它可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地應(yīng)用。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重客觀真實(shí)，不盲目美化和夸大事實(shí)。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家借鑒和參考，希望能啟發(fā)到大家。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇一
第一段：引言（大約100字）
在我國(guó)的教育體制中，語(yǔ)文作為一門(mén)核心學(xué)科，扮演著非常重要的角色?！墩Z(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》作為語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)方針，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)仔細(xì)研讀《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》，我深切體會(huì)到，它不僅為教師提供了有效的教學(xué)方法和途徑，還為我們明確了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。
第二段：體會(huì)一——理念更新（大約200字）
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)于教師的教學(xué)理念進(jìn)行了深入的更新與升級(jí)。傳統(tǒng)的教育注重知識(shí)的灌輸，而這一綱要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。它鼓勵(lì)教師以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這一理念的更新，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的意義。
第三段：體會(huì)二——多元化評(píng)價(jià)（大約200字）
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出了重視多元化評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只注重考試成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。但這一綱要明確提出，要通過(guò)平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)科思想品德評(píng)價(jià)、學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制多樣、全面，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。
第四段：體會(huì)三——跨學(xué)科發(fā)展（大約200字）
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》還提出了跨學(xué)科發(fā)展的要求。語(yǔ)文作為交流、表達(dá)和思維的工具，與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。這一綱要鼓勵(lì)將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中加入科技元素，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的綜合能力。
第五段：總結(jié)（大約300字）
總之，《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)使我們教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)目標(biāo)和使命。同時(shí)，它也為我們提供了更多的教學(xué)方法和途徑，使我們的教學(xué)更加有效。然而，綱要只是一紙文件，只有我們教師的實(shí)際行動(dòng)才能真正將其落地為實(shí)。因此，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，積極運(yùn)用這一指導(dǎo)綱要，靈活運(yùn)用其中的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地履行語(yǔ)文教育的使命，培養(yǎng)具有優(yōu)秀語(yǔ)文素養(yǎng)的人才。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇二
如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育，我國(guó)頒布了新綱要，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。我通過(guò)這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強(qiáng)德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開(kāi)始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的.好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢(qián)，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(zhǎng)要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開(kāi)始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財(cái)富。
如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的教育和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后，我覺(jué)得主要從四方面著手：
一、重視安全工作，保障幼兒的身心健康?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具。
三、尊重幼兒的人格和權(quán)利。幼兒也有人格和權(quán)利，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視，認(rèn)為幼兒不過(guò)是個(gè)小孩子，可以不計(jì)較，可以不理會(huì)。
四、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
在家里，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，那么在學(xué)校里，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)500字的具體內(nèi)容已經(jīng)由的小編在上文整理完畢了，上文是別人學(xué)習(xí)后的感悟，不知道大家在學(xué)習(xí)中又產(chǎn)生什么樣的啟發(fā)呢?大家都可以寫(xiě)進(jìn)去。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇三
在20xx年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》5遍的指示，當(dāng)晚就開(kāi)始讀了一遍，感覺(jué)收獲很大，自己要學(xué)的地方太多，再看了一下相關(guān)內(nèi)容，整理了一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以下是通過(guò)學(xué)習(xí)后，整理了一些老師分享心得，加上自己暫時(shí)有限的認(rèn)知，部分地方略有修改!有不到之處請(qǐng)給我回復(fù)留言，感恩促進(jìn)我成長(zhǎng)的每位老師!謝謝了!
隨著教育的改革，我國(guó)的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。通過(guò)此次《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。縱觀《綱要》，分為四個(gè)部分：總則，教育內(nèi)容與要求，組織與實(shí)驗(yàn)，教育評(píng)價(jià)。總則是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸。從橫向來(lái)看，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來(lái)談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?，還是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?，以我個(gè)人觀點(diǎn)，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面，來(lái)說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)心得，不過(guò)也只是管中窺豹而已。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。
“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見(jiàn)。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他暗示，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹(shù)立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
表達(dá)。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
初步學(xué)習(xí)了《綱要》，心得體會(huì)也不能一概而全，我想每次研讀都會(huì)有不同的體會(huì)。此次學(xué)習(xí)讓我豐富了對(duì)幼兒園教育的理論指導(dǎo)，為了一切幼兒的發(fā)展，為了幼兒一切的發(fā)展，相信在日后的實(shí)際工作中也會(huì)給我?guī)?lái)很多益處。
最近，我把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又重讀了五遍。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依。所以，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)所得，匯報(bào)如下：
一、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù)，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。指出了幼兒園的教育能夠?yàn)槿雽W(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ)。
二、“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
三、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。這就說(shuō)明幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒教育中，我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界，最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
四、“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一分子，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響。同時(shí)，幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣，亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園和社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《剛要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
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指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇四
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要是教育部發(fā)布的一份重要文件，旨在規(guī)范中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)近日的研究和實(shí)踐，我深切感受到這個(gè)指導(dǎo)綱要的諸多亮點(diǎn)和改革意義。本文將以五段式的方式，就語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，闡述我的心得體會(huì)。
段二：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要而繁重的任務(wù)。在實(shí)際操作中，我采取了多種方式，如多組合多樣化的教學(xué)方法、讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)等。通過(guò)這些措施，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了明顯提高，不僅僅在課堂上能夠流利表達(dá)，而且在日常生活中也能有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，這使我深感教學(xué)指導(dǎo)綱要的合理性和先進(jìn)性。
段三：引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文本
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀與思考來(lái)深入理解文本，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感，通過(guò)分析和解釋文章的意義，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以提高，同時(shí)也讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，形成了濃厚的氛圍。
段四：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面提出了明確的要求，這對(duì)我們教師來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)。我嘗試采用了多元化的教學(xué)方法，如讓學(xué)生進(jìn)行課文改寫(xiě)、寫(xiě)作創(chuàng)作等。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。學(xué)生們?cè)谏鲜龌顒?dòng)中積累了很多新的詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)也提高了他們的文筆和寫(xiě)作能力。這些實(shí)踐證明，教學(xué)指導(dǎo)綱要是有實(shí)際指導(dǎo)性的，并且具有可操作性。
段五：加強(qiáng)思想品德教育
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要還突出了思想品德教育的地位。在我的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品來(lái)認(rèn)識(shí)人性、塑造人格、培養(yǎng)情操，通過(guò)文本分析，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)含的思想和感情。同時(shí)，我還注重與學(xué)生進(jìn)行思想交流，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的思考中形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解，并用文學(xué)作品來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐，使學(xué)生的思想品德得到了良好的培養(yǎng)。
總結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要是我們教師工作的重要依據(jù)，也是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我深刻體會(huì)到這個(gè)指導(dǎo)綱要對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)的全面提升具有重要的意義。在今后的工作中，我將繼續(xù)貫徹這個(gè)指導(dǎo)綱要，進(jìn)一步深化改革，不斷提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也期待教育界能夠進(jìn)一步完善這個(gè)指導(dǎo)綱要，為教師提供更多的支持和幫助。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》這本書(shū)是一本經(jīng)典的書(shū)，它匯集了國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的反映，是我國(guó)幼教界多年求索、爭(zhēng)鳴的階段性總結(jié)，為中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向和出路。它從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景及基本思想、教育內(nèi)容、實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，適時(shí)運(yùn)用實(shí)踐綜合案例進(jìn)行說(shuō)明，幫助我們更好地對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解，有著重要的指導(dǎo)意義。自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布以來(lái)，我和老師們一起學(xué)習(xí)《綱要》，培訓(xùn)《解讀》，還參加了《綱要》的知識(shí)競(jìng)賽并獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。在它的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行著課改，獲得了極大的發(fā)展。根據(jù)福建省幼兒教育培訓(xùn)中心對(duì)第三批幼教學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的要求，今年暑期我再來(lái)研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》這本書(shū)，聯(lián)系日常實(shí)踐工作，覺(jué)得又重新有了一種頓悟，一種了然。
一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，牢樹(shù)理念
1、樹(shù)立終身教育的理念。
《解讀》中強(qiáng)調(diào)：“終身教育，終身學(xué)習(xí)，這一聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的深刻而富有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的觀點(diǎn),從根本上影響了全世界的教育價(jià)值取向，他大大深化了我們對(duì)教育、教育大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)——幼兒教育的認(rèn)識(shí)?！薄毒V要》明確指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這是一個(gè)符合終身教育理念的定位，一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需要的定位，一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的定位?？梢赃@樣說(shuō)，素質(zhì)教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此，作為幼兒教師要遵循素質(zhì)教育的理念，保證每個(gè)幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?，良性成長(zhǎng)，不僅更好的去適應(yīng)小學(xué)生活，而且為一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣，幼兒園才能無(wú)愧的被稱(chēng)為“終身教育的奠基階段”，才能真正成為符合素質(zhì)教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育，幼兒獲得的發(fā)展也才不會(huì)是情感缺陷的、表面的、暫時(shí)的，而是積極愉快的、知識(shí)的、全面的，可持續(xù)的。
2、樹(shù)立“以人為本”的教育理念。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》字里行間都旗幟鮮明的倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀，其中明確指出“以幼兒發(fā)展為本的理念，”指出：“為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”，“滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等等?！督庾x》引導(dǎo)我們幼兒教師要把這一理念溶入到各個(gè)領(lǐng)域，真正做到“以人為本”，“面向全體”、“因人施教”，用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的智力潛力和特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到快樂(lè)與成功，讓每個(gè)孩子都富有個(gè)性的發(fā)展，為他們提供一條建立自我價(jià)值的有效途徑。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解幼兒
《綱要》中的語(yǔ)言通俗易懂，而通過(guò)《解讀》，心中的許多疑團(tuán)會(huì)豁然開(kāi)朗。然而要把《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，即要真正落實(shí)其中所提出的要求卻是不易的，我越發(fā)地感覺(jué)自己肩上的重任和距離。因?yàn)檫@不僅要求教師確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要對(duì)幼兒這個(gè)群體的特點(diǎn)有相當(dāng)多的了解，了解他們的交往、溝通特點(diǎn)，了解他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)也要求教師對(duì)每個(gè)幼兒有相當(dāng)多的了解，了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式，也了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育，關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識(shí)，是否對(duì)幼兒個(gè)體有較充分的了解，以及教師在教育實(shí)踐中使用這些知識(shí)、信息的能力。
因此，教師要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)等幼兒發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對(duì)幼兒個(gè)體成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的獨(dú)特的價(jià)值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發(fā)展。幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)為基礎(chǔ)和幼兒相處，和幼兒一起工作，才能真正體現(xiàn)出他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。要多看專(zhuān)業(yè)及學(xué)科以外的書(shū)，從而拓展視野，更新觀念，站在更高、更理性的角度審視本學(xué)科的問(wèn)題;通過(guò)《解讀》進(jìn)一步理解《綱要》內(nèi)涵，讓《綱要》理念充滿(mǎn)頭腦，用先進(jìn)的教育理念來(lái)觀察、設(shè)計(jì)、反思教育行為，并在教育實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升教育技能，切實(shí)將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為適宜的教育行為，隨時(shí)詮釋教育過(guò)程中的每一個(gè)教育事件背后隱藏的教育道理，這樣才能真正讓新《綱要》所追求的教育理想通過(guò)教師的工作去實(shí)現(xiàn)，并在此過(guò)程中獲得教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
面向新的世紀(jì)，全面實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育是每一個(gè)幼教工作者不可推卸的責(zé)任。而幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。從《解讀》中我領(lǐng)悟到：幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育界的終極目標(biāo)，教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)“解讀”幼兒，傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的氣氛和情境，將每個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。我想今后，我要更時(shí)常地翻閱這本書(shū)，做到“溫故而知新”，并在它的幫助下，貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與全園老師共同創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè)，尊重幼兒的成長(zhǎng)需要，支持幼兒有益的興趣愛(ài)好，建立超大教育觀，構(gòu)建幼兒發(fā)展的良好體系，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇六
作為一名新教師，對(duì)于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是有所欠缺的，所以首先要豐富自己的理論知識(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)是新教師的導(dǎo)航儀，在領(lǐng)導(dǎo)的建議和指導(dǎo)下，我對(duì)此進(jìn)行了學(xué)習(xí)，以期在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠從中得到幫助。
縱觀《綱要》，分為四個(gè)部分：總則，教育內(nèi)容與要求，組織與實(shí)驗(yàn)，教育評(píng)價(jià)?？倓t是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸。從橫向來(lái)看，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來(lái)談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?，還是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”，以我個(gè)人觀點(diǎn)，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面，來(lái)說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)心得，不過(guò)也只是管中窺豹而已。
正所謂“三歲定八十”，意思就是小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，到老了都不會(huì)改變，此諺古已有之，可見(jiàn)幼兒教育的必要性和重要性，幼兒時(shí)的教育會(huì)影響幼兒的一生，所以不容我們小覷對(duì)幼兒的教育問(wèn)題。到底如何教育幼兒，既不能強(qiáng)制要求幼兒這個(gè)不許那個(gè)不行，也不能縱容幼兒想做什么就做什么，所以這個(gè)答案要拿捏得精確有點(diǎn)困難。那么到底如何教育幼兒呢?我認(rèn)為歸根到底還是要遵循幼兒的發(fā)展，就如同順著風(fēng)掃落葉，根據(jù)風(fēng)向來(lái)掃必然事半功倍，根據(jù)幼兒的個(gè)性差異，因地制宜地從實(shí)際出發(fā)，必定也會(huì)取得事半功倍的效果。
隨著幼兒年齡的逐步增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力也逐漸增強(qiáng)，在成長(zhǎng)過(guò)程中所學(xué)的詞匯也越來(lái)越豐富。一般都說(shuō)懂禮貌的小孩更招人喜歡，不光要讓幼兒樂(lè)意與人交談，還要讓他們能夠大膽清晰地表達(dá)自己的想法。作為新教師，我喜歡時(shí)不時(shí)地跟幼兒以聊天的形式交談，聊吃的早飯，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等，這樣既可以拉近我與他們之間的距離，也可以了解他們的習(xí)慣性格，還可以從聊天中積累教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?？赡軇e人會(huì)覺(jué)得大人與幼兒聊天，會(huì)講的牛頭不對(duì)馬嘴，這個(gè)我也贊同的，有時(shí)確實(shí)會(huì)聽(tīng)不懂他們的“外國(guó)話”，這個(gè)時(shí)候我會(huì)找他們的同伴當(dāng)翻譯，或者讓那個(gè)幼兒重復(fù)再說(shuō)。這樣做有人可能會(huì)不解，我的理由有兩個(gè)，一個(gè)是我想進(jìn)一步了解幼兒，讓他們?cè)谀骋环矫嬉材馨盐耶?dāng)同伴，這樣能更好的知道他們的成長(zhǎng);另一個(gè)是我希望他們能夠說(shuō)出讓大人明白的話，學(xué)會(huì)清楚地說(shuō)出自己要說(shuō)的話，這樣對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展也是有幫助的。在聊天過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒想要把發(fā)生的趣事告訴老師，心里急著說(shuō)，可是講出來(lái)的話卻磕磕巴巴，有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，這個(gè)時(shí)候老師可不能沒(méi)有耐心，要鼓勵(lì)他們開(kāi)口講大膽講，也要表示自己對(duì)他們講的事感興趣，這樣幼兒才會(huì)更有自信，以后可以從講身邊發(fā)生的事發(fā)展到講完整的故事。
1、建立良好的新型師生關(guān)系。
教師首先要用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生有利于教師新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次新型的師生關(guān)系必須滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，促進(jìn)學(xué)生心理健康，教師的一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊揚(yáng)，都會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不挖苦諷刺學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生向上。
心理健康的教師往往能夠尊重、理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生、平等的師生關(guān)系和開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)促進(jìn)學(xué)生生理、心理、行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展，能在寬松的氣氛中使悲觀的學(xué)生變得快樂(lè)，受挫折的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活，從而建立起和諧的師生關(guān)系。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，還會(huì)影響師生關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào)，學(xué)生的害怕、說(shuō)慌、缺乏禮貌、違抗、挑釁等心理失調(diào)都是由于教師心理不健康造成的。
2、教師具有健康的心理有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇七
教書(shū)育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?！彼?，學(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的.發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng)。
因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！弊x完這句話，我感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。
所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇八
《綱要》是幼兒園指導(dǎo)性文件，在總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)根本性的改革，隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義，我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來(lái)調(diào)整幼兒教育價(jià)值取向，在社會(huì)和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒的把握幼教的實(shí)踐方向。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來(lái)審視和反思自己的.工作，自覺(jué)地規(guī)范自己教育行為，理性的構(gòu)建自己的教育觀念。
我們都知道幼兒園期是對(duì)人的一生有著著重要影響的時(shí)期,然而又是被成人忽視,幼兒自己全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期,幼兒時(shí)期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護(hù)的時(shí)期,然而又是其自理,自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期。為此綱要中指出教師的責(zé)任更加的重大。它需要教師對(duì)生合的熱愛(ài)珍惜和敬畏對(duì)生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識(shí)，理解和尊重對(duì)生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒教師必須進(jìn)行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇九
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，為我國(guó)的幼兒教育注入了新的活力，《綱要》成為幼教界的重點(diǎn)、熱點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，我園也深刻體會(huì)到它的重要性、指導(dǎo)性。
一、以因地制宜、實(shí)事求是的精神落實(shí)《綱要》。
我旗約有人口四萬(wàn)三千，旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園(無(wú)學(xué)前班)，個(gè)體民辦幼兒園 所，旗 個(gè)蘇木、嘎查中僅有 所幼兒園，且都與小學(xué)在一起。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，我旗約有 %的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育。
我園受旗經(jīng)濟(jì)條件的限制，教育物質(zhì)環(huán)境長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，20xx年12月，在旗政府的大力支持下，我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓，使用面積1800平方米，并更換了園址，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少、食堂破舊、操場(chǎng)待建、無(wú)活動(dòng)室等許多困難。我園擁有幼兒300余名，設(shè)有8個(gè)教學(xué)班，其中蒙授班4個(gè)，漢授班4個(gè)，全園教職工54人，教師隊(duì)伍平均年齡偏大，老、病、弱多，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%。
20xx年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”。這為我園學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》指明了前進(jìn)道路，面對(duì)現(xiàn)有條件，要達(dá)到《綱要》要求，只有將《綱要》與自己的實(shí)際情況相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念，遵循原則，找到貫徹的契入點(diǎn)，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路，體現(xiàn)“以人為本，兒童優(yōu)先”的原則，“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
二、實(shí)行人性化管理，建立和諧、平等的教師工作、幼兒生活環(huán)境。
管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬主動(dòng)工作，在幼兒園管理的諸大要素中，人是管理的核心。育人須先知人，每個(gè)教師的世界觀、價(jià)值觀、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、生活狀況不同，要善于根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)啟發(fā)、疏導(dǎo)她們，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛，誠(chéng)心得到大家的信賴(lài)，以感情為紐帶，使每一位教師都有成就感、主人翁意識(shí)。要注意運(yùn)用一致的工作目標(biāo)激勵(lì)教師的事業(yè)心、責(zé)任感，全園形成凝聚力，避免強(qiáng)制性、等級(jí)化的管理，使教師間的競(jìng)爭(zhēng)矛盾化，缺乏合作意識(shí)。《綱要》中“以人為本”的先進(jìn)理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn)，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開(kāi)1—2次全體教職工大會(huì)，大會(huì)民主平等，各位教師集思廣益，共同制定園內(nèi)各項(xiàng)工作制度，總結(jié)過(guò)去的工作成果，分析現(xiàn)在的情況，規(guī)劃將來(lái)的發(fā)展道路。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、積極、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境。
幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護(hù)的時(shí)期，然而又是其自理、自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期，教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，尊重、熱愛(ài)幼兒?！毒V要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等、和諧、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系”。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情動(dòng)人。通過(guò)多次的討論、反思，我園教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，建立了良好的師生關(guān)系。
三、轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)培訓(xùn)提高教師素質(zhì)是落實(shí)《綱要》的重要前提。
教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者?！毒V要》對(duì)幼兒素質(zhì)教育的要求就是對(duì)教師教育素質(zhì)的要求。因此，為落實(shí)《綱要》，需要教師在觀念層面和實(shí)踐層面都有進(jìn)一步提高。
《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”?；A(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，健康的個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的自我教育，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù)，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能、技巧的訓(xùn)練?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動(dòng)，尊重、理解幼兒，讓幼兒“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”，教師應(yīng)多組織幼兒自評(píng)、互評(píng)，避免以“判官”的形象對(duì)幼兒進(jìn)行橫向比較，而多進(jìn)行縱向比較。
針對(duì)我園經(jīng)濟(jì)及教師情況，我園努力以“就地”、“異地”、“遠(yuǎn)程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師，再由骨干教師培訓(xùn)其他教師，以點(diǎn)帶面，提高教師隊(duì)伍的整體水平。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實(shí)踐技能為核心，提倡以實(shí)踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師之間的合作交流，在分享和思考、討論、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展。
發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)過(guò)“異地”、“遠(yuǎn)程”培訓(xùn)的教師以開(kāi)教研會(huì)，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師，使大家共同進(jìn)步，從而提高整體素質(zhì)。我園還積極開(kāi)展教師基本功、演講比賽，《綱要》知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師多寫(xiě)論文，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我園先后出了旗、市級(jí)幼兒教師基本功比賽獲勝者、優(yōu)秀教師，并有多篇論文獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
同時(shí)，我園積極向上級(jí)反映師資實(shí)際情況，爭(zhēng)取指標(biāo)，吸收年輕專(zhuān)業(yè)教師，在上級(jí)行政機(jī)構(gòu)暫時(shí)不能給予幫助的情況下，我園招聘了優(yōu)秀大中專(zhuān)畢業(yè)生，使我園的保教保育工作保持新鮮活力。
四、注重教育內(nèi)容各領(lǐng)域的聯(lián)系，組織符合實(shí)際，突出幼兒主體地位，具有民族特點(diǎn)的教育活動(dòng)。
垃圾樹(shù)立環(huán)保意識(shí)等。當(dāng)然計(jì)劃的制定并不是教學(xué)的桎梏，而是其框架，在具體的組織與實(shí)施中，兒童的興趣會(huì)有所遷移，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變，并提供豐富的材料，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，挖掘隱含的教育價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容連貫，相互滲透。
瑞吉?dú)W方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的，越具有世界性”，只有堅(jiān)持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng)，才能得到世人的贊許。我園處于牧業(yè)旗縣，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%。在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持“蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)”，并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華，如語(yǔ)言活動(dòng)中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉(cāng)”的故事，藝術(shù)活動(dòng)中有馬頭琴欣賞課，體育活動(dòng)中有蒙古族博克等，我們還在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒用電飯鍋制作奶干，制作蒙古帽子、頭飾等。無(wú)論是“蒙氏教育”、“方案教學(xué)”，還是《綱要》都傳遞給我們一個(gè)重要的信息：那就是幼兒是活動(dòng)的主體，應(yīng)為他們提供一個(gè)材料豐富、能主動(dòng)選擇，有動(dòng)手、動(dòng)腦、表達(dá)情感機(jī)會(huì)的適宜環(huán)境，使其主動(dòng)構(gòu)建，整合知識(shí)。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會(huì)思想，反對(duì)形式模仿。我園力爭(zhēng)在《綱要》指導(dǎo)下，旁征博引，結(jié)合民族特點(diǎn)，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程，爭(zhēng)創(chuàng)本園特色。
“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃堋薄ⅰ白鹬赜變涸诎l(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教”。我園嘗試在幼兒中開(kāi)展珠心算、美術(shù)、舞蹈等特長(zhǎng)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)潛能，并努力避免急功近利的訓(xùn)練，禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
五、強(qiáng)化家園合作，大力發(fā)展家庭的教育能力。
教師備課、授課，一個(gè)月授課一次，家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長(zhǎng)確立了正確的育兒觀念，接觸了解了《綱要》，充分理解了家園教育一致、互補(bǔ)，要“寓教育于一日生活中”，提高了他們“孩子在活動(dòng)中發(fā)展”的認(rèn)同感，使其成為《綱要》的支持者、實(shí)施者。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)尤其是牧民家長(zhǎng)大大增強(qiáng)了與幼兒園教育的合作，積極了解幼兒在園的所學(xué)知識(shí)，為其準(zhǔn)備豐富的材料，在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并規(guī)范自己的行為，以身為范。每逢“六·一”我園都開(kāi)展幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的慶?；顒?dòng)，開(kāi)展多項(xiàng)親子游戲，培養(yǎng)家園共育的親密感情。我園每年召開(kāi)的教代會(huì)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。深化家園合作，使我園爭(zhēng)取到更多的教育資源，保教工作更上一層樓，起到了事倍功倍的作用。
《綱要》的落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化理論，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再升華理論。我園將謹(jǐn)遵《綱要》的各項(xiàng)原則、要求，實(shí)事求是，因地制宜，用智慧統(tǒng)帥知識(shí)，將先進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含，爭(zhēng)創(chuàng)特色幼兒園。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十
幼兒園指導(dǎo)綱要心得體會(huì)要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的幼兒園指導(dǎo)綱要心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【幼兒園指導(dǎo)綱要心得體會(huì)精選3篇】，供你選擇借鑒。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況，結(jié)合本班的發(fā)展水平，考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語(yǔ)言方面的發(fā)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫(huà)，當(dāng)時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，?duì)孩子造成不尊重，嚴(yán)重的話，說(shuō)不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。
我認(rèn)為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，為我國(guó)的幼兒教育注入了新的活力，《綱要》成為幼教界的重點(diǎn)、熱點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，我園也深刻體會(huì)到它的重要性、指導(dǎo)性。
一、以因地制宜、實(shí)事求是的精神落實(shí)《綱要》。
我旗約有人口四萬(wàn)三千，旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園(無(wú)學(xué)前班)，個(gè)體民辦幼兒園 所，旗 個(gè)蘇木、嘎查中僅有 所幼兒園，且都與小學(xué)在一起。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，我旗約有 %的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育。
我園受旗經(jīng)濟(jì)條件的限制，教育物質(zhì)環(huán)境長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，2003年12月，在旗政府的大力支持下，我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓，使用面積1800平方米，并更換了園址，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少、食堂破舊、操場(chǎng)待建、無(wú)活動(dòng)室等許多困難。我園擁有幼兒300余名，設(shè)有8個(gè)教學(xué)班，其中蒙授班4個(gè)，漢授班4個(gè)，全園教職工54人，教師隊(duì)伍平均年齡偏大，老、病、弱多，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%。
2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”。這為我園學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》指明了前進(jìn)道路，面對(duì)現(xiàn)有條件，要達(dá)到《綱要》要求，只有將《綱要》與自己的實(shí)際情況相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念，遵循原則，找到貫徹的契入點(diǎn)，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路，體現(xiàn)“以人為本，兒童優(yōu)先”的原則，“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
二、實(shí)行人性化管理，建立和諧、平等的教師工作、幼兒生活環(huán)境。
管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬主動(dòng)工作，在幼兒園管理的諸大要素中，人是管理的核心。育人須先知人，每個(gè)教師的世界觀、價(jià)值觀、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、生活狀況不同，要善于根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)啟發(fā)、疏導(dǎo)她們，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛，誠(chéng)心得到大家的信賴(lài)，以感情為紐帶，使每一位教師都有成就感、主人翁意識(shí)。要注意運(yùn)用一致的工作目標(biāo)激勵(lì)教師的事業(yè)心、責(zé)任感，全園形成凝聚力，避免強(qiáng)制性、等級(jí)化的管理，使教師間的競(jìng)爭(zhēng)矛盾化，缺乏合作意識(shí)?！毒V要》中“以人為本”的先進(jìn)理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn)，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開(kāi)1—2次全體教職工大會(huì)，大會(huì)民主平等，各位教師集思廣益，共同制定園內(nèi)各項(xiàng)工作制度，總結(jié)過(guò)去的工作成果，分析現(xiàn)在的情況，規(guī)劃將來(lái)的發(fā)展道路。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、積極、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境。
幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護(hù)的時(shí)期，然而又是其自理、自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期，教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，尊重、熱愛(ài)幼兒?！毒V要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等、和諧、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系”。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情動(dòng)人。通過(guò)多次的討論、反思，我園教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，建立了良好的師生關(guān)系。
三、轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)培訓(xùn)提高教師素質(zhì)是落實(shí)《綱要》的重要前提。
教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者?！毒V要》對(duì)幼兒素質(zhì)教育的要求就是對(duì)教師教育素質(zhì)的要求。因此，為落實(shí)《綱要》，需要教師在觀念層面和實(shí)踐層面都有進(jìn)一步提高。
《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”?；A(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，健康的個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的自我教育，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù)，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能、技巧的訓(xùn)練?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動(dòng)，尊重、理解幼兒，讓幼兒“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”，教師應(yīng)多組織幼兒自評(píng)、互評(píng)，避免以“判官”的形象對(duì)幼兒進(jìn)行橫向比較，而多進(jìn)行縱向比較。
針對(duì)我園經(jīng)濟(jì)及教師情況，我園努力以“就地”、“異地”、“遠(yuǎn)程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師，再由骨干教師培訓(xùn)其他教師，以點(diǎn)帶面，提高教師隊(duì)伍的整體水平。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實(shí)踐技能為核心，提倡以實(shí)踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師之間的合作交流，在分享和思考、討論、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展。
發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)過(guò)“異地”、“遠(yuǎn)程”培訓(xùn)的教師以開(kāi)教研會(huì)，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師，使大家共同進(jìn)步，從而提高整體素質(zhì)。我園還積極開(kāi)展教師基本功、演講比賽，《綱要》知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師多寫(xiě)論文，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我園先后出了旗、市級(jí)幼兒教師基本功比賽獲勝者、優(yōu)秀教師，并有多篇論文獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
同時(shí)，我園積極向上級(jí)反映師資實(shí)際情況，爭(zhēng)取指標(biāo)，吸收年輕專(zhuān)業(yè)教師，在上級(jí)行政機(jī)構(gòu)暫時(shí)不能給予幫助的情況下，我園招聘了優(yōu)秀大中專(zhuān)畢業(yè)生，使我園的保教保育工作保持新鮮活力。
四、注重教育內(nèi)容各領(lǐng)域的聯(lián)系，組織符合實(shí)際，突出幼兒主體地位，具有民族特點(diǎn)的教育活動(dòng)。
垃圾樹(shù)立環(huán)保意識(shí)等。當(dāng)然計(jì)劃的制定并不是教學(xué)的桎梏，而是其框架，在具體的組織與實(shí)施中，兒童的興趣會(huì)有所遷移，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變，并提供豐富的材料，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，挖掘隱含的教育價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容連貫，相互滲透。
瑞吉?dú)W方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的，越具有世界性”，只有堅(jiān)持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng)，才能得到世人的贊許。我園處于牧業(yè)旗縣，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%。在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持“蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)”，并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華，如語(yǔ)言活動(dòng)中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉(cāng)”的故事，藝術(shù)活動(dòng)中有馬頭琴欣賞課，體育活動(dòng)中有蒙古族博克等，我們還在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒用電飯鍋制作奶干，制作蒙古帽子、頭飾等。無(wú)論是“蒙氏教育”、“方案教學(xué)”，還是《綱要》都傳遞給我們一個(gè)重要的信息：那就是幼兒是活動(dòng)的主體，應(yīng)為他們提供一個(gè)材料豐富、能主動(dòng)選擇，有動(dòng)手、動(dòng)腦、表達(dá)情感機(jī)會(huì)的適宜環(huán)境，使其主動(dòng)構(gòu)建，整合知識(shí)。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會(huì)思想，反對(duì)形式模仿。我園力爭(zhēng)在《綱要》指導(dǎo)下，旁征博引，結(jié)合民族特點(diǎn)，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程，爭(zhēng)創(chuàng)本園特色。
“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃堋?、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教”。我園嘗試在幼兒中開(kāi)展珠心算、美術(shù)、舞蹈等特長(zhǎng)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)潛能，并努力避免急功近利的訓(xùn)練，禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
五、強(qiáng)化家園合作，大力發(fā)展家庭的教育能力。
教師備課、授課，一個(gè)月授課一次，家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長(zhǎng)確立了正確的育兒觀念，接觸了解了《綱要》，充分理解了家園教育一致、互補(bǔ)，要“寓教育于一日生活中”，提高了他們“孩子在活動(dòng)中發(fā)展”的認(rèn)同感，使其成為《綱要》的支持者、實(shí)施者。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)尤其是牧民家長(zhǎng)大大增強(qiáng)了與幼兒園教育的合作，積極了解幼兒在園的所學(xué)知識(shí)，為其準(zhǔn)備豐富的材料，在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并規(guī)范自己的行為，以身為范。每逢“六·一”我園都開(kāi)展幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的慶祝活動(dòng)，開(kāi)展多項(xiàng)親子游戲，培養(yǎng)家園共育的親密感情。我園每年召開(kāi)的教代會(huì)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。深化家園合作，使我園爭(zhēng)取到更多的教育資源，保教工作更上一層樓，起到了事倍功倍的作用。
《綱要》的落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化理論，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再升華理論。我園將謹(jǐn)遵《綱要》的各項(xiàng)原則、要求，實(shí)事求是，因地制宜，用智慧統(tǒng)帥知識(shí)，將先進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含，爭(zhēng)創(chuàng)特色幼兒園。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”下面就《綱要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周?chē)沫h(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的點(diǎn)擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周?chē)g產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十一
隨著教育的改革，我國(guó)的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展，新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。我園利用暑假期間，讓全園教師各自對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)《綱要》，領(lǐng)會(huì)《綱要》的意義，并用《綱要》指導(dǎo)著我的工作。
幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路，而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng)。所以,作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。在以后教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我會(huì)運(yùn)用《綱要》中的精髓去知道自己的設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)把本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索。改變了以往我過(guò)多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。
教師還要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。對(duì)兒童的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見(jiàn)。我們必須要以幼兒為中心，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過(guò)表面現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。如果只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他暗示，會(huì)疏遠(yuǎn)教師與孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以我們教師應(yīng)多看孩子的長(zhǎng)處，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許，肯定的目光，使孩子樹(shù)立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
教師還應(yīng)成為幼兒而學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn)， 教師要尊重幼兒，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝嗇贊美。其次，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的急于機(jī)制是非常重要的，而教育機(jī)智又 體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園放心，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)是聯(lián)系的紐帶，他會(huì)把幼兒園好的方面向社會(huì)廣泛宣傳，還會(huì)及時(shí)向幼兒園提出合理的建議。的確，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
《綱要》還指出，幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。
最后，我認(rèn)為教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十二
新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。我園通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過(guò)此次的活動(dòng)，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索。改變了以往我過(guò)多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見(jiàn)。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。 對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他暗示，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹(shù)立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn)，首先教師要尊重幼兒，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝惜贊美。其次，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機(jī)智是非常重要的。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
教書(shū)育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十三
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的速度和規(guī)模。為了更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)和任務(wù)，我國(guó)制定了《指導(dǎo)綱要總則》以引領(lǐng)和推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)這份重要文件有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，指導(dǎo)綱要總則凝聚了廣大人民群眾的智慧和心血。這份文件是在黨的十九大上通過(guò)，充分體現(xiàn)了全黨全國(guó)各族人民的智慧和心血。它經(jīng)歷了幾年的艱辛研究和廣泛征求意見(jiàn)的過(guò)程，集合了來(lái)自各方面的意見(jiàn)和建議。可以說(shuō)，指導(dǎo)綱要總則是廣大人民群眾的集體智慧的結(jié)晶。這讓我深刻地意識(shí)到，一個(gè)偉大的國(guó)家需要凝聚全體國(guó)民的力量和智慧，而指導(dǎo)綱要總則正是為了發(fā)揮廣大人民群眾的主體作用而制定的。
其次，指導(dǎo)綱要總則明確了我們的發(fā)展目標(biāo)和路徑。這份文件明確指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。它提出了我們的發(fā)展路徑是中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中國(guó)特色社會(huì)主義制度。這為我們今后的發(fā)展明確了方向和目標(biāo)，不僅啟示了我們的發(fā)展道路，還超越了傳統(tǒng)的思維模式，為我們指明了前進(jìn)的方向。
第三，指導(dǎo)綱要總則強(qiáng)調(diào)了人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。這份文件強(qiáng)調(diào)以人民為中心，增進(jìn)人民福祉，實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕。它明確指出要優(yōu)先發(fā)展教育、改善醫(yī)療衛(wèi)生等民生事業(yè)，保障廣大人民群眾的基本權(quán)益。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有讓人民群眾得到實(shí)實(shí)在在的好處，才能夠穩(wěn)定社會(huì)、持續(xù)發(fā)展。指導(dǎo)綱要總則的提出，著眼于人民群眾的利益，為改善民生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，指導(dǎo)綱要總則強(qiáng)調(diào)了全面深化改革和擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放。這份文件既強(qiáng)調(diào)了改革的必要性和緊迫性，也提出了在全面深化改革過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義方向、堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，它還強(qiáng)調(diào)了擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的重要性和戰(zhàn)略意義。這為我們深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放提供了行動(dòng)指南和理論基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有不斷改革創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，取得更大的發(fā)展。
最后，指導(dǎo)綱要總則強(qiáng)調(diào)了黨的領(lǐng)導(dǎo)的核心地位和黨的建設(shè)的重要性。它指出黨的總綱是黨的全部理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)和綱領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)決維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到黨的核心地位的重要性，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能夠保持國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。同時(shí)，它還提出了黨的建設(shè)的要求和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信自強(qiáng)，加強(qiáng)黨的自身建設(shè)，為黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安提供堅(jiān)強(qiáng)有力的政治保證。
總之，《指導(dǎo)綱要總則》是我國(guó)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，對(duì)于推動(dòng)黨和國(guó)家工作具有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)這份文件有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。它凝聚了廣大人民群眾的智慧和心血，明確了發(fā)展目標(biāo)與路徑，強(qiáng)調(diào)了人民群眾的獲得感、幸福感、安全感，強(qiáng)調(diào)了全面深化改革和擴(kuò)大開(kāi)放，以及黨的領(lǐng)導(dǎo)的核心地位和黨的建設(shè)的重要性。相信在黨和國(guó)家的引領(lǐng)下，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十四
所謂意義關(guān)聯(lián)的原則就是教師要注意在抽象的數(shù)與具體的物質(zhì)實(shí)體之間建立兩方面的意義關(guān)聯(lián)：既要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)是反映不同的物質(zhì)實(shí)體的共同屬性，又要幫助學(xué)生經(jīng)歷將數(shù)與具體的物質(zhì)實(shí)體相分離的抽象過(guò)程，使學(xué)生能夠感受數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體意義。在數(shù)概念認(rèn)識(shí)的初期，考慮到學(xué)生年齡尚?。ㄌ貏e是我們一年級(jí)的學(xué)生），可由老師提供豐富的生活情境；在數(shù)概念認(rèn)識(shí)的中后期，則由學(xué)生自己從現(xiàn)實(shí)生活中搜集有關(guān)數(shù)的材料，教師要注意拓展學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)從多種渠道發(fā)現(xiàn)和搜集信息。
為了讓學(xué)生充分感受和學(xué)習(xí)人類(lèi)祖先在發(fā)明創(chuàng)造數(shù)過(guò)程中的偉大智慧，要改變教材呈現(xiàn)知識(shí)的順序，把斷裂的知識(shí)進(jìn)行修復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生先借助已有的數(shù)位順序表（如百位、十位、個(gè)位的數(shù)位表），運(yùn)用已有結(jié)構(gòu)主動(dòng)認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)（如百以上至千之間的數(shù)），然后發(fā)現(xiàn)還有更大的數(shù)存在（如十個(gè)百），而已有數(shù)位表已不能容納更大的數(shù)位的需求（建立萬(wàn)位），這樣學(xué)生就可以經(jīng)歷新的數(shù)、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的不斷的創(chuàng)造生成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以把握十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn)，還可以運(yùn)用十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法不斷地創(chuàng)造生成新的數(shù)，更可以感受和習(xí)得前人發(fā)明創(chuàng)造的偉大智慧。
小學(xué)階段數(shù)概念的認(rèn)識(shí)主要包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，整數(shù)又分解為多個(gè)認(rèn)識(shí)循環(huán)（20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、萬(wàn)以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)、大數(shù)認(rèn)識(shí)）。因此，教師在教學(xué)中要注意從兩個(gè)層面溝通這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)：一個(gè)是整數(shù)內(nèi)部層面的關(guān)系溝通，一個(gè)是整數(shù)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系溝通。就整數(shù)內(nèi)部層面的關(guān)系溝通而言，主要的溝通任務(wù)有：一是要溝通各個(gè)數(shù)位這間的進(jìn)率關(guān)系，揭示十進(jìn)位計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn)，使學(xué)生能夠把握和運(yùn)用十進(jìn)位計(jì)數(shù)法的結(jié)構(gòu)；二是要溝通各個(gè)循環(huán)的數(shù)的讀寫(xiě)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的讀寫(xiě)結(jié)構(gòu)不斷完善的過(guò)程。就整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系溝通而言，主要的溝通任務(wù)有：一是要溝通整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系，揭示數(shù)概念體系的知識(shí)框架，即整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)從表面上看各不相同，但都是從數(shù)的意義，組成、讀寫(xiě)、排序和分類(lèi)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成數(shù)概念認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化；二是溝通整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的實(shí)體關(guān)系和抽象關(guān)系，揭示分?jǐn)?shù)概念中部分與整體的相互關(guān)系，幫助學(xué)生感悟、理解和掌握分?jǐn)?shù)的抽象意義，基本單位與組成；三是要溝通整數(shù)與小數(shù)之間的十進(jìn)制關(guān)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用小數(shù)的構(gòu)造特點(diǎn)創(chuàng)造生成新的小數(shù)。
如果沒(méi)有進(jìn)行任何研究光看這些理論，會(huì)讓人覺(jué)得云里霧里，丈二和尚摸不著頭腦，在經(jīng)歷了一學(xué)年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后，回頭再來(lái)看這些理論，又有一些新的認(rèn)識(shí)。就拿《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課來(lái)說(shuō)，細(xì)看這一節(jié)課我們可以找到這幾個(gè)原則在本節(jié)課中的落實(shí)：
這節(jié)是明強(qiáng)小學(xué)李靜執(zhí)教的《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》， 這節(jié)課處理的大環(huán)節(jié)跟我們研究的是一致的：
不同的是細(xì)節(jié)的處理。
再次反思：
第一，注意激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)抽象的“成千上萬(wàn)”的數(shù)概念建立感性認(rèn)識(shí)和理解它們的現(xiàn)實(shí)意義。第一環(huán)節(jié)在情境中讀數(shù)。特別有意義的是這些數(shù)是學(xué)生在自己的身邊搜集而來(lái)的，是在自己的生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展示出來(lái)的，在這里學(xué)生自然而然的把這些抽象的數(shù)與所代表的具體實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，使得意義關(guān)聯(lián)的原則落到實(shí)處。
第二，注意利用學(xué)生已形成的數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)支撐實(shí)現(xiàn)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)遷移。
因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)的數(shù)，所以在這里萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)就是第二次循環(huán)，對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以?xún)?nèi)的數(shù)，并且有比較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只需要進(jìn)行內(nèi)化，把新知識(shí)納入原有的知識(shí)體系中就可以形成更豐富的數(shù)概念了。
收集資源：第一層次的收：沒(méi)0的數(shù)，末尾有0的數(shù)，并歸納小結(jié)相應(yīng)的讀法：高位起，依次讀，末尾0都不讀。（這是原有的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，這里是喚醒學(xué)生的記憶。同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)提供了思維的方式）
第二層次的收：中間有0的數(shù)，這些0都在什么數(shù)位上？這些數(shù)的讀法又怎樣？師生一起提煉法則：中間0讀一個(gè)。
學(xué)生互相合作說(shuō)一說(shuō)。
這里體現(xiàn)了關(guān)系溝通的原則，百以?xún)?nèi)的數(shù)與萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)在讀法上有相同也有不同，要求學(xué)生在兩者之間的關(guān)系上找到溝通，得到有效的讀數(shù)法則，在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上納入新的讀法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有覺(jué)得知識(shí)斷裂，沒(méi)有單獨(dú)的為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)下很大的力氣，就這樣一氣呵成，完成了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法的提煉：高位起，依次讀，末尾0都不讀，中間0讀一個(gè)。
第三，注意溝通萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)與百以?xún)?nèi)數(shù)之間的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生提煉和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的方法結(jié)構(gòu)。
認(rèn)識(shí)萬(wàn)位，感受一萬(wàn)有多大這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了創(chuàng)造生成的原則：引導(dǎo)學(xué)生先借助已有的數(shù)位順序表（如百位、十位、個(gè)位的數(shù)位表），運(yùn)用已有結(jié)構(gòu)主動(dòng)認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)（如百以上至千之間的數(shù)），然后發(fā)現(xiàn)還有更大的數(shù)存在（如十個(gè)百），而已有數(shù)位表已不能容納更大的數(shù)位的需求（建立萬(wàn)位），這樣學(xué)生就可以經(jīng)歷新的數(shù)、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的不斷的創(chuàng)造生成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以把握十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn)，還可以運(yùn)用十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法不斷地創(chuàng)造生成新的數(shù)，更可以感受和習(xí)得前人發(fā)明創(chuàng)造的偉大智慧。
寫(xiě)了一些自己的反思，越來(lái)越覺(jué)得只有親自去實(shí)踐了、摸索了，才會(huì)知道它設(shè)計(jì)的意圖是什么，為什么要這樣設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)背后所依據(jù)的理論又是什么，我們可以達(dá)到什么樣的效果等等，當(dāng)追根索源之后越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，新基礎(chǔ)是多么值得去研究的一門(mén)學(xué)問(wèn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與反思，我感覺(jué)跟它又走近了一步。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十五
自2021年以來(lái)，中國(guó)全面推行指導(dǎo)綱要總則，為國(guó)家的發(fā)展提供了清晰的方向和具體的目標(biāo)。而作為一名普通公民，我也深感這一政策對(duì)個(gè)人的影響和意義。在過(guò)去的時(shí)期中，我深入研讀了這一組織綱要，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐，對(duì)其中的一些關(guān)鍵點(diǎn)有了更深刻的理解和體會(huì)。
第二段：堅(jiān)定信念，增強(qiáng)使命感
在閱讀指導(dǎo)綱要總則之初，我被“堅(jiān)定信念，增強(qiáng)使命感”這一主旨深深觸動(dòng)。我意識(shí)到，作為一名普通公民，我在個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，還有責(zé)任為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在工作和學(xué)習(xí)中，我始終以樂(lè)觀和堅(jiān)定的態(tài)度面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，以更高的要求要求自己，努力成為社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者。
第三段：貫徹新發(fā)展理念
指導(dǎo)綱要總則中對(duì)于貫徹新發(fā)展理念給予了特別重視，這也深深影響著我的個(gè)人觀念和行為方式。我學(xué)會(huì)了在工作和生活中注重綠色、低碳、可持續(xù)的發(fā)展方式。在家庭中，我遵循“生態(tài)文明”的理念，節(jié)約能源、減少浪費(fèi)、保護(hù)環(huán)境。在工作中，我鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)采取創(chuàng)新科技和綠色產(chǎn)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在個(gè)人發(fā)展上，我注重充實(shí)自己的軟實(shí)力，積極發(fā)展創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)。
第四段：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育
指導(dǎo)綱要總則中還強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。這讓我意識(shí)到作為一個(gè)社會(huì)成員，個(gè)人的品德和行為不僅關(guān)乎自身，還關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。我通過(guò)積極參與志愿者服務(wù)活動(dòng)，與人為善，推進(jìn)社會(huì)和諧。我也不斷學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力做到誠(chéng)信、友愛(ài)、尊重、公正、平等，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)一份力量。
第五段：展望未來(lái)，共創(chuàng)美好
指導(dǎo)綱要總則所傳遞的希望和力量激勵(lì)著我為未來(lái)而努力。我相信，在指導(dǎo)綱要總則的引領(lǐng)下，中國(guó)將走向更加美好的明天。我將繼續(xù)堅(jiān)守初心，不忘使命，積極參與國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展。無(wú)論是從個(gè)人發(fā)展，還是從社會(huì)進(jìn)步的角度，指導(dǎo)綱要總則都為我提供了明確的方向和規(guī)劃，讓我更加堅(jiān)定地努力向前。
總結(jié)：通過(guò)閱讀和理解指導(dǎo)綱要總則，我深刻體會(huì)到它對(duì)我個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)的影響和意義。這一政策的實(shí)施，不僅要求我們堅(jiān)定信念，增強(qiáng)使命感，還要貫徹新發(fā)展理念，注重環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，為實(shí)現(xiàn)共同富裕和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。我將一如既往地關(guān)注并參與其中，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十六
8月13—17日，我有幸赴上海參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)《教育規(guī)劃綱要》培訓(xùn)班暨論壇。全國(guó)政協(xié)、上海市人大會(huì)副主任、民進(jìn)中央副主席、民進(jìn)上海市委主任、復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰，中國(guó)科協(xié)副主席、中國(guó)科學(xué)院院士楊福家，《教育規(guī)劃綱要》素質(zhì)教育戰(zhàn)略組組長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)高洪，教育部教育發(fā)展研究中心主任、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、全國(guó)教科規(guī)劃教育戰(zhàn)略學(xué)科組長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)張力，上海建平中學(xué)原校長(zhǎng)、全國(guó)勞動(dòng)模范、華東師范大學(xué)客座教授馮恩洪等領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家出席了會(huì)議，并先后發(fā)表了重要講話，為全國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
“學(xué)校改進(jìn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中外學(xué)校改進(jìn)的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織地變革，以使其向著理想方向發(fā)展的過(guò)程……有效的學(xué)校改進(jìn)是領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要方式，是促進(jìn)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。而這，也正是校長(zhǎng)的'真正辦學(xué)使命。”論壇上，針對(duì)“全國(guó)小學(xué)教育改革發(fā)展的目標(biāo)、重點(diǎn)及內(nèi)容”“小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)肩負(fù)著落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的重要責(zé)任”等問(wèn)題，復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰敏銳地提出了“學(xué)校改進(jìn)說(shuō)”，要求在座的校長(zhǎng)們以《綱要》為引領(lǐng)，以學(xué)校改進(jìn)為動(dòng)力，實(shí)踐辦學(xué)使命。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十七
學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)科學(xué)技術(shù)知識(shí)需要在實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，綱要的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。綱要是一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵工具之一，它有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的要領(lǐng)和方法。在教育實(shí)踐中，綱要也起到了明確教師教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要作用。下面，我將以自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)剬?duì)綱要指導(dǎo)的心得體會(huì)。
首先，綱要具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要功能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到知識(shí)點(diǎn)繁雜、教材篇幅龐大的問(wèn)題，綱要的出現(xiàn)就給了學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)路線。我們可以按照綱要的要求，有條不紊地學(xué)習(xí)，并及時(shí)掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在我學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)科時(shí)，綱要幫助我明確了知識(shí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使我能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地鉆研無(wú)關(guān)知識(shí)。
其次，綱要能幫助學(xué)生掌握學(xué)科的基本方法和技巧。綱要通常會(huì)列舉相關(guān)學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)和重要概念，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和解題思路。這對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的深入和扎實(shí)至關(guān)重要。舉個(gè)例子，當(dāng)我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過(guò)綱要的引導(dǎo)，我開(kāi)始注重練習(xí)題的做法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、歸納總結(jié)等方法，這使得我在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不再迷茫，而是有了明確的方向和方法。
第三，綱要對(duì)于教師的教學(xué)提供了清晰的指導(dǎo)。教師在教授學(xué)科時(shí)，除了要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要具備良好的教學(xué)方法和教學(xué)資源。綱要提供了學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重和難易程度的指導(dǎo)，讓教師能夠有的放矢，提高教學(xué)效果。在我作為一名教師的經(jīng)歷中，綱要對(duì)我的教學(xué)提供了重要的支持，讓我更好地把握教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
最后，綱要還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求。綱要提供了學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)我在一門(mén)生命科學(xué)的課程中使用了綱要進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，因?yàn)樗麄兡軌蚯宄乜吹阶约核鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而產(chǎn)生了成就感和滿(mǎn)足感。
總之，綱要的指導(dǎo)作用在學(xué)習(xí)和教學(xué)中具有重要的地位和作用。它能夠幫助學(xué)生清晰地了解學(xué)科知識(shí)的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，為教師的教學(xué)提供清晰的指導(dǎo)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。作為學(xué)生和教師，我們都應(yīng)該充分發(fā)揮綱要的作用，使得學(xué)習(xí)更加高效、有效，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十八
閱讀是人類(lèi)進(jìn)步的一種方式，它能夠開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的知識(shí)，提高我們的思維能力。而如何進(jìn)行高效的閱讀，是每個(gè)人都需要掌握的技能。閱讀指導(dǎo)綱要?jiǎng)t為我們提供了一套系統(tǒng)的方法和理論指導(dǎo)，幫助我們更好地進(jìn)行閱讀。在這一過(guò)程中，我深感受益匪淺。
首先，閱讀指導(dǎo)綱要教會(huì)了我選擇適合自己的閱讀材料的方法。在閱讀大海中，我們需要學(xué)會(huì)辨別哪些材料對(duì)于自己更有價(jià)值。指導(dǎo)綱要中提到的選擇適合自己的書(shū)籍或文章的方法，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是非常有指導(dǎo)意義的。我意識(shí)到，要想找到適合自己的閱讀材料，首先需要明確自己的興趣愛(ài)好和需求，然后通過(guò)各種途徑，如書(shū)評(píng)、推薦等，篩選出最適合的一本來(lái)閱讀。這樣，在有限的時(shí)間里，我能夠更加專(zhuān)注地閱讀，并獲得更高的效益。
其次，閱讀指導(dǎo)綱要提供了系統(tǒng)的閱讀技巧和方法。在日常閱讀中，我們往往會(huì)遇到問(wèn)題，比如理解難題、高效記憶等。指導(dǎo)綱要中的技巧和方法能夠幫助我們更好地解決這些問(wèn)題。例如，通過(guò)切換閱讀模式，我能夠更好地應(yīng)對(duì)不同種類(lèi)文章的閱讀。對(duì)于散文類(lèi)文章，我會(huì)采用放松的閱讀模式，沉浸在其中；而對(duì)于科技類(lèi)文章，我則會(huì)采用專(zhuān)注的模式，注重細(xì)節(jié)。這樣，我能夠更全面地理解文章內(nèi)容，并提高我的閱讀效率。
第三，閱讀指導(dǎo)綱要教會(huì)了我如何做好閱讀筆記。閱讀筆記是我們?cè)陂喿x過(guò)程中的得失記錄，它可以幫助我們提取重要信息，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，便于后續(xù)的復(fù)習(xí)和再次閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中的方法，我掌握了有效的閱讀筆記技巧。例如，使用標(biāo)記法，對(duì)于重要的概念或觀點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以便于回顧時(shí)能夠快速找到；使用摘錄法，將文章中的重要段落或關(guān)鍵句子摘錄下來(lái)，幫助我整理和理解文章邏輯等等。通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀和記憶能力都得到了明顯的提升。
第四，閱讀指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)了閱讀態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀不僅僅是獲取知識(shí)，更是一種生活方式。通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要，我了解到了閱讀的重要性和作用。以往，我往往覺(jué)得閱讀是一種枯燥的任務(wù)，但隨著閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始享受閱讀的樂(lè)趣。我逐漸養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，不論是課外讀物還是學(xué)術(shù)論文，我都會(huì)找到適合自己的時(shí)間，專(zhuān)心地進(jìn)行閱讀。并且，我也更加注重保持一個(gè)積極的閱讀態(tài)度，用更加開(kāi)放和批判的眼光去看待書(shū)籍和文章。這讓我在閱讀中獲得了更多的啟發(fā)和思考。
最后，閱讀指導(dǎo)綱要還教會(huì)了我如何做好閱讀總結(jié)和反思。閱讀之后，我們需要對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣才能更好地將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。通過(guò)總結(jié)和反思，我們可以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)。指導(dǎo)綱要中的方法告訴我如何做到有效的總結(jié)和反思。例如，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，列出關(guān)鍵詞和概念，并與自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行連接，形成自己的理解和思考，這樣我就能夠更好地從閱讀中受益，為自己的學(xué)習(xí)和生活提供更多的思考。
通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了閱讀的重要性和意義。閱讀不僅能夠豐富我們的知識(shí)，提升我們的能力，更重要的是，它能夠讓我們感受到知識(shí)的力量和思想的力量。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將堅(jiān)持每天的閱讀習(xí)慣，不斷提升自己的閱讀能力，擁抱知識(shí)的海洋，并將所得到的收獲運(yùn)用到實(shí)際生活中，為個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十九
在寒假期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。學(xué)習(xí)過(guò)程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程體系。
對(duì)于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是，在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對(duì)，學(xué)習(xí)自然沒(méi)有了興趣，而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類(lèi)似于軟件應(yīng)用說(shuō)明快的操作方式來(lái)授課。
課堂中教師為切實(shí)達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐活動(dòng)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫(kù)。在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享，應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)中。以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)未來(lái)社會(huì)的交流合作能力，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實(shí)施多元評(píng)價(jià)可以分為以下幾種形式：總結(jié)性評(píng)價(jià)（師評(píng)——自評(píng)——互評(píng)——展評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)）、過(guò)程性評(píng)價(jià)（電子學(xué)檔——成長(zhǎng)記錄袋）。實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅可以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評(píng)價(jià)結(jié)果真正起到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識(shí)技能和綜合能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問(wèn)題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識(shí)的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問(wèn)題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中真正予以落實(shí)，使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇二十
閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，同時(shí)也是提升個(gè)人能力和拓寬視野的關(guān)鍵途徑。閱讀指導(dǎo)綱要作為閱讀教學(xué)的重要參考，對(duì)于幫助學(xué)生掌握閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀興趣起著重要作用。在閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐，體會(huì)深刻。
首先，在閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺的一點(diǎn)是明確了閱讀的目的和方法。在過(guò)去，我常常盲目地去讀一本書(shū)，沒(méi)有明確的目標(biāo)和方法。而通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要，我意識(shí)到不同的閱讀目的需要采用不同的方法。比如說(shuō)，如果我是為了獲取信息而閱讀，我就要注意篩選關(guān)鍵信息、提取重要內(nèi)容；如果我是為了欣賞文學(xué)作品，我就要注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和語(yǔ)言的美感。掌握了不同的閱讀方法，我能更加有針對(duì)性地去閱讀，提高了我的閱讀效率和質(zhì)量。
其次，閱讀指導(dǎo)綱要讓我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。過(guò)去我對(duì)閱讀持有比較消極的態(tài)度，認(rèn)為閱讀是一件枯燥乏味的事情。然而，在閱讀指導(dǎo)綱要的引導(dǎo)下，我明白了閱讀的價(jià)值所在。閱讀不僅可以幫助我獲取知識(shí)，拓寬視野，還能培養(yǎng)我的思考能力和創(chuàng)造力。通過(guò)閱讀，我可以了解不同的文化背景和思想觀念，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)和共情能力。閱讀不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的享受。
第三，閱讀指導(dǎo)綱要讓我更加注重閱讀的過(guò)程和技巧。在過(guò)去，我常常只關(guān)注閱讀的結(jié)果，而忽略了閱讀的過(guò)程。然而，通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要，我了解到閱讀不僅僅是獲取信息，更是一個(gè)思考、吸收、反思和應(yīng)用的過(guò)程。我現(xiàn)在更加注重閱讀的重要環(huán)節(jié)，比如預(yù)讀、閱讀、復(fù)述、總結(jié)等。這些環(huán)節(jié)既有助于提高閱讀理解能力，也能幫助我形成獨(dú)立思考的能力。
第四，閱讀指導(dǎo)綱要讓我明白了閱讀是需要時(shí)間和耐心的。過(guò)去，我常常匆匆忙忙地讀完一本書(shū)，沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和精力去理解其中的細(xì)節(jié)和思想。然而，在閱讀指導(dǎo)綱要的啟發(fā)下，我明白了閱讀是需要時(shí)間和耐心的。有些書(shū)籍需要細(xì)細(xì)品味，有些文章需要仔細(xì)推敲。通過(guò)耐心的閱讀，我能夠更好地欣賞到作品的精彩之處，體會(huì)到作者的用心和智慧。
最后，閱讀指導(dǎo)綱要讓我發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂(lè)趣。以前，我覺(jué)得閱讀是一種枯燥乏味的事情，只是為了完成學(xué)業(yè)或獲取知識(shí)。然而，通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)，我逐漸領(lǐng)悟到閱讀的樂(lè)趣。在閱讀的過(guò)程中，我可以與作者進(jìn)行心靈的交流，感受到不同文化的魅力，拓展自己的思維邊界。每一次閱讀都是一次心靈的旅行，讓我愈發(fā)熱愛(ài)閱讀的世界。
總之，閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)讓我在閱讀的道路上邁出了重要的一步。通過(guò)明確閱讀的目的和方法，我能更加高效地閱讀；通過(guò)理解閱讀的重要性，讓我重新審視了閱讀的價(jià)值；通過(guò)關(guān)注閱讀的過(guò)程和技巧，我提升了閱讀的效果和體驗(yàn)；通過(guò)耐心、細(xì)致地閱讀，我對(duì)閱讀產(chǎn)生了更深層次的理解和體會(huì)；通過(guò)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，我對(duì)閱讀充滿(mǎn)了熱愛(ài)。閱讀指導(dǎo)綱要讓我走上了不斷探索、不斷成長(zhǎng)的閱讀之路。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇二十一
閱讀是我們獲取知識(shí)、拓寬思維、培養(yǎng)情感的重要途徑，而閱讀指導(dǎo)綱要?jiǎng)t是幫助我們更好地進(jìn)行閱讀的重要依據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用閱讀指導(dǎo)綱要，我深感其對(duì)提升閱讀能力的重要性。下面，我將從閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀理解、閱讀速度和閱讀修養(yǎng)等方面，談一下我在閱讀指導(dǎo)綱要中的心得體會(huì)。
閱讀態(tài)度是進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)。首先，我們應(yīng)該保持一種充滿(mǎn)興趣和熱愛(ài)的心態(tài)。對(duì)于任何一本書(shū)或一篇文章，我們都可以從中收獲知識(shí)，體驗(yàn)情感，提升自己。其次，我們應(yīng)該保持積極主動(dòng)的閱讀態(tài)度。不論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，我們都應(yīng)該充分利用好每一次閱讀機(jī)會(huì)，主動(dòng)思考、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的閱讀能力。同時(shí)，我們需要有耐心。有時(shí)候閱讀遇到的問(wèn)題可能是暫時(shí)的，我們應(yīng)該堅(jiān)持下去，不放棄，不浮躁。
閱讀方法是進(jìn)行高效閱讀的關(guān)鍵。首先，我們需要注意預(yù)讀。通過(guò)先瀏覽整篇文章或章節(jié)的標(biāo)題、首段和結(jié)尾，可以幫助我們抓住文章的主題和結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。其次，我們需要學(xué)會(huì)提問(wèn)閱讀。在閱讀過(guò)程中，我們要自覺(jué)地提出問(wèn)題，并在閱讀中加以解答，這樣可以增強(qiáng)我們的主動(dòng)閱讀能力。最后，我們要掌握快速閱讀的技巧。比如，適度跳讀長(zhǎng)篇文章中的細(xì)節(jié)，通過(guò)抓住重點(diǎn)，快速獲取信息。
閱讀理解是閱讀指導(dǎo)綱要中的重點(diǎn)內(nèi)容。要提高閱讀理解能力，我們需要學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)詞。文章的結(jié)構(gòu)決定了信息的安排方式，關(guān)聯(lián)詞則連接了文章中的觀點(diǎn)和論據(jù)，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這些線索去理解文章的內(nèi)涵。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)推理和歸納。通過(guò)對(duì)文章中的信息進(jìn)行推理和歸納，我們可以更好地理解文章的主旨和作者的意圖。
閱讀速度是衡量閱讀能力的重要指標(biāo)之一。我在學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)綱要中發(fā)現(xiàn)，提高閱讀速度的關(guān)鍵一是掌握快速閱讀技巧，二是進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。對(duì)于前者，我們可以通過(guò)增加眼球的掃視范圍，適當(dāng)加快眼球的移動(dòng)速度，提高識(shí)字速度等方式來(lái)增加閱讀速度。對(duì)于后者，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)合理的閱讀計(jì)劃，確保每天都有一定的閱讀時(shí)間。
閱讀修養(yǎng)是閱讀指導(dǎo)綱要中的最高境界。閱讀不僅僅是獲取知識(shí)，更是培養(yǎng)情感和人文精神的過(guò)程。通過(guò)閱讀，我們可以感受到作者的思想情感，提升自己的情感素質(zhì)。同時(shí)，我們還要注重閱讀的自覺(jué)性和深度性。不僅要廣泛涉獵各種類(lèi)型的書(shū)籍，還要深入思考和交流，不斷豐富自己的閱讀體驗(yàn)。
通過(guò)對(duì)閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我深感其對(duì)于提升閱讀能力的重要性。正確的閱讀態(tài)度、高效的閱讀方法、準(zhǔn)確的閱讀理解、快速的閱讀速度和高尚的閱讀修養(yǎng)，是我們?cè)陂喿x中不斷探索和追求的目標(biāo)。我將繼續(xù)努力，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的閱讀水平，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇二十二
近年來(lái)，我國(guó)高考試卷的內(nèi)容逐漸從重視記憶積累轉(zhuǎn)向育人導(dǎo)向，考試標(biāo)準(zhǔn)也逐漸從狹隘的知識(shí)型擴(kuò)展為素質(zhì)型。為了更好地引導(dǎo)考生備考，教育部發(fā)布了高考綱要，明確了考試的目標(biāo)和要求，并給出了備考的重點(diǎn)和方向。下面我將從學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用、學(xué)科方法的掌握、學(xué)科技能的提高以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)等五個(gè)方面，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是高中生學(xué)習(xí)中的第一要素，也是最重要的一環(huán)。我覺(jué)得高考綱要對(duì)這一點(diǎn)給出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，提出了“因材施教，循序漸進(jìn)”的原則。在我的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了這個(gè)道理。我發(fā)現(xiàn)，只有在全面深入理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于解決新問(wèn)題。因此，我在學(xué)習(xí)中注重思辨能力的培養(yǎng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，刻意培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲望。
學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用是高中生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。高考綱要中提出的“重要基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論應(yīng)在原有教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上有所延伸和拓展”的要求，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的鞭策。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，只有真正理解了知識(shí)，才能夠熟練地運(yùn)用。因此，我注重實(shí)例分析，在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅幫助我提高了問(wèn)題解決能力，也培養(yǎng)了我對(duì)知識(shí)的整體把控能力。
學(xué)科方法的掌握是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高考綱要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握各學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法，注重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提倡利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我個(gè)人經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的提高至關(guān)重要。比如，在語(yǔ)文學(xué)科中，我通過(guò)大量的閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，提升了自己的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)做題來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。掌握學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法，為我的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)科技能的提高是高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。高考綱要中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握基本的學(xué)科技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這一方面，我深知充分實(shí)踐和不斷鞏固是提高學(xué)科技能的關(guān)鍵。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我注重解題的實(shí)際應(yīng)用，積極參加競(jìng)賽，并在實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)中尋找合作機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，不僅提高了我的技能水平，也鍛煉了我的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
全面素質(zhì)的培養(yǎng)是高考綱要中的一大亮點(diǎn)。在國(guó)家提倡全面素質(zhì)教育的背景下，高考綱要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高中生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)我的體會(huì)，我明白全面素質(zhì)的培養(yǎng)既包括學(xué)科知識(shí)的廣度和深度，也包括特長(zhǎng)的鍛煉和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我注重對(duì)各個(gè)學(xué)科的全面了解，努力拓寬自己的知識(shí)面；在特長(zhǎng)的鍛煉中，我參加了學(xué)校組織的各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，提高了自己的綜合素質(zhì)。全面素質(zhì)教育的開(kāi)展，不僅為高中生提供了更廣闊的發(fā)展空間，也培養(yǎng)了我們的各方面能力。
總之，高考綱要指導(dǎo)著我們高中生備考的方向和目標(biāo)。在學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用、學(xué)科方法的掌握、學(xué)科技能的提高以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)等方面，高考綱要給予了明確的指導(dǎo)。我相信，只要我們按照高考綱要的要求，從調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始，各個(gè)方面都能有所提高，取得優(yōu)異的成績(jī)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇二十三
近年來(lái)，我國(guó)教育改革一直在不斷推進(jìn)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紛紛加大了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度，綱要指導(dǎo)則成為推動(dòng)教育改革的重要法寶。通過(guò)研讀、解讀綱要指導(dǎo)，并結(jié)合自己的教育實(shí)踐，我深深體會(huì)到了綱要指導(dǎo)的重要價(jià)值。本文將從五個(gè)方面展開(kāi)，闡述我對(duì)綱要指導(dǎo)的心得體會(huì)。
首先，綱要指導(dǎo)明確了教育改革的方向和目標(biāo)，為教育工作者提供了正確的努力方向。綱要指導(dǎo)明確教育改革的基本要求和總體目標(biāo)，提出了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的具體要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)綱要指導(dǎo)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，我更加明確了自己的教育責(zé)任和使命，激發(fā)了更大的教育熱情和動(dòng)力。
其次，綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育價(jià)值觀的培養(yǎng)。在綱要指導(dǎo)中，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)被高度重視，要求教師具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)，具備良好的教育教學(xué)能力和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力。綱要指導(dǎo)還強(qiáng)調(diào)了教師的教育責(zé)任和教育價(jià)值觀的培養(yǎng)，要求教師能夠成為學(xué)生的榜樣和引路人。通過(guò)深入研讀綱要指導(dǎo)，我意識(shí)到作為一名教師，除了要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是要塑造正確的教育價(jià)值觀，做到身教言教一致，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
再次，綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。綱要指導(dǎo)明確指出，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、需求、潛能等，采用多樣化、個(gè)性化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力。在實(shí)際教育工作中，我們根據(jù)綱要指導(dǎo)的要求，延伸教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)方法，提供更多的自主選擇空間和拓展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮和發(fā)展。綱要指導(dǎo)的這一要求，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和個(gè)人發(fā)展的信心。
此外，綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的理念和方法。素質(zhì)教育是教育改革的重要內(nèi)容，也是綱要指導(dǎo)的核心要求之一。綱要指導(dǎo)要求教育工作者要堅(jiān)持德育為先、全面培養(yǎng)的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、心理健康、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。在教育實(shí)踐中，我們以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力為核心，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提升，學(xué)校整體教育水平也得到了較大的提高。
最后，綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了教育公平和教育均衡發(fā)展。綱要指導(dǎo)明確指出，要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育資源配置體系，消除教育發(fā)展中的不平衡不充分問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能享有公平的教育機(jī)會(huì)和教育權(quán)益。在實(shí)際教育工作中，我們通過(guò)建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的教育團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，改善農(nóng)村和城市教育條件，努力縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)、校際、班級(jí)之間的教育差距。通過(guò)這樣的努力，我們使更多學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)了社會(huì)公平與和諧的發(fā)展。
總之，綱要指導(dǎo)是我國(guó)教育改革的指南和法規(guī)，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，不僅是一種要求和責(zé)任，更是一種指導(dǎo)和鞭策。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和貫徹綱要指導(dǎo)，我意識(shí)到教育工作者的重要職責(zé)和使命，更加明確了自己的教育方向和目標(biāo)。我相信，在綱要指導(dǎo)的引領(lǐng)下，我國(guó)教育事業(yè)一定能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出更大的貢獻(xiàn)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇二十四
一直以來(lái)，我們都知道道德是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。在我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，道德建設(shè)更是起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的觀念也在不斷變化，因此，制定并實(shí)施一部關(guān)于道德建設(shè)的指導(dǎo)綱要總則也顯得尤為重要。我國(guó)政府針對(duì)這一問(wèn)題，制定并公布了《中華人民共和國(guó)道德建設(shè)指導(dǎo)綱要總則》，而我在閱讀和學(xué)習(xí)這部綱要總則時(shí)，也受益匪淺，獲得了一些心得體會(huì)。
首先，這部綱要總則提出了道德建設(shè)的總體目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)全體人民共有的社會(huì)主義道德觀念，使每個(gè)人都能夠遵守社會(huì)道德規(guī)范和法律法規(guī)，增強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。我深有感觸的是，一個(gè)國(guó)家的道德水平的高低，與國(guó)家的文明程度直接相關(guān)。只有每一個(gè)公民都能夠具備高尚的道德品質(zhì)，社會(huì)才能夠更加和諧、穩(wěn)定的前行。這些目標(biāo)站在國(guó)家整體的角度來(lái)考慮，體現(xiàn)了社會(huì)主義道德建設(shè)的高遠(yuǎn)性和完備性。
其次，在綱要總則中，還強(qiáng)調(diào)了全社會(huì)共同參與道德建設(shè)的重要性。綱要總則清楚地提出，道德建設(shè)應(yīng)該是全社會(huì)、全方位的。這不僅包括國(guó)家和政府的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，更需要每一個(gè)公民的自覺(jué)參與和付出。正如綱要總則所說(shuō)，“全社會(huì)應(yīng)該把道德建設(shè)的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，使全社會(huì)氛圍和諧、道德風(fēng)尚良好?！边@也是我們每個(gè)人都應(yīng)該有的意識(shí)和責(zé)任。只有每個(gè)公民在自己的工作和生活中時(shí)刻牢記道德規(guī)范，才能夠真正實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的道德進(jìn)步。
第三，綱要總則還對(duì)道德建設(shè)的基本原則進(jìn)行了規(guī)定。其中，最重要的一個(gè)原則就是科學(xué)性原則。在道德建設(shè)中，科學(xué)性原則要求我們?cè)诔珜?dǎo)和踐行道德時(shí)要基于科學(xué)的理論，不能憑空臆斷或憑個(gè)人主觀意識(shí)行事。綱要總則明確強(qiáng)調(diào)，“道德建設(shè)要以實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展為依據(jù)，以科學(xué)理論和實(shí)踐為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，不斷推進(jìn)道德建設(shè)的發(fā)展?！边@個(gè)原則體現(xiàn)了道德建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，也為各級(jí)政府提供了指導(dǎo)和支持。
第四，綱要總則還規(guī)定了加強(qiáng)道德教育和培養(yǎng)的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的道德觀念在一定程度上受到了沖擊，導(dǎo)致不少人的道德認(rèn)知和道德行為出現(xiàn)了問(wèn)題。綱要總則明確指出，“加強(qiáng)道德教育，引導(dǎo)各方力量共同努力推進(jìn)全民道德建設(shè)”是保障社會(huì)和諧穩(wěn)定的必然要求。這就要求我們要加強(qiáng)道德教育的力度，不斷提高人民群眾的道德意識(shí)和道德水平，從而為社會(huì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。
最后，綱要總則使用的宏大的語(yǔ)言和境界，給人一種豁達(dá)和振奮的感覺(jué)。綱要總則所提出的目標(biāo)和基本原則，都是極其美好而高尚的。這讓我們感受到，道德建設(shè)是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，每一個(gè)公民都應(yīng)該積極參與其中、為之努力奮斗。同時(shí)，這也使我們明白，只有道德水平的不斷提高，才能夠?yàn)閲?guó)家的穩(wěn)定和繁榮做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，《中華人民共和國(guó)道德建設(shè)指導(dǎo)綱要總則》是一部具有重要意義的文獻(xiàn)，它明確了我國(guó)道德建設(shè)的總體目標(biāo)和基本原則，提出了增強(qiáng)全社會(huì)道德意識(shí)和道德素質(zhì)的具體要求。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹這些要求，不斷提高自身的道德觀念和道德水平，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。這也是每一個(gè)公民應(yīng)該擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任和義務(wù)。只有全社會(huì)的共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)道德建設(shè)的目標(biāo)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前進(jìn)。
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