總結(jié)可以讓我們更有自信，更清晰地制定目標。在寫總結(jié)時，要站在全局的角度思考，不只關注個人的問題。那么，讓我們一起來欣賞一些關于總結(jié)寫作的佳句范例，共同學習進步吧。
心得評分標準細則篇一
“心得體會評分細則”是每一位學生必須掌握的一項技能，它能幫助學生更好地理解老師對作品的評價標準，避免犯同樣的錯誤，提高寫作能力。在掌握這項技能的過程中，我深刻地體會到評分細則的重要性和科學性，讓我更加熱愛寫作。
第二段：心得
首先，心得體會評分細則需要花費一定的時間和精力去鉆研，尤其對于評分細則中的每一條標準都要有充足的理解和掌握。其次，在寫作過程中，我們還需要注意每一條標準并且將之落實在自己的作品中。通過這樣的過程，我們能夠更好地發(fā)掘自己的寫作短板和優(yōu)點，進而提高寫作實力。
第三段：體會
另外，在掌握了心得體會評分細則算法的同時，我還學會了批判性思維的方法，尤其是針對自己的作品進行批判。這個方法能夠使自己更加嚴謹認真地審視和反思自己的作品，并及時進行修改和完善，從而使得自己的文筆更加規(guī)范流暢。同時，批判性思維也能夠幫助我更好地吸取他人的優(yōu)點，提升自己的寫作水平。
第四段：感悟
通過學習“心得體會評分細則”這項技能，我深刻地體會到了寫作的科學性和嚴謹性。每一句話都需要精益求精，每一個標準都需要嚴格符合規(guī)范，這才是一篇優(yōu)秀的作品應有的狀態(tài)。寫作需要慢慢積累，但重要的是我們的每一個成長點，都需要通過這樣深切的體驗和認知來反思和探索。
第五段：總結(jié)
總之，“心得體會評分細則”是一項非常重要的技能，掌握它需要我們付出一定的時間和精力。但只要我們能夠在日常寫作中深刻認識到這種標準的科學性和實用性，嚴格按照標準來完成自己的作品，并在此過程中進行不斷反思和學習，我們就可以寫出更加規(guī)范流暢的作品，取得更好的成績。
心得評分標準細則篇二
心得體會是一種反思和總結(jié)的方式，能夠幫助我們更好地了解自己、提高自己。在學校里，老師常常會要求學生寫心得體會，以便對學生進行綜合評價。那么，在寫心得體會時，評分細則是什么呢？本文將從以下幾個方面來探討評分細則。
第二段：內(nèi)容準確性
在寫心得體會時，最基本的要求是內(nèi)容準確。我們需要確保自己對所學的內(nèi)容有足夠的理解和掌握，并且用自己的話語表述清楚。此外，我們還需要關注題目或問題的解答，確保在心得體會中有清晰明確的回答。如果內(nèi)容不夠準確，那么評分就不會太高。
第三段：文筆和表達能力
除了內(nèi)容準確性，文筆和表達能力也是評分細則的重要方面。好的心得體會不僅需要內(nèi)容準確，還需要用準確、簡潔、生動、具有感染力的語言來表達自己的思想、感受和體會。文筆流暢、表達能力強的文章，能夠給人留下深刻的印象。如果我們在表達上仍有不足之處，就容易影響到評分。
第四段：深度和廣度
寫心得體會的另一個評分細則是深度和廣度，也就是我們在文章中是否深入挖掘了主題，是否涉及到相關的知識，以及是否表達出了深刻的思考和體會。我們需要在文章中展現(xiàn)出自己的洞見和思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決問題的思路和方案。如果在思考的深度和廣度上做得不足，那么就不會獲得高分。
第五段：結(jié)尾總結(jié)
在寫完心得體會之后，我們需要做一個總結(jié)，再次強調(diào)文章的主題，回歸文章的重點，歸納文章的觀點。同時，需要注意文章的結(jié)尾，通過簡潔有力的句子來給讀者留下深刻的印象。如果能夠在文章中把握好整個結(jié)構(gòu)，讓文章有邏輯性、連貫性和凝練性，那么就能夠獲得更高的分數(shù)。
總結(jié)：
在評分細則中，我們需要考慮內(nèi)容準確性、文筆和表達能力、深度和廣度、結(jié)尾總結(jié)等方面。只有把握好這些細節(jié)，才能寫好一篇有價值的心得體會，并獲得高分。寫心得體會不僅能夠幫助我們更好地總結(jié)所學知識，更能夠鍛煉我們的思維和表達能力，讓我們在學習和生活中成為更好的自己。
心得評分標準細則篇三
心得體會評分細則表提供了評價個人心得體會文章的一系列指標，以幫助讀者更好地理解作者的觀點和思考方式。通過細致的標準細則，我們能夠更客觀地評估文章的質(zhì)量，同時也提供了一些啟示和反思的機會。然而，在應用這些細則時，我們需要注意不要過于強調(diào)規(guī)則本身，而是要理解其背后的意義和目的。評分細則表是評價工具，而不是唯一的判斷標準。因此，我們應該具備批判性思維，全面考慮文章的內(nèi)容、觀點和邏輯連貫性。
首先，心得體會評分細則表中的第一項是對觀點的評價。觀點的清晰度和合理性是評價一篇文章的核心指標之一。一篇好的心得體會文章應該有明確的觀點，而不是模糊或含糊不清。觀點應該能夠通過作者的論證和分析得到充分的支持，而不是憑空提出。同時，觀點的獨特性和深度也是我們需要考慮的因素之一，因為這能夠顯示作者的思考深度和對話題的獨到見解。
其次，評分細則表強調(diào)了文章的邏輯連貫性和結(jié)構(gòu)。一篇好的心得體會文章應該具備良好的邏輯結(jié)構(gòu)，使讀者可以容易地跟隨作者的思路。這包括一個引人入勝的開頭，一個有力的論點陳述，以及有組織且一脈相承的段落。此外，細致的細則表還要求文中的過渡和連接詞的使用，以確保整個文章的連貫性和流暢性。
此外，評分細則表還對語言表達和寫作風格進行了評價。一篇出色的心得體會文章應該運用準確、精練的語言，避免冗長和啰嗦的句子。文章的寫作風格應該自然流暢，既不太正式也不太隨意。此外，評分細則表還考慮了文章的語法和拼寫錯誤，強調(diào)了對細節(jié)的關注和注意。
然而，我們也應該意識到評分細則表只是評價工具，而非絕對的標準。有時候，一篇文章可能不符合所有的要求，但仍然具有獨特的觀點和精彩的寫作風格。因此，我們應當保持開放的心態(tài)，靈活運用評分細則表，并充分理解其中的目的和意義。評分細則表提供了一些參考和指導，但我們?nèi)孕枰柚约旱呐行运季S來仔細評估一篇文章的優(yōu)點和缺點。
總之，心得體會評分細則表是一種有價值的評價工具，旨在幫助讀者更好地理解和評估一篇心得體會文章。通過評價觀點、邏輯連貫性、語言表達和寫作風格等方面，我們能夠更全面地了解文章的質(zhì)量。然而，我們需要注意不要過于依賴評分細則表，而是要在理解其目的的基礎上，靈活運用，并用批判性思維來評估一篇文章的優(yōu)點和不足。只有如此，我們才能夠真正地欣賞和理解一個人的心得體會。
心得評分標準細則篇四
在我們學習和工作的過程中，寫作是必不可少的技能之一。不論是學術(shù)研究、業(yè)務匯報還是日常交流，寫作都是一個有效的溝通工具。為了評價一個人的寫作水平，評分細則成為了不可或缺的工具之一。在本文中，我將就心得體會評分細則進行探討，以分享我的一些體會和觀點。
第二段：了解評分細則的作用
評分細則是用來衡量寫作能力和表現(xiàn)的標準，它可以幫助讀者明確自己應該評估哪些方面和要求，并對其進行分析和比較。評分細則是基于一些重要的指標，例如語言、思考深度、邏輯結(jié)構(gòu)等等。評分細則是一種公正、客觀的評價方式，不會有任何主觀因素影響到評分。
第三段：理解評分細則的內(nèi)容
我們需要理解和掌握評分細則的內(nèi)容，以更好地評估內(nèi)在的寫作能力。例如，流暢性和語言表達能力是評分細則的兩個基本指標。對于流暢性，需要關注段落結(jié)構(gòu)和過渡是否得當，句子間的連貫性是否充足。語言表達能力方面，則需要注意語法和拼寫是否正確，是否使用恰當?shù)恼Z言和術(shù)語等等。
第四段：如何應用評分細則
為了更好地應用評分細則，我們需要先確定評分細則的目的。根據(jù)使用情況不同，評分細則可能包含不同的指標和要求。例如，我們可以將評分細則應用于教育領域，用于學生的作文檢查和評估。在職場領域，評分細則則可以用于業(yè)務報告和項目建議。我們也可以將評分細則應用于日常交流和社交媒體，用于評估言論或文章的質(zhì)量。
第五段：總結(jié)
評分細則是一個重要的工具，可以幫助我們更好地評估寫作能力和表現(xiàn)。評分細則包含許多指標和要求，從語言、思考深度到邏輯結(jié)構(gòu)等等。應用評分細則有助于提高寫作能力和專業(yè)素養(yǎng)，并可用于不同場合和目的。我們應該深入理解和掌握評分細則，以便更好地利用它們評估自己和他人的寫作水平。
心得評分標準細則篇五
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數(shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結(jié)尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。
心得評分標準細則篇六
心得體會評分細則表是一種常見的評估工具，用于對學生的心得體會進行評分和評估。通過這個細則表，教師可以客觀地了解學生對課程或活動的理解和思考能力。近期，我也接觸到了心得體會評分細則表，并對其產(chǎn)生了自己的一些感悟和體會。首先，這個細則表能夠幫助學生更好地理解和反思自己的學習過程。其次，它能夠激發(fā)學生積極參與課堂討論和活動。此外，這個細則表還能夠促使學生思考問題的多個角度和層次。最后，它可以幫助教師全面了解學生的學習情況和個人發(fā)展。綜上所述，心得體會評分細則表在教育評估中扮演著重要的角色，對于提高教學質(zhì)量和學生發(fā)展具有重要意義。
首先，心得體會評分細則表能夠幫助學生更好地理解和反思自己的學習過程。在填寫這個細則表的過程中，學生需要回顧自己在課程或活動中的所學所思，然后結(jié)合細則表的指導要求進行評價和總結(jié)。這樣一來，學生不僅可以更好地理解所學內(nèi)容，還可以對自己在學習過程中的不足和問題有更清晰的認識。通過不斷地反思和評價，學生可以逐漸改進自己的學習方法和能力，提高學習效果。
其次，心得體會評分細則表能夠激發(fā)學生積極參與課堂討論和活動。在填寫細則表之前，學生需要仔細聽講并積極參與課堂討論，才能夠?qū)φn程內(nèi)容有一個全面的理解和思考。通過參與討論和活動，學生可以獲得更多的學習經(jīng)驗和知識。而在填寫細則表的過程中，學生會對課堂討論和活動進行回顧和總結(jié)，從而使自己更加深入地理解和掌握所學內(nèi)容。因此，這個細則表能夠激勵學生更加積極地參與課堂教學和活動。
此外，心得體會評分細則表還能夠促使學生思考問題的多個角度和層次。細則表通常會包含多個評價指標，涵蓋內(nèi)容的全面性和深度。在填寫細則表時，學生需要從多個角度和層次來思考問題，不僅要說明自己的觀點，還要展示對問題的深入理解和思考。這樣一來，學生不僅可以鍛煉自己的思維能力和表達能力，還能夠培養(yǎng)批判性思維和綜合性能力。
最后，心得體會評分細則表可以幫助教師全面了解學生的學習情況和個人發(fā)展。通過對學生填寫的細則表進行評估，教師可以了解學生對于課程或活動的理解和掌握情況，進而針對性地進行教學指導和輔導。同時，教師還可以了解學生的學習態(tài)度和學習動力，以此為基礎對學生的發(fā)展進行指導和促進。通過細則表的評估結(jié)果，教師可以有針對性地調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果和學生的學習質(zhì)量。
綜上所述，心得體會評分細則表在教育評估中起著重要的作用。它能夠幫助學生更好地理解和反思自己的學習過程，激發(fā)學生積極參與課堂討論和活動，促使學生思考問題的多個角度和層次，同時也能夠幫助教師全面了解學生的學習情況和個人發(fā)展。因此，心得體會評分細則表應該在教育教學中得到更廣泛的應用，以提高教學質(zhì)量和學生發(fā)展。
心得評分標準細則篇七
1、基礎等級分內(nèi)容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量。
2、內(nèi)容項（20分）的重點是題意、內(nèi)容。
3、對于內(nèi)容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。
4、考生的考卷中所述論據(jù)的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當扣分。
5、表達項（20分）的重點是作文的結(jié)構(gòu)、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。
基礎等級分要與發(fā)展等級分相匹配，發(fā)展等級分不能跨越基礎等級的得分等級。
1、發(fā)展等級分原則上隨內(nèi)容或表達的等次給分，如內(nèi)容二等，表達三等，發(fā)展等級一般可在二等給分。
2、發(fā)展等級一般不在內(nèi)容或表達的下一等給分，如內(nèi)容一等，表達二等，發(fā)展等級一般在一等或二等給分。
3、發(fā)展等級在內(nèi)容給分的基礎上，一般不跨等給分，如內(nèi)容三等，發(fā)展等級不能在一等給分。
4、內(nèi)容在四等的，“發(fā)展等級”可以給1到2分；確為抄襲的，“發(fā)展等級”不給分。
發(fā)展等級評分。不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。
1、深刻：（1）透過現(xiàn)象看本質(zhì)。（2）揭示事物內(nèi)在的因果關系。（3）觀點具有啟發(fā)作用。
2、豐富：（4）材料豐富。（5）論據(jù)充足。（6）形象豐滿。（7）意境深遠。
3、有文采：（8）用詞貼切。（9）句式靈活。（10）善于運用修辭手法。（12）文句有表現(xiàn)力。
4、有創(chuàng)意：（12）見解新穎。（13）材料新鮮。（14）構(gòu)思精巧。（15）推理想象有獨到之處。（16）有個性特征.
出現(xiàn)錯別字，1個錯別字扣1分，重復不計，扣完5分為止；標點符號出現(xiàn)3處以上錯誤的酌情扣分；不足字數(shù)者，每少50字扣1分；無標題扣2分。
1、400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數(shù)分。（少50個字扣1分）
2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數(shù)分。
3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數(shù)分。
4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。
5、只寫標題的，給1分或2分，不評0分。
6、完全空白的，評0分。
心得評分標準細則篇八
內(nèi)容20分：
標準：切合題意,中心突出,內(nèi)容充實,感情真摯
標準：符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實,感情真摯
等級：三等(11-7分)
標準：基本符合題意,中心基本明確,內(nèi)容單薄,感情基本真實
等級：四等(6-0分)
標準：偏離題意,中心不明確,內(nèi)容不當,感情虛假
表達20分：
標準：符合文體要求,結(jié)構(gòu)嚴謹,語言流暢,字體工整
標準：基本符合文體要求,結(jié)構(gòu)完整,語言通順,字體較工整
等級：三等(11-7分)
標準：大體符合文體要求,結(jié)構(gòu)基本完整,語言基本通順,字跡清楚
等級：四等(6-0分)
標準：不符合文體要求,結(jié)構(gòu)混亂,語言不通順，語病多,字跡潦草難辨
發(fā)展等級20分：
深刻
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)
2、揭示問題產(chǎn)生根源
3、觀點具有啟發(fā)作用
豐富
1、材料豐富
2、形象豐滿
3、意境深遠
有文采
1、語言生動，句式靈活
2、善于運用修辭方法
3、文句有意蘊
有創(chuàng)意
1、見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧
2、推理、想象有獨到之處
3、有個性特征
心得評分標準細則篇九
一．評分標準
主要從演講內(nèi)容、演講技巧、演講效果、時間掌握及脫稿要求五部分對演講選手進行評分。滿分為100分。
1.演講內(nèi)容（30分）
主題鮮明、突出、標題醒目（5分）
觀點正確、鮮明，主題深刻、集中，角度新穎、得當，材料典型、 充分(10分) 事、情、理交融，邏輯嚴謹，說服力強（5分）
文筆（10分）
注：應緊扣“xxx”主題，顯示對專業(yè)程度的了解，事例恰當、生動，避免出現(xiàn)常識性錯誤。
2.演講技巧（40分）
普通話標準，口齒清晰，語音純正（10分）
語言生動、形象，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急，抑揚頓挫切合演講內(nèi)容；能準確、恰當?shù)乇砬檫_意，富有感情。（10分）
動作、表情、能準確、直觀、靈活地表達演講內(nèi)容和思想感情（10分）
3.演講效果（10分）
演講精彩有力，使人在美的享受中受到了深刻教育，具有強大的鼓舞性、激勵性、說服力、感召力和召喚力。
注：包括儀表形象：服飾大方、自然、得體，舉止從容、端正，風度瀟灑，精神飽滿，態(tài)度親切。
4.脫稿（10分）
表現(xiàn)熟練程度
5.演講時間（10分）
超時或少時扣2分（時間限制為5分鐘，若超時或少時，每分鐘扣1分，扣完5分為止）。
二．評分方法
評分采取100分制，前三位選手不當場亮分，待三人演講全部結(jié)束后，由評委集中評議后亮分，其余選手演講結(jié)束后逐一當場亮分，去掉一個最高分和一個最低分后的平均得分為選手的最后得分。
綿陽外國語2015年秋季“超級演說家”評分表
演講序號： 演講者姓名： 班級：
評委簽字：
綿陽外國語
2015年秋季“超級演說家”評分表
演講序號： 演講者姓名： 班級：
評委簽字：
綿陽外國語2015年秋季“超級演說家”評分表
演講序號： 演講者姓名： 班級：
評委簽字：
一．評分標準 主要從演講內(nèi)容、演講技巧、演講效果、時間掌握及流暢要求五部分對演講選手進行評分。滿分為100分。
1、演講內(nèi)容（30分）
主題鮮明、突出、標題醒目（10分） 觀點正確、鮮明，主題深刻、集中，角度新穎、得當，材料典型、充分(10分)
事、情、理交融，邏輯嚴謹，說服力強（10分）
2、文筆（10分）
注：應緊扣主題，，事例恰當、生動，避免出現(xiàn)常識性錯誤。
3、演講技巧（40分）
普通話標準，口齒清晰，語音純正（10分） 語言生動、形象，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急，抑揚頓挫切合演講內(nèi)容；能準確、恰當?shù)乇砬檫_意，富有感情。（10分） 動作、表情、能準確、直觀、靈活地表達演講內(nèi)容和思想感情（10分）
注：包括儀表形象：服飾大方、自然、得體，舉止從容、端正，風度瀟灑，精神飽滿，態(tài)度親切。
4、流暢程度（10分）
5、演講時間（10分）
超時或少時扣2分（時間限制為2分鐘）。
二．評分方法
評分采取100分制，前三位選手不當場亮分，待三人演講全部結(jié)束后，由評委集中評議后亮分，其余選手演講結(jié)束后逐一當場亮分，去掉一個最高分和一個最低分后的平均得分為選手的最后得分。
2
1、各參賽選手以抽簽方式確定出場順序；
4、評委必須堅持準確、客觀、公正的原則，按照評分標準進行打分；
6、比賽決賽設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名和優(yōu)秀獎若干名，所有獲獎選手均頒發(fā)榮譽證書和物質(zhì)獎品。決賽前設初賽和預決賽。
一．評分標準 主要從演講內(nèi)容、演講技巧、演講效果、時間掌握及脫稿要求五部分對演講選手進行評分。滿分為10分。
1.演講內(nèi)容（4分）
主題鮮明、突出、標題醒目（1分） 觀點正確、鮮明，主題深刻、集中，角度新穎、得當，材料典型、 充分(1分) 事、情、理交融，邏輯嚴謹，說服力強（1分） 文筆（1分）
注：應緊扣主題，顯示對演講的了解，事例恰當、生動，避免出現(xiàn)常識性錯誤。
2.演講技巧（3分）
普通話標準，口齒清晰，語音純正（1分） 語言生動、形象，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急，抑揚頓挫切合演講內(nèi)容；能準確、恰當?shù)乇砬檫_意，富有感情。（1分） 動作、表情、能準確、直觀、靈活地表達演講內(nèi)容和思想感情（1分）
3.演講效果（1分）
演講精彩有力，使人在美的享受中受到了深刻教育，具有強大的鼓舞性、激勵性、說服力、感召力和召喚力。 注：包括儀表形象：服飾大方、自然、得體，舉止從容、端正，風度瀟灑，精神飽滿，態(tài)度親切。
4.脫稿（1分） 表現(xiàn)熟練程度
5.演講時間（1分） 超時或少時扣2分（時間限制為5分鐘，若超時或少時，每分鐘扣1分，扣完5分為止）。
二．評分方法 評分采取10分制，前三位選手不當場亮分，待三人演講全部結(jié)束后，由評委集中評議后亮分，其余選手演講結(jié)束后逐一當場亮分，去掉一個最高分和一個最低分后的平均得分為選手的最后得分。
心得評分標準細則篇十
1、認真審題，確定題目中的關鍵詞。
2、展開一次“brainstorm”即頭腦風暴，對該題引申出各種聯(lián)想和論點。
3、根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和詞匯量選擇自己最熟悉、最有把握的方面和論點來寫作。
4、確定基本的寫作時態(tài)，如記敘文通常用一般過去時(時態(tài)運用錯誤是考生們大量失分的主要原因。)
5、對于有能力的同學，注意不能通篇均用簡單句型，可適當引入初中的語法重點如狀語從句、賓語從句和被動語態(tài)等。這會使考生的作文有質(zhì)的提高。
6、當整篇作文寫完，一定要進行仔細的檢查，注意使句子流暢，時態(tài)運用準確，單詞拼寫正確，冠詞運用正確，名詞的大小寫正確。
心得評分標準細則篇十一
一六分：對事件的復雜性的分析清楚有力;熟練駕馭有效寫作的要素。
a)在就某事件展開分析和闡述自己觀點時擺出有洞察力的`原因和/或有說服力的事例。
b)結(jié)構(gòu)清晰。
c)對于語言有很好的掌握。
d)文章完全符合標準書面英語規(guī)范，但可能會有小錯誤。
二.五分：對事件的復雜性有充分的分析;很好地掌握了有效寫作的要素。
a)闡述觀點時能運用恰當有力的理由/或事例。
b)結(jié)構(gòu)較清晰。
c)對于語言有良好的掌握。
d)較好的掌握標準書面英語規(guī)范，但可能會有小錯誤。
三.四分：對事件的復雜性有一定的分析;對寫作的要素有一定的掌握。
a)闡述觀點時能舉出與事件相關的理由/或事例。
b)結(jié)構(gòu)基本合理。
c)對于語言有一定的掌握，但句法缺乏多樣性。
d)對于標準書面英語的規(guī)范有一定掌握，但有一些錯誤。
gmat作文分數(shù)的評判標準，本文已經(jīng)介紹完了。相信考生都會有一種恍然大悟的感覺，既然已經(jīng)了解了gmat作文分數(shù)標準，那么就立即行動吧，參考每一層面的gmat作文分數(shù)，在gmat考試復習過程中，制定最適合自己的gmat作文提升計劃。
心得評分標準細則篇十二
1.本題總分為25分，按5個檔次給分。
2.評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
3.詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中減去2分。
4.評分時，應注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點、應用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性。
5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫漢詞匯用法均可接受。6.如書寫較差，以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。
7.內(nèi)容要點可用不同方式表達，對緊扣主題的適當發(fā)揮不予扣分。
拿到試卷后，首先瀏覽書面表達的題目，研究題目要求。正確的審題內(nèi)容包括a、審標題b、審體裁c、審要點。審標題：看文章是否要求有題目(title)或者主題(topic)能夠確保你不跑題;審體裁：確能夠定文章的文體，為你寫作提供方向。審要點：如果英語作文中，有要求要點的，一般打分時是踩點給分的，準確把握住要點，是高分的一個訣竅。
如何審要點?要做到以下兩個方面：
總結(jié)歸納要點：不是所有內(nèi)容都要寫出來，而是抓住其中的關鍵要點、銜接要點!
理順要點：將提煉的要點按邏輯關系(如時間關系、因果關系、轉(zhuǎn)折關系等)重新安排，這樣整文章看起來就整體有序，流暢自然，更加容易打動評分老師，從而作文分數(shù)提升一檔。
構(gòu)思文章提綱：根據(jù)題目的要點，安排好段落和主次關系。要形成良好的分段意識，寫作分段是必須要進行的(2至4段為佳)，這樣顯得文章不會擁擠并且層次分明。在行文意識上，要注意突出要點。
優(yōu)秀(22--25)：緊扣主題，覆蓋所有要點，內(nèi)容充實;語法結(jié)構(gòu)多樣，詞匯豐富，行文流暢，顯示出較強的語言運用能力，允許有個別語言錯誤，但不影響意思表達。
良好(18--21)：緊扣主題，覆蓋所有要點，內(nèi)容較充實，行文較流暢，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。
一般(15--17)：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數(shù)句子基本正確;基本達到預期寫作目的。
較差(11--14)：要點不全，內(nèi)容不完整，行文不夠連貫;語言錯誤較多，半數(shù)句子基本正確。
差(6--10)：內(nèi)容混亂，或主要內(nèi)容偏離主題，尚能夠?qū)懗錾贁?shù)與內(nèi)容相關的可讀句。
極差(0--5)：只能寫出與內(nèi)容相關的詞語，沒有有效信息;抄寫其他文章，或只是寫出與作文無關的內(nèi)容。
英語作文：三點關鍵定檔因素(不跑題是前提)
詞匯多樣性
語法復雜性
文章連貫性
心得評分標準細則篇十三
大家都有看過辯論賽吧，但是大家應該還不是很熟悉它的評分標準和流程吧。以下是小編搜集整理的辯論賽評分標準細則和流程，歡迎閱讀!
1、本次比賽的總分由個人得分和團隊得分兩部分組成。
個人得分(滿分50分)：整體印象15分，論證15分，配合20分。
團體得分(滿分100分)：審題20分，論證20分，辯駁20分，配合20分，辯風20分。
2、評分依據(jù)：
(1)審題：對所持立場能否從邏輯、理論、事實等多層次、多角度理解，論據(jù)是否充足，推理關系是否明晰，對本方的難點是否有有效的處理方法。
(2)論證：論證是否有說服力，論據(jù)是否充分，推理過程是否合乎邏輯，事實引用是否得當。
(3)辯駁：提問能否抓住對方要害，問題簡單明了。在規(guī)定時間內(nèi)沒有提出問題或提問不清，應適當扣分。是否正面回答對方的問題，能否給人以有理有據(jù)的感覺。不回答或不正面回答應相應扣分。
(4)配合：是否有團隊精神，是否相互支持，論辯銜接是否流暢，自由辯論時發(fā)言是否錯落有致。問答是否形成一個有機整體，給對方一個有力打擊。
(5)語言：是否流暢、用詞得當、語調(diào)抑揚頓錯、語速適中，是否尊重對方辯友、尊重評委、尊重觀眾;表演是否得當，落落大方，有幽默感。
由評委根據(jù)每位辯手在整場比賽中的表現(xiàn)給出印象分，可參考：
(1)論：陳詞是否流暢，說理是否透徹，邏輯性是否強，引用事例是否得當。
(2)辯：提問是否合適，回答是否中肯，反駁是否有力、有理，反應是否機敏，用語是否得體。
(3)臺風與辯風。
3、評獎依據(jù)和評分方法
去除一個最高分，去除一個最低分，其余總分的平均分為該隊實際得分，個人得分最高者為最佳辯手，優(yōu)秀辯手評比得分高者優(yōu)先，并參考評委意見。
心得評分標準細則篇十四
考試界有句話：得語文者得高考，得作文者得語文。
在沒有硝煙的考場上，作文得分高低，決定了一名考生的命運。
同時，作文又是學生最沒有把握，閱卷老師評分最不靠譜的。
關于高考作文，人們通常只考慮學生端的寫作問題。但是很少有人想到過閱卷端可能出問題。很少有人想到過閱卷老師不合格的問題。就如同長期以來，家長們從來沒有想到過質(zhì)疑孩子手上的語文課本不合格一樣。
二十年前我在讀研究生，曾報名參加高考閱卷。后來擔心誤人子弟，訕訕而退。沒想到，同屆好多同學都報名了。這些同學中文根基淺薄，很多人都不會寫文章。還好，他們只是判閱客觀題。當時沒有計算機閱卷，都靠人工打卡，兩人一組，一人打勾，一人核對。批改作文要求高一點，博士生才能報名閱卷。中文系博士生很多呆頭呆腦的家伙，他們自己寫畢業(yè)論文時都憋在屋里團團轉(zhuǎn)，一不小心，卻要充當高考學生們的命運判官！
家長們光想到了孩子要拼命努力，沒想到他們的命運卻掌握在一些不靠譜的老師手里。
想想都不寒而栗。
我認識不少高考語文閱卷老師，二三十年教齡的資深語文教師不少，但他們中很多人自己就沒有良好的閱讀習慣，趣味平庸低級，寫一篇文章要白幾百根頭發(fā)。文學修養(yǎng)之淺陋，文學判斷力之不靠譜，是可想而知的。
而這就是語文閱卷老師的核心構(gòu)成。
就算不質(zhì)疑閱卷教師的真正水平，我們還可以質(zhì)疑：閱卷制度真的合理嗎？
為什么一定要這么快？為什么不能給閱卷教師更充足的時間來審慎思考，反復思考再三而評分？為什么不能是十五分鐘、或者半個小時讀一篇文章？在決定學生命運的最重要場合，為什么不能謹慎在謹慎，充足再充足？請不要用任何其他理由來搪塞我。
高考作文有點像以策論為主的古代科舉，換成現(xiàn)在是要求寫說理性文章——中學說法是“議論文”。這樣有范圍，有限定，審題不設置模棱兩可的陷阱，相對而言，老師還比較容易做出判斷。至于小說、詩歌，有幾個閱卷老師真正懂得欣賞小說和詩歌呢。
且不說很多語文老師都是知音體、讀者體濫情文的愛好者，他們的文學修養(yǎng)，根本不足以有效地評判虛構(gòu)類文學作品。今天的作文，不能寫虛構(gòu)類小說，不要寫詩歌，是非常有道理的。至于常常傳出的某考生用古文、駢文寫作文，得到滿分或者高分的傳奇故事，我認為都是非常不合理的——因為，那樣做違規(guī)了，即便真的寫得很好，都不應該給高分。給高分，會讓后來的一些“機靈”的學生看到了玩弄這種花招的機會，也去背誦摹寫一些駢體文，來嚇唬古文基礎薄弱的閱卷老師。
有見識的大學教授，都同意寫作要“真情實感”、“準確自然”，其中包括一些掌握了閱卷主導權(quán)的高考語文閱卷組組長。但不知道為何，他們的閱卷標準和審美態(tài)度，卻無法往下傳遞到中學和小學那里去。中小學作文的“虛情假意”和“陳詞濫調(diào)”情況非常嚴重，中小學語文老師養(yǎng)成了熱愛“假大空”文章的惡趣味。以這種態(tài)度教出來的學生，一下筆就是大詞滿天飛，而不能好好地寫下自己的真實感受，不能有效地運用材料、證據(jù)來說理。
你們也不能全賴老師們，他們手里的語文教材，就是“假大 https:/// 空”課文集中營。語文教材中有不少偽劣課文體大師，動輒就祖國啊大地啊情懷啊的空洞無聊趣味。
目前的基礎教育模式很成問題，并造成了小學初中不銜接，初中高中不銜接，高中大學不銜接。實際上，無論小學還是大學，我們對好的語言，好的作品，在評判標準上，都應該是一致的?，F(xiàn)實上，卻出現(xiàn)了中小學熱愛虛假表達的現(xiàn)狀。
大學老師在新生第一課時，通常都要給學生們：“你們已經(jīng)進入了大學，中學時的那些學習方式和學習態(tài)度，都要完全忘掉改掉。”
這是什么意思？難道說，中小學的十二年教育，并不能有效地與大學銜接嗎？我們學生拼命背誦，拼命刷題，到了大學都是無效的、沒用的嗎？那么，我們的這種努力，都是白忙了嗎？理工科不能說，對人文學科來說，確實如此：中小學課文里學到的那些知識，基本都需要換位思考，慢慢扭轉(zhuǎn)。
我雖然是二十多年前參加高考的，想到自己寫作文，被無名人批改，還是覺得很僥幸，也很恐怖。
我很久以來，一直在想一個問題：一九八七年參加高考時，作文題是什么？
我完全想不起來了，無論怎么往記憶深處挖，都毫無頭緒。無論是寫了什么，都沒有與我的心靈產(chǎn)生真正共鳴。
感謝萬能的網(wǎng)絡，我找到了當年的作文題目。
是材料作文，內(nèi)容共有六則，前四如下：
1.1987年6月，a縣舉行小學生游泳比賽，育民小學取得了團體冠軍。
2.1986年初，育民小學一位老師提出建議：“我們這里河湖港汊很多，應該充分利用這一自然條件，為校內(nèi)學生舉辦游泳訓練班。”
3.1986年4月，育民小學校務會議同意了這一建議，并決定請一位教練進行理論指導。
4.1986年4月中旬，育民小學聽到一些家長的反映。有的家長說：“舉辦游泳班會不會影響孩子們的學習？”有的家長說：“我們的孩子是從小在水里泡大的，還要訓練什么？”
作文要求：
這道材料作文題命題思想新穎，兩段作文設計很創(chuàng)意。學生在寫作文時，很容易判定明確的范圍，不會落入“審題”陷阱中去?！巴ㄓ嵏濉辈槐卣f了，要求把基本事實寫出來；理論指導實踐的文章，則要運用學生自己的經(jīng)驗和知識，合理組織材料，有理有據(jù)地表達。一名學生如果有過“說理性文章”的寫作訓練，可能會寫出高分作文。
近三十年過去了，我認為到現(xiàn)在為止，這都是最好的命題作文。比虛空的“懷想天空”、做作地“心靈的微光”之類的作文題好太多了。
在語文試卷的命題上，三十年來也是“一代不如一代”。
后怕的是，我一點都不記得自己高考時寫什么了。
感謝當年閱卷老師的“不殺之恩”，作文給我的分數(shù)可能還不低。120分制的語文，我的成績是97分，在縣城里大概排在前三名。后怕的是，如果有一位閱卷老師不喜歡我的作文呢？少三分，我的命運就會遭到徹底的改變。
高考作文涉及問題很多，很尖銳，很可怕。學生寫得好，還可能碰到糟糕的閱卷教師。
事實上，很少人知道閱卷教師的作文評判標準是什么。
小學、初中、高中的語文學習，過分依賴語文課本，這些語文課本有各種各樣的問題，在編寫上偏重抒情散文、游記散文，在寫作訓練上，語文教師都關注主題拔高，學生作文容易陷入“虛情假意”模式。這種“假大空”的作文，貫穿了小學至高中的七八年間。語文老師總是要求學生運用“好詞好句”，寫虛無縹緲情感，而不切學生們生活實際。長期壓制寫作的真實、自然、準確的表達，扭曲了學生的正常思考和寫作。
在這里，我可以確定地說，在初中、高中階段，學生的語言訓練和作文寫作，最基本要求是“真情實感”、“自然表達”、“語言準確”。
這既是最低要求，又是最高要求。
在高考閱卷時，判斷一篇文章是不是優(yōu)秀，閱卷教師首先要從語言上進行判斷，看他是不是有真情實感，是不是用詞準確，是不是表達合理，論述有據(jù)。之后，再看文章表達是不是有感染力，能不能給讀者帶來更高審美愉悅。后兩項，可以作為加一分或兩分的依據(jù)。
以此，高考閱卷的評判標準清晰化，或許能推動中小學語文教育，讓語文教學回到常識，尊重人性，不被空泛濫情所控制，不被虛假抒情而左右。
一個合格的現(xiàn)代公民，要從小培養(yǎng)說理的習慣，養(yǎng)成有理有據(jù)地判斷和表達的習慣，不激越，不盲從，不輕信，而漸次培厚自我，超越自我。
心得評分標準細則篇十五
1、 主持人
開場白
2、 介紹評審團成員
3、 介紹參賽隊隊員及其所持立場
4、 正式比賽
5、 評審團遞交評分表，進行點評，工作人員統(tǒng)計分數(shù)
6、 公布結(jié)果(3位小數(shù))、頒獎典禮
程序：初賽、半決賽、決賽
9支隊伍，分四組，有一對直接晉級，第一輪勝出的四個隊中，分數(shù)最低的一隊直接淘汰。
具體時間：
11月19日 初賽第一、二場 (周二)
11月20日初賽第三、四場 (周 三)
11月25日預賽 (周一)
11月 日決賽 (周三)
(一)、開場陳詞階段：
正方一辯發(fā)言 時間2分30秒
反方一辯發(fā)言 時間2分30秒
正方二辯發(fā)言 時間2分30秒
反方二辯發(fā)言 時間2分30秒
(二)、攻辯階段：
正方三辨進行攻辯小結(jié) 1分30秒
反方三辨進行攻辯小結(jié) 1分30秒
(三)、自由辯論階段：
自由辯論有反方提問開始， 雙方各4分鐘(共8分鐘)
(四)、總結(jié)陳詞階段：
反方四辯作總結(jié)陳詞 4分鐘
正方四辯作總結(jié)陳詞 4分鐘
(一)、開場陳詞階段：
提倡即興陳詞，所持觀點清晰，表述層次分明，語言自然流暢。
(二)、攻辯階段：
此環(huán)節(jié)為雙方一辯、二辯、三辨之間的對話，提問、回答和攻辯小結(jié)都必須是這三者。各方三遍在規(guī)定時間內(nèi)，至多可提問六個問題，對方一辯、二辯必須回答，其他辯手不可代替或補充。提問應接近辯題，不宜過分刁難;回答應針對問題，切忌答非所問。
(三)、自由辯論階段：
(1)辯論發(fā)言必須兩隊之間交替進行，各用時4分鐘;
(3)在規(guī)定時間里，每位辯論隊員的發(fā)言順序，次數(shù)和時間都不受限制;
(4)每當一方發(fā)言結(jié)束，即開始計算另一方發(fā)言時間;
(5)如果一隊的發(fā)言時間已經(jīng)用盡，另一隊還有剩余時間，則該隊的一名或多名隊員可繼續(xù)發(fā)言，直到該隊的時間用完為止。也可放棄繼續(xù)發(fā)言。
(四)、總結(jié)陳詞階段：
應針對現(xiàn)場辯論的整體態(tài)勢進行總結(jié)，并注意升華辯題內(nèi)涵。
另：比賽中，辯手發(fā)言時，不得離開座位，不得而打擾對方或本方辯手發(fā)言;
比賽中請自行掌握好時間，超時者將酌情扣分;
倡導良好辯風，注重普及知識、啟迪智慧和展示風度，不提倡純粹以節(jié)省時間為目的的辯論，切忌人身攻擊。
1、內(nèi)容(20分)：辯論員對辯論話題是否有足夠的了解，論據(jù)內(nèi)容是否充實。
2、說服力(20分)：辯論員對辯論話題分析是否正確，辯論員的論點是否符合邏輯，辯論員提出的證據(jù)、例子、比喻是否和辯題有關和充實。
3、反駁能力(25分)：辯論員是否成功地反駁了對方的論點。
4、表達能力(15分)：辯論員的語言水準、口才的流暢度，動作和表情的恰當運用。
5、機智和幽默(10分)：辯論員是否夠機智，在發(fā)言時是否恰當?shù)厥褂糜哪?/p>
6、風度(10分)：辯論員在辯論中是否保持風度，不作人身攻擊。
辯手是否能夠互相配合，全隊論點的結(jié)構(gòu)是否完整，論點是否一致。
4名辯手的成績和整體合作的成績之和，總分為440分。
1、辯手在辯論過程中不得宣讀預先擬好的稿件或展示預先準備的圖表、大字報等，違反者評委將酌情扣分;辯手可以出示或引述書本、報刊等資料摘要以加強論據(jù)，如引用別人的論點或論據(jù)，必須說明出處。
2、辯手在辯論過程中不得進行人身攻擊，否則將被酌情扣分，情節(jié)嚴重的將取消比賽資格。
3、評委應先將評分表填好，交由工作人員計算分數(shù)(各參賽隊可委派一名人員進行監(jiān)督)，然后開始合議，原則上按照均分決定勝負，有重大歧義的由評委商量決定。
4、評議結(jié)束產(chǎn)生結(jié)果后，評委推選一名代表對該場比賽作評述，之后由主席宣布比賽結(jié)果。
5、每一場的優(yōu)秀辯手根據(jù)個人分數(shù)決定，如遇得分相同的情況，則根據(jù)其合作情況由評委商量決定。最佳辯手在優(yōu)秀辯手中產(chǎn)生，由評委根據(jù)其在各場次中的表現(xiàn)商量決定。
6、評委的決定即為比賽結(jié)果。
7、任何場次的比賽若參賽隊無故遲到達10分鐘將視為棄權(quán)，與之對抗的參賽隊判為獲勝方，該場不產(chǎn)生優(yōu)秀辯手。
心得評分標準細則篇十六
是以記敘、描寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
二、抒情文
抒情就是抒發(fā)和表達感情，可以是文中人物通過一定途徑抒情，也可以是作者站出來直接抒情，或二者結(jié)合起來。
三、應用文
應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。
四、說明文
以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過程和事理的成因、功過的一種文體。
五、議論文
議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。
心得評分標準細則篇十七
1、卷面（3分）（包括書寫規(guī)范，字體漂亮，卷面整潔）
2、題目（2分）（包括是否恰當，是否新穎等）
3、中心與詳略（8分）（包括是否圍繞中心選材，選材是否新穎、典型、有代表性，詳略是否得當）。
4、語言（10分）（語句通順，語言流暢、生動、形象；錯別字、病句酌情扣分）。
5、結(jié)構(gòu)（3分）（結(jié)構(gòu)是否完整，條理是滯清晰，過渡是否自然，首尾是否照應）。
6、真情實感（2分）
7、格式2分（包括標點格式，題目格式，段落劃分等）。
心得評分標準細則篇十八
一類卷(63—70)
總體標準：能準確把握題意，立意深刻，選材適當，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴謹，有新意，有文采。
補充細則：
一類上(68—70)
符合總體標準并具備以下一項者：
1、能從材料中引出深刻的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，文采優(yōu)美。
2、對材料中引發(fā)的思考闡述深刻，語言樸實無華而有一定功力。
3、在立意、構(gòu)思、文體應用等某一方面有創(chuàng)新。
一類中(65—67)
基本符合總體標準并具備以下一項者：
1、能從材料中引出有深度的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
2、在立意或文體某一方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
一類下(63—64)
符合總體標準并具備以下條件者：
能從材料中引出有意義的道理，角度比較獨特，但在結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
二類卷(52—62)
總體標準：立意較深刻，選材較適當，中心明確，內(nèi)容較充實，感情真實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。
補充細則：
二類上(59—62)
符合總體標準并具備以下條件者：
有靈氣、有新意，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等某一方面略有不足。
二類中(55—58)
基本符合總體標準并具備以下一項者：
1、有獨特的思考，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等某一方面有缺陷。
2、新意不夠，但平穩(wěn)充實。
二類下(52—54)基本符合總體標準。
三類卷(39—51)
總體標準：基本符合題意，立意一般，選材尚恰當，中心尚明確，內(nèi)容尚充實，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。
補充細則：
三類上(48—51)
符合總體標準。
三類中(44—47)
符合總體標準但有故意拔高（升華不自然）之感。
三類下(39—43)
符合總體標準但羅列現(xiàn)象，泛泛而談，缺乏思考或認識膚淺。
四類卷(21—38)
總體標準：偏離題意，立意或選材不當，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多。
補充細則：
四類上(30—38)
雖基本符合題意，但中心不明確，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不完整，語言欠通順，語病較多。
四類中(25—29)
符合總體標準的相關要素。
四類下(21—24)
符合總體標準的相關要素且無中心。
五類卷(0—20)
總體標準：1.脫離題意；2.文理不通；3.全文不足400字。
補充細則：
五類上(17—20)
符合下列一項者：
1、脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。
2、全文不足400字。
五類中(10—16)
文理不通，不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。
一類卷(63—70)
（總體標準參照議論文，以下簡略）
一類上(68—70)
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，語言暢達，有文采。
一類中(65—67)
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動，描寫具體，語言暢達。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，感情真切，語言暢達。
一類下(63—64)
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，情節(jié)具體，描寫較具體，語言流暢。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，感情真實，語言流暢。
二類卷(52—62)
二類上(59—62)
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)具體，敘述生動，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情自然，語言流暢。
二類中(55—58)
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順。
二類下(52—54)
記敘類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順，偶有語病。
三類卷(39—51)
三類上(48—51)
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整，敘述清楚，語言基本通順。
抒情類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情較自然，語言基本通順。
三類中(44—47)
記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較簡單，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。
三類下(39—43)
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，寓意膚淺，缺乏思考，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較單調(diào)，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情不夠自然真實，語言基本通順。
四類卷(21—38)
四類上(30—38)
記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
四類中(25—29)
記敘類：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
四類下：(21—24)
記敘類：偏離題意，情節(jié)散亂，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
五類卷(0—20)
五類上(17—20)
符合下列一項者：
1、脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。
2、全文不足400字。
五類中(10—16)
文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。
其余文體，參照總體標準給分
【說明】
1、錯別字1個扣1分，至多扣3分。
2、標點錯誤多，酌情扣分（不另注明）。
3、文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分（不另注明）。
4、未寫題目扣2分。
心得評分標準細則篇十九
2、評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定是否達到及格線(15分)，然后確定其所屬的具體檔次，以該檔次的要求來衡量，最后給分。其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
3、詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中減去2分。
4、評分時應注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點、應用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的豐富性和準確性及上下文的連貫性。
5、若缺少要點，分數(shù)降一檔處理。
6、拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。
7、書寫較差以至于影響交際，將其分數(shù)降低一個檔次。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4305085.html】
