心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和個(gè)人感悟所得到的一種記錄和反思方式。它可以幫助我們梳理思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己。我覺得寫一篇心得體會(huì)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。要寫一篇完美的心得體會(huì)，首先要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行全面的回顧和總結(jié)。這些心得體會(huì)范文或許能夠幫助你更好地理解和應(yīng)用一些理論知識(shí)，提升自己的工作和學(xué)習(xí)效率。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇一
作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生涯中接受的教育和培養(yǎng)的品質(zhì)有很大的關(guān)系。因此，好的教師是教育的中堅(jiān)力量。但是，什么是好教師呢？在我近期的學(xué)習(xí)之中，對(duì)一些出色的教學(xué)表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，我認(rèn)為好教師需要具備以下幾個(gè)方面的品質(zhì)：課堂掌控能力、知識(shí)的豐富度、耐心和溫暖的態(tài)度、個(gè)性魅力和教學(xué)音容笑貌。即使沒有全部兼具，但是只要增強(qiáng)起來(lái)，就會(huì)更加成長(zhǎng)為好的教師。
首先，作為一個(gè)好的教師，必須具備課堂掌控能力。掌控能力可以理解為對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理和組織。我的一個(gè)數(shù)學(xué)老師就有這樣的能力，他能夠在短時(shí)間內(nèi)把這個(gè)混亂的課堂班級(jí)，整理出一份和諧的教學(xué)環(huán)境，并使同學(xué)們?cè)谡莆罩R(shí)的過(guò)程中互相理解和學(xué)習(xí)。這給人留下了非常深刻的印象。
其次，好的教師需要具有較高的知識(shí)深度和廣度。只有他們有基本的知識(shí)體系和知識(shí)深度，才有能力將知識(shí)和理念深入到學(xué)生的心中，促進(jìn)潛移默化的教育。另外，好的教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，以拓寬自己的視野并保持更新。
再次，對(duì)學(xué)生要有耐心和溫暖的態(tài)度。從我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)該固執(zhí)堅(jiān)持教材本身的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的問(wèn)題并為他們考慮。有一次，我因?yàn)槟承﹤€(gè)人原因沒有及時(shí)完成任務(wù)，我的語(yǔ)文老師安慰和鼓勵(lì)我，并主動(dòng)詢問(wèn)我的情況，給了我莫大的幫助和支持。
第四，好的教師應(yīng)該具備個(gè)性魅力，以吸引學(xué)生，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。如果教師有很好的個(gè)性和氣質(zhì)，他們就可以吸引學(xué)生對(duì)他們的興趣和信任，給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也能夠在學(xué)生課外時(shí)間與他們建立穩(wěn)定的聯(lián)系，并產(chǎn)生更深刻的了解。
最后，許多人都說(shuō)教師是非常穩(wěn)重的，但我認(rèn)為這毫無(wú)準(zhǔn)確性。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重用心，并且在講解中增添笑容，使教學(xué)變得有趣靈活。有趣的教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富。
在總結(jié)這些品質(zhì)之后，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是這些品質(zhì)不是絕對(duì)的，但是一個(gè)好的教師應(yīng)該具備不同的特點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)和掌握這些特點(diǎn)作為課程和個(gè)人發(fā)展的一條重要路線。通過(guò)自身不斷努力和學(xué)習(xí)，好的教師可以在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造課堂和教學(xué)環(huán)境，使在場(chǎng)的所有人都受益。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇二
在教育領(lǐng)域中，教師扮演著不可忽視的角色。他們是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的導(dǎo)師和引路人。他們的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)可謂是寶貴的財(cái)富，對(duì)于其他教師和教育工作者來(lái)說(shuō)，其指導(dǎo)意義不可低估。最近，我有幸參觀了一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)課，通過(guò)觀察并與教師交流，我得到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，這位教師善于鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生。在課堂上，她會(huì)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和贊許的眼神激勵(lì)學(xué)生。這為學(xué)生建立了自信，讓他們敢于表達(dá)自己的想法和發(fā)表自己的獨(dú)立見解。我注意到，在這樣的積極氛圍中，學(xué)生變得更加主動(dòng)和參與。教師的贊美不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了他們的自我潛能。
其次，這位教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教。在她的課堂上，我看到她很好地適應(yīng)了學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。她將學(xué)生分為小群體，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。她鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)掘自己的潛能，每個(gè)學(xué)生都能在相對(duì)輕松的環(huán)境中積極參與。這種因材施教的策略使學(xué)生們受益匪淺，他們能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
第三，這位教師注重學(xué)生的思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我看到她采用了許多啟發(fā)性的教學(xué)方法。她鼓勵(lì)學(xué)生們從不同角度思考問(wèn)題，對(duì)于他們的回答給予充分的尊重和肯定。她還鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐探索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手能力的教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
第四，這位教師注重師生關(guān)系的建立。在與學(xué)生的交流中，她始終保持著親和力和尊重。她不僅傾聽學(xué)生的意見和想法，還給予他們必要的關(guān)懷和幫助。我注意到，學(xué)生們對(duì)這位教師充滿了信任和敬意，并且更愿意向她尋求幫助。這種良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上更加積極主動(dòng)，敢于提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
最后，這位教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和反饋。在課堂結(jié)束后，她會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短而針對(duì)性的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和問(wèn)題，并給予必要的指導(dǎo)和建議。此外，她還鼓勵(lì)學(xué)生們相互評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)他們之間的學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。這種及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，有效地促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
通過(guò)觀察和與這位教師的交流，我深深地感受到教師的角色和責(zé)任的重要性。他們的工作不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人格素養(yǎng)。這位教師的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)為我樹立了明確的教育目標(biāo)和教學(xué)理念，同時(shí)也給我?guī)?lái)了許多靈感和啟示。我將繼續(xù)努力，將觀察和學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇三
山海情是近年來(lái)備受矚目的一部電視劇，講述了一段跨越山海的純愛故事。作為一位觀眾，我被這部劇深深吸引，感受到了其中蘊(yùn)含的感人情感和對(duì)人性的深刻探討。以下是我對(duì)于《山海情》的觀看心得和體會(huì)。
首先，我深深地被劇中人物的命運(yùn)給打動(dòng)了。故事中的男主角李世民遠(yuǎn)走山海，為了與心愛的女子文麗展開了奮斗，他展現(xiàn)出了毫不退縮的英勇與堅(jiān)毅。而同時(shí)，我們也見識(shí)到了他的善良和顧及他人的真誠(chéng)。在與南海公主長(zhǎng)師姐相戀之際，他溫情脈脈，無(wú)論是對(duì)待朋友還是對(duì)待敵人，都充滿著仁愛和寬容之心。這些人物塑造給了我巨大的觸動(dòng)，讓我深切地認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的品格、秉性以及對(duì)待事物的態(tài)度是構(gòu)成他/她個(gè)性的重要組成部分。
其次，這部劇還精彩地展現(xiàn)了人性的復(fù)雜和紛亂。正如劇中所表現(xiàn)的那樣，人們的內(nèi)心中經(jīng)常充斥著恩怨情仇、愛恨情愁。再加上外在的誘惑和種種困擾，不僅要面對(duì)生死考驗(yàn)，還需要在誘惑中找到自己真正的歸宿。這些心理層面的沖突和糾結(jié)，使得劇情更加細(xì)膩且引人入勝，激發(fā)了觀眾的共鳴。它提醒我們，生活中的各種抉擇和挑戰(zhàn)，都需要我們保持冷靜和清醒的頭腦，以最好的方式解決問(wèn)題和選擇路徑。
第三，該劇也給我留下了對(duì)于家族和傳統(tǒng)的思考。在《山海情》中，家族榮譽(yù)和家族使命是故事中人物思想的基石，也是主要角色所必須面對(duì)的命運(yùn)。李世民身世顯赫，家族使命讓他背負(fù)著無(wú)法推卸的責(zé)任，在面對(duì)愛情和傳承的選擇上陷入困惑。這一情節(jié)引發(fā)了我對(duì)待傳承和家族義務(wù)的思考。同時(shí)，劇中對(duì)傳統(tǒng)文化和古代人們理念的堅(jiān)守與顛覆也引起了我對(duì)歷史演變和文化沖突的思考，使我更加珍惜傳統(tǒng)文化并思考員的當(dāng)代性。
第四，劇中所展示的山海之間的美景也給了我對(duì)大自然的敬畏之心和對(duì)生命的無(wú)限追求。無(wú)論是壯美的山川還是廣闊的大海，都以壯麗的畫面展現(xiàn)在我們面前。山海之間自然秀美的景色不僅賦予了劇情更多的藝術(shù)感和情感色彩，更使我對(duì)人類所居住之大自然萬(wàn)物充滿敬仰，讓我意識(shí)到人與自然的關(guān)系應(yīng)該是和諧共存與珍惜共享的。
最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，《山海情》也對(duì)人性中的愛情給予了充分的探索與表達(dá)。這部劇深情地描繪了李世民與文麗的愛情，他們不顧一切地追尋愛情，經(jīng)歷了重重磨難和考驗(yàn)，在堅(jiān)守愛情中展示了偉大的毅力與勇氣。他們的感情跨越了山海兩地，夫妻間的真摯情感讓人為之動(dòng)容，更使我欣賞到了愛情的力量和應(yīng)對(duì)種種困境的勇氣。
總而言之，《山海情》給了我很多思考和體會(huì)，通過(guò)這部劇我看到了世界和人性的多樣性，同時(shí)也讓我對(duì)生活有了更多的勇氣和信念。無(wú)論是從人物塑造、劇情發(fā)展，還是從對(duì)待傳統(tǒng)的態(tài)度，這部劇帶給了我很多的啟示和思考。這樣一部充滿智慧和寓意的優(yōu)秀作品，不僅僅是一部電視劇，更是一面鏡子，給予我們審視自身和世界的機(jī)會(huì)。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇四
作為一位學(xué)生，我們時(shí)常會(huì)受到教師的言傳身教的影響，他們像是引導(dǎo)我們前進(jìn)的明燈。最近，我有機(jī)會(huì)觀看了一場(chǎng)由一位杰出教師主持的課堂，此次經(jīng)歷讓我深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我的觀察和對(duì)教師的心得體會(huì)。
第二段: 審視教師的教學(xué)方法
在我觀看的這節(jié)課中，教師采用了多種教學(xué)方法，其中最引人注目的是她的互動(dòng)式教學(xué)。她鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)思維，并促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生參與討論和合作解決問(wèn)題，她培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我也注意到她使用了多媒體工具來(lái)支持教學(xué)，使課堂更具趣味性和互動(dòng)性。這種全面而多樣化的教學(xué)方法不僅使學(xué)生更加專注，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三段: 突出教師的個(gè)人特質(zhì)
除了教學(xué)方法外，這位教師的個(gè)人特質(zhì)也給我留下了深刻的印象。她非常耐心和樂(lè)觀，并且總是鼓勵(lì)學(xué)生。每當(dāng)有學(xué)生提出問(wèn)題或犯錯(cuò)誤時(shí)，她總是鼓勵(lì)他們勇敢嘗試，不斷改進(jìn)。她的鼓勵(lì)使學(xué)生感到自信，敢于展示他們的想法和成就。此外，她還很注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德觀念，她以身作則，教導(dǎo)學(xué)生如何成為有責(zé)任感和善良品質(zhì)的人。
第四段: 反思自我提高
通過(guò)觀看這節(jié)課，我也意識(shí)到了我個(gè)人在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的不足之處。我意識(shí)到了自己缺乏探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我往往習(xí)慣于獨(dú)立完成任務(wù)，而忽略了向他人學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，我明白了傾聽和合作的重要性。此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在鼓勵(lì)他人方面做得不夠，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)和贊美同學(xué)們的努力和進(jìn)步。通過(guò)這次觀看教師的經(jīng)歷，我意識(shí)到了自己需要在個(gè)人品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行改進(jìn)。
第五段: 總結(jié)觀點(diǎn)
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀看這位杰出教師的授課，我受益匪淺。她的教學(xué)方法和個(gè)人特質(zhì)都深深地打動(dòng)了我。她的互動(dòng)式教學(xué)和對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。她耐心和樂(lè)觀的態(tài)度，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿信心和勇氣。通過(guò)觀察和反思，我也意識(shí)到了自己需要改進(jìn)的地方，并將努力提高自己的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)。我相信，作為一名學(xué)生，我可以像這位杰出教師一樣，不斷進(jìn)步并為他人樹立榜樣。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇五
《山海情》是一部備受關(guān)注的古裝傳奇劇，自開播以來(lái)，引起了廣泛的討論和熱議。作為一名資深的影視迷，我也跟隨著劇情，一路走來(lái)，一起感受著劇中的喜怒哀樂(lè)。在這篇文章中，我將會(huì)分享我在觀看《山海情》這部劇中所獲得的一些體會(huì)和心得。
第二段：情節(jié)感悟
《山海情》的故事跌宕起伏，扣人心弦。一開始，女主角紫女的愛情故事就吸引了我。她和哥哥黑龍維護(hù)魔族的利益，然而，他們卻不得不和與其敵對(duì)的龍族締結(jié)婚約。當(dāng)兩人真正相見時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)彼此的真實(shí)身份，一切就此開始錯(cuò)綜復(fù)雜。這樣的情節(jié)讓我絲毫不敢放棄。而另一方面，人物的命運(yùn)和成長(zhǎng)，也使我感受到了內(nèi)心深處的震撼。尤其是劇中的反派角色白淺，外表的高冷與內(nèi)心的痛苦形成了強(qiáng)烈的反差，讓我感受到了作為一個(gè)人類，所要承受的生命意義。
第三段：畫面藝術(shù)
影視劇中畫面的表達(dá)能力非常重要，而《山海情》在視覺效果上的呈現(xiàn)更是達(dá)到了極致。為了形成高度的藝術(shù)效果，劇組在布景、服飾、動(dòng)作設(shè)計(jì)上也下了重注。不管是建筑設(shè)計(jì)、亦或是小細(xì)節(jié)都是幾十上百個(gè)人為之打造。這種盡心盡力的投入感人至深。劇中的約束力極強(qiáng)，幾乎每一幀都可以飽含著情感，在這個(gè)意義上，它與一些優(yōu)秀的電影作品相似。
第四段：社會(huì)意義
《山海情》即便是身處仙俠的環(huán)境之中，影視劇的構(gòu)建卻極其出彩，敘述著情感、親情、倫理。在這個(gè)意義上，我們會(huì)感受到許多不同的思維方式和價(jià)值觀。影視劇的制作可以讓我們走進(jìn)另一個(gè)生活，感受不同的場(chǎng)景、角色，也就可以從中思考、探究、感悟。
第五段：總結(jié)
《山海情》目前已經(jīng)結(jié)束，但留給我們的思考卻不斷地延續(xù)。這部劇的意義不僅僅是與時(shí)代同步的，人物的性格、生命的探討也會(huì)讓我們長(zhǎng)久地保持沉思。如今我們已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的享受觀影的時(shí)代，而是能夠從流行藝術(shù)的創(chuàng)作中汲取營(yíng)養(yǎng)和理念的時(shí)代?！渡胶Ｇ椤穬H僅是影視劇中的一個(gè)縮影，它為我們打開了一扇窗戶，讓我們走進(jìn)一個(gè)嶄新的世界。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇六
第一段：引言及選片背景介紹（200字）
在教師的職業(yè)生涯中，不僅需要獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，還需時(shí)刻拓寬自己的知識(shí)面、提高專業(yè)素養(yǎng)。觀看教育類紀(jì)錄片正是一種可以通過(guò)影像來(lái)學(xué)習(xí)和思考的方式。本文將結(jié)合我作為一名初中語(yǔ)文教師的角度，分享我觀看《狼圖騰》這部電影所得的心得體會(huì)?！独菆D騰》是一部扣人心弦的歷史傳奇片，通過(guò)講述內(nèi)蒙古草原上的狼與人之間的故事，向觀眾展示出了草原文化的獨(dú)特魅力。
第二段：溝通與合作的重要性（200字）
從《狼圖騰》中的主要人物——小學(xué)生陳旺身上，我看到了溝通與合作的重要性。因?yàn)閾?dān)心被同伴排擠，陳旺一開始對(duì)于新環(huán)境產(chǎn)生了抵觸情緒，不與他人交流合作。然而，在重重困難中，他意識(shí)到與他人的溝通與合作是擺脫困境的關(guān)鍵。通過(guò)與族人、狼群以及父母的合作，陳旺學(xué)會(huì)了與他人交流，并最終融入了新環(huán)境。作為一名語(yǔ)文教師，我意識(shí)到，教課時(shí)我需要給予學(xué)生更多的溝通交流機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)交流與他人合作，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
第三段：信任與責(zé)任的意義（200字）
《狼圖騰》以狼作為象征來(lái)體現(xiàn)信任與責(zé)任的意義。在影片中，狼作為群居動(dòng)物，每只狼都有其特定的職責(zé)，彼此相互信任，并為群體的安全與共同利益而奮斗。觀看這一情節(jié)，我深思教師在課堂上的責(zé)任與信任。作為一名教師，我需要信任學(xué)生的潛力與狼圖騰：教師觀看心得體會(huì)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。同樣，我需要擔(dān)起自己的責(zé)任，盡力培養(yǎng)學(xué)生的能力，以使他們?cè)趯W(xué)業(yè)上有所突破。
第四段：與自然和諧相處的意義（200字）
影片中描述了在草原上狼與人的和諧相處。人們通過(guò)理解、尊重和保護(hù)狼，實(shí)現(xiàn)了與自然的和諧共生。在日常教學(xué)中，我常常教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，尊重動(dòng)物。《狼圖騰》這部電影更加深化了我對(duì)與自然和諧相處的理解。我們?nèi)祟惿硖幾匀恢?，?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到人與自然的互動(dòng)關(guān)系，牢記自己是自然的一部分。只有通過(guò)與自然和諧共生，我們才能更好地保護(hù)和利用自然資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
第五段：草原文化的啟示（200字）
《狼圖騰》所表現(xiàn)的草原文化不僅僅是一種傳統(tǒng)文化，更是一種價(jià)值觀念。在觀看此片時(shí)，我被草原人民對(duì)自然的敬畏和對(duì)生命的熱愛所感動(dòng)。草原人民以敏銳的觀察力與智慧應(yīng)對(duì)自然變遷，積極保護(hù)自然資源。這告訴我們，面對(duì)環(huán)境的變化，我們要與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，堅(jiān)守自己的信念，永遠(yuǎn)保持對(duì)自然的敬畏之心。作為教師，我將以草原人民的智慧為鑒，用他們的生活智慧指導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)他們對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的興趣，使他們具備獨(dú)立思考的能力。
結(jié)尾（100字）
通過(guò)《狼圖騰》的觀看，我發(fā)現(xiàn)自己受益匪淺。我既通過(guò)劇中人物的經(jīng)歷增加了對(duì)教育的理解，也受到草原文化的啟示，提高了自己的教育觀念。觀看教育類紀(jì)錄片，不僅可以拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域，還能激發(fā)教師的思考和創(chuàng)新能力，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。我相信，通過(guò)不斷觀看學(xué)習(xí)，我們能成為更好的教育者，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更全面的幫助。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇七
第一段：引言（約200字）
近年來(lái)，教育領(lǐng)域中對(duì)于教師的評(píng)價(jià)和培訓(xùn)越來(lái)越重視。觀看教師是一種常見的培訓(xùn)方式，通過(guò)觀摩他人的教學(xué)實(shí)踐，我們可以汲取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自身的教育水平。近期，我有幸參與了一次關(guān)于觀看教師的活動(dòng)，并從中獲得了很多啟發(fā)和體會(huì)。
第二段：見聞與體驗(yàn)（約300字）
在這次觀看教師的活動(dòng)中，我選擇了觀摩一位我非常欽佩的高中物理老師。他在教學(xué)中精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和幽默風(fēng)趣的講解方式總能吸引學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)參與課堂。此次觀看，我尤其注意到了他的互動(dòng)式教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段的巧妙運(yùn)用。這不僅使學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識(shí)，同時(shí)也讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。在他的課堂上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，彼此交流，構(gòu)建起一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在觀摩過(guò)程中，我真切地感受到了他對(duì)學(xué)生的深刻理解和關(guān)愛，以及他對(duì)教育的熱忱和執(zhí)著。
第三段：收獲與啟發(fā)（約300字）
通過(guò)觀看這位優(yōu)秀教師的課堂，我受益匪淺。首先，我學(xué)到了互動(dòng)式教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的單向授課方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，在信息爆炸的時(shí)代，教育者應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。其次，我意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和理解是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。只有真正關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，我明白了教師應(yīng)當(dāng)保持一顆敬業(yè)奉獻(xiàn)的心態(tài)，不斷追求進(jìn)步和創(chuàng)新。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，鞭策自己不斷提高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。
第四段：對(duì)比與反思（約200字）
觀看教師的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。與這位優(yōu)秀教師相比，我在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂控制方面還存在一定差距。我缺乏一些有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)和方法，也常常面對(duì)學(xué)生的不積極參與和課堂秩序混亂的問(wèn)題。這使我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重實(shí)踐和改進(jìn)，提高自身的教育教學(xué)水平。
第五段：總結(jié)與展望（約200字）
參與觀看教師的活動(dòng)給我?guī)?lái)了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，我不僅從中學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和技巧，也明確了自我在教育事業(yè)中的定位和努力方向。我將深思熟慮地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，致力于打造一個(gè)更加富有活力和創(chuàng)造力的課堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展助力。同時(shí)，我也將繼續(xù)參與類似的活動(dòng)，與更多的優(yōu)秀教師交流互動(dòng)，不斷提升自我水平，給學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。
總結(jié)：通過(guò)觀看教師這一培訓(xùn)方式，我們可以學(xué)到很多成熟教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，激發(fā)自身的教育潛能。這是一種相對(duì)簡(jiǎn)單而又實(shí)用的提高教學(xué)水平的方法，我們應(yīng)該積極地參與并從中汲取養(yǎng)料。同時(shí)，我們也要不斷反思自身的不足和問(wèn)題，不斷探索和改進(jìn)自己的教育方法，以期為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和條件。只有如此，我們才能更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇八
《山海情》是根據(jù)貴州省興義市民間故事改編的一部古裝愛情劇。故事圍繞著湘鄉(xiāng)伊家大山中“伊無(wú)首”和由海而來(lái)的鹽家小姐唐黛黛之間的感情展開。在觀看這部劇的過(guò)程中，我深受感動(dòng)，思考了許多關(guān)于人性、愛情和命運(yùn)的問(wèn)題。下面我將從角色塑造、情感表達(dá)和道德思考三個(gè)方面闡述我對(duì)《山海情》的觀看心得體會(huì)。
首先，這部劇的角色塑造很值得稱贊。劇中的主要角色都各具特點(diǎn)，個(gè)性鮮明。湘鄉(xiāng)伊家的伊無(wú)首是一個(gè)有勇有謀、機(jī)智過(guò)人的英雄，而鹽家小姐唐黛黛則是一個(gè)溫柔善良、聰明伶俐的女子。雖然兩人身份不同，經(jīng)歷了很多挫折和考驗(yàn)，但他們的愛情卻一直堅(jiān)持下來(lái)。這表現(xiàn)了他們對(duì)彼此的真摯情感，也展示了他們不畏艱辛、勇敢面對(duì)命運(yùn)的精神。同時(shí)，劇中的反派角色也具有鮮明的個(gè)性，讓整個(gè)劇情更富有張力，觀眾對(duì)于角色的感情起伏也更加強(qiáng)烈。
其次，劇中的情感表達(dá)讓我深受觸動(dòng)。無(wú)論是伊無(wú)首對(duì)唐黛黛的癡心守候，還是唐黛黛對(duì)伊無(wú)首的深情厚意，都讓人動(dòng)容。兩人之間的愛情并非一帆風(fēng)順，他們經(jīng)歷了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但始終相互扶持、相互理解。他們的堅(jiān)定不移、真摯的愛情給我留下了深刻的印象。通過(guò)他們，我深刻體會(huì)到了愛情的力量，它能夠讓人變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，無(wú)論多么險(xiǎn)阻，只要心中有愛，就能破解萬(wàn)般困難。
最后，劇中蘊(yùn)含的道德思考也讓人深思?！渡胶Ｇ椤芬詫捜荨⒗斫夂陀職鈦?lái)詮釋人性的偉大。盡管伊無(wú)首是個(gè)傳奇英雄，但他并不完美。他曾經(jīng)因自卑而懷疑自己的價(jià)值，但在唐黛黛的陪伴下，他逐漸學(xué)會(huì)了面對(duì)自己，并且獲得了自我認(rèn)同。而唐黛黛則在經(jīng)歷了多次背叛與傷害后，依然保持著對(duì)伊無(wú)首的信任與支持。劇中的眾多反派角色也能夠在劇情的發(fā)展中發(fā)生轉(zhuǎn)變，這充分展示了人性的復(fù)雜和多變。通過(guò)觀看這部劇，我明白了寬容與理解的重要性，學(xué)會(huì)了在面對(duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)保持勇氣。
總之，《山海情》是一部情節(jié)跌宕起伏、人物形象鮮明、情感豐富的偉大作品。通過(guò)這部劇，我不僅看到了人性的美好，還思考了關(guān)于愛情和命運(yùn)的諸多問(wèn)題。無(wú)論是角色塑造、情感表達(dá)還是道德思考，劇中都給予了我深刻的觸動(dòng)和啟發(fā)。希望我們能夠像伊無(wú)首和唐黛黛一樣，勇敢面對(duì)命運(yùn)，堅(jiān)信愛情的力量，成為一個(gè)勇敢、寬容且有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
教師觀看山海情心得體會(huì)篇九
好教師是一個(gè)非常重要的話題，每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)不同的老師，收獲過(guò)不同的教育經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人認(rèn)為，好教師不只是單純傳授知識(shí)，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，幫助他們成長(zhǎng)為獨(dú)立自主、有自信的人。最近閱讀了一篇以“好教師”為主題的文章，讓我不禁深感教育的重要性和老師的使命。在這篇文章中，我將分享自己的心得和體會(huì)。
第二段：好教師應(yīng)該有什么特質(zhì)
好教師應(yīng)該具備許多特質(zhì)，首先應(yīng)該有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠?qū)⒅R(shí)靈活地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中。其次，他們應(yīng)該有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道如何讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。此外，好教師還應(yīng)該具備耐心、愛心、責(zé)任心等素質(zhì)，能夠和學(xué)生建立良好的關(guān)系，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，好教師是知識(shí)的傳播者，更是靈魂的引導(dǎo)者。
第三段：好教師的教學(xué)方法應(yīng)該是怎樣的
好教師應(yīng)該會(huì)應(yīng)用多種教學(xué)方法，以讓學(xué)生更好地了解并掌握知識(shí)。好教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，以提高教學(xué)效果。例如，他們可以通過(guò)課件、圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，并使學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。此外，好教師也應(yīng)該注重互動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂討論，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力。
第四段：好教師的作用不只是教育
好教師的價(jià)值不僅僅局限于課堂上的教育，更多的是他們深入學(xué)生的內(nèi)心，溫暖并影響著他們的人生。好教師能夠引導(dǎo)學(xué)生探索人生，激勵(lì)他們挖掘自身的潛能，并給予他們正確的價(jià)值觀和人生觀。好教師可以幫助學(xué)生在迷茫和疲憊的時(shí)候找到方向，成為他們?nèi)松幸槐K明燈。好教師不僅教育我們?cè)诔砷L(zhǎng)路上的知識(shí)，更教育我們?cè)鯓尤コ蔀橐粋€(gè)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的人。
第五段：總結(jié)
好教師是社會(huì)的中流砥柱，教書育人，傳遞希望，也是人生中最重要的人之一?；仡欁约旱膶W(xué)生時(shí)代，時(shí)常會(huì)想起那些用心教學(xué)、呵護(hù)成長(zhǎng)的老師。同時(shí)，這些教師的形象也不斷地推動(dòng)我去探尋學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。因此，我們應(yīng)該珍惜有良師的時(shí)光，將成長(zhǎng)過(guò)程中的感悟和心得分享給他人，讓美好的教育傳遞下去。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇十
《山海情》是由黃志忠執(zhí)導(dǎo)，張震、陳數(shù)、朱旭、王元化等演員聯(lián)袂主演的中國(guó)古代史詩(shī)劇。第一集主要講述了夏朝時(shí)期，神龜谷女王與離山皇子之間的愛情故事，充滿了濃郁的古代感和神秘色彩。
第二段：對(duì)劇情的深入剖析
第一集中，神龜谷的女王可以說(shuō)是劇情的一個(gè)關(guān)鍵人物，她的姿態(tài)高貴從容，愛情觀觀念尤其值得我們深思。女王的存在，凸顯了女性在當(dāng)時(shí)社會(huì)的地位，以及女性自我意識(shí)覺醒的重要性。與此同時(shí)，離山皇子的出現(xiàn)，讓女王重新了解了自己，也讓我們看到了真正的愛情——不僅僅是物質(zhì)上的需求，更是心靈上的契合。
第三段：對(duì)演員表現(xiàn)的評(píng)價(jià)
在第一集中，張震飾演的離山皇子雖然是一個(gè)英俊瀟灑的王子，但在表現(xiàn)上并沒有過(guò)于作秀或矯情，而是注重細(xì)節(jié)，塑造了一個(gè)富有靈性的角色。而陳數(shù)飾演的神龜谷女王，則展現(xiàn)出身為女王的氣質(zhì)和自信，她的深情四溢也讓人感受到了角色的內(nèi)心世界。
第四段：對(duì)因素的反思
最近幾年，古裝劇在中國(guó)電視界大火，尤其是像《延禧攻略》、《甄嬛傳》等具有女性視角的古裝劇，頗受歡迎。而《山海情》作為一種另類的嘗試，講述了異世界的神話故事，也值得我們多加關(guān)注。在這個(gè)娛樂(lè)至上的時(shí)代，如何讓古代文化有一個(gè)新的發(fā)展，成為了一個(gè)需要我們思考的問(wèn)題。
第五段：總結(jié)和感悟
總的來(lái)說(shuō)，觀看《山海情》第一集，能夠感受到制作方在細(xì)節(jié)上的用心，例如場(chǎng)景的布置、角色的妝容等，都讓人感覺到了回到了過(guò)去的某個(gè)時(shí)代。同時(shí)，劇中的角色也各具特色，讓觀眾容易投入到劇情中。不僅如此，《山海情》還能夠傳達(dá)出一些與古代文化相關(guān)的價(jià)值觀和思考點(diǎn)。我覺得，《山海情》不同于一般的古裝劇，它更像是一種在娛樂(lè)之余，還不忘啟迪思考的嘗試。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇十一
《山海情》是一部由當(dāng)代著名作家郭敬明所編寫的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，自上線以來(lái)，受到了讀者們的極度歡迎。而如今，這部小說(shuō)也被改編成了一部同名的電視劇作品，成為了當(dāng)代影視劇分析中的重要案例之一。本文將會(huì)圍繞觀看這部影視劇所收獲的心得體會(huì)，展開一次全方位的探討。
第二段：劇情
《山海情》的故事背景是在一部全新的古代神話世界中。主人公繆徳和荊軻是兩個(gè)不同世界的人，他們的愛情故事極具戲劇性。在這部電視劇中，這個(gè)虛擬的世界在場(chǎng)景設(shè)計(jì)、服裝造型、人物塑造等方面都做到了無(wú)可挑剔，表面上看來(lái)，這部作品與傳統(tǒng)的成人閱讀可能有些毫不相關(guān)，但是深度挖掘之后其內(nèi)在的主題卻是與全人類命運(yùn)有極大關(guān)聯(lián)的。
第三段：人物
在這部影視劇中，每個(gè)人物地位都非常突出，他們的個(gè)性也各有特點(diǎn)。劇中的人物刻畫非常細(xì)膩，這不僅展現(xiàn)了編劇的才華，也證實(shí)了導(dǎo)演的功力。例如，主角繆德，他并不是一個(gè)古老神話故事中典型符號(hào)化的英雄，他對(duì)恐懼有所了解，對(duì)惡劣現(xiàn)實(shí)更加看重。而女主角荊軻，她則是一個(gè)善于表達(dá)、野心勃勃的女性，可以替代掉現(xiàn)在男性的位置。在這些人物的強(qiáng)烈侵略性和對(duì)話，人們可以發(fā)現(xiàn)與當(dāng)代社會(huì)的關(guān)系，感受到那份與革命激情相乘的人性騷動(dòng)。
第四段：情感
除了充滿戲劇性的劇情和豐富多彩的人物外，影視劇《山海情》中的情感戲同樣深入人心。情感的表達(dá)能夠淋漓盡致地表達(dá)人物內(nèi)心的感受，是使得觀眾與影片產(chǎn)生共鳴的重要因素。在這部影視劇中，演員極大地發(fā)揮了自己的演技，這不僅表現(xiàn)在情感場(chǎng)景的表達(dá)上，還表現(xiàn)在對(duì)角色的深入理解和對(duì)人物的特點(diǎn)展現(xiàn)上。
第五段：總結(jié)
總體上說(shuō)，《山海情》是一部非常優(yōu)秀的影視劇作品。它深刻而且準(zhǔn)確地描繪了當(dāng)代社會(huì)的諸多變動(dòng)，同時(shí)也賦予了觀眾諸多體現(xiàn)獨(dú)特價(jià)值的歷史生活領(lǐng)域。它提醒我們我們無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)，無(wú)穩(wěn)定安全的生活，是我們當(dāng)今社會(huì)最大的難題，也是我畢生探尋的題材。最后，通過(guò)這部影視作品，我們可以更深入地理解當(dāng)代世界，也將更好地反思和思考自己的生活。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇十二
《山海情》是一部2019年上映的古裝神話劇，改編自網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)《山海經(jīng)之赤影傳說(shuō)》，取材于中國(guó)古代神話傳說(shuō)。作為一名資深的影視劇迷，我選擇觀看這部劇的原因很簡(jiǎn)單，除了對(duì)古代神話產(chǎn)生興趣外，更想體驗(yàn)劇中人物對(duì)于愛情、友情、親情的演譯與表達(dá)。
第二段：角色塑造，深入剖析主要角色
劇中塑造了一個(gè)個(gè)深入人心的人物形象，如山靈、海妖、洛水、花神、燃燈道人等。這些角色不僅有著與眾不同的外形形象，更引人入勝的是他們內(nèi)心的情感抉擇。其中，女主角狐媚、男主角秦嶺，兩人的感情線格外吸引人。秦嶺在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了許多波折，狐媚則在一次次的挑戰(zhàn)中堅(jiān)定了自己的信念，兩人在困難中互相支持，共同渡過(guò)難關(guān)，讓人真正感受到愛情的溫暖力量。
第三段：敘事手法，劇情復(fù)雜卻極具代入感
劇情是非常的復(fù)雜，但又很能引人入勝。其敘事手法以長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的時(shí)間跨度為主線，穿插了不少的幻想元素，帶有強(qiáng)烈的神話色彩。觀眾可以借助劇中的場(chǎng)景、人物和情節(jié)，想象自己身處云海中、與妖魔斗智斗勇、甚至是感受愛情的心動(dòng)與悲歡。這種虛幻的情境和現(xiàn)實(shí)世界的碰撞不僅讓人享受到電視劇的刺激，也開拓了我們的想象力和思維方式。
第四段：對(duì)人性探討，給觀眾以啟發(fā)和思考
《山海情》在情節(jié)生動(dòng)、畫面精美、配樂(lè)優(yōu)美的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人性的深度探討，傳遞出積極向上的價(jià)值觀和生活方式。其中，在命運(yùn)面前，男女主角頑強(qiáng)抵抗，堅(jiān)守對(duì)彼此的諾言，追求內(nèi)心真正的幸福；在親情、友情方面，劇中不同人物形象的刻畫、自由、平等的交往、“無(wú)欲之愛”等等都給了觀眾深深的啟發(fā)和思考。
第五段：結(jié)論，對(duì)《山海情》的評(píng)價(jià)
總的來(lái)說(shuō)，《山海情》是一部非常好的影視劇，具有很高的易懂度和觀賞性。它的成功之處在于它不僅僅是一部傳奇劇，還蘊(yùn)含著很深刻的人性解讀、情感升華和意義探索，這些常人難以表達(dá)的精神內(nèi)核，正是它取得巨大成功的原因。我們應(yīng)該好好珍惜這樣有深度的作品，在欣賞它的同時(shí)也能對(duì)生活、對(duì)情感、對(duì)人性產(chǎn)生更多的思考和啟示。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇十三
《山海情》是一部漢唐時(shí)期的神話故事，也是中國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶。電視劇《山海情》講述了神話人物孟婆、嫦娥、后羿等人的愛情、友情和家族之間的恩怨紛爭(zhēng)。在觀看第一集時(shí)，我被其精美的場(chǎng)景、細(xì)膩的情感描寫和復(fù)雜的人物關(guān)系所吸引。
第二段：劇情分析
第一集以“山海之禍”的故事作為主線。上古時(shí)期，山神和海神之間因?yàn)樽优榧薜膯?wèn)題而發(fā)生矛盾，最終導(dǎo)致了戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，海神之女白淺被山神之子發(fā)現(xiàn)并救下。白淺因此陷入了兩難的境地：對(duì)自己的救命恩人抱有感激之情，但又難以面對(duì)父親和神族間的仇怨。情節(jié)扣人心弦,人物形象鮮明，其中更含有深層次的人性思考和情感交織。
第三段：表現(xiàn)手法
本劇的表現(xiàn)手法也呈現(xiàn)出許多亮點(diǎn)。首先是電影級(jí)別的特效，如畫面精致、場(chǎng)景想象力豐富。其次是人物之間的情感對(duì)白和心理刻畫，主角白淺對(duì)于愛情與家族信仰之間的掙扎、羈絆和情感表達(dá)都有著深刻的描寫，激發(fā)了觀眾的共鳴。同時(shí)，《山海情》在講述古代神話故事的同時(shí)也呈現(xiàn)了現(xiàn)代的審美觀和創(chuàng)作理念。這種“古今交融”的創(chuàng)作手法值得贊賞。
第四段：人物形象
第一集中，我們看到了白淺、晴川、古婁等人的形象，他們的形象、性格和社會(huì)背景都描寫得非常深入。特別是白淺這個(gè)主角，形象飽滿，內(nèi)心豐富，深受觀眾喜歡。她的勇氣、機(jī)智和從容不迫令人欽佩，同時(shí)也感受到她的背后有多少深藏不漏的傷痛和難以啟齒的秘密。這種復(fù)雜的人物形象既令人憂愁也引人深思。
第五段：觀劇感受
作為一部神話劇，第一集情感運(yùn)用得恰到好處，場(chǎng)景設(shè)計(jì)精妙，故事情節(jié)也非常吸引人。《山海情》用現(xiàn)代表現(xiàn)方式展現(xiàn)著文化遺產(chǎn)，讓人耳目一新，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。值得一提的是，該劇還具有一定的教育意義，可以讓觀眾在娛樂(lè)的同時(shí)了解中國(guó)文化的歷史和背景?？偟膩?lái)說(shuō)，《山海情》第一集所呈現(xiàn)出的是一種非常美的視覺和心靈享受，令人期待后續(xù)劇集的推出。
結(jié)尾
在觀看《山海情》第一集后，我對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和神話故事有了更具深度的理解和認(rèn)知，這令我感到非常欣慰。《山海情》的美好開端也給了我更多的期待。我相信，隨著劇情的推進(jìn)，這部電視劇將會(huì)為我們展現(xiàn)出更美好、深刻的故事和精彩的呈現(xiàn)形式。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇十四
《教師》是一部由劉崢執(zhí)導(dǎo)，陳寶國(guó)主演的充滿勇氣與力量的電影。這部電影講述了一個(gè)平凡的教師在拯救自己學(xué)生的過(guò)程中，一步步成為了一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃业墓适?。這部電影切中了很多人內(nèi)心深處的痛點(diǎn)，觸碰了很多內(nèi)心脆弱的地方，讓人看后深受觸動(dòng)。
第二段：教師的責(zé)任
教育是一項(xiàng)樸素而崇高的事業(yè)，需要教師們盡職盡責(zé)地去履行自己的使命。電影中的主人公鄧建國(guó)是一名普通的教師，但他的愛和責(zé)任感卻讓他成為了一個(gè)備受學(xué)生們愛戴和敬重的人。他認(rèn)真細(xì)致地認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，盡力讓每一名學(xué)生都能夠獲得盡可能好的教育。這種責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，不僅是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，更是一種社會(huì)責(zé)任和道德?lián)?dāng)。
第三段：教師的付出
成為一名教師不僅需要有責(zé)任感，還需要有良好的職業(yè)操守和付出精神。鄧建國(guó)的故事就是一個(gè)良好的例子，他不僅在學(xué)校里認(rèn)真履行自己的教學(xué)工作，還在自己業(yè)余時(shí)間，通過(guò)各種方式和途徑去幫助學(xué)生們解決問(wèn)題。他的高度敬業(yè)精神不僅感染了周圍的所有人，更成為了學(xué)生們心中閃耀的榜樣，好多學(xué)生都想成為像鄧建國(guó)這樣負(fù)責(zé)任、關(guān)愛學(xué)生的教師。
第四段：教師行業(yè)的困境
雖然教師這份職業(yè)一直飽受推崇，但這不代表這是一份待遇良好的職業(yè)。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)中，教師們的待遇和社會(huì)地位都不是很高，這也是一部分教師缺乏責(zé)任心和工作熱情的原因。電影中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，鄧建國(guó)在教育孩子方面不斷付出，孩子們也很珍惜他的付出，但是當(dāng)中間出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，面對(duì)無(wú)法解決的困境，他也體現(xiàn)了教育行業(yè)的無(wú)奈和尷尬。
第五段：教育行業(yè)的未來(lái)
教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的事業(yè)，我們需要繼續(xù)加大對(duì)教育的投入，提高教師的待遇和社會(huì)地位，讓更多的優(yōu)秀人才毅然選擇走上這條荊棘叢生的教育之路。同時(shí)，教師們也需要努力自我提升，不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)時(shí)代，成為自己所在學(xué)校里的中流砥柱。最終，我們希望看到的是，中國(guó)的教育事業(yè)不斷進(jìn)步，有越來(lái)越多的教師像鄧建國(guó)一樣，踏實(shí)肯干，負(fù)責(zé)任，為學(xué)生們貢獻(xiàn)自己的才智和力量，讓我們的下一代在他們的引領(lǐng)下茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)更加美好的社會(huì)。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇十五
作為一名學(xué)生，觀看《教師》這部電影作品給了我很多啟示和思考。這部電影以“優(yōu)秀教師的故事”為主題，講述了一位熱愛教育事業(yè)的老師用他的真心和耐心幫助學(xué)生成長(zhǎng)的故事。在電影中，我們看到了教師的良心、責(zé)任心以及對(duì)未來(lái)的無(wú)限希望。在觀看《教師》這部電影之后，我也深深認(rèn)識(shí)到作為一名學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第一段：電影簡(jiǎn)介和背景
《教師》是由導(dǎo)演田壯壯執(zhí)導(dǎo)的一部影片，講述了一名年輕的數(shù)學(xué)教師在高三班級(jí)中用自己的智慧和耐心幫助學(xué)生成長(zhǎng)的故事。在這部電影中，我們看到了教師的真摯情感、專業(yè)知識(shí)和良好的教育方法，為我們樹立了一個(gè)優(yōu)秀的教師形象。
第二段：教育中的慈愛與責(zé)任
電影中的教師很慈愛，但并不意味著輕松。飾演這位數(shù)學(xué)老師的演員展現(xiàn)了出色的表演技巧，給人留下了深刻的印象。他盡其所能地幫助學(xué)生，即使他被告知切換到一個(gè)更容易的班級(jí)。這種慈愛是基于責(zé)任的，這位老師深知教育是自己應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)，而他更深知，自己的責(zé)任是讓每一個(gè)學(xué)生都盡其所能的取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。
第三段：強(qiáng)調(diào)耐心和專業(yè)知識(shí)
在電影中，這位教師不僅僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課，還時(shí)常主動(dòng)與學(xué)生們交流。他注重了解學(xué)生的需求，并針對(duì)不同的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)方法。這需要他具有深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。此外，老師在課堂上也表現(xiàn)出極高的耐心，不斷重復(fù)和說(shuō)明同樣的內(nèi)容，直到確保每一個(gè)學(xué)生都明白為止。
第四段：教師的職業(yè)信仰
這部電影中的主人公認(rèn)真地對(duì)待他的職業(yè)，每天都認(rèn)真?zhèn)湔n并尋找有效的教學(xué)方法。他的課堂講解使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了新的理解和認(rèn)識(shí)。他的教育方式和教育理念深深地影響了學(xué)生，并激發(fā)了學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)造力。在教育的道路上，每一個(gè)優(yōu)秀的老師都應(yīng)該自覺地把自己的生命投入到這個(gè)神圣的事業(yè)中，而這位老師正是一個(gè)很好的示范。
第五段：結(jié)論
《教師》這部電影的成功之處在于其對(duì)教育的深度描繪。在這部電影中，觀眾看到的不僅僅是一位教師的職業(yè)理念和教育方法，還有其深深的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的關(guān)注。這部電影深刻地提醒我們，教育是一項(xiàng)毫不容易的工作，但更是一項(xiàng)充滿樂(lè)趣的工作。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)看成一種樂(lè)趣，并用自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
總之，通過(guò)觀看《教師》這部電影，我們不僅可以看到教師的優(yōu)秀形象，而且可以從中汲取從不同的學(xué)習(xí)方式和思考方式。電影呈現(xiàn)出的執(zhí)著和熱情是值得我們學(xué)生所憧憬的，也是值得每一位教師去追求的理念。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和事業(yè)中，我們會(huì)記得這部電影的影響，并時(shí)刻讓其啟示我們。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇十六
一月十二日以來(lái)，由孔笙、孫墨龍執(zhí)導(dǎo)，黃軒領(lǐng)銜主演，張嘉澤、閆妮、黃覺等特別演出的23集電視連續(xù)劇《山海情》在浙江、北京、東方、東南、寧夏等電視臺(tái)首播。
作為開年大劇，該劇講述了二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，寧夏西海固的人民和干部們響應(yīng)國(guó)家扶貧政策號(hào)召，完成異地搬遷。他們?cè)诟＝ǖ膶?duì)口幫扶下，通過(guò)辛勤的勞動(dòng)和不懈的探索，把往日飛沙走石的“干沙灘”建設(shè)成寸土寸金的金沙灘的故事。
這部連續(xù)劇通過(guò)搬遷、開荒、勞務(wù)輸出(打工)、種菇、賣菇、斗奸商、尋求銷路、建三級(jí)揚(yáng)水站、建閔寧填等情節(jié)，塑造了楊縣長(zhǎng)、馬得福、凌一農(nóng)、陳金山，張樹成等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員形象。他們?yōu)榱俗尭F山溝的人搬遷到平原落戶，跑斷了腿，磨破了嘴，甚至由于群眾不理解，常常遭到羞辱，馬得福就是這樣。為了讓搬遷的人們有事可干，有錢可賺，福建扶貧工作隊(duì)的陳金山(扶貧副縣長(zhǎng))一方面聯(lián)系福建的企業(yè)老板，給他們輸送務(wù)工人員，一方面從家鄉(xiāng)請(qǐng)來(lái)種菇專家凌一農(nóng)教授到寧夏幫助這些搬遷農(nóng)民種菇賺錢。其間，他們所遭受的屈辱簡(jiǎn)直令人匪夷所思。開始是人們不信，后來(lái)發(fā)現(xiàn)種菇可賺大錢，種菇的人多了，卻出現(xiàn)了滯銷，得福、凌教授又遭到一些人的責(zé)難，在這種情況下，凌教授又組織三路人馬分別到上海、西安等各大城市宣傳、推銷。銷路打開后，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，賣出的實(shí)際價(jià)錢未達(dá)到預(yù)期價(jià)格，而教授又不想失信于民，自己掏腰包，以每斤賠2角7分，足額發(fā)給菇民，直到教授赴疆扶貧，菇民們都不知情。
看了這部電視劇，我被馬得福、凌一農(nóng)等扶貧干部和科技工作者的精神深深感動(dòng)了，我被他們無(wú)限忠于黨的扶貧事業(yè)的敬業(yè)精神感動(dòng)了，他們?yōu)榱俗尷习傩彰撠氈赂?，辛勤勞作，任勞任怨，矢志不移，表現(xiàn)了他們大愛無(wú)疆的胸懷。我也從中得到了啟示：我們這樣一個(gè)十四億人口的大國(guó)，之所以能在如此短的時(shí)間摘掉貧窮的帽子，于2020年實(shí)現(xiàn)全國(guó)脫貧，正是因?yàn)槲覀冇悬h的正確領(lǐng)導(dǎo)，有像楊縣長(zhǎng)、馬得福、陳金山、等黨的好干部和凌一農(nóng)這樣的優(yōu)秀科技工作者。另外，還有一個(gè)很重要的原因就是在扶貧工作中，我們的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和科技工作者不但能授之以魚，更重要的是能授之以漁，如劇中所說(shuō)的凌教授教村民種菇，種其它經(jīng)濟(jì)作物等。正像全國(guó)其它地方一樣，有山的就幫助他們發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)(養(yǎng)豬、牛、羊)或植樹造林(包括花果樹)，有水的就幫助他們養(yǎng)魚、養(yǎng)蝦、養(yǎng)蟹等。當(dāng)然，我們的人民群眾的覺悟也是一個(gè)重要因素，他們一但解除誤會(huì)，認(rèn)定了目標(biāo)，便會(huì)一往無(wú)前，朝著目標(biāo)，奮力拼搏，不達(dá)目標(biāo)，決不罷休!
看了這部電視劇，使我更加熱愛黨，熱愛我們的祖國(guó)。由此，我堅(jiān)信：在新的一年里，黨一定能夠帶領(lǐng)全國(guó)人民戰(zhàn)勝疫情，奔向小康社會(huì)!
教師觀看山海情心得體會(huì)篇十七
《教師》是一部充滿情感和思考的電影作品。它講述了一位教師在教育過(guò)程中經(jīng)歷了諸多的挫折和坎坷，最終通過(guò)對(duì)學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)了自己和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。觀看這部電影，不僅讓我深受感動(dòng)和啟示，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了作為一名教師所應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任和使命。
【正文一】
教師這個(gè)職業(yè)偉大而光榮。他們?cè)谌諒?fù)一日的課堂教育中，不斷耕耘，不斷付出。在電影中，主人公在面對(duì)一個(gè)個(gè)難以解決的學(xué)生問(wèn)題時(shí)，從未放棄過(guò)。他通過(guò)嘗試各種辦法，不斷調(diào)整教學(xué)策略，最終找到了適合每個(gè)學(xué)生的方法。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，不能僅僅停留在傳授知識(shí)的層面，更應(yīng)該發(fā)揮其“育人”作用，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。
【正文二】
教師也面臨著許多挑戰(zhàn)。困擾教師的不僅僅是課堂上的問(wèn)題，還有家庭和社會(huì)問(wèn)題。主人公的妻子生病，孩子還要學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題不斷強(qiáng)調(diào)著教師的責(zé)任和使命。教師不僅要負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生，還要承擔(dān)家庭與社會(huì)的壓力。然而，他們?nèi)〉玫某晒s被低估。這種不公平讓我深感不安，因此，我堅(jiān)信在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該認(rèn)真尊重教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)他們給予足夠的支持和鼓勵(lì)。
【正文三】
教師和學(xué)生的關(guān)系非常重要。在電影中，教師和學(xué)生之間演繹著一段感人至深的生命之旅。通過(guò)長(zhǎng)期的相處，彼此間建立了深厚的情感紐帶。教師不僅是學(xué)生的忠實(shí)朋友，也是他們的良師益友。觀看電影，我的心情被深深地觸動(dòng)。我認(rèn)識(shí)到，在日后的教學(xué)生涯中，不僅要讓知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，也要讓他們感受到我們對(duì)他們的愛和幫助，用真誠(chéng)的心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。
【結(jié)尾】
在觀看《教師》的過(guò)程中，我深深地感悟到了什么是教育，什么是教師。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代里，教師之所以具有如此溫暖的魅力，是因?yàn)樗麄儾粩嗟貜膶?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從每個(gè)學(xué)生身上汲取力量，不斷地自我完善，讓自己成為更好的人。我深深地被教師所傳遞的理念所感染，也希望自己能夠在未來(lái)的教育生涯中，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓自己能夠成為一名更好的教師，為我們的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇十八
電影《南哥》樸實(shí)無(wú)華，主人公南哥真實(shí)暖心，他潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的付出最為感人肺腑。他，是一位體貼入微的丈夫，也是一位和藹可親的父親，更是一位普通的扶貧干部，卻不忘初心，嘔心瀝血，永遠(yuǎn)地“睡”在了工作臺(tái)上。
南哥才到村里不過(guò)短短20個(gè)月時(shí)間，可他卻把自己的身心交給了這個(gè)貧困村。他在人們的心目中留下了這么深的印象。因?yàn)樗纳嵋褳槿?，因?yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)。電話中的他騙妻子自己熬不了夜，而之后卻用著小臺(tái)燈夜以繼日工作……，最后卻累死了自己。
生活中不也有很多很多這樣的人嗎?像清潔工、義工、消防員、解放軍、教師。他們?cè)谧约旱膷徫簧闲燎趧谧?，默默無(wú)聞的耕耘著，履行義務(wù)，為人民服務(wù)，贈(zèng)人玫瑰、手留余香，把生命都奉獻(xiàn)給了人民，像蠟燭一樣燃燒自己，照亮他人。
我希望他們，不做蠟燭，而做日光燈，既照亮了他人，也保全了自己。不做春蠶，而做蜜蜂，她釀造了甘甜，也享受了芬芳。這樣既為他人服務(wù)，也不會(huì)因沒有完成使命而感到遺憾。
“白發(fā)的婆婆叫你‘南哥’,牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子叫你‘南哥’……”
奠念南哥!
教師觀看山海情心得體會(huì)篇十九
近日，作為一名教師，我有幸觀看了電影《權(quán)》。這部電影以一個(gè)教育家為主角，探討了權(quán)力與教育的關(guān)系。影片中充滿了思辨與反思，讓我產(chǎn)生了許多深刻的感悟。在這篇文章中，我將結(jié)合電影中的情節(jié)和自己的教育實(shí)踐，分享我對(duì)《權(quán)》的個(gè)人心得體會(huì)。
首先，電影中的教育家面臨了許多權(quán)力的困境。他作為學(xué)校的校長(zhǎng)，擁有著決策任命教師的權(quán)力，但在實(shí)踐中卻常常陷入困惑和掙扎。他需要權(quán)衡各種利益和觀點(diǎn)，對(duì)待每個(gè)教師公正而慎重。這使我深刻地意識(shí)到作為教師，我們?cè)趽碛袡?quán)力的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任。我們必須時(shí)刻保持自我反思和審視，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地行使自己的權(quán)力。
其次，電影中的角色也反映出教育中的權(quán)力關(guān)系常常不平衡。在教育體制中，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)和弱勢(shì)的地位，而教師則擁有更多的話語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)。然而，這并不意味著教師可以濫用權(quán)力，打壓學(xué)生的自由和創(chuàng)造力。相反，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。只有在公正平等的教育環(huán)境中，學(xué)生才能真正發(fā)展自己的能力和潛力。
再次，電影中的情節(jié)也引起了我對(duì)教育中權(quán)力濫用的思考。在電影中，有一位教師利用自己的權(quán)力，將責(zé)任推給雜工，因而導(dǎo)致了一個(gè)無(wú)辜的孩子被冤枉。這讓我深感震驚和憤怒。作為教師，我們必須牢記自己的職責(zé)和使命，不可因個(gè)人私欲而濫用職權(quán)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是通過(guò)權(quán)力的霸氣來(lái)管制和控制他們。只有堅(jiān)守教育的初心，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。
最后，電影中的教育家最終選擇了離開學(xué)校，用一顆善良的心投身于更深層次的教育改革。這個(gè)過(guò)程中，他經(jīng)歷了許多內(nèi)心的掙扎和痛苦，但他始終相信教育的力量，堅(jiān)持追求更高遠(yuǎn)的目標(biāo)。這讓我深受鼓舞，也引發(fā)了我對(duì)自己的教育實(shí)踐的思考。作為一名教師，我們也應(yīng)該敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，敢于追求更高遠(yuǎn)的目標(biāo)。我們的責(zé)任不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)他們的品格和思想。只有在這樣的信念下，我們才能成為一名真正有價(jià)值的教育者。
通過(guò)觀看電影《權(quán)》，我深刻認(rèn)識(shí)到權(quán)力在教育中的重要性和復(fù)雜性。教師作為權(quán)力的行使者，必須時(shí)刻保持警惕，避免濫用權(quán)力和傷害學(xué)生。我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，傾聽他們的聲音，尊重他們的權(quán)利。同時(shí)，我們也要敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，追求更高遠(yuǎn)的目標(biāo)。只有這樣，我們才能成為一名真正有影響力的教育者，在教育改革中發(fā)揮我們的價(jià)值。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇二十
最近電視劇《山海情》熱播，該劇藝術(shù)再現(xiàn)了閩寧扶貧協(xié)作的感人故事。1996年，中央確定福建對(duì)口幫扶寧夏，20多年來(lái)，一批批援寧扶貧干部真心奉獻(xiàn)，一波波閩商在寧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一代代寧夏貧困群眾在福建穩(wěn)定就業(yè)，為推動(dòng)寧夏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。像劇中馬得福這樣的扶貧干部們是跨越山海共同致富的骨干擔(dān)當(dāng)，是“山”“海”“情”的代言。
山花落盡山長(zhǎng)在，終日看山不厭山。扶貧干部要有山一般的意志堅(jiān)決響應(yīng)黨的號(hào)召，聞令而動(dòng)，盡銳出戰(zhàn)。劇中扶貧干部馬得福也曾對(duì)政策一知半解，當(dāng)村書記向他解釋清閩寧協(xié)作的重大意義時(shí)，他眼中看到了未來(lái)，腳下堅(jiān)定了步伐。東部支援西部20多年來(lái)，黨中央不斷加大工作力度，國(guó)家區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略得到有效實(shí)施，形成了把扶貧開發(fā)作為重心，把產(chǎn)業(yè)協(xié)作扶貧作為關(guān)鍵，把生態(tài)環(huán)境改造作為基礎(chǔ)，把激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力作為根本的扶貧協(xié)作和對(duì)口支援格局。在“馬得福們”帶領(lǐng)下，村民們的腰包鼓了，笑聲多了，村里小康住宅鱗次櫛比，通村公路整潔干凈，基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全，村中一片繁榮盎然的景象。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。扶貧干部要有海一般的偉力努力克服艱難險(xiǎn)阻，鉚足干勁，攻堅(jiān)陷陣。都說(shuō)“貧困群眾要脫貧，扶貧干部先脫皮”，在艱苦條件下、在百般困難中“馬得福們”以“越雪山、涉險(xiǎn)灘”的精氣神，啃下扶貧這塊“硬骨頭”，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)重任、能打硬仗的高素質(zhì)干部。他們不斷推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、共同發(fā)展的大戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)區(qū)域合作、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局、拓展對(duì)內(nèi)對(duì)外開放新空間的大布局，為的就是實(shí)現(xiàn)先富幫后富、最終實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)的大舉措。
生成澤廣時(shí)芳茂，魚水情通樂(lè)韻諧。扶貧干部要時(shí)刻情牽百姓，心系民生?！榜R得福們”深知脫貧攻堅(jiān)是干出來(lái)的，靠的是廣大干部群眾齊心干。扶貧干部要將輸血式扶貧轉(zhuǎn)變?yōu)樵煅椒鲐?，激發(fā)起鄉(xiāng)親走出貧困的內(nèi)生動(dòng)力，凝聚起脫貧攻堅(jiān)的強(qiáng)大力量。要常奔波于田間地頭、常穿梭于農(nóng)家小院，讓大家聞到扶貧干部身上的泥土味兒。貧困戶貧困的原因千差萬(wàn)別，因此，扶貧路上切忌搞“一刀切”，扶貧干部務(wù)必要結(jié)合每個(gè)貧困戶的特點(diǎn)和原因，逐人逐項(xiàng)走訪摸底，詢查貧困現(xiàn)狀、探尋貧困根源，針對(duì)貧困戶不同致貧原因“靶向用藥”、“一戶一策”，真正做到量身定做、精準(zhǔn)施策。
山海相會(huì)，東西協(xié)作。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，任何一個(gè)地區(qū)、任何一個(gè)民族都不能落下。扶貧干部當(dāng)不以山海為遠(yuǎn)，勇挑責(zé)任重?fù)?dān)，提高工作水平，為鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，有效銜接鄉(xiāng)村振興不懈奮斗。
教師觀看山海情心得體會(huì)篇二十一
原來(lái)是南哥死了，他倒在了扶貧工作辦的桌上，永遠(yuǎn)也起不來(lái)了。南哥原名是郭建南，是廣州重型機(jī)器集團(tuán)的一名員工。做了十年年質(zhì)檢科長(zhǎng)的他，在一天被調(diào)往荔潭村做扶貧隊(duì)長(zhǎng)，而他也開始了他的扶貧生活。
荔潭村是一個(gè)貧窮的小村莊，那里的人住的都是危房，他們也沒有干凈的水喝，經(jīng)常停電，孩子們幾乎都是留守兒童，沒有學(xué)上，那里的路也破爛不堪。此刻，臺(tái)風(fēng)過(guò)后，荔潭村變得更糟，更亂，而南哥的到來(lái)，似乎給了這個(gè)破爛的村莊希望。
這個(gè)村莊中最缺的就是水。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著村長(zhǎng)和村民。在這里，有一個(gè)養(yǎng)蠔的富人家，他拿出了兩萬(wàn)元錢給南哥，南哥拿到這兩萬(wàn)元錢后，第一時(shí)間就是要為村民們接好自來(lái)水管，好讓村民們用水時(shí)更方便，讓村民們有干凈的自來(lái)水喝。沒想到，南哥還因?yàn)檫@件事被集團(tuán)誤會(huì)。
啞姑是村里的五保戶，靠養(yǎng)幾只鵝來(lái)維持生計(jì)，在南哥的幫助下，啞姑養(yǎng)了一大群鵝。到了鵝要賣的時(shí)候，附近村莊的家禽卻得了禽流感，啞姑的鵝雖然不在疫區(qū)，但也還是使鵝的賣出有了很大的困難。南哥急得都快火燒眉毛了，好不容易才找到了一個(gè)愿意買鵝的集團(tuán)，但卻要開不在疫區(qū)的證明，那天，剛好南哥要考試，他卻放棄了考試，他又急急忙忙地跑回了村子，折騰到即將天亮才把鵝賣出去。啞姑得到錢十分高興。
還有一個(gè)鏡頭使我感動(dòng)。木瓜的爸爸媽媽要出去掙錢，木瓜不讓他們走，木瓜的媽媽好言相勸，告訴了木瓜他們出去打工的理由。南哥趕來(lái)聽到后，十分感動(dòng)，把木瓜的爸爸媽媽安排到了他們集團(tuán)工作。
南哥的感人事跡還有很多很多，他在荔潭村扶貧的兩年里，付出了很多的心血，他把荔潭村打理的井井有條，是這個(gè)村子逐漸脫貧。就在這時(shí)，南哥卻倒下再也起不來(lái)了。南哥是一個(gè)善良的人，是一個(gè)有責(zé)任心的人。他，是一根蠟燭，點(diǎn)燃了這個(gè)村莊的所有希望;他，是一束光，照亮了這個(gè)貧窮的村子;他，是一個(gè)太陽(yáng)，溫暖了整個(gè)村子里的人。在電影的尾聲，南哥去世的時(shí)候，我竟被一陣風(fēng)吹的冷起來(lái)。在這個(gè)夏天，人人都感到熱的時(shí)期，我竟能起來(lái)，一種說(shuō)不出的冷，好像心中的溫暖，心中的太陽(yáng)都被抽了去。雖然南哥已經(jīng)不在世了，但他的精神將會(huì)永遠(yuǎn)流傳于世，永遠(yuǎn)在我們的心中飄蕩，南哥的名句，“要么不做，要做就做一百零一?！睂⒂肋h(yuǎn)銘刻在我的心中。
我，向南哥致敬，向所有扶貧工作者致敬!
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