2023年草船借箭教案第二課時(shí)(案例13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 16:14:16
2023年草船借箭教案第二課時(shí)(案例13篇)
時(shí)間:2023-10-28 16:14:16     小編:念青松

教案能夠提供教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù),幫助教師改進(jìn)教學(xué)效果。教案的結(jié)構(gòu)要合理,包括導(dǎo)入、展示、講解、練習(xí)和總結(jié)等環(huán)節(jié)。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本,供大家參考和借鑒,希望可以提高教學(xué)水平。

草船借箭教案第二課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo)?:

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2、能夠有語氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

4、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),探究精神。

教學(xué)重點(diǎn):了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

教學(xué)過程?:

一、復(fù)習(xí)引入:

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題。

2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?

出示投影1:

瀏覽課文回憶??磥沓踝x課文讀得不錯(cuò),我還想考考你們

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?

你們說得挺好的,不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個(gè)詞?找找--(板書:神機(jī)妙算)

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)?嗎?

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,那提出了問題到哪里找答案???

2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì),讀懂的地方用!作標(biāo)記,不懂的地方用?作標(biāo)記。

3、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧

(1) 圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題?

(2) 圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書的收獲吧!

(3)*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?

*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天,你說神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲

出示投影2:

周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,周瑜是自嘆不如啊!

(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀書思考。

*諸葛亮幾次說話,會(huì)是( )說?能想象出來嗎?真好,要把這種語氣讀出來。

*找三人分角色讀。

*去掉提示語,2人組練讀,小組展示。

早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,……

(5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀7、8自然段。

*曹操,笑他什么?--笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰?--周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。

再讀:

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會(huì)放箭如雨;這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,

(6) 繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明

看圖示,你能發(fā)現(xiàn)什么?滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東,風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向,因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。

板書設(shè)計(jì)?:7、草船借箭

大霧漫天

神機(jī)妙算 放箭如雨

順風(fēng)順?biāo)?/p>

草船借箭教案第二課時(shí)篇二

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,從人物入手,理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算,并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算,并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

(一)引入課題

1.板書課題:草船借箭

2.指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書:諸葛亮 神機(jī)妙算

(二)分組學(xué)習(xí)第一段

1.組內(nèi)朗讀第一段

提問:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[小組匯報(bào)]

2.演示對(duì)話文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機(jī)妙算!

(三)從文字入手,了解課文第二段

1.自讀第二段

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[學(xué)生回答]

2.演示語句

“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?!?/p>

提問:從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?

“果然”是什么意思?可以看出什么?

(四)緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

1.默讀課文。

思考:你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的?

[學(xué)生回答]

2.再讀“借箭”經(jīng)過體會(huì)“神機(jī)妙算”。

3.觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

4.指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

(五)指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

1.推薦讀結(jié)局部分。

思考:你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的?

[學(xué)生回答]

2.齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。

(六)小結(jié):

諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧,注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn),了解魯肅的為人,這說明他知天文,曉地理,識(shí)人心,所以諸葛亮神機(jī)妙算。

(七)開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

提問:你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎?

(八)作業(yè):

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

草船借箭教案第二課時(shí)篇三

通過這一堂課的嘗試,讓我深深感受到一些極具價(jià)值而又富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng),只要我們善于引導(dǎo),以恰當(dāng)?shù)姆绞酵诰驅(qū)W生的潛能,就會(huì)使學(xué)生帶著自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、靈性、智慧去鞏固課文內(nèi)容,促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解、內(nèi)化、掌握,這也是師生教學(xué)互動(dòng)中生成的教學(xué)資源。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探索,就會(huì)使語文課堂綻放出勃勃生機(jī)。

草船借箭教案第二課時(shí)篇四

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2、能夠有語氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

4、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),探究精神。

了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

一、復(fù)習(xí)引入:

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題。

2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?

出示投影1:

課文先寫了________接著寫了_________重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。

瀏覽課文回憶??磥沓踝x課文讀得不錯(cuò),我還想考考你們

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?

你們說得挺好的,不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個(gè)詞?找找——(板書:神機(jī)妙算)

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,那提出了問題到哪里找答案???

2、投影——下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì),讀懂的地方用!作標(biāo)記,不懂的地方用?作標(biāo)記。

3、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧

(1)圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題?

(2)圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧!

(3)大霧漫天——這是場(chǎng)什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?

諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天,你說神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲

出示投影2:

周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,周瑜是自嘆不如?。?/p>

(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀書思考。

諸葛亮幾次說話,會(huì)是()說?能想象出來嗎?真好,要把這種語氣讀出來。

找三人分角色讀。

去掉提示語,2人組練讀,小組展示。

早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,……

(5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀7、8自然段。

曹操,笑他什么?——笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰?——周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。

再讀:

諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會(huì)放箭如雨;這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲——發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,

(6)繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

順風(fēng)順?biāo)獔D示說明

看圖示,你能發(fā)現(xiàn)什么?滾滾長(zhǎng)江東逝水——長(zhǎng)江水水流方向向東,風(fēng)向向東——了解風(fēng)向和水流方向,因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。

2、隨著研究的才步步深入,我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,那諸葛亮上知天文,下曉地理,足智多謀,智慧過人,他的本事是天上掉下來的?是地上長(zhǎng)出來的?那是怎么來的?想知道嗎?真想知道嗎?——〈諸葛亮全傳〉、三國演義46回。

草船借箭

大霧漫天

神機(jī)妙算放箭如雨

草船借箭教案第二課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面:

(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題

1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅?dòng)畫)

2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性

教師導(dǎo)語:動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力

(1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。

花朵了,你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方

(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)

(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做? 閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評(píng)互通

1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目,明確打?qū)懸?/p>

小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?

草船借箭教案第二課時(shí)篇六

1、了解草船借箭的前因后果。

2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

【教具】多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》,首先,我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。

(水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。)

二、新授

2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物,下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書,認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話的時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

(學(xué)生自讀課文。)

(學(xué)生交流匯報(bào)。)

5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

6、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢?

7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。

(學(xué)生自讀課文。)

(學(xué)生匯報(bào)交流。)

(學(xué)生匯報(bào)。)

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。

(師板書神計(jì)妙算。)

12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說到:他說什么呢?

13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢?

15、對(duì),這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

(學(xué)生匯報(bào)。)

(學(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事。)

草船借箭教案第二課時(shí)篇七

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

一、導(dǎo)入新課,板書課題。

師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道“三國”指的是哪三國?

生:“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

生:周瑜妒忌諸葛亮。

師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師:這可能嗎?

生:不可能。

師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開課本。

二、初讀課文,了解大意。

(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生:第1自然段。

師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生:因諸葛亮挺有才干。

師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)

師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)

師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)

(先請(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)

小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第3——5自然段。

師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)

師:你從中看出什么?

生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生:我看出諸葛亮胸有成竹。

師:回答得很好,你是怎樣看出來的?

生:從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)

3、默讀6—9自然段,用“——”劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語句。

師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。(師出示電腦動(dòng)畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過)

(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)

師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。

生:諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。……

4、齊讀第10自然段。

師:諸葛亮一共借了多少支箭?

生:十萬多支。

師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生:第3天。

師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

生:長(zhǎng)嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”

小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè):

1、理清文章層次,給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

附:板書設(shè)計(jì)

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

(諸葛亮)(周瑜)

才干妒忌

因:十天造箭十萬

果:三天借箭十萬

草船借箭

草船借箭教案第二課時(shí)篇八

教學(xué)過程:

(課前誦讀詞:三國演義(卷首詞)羅貫中:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。)

一、整體感知

1、讀課題,誰來說說是誰向誰借箭?(板書:諸葛亮)

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?(板書:忌妒、造箭)借箭的結(jié)果怎樣?(板書:交箭、嘆服)

3、請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文,看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?(板書:神機(jī)妙算)你從哪句話知道的?生讀句,周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

4、針對(duì)神機(jī)妙算,你能提出哪些問題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測(cè):為什么要用神機(jī)妙算?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?教師擇要板書問題。)

[過渡:課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過?(69自然段)]

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文69自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?(展示屏出示自學(xué)要求:

自由讀課文69自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來,用心體會(huì)。

2、自學(xué)然后(同桌)交流。

3、集體交流:

師:你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

(師可以過渡:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他?。?/p>

繼續(xù)匯報(bào):你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

(情況二)生:諸葛亮笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。與曹操聽到相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

師:(引導(dǎo)讀重點(diǎn)句)諸葛亮笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。

《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系我們只管飲酒取樂,天亮了就回去,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)

小結(jié):你們看一個(gè)笑字,可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書:識(shí)人心

[師:借箭過程中,諸葛亮、魯肅、曹操說話時(shí)各是怎樣的神態(tài),讓我們來看錄像體會(huì)。]

師:看完錄像后,你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己試試。

師:(試讀后)讓我們分角色讀他們的話,(老師讀旁白,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話)

(師:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨,這說明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。)再讀周瑜的話:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

5、4人小組合作:一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船,演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨?哪是東吳?怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做?(啟發(fā)學(xué)生說出:多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書:曉地理)

讀句曹操知道上了當(dāng)體會(huì)神機(jī)妙算。

小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的`諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時(shí),(引讀):周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

三、總結(jié)延伸

1、小結(jié)板書:剛才通過對(duì)借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面;聯(lián)系全文,你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算?(生:算到了周瑜是故意陷害的;知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的諸葛亮真的是神機(jī)妙算。)讓我們?cè)僮x周瑜的話:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

讀周瑜的話,試著從不同角度把句中的神機(jī)妙算換一個(gè)詞來說。出示字條:周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:諸葛亮,我真比不上他!(解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問號(hào)。)

2、師描述小結(jié):諸葛亮神機(jī)妙算,他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧;曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;識(shí)人心、借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭。(完成板書:)

3、再讀課題:想一想,諸葛亮借了曹操的箭,那么有借就有還,他還要找機(jī)會(huì)還箭。師:你知道他什么時(shí)候去還嗎?(《赤壁之戰(zhàn)》去還箭)

你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》,課后召開一次我眼中的三國人物讀書交流會(huì)。

草船借箭教案第二課時(shí)篇九

第二課時(shí)

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

師: 同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語:

頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)

二、整體感知,把握大意

師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順。現(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))

貓的性格實(shí)在有些古怪。

小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)

默讀課文,小組合作探究:

三、賞析詞句,品味含義

貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)

可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。)

可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)

它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。)

它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!

小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。

四、總結(jié)談話,升華主題

師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!

五、布置作業(yè)

1比一比,再組詞。

慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。

任憑??也?? 非??不可?? 板書設(shè)計(jì)

草船借箭教案第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程:

一、猜謎激趣,引入新課。

同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧

課文是從哪幾方面寫貓的?

生回答。(師板書:貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。

1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。

2、提問:“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 第一個(gè)方面

(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?

(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)

(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。

(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。

(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面

(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。

三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)

2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)

3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)

四、課堂小結(jié)

作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學(xué)反思:

優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問題變得復(fù)雜。

草船借箭教案第二課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。

2、潛心閱讀借箭經(jīng)過部分,以“神機(jī)妙算”一詞為突破口,從重點(diǎn)語句入手,引導(dǎo)學(xué)生探究聯(lián)系上下文讀書方法,讀懂課文,從而感受人物形象。

3、分角色朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生從名著中感受祖國悠久的歷史,從歷史人物身上受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):感受諸葛亮的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算在“巧安排”中的體現(xiàn)。

教學(xué)過程:

一、整體回顧——概括“神機(jī)妙算”

1、導(dǎo)言:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡,多少英雄?!度龂萘x》這部作品塑造了許多有血有肉的個(gè)性鮮明的人物形象,諸葛亮是眾多三國人物中作者著力塑造的一個(gè)。今天,我們就借《三國演義》這部作品中的《草船借箭》故事的繼續(xù)研讀進(jìn)一步感受人物形象。

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)要地講講《草船借箭》故事。

3、提問:從這個(gè)故事中你感受到一個(gè)怎樣的諸葛亮?

哪個(gè)詞高度進(jìn)行例如概括?(板書:神機(jī)妙算)

諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?

二、自讀感悟——體會(huì)“神機(jī)妙算”

(一)潛心默讀課文借箭經(jīng)過的語段,體會(huì)從哪些語句中讀出諸葛亮的神機(jī)妙算。圈畫相關(guān)語句,批注自己的感受。

(二)引導(dǎo)交流

1、理解“神機(jī)妙算”之“通天文”

(1)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清?!笨梢钥闯鏊〞蕴鞖?。

(2)“第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜?!?/p>

第一天、第二天他在等什么?其實(shí)他早在三天前就已經(jīng)預(yù)測(cè)到了第三天四更時(shí)候必有大霧。

(3)周瑜問:“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?”諸葛亮說:“只要三天?!痹缭诹④娏顮畹臅r(shí)候他就已經(jīng)算好,“只要三天”的回答也是暗藏玄機(jī),真是神機(jī)妙算。

(4)用一個(gè)詞概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——通天文

(5)學(xué)法總結(jié):把三句話聯(lián)系起來,抓住句與句、段與段之間的聯(lián)系,我們深刻感受到諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、理解“神機(jī)妙算”之“巧安排”

(1)“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?!?/p>

默讀語句,分析思考從具體做法中如何體現(xiàn)神機(jī)妙算。

(2)“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭?!?/p>

利用多媒體課件幫助學(xué)生理解前后不同做法的用意。

(3)繼續(xù)用一個(gè)詞來概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——巧安排

3、理解“神機(jī)妙算”之“知人心”

(1)魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!?/p>

引導(dǎo)對(duì)比:魯肅已經(jīng)驚慌失措,諸葛亮怎么還笑得出來?

結(jié)合課前《三國》的閱讀說說對(duì)曹操的了解——生性多疑、用兵謹(jǐn)慎。

感情朗讀,讀出諸葛亮的“胸有成竹”的笑。

(2)這次他算準(zhǔn)了嗎?從哪些語句看出來的?

曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭,不讓他們近前。

(3)兩句話聯(lián)系起來,理解諸葛了解曹操,料事如神。

(4)諸葛亮了解的僅僅是曹操嗎?草船借箭之所以成功,還因?yàn)樗私庹l?

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流:他了解周瑜,從一開始他就知道周瑜的意圖;他了解魯肅,所以請(qǐng)魯肅幫忙去“借箭”。

(5)繼續(xù)用一個(gè)詞來概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——知人心

(三)總結(jié):因?yàn)橹T葛亮通天文、知人心、巧安排,所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上諸葛亮則不言自明了:計(jì)謀不如,心胸不如。諸葛亮的顧全大局,這一點(diǎn)周瑜更比不上。

(四)拓展延伸——豐富“神機(jī)妙算”

1、你還知道諸葛亮的哪些神機(jī)妙算的故事?

2、《三國演義》真的是值得我們認(rèn)真去讀的好書啊,課下讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)名著,認(rèn)真去感受、品味更多的人物形象吧。

板書設(shè)計(jì)

通天文

機(jī)曹操

草船借箭知人心周瑜

妙魯肅

巧安排

草船借箭教案第二課時(shí)篇十二

教學(xué)目的:

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,從人物入手,理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算,并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的.神機(jī)妙算,并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)過程:

(一)引入課題

1.板書課題:草船借箭

2.指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書:諸葛亮神機(jī)妙算

(二)分組學(xué)習(xí)第一段

1.組內(nèi)朗讀第一段

提問:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[小組匯報(bào)]

2.演示對(duì)話文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機(jī)妙算!

(三)從文字入手,了解課文第二段

1.自讀第二段

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[學(xué)生回答]

2.演示語句

“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?!?/p>

提問:從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?

“果然”是什么意思?可以看出什么?

(四)緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

1.默讀課文。

思考:你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的?

[學(xué)生回答]

2.再讀“借箭”經(jīng)過體會(huì)“神機(jī)妙算”。

3.觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

4.指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

(五)指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

1.推薦讀結(jié)局部分。

思考:你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的?

[學(xué)生回答]

2.齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。

(六)小結(jié):

諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧,注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn),了解魯肅的為人,這說明他知天文,曉地理,識(shí)人心,所以諸葛亮神機(jī)妙算。

(七)開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

提問:你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎?

(八)作業(yè):

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

草船借箭教案第二課時(shí)篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn):

是通過對(duì)故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

學(xué)習(xí)課時(shí):

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,學(xué)習(xí)故事的起因部分。

教學(xué)過程:

一、了解《三國演義》及作者羅貫中。

二、介紹背景,引出新課。

三、板書課題,質(zhì)疑。

四、教師范讀課文,學(xué)生思考上面問題。

五、學(xué)生自讀課文,同桌檢查認(rèn)字及自讀課文情況。

六、學(xué)習(xí)故事的起因部分。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

教學(xué)過程:

一?;仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容,板書課題。

上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事,認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)人物?主要講的是誰和誰的事?在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢?(生概括課文主要內(nèi)容)。板書課題。

二、回顧課文開頭部分。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干,意欲加害諸葛亮,于是請(qǐng)諸葛亮到軍中議事,周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的?我們一邊觀看錄像一邊回顧。

三、體會(huì)借箭之法。

1、快速瀏覽課文,看看諸葛亮是如何借箭的?

(借船、借人、借一江大霧)

2、周瑜看到十萬支箭后長(zhǎng)嘆一聲,說——

(板:神機(jī)妙算)

3、什么叫“神機(jī)妙算”?(指導(dǎo)朗讀。)

四、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢?

1、最先算到了什么?當(dāng)時(shí)霧大嗎?從哪讀出的?

出示句子:

這時(shí)候大霧滿天,江上連面對(duì)面都看不清。從哪讀出霧大?

是啊,前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證,感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國演義》第四十六回,感受一下當(dāng)時(shí)霧之濃之大。后人也有詩曰:“一天濃霧滿長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀。)

這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預(yù)見?從哪讀出的?

2.出示句子,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

魯肅私自撥了二十條快船,每條船上配三十名軍士,照諸葛亮說的,布置好青布幔子和草把子,等諸葛亮調(diào)度。第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;[放過第一日]第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;[又放過第二日]直到第三天四更時(shí)候,[放過兩日,至第三日又到四更時(shí)分,險(xiǎn)到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問他:“你叫我來做什么?”諸葛亮說:“請(qǐng)你一起去取箭?!盵不知箭在何處?奇甚。]魯肅問:“哪里去???”諸葛亮說:“不用問,去了就知道?!敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。

a.讀讀上面這段話,看看與書中有何不同?再加上批注認(rèn)真讀讀,看看有何感受。

b.師生共讀,小結(jié)批注內(nèi)容。(可批注出:當(dāng)時(shí)的想法、看法、心情、疑問等。)

c.諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢?

自讀課文七、八自然段,邊讀邊思考邊批注,也學(xué)學(xué)毛宗崗評(píng)一評(píng)三國,學(xué)學(xué)易中天品一品三國。

d.全班交流。

3.最難測(cè)的莫過于人心,可諸葛亮卻最會(huì)揣測(cè)人心,他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn),草船借箭;取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn),草船借箭,知周瑜心胸狹窄,將計(jì)就計(jì),草船借箭。

4.諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢?

出示句子:

?天還沒亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

?諸葛亮又下令把船調(diào)過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

齊讀后小結(jié):取箭之法。然后播放錄像。

五??偨Y(jié)。

諸葛亮他足智多謀、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄、決勝千里。他用計(jì)之妙最善于的莫過于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操,借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁,借荊州有借無還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的,請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。

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