精選課文橋之美說課稿（案例18篇）

考慮到各種限制因素，我們需要尋找一種更靈活的解決方案。怎樣培養(yǎng)良好的溝通技巧，改善人際關(guān)系？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高自己的口語表達能力，使得溝通更加流暢和自信？以下是小編為大家收集的相關(guān)資料，供大家參考和學習。

課文橋之美說課稿篇一

藍白

葉綠亦美，葉枯亦傷，葉綠葉枯亦平常。----題記在這萬花凋零，落葉紛飛的季節(jié)，一個身穿純白衣裙的女孩,無力地依靠在墻角，身旁的，不是花瓣，也不是落業(yè)，那是她凋零的心?。?/p>

她---白雪欣，終究在這一刻，卸下了快樂的面具，在墻角，那時一個被遺忘的女孩。時間在流逝，云漸淡，花落葉枯。

一陣暖風乍起，恍惚間，她已進入另一個世界，她在一個藍白的世界中，在一個藍白的校園中，耳邊伴著輕悠的琴聲。那仿佛有一絲魔力，牽引著她，徐徐前進，推開一扇門。在白色鋼琴架前，是一個身穿藍衣的女子，鞋子卻是白色的。瞳孔深藍深藍，令人猜不透，只知道那是無盡的憂傷。欣看迷了，連琴聲停止了也渾然不覺。

隨著風，藍衣飄舞，那位姐姐優(yōu)雅地走過來：“欣兒，你好，我是藍海依。”欣兒還沒回過神來，她怎么會知道自己的名字，只是就那樣任依牽著自己的小手往前走，眼睛盯著自己腳上那華麗的藍鞋。

欣的記憶強烈地敲擊著她。曾經(jīng)，她活潑開朗，與依在一起是那么的快樂幸福。她知道她并不孤獨，依一直都在守護著她。她站起來了，因為她知道，軟弱和堅強。她必須選擇堅強。

從此在她的伊甸園中，雪花逝去。百合開始綻放。

課文橋之美說課稿篇二

中國水墨畫講究留白。留白處是天空、云朵、大海、皚皚的積雪，給人以無限的遐思，意蘊深長。

欣賞齊白石老人的一幅畫《幾樹寒梅帶雪紅》，這是老舍先生給老人出了一道難題，用詩人蘇曼殊的一句詩來作畫。畫中兩截黝黑粗壯的枝干忽然間斷了，和其他枝干沒有連接，幾乎顯得很突兀。幾枝紅梅在嚴寒中怒放，剪雪裁冰，一身傲骨，隱隱還有暗香襲來。再一細想，這兩截樹干沒有畫下去，空白的地方不就是皚皚的積雪嗎？千朵萬朵壓枝低，不畫白雪，只畫樹干幾枝，留白處就是白石老人筆下的雪，漫天大雪，一個銀裝素裹的世界，令人拍手稱奇。這就是中國畫的神韻，也是古老東方的意境之美啊。

愛情也要有留白。沈從文先生寫過：愛情是半開的花朵。說得多好。半開的花朵，還沒有完全盛開，含苞待放，欲說還羞。盈盈一水間，脈脈不得語。那是女子的豆蔻年華，像水蓮花不勝涼風的嬌羞。等到花兒全開了，就沒有了懸念，沒有了猜測和遐想，更沒有了悠長的回味。

倆人仿佛隔著清晨的曉霧，看不清她，只遠遠地看著，如隔岸觀繁花，心里想著她，心頭的花開了，魂牽夢繞都是她。

愛情里的留白，原來也是剪不斷、理還亂的相思。愛情一旦落在婚姻里，仿佛做一場了無痕的春夢，一瞬間清醒了。可是，世間任何一種愛情，只有落在柴米油鹽、一粥一飯里，才有著人間的煙火氣，有著踏實的溫暖。半開的'花朵是遠在云端的愛情，那一刻也只在“人生若只如初見”之時。

其實，婚姻里也要留白，再親密無間的一對夫妻，一定要留出兩人精神世界的空間來。夫妻間容易做到不離不棄、相濡以沫，但是，能做到比翼雙飛、舉案齊眉的很難很難。胡適先生談到夫妻相處時，曾說過一句格言：久而敬之。所謂敬，就是尊重對方獨立的人格和尊嚴。她是你的妻子，但是，她永遠是一個獨立人。是的，一個有獨立思想和人格的人，才是有魅力的人。夫妻之間只有相互欣賞、相互體諒，精神世界里才能做到琴瑟相合、肝膽相照。比如，作家錢鍾書和楊絳先生，一代名士張伯駒和妻子潘素。

讀書也要有留白，留得閑逸和散淡。一卷書在手，隨讀、隨記、隨忘，那是讀書的另一個境界。五柳先生說：“好讀書不求甚解，每有會意，欣然忘食?！笨磥?，不求甚解，乃是讀書的真趣，也是讀書時的留白。初讀書時囫圇吞棗，忘乎所以，過些日子，再翻開書來細讀，一瞬間，柳暗花明又一村。留白，就是留下思考和回味的時間。

風動荷花香的季節(jié)，我在蘇州園林里流連?；腥幻靼?，蘇州園林的建筑處處講究留白。蘇州園林，是中國文化對季節(jié)最敏感的詮釋。見拙政園里有一副對聯(lián)：“爽借清風明借月；動觀流水靜觀山?！币惶幩浚蛔づ_，一扇花窗，一條回廊，仿佛一闕宋詞，一首唐詩，詩情和畫意癡癡纏繞。移步換景，人如行走春夏秋冬間，有清風明月相伴。園林里沒有一處荷塘、回廊、亭榭是對稱的，處處有留白。留園里有一座小亭，名可亭。意思是可以停下來，靜靜欣賞山水的小亭，可亭夏可賞荷，冬可觀雪。它還有另一層意思，是可心、美好吧。

有些美一直藏在意念里，不可說，不可訴，仿佛一開口就意味盡失。這就是蘇州園林的美，藝術(shù)的美，愛情的美，文字的美。

佛家言：娑婆世界，娑婆即遺憾。你不禁要問，世間為何要有遺憾？因為，遺憾就是留白，沒有遺憾的世界，給你多少幸福和圓滿，你也會感受不到。再美好的東西，都要有留白。水滿則溢，月盈則虧。好文字不會寫得太滿，也不可以把話說盡。

花未全開月未圓，就是人生最好的境界。

人只有漸漸年長，才要懂得節(jié)制、自省，也懂得了留白之美。

課文橋之美說課稿篇三

女兒在一邊朗讀課文，聲音很大，語速過急，時不時地喘不過氣來。

我偷笑。因為光聽，我都感到很累。

而后告訴她：“慢慢來，朗讀需要抑揚頓挫。懂得恰當?shù)耐ｎD，以此來換氣。不但不累，還很舒暢?！?/p>

她小，不懂得給自己留出喘息的機會，自然讀不出作者的情感。

忽而聯(lián)想到我小時候聽戲，特別是秦腔《王寶釧》后面一段，薛平貴十八年歸來后，與王寶釧相見，王寶釧的一段唱腔：“老了，老了，實老了，十八年老了王寶釧……”唱速很急，幾乎于是念出來的。跟著哼唱，我總是被氣憋得臉通紅。

爸爸笑我：“你不換氣，總憋著，怎么能把戲唱好?那不累才怪!演員就是留了氣口，才氣息不亂的?！痹瓉?，氣眼被堵住了，自然行不通了。所以，要保證暢通，需要留空隙。

留白，是一種需要，至關(guān)重要。

閑暇時光喜歡沉醉在文字里，一撇一捺地書寫著自己的點點感悟，或喜悅或惆悵。文字里既想坦露心事，又在遮掩心事，坑坑洼洼布局著。待到后來，總會留下一段說未說出的話交給讀者，省略號里你隨意猜測。這是句段的留白，給人遐想空間。有些文章寫得太“完整”，從開始到結(jié)尾，作者把讀者心里的猜測全盤托出，看似共鳴，實則失去了浮想的空間?？赐昙赐炅?。

讀汪曾祺的小說《陳小手》，主人公是陳小手，小說中還寫到其他人物有團長、團長姨太太、李花臉的女兒，請注意這個“李花臉的女兒”，從身份和意義上說，她在小說里是一個和陳小手相對峙的另一個人物，應該有些情節(jié)吧!可作家惜墨如金，不到30個字就把她打發(fā)了，并且以后不再出現(xiàn)。但一句“是個老姑娘”，包含多少社會內(nèi)涵和人生感慨呀!這樣處理簡單真實，讓人浮想聯(lián)翩?？傊?，留白恰到好處。

文學作品里的'留白莫過于“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，讓人惆悵了千年。因為留白，動人、深刻。

喜歡國畫的人都知道，國畫講究留白。寥寥數(shù)筆，幾點勾勒，一幅山水花鳥圖就這么簡潔、自然、質(zhì)樸地展現(xiàn)在你眼前，你看不出有多少內(nèi)容，卻曲折幽深。有時候，幾行竹子，一間小屋，二人對弈，便構(gòu)成了國畫里面的境界?？粘鰜淼目p隙占據(jù)了大篇幅，卻深邃不著邊，給人無限遐想。這便是留白之美。

小時候，粘著媽媽，不離半步，那是因為依賴。長大了，不再跟著媽媽，是因為我們需要自己的空間。

留給自己的空間，用來干什么?獨處，思考……

月滿則虧，水滿則溢。萬事萬物，講究留有縫隙;做人處事，講究留有退路。切不可把生活塞得滿滿的，那樣我們會活得很累，就像唱戲缺氣，文章缺韻，畫畫缺幽深。

愛一個人也同樣如此，林徽因讓金老想了一輩子，是因為沒有在一起。倘若時時刻刻生活在一起，兩個人之間沒有了間隙，瑣碎的俗事夾雜而來，那愛情的標本便也不復存在了吧!所以，愛一個人，就給他足夠的空間。他走了還能再回來，那就是你的;他走了沒回來，那就不是你的，今日不走，遲早也會走。給愛間隙，才會讓愛更加完美。

留白，愛情里不可缺少的一味佐料。

好的留白，如瑟瑟冬日的一抹翠綠，給你帶來綠意盈盈;如炎炎夏日的一絲涼風，讓你身心通透。

人生需要留白，給自己留一份靜心思考的空間，哪怕發(fā)發(fā)呆，至少可以給靈魂追趕腳步贏得時間。

雪小禪說：留白，是給你的那段時間，讓你在蒼翠的空間里，聽著時間之綠水，從空曠的屋檐下，滴答、滴答，落下了——你盡有的蒼綠，卻綠得這樣盎然。

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課文橋之美說課稿篇四

我從教材內(nèi)容、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程、教學方法六個方面對本節(jié)課的教學進行闡述。

一、教材內(nèi)容

南通的藍印花布是具有濃郁地方特色的本土民間文化藝術(shù)之一，是在幾千年的社會歷練中由勞動人民創(chuàng)造、發(fā)展起來的，在我國的傳統(tǒng)藝術(shù)奇葩中占有非常重要的地位。

南通藍印花布以質(zhì)樸的色彩，古拙的紋樣，素雅的風韻，清新明快的魅力而享譽海內(nèi)外。它其中還飽含了許多美術(shù)知識和文化精髓，能給予學生許多知識，并且能使學生對家鄉(xiāng)的民間傳統(tǒng)工藝——藍印花布的發(fā)展史、藍印花布文化、技術(shù)等方面有所了解，能在此基礎(chǔ)上繼承和弘揚具有地方特色的民間工藝，這也契合了《美術(shù)課程標準》提出的：美術(shù)教育要“引導學生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”。因此基于以上的種種，我為小學高段的學生設(shè)計了以“藍白之美”為課題的南通藍印花布的教學內(nèi)容。

二、學情分析

小學高段的學生對整個小學階段的美術(shù)技能、技法的掌握已經(jīng)過了較完整和系統(tǒng)的學習，在文學修養(yǎng)方面也已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，其思維處在形象與抽象的過渡期，有著豐富的想象力和教強的理解能力，為學習好本課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。但大部分學生對遠離生活的藍印花布缺乏了解和認識，因此，教師在教學中要充分挖掘藍印花布的人文性和藝術(shù)性，激發(fā)學生學習興趣，提高學生審美情趣。

三、教學目標

基于以上兩點，我確立了以下教學目標：

1．通過對藍印花布的歷史起源的了解，實物、圖例的欣賞，品位其藝術(shù)價值和文化價值。

2．選擇合適的材料，嘗試進行藍印花布創(chuàng)作設(shè)計，感受藍印花布的藍白之美，體驗設(shè)計創(chuàng)作的樂趣。

3．引導學生對民間藝術(shù)的熱愛，特別是本土文化的關(guān)注，弘揚并傳承民間藝術(shù)。

四、教學重難點。

教學重點：欣賞藍印花布藝術(shù)的特點，培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)的興趣。

教學難點：合理的運用各種材質(zhì)、方法進行藍印花布的`設(shè)計制作。

五、教學過程

1．情景導入

為了吸引學生的注意力給學生賣個關(guān)子：用老師講解民間故事的形式開始課堂，吸引學生注意力，讓學生從美麗的民間傳說中感受藍印花布是一種美的象征。

（關(guān)于藍印花布的傳說：“有一天，兩個瘸腳的男人在向一對夫婦乞討，等他們吃完夫婦給的食物后，他們唱起了歌：‘我有一株能印衣服的草，他們能永不褪色?！瑫r，他們播種了一些種子。年輕夫婦聽說那些草可以印染，于是他們割下一些，浸泡在大缸里?？墒遣]有看到顏色。一些天過去了。兩個瘸腳的男人再一次經(jīng)過，向這對年輕夫婦乞討一些酒喝。善良的夫婦又滿足了他們的需求。等他們喝完，就倒了一些酒和石灰在大缸里，年輕的夫婦發(fā)現(xiàn)，大缸里的水變成蘭色。年輕的夫婦好奇地問兩個瘸腿的男人原因，并詢問他們的名字。兩人告訴他們，叫梅福和葛洪，給他們的草叫做靛藍草。草的顏色能染成布并永不褪色。于是就有了藍白相間花紋的布也就現(xiàn)在的藍印花布，第二天，年輕夫婦根據(jù)梅福和葛洪的囑咐開了一家小作坊。從此以后染坊在中國越來越多了，藍印花布也被越來越多的人認識了?！保?/p>

聽完了故事，學生已經(jīng)進入到藍印花布那美麗的，古老又悠遠的意境里了，今天所學的課題也就豁然明朗了，教師直接揭題：讓我們一起來感受南通藍印花布的“藍白之美”。（出示實物藍印花布，讓學生眼見為實。）

2．探索研究

（1）初識藍印花布，談印象。

教師對學生說：其實剛才我們聽到的只是個古老的民間傳說，真正的藍印花布并不像我們想的這么簡單，我們可以從簡單的幾幅漫畫中看出來它有著許多道復雜的工序，（出示課件：漫畫“藍印花布的由來”）接著請學生談談對藍印花布的第一印象。

對于大部分不認識藍印花布的學生和小部分聽說過藍印花布的學生而言，通過教師在課堂中說一個民間故事，看一組漫畫形式的藍印花布的工序流程圖，賞一塊真實藍印花布這三步后，此時，學生對家鄉(xiāng)藍印花布又有了新認識，能說出些許感受。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置同時也是要讓學生從視覺上感官到藍印花布色彩只有藍白兩色，它有著質(zhì)樸和素雅的特點，也是藍印花布名稱由來的原因之一。

（2）初初嘗試表現(xiàn)藍印花布的“藍與白”。

請學生思考、選擇過去所學過方法初次嘗試表現(xiàn)藍印花布。（用事先老師發(fā)的正方形小紙片）

然后用實物投影儀進行小練習展示，（其中有：剪紙、用宣紙印染畫、在藍色紙上用油畫棒或修正液畫……）學生簡單闡述方法，師生共同歸納總結(jié)藍印花布的紋樣特點之一：都是圖案由一些大小不等的點組成了，這因為它的制作工藝中的環(huán)節(jié)決定的。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個意圖：首先，能讓學生鞏固舊知的基礎(chǔ)上找到表現(xiàn)藍印花布的方法，其次，是讓學生把初次接觸藍印花布的感受表達出來，最后，是有了小練習后才能為大作業(yè)有更出彩的效果作奠基，也為學生能更深入的了解、欣賞藍印花布的人文性和藝術(shù)性作更好鋪墊。

（3）欣賞圖例，感受“藍白之美”的精髓所在。（課件出示）

在簡單的小練習展示后教師引出話題：除了剛才我們找到的這兩個特點外。其實藍印花布的能流傳至今，深受大家喜愛的原因還不止這些，讓我們繼續(xù)來找找看？（出示多幅圖片實例）從藍印花布的題材寓意和構(gòu)成形式引領(lǐng)學生有目的的欣賞，從而通過討論概括出藍印花布的題材選擇，如：題材有動物、花卉等構(gòu)成，形式也十分的多樣，如有角隅紋樣、二方連續(xù)等構(gòu)成，更重要的是理解藍印花布中的圖案寓意，如龍鳳呈祥、十全十美……詳細又精練的舉例和說明。

這個環(huán)節(jié)放到最后是為了能讓學生感受到我們中華民族的先人們都是有著美好的愿望，善良的品格，勤奮的精神與最多的智慧。學生也更加深刻的體味到了藍印花布的“藍”與“白”的融合不僅僅是一種單純的美，更是一種文化一種精神的象征，因此才會受到我們大眾的喜愛，甚至是外國的朋友也都十分喜歡這有著濃濃中國特色的藍印花布了。

3．作業(yè)及評價

在前面小練習的基礎(chǔ)上，揚長避短的請學生選擇合適的方法來表現(xiàn)藍印花布。

通過前面三個環(huán)節(jié)循序漸進的學習和感受，學生對藍印花布都有了最新的認識，在作業(yè)前請學生談談各自的創(chuàng)作想法，教師加以激勵，對學生能更好地完成大練習有著非常積極的作用。

同時，教師提點學生在用不同方法表現(xiàn)藍印花布時所需要注意的小細節(jié)問題，能讓學生作業(yè)更精致。

學生作業(yè)展評時多注重學生的想法，教師多予以鼓勵和肯定。

4．總結(jié)拓展

藍印花布是由深沉的藍與純靜的白簡單組合而成，在它的質(zhì)樸素雅、含蓄優(yōu)美之外還飽含著濃郁的鄉(xiāng)俗民情，南通的藍印花布就是歷經(jīng)歲月洗禮而綻放的一朵民間藝術(shù)之花。這就是它留于我們的印象。

問學生是否該繼續(xù)保留這古老的“藍印花布”請學生說看法，談感受。

這一問題的設(shè)置，對學生來說一是對本堂課的所學做一個總結(jié)，二是對我們民間工藝的去留擺出正確的認識，樹立學生的民族自信心，增強民族自豪感。

藍印花布也能成為非常時尚的包裝材料，教師出示一些圖例，提出希望：請同學們也能利用課后的時間將我們家鄉(xiāng)的藍印花布的做出更多有創(chuàng)意事物來，讓我們也來賦予藍印花布更新的“藍白之美”。

六、教學方法

在本課的教學中我主要通過采用以直接感知為主的方法，通過展示藍印花布實物以及多媒體課件的圖例展示，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官直接感知藍印花布質(zhì)樸的色彩，古拙的紋樣，素雅的風韻，具有形象性、直觀性、具體性和真實性的優(yōu)勢，也體現(xiàn)了美術(shù)學科教學以視覺教育為中心的特點。同時用到談話法、討論法、欣賞法、嘗試練習法、自主評價等方法，這樣有更活躍的課堂氛圍，有更好的教學效果。我還采用了循序漸進的方法組織我的教學過程，讓學生能由淺到深的去了解、欣賞藍印花布的美，最終能深刻理解藍印花布中蘊藏的人文性和藝術(shù)性，將學生引領(lǐng)到由藍白組合而成的奇美世界。

謝謝，如有不足之處希望各位專家、老師能給我多提寶貴意見。

課文橋之美說課稿篇五

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設(shè)計上，就必須帶著這兩個讀寫目標，研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備。

依據(jù)單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情，我制定了詳細的教學計劃。主要分為談話導入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學設(shè)計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的。

教學結(jié)束后，我先是做了教學設(shè)計的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學反思：

一、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時，大部分學生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

二、課時觀念明顯，這是第一課時的.教學，在教學設(shè)計上緊扣第一段進行品讀，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動詞的練習，使學生明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動，也為句子增色。

三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學語言有時有點啰嗦，如果簡練一點，少重復學生的話，多一點點評式的語言會更好。

還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們?nèi)ケ磉_，這樣效果會更好。

課文橋之美說課稿篇六

我去拜訪一位畫家朋友，他的山水畫布局虛實相生，用墨濃淡相宜，空靈簡潔，給人以美感。朋友說畫畫有個規(guī)矩，不能將一幅畫畫得過滿過實，必須留有一定的空間與距離，若是密匝匝的一團，就顯得壓抑呆滯了。

留白在文學作品里也常見。我國古典詩詞描寫情思多含蓄深邃，點到為止，給人留下遐想。比如一次不經(jīng)意的笑，“小顰微笑盡妖嬈”；一次不經(jīng)意的動作，“美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰”；一個不尋常的夜晚，“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月”……品味這類詩詞，思緒被文字孵化出翅膀，沁入字里行間，余韻無窮。

細細想來，“留白”何止存于文章書畫？愛情也需要留白。有作家說，“你若愛一個人，隔著山隔著水遠遠地欣賞著總是最美的，如此這般就夠了。”在感情的世界里，不要企圖把你自己填滿對方的生活，否則，就像一盤沙，抓得越緊，漏掉的也更多。愛情太濃烈了，也就禁錮了對方的靈魂，隨之而來的`是疲乏，不如給彼此留一點空間，讓心棲息。

飲食上也需要“留白”。記得小時候，母親說過一句話：“少吃滋味多，多吃滋味少?！背鯐r不明白，長大后才懂得，不管是粗茶淡飯還是美味佳肴，少吃一點，胃里留下一點容量，利于消化，渾身舒坦。如若不然，一見美食就成了饕餮客，吃出渾身的倦氣、濁氣，最難受的還是自己。

古人云：“識人不必探盡，探盡則多疑。知人不必言盡，言盡則無友。責人不必苛盡，苛盡則眾遠?！边@也是一種留白，對人對己留有余地。

人生能留白不易，它是一種智慧，也是一種從容、淡然的生活方式。保持一顆清凈之心，不盲從，不計較，不貪婪；刪繁從簡，疏密有致，生活才會少一份煩惱，多一份快樂。

課文橋之美說課稿篇七

（一）、說教材的地位和作用

《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的'方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。

（二）、學情分析

1、知識現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學生通過前一課的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調(diào)。

2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行寫作方法上的指導。

（三）、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

教學目標：

知識與能力：

1．學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2．學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價值觀：

1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

（四）、說教學的重、難點

教學重點：

學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學難點：

能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

本課的教學方法：

對話式教學

1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學生討論交流，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。

2、多媒體輔助教學法：

利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。

課文橋之美說課稿篇八

各位評委：

一、解讀教材

《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學目標為：

（一）知識和能力目標：

1、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學知識。

2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

3、品讀賞讀精彩語言，體會科學小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。

（二）過程和方法目標

理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

讓學生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。

知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學中努力突破的.重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學生進行語言演練的好契機，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達的一個設(shè)想。

二、關(guān)于教法：

對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩。美點尋蹤法，讓學生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導學生深入認識文章的特點，再有如情境設(shè)置法，引導學生走進“橋”與“美”的境界中去。

三、談談學法

以“自主，合作，探究”為指導思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學生生動活潑的自主學習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識“橋之美”。

四、教學設(shè)想：

我設(shè)想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學法指導，兼顧學法實踐，具體為：

快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點——課外擴讀，拓展延伸。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進行一次全方位多角度的審視與探尋吧！

（直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中）

（二）快速閱讀，感知形象。

要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。

（這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。）

[4]

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[7]

（三）定向閱讀，提取信息。

1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。

2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？

（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

3、以小組為單位，討論交流。

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學習內(nèi)容，我設(shè)想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現(xiàn)合作意識。）

4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

（教師點撥指導：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。

（1）同桌之間合作、交流。

（2）師生互動交流。

（這一環(huán)節(jié)是本課應突破的難點，重視了對學生的學法指導，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究。）

（四）可視閱讀，學習語言。

多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識“橋之美”。

（這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）

（五）句段品讀，體味語言。

1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味。

如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

“早春天氣……令畫家銷魂”等。

2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因為它……”（可以用詞，修辭，表達手法，句式特點等多方面入手）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進行語言積累，暢談審美體驗）

（六）美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。

聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。

（教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計是主要引導學生充分理解規(guī)范說明文與科學小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認識“說明文”這一文體，深入認識文章寫作特點。）

（七）課外擴讀，拓展延伸。

1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)

2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述。

（這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導學生關(guān)注生活，樹立“大語文”學習觀，連接生活，在生活中學習語文。）

（八）板書設(shè)計：

橋之美

順序：總_——分——總

語言：描寫說明

（板書設(shè)計原則力求簡潔，全面，概括。）

在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導培養(yǎng)學生擁有開放的學習視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達到教與學的最佳結(jié)合點。

課文橋之美說課稿篇九

教學目的

1、了解作者喜愛橋的原因，學會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。

2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

3、感受作者形象生動的語言，掌握本文的語言特點——描寫細致、情景交融。

教學重難點

1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。

2、把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。

課前準備

1、布置學生預習課文，讀準字音，理解詞義。

2、課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。

教學課時1課時

教學過程

一、導入新課

同學們，作為一個長沙人，對于長沙本土的風俗人情，地理建筑等應當有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢?(八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風雨橋，……)

現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。

二、作者簡介

吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

三、整體感知

請同學們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。

學生回答，老師明確。

明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

學生朗讀一遍。

2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?/p>

學生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

四、重點研讀

過渡：我們很多同學在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風光，有同學見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學生回答)對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細地告訴了我們欣賞橋之美的方法。

1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。

學生回答，老師明確。

明確：

首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這里運用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。

其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。

(第3句)細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風搖擺的柳枝，緩緩流動的河水又構(gòu)成了動與靜的對比，種種對比，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。

(第4句)長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。

(第5、6句)險峻的山峰、橋下的急流給人強烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對照卻又和諧統(tǒng)一，風雨橋的舒適與愜意盡在其中。

以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。

烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛?cè)嵯酀?/p>

橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

橋之美，美在風雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……

明確：根據(jù)學生的答案隨機應變。

4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風，如品甘霖。

過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動人的景致。

橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的'搭配、色彩的調(diào)和、強弱的對比，動靜的配合……)

讓學生朗讀一遍，加深印象。

五、拓展延伸

“他山之石，可以攻玉”，“學以致用”是我們學習的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。

(出示橋梁圖片)

——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強弱的對比，動靜的配合……)等不同方面進行賞析。

總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。

六、總結(jié)全文

今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。

七、課外延伸

1、請把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個節(jié)目擬一個名稱。

2、利用網(wǎng)絡資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。

課文橋之美說課稿篇十

今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學習興趣。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：

生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”

師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？

最后，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面—————品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！边@一句時，陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

在指導學生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳老師注意把學生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學生的內(nèi)心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。

學完了這篇課文，陳老師讓學生給自己布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。

1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學生反復去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。

2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會更大。

課文橋之美說課稿篇十一

12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學開展教學觀摩研討活動。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

接到這節(jié)公開課的任務是在兩周之前，而后我就開始著手準備。選擇這一篇課文，一是因為教學進度安排到這個單元，二是因為個人對這篇散文的喜愛，它語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設(shè)計上，就必須帶著這兩個讀寫目標，研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備。

依據(jù)單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情，我制定了詳細的教學計劃。主要分為談話導入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學設(shè)計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的。

教學結(jié)束后，我先是做了教學設(shè)計的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學反思：

一、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時，大部分學生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

二、課時觀念明顯，這是第一課時的教學，在教學設(shè)計上緊扣第一段進行品讀，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動詞的練習，使學生明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動，也為句子增色。

三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學語言有時有點啰嗦，如果簡練一點，少重復學生的話，多一點點評式的語言會更好。

還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們?nèi)ケ磉_，這樣效果會更好。

最后，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗，努力完善，爭取在下一次的公開課中，教學水平能更上一層樓。

課文橋之美說課稿篇十二

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學的成敗。又說教學是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談談以下淺見：

優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，褚老師引導學生復習比較東方之珠與以前所學的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學習下文做了很好的鋪墊。

語文是實踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐里學語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時，褚老師帶領(lǐng)同學們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學習文中優(yōu)美的`語言，此時學生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學，為了促進每個學生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設(shè)計了扎實有效地訓練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導方法，提高了各層次學生的語文能力。在她的精心指導下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習運用自如，輕松地學會了語文。

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

課文評課稿9

課文橋之美說課稿篇十三

北師大版小學語文教材三年級下冊“書信”單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文是我國文學大師巴金老人在87歲高齡時寫給家鄉(xiāng)成都小學生們的一封回信。文章語言樸實、感情真摯，殷切希望孩子們珍惜時間，好好學習，讓自己的生命“開花結(jié)果”。字里行間流露出作者對祖國、對同胞的深深愛意。

從三位老師同課異構(gòu)的課堂實況來看，我認為秀娟老師的課堂設(shè)計最完美，流暢簡潔，舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松，散發(fā)著濃濃的語文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意，前松后緊，部分重難點知識當堂沒有完成。

1、輔助小資料選擇運用相當精準，可以說是恰到好處，最大限度幫助學生理解課文內(nèi)容。(比如：巴金簡介小資料中提到入編中小學教材的部分文章一下子拉近了學生和作者的距離;巴金老人的愛心善舉用具體是數(shù)字和實例讓孩子們體會到“奉獻愛，讓生命開花結(jié)果”的具體含義。)

2、學生學習要求注重細節(jié)，反映出教師對課標、教材的準確理解和運用。(比如“利用自己的經(jīng)驗和工具書把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導，又有具體的數(shù)量要求;書信格式用比較直觀的一封信出示出來更有利于學生理解和記憶。)

講解部分再節(jié)約一些時間，用五分鐘左右進行測和積累。

1、課文重點詞句理解細致，學生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過比較理解詞語的表達效果，這應該是我們語文課堂最基本的教學方法，但很多公開課上看不到了;還有對“生命開花結(jié)果”的分析重點突出，理解比較到位。)

2、教態(tài)親切溫婉，課堂氣氛和諧，學生參與交流積極性高。

課堂對話方式相對單一，師問生答，導致后半節(jié)課部分學生略顯疲憊。

1、備課比較扎實。(教師手里拿著厚厚的幾頁打印的教案紙，里面有很多資料。)

2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫句子，現(xiàn)場效果很好。還有后面的仿寫段落，雖然時間不夠沒有落實，但是設(shè)計理念是對的。)

1、反復研讀教材，吃透教材文本的重難點以及課堂側(cè)重點。

2、對于氣氛比較沉悶的課堂，教師要及時調(diào)整狀態(tài)，要想辦法激勵更多學生參與學習交流。對于極少數(shù)愿意主動舉手的同學要多鼓勵，引導說對答案，然后重點鼓勵。而不能更深一問，讓其他學生更不敢開口。

3、課堂問題設(shè)計不要太寬泛。(”巴金想告訴孩子們什么內(nèi)容?“”他是一個怎樣的人?“等問題應該放到相應較小的語境中或者具體段落中讓孩子結(jié)合課文回答。)

4、幻燈片的設(shè)置一定要提前試播。若發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，否則會影響整堂課的氛圍。(今天多虧了張偉)

對于這篇課文，我有幾點自己的想法，和各位老師共議：

2、課后二題，摘抄并背誦課文中的重點句子，可以在課堂上當堂完成;

3、既然是回信，倘若讓學生猜猜孩子們的來信中說了那些內(nèi)容，或者讀了這封信之后還有孩子給巴金寫信的內(nèi)容，一則激發(fā)興趣，二則深化主題。

三位語文老師如果再講這一課的話，可以將秀娟的設(shè)計和瑞娟的課堂組織有機結(jié)合起來，應該是一節(jié)很有味道的語文課。

課文橋之美說課稿篇十四

《女媧補天》是一個流傳千古的.神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。今天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：

老師對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受、增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學生不僅有示范作用，而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準確：如，體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r，讓學生在默讀中找出具體的詞句，學生通過細心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗;再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學生再一次體驗了一把女媧當時補天的的勇敢和堅定。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當，行云流水。調(diào)動了學生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合，使學生親近文本，走入文本，進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。

如果說讀是走進語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點：

課堂中，有多處讓學生進行文字訓練的活動。如：用“首先 接著 然后 最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的。這樣的訓練，能使學生學會如何有條理的把一件事說清楚，訓練了思維，同時也為學生能復述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如：這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎?由此引導學生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的訓練，對于三年級正開始學習習作的學生來說是很有必要的。第三處訓練點：女媧用盡全力把天補好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎?這樣的訓練，充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，也給學生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺，既訓練了學生的表達，也使情感得以升華。

另外，我們看到教師的板書設(shè)計精美，書寫漂亮，體現(xiàn)了她個人扎實的功底。課后作業(yè)的布置，讓學生選做作業(yè)，也獨具匠心，學生也很感興趣。

我的一點建議：課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！边@實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那么學生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補天的地方?！笨此茖懙秒S意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。

以上是我個人的一點粗淺的看法和體會，不當之處，請各位老師批評指正。

課文橋之美說課稿篇十五

各位評委：

大家好！我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認識：

一、解讀教材

《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學目標為：

（一）知識和能力目標：

1、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學知識。

2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

3、品讀賞讀精彩語言，體會科學小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。

（二）過程和方法目標

理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

讓學生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。

知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學生進行語言演練的好契機，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達的一個設(shè)想。

二、關(guān)于教法：

對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩。美點尋蹤法，讓學生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導學生深入認識文章的特點，再有如情境設(shè)置法，引導學生走進“橋”與“美”的境界中去。

三、談談學法

以“自主，合作，探究”為指導思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學生生動活潑的自主學習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識“橋之美”。

四、教學設(shè)想：

我設(shè)想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學法指導，兼顧學法實踐，具體為：

快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點——課外擴讀，拓展延伸。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進行一次全方位多角度的審視與探尋吧！

（直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中）

（二）快速閱讀，感知形象。

要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。

（這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。）

（三）定向閱讀，提取信息。

1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。

2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？

（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

3、以小組為單位，討論交流。

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學習內(nèi)容，我設(shè)想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現(xiàn)合作意識。）

4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

（教師點撥指導：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。

（1）同桌之間合作、交流。

（2）師生互動交流。

（這一環(huán)節(jié)是本課應突破的難點，重視了對學生的學法指導，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究。）

（四）可視閱讀，學習語言。

多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識“橋之美”。

（這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）

（五）句段品讀，體味語言。

1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味。

如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

“早春天氣……令畫家銷魂”等。

2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因為它……”（可以用詞，修辭，表達手法，句式特點等多方面入手）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進行語言積累，暢談審美體驗）

（六）美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。

聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。

（教師提示：從兩文的.說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計是主要引導學生充分理解規(guī)范說明文與科學小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認識“說明文”這一文體，深入認識文章寫作特點。）

（七）課外擴讀，拓展延伸。

1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)

2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述。

（這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導學生關(guān)注生活，樹立“大語文”學習觀，連接生活，在生活中學習語文。）

（八）板書設(shè)計：

橋之美

順序：總——分——總

語言：描寫說明（板書設(shè)計原則力求簡潔，全面，概括。）

在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導培養(yǎng)學生擁有開放的學習視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達到教與學的最佳結(jié)合點。

課文橋之美說課稿篇十六

今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談談自己對這節(jié)課的總體感覺。

總的來說，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學的學習方式，王老師應用探究式的教學模式使學生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過程中參與到學生中間，適時地進行點撥；其次王老師有十分高超的教學藝術(shù)，組織、引導、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認為這節(jié)課有真實的學習過程，王老師面對的不是自己的學生，課前學生并沒有做很多的準備，但是課堂上王老師憑借個人的高素質(zhì)、幽默風趣的教學風格把學生調(diào)動得非常好，學生在整節(jié)課中學得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因為真實而美麗！

下面我從以下幾個方面對這節(jié)課進行點評：

教學設(shè)計理念依據(jù)課標中從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，面向全體學生，通過探究學習，掌握本節(jié)課的知識。

1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學生的好奇，激發(fā)學習的欲望，開始就讓學生處在濃厚的的學習興趣中。

2、教學各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計測大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認識了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時，為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊？從而讓學生親自動手進行探究，老師在學生實驗的過程中，深入到各個小組，參與其中，給學生充足的時間，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點，在教學過程中，尊重學生、面向全體，給學生充分的展示時間，最后應用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實現(xiàn)從物理走向社會，也完成了本節(jié)課的三維教學目標讓學生學會了：認識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應用；讓學生會學了：用科學探究方法得出杠桿平衡條件；讓學生愛學了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！

3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋，通過這些設(shè)計，讓學生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。

4、作業(yè)設(shè)計新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學生會覺得作業(yè)有趣，而且讓學生經(jīng)歷觀察自行車的過程，再次認識杠桿，激發(fā)學生學習物理的興趣，同時這樣的作業(yè)也符合三維教學目標的要求。

教師的學科基本功扎實，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然（在找釣魚竿的支點時，親自演示；在介紹杠桿平衡時拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動和運動的區(qū)別，學生看一眼就都理解了），口語流暢、幽默生動，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。

總的.來說，王老師應用嫻熟的教學技巧和全新的教學理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課，但我還是有點兒不成熟的看法希望與大家交流，說的不足之處希望老師多多批評指正。

1、板書設(shè)計稍加改動，就更完美了。這節(jié)課的難點應該是對力臂的概念的理解，它也是應用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個人認為可以在黑板上畫出一個生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認識杠桿及五要素。

2、在某些細節(jié)還可以再改進。

（1）大屏幕打出一些知識點時，王老。

（2）學生畫完力臂時，老師問畫對的舉手，有些學生沒舉手，說明有錯誤，如果此時教師用實物投影展示該同學的答案，大家一起糾錯，學生對力臂的畫法會掌握得更好。

3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導、學生主體地位

整節(jié)課，教師用時大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時，由老師提問，學生回答，老師再提示，學生總結(jié)，用時2分鐘，如果老師給學生1分半左右的的時間小組交流總結(jié)，可能效果會更好。在找杠桿的五要素時用時4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學生來完成，相信他們也能完成得很好?？傊?，盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學習。

課文橋之美說課稿篇十七

各位老師，大家好，我今天說課的題目是《四季之美》自主學習，下面我將從以下五個方面來說課。

一、說

教學

本節(jié)課基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，特設(shè)立以下目標：

1.預期指導學生會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

二、說教學內(nèi)容

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學重難點，教師為這一節(jié)課設(shè)計了5個教學環(huán)節(jié)：

1.情景與導入：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，并明確學習目標。

2.檢測與指導：通過完成課前預習和教師引導完成本課生字詞，初步完成課文感知，能正確流利地朗讀課文。

3.梳理與感知：通過學習和練習讓學生去領(lǐng)略四季最美的時間和景物，體會作者四季之美的獨特韻味。

4.

總結(jié)

5.布置作業(yè)：要求學生熟練的掌握本課生字詞，并提供可選擇的作業(yè)，分層設(shè)計，滿足不同學生的需求。

三、

在這一節(jié)課中，教師將選擇自主學習與合作探究相結(jié)合的方式進行學習，主要的的策略有：

1.合作探究：通過小組合作，初讀課文，在正確、熟練的朗讀課文的基礎(chǔ)上初步感知文章之美，在這一過程中，教師將通過給出學生任務，引導學生進行自主學習，然后在分享交流中習得方法，接著在下一個任務中運用方法，體現(xiàn)“激發(fā)興趣——學習新知——運用新知”的學習歷程。

2.朗讀感知：教師將采用多種形式朗讀的方法，讓學生在反復朗讀中感受四季獨特的韻味。并采取挖空練習背誦的方法，引導學生熟讀成誦。

3.遷移運用：在拓展的環(huán)節(jié)中，教師將引導學生分層運用習得的文章閱讀技巧，感受文章呈現(xiàn)出來的意境之美和文學之美，強化學生的閱讀能力和對文章美的感知能力，做到學以致用。

四、說解決過程

在初步感知的環(huán)節(jié)中，首先指導學生熟讀文章，在學生的自主學習與分享交流中生成學習的方法——找詞語、畫句子、做標注、找問題，感受四季的動態(tài)美。然后設(shè)置任務，讓學生運用方法進行合作探究，感受文章帶給人的美感體驗。同時結(jié)合多種形式的讀，在讀中感悟課文。

在梳理與感知的環(huán)節(jié)要先要求學生熟知課文，然后以課文內(nèi)容為主，為學生搭建框架和脈絡，引導學生嘗試背誦課文，接著通過自主背誦、合作背誦和全班齊背多種方式的結(jié)合，指導學生背誦課文。

在總結(jié)與感知的環(huán)節(jié)中緊密結(jié)合教材，結(jié)合課文，把課文中學到的方法運用起來，同時關(guān)注分層練習，讓學生結(jié)合自身實際情況，通過多種形式的朗讀和習題練習的形式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和觀察能力，提升學生的表達能力。

五、說預期目標

本節(jié)課基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，預期指導學生會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。體會作者筆下四季之美的獨特韻味。通過抓住圈畫讀寫，讓學生聯(lián)系上下文，感受景物的動態(tài)描寫，并結(jié)合反復的朗讀，鍛煉學生閱讀能力和總結(jié)能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

以上是對《四季之美》課文互動探究的說課，謝謝！

四季之美作文

22.四季之美（教案）

四季之美教學反思

四季之美教學設(shè)計

五年級作文寫四季之美

課文橋之美說課稿篇十八

12月11日，我和楊校長、張燕老師一起來到安頭實驗小學為青年教師指導課堂教學。我們共聽了兩節(jié)課。下面我就分別談談對這兩節(jié)課的感受?！稙橹腥A之崛起而讀書》這堂課給我印象深刻的有以下幾點：

整節(jié)課，老師的教學思路非常清晰，步步深入引導學生理解文本，鉆研文本。從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學生很快在文中找出“中華不振”這一原因。張老師又順勢而導，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當學生鉆進文本體會“中華不振”，張老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學生感受“中華不振”的境況。老師讓學生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；只要充分地體會“中華不振”，學生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

本課教學中，老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進課堂教學中來，拓展了文本的寬度。如：1、利用圖片和資料在對比中讓學生感受在中國的土地上華人如狗，中國割地賠款，外國人踐踏中國土地、蹂躪中國人的歷史背景；2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的。”他用一生去實踐了自己的誓言。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行動，不應以教師剖析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導學生在讀中感知，讀中體驗。

教學總是一門遺憾的藝術(shù)。老師在教學實際操作上還是有一點問題：在重點句和重點詞的研讀時，沒有做到及時的體會與讀相結(jié)合，如果僅是讓學生談感受，未免錯失讀的升華良機，如果此時讓學生馬上帶著體會讀文章，那么對于學生的讀將起到一個很大的推動作用，使讀真正做到有感情，而且這個感情并不是老師強加的，而是學生自己的感受，那么練習起來自然事半功倍。

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文。教者上的是第二課時，主要講解課文的第二、三、四自然段，圍繞“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”、“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”、“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”三個中心句展開，從它的精妙布局、宏偉建筑、珍貴文物這三方面來展現(xiàn)圓明園昔日的輝煌?？v觀全課，主要有以下可取之處：

1、注重情感投入，增強教學效果。

老師業(yè)務素質(zhì)較高，能夠在課堂教學這個舞臺上演出一場好戲,投入自己的全部真情，時而讓學生沉浸在昔日的美景中，時而讓學生充滿憤怒、惋惜之情。從美景到毀滅，整個畫面、情感形成鮮明的對比，學生的情感受到強烈熏陶。如在課末,全體學生站起來高呼：勿忘國恥，振興中華”，愛國之情得以升華，推到了極致。

2、合理使用課件，提升學生情感。

教者運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學.通過課件展示圓明園各類景觀和被毀滅后的大量圖片,引導學生先觀察再朗讀,結(jié)合教師言語的渲染,激發(fā)了學生的情感。

3、落實課標要求，朗讀指導到位。

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀?！比~老師在教學中注重磨擦課程理念的貫徹落實,通過引導學生快速瀏覽課文,放手讓學生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來落實語言文字的訓練。

幾點個人見解：

1、整堂課容量較大，面面俱到，略顯倉促，一代而過，教師導的多，學生悟的少。

2、、“舉世聞名、眾星拱月、不可估量”等重點詞語的品析是否可以再深入點？

雖然兩位老師很年輕，但在教學方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì)，希望兩位老師刻苦鉆研，爭取在語文教學上取得更大的成績。

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