最熱教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆(模板12篇)

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最熱教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆(模板12篇)
時(shí)間:2023-10-28 09:34:18     小編:文鋒

寬容是一種重要的品質(zhì),它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。9.總結(jié)要具備積極向上的態(tài)度和積極的行動(dòng)方案"以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望能夠激發(fā)你寫(xiě)作的靈感。"

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇一

在體育教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,體育教師的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變非常重要,其中最突出的表現(xiàn)在價(jià)值觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀等方面。

一、體育的教育價(jià)值觀

教育價(jià)值觀是指人們對(duì)教育功能與價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)。體育教師必須形成正確的體育教育價(jià)值觀,才能自覺(jué)推動(dòng)素質(zhì)教育、健康教育的貫徹落實(shí)、當(dāng)前理解體育教學(xué)的價(jià)值與功能應(yīng)重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn):

1.體育的政治教育功能

素質(zhì)教育提出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活”,欲成材,先做人。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是具有一定政治觀念和立場(chǎng),符合一定社會(huì)道德規(guī)范要求的人。在體育教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如在課堂上將中國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的事跡,學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操;在學(xué)生遇到困難時(shí),幫助他們樹(shù)立目標(biāo),培養(yǎng)他們有理想、有毅力等。體育教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持把德育放在首位,加強(qiáng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育,教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,做一個(gè)符合社會(huì)道德規(guī)范要求的人。

2.體育的健康駕馭功能

以往的學(xué)校體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)缺少重視?,F(xiàn)在學(xué)校教育提出要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作,把體育課程改為《體育與健康》正是對(duì)以往學(xué)校體育片面的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。因此體育教師要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握必要的健康知識(shí)和科學(xué)的健身方法,提高學(xué)生對(duì)自身身體和健康的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展,提高學(xué)生對(duì)自然、環(huán)境等各方面的適應(yīng)能力;了解與體育鍛煉密切相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面知識(shí)及其對(duì)身體健康的作用,最終形成健康的生活方式。體育教師只有樹(shù)立正確的體育教育觀,明確體育的教育功能,才能更好地教育學(xué)生。

3.體育的心理、社會(huì)教育功能

體育活動(dòng)中學(xué)生如何對(duì)待困難和挫折,如何正確對(duì)待個(gè)人和集體的關(guān)系,如何調(diào)整自己的心態(tài)努力完成既定目標(biāo)等方面,表面得極其生動(dòng)和真實(shí),這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一及反饋,是學(xué)校體育的重要特征。所以體育教師應(yīng)發(fā)揮體育特點(diǎn),利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的責(zé)任感、抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力;培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和現(xiàn)代社會(huì)必須的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力;學(xué)會(huì)尊重他人和關(guān)心他人等。

二、體育教師的學(xué)生觀

教師怎樣對(duì)待學(xué)生,取決于教師怎樣看待學(xué)生,尤其是教師怎樣理解學(xué)生與教師的關(guān)系,這就是教師的學(xué)生觀問(wèn)題。體育教師應(yīng)從以下幾方面入手,樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

1.尊重學(xué)生的人格

學(xué)生是有獨(dú)立人格的人,和教師在人格上完全平等的。在一觀點(diǎn)在口頭上是沒(méi)有人反對(duì)的,但在實(shí)踐中真正做到的教師并不多。由于長(zhǎng)期以來(lái)封建社會(huì)傳統(tǒng)思想的深刻影響,“師道尊嚴(yán)”在一些教師眼里比維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)重要得多。體育課上仍有體罰、變相體罰現(xiàn)象的存在,這并不是為了達(dá)到什么體育的目的,而只是教師維護(hù)自己面子的產(chǎn)物。一些體育教師甚至以能把學(xué)生管得服服帖帖為榮,把諷刺挖苦作為激勵(lì)學(xué)生的有效手段,將打罵學(xué)生作為治惡壓眾的法寶。顯然要想徹底解決這類問(wèn)題,必須轉(zhuǎn)變教師的錯(cuò)誤的學(xué)生觀,在教育過(guò)程中必須把學(xué)生當(dāng)做與自己平等的“人”,尊重學(xué)生的人格,使教育在平等的條件下得以順利進(jìn)行。

2.尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教育的弊端在于忽視了人的獨(dú)立性和能動(dòng)性;忽視了人在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的主動(dòng)性與自覺(jué)性,看不到每個(gè)人是能夠參與和影響自身發(fā)展方向的;忽視了每個(gè)人都具有的.自我發(fā)展、自我完善和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本需要。其結(jié)果是,使學(xué)生在受教育和成長(zhǎng)的過(guò)程中失去了應(yīng)有的愉悅體驗(yàn),獨(dú)立個(gè)性、主體意識(shí)、創(chuàng)造精神受到嚴(yán)重的摧殘。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)城具有主體意識(shí)和創(chuàng)造精神的人。這要求我們?cè)隗w育教學(xué)中必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,尊重學(xué)生的主體地位,使教育過(guò)程成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過(guò)程。

3.尊重學(xué)生的差異性

每個(gè)人具有各自不同的特點(diǎn),教育本身應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)不同類型的人才。但是在我們的體育教育教學(xué)實(shí)踐中卻很少尊重學(xué)生的差異性,硬要用同一動(dòng)作、同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生,這是很不合理的,也是根本做不到的。從這個(gè)意義上說(shuō),體育教師的工作不是把學(xué)生的身體素質(zhì)、動(dòng)作等提高到同一個(gè)水平線,而是要承認(rèn)學(xué)生的差異,在教學(xué)上根據(jù)學(xué)生的差異發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處,使每一位學(xué)生能得到健康發(fā)展。

三、教師的評(píng)價(jià)

體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,仍有許多教師以應(yīng)試教育的觀念來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,在直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施。因此體育教授應(yīng)樹(shù)立正確的人才評(píng)價(jià)觀,樹(shù)立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化的觀念。體育教師應(yīng)克服單純以成績(jī)?nèi)∪说膬A向,樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念,克服以“是否老實(shí)、聽(tīng)話”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向,樹(shù)立全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的人才觀,克服“一刀切”的評(píng)價(jià)傾向。在中小學(xué)中沒(méi)有好學(xué)生、差學(xué)生,都是有希望的學(xué)生,沒(méi)有聰明孩子、笨孩子,都是有潛質(zhì)的孩子。體育教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。不再苛求學(xué)生之間的相互比較,不再嚴(yán)格劃分哪些事好學(xué)生,哪些學(xué)生是中等生或差學(xué)生,而是從每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展中肯定學(xué)生的進(jìn)步,教師應(yīng)看重學(xué)生在任何一方面的點(diǎn)滴進(jìn)步。

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇二

淺談初中歷史“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置與實(shí)施

摘要:分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實(shí)處,導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置顯得極其重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動(dòng)地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),真正地讓學(xué)生成為課堂的主角,也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)”六個(gè)完整環(huán)節(jié)的落實(shí)效果,進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此,可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗。

關(guān)鍵詞:“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱;導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置

在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易,成就立人》的精神中提到:“要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講,只對(duì)學(xué)生迷惑的問(wèn)題針對(duì)性地講解,且做到言簡(jiǎn)意賅,時(shí)間用得越少也好(建議初中少于10分鐘)?!痹摼穹浅C鞔_地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識(shí)點(diǎn),精益求精,大膽取舍,促成學(xué)生主動(dòng)性的生成。同時(shí),該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然,如果能把握好“該講的講,不該講的不講”這一原則,根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要,教師不一定要死守10分鐘的限制??偟膩?lái)看,要達(dá)到這樣的目標(biāo),就對(duì)教師提出了很高的要求。正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,“十分鐘”看起來(lái)很少很短,教師上課貌似輕松,但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效課堂,并避免重復(fù)性講解,我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),甚至問(wèn)題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題做好基礎(chǔ)鋪墊,導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來(lái)導(dǎo)引、精講和提升。

以下就對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程和要點(diǎn)做一簡(jiǎn)要分析。

一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題前吃透學(xué)生的實(shí)際情況,做好學(xué)情分析,做好“分層”

將學(xué)生進(jìn)行分層,大致分為a、b、c三大類學(xué)生:a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),極少讓教師擔(dān)心,他們常常一點(diǎn)就通,能迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。對(duì)a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問(wèn)題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn),增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng),這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等,能較好地掌握好基礎(chǔ),但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因,他們常常會(huì)遺漏或沒(méi)辦法跟進(jìn)較高層次問(wèn)題的思考,對(duì)b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作,大力鼓勵(lì),并嚴(yán)格要求,督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊,為他們找好學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和幫手,要求他們從多角度去認(rèn)識(shí)和吃透教材,夯實(shí)基礎(chǔ),扎實(shí)提升。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣極差,對(duì)教師的依賴程度極高,需要教師的輔助較多,是教師需要多花心思的群體,掌握好學(xué)生的具體情況后,再研究導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。

二、針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生,將導(dǎo)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有步驟地分層

我們習(xí)慣將問(wèn)題的層次分為:基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。(1)問(wèn)題應(yīng)從c類學(xué)生入手,從基礎(chǔ)的問(wèn)題講起,分層導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握,基礎(chǔ)的知識(shí)問(wèn)題不能設(shè)置得太難,必須讓全體學(xué)生,特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握。(2)設(shè)置中等難度題目,激發(fā)b類學(xué)生的思考積極性和求知的欲望,大力鼓勵(lì),引導(dǎo)b類學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。(3)設(shè)置較難題目,主要針對(duì)a類學(xué)生,在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時(shí),不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管,而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來(lái),讓b類的學(xué)生也能透徹理解,讓c類的學(xué)生也能大體明白。對(duì)待學(xué),我們不能“一刀切”,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯(cuò)誤的,學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的特性快樂(lè)學(xué)習(xí),并達(dá)到真正的提高。

三、精心設(shè)置和落實(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程,讓三類學(xué)生都得到兼顧

1、導(dǎo)學(xué)過(guò)程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力

初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界,他們對(duì)很多事物都很感興趣,但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)橹R(shí)的枯燥無(wú)味,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何高效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然,設(shè)置的問(wèn)題需要注意幾個(gè)方面:(1)不能離題萬(wàn)里。(2)容易理解,適合切入知識(shí)點(diǎn)。(3)能起到激起學(xué)生興趣的作用。(4)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。(5)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案。

2、導(dǎo)學(xué)要適時(shí)拋磚引玉,舉一反三

對(duì)待知識(shí)點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問(wèn)題,大膽鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用、擴(kuò)展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),不要過(guò)分地限定死答案,而應(yīng)當(dāng)適時(shí)拋磚引玉,舉一反三。如此,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升,而不會(huì)過(guò)分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時(shí)機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍,是有效教學(xué)所必備的,也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過(guò)程中,要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不生搬硬套答案,讓學(xué)生自主、主動(dòng)去摸索答案,教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞,并逐漸地教會(huì)學(xué)生分析和理解問(wèn)題的方式和方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

太難的知識(shí)點(diǎn),一大部分學(xué)生會(huì)難以接受,特別是c類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識(shí)點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的,因此,對(duì)難的知識(shí)點(diǎn),教師需要給知識(shí)點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂(lè)于接受。如,巧妙地設(shè)置記憶方法,可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),提升學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的落實(shí)程度。

4、導(dǎo)學(xué)過(guò)程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問(wèn)題,并及時(shí)獲得成功

如何讓學(xué)生感興趣之后,繼續(xù)探究知識(shí),同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究,而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止,而后者往往是知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢?我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功,及時(shí)享受成功的喜悅,而且這種喜悅是他經(jīng)過(guò)自身的努力后而獲得的快感。因此,教師在講述知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,應(yīng)該要讓成績(jī)落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)減弱。

5、巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過(guò)程

在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過(guò)程中,經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片(時(shí)間5分鐘左右為宜),不僅可以增加學(xué)生的課外知識(shí)內(nèi)容,還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),如何對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng),如何珍惜和平,學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真,會(huì)問(wèn)教師“為什么我們不戰(zhàn)爭(zhēng)”等較為不成熟甚至出格的問(wèn)題。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問(wèn)題,比如,戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性在畫(huà)面中展示得淋漓盡致的時(shí)候,學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。

四、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置需要注意的問(wèn)題

1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段

古語(yǔ)云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!蔽覀兂30l(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,因?yàn)閰拰W(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無(wú)法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至,有些學(xué)生因一時(shí)的成績(jī)落差而影響了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)信心,從此一蹶不振,讓家長(zhǎng)和教師為之惋惜,最后連學(xué)生也自卑不已。在長(zhǎng)期的教學(xué)中,我們逐漸地認(rèn)識(shí)到了興趣的重要性,我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶,是學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動(dòng)力源泉!因此,教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。

2、問(wèn)題的導(dǎo)引過(guò)程設(shè)置需科學(xué)

遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng),充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過(guò)程中,需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生的回答,不管好壞,都要做充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

3、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置數(shù)量要合理

題數(shù)的設(shè)置:總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適(超出10題學(xué)生可能沒(méi)辦法完成,數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋)。如,以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn),則基礎(chǔ)題目需占70%,即7題,中等難度題占20%,即2題,高難度題10%,即1題,基本做到7∶2∶1的比例。

4、明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)

分層教學(xué)要促兩頭、保中間,確保每個(gè)學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí),使弱生不弱,使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜,種豆得豆”,我們不能說(shuō)“種豆得瓜”?!胺謱訉?dǎo)學(xué)”并非要每個(gè)學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果,而是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,每個(gè)個(gè)體均存在差異性,我們不能否認(rèn)這一點(diǎn),只要最終能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能,學(xué)有所獲,不斷地進(jìn)步,就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了,所以教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生回答和思考問(wèn)題,并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵(lì)。

5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心

高效課堂需要背后大量而充分的“三備”,即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備,才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

五、在基礎(chǔ)檢測(cè)、分層運(yùn)用和分層作業(yè)中,加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的補(bǔ)充和完善

導(dǎo)學(xué)問(wèn)題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中,有時(shí)候,有些問(wèn)題通過(guò)習(xí)題的形式講解,反而會(huì)起到更好的效果。因此,“分層導(dǎo)學(xué)”沒(méi)有將導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)定得過(guò)分死板,它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和不斷地反思,這樣才能讓“分層導(dǎo)學(xué)”模式越發(fā)生機(jī)與活力。

總之,導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置是“分層導(dǎo)學(xué)”的核心,上好一節(jié)課,關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過(guò)程,導(dǎo)學(xué)過(guò)程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然,教無(wú)止境,“分層導(dǎo)學(xué)”的有效發(fā)揮,需要仰仗多個(gè)環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn),真正落到實(shí)處,更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。

參考文獻(xiàn):

張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社,—06.

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇三

20xx.09.20推進(jìn)新課改,實(shí)施高效課堂教學(xué),其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo),二要靠積極熱情的態(tài)度,三要靠有效的方法,四要靠積極探究的精神。高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展,要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下工夫,在提高教學(xué)有效性上尋找突破口,在提升課堂效率上探尋途徑,在新課改實(shí)施中作好研究。我認(rèn)為,把高效課堂和課程改革結(jié)合起來(lái)是持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)研究方向。下面,我就學(xué)校高效課堂工作作總結(jié)如下:

一、更新教學(xué)理念,提高課堂教學(xué)效率。

我贊成李炳亭的“高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)”:一是關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體,從最后一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有“水漲”,才能船高;二是教材分析的“無(wú)邊岸原則”,不講“進(jìn)度”,只要“目標(biāo)”,人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地,是課改實(shí)施中的重中之重。誰(shuí)抓住了課堂,誰(shuí)就掌握了課改的主動(dòng)權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)策略,才能使新課改得以順利進(jìn)行。積極倡導(dǎo)撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)案例,讓反思成為一種習(xí)慣,一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思:教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)很重要。

二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),凸顯主體精神,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育,培養(yǎng)成功意識(shí)。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。問(wèn)題情景的設(shè)計(jì),要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。

3、要整合教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中,從生動(dòng)活潑的教學(xué)方法中,獲得精神上的某種滿足。

4、要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。

5、要適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),有效利用獎(jiǎng)懲手段。

6、要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、判斷和自我反應(yīng),誘發(fā)學(xué)生自我激勵(lì),形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

三、確立主體,合理探究。

新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,教學(xué)內(nèi)容很多,課堂容量又比較小,如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無(wú)所適從,有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了,不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背,新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的,但是探究學(xué)習(xí)是有層次的,也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面:有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。

1、有效備課。

備課是教學(xué)的基礎(chǔ),它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特,具有操作性。要細(xì)致分析教材,充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息,注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系,體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法,展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程;側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用,體現(xiàn)實(shí)踐性;側(cè)重知識(shí)的更新,體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到“六備”:備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。

2、有效上課。

要提高教學(xué)質(zhì)量,根本出路在于提高課堂效益,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程,關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際,留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴,堅(jiān)決不搞一言堂,堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?!眮?lái)嚴(yán)格要求自己。

3、有效練習(xí)。

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑,是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以,抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開(kāi)放、創(chuàng)新,具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣,同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn),促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類型的問(wèn)題;練習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放,要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新,筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉,提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、有效輔導(dǎo)。

培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。對(duì)于優(yōu)等生:要求以擴(kuò)充與提高為主,完善課內(nèi)打好基礎(chǔ),豐富課余提升能力,重視激勵(lì)知難而進(jìn),加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生:要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主,促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ),適當(dāng)擴(kuò)充有利提高,及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生:要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮,多增加他們成功的體驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心,完成基本教學(xué)任務(wù)。

5、有效延伸。

作業(yè)是課堂的延伸,是知識(shí)鞏固的基本途徑,是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋,所以,作業(yè)題的質(zhì)量一定要高,作業(yè)要有針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真,除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外,教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng),要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后,教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題,鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒(méi)有講評(píng)到,教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作??傊咝дn堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式,越來(lái)越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性,我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索,不斷完善我們的課堂教學(xué),切實(shí)提高教學(xué)效率,做到有效的教,學(xué)生有效的學(xué),多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

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教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇四

教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量,加快體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,新課改對(duì)高校體育教師教學(xué)能力有一定要求,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)能力提升的意識(shí),完善教學(xué)方法,提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

一、教學(xué)能力基本內(nèi)涵

教學(xué)能力,即教師職業(yè)能力,是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專業(yè)能力,能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進(jìn)行衡量,對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)能力是對(duì)教師專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的綜合顯現(xiàn),提高教師的教學(xué)能力對(duì)于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用,在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中,利用教師的專業(yè)技巧將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,因此專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)二者相輔相成,互相影響,最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中[1]。

二、高校體育課程改革的意義

課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式,不僅要對(duì)學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣,新課改的實(shí)施,有助于學(xué)生個(gè)人能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心健康,為我國(guó)的體育事業(yè)進(jìn)步保駕護(hù)航。

三、新課改下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展需求

(一)教學(xué)研究能力

高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中,為提高自身的教學(xué)水平,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量,需要具備一定的教學(xué)研究能力,通過(guò)對(duì)教學(xué)的深入研究,教師的專業(yè)技能會(huì)快速提高,這樣一來(lái),在體育教學(xué)過(guò)程中,便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生正確規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng),從而有效完成教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)的效果也會(huì)非常理想。在以往的體育教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠重視,在教學(xué)時(shí),基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)為主,將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識(shí)[2]。隨著新課程改革的不斷深入,教育教學(xué)模式發(fā)生了改變,教學(xué)目標(biāo)也有了很大變化,教學(xué)過(guò)程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,因此,教師必須要提高自身的教學(xué)水平,深入掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,才能真正收獲理想的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。

(二)處理信息能力

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息時(shí)代來(lái)臨,信息技術(shù)得到了普及,在社會(huì)中各個(gè)行業(yè)中廣泛應(yīng)用,改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù),因此,高校體育教師必須要掌握處理信息的能力,靈活應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng),例如,教師在教學(xué)之前精心制作課件,在課堂教學(xué)中,利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻,能夠快速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛,還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,可見(jiàn),教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。

(三)融合學(xué)科能力

隨著課堂改革的不斷深入,教育教學(xué)過(guò)程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,因此,不斷將各門(mén)學(xué)科進(jìn)行整合,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下,高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力,努力提升自身的認(rèn)知程度,掌握各門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),才能在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展,同時(shí)有助于拉近教師與學(xué)生之間距離,使師生關(guān)系更加和諧、友好,在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力,首先,教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識(shí);其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和方法,將體育與其他知識(shí)融為一體,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思,總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,找尋改正的方向,如果是由于教師對(duì)某項(xiàng)學(xué)科知識(shí)掌握不足,便加強(qiáng)學(xué)習(xí)該學(xué)科;如果是教學(xué)方法存在問(wèn)題,就要研究出有效的教學(xué)方法,積極與其他科目的教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí),從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來(lái),體育教師就能完美的將學(xué)科知識(shí)與體育融合在一起,不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專業(yè)知識(shí),還提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。

(四)組織教學(xué)活動(dòng)能力

在體育教學(xué)中,一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分,理論教學(xué)階段,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),諸如,小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等,實(shí)踐教學(xué)階段,教師應(yīng)通過(guò)了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué),針對(duì)不同身體情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái),提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

(五)教材駕馭能力

高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)為繞教材進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě),因此需要教師對(duì)于大學(xué)體育教材全面掌握,同時(shí),教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上,還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,利用多種教學(xué)手段,傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進(jìn)行體育動(dòng)作和技巧進(jìn)行演練,學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí),這種以教師為主體的方式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,因此教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變身份定位,作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái),針對(duì)不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進(jìn)行教學(xué),有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上分析可以看出,高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生對(duì)體育技能的掌握更加扎實(shí),收獲理想的教學(xué)效果,促使教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。

參考文獻(xiàn):

[1]邱蓁蓁.課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[j].赤子,20xx(11):67.

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇五

從古至今,“望子成龍,望女成鳳”是每個(gè)做家長(zhǎng)的最大心愿。孩子從呱呱落地到進(jìn)入幼兒園就讀,不知不覺(jué)已走過(guò)4個(gè)春秋,4年的時(shí)間里有著頗多酸甜苦辣。孩子是家長(zhǎng)的寄托和希望,我們不奢求他一定成名、成才,但我希望他能一生快樂(lè)、健康、幸福。我們現(xiàn)在能為他做的就是創(chuàng)造一個(gè)受教育的良好環(huán)境,培養(yǎng)他自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信的良好品格,為他的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,而幼兒園則是孩子踏入社會(huì)的第一步,也是他開(kāi)始交往、接觸社會(huì)的關(guān)鍵一步。上了幼兒園兩年的他,較之以往有了很大的進(jìn)步,有一定的生活自理能力,有自己的思想、情感、愛(ài)好,這說(shuō)明孩子已逐漸長(zhǎng)大。伴隨著成長(zhǎng)中的歡樂(lè)與煩惱,我覺(jué)得自己也在成長(zhǎng)。

我坦言,我家孩子的自理能力實(shí)在太差,他是家中唯一的小寶寶,從出生開(kāi)始就在家里當(dāng)“王”,受盡家人的寵愛(ài)。以前總覺(jué)得“只要不是什么原則性的問(wèn)題,順著他也沒(méi)什么”,因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為“畢竟寶寶黏人的時(shí)間有限,等他大了,你要寵他,他都不睬你了”。隨著兒子的長(zhǎng)大,我們感到應(yīng)該對(duì)他嚴(yán)格教育了。順著古語(yǔ)“三歲定八十”這句話,我們覺(jué)的現(xiàn)在不把孩子的心智、性格等調(diào)整、教育好,將來(lái)吃虧的只有他自己。一開(kāi)始,我們也不知如何入手,舊時(shí)的體罰教育讓我覺(jué)得心疼,但有時(shí)也無(wú)可奈何的出招。后來(lái),通過(guò)向其他家長(zhǎng)、前輩媽媽,以及老師咨詢、學(xué)習(xí)后,現(xiàn)在我倆對(duì)孩子的教育已經(jīng)有了明確的方向和思路,下面是我們的一些想法,不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

一、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),做孩子良好的示范和引導(dǎo)。父母是孩子的第一任老師,作為父母,如何做好孩子的引路人,如何配合好學(xué)校的教育,如何才是稱職的家長(zhǎng)等等,這里大有學(xué)問(wèn)。

二、給孩子一個(gè)溫馨和睦的家居。溫暖安全的家,是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所,父母應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的基本生活技能,教育孩子養(yǎng)成待人接物、起居飲食等良好習(xí)慣,并經(jīng)常安排全家人共同開(kāi)展休閑活動(dòng)。例如:一起打掃衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)、郊游等,讓孩子做一個(gè)懂得自尊尊人的現(xiàn)代人。

三、努力創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,讓孩子擁有豐富多彩的生活,以拓寬視野,增長(zhǎng)知識(shí)。

四、善用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)(即賞識(shí)自己的孩子)。作為獨(dú)生子女,既有很多缺點(diǎn)和不足,又有很多優(yōu)點(diǎn)。孩子是需要鼓勵(lì),需要肯定,需要賞識(shí)的,家長(zhǎng)拿別的孩子作為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣,容易導(dǎo)致孩子自信的喪失,產(chǎn)生自卑的心理。其實(shí)每個(gè)孩子都有他自身的閃光點(diǎn),只要在生活中善于發(fā)現(xiàn),給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓孩子覺(jué)得自己有一種成就感。我家孩子比較膽小,跟陌生人接觸就害羞。于是我就鼓勵(lì)他去買(mǎi)東西,在外面吃飯的時(shí)候讓他去問(wèn)服務(wù)員要紙巾醬油之類的東西。時(shí)間長(zhǎng)了,他的性格也開(kāi)始得到改善了。但要記住一點(diǎn),家長(zhǎng)不要濫用表?yè)P(yáng),如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類)都拿來(lái)表?yè)P(yáng),久而久之,孩子很可能就會(huì)把它當(dāng)做謀取利益的交換條件,或是要挾家長(zhǎng)的資本。

五、其他

1、耐心教育,講清道理:對(duì)孩子的教育不能操之過(guò)急,需要有耐心、不厭其煩,對(duì)他的要求要明確,不能含糊其詞。講的時(shí)候要具體盡可能的將事情跟他解釋說(shuō)明。

2、寬容待人:在家家都是獨(dú)生子女的今天,讓孩子學(xué)會(huì)寬容才能讓

他們盡快地融入集體,更好地和別人溝通。平時(shí)外出,總會(huì)接觸到其他的孩子,每次我都會(huì)為兒子準(zhǔn)備一些玩的和吃的,讓他與同伴們共同分享,從中讓他學(xué)會(huì)待人、待客之道。孩子在一起不免會(huì)發(fā)生一些磕碰的事,自己能解決的我總是不會(huì)介入,讓孩子在解決問(wèn)題中成長(zhǎng)、在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)謙讓、在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)寬容待人。生活不是一帆風(fēng)順的,遇到困難、挫折之事十之八九,只有堅(jiān)毅的品格,才能在逆境中尋找出路,感受快樂(lè)。

3、杜絕偏食、挑食:一個(gè)人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時(shí)期家長(zhǎng)遷就造成的,因而我們要特別重視幼兒期的偏食、挑食。不應(yīng)該對(duì)孩子遷就,因?yàn)檫@不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營(yíng)養(yǎng),而且會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見(jiàn)人厭的性格。

4、讓孩子幫忙做事:平時(shí)在家,我洗東西時(shí),就會(huì)讓他幫我端只小凳子等等,而他也很樂(lè)意幫我做這些事情。這些事可能在我們家長(zhǎng)眼里都是一些微不足道的事,可就是這種小的不能在小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習(xí)慣的人,只要我們多留心這種小事,就會(huì)讓孩子收益一生。

六、磨練自己的孩子。

現(xiàn)在每家只有一個(gè)孩子,很容易讓孩子養(yǎng)成“嬌”、“驕”二氣?!皩櫋焙汀皭?ài)”是兩個(gè)動(dòng)作,愛(ài)是身不由己的,寵是可以控制的。要做到不嬌慣、不縱容。生活上,要讓他自己吃飯,自己收拾玩具,盡早地培養(yǎng)生活自理能力。節(jié)假日經(jīng)常帶他到處走走,既認(rèn)識(shí)了很多東西,又讓他體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。在孩子犯錯(cuò)誤時(shí),決不手軟,堅(jiān)決制止糾正,為此有時(shí)不得不動(dòng)“粗”,要盡早地讓孩子知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)誤的。

我們深知:教育孩子不僅僅是幼兒園老師的事,家長(zhǎng)在做好孩子后勤保障的同時(shí),也要關(guān)心孩子在園里的學(xué)習(xí)生活情況,我們可以在家長(zhǎng)會(huì)上或每天接送孩子的時(shí)候,多跟老師溝通。如果孩子有缺點(diǎn),在家庭教育中逐步改正,這樣才能使學(xué)前教育達(dá)到最佳效果。

以上是我的一些育兒心得。有道是“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”。我們還有很多不足之處,敬請(qǐng)各位老師繼續(xù)給予指導(dǎo),讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇六

在這一背景下,體育教師在體育課堂教學(xué)中要怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用,上好每一節(jié)體育課,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生體育水平呢?筆者結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)例,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一 激發(fā)參與體育訓(xùn)練的興趣

“興趣是最好的老師”。作為教師,我們對(duì)此更有切身的體會(huì)。參加體育項(xiàng)目的訓(xùn)練是艱苦的。每個(gè)人都有惰性,這是人的本性。所以,每節(jié)課的體育課教學(xué),往往有些學(xué)生會(huì)偷懶,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有訓(xùn)練的興致,這就、是體育教師必須解決的一個(gè)首要問(wèn)題,必須邁過(guò)去的一個(gè)“門(mén)檻”。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!贝藭r(shí)這一“興趣”被激發(fā)喚醒了,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,上體育課就會(huì)輕松了許多,就能讓體育課堂充滿生機(jī)、活力,收到良好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,營(yíng)造良好氛圍

一個(gè)寬松的環(huán)境,可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情,從而更加樂(lè)于從事某項(xiàng)活動(dòng)或工作。初中體育課堂教學(xué)中的`寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不容小覷的,應(yīng)引起足夠的重視,并加以落實(shí)。如在教排球移動(dòng)時(shí),我沒(méi)有單純地進(jìn)行移動(dòng)教學(xué),而是在教之前,用繩子綁住球,兩人一組進(jìn)行一個(gè)投一個(gè)躲的游戲,學(xué)生在不知不覺(jué)中練習(xí)了腳步移動(dòng),然后再把移動(dòng)步伐融于排球練習(xí)中,學(xué)生的興趣一下子就提起來(lái)了。

2、多用激勵(lì)語(yǔ)言,強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)的興趣,需要信心的支撐。沒(méi)有信心,也就沒(méi)有興趣。學(xué)生的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì),對(duì)體育課的興趣,需要教師有意識(shí)地激發(fā),才能讓興趣永葆青春活力,長(zhǎng)盛不衰。學(xué)生在上體育課時(shí)有時(shí)會(huì)遭到一定的挫折,不可能一帆風(fēng)順。一般從不會(huì)到會(huì),需要有一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題,有進(jìn)步,也會(huì)有波動(dòng);有成功,也會(huì)有失敗。面對(duì)這種情況,教師要以平常心來(lái)對(duì)待,寓情于教,循循善誘。在教學(xué)中,我多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。

二 構(gòu)筑參與體育訓(xùn)練的意識(shí)

參加體育活動(dòng)意識(shí)的強(qiáng)弱或高低直接影響著初中體育課教學(xué)的效果。因?yàn)榇蠹叶记宄?,人的意識(shí)決定著人的行動(dòng)。一切人的行動(dòng)都是由人的意識(shí)支配的,有什么樣的意識(shí)形,態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。目前,初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓(xùn)練是會(huì)有波折的,此時(shí)教師在初中體育課堂教學(xué)中要努力構(gòu)筑學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。

第一,講解“灌輸”。初中體育課的教學(xué),雖然不乏體育技能的訓(xùn)練,但一切教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教師的講解。通過(guò)講解“灌輸”,能讓初中學(xué)生明確參與體育訓(xùn)練的目的,此時(shí)從而端正學(xué)習(xí)體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變,體育課的學(xué)習(xí)就有了一個(gè)落腳點(diǎn)。如,人教版第八冊(cè)“快速跑”的學(xué)習(xí),教師通過(guò)講解快速跑的目的要求以及作用,然后再進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生就有了一個(gè)訓(xùn)練的“意識(shí)”,學(xué)習(xí)起來(lái)就有了一個(gè)明確的目標(biāo),從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

第二,測(cè)試強(qiáng)化。一些規(guī)則或要求,雖然教師講過(guò)了,但學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢?筆者會(huì)通過(guò)事先告知學(xué)生要通過(guò)測(cè)試,此時(shí)強(qiáng)化他們參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。這樣,很多學(xué)生就會(huì)更加注意,積極參與一些體育活動(dòng)訓(xùn)練,從而推動(dòng)了體育課堂教學(xué)的展開(kāi)與落實(shí)。

總之,在初中體育課堂教學(xué)中,我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的熱情,注意構(gòu)筑學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)訓(xùn)練的問(wèn)題探究,真正把初中體育課教學(xué)的有效性落到實(shí)處。

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇七

尊敬的老師:

非常感謝大家給我一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓我坐在這里與大家分享一下我的學(xué)習(xí)心得。這次的名師培訓(xùn)讓我?guī)е鴨?wèn)題來(lái),帶著沖動(dòng)走。帶給我的收獲是無(wú)限的,我始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情,聽(tīng)講座、做實(shí)踐、寫(xiě)心得,在一定程度上,使我更新了教育觀念、開(kāi)闊了教育視野、增長(zhǎng)了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力,取得了良好的效果。培訓(xùn)中還讓我結(jié)識(shí)更多的體育教師,與大家聚集在一起,共同學(xué)研討、交流思想,非常有意義。下面在這里,我摘錄一些體育教學(xué)前沿觀點(diǎn)與大家一同分享:

(一)課前教學(xué)常規(guī)

1、每個(gè)學(xué)期前,教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂出學(xué)期授課計(jì)劃,經(jīng)教研組討論后提交教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審批執(zhí)行。

2、任課教師向教研組提出學(xué)期教學(xué)使用器材計(jì)劃。

3、每次課前教師必須寫(xiě)好教案、備好課才能上課。

4、上課前,教師必須整理儀表、穿好運(yùn)動(dòng)服裝,精神飽滿的走上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(課堂)。

5、體育委員課前必須和任課教師聯(lián)系,配合教師布置和檢查教學(xué)場(chǎng)地和使用器材。

6、做好培訓(xùn)體育委員和小組長(zhǎng)工作,每周或每教學(xué)階段培訓(xùn)一、二次。

(二)課中教學(xué)常規(guī)

1、上課鈴聲響過(guò)后,教師要立即到達(dá)教室或操場(chǎng)的預(yù)先位置帶領(lǐng)或等候?qū)W生至運(yùn)動(dòng)場(chǎng),在行進(jìn)過(guò)程中隊(duì)伍要保持安靜、有序。然后,體育委員向教師報(bào)告人數(shù),師生互相問(wèn)好,開(kāi)始上課。

2、上課時(shí)教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的著裝是否規(guī)范,做好準(zhǔn)備活動(dòng),防止人身傷害事故的發(fā)生。

3、上課時(shí)教師要精神飽滿,著裝規(guī)范(不穿皮鞋上課),聲音洪亮,口令清楚標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言文明,為人師表。上課期間不許做與上課無(wú)關(guān)的事情比如:接電話、座在凳子上休息、幾個(gè)老師湊在一起閑聊等等的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4、嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)進(jìn)度上課,杜絕體育課的隨意性。上課中教師必須細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn),不斷的采用新穎的組織形式和教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

在本學(xué)期教導(dǎo)處將不定期的聽(tīng)體育隨堂課。

5、要科學(xué)地掌握教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)密度,突出教學(xué)重點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目的。

6、在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,禁止學(xué)生在上課時(shí)自由活動(dòng),嚴(yán)禁學(xué)生離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。對(duì)身體確實(shí)有病的同學(xué)可讓其寫(xiě)好假條見(jiàn)習(xí)或進(jìn)行輕微的體育活動(dòng)。

7、教師示范動(dòng)作要規(guī)范,講解要清楚,要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)后再進(jìn)行練習(xí)。加強(qiáng)安全意識(shí),安排學(xué)生練習(xí)注意保護(hù),防止意外事故發(fā)生。對(duì)不按要求進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生,要及時(shí)批評(píng)教育。

8、課程結(jié)束后,要組織學(xué)生集合,進(jìn)行講評(píng),清點(diǎn)人數(shù),并布置課下練習(xí)內(nèi)容。下課鈴響后,要組織學(xué)生迅速收回體育器材放回器材室,最后進(jìn)行師生再見(jiàn)結(jié)束本課,方可排隊(duì)離開(kāi)操場(chǎng),不得拖堂。

9、遇到天氣等原因不能上室外課,必須上好室內(nèi)課,組織好室內(nèi)課的教學(xué),按要求寫(xiě)好教案。

(三)課后教學(xué)常規(guī)

1、每次課后教師要做好教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改革教學(xué)工作。

2、課后及時(shí)登記平時(shí)考查成績(jī),期末提出考試或考查評(píng)分成績(jī)。

3、每學(xué)期召開(kāi)二至三次教學(xué)座談會(huì),征求體育委員、小組長(zhǎng)、體育積極分子、不同類型的學(xué)生意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)工作。

4、學(xué)期結(jié)束時(shí),應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)出專題或全面的教學(xué)總結(jié)。

例如、基本的體育課課堂常規(guī)主要包括:課前由體育委員檢查服裝并集合學(xué)生集體整隊(duì),(主要口令是:稍息、立正、向前看齊、向右看齊、向前看、各排報(bào)數(shù)、報(bào)告老師、某某班應(yīng)到多少人、實(shí)到多少人、整隊(duì)完畢請(qǐng)老師上課。)老師聽(tīng)完體育委員報(bào)告后迅速站到隊(duì)伍前中間的位置高聲說(shuō):“同學(xué)們好!”(老師快速用欣賞的目光掃視全體學(xué)生)學(xué)生說(shuō):“老師好!”。老師用親切的語(yǔ)調(diào)宣布本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、關(guān)心生病的學(xué)生,安排好他們的看課地點(diǎn)、檢查學(xué)生的服裝,有不和要求的提醒學(xué)生去改進(jìn)、安全檢查與安全教育、學(xué)生自主做準(zhǔn)備活動(dòng)(老師積極參與),學(xué)生做完活動(dòng)后老師再設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲讓學(xué)生的情緒達(dá)到一個(gè)小高潮。接下來(lái)進(jìn)入了每節(jié)體育課的中心部分,也就是主教材的學(xué)習(xí)。主教材中以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為主,用游戲來(lái)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握,下課前做放松游戲或放松操。老師總結(jié)本課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握情況,布置課后努力方向,友情提醒下一節(jié)體育課學(xué)生要準(zhǔn)備好的服裝和小器材,師生再見(jiàn)。這些內(nèi)容在教育和教學(xué)上都有其各自的意義。

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇八

一、思想品德方面:

在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)以及黨的xx大會(huì)議精神,自覺(jué)踐行“三個(gè)代表”精神,熱愛(ài)教育事業(yè),始終不忘人民教師職責(zé),愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師,我從自身嚴(yán)格要求自己,通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)方面:

一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科,在工作中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法。

1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

在教學(xué)中,深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié),以學(xué)生的發(fā)展為主。首先,必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié),尊重學(xué)生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生探究。

2、分層合作,是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。

學(xué)生的層次不同,思考的效率不同,往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考,懶于探索個(gè)人工作總結(jié),依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組,這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人,成為代言人,而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法,在課堂上,根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù),學(xué)生在層次相同,能力相同的情況下有了思考問(wèn)題的時(shí)間,這樣就達(dá)到了分層次合作的目的,也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)最忌千篇一律,容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué),課文分析,歸納總結(jié),這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生,字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié),我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過(guò)程。課文分析看是那一類文體,新的文體傳授給新的方法。然后,讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平,解決哪些疑難問(wèn)題,穴道哪些解決問(wèn)題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。

4、規(guī)范作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化,要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過(guò)規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn),而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng),進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上,進(jìn)行說(shuō)“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛(ài)學(xué)校”,如何利用制作等一系列活動(dòng),鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高,不管是誰(shuí)站起來(lái)都能說(shuō)上一會(huì)兒。

6、制定幫教方案。

對(duì)個(gè)別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如,自己經(jīng)常利用課余時(shí)間,落班輔導(dǎo)學(xué)生,有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃,有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,采用多提問(wèn),多檢查,及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)反饋的形式,努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),在班級(jí)中開(kāi)展互幫互學(xué)小組,進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生端正思想,互相學(xué)習(xí),互想促進(jìn),形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí),自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面通過(guò)尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生,以先進(jìn)幫助后進(jìn),以好帶差,促進(jìn)雙贏效果。

7、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有:

1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性。

(1)提高備課的有效性。

我在備課時(shí)獨(dú)立鉆研,自主備課,自主備課時(shí)不但備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),備思路,備教學(xué)策略,切實(shí)提高備課的質(zhì)量。

(2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題,以教促學(xué);三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。

2、對(duì)課堂操作的有效性的研究。

(1)教學(xué)目標(biāo):首先,我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂有所側(cè)重;其次,我根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重;再次,我主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

(2)師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng),就難有學(xué)生的自主發(fā)展,課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色,并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

(3)教學(xué)結(jié)構(gòu):

課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng),凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成,它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。比較理性的文章,較適于對(duì)文章作粗線條的處理的課文我多采用問(wèn)題導(dǎo)引法,對(duì)比較感性的文章,對(duì)文章的精彩細(xì)部時(shí)我則采用以研促讀,重視學(xué)生的自讀自悟。

(4)教學(xué)資源:教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開(kāi)發(fā),更重視開(kāi)發(fā)我自身的資源。

(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):a、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是完整的評(píng)價(jià),包括激勵(lì)和批評(píng)。b、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是針對(duì)性的評(píng)價(jià),既要避免空洞,又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)。c、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。

3、對(duì)課后反思有效性的研究。

一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進(jìn)步。

三.遵守紀(jì)律方面:

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作業(yè)績(jī)方面:

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級(jí)的號(hào)召,積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教,在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱,受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。被評(píng)為市級(jí)支教先進(jìn)個(gè)人。這學(xué)期,五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作,在此項(xiàng)工作中,我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù),并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),經(jīng)過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)組評(píng)比為一等獎(jiǎng)。而且自己對(duì)自己所研究的關(guān)于“自主學(xué)習(xí)的有效性”也有了一定的理解。在學(xué)校組織的青年教師課件比賽中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇九

【摘要】本文分析了小學(xué)教師在科研素養(yǎng)方面所存在的一些問(wèn)題,并提出了一系列對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師科研專業(yè)化

教師專業(yè)化是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑??蒲惺墙處煂I(yè)化發(fā)展的重要途徑,是教師專業(yè)化的核心,是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的土壤。教育科研能力是小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)。新課程理念下,教師要完成從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變,就必須提高教師的科研素養(yǎng),積極參與教育科研活動(dòng),從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一小學(xué)教師科研素養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.教師科研意識(shí)淡薄

科研意識(shí)是科研素質(zhì)的重要組織部分,強(qiáng)烈的科研意識(shí)能幫助教師形成良好的科研思維,提高自身專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)教師的科研意識(shí)普遍淡薄,對(duì)科研的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。有些教師認(rèn)為科研就是寫(xiě)論文評(píng)職稱,有些教師則熱衷于教育科研的光環(huán)效應(yīng),覺(jué)得能做些科研工作是在向“名師”邁進(jìn),有的則認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”,搞科研是額外負(fù)擔(dān)。

2.教師缺乏科研能力

一些教師缺乏基本的教育科研理論、科研方法和科研能力。在知識(shí)儲(chǔ)備以及邏輯思維能力、論文撰寫(xiě)能力、調(diào)查研究能力方面差強(qiáng)人意。

在資料信息收集和處理能力方面,一些教師缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息素養(yǎng),信息意識(shí)和信息能力差,不能充分獲取科研信息資源,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用基本只限于使用搜索引擎,對(duì)收集到的信息不能進(jìn)行有效地篩選和使用。據(jù)調(diào)查,教師對(duì)收集來(lái)的資料,感到無(wú)從下手的比例為11.66%,采取拼接方式進(jìn)行處理的比例為66.30%,能夠熟練駕馭資料的比例僅為21.74%。

3.教師缺乏科研勇氣

搞學(xué)術(shù)科研型必須抵住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的各種誘惑,耐得住寂寞。部分小學(xué)教師雖然知道教師科研工作的重要性,具備一定科研意識(shí)和科研能力,但是對(duì)科研或望而卻步或淺嘗輒止,缺乏“板凳要坐十年冷”的'科研勇氣。

4.學(xué)校對(duì)科研不重視

學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科研是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路;沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研是密切相關(guān)、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面,認(rèn)為科研與考試成績(jī)、升學(xué)率的關(guān)系不直接,耗時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、與學(xué)校當(dāng)前相利益矛盾。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是對(duì)教師沒(méi)有足夠的信心。

5.學(xué)校缺乏科研環(huán)境

學(xué)校除上級(jí)行政部門(mén)布置任務(wù)外,很少安排教師參與科研活動(dòng)。由于得不到重視,科研活動(dòng)需要的時(shí)間和科研環(huán)境便得不到保證,日常教學(xué)任務(wù)與科研發(fā)生矛盾,教師忙于備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo),無(wú)暇顧及科研。學(xué)校缺乏科研經(jīng)費(fèi)和文獻(xiàn)資料,沒(méi)有調(diào)動(dòng)教師積極性的科研管理體制,缺乏協(xié)同研究的科研合力的科研氛圍。

二小學(xué)教師科研素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

重視培養(yǎng)和提高小學(xué)教師的科研素質(zhì)和能力,使教師科研能力與小學(xué)教育協(xié)同發(fā)展,已成為影響學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化的根本因素。

1.要樹(shù)立從事科研的信心

從事科研活動(dòng),要能忍受寂寞和挫折,磨煉良好的自制能力和堅(jiān)持不懈的精神。在最初從事科研時(shí),可以選擇適合自己研究能力和知識(shí)水平的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究,避免直接從事難度較大的課題,首先培養(yǎng)科研興趣和科研信心。

2.要轉(zhuǎn)變對(duì)科研的認(rèn)識(shí)

第一,教師要克服認(rèn)為科研高不可攀的畏難情緒。通過(guò)學(xué)習(xí),了解各類科研管理制度和政策的學(xué)習(xí),關(guān)注和收集專業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài),逐步參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用。

第二,學(xué)校要提高對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí),明確科研是教育發(fā)展和教師發(fā)展的需要,不具備科研能力的教師,就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高,影響學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在新教師入職教育培訓(xùn)時(shí),要增加科研的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師由“教書(shū)匠”向“專家型”教師轉(zhuǎn)化。

3.要提高科研能力

第一,提高信息搜索素養(yǎng),拓寬消息獲取渠道,充分利用網(wǎng)上大量的免費(fèi)教育網(wǎng)站、教育類論壇、數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)獲取科研信息資源的能力。提高對(duì)資源的鑒別、篩選、利用和評(píng)價(jià)能力。

第二,通過(guò)專家輔導(dǎo)和自學(xué)方式,提高課題選擇、項(xiàng)目申報(bào)、論文寫(xiě)作等方面的能力,深入掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及科學(xué)研究方法論等理論知識(shí)。

4.學(xué)校要改善科研環(huán)境

第一,學(xué)校要健全科研管理體制,在科研制度建設(shè)、科研條件改善等方面盡量提供保障,如增加科研經(jīng)費(fèi)投入,增加更多圖書(shū)和數(shù)字化資源。

第二,制定激勵(lì)機(jī)制,將科研成果與獎(jiǎng)金、福利、待遇等相結(jié)合,同時(shí)將科研與精神層面的榮譽(yù)感等相結(jié)合;將科研與教師職稱晉升、業(yè)務(wù)評(píng)優(yōu)掛鉤,促使教師從自身發(fā)展需要去關(guān)注科研。

第三,學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展課題研究活動(dòng),鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流,及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊視野、加強(qiáng)教師的文字功底,以便將研究成果進(jìn)行展示,為科研工作打下一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

5.提倡“校本科研”策略

門(mén)或年級(jí)組的作用,敦促每一位老師參與研究,加強(qiáng)教師的互助合作,營(yíng)造良好的科研氛圍。

參考文獻(xiàn)

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教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇十

職稱論文,顧名思義,就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi),用于評(píng)定一定職業(yè)職稱的論文形式。為大家分享了小學(xué)教師評(píng)職稱的論文,歡迎借鑒!

摘要:小學(xué)教師的教學(xué)反思受教師和外部學(xué)校因素的影響。當(dāng)前存在著反思目的存在偏頗、缺少反思技能的培訓(xùn)、缺少教師的集體反思、教學(xué)反思的頻次不夠的問(wèn)題??梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整教師的價(jià)值取向、加強(qiáng)教師培訓(xùn),構(gòu)建交流合作的氛圍以及將教學(xué)反思納入教研活動(dòng)計(jì)劃的策略來(lái)解決現(xiàn)存的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;影響因素;問(wèn)題;對(duì)策。

教學(xué)反思作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。本文著重探討小學(xué)教師在教學(xué)反思中存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策,旨在為小學(xué)教師教學(xué)反思提供一些切實(shí)可行的方法。

一、小學(xué)教師教學(xué)反思的影響因素。

(一)教師自身因素。

1.小學(xué)教師素養(yǎng)。

教師的理論素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)高的教師比理論素養(yǎng)匱乏的教師更容易看到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并能夠靈活地運(yùn)用自己已有的理論技能進(jìn)行反思改進(jìn),進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師的人格素養(yǎng)。本文所說(shuō)的人格素養(yǎng)是指教師具有高尚的道德品格和愛(ài)崗敬業(yè)的精神--教師對(duì)于教學(xué)的熱愛(ài)。

2.小學(xué)教師教齡。

“教師的教學(xué)反思是隨著教師的年齡變化的,教師的教學(xué)水平也發(fā)生變化?!睋碛胸S富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)于初任教師來(lái)說(shuō),更了解學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容,可以很快學(xué)會(huì)教學(xué)反思的技能。

3.小學(xué)教師的人際關(guān)系。

教師和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)及用人標(biāo)準(zhǔn)、教育理念都會(huì)影響教師對(duì)待教學(xué)的看法及積極性。如果校領(lǐng)導(dǎo)是公正嚴(yán)明、以身作則的表率,就會(huì)提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的主動(dòng)性。反之,校領(lǐng)導(dǎo)有偏執(zhí)性格,打壓教師的教育教學(xué)想法與行動(dòng),助長(zhǎng)不正之風(fēng),就會(huì)在一定程度上打擊教師對(duì)教學(xué)反思的積極性。

教師和同事間的關(guān)系。良好的同事關(guān)系是進(jìn)行交流的前提。如果同事之間存在隔閡,就會(huì)對(duì)教師心理產(chǎn)生不良影響,進(jìn)而影響教師的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)反思也會(huì)出現(xiàn)大量問(wèn)題。

教師和學(xué)生間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于教師和學(xué)生在相當(dāng)融洽的氛圍中一起進(jìn)步、共同學(xué)習(xí),即教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生愿意同教師進(jìn)行交流,向教師提出一些寶貴的教學(xué)意見(jiàn)和建議,可以為教師的教育教學(xué)反思提供值得思考的反饋信息。反之,僵硬的師生關(guān)系不但不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,對(duì)教學(xué)反思也無(wú)半點(diǎn)好處。

4.小學(xué)教師的教育理念。

教育理念即教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、追求和態(tài)度。一個(gè)沒(méi)有追求的教師,是不會(huì)有心思去進(jìn)行教學(xué)反思的,教師對(duì)理想教學(xué)的追求應(yīng)是教學(xué)反思動(dòng)力來(lái)源的一個(gè)方面;教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,也就是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種心理傾向。心理傾向積極的教師更愿意進(jìn)行教學(xué)反思,心理傾向消極的教師不愿甚至厭惡進(jìn)行教學(xué)反思。

(二)外部學(xué)校因素。

1.學(xué)校的物質(zhì)資源。

豐富的物質(zhì)資源可以為教師的教育教學(xué)反思提供多元化、多樣化的方式,甚至可以擴(kuò)展教學(xué)反思的內(nèi)容;反之,則不利于教師教學(xué)反思。

2.學(xué)校的組織環(huán)境。

學(xué)校教育的價(jià)值取向。如果學(xué)校追求升學(xué)率,教師就會(huì)反思怎樣教學(xué)能夠提高學(xué)生的成績(jī),怎樣對(duì)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)能夠提高升學(xué)率。如果學(xué)校的價(jià)值取向并不重視成績(jī),重視的是學(xué)生的發(fā)展,教師在教學(xué)反思時(shí)就會(huì)更加關(guān)注如何使學(xué)生身心健康發(fā)展的問(wèn)題。

學(xué)校的制度環(huán)境。學(xué)校制度環(huán)境對(duì)教師的壓力小,教師的教學(xué)反思就會(huì)更自如,情感態(tài)度上也更愿意去反思,制度環(huán)境若是給予教師很大壓力,就不利于教學(xué)反思的有效進(jìn)行。

3.學(xué)校給予教師的時(shí)間資源。

反思的時(shí)間充裕有利于教師教學(xué)反思的深入,反之,教學(xué)任務(wù)及其他教育工作占用了教師大部分的時(shí)間,教師也就沒(méi)有足夠的精力和耐心進(jìn)行反思,甚至?xí)a(chǎn)生職業(yè)倦怠。

二、小學(xué)教師教學(xué)反思的問(wèn)題。

(一)反思目的存在偏頗。

反思目的存在偏頗首先表現(xiàn)為教師的價(jià)值取向存在偏頗,這種偏頗主要是受學(xué)校價(jià)值取向的影響。在學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)“以片面追求升學(xué)率”為教育價(jià)值取向的現(xiàn)狀下,教師進(jìn)行教學(xué)反思的目的及其對(duì)內(nèi)容的選擇,都是以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。

(二)缺少反思技能的培訓(xùn)。

小學(xué)教師的綜合素質(zhì)影響教學(xué)反思的深度和廣度。如果小學(xué)教師掌握的教學(xué)反思技能比較少,那么,在實(shí)際工作中就不能利用各種途徑去獲取反思的信息提高反思能力。小學(xué)教師中還存在著不知道運(yùn)用何種方法進(jìn)行反思、運(yùn)用何種方法指導(dǎo)實(shí)踐的問(wèn)題。

(三)缺少教師的集體反思。

目前,教師的教學(xué)反思多為個(gè)人對(duì)教學(xué)的反思,反思方式單一。在學(xué)校中,教師之間存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,造成一些教師不愿與同事分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在一定程度上削弱了作為教學(xué)反思方法之中強(qiáng)有力途徑的“集體備課反思法”的`力度。

(四)教學(xué)反思的頻次不夠。

目前,教師進(jìn)行教學(xué)反思的頻次是不夠的,現(xiàn)在學(xué)校雖在各種程度上要求教師進(jìn)行教學(xué)反思,但是能夠落到實(shí)處、能夠有效進(jìn)行教學(xué)反思的人很少。

三、小學(xué)教師教學(xué)反思問(wèn)題的原因分析。

(一)培養(yǎng)機(jī)制不健全。

在應(yīng)試教育背景下,許多學(xué)校組織安排的教育教學(xué)活動(dòng),都是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)則,導(dǎo)致學(xué)校只重視教學(xué)技能的培養(yǎng),缺乏對(duì)教師反思技能的培訓(xùn)。同時(shí),一些很少組織教師參加培訓(xùn)和教研活動(dòng),教師每天的工作只是為完成教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致教師教學(xué)反思的時(shí)間不夠。

(二)教師認(rèn)識(shí)不足。

很多小學(xué)教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)反思的重要性產(chǎn)生認(rèn)同感,他們沒(méi)有反思意識(shí),將教學(xué)反思當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)額外的負(fù)擔(dān),自然不會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展反思活動(dòng)。

(三)教師間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)制度,使教師間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,一些教師不愿與其他教師分享自己掌握的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而導(dǎo)致教師間缺乏溝通交流。無(wú)論是孤立的教學(xué),還是孤立的教學(xué)反思,均會(huì)使教師的教學(xué)反思存在關(guān)注點(diǎn)單一、形式固定、反思內(nèi)容不全面等問(wèn)題。

(四)缺少反思的時(shí)間。

小學(xué)教師的教育對(duì)象是兒童。同時(shí),要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)?!敖處煵粌H要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須付出更多的時(shí)間與精力,工作量大。學(xué)校需要經(jīng)常組織學(xué)生去參加活動(dòng),同時(shí),學(xué)生的功課也不能落下。”很多教師尤其是初任教師或是擔(dān)任管理職務(wù)的教師的時(shí)間很少是屬于自己的,他們?nèi)鄙贂r(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)反思。

四、小學(xué)教師教學(xué)反思問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。

(一)調(diào)整教師的價(jià)值取向。

首先要改變學(xué)校的價(jià)值取向。學(xué)校的價(jià)值取向應(yīng)該從重視學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展,這種轉(zhuǎn)向是為了緩解片面追求升學(xué)率的問(wèn)題,并不是說(shuō)不看成績(jī),而是將成績(jī)作為學(xué)生綜合發(fā)展的一個(gè)考查方面。學(xué)校的觀念轉(zhuǎn)變了,教師在教學(xué)反思時(shí)就會(huì)關(guān)注如何使學(xué)生身心健康發(fā)展的問(wèn)題,從而使教學(xué)反思更加全面,更有利于學(xué)生的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

學(xué)??梢匝?qǐng)一些專家為教師作講座,教師之間也可以進(jìn)行相互輔導(dǎo),并且可以利用在職培訓(xùn)進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練?!霸诮處熍嘤?xùn)中,應(yīng)組織教師有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)反思理論,教師也應(yīng)有意識(shí)地學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的教育理論,以更好地認(rèn)識(shí)和把握教育、教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí),還要加強(qiáng)教育心理學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)?!苯處煹呢?zé)任感不是與生俱來(lái)的,需要在教師的教育過(guò)程中加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育,并通過(guò)相對(duì)合理化的激勵(lì)制度激發(fā)教師的自主反思。對(duì)教齡短的初任教師要加強(qiáng)教學(xué)反思理論的培訓(xùn),并組織他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論。對(duì)教齡長(zhǎng)的教師在進(jìn)行教學(xué)反思理論培訓(xùn)的同時(shí),還要進(jìn)行職業(yè)道德教育,并輔以合理的激勵(lì)制度,提高其教學(xué)反思的積極性。

(三)構(gòu)建交流合作的氛圍。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以從學(xué)校的制度上對(duì)教師的行為進(jìn)行引導(dǎo),創(chuàng)建有利于促進(jìn)教師合作的氛圍??梢越M織一些集體培訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)踐拓展訓(xùn)練,通過(guò)教師間的互幫互助、齊心協(xié)力去解決問(wèn)題這一過(guò)程,增進(jìn)教師對(duì)彼此的了解。同時(shí),應(yīng)該制定公平合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度,使大家公平競(jìng)爭(zhēng)。還可以設(shè)置集體成就的獎(jiǎng)勵(lì)制度,這樣更能有效地促進(jìn)教師團(tuán)結(jié),從而為教師間教學(xué)反思的交流奠定基礎(chǔ)。

(四)將教學(xué)反思納入教研活動(dòng)計(jì)劃。

“學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)反思納入教研活動(dòng)的計(jì)劃,從而在時(shí)間、內(nèi)容上給予保證?!蓖瑫r(shí),要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),教會(huì)他們?nèi)绾胃咝У剡M(jìn)行教學(xué)反思。

參考文獻(xiàn):

[1]邢秀茶,張紅.論小學(xué)教師教學(xué)反思中的問(wèn)題及對(duì)策[j].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),,(2)。

[2]熊宜勤.小學(xué)教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[j].教育探索,,(5)。

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇十一

摘要:需要加強(qiáng)對(duì)在職幼兒教師的繼續(xù)教育、培訓(xùn),尤其是針對(duì)幼兒教師的需求,多安排幼兒科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域、物化生基礎(chǔ)知識(shí)及小實(shí)驗(yàn)等方面的培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞:幼兒園;教學(xué)

幼兒自呱呱墜地起就開(kāi)始不斷地汲取知識(shí),到了幼兒園階段開(kāi)展系統(tǒng)地學(xué)習(xí),幼兒園成為幼兒首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要基地,幼兒的興趣所向伴隨孩子一生。為此,幼兒園課程的設(shè)置要科學(xué)、均衡,突出趣味性。本次開(kāi)展的幼兒園常規(guī)教學(xué)中科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)調(diào)查,在北京、天津、揚(yáng)州、寧波、遼寧、長(zhǎng)春、黑龍江等地共發(fā)放50份問(wèn)卷,有效回收50份。調(diào)查從教師基本情況、幼兒園基本情況、教育教學(xué)情況、個(gè)人發(fā)展四個(gè)方面展開(kāi)。意在為學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)提供第一手有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域方面的資料。

一、基本情況

(一)幼兒教師基本情況

參與本次調(diào)查的教師年齡集中在20-25歲,占74%;而35歲以上的幼兒教師沒(méi)有,20歲以下的教師占12%,教師的年齡結(jié)構(gòu)較年輕。男女比例嚴(yán)重失調(diào),只有1名男幼兒教師,其余均為女幼兒教師。學(xué)歷層次主要集中在高中或大專院校,占92%,初中或中專學(xué)歷僅為1人。幼兒教師畢業(yè)院校集中在師范類院校,占88%。所學(xué)專業(yè)非師范類的僅為1人,而學(xué)前教育專業(yè)的占90%。幼兒教師在校期間接受過(guò)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的占92%,接受過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課程的占10%,接受過(guò)數(shù)學(xué)課程的占24%,接受過(guò)幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展研究課程的占16%。根據(jù)幼兒教師上述采集到的基本信息來(lái)看,目前我國(guó)幼兒園的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)方面都比較合理。

(二)幼兒園基本情況

本次調(diào)查中,公立幼兒園占6%,私立幼兒園占94%。幼兒園教師設(shè)置中,動(dòng)物角的占88%、科技角的占62%。幼兒園中的配套玩具數(shù)量充足、種類多樣的占86%。有專門(mén)的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的幼兒園占90%。從上述數(shù)據(jù)可以看出,我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒園硬件設(shè)備較好,符合基本辦園條件。

二、教育教學(xué)情況調(diào)查

(一)科學(xué)教學(xué)情況

在本次調(diào)查中,從使用教材角度來(lái)看,有40%的幼兒園使用的是國(guó)家編訂的適合幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教材,20%的幼兒園使用的是地方編訂的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教材,14%的幼兒園使用的是校本教材,其余的為其它。從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)看,有28%的教師進(jìn)行天文、地理等常識(shí)的活動(dòng)安排,38%的教師進(jìn)行簡(jiǎn)單科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排。從每周進(jìn)行的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課角度來(lái)看,38%的班級(jí)每周有一次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課,36%的班級(jí)每周有兩次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課,6%的班級(jí)每周有三次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課,16%的班級(jí)沒(méi)有安排科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課。從科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課注重角度來(lái)看,58%的幼兒教師認(rèn)為注重孩子的動(dòng)手創(chuàng)造能力,46%的教師認(rèn)為注重孩子對(duì)科普知識(shí)興趣的培養(yǎng),12%的教師認(rèn)為注重對(duì)孩子知識(shí)的傳授,盡可能多學(xué)一些。從教師設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候遇到問(wèn)題的角度來(lái)看,40%的教師存在知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、不敢確定,36%的教師在準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)的材料存在難度,12%的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理掌握不準(zhǔn)確,僅有10%的教師認(rèn)為沒(méi)有任何問(wèn)題。此外,還有64%的教師認(rèn)為幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課中最難開(kāi)展的是科學(xué)領(lǐng)域。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)情況

從每周進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)課角度來(lái)看,40%的班級(jí)每周有三次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課,34%的班級(jí)每周有兩次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課,20%的班級(jí)每周有一次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課,6%的班級(jí)沒(méi)有安排數(shù)學(xué)活動(dòng)課。從教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候遇到問(wèn)題的角度來(lái)看,44%的教師存在基礎(chǔ)概念記不清楚,不能準(zhǔn)確表達(dá),14%的教師存在其他問(wèn)題,32%的教師認(rèn)為沒(méi)有任何問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)看,幼兒園中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí):數(shù)字歌、數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、單雙數(shù)、排序、1和許多、珠心算、10以上加減、連加連減、應(yīng)用題、平均分、圖形的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)識(shí)方位、基數(shù)和序數(shù)等15個(gè),教師曾進(jìn)行過(guò)所占比。對(duì)于進(jìn)行上述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要原因,88%的教師認(rèn)為是基于幼兒發(fā)展需要,12%教師認(rèn)為是入小學(xué)需要,6%的教師認(rèn)為是家長(zhǎng)要求,4%的教師認(rèn)為是便于管理。

三、教師發(fā)展情況調(diào)查

在本次調(diào)查的50名幼兒教師中,有20%的幼兒教師參加過(guò)國(guó)培計(jì)劃、28%的幼兒教師進(jìn)修提高學(xué)歷、2%的幼兒教師參加過(guò)培訓(xùn)、40%的幼兒教師從未參加過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修。本次調(diào)查過(guò)程中,幼兒教師對(duì)作為一名幼兒教師要在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)上有所成績(jī),需要開(kāi)展的理科培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)如下:34%的幼兒教師認(rèn)為需要開(kāi)展數(shù)學(xué)基本概念的培訓(xùn)、56%的幼兒教師認(rèn)為需要開(kāi)展物化生等基礎(chǔ)知識(shí)及小實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)、36%的幼兒教師認(rèn)為需要開(kāi)展天文地理知識(shí)的培訓(xùn)、82%的幼兒教師認(rèn)為需要開(kāi)展幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的繼續(xù)教育。如果再回到大學(xué),幼兒教師希望可以增加的理科課程統(tǒng)計(jì)如下:28%的幼兒教師希望可以增加有關(guān)數(shù)學(xué)基本概念的課程、50%的幼兒教師希望可以增加有關(guān)物化生等基礎(chǔ)知識(shí)及小實(shí)驗(yàn)的課程、38%的幼兒教師希望增加有關(guān)天文地理知識(shí)的課程、78%的幼兒教師希望增加幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程。

四、討論與建議

(一)幼兒教師年齡、學(xué)緣分析

從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看,本次調(diào)查的幼兒教師年輕化比較嚴(yán)重。雖然,年輕教師更有活力和精力從事此工作,但也存在工作經(jīng)驗(yàn)不足、幼兒園教師缺少梯隊(duì)建設(shè)等缺點(diǎn)。本次調(diào)查的幼兒教師,從學(xué)歷和專業(yè)上看都非常適合從事幼兒教師職業(yè),具有較強(qiáng)的師范性和專業(yè)性。

(二)科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)情況分析

本次調(diào)查中,有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的教材大多數(shù)選用比較適合幼兒的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容安排上,有關(guān)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、天文地理等方面的活動(dòng)較少、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也不夠全面。在課程安排上,科學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)較少,每天需安排一次科學(xué)、數(shù)學(xué)的活動(dòng)。

(三)教師發(fā)展情況分析

需要加強(qiáng)對(duì)在職幼兒教師的繼續(xù)教育、培訓(xùn),尤其是針對(duì)幼兒教師的需求,多安排幼兒科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域、物化生基礎(chǔ)知識(shí)及小實(shí)驗(yàn)等方面的培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文隨筆篇十二

教師資格證的考試模式是:筆試+面試。本文將介紹小學(xué)教師資格證面試經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)教師資格證面試經(jīng)驗(yàn)(1)

周六早上7:00鐘,可能是最早的一批,我們?cè)谝凰W(xué)門(mén)口等著。面試都是一個(gè)時(shí)間段一批次,我們這里大約100多人一批。全部考完后才讓一起出來(lái)。

進(jìn)入小學(xué)校園,跟著人群到了一個(gè)會(huì)議室,門(mén)口寫(xiě)著“候考室”。排隊(duì)檢查身份證、準(zhǔn)考證。大家都進(jìn)去后,講臺(tái)上有老師講注意事項(xiàng),發(fā)了貼紙寫(xiě)上名字貼在自己的手機(jī)上,然后把手機(jī)都收上去。

接著就開(kāi)始點(diǎn)名,每次十幾個(gè)人吧,排隊(duì)去抽題。不是自己抽,有三臺(tái)電腦,按順序進(jìn)入,電腦后面的老師問(wèn)你電腦屏幕上的信息是不是你的,如果是提就自動(dòng)抽完了打印出來(lái)讓你簽名。

抽完題,在樓道內(nèi)先等著,十幾個(gè)人都抽完了在一起去備課室。這段時(shí)間很短,但如果先抽的可以利用這段時(shí)間先想一下備課思路。

到了備課室,老師說(shuō)備課20分鐘,然后開(kāi)始,在大約還有5分鐘到時(shí)間的時(shí)候,老師會(huì)提醒說(shuō)還有5分鐘,沒(méi)寫(xiě)完的趕快。

備完課,到各自的考場(chǎng)門(mén)口等著馬上就開(kāi)始試講了,這時(shí)候最緊張了,說(shuō)實(shí)話我當(dāng)時(shí)渾身發(fā)抖。自己先看著備課紙,在腦子里先想想怎么講。

等里面的考生出來(lái),我做了一個(gè)深呼吸,大膽的敲了敲門(mén)(這樣有禮貌),里面三個(gè)老師離講臺(tái)不遠(yuǎn),然后其中一個(gè)老師問(wèn)了第一個(gè)問(wèn)題是:遇到學(xué)生談戀愛(ài),你會(huì)怎么辦?“第二個(gè)問(wèn)題是:”有老師經(jīng)常說(shuō)其他老師壞話,你會(huì)怎么辦?“我很緊張,想著什么說(shuō)什么,最主要的是回答要流利別磕磕絆絆的。這種問(wèn)題沒(méi)有正確答案,只要在理就行。考察的是你的應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)于試講前的這兩個(gè)問(wèn)題,我總結(jié)了一下,主要是:

一、關(guān)于老師和學(xué)生之間的

二、關(guān)于老師和老師之間的

三、關(guān)于老師和家長(zhǎng)之間的

根據(jù)這三點(diǎn)找一些句子背下來(lái),大多數(shù)問(wèn)題都能應(yīng)付。

回答完問(wèn)題,老師就讓我只拿備課紙開(kāi)始試講。規(guī)定時(shí)間是10分鐘,我覺(jué)得我只講了8分鐘左右。我覺(jué)得試講過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn):

一、要表情豐富,比如提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們思考時(shí),要做出思考難題的表情,學(xué)生回答對(duì)了,要笑著表?yè)P(yáng)學(xué)生。

二、眼神要兼顧整個(gè)教室,不要停在一個(gè)地方,因?yàn)樵囍v就是假設(shè)真正講課,就要讓所有學(xué)生都有和老師眼神交流的機(jī)會(huì)。

三、至少做一次讓全體學(xué)生討論的活動(dòng),這是新課標(biāo)的要求。

四、說(shuō)話速度要比平時(shí)放慢,當(dāng)然我是考小學(xué)教師資格證,初高中的話就說(shuō)不準(zhǔn)了。

回答完問(wèn)題,出去之前別忘了擦黑板。關(guān)門(mén)的時(shí)候最好面對(duì)著門(mén),不要背對(duì)著門(mén)。這也是為了禮貌。

考完就到休息室,等這一批都考完,發(fā)手機(jī),走人。

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