實(shí)用幻方數(shù)學(xué)心得（匯總12篇）

在日常生活中，我們會遇到各種各樣的問題和困擾。總結(jié)是一種對過去的回顧和對未來的規(guī)劃，能夠幫助我們更好地規(guī)劃自己的發(fā)展方向。如果你正在寫總結(jié)的時候遇到困難，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會對你有所幫助。

幻方數(shù)學(xué)心得篇一

今日訓(xùn)練的主題是解決問題，解決問題的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)豐富。

從董燕老師的培訓(xùn)，讓我了解智慧教育和一些國內(nèi)外信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，小到我們學(xué)校雙平臺的應(yīng)用，讓我大開眼界深感受到現(xiàn)在是一個信息網(wǎng)絡(luò)時代，我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，將被淘汰，特別是學(xué)校為教師提供強(qiáng)大的資源平臺，我們應(yīng)該學(xué)會珍惜有利的資源不斷豐富自己，提高自己。

郝晶晶先生的培訓(xùn)震驚了我。一位80后新教師取得了如此大的進(jìn)步。他在專業(yè)、思維和理解方面都有自己獨(dú)特的見解和理解，就像一位專家教師一樣。因此，我意識到，只要我們成為一名對學(xué)生有意、對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，我們就會成長為一名專家教師。

希望這篇文章能對你有所幫助！

問題給學(xué)生一個環(huán)境和機(jī)會，不受限制地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，提出問題，并介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，提供必要的探索條件和手段，這樣學(xué)生就可以通過自己的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來驗(yàn)證他們的知識和提出的解決方案。

幻方數(shù)學(xué)心得篇二

這學(xué)期我是二年級數(shù)學(xué)老師。現(xiàn)在，我結(jié)合教材分析和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

我認(rèn)為我們必須做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材分析及相關(guān)參考書，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)任務(wù)，明確雙基的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究單元、章節(jié)和本課在書中的地位和作用，了解其內(nèi)在聯(lián)系，把握教材知識的全貌。

2、上好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段和方法。從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采用游戲式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供熟悉的具體情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。增加實(shí)用內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中了解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

3、在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生在合作交流、自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。注意多問一些有利于孩子理解的問題，而不是艱深而寬泛的問題。應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際思維水平，并更多地關(guān)注中等水平的學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)符合“四性”：目的性、科學(xué)性、能力性和計(jì)劃性。精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。布置一些有趣的作業(yè)，比如動手作業(yè)，不那么死板的練習(xí)，作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。認(rèn)真復(fù)習(xí)作業(yè)，并進(jìn)行點(diǎn)評。每月進(jìn)行一次作業(yè)評估，看看誰學(xué)得更快。

5、加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的銜接，適當(dāng)教家長一些正確的方法來引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

6、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。要努力提高學(xué)困生，同時兼顧其他學(xué)生，讓資優(yōu)生更好，讓所有學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)缺陷。作為教師，我們必須對學(xué)困生有一個正確的認(rèn)識。正因?yàn)樗麄兡壳暗膶W(xué)習(xí)成績不理想，所以更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)改造“學(xué)困生”是有竅門的?！皩W(xué)困生”只要愿意學(xué)好，按照一定的方法訓(xùn)練，是可以在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

幻方數(shù)學(xué)心得篇三

在實(shí)際教學(xué)中，有的年輕教師只看“教案”，不研究教學(xué)大綱，教材，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以教案代替?zhèn)湔n筆記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離數(shù)學(xué)實(shí)際，教學(xué)沒有針對性，其實(shí)兩者之間有著本質(zhì)上的區(qū)別，“教案”只是來幫助教師分析教材難點(diǎn)，把握教材上的深度，提供處理教材的方法。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平，學(xué)生實(shí)際情況來精心設(shè)計(jì)教案把知識傳授、能力培養(yǎng)具體落實(shí)到課堂。具體情況具體分析，才能取得良好的教學(xué)效果。

1、忽視概念教學(xué)，造成學(xué)生不能正確理解概念，從而不能靈活運(yùn)用概念解決問題

以數(shù)學(xué)研究表明，人對第一次接觸的事物最敏感。也就是印象最深刻的。教學(xué)成功與否重要的一條是首先接觸問題時，教師如何引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，而概念是學(xué)生開始學(xué)習(xí)一個新知識的起步，因此，作為年輕教師進(jìn)行概念教學(xué)應(yīng)該格外的準(zhǔn)備，切勿草草結(jié)束教學(xué)，欲速則不達(dá)。

2、把教學(xué)看成思維結(jié)果教學(xué)

在解題過程中，有時“巧解”掩蓋了對解決某一個問題運(yùn)用基本概念方法滲透，思路越來越好，方法越來越巧，教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙構(gòu)思，以期產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的捷徑。或過分強(qiáng)調(diào)“框題型，對套路”企圖強(qiáng)化思維定勢，結(jié)果是學(xué)生陷入思維呆板的單一狀態(tài)中去，而我們年輕教師必須提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，在基本方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用巧解的特殊思路。

3、不以“精講精練”為主而以“少講少練”代替題海戰(zhàn)術(shù)

年輕教師在對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)不加以深入分析講解，照本宣讀，無針對性、概括性、層次性，重點(diǎn)題型多次再現(xiàn)，學(xué)生只知道機(jī)械式的練習(xí)，從而忽視教學(xué)的最終目的。

4、現(xiàn)代化教學(xué)儀器使用上

不恰當(dāng)?shù)刈非蟋F(xiàn)代化教學(xué)手段，忽視了他們對教學(xué)的效果，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)變得生動，在現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用中，莫名其妙的音樂或生動的動畫制作，反而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，只注意動畫的運(yùn)行、聲音的悅耳，從而淡化了課堂的教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。

5、認(rèn)為效率越高講授時間就必須越長

教育學(xué)中提到學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，教師講得多，學(xué)生未必聽得懂，學(xué)生在被動地接受，毫無思考理解佘地，這樣學(xué)生同樣只是機(jī)械性的聽課，因此教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、分清難點(diǎn)，在課堂的黃金時間，讓學(xué)生通過主動探索去發(fā)現(xiàn)知識、領(lǐng)悟所學(xué)，同時要及時反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

教師單一地認(rèn)為學(xué)生在課堂上聽懂了，學(xué)生所學(xué)的知識就掌握了，從而造成學(xué)生課后練習(xí)一做就錯，或認(rèn)為教師覺得簡單，學(xué)生就學(xué)得容易。僅就習(xí)題教學(xué)而言，如果不能很好的發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能，教師只注意嫻熟地解題，不重視充分體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)，殊不知教師與學(xué)生認(rèn)識水平與接受能力往往存在很大反差，絕不能用教師的水平來衡量學(xué)生的能力，況且有時年輕教師走進(jìn)一個教學(xué)準(zhǔn)備誤區(qū)時，對該教材的難點(diǎn)不清楚，習(xí)題講解得就不夠透徹，也會導(dǎo)致簡單問題變成學(xué)生的難點(diǎn)，這樣學(xué)生就悟不通解題思路及技巧，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生掌握所學(xué)知識就是一句空話。

因此年輕教師就要努力地挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心備課，安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示學(xué)生發(fā)展過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程中來，這樣才有利于像我們剛走上工作崗位的年輕教師的發(fā)展。

幻方數(shù)學(xué)心得篇四

這學(xué)期聽了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué)，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，用情感開啟了學(xué)生的思維。課堂上不只是授課，更是在與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我明顯體會到課堂教學(xué)的靈活性和靈動性。自上課至課終，老師始終圍繞著學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，而學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。課堂上對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都要很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

還有在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。

首先，必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解學(xué)生。對于高年級的學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。

通過這次聽課活動，我對新課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識。課堂教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時要大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。

4、多與學(xué)生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得和體會，以后，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué)，力爭做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。

幻方數(shù)學(xué)心得篇五

5月8日，我有幸參加了教育局舉辦的全國數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動黎城研討會，聽了全國名師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學(xué)水平。通過本次觀摩，我對數(shù)學(xué)課改有了更深的體會和認(rèn)識，現(xiàn)將本次活動的心得體會從兩方面向大家交流。

1、數(shù)學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，以前的課改看見了這節(jié)課氣氛真活躍，真熱鬧，也有小組討論，也動手操作了，表面感覺和傳統(tǒng)的教學(xué)大不一樣，熱熱鬧鬧的，確實(shí)改了。聽完李小春的優(yōu)質(zhì)課，我感到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不在表面，而在于重難點(diǎn)的把握和突破，對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：學(xué)前的準(zhǔn)備，把書放好，把文具擺整齊，強(qiáng)調(diào)坐姿，鼓勵孩子上課放松，積極回答問題等等，使我感到了真真切切的數(shù)學(xué)課。

2、用發(fā)展的眼光看數(shù)學(xué)，看孩子，李小春老師的“帶著問題進(jìn)教室，帶著更多的問題離開教室”，給了我很深的思考，不把數(shù)學(xué)只局限在一堂課上，“下要保底，上不封頂”就是關(guān)注孩子的發(fā)展，不用一把尺子衡量每一個孩子。應(yīng)該有更深一層的拓展性因素，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與魅力。

大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造一些活動，感受過程，親身體驗(yàn)。數(shù)學(xué)就要以生活為基礎(chǔ)，充分挖掘生活情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。充分體現(xiàn)了知識——方法——能力，一課三得。

這方面，給我的啟發(fā)很大，總還是不敢放手，沒有追求到數(shù)學(xué)的源頭，數(shù)學(xué)課缺乏活力，數(shù)學(xué)的魅力不能很好的展現(xiàn)，出現(xiàn)了所謂的枯燥數(shù)學(xué)。 活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中教師要重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“做中學(xué)”結(jié)合的活動中，把枯燥的知識趣味化。

在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了幾位優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。要想給孩子一杯水，我們有一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要源源不斷的泉水，聽完專家的講座，名師的示范課，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，也認(rèn)識到了在工作中自己的不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，真正提高教學(xué)水平，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

幻方數(shù)學(xué)心得篇六

教學(xué)

我記得有一位教育心理學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話：影響學(xué)習(xí)最重要的因素,就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么.教師必須探明這一點(diǎn), 并且從這一點(diǎn)開始教學(xué).”這就是說,學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的起點(diǎn),這個起點(diǎn)對于教學(xué)很是重要。因此作為教師教學(xué)前要充分了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),通過知識遷移,幫助學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成知識。

“生本教育”就是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。我們教師要深刻的理解這句話。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點(diǎn)。

因此教師要把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個作業(yè)，實(shí)際上是把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題，通過“作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。因此如何設(shè)計(jì)布置“作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。

間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。而且教師的教是以學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

作為老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)前，一定先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，每次的布置作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要對教學(xué)目標(biāo)把握明確、準(zhǔn)確。如果教師設(shè)計(jì)作業(yè)脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。

當(dāng)然了，數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)的設(shè)置要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，作業(yè)形式比較靈。

總之，還是那句老話，適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方法就是好方法。

教

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得評語

數(shù)學(xué)教學(xué)心得小學(xué)生作文

數(shù)學(xué)名師教學(xué)授課心得

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)心得報告總結(jié)

幻方數(shù)學(xué)心得篇七

通過學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我們最大限度的給學(xué)生提供積極思維的條件，創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，設(shè)法運(yùn)用多種激發(fā)策略，調(diào)整學(xué)生情緒，點(diǎn)燃思維火花，激發(fā)學(xué)生積極思維。此外，聯(lián)想為思維從橫向進(jìn)行發(fā)散提供了一條途徑，在教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、方法對數(shù)學(xué)問題展開想象，廣泛聯(lián)想，縱橫溝通，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們每節(jié)課都要進(jìn)行“課前口算練習(xí)”，要求學(xué)生不動筆，靈活運(yùn)用各種公式、定律及法則進(jìn)行口算，做到既快又準(zhǔn)。在口算的過程中，學(xué)生要對各種法則、定律、公式進(jìn)行選擇并使用，這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性等思維品質(zhì)便在學(xué)生口算的過程中得到了培養(yǎng)與鍛煉。

啟迪思維，培養(yǎng)能力，建立良好的智能結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我們充分挖掘練習(xí)題的功能，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，做到靈活練習(xí)，引發(fā)學(xué)生積極思維和創(chuàng)新。

如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”，在鞏固練習(xí)時，教師先讓學(xué)生寫出10個百分號（%），要求一個比一個寫得好看，學(xué)生們照著老師的板書或參照書上的樣子認(rèn)真寫起來。學(xué)生書寫的過程中，教師突然叫停，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己完成的個數(shù)。接著教師提問：你能告訴老師完成了幾個嗎？學(xué)生紛紛舉手。教師話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，直接說出你寫了幾個百分號，那是很容易的。你能用今天剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來說一句話，告訴老師你完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后，學(xué)生回答出多種不同的說法：“我完成了任務(wù)的40%。”“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30%。”“我還剩任務(wù)的60%沒完成?！薄拔以賹懭蝿?wù)的10%，就完成一半了?！薄拔彝瓿傻谋葎偛拍俏煌瑢W(xué)的多25%”等等。每一位學(xué)生都根據(jù)自己寫的百分號的個數(shù)，想出一道含有百分?jǐn)?shù)的式題。學(xué)生回答后，教師又問：“你是怎么想到這個百分?jǐn)?shù)呢？”學(xué)生都能說出自己的思考過程，如一位學(xué)生回答說：“我寫了4個，占任務(wù)（10個）的4/10，也就是40/100，用百分?jǐn)?shù)表示是40%，所以我完成了任務(wù)的40%?！苯處煶浞挚隙怂南敕ā?/p>

學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性等思維品質(zhì)，又獲得了成功的體驗(yàn)。

人的思維往往是從問題開始的。學(xué)生遇到問題才能主動去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生提供材料，置學(xué)生于問題情境中，使其處于很想弄懂但又無法弄懂、有所知但并非完全明白的心里狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使思維進(jìn)入積極狀態(tài)。

例如：在學(xué)完用比例知識解應(yīng)用題后，教師指著窗外一棵高大的白楊樹說：“同學(xué)們，如果我要知道這棵大樹的高度，請大家想一想，有什么好方法？”，問題一出，同學(xué)們的思維一下活躍起來，有的說：“可以用尺子量一量”，有的說：“不行，這棵樹那么高，怎么量？”有的說：“爬到樹上量?！保械恼f：“你能爬到樹梢上去嗎？”有的說：“要是把樹放倒就好量了?！薄蠹夷阋谎晕乙徽Z，但都沒有什么好的辦法，就在大家積極思索而又不知如何解決的時候，教師說：“同學(xué)們，用我們今天學(xué)習(xí)的知識能不能解決呢？”同學(xué)們一聽，個個露出興奮的表情，學(xué)習(xí)興趣再次被激發(fā)，思維的火花再次被點(diǎn)燃。

最后終于用比例知識創(chuàng)造性的解決了教師提出的問題。思維的靈活性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)得到了鍛煉與培養(yǎng)。

隨著年齡的增加，有意注意也占有一定的地位，如果能很好的利用有意注意，并能使其保持較長的時間，就能提高學(xué)生積極思維的參與度。因此，我們課堂上努力激發(fā)學(xué)生求知欲望，引發(fā)積極思維。

例如在教學(xué)比較兩個角的大小時，教師讓學(xué)生分別在投影片上畫一角后，讓學(xué)生思考：怎樣比較所畫的角的大小，大部分學(xué)生采用了度量的方法，當(dāng)教師問學(xué)生誰有更簡便的方法時，學(xué)生積極思考，踴躍上臺演示，當(dāng)學(xué)生提出用重疊的方法進(jìn)行比較時，既提高了興趣，又培養(yǎng)了思維的靈活性、廣闊性等思維品質(zhì)。

由具體到抽象，由感性到理性，由簡單到復(fù)雜，這是人們認(rèn)識的一般規(guī)律。小學(xué)生的思維帶有鮮明的具體性、形象性。低年級學(xué)生以具體形象思維為主，高年級學(xué)生的抽象思維也往往需要具體形象作支柱。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們重視學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用多種感官，通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、抽象和概括，促進(jìn)了發(fā)展學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)圓錐體體積時，教師將學(xué)生分成四組，每組用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：圓錐、圓柱和沙子來探討圓錐與圓柱的體積關(guān)系。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，馬上得出了結(jié)論，用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，三次正好裝滿，這說明了圓錐體的體積正好是圓柱體體積的三分之一。這時，教師又出示了另一組圓柱、圓錐，讓同學(xué)們看老師的操作。結(jié)果老師操作的結(jié)果是：用圓錐裝滿沙子向圓柱里裝，裝了四次裝滿。這時學(xué)生都瞪大了眼睛，迷惑不解，有的同學(xué)開始發(fā)言，說老師裝的不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果老師找一學(xué)生當(dāng)眾演示，還是原來的結(jié)果。這到底是怎么回事呢？學(xué)生又開始重新觀察、操作、思考、討論，最后終于發(fā)現(xiàn)，圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一有一個很重要的條件，那就是等底等高。

教師讓學(xué)生在觀察、操作、討論中探索知識發(fā)生、形成的過程。學(xué)生在“動”中“思”，在“思”中“動”，動思互為補(bǔ)充，不但加深了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生思維的敏捷性、深刻性等思維品質(zhì)得到促進(jìn)與提高。

類比思維是從要解決的問題聯(lián)想到與它類似的、熟悉的問題，用熟悉的問題的解法來思考解答待解決問題的思維方法。教學(xué)中，教師運(yùn)用這種方法來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)思維與解決數(shù)學(xué)問題，往往會收到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)應(yīng)用題：“王老師為學(xué)校買體育用品，他所帶的錢正好可買12個籃球或18個足球。如果王老師買了8個籃球，剩下的錢全部買足球，還可以買幾個足球?”按一般思路求解，既不知價錢，又不知總錢數(shù)，學(xué)生感到困難，甚至難以下手。教師可啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想到工程問題，把總錢數(shù)理解為總工作量，把“帶的錢可買12個籃球或18個足球”理解為“甲、乙兩人完成總工作量各需12天和18天”。那么，就得到一道工程問題：“一項(xiàng)工程，甲做需12天，乙做需18天?，F(xiàn)在甲先做8天后，再由乙接著做，還需多少天能完成?”由此得到原題的解答方法：(1-1/12×8)÷1/18=6(個)。

這樣不僅拓寬了學(xué)生的解題思路，優(yōu)化了解題過程，提高解題能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生多向聯(lián)想的興趣，思維的靈活性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

幻方數(shù)學(xué)心得篇八

一、課堂展現(xiàn)，領(lǐng)略名師的風(fēng)采。

教師們都充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。這些有名的教師們都表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，欣賞名師的藝術(shù)。

教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。情境教學(xué)是名師們課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。上課伊始，名師們一般都首先和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通或創(chuàng)設(shè)情境。然后，名師引導(dǎo)學(xué)生，自己根據(jù)剛才腦海中的情境，提出自己的問題。緊跟著，名師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試去解決剛才的問題，這樣，就把生活和相應(yīng)的學(xué)科緊緊相連了，不僅拉近了學(xué)科與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們用自己學(xué)到的知識去解決自己的生活問題，興趣油然而生，興致高漲。學(xué)生學(xué)得有趣，教師課上得流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

三、善用教法，感悟名師的靈感。

課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。名師的課堂，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

四、 在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的探究活動，提倡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動，努力開發(fā)并鼓勵學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小組為主的探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，在親身參與實(shí)踐活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，這些教師都處理得比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。

五、通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。

教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在將來的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個新的臺階。

2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3.努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。

6.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

總之，這次觀摩活動聽課學(xué)習(xí)，是我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性。作為一個沒有經(jīng)驗(yàn)教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，對我們這些教師而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。

幻方數(shù)學(xué)心得篇九

在學(xué)校的大力支持下, 20xx年3月20日，我有幸觀摩了周倩、張薇薇、李海英、馬后峰等八位教師的優(yōu)質(zhì)課，通過觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面談?wù)勎覍@幾節(jié)課的心得體會：

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

為什么每位講課的老師都充分為課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？這與教師與學(xué)生的互動效果是分不開的。有幾位老師如張薇薇老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得數(shù)學(xué)課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

各位老師都很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如馬后峰老師在講到定積分的幾何意義時，利用多媒體動畫展示直線x=a,x=b,y=0,y=f(x)圍成曲邊梯形的過程，在視覺上給學(xué)生們震撼，使學(xué)生們更加深刻的體會定積分和面積的關(guān)系。在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構(gòu)思非常得好，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)，能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。

通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

幻方數(shù)學(xué)心得篇十

為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，我們名師工作室在我市名師范東東的帶領(lǐng)下一起通過線上教育論壇學(xué)習(xí)了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的講座。

學(xué)習(xí)后讓更加體會到數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活形影不離，學(xué)習(xí)的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，分析問題和解決問題的能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》，優(yōu)化了課程內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動員再部署，也給今后的教育理清了育人目標(biāo)，指明了改革方向。

學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理解與表達(dá)感悟到此次修訂把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過程。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化學(xué)科育人目標(biāo)，核心素養(yǎng)貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標(biāo)。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇；以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式變革，從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說明這一部分中，除了對于有“內(nèi)容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)；以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標(biāo)首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)的達(dá)成和發(fā)展情“數(shù)量關(guān)系”兩個。這不只是形式上的變化，更是從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)視角對相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)整，更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

學(xué)習(xí)變化與建議這部分內(nèi)容認(rèn)識到“數(shù)與運(yùn)算”主題將數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運(yùn)算兩個核心內(nèi)容進(jìn)行整合，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系，以數(shù)與運(yùn)算作為一個整體進(jìn)行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。

在“圖形與幾何”知識領(lǐng)域，將原來的四個知識子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個知識子領(lǐng)域，即將“圖形的認(rèn)識”“測量”“圖形的運(yùn)動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識與測量”“圖形的運(yùn)動與位置”。通過知識結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，小學(xué)三個學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式，更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識的形成。原課標(biāo)中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”，與“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”一致，二者構(gòu)成一個整體，都是以數(shù)據(jù)為研究對象，前者是后者必要的準(zhǔn)備。學(xué)生可以從整體上理解統(tǒng)計(jì)離不開數(shù)據(jù)，二者都是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù)，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識?！熬C合與實(shí)踐”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)與組織。

新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。

幻方數(shù)學(xué)心得篇十一

課堂教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，通過這幾年的探討學(xué)習(xí)，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

幻方數(shù)學(xué)心得篇十二

在培訓(xùn)期間，我們上午聽課、評課，下午聽專家講座，老師們以鮮活的課堂和智慧的評價及活躍的氛圍給了我強(qiáng)烈的感染、專家們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領(lǐng)。 整個學(xué)習(xí)過程緊張而充實(shí)，我感受頗深、受益匪淺。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是有目的的對幼兒的發(fā)展施加影響的

1、有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。幼兒在日常活動中，雖能獲得很多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如對物體數(shù)量、形狀特征的認(rèn)識，但幼兒獲得的這些經(jīng)驗(yàn)往往是零星的、片斷的，有時甚至是表面的，不能使幼兒感受到數(shù)概念的本質(zhì)屬性。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數(shù)量、形狀特征，事物之間的數(shù)量關(guān)系，鮮明的凸現(xiàn)出來，使幼兒能注意到物體的這些特征，感受到蘊(yùn)含于物體中的數(shù)量關(guān)系，或者讓幼兒在實(shí)際操作中感受到物體的數(shù)、形特征和數(shù)量關(guān)系，從而有助于幼兒數(shù)概念的建構(gòu)。

2、通過幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的交互、交流、對話，有助于幫助幼兒整理、歸納所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，幼兒與教師提供的材料，進(jìn)行對話。在反復(fù)操作、探索中，幼兒感受和發(fā)現(xiàn)材料數(shù)量、形狀特征，感受和體驗(yàn)蘊(yùn)含其中的數(shù)量關(guān)系，同時幼兒還會根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)不斷調(diào)整自己的認(rèn)識，尋求解決問題的法。

二、幼兒通過親身的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)來建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，使發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程成為數(shù)學(xué)課程的核心。新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數(shù)學(xué)教育的作用和地位有了一個新的認(rèn)識：首先，幼兒園的數(shù)學(xué)教育不僅是幼兒園教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，同時也是幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境、表現(xiàn)生活、反映生活的一種科學(xué)方法。其次，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的宗旨是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的、能在生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)。(強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活)第三，“生活中的數(shù)學(xué)”可以理解為“在幼兒的實(shí)際生活中，通過幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒對生活和游戲中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)知識去認(rèn)識和理解”

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得2

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