總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的肯定，也是對(duì)未來(lái)的期許和規(guī)劃。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力？通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫出一篇完美的總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇一
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)三角形的認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的直觀性,更多地要依賴表象的支撐。教材安排了認(rèn)識(shí)三角形的有關(guān)特征,知道什么是三角形的底和高,認(rèn)識(shí)三角形兩邊之和大于第三邊,認(rèn)識(shí)什么是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形以及等腰三角形和等邊三角形,知道三角形、四邊形的內(nèi)角和。
因此,本節(jié)課的`教學(xué)效果如何,取決于對(duì)操作活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施?？稍趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn),盡管操作活動(dòng)組織得很好,學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)特征的認(rèn)識(shí)也比較到位,但在解決具體問(wèn)題時(shí),還是出現(xiàn)了許多意想不到的錯(cuò)誤。
究其原因,還是多數(shù)學(xué)生尚不理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,不能將這些知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)完整的知識(shí)體系。因此,總復(fù)習(xí)時(shí),又有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些相關(guān)練習(xí),以溝通這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生進(jìn)一步理清知識(shí)的脈絡(luò)層次;同時(shí)加強(qiáng)解題思路和方法的指導(dǎo),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇二
本次活動(dòng)的目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)常見的幾何圖形的名稱（長(zhǎng)方形、三角形、圓形）；學(xué)會(huì)辨別常見幾何圖形的特點(diǎn)，如顏色、大小、形狀；嘗試按照顏色或形狀進(jìn)行分類?；顒?dòng)準(zhǔn)備有幼兒生活中有認(rèn)識(shí)常見圖形的經(jīng)驗(yàn)；幾何圖形片若干；幼兒操作頁(yè)《送玩具回家》。
本次活動(dòng)基本流程如下：第一部分，圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣；第二部分，一起認(rèn)識(shí)常見的幾何圖形的名稱，形狀，大??；第三部分，幼兒操作《送玩具回家》，教師巡回指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)流程比較順暢，環(huán)節(jié)也比較完善，但是，本次活動(dòng)目標(biāo)對(duì)于初入小班的孩子來(lái)說(shuō)，目標(biāo)達(dá)成效果欠佳。所以，本次活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)，流程順暢，但基本幾何圖形對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)稍有難度。本次活動(dòng)的`亮點(diǎn)：認(rèn)識(shí)流程循序漸進(jìn)，用語(yǔ)生動(dòng)有趣，激起幼兒的活動(dòng)興趣。本次導(dǎo)入，采用圖片導(dǎo)入，“圖形寶寶”的稱謂富有童趣，孩子們也便于理解抽象的幾何圖形。另外，在師幼一同認(rèn)識(shí)常見幾何圖形的名稱、形狀和大小時(shí)，用語(yǔ)也盡量生動(dòng)有趣，比如“圓形的圖形寶寶，長(zhǎng)得圓圓的，像太陽(yáng)一樣?！边@樣的語(yǔ)言，讓孩子們樂(lè)于接受抽象的圖形。本次活動(dòng)的不足：目標(biāo)不太切合本班幼兒學(xué)情，另外本次活動(dòng)，應(yīng)分為兩學(xué)時(shí)。本次目標(biāo)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)辨別常見幾何圖形的特點(diǎn)，如顏色、大小、形狀，對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō)，小班幼兒理解較慢。目標(biāo)有些高了，應(yīng)將第一課時(shí)改為認(rèn)識(shí)并說(shuō)出常見基本圖形的名稱、形狀，并在第二課時(shí)，加深對(duì)于常見基本圖形的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇三
認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始階段，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，感知周長(zhǎng)，建立周長(zhǎng)的概念，會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，知道周長(zhǎng)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。
由于這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)概念，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只蠶寶寶爬桑葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”這個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用鉛筆描出課本上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)，從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的'拓展延伸。
首先，我覺得有就一處的問(wèn)題設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，在學(xué)生描完圖形的邊線以后我問(wèn)學(xué)生這些圖形有什么特點(diǎn)，其實(shí)按照學(xué)生已有知識(shí)很難回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗麄冞€不知道什么是封閉圖形，所以我覺得在提出問(wèn)題之前可以加上一組圖形的分類，作答后我引出只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，目的在于讓學(xué)生體會(huì)感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長(zhǎng)的時(shí)候一定要首尾相接。
其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用欠缺。描繪圖形一周強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)過(guò)程，如果可以動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)感受應(yīng)該更深。
另外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同答案時(shí)，不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂上生成的資源的利用還有待加強(qiáng)，這是今后要注意和努力的地方。
這節(jié)課我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來(lái)自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的敏感、好奇，來(lái)自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。通過(guò)這節(jié)課結(jié)讓我真正明白，在數(shù)學(xué)課中一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇四
本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和判斷鈍角和銳角，知道了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)系并會(huì)用三角板來(lái)對(duì)角進(jìn)行比較。平移和旋轉(zhuǎn)是兩種在日常生活中經(jīng)常能見到的圖形變換。
上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)直角，在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)直角的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)初步的解除過(guò)鈍角和銳角所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候并不會(huì)表現(xiàn)得陌生，但是存在一些記反的現(xiàn)象，需要老師多次的強(qiáng)調(diào)。在學(xué)習(xí)和判斷旋轉(zhuǎn)和平移上給學(xué)生看了一些實(shí)物和視頻所以也不會(huì)學(xué)得太吃力。在學(xué)平移時(shí)告訴學(xué)生平移就是物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身不發(fā)生方向上的變化。學(xué)生最開始會(huì)不太懂“本身不發(fā)生方向上的變化”然后在課堂上做了一系列的'教師示范和學(xué)生親自進(jìn)行的游戲來(lái)弄明白。
在學(xué)平移格子時(shí)數(shù)格子是學(xué)生的弱項(xiàng)，所以這部分內(nèi)容學(xué)起來(lái)比較吃力。學(xué)生大多表現(xiàn)的誤區(qū)在數(shù)出了圖形與平移后圖形中的格子而不是從圖形的一個(gè)點(diǎn)到平移后圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原圖形經(jīng)過(guò)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段之間的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系。
在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)題目“分別把某一圖形向左平移幾格、向右平移幾格”和“把圖形向左平移幾格再向下平移幾格”容易弄混。應(yīng)該告訴學(xué)生第一個(gè)題目分別平移是把原圖形向左平移后畫下來(lái)，再回到原圖形向右平移畫下來(lái)。而第二個(gè)題目要看到關(guān)鍵字“再”是先向左平移后暫時(shí)放在那再向下平移最后留在圖上的只有一個(gè)原圖形和一個(gè)經(jīng)過(guò)兩次平移后的圖形。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇五
《圖形的周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課我采用了創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化情景，以學(xué)一生系列觀察、實(shí)際操作活動(dòng)為主的方式，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)在體現(xiàn)借助直觀手段對(duì)媒體課件、學(xué)具、實(shí)物等策略，引導(dǎo)經(jīng)歷了探究圖形周長(zhǎng)、周長(zhǎng)的算法探究的完整過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、解題能力；建立了空間觀念，達(dá)成了研究目標(biāo)，效果是理想的。
1、充分挖掘?qū)W生身邊的生活素材，調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：備課初稿中：侯老師由參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活話題引入兩只瓢蟲比賽的情景，既有學(xué)生喜聞的動(dòng)物比賽的情景，引發(fā)學(xué)生弄得興趣。多媒體課件直觀演示，運(yùn)動(dòng)、激情的音樂(lè)營(yíng)造熱烈比賽的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生不覺間參與高喊加油參與情緒高漲。
2、探究環(huán)節(jié)在一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷探究過(guò)程,逐步感悟認(rèn)知,學(xué)生抽象思維、解題能力進(jìn)一步提高,空間觀念建立進(jìn)一步完善。學(xué)生在通過(guò)觀察、操作（描一描、找一找、指一指）思考、想象等活動(dòng)中。認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)由一周-――周長(zhǎng)――什么是周長(zhǎng)的感悟過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，并幫助學(xué)生初步建立了空間觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了充分感性認(rèn)識(shí)和交流對(duì)周長(zhǎng)的理解基礎(chǔ)上借助長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形等一周描紅線的過(guò)程再次直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入抽象思維，從而正確理解概念，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)揭示周長(zhǎng)概念。學(xué)生經(jīng)歷了探究周長(zhǎng)概念的全過(guò)程。
之后引導(dǎo)學(xué)生由國(guó)慶節(jié)引入節(jié)日廣場(chǎng)的花壇如何保護(hù)的話題，引入周長(zhǎng)的算法探究學(xué)生在想辦法思考、討論、操作、匯報(bào)的完整解題過(guò)程的同時(shí)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、內(nèi)化了對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)生活化，注重了層次性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
思考：
找生活中物體表面一周學(xué)生感悟充分，但是在表達(dá)時(shí)不夠積極，采用4人一組活動(dòng)，學(xué)生參與積極性、思維碰撞可能更充分。
練習(xí)環(huán)節(jié)回歸課本故事情境昆蟲王國(guó)的比賽，觀看比賽，辨析周長(zhǎng)?，F(xiàn)在兩位選手要沿著這兩塊不同形狀的場(chǎng)地跑一周，大家看，這樣公平嗎？引導(dǎo)學(xué)生在辯論中思維碰撞，認(rèn)識(shí)深入，學(xué)習(xí)興味盎然；在進(jìn)一步體會(huì)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)方面也做得更好了。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇六
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)觀察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復(fù)習(xí)了一些舊知識(shí)，如什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生一面操作一面敘述。然后開始觀察圖形，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行自由操作，小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。經(jīng)過(guò)了反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。另外，對(duì)于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)。
為了更清楚的看到圖形的變化，我利用了多媒體，清楚地看到了圖形的`各種變化，分散了難點(diǎn)，強(qiáng)化了重點(diǎn)。
但是對(duì)于旋轉(zhuǎn)變幻，學(xué)生的表述不是很好，特別是對(duì)于中心點(diǎn)不是在頂點(diǎn)的，學(xué)生不能較好的表述出旋轉(zhuǎn)的方向和角度，對(duì)于有兩個(gè)中心點(diǎn)，學(xué)生在表述的時(shí)候也不太喜歡加以區(qū)分。對(duì)于軸對(duì)稱變換學(xué)生也不能較好的表述。
如何讓學(xué)生更好地加以表述，這需要結(jié)合學(xué)生的情況在課始適當(dāng)?shù)募右曰仡櫤图由?。學(xué)生回顧，學(xué)生說(shuō)，教師規(guī)范說(shuō)，生再說(shuō)。通過(guò)這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇七
1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)圓形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí)。(重點(diǎn))
2、能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)出圖形的基本特征。(難點(diǎn))
3、體驗(yàn)幫助他人的體驗(yàn)勞動(dòng)成功的快樂(lè)。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
精神準(zhǔn)備：活動(dòng)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形，了解這幾種圖形的基本特征。
物質(zhì)準(zhǔn)備：戶外場(chǎng)地：地上畫有三角形等圖形。用硬紙板鋪一條彎彎的大路(挖出圓形、正方形和三角形)。簡(jiǎn)單布置場(chǎng)景兔媽媽的家，另一老師戴頭飾扮兔媽媽，準(zhǔn)備不同形狀的小粘貼。幼兒每人胸前都戴上圖形?！缎∑嚒芬魳?lè)。
一、游戲引發(fā)活動(dòng)興趣。
1、師：今天兔媽媽請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，可是她家太遠(yuǎn)了，我們得開車去，路上小司機(jī)們要小心哦，別撞車。
2、師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)開向兔媽媽家。
3、途經(jīng)各圖形處詢問(wèn)幼兒：這是什么圖形?是什么樣子的?在大路的處停下，師：哎呀路壞了，怎么辦啊?(鼓勵(lì)幼兒想辦法——鋪路)
二、幫兔媽媽修路
1、引導(dǎo)幼兒觀察路面：“這些坑都是什么形狀的?請(qǐng)你找出和坑一樣形狀的圖形來(lái)”。
2、提出鋪路的要求：現(xiàn)在我們就要用這些圖形來(lái)修路了，小朋友在鋪路時(shí)要看清楚坑是什么形狀的，然后再把它修補(bǔ)好。
3、幼兒開始修路，師巡回觀察指導(dǎo)：
“你用哪個(gè)圖形修補(bǔ)路面的”;
“你用的`圖形是對(duì)的，可是你看看坑有沒有修補(bǔ)好，怎么會(huì)這樣的啊?”(提示幼兒注意圖形的大小不同)
“你真棒，這么快修補(bǔ)好了路，xxx還沒修好，能去幫助他嗎”
4、共同欣賞修好的路，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)用什么樣的圖形來(lái)修補(bǔ)路面的(如：我用x形來(lái)修路的或我用x形來(lái)修路的)，復(fù)習(xí)這三種圖形的基本特征。
三、去兔媽媽家做客
1、師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)在修好的路上開汽車到兔媽媽家，體驗(yàn)成功的喜悅。
2、引導(dǎo)幼兒有禮貌地敲門：咚咚咚，我可以進(jìn)來(lái)嗎?兔媽媽出示圓形說(shuō)：“和我一樣的圖形寶寶請(qǐng)進(jìn)來(lái)!”幼兒按要求進(jìn)入。依次進(jìn)行?！罢叫螌殞氄?qǐng)進(jìn)來(lái)”“有三條邊、三個(gè)角的圖形寶寶請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。
3、向兔媽媽問(wèn)好。兔媽媽出個(gè)難題：請(qǐng)小朋友把散放在家里的圖形分類收拾好。
4、老師拿出小粘貼說(shuō)：“兔媽媽說(shuō)謝謝你們幫它把家收拾好了，它準(zhǔn)備了小禮物送給你們!”啟發(fā)幼兒向兔媽媽致謝。然后去跟在座的老師說(shuō)說(shuō)自己拿到的是什么形狀的粘貼，說(shuō)對(duì)了旁邊的老師會(huì)給你貼在衣服上。
5、和兔媽媽道別，隨音樂(lè)開車回家。
回教室拼擺添畫圖形。
小班幼兒的思維具有具體性、形象性的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)過(guò)程中，注意較易轉(zhuǎn)移，如何在有限的時(shí)間里，科學(xué)、有效地完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，是小班教學(xué)活動(dòng)組織的難點(diǎn)。本活動(dòng)設(shè)計(jì)嘗試以趣味性、直觀形象的游戲情境貫穿全程，使幼兒在輕松、愉快、自主的狀態(tài)下，通過(guò)操作實(shí)踐與周圍的物質(zhì)環(huán)境發(fā)生作用，動(dòng)手動(dòng)腦掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
之前孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、正方形、三角形，因此，我決定采取游戲的形式檢驗(yàn)幼兒掌握情況，進(jìn)一步鞏固加深幼兒的知識(shí)點(diǎn)。于是，我設(shè)置了游戲情境：到兔媽媽家作客，以開車經(jīng)過(guò)的路壞掉為主線，引領(lǐng)幼兒觀察思考：“路面”(紙殼鋪成)上坑坑洼洼的形狀是圓形、三角形、正方形的，從而產(chǎn)生鋪路的愿望，幼兒紛紛尋找相應(yīng)的圖形進(jìn)行補(bǔ)拼，我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒觀察圖形的形狀，啟發(fā)幼兒說(shuō)出：“我補(bǔ)上了xx圖形，它是什么樣子的”等等，然后給予表?yè)P(yáng)，幼兒的自信心、成就感得到了滿足。
最后，為了讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，我設(shè)置了“獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼”的環(huán)節(jié)，幼兒的興趣濃厚，將活動(dòng)氣氛推向了xx。他們拿到粘貼紛紛著旁邊的客人老師講述手中“小獎(jiǎng)品”的特征?！拔业男≌迟N是三角形的，它有三條邊、三個(gè)角……”大方的表現(xiàn)，流利的表達(dá)，令觀摩的教師贊嘆不已。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，
這部分教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容較少，主要就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。如果是單一的教學(xué)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體的部分，教材的編寫是考慮到學(xué)生的接受能力將知識(shí)進(jìn)行分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí)，而作為教材的使用者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上。
根據(jù)這一想法，于是改變教材的`原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念，從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來(lái)讓學(xué)生自己探索出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
根據(jù)以上分析，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解圖形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。
2、能力目標(biāo)：在研究探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自己的動(dòng)手能力、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。
3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入周長(zhǎng)
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng)、正方形的邊和角有什么特征，
長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)幾何畫板的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。
2、引入周長(zhǎng)
(1)談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng)，但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的安全。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板。
(2)電腦演示動(dòng)畫：繞游泳池裝一圈防滑地板。
思考：繞泳池一圈就是游泳池的什么?(周長(zhǎng))演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。
閉上眼睛，“圈一圈”。用手勢(shì)表示一下。
(3)今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)?
指名指一指，說(shuō)一說(shuō)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。通過(guò)和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊物體的周長(zhǎng)讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長(zhǎng)的概念，為下面學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)。
二、自主研究圖形的周長(zhǎng)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng)，并在自主研究中再次深刻地理解周長(zhǎng)的概念、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次：
1、理解周長(zhǎng)的概念
(1)描出這些圖形的周長(zhǎng)。提醒學(xué)生畫的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。體現(xiàn)周長(zhǎng)一圈的概念。
通過(guò)描出各種圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解。
(2)在我們身體的部位上有沒有這樣的周長(zhǎng)呢?
活動(dòng)：量自己的腰圍，老師的腰圍等。
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又滲透了思想教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)
讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛才所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度(取整厘米數(shù))，并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇九
1、注重應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中，一方面要運(yùn)用好教材中提供的素材，體會(huì)周長(zhǎng)在解決生活問(wèn)題中的作用；另一方面，還提供給學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后進(jìn)行“周長(zhǎng)的計(jì)算”積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
2、本節(jié)課中自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終：學(xué)生自主理解“周長(zhǎng)”的意義，自主測(cè)量周長(zhǎng)，在測(cè)量活動(dòng)中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂(lè)在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。通過(guò)小組合作班內(nèi)交流獨(dú)立探索等形式，注重學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、本課教學(xué)中存在著許多不足之處，特別是缺乏對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)該在學(xué)生大量感知了不同形狀的物體的周長(zhǎng)后，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)估計(jì)一下每個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少。還可以引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)教室的周長(zhǎng)、黑板的.周長(zhǎng)等等，以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
4、在本課教學(xué)中，沒有能夠適時(shí)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴。使得學(xué)生最后的小組探索過(guò)程不夠有序，對(duì)于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度等方面的關(guān)注還有所欠缺！
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇十
經(jīng)過(guò)全組教師的共同努力，終于完成了一次較為滿意的的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在萊州教研室組織的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中進(jìn)行執(zhí)教。課堂上學(xué)生的參與積極性異常高漲，課堂氣氛非常活躍，看著學(xué)生們那學(xué)習(xí)干勁，我深深的感覺到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么的重要?，F(xiàn)結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，談幾點(diǎn)看法：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生喜歡的跑步比賽的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，由于比賽規(guī)則中，跑的圈不同，引起了學(xué)生的不滿，學(xué)生在矛盾沖突中明白“圈是有長(zhǎng)有短的”，為后面理解周長(zhǎng)的含義做好了鋪墊。這一比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛很是活躍，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。
二、教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
本節(jié)課，我遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生在跑步比賽的過(guò)程中理解：“一圈”必須要“首尾相接”，在充分的感性認(rèn)識(shí)以后，告訴學(xué)生“一圈”就是“一周”，之后，又讓學(xué)生用手指跑桌面、書封面的一周，并且在跑的過(guò)程中告訴學(xué)生，必須要沿著邊線才行，在學(xué)生大量的練習(xí)之后，教師引出“圖形的周長(zhǎng)”的含義。最后又通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生來(lái)鞏固理解圖形的周長(zhǎng)。思路清晰，通過(guò)這20分鐘的.學(xué)習(xí)，學(xué)生建立了清楚的周長(zhǎng)模型。深刻的理解周長(zhǎng)就是一個(gè)曲線的長(zhǎng)度，為以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)
從這節(jié)課的開始到結(jié)束，學(xué)生一直處于一種興奮狀態(tài)，相對(duì)于聽別人的說(shuō)教，親身參與活動(dòng)而形成的體驗(yàn)是刻骨銘心的，終身難忘的。所以，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我花費(fèi)了大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受圖形的周長(zhǎng)就是沿著邊線一周的長(zhǎng)度，進(jìn)而讓學(xué)生明白周長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)度，而不是別的。這節(jié)課上，學(xué)生的參與度是極高的，我也真正做到了面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。
所謂“興趣是最好的老師?！保嘈胚@節(jié)課一定給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)著知識(shí)，這是我們最大的欣慰。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇十一
空間與圖形的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，小學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心。所以在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在這樣的情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會(huì)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地、機(jī)械地讓學(xué)生模仿、記憶教師和書本上的語(yǔ)言。在教學(xué)中還要注意在操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素之一，所以《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)方面的一個(gè)重要目標(biāo)。如位置與順序一課，結(jié)合生動(dòng)有趣的情境或活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)前、后、上、下、左、右的位置與順序，會(huì)用前、后、上、下、左、右描述物體的相對(duì)位置，建立初步的空間觀念。又如認(rèn)識(shí)物體一課中的練習(xí)動(dòng)手搭出你喜歡的東西，使學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性得到自由發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。
關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，如在觀察與測(cè)量一課中，組織學(xué)生測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，他們可能不用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，而是用鉛筆、繩子作為測(cè)量工具，于是學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，探索學(xué)習(xí)。使我明白了空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)四個(gè)知識(shí)板塊中[為您編輯]的第二個(gè)版塊，主要涉及現(xiàn)實(shí)生活中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換。
小學(xué)階段學(xué)習(xí)空間與圖形有著非常重要的意義。它可以幫助孩子們更好地認(rèn)知和理解人類賴以生存的空間，因?yàn)楹⒆觽冏钕雀兄氖侨S世界，是空間圖形。他們認(rèn)識(shí)周圍世界的事物，就需要描述事物的形狀、大小，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎鍪挛镏g的關(guān)系。而直觀圖形、幾何模型以及幾何圖形的性質(zhì)是準(zhǔn)確描述現(xiàn)實(shí)世界空間關(guān)系，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中各種問(wèn)題的必備工具。它還可以幫助學(xué)生獲得必需的知識(shí)和技能，更重要的是：還可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇十二
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)表現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教，多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)。
一、運(yùn)用多媒體弄清文章篇章結(jié)構(gòu)
要想使學(xué)生真正掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清其思路是關(guān)鍵。例如；再教《蘇州園林》一課時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭，假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(lè)（最好是古典音樂(lè)）朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題：蘇州園林總體特征是什么？設(shè)計(jì)者們?nèi)绾误w現(xiàn)這個(gè)特征的？課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系？欣賞完錄像之后，檢查提問(wèn)，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語(yǔ)言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈絡(luò)”之所在。
二、運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的`想象能力
電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思維，提高學(xué)生的思維能力。
（一）正確觀察，促進(jìn)條理思維。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學(xué)校實(shí)際powerpoint制作了幻燈片，模仿講課時(shí)錄像的順序，把學(xué)校辦公樓后小花園的幾處景點(diǎn)放映出來(lái)：這里的景色學(xué)生們都非常熟悉。我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小花園的總體印象，然后從幾方面分別說(shuō)明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說(shuō)的話整理到日記本里，成為一篇比較成功的說(shuō)明文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了他們的寫作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直觀形象思維到抽象思維過(guò)度，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。(語(yǔ)文教學(xué)論文)如：《變色龍》這一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對(duì)話描寫。那么，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過(guò)放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會(huì)收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)迎面遇見將軍的哥哥，他們會(huì)說(shuō)些什么？要求用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛占小便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)蠻不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子。總而言之，通過(guò)這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了他們的抽象思維。
實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。
其實(shí)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用遠(yuǎn)不止以上兩點(diǎn)，根據(jù)多媒體技術(shù)的特性，我們還可以在唐宋詩(shī)詞教學(xué)中讓它發(fā)揮更好的作用。運(yùn)用多媒體提高學(xué)生對(duì)唐詩(shī)宋詞的欣賞能力：
唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活，深受我國(guó)人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學(xué)生對(duì)此知之甚少，傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。其實(shí)，我們完全可以將多媒體教學(xué)手段與唐詩(shī)宋詞欣賞結(jié)合起來(lái)，讓課本中的詩(shī)詞名篇在學(xué)生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學(xué)生欣賞。我的具體想法如下：
1.文字輸入及修飾。
2.動(dòng)畫效果。
3.圖像背景。
4.配置音樂(lè)。
5.擴(kuò)展練習(xí)――為了讓學(xué)生更多地了解詩(shī)詞。
當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一點(diǎn)設(shè)想。如能將多媒體教學(xué)手段與唐詩(shī)宋詞欣賞結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在平日里感到乏味的詩(shī)詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來(lái)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高其文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)性思維，提高創(chuàng)新能力，并促進(jìn)身心健康。
總之，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大、更積極的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇十三
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。國(guó)外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%?？梢?，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過(guò)設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。本文就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。
一、激活興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)
我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：教室中教師和學(xué)生是一個(gè)整體的信息場(chǎng)，教與學(xué)是心靈、語(yǔ)言、信息交換的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。”（赫爾巴特語(yǔ)）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)。
1、形象感知，使學(xué)生受到“情”的誘導(dǎo).
文學(xué)作品以塑造形象為手段，達(dá)到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、啟智的目的。多媒體以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣。如第十冊(cè)《豐碑》，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，教師提問(wèn)：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的'情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長(zhǎng)的表情、動(dòng)作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師通過(guò)富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死的？學(xué)生通過(guò)朗讀分析理解軍需處長(zhǎng)的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來(lái)：老戰(zhàn)士?jī)鼋┝恕笱┰较略酱?，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。
運(yùn)用多媒體，通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)生視覺上的差別，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動(dòng)。
2、模擬過(guò)程，使學(xué)生獲得“真”的感受
模擬，即寫真。通過(guò)程序設(shè)計(jì)，模擬過(guò)程，達(dá)到真的目的，使學(xué)生獲得真的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，既縮短課堂教學(xué)時(shí)間，又增加課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。例如：第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
[1][2][3]
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇十四
《圖形的周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課我采用了以學(xué)生實(shí)際操作為主是教學(xué)方式，通過(guò)理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)什么是圖形的周長(zhǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。
（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的解題技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)物，經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系的過(guò)程，能認(rèn)識(shí)常見的幾何圖形，并能用自己的語(yǔ)言描述常見幾何圖形的特征。
過(guò)程與方法：在探索幾何圖形的形狀、位置和大小的過(guò)程中，建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺，能從實(shí)物中抽象出幾何體。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)在實(shí)際生活中幾何圖形的廣泛存在與應(yīng)用;認(rèn)識(shí)幾何圖形與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾何圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：從具體事物中抽象出幾何體。
教材分析：本節(jié)課是七年級(jí)第一節(jié)課，所涉及到的幾何圖形是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圈定了范圍。由于學(xué)生的頭腦中，實(shí)物與幾何圖形是兩種割裂開的信息，所以在教學(xué)中，應(yīng)建立好兩者之間的聯(lián)系，并進(jìn)而發(fā)展幾何直覺。
教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生身邊的實(shí)物。
課時(shí)安排：1課時(shí)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引入新課導(dǎo)語(yǔ)：(略)
提出要求：
1、請(qǐng)大家看章前頁(yè)，看誰(shuí)能畫出北京天壇主體建筑物的圖畫?
2、感到無(wú)從下手的同學(xué)，看一下虛景圖形，它們是你小學(xué)學(xué)過(guò)的哪種圖形?
教師先引導(dǎo)會(huì)畫的學(xué)生口述畫法，之后，用多媒體課件展示，把建筑物的各部分分割成小學(xué)學(xué)過(guò)的幾何圖形：圓錐、圓柱、三角形、長(zhǎng)方形等。
學(xué)生動(dòng)手畫圖。
分層教學(xué)
學(xué)生從多渠道增加感知。
激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲。
體會(huì)客觀事物與數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)系。
一1、上面各實(shí)物圖片中，有多少個(gè)物體?
2、這些物體的哪些形狀類似?屬于哪種幾何體?你能說(shuō)出理由嗎?
3、你能說(shuō)出現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些實(shí)物具有上面幾何體的特征?
教師歸納：
對(duì)于各種物體，如果不考慮它們的顏色、材料、質(zhì)量等，而只注意它們的形狀(如方的、圓的)、大小(如長(zhǎng)度、面積、體積等)和位置(如平行、相交、垂直等)，就得到我們今后要學(xué)習(xí)的幾何圖形。把下面的實(shí)物與相應(yīng)的幾何體用線連接起來(lái)：
學(xué)生思考，小組交流，討論完成三個(gè)題目。
獨(dú)立完成，
動(dòng)手操作。
從學(xué)生生活中的實(shí)物入手，充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
把數(shù)學(xué)知識(shí)具體化為生活實(shí)物，使學(xué)生展開聯(lián)想。
新課探究
二1、各組討論，上邊練習(xí)中的六種幾何體可以分哪幾類?
2、總結(jié)出這樣分類的理由。
引導(dǎo)學(xué)生分兩類：一類是長(zhǎng)方體、棱柱、立方體;另一類是球體、圓柱、圓錐。
分類依據(jù)：第一類表面都是平面，第二類表面有曲面。(用課件展示平面與曲面)分組討論，組內(nèi)選一名代表回答，各組在全班交流結(jié)果。使學(xué)生接觸分類思想，加深學(xué)生對(duì)幾何體認(rèn)識(shí)。
新課探究
三1、把下面幾何圖形分成幾類?
2、說(shuō)出分類理由：
用課件展示幾何圖形：
歸納：幾何圖形包括立體圖形和平面圖形。有些立體圖形中含有平面圖形，有些立體圖形不含平面圖形。
你能用六根火柴和小量橡皮泥組成4個(gè)三角形嗎?能組成4個(gè)正方形嗎?學(xué)生主動(dòng)思考，踴躍作答。
學(xué)生總結(jié)
學(xué)生們積極思考，來(lái)回答這一具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
使學(xué)生交流各自學(xué)習(xí)結(jié)果。
加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系。
激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
課堂總結(jié)1、怎樣從實(shí)物抽象出幾何圖形?
2、幾何圖形可分為哪兩類?
教師參與，師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生回答、反思。學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，提高概括能力。
2、依據(jù)教材，充分利用課體，充分利用課本的每一組素材，并適時(shí)適度的賦予素材新的利用價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題的客觀原因，亦或?qū)W生本身的主觀原因，總有一些學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。
[圖形與幾何小學(xué)課件]
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇十六
本節(jié)課我采用了以學(xué)生實(shí)際操作為主是教學(xué)方式，通過(guò)理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)什么是圖形的周長(zhǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。
（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的解題技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇十七
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過(guò)對(duì)圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。
一、在比較中逐步清晰
談話：今天老師帶來(lái)了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說(shuō)一說(shuō)什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來(lái)了，這個(gè)圖形沒有圍起來(lái)。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個(gè)圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線 曲的線 直線圖形 曲線圖形
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形
4．這些四邊形中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
認(rèn)識(shí)一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁?？
5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念
這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個(gè)四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個(gè)四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問(wèn)：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問(wèn)：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）
分別取個(gè)名字。
揭示： 五邊形， 六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過(guò)嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形
二、小結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇十八
【內(nèi)容提要】：小學(xué)幾何圖形教學(xué)中，適時(shí)、巧妙地運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生理解有關(guān)幾何圖形概念、性質(zhì)起到了積極的作用。它把靜止的圖形能按需要的動(dòng)起來(lái)，使小學(xué)生可以從中獲得完整鮮明的表象，在觀察、比較中發(fā)展思維，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
多媒體既不受時(shí)間、空間的限制，又能將一些比較抽象的幾何圖形具體化，能形象直觀地展示圖形各元素之間的關(guān)系及運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。因此，小學(xué)幾何圖形教學(xué)中，適時(shí)、巧妙地運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生理解有關(guān)幾何圖形概念、性質(zhì)起到了積極的作用。它把靜止的圖形能按需要的動(dòng)起來(lái)，使小學(xué)生可以從中獲得完整鮮明的表象，在觀察、比較中發(fā)展思維，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，為深入學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、讓不同思維的猜測(cè)中得到驗(yàn)證
猜測(cè)是一種非邏輯的思維活動(dòng)，它是以所謂不正常卻一般有用的途徑，逐步地找到完全正確的解法的一種活動(dòng)。而今，“猜測(cè)驗(yàn)證”的方法己成為現(xiàn)代科學(xué)探索中常用的方法。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，啟發(fā)!學(xué)生大膽猜想，發(fā)表獨(dú)特見解，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
例如在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，課件顯示學(xué)校門口的兩個(gè)美麗的大花壇，一個(gè)是平行四邊形，另一個(gè)是長(zhǎng)方形，這時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)，那個(gè)花壇的面積大?通過(guò)數(shù)方格得出它們的面積相等，再通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，比較平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜想一下；平行四邊形的面積可能和什么有關(guān)呢?怎樣求平行四邊形的面積呢?這時(shí)，學(xué)生猜想出：平行四邊形的面積可能與底邊和高有聯(lián)系，而且平行四邊形面積計(jì)算公式可能是“底×高”。最后再通過(guò)剪拼方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形進(jìn)行驗(yàn)證，證實(shí)了同學(xué)們的猜測(cè)。這樣，!學(xué)生憑直覺進(jìn)行猜想，既增強(qiáng)了參與探求新知的主動(dòng)性，又訓(xùn)練了思維能力。
二、把抽象的物體變得直觀形象
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：動(dòng)態(tài)的演示畫面、直觀視覺的刺激更能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。幾何圖形多是以抽象的圖形、符號(hào)為表現(xiàn)形式，學(xué)生對(duì)抽象的圖形、符號(hào)往往不感興趣，課堂上無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在幾何圖形教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，可以刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思維。
例如在教學(xué)圓柱側(cè)面積時(shí)，出示圓柱體的模型，教學(xué)有關(guān)圓柱的概念。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，把圓柱的側(cè)面沿一條高剪開，展開一部分側(cè)面，讓學(xué)生形象地了解“展開”的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：(1)想一想：圓柱側(cè)面展開后，會(huì)得到什么樣的圖形?放手讓學(xué)生討論猜測(cè)后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示、驗(yàn)證。在研究側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與底面周長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，將一底面的圓放在側(cè)面長(zhǎng)方形長(zhǎng)的左端點(diǎn)上，用紅色突出顯示重合的一點(diǎn)，讓圓沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)滾動(dòng)，圓上的紅點(diǎn)正好與長(zhǎng)方形長(zhǎng)的右端點(diǎn)重合，直觀巧妙地說(shuō)明圓的周長(zhǎng)恰好與側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等。師生共同推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。特別是通過(guò)演示把圓柱的側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)，可以是正方形也可以是長(zhǎng)方形，而長(zhǎng)方形和正方形也可以圍成圓柱。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的提高。
三、化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)
通過(guò)多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，例如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問(wèn)題，而借助多媒體課件展示一切就簡(jiǎn)單多了。先將圓進(jìn)行切割，分成4等份，然后拼接，看不出來(lái)是長(zhǎng)方形，那就繼續(xù)切割，分成8等份、16等份、當(dāng)我們把圓分成32等份的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)拼后的圖形就比較接近長(zhǎng)方形。如果把圓分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形了。這時(shí)候觀察比較，原來(lái)的圓形和所拼圖形相比較只是形狀變了，但面積沒變。而且發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半。長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的`半徑。因?yàn)閳A的周長(zhǎng)：兀d=2兀r，所以圓周長(zhǎng)的一半=兀r，又因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積：兀r×r=兀r2。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過(guò)程有效地突出了重點(diǎn)。
四、化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)靈活、合理地使用了多媒體輔助教學(xué)，幾何圖形教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。
又例如在教學(xué)“角的度量”時(shí)，用量角器量角是教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楫嫿菍?shí)際上是在量角器上“找”現(xiàn)在的角，而量角的情況就比較復(fù)雜一些，不僅只是“找”的問(wèn)題，還是對(duì)應(yīng)、方位等操作性技能技巧問(wèn)題，加上量角器本身有內(nèi)、外圈兩個(gè)方向的刻度，什么情況用內(nèi)刻度方便，什么情況用外刻度合適，讓學(xué)生觀察，一步步地講解，對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)行具體指導(dǎo)，往往造成耗時(shí)、效果不佳。如果采用多媒體技術(shù)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)演示，學(xué)生就能清楚地看到教師演示的量角過(guò)程，特別是具體操作中量角器的中心和角的頂點(diǎn)的重合，量角器的“0”刻度線與角的一條邊重合以及如何使用內(nèi)圈、外圈的刻度等問(wèn)題迎刃而解。另外，運(yùn)用多媒體課件對(duì)如何度量不同方位的角效果更加明顯。學(xué)生能親眼看到教師是如何進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，把它們變成標(biāo)準(zhǔn)位置的角，然后再使用量角器來(lái)度量，它對(duì)于學(xué)生的書面練習(xí)具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。
在教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體課件演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。
五、加強(qiáng)圖形知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系和對(duì)比
幾何圖形知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生把“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。我們只有通過(guò)對(duì)幾何圖形的比較，才有助于了解圖形之間的本質(zhì)特點(diǎn)，把握它們的異同點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體則可有效地加強(qiáng)圖形之間的聯(lián)系和對(duì)比，幫助學(xué)生理解和掌握?qǐng)D形知識(shí)。
例如在教學(xué)“直線、線段和射線”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能用一條長(zhǎng)線拉直作學(xué)具來(lái)講授，無(wú)法清晰地揭示直線、線段和射線的本質(zhì)特征，束縛了學(xué)生的空間觀念，借助圖示也很難使學(xué)生明確三線的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)體系。而依靠多媒體特有的功能，則可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)三線之間的聯(lián)系和對(duì)比。在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先在屏幕上出示一條較短的直線，然后從兩頭向兩端延伸，這樣可以幫助學(xué)生理解直線是無(wú)限長(zhǎng)的，能向兩端無(wú)限延伸，沒有端點(diǎn)，無(wú)法度量的特征；在直線上閃爍兩個(gè)亮點(diǎn)，兩點(diǎn)問(wèn)的一段是線段，因此線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度是有限的，是直線的一部分，這特征就清晰地顯示出來(lái)；同樣在直線的基礎(chǔ)上，在一端閃爍一個(gè)亮點(diǎn)，另一端同時(shí)向一方慢慢延長(zhǎng)，那么射線一個(gè)端點(diǎn)，能向一方無(wú)限延長(zhǎng)的特征就直觀、形象地展示在學(xué)生眼前。通過(guò)多媒體課件的演示，突出了直線、射線和線段三者的聯(lián)系和區(qū)別，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有助于學(xué)生建構(gòu)圖形知識(shí)體系，加強(qiáng)了圖形知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比。
總之，把多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂幾何圖形的教學(xué)中，將聲、像、圖、文、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形進(jìn)行割、補(bǔ)、拼的發(fā)展變化過(guò)程，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就變得簡(jiǎn)單了。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇十九
1、注重了“學(xué)生的主體性”，讓學(xué)生自主探索與合作交流。教學(xué)過(guò)程中注意擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，盡量的讓學(xué)生去說(shuō)、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高素質(zhì)。如本課任務(wù)的確定，公式的推導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)的`構(gòu)建，教師均為學(xué)生提供提供了話題，讓學(xué)生在小組討論、合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為訓(xùn)練學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的載體。
2、注重了“知識(shí)的生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活”。這是今后課改的重要內(nèi)容與發(fā)展方向。無(wú)論是問(wèn)題的引入，還練習(xí)的設(shè)計(jì)，都盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)與生活同在。
3、注重了“呈現(xiàn)的多樣化”，讓學(xué)生高效、直觀的學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體、實(shí)物投影、圖形卡片，有效的化難為易、突破難點(diǎn)。通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等方式表現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面，顯示了現(xiàn)代化手段的無(wú)可爭(zhēng)辯的優(yōu)勢(shì)。圖形的出示、面積公式的推導(dǎo)等，無(wú)不體現(xiàn)多媒體的不可替代性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)心得篇二十
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。
2．認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過(guò)程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過(guò)程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點(diǎn)：把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換。
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓…………………………………1課時(shí)
2.認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形…………………………………1課時(shí)
3.練習(xí)四 ……………………………………………………1課時(shí)
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