每一個人都應該習慣性地總結自己的行為和思維方式，以促進個人的成長。如何寫一篇完美的總結，需要我們對自己的表現有清晰的認知。希望通過這些范文的分享和討論，能夠激發(fā)大家的寫作靈感和思維方式。
生物學科教學論文篇一
一、指導思想：
以教材，課程標準，考試說明為依據，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧。。
二、復習目標：
通過高三三輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想，思維，方法和技巧，培養(yǎng)學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。
三、復習安排：
第一輪：20xx年2月—20xx年3月（一個月）。
第二輪：20xx年3月—20xx年4月（2個月）。
第三輪：20xx年5月（一個月）。
四、復習策略
第一輪：以教材為主，按資料的編排順序，強化基礎知識。按章節(jié)捋清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。將三本教材按知識的內在聯系，融合在一起，形成七個單元通過復習，將知識系統化、網絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。
第二輪：注重知識間的縱橫聯系，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養(yǎng)學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學科用語、規(guī)范用語。以專題復習為主，突出主干、重點，查漏補缺，加強知識的綜合。
第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪復習中存在的問題，尤其在學生答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學生以技巧的指導，方法的指點。
五、抓好復習的六個環(huán)節(jié)
（1）讀。預習課本，發(fā)現問題。
（2）講：按知識體系，疏理知識，形成網絡，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。
（3）練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能。強調控制數量，講求質量，不避陳題，特別是經典題。
（4）測：進行單元測試，定時練習，查漏補缺。
（5）評：全批全改，統計問題，課堂講評。
（6）補：及時糾錯，矯正練習，二次過關。對作業(yè)中出現錯誤的學生一定抓好錯誤訂正，錯題再測的工作，以提高復習的實際效果。
生物學科教學論文篇二
由于是新教生物,所以每節(jié)課不但備學生而且要備教材、備教法，根據教材的內容和學生的實際，設計好課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序、時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一堂課都做到“有備而來”，每一堂課都在課前做好充分的.準備，課后及時對該堂課進行總結，寫好課后反思。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性和層次性，對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄好學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題及時作出分類總結，及時進行的評講，并針對出現有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求
總之,通過我一學期的努力,學生對生物有很大興趣,我也非常高興.希望來年再接再厲
生物學科教學論文篇三
本學期我擔任八年級(1)(2)(3)班的生物教學工作,我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力和教學成果。
常言道，兵隨將轉。一個班級，學生的學習熱情是否高漲，我認為以教師的課堂激情成正比，飽滿的激情是感染學生的催化劑。我認為只要你在教學過程中，全身心投入到課堂教學過程中，我認為成功已經過半，因為“親其師，信其道”。當你用飽滿的熱情，去關注學生課堂的表現，欣賞學生的想法，重視學生的問題，接納學生的意見，寬容學生的錯誤，滿足學生的需要的時候，學生在課堂上自然會煥發(fā)出新的生命活力。
備好課是上好一節(jié)課的關鍵，好的備課起到事半功倍的作用，一篇好的教案從某種程度上來說就預示著一節(jié)課的'成功。我們在教學過程中，每天都在重復自己的勞動，都在做同一件事情，有時甚至聽一些老師說，上我們這種課，備課一次課可以上很多班，包括一些學校的領導也有類似的想法，我想很多人可能也贊同這種觀念，這顯然是一種誤解。我倒認為，我們正好利用一些時間，認真學習他人之經驗，借鑒他人之教案，然后結合自己所代的班級之實際，根據自己的特點，有可能形成自己的特色。
我們生物老師還有一大特點，就是所代班級多，這正好有利于我們進行“主輔”備課，采用“進行“微格”教學，自己偷著樂!也就是說，我們在備課時將備課本三分之一畫線，主備課按常規(guī)進行，另三分之一進行“眉批”。當我們在一個班教學后，要仔細回味自己的教學過程和環(huán)節(jié)，哪些是成功可取之處，哪些值得改進，自己對自己進行“磨課”，并記錄在教案上，要盡量詳細一點，包括自己說過的每一句話、每一個動作、學生的精彩發(fā)言、課堂“冷場”及自己教學“失誤”，然后在另一個班加以改進，看效果有什么不同，我想再寫出的教案肯定是精彩的。
調動學生的學習興趣，提高課堂效率是我們老師永遠追求的境界，創(chuàng)設這種境界無疑是最令我們老師感到驕傲和自豪的，關于如何提高學生的興趣，大家都有一套切實可行的方法，也有很多理論書籍做過介紹，相信老師們都明白這個道理，我就不再羅索，我的建議是，請老師們把自己在課堂教學過程中如何提高學生的興趣的實錄真實的再現，大家相互交流，共享課程改革以學生一起成長給我們帶來的快樂。
生物學科教學論文篇四
在認識生物與非生物的基礎之上，通過展示圖片和實物觀察，引導學生說出生物的特征，在教學活動過程中，培養(yǎng)學生觀察、表達、分析問題和解決問題的能力。從微課教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
一、知識目標：
能夠舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
三、情感目標：
增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
1、引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
1、活體生物如：盆載的植物體１—２種；
2、動物標本１—２件；
3、珊瑚；小機器人；有關的投影片等。
1、對照課件，學生完善“觀察”的預習筆記。
2、投影情景圖片，啟發(fā)學生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發(fā)學生歸納出生物與非生物的本質區(qū)別。
3、投影：植物的生命活動幻燈（需要水、礦物質，進行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。
4、讓學生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。
5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內產生的廢物。
6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細苗。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應。
7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。
8、補充生物的其他特征。
9、歸納小結生物的共同特征。
10、課堂練習
生物學科教學論文篇五
新學期已經開始了，為了順利完成本學期的教學任務，特作計劃如下：
一教材分析
本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內容與實際生活緊密聯系，同時針對中學生的特點，設計了多個探究實驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利于學生主體作用的發(fā)揮。課外實踐增強的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用。
學生通過前面的學習，已經對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結構、功能及其與環(huán)境的關系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性。本單元與前面有著內在的邏輯聯系。本冊的內容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，逐漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
三具體措施
1備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。鉆研教學大綱，做好教學工作計劃；按照教學內容和要求，根據學生的特點，寫出具體教案。
2上課是教學的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發(fā)智力的教學藝術，促進學生全面發(fā)展。教學中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學，重視實驗和觀察，充分調動同學的積極性，讓生物課堂變成學生自己探索未知世界的途徑，使教學效果達到最佳狀態(tài)。同時，要將提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學藝術。
3班級工作的組織分配很重要。把每個班分成若干個學習小組，落實責任和要求，組長監(jiān)督學習，檢查復習及錯誤修改情況，提高整體效率。
4小測及考試是了解學生學習情況、檢查教學效果、督促學生學習的重要手段。平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復習，有針對性地進行章節(jié)的小測。
生物學科教學論文篇六
本學期教學資料介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共6章，資料較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。
二、教學目標
1、全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。
2.在繼續(xù)抓好“課改”實驗的過程中，努力學習有關教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的高效快樂課堂教學有所創(chuàng)新、有所突破。
3.繼續(xù)探究試教過程中新的教學模式，用心吸取上一年的“課改”經驗，繼續(xù)收集和整理相關的資料，固化“課改”新成果，并完成好相關的課題。
4.繼續(xù)研究和推廣校本教研的內涵和經驗，充分調動教師們的用心性，發(fā)輝學校教研組群體優(yōu)勢，繼續(xù)嘗試開展學校開放日活動。
5.繼續(xù)探究新課程的評價體系，個性是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在初二完成教學任務的基礎上，總結試教二年的經驗和體會，初步歸納整理出適合我校校情的評價體系。
6、透過學習使學生更清楚地明白生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。
7、透過學習使學生明白如何健康地生活。
8、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
三、教學要求
1.教師在教學中要繼續(xù)認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，
實現因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展;努力提高學生們的生物科學素養(yǎng)，教學目標、資料和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
2.大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，要邊實驗、邊研究，力爭做一名科研型快樂的教育工作者。
3.在教學中，要努力使學生在知識、潛力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，務必引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
4.教師在傳授知識的同時要個性注意科學研究方法的培養(yǎng)。要注意對學生綜合潛力的培養(yǎng)。教師要透過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要力爭創(chuàng)造條件開全教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
5.教學中要注意合理選取和組合好直觀教具與現代教學手段的整合。
6.用心組織好生物小組活動，能夠對生物學有特殊興趣的學生進行個別指導。
四、學生狀況分析
八年級6班僅有三十個學生，學生學習生物的興趣還不很高，上學期生物的平均成績在八年級全學科排行靠后，雖然高分還能夠，但由于不愛學習的學生較多，因此班平均被拉下來了。這個學期要想辦法調動學生的學習用心性，爭取成績有較大的提高。
五、具體措施
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。
4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。
5、認真批改作業(yè)，從中解決學生存在的問題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉化后進生。
六、進度安排
周次授課資料
1----2生物的生殖和發(fā)育
3----5生物的遺傳和變異
6----7生物的進化
8----9傳染病和免疫
10--11復習期中考試
12--13用藥和急救
14--15了解自己增進健康
16--20期末復習、期末考試
生物學科教學論文篇七
本學期我擔當高三(2)(5)班的生物教學工作，特將一學期以來的詳細工作小結如下：
開學初，在備課長的指導下，制定了本學期的教學工作規(guī)劃和任務，在短短的一學期中要完成高中生物四本書的一輪復習。這兩個班是我新接手的班級，向班主任深入了解班級學生的詳細狀況，熟悉學生后，依據兩個班的不同水平，不斷設計切實可行的教學和復習規(guī)劃，并在教學過程中準時地、不斷依據所反應的信息改良和完善規(guī)劃。每節(jié)課我自己都先做大量的練習題目、高考題目，閱讀很多相關的書籍，遇到問題利用網絡查找答案。然后每節(jié)課之前我都仔細地寫出詳案。在課堂上增加上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，言簡意賅，深入淺出。
授之與魚，不如授之與漁。通過各種形式，使學生產生興趣，主動學習，激發(fā)學生斗志。同時在鉆研教材，了解教材的構造，重點與難點，把握教材的學問的體系的根底上更注意鉆研考綱和新課程要求，比擬其中地變化，適時地補充教學環(huán)節(jié)，注意學問點緊扣當前形式，注意題型地轉變，使學生在短的時間內提高有效分。
學生的時間是有限的，教書是一項個人藝術與全局統一的難題，故注意依據每班學生的實際狀況，因材施教，認真考慮每節(jié)內容、重點、難點、疑點和材料的取舍。留意觀看學生的實際反映，把握狀況準時改良和修訂教學方案。自己做到多做題，多討論參考資料，把握高考方向，盡可能的使學生精選精練，提高課堂效益。不在乎平常的涂脂抹粉，按規(guī)劃和考綱循序漸進的加大難度，以期盼學生真正的`進步。注意根底學問和根本技能，注意學問間的縱橫聯系，幫忙學生構建學問網絡，突破重、難點。培育學生獵取信息、分析綜合。探究的力量。強化學科用語、標準生物學語言的應用。仔細做好輔優(yōu)工作，進展個別輔導，關注學生的思想變化，準時引導，讓他們有足夠的信念參與高考。
一學期過去了，反思自己的行為，雖然努力了，結果不盡如意，有的不是個人力氣能解決的，但求無愧于心。而有的缺乏卻是個人本應當完成的，例如在高三學科溝通會上，與會教師的很多觀點是自己平常的所為或所想，卻沒能準時落筆匯總，沒有準時寫出完整的論文表達自己的觀點，與大家進展文字上的溝通;另外，教學中，注意了道德情感方面的引導，卻由于高三教學時間緊急的因素，在討論性教學方面貫穿不夠，這些個人能完善的將是下面轉變的目標。讓我們保持自己的優(yōu)勢，轉變缺乏。
生物學科教學論文篇八
1、課前準備備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、上課：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的'興趣。
3、教學方式：積極學習先進的教學方法和方式，利用現代化的教學工具—多媒體，以提高教學效率和充分利用教育資源。使得課堂教學更加生動形象，也開闊了學生眼界。
很多基礎差的學生抱持一種無所謂的態(tài)度，成績提高不上去。針對這種情況，本人針對不同情況的學生進行有側重點的輔導，鼓勵后進生，落實優(yōu)生，不段提高學習成績。同時組織各種學習興趣小組，利用課下指導活動并取得可喜效果。
本人克服課時多時間緊，又經常發(fā)生課時沖突的困難，組織本學科教師相互聽課相互學習教學方法博采眾長，以提高全組教師的教學水平。并且堅持本組的集體備課，集群策之力眾人之智慧提高全組教師的教學效率。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我們將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷進步。
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內容的基礎上，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念。充分發(fā)揮本組教師的各自特長，相互取別人之長、補自己之短，以達到共同提高共同進步的目的。并注意創(chuàng)新，形成本組的教學風格和特色。
在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課不認真聽課和思考，不做作業(yè)；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感并且有點蔓延的趨勢。由此，導致部分同學學習成績很差從而自暴自棄破罐子破摔，經本人和本組其他教師的認真細致的談心和大量有效的思想工作，這些學生的學習成績和行為表現已經有了明顯的改變。
生物學科教學論文篇九
【摘要】與傳統熒光材料相比較，稀土上轉換材料充分利用近紅外激光器，幾乎沒有任何熒光背景，穿透性能更為優(yōu)良，對于生物組織損害程度較低，是現在生物醫(yī)學研究中的熱點材料。
與此同時，稀土上轉換材料還擁有良好的光化學特性，使用壽命較長，并且對于生物兼容性良好等等優(yōu)勢，能夠推動檢測及治療技術的研發(fā)。
本文主要對于稀土上轉換納米材料在生物醫(yī)學上面的應用進行研究，探索稀土上轉換納米材料在應用上面所存在遌問題，進而提出針對性意見。
【關鍵詞】稀土上轉換;生物監(jiān)測;生物成像;疾病治療;生物醫(yī)學
0前言生物醫(yī)學是生物學與醫(yī)學理論知識與技能相互影響之后形成的學科，主要是通過應用生物學有關技術解決生命科學及醫(yī)學方面所存在的問題。
生物醫(yī)學能夠讓人們對于生命成長過程及活動規(guī)律更加了解，進而發(fā)現疾病發(fā)生與發(fā)展過程，這樣能夠為疾病治療提供新的方向。
在生物醫(yī)學研究中，在對于生命現象研究中經常使用化學探針，其中熒光材料是常見化學探針。
但是傳統熒光材料具有一定缺陷，對于生命體具有一定損害。
稀土上轉換材料是一種新型材料，對于生命體損害較小，并且還能夠多重標記，使用壽命較長，是生物醫(yī)學研究中的理想性材料。
1生物監(jiān)測領域內的應用
1.1基于稀土上轉換納米材料的檢測
稀土上轉換材料光源是由近紅外光激光器發(fā)出，能夠降低檢測對于細胞或者是組織的敢要。
在科研人員第一次制備出上轉換熒光材料，并且在前列腺組織檢測中應用功能，之后上轉換納米材料開始逐漸被廣泛應用到生物檢測中。
在，陳學元課題小組提出了一種新型上轉換生物檢測方式，利用將yb與er結合在上轉換納米顆粒中，對于抗生物素蛋白與腫瘤進行檢測。
多功能酶標儀能夠發(fā)現上轉換納米顆粒所發(fā)射出來的信號，對于生物分子濃度進行量化分析。
油酸不僅僅能夠承擔起活性劑的功能，還能夠讓讓聚丙烯酸轉移到納米顆粒上面，進而得到的上轉換納米顆粒不僅僅能夠溶解在水中，還能夠通過據活性分子與溶菌酶核算相匹配。
核酸在對適配體高效結合中，能夠在近紅外光器下發(fā)出可見光源，所呈現出的指紋圖像能夠在微焦鏡頭下被記錄下來，這種潛指紋檢測方式不僅僅能夠對于不同人指紋進行檢測，還能夠對不同狀態(tài)下人指紋檢測。
潛指紋內不僅僅具有自身所遺留下來的分泌物，還具有一定化學物質，能夠高效應用在刑事偵查上面[1]。
1.2基于熒光共振能量轉移的檢測
上轉換納米材料的熒光共振能量轉移分析技術是被著名研究人員kuningas所提出的，并且能夠抗生蛋白鏈菌作為能量源頭，對于生物素進行高效率的檢測，同時在uc-fret上面廣泛應用。
生物學科教學論文篇十
摘要：
在知識的綜合運用過程中，對學生進行邏輯性思維的培養(yǎng)尤為必要。首先摒棄和轉變傳統教學方式中不適合時代發(fā)展潮流的元素，不搞題海戰(zhàn)術，告誡學生做題在精而不在多，同時教師指導學生對同一知識點的題目進行總結。
關鍵詞：
高中生物;教學
1.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
一方面生物學貼近生活實際，大自然中的花草樹木、蟲鼠蛇蟻等都與生物學密切相關，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是要從身邊的事物入手，開發(fā)潛在的想象力。另一方面生物學中涉及很多探究性和實驗性課題，探究能夠使學生積極思考，提出各種各樣的問題，實驗能夠培養(yǎng)學生的動手能力，通過具體操作得出自己的結論，這些都能夠在潛移默化中啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
2.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略
高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為新課改下新的教育理念，廣大教師應該如何轉變教學思路，更好地開展教育活動呢?筆者從以下三個方面入手，說明對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。
2.1對新知識的認知過程中，培養(yǎng)發(fā)散性思維
在學習新知識時，首先教師要創(chuàng)設相應的教學情境，提出具有探究性的問題，例如在學習“動物的生殖繁衍”時，可以從普遍存在的重男輕女觀念入手進行舉例，提出胎兒的性別是否只與母親有關這一課題，引導學生積極思考;其次在課堂上給學生留出足夠的討論時間，最好是以小組為單位，對所學內容進行總結和延伸，這時候教師不要急于對學生的討論結果下定論，充分培養(yǎng)其思維的發(fā)散性;最后是運用多種教學手段，將枯燥的文字知識轉換成圖片、動畫、視頻及其他多媒體形式，在激發(fā)學生興趣的同時，更重要的是培養(yǎng)對新知識強烈的求知欲和大腦快速轉動的思維活躍度。
2.2鞏固舊知識的過程中，培養(yǎng)聯想性思維
孔子曰：“溫故而知新。”這就要求學生在對舊知識進行復習鞏固時，有所思考，有所收獲，而并非是對知識簡單重復和機械背誦。首先教師要積極引導學生組建知識框架，把所學基本內容在大腦中回放，及時進行查缺補漏，在理解的基礎上對知識點進行反復咀嚼和思考;其次是學生及時對所學知識進行總結，在不斷學習新知識的過程中，加強對舊知識的記憶，尋找二者間潛在的聯系，把所學知識有機結合起來;最后是在師生的共同努力下，爭取達到由某一知識點聯想到相似的其他知識點的目的，由點到線、由線到面地掌握知識。以期在舊知識的鞏固過程中，更好地培養(yǎng)學生的聯想性思維。
2.3新舊知識的綜合運用過程中，培養(yǎng)邏輯性思維
在知識的綜合運用過程中，對學生進行邏輯性思維的培養(yǎng)尤為必要。首先摒棄和轉變傳統教學方式中不適合時代發(fā)展潮流的元素，不搞題海戰(zhàn)術，告誡學生做題在精而不在多，同時教師指導學生對同一知識點的題目進行總結，形成正確的解題思路和步驟;其次允許學生有與眾不同的解題思路和方法，只要是邏輯性、合理性的，教師都應該加大鼓勵和表揚力度，當然學生之間根據自己的見解相互出題解題同樣值得提倡;最后知識點的綜合運用同樣體現在實驗操作中，學生對所學內容靈活掌握的檢驗標準就是實驗做得是否流暢，能否得出正確的實驗結果。
生物學科教學論文篇十一
一是通過開展趣味活動，激發(fā)學生興趣。高效的生物課堂，首先要激發(fā)興趣，引發(fā)學生的參與動機。例如，可以開展生物課程興趣小組活動，來增強學習興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結構、性能、使用方法，栽培蘑菇、草莓，飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙，制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等。
二是運用多媒體、視頻等，激發(fā)興趣，打造高效課堂。教師運用視頻輔助教學，既可以直觀地展示所教內容，又能激發(fā)學生的學習興趣。如在觀察桃花的結構時，教師可利用動畫展示，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，縱向切開子房，觀察子房內的胚珠數目，學生對此一目了然，通過讓學生對照、比較，提高了課堂教學效率。
三是運用實驗教學，激發(fā)興趣，創(chuàng)建高效課堂。實驗教學是中學生物教學的基本方法，實驗教學既能激發(fā)學生興趣，又能提高課堂教學效率。例如，驗證植物的呼吸作用的實驗上，學生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個實驗，后來有學生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀，導致大家激烈討論，因而對學生而言，試驗的魅力的確是現象本身，但是實驗帶來的卻是實踐性的授課效果。
一是鼓勵生物教師重視自我教學經驗。鼓勵教師重視自我教學經驗的累積，因為這些經驗除了可幫助教師更熟悉教學現場的運作之外，也可作為自我教學反思的基礎。尤其是將教師的“默會知識”具體化，鼓勵教師制作教學檔案、進行教師高效課堂行動研究、教學日志記載等。教師可以就自己的教學省思和教學的綜合表現，以及和學生學校之間的教育情境，進行有系統有組織的數據收集以及整理，并且利用學校的社群團體，分享達到知識的分享以及創(chuàng)新。
二是鼓勵生物教師建立社群學習團體，提供教學經驗分享，以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學中重要一環(huán)，如果教師沒有自我反省、反思的知覺，則不會尋求在教學的教師專業(yè)發(fā)展。因此，可以鼓勵教師在學校建立同事之間的社群團體，借助社群的學習，發(fā)展教師的專業(yè)關系。借助同事間的經驗分享，將資深教師的教學經驗分享給新進資淺的新教師，或者激發(fā)彼此不同的教學經驗思考。另外，彼此學習也可以獲得行政資源的支持、最新的教學和教育信息溝通的管道等，幫助教師反省改善教學。學校的資深教師，可以提供許多經驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學問題，鼓勵教師之間的專業(yè)對話，教師之間應該有專業(yè)的對話群，可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師，以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識，才有反省改善自己的教學的行為發(fā)生，進而尋求解決突破的方法，改善自己的教學或者理念，提升自我的教學成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述，還要能尋求自己在教學工作不斷進步，這樣才能促使教學有所改進，保持工作的熱誠，尋求工作的成就感，也就不會因為外界的改變(例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學的職責。
三是鼓勵生物教師加強班級經營技巧，以利于提升教學效果。班級經營成功與否，不但關系到教師的教學是否成功，更是教師產生成功或挫折的教學經驗的來源。如果能善于利用適當的班級經營，將能加強教師的教學效率。因此，建議教師若要提升教學效率，應從本身的班級經營管理技巧著手，建議教師可以參加班級經營研習，學校應鼓勵同事間對于班級經營技巧的分享，或者來自于教師對于班級經營的反思經驗以及教學的改善。
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生物學科教學論文篇十二
醫(yī)學多媒體教學論文【1】
【摘 要】多媒體教學作為現代教學內容的傳遞和表達形式，在醫(yī)學教學中起著不可缺少的作用。
本文就多媒體教學現狀進行了分析，并指出多媒體教學中存的一些問題，提出相應的改進方法，以提高多媒體教學效果。
【關鍵詞】醫(yī)學;多媒體教學;課件
隨著多媒體技術和網絡通信技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學已成為不可替代的教學手段，它改變了傳統的課堂教學模式，代表了教育技術的發(fā)展水平。
因此，利用多媒體技術將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習更加趣味化、自然化、人性化。
多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行綜合處理，建立邏輯關系和人機交互作用的技術。
近年來，隨著對學生實踐教學技能的不斷加強，理論課學時的不斷削減，要求學生在有限的學時內掌握更多的理論知識。
因此，在課堂教學中運用多媒體技術，可利用有限的時間獲得較好的教學效果。
1 傳統教學的不足
傳統的教學方式一般是老師講，學生聽;老師寫，學生抄;老師問，學生答，在課堂中，師生缺乏有效的交流，教師無法準確的把握學生的學習狀況，整個教學活動就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，缺乏針對性的因材施教。
在教學過程中圍繞的中心也就是教科書，而且考試主要測試的是教科書上的知識，這導致掌握教科書的程度成了評價學生的惟一尺度。
在課程設計上，一般關注的是結論，未將學生對知識的體驗納入，教師總是想利用最短的時間將前人的知識經驗以最高的效率傳遞給學生，因此教學內容多為現成的結論、現成的論證、現成的說明，一切都是現成的，無需學生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。
此種方式剝奪了學生思考的權利，導致學生只會死記硬背，而缺少質疑的能力、創(chuàng)新的能力。
在教學資源上，傳統教學的資源多局限于書本，課堂的焦點都放于書本知識，單一的平面文字和圖片無法激起學生的興趣，其學習的注意力集中時間比較短，在課堂上也容易疲勞，對知識的消化率低。
2 多媒體教學的優(yōu)點
2.1 信息容量大，有利于提高教學效率
多媒體教學可以大大提高單位時間內學生掌握知識的數量，使學生在學校所學的東西能夠不斷適應社會發(fā)展需要;它具有豐富的表現力，不受時間、空間、微觀、宏觀等客觀教學環(huán)境的限制，使抽象的概念具體化，具體的事物抽象化，從而使教師教學、學生學習變得容易;它可以改變教學對象的形象、活動的位置，甚至使學生感知到傳統教學手段無法表現的東西，更容易使學生理解，有利于加深理解教材的深度，大大提高了教學效率。
2.2 教學生動直觀，有利于激發(fā)學生的學習興趣
使用多媒體教學可將枯燥的文字內容如抽象的名詞、藥物的作用機理等制作成由淺入深，由簡到繁，圖文結合，逐步遞進的演示方式。
符合學生的思維特點，讓學生更容易理解和接受信息，從而提高學習效率，大大增加課堂有效時間。
教師可利用有效時間，從教材的廣度、深度進行挖掘，使教學內容得以延伸、補充及發(fā)展，從而擴寬學生知識面，開闊學生視野，同時也能增加課堂互動效果。
2.3 優(yōu)化課堂教學過程，提高學生學習質量
多媒體技術，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，做到動靜結合。
使教與學充滿了生機，學生學得主動，教師教得生動，加深對知識的理解，并能逐步了解知識的形成過程。
以《獸醫(yī)藥理學》中抗球蟲藥為例，可將書本上的球蟲發(fā)育過程用圖片形式進行講解，使學生一目了然地了解整個球蟲的發(fā)展過程，然后再根據球蟲的發(fā)生發(fā)展過程合理選擇藥物。
還可配上文字解釋和插入視頻，加深學生的理解和下一步能正確選擇藥物、合理用藥的思維能力。
3 應用多媒體技術需注意的問題
3.1 課堂的師生互動變成“人機”互動
教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授與反饋，又有思想和情感的交流。
教師要運用自己的人格魅力去感召學生，引導學生，培養(yǎng)學生如何做人，要教會學生用語言文字表達自己的思想感情。
教師應該用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化。
而多媒體教學中“人”與“機”的交流是單向的，缺乏情感的交流。
學生聽的是機器聲音，看的是熒屏上的漢字和圖像。
教師忙著操作機器，不能深入了解學生對知識掌握的情況。
3.2 不能讓多媒體教學成為完全替代傳統課堂教學模式的發(fā)展方向
傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究總結，探索出來的一種行之有效的教學模式。
當前的教學模式不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學只能起到“輔助教學”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。
如果一味地追求課堂上的聲形并貌，追求知識傳授上的“信息量”，最終的結果是：不是分散了學生的注意力，就是把學生搞得顧此失彼，反而會降低課堂效果。
每一個教師的教態(tài)、教學語言、板書和應變能力才是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。
3.3 應正確處理教學過程中教師、學生、教材和媒體四要素間的關系
以上四要素既相互聯系，又相互制約。
皮亞杰的建構主義學習理論中曾提出，教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象;教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容; 媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。
可見，多媒體教學只是輔助課堂教學，在真正的課堂中仍然要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
我們不能否認多媒體輔助課堂教學的優(yōu)勢，但也絕不能過分夸大多媒體在教學中的作用。
4 醫(yī)學多媒體教學總結
總之，在教學中為了更好地傳授知識，教師要靈活運用多種教學手段，揚長避短，優(yōu)勢互補，向課堂45分鐘要質量，實現教學過程的最優(yōu)化。
對于多媒體課件的使用，要做到該用時用，不該用絕對不用。
用時要做到課件、教材和學生三者的有機融合。
同時，教師也應與時俱進，更新教學觀念。
學校要加強對教師的培訓，引入多媒體教學評價機制，并予以及時反饋與交流，以督促教師及時調整和解決教學中存在的問題，保證教學質量的不斷提高。
【參考文獻】
生物學科教學論文篇十三
根據本期生物學科教研工作計劃，現就本期生物學科教研工作總結于下。
本期，初中中心組完成了10～11學年度（上期）七、八年級“學案”的編寫工作，高中中心組完成了6套高考模擬試題的編制工作。通過編寫“學案”和編制模擬題的工作，既提升了中心組成員的教學水平，促進了中心組成員的成長，又為全區(qū)“學案導學”的推進和高三教學效益的提升提供了支持。
本期，高初中各年級扎實開展“學案導學”實踐探索，課堂教學效益得到不斷提高。特級教師夏茂林的“基因自由組合定律及其應用”的“學案導學”示范課，青年教師李華強的“生態(tài)系統的概述”的“學案導學”研究課，省級骨干教師劉玉勇的“性別決定與伴性遺傳”的“學案導學”公開課，都深受廣大教師的好評，“學案導學”順利推進。
在中心組成員的積極努力下，本期課題研究工作取得新進展，尤其是龍泉外國語實驗學校初中部、西平中學、洛帶中學的工作尤為突出。本期課題研究工作的特點是實踐活動課程資源的開發(fā)工作顯著，如龍泉外國語實驗學校初中部“百工堰公園生物實踐活動課程資源的開發(fā)”，“校園植物資源的開發(fā)”，西平中學“校園周邊環(huán)境實踐活動資源開發(fā)”，洛帶中學“長安垃圾場生物實踐活動課程資源的開發(fā)”工作卓越成效，受到市教科所教研員的好評。同時，有關課題研究的一批論文，參加了20xx年成都市生物學科優(yōu)秀論文評選，并取得了良好等級。
生物學科教學論文篇十四
1由被動接受轉為自主學習，培養(yǎng)臨床思維和技能
臨床思維和技能是醫(yī)學教育的基礎，是應用綜合思辨能力、批判性思辨能力將理論知識與臨床實踐有機結合的關鍵點，也是提高醫(yī)學教育質量的關鍵。傳統教學方式以課堂教學和實驗課教學為主，缺乏師生互動，學生以被動接受知識為主。本校嘗試以課堂教學為中心，輔以實習見習、校外參觀學習、讀書報告、學術報告、病案討論，增加師生互動，將被動的學習方式改為主動。傳統教學安排里，醫(yī)學檢驗學生的實習與見習從五年級開始，近年來，本校在傳統實習、見習制度的基礎上，開始嘗試在實驗課中向較低年級學生開放見習，讓其更早具有學習的方向和動力。具體措施包括參觀實驗室、盡早進入實驗室進行創(chuàng)新課題的實施等。校外參觀學習也是學生較為感興趣的部分，例如今年本校組織了本科生在成都邁克生物科技園進行了參觀學習，學生普遍反映開拓了視野，擴寬了就業(yè)方向。
四川大學華西醫(yī)院實驗醫(yī)學科每三周一次的讀書報告，其內容主要是研究生和住院醫(yī)師進行最新文獻的讀書匯報。由于具有醫(yī)學檢驗系和實驗醫(yī)學科“系科合一”管理模式的優(yōu)勢，可以向有興趣的本科生開放，使其能較早且較快地接觸到學科前沿及新的研究領域。科室不定期的各種學術講座也向本科生開放。學術講座的內容豐富、涉及范圍廣，不僅邀請相關學科領域的專家介紹其研究成果及學科動態(tài)，而且也會邀請與本科生年紀差異較小的博士、博士后等進行經驗介紹和交流，獲得學生廣泛好評。
為使病案更加生動全面，本校將病案討論分為兩部分。一部分病案來自從臨床收集的真實病案，以血液、臨檢病案為主，每學期5～6個病案，學生7～8人一組，每組1個病例，給予1周準備期。要求小組人員共同討論，分工協作完成ppt制作和匯報演講，完成情況打分并作為期末成績的一部分。另一部分病案來自實驗醫(yī)學科參加的英國國家室間質評服務項目，其室間質評為病例形式，以生化和激素的問題為主，以開放式問題的方式進行。每20天一個病例，參加學生用英文作答，由指定人員歸納總結所有答案并上報，結果回報后，組織學生參考標準答案進行回顧學習。
2“導師制”的科研創(chuàng)新小組開啟學生科研之路
科研素質是對醫(yī)學生特別是以實驗醫(yī)學為主要方向的醫(yī)學檢驗學生必不可少的`能力要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。本校主要采用“導師制”的科研創(chuàng)新小組的方式，以現有的“檢驗協會”為基礎，緊密結合學生自身興趣與教研室的實際情況，加強學生科研能力的系統化培養(yǎng)和訓練。四川大學華西臨床醫(yī)學院檢驗協會是學生自治組織，依托于實驗醫(yī)學科，以學生為主體，以基礎科研為核心，不僅有醫(yī)學檢驗系的學生參加，還有很多臨床醫(yī)學院非檢驗專業(yè)學生參加，包括臨床八年制學生，目前有會員40人，指導教師20余人。
科研能力是一項綜合的能力，它包括查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據的統計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力等。在“導師制”的科研創(chuàng)新小組中，一名導師面向2～3名學生，對學生的科研活動進行引導、規(guī)范。在科研活動中，學生通過課題設計、文獻檢索、實驗操作、結果分析、論文撰寫等一系列活動，閱讀相關文獻、參加學術活動，除了可以及時掌握學科發(fā)展的方向及脈搏外，還能養(yǎng)成嚴謹的科研作風并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。目前該協會成員已參與完成多項導師主持的科研課題，并參與了論文的撰寫工作。另外協會成員還申請到多項“四川大學大學生創(chuàng)新計劃項目”，多數已在實施和結題階段。
3多點帶面，多種形式提高學生信息素質
信息素質是醫(yī)學生自主學習、主動學習及創(chuàng)新實踐的基本需求，是其競爭、發(fā)展及終身學習的必備素質。醫(yī)學教育是一個終身的過程，只有通過終身連續(xù)地不斷獲取新的知識，及時按照社會需求和自我意愿自覺主動地學習并吸收新知識、新技術，不斷改善、調整、更新自己的知識結構，才能跟上醫(yī)學發(fā)展的需要。本校通過讀書報告、學術講座向其提供學科前沿的信息；病案討論以小組討論及交流的形式促使其從多渠道獲取信息；科研創(chuàng)新小組促進其帶著問題、有目性的尋找信息；同時通過及時總結、評估成果，不斷總結及改進，培養(yǎng)醫(yī)學檢驗本科生對信息的敏感性，提高其利用信息資源的能力，使信息素質真正成為其自身的一項基本素質。
綜上所述，近年來，本校通過構建包括傳統課堂教育、病案討論、實習見習、學術講座、“導師制”科研創(chuàng)新小組活動等多種教學模式，完善及提高醫(yī)學檢驗本科學生包括人文素質、臨床思維和技能、科研素質、信息素質等綜合素質，以適應目前醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和21世紀醫(yī)學人才培養(yǎng)目標的需要，取得了一定的經驗，獲得了師生的一致好評。但也存在一些不足，例如如何在病案教學中調動小組所有成員的積極性，如何優(yōu)化分工合作；學生參加科研創(chuàng)新小組時間較短，課題無法深入延續(xù)進行；如何建立多元化教學模式有效評價體系等一系列問題都有待于進一步努力與優(yōu)化。今后本校將把工作更加細化和合理化，爭取開辟一種適應新世紀檢驗醫(yī)學教育的新模式，并將其提升至一個新的水平。
生物學科教學論文篇十五
20xx年4月17日上午，xx縣教師進修學校在xx中學召開了xx縣初中生物學科中心教研組第三次研討會暨構建初中生物“卓越課堂”推進會,中心教研組成員及xx中學教研組老師共20余人參加了此次活動。xx中學校長謝x到會指導并講話,教管中心教研員和學校其他領導也到會參加了活動。
活動分為兩個階段。第一階段：課堂教學研究。全體參會教師觀摩了由xx中學張教師執(zhí)教的《人體內物質的運輸》第一節(jié)流動的組織――血液。張老師用生活當中的一些常見現象自然地導入新課，接著用生動形象充滿趣味的實驗充分調動了同學們的好奇心，讓同學們對實驗過程十分專注對自己身體內的血液循環(huán)模式有所了解，整堂課同學們興趣盎然。通過學習讓學生明確血液的成分，并能解釋日常一些生活現象，激發(fā)了學習的興趣。
第二階段：座談。首先，由張老師對本堂課的設計思路作簡單介紹。接著，與會學科中心教研組人員進行評課并交流教學經驗。
接著，生物教研員對這堂課進行了點評，認為張老師這堂課緊緊圍繞教學重點,教態(tài)自然,教學獨具風格、富有特色，特別是利用多媒體形象的展示了血液的流動，極大的調動學生學習生物的積極性，得到了與會教師的稱贊。緊接著大家圍繞著這堂課如何“提高課堂教學的有效性、激發(fā)學生的興趣，構建卓越課堂”進行深入認真的研討。
教研員要求教師們要充分發(fā)揮中心組成員在各學校的作用，明確中心教研組成員的權利和責任，在構建生物“卓越課堂”中積極改進教法，激發(fā)學生學習生物的興趣和提高生物課堂教學的有效性和直觀性。
最后，中心教研組組長廖xx和教研員布置了近期教研組工作并向全體生物教師提出重視生物課堂教學。
此次活動通過研討活動充分展示我縣新課程理念下中學生物課堂教學如何提高學生的興趣,為進一步探討課堂教學的有效性和構建卓越課堂提供相互學習和交流的提供了平臺，以適應生物課程改革的發(fā)展需要。
此次活動得到了xx中學大力支持和高度重視，在此深表謝意！
生物學科教學論文篇十六
根據本期生物學科教研工作計劃，現就本期生物學科教研于下。
一、發(fā)揮中心組的作用，為一線教學服務
本期，初中中心組完成了10～11學年度(上期)七、八年級“學案”的編寫工作，高中中心組完成了6套高考模擬試題的編制工作。通過編寫“學案”和編制模擬題的工作，既提升了中心組成員的教學水平，促進了中心組成員的成長，又為全區(qū)“學案導學”的推進和高三教學效益的提升提供了支持。
二、扎實開展“學案導學”的實踐探索，不斷提高課堂教學效益
本期，高初中各年級扎實開展“學案導學”實踐探索，課堂教學效益得到不斷提高。特級教師夏茂林的“基因自由組合定律及其應用”的“學案導學”示范課，青年教師李華強的“生態(tài)系統的概述”的“學案導學”研究課，省級骨干教師劉玉勇的“性別決定與伴性遺傳”的“學案導學”公開課，都深受廣大教師的好評，“學案導學”順利推進。
三、學科課題研究不斷深入，課題研究成果明顯
在中心組成員的積極努力下，本期課題研究工作取得新進展，尤其是龍泉外國語實驗學校初中部、西平中學、洛帶中學的工作尤為突出。本期課題研究工作的特點是實踐活動課程資源的開發(fā)工作顯著，思想匯報專題如龍泉外國語實驗學校初中部“百工堰公園生物實踐活動課程資源的開發(fā)”，“校園植物資源的開發(fā)”，西平中學“校園周邊環(huán)境實踐活動資源開發(fā)”，洛帶中學“長安垃圾場生物實踐活動課程資源的開發(fā)”工作卓越成效，受到市教科所教研員的好評。同時，有關課題研究的一批論文，參加了20xx年成都市生物學科優(yōu)秀論文評選，并取得了良好等級。
生物學科教學論文篇十七
摘要:核酸適體是一種經配體指數富集系統進化技術篩選而出的一種可以特異性結合的離子和分子，核酸適體在生物醫(yī)學領域有著良好的發(fā)展前景。
主要針對核酸適體在生物醫(yī)學中的應用進行分析。
關鍵詞:核酸適體;生物醫(yī)學;應用
1基于核酸適體的生物醫(yī)學診斷
1.1生物大分子檢測
隨著人類基因組計劃的完成，研究蛋白質等生物大分子的具體跟蹤檢測高靈敏分析方法已經是目前基因組學的研究熱點和重點。
原來的蛋白質檢測一般是根據抗原/抗體免疫分析的方式來進行檢測，一般分析出來的數據都會受到抗體性質的干擾。
而核酸適體能夠與蛋白質進行特異性結合，在不同溫度、不同鹽濃度絡合劑條件下能夠進行特異性變性與復性研究，所以在蛋白質分析檢測上的使用越來越受到各方面重視。
兩種核酸適體的游離末端通過互補堿基鏈接起來，最終根據gic方式實施實時擴增。
與傳統的檢測方法相比較，該種新型檢測方式非常明顯地應用了核酸適體在發(fā)展各種可取代抗體的蛋白靶的功能，在測定體內蛋白質含量和研究蛋白質的功能以及對疾病的早期診斷等方面擁有非常大的使用價值。
1.2腫瘤細胞鑒別分析
從分子水平實現早期癌細胞的準確檢測具有非常重要的意義，因此設計和發(fā)展特異性分子探針成為癌細胞早期檢測的關鍵因素。
研究顯示，將前列腺專一性膜抗原(gfbe)的核酸適體連接到具有近紅外光性能的量子點上，可以特異性地檢測前列腺癌細胞，為核酸適體應用于活細胞及生物體內的分子檢測提供了新思路。
在癌癥早期檢測中，從病人血液或唾液等收集到的惡性腫瘤細胞含量通常較低，所以發(fā)展一種從低含量體液中聚集并檢測腫瘤細胞的方案成為目前癌癥早期診斷的核心，運用先進的雙功能納米粒子作用于白血病細胞的加速富集與檢測的速度。
氧化鐵混合的二氧化硅納米粒子接觸面積大，這相比較于一般微米尺寸粒子擁有更加強大的萃取功能，所以相對于免疫表型等復雜的檢測方式，這種方式僅僅需要完成分析即可。
這種方法不單單可以從全血樣本中反復提取得到靶細胞，而且更具有研究意義的是，可以廣泛使用于多種癌細胞的同時提取和鑒定。
1.3腫瘤標志物的甄定
特殊檢測惡性腫瘤相關組織和細胞標志物是完成癌癥早期診斷的一個十分正確的方法。
雖然腫瘤標志物在很早之前就用于癌癥的臨床實驗診斷，但是現在腫瘤標志物種類相對較少，特異性和靈敏度不夠準確，并且不能夠表明各項惡性腫瘤產生機制，不能準確地用于癌癥的早期診斷。
由于抗體的蛋白芯片雖然已經被努力地用來尋找與惡性腫瘤有關的蛋白質標志物，但是因為惡性腫瘤的多樣性，以及抗體制造和使用上的特異性而效果不明顯。
所以，現階段急需找到一種能夠直接得到癌變組織細胞的特征分子標志，快速發(fā)現癌癥發(fā)生、發(fā)展期間的生物標志物，然后完成這些生物標志物特異靈敏檢測。
2基于核酸適體的靶向治療
分子水平靶向治療的核心是使癌癥治療更加有效。
而且滲透性好，有可能成為新的靶向治療方式并且許多核酸適體不可以將細胞完全吸收。
為了完成細胞內的靶向分子轉送，開展高效的核酸適體載體體系已經成為該領域研究的核心問題。
并且不存在細胞毒性，可以將抗癌藥物和靶向癌細胞表面分子的核酸適體抗體等相連接，能夠將藥物特異性輸送到癌灶，不單單能夠增強化療效果，而且還可以降低藥物毒性，把容易被生物降解的高分子與抗核酸適體相結合。
3結語
腫瘤細胞及其標志物的核酸適體，這些核酸適體被大量地運用于生物醫(yī)學檢測疾病標志物發(fā)現以及靶向治療。
目前已經可以根據核酸適體對癌癥病人樣本進行染色，根據流式細胞計數等方式完成對癌癥的快速診斷。
除此之外，只要是有關抗體的診斷領域，大部分都能夠用核酸適體替代，能夠彌補抗體在診斷領域應用中的缺點和不足之處。
參考文獻:
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生物學科教學論文篇十八
在中醫(yī)院校，醫(yī)學生物學是剛剛進入醫(yī)學院校的學生首先接觸到的基礎醫(yī)學課程。我院醫(yī)學生物學課程安排在大一的卜學期，開設專業(yè)有中醫(yī)、針推、骨傷、五官、預防、高護等，共計54學時，課程性質為限定選修課。
醫(yī)學生物學教學內容涉及與醫(yī)學科學緊密相關的生物學基木理論、基木知識和基木技能，既是醫(yī)學基礎的前沿學科，又是學習其他基礎醫(yī)學及臨床醫(yī)學的奠基學科，起著承上啟卜的橋梁作用。
與中學生物學課程相比，其知識的一度、深度增加，是剛剛跨入醫(yī)學殿堂的學生所接觸的“醫(yī)”字頭的首門課程，也是學生在學習中普遍感到棘手的學科。傳統的教學內容、教學體系和教學方法不能完全體現和發(fā)揮醫(yī)學生物學課程在形成學生科學的思維方式、樹立正確醫(yī)學專業(yè)意識方面的積極作用。如何使學生更好地掌握生物學的基木知識、基木理論及基木技能，是教學活動的關鍵所在。筆者結合教學實際，試圖分析提高醫(yī)學生物學課程教學水平和教學質量的方法。
一、改變和轉換學生學習習慣和學習方法
一些中醫(yī)院校學生對該課程的重要性認識不夠，在學習過程中未能打卜良好的基礎，等進入高年級和臨床實習時才意識到基礎知識的欠缺。中醫(yī)院校的招生特點是文理兼收，雖然學生在高中階段接受過生物學教育，但每個學生的知識體系和能力參差不齊。同時，大學開放式的學習習慣和高中的生物教學方式也存在顯著區(qū)別。高中學生學習生物學，主要的方法是記憶要點和難點，以深刻理解各知識點的內涵，通過實驗或多做練習題掌握有關內容。而大學的醫(yī)學生物學教學則在傳授知識的同時，注重訓練學生的思維能力和多渠道解決問題的能力。所以該課程的教學內容、方法、手段的有效性以及教師的授課水平都對學生掌握該課程有極其重要的作用。
我們通過立體式教學，充實教學內容，變換教學形式，改進教學方法，在教學中除采取加強直觀教學、指導學生學習方法等措施以外，在課堂問題的內容設計上應盡可能地多與醫(yī)學知識相聯系，使一些枯燥的教學內容充滿情趣，增強學生的學習興趣，從而使學生獲得較完整的理論知識、實踐知識和專業(yè)知識。例如，在介紹細胞內的細胞器溶酶體時，我們利用設問釋疑導入法提出一個問題:細胞通過各種方式攝取的物質分子怎樣被吸收利用?不能被吸收利用的物質殘渣到哪里去了?細胞內的哪些結構參與這個過程?細胞自身是不是也有一個具有消化吸收功能的結構?通過一系列問題的提出創(chuàng)設“問題的情境”，既啟發(fā)、培養(yǎng)了學生的思維能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，順理成章地引導學生進入知識體系。
當把溶酶體的有關知識，如組成、結構、種類及功能介紹完之后，要不失時機地提出另一些問題，如:溶酶體內酶的種類或活性發(fā)生改變，細胞的代謝會發(fā)生異常嗎?整個機體的活動會受到影響嗎?隨著問題的提出，教師可補充一些在臨床上常見的溶酶體病例，這樣就自然而然地把生物學知識與醫(yī)學有機地結合起來，幫助學生構建科學合理的知識網絡，使分散的知識整體化、單一的.知識多維化、封閉的知識開放化。
醫(yī)學生物學的教學內容主要包括細胞生物學和醫(yī)學遺傳學兩部分。細胞是生物體結構和功能的基木單位，也是疾病發(fā)生的基礎。細胞生物學教學內容主要以人體細胞為對象，從細胞整體水平、亞顯微結構水平和分子水平等方面來研究細胞的結構、功能、生命活動規(guī)律及其與疾病發(fā)生的關系。醫(yī)學領域中的其他相關基礎課程，如組織胚胎學、生理學、生物化學、微生物與免疫學、病理學等都與細胞生物學有著各種縱橫聯系。醫(yī)學遺傳學主要研究的是人類包括個體和群體)病理性狀的遺傳規(guī)律及其物質基礎，通過研究人類疾病的發(fā)生發(fā)展與遺傳因素的關系，提供診斷、預防、治療遺傳病和與遺傳有關疾病的科學根據及手段，從而對改善人類健康素質做出貢獻。醫(yī)學遺傳學不僅與基礎醫(yī)學各科密切相關，而且己經滲入臨床醫(yī)學各科之中。由此可見，醫(yī)學生物學是現代醫(yī)學的奠基石，掌握生物學原理等知識是醫(yī)學生學習諸多醫(yī)學基礎課程和臨床課程的必備條件。
在教學過程中，我們要幫助學生形成對生物學知識的科學記憶方法，讓學生學會用圖像聯想法、對比記憶法、相互聯系記j憶法、表格記憶法等諸多記憶方法來鞏固教學內容。如在介紹dna的雙螺旋結構模型時，我們把它比做一個旋轉扶梯;在介紹蛋白質分子的一級結構和空間結構關系時，可以將其比喻為一根毛線和一團毛線之間的關系;用生活實例對所講知識進行強化，使其由抽象到具體，使枯燥內容生活化、形象化、具體化，增強學生對知識的理解，加深記憶。總之，在醫(yī)學生物教學中，不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養(yǎng)，為學習基礎醫(yī)學課程和臨床醫(yī)學課程及走向工作崗位打卜基礎，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)他們勇于探索、不怕挫折的精神，以及實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的求學作風，提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
二、傳統理論教學和多媒體教學相互結合
在教學現場使用通過計算機控制的電化教育設備，演示或播放多種與教學有關的媒體的活動被稱為多媒體教學。運用多媒體教學講授醫(yī)學生物學課程，可將抽象的內容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復雜的事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。通過圖像、動畫、音響、文木等的結合，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。
但有時我們會片面夸大了其作用，忽略了教師的主導作用，減少了師生交流?！敖虨橹鲗?，學為主體”是一條重要的教學原則。在多媒體教學中容易忽視學生科學思維方式的培養(yǎng)，由于不能在電子屏幕顯示所有內容與說明，沒有讓學生有思考余地，長期如此，會造成學生醫(yī)學生物學習過程中缺乏主觀能動性和主動思維。這也與在醫(yī)學生物學教學中一定要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學目標背道而馳。筆者經過多年教學實踐證明，多媒體教學并不能完全代替?zhèn)鹘y的教學方式。兩者之間應相輔相成，互為補充。在多媒體授課過程中，教師可根據不同的教學內容和教學目標，靈活地運用啟發(fā)式教學法、導思法、歸納法、討論法等教學方法，激發(fā)學生對問題的探索研究，調動學生學習的積極性。
如果在教學中自目追趕潮流，那么就將達不到理想的教學效果。例如，在介紹細胞內蛋白質生物合成時，如果直接播放多媒體課件，會讓學生感到所學知識“看不見，摸不著”，內容抽象難以理解。所以，教師首先要根據教學內容、教學目標設計提問，通過一系列問題的提出，激起學生的疑問，引起他們探究問題的強烈欲望。同時，教師要抓住時機、利用圖示，并結合身體語言，使學生形象、直觀地理解教學內容。
教學是為實現一定的教學目標所進行的課堂活動，教師的語言表達是基礎，板書是綱要，即使在使用多媒體時也不要舍棄板書，要通過板書使教師的講解與學生的理解同步。如在講人類單基因遺傳病內容時，當引導學生對生活中可能遇到的婚配方式進行致病基因傳遞的分析時，這時采用板書的形式較好;如在分析系譜特點及疾病的臨床表現、疾病特征時，用多媒體進行比較好，這樣既形象生動，又記憶深刻。這種傳統教學與多媒體教學二者有機結合的授課方式，使兩者融為一體，相得益彰，大大激發(fā)了學生的求知欲，調動了學生的學習興趣。
三、實驗教學
醫(yī)學生物學實驗教學的主要目的是對學生進行基木操作技能的訓練。大一新生的知識面窄，基木實驗操作技能、查閱資料、分析和解決問題的能力都有所欠缺，同時實驗教學時數又較少，這也是中醫(yī)院校普遍存在的問題。具體到我院來講，醫(yī)學生物學實驗教學時數僅為12學時。醫(yī)學生物學作為醫(yī)學課程的先行學科，在實驗教學過程中還必須為后續(xù)課程的學習進行一些基木操作技能的培訓。
基于這一特點，結合我院的實際情況，我們設計了部分基礎性實驗，采取驗證性實驗教學，強化學生實驗技能的訓練。如我們開設了細胞分裂、人類染色體核型分析等實驗，讓每一個學生都能從實驗中，了解顯微鏡的結構，掌握顯微鏡的使用方法，理解掌握細胞的有絲分裂過程以及減數分裂各期的特征，掌握染色體剪貼、分組、配對，了解排列組成核型圖，最后寫出分析報告。這些實驗既加深了學生對課堂理論知識的理解和掌握，同時又訓練了學生的基木操作技能，強化了他們的動手能力，使學生掌握了必要的技能和方法。
醫(yī)學生物學的教學目的不僅局限于傳授生物理論知識，還應從醫(yī)學的角度介紹生命現象的一般原理;從生物學角度，介紹醫(yī)學的發(fā)展趨勢。所以培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力這根主線應始終貫穿在教學過程中。為達到這一目的，實驗課教學有著舉足輕重的作用。近幾年為了適應飛速發(fā)展的生命科學的需要，我們對生物實驗課的教學改革也進行了一些有益的嘗試。
改革實驗教學方法，以問題和病例分析，激發(fā)起學生的學習興趣。加強臨床綜合應用性實驗，提高學生解決實際應用問題的能力。改革實驗教學考核方式，每次實驗課后要求學生寫出實驗報告，將木次實驗目的、實驗原理、主要操作步驟、實驗結果及問題等記錄其上，教師根據實驗報告質量給出成績，作為課程結束時總成績的一部分。在實驗教學中，我們應注重實驗原理、實驗方法的介紹，強調實驗的規(guī)范操作，注重基木操作的重復訓練，培養(yǎng)學生自主操作、獨立完成實驗的習慣，突出學生對實驗原理及結果的分析和理解。最主要的是改革實驗教學內容，使實驗課教學更好地服務于理論教學。一旦條件成熟，我們準備將實驗教學內容進行整合，計劃開設一些綜合性實驗。通過這些實驗將醫(yī)學生物學中的細胞學知識和遺傳學知識有機地結合起來，使抽象的知識具體化，枯燥的內容趣味化，使學生的學習變被動為主動，開闊視野和思路，同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
作為中醫(yī)院校的醫(yī)學基礎課程，實驗課教學改革對于醫(yī)學生的思維模式培養(yǎng)，專業(yè)意識和能力的形成，學習的積極性、主動性的提高有著重大意義。所以通過更新教育理念，合理進行課程和教育教學體系的改革，使傳統理論教學、實驗教學與多媒體教學等多種教學手段有機結合，提高教學質量，通過課堂內外的多種手段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對整個醫(yī)學教學環(huán)節(jié)的開展、學生整體素質的把握乃至后繼課程的延伸都具有舉足輕重的作用。
生物學科教學論文篇十九
1、本項目研究的意義
2、本項目研究在國內外的研究現狀
3、本項目研究的主要內容及擬解決的問題
1、研究的主要內容：
（1）小櫻桃文心蘭原球莖增殖；
（2）誘導小櫻桃文心蘭的生根；
（3）小櫻桃文心蘭壯苗的研究；
（4）小櫻桃文心蘭的小苗移栽；
2、方法及步驟
（1）培養(yǎng)基的配制
基本培養(yǎng)基為1/2ms，瓊脂為7克/升，蔗糖為20克/升，ph值為5.8，生長激素為ba，naa，iba（濃度單位為mg/l，下同），附加物為椰乳，活性炭。
（2）培養(yǎng)條件
接種材料保持在25±2℃，光照時間12h/d，光照強度1000-1500lx。經常去試驗室去檢查有沒有污染，要及時清理，以免造成更多的污染，發(fā)現污染的要及時找出原因，作出調整。
（3）原球莖增殖培養(yǎng)基的篩選
切取無菌材料中的小葉片，將其供試驗的原球莖切割成約3.3mm3的接種塊，分別接種在不同濃度的ba和naa的培養(yǎng)基中，進行增殖培養(yǎng)，60天后對原球莖生長的增殖情況進行觀察并統計分析數據。
（4）誘導生根，篩選適宜的培養(yǎng)基
將繼代培養(yǎng)出來的幼苗切取單株，帶有2～3片葉子，株高1cm，轉至生根培養(yǎng)基中，觀察幼苗的生根情況，包括根數和根的長度，40天后進行統計并分析數據。
（5）壯苗
從已經誘導出根的幼苗中篩選出株高2cm，帶有3～5片葉子的幼苗，移至壯苗的培養(yǎng)基中，觀察幼苗的生長情況：葉片的數目、根的數目、根的長度，40天后進行統計并分析數據。
（6）小苗移栽
當試管苗長至3～4cm高，葉子有5～7片，根有2～3條，長度約2～3cm時，就可進行移栽，打開瓶蓋先進行鍛煉2天左右，以增強試管苗對室外環(huán)境的適應能力。小苗移栽后放入室溫中，觀察其生長狀況并記錄下來。主要的基質有：珍珠巖、蛭石、木屑、苔蘚、樹皮、椰糠等。
3、預期目的
本次試驗擬解決生根、壯苗基本培養(yǎng)基的選擇以及移栽基質的篩選，尋找最適合小櫻桃文心蘭生活的基質。
20xx年10月至20xx年5月：
20xx年6月至10月：
20xx年11月至20xx年2月：
20xx年3月至4月：分析收集到的數據，進行論文初稿撰寫和論文的修改；
20xx年5月：論文定稿、打印、答辯。
生物學科教學論文篇二十
當前在我國社會經濟不斷發(fā)展的影響下，對于初中生物教學的重視程度也在不斷加大，但是目前仍然存在很多問題，在對這些問題進行有效解決的過程中，情感教育的教學方法逐漸被教育者認可，本文對情感教育在初中生物教學中的體現進行分析和研究。
情感教學；初中生物；體現
自進入二十一世紀以來，人類社會便正式進入了網絡信息化時代，在信息技術快速發(fā)展的影響下，我國對于初中生物的教學改革也在不斷的加大重視力度，初中生物教學不僅需要理論知識作為鋪墊，而且生物實驗也是很重要的學習部分，所以在初中整體教學過程中，生物教學也占據了很重要的位置。
在實際的教學過程中，經過教師的不斷探索和創(chuàng)新中發(fā)現，情感教育在一定程度上能夠引起初中生的思想共鳴以及情感共鳴，由于初中生自身已經具備一定思考的能力，而情感教育不僅能夠從初中生的內心世界出發(fā)，了解學生的內心感受，在對學生有更加充分的了解之后，根據學生的自身特點來進行有針對性的教學，不僅能夠讓學生認識到初中生物教學的重要性，而且能夠幫助學生樹立健全的人格。
在實際的初中生物教學過程中，教師如果保持情緒高漲，那么學生的情緒也會很容易被帶動起來，課堂的氣氛就會顯得格外活躍，不僅能夠保證學生將生物知識充分的吸收，而且能夠保證課堂的教學效果，所以生物教師講課的情緒會直接影響到學生的聽課情緒。
在這種形勢下，初中生物教師首先要從心熱愛生物教育事業(yè)，帶著積極向上的情緒去上課，讓自己的情緒能夠充分的感染到學生，提高學生對于生物學習的積極性和熱情。
良好的生物課堂氛圍，不僅能夠拉近學生與教師之間的距離，而且能夠加強學生與教師之間的溝通和交流，在思想方面也更加愿意主動尋求教師的一些幫助，在教師的幫助和鼓勵下，能夠積極的發(fā)散思維，更好的對生物知識進行學習或者是深入研究。
在初中的生物教學過程中，科學合理的應用情感教學，不僅能夠讓學生在輕松愉快的教學氛圍當中認識到生物學習的重要性和生物自身的魅力，而且能夠從根本上提高學生對于生物學習的熱情，在學習過程中，也能夠讓學生樹立正確的人生觀念[1]。
（一）營造輕松的教學氛圍
在實際的初中生物教學過程中，教師要堅持以人為本的基礎教育理念，在教學中，要將學生的需求作為主要的出發(fā)角度，去設計一些相對應的課程內容，讓學生能夠積極的參與到生物的教學活動當中，為學生營造一個輕松的學習氛圍，這樣不僅能夠從根本上調動起學生的生物學習積極性，而且能夠有效的提高初中生物課堂教學的質量，讓學生逐漸的認識到生物的不同魅力。
另外在生物教學過程中，要注重初中生的思想教育，教師不僅要利用自己的情緒帶動學生，而且要引導學生正確的思想道德品質，比如在《動物的主要類群》一課的相關內容教學的時候，教師不僅要讓學生認識到動物的分類，而且要讓學生認識到保護動物的重要性，從根本上引導學生形成愛護動物的思想，這樣在保證學生熟練掌握生物知識的同時，能夠喚起學生對于動物的愛心。
（二）提高學生的學習興趣
無論是在何種學科的教學，興趣無疑都是最大的動力，所以在初中生物教學過程中，也是如此，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣學生才能夠更加積極主動的投入到生物的學習中，學生將生物學習當做是興趣，就不會帶著壓力和負面情緒來學習，在實際的教學過程中，學生的注意力也會時刻跟著教學的課堂進度。
在初中生物的實際教學過程中，教師要盡可能的增加與學生之間交流互動的機會，讓學生能夠真正的參與到生物的教學活動當中，在課程結束的時候，教師要給學生留下一些懸念或者是設置一些問題，讓學生能夠保持好奇心，即使在課堂結束之后也能夠積極的尋找和探索答案，提高學生對于生物學習的興趣[2]。
（三）教學和生活有效結合
生物教學不僅具有一定的理論知識，更包含了生物試驗，而生物其實在日常生活當中處處可見，所以利用生物自身的這一特點，教師可以讓學生逐漸的學會觀察生活當中的一些生物現象，將生物教學和實際生活進行有效的結合，讓學生能夠更加直觀的理解生物的相關知識，逐漸的養(yǎng)成良好的生物思考模式。
比如在講解《花的結構和類型》以及《傳粉和受精》這兩門課程內容的時候，教師可以帶領學生到校園當中的一些花圃中進行詳細內容的講解，不僅能夠讓學生更加直觀的觀察，而且能夠打破傳統教學在室內教學的局限性，方面學生能夠親身的對花的狀態(tài)、結構以及類型進行詳細的觀察。
生物教學與實際生活相結合，由于一些教學內容的影響所以課程可能會在戶外進行，這樣就會最大限度的調動起學生的積極性和熱情，并且能夠幫助學生更加直觀的觀察到生活當中的一些生物狀態(tài)，對學生提高自己的生物學習能力以及效率都有很大的幫助。
（四）利用信息技術輔助情感教學
在當前信息技術不斷發(fā)展的影響下，越來越廣泛的被應用到教育行業(yè)，在初中生物教學當中也是如此，教師可以充分的利用信息技術的優(yōu)勢和特點，將生物知識以更加形象生動的方式展示給學生，比如在講解《嬰兒的誕生》這門課程的時候，如果單純的講解理論知識，學生可能會產生一些混淆的想法，而利用信息技術將嬰兒誕生的過程以視頻的形式播放出來，不僅能夠讓學生直觀的了解到嬰兒誕生的整個過程，而且能夠讓學生認識到母親在生育時候的艱辛，從而培養(yǎng)學生學會感恩，提高學生自身的情感深度。
總體來說，在初中生物教學的過程中，科學合理的應用情感教學，不僅能夠讓學生更加積極主動的投入到初中生物的學習當中，而且能夠在情感的應用上，讓學生的情感也能夠被激發(fā)出來，對初中生的思維思考模式發(fā)散也起到一定的輔助性作用。
利用情感教學不僅能夠提高初中生的整體生物學習質量和效率，而且能夠逐漸的讓學生形成正確的'人生觀和價值觀，提高初中生自身的情感深度，對學生的全面發(fā)展起到一定的作用。
[1]紀朝陽。淺析情感教學在初中生物教學中的體現[j].成功(教育),2011(07).
[2]李峰。小議情感教學在初中生物教學中的滲透[j].科學大眾(科學教育),2015(12).
生物學科教學論文篇二十一
實施素質教育,必須充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,培養(yǎng)學生的積極性思維。在課堂中,提問是激發(fā)學習興趣、開啟學生創(chuàng)造性思維最直接最簡便的教學方法,是教師接受學生反饋信息的一種有效手段,是溝通師生情感的重要途徑,還是充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用的基本形式。為此,本人結合十幾年來的課堂教學,就如何優(yōu)化課堂提問、促進學生思維、提高課堂效率作初步探討。
一、課堂提問應遵循的基本原則
1、科學性原則?？茖W性是指提問要合乎科學。教師設計的問題既要無知識性錯誤、符合學生的認知水平和認知規(guī)律,又要做到難易適中,循序漸進,充分調動學生思維的積極性。提問的科學性是學生對知識正確認識的前提條件。否則,會使學生對知識理解模糊,產生負遷移,甚至形成錯誤的認識。
2、目的性原則。該原則指提問要有明確的目的,才能對學生的思維有明確的導向性。要有的放矢,就必須緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點,體現強烈的目標意識和明確的思維方向,避免隨意性、盲目性和主觀性。如果脫離這一點,往往會導致“問無實質,問多無趣”,影響課堂教學效果和學生能力的發(fā)展。
3、啟發(fā)性原則。提問的啟發(fā)性是指教師在教學中通過問題誘發(fā)學生積極思維、聯想而有所領悟的特性。啟發(fā)性提問不但能調動學生的積極性,而且能開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。當然,并非所有的提問都具有啟發(fā)性,只有經過老師的精心設計才能提出高質量的有啟發(fā)性的問題。
4、興趣性原則。興趣性是指提問要使學生獲得愉快感,覺得有意思,從而吸引其積極思考和探究的特性。當教學內容引起學生興趣時,學生學習就能集中注意力,就能對所學知識更好地感知、記憶、思維和想像,從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此,教師提問要重視學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng),在備課時要充分挖掘教材中與知識點相聯系的興趣點,做到知識性與趣味性在設問中的密切統一。
5、循序漸進原則。提問時應遵循先提出問題,讓學生有思考的余地后,再叫學生回答的基本要求,貫徹循序性原則能為訓練學生的思維能力、培養(yǎng)語言組織能力提供必要的時間因子。提問時要堅持先亮出問題,稍后讓學生回答,切忌先“點兵點將”,后出示問題。
6、因材性原則。將問題按難易程度設計成上、中、下三類,分別由好、中、差生回答,讓所有學生都能“跳一跳,摘桃子”。
二、把握課堂提問的時機
1、在“開始”處提問。一堂課,頭開得好,開始就激發(fā)起學生的學習熱情和強烈的求知欲望,便為這堂課的良好延伸奠定了基礎,使學生主動地參與到探究過程中來。如講授“體內物質運輸”一章開始時,問:“人是有生命的,人的細胞也是有生命的,表現在它每時每刻都從周圍環(huán)境中提取氧氣和養(yǎng)料,并排出二氧化碳等廢物。那么,細胞周圍環(huán)境中的氧氣和養(yǎng)料是從哪里來的?二氧化碳等廢物又是如何排出去的?”這猶如在平靜的水面上,一石激起了千層浪,一下子調動起學生學習的積極性,使學生主動地參與到探知過程中來。
2、在“結尾”處提問。以提問方式結尾,既可以鞏固本課所學內容、加深印象,又可為下一堂課的教學埋下伏筆,起到前串后聯、承上啟下的作用。
3、在“重點、難點”處提問。誘導學生突破一個重點、難點,這對培養(yǎng)學生思維能力和良好的學習習慣無疑起到幫助和促進作用。突破重點、難點的方法很多,采用教師提問、學生思考、師生共同討論的方法,學生不僅學得輕松,而且印象深刻,甚至富于情趣。
4、在“有疑”處提問。設疑、釋疑是人生追求真理、獲得知識、增長才干的重要途徑。教師若能在似懂非懂、似通非通處及時提出問題,然后與學生共同釋疑,勢必收到事半功倍的`效果。如在初中生物學“脊髓與脊神經”中有個問題:人的手被刺一下,是先感到疼,還是先縮手?大部分學生都認為先感到疼痛。在教師解答是先縮手時,有許多學生不相信,還很有理由的說:“不感到疼,縮手干什么?”于是教師提出下列問題:“疼痛是什么地方的神經活動?而縮手又是什么地方的神經活動?”終于有部分學生從神經沖動所走的路程和時間這兩方面考慮,學生學習的積極性被充分地調動起來了。
5、在“創(chuàng)新”處提問。教師應積極轉變觀念,努力提高自身的素質,大膽探索和實踐型的教學方法,做好“導”和“扶”。如在“貫徹植物細胞質壁分離和復原”的實驗教學中,當學生分別做完了質壁分離和復原實驗后,問“我們如何測定出某洋蔥細胞的細胞液的濃度呢?”很多同學還沉浸在實驗成功的喜悅中、思維非?；钴S。此刻教師的適時引導、組織討論,有可能幫助學生自行歸納出“配制不同濃度的蔗糖溶液來測定”的方法和進行測定的原理。最后教師提供一系列不同濃度的蔗糖溶液,要求每組重新實驗并上報實驗結果。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高學生的創(chuàng)新能力大有裨益。
十幾年來,在教學過程中,我認真遵循提問的原則,把握好提問的的時機,開拓思路,誘導質疑,積極營造創(chuàng)新思維情境,引導學生主動參與教學過程,培養(yǎng)了學生對生物學的濃厚興趣,激發(fā)了學生學習生物學的熱情和探索的欲望,有效地促進了學生學習生物學的效果,所任教的學生具有良好的生物素養(yǎng),并在各級考試均能取得優(yōu)異成績。
參考文獻:
[1]楊心德等編著.中學課堂教學管理心理[m].杭州大學出版社.
[2]李紅.數學教學課堂提問的現狀及對策[j].教學與管理,2001,(2).
[3]陳鑫.談生物學教學中的設疑.生物學教學.1998,2.
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生物學科教學論文篇二十二
1.本項目研究的意義
2.本項目研究在國內外的研究現狀
3.本項目研究的主要內容及擬解決的問題
1.研究的主要內容：
(1)小櫻桃文心蘭原球莖增殖；
(2)誘導小櫻桃文心蘭的生根；
(3)小櫻桃文心蘭壯苗的研究；
(4)小櫻桃文心蘭的小苗移栽；
2.方法及步驟
(1)培養(yǎng)基的配制
基本培養(yǎng)基為1/2ms，瓊脂為7克/升，蔗糖為20克/升，ph值為5.8，生長激素為ba，naa，iba(濃度單位為mg/l，下同)，附加物為椰乳，活性炭。
(2)培養(yǎng)條件
接種材料保持在25±2℃，光照時間12h/d，光照強度1000-1500lx。經常去試驗室去檢查有沒有污染，要及時清理，以免造成更多的污染，發(fā)現污染的要及時找出原因，作出調整。
(3)原球莖增殖培養(yǎng)基的篩選
切取無菌材料中的小葉片，將其供試驗的原球莖切割成約3.3mm3的接種塊，分別接種在不同濃度的ba和naa的培養(yǎng)基中，進行增殖培養(yǎng)，60天后對原球莖生長的增殖情況進行觀察并統計分析數據。
(4)誘導生根，篩選適宜的培養(yǎng)基
將繼代培養(yǎng)出來的幼苗切取單株，帶有2～3片葉子，株高1cm，轉至生根培養(yǎng)基中，觀察幼苗的生根情況，包括根數和根的長度，40天后進行統計并分析數據。
(5)壯苗
從已經誘導出根的幼苗中篩選出株高2cm，帶有3～5片葉子的幼苗，移至壯苗的培養(yǎng)基中，觀察幼苗的生長情況：葉片的數目、根的數目、根的長度，40天后進行統計并分析數據。
(6)小苗移栽
當試管苗長至3～4cm高，葉子有5～7片，根有2～3條，長度約2～3cm時，就可進行移栽，打開瓶蓋先進行鍛煉2天左右，以增強試管苗對室外環(huán)境的適應能力。小苗移栽后放入室溫中，觀察其生長狀況并記錄下來。主要的基質有：珍珠巖、蛭石、木屑、苔蘚、樹皮、椰糠等。
3.預期目的
本次試驗擬解決生根、壯苗基本培養(yǎng)基的選擇以及移栽基質的篩選，尋找最適合小櫻桃文心蘭生活的基質。
20xx年10月至20xx年5月：
20xx年6月至10月：
20xx年11月至20xx年2月：
20xx年3月至4月：分析收集到的數據，進行論文初稿撰寫和論文的修改；
20xx年5月：論文定稿、打印、答辯。
生物學科教學論文篇二十三
開發(fā)實驗材料的渠道實驗材料對于實驗確實非常重要，但是也有許多實驗通常不止一種可以取得良好實驗效果的材料，那我們在具體做實驗時又該怎么開發(fā)呢？是不是按部就班地沿用書本給出的材料就好了？其實不然，這樣做會大大降低學生做實驗的熱情，學生會覺得反正。
小議，生物，實驗，材料，處理，開發(fā)，實驗，材料，渠道，對于，開發(fā)實驗材料的渠道。
實驗材料對于實驗確實非常重要，但是也有許多實驗通常不止一種可以取得良好實驗效果的材料，那我們在具體做實驗時又該怎么開發(fā)呢？是不是按部就班地沿用書本給出的材料就好了？其實不然，這樣做會大大降低學生做實驗的熱情，學生會覺得反正書上都有，就會懶得思考。這不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在遇到實驗設計方面的練習時也缺乏想象力。其實開發(fā)實驗材料的渠道很多，只要具備實驗效果好，材料易得，成本低，量多，符合各地季節(jié)特性，安全可靠等都行。例如在做“滲透作用”實驗時，除了課本上用的玻璃紙，半透膜的材料完全可以讓學生自己去尋找。哪些材料可以代替膀胱膜同樣能取得良好的實驗效果呢？也許學生會給出很多答案，如動物膀胱膜、雞蛋殼膜，洋蔥的膜質鱗葉，魚鰾等，那不妨把這些材料都找出來試一試，學生就會發(fā)現自己的想法正確與否。還有觀察葉綠體的實驗，除了可以用苔蘚葉片，黑藻葉，還可以用新鮮蔬菜的葉片。因時制宜，花樣繁多，給學生足夠的選擇權和新鮮感。這樣做不僅加深了學生對實驗全過程的認識，提高了實驗效率，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，使學生獲得一定的成就感，增加他們學習生物的興趣和熱情。
選好適宜的實驗材料以后，還要進行正確的材料處理。但是在很多具體操作中，為了節(jié)省時間，實驗材料通常都是老師處理好的，學生只需要拿處理好的材料按既定的方法步驟進行實驗。這樣做的結果是到實驗結束，學生對實驗都沒有完整的印象，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性。而教學新理念下的課堂是以學生為主體的課堂，所以教師可以在處理實驗材料時加以引導，讓學生積極參與實驗過程。大學時，有一個印象深刻的梨果石細胞觀察實驗：到實驗室時，學生們看到的不是研磨好的梨果石細胞而是每人桌上的半個梨。老師說：“你們今天實驗的第一步是把面前的梨果肉吃掉，然后取下梨核近處的石細胞進行研磨。”當天的實驗一掃平時的肅靜氣氛，學生不僅更好更快地完成了實驗，還記憶深刻。其實中學生物的很多實驗材料也可以讓學生親自動手培養(yǎng)和處理。如觀察根尖分生區(qū)細胞分裂的實驗，可以提前幾天讓學生自己水培一些易于生根的種子，如小麥、玉米等。讓種子在學生眼皮下逐漸生根長大，用自己培養(yǎng)出的幼根做實驗。而在葉綠體中色素的提取和分離實驗中，新鮮菠菜上市的時間和做這個實驗的時間不符，學生可以自己選擇一些新鮮的綠葉蔬菜，研磨時可以做兩次，一次加二氧化硅，一次不加，來比較研磨的充分程度；濾液細線也可以讓學生自己去畫，濾紙邊角剪與不剪對實驗結果有什么影響等等。讓學生參與到實驗的細節(jié)中，親自處理實驗材料，既提高了他們的參與熱情，也加深了對實驗的印象和理解程度。
總之，選擇適宜的實驗材料和正確處理實驗材料是實驗成功的基礎，也是實驗成功的關鍵所在。而在準確達到實驗效果和實驗目的的前提下，最大限度地讓學生參與進來，通過對實驗材料的正確選擇和處理來增加學生的實踐操作能力和思維發(fā)散能力非常重要，而且對源于實驗基礎上的生物學教學和學習都大有裨益。
生物學科教學論文篇二十四
醫(yī)學多媒體教學論文【1】
本文就多媒體教學現狀進行了分析，并指出多媒體教學中存的一些問題，提出相應的改進方法，以提高多媒體教學效果。
隨著多媒體技術和網絡通信技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學已成為不可替代的教學手段，它改變了傳統的課堂教學模式，代表了教育技術的發(fā)展水平。
因此，利用多媒體技術將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習更加趣味化、自然化、人性化。
多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行綜合處理，建立邏輯關系和人機交互作用的技術。
近年來，隨著對學生實踐教學技能的不斷加強，理論課學時的不斷削減，要求學生在有限的學時內掌握更多的理論知識。
因此，在課堂教學中運用多媒體技術，可利用有限的時間獲得較好的教學效果。
1傳統教學的不足
傳統的教學方式一般是老師講，學生聽;老師寫，學生抄;老師問，學生答，在課堂中，師生缺乏有效的交流，教師無法準確的把握學生的學習狀況，整個教學活動就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，缺乏針對性的因材施教。
在教學過程中圍繞的中心也就是教科書，而且考試主要測試的是教科書上的知識，這導致掌握教科書的程度成了評價學生的惟一尺度。
在課程設計上，一般關注的是結論，未將學生對知識的體驗納入，教師總是想利用最短的時間將前人的知識經驗以最高的效率傳遞給學生，因此教學內容多為現成的結論、現成的論證、現成的說明，一切都是現成的，無需學生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。
此種方式剝奪了學生思考的權利，導致學生只會死記硬背，而缺少質疑的能力、創(chuàng)新的能力。
在教學資源上，傳統教學的資源多局限于書本，課堂的焦點都放于書本知識，單一的平面文字和圖片無法激起學生的興趣，其學習的注意力集中時間比較短，在課堂上也容易疲勞，對知識的消化率低。
2多媒體教學的優(yōu)點
2.1信息容量大，有利于提高教學效率
多媒體教學可以大大提高單位時間內學生掌握知識的數量，使學生在學校所學的東西能夠不斷適應社會發(fā)展需要;它具有豐富的表現力，不受時間、空間、微觀、宏觀等客觀教學環(huán)境的限制，使抽象的概念具體化，具體的事物抽象化，從而使教師教學、學生學習變得容易;它可以改變教學對象的形象、活動的位置，甚至使學生感知到傳統教學手段無法表現的東西，更容易使學生理解，有利于加深理解教材的深度，大大提高了教學效率。
2.2教學生動直觀，有利于激發(fā)學生的學習興趣
使用多媒體教學可將枯燥的文字內容如抽象的名詞、藥物的作用機理等制作成由淺入深，由簡到繁，圖文結合，逐步遞進的演示方式。
符合學生的思維特點，讓學生更容易理解和接受信息，從而提高學習效率，大大增加課堂有效時間。
教師可利用有效時間，從教材的廣度、深度進行挖掘，使教學內容得以延伸、補充及發(fā)展，從而擴寬學生知識面，開闊學生視野，同時也能增加課堂互動效果。
2.3優(yōu)化課堂教學過程，提高學生學習質量
多媒體技術，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，做到動靜結合。
使教與學充滿了生機，學生學得主動，教師教得生動，加深對知識的理解，并能逐步了解知識的形成過程。
以《獸醫(yī)藥理學》中抗球蟲藥為例，可將書本上的球蟲發(fā)育過程用圖片形式進行講解，使學生一目了然地了解整個球蟲的發(fā)展過程，然后再根據球蟲的發(fā)生發(fā)展過程合理選擇藥物。
還可配上文字解釋和插入視頻，加深學生的理解和下一步能正確選擇藥物、合理用藥的思維能力。
3應用多媒體技術需注意的問題
3.1課堂的師生互動變成“人機”互動
教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授與反饋，又有思想和情感的交流。
教師要運用自己的人格魅力去感召學生，引導學生，培養(yǎng)學生如何做人，要教會學生用語言文字表達自己的'思想感情。
教師應該用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化。
而多媒體教學中“人”與“機”的交流是單向的，缺乏情感的交流。
學生聽的是機器聲音，看的是熒屏上的漢字和圖像。
教師忙著操作機器，不能深入了解學生對知識掌握的情況。
3.2不能讓多媒體教學成為完全替代傳統課堂教學模式的發(fā)展方向
傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究總結，探索出來的一種行之有效的教學模式。
當前的教學模式不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學只能起到“輔助教學”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。
如果一味地追求課堂上的聲形并貌，追求知識傳授上的“信息量”，最終的結果是：不是分散了學生的注意力，就是把學生搞得顧此失彼，反而會降低課堂效果。
每一個教師的教態(tài)、教學語言、板書和應變能力才是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。
3.3應正確處理教學過程中教師、學生、教材和媒體四要素間的關系
以上四要素既相互聯系，又相互制約。
皮亞杰的建構主義學習理論中曾提出，教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象;教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容;媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。
可見，多媒體教學只是輔助課堂教學，在真正的課堂中仍然要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
我們不能否認多媒體輔助課堂教學的優(yōu)勢，但也絕不能過分夸大多媒體在教學中的作用。
4醫(yī)學多媒體教學總結
總之，在教學中為了更好地傳授知識，教師要靈活運用多種教學手段，揚長避短，優(yōu)勢互補，向課堂45分鐘要質量，實現教學過程的最優(yōu)化。
對于多媒體課件的使用，要做到該用時用，不該用絕對不用。
用時要做到課件、教材和學生三者的有機融合。
同時，教師也應與時俱進，更新教學觀念。
學校要加強對教師的培訓，引入多媒體教學評價機制，并予以及時反饋與交流，以督促教師及時調整和解決教學中存在的問題，保證教學質量的不斷提高。
【參考文獻】
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4376314.html】
