最熱教學(xué)計(jì)劃教材分析（模板17篇）

計(jì)劃是人們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)明確目標(biāo)并制定方法步驟的行動(dòng)指南。對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和障礙，我們應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整和修正，保證計(jì)劃的順利進(jìn)行。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)自己的積極性和動(dòng)力，更好地完成任務(wù)。

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇一

之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。

歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢；封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐；封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系

文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來(lái)的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀條件使考試對(duì)知識(shí)的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能正確對(duì)待高考覆蓋面降低這一新問(wèn)題。其次，還要根據(jù)實(shí)際情況，正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新情況的出現(xiàn)而照搬原來(lái)一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。

四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問(wèn)題

當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教育大眾趨勢(shì)日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高二復(fù)習(xí)的標(biāo)高問(wèn)題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意：教育要面向世界、面向未來(lái)、教育要有利于一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前新形勢(shì)下出臺(tái)的“3+x”高考方案，正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)就我區(qū)實(shí)行文科綜合考試以來(lái)與我們高三歷史教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，重在基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強(qiáng)。高校擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jī)區(qū)分度的高低對(duì)高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到，實(shí)施3＋x高考后，應(yīng)該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著改變方向?！币膊坏扔诜艞夁^(guò)去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jī)。

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇二

小語(yǔ)老師

一、教材簡(jiǎn)析

本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，體現(xiàn)了“以習(xí)慣助學(xué)習(xí)”、“由學(xué)習(xí)到運(yùn)用”的教材編寫(xiě)思路。

1、關(guān)于習(xí)慣。

本冊(cè)教材在前四冊(cè)的基礎(chǔ)上，安排了“認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字”和“認(rèn)真寫(xiě)毛筆字”兩個(gè)主題，配有5頁(yè)圖。教學(xué)時(shí)教師要按規(guī)范要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)鋼毛字和毛筆字的正確姿勢(shì)與方法，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣。

2、關(guān)于課文。

本冊(cè)教材安排課文24篇，其中韻文2篇。所編選的課文內(nèi)容豐富，既有反映歷史人物、事件的，又有表現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌的；既有謳歌我國(guó)革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的，也有頌揚(yáng)外國(guó)科學(xué)家、普通勞動(dòng)者可貴精神的；有主要介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的，有主要介紹自然科學(xué)知識(shí)的。從體裁看，除記敘文，還有詩(shī)歌、童話、民間傳說(shuō)、神話故事等。另外，本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，插圖精致，富有童趣。這樣安排，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

與低年級(jí)的教材相比，本冊(cè)課文后的作業(yè)題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓(xùn)練學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)字的基本功；二是增加了聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在不斷提高學(xué)生的閱讀能力；三是增加了根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，意在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3、關(guān)于習(xí)作。

本冊(cè)教材與低年級(jí)教材相比，又多了一個(gè)新的版塊--習(xí)作。由于學(xué)生剛接觸作文，因此本冊(cè)習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度，以便讓學(xué)生輕松愉快、自由自在地走進(jìn)習(xí)作的起始階段。

習(xí)作教材安排了一定的例文，主要是片斷，且基本上根據(jù)同年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作改寫(xiě)而成，十分貼近三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際。例文（段）由學(xué)生書(shū)寫(xiě)，印在作文稿紙上，意在從內(nèi)容到書(shū)寫(xiě)格式（包括題目、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所應(yīng)占據(jù)的位置等）都為學(xué)生提供樣例，以利學(xué)生循序漸進(jìn)地打好習(xí)作的基礎(chǔ)。

4、關(guān)于練習(xí)。

本冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、成語(yǔ)和古今詩(shī)文的朗讀背誦、口語(yǔ)交際等，意在豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。另外，從本冊(cè)起各單元練習(xí)還安排了寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范認(rèn)真練字的態(tài)度。

二、教學(xué)建議

本冊(cè)教材共安排了24篇課文，8篇習(xí)作，綜合練習(xí)八個(gè)，單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括處處留心、寫(xiě)字、成語(yǔ)和古今詩(shī)文的讀讀背背、口語(yǔ)交際等。綜合練習(xí)的編排與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。意在通過(guò)各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識(shí)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文能力。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

王爾德說(shuō)過(guò)：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。”因此，我們要把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。在教學(xué)過(guò)程中，要在抓好新安排的認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字、毛筆字習(xí)慣的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)、勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面的習(xí)慣。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

2、扎實(shí)有效地組織識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)

小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，讀寫(xiě)訓(xùn)練提到了日程上來(lái)，識(shí)字教學(xué)“扶”的成分逐漸減少，而“放”的成分逐漸增多,識(shí)字教學(xué)也要由“扶”到“放”。此外，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，課文注音形式也有變化。自三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，課文不再全文注音。如果學(xué)生第一學(xué)段所學(xué)生字回生過(guò)多，則勢(shì)必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學(xué)期的識(shí)字任務(wù)，還要復(fù)習(xí)鞏固前四個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的生字。

寫(xiě)字要有的放矢指導(dǎo)孩子，每一課要寫(xiě)的字十三、四個(gè)，我們不可能再像一二年級(jí)那樣一個(gè)個(gè)的觀察，一是時(shí)間不允許，二是孩子已有了寫(xiě)字觀察的經(jīng)驗(yàn)。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫(xiě)的字，如易錯(cuò)的字、筆畫(huà)多的字、筆順特別的字等來(lái)指導(dǎo)。一般分為四個(gè)步驟：第一步：觀察字的特點(diǎn)。第二步：臨寫(xiě)練習(xí)。第三步：評(píng)價(jià)欣賞。第四步：再練提高。

3、精心組織學(xué)生與文本的對(duì)話的閱讀教學(xué)活動(dòng)

課堂上發(fā)生的對(duì)話是多元的，而學(xué)生與文本的對(duì)話始終應(yīng)該是老師關(guān)注的重點(diǎn)。教師必須喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程順利展開(kāi)并取得效果。

根據(jù)“互動(dòng)--合作”的理念，我們可以嘗試以下幾種模式來(lái)構(gòu)建“對(duì)話型”的課堂教學(xué)。

感悟式。閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要給學(xué)生充裕的讀書(shū)時(shí)間，教給學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生在讀中有所感悟和思考，達(dá)到以讀悟義、以讀悟情、以讀悟理。如學(xué)習(xí)《第八次》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)流程：第一步，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讀課文談收獲。第二步，自由地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么？第三步，再讀文本，要求學(xué)生用幾句話概括故事情節(jié)；第四步，精讀文本，要求學(xué)生本著“課文中都有誰(shuí)經(jīng)歷了第八次？”這個(gè)話題去讀文本；談自己的見(jiàn)解。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、復(fù)述、概括能力，而且學(xué)生在每一次閱讀中都有所感悟、思考。這就是學(xué)生和文本相互對(duì)話并有所感悟的過(guò)程。

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教學(xué)計(jì)劃教材分析篇三

一、學(xué)生情景分析:

二年級(jí)學(xué)生一年來(lái)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能進(jìn)取思考，進(jìn)取發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以?xún)?nèi)的加減法，能提出并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。個(gè)別學(xué)生還沒(méi)到達(dá)計(jì)算正確、迅速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

二、教材分析:

本冊(cè)教材包括以下一些資料：表內(nèi)除法，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這冊(cè)教材的重點(diǎn)資料是表內(nèi)除法，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

表內(nèi)除法的編排體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)，第一，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩種不一樣的生活原型(把15個(gè)蘋(píng)果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，從而使學(xué)生理解除法的含義。

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)改變了原有的編排結(jié)構(gòu)，先教學(xué)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，出現(xiàn)了數(shù)位順序表和近似數(shù)。萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法編排具有過(guò)渡的特點(diǎn)：在上一冊(cè)百以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù);教學(xué)三位數(shù)(幾百幾十)的筆算加、減法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法作好準(zhǔn)備。本單元還結(jié)合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學(xué)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情景，運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。

解決問(wèn)題主要包括了兩個(gè)方面的資料，第一，安排了解決問(wèn)題教學(xué)單元，以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)資料為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的各種問(wèn)題;二結(jié)合表內(nèi)除法、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法教學(xué)，適時(shí)安排解決問(wèn)題的有關(guān)資料，讓學(xué)生在掌握了一些數(shù)與計(jì)算知識(shí)后，學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了圖形與變換一章，資料包括“銳角和鈍角”“平移與旋轉(zhuǎn)”。與原有教材相比，“銳角和鈍角”的認(rèn)識(shí)明顯提前了，“平移與旋轉(zhuǎn)”是新增加的資料。在量的計(jì)量方面，教學(xué)克和千克，突出讓學(xué)生在具體的生活情境中，經(jīng)過(guò)自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)感受克和千克，初步建立質(zhì)量觀念。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。本冊(cè)教材還安排了“找規(guī)律”的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律。不僅僅使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的本事，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，明白小括號(hào)的作用。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事。

2、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，明白除法算式各部分的名稱(chēng)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學(xué)生初步會(huì)用根據(jù)除法的意決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;初步滲透變換的教學(xué)思想方法。

4、讓學(xué)生親身經(jīng)歷用7—9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法;使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題;在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。

5、讓學(xué)生經(jīng)理數(shù)數(shù)的過(guò)程體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程和作用;能人、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，明白這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成;能用符號(hào)用詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小;能說(shuō)出各數(shù)位的名稱(chēng)，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義;結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì);會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法;讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

6、在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，明白1千克=1000克;使學(xué)生明白用稱(chēng)稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

7、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十;使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情景選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

8、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù);使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠驚醒簡(jiǎn)單的分析;經(jīng)過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中趣味的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)體教研的作用。

3、認(rèn)真研究、創(chuàng)造性的使用實(shí)驗(yàn)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

4、因材施教，使不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。

(1)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，進(jìn)行奧數(shù)輔導(dǎo)，使它們的本事得到進(jìn)一步提高。

(2)重點(diǎn)抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案。

5、定期進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)反饋總結(jié)。

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇四

今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類(lèi)不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

二、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

四、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素

三、

其主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行梳理，使之達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、完整化；在老師的組織下通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)題的系統(tǒng)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確理解每一個(gè)概念的高考要求和考綱要求，能從不同角度把握所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所有可能考查到的題型，熟練掌握各種典型問(wèn)題的通性、通法。只有真正改變教師一包到底，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到夯實(shí)雙基的目的。為此，我們延長(zhǎng)第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間，減少第二輪的時(shí)間，目的是能使第一輪的復(fù)習(xí)確實(shí)做到細(xì)且實(shí)。

四、第一輪復(fù)習(xí)必須面向全體學(xué)生

降低復(fù)習(xí)起點(diǎn)，在夯實(shí)雙基的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括：空間想象、直覺(jué)猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的閱讀理解、思考判斷、分析解決能力；教學(xué)要充分考慮到本校、本班學(xué)生的實(shí)際水平，堅(jiān)決反對(duì)脫離學(xué)生實(shí)際的任意拔高和只抓幾個(gè)優(yōu)生放棄大部分差生的不良做法，不做或少做無(wú)效勞動(dòng)，加大分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的力度，狠抓復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)效果。

五、近三年高考試題提醒我們要善于將基礎(chǔ)問(wèn)題學(xué)實(shí)學(xué)活。

要把復(fù)習(xí)內(nèi)容中反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)體現(xiàn)在復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到如何靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法把握、數(shù)學(xué)思維方法思考、數(shù)學(xué)基本方法解題。要明確復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)是新題會(huì)解，而不是單單立足于陳題的熟練，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)是永恒的話題。

六、要強(qiáng)化運(yùn)算能力、表達(dá)能力和閱讀理解能力的訓(xùn)練，今年高考對(duì)運(yùn)算能力的要求明顯加大。課堂教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行完整的規(guī)范的解題訓(xùn)練，對(duì)解題過(guò)程和書(shū)寫(xiě)表達(dá)提出明確具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，提高解題的成功率和得分率，這也是為了適應(yīng)網(wǎng)上閱卷的需要。同時(shí)要加強(qiáng)處理信息與數(shù)據(jù)、和尋求設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑方面的訓(xùn)練，提高閱讀理解的水平。

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇五

一、二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想：

高三第一輪復(fù)習(xí)一般以知識(shí)、技能、方法的逐點(diǎn)掃描和梳理為主，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用，但知識(shí)較為零散，綜合應(yīng)用存在較大的問(wèn)題。而第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對(duì)講練、檢測(cè)等要求較高。

二、二輪復(fù)習(xí)形式內(nèi)容：以專(zhuān)題的形式，分類(lèi)進(jìn)行。具體而言有以下幾大專(zhuān)題。

(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專(zhuān)題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問(wèn)題是重點(diǎn)，特別要注重交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。每年高考中導(dǎo)數(shù)所占的比重都非常大，一般情況在客觀題中考查的導(dǎo)數(shù)的幾何意義和導(dǎo)數(shù)的計(jì)算屬于容易題；二在解答題中的考查卻有很高的綜合性，并且與思想方法緊密結(jié)合，主要考查用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的性質(zhì)，用函數(shù)的單調(diào)性證明不等式等。(預(yù)計(jì)5課時(shí))

(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專(zhuān)題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點(diǎn)。近幾年高考中三角函數(shù)內(nèi)容的難度和比重有所降低，但仍保留一個(gè)選擇題、一個(gè)填空題和一個(gè)解答題的題量，難度都不大，但是解三角形的內(nèi)容應(yīng)用性較強(qiáng)，將解三角形的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)將是今后命題的一個(gè)熱點(diǎn)，我們可以關(guān)注。平面向量具有幾何與代數(shù)形式的“雙重性”，是一個(gè)重要的只是交匯點(diǎn)，它與三角函數(shù)、解析幾何都可以整合。(預(yù)計(jì)2課時(shí))

(3)數(shù)列。此專(zhuān)題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)列與其他知識(shí)交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。例如，主要是數(shù)列與方程、函數(shù)、不等式的結(jié)合，概率、向量、解析幾何為點(diǎn)綴。數(shù)列與不等式的綜合問(wèn)題是近年來(lái)的熱門(mén)問(wèn)題，而數(shù)列與不等式相關(guān)的大多是數(shù)列的前n項(xiàng)和問(wèn)題。(預(yù)計(jì)2課時(shí))

(4)立體幾何。此專(zhuān)題注重幾何體的三視圖、空間點(diǎn)線面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線面的問(wèn)題是重點(diǎn)(理科)。(預(yù)計(jì)3課時(shí))

(5)解析幾何。此專(zhuān)題中解析幾何是重點(diǎn)，以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)。直線與圓錐曲線的位置關(guān)系、軌跡方程的探求以及最值范圍、定點(diǎn)定值、對(duì)稱(chēng)問(wèn)題是命題的主旋律。近幾年高考中圓錐曲線問(wèn)題具有兩大特色：一是融“綜合性、開(kāi)放性、探索性”為一體；二是向量關(guān)系的引入、三角變換的滲透和導(dǎo)數(shù)工具的使用。我們?cè)谧⒅鼗A(chǔ)的同時(shí)，要兼顧直線與圓錐曲線綜合問(wèn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是推理、運(yùn)算變形能力的訓(xùn)練。(預(yù)計(jì)3課時(shí))

(6)不等式、推理與證明。此專(zhuān)題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。其中一元二次不等式的解法和恒成立問(wèn)題應(yīng)用較為廣泛，在函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、解析幾何的解答題中都會(huì)有所體現(xiàn)。(預(yù)計(jì)2課時(shí))

(7)概率與統(tǒng)計(jì)、算法初步、復(fù)數(shù)。要求學(xué)生具有較高的閱讀理解和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(預(yù)計(jì)3課時(shí))

(8)高考數(shù)學(xué)思想方法專(zhuān)題。此專(zhuān)題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論思想方法是重點(diǎn)。(預(yù)計(jì)8課時(shí))

三、保障措施與實(shí)施建議：

以《考試說(shuō)明》、《考綱》為指導(dǎo)，制定詳實(shí)科學(xué)、可操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，并在4月底完成二輪復(fù)習(xí)，期間要進(jìn)行六大專(zhuān)題訓(xùn)練、強(qiáng)化主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行一定數(shù)量的模擬檢測(cè)。

具體措施：

(一).明確“主體”，突出重點(diǎn)。教師要對(duì)《考試說(shuō)明》、《考綱》理解透徹，研究深入，把握到位，明確大方向。我們?cè)诶^續(xù)作好知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，抓好數(shù)學(xué)基本思想、數(shù)學(xué)基本方法的提煉和升華，努力做好從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應(yīng)用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識(shí)到橫向方法的“五個(gè)轉(zhuǎn)化”?？傮w上，形成良好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)總結(jié)解題規(guī)律，靈活應(yīng)用通性通法，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧。

(二)把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。從集體備課到課堂教學(xué)，到作業(yè)的批改和輔導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，絲毫不能松懈。集體備課的內(nèi)容：備計(jì)劃、課時(shí)的劃分、備教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、交匯點(diǎn)、疑點(diǎn)，備習(xí)題、高考題的選用、備學(xué)情和學(xué)生的階段性心理表現(xiàn)等。集備時(shí)，一人主講、全組聽(tīng)評(píng)、反復(fù)修改、二次定稿。

20xx年高考題啟示：選題以常規(guī)題型為主，嚴(yán)格控制難度，要有利于學(xué)生水平的提升。從各種材料中選出具有“針對(duì)性、典型性、新穎性”的題目，控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實(shí)”上狠下功夫，充分發(fā)揮集體的力量和團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。相互學(xué)習(xí)，資源共享。全力促進(jìn)集體備課與個(gè)人研究相結(jié)合，只為實(shí)現(xiàn)：讓我們的課堂了無(wú)遺憾。每位老師充分考慮所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理安排課堂容量，真正發(fā)揮學(xué)生主體地位、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透、突出變式練習(xí)與一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

(三)、定期檢測(cè)、細(xì)心批改，有效講評(píng)。眾所周知，取得成績(jī)的關(guān)鍵是落實(shí)，每日有訓(xùn)練、每周有檢測(cè)，限時(shí)完成，及時(shí)批閱反饋。只要布置就有檢查，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)案試卷的細(xì)心批改，科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，找準(zhǔn)病因(知識(shí)、方法技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范性等)，認(rèn)真講評(píng)，并且對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(四)做到四個(gè)轉(zhuǎn)變和做好五個(gè)“重在”。1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。2.變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考“熱點(diǎn)”問(wèn)題。3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí)。4、變以“補(bǔ)弱”為主為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教。五個(gè)“重在”是指：1、重在解題思想的分析，即在復(fù)習(xí)中要及時(shí)將幾種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想滲透到解題中去；2、重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，即第二輪復(fù)習(xí)不像第一輪復(fù)習(xí)，沒(méi)有必要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，但是要將重要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)梳理；3、重在解題方法的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類(lèi)、總結(jié)，以達(dá)觸類(lèi)旁通的效果；4、重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數(shù)學(xué)以概念性強(qiáng)，充滿(mǎn)思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點(diǎn)；5、重在規(guī)范解法的示范，有些學(xué)生在平時(shí)的解題那怕是考試中很少注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，而高考是分步給分，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓學(xué)生把本應(yīng)該得的分丟了，因此教師在復(fù)習(xí)中有必要作一些示范性的解答。

(五)、注重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。雖然我們不能做考試的奴隸，但適當(dāng)?shù)目荚囉?xùn)練是必不可少的，在平時(shí)的復(fù)習(xí)考試中應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：

(1).容易題爭(zhēng)取不丟分——規(guī)范表述少跳步

加強(qiáng)接替表述的規(guī)范性，準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，盡量做到容易提不丟分，解題中出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)摹疤健保购芏嗳巳菀资Х帧?/p>

(2).中等題爭(zhēng)取少丟分——得分點(diǎn)處寫(xiě)清楚

容易題和中檔題是試卷的主要構(gòu)成部分，是考生得分的主要來(lái)源，是進(jìn)一步解高考題的基礎(chǔ)，要確保基礎(chǔ)分、拿下力爭(zhēng)分、不丟零碎分。

(3).較難題爭(zhēng)取多拿分——知道一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)

一道高考題做不出來(lái)，不等于一點(diǎn)想法都沒(méi)有，不等于所涉及的知識(shí)一片空白，尚未成功不等于徹底失敗，應(yīng)盡量將自己知道的寫(xiě)出來(lái)。例如，涉及到直線與圓錐曲線的位置關(guān)系問(wèn)題，一般只要聯(lián)立直線與圓錐曲線方程，消去一個(gè)未知數(shù)(如y)，然后寫(xiě)出這個(gè)一元二次方程(假如二次項(xiàng)系數(shù)不為零，否則要討論)，寫(xiě)出判別式和根與系數(shù)的關(guān)系，哪怕后面一點(diǎn)都不會(huì)解，也已拿到本題三分之一的分?jǐn)?shù)。

(4)克服“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題

不怕難題不得分，就怕每題都扣分，例如在代數(shù)論證中“以圖代證”。盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“以圖代證”準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)譯為“文字語(yǔ)言”，得分少得可憐，只有重視解題過(guò)程的語(yǔ)言表述，“會(huì)做”題才能“得分”。

(5)正確處理難題與容易題的關(guān)系

近年來(lái)考題的順序并不完全是按先易后難的順序，在答題時(shí)要按安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的難題上打“持久戰(zhàn)”，那樣既耗費(fèi)時(shí)間又拿不到分，會(huì)做的題又被耽誤了，造成“隱性失分”。解答題一般都設(shè)置了層次分明的“臺(tái)階”，入口難，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會(huì)有“陷阱”，看似難做的題也有可得分之處，所以盡量做到中等題少丟分，難題多得分。

(六)科學(xué)研究教育策略，做好學(xué)生的心理導(dǎo)航工作。隨著高考日日臨近，學(xué)生的緊張、焦躁心理逐漸加重，使休息效率和學(xué)習(xí)效率下降。我們針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，以及具體情況要時(shí)刻注意學(xué)生心理方面的引導(dǎo)調(diào)節(jié)，為我們的學(xué)生保駕護(hù)航。

總之，第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)要求的原則，內(nèi)容的選取一定要有明確的目的性和針對(duì)性，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，更要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，要密切注意學(xué)生的信息反饋，防止過(guò)分拔高，加重負(fù)擔(dān)。二輪復(fù)習(xí)是對(duì)我們教師的教學(xué)水平，研究水平的大檢閱。

進(jìn)度與分工表

四十九級(jí)文科數(shù)學(xué)高考二、三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

日期

內(nèi)容

備注

3.22---4.1

專(zhuān)題一

集合、常用邏輯、不等式、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

１.集合與常用邏輯用語(yǔ)

郭兆彬

楊？萍

２.函數(shù)、基本初等函數(shù)的圖象與性質(zhì)

３.函數(shù)與方程及函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用

４.不等式

５導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用

單元檢測(cè)（一）集合、常用邏輯、不等式、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

綜合模擬演練（一）

4.2---4.8

專(zhuān)題二

三角函數(shù)、三角變換、解三角形、平面向量

1.三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)

李士臣

劉立華

2.三角變換與解三角形

3.平面向量

單元檢測(cè)（二）三角函數(shù)、三角變換、解三角形、平面向量

綜合模擬演練（二）

4.9---4.14

專(zhuān)題三

數(shù)列

1.等差數(shù)列、等比數(shù)列

劉？鵬

蘇聯(lián)軍

2．?dāng)?shù)列求和及其應(yīng)用

單元檢測(cè)（三）數(shù)列

綜合模擬演練（三）

4.15---4.21

專(zhuān)題四

立體幾何

1.空間幾何體

?郭兆彬

張玲玲

2.點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系

3.空間向量與立體幾何

單元檢測(cè)（四）立體幾何

綜合模擬演練（四）

4.22---4.27

專(zhuān)題五

解析幾何

1．直線與圓

李士臣

劉立華

2．橢圓、雙曲線、拋物線

單元檢測(cè)（五）解析幾何

綜合模擬演練（五）

4.28---5.8

專(zhuān)題六

概率與統(tǒng)計(jì)、推理與證明、算法初步、復(fù)數(shù)

1.概率、.統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)案例

劉？鵬

蘇聯(lián)軍

2.推理與證明

3算法初步、復(fù)數(shù)

4.單元檢測(cè)（六）概率與統(tǒng)計(jì)、推理與證明、算法初步、復(fù)數(shù)

綜合模擬演練（六）

5.11—5.14

專(zhuān)題七

思想方法專(zhuān)題

1.函數(shù)與方程思想

?郭兆彬

張玲玲

2.數(shù)形結(jié)合思想

3.分類(lèi)討論思想

4.轉(zhuǎn)化與劃歸思想

5.15---5.20

回扣教材？李士臣劉立華

5.21---6.4

綜合模擬演練（七）???

綜合模擬演練（八）????

綜合模擬演練（九）???劉？鵬蘇聯(lián)軍

綜合模擬演練（十）

綜合模擬演練（十一）

綜合模擬演練（十二）?郭兆彬張玲玲

綜合模擬演練（十三）

綜合模擬演練（十四）

綜合模擬演練（十五）

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇六

一、判斷。（50）

1、我們打針會(huì)痛是因?yàn)槟懽有?。（?/p>

2、我們剪頭發(fā)、指甲不會(huì)痛是因?yàn)闆](méi)有神經(jīng)纖維。（）

3、疼痛感是我們?nèi)祟?lèi)自我保護(hù)的一種機(jī)能。（）

4、果實(shí)里孕育著種子。（）

5、煮熟的雞蛋能孵化小雞。（）

6、不要隨便告訴別人你一個(gè)人在家。（）

7、有危險(xiǎn)時(shí)可高聲喊叫鄰居。（）

8、地震來(lái)時(shí)不能躲在結(jié)實(shí)的寫(xiě)字臺(tái)下。（）

9、不要用濕手觸摸電源插頭、開(kāi)關(guān)和插座。（）

10室內(nèi)空氣里沒(méi)有病菌。（）

二、選擇題。（50）

1、雞蛋孵化出小雞需要（）時(shí)間。

a、21天b、31天c、41天

2、有危險(xiǎn)時(shí)可撥打（）電話報(bào)警。

a、120b、119c、110

3、到醫(yī)院打預(yù)防針時(shí)你怎么辦（）。

a、哇哇大哭b、勇敢忍住疼痛，配合醫(yī)生。

4、下面哪個(gè)地方史地震來(lái)了不能躲的`()?

a、房間內(nèi)承重墻的墻角b、狹小的衛(wèi)生間c、窗臺(tái)邊

5、下列植物誰(shuí)不能凈化空氣（）。

a、吊蘭b、蘆薈c、夜來(lái)香

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇七

這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認(rèn)認(rèn)”兩項(xiàng)內(nèi)容。“讀讀背背”的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個(gè)月當(dāng)中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，比如，“正月菠菜才吐綠，七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對(duì)植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口，教師可讓學(xué)生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對(duì)讀，再齊讀。指名讀，最后在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上背下來(lái)。如果有條件，可向?qū)W生補(bǔ)充一些材料，如12種在1—12月開(kāi)放的花。選擇12種當(dāng)月開(kāi)放的鮮花代表1年的12個(gè)月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭。桃花、玫瑰、桅子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學(xué)生記一記，想一想，查一查它們的特點(diǎn)，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”的是關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。要求認(rèn)識(shí)其中的“肩”“臂”等7個(gè)字。這是低年級(jí)歸類(lèi)識(shí)字的繼續(xù)。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關(guān)，可讓學(xué)生現(xiàn)身演示，有的可以說(shuō)說(shuō)器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識(shí)記。

“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的拓展與延伸。主要培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑收集信息的能力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本組寬帶網(wǎng)結(jié)合本組專(zhuān)題，要求學(xué)生了解科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都與細(xì)心的觀察分不開(kāi)。除了教材所舉例子以外，可拓寬學(xué)生閱讀的途徑，通過(guò)到圖書(shū)館、上網(wǎng)、訪問(wèn)等形式，搜集更多的資料。

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇八

《學(xué)棋》

師放《三字經(jīng)》，生齊讀。

師：小朋友們喜歡下棋嗎？

生：喜歡。

師：喜歡下什么棋呢？

生：象棋。

生：圍棋。

師：這棋都是木頭做的，所以棋是“木”旁。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《學(xué)棋》，來(lái)，我們一起讀課題。

生齊讀課題。

師：自己讀讀課文，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生自由朗讀課文。

師：剛才小朋友讀得可真認(rèn)真，他學(xué)的什么棋？

生：圍棋。

出示棋盤(pán)圖。

師：這是棋盤(pán)。

生讀。

師：這圍棋怎么下？這白子把黑子

生：包起來(lái)。

師：下圍棋就是比誰(shuí)下的多，誰(shuí)下的大。這“圍”字可真有趣。

生：外面的偏旁把里面的字包了起來(lái)。

師：這個(gè)偏旁就叫方塊，跟我念。

師：我們知道圍棋是怎樣下的，這下棋的人叫

生：棋手。

師：下棋人下的水平叫棋藝。

生齊讀“棋盤(pán)，圍棋，棋手，棋藝”。

師：這位是文中的棋手

生：秋。

師：讀讀第一小節(jié)。

生自由讀第一小節(jié)。

師：小朋友們你注意到“能”這個(gè)字的讀音嗎？

生：后鼻音。

師：你能為它組一個(gè)詞嗎？

生：能干。

生：能手。

師：我們把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。

而且是遠(yuǎn)近聞名的能手。小朋友知道遠(yuǎn)近聞名的意思嗎？

生：遠(yuǎn)就是很遠(yuǎn)的地方，近是很近的地方。

生：聞名，就是有名的意思。

師：連起來(lái)理解。

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都知道他，就是很有名。

師：我們剛通過(guò)一個(gè)字一個(gè)字理解。同學(xué)們，我們了解秋，知道他是一個(gè)下圍棋的能手，誰(shuí)來(lái)為我們介紹秋。

生讀第一小節(jié)。

師：正因?yàn)榍锏钠逅嚾绱烁叱?，有兩個(gè)人跟他學(xué)棋，這是“一個(gè)學(xué)生”“另一個(gè)學(xué)生”。請(qǐng)小朋友讀好“另”。

生：另。

生：另。

師：當(dāng)有兩個(gè)時(shí)，為了區(qū)分他們，我們就說(shuō)“一個(gè)”“另一個(gè)”。 他們都跟秋學(xué)棋，最后結(jié)果如何，從文中找。

生默讀課文。

師：最后結(jié)果如何，找到答案了嗎?

生：后來(lái)…

師：我們一起讀一讀。

生齊讀。

師：我們知道一個(gè)學(xué)生成了出色棋手，我們說(shuō)他和秋成為遠(yuǎn)近聞名的棋手。

師：奇怪了，大家都在秋那學(xué)棋，可結(jié)果卻不一樣，請(qǐng)大家自己讀課文。

生讀課文。

師：起來(lái)說(shuō)說(shuō)一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的，讀讀相關(guān)句子。

生自由讀句子。

師：你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)相關(guān)語(yǔ)句。

生讀句子。

師：你把他的表現(xiàn)全都讀出來(lái)了，他學(xué)棋是專(zhuān)心致志。

師：怎樣表現(xiàn)專(zhuān)心致志。

生：把全部精神全部集中。

師：你能把專(zhuān)心致志的表現(xiàn)讀讀。

師：你瞧，他一邊聽(tīng)，聽(tīng)生么？

生：聽(tīng)老師講課。

師：看，看什么？

生：看老師是怎樣下的。

師：你看他的動(dòng)作表情。

生：他一邊看一邊用手托著腮。

生：他肯定在思考。

師：這樣聽(tīng)著，想著，還思考。

師：同學(xué)們，你看他的全部心思都用在學(xué)習(xí)上，這就叫專(zhuān)心致志。

師：另一個(gè)學(xué)生呢？請(qǐng)小朋友讀書(shū)。

師：這另一個(gè)小朋友叫走了神兒。同學(xué)們從他的哪些表現(xiàn)看出他走了神？

生：他做出了拉弓射箭的動(dòng)作。

師：他怎么會(huì)做出拉弓射箭的動(dòng)作呢？

生：他看見(jiàn)了天上飛過(guò)去的天鵝。

師：天鵝的鵝師鳥(niǎo)旁，左邊是我。

師：瞧，這兩只天鵝，那樣純白無(wú)暇，他們伸長(zhǎng)了脖子，那姿態(tài)高雅。

你讀“美麗的天鵝”。

生：美麗的天鵝。

生：美麗的天鵝。

師：你看他想的

生：是美麗的天鵝。

師：他做的是

生：拉弓射箭的動(dòng)作。

師：讀到這，你看看他學(xué)棋的時(shí)候心猿意馬，你想說(shuō)什么？

生：你不應(yīng)該走神。

生：你現(xiàn)在不好好學(xué)將來(lái)一事無(wú)成。

師：一個(gè)成為跟秋一樣遠(yuǎn)近聞名的學(xué)生。同學(xué)們，你們看這個(gè)學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，不懂的還用嘴巴問(wèn)，這就是“聰”。正如孟子所說(shuō)“不專(zhuān)心致志，則不得也”。

生齊讀孟子話。

師：這些字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。做做韻律操。

師：同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？那是“弓”，這幅圖是“弓”。看看圖看看字。

生：這個(gè)弓字是從弓的形狀而來(lái)。

師：你講得真清楚。這樣的字叫象形字。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，看看筆順圖，弓幾筆寫(xiě)成？

生：三筆。

師：第三筆是豎彎勾?！肮睓M比較多，橫間距離要相等，豎要彎，我們?cè)谡Z(yǔ)文書(shū)上描一描。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，筆筆到位，你還注意筆鋒呢！

師：（出示箭）看看圖有什么發(fā)現(xiàn)？

生：它是竹字頭，箭的身子是竹子做的。

師：它的偏旁和意思相近，而取前的讀音。漸漸演變成現(xiàn)在的讀音，這一類(lèi)字是形聲字。箭，有一筆很關(guān)鍵“前”那一橫要長(zhǎng)。

師：看筆順圖“專(zhuān)”字怎么寫(xiě)。第三筆豎折彎，你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么寫(xiě)好看？

生：要注意筆順。

師：舉起小手，圍字這樣寫(xiě)。

師：剛才這節(jié)課大家都很專(zhuān)心致志，是出色的學(xué)生。

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇九

各位評(píng)委老師：

中午好！我叫陳尚婷。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過(guò)描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對(duì)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。

教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生的哪些語(yǔ)文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過(guò)老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開(kāi)多元閱讀。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2. 能正確流利，有感情的朗讀課文。

3. 理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。

我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對(duì)秋的敬佩的語(yǔ)氣。（指板書(shū)）3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。

下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。3、將“圍、專(zhuān)、弓”三個(gè)字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專(zhuān)、弓” 三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：

一、 復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超

上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、集體讀的方式來(lái)復(fù)習(xí)，并通過(guò)開(kāi)小火車(chē)讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于本課詞語(yǔ)掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對(duì)秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

二、以讀代講，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果

由此疑問(wèn)，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

三、深入文本，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)

第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來(lái)理解文本，進(jìn)行教學(xué)。

接著，我出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。

根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：一邊、一邊、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊、一邊、說(shuō)句話嗎？通過(guò)這個(gè)句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中的目的。

接下來(lái)，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對(duì)照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。

（出示：因?yàn)?-------，所以-------------。）

緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書(shū)：（他上課時(shí)喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來(lái)），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動(dòng)作）

為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢？這兩個(gè)問(wèn)題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會(huì)繼續(xù)開(kāi)小差嗎？可書(shū)上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上相關(guān)的句子？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機(jī)板書(shū)：（可他只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去）想（別的事了。） 讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)，利用這樣的句式“ 因?yàn)?-------，所以-------------?！眮?lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中這位學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒(méi)能把他教成出色的棋手。

四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來(lái)感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書(shū)、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

五、 指導(dǎo)生字，強(qiáng)調(diào)雙姿。

在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書(shū)寫(xiě)難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開(kāi)。

1、為了能讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的古今變遷之美，寫(xiě)字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來(lái)我們要寫(xiě)的是個(gè)什么字，然后 告訴學(xué)生：在遙遠(yuǎn)的古代，這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過(guò)時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來(lái)，我通過(guò)邊講解、邊范寫(xiě)的形式提示學(xué)生：

圍字框一類(lèi)的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫(huà)略短，橫畫(huà)微翹，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，折角處有肩，豎畫(huà)微曲略長(zhǎng)，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫(huà)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，沒(méi)有完全與左右豎畫(huà)連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！边@個(gè)要求，我讓學(xué)生們一邊背寫(xiě)字姿勢(shì)歌，一邊把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。爭(zhēng)取讓學(xué)生達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。

2、第二個(gè)字“專(zhuān)”采用半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來(lái)觀察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，然后老師通過(guò)邊范寫(xiě)邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡(jiǎn)單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書(shū)寫(xiě)。

4、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，教師利用多媒體展示臺(tái)，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書(shū)寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀的字，教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓勵(lì)。

這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。

我想說(shuō)的就這么多，謝謝大家！

板書(shū)： 13、學(xué)棋

秋 能手 遠(yuǎn)近聞名

專(zhuān)心致志 走神

（聽(tīng) 看 問(wèn)） （想 做 想）

出色棋手 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇十

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)并借助圖畫(huà)理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所教學(xué)目標(biāo)定為：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、 理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

其中第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：

1、 流利、有感情地朗讀課文。

2、 學(xué)會(huì)本課剩余生字。

3、 理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

一、讀題導(dǎo)入

學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬?duì)下棋的了解，來(lái)引入第一段課文的學(xué)

習(xí)。古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。

二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句”的具體表現(xiàn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)”三個(gè)動(dòng)作理解“專(zhuān)心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢?tīng)一邊看 ……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、專(zhuān)心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。此時(shí)利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn) ”進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的想法。可選擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。

四、學(xué)習(xí)生字

一年級(jí)寫(xiě)鉛筆字的要求是寫(xiě)正確，二年級(jí)要寫(xiě)美觀了。因此通過(guò)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫(huà)變化，來(lái)把字寫(xiě)美觀。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)：

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志

另一個(gè)學(xué)生 心不在焉

鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“一心一意”、“三心二意”等等也可相機(jī)板書(shū)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，提高其自信力。

那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”，一上一下形成鮮明對(duì)比。

總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇十一

一、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》（生跟老師板書(shū)課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

二、出示棋盤(pán)：《學(xué)棋》這課是和圍棋有關(guān)，老師這里也有一個(gè)大大的棋盤(pán)，告訴你們一個(gè)小秘密（聲音變小），這里每一個(gè)棋子的后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)，來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀、齊讀）

預(yù)設(shè)一：學(xué)生能流利說(shuō)出填空，你真了不起，能看著這些填空幫助大家回憶了一下課文內(nèi)容，謝謝你！

預(yù)設(shè)二：如果第一個(gè)學(xué)生不能流利說(shuō)出，引導(dǎo)他說(shuō)完一遍，讓他自己再說(shuō)一說(shuō)。然后再請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一遍。

第二部分：學(xué)習(xí)第一段

一、現(xiàn)在，我們知道了，這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，學(xué)下棋，那么，這位名叫“秋”的老師棋下的怎么樣？誰(shuí)能最先找到這句話，讀給大家聽(tīng)。（一生讀）

二、秋這位老師棋下的好嗎？（好）你從哪看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生回答：他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。那你知道遠(yuǎn)近聞名是什么意思嗎？（很有名），是呀，有名到（指著這個(gè)詞逐字解釋?zhuān)┻h(yuǎn)處的和近處的的人都聽(tīng)過(guò)他的名字?？?，我們就這樣一個(gè)字一個(gè)字的就把這個(gè)詞的意思解釋清楚了。那同學(xué)們想想，為什么他的名氣這么大？（因?yàn)樗窍聡宓哪苁帧茄?，棋下的好就能稱(chēng)為下圍棋的能手，棋藝就能遠(yuǎn)近聞名；他的棋下得很好——因?yàn)槠逑碌煤芎?，我們可以稱(chēng)他為下圍棋的能手）

出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。

____________，就是________能手。

問(wèn)：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（2-3人）（注意往身邊的同學(xué)引）看來(lái)，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現(xiàn)得特別出色。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生回答：下圍棋的能手。你真善于發(fā)現(xiàn)，看來(lái)圍棋下得好就可以稱(chēng)他為下圍棋的能手。

出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。

____________，就是________能手。

（一生回答）是呀，以為他是下圍棋的能手，所以（指著這個(gè)詞逐字解釋?zhuān)┻h(yuǎn)處的和近處的的人都聽(tīng)過(guò)他的名字。看，我們就這樣一個(gè)字一個(gè)字的就把這個(gè)詞的意思解釋清楚了。這么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看來(lái)，他真的是遠(yuǎn)近聞名呀！

三、那面對(duì)這樣一位圍棋高手，誰(shuí)愿意用自己的讀書(shū)聲來(lái)夸夸他？（從你的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出來(lái)了秋真的很會(huì)下棋呀；聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng)，他會(huì)很高興的）讓我們一起再來(lái)夸夸他吧。

第三部分：學(xué)習(xí)第三段

一、你們從哪看出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)（你的眼睛真亮，一下子就找到了）

二、出示課文第三段。我們現(xiàn)在知道了，秋的兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋結(jié)果并不一樣。（一邊板書(shū)一邊說(shuō)）一個(gè)學(xué)生成了出的的棋手，另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

三、誰(shuí)能根據(jù)意思來(lái)讀讀板書(shū)？（出色——聽(tīng)出來(lái)了，你挺為他高興的；沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)——這么好的老師，你怎么不抓住機(jī)會(huì)呀）

四、下面，我們把“出色”送回家，誰(shuí)來(lái)出色的讀讀這個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果？（聽(tīng)了你由衷的夸獎(jiǎng)，他會(huì)更努力的）；我們把“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”也送回家，誰(shuí)來(lái)讀讀？（沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)，你挺為他感到可惜的）

五、通過(guò)剛才的讀，我們知道了，因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果不一樣，所以讀的時(shí)候前半句和后半句的語(yǔ)氣也要不一樣。誰(shuí)能用你的讀書(shū)聲，讓別人感覺(jué)到他們學(xué)棋的結(jié)果相差很遠(yuǎn)？（真是不一樣呀）誰(shuí)再來(lái)試試？男女生比賽，看誰(shuí)最能讀出他們不同的學(xué)棋結(jié)果。

六、聽(tīng)大家這么一讀，老師感覺(jué)很奇怪，明明是同一個(gè)老師，為什么結(jié)果卻相差這么遠(yuǎn)呢？（用紅粉筆打上一個(gè)問(wèn)號(hào)）讓我們一起走近他們，看看他們是如何學(xué)習(xí)的吧。

第四部分：學(xué)習(xí)第二段

你是怎么看出來(lái)的？是呀，從圖中就能看出他們學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。那文中是怎么寫(xiě)的

讓我們一起去看看吧，你想先看看哪個(gè)學(xué)生？

2、誰(shuí)能找到寫(xiě)這個(gè)學(xué)生的句子，讀給大家聽(tīng)。（一生讀——找的真準(zhǔn)確，他學(xué)棋認(rèn)真嗎？）

3、這段話中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)出他學(xué)棋很認(rèn)真，你能找到嗎？（專(zhuān)心致志）你知道專(zhuān)心致志的意思嗎？（請(qǐng)兩位同學(xué)回答）

4、誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)和“專(zhuān)心致志”意思相近的詞語(yǔ)？（非常認(rèn)真、一心一意）大家說(shuō)的都

不錯(cuò)，張老師也想送給你們兩個(gè)和“專(zhuān)心致志”意思相近的成語(yǔ)（出示：一心一意、全神貫注）請(qǐng)你們讀一讀，用心記在心里，下課后寫(xiě)在你們的《采蜜集》上，每天積累兩個(gè)好詞，時(shí)間一長(zhǎng)，你的詞匯量會(huì)越來(lái)越豐富，說(shuō)話也會(huì)越來(lái)越有水平的。

5、專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)中有兩個(gè)“zhi”，老師改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生分不清楚它們誰(shuí)在前誰(shuí)在后，你們有什么好的方法來(lái)記清它嗎？（2-3）你們的方法可真多呀，不管是哪種方法，只要能把字記牢，就是好方法。你們都記清了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞？其他同學(xué)合上書(shū)，輕輕的拿出練習(xí)本，專(zhuān)心致志的寫(xiě)一寫(xiě)“專(zhuān)心致志”這個(gè)詞。

6、看來(lái)大家都記住這個(gè)詞了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，還看這句話，找一找，你從哪看出了他學(xué)棋專(zhuān)心致志的？（一生讀）那他在聽(tīng)什么？（聽(tīng)老師講如何下棋）看什么？（看老師在棋盤(pán)上布子），還會(huì)問(wèn)些什么？（問(wèn)老師為什么要把棋子下在這兒）是呀，這就是他專(zhuān)心致志學(xué)下棋的具體表現(xiàn)。

7、古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：下棋如布陣,點(diǎn)子如點(diǎn)兵。（幻燈片出示）棋盤(pán)就如同戰(zhàn)場(chǎng)一樣，只有深思熟慮，想出對(duì)策，用心布子，才能贏得勝利。否則，就要一招不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。（幻燈片出示）下棋，需要深謀遠(yuǎn)慮的智慧、更需要專(zhuān)心致志的精神。只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)會(huì)如何布子；唯有專(zhuān)心致志，才能體會(huì)下棋的樂(lè)趣；唯有專(zhuān)心致志，才能成為像老師一樣棋藝高超的人。這位學(xué)生懂得這些道理，所以學(xué)棋——專(zhuān)心致志。

8、我想請(qǐng)位同學(xué)也專(zhuān)心致志的讀讀這句話吧。（他學(xué)的認(rèn)真，你讀得也很用心）誰(shuí)再來(lái)讀讀，把他專(zhuān)心致志學(xué)下棋的樣子展現(xiàn)出來(lái)（真是一位會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生呀?。﹩为?dú)讀（用書(shū)中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)）

三、1、那另一個(gè)學(xué)生呢？他是如何學(xué)棋的，找到寫(xiě)他的句子，讀給大家聽(tīng)（找的很對(duì)）。

2、他學(xué)棋認(rèn)真嗎？（不認(rèn)真）有一個(gè)詞最能體現(xiàn)出他學(xué)棋不認(rèn)真，誰(shuí)能找到？（走了神兒，板書(shū)走神兒）“走了神兒”是什么意思？（不認(rèn)真，想別的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翹，心里想著那么美的事，哪兒還有心思學(xué)下棋呢？誰(shuí)能用你的讀書(shū)聲把他走神時(shí)美滋滋的樣子展現(xiàn)出來(lái)。（讀得真好）誰(shuí)再來(lái)試試？（看來(lái)想的是挺美的）

3、（出示幻燈片）那你能不能不看書(shū)看著白板回憶著來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（你記得可真清楚呀?。▽W(xué)生一邊說(shuō)，一邊填充填空內(nèi)容）

5、（出示風(fēng)箏圖）可以像剛才那樣，用這些填空試著說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn)說(shuō)。（說(shuō)得真精彩）

6、第二天上學(xué)，這個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)又走神兒了，看他又想了什么？同桌倆相互說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)請(qǐng)說(shuō)的精彩的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。

7、第三天、第四天學(xué)棋時(shí)他仍然走神兒，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他什么也沒(méi)學(xué)到，棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

五、小結(jié)：學(xué)完這一課，我想大家都知道了，想要成為出色的棋手，就必須努力，學(xué)棋時(shí)要專(zhuān)心致志。

第五部分：聯(lián)系生活，拓展延伸

一、（出示照片）咱們班的寫(xiě)字能手寫(xiě)得一手漂亮的鉛筆字，你知道是怎么做到的嗎？（寫(xiě)字很認(rèn)真，專(zhuān)心致志）是呀，只有平時(shí)腳踏實(shí)地專(zhuān)心致志的寫(xiě)字，才能練就一手好字，成為寫(xiě)字能手；（出示圖片）咱們班的寫(xiě)話能手能寫(xiě)出優(yōu)美的小練筆，你知道他是怎么做到的嗎？（……）是呀，愛(ài)觀察生活，專(zhuān)心致志的讀書(shū)，才能寫(xiě)出人見(jiàn)人愛(ài)的文章。看來(lái)，不僅文中專(zhuān)心致志學(xué)棋的學(xué)生值得我們學(xué)習(xí)，我們身邊的小榜樣也不少呀。我相信，這節(jié)課結(jié)束之后，咱們班的每一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)字、讀書(shū)、做事時(shí)，都會(huì)——專(zhuān)心致志，并且，只要一直堅(jiān)持下去，咱們班的任何一個(gè)人都會(huì)成為有用的人、出色的人！

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇十二

教材分析

《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。

學(xué)情分析

對(duì)于封建迷信活動(dòng)，五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周?chē)畈⑿麄髌瞥孕呕顒?dòng)，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，理解課文。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)

了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學(xué)難點(diǎn)

西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并注意“豹”字的寫(xiě)法），西門(mén)豹，姓“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。）

三、合作探究、美讀課文

（一）研讀課文第一部分

西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)調(diào)查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫(huà)一畫(huà)：西門(mén)豹幾次問(wèn)話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)

（二）研讀課文第二部分

師：西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——（生讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保?/p>

西門(mén)豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。

a、他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門(mén)豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿(mǎn)意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。（板書(shū)：救出新娘、懲治巫婆）

b、等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲”，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。（板書(shū)：懲治官紳）

c、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門(mén)豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門(mén)豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門(mén)豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書(shū)：破除迷信）

d、西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒。”過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實(shí)來(lái)懲治首惡，教育百姓（板書(shū)：教育百姓）

（這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

四、深化專(zhuān)題，體驗(yàn)情感

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。

2、補(bǔ)充題目：（）的西門(mén)豹

總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。

五、作業(yè)布置

知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

趣味性作業(yè)：科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請(qǐng)把西門(mén)豹的故事講給家人聽(tīng)。

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇十三

本課的教學(xué)內(nèi)容較多，主要講述了兩宋（北宋、南宋）及周邊少數(shù)民族政權(quán)的發(fā)展情況以及相互之間的關(guān)系，所涉及到的歷史事件或歷史過(guò)程相應(yīng)較多。可以分兩個(gè)階段去把握，第一階段：遼、西夏和北宋的并立時(shí)期；第二階段：金與南宋的對(duì)峙時(shí)期。

第一階段時(shí)期，契丹是當(dāng)時(shí)較早崛起的少數(shù)民族政權(quán)，在10世紀(jì)初建立了強(qiáng)大的帝國(guó)；而西夏在11世紀(jì)前期建國(guó)；在相同時(shí)期漢族建立了北宋，這三個(gè)政權(quán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平相處，即宋遼關(guān)系、宋夏關(guān)系則是這一時(shí)期歷史發(fā)展的主要內(nèi)容。這三個(gè)政權(quán)各自是如何建立的，是學(xué)生要掌握的最基本的問(wèn)題。至于宋遼關(guān)系中的典型歷史事件即澶淵之盟是本課的重點(diǎn)，而如何正確評(píng)價(jià)澶淵之盟是本課的難點(diǎn)。

第二階段時(shí)期，女真族興起，阿骨打建立了金國(guó)，先后滅了遼和北宋。南宋開(kāi)始后，金兵數(shù)次進(jìn)攻南宋。南宋軍民在抗戰(zhàn)派將領(lǐng)岳飛等領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗金兵，給金兵以重創(chuàng)，特別是在郾城大捷后，抗金斗爭(zhēng)一度出現(xiàn)很好態(tài)勢(shì)。但當(dāng)抗金斗爭(zhēng)順利發(fā)展的時(shí)候，宋高宗和秦檜等投降派卻殺害了岳飛，向金求和，后達(dá)成了宋金和議，從而形成了宋金對(duì)峙的局面。岳飛抗金是本目的重點(diǎn)，而對(duì)岳飛本人及岳飛抗金的評(píng)價(jià)是本課的又一難點(diǎn)。

綜上述，由于本課是我國(guó)古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對(duì)比較復(fù)雜的歷史時(shí)期，教師有必要幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)予以正確指引及分析。

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇十四

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是：1.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書(shū)，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)細(xì)讀課文，探究發(fā)現(xiàn)，自讀自悟

因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔課文第一自然段：學(xué)生自由讀文，邊讀邊想：讀懂了什么?學(xué)生交流自己的閱讀收獲，并適時(shí)播放課件(九個(gè)時(shí)段的九種花)，引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話。

接著，我讓同學(xué)們合上課本，回憶剛才學(xué)過(guò)的內(nèi)容，想想哪個(gè)詞給你留下深刻的印象，把好詞盤(pán)點(diǎn)出來(lái)進(jìn)行小練筆。我問(wèn)：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放?能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢?在學(xué)生暢所欲言之后，我又播放課件：茉莉花，半支蓮和蒲公英，并用盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)或課外積累的詞語(yǔ)進(jìn)行練筆。

《花鐘》原文閱讀推薦：

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇十五

《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。《花鐘》這篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語(yǔ)言精美。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！薄伴喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫(xiě)法感悟和遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇十六

教材分析：

《飛吧，你飛吧！》是教科版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過(guò)小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到家，捉蟲(chóng)子放蟲(chóng)子的所思所想的兩件事，表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對(duì)解放后的新生活充滿(mǎn)了希望，小蘿卜頭這種善良、樂(lè)觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的典范之處。設(shè)計(jì)理念：

本文所要表達(dá)的情感較深，距學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。為了更好幫學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵，在教學(xué)中，結(jié)合時(shí)代背景，以讀為手段，以感悟語(yǔ)言文字為目的，在讀中體會(huì)，讀中感悟，達(dá)到以情動(dòng)情，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，注重對(duì)學(xué)生在文學(xué)方面、情感方面的熏陶感染作用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，寫(xiě)9個(gè)生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。

3、體會(huì)革命者對(duì)自由和解放的渴望與向往。教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)解放對(duì)自由的渴望與向往。

教具：有關(guān)小蘿卜頭的課件。教法：讀中感悟。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、們，說(shuō)起革命英雄，你的眼前能浮現(xiàn)出哪些人物形象？（生自由匯報(bào)）

2、這些英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上不怕?tīng)奚曀廊鐨w的精神讓我們敬佩不已。今天，這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)一位中國(guó)歷史上最小的烈士——小蘿卜頭，讓我們一起走進(jìn)他的故事吧。（板書(shū)課題、齊讀課題）

3、小蘿卜頭圖像及資料

師簡(jiǎn)介：小蘿卜頭原名叫宋振中，他的父母都是共產(chǎn)黨員。1歲時(shí)和父母一起被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)了白公館監(jiān)獄。他是在監(jiān)獄里長(zhǎng)大的，不知道糖是什么味，不知道外面的世界是什么樣。由于終年住在陰暗、潮濕的牢房里，吃的是發(fā)霉發(fā)臭的米飯，小振中長(zhǎng)到八九歲時(shí)，個(gè)頭卻只有四五歲孩子那么高，成了一個(gè)大頭細(xì)身子、面黃肌瘦的孩子，難友們都疼愛(ài)地叫他“小蘿卜頭”。小蘿卜頭和 所有的孩子一樣，渴望讀書(shū)，但他是“政治犯”，敵人不讓他讀書(shū)。經(jīng)過(guò)地下黨的斗爭(zhēng)，他才得以在監(jiān)獄里上學(xué)，由地下黨員和愛(ài)國(guó)志士做他的老師。但小蘿卜頭從小就很懂事，知道誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人。他痛恨國(guó)民黨反動(dòng)派，所以每當(dāng)大人在監(jiān)獄里商量事情時(shí)，他總是坐在門(mén)口放哨，還幫助大人了解入獄同志的情況，傳遞東西。1949年他遇害時(shí)年僅9歲，重慶解放后，小蘿卜頭被追認(rèn)為革命烈士。他是我國(guó)，也是世界上年齡最小的烈士。

二、請(qǐng)同學(xué)們初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，相信你會(huì)讀得更流利、更有感情。

3、思考：題中的“你”在文中指誰(shuí)？（小蟲(chóng)）再讀課題。（飛吧，你飛吧?。?/p>

三、細(xì)讀理解課文體會(huì)自由。

1、這是一只怎樣的小蟲(chóng)？你是從哪兒知道的？能讀出有關(guān)段落嗎？

（投）一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲(chóng)，越過(guò)欄桿，飛到走廊上來(lái)。蟲(chóng)子的頭上，長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。這蟲(chóng)子纖細(xì)而柔弱，透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅珠子似的小眼睛。（學(xué)生齊讀）這是一只小飛蟲(chóng)長(zhǎng)得怎么樣？（美麗）

2、為什么這么說(shuō)？能結(jié)合這段文字中的重點(diǎn)語(yǔ)句談一談嗎？（生自由匯報(bào)）

一年中，我們的身邊也會(huì)有這樣或那樣的小飛蟲(chóng)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在太普通了。但是，對(duì)于那些終日關(guān)押在窄小而又昏暗的牢房里的革命者們，卻有著特殊的意義。在那些沒(méi)有自由的革命者面前，它還是一只普通的小飛蟲(chóng)嗎？（不是）為什么？（它是新奇的，是自由的使者，給牢房里帶來(lái)了新鮮氣息，帶來(lái)了希望，它更能堅(jiān)定革命者的信念——好好活著，勇敢斗爭(zhēng)，迎接解放。）

也正因?yàn)槿绱?，這只原本就很美麗的小飛蟲(chóng)變得更加的美麗！讓我們齊讀這段文字，讀出對(duì)小飛蟲(chóng)的喜愛(ài)，讀出對(duì)革命者的敬佩，讀出對(duì)自由的渴望與向往。（生齊讀）

（他在想我沒(méi)有自由了，不能再讓小蟲(chóng)子也沒(méi)有自由了。）是的，小蘿卜頭被關(guān)在監(jiān)獄里，已經(jīng)沒(méi)有自由了，他怎么忍心讓小飛蟲(chóng)也沒(méi)有了自由。所以當(dāng)他看到小蟲(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng)時(shí)，他就感覺(jué)小蟲(chóng)子是誰(shuí)呀？（生齊：自己）而火柴盒就是小飛蟲(chóng)的（生齊：監(jiān)獄），放了小飛蟲(chóng)，小飛蟲(chóng)就得到了（生齊：自由）小蘿卜頭相信，總有一天，自己和戰(zhàn)友們也會(huì)得到（生齊：自由）

所以小蘿卜頭把盒子重新打開(kāi)，輕聲說(shuō)道：(出示生讀：“飛吧，你飛吧!”)小蘿卜頭在放飛小蟲(chóng)時(shí)，心里一定也有許多向往。他希望小飛蟲(chóng)能帶著他一起飛走，看看外面的世界。

4、同學(xué)們，請(qǐng)展開(kāi)你的想象：放飛小蟲(chóng)的那一刻，小蘿卜頭仿佛看見(jiàn)了什么？（生自由匯報(bào)：仿佛看見(jiàn)了巍峨的群山、綠綠的草地、回到溫暖的家……）

外面的世界多么廣闊呀！所以，小蘿卜頭輕聲說(shuō)道：“飛吧，你飛吧！”

也正因?yàn)槿绱耍?dāng)小蟲(chóng)子飛走那一刻，小蘿卜頭不但沒(méi)有傷心，還高興地拍著手叫：（出示生齊“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了！”）

（課件出示：小蘿卜頭大概剛下課。他把每天讀的書(shū)放在樓梯欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的欄桿，踮起腳跟，望著白公館墻外的群山。）

7、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）從這段話的動(dòng)詞中你能讀懂什么？（從這里能看出小蘿卜頭向往大墻外的生活，渴望自由）讓我們?cè)倏葱√}卜頭與看守特務(wù)的對(duì)話。

出示：“你說(shuō)，山那邊是啥地方？”“磁器口。磁器口我去耍過(guò)一回?！薄安皇墙幍纳剑艺f(shuō)的是那邊，白云低下的山那邊呀！”“北方?！? “啊。爸爸說(shuō)，我們家在北方！”

8、想一想這段對(duì)話中你又知道了什么？指名讀。

（匯報(bào)：我知道了小蘿卜頭從小在牢里長(zhǎng)大，不知道外面的世界是什么樣，甚至自己家是什么樣都不知道。）

是的，小蘿卜頭一直渴望著有一天能夠沖出高墻，看看外面的世界，回到溫暖的家，過(guò)上幸福的生活。所以，當(dāng)小蟲(chóng)飛遠(yuǎn)的那一 刻，他也由衷地感嘆：（出示生齊“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！”）

小蘿卜頭的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）

四、小結(jié)：

1、小蘿卜頭他犧牲了，年僅9歲的他連外面的世界是什么樣都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，他還有許許多多的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們，如果時(shí)光倒流，小蘿卜頭沒(méi)有死，而是來(lái)到了我們身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?（生匯報(bào)：小蘿卜頭，我要帶你去美麗的大自然看看。小蘿卜頭來(lái)我們學(xué)校上學(xué)吧，我會(huì)送你一條紅領(lǐng)巾……）（課件音樂(lè)）

2、真是一群善良的孩子??！的確，我們有太多的話想對(duì)他說(shuō)，太多的人想送上一份祝福，但是我們無(wú)法回到從前，無(wú)法改變他悲慘的命運(yùn)。小蘿卜頭犧牲了，無(wú)數(shù)革命烈士們犧牲了，他們用自己可貴的自由和寶貴的生命換來(lái)了我們今天自由幸福的生活。真心的希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們都能做到：學(xué)會(huì)珍惜，懂得感恩、知道回報(bào)！

教學(xué)設(shè)計(jì) ：

9、飛吧，你飛吧！

捉住小蟲(chóng)

小蘿卜頭 向往自由、渴望自由

放飛小蟲(chóng)

教學(xué)計(jì)劃教材分析篇十七

一、調(diào)

1.教材板塊調(diào)整

新版教材原版教材的拼音教學(xué)改為識(shí)字教學(xué) 2.識(shí)字和拼音的比重調(diào)整

新版教材的拼音教學(xué)由原來(lái)的4單元減少到目前的2單元；識(shí)字由原來(lái)的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。目的：體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求；體現(xiàn)了拼音為識(shí)字服務(wù)的定位，是工具——識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具；便于和兒童的學(xué)前生活相連接，識(shí)字難度低于學(xué)習(xí)拼音難度。

3.選文調(diào)整

選文調(diào)整，新版本教材14篇課文，保留了原來(lái)5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《明天去遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》《烏鴉喝水》《小蝸?！返?篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。

選文按照“雙線”組織單元教學(xué)：一條線是“內(nèi)容主題” 組織單元；另一條線將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練）分成若干個(gè) “點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。

4.字種調(diào)換：調(diào)換為兒童使用的高頻字。

七、兒、九、無(wú)”，新版本要求會(huì)寫(xiě)“天、是、四”等。

二、減 1.內(nèi)容減少

和原版本相比，新版課文數(shù)量減少了，課文由原來(lái)20課減少到14課，拼音由原來(lái)的4單元減少到2單元。

2.拼音難度減小

拼音教學(xué)把握一個(gè)定位：拼音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的工具，拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)普通話的工具。新課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3.識(shí)字量減少

三、增

1.分別從插圖和內(nèi)容方面增加了傳統(tǒng)文化元素。漢樂(lè)府進(jìn)入一年級(jí)教材，就是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。2.語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“和大人一起讀”等欄目。

8個(gè)單元，有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字，分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái)，6個(gè)識(shí)字加油站，共要完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫(xiě)的任務(wù)。

“和大人一起讀”意在和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的興趣。3.增加了筆畫(huà)、筆順規(guī)則、偏旁。這些內(nèi)容讓識(shí)字教學(xué)更清晰、更科學(xué)。4.增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長(zhǎng)。5.增添了“連環(huán)畫(huà)課文”

連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)是不全文注音，僅難字注音。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫(huà)猜讀。

也旨在說(shuō)明拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫(huà)也是重要的課程資源。

四、融

盡管新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。例如：新版本的拼音教學(xué)，一改原版本著重形似的特點(diǎn)，既有口語(yǔ)交際，又有拼音識(shí)字，還有觀察和思維等。

總之，改版后的語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸，更符合語(yǔ)文教育規(guī)律，更有利于提升教學(xué)效果！

教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)

一、漢語(yǔ)拼音

編排原則：綜合性原則，實(shí)用性原則和便捷高效原則。采用字母、情境圖、音節(jié)、詞語(yǔ)、兒歌、識(shí)字和拼音書(shū)寫(xiě)的編排方式。

情境圖：有趣的故事情境；將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系；以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)習(xí)字母；培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

音節(jié)：強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際；.優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。

詞語(yǔ)：學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成常用詞語(yǔ)；在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值；幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

兒歌：復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音；累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感；增加趣味性。拼音書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)音節(jié)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)不等于默寫(xiě)。

二、識(shí)字寫(xiě)字 1.識(shí)字寫(xiě)字編排特點(diǎn)

a.識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)，認(rèn)300字，寫(xiě)100字。放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)，及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

b.集中與分散相結(jié)合：

集中識(shí)字：識(shí)字一、二，共90個(gè)字，識(shí)字加油站，31個(gè)字；分散識(shí)字：漢語(yǔ)拼音，32個(gè)字，課文，147個(gè)字。

c.合理安排識(shí)字寫(xiě)字序列

科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先。合理安排字序：寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體。

d.教學(xué)要求更清晰

字理識(shí)字：象形字；字理識(shí)字：會(huì)意字，發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)；在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語(yǔ)與口頭表達(dá)；擴(kuò)字游戲，發(fā)展學(xué)生思維。

三、閱讀教學(xué)

選文按照“雙線”組織單元教學(xué)：一條線是“人文主題” 組織單元；另一條線將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練）分成若干個(gè) “點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。

四、口語(yǔ)交際

1.教材編排特點(diǎn)

要求更清晰，指向更明確，構(gòu)建了目標(biāo)體系，選擇適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。

五、和大人一起讀

一、課文、識(shí)字

二、課文。而新教材的目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識(shí)字

一、漢語(yǔ)拼音、課文、識(shí)字

二、課文。一年級(jí)學(xué)生先認(rèn)識(shí)一部分常用常見(jiàn)字，能把孩子的生活融入學(xué)習(xí)中，這樣更關(guān)注孩子的需求了?！?/p>

教材中處處都滲透著社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，識(shí)字的第一課，就是“天地人“，其中重點(diǎn)提到了”天、地、人；你、我、他“這6個(gè)字。為什么要以這6個(gè)字為第一課，為什么不從曾經(jīng)的“人、口、手”開(kāi)始？“天、地、人”亦被稱(chēng)為“三才之道”，這個(gè)學(xué)說(shuō)很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂(lè)于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也要從探究和體驗(yàn)天、地、人的奧秘開(kāi)始。這也恰恰體現(xiàn)了教材對(duì)于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重視。

第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300，第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。

在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。新增“快樂(lè)閱讀吧”和“和大人一起讀”。教材第一單元的入學(xué)教育中，提出了閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。

而“和大人一起讀”的欄目中，“大人”兩字包含很多意思，可以是老師、爸媽、祖父母，也可以鄰居家的小姐姐。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。兩個(gè)欄目主要目的都是，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。

語(yǔ)文園地新增“書(shū)寫(xiě)提示”。寫(xiě)字是有規(guī)律的，每個(gè)字有自己的寫(xiě)

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