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幼兒園多媒體論文篇一
多媒體教學課件都是教師提前制作好的，在教學課堂上播放，操作機械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個人發(fā)揮。另外，多樣化的形式雖然給了學生更形象直觀的印象，但這也限制了學生自主想象的空間。
多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應地，學生的學習任務也加大了。不同于以往傳統(tǒng)的板書，多媒體教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全：有的學生一心記筆記，對教師所講評的沒有重視；有些學生認真聽講，而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來，沒有一個學生能做好筆記，課后學生拿什么來復習呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的實際接受能力，合理設(shè)計課件內(nèi)容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學生過大的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。
在課件的制作中，教師通常會運用多種形式來表述所要講的內(nèi)容，但過多地注重形式會導致負面影響。如有些學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心看自己真正應該看的，導致注意力的轉(zhuǎn)移，導致教師花了大量的時間準備資料和備課，卻沒有起到應有的作用。針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面著手改進：多媒體的運用應當盡量合理化，教師應找準多媒體與教材的作用點：運用多媒體不一定能提高教學質(zhì)量，也不能盲目地認為運用多媒體越多，效果越好。教師應當多思考在什么條件下運用，如何運用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。另外，從教學內(nèi)容上看，教師應當注重因材施教，并不是所有學習內(nèi)容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學的新與優(yōu)。因此，教師應當結(jié)合教學內(nèi)容，選擇合適的方式來進行教學，不能離開具體的教學內(nèi)容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式而忽略學習的對象和主體，在運用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效地進行，而多媒體課件只是一種輔助教學工具，教師要根據(jù)實際情況進行制作，以適當?shù)男问胶蛢?nèi)容有效地激發(fā)學生的學習興趣，而不是徹底轉(zhuǎn)移學生的注意力。多媒體的運用應當高效化，教師分清主次，讓學生主動參與教學活動。在多媒體課堂教學中，多媒體只是一個信息載體，不能完全主導整個課堂。教師應當注重教學方法，采用富有鼓勵性和啟發(fā)性的教學措施，激發(fā)學生的內(nèi)在教育需求。另外，要善于在教學中利用多媒體的同時，及時捕捉和創(chuàng)設(shè)各種有利時機，促使不同層次的學生融入到多媒體教學中來。要秉承教師是主導、學生是主體的原則，結(jié)合學生整體和不同個體的特點，創(chuàng)造各種各樣的教師與學生的互動機會，從而進一步激發(fā)學生主動探索和學習的機會。而單純地用多媒體講解教學內(nèi)容，只會讓學生產(chǎn)生枯燥之感，不利于學生的學習，教學質(zhì)量也無從提高。總之，多媒體教學應當作為一種輔助教學工具，教師應當從課件的制作和教學方法上突破創(chuàng)新，最終以提高教學質(zhì)量為目的。這樣才能更好地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
在現(xiàn)代教學中，多媒體教學是一種創(chuàng)新靈活的教學手段，其優(yōu)越的特性使得它越來越被師生所認可。但隨著其在教學實踐中的反復運用，不可避免地出現(xiàn)一些問題。教師作為多媒體教學最頻繁的運用者，需要發(fā)現(xiàn)問題，并探索和解決問題，尋找有利的支點和有效的突破口來打破這一僵局，這將有助于教師應用計算機輔助教學手段進行創(chuàng)新教學，提高整體教學質(zhì)量。合理、高效地利用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高教學質(zhì)量也將對教學改革起到借鑒作用。
幼兒園多媒體論文篇二
摘要：隨著教育技術(shù)的不斷更新，運用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂教學已成為教學改革的一大趨勢。社會的日益信息化也在客觀上要求我們的初中語文教學必須使用多媒體。這是社會現(xiàn)實的客觀需要，也是時代的客觀需要。恰當?shù)匾远嗝襟w輔助初中語文教學，能大大提高其有效性，從而能高質(zhì)量地實現(xiàn)教學目標。
關(guān)鍵詞：語文;多媒體教學
一、多媒體在語文教學中的作用
(一)補充教學信息，增加信息容量
學習環(huán)境應該是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在初中語文教學中，受到教材以及學生自身認知基礎(chǔ)的限制，許多教學內(nèi)容無法完全滿足學生的學習需求。而多媒體具有信息量大、傳輸速度快、多渠道的優(yōu)點，用多媒體設(shè)備來拓展學生的語文知識面，開闊學生的視野不失為一種良好的選擇，可以滿足學生的學習需求。由此可見，多媒體的確能以圖像、視頻、音樂、文字等來傳遞信息，會比教師單純地講授和板書包含更大的信息量，從而大大地補充了教學，增加了信息容量。
(二)直觀展示課文，加強感官刺激
多媒體的優(yōu)點很多，表現(xiàn)在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。它可以直觀形象地進行影音演示，通過錄像、音樂等展示手法加強學生的感官刺激，在學生心理上引起情感的共鳴。多媒體還可以創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容吻合的教學氛圍，提高學生的感悟能力，增強教學效果。如在教學描繪山水等自然風光的古詩時，適宜通過圖像展示將枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅?，豐富學生的想象力，促進學生個性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加深學生對課文的理解，激發(fā)其學習語文的興趣，從而可以提高教學效率。
(三)突破難點
一般來說，傳統(tǒng)課堂教學，教師都采取口頭反復強調(diào)和板書提醒，這樣做既費時費力，又會導致重難點不突出，學生印象也不深刻。而多媒體提供的強大影像功能，特別是配有電子白板的班班通教室，可以有效突破時空限制，在最短時間內(nèi)重現(xiàn)和標注重點和難點內(nèi)容講解過程。課堂上利用多媒體的快速定位和電子白板的存儲、回放功能可以靈活方便、清晰直觀地把需要重點突破的知識要點呈現(xiàn)出來。這些集合了影像、聲音、文字等媒介的現(xiàn)代教育技術(shù)手段能有效地刺激學生，使之興奮，從而能增強直觀印象，進而調(diào)動學生的思維，抓住學生的注意力，強化學習的效果。教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學生受到“美”的熏陶。這樣，學生就可以在隨意的移動鼠標的過程中，學會知識，突破教學重點。
(四)運用多媒體技術(shù)可以美化心靈，陶冶情操
多媒體輔助語文教學的過程是認識過程、情感過程、意志過程的有機統(tǒng)一。在語文教學中對學生情感過程施加影響，更能激起他們豐富的想象，使其受到深刻的教育，產(chǎn)生強烈的共鳴，充分調(diào)動學生的情感因素，陶冶學生的心靈。
(五)運用多媒體技術(shù)可以模擬過程，使學生獲得“真”的感受
多媒體通過程序設(shè)計，模擬過程，能使學生獲得“真”的感受?，F(xiàn)代認知心理學認為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在學生面前，縮短了課堂教學時間，可達到事半功倍的效果。
二、使用多媒體教學的原則
作為教師，我們應該主動學習并運用這一高科技的教學手段，堅持以教師為主導、學生為主體的原則，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用。一方面，教師應該利用多媒體的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的教學方法和理念進行修改和補充，把教學方法融入多媒體手段之中。另一方面，教師也要注意課堂設(shè)計避免絕對程序化，要充分發(fā)揮學生的能動性，讓他們也動起來。此外，現(xiàn)在的教學媒體中，現(xiàn)代手段和傳統(tǒng)手段并存，現(xiàn)代手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)手段也有它無法取代的作用。教學是一門藝術(shù)，教師既是導演又是演員，在教學中，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，以及師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學生積極參與教學。這種良好的教學效果，和諧的師生互動，是任何形式的電子媒體也不能替代的。如果整個教學過程變成單純地操縱機器，那教學效果可想而知了，多媒體教學的優(yōu)勢也會失去。因此，要想充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，就應該與傳統(tǒng)手段相結(jié)合。
三、結(jié)語
多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，運用多媒體技術(shù)能改變語文課堂灌輸式的教學模式，改變學生接受學習的死板方式，為學生提供自主學習、合作學習的平臺。因此，我們教師在語文教學實踐中要深入探索，科學而合理地使用多媒體，真正領(lǐng)悟和把握多媒體教學的實質(zhì)，使其為推進新課程改革而服務，讓多媒體成為教師發(fā)展、學生進步的一個最佳工具。當然，我們在運用媒體時不應只考慮怎樣更多地運用媒體，而應該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學模式相配合，以更好地提高教學效率。只有這樣，多媒體教學才能真正發(fā)揮它應有的作用。
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[多媒體語文論文]
幼兒園多媒體論文篇三
摘要:多媒體通信技術(shù)是多媒體計算機技術(shù)、電視技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,同時融入了多媒體的復合性、計算機的交互性、電視的實時性以及通信的分布性。如今,隨著信息時代的飛速發(fā)展和高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關(guān)鍵詞:多媒體;通信;應用;趨勢
引言:
多媒體通信技術(shù)是一種把電視、通信和計算機技術(shù)有機結(jié)合在一起的新興的通信技術(shù),在交換和傳遞信息的過程中,人們可以采用智能的、可視的和個人的服務模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
一、多媒體通信的主要特征
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統(tǒng)區(qū)別于其他通信系統(tǒng)的重要標志,它是指在通信系統(tǒng)中人與系統(tǒng)之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對通信全過程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統(tǒng)需要具備能同時處理如信息數(shù)據(jù)的采集、存儲、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關(guān)系、時間關(guān)系、鏈接關(guān)系等比較復雜的關(guān)系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統(tǒng)之間相互區(qū)別的根本標志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進行工作。
二、多媒體通信中的關(guān)鍵技術(shù)
1、多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)中最為關(guān)鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術(shù)。(1)音頻數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術(shù)研究中的一個重要的內(nèi)容。為了使信號便于多媒體通信系統(tǒng)的傳輸和處理,并且使其具有較強的抗干擾能力,就需要對數(shù)字信號依次進行量化和壓縮編碼。(2)圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現(xiàn)信息的內(nèi)涵,也更易于被接受。但在通信的過程中,由于圖像存儲時需占用較大的空間,因此對其所生成的數(shù)據(jù)信號進行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括接入網(wǎng)技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在多媒體通信系統(tǒng)中,能夠滿足多媒體應用需要的通信網(wǎng)絡(luò)必須具有可提供服務質(zhì)量的保證、具有高帶寬、能實現(xiàn)媒體同步等特點。因為網(wǎng)上傳輸?shù)氖怯啥喾N媒體綜合而成的一種復雜的數(shù)據(jù)流,不但要求網(wǎng)絡(luò)具有對各種信息高效綜合的能力,還要求網(wǎng)絡(luò)對信息具有高速傳輸?shù)哪芰Α?/p>
3、多媒體信息存儲技術(shù)。多媒體信息對存儲設(shè)備提出了非常高的要求,在要求存儲設(shè)備的容量足夠大的同時,還對其帶寬、存儲速度等提出了更高的要求。當前,為了獲得大容量的存儲,并進一步提高數(shù)據(jù)的讀取速度,一種新技術(shù)ddsan,便產(chǎn)生了。其實質(zhì)是一種新型的網(wǎng)格,采用可伸縮的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu),以數(shù)據(jù)存儲為中心,利用光線通道有效的進行數(shù)據(jù)傳輸。
三、多媒體通信的應用
隨著信息社會的到來,科研、教育、商業(yè)等眾多行業(yè)對利用多媒體技術(shù)以提高工作效率的要求越來越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應用于多個領(lǐng)域。
1、科研和工程:在該領(lǐng)域中,多媒體通信的使用為分布式設(shè)計和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動化:商業(yè)化環(huán)境和辦公場所是多媒體通信主要的應用領(lǐng)域。利用多媒體通信技術(shù)建立起來的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯(lián)系起來,方便的進行信息處理和交流。
3、服務行業(yè):多媒體通信在服務行業(yè)的應用領(lǐng)域包括財政、醫(yī)療服務和教育等。采用遠程多媒體教育的方式可以讓學習者有一種身臨其境的感覺,克服了地理限制,并且這種教育方式生動而深刻,可以提高學習效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應用將會有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務。
四、多媒體通信技術(shù)的發(fā)展趨勢
多媒體通信技術(shù)的發(fā)展就如同它的產(chǎn)生一樣,也會伴隨著電視技術(shù)、通信技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展不斷前進。在未來的發(fā)展過程中,終端技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息處理技術(shù)仍將是關(guān)鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術(shù)。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關(guān)鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開發(fā)新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計算機視覺、圖形的理解和識別等技術(shù)融入;在語音信息處理方面,應深入研究對語音信號的輸入、識別與合成;在文字信息處理方面,應繼續(xù)研究文字的識別和文本數(shù)據(jù)的壓縮。
2、多媒體通信的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢將朝著網(wǎng)絡(luò)功能的高度智能化和信息傳輸?shù)某咚俜较?。從網(wǎng)絡(luò)角度看,結(jié)合信令網(wǎng)關(guān)、媒體網(wǎng)關(guān)和分組網(wǎng),以軟交換為核心,以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一管理和業(yè)務層的融合;從技術(shù)層面上看,融合將體現(xiàn)在交換與傳輸?shù)娜诤?、分組交換與電路交換的融合、數(shù)據(jù)技術(shù)與話音技術(shù)的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術(shù)。隨著半導體集成技術(shù)的發(fā)展,多媒體通信終端的體積變得越來越小,但性能卻越來越強,簡單實用且小型化將是多媒體通信終端的未來發(fā)展趨勢。此外,多媒體通信終端的發(fā)展還必須融合各種多媒體業(yè)務,如家庭辦公、會議電視、遠程教學、實時點播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
[多媒體通信技術(shù)論文]
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幼兒園多媒體論文篇四
運用多媒體技術(shù)手段，對美術(shù)教學中有關(guān)繪畫部分進行定格處理或反復顯示，可以突出事物的特征內(nèi)容，突破教學的重難點，加深幼兒對所畫事物的認識和理解，改變傳統(tǒng)課堂教學方式，充分調(diào)動了幼兒參與課堂的積極性，讓幼兒真正成為教育活動的主體。如，在繪畫活動《獅子》時，首先可以通過多媒體展示獅子與其他動物的不同特點，然后讓幼兒仔細觀察表現(xiàn)獅子威武、兇猛的牙齒、眼睛等，突出繪畫過程中的注意點，這比教師對作畫步驟重復講解效果好得多。然后在繪圖過程中，通過多媒體展示各種不同獅子的神態(tài)，讓學生準確把握其共同特點，顯示于自己的畫筆中，讓幼兒進行觀察、討論，使幼兒對獅子的認識具體化、形象化，從而畫出形態(tài)逼真、生動有趣的作品。
幼兒的美術(shù)課堂教學往往都局限于幼兒熟悉的圖畫，通過模仿繪畫，往往讓幼兒的思維比較固定于畫紙上。如果運用多媒體教學，將很多熟悉圖畫通過多媒體不同角度展示出來，可以讓幼兒大膽猜想、自主繪畫，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)作精神，在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。例如，在《奇妙的動物世界》的繪畫活動中，要求幼兒描繪動物園里各種各樣的動物，但是由于部分幼兒并沒有見過動物園之外的其他動物，他們的畫筆下往往都是小白兔、小花貓、小山羊這些常見的動物，幼兒作品內(nèi)容單調(diào)。這時，可以借助于多媒體為幼兒提供形象、直觀的和諧畫面：瓦藍的天空、碧綠的小草、斑馬、熊貓、羊駝、孔雀……畫面色彩艷麗，豐富多彩，動感十足，仿佛幼兒置身于大自然中，開闊他們的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，給幼兒一定的感性認知，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮幼兒的大膽想象，用畫筆畫出你心中的熊貓、孔雀等，并寫出你想對它說的話……這樣的教學活動設(shè)計往往不需要教師過多的語言講解，幼兒就能畫出一幅幅富有想象力和創(chuàng)造力的圖畫，讓我們?yōu)橹駣^。
幼兒喜歡的美術(shù)教育活動，不僅是簡單的繪畫技能的訓練，更多的是豐富知識積累，提高幼兒的認知能力。通過運用多媒體教學能達到這一目標，整合教學資源，豐富學生的感性認識。如，大班的主題繪畫《我愛家鄉(xiāng)》活動中，其教學目標是通過對家鄉(xiāng)的一些具體認識，將自己心目中的家鄉(xiāng)通過畫筆表現(xiàn)出來，讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的美，熱愛我們的家鄉(xiāng)?？梢姡@個繪畫活動不僅僅是讓孩子會畫家鄉(xiāng)的基本風貌，更多的是通過“畫”來激發(fā)幼兒“愛”的情感。這時，可以采用多媒體課件，將我們家鄉(xiāng)標志性的建筑物、地方特產(chǎn)等呈現(xiàn)出來，讓孩子直觀地了解家鄉(xiāng)的面貌，然后將其直觀化、形象化，激發(fā)幼兒喜愛家鄉(xiāng)的感情。再如，美術(shù)活動《美麗的海底世界》中，通過多媒體整合圖片資源：蔚藍的大海、碧綠的水草、斑斕的珊瑚、五彩的貝殼、美麗的熱帶魚……充分展示魅力海底的特征，開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。當然，合理運用多媒體組織美術(shù)課堂教學，可以給幼兒直觀形象的認識，提高課堂的教學質(zhì)量，但也不能拋棄傳統(tǒng)媒體教學，比如傳統(tǒng)繪畫工具細膩的表達是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師要靈活運用，有機整合，以提高課堂教學實效，讓幼兒得到更好的發(fā)展目標。
幼兒園多媒體論文篇五
關(guān)鍵詞：cai；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件
1.1注重人的主體性。積件將教學信息資源與教學思想、教法、學習理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計者從事的教學設(shè)計回歸到教師學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因而適應任何類型的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學設(shè)計和學習理論的運用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學活動中進行，真正做到以不變（積件）應萬變（教學實際），計算機成為課堂教學的有力工具，成為教師和學生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用于當前教學活動中。
1.3基元性與可積性。教學資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的cai課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機械化了教學程序，很不適應于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導性和創(chuàng)造性、學生的主體性和差異性，忽視了教學環(huán)境，并在原來的水平上，發(fā)展學生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學理念，教學方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學方法，積累到一個庫中的原始形式教學的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學生。
1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學策略資源的積件儲存教師的的教學策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規(guī)范的教學和學習活動的自然開房。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機件系統(tǒng)和臨時的特定于應用程序的課堂教學可以成為一個臨時的課件和教學課件，相當于“微教學單位”，機件系統(tǒng)，從而機件和教學是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學情境機件，適用于任何變化的教學情況，機件更適合教師和學生交換為基礎(chǔ)的課堂教學情景。經(jīng)過適當?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標準），可納入綜合微教學單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的。網(wǎng)絡(luò)磁盤，cd-rom的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標準，以繪制作品在學校，地區(qū)，國家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標準和規(guī)范，是當今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則是不可能的組合來實現(xiàn)的重大信息。教學信息分類和編碼，應該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，cd-rom，vcd格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當代應用軟件設(shè)計的精髓，它具有豐富的教學材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計，完整的教學使用與全體所有的教師和學生的應用，適合于不同的教學情境，成為一個使用的工具課堂教學。
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學需要由教師和學生的教學軟件系統(tǒng)的多媒體教學信息資源的利用。“積件”庫是教學資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學生在課堂教學中使用。
微教學單元庫：以幫助教師講授的某個教學難點，幫助學生學習的知識和技能為目的，或為學生探索的認知和創(chuàng)造的學習環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學單位的教學改組，并準備為教師和學生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結(jié)合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學生的使用的教學現(xiàn)狀。
虛擬機件庫：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學生和教師在課堂教學中，通過網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學資源庫，包括教學內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學管理，部分已安裝在教室的計算機和網(wǎng)絡(luò)學校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學資源材料組織課堂教學。
一個功能強大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實現(xiàn)依賴于一個純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進步，實現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學的整合。（作者單位：沈陽師范大學教育技術(shù)學院）
[1]黎加厚：“課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發(fā)展”,《電化教育研究》1997(3、4).
[2]彭紹東著：《信息技術(shù)教育學》,湖南師范大學出版社，2002年。
幼兒園多媒體論文篇六
多媒體通信是多媒體信息處理技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的通信形式，其主要特征包括如下幾個方面：
（1）集成性
集成性是指多媒體通信系統(tǒng)至少應能傳送2種以上的媒體信息，不僅指包括文本、圖形圖像、音頻、視頻在內(nèi)的多格式的、大量內(nèi)容數(shù)據(jù)信息，還包括一些附加的控制信息進行存儲、傳輸、處理、顯示的能力。它表現(xiàn)為多媒體信息的集成和處理這些媒體的設(shè)備的集成。
（2）交互性
交互性指的是在通信系統(tǒng)中人與系統(tǒng)之間的相互控制能力。 多媒體通信系統(tǒng)必須能以交互方式進行工作，它能夠真正實現(xiàn)多點之間、多種媒體信息之間的自由傳輸和交換。如果需要，這些信息的交換要做到實時進行，而且多媒體終端用戶對通信的全過程有完整的交互控制能力。在多媒體通信系統(tǒng)中，交互性有兩個方而的內(nèi)容。一是人機交互界面，也就是系統(tǒng)的終端向用戶提供的操作界而；二是用戶終端與系統(tǒng)之間的應用層通信協(xié)議。
（3）同步性
同步性指的是在多媒體通信終端上顯現(xiàn)的圖像、聲音和文宇均以同步方式工作，它是多媒體通信系統(tǒng)中最主要的特征之一，也是在多媒體通信系統(tǒng)中最為困難的技術(shù)問題之一。如要呈現(xiàn)一個包含圖像、聲音、文宇等多種媒體的信息，多媒體通信終端需要通過不同傳輸途徑將所需要的信息從不同的數(shù)據(jù)庫中提取出來，并將這些圖像、聲音、文宇等信息同步起來，構(gòu)成一個整體的信息呈現(xiàn)在用戶而前。
“三網(wǎng)合一”正是指將計算機網(wǎng)、電視網(wǎng)和電信網(wǎng)在傳輸、接收和處理等方面合而為一，并全面實現(xiàn)數(shù)字化。如此便可以使三大行業(yè)在技術(shù)上逐步趨向一致，在業(yè)務上相互交叉滲透，在網(wǎng)絡(luò)上互連互通，在經(jīng)營上相互合作競爭，從而更好的、更全面的為人們提供個性化、多樣化的通信服務。
但“三網(wǎng)合一”并不是簡單的三網(wǎng)相加，為了很好的傳遞音頻、視頻和數(shù)據(jù)信息必須同時在傳輸、交換和接入等各層具備寬帶化，較好的qos以及統(tǒng)一的信息表示方式才能構(gòu)筑其賴以生存的技術(shù)前提。而目前此項技術(shù)并不是很成熟，所以在今后很長一段時間之內(nèi)三網(wǎng)仍將并存。
2.1向ip融合
ip技術(shù)是未來數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的核心技術(shù)，是承載各種應用業(yè)務的平臺，而在ip網(wǎng)上實現(xiàn)多媒體通信更是世界各國的主要目標。因為公眾電話網(wǎng)(pstn)無論怎樣發(fā)展，其資源利用率低、帶寬窄、線路質(zhì)量不穩(wěn)定等缺點都是無法改變的事實；有線電視網(wǎng)(catv)則相對缺乏在通信領(lǐng)域運營的經(jīng)驗，研究工作也相對比較滯后；只有數(shù)據(jù)網(wǎng)因為有了internet：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成功開發(fā)而迅速進入到開放的、分布式的發(fā)展環(huán)境，并飛快地向前推進。
隨著這樣的趨勢繼續(xù)發(fā)展下去，人們更是期待著能夠在一個統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)上開展各種業(yè)務，傳輸各種信息以保障高效率地利用網(wǎng)絡(luò)資源和更好地開展業(yè)務。因此三大網(wǎng)絡(luò)的融合是不可避免的，且這種融合不僅是業(yè)務上的融合，更是網(wǎng)絡(luò)上的融合。而ip就是能夠?qū)崿F(xiàn)這種融合最好的統(tǒng)一的協(xié)議，所以無論未來的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)會采用什么樣的結(jié)構(gòu)，寬帶多媒體業(yè)務都必將會統(tǒng)一到ip網(wǎng)上。
2.2走向?qū)拵?/p>
有這樣一種說法，有了寬帶，就有了高速度，就有了多媒休的傳送。在通信領(lǐng)域中，只有擁有了充足的帶寬，才能夠快速傳輸音頻、視頻和數(shù)據(jù)等多種媒體信息。這就好像只有在夠?qū)拤蚱秸母咚俟飞喜拍軌蛘R有序且快速地通行各種車輛一樣。因此，帶寬引起了各層次人們的關(guān)注，投資商紛紛追加投資，運營商大舉進攻，各企業(yè)家也躍躍欲試，而用戶和媒體更是望穿秋水、翹首以盼。在現(xiàn)有的n一isspan上開展的多媒體通信業(yè)務已經(jīng)基本完善，下一步的重點就是寬帶多媒體通信?？焖侔l(fā)展的光通信技術(shù)為未來的寬帶多媒體應用描繪了美好的前景，光纖通信的速率每10年可增長100倍，而這種增長速度還可以持續(xù)10年左右。寬帶速率的持續(xù)增長更是為寬帶多媒體技術(shù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.3與移動技術(shù)結(jié)合
手機自問世以來，歷經(jīng)了1g，2g，2.5g，3g和4g的發(fā)展過程。其中第一代移動通信系統(tǒng)采用的是模擬技術(shù)，只能進行語音通話。第二代移動通信系統(tǒng)相對第一代增加了接收數(shù)據(jù)的功能，如接收電子郵件或網(wǎng)頁。即完成了模擬技術(shù)向數(shù)字技術(shù)的轉(zhuǎn)變，從而可以提供數(shù)字化的語音業(yè)務和低速的數(shù)據(jù)業(yè)務，但由于采用不同的制式（gprs，cdma等）導致用戶只能在同一制式覆蓋的范圍內(nèi)進行漫游。第三代移動通信技術(shù)則定位于實時視頻，高速多媒體和移動internet訪問業(yè)務，是將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動通信系統(tǒng)。它在投入運行初期便可實現(xiàn)共享式2m帶寬的數(shù)據(jù)業(yè)務，并在逐步提高中，從而為多媒體通信與移動通信的結(jié)合提供可能。
第四代移動通信技術(shù)，即4g的概念可稱為寬帶接入和分布網(wǎng)絡(luò)，具有非對稱的超過2mb/s的數(shù)據(jù)傳輸能力。它包括寬帶無線固定接入、寬帶無線局域網(wǎng)、移動寬帶系統(tǒng)和交互式廣播網(wǎng)絡(luò)。第四代移動通信標準比第三代標準具有更多的功能。第四代移動通信可以在不同的固定、無線平臺和跨越不同的頻帶的網(wǎng)絡(luò)中提供無線服務，可以在任何地方用寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)（包括衛(wèi)星通信和平流層通信），能夠提供定位定時、數(shù)據(jù)采集、遠程控制等綜合功能。此外，第四代移動通信系統(tǒng)是集成多功能的寬帶移動通信系統(tǒng)，是寬帶接入ip系統(tǒng)。
2.4與衛(wèi)星技術(shù)結(jié)臺
基于多媒體計算機技術(shù)的進步和廣大用戶的需求，建立多媒體大型網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當務之急。可是現(xiàn)有的電話線由于頻寬較小，根本無法滿足多媒體系統(tǒng)的要求，且利用地面網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)接入不僅需要巨大的投資，往往還難以實現(xiàn)全球每個角落的全覆蓋和滿足普遍接入的要求。
近年來，衛(wèi)星系統(tǒng)在通信、廣播、導航定位、遙感遙測、地球資源、環(huán)境監(jiān)測、軍事偵察、氣象服務等方面逐漸體現(xiàn)出其重要的價值。衛(wèi)星技術(shù)已進入到數(shù)字化發(fā)展的階段，它可以直接對用戶提供高帶寬，輕易地將寬頻信號傳送給用戶而無需中間節(jié)點。可想而知，將多媒體技術(shù)和衛(wèi)星通信技術(shù)結(jié)合在一起，建立一套全球性或區(qū)域性的多媒體網(wǎng)絡(luò)感器使傳感器由單一功能、單一檢測向多功能和多點檢測發(fā)展；從被動檢測向主動進行信息處理方向發(fā)展；從就地測量向遠距離實時在線測控發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化使得傳感器可以就近接入網(wǎng)絡(luò)，傳感器與測控設(shè)備間再無需點對點連接，大大簡化了連接線路，節(jié)省投資，易于系統(tǒng)維護，也使系統(tǒng)易于擴充。
隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步、全球計算機擁有量的增加、多媒體通信網(wǎng)覆蓋面的不斷擴大，將會有更多的計算機用戶成為多媒體通信網(wǎng)的用戶。多媒體通信將計算機的交互性和通信的分布性完關(guān)地結(jié)合在一起，向人們提供全新的信息服務。
[1]劉文東，楊淑雯，蔡茂國。三網(wǎng)合一的技術(shù)問題及其發(fā)展[j]。電信技術(shù)，20xx(3)
幼兒園多媒體論文篇七
隨著科技的發(fā)展，語文課堂也加入了新的技術(shù)——多媒體，多媒體信息技術(shù)的加入使語文教學更加的生動有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語文課堂傳統(tǒng)的教學手段，多媒體技術(shù)集合了視覺和聽覺為一體，為課堂帶來了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
在課堂上學生的學習興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學家夸美紐斯也認為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂課堂的重要途徑?？梢娕d趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學生的學習欲望，也能夠促進學生的思維活動。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進入到語文課堂后，就成了激發(fā)學生學習興趣的重要手段。例如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課時，我就通過多媒體創(chuàng)設(shè)了真實的情境。這篇課文主要的目標是學習解放軍頑強精神，了解解放軍渡江的意義。課文描寫的內(nèi)容與當代中學生的生活距離太過遙遠，如果單靠教師的語言描述，學生是無法體會到解放軍的頑強精神的，也難以激起學生的學習興趣。在這樣的情況，借助多媒體將解放軍渡江的影像展示出來，結(jié)合適當?shù)囊魳肪涂梢约ぐl(fā)起學生對解放軍的崇敬感，當學生的情感投入進去之后，學習的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語文課達到身臨其境的效果，學生們在觀看屏幕的過程中，生動的畫面帶給學生一定的情感體驗，從而促使學生去學習和理解，進入獲得良好的教學效果。
在課堂教學中，情感是滋養(yǎng)學生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激發(fā)情感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來還是比較缺乏優(yōu)勢的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營造出濃厚的氛圍，非常有利于對學生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過課件設(shè)計出生動直接的畫面，在演示中有效的營造出學習的氛圍，直接激發(fā)了學生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫的景色制作出音、像、畫結(jié)合為一體的課件。在課件的引導下，學生仿佛進入到一個真實的景象之中。當學生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時，結(jié)合優(yōu)美的音樂，頓時使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境下，學生就可以直接體會到作者的思想感情，同時也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語文教學只能聽教師用語言來對課文的內(nèi)容進行描述，這種教學形式無法取得良好的教學效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文教學的枯燥局面，生動有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學生對所課文描寫的內(nèi)容有了更深刻的認識，可見多媒體課件是將學生帶入情境的橋梁，多媒體營造出來的氛圍促進了學生的思維發(fā)展，也使學生的學習興趣更加的濃厚，更重要的是學生可以更好的理解課文的情感，并引起學生的情感共鳴，從而形成以情動情的教學效果。
語文教材中具有豐富的教學內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭、有散文、有詩歌等，每一種文體又有著各自的特點。但是在現(xiàn)實教學個過程中，教材與學生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點都一一展示給學生，這種距離通過多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠的事物呈現(xiàn)在眼前，生動的形象有效的促進了學生的思維發(fā)展，豐富了學生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學生的視野，提升學生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對蜜蜂的情感變化，在教學中我就利用多媒體對蜜蜂勞作的動作進行演示，同時通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場景展示出來。在多媒體的優(yōu)勢幫助下，學生的思維得到了最大化的發(fā)展。當小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現(xiàn)在學生眼前時，引導學生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時候，它們會對荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導下，學生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動的聲音，學生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營造的情境對于學生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學生的的思維還是無法自由的發(fā)展，因此在教學中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學形象生動的效果和立體的畫面為學生的想象提供了重要的依據(jù)。
綜上所述，語文教學中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語文獨特的魅力，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的學習情感，促進學生的思維發(fā)展。因此，在語文教學的過程中，教師個人無法做到的教學形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實現(xiàn)，可見多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中具有不可替代的作用。
[1]劉宇。傳統(tǒng)教學與多媒體教學[j].中外教學研究，20xx.
[2]李鎮(zhèn)西。熏陶感染與獨特體驗[j].語文教學通訊，20xx.
[3]姚威平。多媒體技術(shù)與語文教學整合的維度思考[j].甘肅科技縱橫，20xx年02期。
幼兒園多媒體論文篇八
在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應課程改革的新的教育教學方法。老師們努力學習，積極參與，積累了不少經(jīng)驗，當然也存在一些困惑。本人主要結(jié)合自己在《計算機組裝與維護》課程中的教學實踐，對多媒體在課堂教學中的應用作以下探討：
一、轉(zhuǎn)變教師教學觀念、轉(zhuǎn)變角色，讓課堂教學增添加彩
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的不斷更新，新課改的要求對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為了迎接新的挑戰(zhàn)，接受新的理念，不斷更新知識，教師們重新調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學觀念和角色，不再以書本為載體，而以學生為中心，想盡方法，讓課堂教學不僅僅是傳授知識，而是引領(lǐng)學習，激發(fā)學生積極參與課堂教學，使學生真正成為課堂教學的主人，共同完成教學任務。那么，作為教師，如何熟練和掌握多媒體課件呢?筆者認為首先要認真學習現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，認識到現(xiàn)代化教育手段有著傳統(tǒng)教育媒體不可替代的作用，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學是必然要求，也是實施新課程改革的需要。其次要積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，讓教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢所在，及其對課堂教學行為的巨大影響。三是要使用多媒體上課。教師要不斷提高自己對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用能力，掌握好度，既要突出教師在“教”中的主體地位，但也不能以“機”取而代之。教師要用情景創(chuàng)設(shè)引導學生入境，合理組織、正確引導、相機點撥，讓學習主體參與到課堂教學中來，感受多媒體課件帶來的學習樂趣，愿意學習、快樂學習、用心學習，讓課堂教學增添加彩。
例如：在講解《計算機組裝與維護》的第一章《微型計算機概述》時，要求學生對于本門課程必須要先總體性的了解：了解微型計算機的發(fā)展、特點及分類，掌握計算機系統(tǒng)的組成，包括硬件和軟件。這章節(jié)要求學生從一開始就明確本門課程教授過程所涉及到的內(nèi)容，讓學生做到心中有數(shù)。所以這章內(nèi)容顯得尤為重要，但學生在學習過程中往往認為自己對這部分內(nèi)容已經(jīng)知道了，再加之教師依然用常規(guī)的教學方式無法引起學生的注意，所以對后面章節(jié)的學習造成了壓力。筆者認為教師可采用ppt形式制作成課件，將本章教學的內(nèi)容用圖片和文本的形式結(jié)合起來，學生通過圖片理解學習的內(nèi)容，并加以記憶，跳出了簡單地以書本內(nèi)容為主，枯燥乏味地學習，便于學生在后期的學習過程中靈活地將這部分知識聯(lián)系起來。
二、激發(fā)學生學習興趣，主動參與，讓多媒體教學手段為課堂生輝
傳統(tǒng)教學，是按照教學論原理，以書本為載體，以教師為中心，教師憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動來完成教學任務。課堂教學形式以教師講解和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學模式。學生對知識的獲取完全依賴于教師的傳授和點撥，學生是處于一個被動的狀態(tài)，無法展現(xiàn)他的積極主動的參與學習的一個完整的過程。
多媒體教學具有聲、像、圖、文、影并茂的優(yōu)勢，它通過共享多媒體信息，能為教學創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學環(huán)境，增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。首先，可以利用教學示范，教師一邊講解，一邊演示，調(diào)節(jié)學生學習情緒，使學生集中注意力，讓每個學生都能參與學習。其次，讓學生上機練習，學生自主學習，可以激發(fā)學生學習興趣。利用電子舉手功能，學生可以方便地提問;利用輔導答疑功能，教師可以進行“一對一”個別指導;學生練習中的典型問題也可以在全班進行示范等等，讓學生感受更實、理解更深，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力。將諸多的環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。三是利用監(jiān)控管理功能，將學生學習情況及時地反饋給教師，及時點評，及時消化交流等教學活動，幫助學生掌握所學知識。
例如：在講解第二章《主機》時，采用圖片的形式，將中央處理器、主板、內(nèi)存、機箱和電源等硬件設(shè)備展現(xiàn)出來，讓學生圖文并茂地了解這些硬件設(shè)備的分類、組成及性能指標。同時教師在教授主機各硬件的日常維護的內(nèi)容時，可采用拍攝視頻的方式，將主機中各硬件出現(xiàn)故障時的現(xiàn)象及解決辦法拍攝下來，作為案例在課堂中加以講解，幫助學生了解這些故障現(xiàn)象并掌握處理故障的方法。
三、巧用多媒體，因材施教，讓課堂教學錦上添花
在教學過程中，根據(jù)學科和教材的特點，根據(jù)具體教學目標的要求，在同一節(jié)課或同一章節(jié)的不同課時中，可以用傳統(tǒng)教學手段為主，輔之以多媒體教學手段，或以多媒體教學手段為主，輔之以傳統(tǒng)教學手段，教師巧用多媒體，因材施教，設(shè)計科學合理，把多媒體技術(shù)所展示的功能有效地運用到各學科課堂教學中去，用其所長，用之恰當。提高教學質(zhì)量，達到最優(yōu)的教學效果。
蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發(fā)展學生的才能，最有效的辦法是依據(jù)不同孩子的不同差異和特點，依靠其獨立性來組織教學活動?！北局嫦蛉w學生，全面提高教學質(zhì)量的原則，在課堂教學中，巧用多媒體，為培養(yǎng)學生的求異思維和求同思維創(chuàng)造更好的條件。例如：教《計算機組裝與維護》第八章《微型計算機的組裝與cmos設(shè)置》一章時，采用靜態(tài)的圖片加文本與動態(tài)的視頻結(jié)合的方法，圖片加文本將組裝的操作步驟讓學生加以了解，視頻拍攝了具體的操作方法，讓學生直觀地感受到真實操作的環(huán)境，并要求學生在學習過程中回答教師提出的問題，引導學生主體主動參與學習全過程。在教學中我根據(jù)學生基礎(chǔ)的差異，運用多媒體強大的展示和變幻功能，讓不同層次的學生參與活動。根據(jù)學生的學習態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的差異，尊重學生意愿，將學生分三個層次。高層學生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識，對電腦很感興趣，學習自覺，理解接受能力強，潛力較大，有一定的實踐操作能力。中層學生為中等生，電腦基礎(chǔ)較好，理解接受能力較好，但在學習上只求過得去，缺乏強烈的進取心。低層學生為后進生，知識基礎(chǔ)差，理解接受能力也較差，他們在學習上往往也不努力。根據(jù)學生的學習情況進行層次調(diào)整，制可行的達標要求，使他們保持積極的學習心態(tài)，以取得更好的學習效果。這樣做有利于老師上課進行組織教學，有利于進行個別輔導，可以充分調(diào)動不同層次的學習積極性和主動性。在適合自己的學習環(huán)境中，按不同的教學要求達到各自的學習目標。讓學生使其各盡所長，各顯其能，從而獲得學習成功帶來的快樂，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
在教學過程中，多媒體教學既能做到發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用。教師要根據(jù)教材的特點，教學內(nèi)容、教學目標以及重點難點，揚長避短，對教學方法和教學進程進行合理優(yōu)化，既注意教師的教，更注意學生的學。以學生為本，積極激發(fā)和培養(yǎng)學生的情趣。科學地將現(xiàn)代科技融入到日常教學中去，提高我們的教學水平。
幼兒園多媒體論文篇九
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學以其不可比擬的優(yōu)點已經(jīng)成為課堂上常見的教學模式。但它絕不是萬能的，不可能完全代替“三板”的傳統(tǒng)教學模式，只有將“三板”教學與多媒體教學進行有機的融合，才能發(fā)揮其最佳效果，讓地理課堂熠熠生輝。
那為什么不能對多媒體教學產(chǎn)生依賴性呢？
1、容易引起學生注意力的分散與轉(zhuǎn)移
計算機整合了文字、圖形、聲音、動畫等影、音、文字信息，使得畫面生動活潑、色彩鮮艷，直面感官很強烈。正是因為這樣，所以學生往往會被圖形、聲音、動畫等搶了注意力，而忽視了其所要表達的信息。所以往往一節(jié)課下來，學生根本就不知道上課講了些什么內(nèi)容，更不要談學到了一些什么。
2、忽略師生互動，以“機灌”代替“人灌”
有些教師錯誤地認為做出好課件就是上好了一堂課，認為學生只要上課認真聽、仔細聽、喜歡聽就是上好了一堂課，就是教學效果良好。因此，把大量精力用來修飾課件，挖空心思在音樂選擇和畫面上下工夫。完全忽略教師的主導作用，教師完全被機器取代，成為計算機的操作手，而不是課堂教學的組織者與實施者。教師雖不再滔滔不絕地用語言進行灌輸，但卻用機器不斷灌輸。同時，如果在地理教學中過分依賴多媒體技術(shù)的力量，只注重地理信息的單向流動，只關(guān)注教了多少東西、教的內(nèi)容完整不完整、教的方法科學不科學、教的過程流暢不流暢，而忽略課堂中學生的主體地位，忽略學生接受與否，當然談不上對學生能力的培養(yǎng)了。
一堂地理課，圖片、影音材料一大堆，學生上課不像上課，反而像在看電影。失敗的多媒體教學課與失敗的傳統(tǒng)教學課并沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都忽略學生的主體地位，忽略師生交流的必要性。
3、知識的呈現(xiàn)是暫時性的，知識量大，不易消化
多媒體教學只是在講什么知識時，才會呈現(xiàn)出與其有關(guān)的知識，講完了就會換成其他的知識，所以其呈現(xiàn)知識是暫時性的，這樣就會使得一些學生可能這節(jié)課講完了，他們不一定還記得講了些什么內(nèi)容。再加上多媒體教學它往往可以呈現(xiàn)出大量的知識，而很多老師也喜歡加一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的信息，對于不能很好地把握哪些知識必須掌握，哪些知識只要了解就可以的初中生來說，無形中增加了其負擔，反而不易消化本節(jié)課的內(nèi)容。
多媒體教學存在諸多弊端，說明了我們的教學方式不能只依賴現(xiàn)代教學，而要與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。傳統(tǒng)的“三板”教學可以很好地解決多媒體教學存在的問題。將兩者融合起來，就可以達到1＋1大于2的效果。
1、用三板呈現(xiàn)知識脈絡(luò)
教師通過板書，把地理教學內(nèi)容要點進行分類、編碼，簡明扼要地展示給學生，便于他們提綱挈領(lǐng)地掌握知識要點以及知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過精心設(shè)計的板書，對學生理解、掌握地理知識，培養(yǎng)發(fā)展地理思維，復習、鞏固、運用地理知識等，都有重要作用，并且能夠準確地反映教師課堂教學的目的和要求，正確、完整地表達地理知識結(jié)構(gòu)體系，突出教材重點、難點、疑點、關(guān)鍵；設(shè)計合理的板書，有助于開拓學生的思路，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力，并有利于他們理解、掌握地理知識，對提高地理教學效果具有重要意義。
2、用“三板”化繁為簡，培養(yǎng)學生的作圖能力
多媒體教學展示的地圖往往是正規(guī)的、精確的、復雜的地圖，對于初中生來說，看這樣的地圖，往往不知從何下手。而通過“板圖和板畫”則不同了，學生可以親自看老師在黑板上作簡圖，簡圖雖簡，但其包含主要的、重要的信息，而學生通過觀看這種化繁為簡的地圖，可以很快地讀圖、析圖，更有助于讓學生自己動手畫地圖，培養(yǎng)其作圖能力。
現(xiàn)代教學的缺點和傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，使得在初中地理教學上不得不兩者進行有機結(jié)合，相輔相成，更不能產(chǎn)生對現(xiàn)代信息教學的依賴性。
本案例在設(shè)計中，教師利用多媒體板出“中國的地勢和地形”圖，之后，教師可以邊講邊畫邊寫，使用簡明的板畫板書，讓學生的第一印象清晰、明了、形象，使學生感到賞心悅目，提高了學習效率。同時，這個板書既有知識的生成，又能體現(xiàn)明確的教學目標以及重點、難點。
通過這個案例的學習，讓我們教師能夠意識到，單純地利用現(xiàn)代教學或傳統(tǒng)教學方式，并不能讓學生輕松自如地學習地理，只有兩者相結(jié)合，才能事半功倍。
幼兒園多媒體論文篇十
衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院從20xx年開始，建立第一個多媒體教室，發(fā)展到現(xiàn)在，全部教室、實訓室都安裝多媒體，從剛開始，只應用于計算機基礎(chǔ)、計算機專業(yè)方面的教學，到現(xiàn)在所有課程都開始運用多媒體教學。多媒體教學既擁有得天獨厚的優(yōu)勢，它以圖文并茂、聲像搭配、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學引入一個全新的境界，受到了教師和學生的熱烈歡迎。同時多媒體教學也有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響，使用不當，將影響課堂教學效果。根據(jù)教育教學改革的要求和高職院校多媒體授課的現(xiàn)狀，提高高職院校多媒體教學效果已成為重要教學研究課題。
多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比，它具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來自于現(xiàn)代化信息化技術(shù)的優(yōu)勢。電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學氛圍。它具有的優(yōu)勢有：1)多媒體教學有利于激發(fā)學生的學習興趣高職院校傳統(tǒng)教學模式注重知識的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學，形式比較簡單，學生在學習的過程中容易產(chǎn)生對知識厭倦感和精神疲勞感，學習效果會受到一定影響。而多媒體技術(shù)在高職院校教學中的應用，在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，多媒體教學利用動態(tài)畫面地切換，產(chǎn)生外界刺激與人的內(nèi)部心理相互影響，通過大幅度增加信息傳授量，使學生的產(chǎn)生強烈的學習欲望，學習情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學生主動投入到學習中，真正成為學習的主體。所以多媒體課堂教學能夠充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，而提高教學效果。2)多媒體教學有利于提高學生的學習效率多媒體技術(shù)是文字、聲音、圖像、動畫、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息手段的集合，在教學中運用多媒體技術(shù)，能有效地克服了傳統(tǒng)教學模式中知識傳授的局限性，使課堂教學豐富多彩，學生的感知過程加快，理解加深，學生對知識的記憶力增強，實踐動手能力提高。多媒體教學在提高學生的學習效率的同時，對學生的觀察力、分析力、判斷力、動手操作能力的培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用。3)多媒體教學有利于理論與實踐相結(jié)合，讓抽象知識變具體多媒體技術(shù)不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動靜結(jié)合的視聽優(yōu)勢，還具有人機交互、實時反饋的優(yōu)勢。通過多媒體技術(shù)，能讓抽象事物用動畫形式表達，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學生輕松掌握理論知識；通過多媒體技術(shù)，能讓課堂無法實現(xiàn)的實踐操作，通過動畫、錄像等多媒體演示，進行理實結(jié)合，讓學生在理性認識基礎(chǔ)上得到感性認識，從而有利于學生對知識的掌握。4)多媒體教學有利于提高學生的綜合能力多媒體教學通過“鏈接”的功能，讓學生輕松查閱相關(guān)知識，操作十分方便快捷，這樣課堂教學不僅節(jié)省了大量的板書時間，而且擴展了教學的內(nèi)容，讓學生在有限課堂時間內(nèi)學到更多的課外知識，從而提高學生的`綜合能力。
部分教師在教學中完全放棄了傳統(tǒng)的教學方法，不管什么內(nèi)容都通過多媒體課件來完成，把投影當成了一個大黑板，他們認為這樣既運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，又省事，上課只須帶u盤，授課動動鼠標就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實際上是學生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程，例如幾何公式的推導，教師必須通過板書，引導學生跟隨教師的思維，通過相關(guān)步驟的推理，最終得出結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學一直采用的方法。而現(xiàn)在的多媒體教學，以ppt的形式展現(xiàn)，理論知識一頁一頁翻過，學生難免一頭霧水，看過立即忘記。俗話說“尺有所短、寸有所長”，課堂教學效果的提高，多媒體技術(shù)不是唯一途徑和手段，傳統(tǒng)課堂教學在某些方面仍然是現(xiàn)代信息技術(shù)無法替代的，黑板上好的板書能引導學生思路、有提綱挈領(lǐng)的作用，而多媒體在一些學科和章節(jié)中無法達到這樣效果。
多媒體是形象生動的現(xiàn)代化教學工具，恰當應用多媒體在教學過程中可提高教學效果，但是多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應用。有些高職院校形成了“無多媒體不成課”、“無電不上課”的局面，部分教師把所要講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在屏幕上，坐在話筒前授課，整個教學過程與“會議上作報告”相似；也有部分教師上課時坐在電腦前，忙于點擊鼠標播放幻燈片，沒有學生交流的時間。計算機只是我們教學的工具，課堂中教師所投入的情感是無法通過多媒體體現(xiàn)出來的，教學中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計算機為中心”。
由于課堂中運用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學生互動交流、思維的合拍，導致學生跟不上教師的講解，信息呈現(xiàn)的速度快，學生無法做好完整的記錄，這樣可能導致學生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內(nèi)容的疑問不斷增加，會導致學生失去對該課程學習的興趣。
多媒體教學要想達到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設(shè)施的好壞以及教學環(huán)境也至關(guān)重要，因為多媒體設(shè)施在課堂教學中處于無專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設(shè)施使用不當或維護不到位，將造成教學過程的中斷，授課時間減少，甚至有時會造成教學秩序混亂，從而影響到教學效果。多媒體技術(shù)必須要與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應，教師在授課時必須要以學生為中心的思想，把多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長處，用科學性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
授課對象的不同，授課內(nèi)容、授課方式也要作相應調(diào)整。我們學院有三個層次的學生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對于五年制大專生、三年制中專生，學生起點是初中，對于所學知識并沒有什么認識，所以授課時應注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內(nèi)容來說，不太適合；對于三年制高職生而言，他們的接受能力強、有一定的自學能力，所以比較適合于多媒體教學。
對于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，例如語文、政治、英語類課程，通過多媒體使多種感官參與學習，幫助學生理解、記憶，可實現(xiàn)舉一反三的目的。而對于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學，相反通過板書，能引導學生思維，給予學生思考的空間，更有利于學生的認知與掌握。例如學院的基礎(chǔ)會計課程是一門注重動手能力培養(yǎng)的課程，有些內(nèi)容要靠老師實物直接演示，這樣會導致后面的學生看不清楚，從而影響學習效果。所以對于填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容，可以利用了多媒體技術(shù)，將實物放大，讓每個學生都能看清楚，也可將動手操作的過程錄像，通過屏幕展示出來，還可將學生實踐中出現(xiàn)的問題通過投影放給學生看，讓學生查找問題，起到糾錯和一舉三得的作用。
授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對于復習課，比較適合于多媒體教學，通過歸納總結(jié)，采用搶答方式，讓學生課堂上進行練習，得到鞏固和提高；對于新授課，特別公式推導、重點強調(diào)，讓學生思考或要引起學生注意，都不太適宜采用多媒體。
多媒體能調(diào)節(jié)課堂氛圍，針對不同授課環(huán)境，恰當使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥時，加入一些多媒體內(nèi)容，能使學生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內(nèi)容，理論性較強內(nèi)容通過形象生動的動畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學生及時鞏固知識。高職院校的多媒體教學，首先授課教師要有清楚的認識，多媒體是一種教學工具，而不是萬能的，教師不能只當解說員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學活動中，應遵循心理學、教育學的規(guī)律，把握住教學中的主導地位和引導作用，通過設(shè)計教學過程和靈活多變的授課類型，融合體現(xiàn)自己獨特的教學風格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學效果。高職院校的多媒體教學過程中，教師要防止自己的教學思路被多媒體所左右，不要讓好的教學風格被流水線式的ppt放映所湮沒，影響自己授課的能動性，從而失去多媒體教學的優(yōu)勢。課堂教學是一門藝術(shù)，教師不僅是導演，而且是演員。
在課堂教學中，教師通過人格魅力、抑揚頓挫、富有情趣的講解，感染學生的情緒，調(diào)動學生積極參與教學活動，是任何形式的多媒體信息技術(shù)所不能替代的，黑板是傳統(tǒng)教學中的工具，也是現(xiàn)代教學中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補多媒體課件的缺陷。綜上所述，高職院校多媒體課堂教學雖有其獨特的優(yōu)勢，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學，如果使用不適當，將影響教學效果。只有在實際授課過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索教學規(guī)律，科學、合理、適度的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，相合傳統(tǒng)教學方法，才能取得最佳教學效果。
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