唯有總結經(jīng)驗，我們才能不斷地提升自我，實現(xiàn)個人和國家的長足進步。如何認識并發(fā)展自己的優(yōu)勢，使自己在事業(yè)上取得更好的發(fā)展？以下是一些優(yōu)秀的總結范文，我們可以從中學習和思考，提升自己的寫作水平。
課外閱讀教學目標篇一
具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺近的文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
各年級教學目標 一年級
1．喜歡，喜歡感受閱讀的樂趣。
2．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確、聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。能背誦指定的課文。
3．能理解課文中的詞語和句子。能結合句子理解詞語。懂得一句話表達一個完整的意思。
4．能用完整的語句回答老師的問題。5．認識自然段，了解課文內容。6．能借助讀物中的圖畫閱讀。
8．保持正確的閱讀姿勢，養(yǎng)成愛惜書本的良好習慣。二年級 1．繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。
2．學習默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀，一邊想。
3．結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4．能初步理解每個自然段的內容。初步理解課文內容。
5．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
7．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
1．繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同語氣、能背誦指定的課文。
2．初步學會默讀，初步理解課文內容，能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞句的意思。4．學習分析自然段，歸納課文的主要內容。5．學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
6．學習按要求預習課文。能借助字典、詞典學習生字詞。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不能同用法，了解冒號、引號、頓號的一般用法。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。2．能按要求默讀課文，并有一定的速度。
3．學習理解含義較深的詞句或結構比較復雜的句子。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
4．能初步了解段與段、段與篇的關系，學習給課文分段，說說段落大意。學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
6．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。7．學習略讀，粗知文章大意。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能表達課文的思想感情，能背誦指定的課文。
2．能按要求默讀課文，理解主要內容，有一定的速度。
3．能借詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，能辨別詞語的感情色彩。4．能抓住重點詞、句、段，深入理解課文內容。
5．能了解段與段、段與篇之間的聯(lián)系，能給課文分段、歸納段落大意和課文的主要內容。學習概括文章的中心思想。
6．繼續(xù)學習預習課文。能自學生字詞，初步了解課文內容，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。
7．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準確地表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。
2．能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能聯(lián)系上下文和自己的 積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。注意欣賞文章中的優(yōu)美語句。
4．能初步理解句段篇目之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內容和中心思想。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者是怎樣表達中心思想的，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8．能預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習的習慣。
課外閱讀教學目標篇二
1、通過對《水滸傳》的閱讀指導，讓學生學會課外閱讀的方法；
2、學習描寫人物的方法和細節(jié)描寫。
一、激趣導入
多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學過《智取生辰綱》導入《水滸傳》的學習）
二、了解作者、作品及寫作背景
學生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內容和寫作背景。
（告訴學生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內容）
三、講述故事
《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無數(shù)精彩絕倫的故事，請講一講你們所知道的故事。
學生講故事。
（武松景陽岡打虎、林教頭風雪山神廟等）
教師適時評價。
四、指導方法，賞析片段
1.默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》
學生采用泛讀和精讀相結合的方法進行默讀。
（文章較長，告訴學生采用泛讀和精讀相結合的方法。對于文中的精彩之處，可以圈畫批注。）
教師巡視。
2.學習細節(jié)描寫和刻畫人物的方法。
教師適時點撥、引導。
3.分析多角度描寫和人物形象。
（問題設置：
魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？
通過這部分的描寫，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格？）
教師適時點撥、引導。
4.評價人物、事件。
（通過本課的學習，我們對魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評價魯提轄，怎樣評價魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西這一事件。）
學生圈畫批注自己喜歡的句子。
學生找出文中的細節(jié)描寫，并體會其作用。
刻畫人物的方法：
語言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。
動作：三拳打死鎮(zhèn)關西（嫉惡如仇）。
學生合作探究，小組展示成果。
（運用比喻的修辭，將鄭屠被打后的`狼狽相表現(xiàn)出來，運用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。）
教師適時點撥、引導。
（教師應把重點放在引導學生建立正確的英雄觀。）
我們欣賞小說時，要學會概括故事情節(jié)，了解小說的時代背景，分析人物形象。
分析人物形象，要學會通過對人物語言、動作、心理等描寫的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細節(jié)描寫去洞察人物的內心世界。
5.歸納寫作特色，學習鑒賞小說的一般方法。
總結鑒賞小說的一般方法，提高學生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。
6.有獎競猜
學生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）
通過人物畫像，讓學生猜人名，激發(fā)學生學習興趣，調動課堂氣氛
鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。
五、課后作業(yè)（練習）
1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》；
2.用今天所學的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節(jié)。
課外閱讀教學目標篇三
《早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語言，配以生動形象的畫面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來。同時它又安排了八個要求能認的字和五個要求會寫的字，引導學生拼讀，聽讀識字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識字能力的好文章。
1、借助漢語拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習慣。
2、引導學生采用拼讀、聽讀法識字，能用字組詞。
3、掌握新筆畫feb8、feb9，學習先中間后兩邊的書寫規(guī)則。能準確、工整地書寫五個生字。
4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學習品質，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
培養(yǎng)閱讀能力和識字能力。
實物投影儀、活動掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機、音樂帶、生字巧巧板。
以粘貼圖片式出現(xiàn)。
一課時。
一、復習引入：
1、(激趣)今天我又要和小朋友們一起學習語文課了，大家高興嗎?老師今天準備了許多小金星，要獎給進步最大的同學，小朋友們可要努力爭取呀!
2、(復習)在前面我們認識了許多復韻母好朋友，我們再來讀讀，好嗎?比比誰的聲音宏亮，發(fā)音準確。(將復韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫在綠葉形卡片上)
二、創(chuàng)設情境，觀察圖畫，初感韻文內容：
(一)語言描述，趣味導入：早晨太陽升起，大地萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下，花叢中進行晨練。老師把這欣欣向榮的景象用筆畫了下來，你們想看嗎?(提出要求：仔細觀察圖畫，認真聽，看看圖上都畫了什么。)
(二)讓畫“活”起來，帶動學生看圖說話。
1、(實物投影)師伴音樂(輕快、愉悅)依次拉動小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生，用簡潔而又富有詩意的語言來介紹。
2、讓學生來說說看到了什么?(不要求說全，但要講一句完整的話)
3、教師小結。
(一)、(實物投影)師伴樂，邊活動畫面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫美、音樂美、文字美吸引學生。
(二)、(實物投影韻文《早操》)請學生自己來讀讀韻文《早操》，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許走下位子交流)。
(三)、鼓勵學生讀給大家聽。(聽的要求：用手指著字認真聽，發(fā)音是否準確)。引導學生互相評議。
(四)、師生互換角色，老師讀，學生評。教師根據(jù)學生的有價值評議再讀韻文。
(五)、師小結。
(一)自己讀韻文識字畫出生字：
2、學生活動，師組織指導。并實物投影學生畫出的生字。
(二)小組內認字。在識字小先生的帶領下和小組的同學一起讀讀兒歌，拼拼音節(jié)，學習這八個字。比比誰認的字多，讀音準確。(師注意組織好小組合作學習。)
(三)玩游戲，集體識字。(激趣，提要求)你們想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要準確讀出字娃娃的'音，就可以和它們做好朋友啦!比比看，誰找的好朋友最多。
1、讓學生上前認字，找朋友。并教全班同學拼讀識字。將找到的字娃娃贈給學生。
2、《找朋友》的音樂中，師小結。
(四)練習組詞：
1、在兒歌中，每個字娃娃，都有自己的好鄰居，它們手拉手就組成了一個個的詞。我們一起來找一找，讀一讀，好嗎?(實物投影)師邊畫邊領讀。
2、在生活當中，這些字娃娃還可以組成好多的詞。我們來玩開火車接兒歌，組詞的游戲好嗎?(看卡片，拍手。如：這是誰?這是“起”。什么“起”?“起來”的“起”。)
五、再讀韻文，鞏固識字。
(一)、鼓勵學生加上動作，表演韻文。并讓學生當眾展示。
(二)、一起表演，師小結。
六、玩“生字巧巧板”學寫字：(引語)生字大家認得很好。我們一起來練習寫字好嗎?比比誰觀察仔細，字寫得正確漂亮。(實物投影、田字格)
(一)、“小”
1、(邊說邊擺)“小”字要先寫中間的“feb8”，寫在豎中線上。你看，它的鉤是鉤向哪兒的?(書空)再寫左點，再寫右點，都寫在橫中線上。
2、練習書空“小”字。
3、讓學生在田字格中練寫。
(二)、自學“兒、飛”
1、(激趣)，你想和老師一樣用“生字巧巧板”擺字嗎?同桌看書觀察田字格學習“兒、飛”兩個字，搞清楚先寫什么，再寫什么，每一筆寫在什么位置上。
2、讓學生擺字。邊擺邊講清筆順和所占位置。學生評議，師強調后，書空，練寫。
(三)、巧記“早”字
1、師出示“早”字，讓學生觀察，它是哪兩個好朋友組成的。鼓勵學生編兒歌或字迷記“早”字。
2、師擺字，告訴學生“早”字的書寫規(guī)則，所占位置。
3、書空、練寫。
(四)、師生共學“生”字。
1、師生討論，找出“生”字的難點：橫多，結構難掌握。
2、師擺字，并強調筆順，及三條橫的位置及長短差異。
3、生書空，練寫。
(五)、展示，評議(實物投影)展示學生書寫作業(yè)，評議，鞏固認字。
1、(伴《做早操》音樂)師評議這節(jié)課同學們的表現(xiàn)。(表揚、鼓勵為主)
2、實踐性作業(yè)。
教家人學會韻文《早操》。
課外閱讀教學目標篇四
劉陳小學
葉小軍
一、名言導入
書籍是人類進步的階梯，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。你還知道哪些激勵我們讀書的名言警句嗎？這些名言都激勵我們多讀好書。
二、推薦書名
1、老師今天給大家?guī)砹艘槐緯?。這也是一本男孩子必讀的書，大家肯定知道他的書名——《魯濱遜漂流記》，這是課文向我們推薦的一本課外書，它是英國作家笛福的一本小說，主要講述了魯濱遜在一次海難中流落孤島，克服重重困難，生活了28年，最終重返英國的故事。
板書：《魯濱遜漂流記》
2、看了這個書名你猜測文中可能寫了什么？
三、
整體認識這本書（一）走近內容提要
1、輕聲讀。你從內容提要中知道了什么？你對書有了哪些了解？
2、交流。
（二）整體認識書
1、剛才大家很會讀書，從內容提要中了解了這本書的主人公及他的主要歷險經(jīng)歷。但對書還缺乏整體了解?，F(xiàn)在讓我們去看看這本書由幾部分組成的。
2、認識目錄。
（1）了解全書共寫了幾個章節(jié)。從每個章節(jié)的題目中你大概了解了什么？
（2）看了每個章節(jié)的題目后是不是有什么疑問在頭腦中出現(xiàn)？那就必須去細細閱讀每個章節(jié)的內容，解決這些問題。
（3）那么這么大一本書，你準備怎樣去讀呢？
（可以用順讀法、跳讀法、尾讀法選讀法等許多方法來讀）
四、以順讀法為例，指導讀書
a、讀書方法引導：你在讀書時準備怎樣做（滲透讀書的方法，如邊讀邊想，產(chǎn)生了問題，做小記號；有自己的感受時可在旁邊批注；讀到精彩的語段或詞句可以做上自己喜歡的符號。）
b、引讀第一章節(jié)。
1、出示第一章題目《初次航?！?，讀題目時你產(chǎn)生了哪些問題？
2、同學們提出了許多問題，并急切想從書中去尋找答案，給大家6分鐘時間，快速默讀并尋找答案。
（教給學生瀏覽的方法）
3、有些問題瀏覽一下還不能解決，就要精讀、細讀。再次細細閱讀第一部分，說說魯濱遜這個人的舉動給你留下了什么初步印象？請用筆畫出你最感興趣的部分，并寫出你的讀書心得。
（1）魯濱遜本來可以過著中產(chǎn)階級的生活，可是他都選擇了航海，你喜歡他的選擇嗎？
（2）初次航海失利，他仍然不放棄自己最初的打算，想繼續(xù)航海，你覺得他怎么樣？
（3）以小組為單位交流讀書心得。
（4）師
總結
我們在讀課外書時，不僅要學會瀏覽，了解大概內容，而切對于一些精彩的片斷或自己感興趣的地方，還要精讀，做到瀏覽和精讀相結合。
（魯濱遜28年來在海島上是怎樣活下來的？他吃的是什么？住在哪里？一個人安全嗎？一個人孤獨嗎？）
五、讀重點章節(jié)，欣賞情節(jié)
1、快速跳讀第四、五、六、七章，把書中寫魯濱遜在島上的驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、解決自己剛才的疑問，并在相應的地方作批注，把自己的感受寫一寫。
3、讀后交流，魯濱遜在海島上遇到了哪些困難。
（住、吃、安全、孤獨等）
4、這些困難都是我們常人難以想象的，都關系到他的生死存亡，要在這樣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年這需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡直是一個生命的奇跡！讓我們一起來跟隨魯濱遜歷險吧！
5、交流。剛才你讀寫時把自己讀了魯濱遜是怎樣克服困難的感受也作了批注，交流你的感受。
六、圍繞重點，欣賞人物
1、魯濱遜在島上的經(jīng)歷艱難驚險，而且快樂，他遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著險，而魯濱遜面對困難毫不害怕，想盡辦法，利用可以利用的一切勇敢地坦然地活著，對于這樣的魯濱遜，你佩服嗎？請再讀書中的三、四章節(jié)，把你感興趣的地方有感情地讀一讀。
2、學生賞讀體現(xiàn)魯濱遜智慧的重點段落。
3、人物賞析，你最佩服魯濱遜的什么？為什么佩服？先小組交流，再全班交流。
4、通過交流，我們對魯濱遜的了解更深入，想一想用自己的話夸一夸他？
6、師總結
今天我們欣賞了一個英雄人物魯濱遜，他依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，我們也從他身上學到了許多生存的本領。希望魯濱遜的精神時刻激勵著你。
課外閱讀教學目標篇五
每準備一次優(yōu)質課，每參加一次優(yōu)質課評選之后，我都會對自己的課堂進行深刻的反思。
因為這次的優(yōu)質課是關于課題研究的內容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導課《犟龜》，重點是教給學生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過本次講課，我認識到了自己在授課中的優(yōu)缺點，也更加明白了磨課的重要。
優(yōu)點：
一、緊扣課題內容，設計教學環(huán)節(jié)
本次參加的優(yōu)質課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導小學低年級學生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學生閱讀興趣入手，教給學生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：1、直接揭題，理解題目；2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃；3、精讀重點段落，體會犟龜?shù)木瘢?、回顧故事，談談啟發(fā)；5、總結閱讀方法，運用閱讀方法。每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學生一定的閱讀方法，教會學生閱讀整篇故事的方法。
二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作
在第一次試課時，我讓學生圍繞題目提問，當一個學生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟？”時，我就直接進入了下一個環(huán)節(jié)，意識到我沒有讓學生自由提問，于是在第二次授課時，我叫了不少學生來提問，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟？怎樣犟？犟的結果是什么？”這三個問題，但我卻把一、二個問題給歸納到了一起，經(jīng)過李老師的點評后，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細去考慮學生提出的問題就輕易地下結論。但是“烏龜為什么犟？”這個問題又是個難點，學生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問題的話，是不是時間不充足呢？當提出這些問題的時候，李老師點撥到：“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎？你干嗎不讓學生分組討論不同的問題呢？”
是?。⌒〗M討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學生提出的問題，讓每個小組只解決一個問題，然后再在全班一起交流，這樣一來，交流之后，所有的同學都解決了三個問題。
缺點：
一、評價語言貧乏，學生興趣不高
在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關于語文課堂的優(yōu)秀評價語言，可是，因為種種原因，我沒有下工夫去學習，而是停留在原地沒動，所以當比賽的時候，學生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。盡管我也提醒了不少次，也表揚了遵守紀律的學生，可是，因為沒有使用恰當?shù)脑u價語言，激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望、學習的興趣，導致了這一節(jié)課上只有部分學生在學習，而多數(shù)學生根本沒有學到任何東西。
再看看東園學校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進行著學習。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了。可見，好的課堂評價語言，對學生的學習多么重要。再不能怪學生不聽講，只能怪自己沒有激發(fā)學生的學習興趣。
二、教師機智不夠，導致合作低效
一節(jié)課的成敗與教師的教學機智是分不開的。當講完課后，我更清醒地意識到了這一點。
在小組合作環(huán)節(jié)中，我預先設計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示?？墒窃谑谡n時，我因為一味追求小組合作，而把我預先設計的全給忘了，一開始就讓小組合作。結果，本來要求讓學生默讀故事，可學生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點放偏了，而學生呢，花費了大量的時間，卻不是學習，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學生轉入學習。
因為時間關系，我不得不倉促結束這個環(huán)節(jié)的教學。學生在回答問題的時候，我只要聽到一個學生回答出來，就直接進入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學生機會來交流。這都是因為前一環(huán)節(jié)中，我沒有及時調控課堂，教育機智運用不夠。
比賽結束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進步。
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課外閱讀教學目標篇六
摘要：閱讀是一種很好的學習方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經(jīng)學過的知識，還可以有效地預習新知識。在高中英語教學中，閱讀是必不可少的一部分，它非常適應學習英語，因為這是一種鍛煉學生語法和語感的最佳途徑，而且被廣大學生所接受。
關鍵詞：閱讀；高中英語；語感
英語這門學科的特殊性就決定了必須要有適當?shù)膶W習方法，我們拿學習語文和數(shù)學的思路去學習英語是行不通的。英語是一種需要聽說讀寫的學科，而且讀和聽是其重點部分，因為我們學習一種語言的目的就是為了交流。
起初人們普遍認為閱讀只是英語學習的一種工具而已，后來人們漸漸發(fā)現(xiàn)閱讀是學習英語的一種最佳途徑。英語作為一種語言，學習它的目的無外乎就是為了交流，使之成為人們交流的一種工具。那么我們會再多的語法，會再多的單詞，如果講不出來，聽不懂，那還有什么意義呢？所以針對英語的特征，我們了解到英語是需要聽和說的。而且聽和說是一個系統(tǒng)，說的多了自然聽力就好。調查顯示，如果一個學生從初中開始到高中畢業(yè)，如果一直保持晨讀英語的習慣，他可以在進入大學前考過大學四級，稍好些的學生他們可以輕松通過六級考試。這是非常有根據(jù)的，大學生一年級的四、六級通過率要遠遠超過高年級，這是為什么呢？因為對于非英語專業(yè)的大學生來講，當他們進入到大學之后，英語往往就會被忽視。他們很多學生通過的四、六級都是依賴于自己在中學階段積累的知識，這就足以說明閱讀的重要性。閱讀還有一個非常好的作用，那就是可以有效地鍛煉一個人的聽力。因為一個人在讀英語的時候，其實他也在聽英語，這樣閱讀就起到了雙重效果。我們身邊不乏那些喜歡閱讀的人，他們大都受到我們的歡迎。因為他們明顯比很多學生懂得多，他們對文學和歷史都非常了解，對于英語也是一樣的。一些喜歡閱讀的同學，他們對外國的歷史有很多的了解，每當提到此，他們都會非常興奮的給學生們講解。這其實是一種能力，是英語學習帶給他的能力。我們不能夠忽視這種能力的培養(yǎng)，因為只有全面發(fā)展的學生才有可能成為國家和民族建設所需要的人才。
我國的很多地區(qū)英語教育都是一個主角色，學校一般都會在早晨設置一些閱讀課程，這些課程主要包括英語和語文。高中英語閱讀是非常重要的，需要學生每天最少堅持半小時。但是學生們的實質閱讀時間往往不會超過一刻鐘，這是為什么呢？因為一般學校會設置二十分鐘的閱讀時間，但是學生們究竟能不能夠抓住這二十分鐘呢。學生們平均能夠閱讀的時間為十分鐘左右，這遠遠不能夠滿足學習英語的要求。中學生的自律能力很差，導致他們的閱讀形同虛設。學生們不重視閱讀的另一個方面，那就是教師對此的.不重視。教師往往片面追求學生的筆試成績，而忽視了學生英語聽說能力的培養(yǎng)。而且在可能的新政策影響下，英語教學安排可能會被適當壓縮，這也就加劇了英語學習的困難性。一些高中教師，他們對英語的高考形式了解很少，只知道遵循之前的教育模式，他們過分強調語法的學習，進而忽視了自己的聽說讀能力的培養(yǎng)。古往今來，沒有一種教學模式能夠一成不變的。即便是最經(jīng)典的教學理念，也要在進步中不斷完善，所以我們不能夠固守成規(guī)，放棄教育模式的改革。
閱讀其實是一種非常隨意的行為，如果形成習慣，那么必然會對提高成績產(chǎn)生重要影響。閱讀的環(huán)境并不一定需要學校安排，學生們可以自行安排自己的課余時間，培養(yǎng)自己的閱讀興趣；教師也可以給學生們設置一些閱讀場景，培養(yǎng)學生們閱讀的興趣。我們學習不僅僅是為了提高成績而學習，而是為了提高自己的綜合能力，讓自己更適應這個社會，并為社會做出應有的貢獻。在學生自身方面，我們不能被動的去學習，應該主動去創(chuàng)造機會和時間去學習英語。態(tài)度決定成敗，一個人對學習的態(tài)度是積極的還是消極的，必然會出現(xiàn)不同的結果。當然了從另一個角度來講，很多學生并不是主動學習的，因為他們的目的僅僅是為了考入好大學，雖然他們在努力，但是學習的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下，就要求我們教師去做他們的輔助工作，讓他們意識到英語的重要性。語言的力量是不夠的，我們要合理給學生設置一些英語角之類的活動，鼓勵學生們參與，讓他們意識到自己的英語水平還需要進步。同時給學生們播放一些報紙或者是新聞，daily life就是一個很好的期刊，它比較貼近我們的生活。閱讀不一定要局限于課堂中，課下時間也可以成為閱讀的機會。如果學生們抓住了每一個空余時間去閱讀，那么必然會取得突飛猛進的效果。英語學習不同于其他任何學科，它不像數(shù)學一樣，需要我們塌心用很多時間去攻克一道難題。其實，每一個課間，或者是每一個閑暇時間，我們都可以拿起一本英語書，或者是自己的筆記，看上兩眼，讀上兩句，這樣就夠了。正所謂學習在于積累，厚積而薄發(fā)。
高中英語作為一門重要的學科，針對它的學習我們時刻不能夠放松。閱讀是學習英語的最好方式之一，因為閱讀不僅可以鍛煉一個人的口語，同時還可以有效地提高一個人的聽力能力。英語作為一種語言，它的最基本屬性就是一種語言交流工具，所以我們學習它不僅僅是為了提高我們在高考中的成績，更重要的是讓它成為我們將來學業(yè)和工作的一種工具。學習好英語，可以提高我們的綜合實力，并且還為我們進入好的大學打下良好的基礎。
課外閱讀教學目標篇七
如今社會對于英語的要求越來越高，從原先追求聽、寫、讀逐漸延伸到了對于院的綜合運用，從單一化轉向多元化發(fā)展。我們可從這幾年的高考英語改革初見端倪，例如從原先只是書面的筆試，到如見口試的加入，從基礎語法部分的分值減少而閱讀部分的比重增加等等。
同時，伴隨著“新課標”的提出，英語教學不僅僅只是圍繞著傳統(tǒng)的語法和詞匯的教學訓練，要全方面地提升學生的語言綜合運用能力，將課堂的主體還給學生，培養(yǎng)他們英語學習的興趣與自主學習的能力。
對于閱讀這一方面，則更傾向于讓學生通過運用不同的閱讀方法有效、快速地獲得有效的信息，從上下文的理解中學習單詞、掌握文章大意，而非在文章中尋找細節(jié)來獲得分數(shù)。因此，近些年高考英語閱讀中推斷文章大意、詞匯理解題有所增加而細節(jié)題 的數(shù)目則略有下降。面對這樣的新高求，對于高中英語閱讀教學的目標也有所改變。
通過閱讀，學習語篇中一至兩個語言點，在語言運用的真實環(huán)境下，掌握語言點的運用。這其中的語言點包含生詞、近義詞的辨析、時態(tài)、句型的運用等。這一目標是目前高中英語閱讀課堂的主要教學目標，它的完成占據(jù)了高中英語閱讀課堂的大部分時間。
在閱讀中學習策略也可以狹義地理解為閱讀方法。而學習策略的目標也可以理解為在閱讀過程中對于閱讀方法的掌握和運用。讓學生對于不同的語篇特征，運用不同的閱讀方法，從而有效、快速地獲得有效信息。
例如，對于有標題或圖片等輔助材料的文章，可以在精讀前先瀏覽標題或圖片從而對于文章內容進行預測，帶著問題閱讀文章可以更好地理解掌握文章的大意。
一些故事性較強的文章可以通過時間、地點等敘述順序，掌握故事發(fā)展的脈絡，從而掌握語篇的大致意思。而對于一些科學類、經(jīng)濟類的文章，則可通過先了解文章的背景知識，并在此基礎上進一步理解文章、進行閱讀。
同時，對于判讀閱讀中遇到生詞的含義時，則可通過上下文的理解或運用一些關系詞，如“in another word, and, but,rather…than…”等，來推斷其生詞的意義。
閱讀不僅僅是為了做題目、考試，更是希望學生能過通過閱讀了解世界、學習新知識，因此文化意識和情感目標的培養(yǎng)也是閱讀課的一個重要但易被忽視的目標。
主要側重的是學生在閱讀語篇的過程中所得到的課外知識的積累、情感上的感悟與體驗，也包含對于一些外國文化、本土文化的進一步了解和認識。
英語語感 語感，是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。如果語感的能力具備了相當高的水平，在實際應用中就表現(xiàn)為一接觸語言文字，即產(chǎn)生正確的多方位的豐富的直感：在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實有效之信息，感知語義，體味感情，領會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。
而英語語感又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。通俗地說，當我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法和每個詞的意思，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。它是集語法，語義，詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。
課外閱讀教學目標篇八
讀書是一件再平常不過的事了，然而讀書的意義卻不同尋常，尤為重要。古人云：“讀書學禮。”華羅庚曾經(jīng)說過：“學習必須先從踏踏實實地讀書開始。”蘇聯(lián)有諺語：書籍是了望世界的窗口。不難發(fā)現(xiàn)，古今中外，無數(shù)賢人志士都在告訴我們讀書的好處甚多。作為一名小學語文教學的老師，也深知課外閱讀對于每個學生來說是不可或缺的。記得剛剛開始指導學生課外閱讀時，遇到了不少問題。有的在語文組老師的指導下已經(jīng)找到了有效地方法解決了，有的目前仍然存在著，需要繼續(xù)努力探尋中。主要遇到以下幾個問題：
所謂“興趣是最好的老師”。 興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。有的學生由于受課內閱讀的影響，似乎對于讀書總認為是一種負擔，常常不愿主動閱讀課外書。每次學校的一周閱讀時間時，有不少學生便應付式的借兩本書，但借回來從不翻看認認真真地看。這樣缺乏閱讀興趣，掌握在好的讀書方法也是于事無補。
雖然說有很多學生很喜歡讀書，可并沒有良好的閱讀習慣。常常出現(xiàn)在閱讀書籍時囫圇吞棗，走馬觀花式瀏覽一遍便認為是讀書。其次即使認認真真讀了，但沒有做讀書筆記的習慣，即便做了筆記，也只是抄抄書中幾句好句，幾個好詞。甚至不是什么好句好詞，隨便抄那么幾句就認為是讀書筆記了。
由于學生年齡特征，學生不能正確選擇讀書內容，總是選擇一些內容膚淺、大眾化的書籍。特別是家長總認為買課外書就是買作文書，甚至認為是跟課內相關的練習書。那些古今中外的優(yōu)秀名著、神話傳說、科幻讀物等只能被埋沒了，早已在家長與學生的視線之外。
由于學校生源的特殊情況，學校班上大多數(shù)學生都是外來務工人員的子女。學生的家長多數(shù)是小商販。因此根本無暇關心孩子的學習，更別說是指導課外閱讀或跟孩子一起讀書了。
以上就是在指導課外閱讀時的主要幾個問題。其中學生缺乏課外閱讀興趣和沒有良好的課外閱讀習慣，以及學生課外閱讀內容種類選擇不合理這三點，在老師的指導先說說在學生缺乏課外閱讀興趣問題上。激發(fā)學生閱讀興趣是多種多樣，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我是從這幾個方面進行的：
1、推薦“興趣書”。在推薦書目時針對學生的年齡特點，興趣愛好，結合他們的認知能力，選擇一些學生喜愛、內容健康適合學生口味的書籍。
2、從“課內興趣”到“課外興趣”。首先我在教學課內閱讀時，從課內向課外進行延伸，讓學生在課內學習到的方法運用在課外上。并且在平時的教學中能有意識地進行課內外聯(lián)系，擴展學生的課外閱讀。比如有時通過講故事的形式，把學生吸引到書本中來，像是講童話故事、神話故事，但在在關鍵時刻處戛然而止，然后讓學生自己課后閱讀。如果有時間還可以當學生讀完后，講講故事的內容，強化孩子的興趣。
3、看“興趣電視”。在平時教學時，我采用了通過電視激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為現(xiàn)在絕大多數(shù)的學生都喜歡看電視，例如《西游記》電視劇、《白雪公主》動畫片等等，以此來吸引學生看相關課外書。
其次是如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。著名教育家葉圣陶說過“教育養(yǎng)成良好的習慣”?！昂昧晳T締造健康人格，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣是提高孩子們自身素質有效途徑之一?！币虼耸谥贼~，不如授之于漁。把學生已經(jīng)被激發(fā)的興趣要長久保持，必須要進行習慣的培養(yǎng)：
1、要培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。事實上讀書筆記有很多種，最常見的就是寫讀后感，寫在本子上。然而除了這樣簡單，在學生看來像是寫作文一樣枯燥的形式，還可以學生感興趣的形式來寫讀書筆記。例如做讀書卡、讀書錄音等等。
2、要培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。能讓學生喜歡讀課外書，前提是學生能讀懂，只有懂了才能體會到書中的樂趣。然而在讀書過程中，必然會遇到很多不理解的字或詞語。這時就需要查字典，我們要多創(chuàng)造機會著重培養(yǎng)孩子自己查閱工具書的習慣。這樣掃清了攔路虎，閱讀起來自然就會輕松。
3、要培養(yǎng)合理分配閱讀時間的習慣。指導好學生正確分配好課內和課外的兩者時間，要讓學生明白不能主次不分，要合理的分配和安排自己的閱讀時間。在完成過課內任務的基礎上開始課外閱讀。
最后是如何指導學生選擇合適的課外閱讀內容種類。首先，把教學大綱中規(guī)定的課外閱讀推薦書目印發(fā)給學生，成為閱讀的主要書目。其次，教師把自己所了解的適合學生閱讀的書目補充給學生；第三，配合所學內容，推薦一些專題閱讀書目。
然而在問題四，也就是如何開展親子共讀活動，到現(xiàn)在一直在探索之中。目前在班級中只能選定個別學生進行親子共讀。
總之怎樣“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！?？我想只要堅持著，思考著，相信在我們不懈地努力下，學生對閱讀一定會產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們因為讀書而擁有著自由、快樂的美好童年！
課外閱讀教學目標篇九
，教師要能熟悉掌握新課程標準對語文初中階段（七年級至九年級）總的教學目標、教學要求。初中階段是一個承上啟下的學習階段，上承小學一至六年級，下至高中三年，只有教師心中清楚地認識到初中階段語文教學的獨特的特點，如初中閱讀教學的目標有：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。準確地把握了教學目標，我們教師才能在教學過程中有針對性地設計，教學目標的設計才能符合學生年齡、生理、心理特征，才能符合學生認知水平等。教學目標的設計也才不會過于膚淺或過于深奧，讓學生無所適從。
，教師要能了解教材中一個單元的課文在整個初中學習階段的位置以及一篇課文在一個單元中的位置。我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材，是根據(jù)新課程標準理念編寫的，基本都是以主題為單元的編排體系。如果我們教師能明確每個單元在整個初中階段的教學目標，同時整合每一個單元中所選的每篇課文的教學目標，注重分析每篇課文與本單元其他課文所不同的、獨特的側重點、難點、能力點等。這樣我們通過把每單元中一組課文的教學目標進行整合后來品味、賞析、感悟課文，不僅可以減去許多繁瑣無效的分析，而且可以節(jié)省課時，提高教學的效率。
以蘇教版七年級語文第三單元為例，本單元的主題是民俗風情，所寫的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日，有社戲、端午節(jié)、過年、中秋等，結合本單元在整個初中學習階段的地位，單元目標可以確定為：聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵;欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)秀畫面和語言風格，體會作者的美好情思;調查家鄉(xiāng)的風俗民情，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力;懂得生活是寫作的源泉，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。明確了單元目標后，再整合本單元四篇課文的教學目標，那么《端午日》一文的教學目標可以確定為：了解端午日的習俗，欣賞賽龍舟的精彩場面;培養(yǎng)聯(lián)想、想像能力;學習講述民俗。至于本文寫作特點中的時間順序、詳略結合等手法，在本文中就不必作詳細講解。因為詳略結合的寫法在本單元上一篇課文《社戲》中已作講解，如果再在本文中作詳細分析就顯得重復、累贅，浪費有限的課堂教學時間。這樣分析《端午日》一文時，就有充足的時間來欣賞賽龍舟的場面描寫，同時挖掘出文章中蘊含的民族文化，能講述本地民俗，對學生進行人文熏陶。再如，本單元的《社戲》一文，根據(jù)單元目標的要求，對本文的教學目標就沒有必要設計掌握小說三要素，對環(huán)境、情節(jié)、人物作一一重點分析。因為小說的知識要到九年級才作重點講解。本文的落腳點還是應去關注民俗，通過領會小說中的優(yōu)美的景物描寫，去把握、體會人物形象。如果能明確好每篇課文教學目標、單元目標、初中語文閱讀的總目標的特點，那么我們在課堂教學時，對每篇課文的教學目標的把握就會做到有的放矢，有所側重，分析課文時也不需要面面俱到，或擔心顧此失彼。課堂教學活動才能目標明確，才能高效、深入地展開合作、探究學習，讓有效教學走向優(yōu)質教學。
。一堂課準備教給學生什么？這是我們教者首先要解決的問題。每堂課都要有每堂課的側重點，都要側重訓練學生的某一方面的語文能力，按知識、技能、情感三大領域，我們把初中語文教學能力目標分為四個層次：識記、理解、運用、評析，這四個層次又分為10個具體目標：識記、了解、分析、概括、掌握、綜合、創(chuàng)造、欣賞、鑒別、評論。我們教師在開展每一項教學活動時，心中都要清楚是為了實現(xiàn)哪個能力訓練目標，這樣實施教學活動時對學生能力的培養(yǎng)，才不至于帶有盲目性、隨意性。如《端午日》一文，要識記的是字詞，理解這一層次是要分析、概括茶峒人的端午節(jié)有哪些風俗。欣賞主要是通過對賽龍舟這個場面描寫的分析，讓學生來感受、體會端午節(jié)這一民俗文化的豐富內涵以及獨特的鄉(xiāng)土文化的魅力。當然在設計能力目標時，也不需要每節(jié)課10個目標都要達成，也要針對課文有所選擇，有所側重，有所梯度。
再如有教師教一面一文，目標有這樣一些：了解寫作背景;學習本文記敘的順序;把握文章的思路脈絡;學習本文抓住特征的外貌描寫;體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩;學習選材典型、小中見大的寫作方法;學習敘議結合的方法，在記敘的基礎上進行畫龍點睛式議論的表現(xiàn)手法;認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望。按大綱要求這篇課文是兩課時，短短的兩堂課，難道真能解決這么多問題，真能達成這么多目標？其實每一堂課，每篇課文教學目標不要面面俱到，哪怕一堂課就只有一個教學目標，這樣學生才能最大限度地發(fā)揮能動性，思維才能得到真正的發(fā)展。一面一文，只要深入文本，透徹分析抓住外貌特征來表現(xiàn)人物性格的寫法，同時體會作者對魯迅先生的'情感我覺得就夠了?？梢砸惶谜n完成一個教學目標，這樣學生才有時間和空間朝著明晰的目標，充分展開自己的思想，最大限度地增加思考的力度和思維的深度。
同時有的教師在落實新課標的三維目標時，一篇并不長的課文都要設計知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標，其實在一篇課文中三維目標都要得到落實是不可思議的，多元而繁復的教學目標也會澆滅學生思辨的熱情、思維的火花，從而導致學生思考的缺位、思想的貧乏。
由于學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，不同學生獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，在教學實踐中如果我們按照"最近發(fā)展區(qū)"理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調的分層遞進教學目標，這樣即可大大提高教學的有效性，提高語文學與教的水平。
總之，語文課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師只有潛心鉆研、正確地解讀文本，把握準確的教學目標，并在教學的過程中進行有效設計，同時能構建靈活的教學方法，讓學生每堂課都真正有所"得"，相信我們的語文課堂將會更加精彩紛呈、扎實有效。
課外閱讀教學目標篇十
只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開闊視野，提高寫作能力。
興趣是需求的內驅力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學生缺乏閱讀的興趣和習慣，他們學習以外的時間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點燃學生對課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時間是在家庭中進行的，所以，更需要家長的密切協(xié)助。每天學生讀得什么書，讀了多長時間，由家長簽字。(規(guī)定每天必讀半小時)
課內外結合，教會讀書方法。教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：(1)讀。讀內容，知其概要。(2)查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。(3)劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。(4)摘。摘抄好詞佳句。(5)想。讀后思考所得所感。(6)記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：(1)精讀法。在一段時間內，選擇幾篇從思想內容到藝術表現(xiàn)都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結構、思想內容、表現(xiàn)手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質量，汲取知識的精髓。(2)瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內容就行;有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。(3)跳讀法。讀一篇文章(或一本書)時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。
讀寫結合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學生尤其是中高年級學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。促進學生讀書效果的提高。
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭，積極創(chuàng)設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1、確保有書可讀。
“巧婦難做無米之炊?！币胩岣邔W生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物，每學期應把圖書館內的圖書輪流借到班級，讓自班級的學生將自己的圖書捐出來設置班級圖書角，同時可以各班級之間調換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長到學校圖書室借書，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。
2、保證了學生的讀書時間。
“君子不可一日無書?！惫潭ㄕn外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節(jié)課(周四下午最后一節(jié))，有目的有計劃地開展課外閱讀指導。平時，讓學生每天帶一本課外書進校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀;每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時閱讀等作業(yè)。學生有了充足的讀書時間，才能提高讀書效果。
3、推薦閱讀書目。
書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠遠不夠的。作為教師，有必要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。
(1)、平時多推薦與教學內容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們可以指導學生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。
(2)、根據(jù)《語文課程標準》中《關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。
(3)、在語文課上，不時向學生推薦一些班級圖書角里的好書。鼓勵學生多讀名著，增加自己的閱讀量，與書交朋友。
(4)、每逢假期，介紹一些好的書刊雜志，指導家長和學生自愿選訂、購買。如果條件允許，家長最好和孩子一起讀書，共同成長。
為了了解學生的閱讀情況，總結閱讀收獲，促進學生認真二自覺的進行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學習筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閱讀知識競賽等活動。促使課外閱讀的有效進行。
課外閱讀教學目標篇十一
1、喜歡，喜歡感受閱讀的樂趣。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確、聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。能背誦指定的課文。
3、能理解課文中的詞語和句子。能結合句子理解詞語。懂得一句話表達一個完整的意思。
4、能用完整的語句回答老師的問題。
5、認識自然段，了解課文內容。
6、能借助讀物中的圖畫閱讀。
8、保持正確的閱讀姿勢，養(yǎng)成愛惜書本的良好習慣。
1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。
2、學習默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀，一邊想。
3、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、能初步理解每個自然段的內容。初步理解課文內容。
5、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9、喜愛圖書，愛護圖書。
1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同語氣、能背誦指定的課文。
2、初步學會默讀，初步理解課文內容，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞句的意思。
4、學習分析自然段，歸納課文的主要內容。
5、學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
6、學習按要求預習課文。能借助字典、詞典學習生字詞。
7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不能同用法，了解冒號、引號、頓號的`一般用法。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于20萬字。
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。
2、能按要求默讀課文，并有一定的速度。
3、學習理解含義較深的詞句或結構比較復雜的句子。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
4、能初步了解段與段、段與篇的關系，學習給課文分段，說說段落大意。學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
6、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
7、學習略讀，粗知文章大意。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能表達課文的思想感情，能背誦指定的課文。
2、能按要求默讀課文，理解主要內容，有一定的速度。
3、能借詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，能辨別詞語的感情色彩。
4、能抓住重點詞、句、段，深入理解課文內容。
5、能了解段與段、段與篇之間的聯(lián)系，能給課文分段、歸納段落大意和課文的主要內容。學習概括文章的中心思想。
6、繼續(xù)學習預習課文。能自學生字詞，初步了解課文內容，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。
7、學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。
8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10、能利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，初步養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣。課外閱讀總量不少于50萬字。
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準確地表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。
2、能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。注意欣賞文章中的優(yōu)美語句。
4、能初步理解句段篇目之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內容和中心思想。
5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者是怎樣表達中心思想的，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8、能預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習的習慣。
10、能獨立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內容，體會思想感情，有理解分析和概括能力。養(yǎng)成勤做讀書筆記的良好習慣。課外閱讀的總量不少于50萬遼。
課外閱讀教學目標篇十二
知識與能力：
通過閱讀散文《為自己祝?！凡⒔獯鹣嚓P問題，初步掌握記敘類文章的閱讀技巧和方法。
過程與方法：
學生先自己閱讀散文《為自己祝?！?，并解答文后的5個問題，完成后小組之間進行交流討論，進一步完善答案。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過課外閱讀訓練，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣，感受文中的深厚情感和人文精神。
整體感知散文《為自己祝?！返乃枷雰热?。
理解重點語句的含義及揣摩詞語。
1課時。
（一）導入。
今天，我們通過閱讀散文《為自己祝?！穪眢w會一下閱讀技巧。
（二）出示學習目標
1、閱讀《為自己祝?！?，并完成文后問題。
2、總結歸納閱讀技巧與方法。
（三）自學互助指導
1、默讀《為自己祝?！罚毩⑼瓿晌暮髥栴}16—20題。
2、小組內交流討論并完善答案。
3、教師巡回指導，了解學生的答題情況。
（四）展示點撥破難
小組代表發(fā)言，展示自己的答案，其他學生補充完善。教師重點點撥：
1、第17題：
（1）“淡淡地”表現(xiàn)出舍友對女孩的`生日漠不關心；
（2）“溢滿”是充滿而流出來，“充滿”只有滿的意思，用“溢滿”更能表達出女孩的無比幸福。
2、反復出現(xiàn)起到強調作用，這句話既是文章的中心，也是作者要告訴我們的一個道理：在困難無助的時候要學會自我鼓勵。
歸納總結閱讀方法和技巧。
1、多數(shù)閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內容或寫作意圖，感知題停留在知道的層面上，所以多數(shù)信息應從文中來。
2、理解詞語的語境義：可拆詞為字，堅持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語境義。
3、有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”手法，有的放矢地去分析。
4、理解句子在文章中的作用
一般應從內容和結構兩方面去分析。r內容上應從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關系上分析考慮；結構上，應從總領全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應、總結上文等作用的角度去分析。
5、（八大修辭極其作用
（1）比喻：生動、形象。
（2）擬人：人格化、生動化、形象化。
（3）排比：加強語言氣勢。
（4）反問：加強語氣。
（5）反復：強調。
（6）對比：突出其中一個。
（7）對偶：句式整齊，結構統(tǒng)一。
（8）夸張：極力的表現(xiàn)。
（五）反饋練習
自擬題目并作答。
（六）布置作業(yè)
完成《會考指導》30頁——33頁閱讀。
（七）教學困惑與反思
課外閱讀教學目標篇十三
《安徒生童話》是孩子們非常喜愛的一本書，也是孩子們閱讀道路上不可缺少的精神食糧。根據(jù)課題組對學生閱讀現(xiàn)狀的了解情況，4月初，我在本校上了一節(jié)四年級的課外閱讀指導課《安徒生童話》。通過本書的閱讀，了解豐富的故事情節(jié)，從故事中感受美與丑，善與惡的區(qū)別，樹立正確的人生觀，價值觀，提高審美能力與鑒賞能力。從而激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。
學生對《拇指姑娘》的'故事情節(jié)應該比較熟悉，因此，教學本節(jié)課時我以講故事的方法進行導入，給孩子們認真地講了《拇指姑娘》的故事，吸引學生的注意力，然后順勢引出這個故事的出處，告訴學生像這樣的故事還有很多很多，如果大家感興趣，那么我們就一起去閱讀《安徒生童話》吧！這樣看似簡單卻非常有效的導入方法既有效地調動了學生學習的積極性，又讓學生再一次回顧了《拇指姑娘》的故事，進一步體會出童話的深度含義。
學生閱讀的興致非常高，在閱讀之前我鼓勵學生先來交流一下有關安徒生的資料。學生的交流令我驚嘆不已，他們對安徒生的了解來自于方方面面，足以看出學生對安徒生的興趣，對《安徒生童話》的期待。為了使學生能夠做到更加有效地閱讀，我根據(jù)學生選取的不同版本，認真指導他們要學會閱讀目錄，首先對全書形成整體印象，然后再根據(jù)目錄自及的喜好選擇感興趣的故事展開閱讀。閱讀時的方法非常重要，漫無目的地閱讀就等于浪費時間，因此我及時指導學生閱讀的方法，讓學生初步掌握閱讀課外書的技巧。告訴他們，閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，讀通故事，了解內容；第二，深悟道理，品評人物。第三，讀悟結合，巧記故事。
學生掌握了一定的閱讀方法，然后分小組進行閱讀，并及時交流閱讀結果，整節(jié)課內容充實，結構緊湊。
本節(jié)課教學過程中還存在很多不足之處：
1.學生的閱讀水平參差不齊，我的教學方法沒有顧及到班里閱讀能力較差的個別學生，也許會無意中傷害到他們的自尊心，挫傷他們的閱讀積極性。
2.學生選擇的版本不夠統(tǒng)一，影響了整節(jié)課教學的節(jié)奏，課堂容量沒有達到我預先設計的目標。
對于正本課外書閱讀教學我只是初步嘗試，在今后的語文教學中，一定會汲取經(jīng)驗。努力改進，讓學生真正體會到閱讀的快樂。
課外閱讀教學目標篇十四
本學期為進一步落實語文課程標準強調的“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”對于課外閱讀的要求，繼續(xù)完善我校3年級學生課外閱讀指導體系，提高我校小學生的語文素養(yǎng)，按照以下計劃上好課外閱讀課。
課時安排：三年級9課時
閱讀主題：走近楊紅櫻方法滲透：抓重點詞句體會書中的人物形象（抓重點詞作批注）
第二課時：帶《淘氣包馬小跳》系列進教室自由、安靜地閱讀。策劃人：各班語文教師
第三課時：指導學生進行親子閱讀。策劃人：謝平
第七課時：“趣味伴讀”聯(lián)誼會。三年級學生和一年級小朋友共讀一本書。策劃人：謝平
第九課時：閱讀情況評價，背誦篇目過關。
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課外閱讀教學目標篇十五
在上個學期，孩子們在老師的帶領下，進行了大量的課外閱讀，豐富的精神知識滋養(yǎng)了孩子們的心靈，充實了孩子們的頭腦。這個學期，我將繼續(xù)繼續(xù)進行課外閱讀的指導，充分開發(fā)和利用各種課外閱讀課程資源，實現(xiàn)課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對孩子們課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，為孩子們的健康成長和心理健康打下堅實的基礎。
孩子們的課外閱讀既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。具體的操作措施和做法如下：
1、創(chuàng)設閱讀氛圍。把孩子們的閱讀成果以各種形式進行展示；用讀書競賽等多種形式營造班級閱讀環(huán)境；用“優(yōu)秀閱讀小明星、優(yōu)秀閱讀家庭”表彰等辦法，營造家庭閱讀環(huán)境，這樣校內外并進，以濃濃的閱讀氛圍引領孩子們快樂地、自覺地進行課外閱讀。
2、選擇課本中經(jīng)典的文章，設計拓展性閱讀指導方案進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。
3、科學地利用好學校的圖書室。
4、倡導孩子們以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學進行共享，成立班級圖書角。
5、教師確定必讀書目和推薦書目，根據(jù)學生實際，開展讀書知識競賽、讀書演講會、評選小書迷、讀書筆記評比、讀后感評比等豐富多彩的活動。
課外閱讀教學目標篇十六
使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，培養(yǎng)學生正確書寫漢字的能力；鞏固識字教學的成果，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。
2、寫字教學的總要求
使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。掌握執(zhí)筆、運筆方法。在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構特點，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨帖，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。要重視培養(yǎng)學生的寫字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。
五年級寫字要求
繼續(xù)練習用田字格或方格進行鋼筆書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確，端正，整潔，學習用橫條格書寫，力求字體端正，分布勻稱，字距適當，有一定的速度，有良好的書寫習慣，開始用臨貼，學會 讀貼，臨貼，做到“眼中有格，心中有字“把握筆畫的形態(tài)特征，字形結構特點，字寫的正確端正，整潔，力求形神兼?zhèn)洌莆崭鞣N基本筆畫的動筆方法，提高毛筆的動筆技巧，使學生品嘗到成功的地喜悅。
各年級寫字教學要求
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玉賢中心小學各年級寫字教學要求 一年級寫字要求
能比較熟練的寫鋼筆字，掌握各種字形手書寫方法，字寫的正確，端正，整潔，勻稱會用橫條格書寫，寫的端正勻稱，行款整齊，有一定的速度有良好手書寫習慣，繼續(xù)學習用毛筆臨貼，通過米字格或田字格，回宮格位置，力求動筆正確，結構合理，寫得與范字形神相似，同時培養(yǎng)學生良好的審美情趣。
對照語文新課標中的要求：(1—2年級)寫字
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字形體美。
養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。(3—4年級)寫字
硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
兩者基本上是一致的，前者介紹的更詳細些。一般小低注重字的寫法、建構等基礎知識，激發(fā)寫字興趣；中年級寫字工具、字法和字行等增多；注重培養(yǎng)寫字的習慣和正確的姿勢、對書面做出要求；小高在書面和字的美觀程度上要求更高，通過寫字培養(yǎng)孩子良好的情感或是某種品質。
課外閱讀教學目標篇十七
課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑，也是學生學習、生活的需要。要讓學生樂于讀，自愿讀，并提倡他們多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，進而從根本上提高學生的語文能力，為切實推進我校書香校園建設，提高學生語文能力，特制定以下閱讀活動計劃：
好書伴我行
1、努力營造輕松快樂的讀書氛圍，培養(yǎng)學生的讀書興趣。
2、通過活動的開展，興趣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、通過推薦相關讀物，使他們多讀，拓寬知識面，提高讀書能力，增強學生的語文素養(yǎng)。
1、激發(fā)讀書興趣。
開學第一周，語文老師利用語文課或閱讀課總結學生暑假讀書情況，表揚部分讀書積極的學生。推薦本學期要求學生必讀(選讀)書目，進行好書推薦，老師可以和孩子們一起把自己讀過的認為比較好的書推薦給全班同學，在推薦時可以說說認為好的原因和自己的閱讀感受。師生一起制定好每學期的班級必讀書目和推薦書目，張貼于教室內供所有孩子選擇。充分使孩子體會到讀書的諸多好處，調動讀書的積極性，對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、合理利用班級圖書角和學校圖書室資源。
開學前兩周完善班級圖書角，鼓勵學生利用班內圖書分享閱讀，也可利用學校圖書室的有效資源，讓孩子多多借閱，擴大閱讀面。
3、保證閱讀時間，老師適時指導。
課內利用閱讀課時間，老師做適當?shù)闹笇?，教會孩子閱讀的方法。課外，每天給孩子留下閱讀作業(yè)、閱讀時間，自由閱讀并請家長負責督促。
4、做好讀書筆記。
尊重孩子的獨特感受的前提下，指導孩子們在閱讀中養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣?？烧恍┖迷~、好句、名人名言或寫下自己的感受。以摘抄為主，兼顧練習寫讀后感或簡單的批注。也可辦讀書方面的手抄報，進行讀書心得的交流。
5、閱讀延伸。
鼓勵家長與孩子共讀一本書，培養(yǎng)讀書型家庭，期中考試后的家長會要總結學生閱讀情況，更好更有效地推進讀書活動的開展。
1、一年級，兒歌與童話故事單雙周交替進行，先以教師的講故事代替學生的閱讀實踐，引導學生有興趣去開始閱讀。同時開始親子閱讀，期中考試后的家長會，要有家長與孩子一起共同交流讀書體會。
2、二年級，以家庭為單位成立讀書會，每周一次讀書交流活動，并以“我愛閱讀”為主題，讓孩子簡單畫畫、寫寫閱讀的收獲，每周一次，班內交流。
3、三年級，每生制作一本“采蜜集”，摘錄閱讀中積累的好詞好句好段并配有日記練習，每周一次，老師集中批閱，班內交流反饋。
4、四年級，自由閱讀，每天老師在班內進行反饋。
5、五年級，自由閱讀，班內圖書漂流活動，間周一次閱讀課上集體交流。
6、六年級，自由閱讀，另外，推薦閱讀中外名著，每月集中一次反饋交流。
11份定為閱讀活動展示月，內容如下：
1、低年級親子閱讀交流會(故事會)。
2、中年級讀書筆記展、好書推薦課
3、高年級閱讀手抄報展、讀書交流課
4、教師閱讀經(jīng)驗交流會。(每個年級推選一名教師參與交流)
課外閱讀教學目標篇十八
細水長流，匯成大海。通過開展課外閱讀活動，讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書，讓他們親近文學，走進書籍，相信終有一天他們會成為一只只美麗的蝴蝶！
孩子愛讀書，我們才有未來；老師愛讀書，教育才得心應手。讀書是學生無悔的成長方式，是教師良好的生活習慣，是構建和諧校園的基石。我們設計這次班級讀書活動，是要用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經(jīng)典對話，與博覽同行，打造書香班級。
1、培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書的習慣，拓展學生的視野，提高學生的內在素質與修養(yǎng)。
2、激勵老師與書本為友，與大師對話，用優(yōu)秀文化浸潤心靈，完美自我。
3、努力建設“書香班級”，營造良好的讀書氛圍，師生共同體驗閱讀的快樂，努力創(chuàng)建“學習型班級”。
閱讀，快樂，成長。
《童年》《假如給我三天光明》。
超化鎮(zhèn)中心小學五（3）班師生。
我閱讀，我快樂，我成長。
1、通過課外閱讀，讓孩子們喜愛讀書，獲得自主閱讀的快樂。讓書伴隨孩子們成長。
2、通過課外閱讀，提高學生的綜合素質，掌握一般讀書方法，讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。
3、通過課外閱讀，營造良好的讀書氛圍，提高閱讀能力，欣賞能力。
4、讓學生在課外閱讀中體驗到讀書給自己帶來的快樂。閱讀習慣在原有基礎上應有所加強，一為眼到、心到、手到；二為不懂就問，善于思考；三為要與“說話”、“作文”緊密結合；四為持之以恒。
1、記住班級讀書口號“走進教室就看書”，要求每個同學無論是早晨、中午還是晚上，走進教室就看書。要求每個同學無論是早晨、中午還是晚上“事情做完就看書?！?/p>
2、以身作則，從老師自身做起，每次做到和同學們一起讀書。
3、課前：每天“三分鐘演講”。
課外閱讀教學目標篇十九
課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑，也是學生學習、生活的需要。要讓學生樂于讀，自愿讀，并提倡他們多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的`書，進而從根本上提高學生的語文能力，為切實推進我校書香校園建設，提高學生語文能力，特制定以下閱讀活動計劃：
好書伴我行
1、努力營造輕松快樂的讀書氛圍，培養(yǎng)學生的讀書興趣。
2、通過活動的開展，興趣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、通過推薦相關讀物，使他們多讀，拓寬知識面，提高讀書能力，增強學生的語文素養(yǎng)。
1、激發(fā)讀書興趣。
開學第一周，語文老師利用語文課或閱讀課總結學生暑假讀書情況，表揚部分讀書積極的學生。推薦本學期要求學生必讀（選讀）書目，進行好書推薦，老師可以和孩子們一起把自己讀過的認為比較好的書推薦給全班同學，在推薦時可以說說認為好的原因和自己的閱讀感受。師生一起制定好每學期的班級必讀書目和推薦書目，張貼于教室內供所有孩子選擇。充分使孩子體會到讀書的諸多好處，調動讀書的積極性，對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、合理利用班級圖書角和學校圖書室資源。
開學前兩周完善班級圖書角，鼓勵學生利用班內圖書分享閱讀，也可利用學校圖書室的有效資源，讓孩子多多借閱，擴大閱讀面。
3、保證閱讀時間，老師適時指導。
課內利用閱讀課時間，老師做適當?shù)闹笇?，教會孩子閱讀的方法。課外，每天給孩子留下閱讀作業(yè)、閱讀時間，自由閱讀并請家長負責督促。
4、做好讀書筆記。
尊重孩子的獨特感受的前提下，指導孩子們在閱讀中養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣?？烧恍┖迷~、好句、名人名言或寫下自己的感受。以摘抄為主，兼顧練習寫讀后感或簡單的批注。也可辦讀書方面的手抄報，進行讀書心得的交流。
5、閱讀延伸。
鼓勵家長與孩子共讀一本書，培養(yǎng)讀書型家庭，期中考試后的家長會要總結學生閱讀情況，更好更有效地推進讀書活動的開展。
1、一年級，兒歌與童話故事單雙周交替進行，先以教師的講故事代替學生的閱讀實踐，引導學生有興趣去開始閱讀。同時開始親子閱讀，期中考試后的家長會，要有家長與孩子一起共同交流讀書體會。
2、二年級，以家庭為單位成立讀書會，每周一次讀書交流活動，并以“我愛閱讀”為主題，讓孩子簡單畫畫、寫寫閱讀的收獲，每周一次，班內交流。
3、三年級，每生制作一本“采蜜集”，摘錄閱讀中積累的好詞好句好段并配有日記練習，每周一次，老師集中批閱，班內交流反饋。
4、四年級，自由閱讀，每天老師在班內進行反饋。
5、五年級，自由閱讀，班內圖書漂流活動，間周一次閱讀課上集體交流。
6、六年級，自由閱讀，另外，推薦閱讀中外名著，每月集中一次反饋交流。
11份定為閱讀活動展示月，內容如下：
1、低年級親子閱讀交流會（故事會）。
2、中年級讀書筆記展、好書推薦課
3、高年級閱讀手抄報展、讀書交流課
4、教師閱讀經(jīng)驗交流會。（每個年級推選一名教師參與交流）
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