最新班主任工作藝術(shù)論文（通用13篇）

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班主任工作藝術(shù)論文篇一

摘要：小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)而具體的語言引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)清晰的班級(jí)管理和教育工作。

班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，保證管理和教育的針對(duì)性，班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)電話或者面對(duì)面溝通交流，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對(duì)待的談話交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理;教育藝術(shù)

班主任是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良師益友，他在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)，在生活上對(duì)學(xué)生無微不至地關(guān)懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和豐富的溝通技巧，將班級(jí)的管理和教育藝術(shù)化。

小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產(chǎn)生代溝，小學(xué)班主任的管理和教育更需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧。

一、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征

小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)而具體的語言引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)清晰的班級(jí)管理和教育工作，小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為：

(一)具有非常顯著的年齡特征

小學(xué)生還處于青少年時(shí)期，他們的年齡都很幼小，對(duì)于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學(xué)班主任在管理和教育的時(shí)候必須充分迎合小學(xué)生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡(jiǎn)單化和清晰化，避免小學(xué)生陷入邏輯絮亂中。

小學(xué)班主任在講道理時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋和關(guān)注焦點(diǎn)，保證小學(xué)生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進(jìn)行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對(duì)學(xué)生的傷害。

(二)具有非常具體的語言特色

立足于小學(xué)生的受教育角度，選取小學(xué)生習(xí)慣的交流語言和社會(huì)元素，保證小學(xué)班主任的管理和教育能夠觸動(dòng)小學(xué)生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。

(三)具有非常清晰的管理思路

管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強(qiáng)調(diào)自身管理權(quán)威的工具。

小學(xué)班主任在做管理和教育時(shí)，一定要注意通過事實(shí)說話，保證管理具有針對(duì)性和有效性，保證學(xué)生通過管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育，將整個(gè)管理和教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無聲，體現(xiàn)管理的力度和細(xì)化。

二、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的實(shí)踐

在深入理解小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征后，需要班主任加強(qiáng)與科任老師、家長(zhǎng)和問題學(xué)生的溝通和交流，提高班級(jí)管理和教育藝術(shù)的實(shí)效，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

(一)班主任與科任老師配合的藝術(shù)與方法

小學(xué)生的自律行為比較差，課堂教學(xué)紀(jì)律很難得到貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的大打折扣。

小學(xué)班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，將班級(jí)學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)向科任老師及時(shí)通報(bào)，幫助科任老師進(jìn)行有效管理和約束。

而小學(xué)班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。

需要注意的是，由于學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對(duì)待，做到個(gè)別輔導(dǎo)，一視同仁，保證管理和教育的針對(duì)性。

(二)班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)與方法

家庭是第二教學(xué)課堂，而家長(zhǎng)的言傳身教更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深層次影響。

班主任應(yīng)該采用傾聽的藝術(shù)形式，及時(shí)和家長(zhǎng)電話或者面對(duì)面溝通交流，充分展現(xiàn)自己對(duì)于管理學(xué)生的重視，引起家長(zhǎng)的好感。

在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細(xì)傾聽，及時(shí)反饋，從交談中提取學(xué)生心理狀況和思想動(dòng)態(tài)，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為舉止向家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)。

最后，教師對(duì)于家長(zhǎng)要保持適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和理解，體諒家長(zhǎng)在生活中的管理困難，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生管理和教育中來，保證家長(zhǎng)能夠聽得進(jìn)去、說得出來和做得仔細(xì)。

(三)班主任與問題學(xué)生的溝通及診療方法

小學(xué)班級(jí)管理的重點(diǎn)就是問題學(xué)生的管理和教育，當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體現(xiàn)在問題學(xué)生的管理上，嚴(yán)禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學(xué)生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段。

首先，班主任需要認(rèn)真觀察問題學(xué)生的行為舉止，達(dá)到了解其思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學(xué)習(xí)和課堂管理的特征狀況，仔細(xì)歸納總結(jié)。

其次，班主任不能將問題學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對(duì)待，可以個(gè)別指導(dǎo)，但是切忌在班級(jí)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生大聲斥責(zé)或者變相體罰，應(yīng)該多加以鼓勵(lì)和交流，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學(xué)習(xí)生活中。

最后，班主任應(yīng)該講究談話的藝術(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對(duì)待的談話交流，加強(qiáng)對(duì)比、類比和激勵(lì)的手段，在談話前做好充分準(zhǔn)備工作，明確談話的內(nèi)容和方式。

三、總結(jié)

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而具體的工作，它需要耗費(fèi)大量的精力，做到細(xì)致入微的觀察，更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧。

我們的小學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉花.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對(duì)策[j]西部素質(zhì)教育，(05)

[2]柳曉燕.探析小學(xué)班主任管理中如何運(yùn)用語言藝術(shù)[j]考試周刊，2016(57)

幼專生德育藝術(shù)教育特點(diǎn)

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，全球化與價(jià)值多元化，給學(xué)校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰(zhàn)。

班主任是學(xué)校德育工作的具體實(shí)踐者，面對(duì)一群既有同齡人的共性特點(diǎn)又有自身特質(zhì)的幼專生，理應(yīng)從學(xué)生心理特點(diǎn)入手，走進(jìn)學(xué)生心靈，講究教育藝術(shù)，不斷優(yōu)化學(xué)生德育工作，做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。

關(guān)鍵詞：幼專生;德育;特點(diǎn);藝術(shù)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型引發(fā)了社會(huì)價(jià)值觀和道德觀的巨大變化，全球化與價(jià)值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。

如何應(yīng)對(duì)價(jià)值多元化的挑戰(zhàn)，對(duì)新一代進(jìn)行必要的價(jià)值引導(dǎo)，這是學(xué)校德育必須面對(duì)的課題，也是每一個(gè)德育工作者所必須面對(duì)的問題。

身為一所幼兒師范?？茖W(xué)校的班主任，面對(duì)一群兼具當(dāng)代青少年的共性與個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰(zhàn)，也更明確地認(rèn)識(shí)到：班主任作為學(xué)生德育工作的具體實(shí)踐者，只有立足當(dāng)下，全面研究社會(huì)大環(huán)境，深入了解教育對(duì)象，適時(shí)調(diào)整方式方法，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，才能將德育工作做到實(shí)處。

1把握學(xué)生特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生心靈

當(dāng)今的青少年是真正跨世紀(jì)的一代，他們的生活方式、思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、美學(xué)趣味、價(jià)值追求，與前幾代人有明顯不同：他們接受新生事物的能力強(qiáng)，想法獨(dú)到，具有批判意識(shí)，有較強(qiáng)的平等觀念，興趣愛好廣泛。

同時(shí)，這一代人也有明顯的`弱點(diǎn)：成就期望值不高的人較多，個(gè)性強(qiáng)且具有較強(qiáng)的攻擊性傾向;部分獨(dú)生子女在自我認(rèn)知上存在障礙;缺少創(chuàng)造性、獨(dú)立性、勤勞勤儉等方面優(yōu)點(diǎn);學(xué)習(xí)需要中認(rèn)知需求較低。

幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間，他們除了兼有同齡人的特點(diǎn)，還具有自身的特質(zhì)。

作為未來的教師，更肩負(fù)著培育祖國(guó)花朵的重任。

因此，與其他各類學(xué)校的同齡學(xué)生相比，加強(qiáng)幼專生的思想道德教育顯得更加重要。

另外，幼專生在社會(huì)性心理發(fā)展方面有以下較為突出的特點(diǎn):一是心理的獨(dú)立性和依賴性的矛盾。

這種主觀的獨(dú)立性與客觀的依賴性的矛盾，使學(xué)生常常表現(xiàn)出一系列心理和行為上的不平衡現(xiàn)象。

二是心理的閉鎖性和強(qiáng)烈的交際需求的矛盾。

心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征，她們不輕易吐露真心，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感和煩惱。

她們往往從自我的角度去考慮問題，更多地看到別人的不足，又不懂交往的技巧，因此，必定會(huì)在人際交往中受挫，從而表現(xiàn)出自卑、孤僻、封閉、害羞等心理。

三是強(qiáng)烈的交際需要與生活環(huán)境單一的矛盾。

班主任工作藝術(shù)論文篇二

[摘要]班主任工作在高職院校學(xué)生管理中起重要作用，本文從注重理想信念教育、和諧的班級(jí)文化氛圍的構(gòu)建、發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用等幾個(gè)方面談一下班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]理想教育、班級(jí)文化、班干部

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生成才的導(dǎo)師和人格的塑造者，同時(shí)也是溝通學(xué)校家庭和社會(huì)教育的橋梁?？陀^上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際開展班主任工作，使班級(jí)管理工作卓有成效，以造就大批適應(yīng)社會(huì)需求服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才。筆者在高職院校擔(dān)任班主任工作多年，現(xiàn)就高職院校班主任管理工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、進(jìn)行理想信念教育

與本科院校學(xué)生相比高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我管理水平較差。因此，就要求每一位高職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，樹立學(xué)生正確的人生觀和世界觀。培養(yǎng)他們的自信心和榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹立人生奮斗的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。向?qū)W生介紹一些當(dāng)今社會(huì)青年人艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀事跡，以及一些偉人傳記來激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神。再次，班主任還應(yīng)使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生懂得職業(yè)教育在科教興國(guó)振興經(jīng)濟(jì)提高全民素質(zhì)中的重要性。使學(xué)生明白在高職院校讀書一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求和專業(yè)發(fā)展的前景使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求。同時(shí)還應(yīng)請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。

二、構(gòu)建和諧的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化的營(yíng)造主要依靠班主任來完成，班主任的責(zé)任就是建設(shè)熱愛學(xué)習(xí)，積極向上、充滿活力的班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能高素質(zhì)的建設(shè)者。和諧的班級(jí)文化氛圍有利于營(yíng)造互相理解、互相幫助、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。班主任應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的'工作能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、正確處理好自己與他人、自己與集體的關(guān)系。能以班集體為核心，以為集體做貢獻(xiàn)為榮。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、系部組織的各種活動(dòng),展示自我風(fēng)采，建立起自信心。使學(xué)生在溫馨和諧向上的氣氛中凈化心靈，完善自我、實(shí)現(xiàn)全面自己的人生價(jià)值和職業(yè)理想。

三、充分發(fā)揮學(xué)生干部的自主管理作用

一支朝氣蓬勃的班干部隊(duì)伍，是班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定性因素。只有充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的核心作用，班級(jí)才會(huì)有凝聚力。班干部積極配合班主任開展工作，是班級(jí)自管自治的中堅(jiān)力量，也是創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的模范，在班級(jí)管理中，培養(yǎng)好班干部，使他們帶領(lǐng)全班學(xué)生講文明、講正氣、愛班級(jí)、愛學(xué)校。建立一個(gè)健全的班委會(huì)，并充分發(fā)揮其在班級(jí)工作中的作用，是班級(jí)管理中重要的環(huán)節(jié)。班主任工作是一門藝術(shù)，只是調(diào)動(dòng)起班干部的積極性，使班委會(huì)成為班主任的得力助手，才能真正實(shí)現(xiàn)以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使班級(jí)工作事半功倍。一個(gè)班集體的凝聚力能否持久，在很大程度上與班干部的帶頭作用是分不開的。培養(yǎng)一支管理能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍作為自己的得力助手，各班干部之間的分工要明確，在班主任宏觀調(diào)控的前提下，大膽地放手，讓班干部有充分的管理、處理班級(jí)事務(wù)的自由，真正體會(huì)到他們是班級(jí)的主體。班干部主動(dòng)帶頭，同學(xué)之間互相關(guān)心愛護(hù)，培養(yǎng)集體主義精神。在具體的工作當(dāng)中，各班干制訂出精心構(gòu)思的工作計(jì)劃。如紀(jì)律委員負(fù)責(zé)班級(jí)考勤，生活委員主抓宿舍衛(wèi)生，組織委員負(fù)責(zé)班團(tuán)費(fèi)的收繳，而班長(zhǎng)和團(tuán)支書則要做好各方面的協(xié)調(diào)工作班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展，由班團(tuán)干部全權(quán)負(fù)責(zé)，從策劃到最后的實(shí)施，班主任只給予指導(dǎo)性的意見，決定權(quán)交給班團(tuán)委每次活動(dòng)結(jié)束后班主任參加總結(jié)會(huì)，聽取各班委的工作總結(jié)，討論工作中的不足，并提出改進(jìn)意見在這樣的鍛煉過程中，各班委的工作能力委員能把學(xué)習(xí)上的日常管理工作落到實(shí)處,各項(xiàng)考試報(bào)名工作無一疏漏,作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn);團(tuán)支書平時(shí)能時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的思想狀況,做好思想工作;動(dòng)生活委員身先士卒,每天對(duì)衛(wèi)生情況把關(guān);宣傳委員、文娛委員等也都在自己的工作崗位上做出了突出的成績(jī)。其他同學(xué)的能力的鍛煉以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主,從早上起身開始,涵蓋紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、道德等,到按時(shí)休息結(jié)束。班委會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的問題，集體協(xié)商，尋找方法，拿出對(duì)策，及時(shí)解決。使其真正起到上傳下達(dá)的作用，成為溝通老師和同學(xué)間的信息渠道。

班主任在大學(xué)階段起著非常重要的作用。一名班主任應(yīng)該把班級(jí)的管理工作當(dāng)成一門藝術(shù)。大學(xué)階段是人生中的一個(gè)重要階段,這個(gè)階段對(duì)于一個(gè)人未來的前途的影響至關(guān)重要。這個(gè)階段班主任起著重要作用。

總之,我們?cè)诟呗毎嘀魅喂ぷ髦袘?yīng)堅(jiān)持以人為本，應(yīng)勤于思考、堅(jiān)持有效的管理方法不斷提升班主任管理藝術(shù)。這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多有用人才。

[參考文獻(xiàn)]

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班主任工作藝術(shù)論文篇三

作者結(jié)合自身班主任工作的親身經(jīng)歷，總結(jié)了如何搞好班級(jí)工作、提高班級(jí)凝聚力，形成一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體等方面的經(jīng)驗(yàn)。

從學(xué)生一入學(xué)就要求寫周記。開始是命題周記，如：《我的家》、《我自己》、《我的班級(jí)》、《我的理想》等，從這些周記中了解學(xué)生的家庭情況及其特長(zhǎng)愛好，便于任命班干部及快速了解每個(gè)學(xué)生的一些基本情況。以后慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，要求同學(xué)每周將自己各方面的情況作小結(jié)。如遇到什么不順心的事，班上同學(xué)相處的情況，班級(jí)各方面的表現(xiàn)等，通過閱讀周記，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予解決。對(duì)待每一份周記都要認(rèn)真批閱，并寫上自己的看法，這樣就相當(dāng)于經(jīng)常與班上的每一位學(xué)生談心，以誠(chéng)懇的態(tài)度、平易近人的方法拉近與同學(xué)間的距離。這樣不僅班主任了解了同學(xué)，而且同學(xué)了解了班主任。班主任同學(xué)生的交流不能一直局限在用筆交流，而要從周記中篩選出一些有思想問題或某一方面存在問題的學(xué)生，及時(shí)找他們進(jìn)行面對(duì)面的交流、談心。將問題解決在萌芽狀態(tài)，做同學(xué)的知心朋友。教育他們要互相謙讓、意志堅(jiān)強(qiáng)、精神樂觀、勤奮向上，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)他們。

現(xiàn)在的高職學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，難免出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象。為了加強(qiáng)紀(jì)律，加深同學(xué)的印象，在每月一期的黑板報(bào)上都要留下幾句話，使同學(xué)經(jīng)?？吹?，敲敲警鐘，了解班主任對(duì)他們的要求。如針對(duì)學(xué)校考試作弊的現(xiàn)象寫下：“人是生活在紀(jì)律中的，有了紀(jì)律的約束，才知道自己該干什么，不該干什么，才會(huì)取得成績(jī)和榮譽(yù)。而違反紀(jì)律的人就會(huì)遭到它的懲罰，遭受痛苦和失敗?！笔雇瑢W(xué)明確遵守紀(jì)律的重要性。目前的學(xué)生處在一個(gè)改革開放的環(huán)境，處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，所以上網(wǎng)的人增多，甚至出現(xiàn)網(wǎng)戀現(xiàn)象，沉迷在網(wǎng)絡(luò)的世界里卻荒廢了在校的學(xué)業(yè)。所以又在黑板報(bào)上摘錄了：“真正沒有遺憾的人生，是在每一個(gè)年齡，就做那一個(gè)年齡該做的事，不著急與不落后。到年紀(jì)漸長(zhǎng)，回頭看看，不曾遺漏什么快樂，也就沒有什么可以追悔。我們年輕時(shí)以為偉大的東西，總有一天在追求到之后，會(huì)明白不過爾爾。反倒是當(dāng)時(shí)我們認(rèn)為不值得一顧的小事情，會(huì)回來日日夜夜啃蝕我們的心?！蓖ㄟ^黑板報(bào)，同學(xué)們明確了自己的責(zé)任，把握人生的方向。

一個(gè)班級(jí)的好壞與班干部所起的作用是密不可分的，班干部不僅在同學(xué)中要起到表率的作用，而且是聯(lián)系班主任和同學(xué)的橋梁。所以選拔得力的班干部就顯得比較重要。我們采取競(jìng)選的方式，代替班主任任命來選拔班干部。競(jìng)選者要進(jìn)行競(jìng)選演說，根據(jù)班級(jí)崗位目標(biāo)闡述自己的治班方略，然后全班同學(xué)在競(jìng)選者中進(jìn)行民主選舉。這樣選出的班干部從主觀上講很愿意為班級(jí)服務(wù)，工作起來比較積極肯干，另外又得到本班同學(xué)的認(rèn)可，班級(jí)同學(xué)比較支持他們的工作，工作起來比較得心應(yīng)手。學(xué)生干部隊(duì)伍建成以后，要努力培養(yǎng)，幫助他們盡快提高實(shí)際工作能力。如一星期召開一次班委會(huì)，讓班干部談感受、談體會(huì)，總結(jié)工作中的得與失，再根據(jù)具體情況加以指導(dǎo)。同時(shí)還請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生干部來傳授經(jīng)驗(yàn)，教方法，使學(xué)生干部盡快適應(yīng)工作，提高自身素質(zhì)。由于學(xué)生干部是班級(jí)管理的骨干力量，他們的一言一行都會(huì)影響到其他同學(xué)，因此無論是在學(xué)習(xí)、生活方面，還是在遵守紀(jì)律、勞動(dòng)方面都對(duì)他們提出更高要求，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的表率作用。曾經(jīng)有一位班干部在工作方面表現(xiàn)還可以，就是成績(jī)上不去。剛進(jìn)校時(shí)，還未體現(xiàn)出來，可過了兩學(xué)期成績(jī)倒退到后十名，其他同學(xué)總以她為對(duì)照，反正班干還不如我，也就不求上進(jìn)了。所以在以后的改選中，我強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)習(xí)的要求，從此在班干部的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也進(jìn)一步提高了。同時(shí)還采取一些獎(jiǎng)懲制度來提高班干部及全體同學(xué)的積極性，使班干部既有工作動(dòng)力，又有工作壓力，促使他們努力學(xué)習(xí)、工作、思考問題，提高進(jìn)取精神和工作責(zé)任心，為營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

班級(jí)的凝聚力，最能在集體活動(dòng)中得以體現(xiàn)。我們鼓勵(lì)同學(xué)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，爭(zhēng)取好成績(jī)。如在女子排球賽期間，同學(xué)積極準(zhǔn)備，在比賽時(shí)全體同學(xué)到場(chǎng)為場(chǎng)上的同學(xué)加油、助威。如“一二九”活動(dòng)時(shí)的全體大合唱，元旦的文藝晚會(huì)，都有本班同學(xué)的精彩表演。在這些活動(dòng)中集體的.榮譽(yù)高于一切，使班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。除了參加學(xué)校組織的大型活動(dòng)外，本班還組織多種形式的班級(jí)活動(dòng)。如包餃子、中秋晚會(huì)、春游、秋游等，還對(duì)身邊發(fā)生的事情開展多種形式的討論會(huì)，同學(xué)們各抒己見，在民主活潑的氣氛中認(rèn)清了是非，使同學(xué)間能進(jìn)一步地了解，加深了同學(xué)間的感情。我們班就像一個(gè)大家庭，同學(xué)間更加團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

要管理好一個(gè)班級(jí)，作為班級(jí)主心骨的班主任應(yīng)該胸懷寬廣，正直無私，對(duì)同學(xué)關(guān)心愛護(hù)。平時(shí)要多與同學(xué)接觸，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，多與同學(xué)交流，充分理解學(xué)生。對(duì)待同學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，不武斷地下結(jié)論，要聽學(xué)生的解釋，重分析，不持偏見，不袒護(hù)班干部，公正行事。對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，除了為他們爭(zhēng)取學(xué)校的助學(xué)金、安排勤工儉學(xué)以外，還應(yīng)盡自己所能幫助他們，做他們的知心朋友。班主任的言傳身教，其榜樣和表率作用在班級(jí)建設(shè)中不容忽視。要帶出一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體，班主任時(shí)時(shí)處處要顯示其人格的力量。

1.馬小衛(wèi):淺談大學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì).2010

2.戴琪瑛:淺談如何做好職中班主任工作.2010

3.謝益平:淺談班主任工作中的“度”.2009

班主任工作藝術(shù)論文篇四

初為人師已三個(gè)多月，尤其是在當(dāng)班主任的三個(gè)多月里，體會(huì)的不僅是辛苦，更多的是責(zé)任，以及對(duì)于如何管理好這個(gè)班級(jí)的困惑，因?yàn)闆]經(jīng)驗(yàn)，所以要學(xué)，除了向身邊的老教師學(xué)習(xí)外，幸好有《班主任工作藝術(shù)論》此書對(duì)我的指導(dǎo)，它是我黑暗前行的一盞明燈，讓我受益匪淺，受益頗多。以下是我的學(xué)習(xí)感受，希望跟更多的老師進(jìn)行溝通與交流。

從開學(xué)到現(xiàn)在我自認(rèn)為我勤勤懇懇，在班級(jí)組織上，奉行“三早”原則：早到班、早準(zhǔn)備、早動(dòng)手。對(duì)班級(jí)事物，事無巨細(xì)，事無輕重，“一手抓”，包辦包做，其結(jié)果是：班主任在時(shí)還好，一旦不在場(chǎng)，學(xué)生就無所適從，亂成“一鍋粥”。

我犯了這本書提到的“生怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，總是耐心十足，苦口婆心，不厭其煩，以致嘮叨不停，其結(jié)果是：一部分懂得老師用心良苦的學(xué)生，默默接受老調(diào)重彈式的嘮叨，陷入‘有則改之，無則加勉’的境地。另一部分個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生不免產(chǎn)生逆反心理，班主任工作顧此失彼”。

通過讀這本書讓我知道管理好班級(jí)是有個(gè)過程。就是首先是教師主管階段。這個(gè)時(shí)期的中心工作是確立班主任在學(xué)生中的威信和影響力。這個(gè)時(shí)候班主任要通過各種途徑各種方法在學(xué)生心目中樹立起良好的形象，把學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在自己的周圍，使松散的班級(jí)集體，逐漸以班主任為核心內(nèi)聚成一個(gè)集體，或者使優(yōu)良的班集體向更高的水平發(fā)展。

第二階段是師生共管階段。這是創(chuàng)建優(yōu)良班集體、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵階段。在師生共管階段，班主任要有目的、有計(jì)劃地建立以班長(zhǎng)為核心的管理機(jī)構(gòu)，班級(jí)的一切事情不能有班主任一人決定，除個(gè)別重要問題的決策外，一般性的班級(jí)日常事務(wù)，有班長(zhǎng)和班委承擔(dān)，班主任只是出謀劃策。在此階段，班主任要放手培養(yǎng)、發(fā)揮好班干部的管理作用。

我們班現(xiàn)在應(yīng)該說是有第一階段過渡到第二階段，但還是不完全和徹底?，F(xiàn)在班上實(shí)行“人人班主任”，每位同學(xué)都分管一項(xiàng)事務(wù)，發(fā)現(xiàn)工作還可以，但對(duì)于本來紀(jì)律就不好的同學(xué)來說，還是出現(xiàn)扣分大戶，扣分不止，無所謂態(tài)度。

對(duì)于書中提到的“班干部定期輪換制”，可以讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)關(guān)心這個(gè)班集體，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良班集體的積極性，使他們才能得到發(fā)揮，上進(jìn)心和參政意識(shí)都得到加強(qiáng)。我想等到班里各項(xiàng)運(yùn)行成熟，實(shí)行“班干部定期輪換制”。

期中過后對(duì)于部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)自己家訪前并沒有做好充分準(zhǔn)備，沒有想好跟家長(zhǎng)說些什么，只是隨意性的聊了幾句，根本就沒有起到家訪的作用。通過讀這本書然我懂得家訪時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：一是“誠(chéng)”字當(dāng)頭。二是以禮相待。對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)如實(shí)匯報(bào)。最后要經(jīng)常去家訪。

期中過后也開了我教學(xué)生涯的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，有些“青澀”，可能看到那些年齡比自己大的家長(zhǎng)，心理有些害怕，開的有些生硬，通過讀這本書讓我知道“班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容是多方面的：向家長(zhǎng)報(bào)告班級(jí)教育管理工作目標(biāo)；向家長(zhǎng)提出教育管理學(xué)生的要求和建議；向家長(zhǎng)匯報(bào)某時(shí)期內(nèi)學(xué)生在各個(gè)方面的進(jìn)步情況和存在的問題；征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)教育管理工作的意見。在家長(zhǎng)會(huì)上，還可以組織家長(zhǎng)座談交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也可以吸收學(xué)生參加，有學(xué)生報(bào)告班上的各方面情況及學(xué)生自己德、智、體、美諸多方面發(fā)展情況，最好可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行展覽，總之，使家長(zhǎng)能更具體地了解自己的子女在德、智、體、美、勞諸多方面發(fā)展進(jìn)步的情況，起到進(jìn)一步關(guān)心和支持學(xué)校及班級(jí)的教育管理工作?！笨春蟾杏|頗深，我還有很多地方需要加強(qiáng)。

還有一點(diǎn)感觸也很深，那就是要優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)優(yōu)良的'班集體。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一個(gè)健全的班集體之中，通過班集體的正確的批評(píng)和自我批評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)，自我認(rèn)識(shí)的能力。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與集體、社會(huì)的關(guān)系，把個(gè)人的成才與社會(huì)主義大業(yè)聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生追求內(nèi)心真、善、美的體驗(yàn)。

其實(shí)班主任工作是海洋，要學(xué)的東西太多了。通過此書讓我知道班主任不僅僅是班級(jí)教育管理的領(lǐng)導(dǎo)者，更重要的是指導(dǎo)者。做班主任工作不僅僅是“事必躬親”不辭勞苦，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生干部組織學(xué)生自己干。班主任動(dòng)腦、動(dòng)口指導(dǎo)學(xué)生干，要比自己動(dòng)手親自干重要的多。所以在今后的工作里我要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力，多看教育類的著作，理論聯(lián)系實(shí)踐，努力前行。積累經(jīng)驗(yàn)。把班管理好。

班主任工作藝術(shù)論文篇五

初中生的思想尚不成熟，人生觀、價(jià)值觀等還不健全，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理等進(jìn)行充分了解，積極進(jìn)行教育和引導(dǎo)，以便于提升管理的效果，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。

一、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

（一）淡泊名利

與任課教師不同，初中班主任不止是教師，還是班級(jí)的管理者，因此，其工作不僅包含教學(xué)，還包含班級(jí)及學(xué)生的日常管理工作，因此，班主任的工作比較雜，而且比較辛苦，在班主任開展工作的過程中，不能過分重視個(gè)人利益，要從班級(jí)整體出發(fā)，為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過程中，要提升思想覺悟，就要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，這樣才能為班級(jí)管理和教育貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）具備先進(jìn)的教育理念

初中班主任也是教師，因此，必須具備先進(jìn)的教育理念，在教育理念的指導(dǎo)下，提升素質(zhì)。所謂先進(jìn)的教育理念，不只包含教學(xué)思想，還包含崇高的思想覺悟，也就是為教育事業(yè)獻(xiàn)身的思想。在具體的工作中，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，了解法律政策，進(jìn)而更新教育理念，真正實(shí)現(xiàn)教書育人。

（三）堅(jiān)持整體發(fā)展

班主任管理工作對(duì)象就是學(xué)生，通過管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的.全面發(fā)展，為了達(dá)到這一目的，教師需要具備整體觀念，堅(jiān)持整體發(fā)展，從大局出發(fā)，建立完善的班干部體系，充分發(fā)揮班干部隊(duì)伍的作用，保證所有學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）實(shí)行多元化智能教育

初中生正處于思想不斷成熟的時(shí)期，自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng)，非常愿意表現(xiàn)自我，不過，當(dāng)初中生遭受挫折時(shí)，承受能力還比較差，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，克服困難的決心不足，基于此，班主任在開展工作的過程中，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，通過恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，樹立自信心，進(jìn)而增強(qiáng)克服困難的勇氣。

二、初中班主任管理與教育藝術(shù)提升的對(duì)策

（一）班級(jí)管理制度化

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，為了收到預(yù)期效果，就需要建立完善的班級(jí)管理制度，以制度作為保障，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。在管理工作中，教師不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理制度，而是應(yīng)該結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際情況，建立適合本班級(jí)的管理制度，保證各項(xiàng)日常管理工作正常開展。在班級(jí)管理制度中，應(yīng)該包含成文和不成文兩種，成文的就是制度條例，不成文的是指班級(jí)文化、班風(fēng)，通過制度化的管理，提升管理效果。在班級(jí)管理過程中，可以大力宣傳積極思想，形成積極向上的班級(jí)氛圍。

（二）充分發(fā)揮班干部的作用

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班干部是得力助手，同時(shí)，也是班主任和學(xué)生之間溝通的紐帶，通過班干部，班主任與學(xué)生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時(shí)，不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該綜合考慮，選擇領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、表現(xiàn)良好的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，從而有效地輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。另外，班主任在選拔學(xué)生干部時(shí)，還應(yīng)做到讓學(xué)生滿意，并實(shí)施換屆選舉制，有效激發(fā)班干部的責(zé)任心，從而更好地服務(wù)學(xué)生。

（三）注重把握管理和教育藝術(shù)

班主任在進(jìn)行管理時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分了解，比如生活情況、性格特點(diǎn)，從而在實(shí)行班級(jí)管理時(shí)，真正做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在和諧而又溫馨的班級(jí)中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。由于初中生的思想意識(shí)不成熟，急于實(shí)行自我管理，難免會(huì)在學(xué)習(xí)、思想等方面出現(xiàn)問題，對(duì)此，班主任在進(jìn)行教育的過程中，不能采取批判的方式，而是要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。無論是哪種類型的學(xué)生，班主任在進(jìn)行管理和教育時(shí)，都要做到一視同仁、公平對(duì)待。對(duì)初中生來說，班主任是良師益友，既可以傳授知識(shí)，又可以像朋友一樣相處。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，需要注重藝術(shù)性，用心去感受學(xué)生，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)墓芾砗徒逃胧?，同時(shí)，在管理的過程中，班主任還需要不斷地提升管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任工作藝術(shù)論文篇六

一、教師深情投入，言行傳情

教師真切的情感投入是情感教育重要的手段，而教師情感的表達(dá)主要通過教學(xué)語言的巧妙運(yùn)用。課堂教學(xué)語言包括教師嫻熟的言語、親切的神情、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、適度的體語等。如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，生硬的言語，冷漠的表情，失態(tài)的體語，哪里還有情感的交流呢？如果教師發(fā)揮教學(xué)語言的綜合效應(yīng)，成功地駕馭教學(xué)語言，必能使學(xué)生情緒高昂，在感染熏陶的氛圍中提升語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，抑揚(yáng)頓挫、富有表情的有聲語言是語文教師傳遞知識(shí)信息和情感交流的主要方式。無論是巧妙生動(dòng)的新課導(dǎo)入，抑或是師生間真摯對(duì)話，還是有表情的范讀課文，語文教師都必須飽含情感。情感越深切越豐富，語言的感染力就越強(qiáng)，情感教育的效果就越好。例如，學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，筆者是這樣激發(fā)情感的———莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時(shí)候。”現(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學(xué)有所成；同時(shí)也留下“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢業(yè)劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。母親是孩子的第一位教師?？梢詳喽?，胡適博士的身后一定站著一位偉大的母親。同學(xué)們，是母親，撐起我們成長(zhǎng)的藍(lán)天麗日；是母親，伴隨著我們走過人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。讓我們感念母恩，以勤奮向上去回報(bào)母親的恩德吧！短短幾句話，迅速撥動(dòng)了學(xué)生心靈的琴弦，感受到母親含辛茹苦教子成龍的追求，激起了他們體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。語文課堂教學(xué)中教師的情感投入就是教學(xué)的生命。語文教師要有嫻熟的語言技巧，同時(shí)要富有表情，抓住作品的情感基調(diào)，釋放出最大的情感能量，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生與之相一致的情感體驗(yàn)。當(dāng)教師將情感的種子移植到學(xué)生心田之時(shí)，他們的情感就會(huì)顯出旺盛的生機(jī)和活力。

二、挖掘情感因素，披文入情

挖掘語文教材中的情感因素是進(jìn)行情感教育的必經(jīng)途徑。文章不是無情物，一篇優(yōu)秀的作品，無處不流露作者豐富的情感，無處不閃爍作者情感的火花。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下編寫的語文教材，入選的.文章確系“文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”（引新課標(biāo)語），蘊(yùn)含著大量的情感因素，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。新教材里有人生的感悟，理想的追求，信念的執(zhí)著；這里有詩(shī)情畫意的自然之美，探索科學(xué)的生活之趣，溫馨家庭的手足之誼；這里有亦真亦幻的世界令人遐思，越挫越強(qiáng)的人生健康成長(zhǎng)，卓越成就的名人崇高情懷；這里有黃土高原的豪放氣概，江南農(nóng)村的芬芳?xì)馕?，?dòng)物世界的生存奧秘；這里有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)先輩的懷念、對(duì)人情的友善……所有這一切，構(gòu)成了作品多彩多姿的主題，挖掘出課文中的情感因素，有助于針對(duì)性進(jìn)行情感教育。那么如何將作品的情感因素挖掘出來進(jìn)行情感教育呢？首先在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研文本，在制定認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí)，挖掘文章中的情感因素確立與之相適應(yīng)的情感教育目標(biāo)，形成三位一體的教育目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過程。再者，在教學(xué)中要“披文入情”。作為觀念形態(tài)的作品，都有作者表情達(dá)意的脈絡(luò)。披文入情，就是“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”披文入情的過程，就是理解和體驗(yàn)作者在其作品中所表達(dá)情感波動(dòng)的脈絡(luò)的過程。當(dāng)學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生吻合之時(shí)，才能激起學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生在愉悅的情感熏陶中出文悟道。例如：學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課，筆者認(rèn)真鉆研文本，挖掘其中的情感因素，把情感教育目標(biāo)確定為：感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的人性美。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知，體會(huì)到作者對(duì)她不好的習(xí)慣，最先是“憎惡”、“討厭”的；當(dāng)聽到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意———“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)阿長(zhǎng)“踩死隱鼠后”，“我”對(duì)她的敬意突然消失了，當(dāng)“長(zhǎng)媽媽”買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。然后再引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，在討論交流中感悟，作者阿長(zhǎng)充滿著敬重和懷念，由此看到了人類那種難能可貴的淳樸和善良。從而表明，感受人物就是涵泳生活，學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿矫篮们楦械难?，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材中的情感因素，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生“出文悟道”，使學(xué)生通過閱讀，從作品的藝術(shù)形象中領(lǐng)悟出所蘊(yùn)含的道理，從而達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，臨境冶情

教育心理學(xué)研究表明，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。既然情感是客觀事物在人的內(nèi)心體驗(yàn)，那么在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，通過氛圍的渲染，情境的烘托，陶冶學(xué)生的情感。情境的創(chuàng)設(shè)除了教師巧妙運(yùn)用教學(xué)語言之外，還可以“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”（引新課標(biāo)語）。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)軍教學(xué)領(lǐng)域，通過文字、實(shí)物、圖像、聲音等途徑向?qū)W生傳遞信息，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮獨(dú)特的作用。那些生動(dòng)的畫面，精美的圖景，讓學(xué)生形象直觀，如臨其境，不僅叩開學(xué)生的心靈之窗，在模擬的情景中陶醉其間，感受體驗(yàn)，使其有所感悟，有所啟迪，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)熱情，以飽滿的情感投入學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，可先播放一段“安塞腰鼓”表演視頻，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生如臨其境，仿佛聽到驟雨一樣急促的鼓點(diǎn)，仿佛看到旋風(fēng)一樣飛揚(yáng)的流蘇，亂蛙一樣蹦跳的腳步，斗虎一樣強(qiáng)健的風(fēng)姿。然后再用多媒體展示：西北，是中華文明發(fā)祥地，曾有秦、漢、唐的強(qiáng)盛，有人說過，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深。黃土高原氣候惡劣，土地貧瘠。改革開放，這里依然是貧窮而落后的。貧困而艱苦生活著安塞人，為什么還能將自己的腰鼓打得這么響？他們想要訴說的是什么？學(xué)生從情境中理解、想象，感受到高原人的軀體里涌動(dòng)著強(qiáng)勁的生命力量，領(lǐng)悟到高原人的骨子里充滿著新生活的強(qiáng)烈渴望。

班主任工作藝術(shù)論文篇七

新一輪課程改革給教育教學(xué)帶來了一股清新的.氣息,新的教育教學(xué)理念也激發(fā)了廣大教師積極投身教改的熱情.走進(jìn)新課程以來,教師們努力以新課程、新理念為導(dǎo)向,以課堂教學(xué)為突破口,在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐,面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),教師們“摸著石頭過河”,親身體驗(yàn)與感受著新課改帶來的變化,根據(jù)自己的切身體會(huì),認(rèn)為在新課改形勢(shì)下需要注意以下三個(gè)方面的問題:

班主任工作藝術(shù)論文篇八

摘要：班主任管理藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：班主任；藝術(shù)；技巧

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運(yùn)用這些方法與技巧，會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門學(xué)問，甚至是一門藝術(shù)，我在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級(jí)管理中收到了很好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下。

第一，傾聽的藝術(shù)。

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意。聽就要真心真意地聽，對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的，安排好自己的時(shí)間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對(duì)方把話說完；二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒；三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡(jiǎn)短的語言，如“對(duì)的”“是這樣”“你說得對(duì)”等，或點(diǎn)頭微笑表示理解，都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說下去，并引起共鳴。

第二，觀察的藝術(shù)。

班主任通過對(duì)學(xué)生行為的觀察，可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的。《小學(xué)班主任》一書中認(rèn)為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來，并能認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的`心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，了解和掌握了這些，有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個(gè)平時(shí)上課很專注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點(diǎn)后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，談話的藝術(shù)。

談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng)，它不僅需要真誠(chéng)和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離，做學(xué)生的貼心人，學(xué)生最愛向知心人說知心話，因而談話時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色，把學(xué)生當(dāng)做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學(xué)生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界；三要“說服”，不要“壓服”，學(xué)生有不同的的觀點(diǎn)，要耐心分析，談自己的看法時(shí)要婉轉(zhuǎn)，不要用命令的口氣。

第四，管理的藝術(shù)。

陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學(xué)生的自我管理與成長(zhǎng)。要管大放小，分清主次，學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ?，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。

第五，處理突發(fā)事件的藝術(shù)。

著名管理學(xué)家西蒙指出，突發(fā)事件的實(shí)質(zhì)，是非程序化決策問題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗(yàn)班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見；剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭，沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場(chǎng)景在很多班級(jí)出現(xiàn)過。如何處理這些事件，是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。如果說平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個(gè)人喜惡來影響處理的方式和結(jié)果。要實(shí)事求是、公正無私，讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī)，讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問題的處理中有所收獲，思想和認(rèn)識(shí)得到升華。

班主任藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。相信通過自己不斷的實(shí)踐探索，會(huì)逐漸掌握更多的管理技巧，使班主任管理藝術(shù)更加完善，效果更加明顯。

班主任工作藝術(shù)論文篇九

摘要:本文對(duì)民辦高職院校和公辦高職院的不同特點(diǎn)，以獨(dú)特的視野研究了民辦高職院?？?jī)效考核管理的特點(diǎn)和存在的問題，并就如何構(gòu)建民辦高職院?？?jī)效考核管理機(jī)制提出相應(yīng)對(duì)策，來提高民辦高職院校的績(jī)效管理水平。

關(guān)鍵詞:民辦高職院校;績(jī)效管理;績(jī)效考核

1前言

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，要完成這一任務(wù)，就需要有高水平的管理體制，而績(jī)效考核是高職院校構(gòu)建高水平的管理體制重要一環(huán)，績(jī)效考核對(duì)于激發(fā)教師教學(xué)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職教育發(fā)展具有重要的意義。但民辦高職院校與普通公辦高職又有很大的不同，它具有企業(yè)盈利和高校公益性的雙重性，另外由于民辦高職院校資源投入有限導(dǎo)致管理資源的不足，致使民辦高職院?？?jī)效考核工作的難度非常大，因此民辦高職院校要正確的進(jìn)行自我定位，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和管理，實(shí)施績(jī)效考核管理來發(fā)揮績(jī)效的綜合效能，從而激勵(lì)教師的潛能來提升辦學(xué)質(zhì)量。

2民辦高職與公辦高職對(duì)比存在的不足

2．1照按公辦高校考核機(jī)制。目前有些民辦高職由于創(chuàng)辦的歷史不長(zhǎng)，在辦學(xué)理念、管理和績(jī)效管理方面都不完善，在剛成立時(shí)都會(huì)參考公辦高職學(xué)院的管理方式，大部分民辦高職院領(lǐng)導(dǎo)都在公辦高校擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于公辦院校的教師的考核非常熟悉，所以民辦高職績(jī)效考評(píng)機(jī)制基本上都是將公辦高職搬來用，沒有考慮民辦高職自身的特點(diǎn)，如果一味的仿照公辦高職的績(jī)效考核機(jī)制，容易影響民辦高職院校教師的教學(xué)熱情，影響到民辦高職院校管理水平的提高。

2．2民辦高職機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全。由于民辦高職院校較為注重效益，出于成本的考慮有些民辦高職院校沒有專門設(shè)置教師績(jī)效管理工作的部門和人員，只有傳統(tǒng)的人事部門。而民辦高職院校的這些人事部門，還是采用傳統(tǒng)人事管理模式，其主要是負(fù)責(zé)從事教師的招聘與錄用、考勤管理、檔案管理等方面，無法對(duì)學(xué)院內(nèi)相關(guān)人力資源進(jìn)行高效的應(yīng)用，無法滿足高職院校長(zhǎng)期發(fā)展的需要，也無法保證民辦高職戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．3民辦高職管理體系不完整。一個(gè)完整的績(jī)效管理體系是包關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)計(jì)、績(jī)效方案設(shè)計(jì)、績(jī)效考評(píng)的實(shí)施、績(jī)效考評(píng)結(jié)果的應(yīng)用、組織績(jī)效提升這五個(gè)方面。但是目前有些民辦高職院校一直沒有完整的績(jī)效管理體系，只用其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，有些民辦高職院校教師績(jī)效管理者簡(jiǎn)單地認(rèn)為績(jī)效考核就是績(jī)效管理，只是在期末安排教師填寫考評(píng)表，考核出來的結(jié)果并沒有和工資、激勵(lì)等方面掛鉤，這樣就成了單純的'考核，失去了績(jī)效考評(píng)的本意。

2．4民辦高職教師認(rèn)識(shí)不到位。目前很多民辦高職院校工作量相對(duì)公辦高職較大，大部分教師對(duì)績(jī)效管理有抵觸的心理，錯(cuò)誤的以為績(jī)效管理只是針對(duì)教師的，認(rèn)為績(jī)效管理是處處限制教師，有些民辦高職教師績(jī)效考核的過程往往透明，其公正公平性受到教師們的質(zhì)疑，導(dǎo)致了教師對(duì)績(jī)效考核的不配合，這樣使得績(jī)效考核不能發(fā)揮真正的作用。

3提高民辦高職院校績(jī)效考核管理的幾點(diǎn)建議

3．1創(chuàng)新績(jī)效管理使績(jī)效工資機(jī)制更有效?？?jī)效工資設(shè)計(jì)的基本理念是以人為本，通過績(jī)效促進(jìn)教師提高教學(xué)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？?jī)效工資要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校為創(chuàng)造高績(jī)效的教師支付與其教學(xué)實(shí)力匹配的高績(jī)效工資，而對(duì)那些教學(xué)平平績(jī)效一般或較低的教師支付平均或低于標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效工資?？?jī)效工資設(shè)計(jì)的要點(diǎn)要幫助學(xué)校吸引所需的人才和留住能力強(qiáng)、高績(jī)效的教師，以滿足學(xué)校辦學(xué)需要，又能夠?qū)W(xué)校的辦學(xué)投入成本進(jìn)行控制。

3．2構(gòu)建績(jī)效考核文化確?？?jī)效工資功效?？?jī)效考核文化是學(xué)?？?jī)效工資與績(jī)效考核管理的研究基礎(chǔ)，也是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的靈魂。構(gòu)建一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、能讓教師能夠接受的?jī)效考核文化對(duì)學(xué)校績(jī)效工資管理來說是十分重要的。

3．3建立科學(xué)有效的績(jī)效考核指標(biāo)。要想成功開展民辦高職院?？?jī)效考核工作，必須針對(duì)教師崗位設(shè)計(jì)有效、具體和具有差異性的績(jī)效指標(biāo)，制定出可行性較強(qiáng)的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)，要充分體現(xiàn)出績(jī)效考核的合理性與民主性。在確定具體的考核指標(biāo)時(shí)，可以從教師崗位性質(zhì)出發(fā)確定考核目標(biāo)，細(xì)化考核的每一個(gè)項(xiàng)目，征求專家和教師的意見后確定系數(shù)，從而得到教職工的充分認(rèn)可。

3．4注重績(jī)效考核結(jié)果的反饋與運(yùn)用。民辦高職院校針對(duì)每次的績(jī)效考核結(jié)果，應(yīng)都要在教職工中開展民意調(diào)查，來看本次考績(jī)效考評(píng)的結(jié)果是否公平公正，征求大家對(duì)考核的建議與意見，讓下一次績(jī)效考核機(jī)制進(jìn)一步完善。另外在績(jī)效考核結(jié)果出來以后，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)與被考核者進(jìn)行溝通與交流，使其了解到自身不足并加以改正，以有效提教師的相關(guān)素質(zhì)能力。

4結(jié)束語

由于民辦高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與公辦高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)不一致，因此也就要求績(jī)效工資制度與對(duì)應(yīng)的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系要與時(shí)俱進(jìn)，要充分結(jié)合民辦院校的管理和辦學(xué)特色，從內(nèi)部管理進(jìn)行多方面去考慮，構(gòu)建高效績(jī)效管理機(jī)制，考核機(jī)制也應(yīng)隨著企業(yè)人才需求變化及高職學(xué)院的發(fā)展進(jìn)行不斷的修正和完善，來促進(jìn)民辦高職院校發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭定宇．高職院校教師績(jī)效管理研究［d］．大連海事大學(xué)，2010．

班主任工作藝術(shù)論文篇十

［摘要］高級(jí)技工學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，這種人才擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)、讓城市更美好的重任。作為高級(jí)技工學(xué)校的班主任，其管理和教育藝術(shù)是值得被研究的，這樣能夠顯著提升班主任的管理實(shí)效，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］高級(jí)技工學(xué)校；班主任；教育藝術(shù)；專業(yè)素養(yǎng)

近幾年以來，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和崗位競(jìng)爭(zhēng)的壓力，高級(jí)技工學(xué)校越來越受到人們的推崇，擁有一技之長(zhǎng)會(huì)比較容易在社會(huì)上立足。班主任的管理工作有效地開展，是高級(jí)技工學(xué)校培育專業(yè)人才、實(shí)現(xiàn)高效管理的前提。所以，高級(jí)技工學(xué)校必須充分發(fā)揮班主任的管理和教育藝術(shù)，創(chuàng)建新型的管理模式，突出教育的藝術(shù)，從而讓高級(jí)技工學(xué)校的每個(gè)學(xué)生能夠顯著地提升專業(yè)素養(yǎng)。

一、班主任教育管理的重要性

高級(jí)技工學(xué)校培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在高級(jí)技工學(xué)校開展職業(yè)教育的過程中，班主任的管理和教育工作起著關(guān)鍵的作用，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生成長(zhǎng)路程中主要的陪伴者和引導(dǎo)者，他們可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，不會(huì)誤入歧途。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸芾硭囆g(shù)，著重于引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地約束、管教，要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、成長(zhǎng)歷程等方面進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮高級(jí)技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù)，從而為職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、班主任的管理和教育藝術(shù)

（一）溝通

班主任管理藝術(shù)的綜合體現(xiàn)是良好的溝通，只有了解學(xué)生，充分與學(xué)生溝通，學(xué)生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開展下去。所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該通過溝通，了解學(xué)生的需求，從而制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，這樣才能夠讓管理滿足學(xué)生的真切需求。班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從中采納有價(jià)值的意見，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學(xué)校是專注于汽修人才培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其始終秉承“面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)推薦就業(yè)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定“入學(xué)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生告別文化課，快樂地學(xué)技術(shù)。班主任還和學(xué)生一同進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)汽修，利用校園網(wǎng)絡(luò)征求管理意見，從而實(shí)現(xiàn)人性化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)技術(shù)，從而找到一份適合自己的工作。

（二）規(guī)范化管理

溝通不是沒有顧及的溝通，需要建立規(guī)范化的管理制度。班主任給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，但必須在規(guī)范之內(nèi)。高級(jí)技工學(xué)校的管理工作要以學(xué)生為主體，采用合適的管理方法，做到獎(jiǎng)罰公平公正，讓獎(jiǎng)罰制度能夠起到鼓勵(lì)和鞭策的作用。比如，藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，聞名遐邇的辦學(xué)質(zhì)量和耳熟能詳?shù)膹V告用語，使山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校美譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)，成為眾多學(xué)子向往的學(xué)校。其取得成功的重要一點(diǎn)是具有規(guī)范化的管理模式，藍(lán)翔的管理目的是讓學(xué)生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點(diǎn)和不足之處，在接受批評(píng)和懲罰的時(shí)候能夠坦然接受。而一般的.管理都是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教育管理模式的創(chuàng)新

班主任應(yīng)當(dāng)不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當(dāng)代的教學(xué)新理念為基礎(chǔ)，形成良好的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新。在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。班主任應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體地位。班主任的角色是為學(xué)生指引方向，以人為中心，要影響自己的學(xué)生和家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的輕視高級(jí)技工學(xué)校的理念，提高學(xué)生和家長(zhǎng)的自信心，讓家長(zhǎng)能夠信任學(xué)校，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對(duì)將來的挑戰(zhàn)和壓力，用百倍努力去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生懷有積極、正面的心理狀態(tài)走向社會(huì)。班主任應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)“三分理論融入七分實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生能夠不斷地提升自身素質(zhì)，成為社會(huì)所需要的人才。班主任教育管理工作對(duì)高級(jí)技工學(xué)校的良好發(fā)展有積極的影響，其價(jià)值能夠充分地被體現(xiàn)出來，讓每一位畢業(yè)的學(xué)生能夠?yàn)樽鎳?guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自身的聰明才智。綜上所述，高級(jí)技工學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，有效地開展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養(yǎng)當(dāng)代專業(yè)人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術(shù)，從而推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周振樞，黃建輝.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力：茂名市交通高級(jí)技工學(xué)校譜寫發(fā)展新篇章［j］.南方論刊，2012（7）.

［3］王智勇.河南省交通高級(jí)技工學(xué)校主動(dòng)出擊借退役士兵培訓(xùn)之東風(fēng)創(chuàng)交通職業(yè)培訓(xùn)新局面［j］.交通職業(yè)教育，2014（2）.

班主任工作藝術(shù)論文篇十一

現(xiàn)代社會(huì)，教師專業(yè)化發(fā)展既是教育行業(yè)的要求，又是提高教師自身專業(yè)性的需求，更是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的必然趨勢(shì)。所以在新課程改革的進(jìn)行過程中，提高教師的專業(yè)化尤為重要，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的老師，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更是對(duì)教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成的一個(gè)重要保障。所以提高教師的專業(yè)水平，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)水平的任務(wù)迫在眉睫。在這里，音樂教師專業(yè)化的成長(zhǎng)更是尤為重要，所以應(yīng)該在這種新課程的改革過程中，保證音樂教師專業(yè)化的成長(zhǎng)是重要之舉。

一、基于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在音樂教師的專業(yè)化發(fā)展過程中含有十分寬廣的范圍。首先，是音樂教師自身素質(zhì)的專業(yè)化的發(fā)展之路。其次，包含教育行業(yè)對(duì)音樂教師的要求。要滿足這兩點(diǎn)需求，需要提高教師自身的人文素質(zhì)的提高，這是音樂教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)之路。因?yàn)榻?jīng)過報(bào)道，有許多的學(xué)校出現(xiàn)音樂教師教學(xué)過程中表現(xiàn)不合適的教學(xué)內(nèi)容和一些不恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。這就要求音樂教師自身素質(zhì)的提高，音樂課堂上能切實(shí)的給學(xué)生傳遞國(guó)內(nèi)外的思想和文化，音樂課堂上的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是教會(huì)學(xué)生怎樣唱一首歌，更重要的是，能夠讓學(xué)生了解關(guān)于要學(xué)習(xí)的歌曲想要表達(dá)的意境和內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和樂趣。所以要求音樂教師本身具有廣泛的音樂知識(shí)的掌握，并且能夠通過自己的方式，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞出歌曲中包含的意境，而且教師應(yīng)該提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)新能力和審美創(chuàng)造力，從而提高自身的專業(yè)化水平。

作為一名合格的音樂教師應(yīng)該具有的專業(yè)素質(zhì)包括過硬的專業(yè)技能和一定的`課堂組織能力和一定的語言表達(dá)能力，同時(shí)還應(yīng)該擁有音樂學(xué)科所需要的音樂教學(xué)能力以及新課程改革中需要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的熟練掌握。首先，對(duì)于音樂教師專業(yè)技能來說，需要掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，具有較強(qiáng)的教學(xué)技能，還要求音樂老師能夠定期進(jìn)行音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Ρ茸约旱慕虒W(xué)效果，找到自身的不足之處，及時(shí)的做好記錄，并加以改進(jìn)和反思。然后對(duì)于音樂教師課堂組織能力和語言表達(dá)能力的要求是能夠準(zhǔn)確無誤地表述音樂教課內(nèi)容，能夠搞好課堂氣氛，使音樂課在娛樂教學(xué)的過程中度過，減少課堂的壓力。用音樂老師的流利的表達(dá)能力感染學(xué)生，使他們輕松愉快的學(xué)習(xí)音樂。其次，對(duì)于音樂老師來說，較強(qiáng)的音樂教學(xué)能力是必須具備的，其中包括音樂課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和整個(gè)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施和音樂評(píng)價(jià)能力。最后，隨著新課程的教學(xué)改革，結(jié)合多媒體教學(xué)已經(jīng)是常用的教學(xué)手段，所以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行音頻處理和圖片處理，還可以增加圖片效果，最終呈現(xiàn)出很好的音樂盛宴。

二、教學(xué)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的重建，教學(xué)方法創(chuàng)新

隨著教學(xué)改革，音樂教材也進(jìn)行了改革，所以音樂老師平時(shí)加深對(duì)新音樂教材的閱讀，多了解改變的地方，先提高自身對(duì)教材的解讀能力，再將經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，解讀的過程中可以跟同事相互討論，也可以查閱資料進(jìn)行解讀。由于真正做到了解每一個(gè)音樂章節(jié)講授的內(nèi)容，然后通過自身的整合能力變成自己的教學(xué)課堂上的內(nèi)容。我們現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)不能滿足新課程的知識(shí)。所以我們應(yīng)該重新建立適應(yīng)改革的音樂課程的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。這樣才能更好地完成課改后的教學(xué)任務(wù)。能適應(yīng)音樂課改的課堂教學(xué)?，F(xiàn)在的音樂老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，缺乏教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。仍然保留了傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方式，這已經(jīng)不適用于新課程改革后的音樂教學(xué)。所以音樂老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的理念，不要只是認(rèn)為音樂課只是教會(huì)學(xué)生唱歌，更重要的是能夠使學(xué)生知道歌曲中隱藏的內(nèi)涵和意境。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和你的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，積極融入到音樂課堂氛圍中。讓備課的過程成為學(xué)習(xí)的過程，成為自己專業(yè)發(fā)展的個(gè)人成長(zhǎng)過程。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自身的專業(yè)水平

由于各種各樣的原因，存在這樣的現(xiàn)象，很多老師想學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是沒有渠道或者是沒有機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)有很多的功能并且能夠?qū)崿F(xiàn)很多教學(xué)任務(wù)，具體的實(shí)現(xiàn)專業(yè)的提升表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，網(wǎng)絡(luò)上擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，可以給音樂老師提供很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的閱讀功能能夠豐富音樂老師的音樂知識(shí)，而且不限制音樂老師的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地址。無論是在家里或者是在學(xué)校，老師可以隨時(shí)隨地的上網(wǎng)查閱音樂相關(guān)知識(shí)，來提升自身的音樂知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)可以提高音樂老師的教學(xué)技能、開闊眼界，還可以學(xué)習(xí)到其他的教學(xué)方法，使自己能從別人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)中發(fā)現(xiàn)自身的足，這十分有利于自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

第二，網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)相互溝通，在課程改革的大環(huán)境下，教師都應(yīng)該在同事的幫助下來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革。所以網(wǎng)絡(luò)在這個(gè)時(shí)候顯得尤為重要。音樂老師可以通過網(wǎng)絡(luò)在知名的音樂家的博客或者是微博留言，進(jìn)行與專家面對(duì)面的溝通，而且并不影響平時(shí)的教學(xué)工作。在一些有名的網(wǎng)絡(luò)論壇上經(jīng)常有關(guān)于音樂教學(xué)的改革熱點(diǎn)話題，這樣音樂老師可以積極的加入到其中，進(jìn)行溝通交流。這有利于實(shí)現(xiàn)音樂教師的專業(yè)化進(jìn)程。

第三，網(wǎng)絡(luò)的資源共享功能十分強(qiáng)大。音樂教師可以利用這個(gè)功能上傳自己的教學(xué)心得以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。這樣其他的音樂老師能夠及時(shí)查閱你上傳的文件，真正實(shí)現(xiàn)資源共享的好處。

四、結(jié)語

隨著教學(xué)的改革，音樂教師的專業(yè)化成長(zhǎng)過程顯得尤為重要。音樂老師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的成長(zhǎng)之路。充分利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，加快專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。

班主任工作藝術(shù)論文篇十二

1．1語言死板導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理：

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式當(dāng)中，教師并沒有注重語言藝術(shù)的應(yīng)用，在督促小學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，語言使用過于死板和嚴(yán)肅，沒有幽默氣氛。而小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，并沒有形成一定的判斷能力，容易忽視教師管理過程中的作用，而單純的因恐懼而克制自己的喜好。這種恐懼心理在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過程中將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的信心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)嚴(yán)重不利［1］。

1．2語言直白導(dǎo)致學(xué)生自尊心受挫：

小學(xué)生受到年齡的限制，擁有天真好動(dòng)、不受拘束的特點(diǎn)，因此班主任在日常教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行管理，通常會(huì)選擇相對(duì)直白的命令式語言。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在，一旦學(xué)生由于注意力不集中或沒有正確理解教師的含義就會(huì)在全班同學(xué)的面前受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這樣一來，全班學(xué)生都會(huì)對(duì)該學(xué)生留下負(fù)面印象，還有的學(xué)生會(huì)選擇不和他做朋友等。這將導(dǎo)致小學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫［2］。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，沒有能夠充分運(yùn)用語言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，反而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)自尊心受傷，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

班主任工作藝術(shù)論文篇十三

2．1轉(zhuǎn)變管理觀念，注重保護(hù)學(xué)生心理：

新時(shí)期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)積極轉(zhuǎn)變了教育理念及模式，為促使人才全面成長(zhǎng)不斷努力。我國(guó)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，新時(shí)期應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教育的中心，在管理過程中注重語言藝術(shù)，選擇學(xué)生能夠聽懂并真正理解教師的良苦用心的詞匯。轉(zhuǎn)變管理理念要求教師在日常工作中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，管理工作開展以前應(yīng)深入同學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其思想及內(nèi)心深處的想法，以聊天的方式拉近雙方的距離，并對(duì)學(xué)生的秘密及人格表示充分的尊重。這樣做的主要原因就是小學(xué)生心理成長(zhǎng)還不夠成熟，很容易受到教師某些敏感詞匯的刺激，從而產(chǎn)生自卑或?qū)處煯a(chǎn)生抵觸心理。無論是哪種形式都不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行管理工作的過程中，應(yīng)注重語言體現(xiàn)包容性和理解性，讓學(xué)生能夠感受到自己是被教師關(guān)愛和在乎的，因此能夠更好的接受教師的批評(píng)和鼓勵(lì)，對(duì)于自己的某些行為進(jìn)行積極的調(diào)整。

2．2運(yùn)用輕松幽默語言活躍班級(jí)氣氛：

在小學(xué)教育當(dāng)中，班主任的管理職能發(fā)揮著重要的作用。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在待人處事的過程中能夠養(yǎng)成更加真誠(chéng)的習(xí)慣。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)生管理過程中，教師過于直白的語言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而排斥與人溝通和交流。這種管理方式是非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)的［3］。新時(shí)期，要想提高管理水平，在達(dá)到管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思想，教師應(yīng)注重應(yīng)用詼諧幽默的語言，促使學(xué)生在接受批評(píng)的過程中，能夠不感受到過大的壓力和歧視，而是能夠真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極進(jìn)行改正，學(xué)生在改正的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣才能夠促使學(xué)生意識(shí)到做正確的事情的重要性，從而達(dá)到運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)生管理的目的.。同時(shí)幽默詼諧的語言還有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離，促使學(xué)生能夠信任教師，從而接受教師的指導(dǎo)意見，為自身的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2．3運(yùn)用激勵(lì)性語言充分挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)：

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，而是要求每一個(gè)學(xué)生都做到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在這一過程中，學(xué)生由于性格不同而產(chǎn)生的差異就會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這種做法不僅不會(huì)促使學(xué)生明確教師的教育目的，同時(shí)還會(huì)失去對(duì)教師的信任，產(chǎn)生自卑心理。新時(shí)期，小學(xué)班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣，努力引導(dǎo)其進(jìn)步，而不是批評(píng)［4］。例如，有些學(xué)生性格更加倔強(qiáng)，教師在引導(dǎo)其達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使其明確教師的用意，從而更加積極努力的向班級(jí)整體進(jìn)步的方向前進(jìn)。

3結(jié)論

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式過于死板和守舊，不利于促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和能力。新時(shí)期，我國(guó)小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過程中，應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮語言的藝術(shù)和魅力，促使學(xué)生充分了解教師的引導(dǎo)及用意，而不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣一來，管理質(zhì)量和效率將會(huì)大大提升。現(xiàn)階段，我國(guó)新課程改革不斷深入，如何提升小學(xué)班主任的管理能力值得引起人們的高度重視。

參考文獻(xiàn)

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4260184.html】