人生中不可避免地會面臨各種各樣的選擇，因此我們需要學會合理地進行決策和判斷。分析和總結自己的優(yōu)點和不足，為寫一篇完美總結提供更深入的思考和素材。接下來是一些總結范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
中職課程教學設計篇一
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：學校要“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源?！蔽倚ｉ_發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風情、歷史傳說三個部分。包括初步認識、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設計家鄉(xiāng)的歷史傳說、碩果累累和美好未來。《走進走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個活動主題。、吳宓（1894—1978），陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國現(xiàn)代著名西洋文學家、國學大師、詩人。國立東南大學（1949年更名南京大學）文學院教授（1926-1928）、，國立西南聯(lián)合大學外文系教授，1941年當選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學院（現(xiàn)西南大學）歷史系（后到中文系）教授。清華大學國學院創(chuàng)辦人之一，學貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩集》、《文學與人生》、《吳宓日記》等。
鄉(xiāng)土人文類主題探究活動課
1、大事年表
2、人物生平
3、愛情故事
4、人物軼事
5、主要貢獻
（一）總體目標
通過各種教育手段使學生進一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學生的愛國愛鄉(xiāng)之情。在活動中指導學生綜合運用各種技能（如參觀、訪問、上網查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學生收集、處理和運用信息的能力，讓學生做學習的主人。并且在探究活動中，引導學生主動吸取民族文化的營養(yǎng)，在繼承民族精神的同時，培養(yǎng)其時代責任感、使命感。
（二）具體目標
1、學會一點知識
探究性學習是一種學習活動也是一種學習方法，是一種改變學生以單純被動接受知識為主的學習方法。為學生構建了開放的學習環(huán)境，提供了獲得知識的機會，使學生獲得多渠道的學習方法，使學生的學習活動更廣泛有效。
2、獲得一點體驗
課標中明確提出要關注學生學習的過程性體驗。由于探究性學習活動是一種類似學術（或科學）研究情景的學習活動，因為學習方式的改變，學生在知識學習方面可能收效甚微，但是他們每經歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗。這種體驗包括：收集、分析和利用信息的體驗；分享合作成果的體驗；用科學道德和科學態(tài)度處理問題和解決問題的體驗。這些體驗對學生的成長，對他們適應未來社會的發(fā)展都是必不可少的。
3、得到愛國主義精神的熏陶
在學習過程中，學生通過各種方式的學習，了解了吳宓的事跡和愛國精神，得到了精神、文化的熏陶。
重點：
1、在具體活動中體會成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。
2、促進對家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。
難點：學生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。
力求體現(xiàn)課程活動化，活動課程化的原則，以五年級為單位，打破班級界、限，形成活動探究小組展開活動，課內活動與課外活動相結合。
（一）具體活動課時安排：
課前準備1星期、課堂活動2課時、課后延伸1課時
（二）活動實施過程
1、課前準備活動——收集、整理資料。
指導學生圍繞《走進吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學習交流活動。分組收集有關鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導下對資料進行整理分類，確定交流、表達形式。
2、課堂組織活動
組織學生交流課前的活動成果。
a、學生根據自己課前收集到的材料分組進行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學生分享。c、談談自已的一些體會和感受。d、教師進行評價與小結。
3、活動延伸
組織學生進行實地參觀吳宓紀念館。
1、樹立課程成本的觀念。學校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯(lián)絡。
2、學校將請本校有特長的老師及班主任組成教師小隊作為指導小組，并根據活動的需要聘請有關部門專家、學生家長等作為校外輔導員。
3、要給學生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學習環(huán)境，鼓勵學生積極參與，通過不同的組合形式（個人、結對、小組、全班），讓所有的學生都有機會通過各種渠道獲取、使用信息。
4、學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開，并爭取社會有關部門和學生家長的支持和參與。
5、指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能、力，防止意外事故的發(fā)生。
評價的目的在于通過評價激勵學生的發(fā)展，不斷強化學生的正確行為觀念。本課程目標設置重在學生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗、情感的陶冶，重在學生的全員合作參與。因此在評價時應注重引導學生對自己在學習、實踐活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。
1、整體評價學生：將學生在課程中的各種表現(xiàn)作為評價他們學習情況的依據，使其融合為一個有機整體。
2、多元化評價學生：強調評價的多元價值取向和多元化標準。評價主體要多元化，實現(xiàn)學生自評、互評、家長評、教師評四結合的方式。
3、過程性地評價學生：重視學生學習過程的評價，重視評價學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程與方式，即使最后結果不能實現(xiàn)預期的目標，也應從學生獲得寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，使其獲得成功的體驗。
中職課程教學設計篇二
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
運用準確而生動的語言進行寫作練習。
一課時
了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的。
（要求）：
1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍。如：這是一個…………的聚會。
3、文學常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（導語 )：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）
方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍色的大眼古高盧斗士式的大胡須
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
動作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開門?！?/p>
漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆?！?/p>
“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨和講一小會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點：
屠格涅夫：博學多識，
都德：開朗活潑幽默健談
左拉：沉默寡言堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）
根據學生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫
（1）福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實但很固執(zhí)的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強和性格。
（6）在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
精彩的語言描寫
（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
（2）當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
（3）講話的調子有些像唱歌。
的臉上錄打談話的氣氛
生動的行動描寫
（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。
（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。
（3）這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。
（4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。
描寫中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼?！?/p>
（小結）：
（1）抓住了四位作家不同的特點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫
（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語言
（導語）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。
找出你感受最深的語句品讀，可用“我發(fā)現(xiàn)用得好，好在”來回答。
（學生思索發(fā)言，教師適當點播）
如：（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態(tài)。
（2）我發(fā)現(xiàn)“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
利用本節(jié)課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰。
1學生寫作。
2生讀作品。
3問被寫者滿意與否？
4其它學生談優(yōu)缺點。
讓學生談本節(jié)課的收獲。
推薦閱讀：
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
中職課程教學設計篇三
：管理學是工商管理專業(yè)的一門基礎課程，學科特征表現(xiàn)為較強的實踐性。管理學教學質量直接影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此管理學課程教學設計工作應緊跟時代發(fā)展、適應用人單位需求、不斷探索并深化教學改革、逐漸形成特色教學培養(yǎng)平臺，從而有效促進工商管理人才質量的培養(yǎng)。近年來，實施工商管理專業(yè)群建設的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學設計要注重對專業(yè)群建設的應用。
：管理學課程；教學設計；工商管理
專業(yè)管理學是工商管理專業(yè)學習的必修課程，是學生掌握基本管理知識和理論的基礎學科。管理學課程應用覆蓋面廣，各行各業(yè)對優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會的發(fā)展和企業(yè)之間競爭的加劇，用人單位提高了對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標準，尤其特別注重學生實踐能力及相關社會經驗。由于傳統(tǒng)教學模式只注重理論知識的灌輸，對學生實踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對管理學人才創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)改革勢在必行。課程教學是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學、合理、優(yōu)質、創(chuàng)新的教學設計是保證課程教學效果的基礎。隨著時代的進步，管理學課程教學設計同樣也要與時俱進。因此，加大專業(yè)群平臺課程建設，拓寬教學課程資源，進而培養(yǎng)形成高素質、寬口徑工商管理人才是目前管理學課程教學設計應努力的方向。
工商管理專業(yè)群建設，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè)，將其他工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成一個集合進而開發(fā)并建設的過程。
首先，工商管理專業(yè)群建設是圍繞工商管理行業(yè)需求所設置形成的機構，專業(yè)群內部具有相通的服務對象和相近的管理技術。所以在教學中群內各專業(yè)可以實現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學任務的目標，在應用和實習中還可以共用校內外實踐基地。其次，工商管理專業(yè)群建設是學校經過長期辦學經驗總結，通過對社會經濟發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢，并結合學校辦學理念最終研究設定的機構，它可以實現(xiàn)校內教學資源的合理整合、分配及布局。由于專業(yè)群內各專業(yè)具有相同的學科基礎，專業(yè)理論基礎課程彼此相通，因此，必然會形成高素質、專業(yè)化師資團隊，從而確保實現(xiàn)工商管理專業(yè)的質量建設。
1.財務管理專業(yè)模塊包括稅法實務、會計綜合實訓、管理會計、財務會計、會計電算化、財務管理。2.投資與理財專業(yè)模塊包括稅法實務、財務報表分析、金融基礎、證券投資分析、財務會計。3.物流管理專業(yè)模塊包括國際貨運代理綜合實訓、物流實務、物流中心管理、國際貨運代理、集裝箱運輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。4.連鎖經營管理專業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經營實務、門店運營管理、領導科學與藝術、區(qū)域市場開發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學、創(chuàng)業(yè)綜合實訓。5.旅游管理專業(yè)模塊包括旅行社經營與管理、中國旅游景觀、旅游學概論、客源國分析、導游演講與口才訓練、現(xiàn)代旅游英語口語、長三角旅游。
1.教學設計要凸顯實踐性和創(chuàng)新性管理學課程教學設計必須要遵循工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標，合理地依托和利用專業(yè)群建設資源和成果，重點加強教學設計的實踐性和創(chuàng)新性，這是新時期背景下教學設計的根本任務與方向。2.構建產學結合的管理學課程教學設計首先，教學設計要根據企業(yè)人才需求，重點投入對相關管理課程的使用和傳授，包括例如財務管理、生產運營管理、人力資源管理等課程，并結合工商管理專業(yè)群的資源，做好教學內容的專項設計，以減少不必要教學內容的重復。其次，針對合作企業(yè)管理模式和經營機制，對課程教學的選取做好調整和優(yōu)化，使教學設計緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標與導向。3.增強適應性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學設計管理學課程教學設計要充分利用專業(yè)群建設的共享平臺，并根據工商管理專業(yè)對應崗位的就業(yè)特點，構建特色的職業(yè)基礎課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求，以適應并提高未來工作崗位的競爭能力。
工商管理專業(yè)管理學課程教學設計改革任重而道遠，專業(yè)群建設正是教學改革的重要突破口和利用資源。在具體教學設計實施中，師生都要不斷更新課程觀念，以適應社會及企業(yè)不斷變化的需求。并強化課程設計對實踐能力的把控，進而逐漸完善考核方式，最終實現(xiàn)為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀應用型工商管理人才的目標。
中職課程教學設計篇四
1、知識目標：了解文件管理的重要性；理解計算機網絡中的共享概念。
2、技能目標：能在幻燈片中插入自選圖形；學會調整幻燈片在演示文稿中的順序。
3、情感目標：增強學生間的交流促進與榮譽感；培養(yǎng)學生合作共享的良好品質。培養(yǎng)學生的審美意識；培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)意識。
1、幻燈片的調整。
2、幻燈片中自選圖形的應用。
在幻燈片中插入合適的標注，起到點睛的作用。
1、通過小組合作，尋找word中自選圖形和powerpoint中自選圖形操作的相同點，進而進行知識的遷移。
2、以自主探究為主線，通過學生的親手操作、親身體驗，在不斷的嘗試操作中掌握新知，立足于“做中學”。
3、精心創(chuàng)設情境，設置貼近學生生活的學習任務，提高學生創(chuàng)作的積極性。
生：多了自選圖形和可愛的卡通圖片。
生：生動、卡通、親切。
師：看來要制作出一個吸引住你眼球的演示文稿，除了需要不斷的修改外，還要進行美化。今天我們就來學習第14課《讓幻燈片變得更漂亮》，ppt出示課題。
設計意圖：從學生上節(jié)課制作的關于家鄉(xiāng)左權的演示文稿入手，通過師生互評提高學生的審美觀，進而為后面幻燈片的整理做好鋪墊。再從學生作品中的一張幻燈片引出，比較有標注和裝飾小圖片的幻燈片與沒有這些點綴的兩張幻燈片效果的不同，激發(fā)學生的學習興趣。
（1）自主探究，嘗試“自選圖形”的操作
生：word
師：那么powerpoint軟件的自選圖形跟word中自選圖形的操作會一樣嗎？
生：一樣。
生：不一樣。
師：答案不一樣，這樣，誰愿意上來幫老師在“南雁蕩山”幻燈片中插入一個自選圖形。
老師打開范例幻燈片（沒有設置自選圖形和裝飾圖片的一張幻燈片）。
請一個學生上臺嘗試操作。
在學生操作的過程中引導學生觀察自選圖形的大致分類，了解圖形的擺放位置，然后再指出標注。
師：插入了自選圖形后，接下來就要輸入文字、調整指向、進行美化？如何操作？試一試就知道了，接下來我們來完成任務一。
1、打開電腦桌面演示文稿。
2、同桌為一小組，討論：插入標注到演示文稿并進行美化。
根據需要請3-4組的學生上臺，一個學生操作，另一個學生講解，告訴大家他們的探究結果。
設計意圖：powerpoint中自選圖形的操作與word自選圖形的操作是一樣的，所以這個環(huán)節(jié)我沒有進行講解，而是讓學生進行小組合作，在摸索和發(fā)現(xiàn)的過程中進行學習。這樣不僅讓word的知識遷移到powerpoint中，重溫了word，而且也培養(yǎng)了他們的自主探究能力和協(xié)作學習能力。
（2）打開上節(jié)課制作的演示文稿，為幻燈片插入自選圖形和裝飾小圖片。
師：看來大家已經自己摸索出了自選圖形的操作方法了，剛才老師在巡視的時候，有同學問老師：你的這些卡通圖片真漂亮，我們只能在幻燈片中插入剪貼畫，你的那些裝飾圖片我的電腦都沒有。不急，課前老師已經下發(fā)了一個“圖片”文件夾在你們電腦的桌面上，我們一起來欣賞一下。
打開“圖片”文件夾。
欣賞了這些圖片和剛才我們所學的自選圖形操作，很多同學都已經躍躍欲試了，很想美化上節(jié)課自己制作的演示文稿了，這樣，我們先來看任務二，然后再操作。
1、打開上節(jié)課制作的演示文稿；
2、選擇標注修飾演示文稿。
3、利用提供的圖片素材美化演示文稿。
學生操作，教師巡視，提醒學生在操作的過程中要記得保存。
展示學生2-3副作品，從自選圖形插入的個數、位置、大小、輸入文字的多少、美化和選擇的素材是否符合主題等方面進行評價，提高學生的審美觀。
（1）整理每一張幻燈片
（2）調整幻燈片順序
教師演示操作：
1、教師演示如何通過“普通視圖”調整幻燈片的順序。
2、調整好第一和第二張后，又發(fā)現(xiàn)下面還有順序的問題，這時引出“幻燈片瀏覽視圖”，通過“幻燈片瀏覽視圖”的觀察，可以一目了然的發(fā)現(xiàn)每張幻燈片是不是擺放正確。
3、教師操作，如何在“幻燈片瀏覽視圖”調整幻燈片的順序、刪除幻燈片、插入新幻燈片。
師：通過你們的眼神老師發(fā)現(xiàn)你們已經學會了，在前面的制作過程中同學們可能沒有考慮到面對上海的游客介紹平陽時，介紹內容的順序，現(xiàn)在請同學們完成任務四，通過幻燈片的調整，把你最想介紹的內容放在前面。
ppt出示任務四:
根據需要調整幻燈片的順序。
展示學生作品。
教師組織學生進行自評和互評，發(fā)表自己對自己作品和他人作品的看法，進而進行點評總結。
同學們的作品真精彩，現(xiàn)在，我們來回顧一下這節(jié)課你們都學會了哪些新的本領？
1、自選圖形
2、圖片美化幻燈片
3、整理幻燈片。
這節(jié)課是本單元的第四課時，不僅要讓學生學會美化演示文稿，還要提高學生的審美觀。由于學生已經能夠熟練地使用word了，于是我大膽地在學powerpoint自選圖形這個新知時采用“自主探究”的方式展開學習，讓學生通過不斷地嘗試，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題。通過學生作品的展示，也表明這節(jié)課學生學的很扎實，基本上達成了教學目標。
學
我們在平時的教學中常常遇到這樣的困惑：在每一節(jié)課講解下來，大多數學生都能領會、掌握課堂教學內容，但一個單元學完之后，讓他們做點兒什么，學生卻往往不知所措。比如學習了powerpoint軟件之后，如果給學生一個具體的指令，如要求學生設置某個動畫，或者是設置一個超級鏈接，學生都能完成，但如果要求他做一個介紹家鄉(xiāng)的powerpoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。這種以作品為主線，貫穿信息技術整個單元教學的方式既可以讓學生明白制作演示文稿的基本流程又可以讓學生把學過的知識點串聯(lián)起來。
五年級學生已經初步具備一定的自學能力，而word和powerpoint軟件又有很多地方是相同的。于是學習這節(jié)課的知識點“自選圖形的操作”時，我選擇以學生自主探究的方式展開；而知識點“幻燈片順序的調整”是powerpoint所獨有的，我采用教師演示法讓學生學習新知。學生通過自主探究學習自選圖形的操作時，因為目標明確，他們在嘗試操作環(huán)節(jié)就能夠很好地應用知識的遷移，使自主探究落實得比較到位。
本次教學是一次有主題的教學活動，在設計教案時，我非常注重教師課堂評價的有效性。在學生回答問題、展示學生作品、學生操作過程等方面進行了即時評價。甚少用“對”“是”“錯“你真棒”等機械的詞語，而是對學生的回答作出具體的分析,給出必要的解釋，拓寬學生看問題的視野，提升學生發(fā)言的品質,讓他們明白為什么會得到老師的肯定和賞識，而不是機械地重復學生的發(fā)言或者進行簡單的模糊應對。
中職課程教學設計篇五
摘要：本文以雷雨一課為例，通過介紹本課的教學設計，闡述了如何采用閱讀提示、視頻教學、設疑討論、角色表演和分組辯論的教學方法，使學生掌握戲劇鑒賞的方法，突破理解戲劇的故事情節(jié)和戲劇沖突的難點。
關鍵詞：中職語文《雷雨》戲劇沖突人物性格
《雷雨》是曹禺的成名劇作，在我國文學史上具有劃時代的地位，標志著我國現(xiàn)代話劇達到成熟的歷史時期。這部劇作含四幕戲，第二幕入選中職語文教材（中職基礎模塊上冊，人民教育出版社出版）。
筆者所在學院學生的語文基礎比較差，閱讀與理解能力普遍不高。如果采用傳統(tǒng)式教學方法，學生很難領悟本文，不僅浪費學生的時間，還使學生失去一次難得鑒賞經典作品的機會。為此，筆者在教學過程中，采用了閱讀提示、視頻教學、設疑討論、角色表演和分組辯論的教學方法，引導學生掌握戲劇鑒賞的方法，使學生理解該劇作的故事情節(jié)、戲劇沖突、男女主人公的`感情糾葛，突現(xiàn)了學生的主體作用，教學取得較好的效果。
一、教學鑒賞戲劇的方法
教育部在制定的《中職語文教學大綱》中規(guī)定：“讓學生掌握鑒賞戲劇的方法”。因此，教師教學該劇作，最主要的教學任務是讓學生掌握鑒賞戲劇的方法。由于教學對象是中職學生，他們日常學習中很少閱讀戲劇作品，所以在教學該劇作的時候，對學生的要求不要太高，一味地求高，反而容易使學生一頭霧水。
筆者在教學時，首先要求學生閱讀本單元提示，讓學生了解到鑒賞戲劇的方法：受到舞臺表演的局限性，戲劇作品的時間、場景、人物和情節(jié)都高度集中；沒有沖突就沒有戲劇，因此鑒賞戲劇的時候，重點了解人物之間的矛盾沖突；戲劇人物依靠對話來表現(xiàn)人物性格，因此在鑒賞戲劇的時候，要特別注意揣摩人物對話。
學生了解到這些鑒賞戲劇方法后，筆者在教學中再注意運用案例加以說明，從而加深學生對鑒賞戲劇方法的理解。
二、通過視頻了解戲劇的故事情節(jié)
由于該課是曹禺創(chuàng)作的《雷雨》劇作的一部分，如果讓學生按傳統(tǒng)方法來學習課文的內容，學生很難理解作品的意思，“只見樹林不見森林”的學習，會使學生困在樹林的理解范疇內，很難揭開森林的面紗。如果讓學生從頭閱讀原著，學生很難靜下心全部讀完。為此，筆者向學生播放電影《雷雨》，視頻生動形象地再現(xiàn)了原著的內容和人物形象。通過播放視頻，吸引了學生的注意力，有助于學生從整體上把握整個戲劇的情節(jié)和人物，為學生突破該課內容的理解關創(chuàng)造了條件。
三、設疑討論，使學生了解戲劇的人物沖突和人物性格
老師一個一個拋出問題，學生在老師的啟發(fā)下對所有問題展開討論和破解。學生在熱烈的課堂討論中能夠輕而易舉地掌握人物形象以及人物之間的矛盾沖突，從整體上完成鑒賞戲劇的教學任務。
四、角色表演，加深學生對課文的人物矛盾沖突和人物形象的理解
在設疑討論的末尾，筆者及時提醒學生回到課文內容中。課文的人物性格突出，個性鮮明，讓學生嘗試將課臺變成舞臺，組成一個演員團隊一起表演戲劇情節(jié)和人物形象。幾個小演員上臺演繹人物的神情、語言和情節(jié)，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文人物矛盾沖突和人物形象的理解。
五、分組辯論，深化學生對課文的理解
學生對課文人物矛盾沖突和人物形象有一定的理解基礎上，對男女主人公之間的感情糾葛也相當有興趣。筆者順勢提出一個探討問題：周樸園30年來對侍萍的懷念是真情實意還是假心假意呢？然后把持相同看法的學生聚集在一起，要求他們用事實說話，通過課文的實例來互相辯論，支持自己的觀點，駁斥對方的觀點。通過分組辯論，不僅能夠加深學生對課文的理解，還能提高學生的口頭表達能力和應變能力。當然，還有許多內容可以進行討論，筆者鼓勵學生課后采用寫作的方式將感興趣的內容表達出來，完成后上傳到班級微博中與同學們共享。
六、教學反思
教學該課，雖然筆者花費的時間和精力比較多，但是使得學生的讀、寫、聽、說、看、思、議等各方面都得到了鍛煉。筆者認為，與其蜻蜓點水式地多學習幾篇課文，不如靜下心來在經典作品中深耕，能夠事半功倍地提高學生的文學修養(yǎng)和語文應用能力。
參考文獻：
[1]趙曉燕.曹禺話劇《雷雨》的話語分析[d].曲阜師范大學,.
[2]袁本福.淺談中職語文教學現(xiàn)狀及應對措施[j].職業(yè)技術教育,2012(7).
中職課程教學設計篇六
備課組 一 年級組 下 冊 執(zhí)教人：
共案部分
課題：《司馬光》教學設計
教學理念：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。
教學目標：
1、知識目標：通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能力目標能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質。
3、情感目標培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
重點難點： 識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備： 生字卡片、掛圖或課文故事的vcd、課件等。
自主預習：通過讀書
提練主線：指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的?當時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
教學過程：
個案部分
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質。
討論交流
司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好。
1.學生自己想辦法。
2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。(引導學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的)
4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢?
1、談話：
這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢?(板書：司馬光)，這個人你了解嗎?相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。
思路：創(chuàng)設談話情境，引發(fā)提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。
2、觀察：
出示插圖，從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
思路：把觀察與談話結合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。
〖對話平臺
一、自讀(掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。
思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。
二、識字(多種方法鞏固識字，促進學生記憶。)
1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。
思路：課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。
三、寫字(突出重點字的指導，培養(yǎng)良好寫字習慣。)
2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
思路：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。
四、討論(讀書交流，理清故事內容。)
1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的?當時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
思路：充分發(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。
許多專門講給孩子們聽的勵志故事，都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯，把饅頭醮著墨汁吃下去了啦，讀書時為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上，大腿上扎一把錐子啦，分明有讀書強迫癥的跡象，比“惡補癥”還要病態(tài)三分，卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺，不怕失火，吃墨汁，這樣的素材，與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學習其“精神”，不如交到哪個人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。
“素質”教育，總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進行，并且在其中明里暗里夾帶著對正常行為的嘲弄和鄙薄，這種把孩子不當正常人來教育的素質教育，是否足以培養(yǎng)學生對人類行為的正常理解，是否足以使學生獲得正常的學習趣味與生活趣味，實在不能讓人樂觀。
中職課程教學設計篇七
整理書包
1、引導孩子們學習、了解收拾、整理書包的方法，使孩子們知道應該自己整理書包，做一個自立的人。
2、學會有條理地整理東西，要從整理書包開始、初步養(yǎng)成愛整潔的良好習慣。學習整理書包的方法，培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習慣。
3、養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，造就良好的品行。
綜合實踐課以孩子們的生活為基礎，以“活動”、“體驗”為主要教學手段，整個過程要讓孩子們多想、多動、多參與、多感悟，力求孩子們自悟自得，體現(xiàn)心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則，從活動性看，課程形態(tài)為主體參與性活動，課程目標通過教學活動來實現(xiàn)，孩子們親身實地參與活動。
（一）、激情導入：
猜謎語：方方正正一口箱，書本文具里面藏
引導孩子了解書包構造：我們大多數人的書包是由大、中、小三層夾包組成的，可以分類放書本，旁邊還有兩個小袋子，可以放水壺和雨傘等，特別方便。書包的背面有兩條又寬又軟的背帶，可以讓我們輕輕松松的把心愛的書包背在肩膀上。
引導孩子了解書包作用：有了書包，我們的學習用品寶寶們就有安樂的家了。
（二）、播放與書包相關的視頻，了解書包跟我們的密切關系。
（三）、引出新課
1、了解整理書包的作用，問學生：會整理書包嗎？
2、觀看視頻了解書包的發(fā)展歷史，書包發(fā)展的過去現(xiàn)在和未來。（了解書包自古以來都是學生密不可分的好伙伴）
3、ppt播放多種未整理的書包照片、凌亂的抽屜照片。問：“這樣的書包你看了會有什么想法呢？”
4、師：“別的小朋友是怎樣整理書包的呢？”（ppt播放小朋友整理書包的照片以及整齊的書包）
5、師：“孩子們，讓我們看一看，誰的書包比較干凈，誰的書包需要洗澡了。誰的書包里面亂七八糟，大書、小書雜亂無章；廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有；誰要東西時找不到；誰的課本，練習本皺皺巴巴；誰的鉛筆盒里沒有筆，要用時東翻西找。同學們相互檢查書包干凈嗎？里面有序嗎？”
匯報：哪些同學的書包干凈，整潔。（提到前面給同學們看一看）并向大家介紹自己是怎樣做的。
6、我們應該愛惜自己的書包，每天都要整理它，有序的把書、本、盒子放在里面。如果它臟了，把它洗得干凈，如果它破了，請爸爸、媽媽幫忙把它縫好。
7、（ppt播放淘氣和笑笑整理書包的照片）師“小朋友們，剛才做得好的小朋友都有自己整理書包的好辦法，但是呀他們說得還不夠全面，下面我們來看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書包的吧，大家仔細觀察他們整理書包的方法”
讓學生初步了解歸類的方法（按書本和科目）
8、師：“孩子們仔細看看都有哪些歸類方法”（ppt出示：按大小分、按書本分、按學科分、按先后分）
9、ppt播放逛書店，了解標簽分類，從而了解生活中的分類現(xiàn)象。
10、再次回顧四種分類方法，ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法，學生仔細觀察，為游戲做準備。
（四）開展活動：
一、學習淘氣和笑笑，一分鐘整理書包。（ppt播放音樂，音樂起就開始，音樂結束就停）
1、互相展示
2、說說每天的書包該怎么整理？（ppt出示三個要求）
3、整理書包時該怎么做？（ppt出示選擇題）
二、師小提示
1、書、本有卷起的頁面要壓平。
2、注意分類整理，分層擺放。
3、貴重物品、錢幣不要裝進書包，以免丟失。
4、可將常用書本裝在書包上層，便于拿取。
5、整理書包可以根據四種標準分類。
三、實踐活動（接著剛才的1分鐘整理進行）
1、比一比誰能用剛才我們總結的方法最快整理好書包。
2、說一說整理書包的小訣竅。
3、評一評誰是整理書包的小能手。
（五）活動擴展延伸教師提供一些任務：
1、回家自己動手整理書包，書架，整理自己的房間，床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的，然后再擴展到生活中，還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進一步明白并懂得要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。
2、學習清洗書包的方法。
（四）：總結
在生活中，還有很多東西也需要經常整理，整理時也要運用今天整理的方法，要擺放整齊，分類清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理衣柜或書桌，還可以向爸爸媽媽學習，尋求幫助。兩周以后，我們將再組織一次評比，請家長和小伙伴來當評委，評選最佳“小能手”。
整理書包
我長大了，自己的事情能自己做。
中職課程教學設計篇八
網店客服指在開設網絡商店這種新型商業(yè)活動中，通過各種通信工具，并以網上即時通信工具（如千牛、咚咚）為主，為客戶提供各種服務信息的一種服務形式，如商品信息咨詢、疑難問題解答、售后服務等。
一、客服崗位的重要性
電子商務環(huán)境下，網購的競爭日趨激烈，客戶動動鼠標就可以自由游走于各家店鋪，“貨比百家”，他們不僅比產品的質量、價格、視覺刺激，更是比哪家店鋪服務更迅捷、專業(yè)和親和，最終憑自己對產品和店鋪的感受決定是否下單購買?？蛻舻馁徫矬w驗是決定客戶購買行為的重要因素。
在整個網購過程中，客服直接通過網購平臺交流軟件為客戶推銷產品、提供服務、解決問題，是決定客戶購物體驗的重要角色之一，是必不可少的一個崗位。
1、 網店客服對店鋪成交量的影響
成交量是店鋪在某段時間內的具體交易數。店鋪中成交的訂單越多，成交量越大，店鋪的生意越好，店鋪所具有的競爭力越強。而在如今瞬息萬變的淘寶市場中，影響店鋪成交量的因素有很多，其中客服就是一個相當重要的因素。
其次，在與客戶交流的過程中，客服人員可以通過各種話術技巧來引導客戶了解商家產品或服務帶給他們的價值，展示自身產品或服務的好處，以激發(fā)客戶的購物欲望，提高訂單的成交率。
店鋪通過各種渠道引來流量，客服作為網購交易時唯一與客戶直接對話的崗位，其優(yōu)質的客戶服務，可以提升客戶體驗，提高網購成交率和客戶回頭率。
2、 網店客服對店鋪形象的影響
網店是一種基于互聯(lián)網的虛擬店鋪，店鋪中上架的商品都以文字、圖片的形式進行展示，客戶進入店鋪后不能接觸到真實的商品實物，也不能對店鋪有一個整體的印象。此時，容易產生懷疑和距離感。而網店客服可以通過良好的服務態(tài)度和細心的回復，幫助客戶了解店鋪的相關信息，為客戶提供幫助，讓客戶享受良好的購物體驗，在客戶心中逐漸樹立起良好的店鋪形象，提高客戶對店鋪的認可和綜合評分，并提高客戶對店鋪的忠誠度。
二、網店客服與傳統(tǒng)客服的差異
網店客服的`本質是傳統(tǒng)實體店面中的導購人員和售后服務人員的結合體。網店客服與傳統(tǒng)實體店導購人員存在服務形式、服務對象和工作內容上的差異。
1、服務形式上的差異
2、服務對象的差異
3、工作內容的差異
三、客服崗位的職責
1?？头徫坏呢熑畏秶?/p>
客服崗位是關乎客戶購物體驗和店鋪銷售額的重要崗位。
1）要對客戶是否購買到適合自己的產品負責；
2）要對客戶是否有良好的購物體驗負責；
3）需要協(xié)助其他崗位完成店鋪的銷售和服務工作；
4）要對客戶是否能順利完成交易負責。
2、客服崗位的工作內容：
1）銷售產品
2）解決客戶下單前后的問題：產品問題、物流問題、支付問題、售后問題等
3）后臺操作：訂單處理、評價管理、退款管理等
4）客戶信息的收集
5）店鋪問題的收集與反饋：
6）輔助性工作：學習產品知識、完成每日工作日報、參加相關培訓、分析接待流失、研究競店接待情況等。
四、客服的定位
1、客服與運營
1）客戶建議反饋
2）活動對接
3）優(yōu)惠申請及售后反饋
2、客服與美工
1）產品色差反饋
2）信息描述錯誤反饋
3、客服與倉庫
1）特殊訂單溝通
2）發(fā)貨情況核實
3）貨物漏發(fā)核實
4）貨物錯發(fā)核實
5）退貨到倉核實
6）訂單貨物補發(fā)
4、客服與物流
1）查詢運輸情況
2）查詢配色情況
3）查詢丟件情況
4）查詢拒收情況
小結：
本節(jié)主要以了解網店客服為主，使學生意識到客服崗位的重要性，明確客服的崗位職責。
作業(yè)：
1、簡述客服崗位的責任范圍。
2、簡述客服崗位的主要工作內容。
中職課程教學設計篇九
漢字發(fā)展有五千年歷史，貫穿了整個華夏文明的興衰起伏，每一個漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動的繪畫，講述了山水的變化。學生只要深入了解漢字的起源就一定會從中找到設計的靈感。
廣告文字；興趣；小組合作
當我們第一次學習漢字時，情緒會被漢字筆畫中的波折起伏所感染，第一次學習abc時會被拉丁文字的簡約之美震撼。每個學生在第一次字體設計時，會驚嘆于文字的創(chuàng)造性及延續(xù)性的神奇。文字是個龐大的系統(tǒng)，其中蘊含著人類的集體智慧，也是人類文明進化史的見證。大家都熟知，西方文明孕育了拉丁字母，而中國的文明誕生了漢字。
我們在廣告設計中，應該如何創(chuàng)造出有魔力的字體來抓住讀者，如何將文字的歷史之美、簡約之美融入設計中，這就是這節(jié)課程中首先需要掌握的。
我在教學中發(fā)現(xiàn)大部分字體設計的教法大同小異，都是老師做案例、學生觀看記錄學習、然后學生電腦操作模仿。最終完成的作業(yè)不是素材單一，就是千篇一律，幾乎作品都一個樣。最后，學生厭煩無趣，沒有任何創(chuàng)新意識。這樣的課程既不利于對學生發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也很難提高課堂效率。所以我在教學過程中采取了以下措施。
漢字發(fā)展有五千年歷史，貫穿了整個華夏文明的興衰起伏，每一個漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動的繪畫，講述了山水的變化。學生只要深入了解漢字的起源就一定會從中找到設計的靈感。漢字的經典設計案例在設計史屢見不鮮，例如，香港著名平面設計大師靳埭強設計的中國銀行的行徽至今仍被視為漢字變形設計的典范。這個設計作品整體簡潔流暢，標志形狀如同中國古錢，但外形又符合中國傳統(tǒng)天圓地方之意，標志中間的“中”凸顯了銀行的招牌，可謂是融貫東西方理念的創(chuàng)意之作。
當然，中國漢字的設計運用佳作還有很多，這些都需要文化的積累及沉淀，所以我首先要讓學生去了解歷史，多去接觸傳統(tǒng)文化。比如，我在食品海報字體設計課程中，為了引導學生的創(chuàng)意，先會讓學生欣賞《舌尖上的中國》的海報設計，名以食為天，這些海報以食物素材為原型，通過文字變形稍加創(chuàng)意改變就能吸引眼球，學生上課的興趣大大提升，也會主動地去思考，尋求創(chuàng)意。
傳統(tǒng)教學模式無非就是“教師講，學生聽”，學生只會照著做很容易產生“三分鐘的熱度”，所以在教學過程中，要選取經典的案例來進行講解，比如，我在“拉丁文字的變形設計”這節(jié)課中，以倫敦地鐵標識系統(tǒng)設計為例，它是當代視覺設計的`典范，也是世界上其他鐵路系統(tǒng)借鑒的摹本。其中最為著名的就是紅色圓環(huán)加藍色橫條的標識。它是世界上第一個采用圓標作為標志的地鐵系統(tǒng)，具有跨時代的意義，這套倫敦圓標在某種程度上已經成為倫敦乃至英國的象征。在后來的發(fā)展中，圓標成為了眾多企業(yè)的標識，特別是在汽車品牌中，如大家所熟悉的尼桑。那幺學生可以從這個案例入手，先去尋求拉丁文字的起源以及它的象形特征，從一兩個單詞入手進行設計，讓學生能夠靠圖形趣味性吸引閱讀者，讓人產生共鳴。而學生在自我學習的過程中也得到了提升，會有很多想法。
對學生作品進行及時反饋評價，課堂運用多媒體設計，把學生做得比較成功的作品展示出來。當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或屏幕上時，讓他們進行講解，提出自己的設計觀念。學生通過交流獲得成就感和自信心，激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和設計方法。如在創(chuàng)意字體設計的表現(xiàn)方法課程中教導學生創(chuàng)意字體在現(xiàn)代設計中不僅起到傳播信息的作用，在視覺上也要具備美感，要做到形象、生動。當學生講解自己的作品時，就要分析創(chuàng)意的來源及設計觀念，這些都有助于學生更好地掌握創(chuàng)意字體設計的基本準則和表現(xiàn)方法。
當然在實際課程教學過程中還存在不足之處：課堂中缺少小組合作。小組合作就是在學習時，幾個人組成一個小組去完成一個任務。本課程主題就是讓學生掌握設計廣告文字的知識，有些學生只根據操作提示和書籍指導就完成了任務，并沒有去創(chuàng)新。作品也缺乏美感，集體的智慧在課程中沒有體現(xiàn)，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣告設計課程需要眼前一亮的設計，在完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，學生都需要開動腦筋、大膽想象、自己動手，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。而我這節(jié)課的主要目的是讓學生掌握一些基本的技能。學生要創(chuàng)新也必須先掌握一些基本技能，因此我這節(jié)課沒有讓學生自己創(chuàng)新，而是讓學生去模仿，為下節(jié)課打好基礎。
總之，時代在發(fā)展，設計的軟件版本在更新，但基礎操作萬變不離其宗，重點是對學生思維能力的培養(yǎng)，如果教師不求變，不去理解歷史及文化的內涵，只是照書做，機械地臨摹，只會讓學生失去學習的動力，久而久之，學生就會厭煩，教師就會失去課堂的駕馭能力。所以教學中，一定要以新的教學理念和教學理論為指導，結合歷史文化，讓學生多看多想，這樣才能獨立完成優(yōu)秀的廣告文字設計案例。
中職課程教學設計篇十
教學目標：
1、懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀；
3、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義；
4、通過活動體驗，學會用對話的方式與父母、師長及同輩人進行心靈溝通。
教學方法：小組討論。
教學時數：1課時
教學過程
十七八歲是個什么概念？心理學的研究表明，這個年齡的孩子充滿了獨立的意識和反叛的渴望，在這樣的年齡，人變得非常自尊和敏感，對父母的教育有時表現(xiàn)出強烈的反感和不以為然，好幻想，喜歡沖動，對一切事物充滿了好奇。
如何與這個年齡階段的孩子溝通，怎樣讓這個年齡階段的孩子有一個積極、健康向上的成長心智？臺灣作家楊子以自身的感受為這個年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺。
（一）十八歲
1、在養(yǎng)育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗？
（1）焦急憂慮（2）激動喜悅（3）辛勞（在“青春”版塊中）愛
2、句子的理解
（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因為“有了一個可以像朋友般談談的孩子”，甚至可能成為自己的摯友、知己?！八扑髂甑拿糟笔且驗闀r光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動喜悅”都已轉眼逝去，留給自己的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”。（見第三段）
（2）“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮?！弊髡哂迷娙说脑拋硇稳蒺B(yǎng)育孩子的十八年光陰，自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中，猛然間驚訝時光之飛逝。
（3）第四節(jié)中“這樣的心情”指：“時常把你看作纏繞身邊的孩子”（第1節(jié)）；“會情愿溺愛你”（第2節(jié)）；“高興有了一個可以像朋友般談談的孩子”、“自己的孩子長大得能夠兼為摯友”“令人滿意開懷”（第3節(jié)）。
3、交流父母養(yǎng)育自己的片段。
（二）兩代人的矛盾
1、作者在文中提及的兩代人之間產生矛盾的原因是什么？
（1）流行觀念的影響；（2）父母的愚昧與落伍；（3）子女的盲目與急躁；
（4）缺乏溝通、理解、平等。（根本原因）
2、探討：你同意文中父親歸納的原因嗎？你是如何看待兩代人之間的矛盾的？你和父母產生過矛盾嗎？有了矛盾后你是如何處理的？你的父母又是如何去做的？你認可他們的做法嗎？（讓學生明確平等、對話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。）
（三）讀書的苦樂
1、理解文意（補充閱讀蔣士銓《鳴機夜課圖記》——見《學習與評價》）
苦學樂學
蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍
被不出書被父親罰跪，母親訓斥幼時用柳枝拼字
誦詩作為閑時游戲
我為病中母親誦讀
考取舉人
我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力曾祖母的“讀書最樂”，引我共鳴
涉獵古今中外名篇，廢寢忘食，讀書“閑趣”
兒子喘不過氣來的考試與升學的逼迫？我希望兒子做一率性的讀書人，但現(xiàn)在？
2、我的態(tài)度：“同情”卻不能不“鼓勵”，甚至“鞭策”，希望考取大學。
（四）青春
1、作者對孩子的希望：（1）永遠有一顆赤子之心；（2）惜時如金。
2、延展：
（1）我挺秀的樹自負
（2）《金縷曲》（杜秋娘）
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。
花開堪折直須折，莫待無花空折枝。
作者為什么不直接以“十八歲”為題？為什么要寫到“其他”？
本文是楊子在兒子18歲生日時寫的，文章四個部分，并不是正面直接描寫18歲，而是寫由18歲引起的有關兩代人矛盾、讀書、青春等內容?？梢?，18歲只是一個契機。其實可以聯(lián)想的東西還有很多，而作者獨取四部分，與兒子平等對話，可謂取舍有道。
平等，對話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對這個年齡階段的孩子成長的關愛完全可以不用我們一般人慣用的強制約束手段，而是向孩子表達出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對話與交流，在相互的交流里學會對父母感恩。
小標題的運用。十八歲的青春有許多內容可寫，如何安排文章結構很重要。作者把一個非常復雜的命題化為了四個小標題，分別是成長的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂和珍惜青春時光。盡管并非是青春的所有內容，但小標題的運用的確給人非常清晰的寫作思路。
談話式的行文方式。本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠離了板起面孔的說教，容易讓人產生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對話中讓閱讀者受到了心靈的感化。
語言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯，全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓人讀后無法不為之動容。
中職課程教學設計篇十一
一、基本情況：
1.這個學期是13級環(huán)境設計專業(yè)1班的第二學年第一學期，共計34人。
2.使用的教材是《建筑制圖與陰影透視》（第二版）趙景偉魏秀婷編著北京航天航空大學出版社，屬于普通高?！笆濉币?guī)劃教材。計劃課時64個，周課時4個。
二、教學進度完成情況
1.實際授課：理論課48課時，實踐課16課時。
為了鞏固所學知識，每周我都會給學生留建筑速寫作業(yè)，提高手繪能力，共計5次，批改5次。
2.教學內容是按大綱進行的，建筑透視與制圖課是環(huán)境設計專業(yè)必修課之一，通過建筑透視與制圖課的理論學習和課堂訓練，使學生不但掌握建筑制圖、陰影透視繪圖的原理、作圖方法、繪圖技巧、繪圖“語言”、識讀和繪制裝飾裝修施工圖等，而且能培養(yǎng)學生的空間想象、思維、構圖能力。
三、學生學習情況分析：
此課是一項集理論知識與手繪實訓一體的課程，研究用投影方法繪制建筑工程圖樣和解決空間幾何作圖問題的理論和作圖方法的一門專業(yè)技能課。本課程的基本目的是讓學生掌握制圖的原理及規(guī)范制圖的基本步驟、方法，并能獨立繪制完成一系列建筑圖紙。教學內容“精要”、清晰易懂，讓學生全面地了解建筑制圖的基本內容和基本方法，理解正投影法的原理及建筑上的應用，會利用軸測繪圖方法表達建筑形體三維形態(tài)，熟悉掌握建筑制圖的全過程，掌握繪制建筑形體陰影和透視的方法。在上述內容的基礎上，教學過程中還有意識地培養(yǎng)自學能力，分析問題和解決問題的能力，以及認真負責的工作態(tài)度和嚴肅細致的工作作風，達到增長學生動手能力、提高學生素質的基本目的，同學們的繪圖基本符合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》（gb/t50001-20xx）以及國家現(xiàn)行的有關強制性標準、規(guī)范的規(guī)定。建筑制圖的表達清晰、完整、統(tǒng)一，字跡工整，符合長仿宋體的'基本要求，平面圖、立面圖、大樣詳圖均理解透徹，繪畫到位，繪圖過程中發(fā)現(xiàn)你具有很好的空間想象力，希望在今后的設計工作中能夠有效的提高建筑設計的工作質量與工作效率。考試結果：
四、體會
回顧這學期的教學工作，我的體會是，作為一名專業(yè)教師，除了認真?zhèn)湔n外，還要不斷拓寬自己知識面，只有這樣在課堂上才能做到渾灑自如，讓同學們在輕松愉快中學到知識，學到技能。
下學期即將到來，我將以飽滿的熱情迎接新學期到來，爭取出色完成學院交給的教學任務。
中職課程教學設計篇十二
——“基于課程標準的教學與評價”工作匯報
學校成立由校長任組長的工作小組，加強領導，落實責任，制訂學校推進方案，落實相關配套措施，確?！傲闫瘘c”教學工作有序有效地開展。
2、設施保障
為了更好地推行“零起點”教學，學校投入近20萬元，特為一年級7個班級全新配置電子白板等，為生動形象的多媒體教學提供了保障。
3、班額控制
我校一年級學生247名，隨遷子女占35%。為了有效實施“零起點”教學，在教育局的支持下，我們克服辦學條件的困難，多擴了1個班，使班額控制在35人左右，這樣更有利于教學的充分性。
4、師資優(yōu)先
組建較強的師資團隊實施“零起點”教學。在現(xiàn)有14名語、數、英教師中，中學高級教師2名，小學高級教師6名，青年骨干3名。
5、制度完善
依據課程標準、課程計劃及教學常規(guī)等，修訂和完善學校教學管理制度，進一步規(guī)范備課、課堂教學、作業(yè)批改、評價管理等工作。
6、培訓跟進
組織管理人員培訓，在學習文件、貫徹視頻會議精神的基礎上，制訂學校推進“零起點”教學工作方案；組織全體教師培訓，轉變教育觀念，端正教育思想，認清教改方向；開展一年級教師系列培訓，明確具體政策要求，落實推進工作重點，把握課程教學目標，探索多元評價策略。
同時，教研組長積極參加區(qū)級滾動式培訓、上好“傳達課”，通過上課或說課的形式在組內進行再培訓。
7、家校合力
推進“零起點”教學，需要家長教育觀念與學校達成共識，形成
教育合力。為此，我們設計了“家校互動”的相關活動，每月組織開放日活動，邀請家長進課堂聽課、參加班級活動和學?；顒?，使家長親身感受孩子在學校的健康成長。
8、環(huán)境優(yōu)化
“兵馬未動，糧草先行，”經過了暑期一期整修，校園綠意蔥蘢，生機盎然，教學樓色調明快，活潑大方，學校以嶄新的面貌迎接一年級新生。
準備期“綜合活動”，我們從熟悉環(huán)境、認識伙伴、喜歡學習、學習禮儀、健康安全等五方面進行綜合性學習與實踐活動，使學生在準備期順利“軟著陸”
為保證每個學生充分享受均衡化教育資源，切實履行零起點教學措施，我們從豐富課程、豐富活動入手，滿足不同層次學生的需求，體會校園生活的快樂。如：經典誦讀《弟子規(guī)》進課程，開設舞蹈拓展課，安排快樂韻律操，組織元旦班班唱，舉行小紅星入團儀式等。
二、推動“零起點”教學——貴在實踐
（1）嚴格課程設置。按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不隨意增減課時，確保學生每天1小時在校體育活動時間。
（2）嚴格教學規(guī)范。不隨意提前教學進度、不隨意增加教學內容、不隨意拔高教學要求。
（3）嚴格政策執(zhí)行。按要求組織好為期四周的“學習準備期”、每周一次的“快樂活動日”、每月的“家長開放日”，落實“不布置書面回家作業(yè)”、“取消期中考試”、“期末不進行書面考試（查）”、“不以成績排名或變相排名”等減負措施，全面實行“學業(yè)成績等第制”。
（4）嚴格招生行為。堅持"免試就近入學"原則，不以任何形式進行文化測試，不以生源特殊情況分班。
2、教學有效
（1）依據課程標準確定教學目標
學校組織教師認真研讀《課程標準》，知曉本學科各年段的學科課程標準要求，梳理本學科各年段的核心知識點、能力點、考核點等相關內容，解決老師“教什么”的問題。
學校以備課組為單位每月開展教材的疏通工作，學習研修中心下發(fā)的各學科每冊教材的“單元目標要求”，明確每單元和每課時的教學目標，使教師能準確理解單元的教學目標，指導教師進行科學合理的教學設計。
（2）根據教學目標設計學習活動
以學生已有的知識與經驗為基礎，參照課程標準中的教學建議，精心設計與教學目標相匹配、適應學生年齡特征、難度適宜的學習活動。同時關注學生的情感、興趣和基本規(guī)范的培養(yǎng)，注重讓學生在體驗和活動中成長。
例如，一年級語文教材有所變動，備課組首先一起學習研究課標，再分工合作。有一定教學經驗的進行教學設計和課件的制作，然后在上課的前一天對其他老師進行第一次說課，骨干教師陸彩霞適時進行指導，隨后再讓第一次任教一年級的第二次說課，最后一起確定教學方案、落實教學。
（3）開展“基于課程教學”的實踐研究
上學期，一年級語文、數學、英語教師都上了實踐課，分學科進行了聽評課。在教學中，老師們注意引導全體學生參與活動，組織學生在小組學習、鍛煉，鼓勵學生多動腦多發(fā)言，開展探究活動。利用學生的差異，關注課堂上的生成資源，適當調整教學策略。課后，學科分管領導、教研組長組織備課組的老師一起進行分析評價。
（4）注重學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)
學習“準備期”，老師們通過游戲、談話、活動等形式，與學生進行心靈的溝通，激發(fā)學生學習興趣；在課堂上注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
如：數學課堂上，老師在課前組織齊念兒歌準備上課，并進行習慣談話；課中，始終用評價、鼓勵和引導的語言培養(yǎng)學生良好的學習習慣、態(tài)度；課末，小結引導學生對習慣表現(xiàn)進行自評與互評；課后，將課堂上得到表揚的學生給以鼓勵性符號的評價記錄。引導、訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣、態(tài)度已成為一種自覺要求，數學課堂中學生的精神面貌和習慣、態(tài)度態(tài)勢良好。
（5）進行作業(yè)設計的研究
學校分別于20xx學年和20xx年12月開展了兩次“學生作業(yè)調研”，在調研過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)管理中存在的問題，探索提高作業(yè)效度的方法，整理并出臺了“逸夫小學作業(yè)規(guī)范化標準”的意見和“關于作業(yè)的溫馨提示”，以此來規(guī)范作業(yè)的管理：一是以備課組為單位分析研究教材和配套練習，把握使用的時機，提高練習的功能與價值；二是組織學科骨干教師設計符合校情的配套“同步練習”，在不斷使用、修改中力爭做到數量少、質量高；三是備課組內依據教學目標、教學內容設計少量的課堂“學習單”和“針對性”練習。
3、評價多元
（1）科學設計評價內容與要求
換禮物”等形式鼓勵表揚學生。如數學學科，
為每位學生設計了一顆“成長樹”，每周進行“學業(yè)”、“興趣”和“習慣”三方面進行評價。
語文、數學、英語學科，依據課程標準和學生年齡特征，精心設計評價目標、評價內容與評價方式，進行階段性和終結性的評價。如：語文和英語學科采用讀讀、說說、圈圈、演演等活動形式進行考查；數學學科則以“復復考考”形式在課堂上完成考查。考查的結果都以等第形式呈現(xiàn)，對部分學生進行口頭或書面的評語加以補充和鼓勵。
我們還積極探索非語數英學科的學業(yè)考查方法，根據學科教學目標采用節(jié)目展演、作品展示、方案設計、考核評估等形式進行學生學業(yè)的評價。另外教導處通過校內年級和學科調研、學科知識點達標測試等形式，了解教師對學生評價的規(guī)范性和科學性。
（2）采用等第制和評語相結合的評價方式
所有學科采用等第制與評語相結合的評價方式。各門學科針對不同年段學生的作業(yè)練習都有統(tǒng)一的評價標準和評價符號；考查（試）結果使用等第評價，另加適當評語。
規(guī)范使用“成長手冊”，期中、期末組織師生在自評、互評的基礎上互相留言，使“成長手冊”成為師生聯(lián)系溝通的橋梁。
（3）注重評價結果對學生的促進作用
經常進行過程性評價和表現(xiàn)性評價，促使師生在重視學業(yè)的同時關注良好學習行為的養(yǎng)成，同時讓學生及時獲得成就感、明確自己的不足之處，有利于學生的后續(xù)學習。
在許多展演、展示等合作活動中培養(yǎng)學生自信心、表現(xiàn)力，獲得心理上的.滿足感。
采用等第制、進行一年級學生學業(yè)非書面考查，增強學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。
教師采用口頭或書面的評語，在溝通的過程中，增進了師生之間學習、情感之間的交流，便于形成和諧的師生關系。
4、教研深入
（1）教育共同體聯(lián)手，邀請教研員結合教學實例，分別對語文、數學、英語學科教師進行“基于課程標準的教學語評價”的專題輔導。
（2）開展“零起點”教學的視導活動。組織學校語文骨干教師對一、二年級的語文教學、備課、作業(yè)三方面進行聽課檢查，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，查找問題，并以課程標準為準繩，提出改進的意見及值得深思關注的問題。
（3）召開教研組長專題學習會議，提高教研組長對“基于課程標準的教學與評價”工作的認識，結合教育教學工作中的問題與不足，商討開展此項工作的關鍵點和著力點。
（4）教研組內設計開展“零起點”教學的主題研討活動。
如：音樂組在區(qū)級課題“基于課標的中小學音樂學科教材教法實踐與研究”的引領下，根據學校實際情況進行“關注學生課堂表現(xiàn)，即時進行有效評價與指導“的主題研究。
再如：一年級數學進行學生學業(yè)“復復考考”的評價研討。探索數學終結性評價的模式。
（5）以備課組為單位每月開展教材的疏通工作，使教師能準確理解單元的教學目標，指導教師進行科學合理的教學設計。
三、推進“零起點”教學——勤在反思
雖然一年級新生進校才一個多學期，但我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們在不斷進步：一是有較好的學習習慣和遵守規(guī)則的意識。如課前兩分鐘預備、課間文明休息、如廁習慣、午餐秩序、文明禮儀、課堂學習傾聽與表達等，都表現(xiàn)較好。二是學習積極性較高。在準備期學習課堂中，教師們針對一年級孩子的特點及自己學科特點，采用了各種激發(fā)學生學習興趣的教學方法，尤其是《弟子規(guī)》的誦讀，讓剛進入學習生活的孩子們不僅讀起來瑯瑯上口，而且規(guī)范了行為，學生喜歡學習，主動參與。三是適應了小學生活。對班隊活動、興趣活動、集體活動、社團活動等表現(xiàn)出良好的參與狀態(tài)。
同時，在推進“基于課程標準的教學與評價”工作過程中，也有了粗淺的有效做法：
（1）專題學習。城鄉(xiāng)教育共同體聯(lián)手，進行“零起點”教學的專題輔導。
（2）校內視導。開展“低年級語文學科基于課程標準的教學“的視導活動。
（3）主題研究。教研組內設計開展“零起點”教學的主題活動。
（4）多元評價。根據課程標準的要求，修正語數英學科課學生學業(yè)評價，探索其他學科的考核評價途徑。
一方面采用節(jié)目展演、作品展示、方案設計、校內調研、學科基本知識點測試等形式進行學生學業(yè)的評價。進行了二年級音樂和四年級數學能力點考核，進行“學生藝術作品”展覽、“我愛古詩詞”展演、“學生科技作品”展覽、“班班唱”、“數學周”、“英語周”等活動，了解學生在基礎型課程、拓展型課程、探究型課程學習中成果。
另一方面采用書面、對話、問卷、操作、實踐等形式，嘗試進行自然、勞技、品社等學科的考查評價。
嘗試設計各門學科的教學質量分析表。
中職課程教學設計篇十三
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學設計的好壞起著決定性的作用。大多數教學水平高，課上得比較好總是有一定的教學設計能力。而有些教師的課堂教學質量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會做課堂教學設計。因此，教學設計在教師教學能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因為設計教學的過程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關重要的，只有具備這些能力，教學才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學設計和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著眼點上看，以往備課教師關注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”問題，這是符合新課改教學理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動地傳授好教材的知識。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個人的教學創(chuàng)造性，教學個性無法得到發(fā)揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話說得好，凡是預測立，不預則廢。
什么是教學設計？所謂教學設計，是指教師在課前為完成教學目標，預測教學內容、學習環(huán)境、學生行為、教師行為所引起的結果，并籌劃學生學習方式、教師教學行為的總體構想。
那么教學設計與課改有何關系哪？
《基礎教育課程改革綱要》的頒布預示著基礎教育改革是一次從教育思想到教學內容，從教學組織形式到教學評價的深刻的變革。這是一次帶有文化轉變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學整體設計上加以突破。沒有整體教學設計上的轉變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學任務。例如：傳統(tǒng)教學模式六步法-師生問好-發(fā)生訓練-復習歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)?？梢钥闯鰜磉@樣的模式是以教師為中心，把學生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構建一種新的教學模式：創(chuàng)設情境-活動體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學生更主動參與、積極思考的空間，使他們積極主動發(fā)展。
課改實施以來，大多數教師在備課時已用新教學設計替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學設計分為“設計理念”“設計特點”“教學過程中設計意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學設計含有“分析教材”“分析學生”“設計理念”“設計思路”“教學過程”后附有“教學手記”。各人有各人的特色和寫法。可以看出課改后教學設計從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計。
但目前我們課堂教學嚴重存在高耗低效的教學浪費現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:
教師備課時間不充分.弄不清教學目標,上課抓不住重點,難點,課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學完全處于盲目狀態(tài).
由于教師不做總體設計。教材沒能很好處理。重點不突出，主次不分明。由于不善于教學設計，內容不連接，缺乏整體感，沒有教學主線，缺乏條理性。
教師講的多，不給學生思考、交流時間。更沒有活動自由的空間。造成學生沒有興趣，失去學習的欲望。
不重實效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學生自由放任，輕輕點水，缺乏內涵。導致教學時間精力上的浪費。
要解決以上的問題，必須靠優(yōu)化教學過程。必須抓住課堂教學設計的優(yōu)化。 教師在新的教學設計中應轉變六種意識。
傳統(tǒng)教學教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強調課程是由教科書，其他教學材料，教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。
那么樹立課程意識，意味著什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學過程是由教學內容，學生，教師，教學組織形式，教學環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個系統(tǒng)。只有孤立的每個因素都集中整合起來，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學生、教材、組織形式、環(huán)境五個因素的整合。就決定了它是獨特的且永遠變化的。課程不再只是載體，而是教師學生共同探求新知識的過程。
其次，教學組織形式由接受式向探究式轉變。
傳統(tǒng)式課程觀，教學組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網絡“多功能協(xié)調”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃娱_發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學理念中，課程是國家的事，教學大綱、教科書、教學參考書都是專家編織出來的，與教師沒有什么關系。新課程理念要求教師不是被動的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開發(fā)。教學過程成為課程內容維持生成和轉化的過程。
傳統(tǒng)教學的教師缺少過程意識，重結果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識，不僅要重教學結果更要注重教學過程的本身價值。
案例
增強過程意識，教師必須注意培養(yǎng)學生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價值就在于它為問題而存在?？梢娢覀兊倪^去課堂教學最大的問題就在于“沒問題”清一色的標準答案，相同的回答，相同的動作，整齊劃一，而新課程強調的是給學生留下問題，讓學生達到課雖盡，余味卻無窮。
新課程中，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。教師帶著一個問題走進課堂，學生帶著無數問題走出課堂。
所謂導學意識是指教師對學生學習動力、方法、交往方式、學習過程、學習效果、評估的關注、組織和指導。
樹立導學意識首先教師要有“以學定教”的思想。教學設計要以學習者為出發(fā)點，關注和挖掘學習者的內部潛能、突出學習者在學習過程中的主體地位。
教學是一種對話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學，互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解與快樂。
其次，樹立導學意識、教師要重視對學生學習的指導。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會教書，把學生當成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學生。他注意的重心從書上移到學生身上了，不象從前拿學生配書本、而是拿書本來配學生了。而學生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學生，而是教生學。把教與學聯(lián)系起來，讓學生學會學習，為學生一輩子負責，是本次課改的重要任務。
影響學生學習活動有兩大系統(tǒng)：即動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。
傳統(tǒng)教學設計一般把學生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學活動里。新的課堂教學設計要突破這三個中心，實行開放式教學。
如何去突破三個中心？首先，突破課本為中心，改變過去講“課本課本、
一課之本”，提倡開發(fā)課程資源，即在學好用好教材基礎上，還要超越教材，教材只不過是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責任，在于引領和點化，學生學會學習，學會思考、學會質疑，最終讓學生成為學習的主人。突破教師為中心，課堂教學用大量靜態(tài)化轉變?yōu)榇罅康膭討B(tài)分解分樣的教學組織形式。（生生互動、師生互動、創(chuàng)設各種情景。）
再次，突破課堂為中心，可以在教室內還可以到室外。（看劇、聽音樂會、專業(yè)教師訓練、網絡）
傳統(tǒng)強調學科獨立，學科本位，科目過多，課改整合基礎教育把各種知識分成若干的學科來進行教學。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時，必須具有整合意識，以本教學知識為主。盡可能去吸收各學科知識的素材和營養(yǎng)。（城四 整合教研組）
課改突出特點是為教材的編寫，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學選擇教學方法，為學生評價學習有一定的空間。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?！毕Ｍ课唤處熥鲆粋€創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學設計，形成“與眾不同”的教學風格。一級一級的登上課堂教學的最高境界。
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