通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，盡量避免冗長(zhǎng)的描述。以下是一些經(jīng)過(guò)篩選的總結(jié)范文，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所啟示。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天教學(xué)了《廚師小山羊》、努力設(shè)計(jì)出了開(kāi)放而活躍的課堂。課堂中：
一、畫(huà)面直觀展示孩子感興趣的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和探究文本的興趣。
開(kāi)課時(shí)，我展示“廚師烹飪的美味”的圖片，讓學(xué)生對(duì)食物產(chǎn)生興趣，繼而對(duì)“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢(shì)引入“廚師”，再板書(shū)“廚師”，在抓住動(dòng)物廚師的出現(xiàn)，引起學(xué)生對(duì)“小山羊廚師探究的興趣”。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，始終貫穿一條線索
在文中抓住“廚師小山羊開(kāi)動(dòng)腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進(jìn)行對(duì)比。先讓孩子理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，知道小山羊是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對(duì)待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動(dòng)作，在讀和品中感受這幾種小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。再學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動(dòng)作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
當(dāng)教學(xué)小山羊?qū)Υ龣幟实膭?dòng)作和美味的樣子的段落后，先總結(jié)學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法：讀讀----演演----讀讀，第一次的讀是不帶動(dòng)作的讀，第二次讀是帶著動(dòng)作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法中小組合作學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結(jié)果，學(xué)生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。
四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析和說(shuō)話練習(xí)
在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點(diǎn)詞語(yǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)后，我抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)讀小山羊的美味的樣子的句子讓學(xué)生明白了其他動(dòng)物的吃得“津津有味”，同時(shí)我還出示各種場(chǎng)景下了“津津有味”如：看電視、吃東西等場(chǎng)景有效的進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、感受伙伴之間互相關(guān)心，互相寬容給我們的快樂(lè)，并有主動(dòng)關(guān)心別人，原諒別人的愿望。
二、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和4個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
三、培養(yǎng)學(xué)生用多種方法巧識(shí)字及寫(xiě)規(guī)范字的能力。
教學(xué)重難
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，4個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。強(qiáng)調(diào)“來(lái)”的書(shū)寫(xiě)及“弟”的筆順。
教學(xué)方法
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
小山羊與小熊的.頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入。
利用山羊與小熊的頭飾引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，識(shí)認(rèn)生字。
1、師范讀。
2、生自由讀。
3、提問(wèn)：在一個(gè)冬天的夜晚，發(fā)生了什么事?
4、邊理解邊認(rèn)識(shí)“北、路、請(qǐng)、讓、冒”并理解“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的意思，明確小熊的做法不好，(利用識(shí)字卡，認(rèn)一個(gè)貼在黑板上一個(gè))。
5、提問(wèn)：“在一個(gè)夏天的夜晚，又發(fā)生了一件什么事”(結(jié)合插圖完成)。
6、邊理解第二自然段邊相機(jī)認(rèn)識(shí)“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯(cuò)了。
7、讀黑板上的字。
8、游戲，鞏固識(shí)字(猜字游戲)。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、生讀課文(圈出虛宮格中的字)，師貼相關(guān)字卡。
2、書(shū)空黑板上的字的筆順，板書(shū)“弟”的筆順，認(rèn)識(shí)“攵、土、八字底”，字頭?！爸弧笔嵌鄦巫?，讀課后練習(xí)。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“來(lái)”這在虛宮格中的寫(xiě)法。
(1)談怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)字，(先觀察，再一筆一筆去寫(xiě)，要寫(xiě)得大方)。
(2)師板演。(小黑板)
(3)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)(寫(xiě)字姿勢(shì)，及哪個(gè)字寫(xiě)得規(guī)范)。
(4)布置自習(xí)課作業(yè)：其它字在自習(xí)課上練習(xí)寫(xiě)。
四、讀課文。
(1)自由讀，讀出語(yǔ)氣。
(2)分角色讀。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能用明亮的聲音生動(dòng)有趣地演唱《兩只小山羊》。
2、能用夸張、幽默的表情和動(dòng)作表演《兩只小山羊》。
3、能主動(dòng)積極地參與表演活動(dòng)，自信、有表情地當(dāng)眾表演。
本課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《兩只小山羊》劇組招聘小演員的情境，老師扮演成一位導(dǎo)演，讓學(xué)生在面試和拍戲的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)和表演歌曲，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在導(dǎo)演和選手的面試比賽中進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中找到表演唱的樂(lè)趣，大膽自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。
表演唱《兩只小山羊》
引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的聲音和動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
一課時(shí)
cai課件、電子琴、小山羊頭飾、金皇冠頭飾等。
一、隨歌曲《咱們從小講禮貌》拍手走進(jìn)教室。
二、情境導(dǎo)入：
1、（課件）播放開(kāi)場(chǎng)片段
同學(xué)們好！歡迎來(lái)到小精靈劇場(chǎng)，我是劇場(chǎng)的導(dǎo)演兼藝術(shù)總監(jiān)。今天我們劇場(chǎng)為大家隆重推出的是即將排演的新音樂(lè)童話劇《兩只小山羊》，你們喜歡看音樂(lè)童話劇嗎？但是，現(xiàn)在我們的主演者還正在招聘中，同學(xué)們有沒(méi)有興趣來(lái)應(yīng)聘啊？好！大家先來(lái)看看我們的招聘啟事（課件展示文字）。
2、教師講讀招聘啟事，激發(fā)學(xué)生參與表演的熱情。
3、簡(jiǎn)單介紹劇情：這個(gè)音樂(lè)童話劇共有三幕戲，我們首先進(jìn)入第一幕。
三、演練歌曲
1、學(xué)唱第一段：
師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，第一幕戲發(fā)生在野外的什么地方？主人公都有誰(shuí)？（播放動(dòng)畫(huà)和歌曲）
學(xué)生回答故事的地點(diǎn)，內(nèi)容和人物（小木橋上，小白羊和小黑羊。）
師：對(duì)！其實(shí)剛才你們說(shuō)的就是第一幕戲的臺(tái)詞。這幕戲主要是講兩只小山羊在橋上相遇了。作為一個(gè)演員，臺(tái)詞可是基本功，請(qǐng)同學(xué)們隨著我點(diǎn)擊的節(jié)奏讀讀臺(tái)詞。（出示歌單，提醒學(xué)生休止符號(hào)，全班齊讀歌詞）
師：我們要演的是音樂(lè)童話劇，光會(huì)念還不行，還要會(huì)唱。我來(lái)彈琴請(qǐng)大家先用“咩”音來(lái)模唱旋律，然后試著聽(tīng)唱歌詞。（學(xué)生隨著琴聲逐句哼唱旋律并填唱歌詞。）
師：下面我們跟著音樂(lè)演唱，誰(shuí)先學(xué)會(huì)誰(shuí)就有希望當(dāng)主演了?。S音樂(lè)演唱第一段歌詞。）
師：會(huì)唱了還不行，還要會(huì)表演，我首先來(lái)友情客串小白羊，誰(shuí)愿意來(lái)扮演小黑羊呀？比比看誰(shuí)表演得更神氣！（啟發(fā)學(xué)生表演要神氣，還要有動(dòng)作和造型。）
師：下面請(qǐng)全體同學(xué)一起表演一次。（全班起立分兩組分別扮演兩個(gè)主角邊唱邊表演。）
2、學(xué)唱第二段
師：兩只小山羊在橋上到底發(fā)生了什么樣的故事呢？我先賣個(gè)關(guān)子，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？（課件播放片段錄音）學(xué)生用自己的聲音來(lái)模仿小山羊的叫聲。
師：請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想兩只小山羊在說(shuō)什么？它們可能在干什么？（啟發(fā)學(xué)生給兩只小山羊配音，學(xué)生自由發(fā)言。）
師：我們一起來(lái)模仿它們爭(zhēng)吵的聲音好嗎？看我的手勢(shì)，我點(diǎn)到哪邊就請(qǐng)哪邊的同學(xué)發(fā)出聲音，好嗎？（老師帶領(lǐng)學(xué)生模仿?tīng)?zhēng)吵部分。）
師：導(dǎo)演有點(diǎn)不明白了：為什么爭(zhēng)吵的速度越來(lái)越快？誰(shuí)來(lái)幫忙解釋一下？（啟發(fā)學(xué)生在演唱的時(shí)候把爭(zhēng)吵的動(dòng)作和表情做出來(lái)，表現(xiàn)爭(zhēng)吵得越來(lái)越激烈。）
師：兩只小山羊?yàn)槭裁炊紶?zhēng)著先過(guò)橋呢？我來(lái)問(wèn)一問(wèn)：白羊要干嘛？（點(diǎn)擊白羊播放片斷錄音：白羊要回家）；黑羊要上哪去？（點(diǎn)擊黑羊播放錄音：黑羊要上山崗。）
師：聽(tīng)清楚它們要去干什么了嗎？我來(lái)問(wèn)你們來(lái)答！（教師彈琴帶唱第一二句歌詞。）
師：這幕戲主要講的是兩只小山羊在橋上干什么呀？（點(diǎn)擊課件：互不相讓）
師：下面我來(lái)唱群眾演員的臺(tái)詞（齊唱部分），請(qǐng)你們唱兩只小山羊的臺(tái)詞：白色部分白羊唱，黑色部分黑羊唱。我們一起演唱一遍好嗎？（全班分角色演唱第二段歌詞。）
師：想進(jìn)我們小山羊劇組可不能只會(huì)演主角還要會(huì)演群眾演員，下面我來(lái)唱白羊和黑羊，你們來(lái)唱群眾演員，好嗎？（全班交換角色再演唱一遍）
師：看樣子你們對(duì)群眾演員的臺(tái)詞還不是很熟悉，導(dǎo)演來(lái)帶帶你們吧。（教師彈齊唱部分，學(xué)生跟唱。）
師：真聰明！群眾演員的臺(tái)詞也掌握了。（師生再分角色演唱）
師：如果你是導(dǎo)演，覺(jué)得這幕戲應(yīng)重點(diǎn)演哪一部分？（爭(zhēng)吵部分）
師：想想看兩只小山羊爭(zhēng)吵時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？請(qǐng)大家全體起立，表演爭(zhēng)吵部分，同桌一人扮白羊，一人扮黑羊，把它們急切的心情表現(xiàn)出來(lái)?。▎l(fā)學(xué)生表演時(shí)的表情和動(dòng)作）
師：下面我們來(lái)開(kāi)拍第二幕戲，首先請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演（學(xué)生上臺(tái)前表演）然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣改進(jìn)會(huì)更好，然后全班邊唱邊表演第二幕。）
3、學(xué)唱第三段
師：同學(xué)們表演得真棒！可是兩只小山羊這樣吵下去也不是辦法呀，看看它們會(huì)怎么辦？（課件出示畫(huà)面和帶括號(hào)的文字。）
師：你們看兩只小山羊的什么頂在了一起呀？（填空補(bǔ)缺）
師生玩節(jié)奏接龍游戲，對(duì)念歌詞：頭頂著頭，角頂著角，一個(gè)朝東頂呀，一個(gè)朝西撞。
師：大家來(lái)聽(tīng)這兩句歌詞是怎么唱的，（課件播放歌曲片斷）是不是覺(jué)得很熟悉？對(duì)了，這兩句的旋律和第二幕戲前兩句的旋律是一模一樣的，只是歌詞不同。（演唱一遍）
教師啟發(fā)學(xué)生用力頂和用力撞，并引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)臺(tái)詞邊表演。
師：兩只小山羊看這樣，還分不出勝負(fù)，就湊到一起，把頂和撞全用上了：頂呀撞呀，頂呀撞呀。小白羊可是很狡猾，它在頂?shù)臅r(shí)候偷偷用了力，你們看?。ㄊ謩?shì)演示）你們能讀出來(lái)嗎？（解決附點(diǎn)節(jié)奏）
師：接下來(lái)，我們把這個(gè)游戲完整地做一遍。（用雙手表演并有節(jié)奏地說(shuō)頂撞部分的臺(tái)詞）
師：我們和著歌聲來(lái)表演一下，仔細(xì)聽(tīng)是怎么唱的？我們?cè)囍鴣?lái)唱一唱。（聽(tīng)歌曲片斷，跟琴學(xué)唱。）
師：這樣唱能感覺(jué)到兩只小山羊都特別用力，能有這樣的.效果是因?yàn)樽髑疫\(yùn)用了非常有意思的附點(diǎn)節(jié)奏，就是老師手上貼的這個(gè)符號(hào)。
師：同學(xué)們想想，兩只小山羊這樣爭(zhēng)下去最后結(jié)局會(huì)怎么樣呢？對(duì)了！掉進(jìn)河里。掉進(jìn)河里的聲音是怎樣的？（撲通），它們一起掉進(jìn)河中央。所以第三幕戲就是“掉入河中”，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（點(diǎn)擊課件，出示第三段歌詞播放歌曲。）
師：導(dǎo)演又遇到難題了，為什么最后一句要慢下來(lái)呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)氣是很遺憾的，為兩只小山羊感到惋惜。）
學(xué)生用惋惜的語(yǔ)氣跟琴唱最后一句，再分角色隨樂(lè)演唱整段歌詞。
師：你們認(rèn)為這幕戲應(yīng)該重點(diǎn)表演哪一部分？（啟發(fā)學(xué)生注意各種不同類型的頂撞和落水的動(dòng)作，激發(fā)表演欲望。）
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演第三幕戲。
四、整段表演
師：好，我們這三幕戲都排練完了，現(xiàn)在就要正式選聘演員了，要想成為簽約演員首先三幕戲都要會(huì)唱，我們先來(lái)完整地演唱一遍，看看臺(tái)詞掌握得怎么樣。（點(diǎn)擊課件完整播放歌曲伴奏，學(xué)生演唱。）
師：唱得非常好！接下來(lái)你們可以自由地選擇角色，既可以兩人一組來(lái)扮演小山羊，也可以幾個(gè)人為一組來(lái)扮演群眾演員唱歌，現(xiàn)在就開(kāi)始行動(dòng)吧?。◣熝惨暎笇?dǎo)學(xué)生排練。）
民主推選一組同學(xué)上臺(tái)表演。（兩個(gè)主角在前，若干群眾演員在后。）
師：同學(xué)們，如果你在路上遇到這種情況，你們會(huì)怎么辦？（學(xué)生自由發(fā)言）通過(guò)兩只小山羊的故事你懂得了什么？（啟發(fā)學(xué)生在生活中要懂得互相謙讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作。）
師：那么請(qǐng)大家想想，兩只小山羊落入水中以后會(huì)怎么樣？它們認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了嗎？（學(xué)生自由想象、回答。）
師：請(qǐng)你們來(lái)為《兩只小山羊》加上個(gè)結(jié)尾！（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)完整表演。）
評(píng)價(jià)表演，給表現(xiàn)最出色的演員頒發(fā)金皇冠。
師：導(dǎo)演這兒只有一個(gè)皇冠，給誰(shuí)好呢？（讓學(xué)生把互相謙讓的美德落實(shí)在行動(dòng)上。）
五、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們表演得都很精彩，我決定全部聘用你們?yōu)槲覀儎?chǎng)的小演員！你們高興嗎？好，讓我們相約在下次的小精靈劇場(chǎng)！再見(jiàn)！
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
夏維
一、內(nèi)容及其解析
本選修側(cè)重關(guān)注作為整體的中長(zhǎng)篇以及短篇小說(shuō)。限于教材內(nèi)容篇幅，本教材大部分為中國(guó)小說(shuō)的片段或者其中的經(jīng)典篇幅。因此，《中國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀快感”，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，達(dá)成所謂“有創(chuàng)意的閱讀”。文章不一定要篇篇講，但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀性指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)能運(yùn)用一定的方法，對(duì)小說(shuō)人物、環(huán)境、情節(jié)、主題進(jìn)行分析探討。
二、目標(biāo)及其解析
1、學(xué)會(huì)在閱讀中思考問(wèn)題
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)閱讀技巧分析小說(shuō)的三要素“情節(jié)、人物、環(huán)境”
三、問(wèn)題診斷分析
在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題是在閱讀過(guò)程中泛讀情節(jié)，對(duì)人物性格、命運(yùn)、行為、思想、情感的成因，反映出的問(wèn)題缺乏敏銳感知及其分析，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因是以往缺乏對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)整體的把握及分析，解決的方法是先以一部大家熟悉的長(zhǎng)篇小說(shuō)作為示范樣本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生興趣，在教授方法的同時(shí)，以小組為單位，以分析性文章為藍(lán)本，共同模仿最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)條件支持
ppt、視頻、示例分析《西游記》
五、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題
1、什么是小說(shuō)欣賞？
小說(shuō)是一種敘事文學(xué)形式。它通過(guò)一定的故事情節(jié)對(duì)人物的關(guān)系、命運(yùn)、性格、行為、思想、情感進(jìn)行鋪展。
故事情節(jié)，人物性格的刻畫(huà)，環(huán)境，特別是社會(huì)環(huán)境的具體描寫(xiě)，是小說(shuō)的三個(gè)要素。
欣賞小說(shuō)，可以相應(yīng)地分為三個(gè)方面，即欣賞小說(shuō)的故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫(xiě)，體味其思想內(nèi)容、生活情趣和藝術(shù)特色。
小說(shuō)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是欣賞的媒介，又是欣賞的對(duì)象。
問(wèn)題
2、小說(shuō)欣賞包含哪些方面？ 1.欣賞人物形象（1）從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格之所以如此的社會(huì)原因。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，通常包括歷史背景、時(shí)代氣氛、人物關(guān)系，人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。（舉例：《英雄》無(wú)名由最初的個(gè)人武力英雄轉(zhuǎn)變?yōu)闉槊駷樘煜碌拇罅x英雄?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中林教頭人物形象的塑造轉(zhuǎn)變）
自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。（舉例：《倚天屠龍記》張無(wú)忌的思想性格特點(diǎn)）
分析環(huán)境時(shí)應(yīng)該注意：
社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。
分析社會(huì)環(huán)境應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。
注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。
不斷提高認(rèn)識(shí)能力與分析能力。
（2）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。
情節(jié)是人物性格的歷史。
情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系，人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。（《神雕俠侶》楊過(guò)的性格變化）
在情節(jié)的展開(kāi)中，通過(guò)人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象，應(yīng)從情節(jié)入手，據(jù)情論人。
根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意： 全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。
注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進(jìn)行分析。分清主次，把握其主要性格特征。
把握人物性格的發(fā)展變化。
2.欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言
欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，我們可從下面幾個(gè)方面入手：
細(xì)細(xì)咀嚼品味，進(jìn)入美感享受。
細(xì)心玩味，發(fā)現(xiàn)其不易察覺(jué)的妙處。聯(lián)系語(yǔ)境，想像情景，欣賞語(yǔ)言之美。領(lǐng)悟小說(shuō)的言外之意，欣賞其含蓄之美。初步感知作家的語(yǔ)言風(fēng)格。
教師示例：
《西游記問(wèn)題研究分析》(1)《西游記》講的是什么故事
(2)唐僧為什么要取經(jīng)
(3)唐太宗地府還魂
(4)真經(jīng)究竟有什么作用
(5)取經(jīng)難，傳經(jīng)更難
(6)觀音菩薩是一個(gè)什么樣的人
(7)皇帝是最佳的傳經(jīng)人選(8)唐僧的父母親
(9)《西游記》中最大的秘密
(10)殷小姐繡球招親
(11)唐僧的親爹究竟是誰(shuí)
(12)江流僧復(fù)仇報(bào)本
(13)觀音菩薩的黑帳
(14)觀音選定取經(jīng)人始末
(15)佛道相爭(zhēng)
(16)大鬧天宮的受益者是誰(shuí)
(17)官封弼馬溫
(18)孫悟空究竟有多大本事
(19)大鬧天宮的背后
(20)豬八戒戲嫦娥的真相
(21)豬八戒是怎樣調(diào)戲嫦娥的(22)取經(jīng)隊(duì)伍究竟有多少人
(23)如來(lái)佛送給觀音的3個(gè)金qq(24)唐僧究竟有沒(méi)有凡心
(25)《四圣試禪心》的真相
(26)唐僧為什么要趕走孫悟空
(27)唐僧肉是一種稀有資源
(28)神仙的等級(jí)是怎樣定位的(29)神仙的修煉歷程
(30)太上老君vs觀音菩薩
(31)紅孩兒
(32)取經(jīng)不是作戲
(33)西游記中最牛的神仙
(34)五莊觀的秘密
(35)長(zhǎng)生不老之吃人秘方
(36)西游記中最厲害的法寶
(37)敲詐如來(lái)佛的人
(38)西游記中最奇特的妖怪
(39)真假美猴王之謎
(40)孫悟空是怎樣成佛的(41)冒充如來(lái)佛的人
(42)看看老子是哪個(gè)
(43)孫悟空的師父究竟是誰(shuí)
(44)如來(lái)與菩提
(45)佛法無(wú)邊
(46)西游記中的國(guó)王
(47)西游記中最逍遙自在的妖怪
(48)是誰(shuí)迫害的牛魔王
(49)鐵扇公主的身世之謎
(50)土地公公也瘋狂
(51)牛魔王是怎樣屈服的(52)五百年前鬧天宮的究竟是誰(shuí)
(53)西游記中的恐怖基地
(54)孫悟空vs獅子精
(55)妖祖
(56)吃唐僧肉的正確方法
(57)孫悟空看管蟠桃園真相揭秘
(58)金蟬子轉(zhuǎn)世之秘
(59)大鵬vs如來(lái)
(60)唐僧在女兒國(guó)結(jié)婚了
(61)唐僧有沒(méi)有桃花運(yùn)
(62)沙僧為何不賣力
(63)卷簾大將
(64)唐僧究竟信不信佛
(65)唐僧取的是什么經(jīng)
(66)豬八戒為何老是要散伙
(67)取經(jīng)為何遭勒索
(68)豬八戒究竟有多大功勞
(69)都是取經(jīng)的受益者
(70)西游記的主旨是什么
(71)《西游記》之成功法則
《西游記》一書(shū)我例舉了71個(gè)問(wèn)題，我們可以挑選幾個(gè)進(jìn)行分析來(lái)引起學(xué)生探究的興趣，其他問(wèn)題可以交給學(xué)生研究，從而以點(diǎn)帶面達(dá)到欣賞的目的。
例如問(wèn)題1：《西游記》到底講的是一個(gè)什么故事？ 分析：《西游記》的故事家喻戶曉，表面上看講的是唐僧取經(jīng)，師徒四人不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)勝困難，終成正果。但細(xì)看此書(shū)，里面有違邏輯，前后矛盾的地方實(shí)在是太多了，根本無(wú)法用常理解釋，比如大鬧天宮的孫悟空怎么就斗不過(guò)妖怪？妖怪捉了唐僧怎么就不吃？唐僧為什么要取經(jīng)？取經(jīng)有什么作用？等等。于是，民間就有這樣一句俗語(yǔ)：“看了西游記，說(shuō)話象放屁?！?/p>
可是，作者吳承恩老先生會(huì)有那么弱智嗎？
吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué)，一目十行，過(guò)目成誦。精于繪畫(huà)，擅長(zhǎng)書(shū)法，愛(ài)好填詞度曲，對(duì)圍棋也很精通。《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書(shū)，為詩(shī)文下筆立成?！?/p>
可見(jiàn)，《西游記》中有違邏輯的地方一定是吳老先生刻意留下的“玄機(jī)”。
那么，《西游記》究竟講的是什么故事呢？
是在傳“道”？或是在宏“佛”？我們從《西游記》中看不到道家的清凈無(wú)為，同樣，也看不到佛家的善惡相報(bào)。我們所能看到的只有斗法，反抗，奮力，掙扎，充滿了向目標(biāo)前進(jìn)的張力。
因此，我們可以十分肯定的說(shuō)，《西游記》既沒(méi)有宣傳道家，也沒(méi)有宏揚(yáng)佛法。而講的是“造化怎樣弄人”的故事。
六、課后作業(yè)
自主閱讀《西游記》，從中找出一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行探討分析，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，要求論據(jù)充分，觀點(diǎn)客觀公正有說(shuō)服力。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。
3、懂得好朋友之間要以誠(chéng)待人。
4、通過(guò)講解課文中的禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生在日常生活中要 意禮貌用語(yǔ)的使用。
5、看圖弄懂圖意，并能用自己的話復(fù)述課文。
1、通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。
看圖弄懂圖意，并能用自己的話復(fù)述課文。
大字課文、課文插圖、動(dòng)物頭飾及動(dòng)物所吃食物的圖片。
談話法、觀察法、演示法。
好朋友之間要禮貌以誠(chéng)待人。
教師行為
學(xué)生行為 設(shè)計(jì)
意圖
師：聽(tīng)音訓(xùn)練。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小山羊嗎？你知道小山羊長(zhǎng)什么樣？吃什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)17課：小山羊。（齊讀課題）
生：自我介紹姓名。
生：齊讀課題。 新穎
師：首先，同學(xué)們借助拼音讀課文，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
師：現(xiàn)在老師讀課文，注意老師語(yǔ)氣的變化。
師：老師找一名同學(xué)來(lái)讀。
師：森林里有一只可愛(ài)、懂事的小山羊。它有許多好朋友，同學(xué)們，你們想不想知道，小山羊的朋友是誰(shuí)？他們請(qǐng)小山羊吃什么？小山羊吃了嗎？帶著這些問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
師：（出示課文插圖）同學(xué)們，請(qǐng)觀察，這是什么地方？
師：圖上有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
師：小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子？小山羊吃了嗎？帶著這兩個(gè)疑問(wèn)我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段。（指名讀課文第一段）
師：小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子？
師：小雞和小山羊是朋友，朋友之間應(yīng)該以誠(chéng)相待，小雞把自己最喜歡吃的蟲(chóng)子送給小山羊吃。
師;小山羊吃了嗎？
師：小山羊?yàn)槭裁礇](méi)有吃？他說(shuō)了什么？
師：請(qǐng)看課文，小雞“請(qǐng)”…，小山羊說(shuō)：“謝謝你…?！倍际嵌Y貌用語(yǔ)，說(shuō)明了小雞和小山羊都非常懂禮貌。
師：現(xiàn)在齊讀課文。
師：課文第一段講小雞請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子，小山羊沒(méi)有吃。
師：小山羊不吃蟲(chóng)子，那他吃什么？我們接著看第二幅圖。（出示第二幅圖）
師：請(qǐng)看，這是什么地方？
師：圖上有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
師：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚(yú)？小山羊吃了嗎？學(xué)習(xí)完第二段我們就知道了。（齊讀課文）
師：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚(yú)？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊?yàn)槭裁礇](méi)有吃？他說(shuō)了什么？
師：課文里小貓“請(qǐng)”…小山羊說(shuō)：“謝謝你…”都是禮貌用語(yǔ)。說(shuō)明了小貓和小山羊都非常懂禮貌。
師：齊讀課文。
師：第二段講小貓請(qǐng)小山羊吃魚(yú)，小山羊沒(méi)有吃。
（教學(xué)方法同第一、第二段）
提問(wèn)：1、小狗為什么請(qǐng)小山羊吃骨頭？
2、小山羊吃了嗎？
3、他為什么沒(méi)有吃？他說(shuō)了什 么？
4、請(qǐng)找出課文中的禮貌用語(yǔ)。
師：第三段講小狗請(qǐng)小山羊吃骨頭，小山羊沒(méi)有吃。
師：小山羊不吃蟲(chóng)子，不吃魚(yú)，也不吃骨頭，現(xiàn)在連老師都產(chǎn)生了疑問(wèn)，小山羊到底吃什么？學(xué)習(xí)完第四段同學(xué)們就知道了。（讀第四段）
師：（出示插圖）這是什么地方？
師：圖是有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
師：小牛為什么請(qǐng)小山羊吃青草？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊和小牛一同吃青草?！耙煌笔且黄鸬囊馑肌Ｕf(shuō)明了小山羊和小牛吃的食物是相同的，而和小雞、小貓、小狗吃的食物是不同的。
師：誰(shuí)能用“一同”造句。
師：第四段講小山羊和小牛一同吃青草。
師：齊讀課文。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能根據(jù)插圖的意思來(lái)復(fù)述課文。
生;大聲朗讀課文。
生：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課 文。
生：讀課文。
生：森林里。
生：小山羊和小雞。
生：小雞請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子。
生：小山羊和小雞是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃蟲(chóng)子?！?/p>
生：齊讀課文。
生：小河邊。
生：小山羊和小貓。
生：小貓請(qǐng)小山羊吃魚(yú)。
生：齊讀課文。
生：小山羊和小貓是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃魚(yú)?！?/p>
生：齊讀課文。
生：小山羊和小狗是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃骨頭?！?/p>
生：請(qǐng)、謝謝。
生：草地上。
生：小山羊和小牛。
生：小牛請(qǐng)小山羊吃青草。
生：小山羊和小牛是朋友。
生：小山羊和小牛一同吃青草。
生：我和張明一同寫(xiě)作業(yè)。
生：張冬和苗天奇一同掃地。
生：齊讀課文。
生：復(fù)述課文。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)做游戲。
方法 ：請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)物頭飾。并做自我介紹。
師：前面有許多食物。請(qǐng)你們?nèi)ミx擇自己愛(ài)吃的食物。
師：小動(dòng)物們，你們來(lái)做一下自我介紹并說(shuō)你喜歡吃什么食物。
生：配合老師做游戲。
生：我是小雞，我愛(ài)吃蟲(chóng)子。
生：我是小貓，我愛(ài)吃魚(yú)。
生：我是小狗，我愛(ài)吃骨頭。生：我是小牛，我愛(ài)吃青草。
生：我是小山羊，我愛(ài)吃青草。
師：這是一篇童話故事，課文中以小雞、小貓、小狗和小牛請(qǐng)小山羊吃東西，而小山羊只和小牛吃青草的事，告訴我們不同的動(dòng)物吃的食物是不同的，也告訴我們朋友之間應(yīng)該以誠(chéng)待人。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了小動(dòng)物們很懂禮貌，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材苁褂枚Y貌用語(yǔ)，做一個(gè)懂禮貌的好學(xué)生。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學(xué)生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛(ài)之情，滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)益蟲(chóng)的教育。
3.學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
歌曲第二樂(lè)句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。
鋼琴 錄音機(jī) 磁帶 頭飾 打擊樂(lè)等
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》
(放課件中的音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并用動(dòng)作表示答案)
師：從同學(xué)們的動(dòng)作中，老師看出來(lái)了是會(huì)飛的小精靈，大家一起說(shuō)是什么?
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的?是用什么樂(lè)器演奏的?
生：我聽(tīng)到音樂(lè)的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來(lái)，同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來(lái)模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂(lè)，是由德國(guó)小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》
師：讓我們?cè)僮屑?xì)的聆聽(tīng)一遍樂(lè)曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學(xué)們還可以跟著音樂(lè)做做小蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚。下面，我們就學(xué)著小蜜蜂去采蜜吧!
二、學(xué)唱歌曲：
1.導(dǎo)入：
師：小蜜蜂啊是益蟲(chóng)，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對(duì)于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰(shuí)你看一看，說(shuō)一說(shuō)?(播放圖片)
2.學(xué)唱歌曲：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽(tīng)，聽(tīng)完音樂(lè)告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>
師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來(lái)回采花蜜，讓我們一起來(lái)模仿他們美妙的舞姿吧!
師：分組拍一拍。
師：加上音樂(lè)拍一拍。
師：加上打擊樂(lè)器拍一拍。
師：下面讓我們跟著唱一唱吧!
師：活潑歡快的.。
生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>
師：讓我們?cè)賮?lái)唱一唱吧!
師：接唱。
師：完整演唱。
師：?jiǎn)为?dú)唱一唱。
師：打擊樂(lè)器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛(ài)呀，正如大家說(shuō)的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲(chóng)還有哪些?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧!
四、小結(jié)：大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個(gè)勤勞的小蜜蜂，好好讀書(shū)，多做貢獻(xiàn)吧!
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字；能寫(xiě)好本課的9個(gè)生字。
2、學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對(duì)照地理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
4、獲得審美能力，感悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果。
1、通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
課文錄音帶、多媒體課件。
（一）看圖
教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫(huà)作品，誕生于100多年以前，具有時(shí)空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰(shuí)嗎？今天我們來(lái)共同欣賞油畫(huà)《拾穗》，并了解這幅油畫(huà)的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師——18世紀(jì)法國(guó)著名的農(nóng)民畫(huà)家米勒。
（教師的談話言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的`，點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——欣賞油畫(huà)，了解畫(huà)家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時(shí)省工省力。）
（二）理脈
生：1～5自然段寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容；6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫(huà)面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會(huì)兒談?wù)勛约旱氖斋@。
（生讀文。）
（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書(shū)中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開(kāi)始的回答不是很準(zhǔn)確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時(shí)，及時(shí)加一句“你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營(yíng)造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?！敖痂€匙”的滲透似春雨潤(rùn)物，落地?zé)o聲。）
師：你們對(duì)米勒有哪些了解？能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：匯報(bào)自己的了解（略）。
（三）賞析
下面我們一起來(lái)欣賞油畫(huà)吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（學(xué)生讀書(shū)。）
生：重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女。
師：找一找相應(yīng)的段落，與畫(huà)面中的人物比一比，再讀一讀書(shū)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想哪些文字寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：
中間的是位中年人，夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見(jiàn)她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫(huà)面內(nèi)容的描寫(xiě)，斜體字是聯(lián)想。）
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想像的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
（教師幾次重申“圖文對(duì)照”，既是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對(duì)習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的理念，重視讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。）
學(xué)生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀(jì)夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會(huì)呀！因此，雖然家里人不讓她來(lái)，她還是堅(jiān)持來(lái)了。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段文字，體會(huì)作者的想像。學(xué)生讀書(shū)。
師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫(huà)面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上？
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活？
（課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的樂(lè)園。因?yàn)橹匾暦椒?、重視過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是感悟內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是能力培植的過(guò)程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）
（四）提升
剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來(lái)共同欣賞他的另幾幅油畫(huà)。出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國(guó)也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
（為學(xué)生打開(kāi)一扇更加開(kāi)闊的窗，讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢(mèng)。這是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的追求。）
（五）發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。
讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來(lái)看圖，再來(lái)讀書(shū)，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫(xiě)作順序。這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫(huà)，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
應(yīng)該說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：
1、突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
2、突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。
3、突出了語(yǔ)文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀整個(gè)的教學(xué)流程，“圖文對(duì)照”一脈相承，師生在和諧、快樂(lè)的課堂里共同賞畫(huà)、析文。特別需要指出的是教師重視語(yǔ)文教學(xué)的要旨，賞畫(huà)不忘語(yǔ)言文字，析文不忘畫(huà)面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫(xiě)文、學(xué)文的方法，使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、激發(fā)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，開(kāi)闊學(xué)生的人文視野，使學(xué)生有意識(shí)地積累大量的語(yǔ)言材料，形成良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美情趣及文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思辯能力，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 4、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，為其他課程的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。（二）過(guò)程與方法：
本課以中考考綱為指導(dǎo)思想，以古代詩(shī)歌的鑒賞為認(rèn)識(shí)對(duì)象，研究古代詩(shī)歌的特征、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生較系統(tǒng)地掌握古代詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，希望通過(guò)這一專題的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強(qiáng)中考古代詩(shī)歌鑒賞的應(yīng)試能力，并梳理形成我?！墩Z(yǔ)文核心素養(yǎng)》課題的代詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)專題。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生了解中國(guó)古典詩(shī)詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、從遣詞和修辭角度賞析語(yǔ)言，理解詩(shī)句含義
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫(xiě)法作用，使學(xué)生掌握古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩(shī)歌意境，能用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
1、誦讀法： 加強(qiáng)誦讀，積累古詩(shī)詞
要培養(yǎng)起自己的古詩(shī)詞鑒賞能力，首先必須學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞。與過(guò)去的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)相比，我們不僅要能多讀成誦，準(zhǔn)確無(wú)誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識(shí)的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關(guān)鑒賞的知識(shí)在課本中點(diǎn)劃圈鉤，以便日后復(fù)習(xí)。
2、拓展法：結(jié)合背景，理解古詩(shī)詞 學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞，絕對(duì)是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對(duì)一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。在學(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩(shī)詞的方法和文化。
教具準(zhǔn)備：多媒體、文字資料。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國(guó)的古詩(shī)文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國(guó)文化、民族精神的寶庫(kù)，更是語(yǔ)言的寶庫(kù)。眾所周知古代經(jīng)典的詩(shī)詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強(qiáng)。2017年正月于央視一套開(kāi)播的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》早已落下了帷幕，在觀看時(shí)，我就在想，我們的語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞時(shí)很多學(xué)生覺(jué)得難，那有沒(méi)有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)討論初中校本課程中古詩(shī)詞鑒賞的一些要點(diǎn)。
新課學(xué)習(xí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本（1）、抓詩(shī)眼、抓意象、明意境 1.詩(shī)眼
詩(shī)作中作者所寫(xiě)之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
詩(shī)歌分為古體詩(shī)（又稱“古風(fēng)”）、今體詩(shī)（又稱“格律詩(shī)”）。
古體詩(shī)：包括“今體詩(shī)”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作，也包括“今體詩(shī)”出現(xiàn)以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作?！案?、行、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。
今體詩(shī)：分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
就詩(shī)作題材內(nèi)容的不同，古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景（抒情）詩(shī)、記事（詠懷）詩(shī)、詠史（懷古）詩(shī)、詠物（言志）詩(shī)、田園（山水）詩(shī)、邊塞（征戰(zhàn)）詩(shī)等等。寫(xiě)景詩(shī)：學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò)，毋須多說(shuō)。詠懷詩(shī)：敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆，抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩(shī)：詩(shī)人對(duì)某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩(shī)人獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。
詠物詩(shī)：主要特點(diǎn)是托物言志。這類古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。山水田園詩(shī)：寫(xiě)田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。
“風(fēng)格”是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和，王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。
流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。1.詩(shī)歌流派：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義
現(xiàn)實(shí)主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實(shí)生活，精確細(xì)膩地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩(shī)經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對(duì)理想的熱烈追求，用熱情奔放的語(yǔ)言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來(lái)塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢(shì)磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
選材方面的虛實(shí)結(jié)合（實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩(shī)人通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實(shí)結(jié)合往往是古詩(shī)詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩(shī)詞表達(dá)技巧中的反襯是相對(duì)“正襯”而言的一種表達(dá)技巧。在作品中為了使對(duì)某事物的描寫(xiě)更清楚、突出，而采用相反的、相對(duì)立的事物從旁陪補(bǔ)的方法。它與“對(duì)比”不同，對(duì)比的兩個(gè)事物間的關(guān)系是并列的，結(jié)果是突出對(duì)比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動(dòng)靜結(jié)合：有時(shí)可理解為“以動(dòng)襯靜”，“動(dòng)靜相對(duì)”。
結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)：詩(shī)作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，文題呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)方面的對(duì)比：對(duì)比是指在作品中把兩個(gè)相互對(duì)立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來(lái)的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對(duì)于主題的表達(dá)也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
古詩(shī)詞中對(duì)詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說(shuō)，因此了解各種不同的語(yǔ)言風(fēng)格很重要。古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格一般有莊重、嚴(yán)肅與詼諧、風(fēng)趣；形象、生動(dòng)與質(zhì)樸；簡(jiǎn)練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細(xì)膩、委婉與豪爽、熱烈。對(duì)語(yǔ)言感知力的高低，很大程度上決定了詩(shī)歌鑒賞力的高低。要在意境中品味詞、句：詩(shī)中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩(shī)境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺(jué)故鄉(xiāng)的月更明。
古詩(shī)詞中作者常常會(huì)運(yùn)用各種不同的修辭手法，使表情達(dá)意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫(xiě)同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫(xiě)了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)溝通起來(lái)，如林逋的“暗香浮動(dòng)月黃昏”，用視覺(jué)“暗”寫(xiě)嗅覺(jué)“香”、突出梅香的特點(diǎn)。借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語(yǔ)中，將本應(yīng)含在一起的詞語(yǔ)，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實(shí)際是說(shuō)：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設(shè)問(wèn)：如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?？鋸垼喝缧翖壖驳摹皷|風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨”。
古詩(shī)詞常用的修辭還有擬人、反問(wèn)、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁?。四、拓展文本，小結(jié)延伸
1、注意關(guān)注詩(shī)歌題目
詩(shī)歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對(duì)方遲遲沒(méi)有來(lái)，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來(lái)？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示
古詩(shī)鑒賞題后，往往會(huì)有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實(shí)際上就是例題。
3、注意運(yùn)用聯(lián)想、想象
詩(shī)歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，作者沒(méi)有描寫(xiě)鄰家院子景色，但寫(xiě)了“蜂蝶紛紛過(guò)墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依傍這一詩(shī)句，透過(guò)言在此而意在彼的重重迷霧，會(huì)聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會(huì)駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
（一）1陶淵明《飲酒》詩(shī)藝術(shù)形式上的特色是什么? 2陶淵明《飲酒》一詩(shī)的名句是
3陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時(shí)分山中美麗景色的詩(shī)句? 4《飲酒》詩(shī)的作者陶淵明在詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒? 5《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想 教學(xué)評(píng)價(jià)：
學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞，絕對(duì)是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對(duì)一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。比方類似下面的這些古詩(shī)詞，就很值得我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩(shī)詞的方法和文化。
古詩(shī)詞教學(xué)的方法有很多，語(yǔ)文教師可在不斷的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)中尋找適當(dāng)?shù)姆椒?，既要提高學(xué)生的審美能力，充分調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)感受，體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)美，同時(shí)要能體現(xiàn)教師的獨(dú)特個(gè)性，那就一定能開(kāi)創(chuàng)古詩(shī)詞教學(xué)的新天地。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《誦讀欣賞》
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“喔喔喔……”公雞叫了。原來(lái)天亮了。
小山羊吃過(guò)早飯，就等小灰兔一起去采蘑菇。
等啊等，等啊等……太陽(yáng)升得很高很高了，可是，小灰兔還沒(méi)不來(lái)。小山羊就獨(dú)自提著籃子上山采蘑菇了。
山上樹(shù)林里的'蘑菇可真多呀，小山羊采了滿滿一籃子，就唱著歌回家了。
“砰砰砰……”門開(kāi)了，是小灰兔。小山羊讓小灰兔坐下，問(wèn)：“你為什么早晨不來(lái)？”
“因?yàn)槲液托⌒芤黄鹜媪艘粫?huì)兒，浪費(fèi)了時(shí)間。給我一些蘑菇吃，好嗎？”
“可以?！毙∩窖蛘f(shuō)。
吃過(guò)午飯，小山羊真誠(chéng)地說(shuō)：“一言既出，四馬難追。你要做一個(gè)講信用的人。”
小灰兔聽(tīng)了，羞紅了臉，說(shuō)：“我記住了?！?/p>
后來(lái)，小灰兔變了，變成了一個(gè)講信用的人。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣。
2、練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、理解課文內(nèi)容，從小養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，用心做事。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)流程：
一、回顧課文內(nèi)容
”字的時(shí)候，還有個(gè)小兔子的短尾巴，千萬(wàn)可不能忘了呀!
二、精讀課文，深入理解
話看出來(lái)的呢?在你的語(yǔ)文書(shū)上用格尺把它畫(huà)出來(lái)。
和你的同桌交流一下，想說(shuō)誰(shuí)，就說(shuō)誰(shuí)，把你畫(huà)下來(lái)的句子讀一讀。
生匯報(bào)。
(一)生：小山羊很守信用。第二自然段
生：小山羊很守信用。
師：從哪里能看出來(lái)他很講信用(等啊等啊)
你為什么覺(jué)得這個(gè)詞說(shuō)明他很守信用?
生：這個(gè)詞表達(dá)出他在家里等了很長(zhǎng)時(shí)間
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，指名讀
的心情怎么樣?
師：這個(gè)時(shí)候他什么都干不進(jìn)去，只能一心地等小灰兔來(lái)和他一起采蘑菇。
(二)
師：小灰兔呢?誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)
生：我找到的第二自然段。
師：你從小灰兔的這段話中，感到了什么?
師：小山羊在家里等的心急如焚的時(shí)候，小灰兔在做什么
生：他在路上和小刺猬一起聊，……“一會(huì)兒，一點(diǎn)兒”
師：從這兩個(gè)詞，你能感覺(jué)到什么?
生：他一點(diǎn)也不守信用
師：他為什么這么做(他覺(jué)得我們之間的約定沒(méi)什么大不了)
師：小灰兔在為自己找借口，我們來(lái)猜測(cè)一下，小灰兔現(xiàn)在的`心里在想些什么?讀出來(lái)
生：指名讀
師：他在向小山羊商量吃了午飯?jiān)偃?
生：他自己就定了。指名讀
師：就這么一只不守信用的小灰兔，幾句話把小山羊打發(fā)了，讓我們來(lái)分角色朗讀吧!
師：聽(tīng)了小灰兔的這些話，小山羊心里想了什么?
生：失望，傷心，生氣
(三)小山羊有沒(méi)有不等小灰兔了呢?我們接著找
生：我感到小灰兔還是沒(méi)有守信用，讀句子。
那么第二天早上，你還會(huì)等小灰兔嗎?小山羊猶豫起來(lái)，小山羊在猶豫什么?
把你想到的小山羊的想法，寫(xiě)下來(lái)
小灰兔都找出這么理由，小山羊都愿意等，可見(jiàn)小山羊非常的守信用，小灰兔呢?卻一再失信。
小結(jié)：對(duì)于這篇故事的小主人公，你想對(duì)他們說(shuō)什么?
三、課外延伸
呢?
(二)同學(xué)們知道這么多的名言和故事，我也帶來(lái)了一個(gè)故事。指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
思考：1.在皮薩斯到來(lái)之前，周圍的人們會(huì)怎么說(shuō)，達(dá)蒙會(huì)怎么想。
2.皮薩斯和達(dá)蒙都是什么樣的人
四、寫(xiě)字
復(fù)習(xí)寫(xiě)字要注意哪兩點(diǎn)。出示“順”觀察字形，讓孩子會(huì)想和“須”的區(qū)別，描紅田字格里的“順”字。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
新課
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2.十年后他們做了什么?他們認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)
3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人，使別人快樂(lè)，才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)
5.反復(fù)讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解這句話。
6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置：閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：10*幸福是什么
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)三
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本單元的兩篇主體課文都是圍繞著誠(chéng)實(shí)守信這一主題來(lái)講的，而這些道理應(yīng)該從學(xué)生的生活中去尋找。二課時(shí)首先從課文中的問(wèn)題入手，先拋出問(wèn)題——這時(shí)小山羊會(huì)怎么想？小灰兔會(huì)怎么說(shuō)？然后用學(xué)生生活中最常見(jiàn)的事例來(lái)入手解答。例如——你的同學(xué)和你約好下午去打籃球，你在等的過(guò)程中心情怎樣？請(qǐng)你把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，再帶著體會(huì)讀一讀這句話。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒(méi)有偏離課文，還生動(dòng)的使學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的情感，不過(guò)在處理的.時(shí)候比較容易脫離文本。我在上第二課時(shí)的時(shí)候加強(qiáng)了談話理解，而忽視了情感的朗讀，讀書(shū)的時(shí)間還是太少，沒(méi)有達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進(jìn)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平，總之，低段的語(yǔ)文課再怎么說(shuō)也不是品德課，一定要突出書(shū)聲朗朗。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《小山羊和小灰兔》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課，本組教材圍繞“講信用”這一主題選編了兩篇主體課文。通過(guò)這兩篇主體課文，從正反兩個(gè)方面說(shuō)明了守信的重要，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，明確對(duì)待承諾應(yīng)有的態(tài)度和應(yīng)持的行為。
:1.知識(shí)起點(diǎn)：作為二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法和寫(xiě)字的技能，但書(shū)寫(xiě)仍然需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
2.能力水平：學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具有看拼音識(shí)字、聽(tīng)讀識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字以及隨文識(shí)字的能力。本課要求認(rèn)識(shí)的生字不多也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，基本能夠掌握。
3.情感態(tài)度：說(shuō)到“講信用”，有些學(xué)生不是很重視，他們還意識(shí)不到“信用”的重要。而本單元以“講信用”為主題，首先在用一篇文章講了守信是一個(gè)人應(yīng)該具有的美德，接著又用一個(gè)童話故事從反面說(shuō)明不守信用的壞處，從而使學(xué)生初步明確講信用的重要性。
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.懂得遵守諾言是一個(gè)人的基本品質(zhì)，自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。
通過(guò)讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得守信的重要，自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。
拍手歌
你拍一，我拍一，誠(chéng)實(shí)做人我第一；
你拍二，我拍二，犯了錯(cuò)誤敢承擔(dān)；你拍三，我拍三，做事言行要一致；你拍四，我拍四，言而有信不能丟；你拍五，我拍五，說(shuō)到做到不耽誤；你拍六，我拍六，誠(chéng)實(shí)守信要長(zhǎng)久；你拍七，我拍七，團(tuán)結(jié)友愛(ài)多歡喜；你拍八，我拍八，信守承諾要做實(shí)。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
1.猜謎語(yǔ)，揭示課題
2.板書(shū)課題，學(xué)寫(xiě)“灰”。
3.齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)自讀課文。
（1）我能用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
（2）讀了課文，我知道課文講了一件什么事？
2.識(shí)字反饋
課件出示生詞，點(diǎn)名叫學(xué)生讀，注意糾正字音；打地鼠搶讀詞組。
3.整體感悟
是朋友，他們相約一起去_________,但小灰兔___次失約的故事。）
三、再讀課文，梳理內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“？、！、?！?/p>
師：小灰兔約小山羊一起去森林采蘑菇，它對(duì)小山羊說(shuō)______（學(xué)生補(bǔ)充）。課件出示“我們一起去森林采蘑菇，好嗎？”引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)句。小山羊是怎么回答的？課件出示：“好啊，快走吧！”引導(dǎo)體會(huì)感嘆句。小灰兔又是怎么說(shuō)的？課件出示：“我回家拿籃子，你在家等我?！币龑?dǎo)體會(huì)陳述句。
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段
叫學(xué)生讀課文。
讀了二、三自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：小山羊很守信用，小灰兔不講信用。（師：你從哪知道小山羊很守信用，小灰兔不講信用的？）
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“等啊等，直到…才”體會(huì)小山羊很講信用（用直到…才練習(xí)說(shuō)話。）從“聊了一會(huì)，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，抱歉”等詞體會(huì)小灰兔兩次失約的不同心理。
4.學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)度：小灰兔約小山羊明天早晨再去采蘑菇，小山羊會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)齊讀第四自然段。
小山羊?yàn)槭裁椽q豫呢?假如你是小山羊，明天早晨你會(huì)不會(huì)等小山羊呢？
四，小結(jié)
學(xué)習(xí)了《小山羊和小灰兔》的故事，你有什么收獲？
五、拓展延伸
課件出示“我是小作家”，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
六、板書(shū)
小山羊和小灰兔
聊等啊等啊
玩
講信用
失信
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)讓語(yǔ)文課程豐富的人文情懷與語(yǔ)文本體的字詞句篇，共同生成于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的.語(yǔ)氣。
2、練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
4、繼續(xù)練習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)立識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——準(zhǔn)備字卡、頭飾、小黑板等。
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，自主識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
二、練習(xí)復(fù)述，整體感知
1、指名分自然段讀，正音。
2、出示詞語(yǔ)，練讀，相機(jī)識(shí)字、寫(xiě)字。
3、自由練讀課文。
4、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。
三、從“猶豫”入手，解讀“守約”與“失約”
1、理解“猶豫”。
2、小山羊?yàn)槭裁椽q豫了?你喜歡誰(shuí)?
通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)及朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小山羊遵守約定的美好品德和小灰兔隨意失約的錯(cuò)誤行為，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢?
預(yù)設(shè)：(1)估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為小山羊不會(huì)等小灰兔了。(2)可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)小山羊會(huì)等小灰兔的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該怎樣對(duì)待不守約定的朋友。
四、拓展延伸，口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
你想對(duì)小山羊或小灰兔說(shuō)些什么呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4506511.html】
