生活中總會(huì)遇到各種各樣的問題,我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便以后更好地應(yīng)對(duì)。總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性,采用適當(dāng)?shù)亩温鋭澐趾蜆?biāo)題設(shè)置,使文章的結(jié)構(gòu)清晰可讀。小編為大家收集的總結(jié)范文可能僅是冰山一角,大家可以通過閱讀更多的總結(jié)文章來豐富自己的寫作素材和提升寫作水平。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
因?yàn)槠綍r(shí)在觀察高年級(jí)學(xué)生讀課外書時(shí),我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都采取默讀。從某種角度講,小學(xué)生隨著識(shí)字量的`增大,隨著年級(jí)的提高,隨著知識(shí)面的拓展,在閱讀書報(bào)時(shí),都會(huì)自然而然地喜歡用默讀的方式。當(dāng)然這種默讀還是無意識(shí)的,比如要有意識(shí)地提高默讀的速度,要有意識(shí)地邊默讀邊思考,還需要教師的點(diǎn)撥。《凡卡》一課的教學(xué)是我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生如何默讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。
學(xué)生對(duì)課后三個(gè)問題的精彩交流,也是超乎我的預(yù)想的。尤其是第二處問題(第一課時(shí):為什么凡卡給爺爺寫信乞求爺爺帶他回家?第二課時(shí):多數(shù)同學(xué)認(rèn)為凡卡受盡折磨、苦不堪言,生不如死,但是有一個(gè)同學(xué)卻認(rèn)為凡卡很堅(jiān)強(qiáng),你認(rèn)為凡卡到底有沒有堅(jiān)強(qiáng)?)的交流,具有“史無前例”的突破!多數(shù)孩子一開始都認(rèn)為凡卡的學(xué)徒生活“再也受不住了!”“我就要死了!”“只有死路一條了!”“沒有指望了,連狗都不如!”……只看到凡卡悲慘遭遇的一面,卻沒有發(fā)現(xiàn)凡卡骨子里還隱藏著堅(jiān)強(qiáng)的另一面!不少人在可憐凡卡的同時(shí),唾罵的是鞋店的老板、老板娘、幾個(gè)伙計(jì),怪罪的是黑暗深重的資本主義社會(huì)。這課的教學(xué),我沒有引導(dǎo)學(xué)生去同情凡卡,也沒有引導(dǎo)學(xué)生去唾罵和怪罪,學(xué)生的交流中已經(jīng)蘊(yùn)含這些了,我為何還要再去強(qiáng)化這些呢!因?yàn)檫@些都不能觸動(dòng)我和學(xué)生的心弦,不能撞擊我和學(xué)生的心靈!
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字,朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、寫字。
2、懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡,插圖。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)?/p>
1、正式上課前,全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立,看誰堅(jiān)持得最久。
2、你們覺得一分鐘長嗎?
3、是啊,一分鐘可以說很短,也可以說很長在某種情況下,要能克制自己,堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后,對(duì)一分鐘的.體會(huì)一定會(huì)更深。
4、自讀課文,想想題目中的一分鐘,在課文中指的是什么?
二、朗讀感悟
1、聽范讀,想一想:
聽了老師讀課文,你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時(shí)候,他會(huì)想些什么?
3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、通過查資料說明,人們一分鐘能做多少事?
(如:工人、農(nóng)民、解放軍)
2、以我一分鐘能做什么為主題,交流自己的切身感受。
【教學(xué)反思】
珍惜時(shí)間,這一課對(duì)學(xué)生有非常重要的教育意義。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
一、懷念父親,最難忘背影(開篇點(diǎn)題)
二、車站離別看見背影
(1)交待父子分別時(shí)的家庭情況(渲染氣氛)
(2)寫父親決定新自送行并細(xì)心關(guān)照(著意鋪墊)
(3)寫買橘告別,抒發(fā)真摯感情(細(xì)寫背影)
三、接讀父信,再現(xiàn)背影(首尾呼應(yīng))
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觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字新詞,指導(dǎo)書寫生字:“口、毛、知”。
2、讀懂課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文,并懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大。教學(xué)準(zhǔn)備:課件,田字格生字 教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們都是誰呀?
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
他向
吹一吹。
1、讀讀第1自然段,再填一填。
2、小組內(nèi)互讀。
3、引導(dǎo)讀第一句話。
指名讀(突出呼呼地,指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)厲害的樣子,必要時(shí),教師可以范讀)
5、引導(dǎo)讀第二句話
你看,北風(fēng)首先吹向了草地,小草看見北風(fēng)來了,都怎么樣了? 根據(jù)學(xué)生回答,出示第二句話“它向草地吹一吹,青草變了顏色。”
北風(fēng)厲害嗎?他呀只要吹一吹,青草就怕得變了顏色,誰來做做厲害的北風(fēng)?
6、引導(dǎo)讀第三句話
呼呼的北風(fēng)又吹向了梧桐樹,梧桐樹又有了什么變化? 根據(jù)學(xué)生回答,出示第三句話。
7、引導(dǎo)讀第四句話
樹上的小鳥一見到北風(fēng)來了,都怎么樣了? 根據(jù)學(xué)生回答,出示第四句話。
不光植物怕北風(fēng),連小鳥都怕北風(fēng)了。北風(fēng)多厲害呀,誰還想做做厲害的北風(fēng)?
7、讓我們?cè)賮砀杏X一下北風(fēng)的厲害吧,齊讀第一自然段。三.學(xué)習(xí)第二自然段
1、誰來做做這得意的北風(fēng)?(誰能比他更得意?最好加上表情就更好了)(相機(jī)表揚(yáng):你讀的真棒,而且你的表情也很好,得意就是這個(gè)樣子。)3、我們學(xué)著他的樣,一起來做做北風(fēng),也來得意,得意。齊讀北風(fēng)的話。4、我們一起來當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:真的是大家都怕它嗎?那你們知道有不怕北風(fēng)的嗎? 活動(dòng)二:讀讀找找
1、先讀讀3、4、5自然段,再找出小魚不怕北風(fēng)的句子。
2、把找出來的句子讀給小伙伴聽聽,比比誰讀得更好。
課堂展示:小魚聽了浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說:“我們就不怕。” 你覺得小魚怎么樣?(勇敢)
誰來做做勇敢的小魚?(讀出不服輸?shù)恼Z氣)
2、看來,小魚不怕北風(fēng),而且它還想和北風(fēng)較量較量呢。那我們男女生來比試比試,好嗎?看誰能讀出小魚和北風(fēng)較量的語氣?好,男生當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng),女生做勇敢的小魚,我們一起來較量一下吧。老師來做旁白。
五、課中操
過渡:看著這么勇敢的小魚,老師啊還給小魚編了一首兒歌,下面我們就來一起說一說、做一做。
北風(fēng)呼呼吹,小魚快樂游,游到西,游到東,游到水底捉迷藏。
六、學(xué)習(xí)第四自然段
1、你覺得北風(fēng)怎么樣?你從哪個(gè)詞語中感覺出來的?
2、“鵝毛大雪”是什么樣的雪?(日積月累:鵝毛大雪)
3、指名讀。(讓我們感覺雪下的很大。)
(根據(jù)學(xué)生的朗讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:雪不夠大,再大一點(diǎn)。
(4)是啊,雪下那么大,河水都結(jié)冰了,小魚卻在水底捉迷藏,它一點(diǎn)都不怕北風(fēng)。
4、出示第五自然段。
(1)指名讀,(引導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的狂妄可笑)齊讀。
5、齊讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字:氣、口、毛、知 1、認(rèn)讀生字
2、給這4個(gè)生字找找朋友。3、說說你準(zhǔn)備怎么記住他們?
4、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢?,提醒大家寫的時(shí)候要注意什么? 5、師范寫,生書空。6、生描紅臨寫,師巡回指導(dǎo)。
7、寫字反饋。
教學(xué)反思:《北風(fēng)和小魚》一文是一篇生動(dòng)有趣的故事。課文雖只有五個(gè)自然段,然而對(duì)一年級(jí)的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文,因此對(duì)課文的教學(xué)我更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)研讀教材,以使自己對(duì)課文的理解更科學(xué)。在教學(xué)中,我特別注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思考:
一、刻意回避評(píng)價(jià)北風(fēng)
對(duì)于《北風(fēng)和小魚》一課,教參中是這樣解析的:《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事,講的是北風(fēng)吹來,青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大,不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。
可是,北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,是人的意志無法抗拒的,那么詛咒它是沒有用的,就如孩子們?cè)诔砷L的道路上,遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的,而是應(yīng)該勇敢地面對(duì)它,適應(yīng)它,享受它,如同小魚那樣快樂地生活成長。
于是在開頭的教學(xué)中,我就刻意回避了評(píng)價(jià)北風(fēng)這一環(huán)節(jié),只讓孩子們感覺到北風(fēng)有點(diǎn)“得意”,以使孩子能通過對(duì)課文的理解、朗讀來感悟。
二、由一組詞語引出北風(fēng)的得意
這樣一邊檢查孩子們對(duì)詞語的掌握情況,并通過對(duì)學(xué)生詞語朗讀的流利情況進(jìn)行表揚(yáng),引導(dǎo)說自己的感受,然后表揚(yáng)孩子的謙虛,不得意,引出北風(fēng)的得意,并最終圍繞北風(fēng)的兩次得意來展開課文的理解、閱讀。
然而,由于自己在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)詞語的流利朗讀及起過渡作用,而忽視了對(duì)學(xué)生美讀的訓(xùn)練。這是一串非常美的詞語,它選自課文的各個(gè)段落,非常具有典型性,若能仔細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練,對(duì)后面課文的朗讀上也很有幫助。
三、融入課本劇表演的元素
今天,我教學(xué)的是本課的第二課時(shí),由于課文內(nèi)容非常淺顯易懂,若只單調(diào)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文每句話的意思,或是只簡(jiǎn)單地讓孩子表演北風(fēng)、小魚的語言,就會(huì)使閱讀教學(xué)流于俗套,缺乏生機(jī)。
于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學(xué)過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇,如何進(jìn)行表演,表演時(shí)應(yīng)注意什么,并準(zhǔn)備了一些小頭飾來激發(fā)孩子們參與表演的積極性。然而,由于孩子們畢竟只有一年級(jí),并且是第一次接觸課本劇的表演,同時(shí)也由于我自己在指導(dǎo)中語言不夠凝練,明確,使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘,所以顯得有些拘束,表情也很生澀,表演得并不很到位。回到教室,我又繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo),孩子們漸漸才理解了課本劇,雖然有些遲了,但是相信這次的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給孩子留下深刻的印象,也為以后課本劇表演作了鋪墊。
問題很多,最后只歸于一句話:還需努力。今后,我一定要不斷學(xué)習(xí),不斷積累,多聽?zhēng)煾导捌渌蠋煹恼n,以使自己不斷進(jìn)步!
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚》,這些詞兒你們會(huì)讀了嗎?(出示詞語)
1、小老師帶讀。
2、開火車讀。
3、去拼音讀。
二、學(xué)習(xí)課文。第一自然段:
1、我們已經(jīng)知道北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的事情了,那你覺得北風(fēng)怎么樣?(很厲害)
2、從哪兒看出北風(fēng)厲害的?我們先來讀讀第一自然段,想一想,能不能讀出北風(fēng)的厲害?(學(xué)生練讀)
3、指名讀第一自然段,要讓其他小朋友聽你這么一讀,就能感到北風(fēng)很厲害。
學(xué)生讀,老師及時(shí)評(píng)價(jià)。(教師兩手?jǐn)n在嘴邊,作吹風(fēng)狀,以暗示學(xué)生讀好“呼呼地”一詞。“青草變了顏色”“梧桐樹落了葉”語調(diào)變低變慢?!岸氵M(jìn)”讀得快些。)
4、其他小朋友們會(huì)讀了嗎?再指名2-3人讀。
5、還可以加上動(dòng)作讀一讀。自由練習(xí)。指名表演讀。
第二自然段:
1、北風(fēng)見到了這樣的情景,它就怎么樣?(板書“得意”)
2、“得意”的意思明白嗎?(“驕傲”)不明白沒關(guān)系,我們讀讀 書就能知道了。
3、你會(huì)把北風(fēng)的話,讀出來嗎?自己練練看。還可以加上動(dòng)作。
4、指名讀。他剛才那個(gè)樣子就是“得意”,懂了嗎?齊讀。
第三——五自然段:
1、是不是大家都怕它呢?誰不怕它?
板書:“不怕”。我們來讀3-5自然段,找出寫小魚不怕北風(fēng)的句子,再讀出它的勇敢來。(生讀,師巡視)
2、(出示第3自然段):誰來學(xué)學(xué)小魚的樣子讀一讀?(引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作,比如:昂起頭,挺起胸,搖了搖手)
分角色讀3、4兩段。
3、還從哪里看出小魚很勇敢?(正在水底捉迷藏)
4、(出示第5自然段),練習(xí)讀。
5、想一想,小魚是在什么情況下捉迷藏的呢?
(出示第4自然段)指導(dǎo)讀。誰能讀出風(fēng)吹得猛、雪下得大?指名讀。
6、小結(jié):小朋友,想一想,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,河水結(jié)冰,北風(fēng)多厲害呀!小魚不怕北風(fēng),還能自由自在地捉迷藏,小魚多勇敢呀!你能讀出北風(fēng)的厲害和小魚的勇敢嗎?自己把三到五自然段連起來讀一讀,好好體會(huì)體會(huì)。(生練讀,師指名讀)
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示剩余的三個(gè)生字:口、和、知。(指名讀,齊讀)
2、說說3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有“口”)
3、看筆順,用手指在樹上描一描。
4、記憶字形:“口”(說筆順)、“和”(和字旁加口)、“知”(矢字旁 加口)。
5、讀貼,說每個(gè)字要注意的地方。
口:上寬下窄,橫折時(shí)折要頓筆。整個(gè)字在田字格的中間。和:左邊長,右邊的口偏下半格,略扁。知:“矢字旁”加“口”。口的橫折壓在橫中線。
5、描紅。
6、寫《習(xí)字冊(cè)》。
板書:
北風(fēng)
得意 和
小魚
不怕
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小魚對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確、美觀地書寫8個(gè)生字。
2、在品詞析句中體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎。
教學(xué)難點(diǎn):
透過品讀重點(diǎn)詞句來挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神,體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)方法:
1、討論交流,合作探究;2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象;3、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、孩子們,一望無際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的,它是魚兒溫暖的家,小魚們?cè)谀抢镒杂勺栽诘厣钪?,多么幸福呀?。úシ耪n件:小魚在大海里游來游去,自由快活地生活的情景。)
2、但是有一天,大海漲潮了,巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊,許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了,可憐的小魚卻回不了家了,留在了沙灘上的.淺水洼里。這天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》,請(qǐng)齊讀課題。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)實(shí)錄:
教師:“鄉(xiāng)下孩子漸漸長大了,活動(dòng)范圍也變大了,看看她都做了什么事?!?/p>
學(xué)生自讀,劃出關(guān)鍵詞語。
指名回答,教師相機(jī)板書:捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。
指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。
學(xué)生自讀自己可以讀好的句子,指名讀。
反思:在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中,教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段,接下來的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀,學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來,并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來的,在如何讀好這個(gè)句子方面一定會(huì)有較深的感悟。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2.正確、流利地朗讀課文,并能說說蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,透過各種途徑查閱有關(guān)資料。
4.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示,明白事物之間有著普遍聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字
教學(xué)時(shí)間二至三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、猜謎揭題,引入新課。
3、多媒體演示書上插圖問:這是誰的家?他家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁矗磕阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?說說你觀察的依據(jù)。
過渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文,注意糾錯(cuò)。
3、(多媒體出示帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
4、學(xué)生合作想辦法記住生字。
5、(出示不帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
6、小組檢查生字。
7、(出示詞語:全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了音樂舞蹈)指名讀,齊讀。
8、學(xué)生自由讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、(出示:爸爸明明是個(gè)足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺。)
指名讀,問:同學(xué)們從這些話里知道了什么?
指導(dǎo)朗讀:(在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點(diǎn))在朗讀時(shí)要重讀這些詞,必要時(shí)教師可以范讀。學(xué)生練讀。
2、(出示課文中的插圖)問:你從圖上看到了什么?奶奶為什么不看電視只看我們?(出示:奶奶啥時(shí)換了頻道?――和我們一起拍手歡笑。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。
3、(出示:媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。)放手讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀好這一小節(jié)。
4、(出示課文最后一小節(jié))問我家看電視奇妙在什么地方?每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密?指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文,喜歡讀哪一段就讀哪一段。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《航天飛機(jī)》這篇課文以一個(gè)故事的形式,通過智慧老人與飛機(jī)的對(duì)話,介紹了航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)及本領(lǐng),并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個(gè)道理:即任何一個(gè)人總有自己的長處和特點(diǎn),互相是不可取代的。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生試著用剛學(xué)過的“名片設(shè)計(jì)”方法,給航天飛機(jī)作自我介紹,如果僅憑書上的“三角形的翅膀,尖尖的腦袋,方方的機(jī)尾”來描述航天飛機(jī)的外形,學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的認(rèn)知還是模糊的,而對(duì)資料的引用,如將航天飛機(jī)助推器、現(xiàn)有的航天飛機(jī)名稱等科學(xué)常識(shí),學(xué)生不僅在本篇文章中學(xué)到了淺顯的道理,而且更重要的知曉了相關(guān)航天知識(shí)。
《航天飛機(jī)》是一篇科普性文章,看到這篇文章時(shí)我覺得很棘手,怎么辦呢?我已經(jīng)自斷其路,只好硬著頭皮反復(fù)讀課文,希望能從中找到突破口。哎,眼前一亮,有了。我以普通飛機(jī)與航天飛機(jī)的比較作主線,抓住詞語,通過例子、數(shù)據(jù),讓學(xué)生明白道理。在這課教學(xué)中,我讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)角色中去,做一架普通飛機(jī),飛遍全文。
教材一方面要了解有關(guān)航天飛機(jī)的知識(shí),另一方面還要學(xué)習(xí)課文的語言。為了讓學(xué)生能在一定基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課,在課前我讓學(xué)生搜集了航天飛機(jī)的資料閱讀,自己也搜集一部分易于學(xué)生理解的,在課前讀給他們聽,簡(jiǎn)介一下中國目前在航天飛機(jī)事業(yè)方面的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),為國家做貢獻(xiàn)的欲望。為了學(xué)好本課的語言,在結(jié)尾安排了“為航天飛機(jī)設(shè)計(jì)一張名片”的拓展練習(xí),順便也復(fù)習(xí)一下第五單元的習(xí)作練習(xí),目的在于把書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言。讀和記是用的基礎(chǔ),而為用而讀的過程才能使學(xué)生的頭腦投入到緊張的思考之中。所以在教學(xué)時(shí),我抓住這了幾點(diǎn):
1、能體現(xiàn)航天飛機(jī)外形特點(diǎn)的詞語,通過插圖進(jìn)行比較理解了“龐然大物”,通過“無影無蹤”“轉(zhuǎn)眼間”的朗讀體會(huì)速度之快。
2、同樣運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)課文第三段,抓住“兩萬米高”和“幾十萬米高”體會(huì)航天飛機(jī)飛得高,“四個(gè)多小時(shí)”和“七分鐘”航天飛機(jī)速度之快。并了解航天飛機(jī)的本領(lǐng)。
3、讓學(xué)生交流,通過說把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言,然后為航天飛機(jī)設(shè)計(jì)一張名片,練習(xí)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
最后讓學(xué)生明白《航天飛機(jī)》這篇課文以一個(gè)故事的形式,通過智慧老人與飛機(jī)的對(duì)話,介紹了航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)及本領(lǐng),并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個(gè)道理即任何一個(gè)人總有自己的長處和特點(diǎn),互相是不可取代的。
《航天飛機(jī)》這篇課文是一個(gè)科學(xué)童話,文章從普通飛機(jī)的視角,用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí),展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。在這課教學(xué)中,我讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)角色中去,做一架普通飛機(jī),理解全文。
我沒有找到語文課的感覺,一節(jié)課的問題設(shè)計(jì)太多,沒有抓住主要問題去擴(kuò)展,而是一個(gè)小問題一個(gè)小問題的在肢解著課文,把課文講散了。應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)跨度很大的問題,重點(diǎn)的來說。我卻沒有設(shè)計(jì)這種可以統(tǒng)領(lǐng)、貫穿全文的問題。而且課堂形式單調(diào),就是老師問,學(xué)生答,老師再問,學(xué)生再答。語文課是要培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫、問5個(gè)方面的技能的,我沒有重視這些方面的訓(xùn)練,尤其是“寫”,我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)完課文后,用筆把航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)和作用用自己的話寫下來,訓(xùn)練他們寫話的能力。而我讓他們通過對(duì)話說出航天飛機(jī)的特點(diǎn)。還有“問”,我應(yīng)該讓學(xué)生找問題,再引導(dǎo)他們自己找答案。而我卻沒有給他們問問題的機(jī)會(huì),我自己根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多問題,我一直在牽著學(xué)生,讓他們跟著我的思路走。課堂是要面向全體學(xué)生的,我讓學(xué)生自己讀書讀的太少,應(yīng)該多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來讀,各個(gè)層次的學(xué)生我都應(yīng)該叫到。先讓差生讀,再讓中等生讀,最后再叫好同學(xué)來讀。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,我們?cè)撛趺崔k呢?古人給我們做了很好的榜樣?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。
(課件出示)見善則遷,有過則改。-------《周易》意思是:見了善行要追隨,有了錯(cuò)誤要改正。
人誰無過?過而能改,善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是:哪有一個(gè)人沒有過錯(cuò)呢?有了過錯(cuò)而能改正,沒有比這再大的好事了。
聞過則喜,聞善則拜。----------《孟子》意思是:聽到別人指出自己的過錯(cuò)就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師:我們明白了這些名句的意思,細(xì)細(xì)品味起來真是有道理?,F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧?希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中,我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
同學(xué)們,你們注意過月亮的變化嗎?有時(shí),它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應(yīng)該怎么辦?就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。(課件出示)
2.大聲朗讀3----4自然段。師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?自由讀、用自己喜歡的`方式讀,在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞,并理解關(guān)鍵詞語的意思,這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。(課件出示)
3.聽最后一個(gè)故事。
師:這次有沒有成功呢?為什么?
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言,還聽了月亮姑娘的故事,我們不僅學(xué)到了知識(shí),還聽到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累,去感受語言的魅力。
教學(xué)反思:
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、正確認(rèn)讀生字,會(huì)寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國的愛,加深學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1 在讀中想象畫面,體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
2 讀出感情,讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片
一 直入課題,復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)舊知。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生:書空
師:歡慶的心情是怎樣?
生:快樂,高興的
師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))
自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。
(自由讀)
準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)
“我的火車就要開……”
出示詞語:獻(xiàn)上 潔白 祖國 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億
師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個(gè)字是多音字,是———樂。
出示詞卡:歡樂 讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)
樂曲 讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)
師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)
每個(gè)字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時(shí)候要注意什么。
(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。)
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
師板書。師說筆順,生跟說。
生:書空
師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生:書寫。
師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語:這個(gè)同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師:這些圖片怎么樣?
(很美、很熱鬧)
師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知,質(zhì)疑問難
師:抽學(xué)生讀,檢測(cè)朗讀情況。(評(píng)價(jià),正音)
師:想聽老師讀嗎?
生:想。
師:好,請(qǐng)大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
生:田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子
師:相機(jī)板書
師:對(duì),她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
(生齊讀)
師:孩子們,你們又讀懂了什么?
模擬回答:
(1) 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
(2) 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
(3) 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個(gè)比喻句。
(4) 我讀懂了旗幟就是旗子。
(5) 我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
(6) 我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀
a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)
b模擬教學(xué):
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師:你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么?
(看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)
師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?
(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)
師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)
老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))
師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師:哪個(gè)孩子想來讀第二句詩?
(生讀)
師:你讀這句詩看到了什么?
(火紅的楓葉)
讀這一句你們想到了哪句古詩?
(霜葉紅于二月花。)
師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)
師:一起讀讀這句詩。起——
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師:誰愿意來讀讀第三句?
(生讀)
師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動(dòng)人的舞蹈,白鴿象征著什么?
生:和平
師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會(huì)給祖國媽媽送上什么祝福呢?
預(yù)設(shè)一:生直接說出來。
(祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
……)
預(yù)設(shè)二:生說不出來。
教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……
師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對(duì)祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——
讀得太有感情了。
男生讀——
讀得很棒!
d大海奏起歡樂的樂曲。
師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
(多抽幾名生讀)
評(píng)價(jià)語:聲音真洪亮!
讀得真流利!
師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲。——
課件:短暫的波浪聲
師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非兀?/p>
生:歡樂的歌。
師:祖國媽媽的生日他會(huì)唱什么歌?
生:《生日快樂》歌。
《國歌》。
……
師:大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽,看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二 三四大組輪讀)
d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)
試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
(生讀)
3。第二句理解、朗讀。
師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來?(國慶)
齊讀課文最后一句。
課件出示:十三億孩子
歡慶這美好的日子,
十月一日——
祖國媽媽的生日。
師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
生說。
預(yù)設(shè)一:只有小孩
師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
課件:小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片
師:你們從圖上看到了什么?
(生說)
師:對(duì)。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
(生齊讀)
4。全詩背誦,情感升華。
師:孩子們,你們今年幾歲了?
(七歲、八歲)
對(duì),你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)
注:每幅配上時(shí)間,解說。
師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
生:高興!
師:自豪不自豪?
生:自豪!
師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生:看書齊讀。
師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
(生個(gè)別背)
評(píng)價(jià)語:背得真流利。
真有感情,還帶上了動(dòng)作。
師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
三 拓展提升
師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——
我愛 祖 國
我愛萬里長城,
我愛小河;
我愛五星紅旗,
我愛白鴿;
我愛紅領(lǐng)巾,
我愛花朵;
我愛爸爸媽媽,
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么,
我最愛我的祖國!
師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對(duì)祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌,通過讀詩,感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀詩句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語:
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)
播送彈琴青蛙假日野果
捧著追著唱片波紋啄木鳥
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分
1、湖水給你什么樣的感覺?(板書:圓)
2、湖水還給你什么感覺呢?(生答:亮)
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽聽?。ㄉx)你怎么體會(huì)到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮,那你們是怎么體會(huì)到的呢?
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀!(cai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀!(cai:第一部分)
過渡:風(fēng)和日麗時(shí),我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過,湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)
8、自己讀讀詩歌的5-8行!這時(shí)的湖水給你什么感覺?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句?(cai:5-8行)
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時(shí)候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來讀讀?(男生想象情景。)
師:(cai:音樂)體會(huì)湖的美。拿起書,一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂會(huì)。聽,它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音?
[板書:貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂,為什么?
(生交流并模仿)
3、聽聽這段音樂,你還能聽到什么聲音呢?。╟ai:音樂)
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂,現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽-----咯咯咯)
五、教學(xué)第三部分
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽著美妙的音樂,真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂朗誦
過渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷,好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美?。╟ai:)
那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。╟ai:配樂)
七、板書設(shè)計(jì):
17湖
圓圈(亮、綠)
四周的圖片
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《早》對(duì)對(duì)子
《早》中有一句話說:“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像。”為了幫助學(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活,進(jìn)入課文情境,我是這樣教學(xué)的:
師:現(xiàn)在,我們站在“三味書屋”里,我成了壽鏡吾老先生,你們成了魯迅,坐在東北角上的桌子上。該上課了,這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞,你們來對(duì)。聽好了?。ㄕf的都是本課中的詞)深冬。
生:初夏。
師:坐南。
生:朝北。
師:石橋。
生:小溪。
師:還有呢?
生:泥路。
師:三味。
生:五谷。
師:書屋。
生:書塾。
師:對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生:琴房。
師:詩云。
生:子曰。
師:四面。
生:八方。
師:筆墨紙硯。
生:琴棋書畫。
師:早到。
生:遲來。
師:橫眉冷對(duì)千夫指。
生:俯首甘為孺子牛。
師:這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客
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觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
(一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境
(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)
(二)、師生對(duì)話,深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))
2交流
(1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子
(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能: 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字,能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法:通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過
程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境
(出示詞語卡片,開火車讀,搶讀、齊讀)
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語,你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急
出示第一幅圖,生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。 烏鴉喝不著水(板書:喝不著)
3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開書第83頁,自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書:看圖理解)
5、烏鴉為什么難過呀?
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的? 指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)
所以文章中用了一個(gè)什么詞?(到處)
7、找了那么多地方都沒有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
很累,那你能讀出累的感覺嗎?
很渴,那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)
這只烏鴉又累又渴,翅膀越來越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書:想象理解)
8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦?。浚ㄏ朕k法)
(二)體會(huì)烏鴉喝著水的高興
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)
4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評(píng))
同學(xué)們讀的真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書:演示理解)
通過演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦
四、拓展延伸
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
2、小組討論
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽
七、板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
圖片 圖片 看圖理解
喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,后來他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí),我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施:
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后,蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見,第一,在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園,為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢?”這個(gè)問題的時(shí)候,由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí),花園里();巨人回來后禁止孩子們玩耍,當(dāng)春天來臨時(shí),花園里();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí),花園里又();當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,孩子紛紛逃竄時(shí)()”這一系列的填空,結(jié)果好心辦壞事,這些填空束縛了學(xué)生的思維,教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為,應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,讓他們自由說說原因,再回到課文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí),總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會(huì)怎么想,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心,教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易,今后要多上課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
巨人的花園教學(xué)反思
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,它通過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事,告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:1、體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化軌跡,以及這些變化帶來的結(jié)果,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),感受童話魅力。此課我上的是第一課時(shí)的內(nèi)容。主要是認(rèn)識(shí)生字詞語,朗讀課文,讀通課文,了解故事梗概,精讀課文的第一部分花園的變化。
首先,一篇課文是單元中的一部分,所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來,而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個(gè)問題。這個(gè)單元的重點(diǎn)是童話,而作為本單元的第一篇課文,在上課文前,應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的內(nèi)容,讓學(xué)生在了解總的內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識(shí),詢問他們對(duì)童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們對(duì)本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情,為后面的上課做好準(zhǔn)備。每個(gè)單元的單元提示對(duì)于每個(gè)單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用,因此要好好利用單元提示,才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。
這節(jié)課在開題時(shí),我的導(dǎo)語是“同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?你喜歡哪篇童話?”導(dǎo)語的題目定得太大,沒有引起學(xué)生的興趣和注意力。只有少數(shù)同學(xué)能夠回答。而且導(dǎo)語的時(shí)間太短了,只問了一個(gè)同學(xué)。就直接進(jìn)入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導(dǎo)語2—3分鐘的時(shí)間沒有把握好。引導(dǎo)不到位,導(dǎo)致學(xué)生沒有把問題提到點(diǎn)子上,可見在這方面我經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,需加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)導(dǎo)語的渲染性和自然進(jìn)入課題的銜接性。
其次,在上一篇課文前,預(yù)習(xí)工作是十分重要的,因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和檢查。在課前的預(yù)習(xí)中,不是所有學(xué)生都能預(yù)習(xí)的十分充分,因此在第一課時(shí)中我主要是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,做到正確連貫。當(dāng)然,僅僅是讀課文可能會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、乏味,所以我采用多種閱讀的方式,比如可以帶著問題讀,可以賽讀,可以大聲朗讀,也可以是默讀。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些疑問,我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們帶著問題去讀課文,但是讀完課文后忘記了反饋這個(gè)問題。沒有在預(yù)習(xí)中把她解決。
再次,課堂上我講得比學(xué)生還多,有時(shí)本該是學(xué)生講的也被我
代勞了。基本上都是我講完了,然后問學(xué)生是不是。學(xué)生的回答因此也很簡(jiǎn)單,都是“對(duì)”或者“是”學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。原本還不覺得怎么樣,現(xiàn)在想來真是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間,這樣學(xué)生才能對(duì)文本有一個(gè)比較清晰的理解,才會(huì)讀懂課文。
三、在第一遍通讀課文時(shí),我是一直站在講臺(tái)上的。和學(xué)生的互動(dòng)太少。學(xué)生在朗讀的時(shí)候,我應(yīng)該下來巡視,看看學(xué)生讀得怎樣了,哪些生字詞語有不懂的。還有我的速度太快,還沒等學(xué)生想好一個(gè)答案,我第二個(gè)問題已經(jīng)出來了,沒有考慮到小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和消化程度和水平。
四、通讀一遍課文后,檢查朗讀情況,這個(gè)環(huán)節(jié)基本是做到位的。只是接下來的生詞詞語的檢查情況有點(diǎn)問題。生詞詞語這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了自由讀,點(diǎn)讀,領(lǐng)讀和齊讀這幾個(gè)形式。但是通過了多次的朗讀,還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些生詞詞語沒有真正掌握。反思:在領(lǐng)讀之前,特別是易讀錯(cuò)的幾個(gè)詞語,我應(yīng)該事先示范一下。如:叱責(zé)和訓(xùn)斥這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞語。還有一個(gè)就是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單?;旧系幕卮鹪u(píng)語都是很簡(jiǎn)單。這個(gè)以后有待改進(jìn)!
五、精讀課文時(shí),出示課件太早。第一個(gè)問題還沒等學(xué)生找到答案,我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。在朗讀巨人生氣的語氣時(shí),我的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考然后再揣摩,學(xué)生在模仿巨人生氣時(shí)有幾個(gè)學(xué)生還是模仿得非常到位的。不過大多數(shù)學(xué)生還是不能很好的體會(huì)這種心情。所以也許一開始通過我來示范一遍巨人生氣時(shí)的語氣,然后讓學(xué)生來模仿,可能效果會(huì)好些。對(duì)于反面人物如巨人,他們的語言我們應(yīng)該盡可能的少正面引導(dǎo)朗讀,而對(duì)于正面人物的語言或精彩語言則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多懂,并且讀通讀順,品出味道來。
最后,對(duì)于本課的課外拓展,也許處理的比較簡(jiǎn)單。使得整一堂課缺少一個(gè)核心的亮點(diǎn)。課外拓展沒有很好的拓展出去。只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題,讓學(xué)生動(dòng)筆練了一下。思考了花園在巨人回來之前和回來后的變化。學(xué)生雖然回答出了問題,但是思維并沒有拓展開去。寫出來的大部分是書本上的語句,沒有用自己的語言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠,這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。另外一點(diǎn)就是缺少與第二課時(shí)的銜接。第一課時(shí)主要是整體感知課文,深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵還得靠第二課時(shí),而在第一課時(shí)結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學(xué)生一個(gè)懸念,不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)出課時(shí)的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時(shí)結(jié)尾的時(shí)候,就可以提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化?”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的?”等等。
第一課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)了學(xué)生的興趣,讀通了課文,掌握了字詞,整體感知了課文,能為后面的課時(shí)做好準(zhǔn)備,打下基礎(chǔ)就是成功的了。所以在后面的課文教學(xué)過程中,如何真正把握第一課時(shí)的教學(xué)還需要實(shí)地的練習(xí)和師傅更多的指導(dǎo)。我的最后一個(gè)環(huán)節(jié)缺少這樣的鋪墊過程,由于時(shí)間關(guān)系,我的第一課時(shí)結(jié)束得有點(diǎn)匆忙,對(duì)于第2課時(shí)的展開還不是很到位,只是在結(jié)尾一筆帶過。略顯倉促。以后在這方面還得再努力!
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S,希望以后能在老師的指導(dǎo)和自己的努力下,在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓!
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)
那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
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