走過的每個階段都值得我們對過去進(jìn)行總結(jié)，以便更好地迎接未來。在寫總結(jié)時，要注重邏輯性，將所總結(jié)的內(nèi)容按照一定的次序進(jìn)行組織和表達(dá)。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的選編，供大家參考和學(xué)習(xí)，提高寫作能力。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀古詩，并能背誦古詩。
2、理解古詩的意思，感受兩首詩中所描寫的不同意境。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，即用描寫景物或事物，來表達(dá)自己想要說明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀故事，背誦古詩，理解兩首詩所表達(dá)的不同的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫景物或?qū)嵨飦肀磉_(dá)自己想要說明的道理的寫作方法。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)古詩
同學(xué)們朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
抽學(xué)生朗讀古詩，學(xué)生相互評議，讀準(zhǔn)字音。
再次的朗讀古詩，體會詩句的意思，可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。
交流詩句的意思，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)播，讓學(xué)生能夠更好的體會古詩所描寫的意境。
師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個浩大雄渾的意境當(dāng)中：一望無際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，翻滾著澎湃著，舉目望去，海的近處是天，天的近處是海，海天連成一片，令人心境開闊。僅僅七個字就刻畫出如此博大壯美的畫面。
生反復(fù)朗讀體會，展開想象的翅膀，感受詩中所表達(dá)的意境。
“平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的田地十分遼闊，也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng)，令人心中更覺寬闊。
“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地，就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩，朗讀古詩，在學(xué)習(xí)小組中交流自己的學(xué)習(xí)體會，也可以把這首詩和以前學(xué)過的有關(guān)水的古詩相比較，看看有什么不同，從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達(dá)的波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩，讓學(xué)生感受到詩句文字的美感，詩文的前兩句意境雄渾，對仗工整，讀起來氣勢磅礴，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會意境。
小結(jié)?? 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人白居易的《浪淘沙》，生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致，同時我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物，來表達(dá)自己要說明的道理的這種寫作方法。
作業(yè)?? 有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)
浪淘沙
（ 唐）? 白居易
波濤洶涌???? 遼闊壯觀
第二課時
導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)古詩
1、初讀古詩?? 學(xué)生自學(xué)古詩，邊讀邊將不認(rèn)識、不理解的字、詞、句畫出來。然后，借助工具書，或者和小組同學(xué)交流，試著解決這些問題。老師可巡視了解學(xué)生對古詩的理解程度，以及朗讀情況。
2、檢查自學(xué)成果。抽學(xué)生朗讀古詩，生相互評議，指出讀的不對的地方，進(jìn)行糾正。教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開討論，相互交流自己對古詩的初步理解。
3、師：有哪位同學(xué)到過西湖嗎？（出示西湖的圖片）讓學(xué)生用自己的語言描繪西湖的美景。
4、在學(xué)生理解古詩的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，品味古詩的語言美和情感美，使學(xué)生在讀書活動中合作者的情感產(chǎn)生共鳴，如請入境。
5、學(xué)生有感情地練讀古詩，體會古詩所描寫西湖的寧靜素雅，美輪美奐的景致。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫的景象的不同，感受語言的魅力！
拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源
師：同學(xué)們想一想我們還學(xué)習(xí)了那些描寫水的詩句？
通過其他風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生背誦更多的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國文化，促進(jìn)知識積累，提高語文素養(yǎng)。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領(lǐng)略了西湖寧靜素雅，美輪美奐的景致。同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，用自己的方法讀懂了古詩。
作業(yè)
背誦古詩。
積累其他的和水有關(guān)的詩句，摘錄在自己的筆記本上。
板書設(shè)計(jì)
飲湖上初晴后雨
（宋）蘇軾
西湖：寧靜素雅??? 美輪美奐
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（師板書詩題，生讀題）
指名讀。
師：全詩共28個字，有6個多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。
（生齊讀）
師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。
（生自學(xué)）
師：現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流，因?yàn)槿诵校赜形規(guī)煛?/p>
（生小組交流）
師：哪個小組來匯報(bào)一下。
生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。
師：從這兩句你體會出什么？
生：思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書。
生：我們學(xué)的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn)，詩歌上說只有幾座山?。
師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？
生：在長江的北岸（師畫簡筆畫）
師：那京口在哪里？
生：在長江的南岸。
師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置？
生：從注釋上看出來的。
生：從圖上看出。
生：查資料找到的。
生：從詩句中的“一水間”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
師板畫小船
師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？
生答。
師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生：我找到的三個詞和一個字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時”。
師：你找到了，能不能把他讀出來？
（生讀）
生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。
師：能不能把下面兩句讀出來？
（生深情朗讀）（一片掌聲）
師：剛才同學(xué)們都說到這個“綠”，能不能把它換成其它字？
生：吹，拂，碧，到，滿。
（學(xué)生討論）
生：因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
生：表示家鄉(xiāng)的美，有動感，有力量。
生：春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
師：你是怎么知道的？
生：找資料。
師：對，讀書就應(yīng)該從多方面吸取。
（齊讀）
師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。
（放錄像，欣賞江南美景）
生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。
師：對字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩比賽，請同學(xué)們準(zhǔn)備一下。
生練讀詩。
師：讀詩要把自己當(dāng)成詩人，想像一下，把自己當(dāng)成詩人。
生：我會想：我的家鄉(xiāng)是多么美。
……
師：再一次請同學(xué)來讀，我想應(yīng)該讀得更好了。
（生再讀）
師：你讀錯了，下次不能再讀錯了。
師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起）
師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。
（生讀，配上音樂）
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。
（生齊讀）
師：我們學(xué)第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。
師：學(xué)這首詩我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？
生：表演，賞析。
生：朗讀。
（生下座位小組學(xué)習(xí)）
師：哪些好伙伴來？
生：感情誦讀。
（小組同學(xué)讀）
生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。
生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演）?
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的一種感情？?
生：報(bào)答詩人對慈母的愛。
師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。
師：你們還找到了哪些思親的古詩？
生：我找到《靜夜思》。
生：我找到《九月九日憶山東兄弟》
作業(yè)：
1、收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩
2、寫一篇散文《游子吟》
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.通過品讀、體會，鑒賞《浪淘沙》，提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。
2.能寫出對詞作的審美體驗(yàn)和感悟，提高欣賞評價(jià)詞的能力。 。
3.通過自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。
能力（技能）目標(biāo) 知 識 目 標(biāo)
1.了解詩人的生平以及創(chuàng)作背景。
2. 通過李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。
3. 誦讀本詩，體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。
素質(zhì)（情感）目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的濃厚興趣。
2. 體會詞人亡國后的凄涼心境。懂得珍惜美好時光，追求真善美 。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.誦讀品味詩歌的內(nèi)蘊(yùn)
2. 詩歌中的白描手法
教學(xué)方法 朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法
能力訓(xùn)練任務(wù) 1.朗誦詩歌，熟讀成誦
2.學(xué)生介紹李煜生平及作品，了解創(chuàng)作背景。
3.根據(jù)詩歌內(nèi)容演繹詩意。
4. 概括詩歌藝術(shù)特色。
教學(xué)參考資料 1.《中國古代詩歌選》
2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一階段：導(dǎo)入
第二階段：學(xué)生介紹作者及背景
1、請同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎稀ㄒP(guān)注其生活的兩個階段）
2、請閱讀【題解】
3、補(bǔ)充介紹
李煜生在帝王之家，濡染了世界的種種驕奢糜華，使他在人生得意的青春年華，發(fā)出了“尋春須是先春早，看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人，疏于治國。然而“林花謝了春紅，太匆匆”，宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸，風(fēng)流倜儻的南唐后主，進(jìn)入了人生最暗淡的時光。從一代帝王淪為臣虜。
李煜在政治上雖庸駑無能，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律；著有文集三十 卷，雜說百篇。在各項(xiàng)成就中，以詞的成就。李煜的詞現(xiàn)存約32首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風(fēng)情 綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿?！康诙悶榻邓魏?，李煜因亡國的深痛，對往事的追憶，富以自身感情而作，此時期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期?！竞笃谟捎趪萍彝觯瑑?nèi)容盡是傷往事，懷故國，風(fēng)格沉郁凄愴。】當(dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成于此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢里重歸的情景，表達(dá)了對“故國”、“往事”的無限留戀。李煜在中國詞占有重要的地位，對后世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，尤是將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。
李煜詞不但語言自然精煉，概括性強(qiáng)，且擴(kuò)大了詞的題材范圍，使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展?？梢哉f，從的帝王到階下囚，這一人生的大起大落成就了李煜。
【 那首《虞美人》（之二）是后主被宋太祖毒害的導(dǎo)火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風(fēng)”。“恰似一江春水向東流”二句疑心他暗中圖謀報(bào)復(fù)，準(zhǔn)備異動。已經(jīng)存心要?dú)⑺?，到了這年的七月七正是后主的生日，開了一個紀(jì)念會，大作其樂，聲震云霄。太宗覺得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牽機(jī)藥將他毒死?！口w匡胤封他為“違命侯”，還說：“李詞雖寫得好，只能算個翰林學(xué)士，哪能當(dāng)一國之主？他若能以寫詞的功夫治理國家怎會成為我的俘虜啊！”
4、《浪淘沙?往事只堪哀》創(chuàng)作背景。
《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時所作的，表達(dá)了對故國、家園和往日美好生活的無限追思，反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境。繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！毕旅嫖覀兙腿ヱ雎犨@位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。
第三階段：朗讀詩詞，體會情感。
1、聽錄音，注意節(jié)奏、語氣。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀作品（教師作朗讀指導(dǎo)），理解字句，體會作品中所蘊(yùn)含的情感。
第四階段：賞析 (思想內(nèi)容)
此詞為亡國后的傷感、沉痛之作。（表達(dá)了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。）分上下兩片。
交流、明確：
——“往事只堪哀”，是說想起往事就悲哀，而不是說想起悲哀的往事。后主被俘入宋后，總是難忘故國的“往事”?！队菝廊恕吩~說“往事知多少”；《菩薩蠻》詞說“往事已成空”，可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。如今觸目皆悲，所以想起歡樂的往事，更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感，接下來表現(xiàn)的是沉重的孤獨(dú)感。庭院長滿了苔蘚，可見環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷，既是無人卷，也是無心卷簾。戶外荒涼，觸目腸斷，不如呆在室內(nèi)消磨時光?？砷L期龜縮幽閉一室，內(nèi)心的孤獨(dú)還是不能排解。他在期盼人來，期盼著與人交流、傾訴，可等待“終日”，不見人來，也無人敢來。據(jù)宋人王铚《默記》記載，后主在汴京開封的住處，每天都有“一老卒守門”，并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京，實(shí)質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人愿意來看望，也沒有人敢來看望，卻偏偏說“終日”有“誰來 ”。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。
2、朗讀下片，說說詞人夜間的難堪表現(xiàn)。說說詞的最后一句的深層含義。
交流、明確：
在極度孤獨(dú)中度日的李煜，打發(fā)時光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟，壯氣消沉于荒草，復(fù)國的機(jī)會與可能是一點(diǎn)兒也沒有了，只好任命吧！就這樣過一天算一天吧！
上片寫的是白天，下片寫晚上，晚涼天靜，月華普照，全詞的境界閃出一絲亮色，主人公的心情也為之開朗?？蛇@月亮已非故鄉(xiāng)之月，就像建安時期王粲《登樓賦》所說的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當(dāng)年月光照耀下的秦淮河畔的故國宮殿。但玉樓瑤殿已非我有，明月照得再亮，也只能徒增傷感。后主總是這么執(zhí)著地留戀過去，故國成了他解不開的情結(jié)。故國情結(jié)是他后期詞作的一大主題，也是他打發(fā)孤獨(dú)寂寞時光的一副強(qiáng)心劑。但故國情結(jié)并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過去打發(fā)時光?？墒且坏倪^去的往事中回到現(xiàn)實(shí)，又痛苦不堪。這樣周而復(fù)始，后主深深地陷入了無法解開的心理怪圈。
最后一句的深層含義——暗傷亡國之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕，此時已是人去樓空，秦淮河水仍然在無語流淌著。
3、閱讀【賞析】內(nèi)容，加深理解。
4、小結(jié)：（思想內(nèi)容和藝術(shù)特色）
這首詞主要寫亡國之后的傷感和沉痛，層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。
第五階段：總結(jié)藝術(shù)特色
（1）直抒胸臆，不加雕飾。起句辟空而來，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆，各有側(cè)重。有哀愁：“往事堪哀，對景難排?！庇邪г梗骸敖K日誰來；”有哀嘆：“金鎖沈埋，壯氣蒿萊?！比~感情深沉，哀緒不斷。
（2）具有較高的概括性。生動如畫，形象鮮明。
（3）白描手法，語言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準(zhǔn)確、洗練。
“秋風(fēng)庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開”
【景中有寄寓：“庭院蘚侵階；珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞。“天凈月華開”，“玉欞瑤殿影，空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。
第六階段：誦讀；背誦。
第七階段：作業(yè)
1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情？對其應(yīng)怎樣評價(jià)？
2、詞的最后一句的深層含義是什么？
板書
浪淘沙
哀愁：對景難排——沉郁悲涼
白天
哀怨：終日誰來——荒涼冷清
夜晚 哀嘆：空照秦淮
教學(xué)后記
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？
生：母親河。
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？
生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。
師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩
二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)
師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？出示方法：
1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；
2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；
3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀，評價(jià)。生乙讀，再評價(jià)，老師點(diǎn)評。播放朗讀，以作示范全班齊讀。過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
（一）黃河遠(yuǎn)上白云間
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？
誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）
誰能讀得氣勢更大一點(diǎn)。
（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了！）
師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！
2、看一看：想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、你有什么感受？
4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？
5、讀一讀：
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料誰來有感情地朗讀這句？小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。
（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”
這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：
師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子?！x（教師指后兩句詩）
師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！！
8、整體讀古詩，背誦古詩
三、拓展閱讀
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
古詩二首：涼州詞、浪淘沙
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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第六單元的《古詩二首》圍繞“水”的主題，選編了白居易的《浪淘沙》和蘇軾的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。對這兩首古詩我們班的孩子已經(jīng)非常熟悉了，大多數(shù)孩子已經(jīng)能背誦了。那么，對這種孩子已經(jīng)非常熟悉的古詩該如何教學(xué)呢？這個《古詩二首》與第一單元的《古詩二首》在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)該有什么區(qū)別呢？教學(xué)之前，我一直在思考這個問題。
經(jīng)過一番思考，我想既然孩子對詩非常熟悉，就不能再按部就班地去教了，我想應(yīng)該把重點(diǎn)放在對詩歌的賞析上來。
上課伊始，我先讓學(xué)生齊背了一遍兩首古詩，然后又以開火車的形式讓全班學(xué)生每人背誦一句，接著又讓幾個孩子說了一下詩的大意。孩子們也基本說出來了。此時我稍作了一下點(diǎn)撥：“有的同學(xué)覺得說詩句的意思比較難，其實(shí)并不難。在一句詩中，比較難理解的往往是那幾個字，把這幾個字理解了，詩句的意思也就比較準(zhǔn)確了?！庇谑?，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以下幾個字的意思：《浪淘沙》中的“平沙、淘、遂令”；《飲湖上初晴后雨》中的“瀲滟、空濛、西子”。這樣學(xué)生對詩意的理解就比較準(zhǔn)確了，然后我又讓兩名同學(xué)連貫地說了一下詩意。
沒想到，本來我是讓孩子們自由談的，結(jié)果卻成了男、女生之間的pk。這時一個男生實(shí)在找不出《浪淘沙》的優(yōu)點(diǎn)了，干脆說，我喜歡《浪淘沙》，因?yàn)樗麑懙牡暮芎唵?，讓我們一讀就懂。我接過這個學(xué)生的話：“白居易的詩最大的特點(diǎn)就是淺顯易懂，但卻并不簡單，你真的讀懂這首詩了嗎？”
“懂了。”
“你覺得這首詩是寫什么的？”
“寫景呀！”
“如果僅僅是寫景，這首詩也就不會成為千古名篇！大家再讀一讀這首詩，看看他還在寫什么？”
學(xué)生一下子來了勁，再次認(rèn)真地讀起詩來。
過了一會，一個學(xué)生舉手發(fā)言了（是個女生），她說：“這首詩是不是在寫大自然的力量很大？”
“你是從哪里看出來的？”
“從最后一句‘暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田?！?/p>
“大自然的力量怎么個大法？”
“它都能讓東海變成田地，就說明力量很大?！?/p>
“可是東海真的就變成田地了嗎？你看到了嗎？”
“沒有?！?/p>
“大家看到了嗎？”
“沒有！”學(xué)生齊答。
“老師也沒有！只是在神話中仙人麻姑說她自己三次看到了東海變成桑田。不過，雖然沒有人看到東海變成桑田，但大浪日復(fù)一日的沖刷著沙灘，卻讓我們相信滄海變桑田是有可能的?！?/p>
“這句話是說世間萬事萬物變化無常的?！边@時一個學(xué)生突然冒出了一句。當(dāng)然，我不會相信他真的理解了，應(yīng)該是看了參考書的解釋。于是我反問道：“既然沒有人看到滄海變成桑田，怎么能說這句話是在說世間萬事萬物變化的快呢？”
學(xué)生一時語塞，本來是男女生之間的pk，變成了我和學(xué)生之間的pk。他們聯(lián)合起來向我開炮了：
“雖然沒有人看到滄海變成桑田，但這完全是有可能的呀！”
“雖然有可能，但也是很不容易的，應(yīng)該是說明變化的慢吧??？”
“我們說的是世間的萬事萬物，是其他事，而不是滄海變桑田這件事了?！?/p>
“那其他的事情和滄海變桑田有什么關(guān)系啊？”
學(xué)生又啞火了。我知道不能再爭論下去了，如果再爭論下去就成了鉆牛角尖了，該收場了。我說：“同學(xué)們，其實(shí)你們說的很對，這句話就是在告訴我們世間的事情變化很快，但詩人說的非常含蓄，他說，就連浩瀚的東海都有可能變成桑田，又何況其它的萬事萬物呢？”這時我舉了我們班一個學(xué)生的例子，我說：“因?yàn)閷ψ约旱囊笥行┧尚?，就連閆明瑞（我們班一個本身學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的孩子，本次期中考試卻退步到了20多名）的學(xué)習(xí)都退步了，何況其它人呢！”
學(xué)生聽了會心一笑。我又補(bǔ)充了一句，這首詩如果要用一句話來概括的話就是：“一切皆有可能！”
學(xué)生哄堂大笑，且鼓起掌來。
“這首詩之所以能成為千古名作，就在于它表面看通篇都在寫景，其實(shí)卻蘊(yùn)含了一個非常深刻的道理，這種寫法就叫做‘借景抒情’?！?/p>
這時我又問：“現(xiàn)在你們覺得那首詩寫得好？”大部分同學(xué)都說是《浪淘沙》了。當(dāng)然還有一部分同學(xué)，特別是女生，依然認(rèn)為《飲湖上初晴后雨》寫得好。我就追問道：“誰能說說《飲湖上初晴后雨》哪一點(diǎn)最妙？”
“我覺得詩中的比喻句寫得很好?！币粋€學(xué)生怯怯的說。
“哪一句？”
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！眲偛呕卮鸬膶W(xué)生站起來說。
“這個比喻的確非常好，可是好在哪里呢？”
“它把西湖比作了西子。”
“詩人為什么要這么比喻呢？”
“因?yàn)槲骱臀髯佣加幸粋€‘西’字?！币粋€學(xué)生說。
“僅僅是因?yàn)檫@個‘西’字嗎？”
“因?yàn)槲魇┖苊?，西湖也很美？”另外一個學(xué)生說。
“那詩人為什么不把西湖比作一個帥哥呢？”
學(xué)生哈哈大笑，笑聲中有學(xué)生說：“因?yàn)閹浉鐩]有美女美！”
“帥哥怎么沒有美女美呢？美女有美女的陰柔之美，帥哥有帥哥的陽剛之美。不能這么講的！”我反駁道。
“大家再仔細(xì)的想一想，詩人為什么要把西湖比作西施？”面對我的進(jìn)一步追問，學(xué)生默然了。
“同學(xué)們，因?yàn)榕丝偸菒劭?，所以我們就?jīng)常說女人是什么做的？”
“水做的！”不太自信的聲音。
“女人總是和水有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此把西湖比作西子，就表現(xiàn)了西湖的陰柔之美。再加上西子的老家諸暨與西湖同屬浙江，也就是春秋時期的越國。因此用西施比喻西湖是再恰當(dāng)不過了?！蔽疫M(jìn)一步補(bǔ)充道。
“還有，如果我們把這個比喻句放到全詩中去看的話，你會發(fā)現(xiàn)更為絕妙之處。誰能看出來？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。
“詩的前兩句寫景，后兩句抒情?！?/p>
“抒發(fā)了什么樣的情感呢？”
“贊美之情。”
“沒錯，但妙的不是抒情，而是抒情的方式?！?/p>
“詩人說西施不管化濃妝還是淡妝都很合適，意思也就是說西湖不管是晴天還是雨天都很美?！?/p>
“對了！這首詩前兩句直接寫景，而后兩句通過一個巧妙而又貼切的比喻寫出了西湖的神韻。西湖與西子的美都是在其神,，所以對西湖來說,，晴也好,，雨也罷,；對西子來說,，濃妝也好,，淡妝也好,，都無改其美, 而只能增添其色。這的確是詩人的一個神來之筆。也正是因?yàn)橛辛诉@個比喻，西湖后來也常常被人稱作‘西子湖’。”
接下來，我再次又回到了剛才的問題：“那么，現(xiàn)在誰再來說說，你覺得兩首詩哪一首更妙？”
“都妙！”
“是?。∥骱乔缫埠?，雨也罷，淡妝濃抹總相宜；兩首詩一個寓理巧妙，一個抒情絕妙，實(shí)在難分高下！”
最后，我讓學(xué)生又齊誦了一遍兩首詩，在學(xué)生的誦讀聲中結(jié)束了這節(jié)課。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩內(nèi)容，了解自然界中大海的壯闊，西湖的美麗。有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。
2．能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法；通過寫景揭示深刻的道理，表達(dá)自己豁達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴(kuò)大閱讀量。
3．情感目標(biāo)：通過對古詩的反復(fù)吟誦，品味古詩的語言美和情感美，與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩。第一首作者是白居易，詩中語言奔放，頗有氣勢，生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象，以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品，作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了寧靜素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會詩句的美感，理解詩意。產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說明的道理這種寫作手法。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1．自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時，放手讓學(xué)生聯(lián)系對古詩已有的認(rèn)知水平，反復(fù)誦讀。教師借助運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，分別適時播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片，利用壯闊優(yōu)美的水，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輔助理解古詩內(nèi)容。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。
2．課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是祖國文化寶庫中的瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片；學(xué)生搜集有關(guān)寫水的古詩
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）
2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））
4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩意
1．學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5．小組交流學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么，還有哪些問題沒有解決。
6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）
三、吟誦品讀，深入感悟
1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）
3．體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。
4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。
6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）
7．因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8．小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》
1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，詩常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時點(diǎn)撥。
3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩，學(xué)生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風(fēng)格
說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時完成）
1．搜集與“水”有關(guān)的古詩。
2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙……）讀一讀。
[古詩二首--《浪淘沙》和《初晴后雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。
課時安排：
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的'有關(guān)資料。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境，悟詩情。
（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩會。
學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過程：
一、背誦《涼州詞》
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。
（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？
（2）討論交流，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。
五、填寫“我的視角”。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
涼州詞浪淘沙
孤獨(dú)蜿蜒曲折
荒涼流程長
同情激奮
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課教材分析:
《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩人杜甫.詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情.古詩用直描手法,形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁.此詩用含蓄手法表達(dá)了作者對春天的喜愛之情,在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.
本校學(xué)生狀況分析:
我們學(xué)校積極按照市"古詩文誦讀工程"的要求,開展"每周一詩"活動.學(xué)生對古詩朗讀,背誦都很感興趣,對古詩意境有較強(qiáng)的把握能力.
教學(xué)目標(biāo):
1,知識目標(biāo):學(xué)會生字詞,理解詩句意思.
2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同.
3,情感目標(biāo):體會作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情.
教學(xué)過程:
一,喚起記憶,營造氛圍.
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛生活吧!
1,齊背《春日》.
2,"萬紫千紅"主要指的是什么 (花)我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩.首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.
二,了解詩意,質(zhì)疑解疑
1,自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.
2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD.
3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題.
4,在小組內(nèi)交流.
(1),在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思.
(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)
5,全班交流不理解的問題.
三,入境品讀,體味詩情.
1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩,讀古詩,談自己的感受.
2,抓住重點(diǎn)詩句領(lǐng)會詩情.
(1)談對"小扣柴扉久不開"的理解.如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.
(2)理解作者當(dāng)時的心情.
(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時的心情嗎
(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.
(5)就在作者失望掃興的時候,事情發(fā)生了什么變化 引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會作者此時的心情.
(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個同學(xué)都會有一個不同的版本.展示老師的版本:
牡丹高貴地昂著頭,/ 玉蘭花謙虛地含著笑./ 蝴蝶在花叢中飛舞,/ 黃鸝在枝頭上歌唱.
(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說.
(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來.
3,賞讀全詩,誦讀全詩.
(1)范讀古詩.把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來.
(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩.
(3)全班有感情地誦讀全詩.
四,學(xué)習(xí)第二首古詩.
導(dǎo)語:剛才很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的"滿園春色",我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的"滿園春色",想看嗎 現(xiàn)在來看《江畔獨(dú)步尋花》.
1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法.自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀,背誦.
2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩.
3,師生互動.學(xué)生大體說說古詩的意思.談自己的體會.教師補(bǔ)充當(dāng)時的時代背景.
4,感情誦讀全詩.
五,比較兩首詩的異同,深入體會作者的思想感情.
1,默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方.
2,在小組內(nèi)交流自己的看法.
3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)方面的直白與含蓄.
六,自學(xué)本課生字.
[評析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]
七,課堂小練筆.
同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子 能寫一寫嗎
擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).
搜集描寫春天的古詩,讀一讀.
總評:
古詩是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,意同此理.《古詩二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.
本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個特點(diǎn).
一,打破?，F(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩. 而后,安排自學(xué)時間,使學(xué)生有一個潛心讀書的過程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個參與者,合作者.為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩沒有平均地使用力量.讓學(xué)生通過自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉.
二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).
在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來"這句詩,這是詩的點(diǎn)睛之處. 老師在處理"滿園春色"時,提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵語言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
1.浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。
2.浪淘風(fēng)簸：黃河卷著泥沙，風(fēng)浪滾動的樣子。天涯：天邊。
3.銀河：古人以為黃河和銀河相通。
4.牽牛：即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。
最新的小學(xué)生古詩詞鑒賞《浪淘沙》：萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。
現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
這首絕句模仿淘金者的口吻，表明他們對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中討生活。直上銀河，同訪牛女，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，有一種樸素?zé)o華的美。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去1，同到牽牛織女家。
其二
洛水橋邊春日斜2，碧流清淺見瓊砂3。
無端陌上狂風(fēng)疾4，驚起鴛鴦出浪花。
其三
汴水東流虎眼文5，清淮曉色鴨頭春6。
君看渡口淘沙處，渡卻人間多少人。
其四
鸚鵡洲頭浪飐沙7，青樓春望日將斜8。
銜泥燕子爭歸舍，獨(dú)自狂夫不憶家9。
其五
濯錦江邊兩岸花10，春風(fēng)吹浪正淘沙。
女郎剪下鴛鴦錦11，將向中流匹晚霞12。
其六
日照澄洲江霧開13，淘金女伴滿江隈14。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
其七
八月濤聲吼地來15，頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
其八
莫道讒言如浪深16，莫言遷客似沙沉17。
千淘萬漉雖辛苦18，吹盡狂沙始到金。
其九
流水淘沙不暫停，前波未滅后波生。
令人忽憶瀟湘渚19，回唱迎神三兩聲20。[1]
1.直上銀河：古代傳說黃河與天上的銀河相通。據(jù)《荊楚歲時記》載：漢武帝派張騫出使大夏，尋找黃河源頭。張騫走了一個多月，見到了織女?？椗阎C(jī)石送給張騫。騫還。同書又載：織女是天帝的孫女，長年織造云錦。自從嫁了牛郎，就中斷了織錦。天帝大怒，責(zé)令她與牛郎分居銀河兩岸，隔河相望，每年七月初七之夜相會一次。
2.洛水：黃河支流，在今河南省西部。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫奉調(diào)到洛陽，任職于東都尚書省，約兩年。晚年又以太子賓客身份分司東都洛陽，七十一歲病逝于洛陽。此首言及洛水橋，應(yīng)是在洛之作。
3.瓊砂：美玉般的砂礫。
4.無端：無緣無故，突然間。
5.汴水：起于今河南省滎陽縣，東流經(jīng)安徽，至江蘇入淮河?；⒀畚模何耐y。形容水波紋很細(xì)。
6.鴨頭春：唐時稱一種顏色為鴨頭綠，這里形容春水之色。此詩言及汴水、清淮，劉禹錫曾于長慶年間任和州刺史，和州北臨淮河流域。
7.鸚鵡洲：原在武昌一帶長江中。唐詩人崔顥《黃鶴樓》詩有"芳草萋萋鸚鵡洲"之句。
8.青樓：舊稱歌女所居之處為青樓。
9.狂夫：不合時俗、放浪形骸之人。
10.濯錦江：又名浣花溪，在今四川省成都市西，古代因洗滌錦緞而得名。
11.鴛鴦錦：繡有鴛鴦圖案的錦緞。
12.匹晚霞：與晚霞比美。匹：匹敵。舊寫作"疋"，故一些版本誤作"定"。
13.澄洲：江中清新秀麗的小洲。
14.江隈：江灣。
15.八月濤：浙江省錢塘江潮，每年農(nóng)歷八月十八潮水最大，潮頭壁立，洶涌澎湃，猶如萬馬奔騰，蔚為壯觀。
16.讒言：毀謗的`話。
17.遷客：被貶職調(diào)往邊遠(yuǎn)地方的官。
18.漉：水慢慢地滲下。
19.瀟湘：瀟水和湘水在今湖南省零陵縣北會合。此借瀟湘泛指湖南一帶。劉禹錫曾謫居朗州十年，此云“忽憶”，可知此詩作于其后。
20.迎神：迎神曲，湖南一帶民間祀神歌曲。[2]
萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。到今天我們可以沿著黃河徑直到銀河，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
其二
洛水橋邊春天的太陽西斜，碧流又清又淺看得見水底的瓊砂。路上無端刮起急劇的狂風(fēng)，驚得鴛鴦逃出了水中浪花。
其三
汴水往東流去，河水泛著很細(xì)的水波紋，清清的淮河早晨顯出鴨頭綠的春色。您看渡口流水淘沙的地方，渡過了人世間多少人。
其四
鸚鵡洲頭波浪卷著泥沙，青樓上少婦凝望春光，直到夕陽西下。銜泥的燕子都爭著回巢，只有那冤家就一點(diǎn)也不想家。
其五
濯錦江邊兩岸開滿了鮮花，春風(fēng)吹拂著水面，波浪正沖刷著沙礫。女郎剪下一段鴛鴦錦，投向濯錦江中流與晚霞相比美。
其六
朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來的黃金。
其七
八月的濤聲如萬馬奔騰驚天吼地而來，數(shù)丈高的浪頭沖向岸邊的山石又被撞回。片刻之間便退向江海匯合之處回歸大海，它所卷起的座座沙堆在陽光照耀下像潔白的雪堆。
其八
不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。
其九
以二十八字為正格，而以本調(diào)為變體，又名﹝曲入冥﹞、﹝過龍門﹞、﹝賣花聲﹞，而﹝謝池春﹞亦名﹝賣花聲﹞，不容稍混也。
中仄仄平平（韻），
中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻）。
中仄中平平仄仄，
中仄平平（韻）。
中仄仄平平（韻），
中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻）。
中仄中平平仄仄，
中仄平平（韻）。
此調(diào)五十四字，前后闋字句完全相同。第一句五字，與﹝憶江南﹞次句同。第二句四字，為仄仄平平，第一字平仄不拘。第三句即平起平收之七言句。第四句為仄起仄收之七言句。第五句則與第二句同。此調(diào)平仄既寬，而后半又同前半，為初學(xué)填詞者最易摹擬之詞調(diào)也。
浪淘沙 南唐 李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。
流水落花春去也，天上人間。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
夢覺、透窗風(fēng)一線，寒燈吹息。
那堪酒醒，又聞空階，夜雨頻滴。
嗟因循、久作天涯客。
負(fù)佳人、幾許盟言，更忍把、從前歡會，陡頓翻成憂戚。
愁極。再三追思，洞房深處，幾度飲散歌闋。
香暖鴛鴦被，豈暫時疏散，費(fèi)伊心力。
殢雨尤云，有萬般千種，相憐相惜。
恰到如今、天長漏永，無端自家疏隔。
知何時、卻擁秦云態(tài)，愿低幃昵枕，輕輕細(xì)說與，江鄉(xiāng)夜夜，數(shù)寒更思憶。
這首詞，衍之為一百三十五字之長篇巨制，共三片。第一片寫主人公夜半酒醒時的憂戚情思；第二片追思以往相憐相借之情事；第三片寫眼下的相思情景。體制擴(kuò)大，容量增加，主人公全部心理狀態(tài)及情思活動過程，都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個范例。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。
暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
解釋：白浪一望無邊，與海相連，岸邊的沙子也是一望無際.
日復(fù)一日，年復(fù)一年，海浪從不停歇的淘著沙子，于是滄海桑田的演變就這樣出現(xiàn)
這首詩指出了潮汐漲落的規(guī)律和巨大力量，潮汐不斷沖擊著海岸，使海岸不斷發(fā)生變遷。盡管這種變化不易測量，但洪濤變平野，綠島成桑田在不知不覺地發(fā)生著。
古詩《浪淘沙漫》
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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、歌曲導(dǎo)入
播放歌曲《浪淘沙》，引入課題
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1.能正確,流利,有感情地朗讀、背誦古詩。
2.使學(xué)生感受到黃河磅礴的氣勢，體會詩人對田園牧歌生活的向往之情。
3.激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情。
三、明確古詩學(xué)習(xí)方法
（一）知詩人，解詩題?
（二）抓字眼，明詩意
（三）品意境，悟感情。
四、古詩鑒賞
（一）知詩人，解詩題。
1、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學(xué)生注意作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫，字夢得，晚唐著名詩人，文學(xué)家、哲學(xué)家。因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩風(fēng)頗具獨(dú)特性，極富藝術(shù)張力和雄直氣勢，有濃郁的生活氣息。白居易稱他為“詩豪”。代表作《陋室銘》、《烏衣巷》。他作有《浪淘沙》九首，這是第一首。
2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
（二）抓字眼，明詩意
小組合作一：1、自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音；
2、小組內(nèi)讀古詩，你讀懂了什么？還有什么不懂？簸：讀音為b，掀翻。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
小組合作二：1、自由讀古詩，結(jié)合所查資料或者聯(lián)系上下文理解詩意。
2、嘗試體會詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。
（4）學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。（彎彎曲曲的黃河攜帶著萬里泥沙，波濤滾滾好像自天邊而來。）
（5）觀看黃河壯觀景象視頻，咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉、氣吞山河、氣勢磅礴、一瀉千里）
（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的.這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2．出示：如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流直上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實(shí)）
3．指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：誰能用自己的話說說詩的意思？
萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
三、品意境，悟感情。
詩人站在黃河邊，看著滾滾的波濤，他浮想聯(lián)翩，寫下這千古佳作。這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好田園生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美。
四、拓展延伸，保護(hù)黃河。
1．黃河――偉大的母親河,民族的搖籃,燦爛文化的發(fā)源地,古往今來多少詩人為它吟誦.本詩中，劉禹錫向我們展示了雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2．你看到了什么？你的心情怎樣？
3．請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
3、抄寫古詩。看看誰寫的最美。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
浪淘沙九首
其一
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
其二
洛水橋邊春日斜，碧流清淺見瓊砂。
無端陌上狂風(fēng)疾，驚起鴛鴦出浪花。
其三
汴水東流虎眼文，清淮曉色鴨頭春。
君看渡口淘沙處，渡卻人間多少人。
其四
鸚鵡洲頭浪飐沙，青樓春望日將斜。
銜泥燕子爭歸舍，獨(dú)自狂夫不憶家。
其五
濯錦江邊兩岸花，春風(fēng)吹浪正淘沙。
女郎剪下鴛鴦錦，將向中流匹晚霞。
其六
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
其七
八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
其八
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
其九
流水淘沙不暫停，前波未滅后波生。
令人忽憶瀟湘渚，回唱迎神三兩聲。
創(chuàng)作背景
《浪淘沙》本來是六朝民歌的`題目，到了唐代，成為教坊樂曲。劉禹錫據(jù)此創(chuàng)作的《浪淘沙》組詩，單篇為七言絕句。
唐朝自安史之亂之后，氣勢頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時一地。據(jù)詩中所涉黃河、洛水、汴水、清淮、鸚鵡洲、濯錦江等，或?yàn)檩氜D(zhuǎn)于夔州、和州、洛陽等地之作，后編為一組。有學(xué)者認(rèn)為這組詩作于夔州后期，即長慶二年春（公元822年）在夔州貶所所作。
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