通過(guò)總結(jié),我們可以將散亂的思緒整理成一篇有邏輯性的文章。總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。如果你對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)充滿興趣,以下的范文可能會(huì)給你提供一些靈感。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇一
在考試后,很容易忽視對(duì)試題進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng),只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生對(duì)答案,而不是通過(guò)講評(píng)使學(xué)生吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)知識(shí)的了解和擴(kuò)大知識(shí)面,使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過(guò)幾年的實(shí)踐,我認(rèn)為,要真正使考試起到應(yīng)有的作用,達(dá)到預(yù)期目的,試卷講評(píng)必需突出以下幾點(diǎn):
一、及時(shí)性
考試的目的,并不是全看學(xué)生得多少分,更重要的是讓學(xué)生暴露問(wèn)題,然后采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。所以,一套試題完成后,抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地“專題補(bǔ)差”,這對(duì)于落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化記憶具有很重要的作用。因此,試卷講評(píng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行。這樣可以充分利用學(xué)生對(duì)知識(shí)在頭腦中形成的記憶表象,容易及時(shí)糾正其錯(cuò)誤,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。若不及時(shí)講評(píng),學(xué)生對(duì)所做試題印象會(huì)逐漸淡薄。時(shí)間拖得越長(zhǎng),講評(píng)的效果也就越差,甚至使問(wèn)題積累,造成惡性循環(huán)。不能提高有效的認(rèn)識(shí)前提,對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成困難。
二、針對(duì)性
試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性,而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性,即針對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤、理解偏差或思維謬誤等,幫助學(xué)生找出導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的根本原因,指明解題的正確思路、方法和規(guī)律,切忌就錯(cuò)論錯(cuò)。只有幫助學(xué)生真正搞清楚出錯(cuò)的原因,并指出解此類題目的思路和方法,才能對(duì)試題中存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥,并做到藥到病除。
三、重點(diǎn)性
不管單元測(cè)試還是綜合測(cè)試,試卷都必須覆蓋測(cè)試范圍的絕大部分知識(shí)點(diǎn)。不同的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同,在教材中的輕重地位不同;不同的試題考查的能力層次不同,能力要求的側(cè)重點(diǎn)不同;不同的試題所描述的過(guò)程簡(jiǎn)繁程度不同,分析難度不同。因此,在講評(píng)試卷時(shí),不應(yīng)該也不必要平均使用力量,有些題只要“點(diǎn)到為止”,有些題則需要“仔細(xì)剖析”。對(duì)那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)及能力要求高的試題要特別“照顧”;對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率高的試題,則要“對(duì)癥下藥”。為了在講評(píng)時(shí)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師必須認(rèn)真批閱試卷,對(duì)每道試題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地進(jìn)行分析,對(duì)每道試題的講評(píng)思路精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有做到講評(píng)前心中有數(shù),才會(huì)做到講評(píng)時(shí)有的放矢。
四、思維性
方法是核心,思維是目標(biāo),滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿歷史教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù),當(dāng)然也是講評(píng)試卷的首要任務(wù),通過(guò)試卷的講評(píng)過(guò)程,應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問(wèn)題的悟性得到增加,對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化。在講評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)把思維的啟發(fā)點(diǎn)置與時(shí)間、空間和過(guò)程的交*點(diǎn)上,再沿交*點(diǎn)延伸出各條脈絡(luò),從而使學(xué)生從不同角度、不同層面、不同方位去列舉可能點(diǎn),不斷提高發(fā)散思維的能力。例如在講評(píng)英、美、法、日、俄、德等國(guó)走上資本主義道路這一問(wèn)題時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思維訓(xùn)練:(1)從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的歷史唯物主義原理闡述原因;(2)從矛盾的共性與個(gè)性原理分析各國(guó)走上資本主義道路的方式和特點(diǎn);(3)從量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系去證明資產(chǎn)階級(jí)革命與改革都是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的量變引起質(zhì)變;(4)從人民群眾與杰出人物的作用去正確評(píng)價(jià)歷史人物;(5)從人類社會(huì)形態(tài)的演變?nèi)ソ沂举Y本主義制度代替封建制度的必然性、進(jìn)步性和局限性。在講評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)把學(xué)生的思維和問(wèn)題逐漸向深層次遷移,由此及彼,由現(xiàn)象到本質(zhì)。例如在講評(píng)德國(guó)和日本法西斯上臺(tái)這一問(wèn)題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思維:“德國(guó)和日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)都迅速恢復(fù)和發(fā)展起來(lái),而且法西斯勢(shì)力近年來(lái)都出現(xiàn)了抬頭的趨勢(shì),尤其是日本近年來(lái)的軍費(fèi)、自衛(wèi)隊(duì)的規(guī)模、數(shù)量以及其武器的數(shù)量、質(zhì)量以及規(guī)格都在美國(guó)的扶植下保持一種不斷上升的勢(shì)頭,而且不斷叫囂‘中國(guó)威脅論’,是不是世界又面臨著一戰(zhàn)后同樣的形勢(shì)?世界會(huì)不會(huì)發(fā)生新的世界大戰(zhàn)?”
五、拓展性
即使是一份很好的試題,也不可能把所有的知識(shí)覆蓋到。所以說(shuō),知識(shí)是學(xué)不盡的,題目也是做不完的。所以,教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索,將涉及到的知識(shí)講深、講透,并將沒(méi)有反應(yīng)出來(lái)的知識(shí)加以延伸,擴(kuò)展,使之在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有這樣的訓(xùn)練和講評(píng),學(xué)生才能舉一反三,以一變應(yīng)萬(wàn)變。講評(píng)時(shí),還要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及其能力水平,結(jié)合近年高考命題的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)等,或是適當(dāng)增加知識(shí)量,或是增加知識(shí)難度,在原題知識(shí)上進(jìn)行設(shè)問(wèn),以拓寬學(xué)生的解題思路。
六、自主性
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性、從新的角度去看舊問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!痹谥v評(píng)教學(xué)中,教師在考試后,應(yīng)把答案交給學(xué)生!讓學(xué)生自己訂正,逐題分析,之后,教師把試卷收上來(lái),再認(rèn)真閱讀分析,做好記錄,再把試卷分發(fā)給學(xué)生總結(jié)。教師在講評(píng)過(guò)程中就本套試卷指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論,開(kāi)闊學(xué)生的思路,鍛煉思維。這樣有利于學(xué)生明辨是非,取長(zhǎng)補(bǔ)短,糾錯(cuò)立正,學(xué)得生動(dòng),學(xué)得愉快,學(xué)的富有情趣。同時(shí)有利于教師發(fā)揚(yáng)民主,有的放矢的啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時(shí)反饋。
七、多樣性
在講評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)要以靈活多樣的形式,來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一部分學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,采用生生互動(dòng)的方式,讓尖子生釋疑,教師歸納。對(duì)較難理解的問(wèn)題,采用師生互動(dòng)的方式,教師提供科學(xué)的思路、方法,引導(dǎo)學(xué)生探究答案。對(duì)綜合性強(qiáng)、易惑、易錯(cuò)的問(wèn)題采用教師精講的方式。運(yùn)用深入淺出的方法,把抽象的概念具體化,把深刻的道理通俗化。借助具體、生動(dòng)的事例講清問(wèn)題。
八、鞏固性
講評(píng)結(jié)束后,還要做一點(diǎn)善后工作,那就是千方百計(jì)鞏固住講評(píng)的效果。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題要*學(xué)生來(lái)完成。要教育學(xué)生,如果遇上開(kāi)拓性的富有新意的試題,絕不能滿足于自己答得還可以,或者老師已講了答案,就束之高閣,還要思考幾遍,默記要點(diǎn),以后一旦遇到類似的題目,就能迅速理清線索來(lái)它個(gè)“順手牽羊”。如果是做錯(cuò)了的題,要堅(jiān)持在講評(píng)后重做一次,爭(zhēng)取“百分卷”。還可以自己編一些平時(shí)容易“上當(dāng)受騙”的題目做一做。
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初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇二
【摘 要】復(fù)習(xí)課和講評(píng)課是高三老師最主要的上課課型。在高考前的總復(fù)習(xí)階段,高三英語(yǔ)講評(píng)課的效果直接影響高三復(fù)習(xí)備考質(zhì)量。如果教師能優(yōu)化習(xí)題、高效講評(píng),并有針對(duì)性地組織強(qiáng)化訓(xùn)練,就能很好的幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有做到知識(shí)的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成,才是一堂優(yōu)秀的試卷講評(píng)課,因此,對(duì)試卷講評(píng)課的探索和研究是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】 試卷講評(píng)課 教學(xué)反思 技巧 方法
高三是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)束階段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的總結(jié)和升化階段。整個(gè)高三學(xué)生都在回扣基礎(chǔ)知識(shí)、提煉基本做題方法,然后經(jīng)過(guò)所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”將基本技能和基本方法盡量練到得心應(yīng)手、爐火純青。因此,高三的主要課型就被總結(jié)為復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。同時(shí)進(jìn)入高三,英語(yǔ)習(xí)題量日益加大,教師與學(xué)生將大量的時(shí)間花費(fèi)在做練習(xí)與講評(píng)練習(xí)上。因此在當(dāng)前教育都在提倡“高效課堂”的大前提下,講評(píng)課作為高三的常態(tài)課,對(duì)于講評(píng)課的教學(xué)技巧和策略顯得尤為重要。并且,試卷講評(píng)課是一種對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸,對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義的課型,是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的組成部分,抓好這一環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固以及運(yùn)用都有著極大的幫助,同時(shí)也是我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)、進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺的重要依據(jù)之一。所以,試卷講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問(wèn)題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析,更重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí),了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
五、書(shū)面表達(dá)的方法指導(dǎo);
4)講評(píng)大多數(shù)僅是“就題論題”學(xué)生通過(guò)試卷講評(píng)所掌握的僅僅是“這個(gè)題目”的答案,知識(shí)是零碎的,不能形成系統(tǒng),造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”。
那么,怎樣才能使講評(píng)課收到良好的講評(píng)效果呢?我認(rèn)為,通過(guò)試卷講評(píng),不僅要做到解決問(wèn)題,彌補(bǔ)不足,更要達(dá)到鞏固已有知識(shí),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),提高解題能力的目的,有效地完成教學(xué)目標(biāo),成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。下面本人就如何提高講評(píng)課的質(zhì)量談?wù)剮c(diǎn)體會(huì):
一、前期準(zhǔn)備:準(zhǔn)確及時(shí),分類整理,準(zhǔn)備材料
“準(zhǔn)確及時(shí)”是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋,效果顯著。按照需要,教師應(yīng)該在測(cè)試后一天之內(nèi)對(duì)主觀和客觀題進(jìn)行全批全改,客觀題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答對(duì)率認(rèn)真分析:每道題有多少個(gè)學(xué)生能掌握、哪些題比較難、哪些題比較簡(jiǎn)單、哪些學(xué)生掌握的好,哪些學(xué)生還有欠缺等等,進(jìn)而確定本節(jié)試卷講評(píng)課的講解重點(diǎn)題目甚至干擾性最強(qiáng)的選項(xiàng)。使整節(jié)試卷講評(píng)課的目標(biāo)更明確更具體,做到了有的放矢。趁學(xué)生還處在思維熱點(diǎn)時(shí),收到“立竿見(jiàn)影”的功效。語(yǔ)法填空、改錯(cuò)題和書(shū)面表達(dá)等主觀題在改的過(guò)程中老師要及時(shí)總結(jié):錯(cuò)誤類型有哪些,學(xué)生的錯(cuò)誤主要出在哪些題上,并閱卷結(jié)束后及時(shí)生成學(xué)生主觀題錯(cuò)誤報(bào)告,以備接下來(lái)出學(xué)案和集備上課之用。教師在上課之前還有一個(gè)重要的任務(wù):那就是對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分類,然后根據(jù)錯(cuò)誤類型編寫(xiě)相應(yīng)的平行性訓(xùn)練題和制作課件。同時(shí)老師應(yīng)提前將平行性訓(xùn)練學(xué)案下發(fā)。
二、中期講評(píng)實(shí)施:精細(xì)分析試題和考情、分析重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) 接下來(lái)教師在課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生認(rèn)真做好調(diào)查分析:一是加強(qiáng)對(duì)試卷內(nèi)容的分析,統(tǒng)計(jì)試卷所考的知識(shí)點(diǎn)以及分布情況,判斷試卷的難易度以及重難點(diǎn);二是對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析,既要總體分析所任班級(jí)學(xué)生的整體水平,又要逐項(xiàng)分析學(xué)生各題目準(zhǔn)確率,確定講評(píng)中的重難點(diǎn)。每次講評(píng)試卷前通常選出幾份試卷(好、中、差都有)來(lái)進(jìn)行錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)與分析,針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。
老師要抓住關(guān)鍵,重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn),恰如其分的用形象,生動(dòng),精煉,準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì),以最少的精力換取最大的效率。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際注意以下幾點(diǎn):
1.講學(xué)生錯(cuò)誤率高的題。講評(píng)課切勿就題論題,面面俱到。講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的題目,就無(wú)法提高課堂效率。因此教師在備課時(shí)要提前先統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率較高的題目,然后在課上將錯(cuò)誤最多的題目序號(hào)通過(guò)白板展示出來(lái),并根據(jù)做錯(cuò)的原因是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固還是自己的理解能力造成的將他們分開(kāi),然后經(jīng)過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生先進(jìn)行自糾,學(xué)生能自行解決的老師就不用解決了,老師只負(fù)責(zé)監(jiān)督和解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題,然后老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。
2.講方法與思路。如果遇到技巧性較強(qiáng)的題目,要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類題目的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn),解題突破口在哪,解題過(guò)程中需注意那些問(wèn)題。
3.講變化。講評(píng)中不能就題論題,要借題發(fā)揮,善于將原題進(jìn)行變形,對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)?!敖桀}發(fā)揮”式講評(píng)就可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維,開(kāi)拓學(xué)生思維和視野的良好嘗試。講評(píng)中可以提倡一題多解,從多角度分析方法,特別是對(duì)那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向?qū)W生接待清楚它的思維過(guò)程,這樣就完成了知識(shí)的遷移。
4.講規(guī)律。英語(yǔ)的單詞包括其用法、詞組、固定用法,太多太龐雜。如果讓學(xué)生單個(gè)去識(shí)記,太耗時(shí)且遺忘率高,所以教師在講評(píng)課時(shí)要教給學(xué)生一些規(guī)律,通過(guò)幫助學(xué)生解答了一道題,來(lái)幫助學(xué)生舉一反三,同時(shí)解決同類型的所有題。畢竟“得法者得天下”。
三、后期總結(jié)階段:整理滿分卷,寫(xiě)出考后總結(jié),分類整理錯(cuò)題
講評(píng)課上完后,并不意味著講評(píng)任務(wù)結(jié)束了。恰恰相反,講評(píng)的任務(wù)才進(jìn)行了一半。接下來(lái)學(xué)生的善后工作才剛剛開(kāi)始:接下來(lái)學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真整理滿分卷,在積累本上寫(xiě)出考后總結(jié):考后總結(jié)包括我的知識(shí)盲點(diǎn)、我的技能盲點(diǎn)、我的心理盲點(diǎn)以及下次考試瞻望四個(gè)部分。最后重中之重是學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤類型將錯(cuò)誤工整的整理到錯(cuò)題檔案上,以備以后查閱和警醒之用。
總之,作為一個(gè)重要課型的試卷講評(píng)題,有其本身的特點(diǎn),是不可忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是廣大英語(yǔ)教師施展才華的舞臺(tái)。一堂高效的、科學(xué)的、實(shí)用的試卷講評(píng)課不僅會(huì)使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識(shí),而且會(huì)使學(xué)生有“意外”的收獲。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇三
對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō),試卷評(píng)講是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),只有通過(guò)評(píng)講來(lái)了解學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)情況,才能更好地指導(dǎo)教學(xué),提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在評(píng)講的過(guò)程中,我收獲了許多經(jīng)驗(yàn)和心得,下面就來(lái)談?wù)勎业母形虬伞?/p>
第一段:認(rèn)真分析試卷細(xì)節(jié)
在評(píng)講試卷時(shí),我們首先需要認(rèn)真分析試卷細(xì)節(jié)。例如,我們需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行仔細(xì)比較,發(fā)現(xiàn)他們的共性和個(gè)性。我們還需要評(píng)估學(xué)生的基本能力和學(xué)習(xí)狀況,例如他們的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)法運(yùn)用能力等等。這樣,我們才能最大程度地把握學(xué)生的實(shí)際情況,為之后的教學(xué)提供有力的支撐。
第二段:及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤
除了對(duì)試卷細(xì)節(jié)認(rèn)真分析外,我們還需要及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋并提供正面反饋。這不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和消化知識(shí),還可以增加學(xué)生的自信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)他們的進(jìn)步。
第三段:關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步
另外,在評(píng)講試卷時(shí),我們也需要更關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過(guò)對(duì)試卷的評(píng)估,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問(wèn)題和難點(diǎn),及時(shí)采取措施幫助學(xué)生克服困難。同時(shí),我們需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況,采用不同的教學(xué)方法和策略,創(chuàng)造更有益于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和英語(yǔ)能力。
第四段:注意鼓勵(lì)學(xué)生
在評(píng)講試卷時(shí),我們也要注意鼓勵(lì)學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的答案是否正確,我們都應(yīng)該積極評(píng)價(jià)他們的努力,感激他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的辛勤付出。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生,我們可以提高他們的積極性和熱情,促進(jìn)他們更加積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。
第五段:不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化評(píng)估方法
總的來(lái)說(shuō),在評(píng)講試卷時(shí),我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化評(píng)估方法。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估,我們可以找到更為有效的教學(xué)方法,增加學(xué)生的進(jìn)步。我們可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),個(gè)性化地提供教育方案,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和難題。
總之,在初中英語(yǔ)的教學(xué)中,試卷評(píng)講是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和英語(yǔ)水平非常重要。只有吸取和應(yīng)用一些評(píng)講經(jīng)驗(yàn),我們才能做到更好地評(píng)估學(xué)生的實(shí)際情況,幫助學(xué)生更快地提高英語(yǔ)水平。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇四
?認(rèn)識(shí)人民幣》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。聽(tīng)王忠強(qiáng)老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題??傮w來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理,內(nèi)容比較全面,課件和學(xué)具比較有趣味性,學(xué)生興趣較高。下面就存在問(wèn)題提幾點(diǎn)建議:
一、課前習(xí)慣
一年級(jí)正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,教師一定要在平時(shí)堅(jiān)持貫徹學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作,這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的??梢栽谡n前準(zhǔn)備書(shū)本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫,幫助孩子一點(diǎn)一滴地養(yǎng)成習(xí)慣。由于低段孩子的好動(dòng)和喜歡趣味性的東西的特點(diǎn),可采用歌訣、動(dòng)作方式來(lái)記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。
二、目標(biāo)落實(shí)
王老師對(duì)本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)基本合理,教學(xué)環(huán)節(jié)也能與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù),有些走過(guò)場(chǎng),有些環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)到位,僅點(diǎn)到為止。建議王老師在備課時(shí)要考慮如何把目標(biāo)落實(shí)到位,采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化,要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí),教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生探討,要思考突破的方法,引導(dǎo)學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會(huì),不能草草而過(guò)。
三、課堂組織
一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn),采用生動(dòng)有趣的方式教學(xué),同時(shí)要經(jīng)常組織課堂紀(jì)律,表?yè)P(yáng)、肯定和提醒結(jié)合,把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)提要求要包括紀(jì)律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學(xué)習(xí)多次用到人民幣學(xué)具,孩子可能只顧著自己玩,而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習(xí)情況,因此更要時(shí)時(shí)對(duì)孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。
四、引導(dǎo)思考
教學(xué)中王老師常常問(wèn)題一提就讓孩子回答,有些孩子問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚,有些孩子還來(lái)不及想。這樣的話,學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì),可能會(huì)變得依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的答案,不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
五、教學(xué)調(diào)整
王老師在教學(xué)中一直站在講臺(tái)前,沒(méi)有下來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這是特別重要的一點(diǎn),如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話,就只能在課堂上加以補(bǔ)救,要隨時(shí)注意學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤,想辦法調(diào)整教學(xué)程序。
做為新教師,這些方面都是需要自己平時(shí)在教學(xué)中長(zhǎng)期鍛煉出來(lái)的,沒(méi)有什么快捷方式,唯有多想多做多學(xué)多問(wèn),慢慢提高自己。希望王老師嚴(yán)加要求自己,在教學(xué)方面努力成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的數(shù)學(xué)教師。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇五
初中英語(yǔ)是學(xué)生面臨的第一個(gè)外語(yǔ)課程,對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展至關(guān)重要。為了檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力,每個(gè)學(xué)期都會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)試卷評(píng)估。試卷評(píng)估既是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一次檢驗(yàn),也是為老師改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的支持。本文將分享我在幾年的初中英語(yǔ)試卷評(píng)估中,對(duì)評(píng)估過(guò)程的感悟和體驗(yàn)。
第二段:評(píng)估的重要性
初中英語(yǔ)試卷評(píng)估是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要檢驗(yàn)方式之一。英語(yǔ)學(xué)科涵蓋的面廣,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)法,還要掌握閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等多個(gè)方面的技能。只有通過(guò)英語(yǔ)試卷評(píng)估,才能真正了解學(xué)生的英語(yǔ)能力水平。由此得出評(píng)估結(jié)果,有助于制定有效的教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn),制定不同的教學(xué)方法,幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
第三段:評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和方法
初中英語(yǔ)試卷評(píng)估需要嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和方法。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括語(yǔ)法、單詞、句型和語(yǔ)音等;評(píng)估方法需要考慮試卷的難度、題型、內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況。在評(píng)估過(guò)程中,需要根據(jù)學(xué)生的答卷情況,把握評(píng)估的重點(diǎn)和難點(diǎn),找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),給出詳細(xì)的評(píng)估意見(jiàn)和建議,并制定有效的改進(jìn)方案。
第四段:評(píng)估的操作性問(wèn)題
初中英語(yǔ)試卷評(píng)估是一項(xiàng)考驗(yàn)評(píng)估者操作能力的任務(wù)。在評(píng)估過(guò)程中需要考慮到識(shí)別錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤和給出建議的速度和準(zhǔn)確度。同時(shí),評(píng)估人員需要與學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng),在面對(duì)學(xué)生的集中討論組或講評(píng)時(shí)做好備課,出色地完成評(píng)估任務(wù)。
第五段:結(jié)論
在實(shí)踐中,初中英語(yǔ)試卷評(píng)估是一項(xiàng)讓人充滿挑戰(zhàn)的工作,要求評(píng)估者具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的操作能力及扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)估過(guò)程中,我們能夠深入了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,知道哪些學(xué)生有哪些問(wèn)題,并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法。同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在哪些不足,以備教改提升教學(xué)質(zhì)量。因此,初中英語(yǔ)試卷評(píng)估對(duì)于學(xué)生和教師發(fā)展都是十分重要和有意義的。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇六
檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn),是終結(jié)性考試的目的之一。造成知識(shí)點(diǎn)漏缺的.主要原因,是學(xué)生沒(méi)有將漏缺內(nèi)容納入知識(shí)體系和技能系統(tǒng)中,對(duì)課堂所講知識(shí)點(diǎn)的`聯(lián)系,對(duì)知識(shí)要素的相互制約關(guān)系不理解。因此,教師在備講評(píng)課教案時(shí),應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容,針對(duì)不同情況,設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。
試題受考試卷面、時(shí)間的限制,不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及,面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí),教師講評(píng)時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)思維,進(jìn)行提問(wèn)。
生物學(xué)科教學(xué)具有社會(huì)實(shí)踐強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放的特點(diǎn)。為此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活,利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)自然界和人類社會(huì)形成完整的認(rèn)識(shí),非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇七
各位同仁,上午好!
今天我們要共同探討一個(gè)新的課題:學(xué)法指導(dǎo)之問(wèn)題診斷與對(duì)策。
在日常教學(xué)中,學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,而且這些問(wèn)題常常還具有普遍性、持久性和反復(fù)性,這時(shí)就需要我們老師去深入研究現(xiàn)象的背后存在著什么樣的深層次原因,如何有效解決。一些老師之所以教學(xué)成果突出,其中一個(gè)非常重要的原因就是他們成功地解決了這些問(wèn)題。我今天就想借助繼續(xù)教育這個(gè)平臺(tái),站在問(wèn)題診斷與對(duì)策這個(gè)角度,提出個(gè)人一點(diǎn)拙見(jiàn),以期引起各位同仁更多的思考和研究,也希望借助這個(gè)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題和更有效的解決辦法。所以如果我有什么講的不合適的地方,或是沒(méi)講到的地方,請(qǐng)?jiān)谡n后聯(lián)系我,希望我們通過(guò)更多的交流從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
一、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求
1.總目標(biāo)的描述:
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展,提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。
2.六大基本理念
(1)注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值;
(2)面向全體學(xué)生,關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異;
(3)整體設(shè)計(jì)目標(biāo),充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;
(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程,重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;
(5)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;
(6)豐富課程資源,拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。
3.學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
4.為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)
(1)使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
(2)發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二、關(guān)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查
有調(diào)查顯示,在初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略方面,僅有10.1%的學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們?cè)谡n堂上經(jīng)常記筆記,課后還會(huì)對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理、總結(jié)。而74.8%的學(xué)生只是“有時(shí)”,或者“很少”這樣做。另有15.2%的學(xué)生從來(lái)都不記任何課堂筆記,這個(gè)比例也超過(guò)了經(jīng)常記筆記的比例。
在與“很少”或“從不”記課堂筆記的學(xué)生的談話中了解到,他們中的大多數(shù)并不是不懂得做隨堂筆記的重要性,而是尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一結(jié)果同時(shí)也印證了調(diào)查得出的結(jié)論:多數(shù)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)效果欠佳。
調(diào)查中,有35.7%的學(xué)生認(rèn)為,教師授課是有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式,這一比例在所列的四種學(xué)習(xí)方式中處于第二位,僅次于“情境交際”(45.6%)。目前課堂授課對(duì)學(xué)生們來(lái)講還是非常有效的。多數(shù)學(xué)生對(duì)除課本外的學(xué)習(xí)材料(如參考書(shū))與課外輔導(dǎo)(如家教、課外輔導(dǎo)班)的態(tài)度相對(duì)比較理智,他們不會(huì)盲目選購(gòu)過(guò)量的英語(yǔ)輔導(dǎo)書(shū),或依賴課后補(bǔ)習(xí)。調(diào)查表明,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)常購(gòu)買額外的學(xué)習(xí)資料,超過(guò)70%的人“有時(shí)”或“偶爾”買一些輔導(dǎo)書(shū),甚至有約17%的人從來(lái)不買此類書(shū)籍,有87%的學(xué)生從未請(qǐng)過(guò)家教或是參加課外輔導(dǎo)班。
由此可見(jiàn),老師怎樣教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義,而學(xué)生怎樣學(xué)更是一個(gè)老師必須用心研究的問(wèn)題。老師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的重要途徑,而善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并有效地解決這些問(wèn)題將對(duì)我們的教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。
七年級(jí)篇
現(xiàn)在我們的小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,但個(gè)人感覺(jué),小學(xué)英語(yǔ)目前還沒(méi)有取得很好的效果。據(jù)了解,在一些小學(xué),英語(yǔ)課還不是很正常,不是沒(méi)有英語(yǔ)老師,就是英語(yǔ)課被語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課占用,或者,雖然上了課,但老師和學(xué)生都沒(méi)有真正把英語(yǔ)當(dāng)作重要課程來(lái)對(duì)待。所以學(xué)生上七年級(jí)的時(shí)候,我們的英語(yǔ)課還是需要面對(duì)原來(lái)需要面對(duì)的問(wèn)題。
一、不會(huì)讀
七年級(jí)學(xué)生的首要問(wèn)題就是讀不好的問(wèn)題,所以七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)還要認(rèn)真從字母開(kāi)始教起,因?yàn)樵谶@里我們可以引入音標(biāo),帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀并逐步讓他們學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。
二、不會(huì)背
三、不理性
現(xiàn)在的七年級(jí)學(xué)生也就是十一、二歲吧,所以他們往往會(huì)很任性,很多情況下也是不懂得道理的,他們需要老師的教導(dǎo)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊笞屗麄儫o(wú)法接受,他們不愿意跟你“玩”。所以我們得告訴學(xué)生他們需要做什么,為什么要這樣做。
老師要學(xué)會(huì)“哄”學(xué)生,哄得讓他們樂(lè)意聽(tīng)你的,樂(lè)意跟著你學(xué),哄得他不知不學(xué)地改掉了自己的毛病。這個(gè)時(shí)候,老師丟掉的“尊嚴(yán)”就會(huì)自然而然地回來(lái)了,而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的尊重。
一切都是為了教育孩子,正所謂因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘。
八年級(jí)篇
八年級(jí)的學(xué)生雖然可能仍然保留著七年級(jí)學(xué)生的一些問(wèn)題在身上,但他們還會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
一、學(xué)習(xí)困難加大、學(xué)習(xí)熱情不足
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒化嚴(yán)重,因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)什么事情不高興然后就可能不想學(xué)習(xí)了,這樣以來(lái)到了八年級(jí)以后,積累的問(wèn)題越來(lái)越多,于是學(xué)習(xí)越來(lái)越困難,成績(jī)?cè)絹?lái)越差,所以他們往往是學(xué)一陣子停一陣子,學(xué)習(xí)熱情一天天的削弱下來(lái),漸漸地不想學(xué)了。
學(xué)生在這個(gè)時(shí)候最需要老師的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。老師在學(xué)生背不掉單詞或背不掉課文時(shí),或是在考試失利時(shí)主動(dòng)找他們談?wù)勑模赋鏊麄兇嬖诘膯?wèn)題,幫助出出主意,問(wèn)題較嚴(yán)重的甚至還可以幫助他們找個(gè)同學(xué)每天幫一下,讓學(xué)生既感到溫暖又能有效解決問(wèn)題。
在此過(guò)程中,老師們還需要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng),以確保孩子在家庭里同樣得到關(guān)愛(ài),讓親人多幫助,少指責(zé)。
二、學(xué)習(xí)思路不清,心理困惑迷茫
有不少學(xué)生既不是很用心,也不是不愿意學(xué),只是因?yàn)橛腥私兴鏊抛龅?,缺乏激情,所以成?jī)不會(huì)太好,也不是不可救藥。
老師們一旦發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生,首先找他們個(gè)別談心,指出他們沒(méi)有好成績(jī)并不是因?yàn)楸炕蚴遣宦斆?,而是學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有別人長(zhǎng),學(xué)習(xí)效率沒(méi)有別人高,學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有別人專注,學(xué)習(xí)激情沒(méi)有別人高。談完以后再注意跟蹤一段時(shí)間,特別是當(dāng)他們?nèi)〉贸醪降某煽?jī)時(shí)再及時(shí)地鼓勵(lì)一下。
九年級(jí)篇
九年級(jí)不論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于老師或是學(xué)??赡芏加兄厥獾囊饬x,因此,九年級(jí)要分三個(gè)層次來(lái)做工作:一是對(duì)于處在前列的學(xué)生要指出如何提高,二是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較好,學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo),三是對(duì)起步較晚的學(xué)生要盡量幫助。
一、“響鼓也要重錘擂”
有時(shí)老師們把精力投入到中等生和問(wèn)題學(xué)生的身上,成績(jī)比較好的學(xué)生反而沒(méi)有得到足夠的重視,成績(jī)較好的學(xué)生往往自己也可能比較滿足,所以他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題往往容易被忽略。
老師們一方面要注意檢查他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,另一方面,要注意檢查一下他們的試卷,看看他們?cè)谑裁吹胤絹G了分?jǐn)?shù),這些地方是什么原因丟了分?jǐn)?shù),能不能通過(guò)主觀努力加以改善,是不是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的努力不夠,尤其是后期訓(xùn)練量不足的話會(huì)嚴(yán)重影響他們的知能轉(zhuǎn)化,上不了高分。
二、天道為啥不酬勤
有不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,平時(shí)很努力,但就是成績(jī)上不去。這里有幾種不同的情況:
二是不會(huì)用心的學(xué)生。他們看上去很努力,什么事情都做了。但實(shí)際上什么事都沒(méi)有真正用心做事情,所以要學(xué)什么、出現(xiàn)什么問(wèn)題、什么原因,都是一本糊涂賬。因此老師需要對(duì)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析,具體指導(dǎo),使他們改變態(tài)度、改變做法,優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。
三是不會(huì)考試的學(xué)生。有少數(shù)同學(xué)心理素質(zhì)較差,思想壓力較大,考試過(guò)程中患得患失,缺乏自信。對(duì)于這些同學(xué),我們要細(xì)心幫助他們找出試卷上的得分因素,還要指出他們的問(wèn)題實(shí)質(zhì)--怯懦,缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣,要想方設(shè)法激發(fā)他們內(nèi)心的斗志和決心。
三、青春尚在咋會(huì)晚
一些原來(lái)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生慢慢懂事起來(lái),想學(xué)習(xí)了。他們不知怎樣才能把課程補(bǔ)上,他們不知道從哪里補(bǔ)起,不知道是不是還能補(bǔ)得上,時(shí)間還能不能來(lái)得及。這時(shí)老師需要給他們一個(gè)信心,給他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路--需要做什么、怎樣做、為什么。既要告訴他做什么,使他們思路清楚,還要告訴他們?cè)鯓幼觯顾麄儾恢劣诶Щ?,還要告訴他們?yōu)槭裁?,這樣他才會(huì)重視起來(lái),學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)目的明確,這樣才有更好的效果。
老師的工作就是“哄”孩子。為了讓后知后覺(jué)的孩子們能滿懷信心去學(xué)習(xí),給他們編個(gè)故事有什么不可以的呢?你可以告訴他們你就是用一年時(shí)間所初中英語(yǔ)學(xué)完了而且還在中考中得到了高分。
綜合篇
除上述問(wèn)題之外,我們的初中英語(yǔ)教學(xué)可能還存在以下問(wèn)題,如教材《新目標(biāo)》在使用中存在一定的局限性,一些老師在教學(xué)策略上和一些具體教學(xué)方法上也還有一些值得探討的地方。雖然我們今天討論的是學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題,還是請(qǐng)?jiān)试S我少量的涉及一點(diǎn)教法吧?,F(xiàn)在就這兩個(gè)方面的問(wèn)題提出幾點(diǎn)個(gè)人看法,供各位同仁教學(xué)時(shí)參考。
一、不能被課堂活動(dòng)“忽悠”了
《新目標(biāo)》安排了大量的交際活動(dòng),這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)的。老師們?cè)谏险n時(shí)要防止注意力過(guò)度集中在活動(dòng)本身的組織上,尤其是運(yùn)用游戲法不能上成了游戲課,造成課堂很熱鬧,為學(xué)習(xí)很飄浮。
因此,我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要注意通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生理解語(yǔ)言、把握語(yǔ)言規(guī)律,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、形成熟練技能。
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二、不能死扣語(yǔ)法玩?zhèn)€性
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn),就是要改變?cè)⒄Z(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的.培養(yǎng)的傾向?!缎履繕?biāo)》在我們這里推行有十個(gè)年頭了。實(shí)際上交際法教材是從1993年在我們縣就推行了。但是非常遺憾的是,至今我們?nèi)杂猩贁?shù)老師在死扣語(yǔ)法,拿什么材料都可以當(dāng)作語(yǔ)法課來(lái)講,而且見(jiàn)著什么都可以從語(yǔ)法的角度進(jìn)行展開(kāi)。
三、不能把語(yǔ)法“淡”沒(méi)了
《課標(biāo)》課程目標(biāo)中指出:在基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。
語(yǔ)法是從大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中抽象出來(lái)的語(yǔ)言規(guī)律,是對(duì)使用語(yǔ)言進(jìn)行的規(guī)范。學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)好語(yǔ)法可以指導(dǎo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。過(guò)分扣語(yǔ)法顯然是走了理論極端,然而,如果把語(yǔ)法淡沒(méi)了也是走向了另一個(gè)極端。
(插入土豆視頻)
四、不能忽略五種基本句型
簡(jiǎn)單句的五種基本句型是一個(gè)純語(yǔ)法的東西,但其對(duì)于初學(xué)者來(lái)講是認(rèn)識(shí)英語(yǔ)句式的重要依據(jù),對(duì)于消除初學(xué)者心理障礙具有重要意義。
簡(jiǎn)單句的五種基本句型的教學(xué)一定不能只讓學(xué)生看一下,告訴他們這是什么句型,那是什么句型,而要多列舉一些相同類型的句子讓學(xué)生感受這種句型,然后再列舉一些句子帶領(lǐng)他們一個(gè)一個(gè)辨認(rèn),最后還要讓他們把這些句型背下來(lái),背一個(gè)句型還需要帶上幾個(gè)例句,以便他們?cè)诤髞?lái)的學(xué)習(xí)中不僅知道這個(gè)句型,還能認(rèn)出來(lái)各種不同和句型。
學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的句子成份就不清楚,甚至有的連主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)都不知道是什么,甚至不知道什么是名詞,什么是動(dòng)詞。
五、不能錯(cuò)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
老師需要盡量準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)生,否則就會(huì)對(duì)教學(xué)造成負(fù)面影響。一方面有的老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計(jì)得太低,結(jié)果本該由學(xué)生做事情卻總是被老師包辦代替。這樣就會(huì)造成學(xué)生能力得不到就有的培養(yǎng),而且養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。另一方面有的老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夸大了,他們過(guò)分相信學(xué)生的能力。相信學(xué)生是沒(méi)有錯(cuò)的,但不能脫離學(xué)生實(shí)際上可以達(dá)到的水平,否則的話,老師就會(huì)把本該由老師引導(dǎo)學(xué)生做的事情完全放給學(xué)生去做,結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。
六、需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大道理”教育
也許我們的家庭、我們的社會(huì)對(duì)孩子們會(huì)有一些很現(xiàn)實(shí)的影響,他們知道生活是需要花錢的,上學(xué)是為了掙錢的。但我們老師卻不能聽(tīng)之任之,老師需要給出我們教育者應(yīng)該給他們的解釋。一定要以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)我們的下一代進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、價(jià)值觀的教育、要讓他們知榮辱、要讓他們懂得講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講團(tuán)結(jié)協(xié)作。要讓他們對(duì)上學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
就我個(gè)人而言,我從不認(rèn)為上學(xué)就是為了找工作掙錢吃飯,雖然它包含了這個(gè)因素在里面,但我認(rèn)為教育更重要的一面是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;教育是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步影響學(xué)生的思想情感、正確認(rèn)識(shí)人生和世界萬(wàn)物、磨練意志的重要手段。老師需要把這些家長(zhǎng)無(wú)法傳授給孩子們的理念在教育教學(xué)中逐步滲透進(jìn)去,把學(xué)生培養(yǎng)成充滿積極精神、心胸開(kāi)闊的陽(yáng)光使者。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇八
試卷質(zhì)量分析有利于日后進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整,以下是小編搜索整理一篇初中英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析,歡迎大家閱讀!
1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想
本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,加強(qiáng)考試內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查。試卷中把學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容,如:聽(tīng)力題的一題、二題;筆試題的一題、二題等,因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo),讀寫(xiě)跟上的原則,試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),著重考查學(xué)生聽(tīng)力、理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,突出語(yǔ)言的交際功能。在試卷的設(shè)計(jì)上,增加了對(duì)學(xué)生活用語(yǔ)言能力的考查。如:聽(tīng)力題三、四題;筆試題的三、四、五題等。試題難易適度,題型靈活多樣,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué),善學(xué)。
2、試卷考查的內(nèi)容
本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容:
(1)能聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō)所學(xué)對(duì)話,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
(2)能聽(tīng),說(shuō),認(rèn)讀98個(gè)單詞并且能聽(tīng),說(shuō),讀寫(xiě)54個(gè)單詞和進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
(3)能了解簡(jiǎn)單的中西文化知識(shí)。
(4)能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。三年級(jí)已經(jīng)掌握了26個(gè)英文字母及簡(jiǎn)單的問(wèn)候,能做簡(jiǎn)單的表演,在此基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)。鞏固性試題有聽(tīng)力題三題,筆試題二題a部分。
3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重
試卷滿分100分,聽(tīng)力題40分,筆試題60分。知識(shí)型、能力型的分配比例為4:6。
4、試題的難度、信度和效度。
5、聽(tīng)力部分
聽(tīng)力測(cè)試滿分為60分,分別為:一、聽(tīng)錄音,判斷正誤;
(1)、聽(tīng)錄音,選出你所聽(tīng)到的'單詞,并將其代號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi);
(2)、聽(tīng)錄音給下列圖片用數(shù)字1,2,3,4,5標(biāo)上序號(hào);
(3)、聽(tīng)錄音,根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容,把左圖與右圖用直線連接起來(lái);
(4)、聽(tīng)錄音,根據(jù)錄音內(nèi)容涂顏色;
(5)、聽(tīng)錄音,選擇正確的答語(yǔ),將其代號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。
聽(tīng)力部分得分率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高,失分較多的是第四題,學(xué)生有的不能認(rèn)真審題,理解判斷能力較差。
6、筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,現(xiàn)分述如下:
7、看一看,選一選,是屬于基礎(chǔ)知識(shí),主要考查學(xué)生對(duì)單詞的意思的認(rèn)識(shí)。失分率較低。
8、將下列單詞分類,完全都是平時(shí)所熟悉的四會(huì)單詞,考察單詞的記憶能力,部分學(xué)生的失分原因是學(xué)生的單詞記憶不夠牢固。
9、情景選擇,內(nèi)容都是書(shū)上平時(shí)的對(duì)話內(nèi)容,部分學(xué)生做得很好,但也有很差的,原因是因?yàn)椴荒芘宄渥拥暮x故不能準(zhǔn)確找出答句,同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)句子的整體認(rèn)讀綜合運(yùn)用能力。
本試卷共兩部分,聽(tīng)力部分,共四道大題;筆試部分,共五道大題。
1、得分情況
年級(jí)人均分達(dá)到90分,最高分為100分,最低分為57分。85%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀,良好占8%,一般占6%,不及格占1%。
2、失分情況
聽(tīng)力題第二大題聽(tīng)音選詞第一小題失分較多,a . read b. ride c. pass 正確答案為b,一些學(xué)生沒(méi)有分清read和ride, 所以選錯(cuò)了。筆試部分第一題將單詞補(bǔ)充完整,有的需要填一個(gè)字母,有的需要填兩個(gè)字母,有些學(xué)生是不會(huì)拼寫(xiě)單詞失分了,有些學(xué)生是馬虎了,只填一個(gè)字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多,學(xué)生不知道now的位置。還有第五題單項(xiàng)選擇,對(duì)題率為70%錯(cuò)誤的原因是多方面的。如特殊疑問(wèn)詞的運(yùn)用,句意不理解,第三人稱單數(shù)的運(yùn)用等。
3、對(duì)學(xué)情的分析
(1)從卷面反映出85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,答卷書(shū)寫(xiě)較以前工整、干凈、認(rèn)真、規(guī)范,學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。
(2)基礎(chǔ)題型普遍完成較好,如聽(tīng)音選圖、看圖判斷學(xué)生的得分都較令人滿意。
(3)學(xué)生對(duì)單詞補(bǔ)充的選擇,都較以前進(jìn)步不少,有60%-65%的同學(xué)能順利完成。
(4)試卷表明,學(xué)生對(duì)句子的意思不能完全掌握,透視出學(xué)生掌握的詞匯量有限。
考前、預(yù)測(cè)與結(jié)果基本相符,尤其是基礎(chǔ)題的得分率與預(yù)先估計(jì)的十分相像,這說(shuō)明我們的教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ),抓住了重點(diǎn)。排詞組句四道題中有兩道是書(shū)中句型,學(xué)生完成很好,另兩道句型相似,改了單詞,有些學(xué)生不會(huì)變通,這是事先未想到的。
4、對(duì)教學(xué)成敗的分析
教學(xué)中注重正確的語(yǔ)音輸入,創(chuàng)設(shè)情境理解語(yǔ)意,加大基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度,才使得本次考試得到了較好的成績(jī)。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),但還不能靈活運(yùn)用;知識(shí)面狹窄,缺乏一定的生活常識(shí);語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力較差; 以上這些還有待于在今后的教學(xué)中得到加強(qiáng)。
1、缺少專業(yè)引領(lǐng)
2、課堂教學(xué)模式不靈活。
1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě),詞義記憶的訓(xùn)練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看,在今后的教學(xué)中,在加強(qiáng)拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí),應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解,要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力,逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句,這樣,學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí),也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。
2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí),要堅(jiān)持“四位一體”,即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題,聯(lián)系語(yǔ)境,確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu),明確語(yǔ)法功能。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑、行之有效的教學(xué)活動(dòng)。
3、培養(yǎng)閱讀能力,在講解閱讀題時(shí),著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料,而不是核對(duì)答案。
4、規(guī)范要求、強(qiáng)化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此,教師傳授知識(shí)要過(guò)細(xì)全面,要求學(xué)生要從嚴(yán),并對(duì)學(xué)生的作答技能進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。
1、努力更新語(yǔ)言教學(xué)觀念,以學(xué)生發(fā)展為主,注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力的培養(yǎng)。
2、改革課堂教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,盡量多給學(xué)生一些聽(tīng)、讀和說(shuō)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容,并給結(jié)合自己生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)話練習(xí),將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活融為一體,少一些機(jī)械記憶,多一些靈活運(yùn)用。同時(shí),課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,利用游戲、對(duì)話表演等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)既容易又有趣。
3、狠抓基礎(chǔ),培養(yǎng)能力。在平時(shí)的教學(xué)中,要提高學(xué)生的各種能力,必須在扎實(shí)和活用上下功夫,因此在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上,注意抓好學(xué)生的寫(xiě)訓(xùn)練,要求學(xué)生在校與老師及同學(xué)用英語(yǔ)打招呼。
4、適當(dāng)增加語(yǔ)言的輸入量,拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識(shí),還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
總之,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首先要實(shí)踐,其次要注意知識(shí)的積累和運(yùn)用,要經(jīng)常地接觸,反復(fù)運(yùn)用。實(shí)踐越多,提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來(lái)的,只要有心、只要用心你的付出就會(huì)獲得收獲,相信在大家的努力下,孩子們的英語(yǔ)水平會(huì)越來(lái)越好。
總之,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首先要實(shí)踐,其次要注意知識(shí)的積累和運(yùn)用,要經(jīng)常地接觸,反復(fù)運(yùn)用。實(shí)踐越多,提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來(lái)的,只要有心、只要用心,你的付出就會(huì)有收獲,相信在大家的努力下,孩子們說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的水平會(huì)越來(lái)越好,也希望每一位老師都能做一個(gè)快樂(lè)教育者。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇九
不知不覺(jué)間,實(shí)習(xí)生活已然過(guò)了大半,在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)中,我們對(duì)教學(xué)工作和班主任工作漸漸熟悉,每天總有不少收獲,而讓我記憶最為深刻的是老師對(duì)我關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
試卷講評(píng)課-小課堂,大學(xué)問(wèn)
一般上,我們總會(huì)認(rèn)為試卷講評(píng)無(wú)非是按照題號(hào)將解題方法和步驟向?qū)W生傳達(dá)的過(guò)程,而事實(shí)上,試卷講評(píng)同樣需要技巧和專業(yè)功底才能真正達(dá)到試卷講評(píng)課應(yīng)有的目的和效果。對(duì)于一張綜合性較強(qiáng)的試卷,如果只是簡(jiǎn)單地將每道題講解清楚,其實(shí)就如同一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體,沒(méi)有系統(tǒng)性,學(xué)生無(wú)法清晰地了解自身存在的問(wèn)題,沒(méi)有達(dá)到考試或做試卷本身的效果。老師建議一堂正式有效的試卷講評(píng)課可以采用按知識(shí)點(diǎn)分析講評(píng)或按考查能力分析講評(píng)。
按知識(shí)點(diǎn)講評(píng)試卷應(yīng)當(dāng)首先對(duì)試卷本身的難易及學(xué)生答題情況進(jìn)行有效分析,如先對(duì)本張?jiān)嚲淼拿}內(nèi)容和方向進(jìn)行分析,使學(xué)生明確試卷涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)、分值分布和考查重點(diǎn),這樣可以使學(xué)生更有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。然后對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析,教師更易了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和未掌握的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也可以明白自身對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遺漏之處,有助于后面對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),初步達(dá)到試卷練習(xí)的目的。在講評(píng)試卷內(nèi)容的.過(guò)程中,可以將題目所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類,對(duì)考查內(nèi)容相近的題目放到一起講評(píng),期間注意知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之間的銜接,使整堂課內(nèi)容銜接自然連貫,講解系統(tǒng)有效。對(duì)一些錯(cuò)的較多的題,老師可以統(tǒng)計(jì)一下錯(cuò)誤人數(shù),提高學(xué)生的關(guān)注度,或者強(qiáng)調(diào)這種題型為高考常考題,引起學(xué)生的注意。
按考查能力講評(píng)的大致步驟與按知識(shí)點(diǎn)講評(píng)相似,只是在分類中略有不同,考查的能力可以有綜合能力,包括知識(shí)交匯、審題、概念理解和應(yīng)用能力等,識(shí)圖能力、計(jì)算能力和規(guī)范答題能力,我們可以根據(jù)考查能力的不同將題目進(jìn)行歸類,然后按類進(jìn)行講評(píng),使學(xué)生對(duì)自己能力欠缺的地方加強(qiáng)訓(xùn)練,鞏固提高,從而達(dá)到訓(xùn)練的目的,逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
老師說(shuō),試卷講評(píng)往往比講一節(jié)新課更考查一位老師的功底,需要一名教師對(duì)題目和知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確分析,對(duì)學(xué)生情況的充分了解,在講評(píng)時(shí)還需要講解透徹,讓學(xué)生對(duì)其原理熟練掌握,逐步達(dá)到舉一反三的效果。盡管努力按照老師的要求嘗試講好試卷講評(píng)課,然而總能被老師挑出大大小小的毛病,深感要成為一名優(yōu)秀的老師任重而道遠(yuǎn),我將上下求索,奮斗不止!
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇十
在考試后,很容易忽視對(duì)試題進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng),只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生對(duì)答案,而不是通過(guò)講評(píng)使學(xué)生吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)知識(shí)的了解和擴(kuò)大知識(shí)面,使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過(guò)幾年的實(shí)踐,我認(rèn)為,要真正使考試起到應(yīng)有的作用,達(dá)到預(yù)期目的,試卷講評(píng)必需突出以下幾點(diǎn):
一、及時(shí)性
考試的目的,并不是全看學(xué)生得多少分,更重要的是讓學(xué)生暴露問(wèn)題,然后采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。所以,一套試題完成后,抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地“專題補(bǔ)差”,這對(duì)于落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化記憶具有很重要的作用。因此,試卷講評(píng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行。這樣可以充分利用學(xué)生對(duì)知識(shí)在頭腦中形成的記憶表象,容易及時(shí)糾正其錯(cuò)誤,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。若不及時(shí)講評(píng),學(xué)生對(duì)所做試題印象會(huì)逐漸淡薄。時(shí)間拖得越長(zhǎng),講評(píng)的效果也就越差,甚至使問(wèn)題積累,造成惡性循環(huán)。不能提高有效的認(rèn)識(shí)前提,對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成困難。
二、針對(duì)性
試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性,而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性,即針對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤、理解偏差或思維謬誤等,幫助學(xué)生找出導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的根本原因,指明解題的正確思路、方法和規(guī)律,切忌就錯(cuò)論錯(cuò)。只有幫助學(xué)生真正搞清楚出錯(cuò)的原因,并指出解此類題目的思路和方法,才能對(duì)試題中存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥,并做到藥到病除。
三、重點(diǎn)性
不管單元測(cè)試還是綜合測(cè)試,試卷都必須覆蓋測(cè)試范圍的絕大部分知識(shí)點(diǎn)。不同的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同,在教材中的輕重地位不同;不同的試題考查的能力層次不同,能力要求的側(cè)重點(diǎn)不同;不同的試題所描述的過(guò)程簡(jiǎn)繁程度不同,分析難度不同。因此,在講評(píng)試卷時(shí),不應(yīng)該也不必要平均使用力量,有些題只要“點(diǎn)到為止”,有些題則需要“仔細(xì)剖析”。對(duì)那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)及能力要求高的試題要特別“照顧”;對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率高的試題,則要“對(duì)癥下藥”。為了在講評(píng)時(shí)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師必須認(rèn)真批閱試卷,對(duì)每道試題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地進(jìn)行分析,對(duì)每道試題的講評(píng)思路精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有做到講評(píng)前心中有數(shù),才會(huì)做到講評(píng)時(shí)有的放矢。
四、思維性
方法是核心,思維是目標(biāo),滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿歷史教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù),當(dāng)然也是講評(píng)試卷的首要任務(wù),通過(guò)試卷的講評(píng)過(guò)程,應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問(wèn)題的悟性得到增加,對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化。在講評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)把思維的啟發(fā)點(diǎn)置與時(shí)間、空間和過(guò)程的交*點(diǎn)上,再沿交*點(diǎn)延伸出各條脈絡(luò),從而使學(xué)生從不同角度、不同層面、不同方位去列舉可能點(diǎn),不斷提高發(fā)散思維的能力。例如在講評(píng)英、美、法、日、俄、德等國(guó)走上資本主義道路這一問(wèn)題時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思維訓(xùn)練:(1)從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的歷史唯物主義原理闡述原因;(2)從矛盾的共性與個(gè)性原理分析各國(guó)走上資本主義道路的方式和特點(diǎn);(3)從量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系去證明資產(chǎn)階級(jí)革命與改革都是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的量變引起質(zhì)變;(4)從人民群眾與杰出人物的作用去正確評(píng)價(jià)歷史人物;(5)從人類社會(huì)形態(tài)的演變?nèi)ソ沂举Y本主義制度代替封建制度的必然性、進(jìn)步性和局限性。在講評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)把學(xué)生的思維和問(wèn)題逐漸向深層次遷移,由此及彼,由現(xiàn)象到本質(zhì)。例如在講評(píng)德國(guó)和日本法西斯上臺(tái)這一問(wèn)題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思維:“德國(guó)和日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)都迅速恢復(fù)和發(fā)展起來(lái),而且法西斯勢(shì)力近年來(lái)都出現(xiàn)了抬頭的趨勢(shì),尤其是日本近年來(lái)的軍費(fèi)、自衛(wèi)隊(duì)的規(guī)模、數(shù)量以及其武器的數(shù)量、質(zhì)量以及規(guī)格都在美國(guó)的扶植下保持一種不斷上升的勢(shì)頭,而且不斷叫囂‘中國(guó)威脅論’,是不是世界又面臨著一戰(zhàn)后同樣的形勢(shì)?世界會(huì)不會(huì)發(fā)生新的世界大戰(zhàn)?”
五、拓展性
即使是一份很好的試題,也不可能把所有的知識(shí)覆蓋到。所以說(shuō),知識(shí)是學(xué)不盡的,題目也是做不完的。所以,教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索,將涉及到的知識(shí)講深、講透,并將沒(méi)有反應(yīng)出來(lái)的知識(shí)加以延伸,擴(kuò)展,使之在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有這樣的訓(xùn)練和講評(píng),學(xué)生才能舉一反三,以一變應(yīng)萬(wàn)變。講評(píng)時(shí),還要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及其能力水平,結(jié)合近年高考命題的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)等,或是適當(dāng)增加知識(shí)量,或是增加知識(shí)難度,在原題知識(shí)上進(jìn)行設(shè)問(wèn),以拓寬學(xué)生的解題思路。
六、自主性
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性、從新的角度去看舊問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!痹谥v評(píng)教學(xué)中,教師在考試后,應(yīng)把答案交給學(xué)生!讓學(xué)生自己訂正,逐題分析,之后,教師把試卷收上來(lái),再認(rèn)真閱讀分析,做好記錄,再把試卷分發(fā)給學(xué)生總結(jié)。教師在講評(píng)過(guò)程中就本套試卷指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論,開(kāi)闊學(xué)生的思路,鍛煉思維。這樣有利于學(xué)生明辨是非,取長(zhǎng)補(bǔ)短,糾錯(cuò)立正,學(xué)得生動(dòng),學(xué)得愉快,學(xué)的富有情趣。同時(shí)有利于教師發(fā)揚(yáng)民主,有的放矢的啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時(shí)反饋。
七、多樣性
在講評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)要以靈活多樣的形式,來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一部分學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,采用生生互動(dòng)的方式,讓尖子生釋疑,教師歸納。對(duì)較難理解的問(wèn)題,采用師生互動(dòng)的方式,教師提供科學(xué)的思路、方法,引導(dǎo)學(xué)生探究答案。對(duì)綜合性強(qiáng)、易惑、易錯(cuò)的問(wèn)題采用教師精講的方式。運(yùn)用深入淺出的方法,把抽象的概念具體化,把深刻的道理通俗化。借助具體、生動(dòng)的事例講清問(wèn)題。
八、鞏固性
講評(píng)結(jié)束后,還要做一點(diǎn)善后工作,那就是千方百計(jì)鞏固住講評(píng)的效果。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題要*學(xué)生來(lái)完成。要教育學(xué)生,如果遇上開(kāi)拓性的富有新意的試題,絕不能滿足于自己答得還可以,或者老師已講了答案,就束之高閣,還要思考幾遍,默記要點(diǎn),以后一旦遇到類似的題目,就能迅速理清線索來(lái)它個(gè)“順手牽羊”。如果是做錯(cuò)了的題,要堅(jiān)持在講評(píng)后重做一次,爭(zhēng)取“百分卷”。還可以自己編一些平時(shí)容易“上當(dāng)受騙”的題目做一做。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇十一
試卷講評(píng)課是在練習(xí)或考試之后,教師對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的一種課型:通過(guò)講評(píng)課,把測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí);通過(guò)師生共同矯正知識(shí)理解上的偏差、探討解題方法、尋找解題的思維規(guī)律,達(dá)到鞏固知識(shí)并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的目的,是執(zhí)行測(cè)試常規(guī)、全面實(shí)現(xiàn)檢測(cè)功能不可忽視的環(huán)節(jié)。
試卷講評(píng)課要達(dá)到以下目標(biāo):(1)糾正錯(cuò)誤;(2)分析得失;(3)找出差距;(4)總結(jié)方法。
古人云:“工欲善其事,必先利其器。”做好試卷分析是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。
1、要認(rèn)真?zhèn)渚?。教師提前?yīng)該仔細(xì)地做一遍試卷,了解試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況、試卷的難易度、每一知識(shí)板塊的得分率等情況,以便宏觀把握學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握情況。
2、做好學(xué)生對(duì)試卷的分析與自我評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò),學(xué)生通過(guò)查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流,能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正。同時(shí),要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析,深入反思,明白自己的薄弱環(huán)節(jié),以便在講評(píng)課中帶著問(wèn)題,有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講。
1、重點(diǎn)講評(píng),提高針對(duì)性。試卷講評(píng)課應(yīng)做到“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、加強(qiáng)思路分析、講究對(duì)癥下藥”。根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況,講解問(wèn)題要具有普遍性和典型性,要具有針對(duì)性和有效性,找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn),透徹分析,解疑糾錯(cuò),防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。另外,對(duì)學(xué)生非智力因素方面的問(wèn)題要找得準(zhǔn)、敲得狠,注意集體引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),講答案、講題意、講思路、講方法、講錯(cuò)因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。
同時(shí),上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于既要“評(píng)”也要“講”,“要評(píng)“不足”、評(píng)“偏差”與“誤解”、評(píng)“優(yōu)秀”。要把它作為對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種調(diào)控手段,充分調(diào)動(dòng)積極因素,以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,自主參與。蘇霍姆林斯基指出:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的主要條件。”教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!币虼私虒W(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行講評(píng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行自我反思,展開(kāi)個(gè)人的思維過(guò)程,讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤之處,然后由其他學(xué)生指出錯(cuò)誤的'原因及解決方法,使學(xué)生掌握正確的解題方法。學(xué)生發(fā)言包括典型錯(cuò)誤的思考、巧妙的思考等,以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。讓學(xué)生多自悟和討論,不僅要講推理,更要講道理(即要告訴學(xué)生是怎樣想到的),堅(jiān)決杜絕“就題論題”。
講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償,這是講評(píng)課的延伸,也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上,并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中,作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明,給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之,也不能由學(xué)生保管,教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊,仔細(xì)檢查,并妥善保管。這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷,了解學(xué)生訂正情況,而且每次的試卷還不會(huì)遺失,待到復(fù)習(xí)時(shí),教師再把試卷發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目,使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性,避免了機(jī)械重復(fù),提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況,再精心設(shè)計(jì)一份有針對(duì)性的練習(xí)題,作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí),讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn),達(dá)到矯正、鞏固的目的。
總之,講評(píng)課上應(yīng)處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體的關(guān)系,要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要精選范例,突出重點(diǎn),并注意形式多樣化,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,使講評(píng)課真正起到糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、拓展思路、提高能力的目標(biāo),為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。講評(píng)時(shí),方法是關(guān)鍵,思維是核心,滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是講評(píng)的首要任務(wù),同時(shí)也要兼顧考試心理的指導(dǎo),讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高,從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。同時(shí),試卷講評(píng)課應(yīng)該是深化提高課,如何使試卷講評(píng)走向?qū)嵭?,真正做到“懂一題,會(huì)一片”,仍需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。好的講評(píng)課如同好的導(dǎo)游,會(huì)把每位學(xué)生信心十足地帶到考場(chǎng),激揚(yáng)文字指點(diǎn)江山,游刃有余做解答。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇十二
近日,我參加了初中英語(yǔ)試卷評(píng)講,這是我第一次參加這么高難度的評(píng)講,也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。通過(guò)這次評(píng)講,我領(lǐng)悟到了許多評(píng)卷的技巧和方法,對(duì)我的教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)作用。下面我將就此談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先,卷面整潔直接影響評(píng)分。在評(píng)閱試卷時(shí),我們首先關(guān)注的就是試卷的卷面。整齊、美觀的試卷通常讓人看起來(lái)感覺(jué)非常舒適,而一些寫(xiě)得凌亂、潦草的試卷難免會(huì)受到扣分。因此,我在以后的工作中將會(huì)注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范,為他們提供相關(guān)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
其次,考察內(nèi)容和難度應(yīng)當(dāng)與教學(xué)相適應(yīng)。試卷的內(nèi)容和難度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況。題目要做到難度適宜,既不能太簡(jiǎn)單而喪失挑戰(zhàn)性,也不能太難導(dǎo)致學(xué)生失去信心。因此,我將學(xué)習(xí)更多的管理知識(shí)和教學(xué)方法,為教學(xué)提供有力的保障。
第三,正確把握試卷考察的重點(diǎn)。試卷考察的內(nèi)容是多樣的,有時(shí)我們會(huì)在關(guān)注某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)忽視另一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題,我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)更加注重思維的訓(xùn)練,加強(qiáng)自身的邏輯思維和分析能力,更好地掌握試卷的考察要點(diǎn),為學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)。
第四,應(yīng)正確處理試卷上有爭(zhēng)議的題目。在評(píng)閱過(guò)程中,我們常常會(huì)遇到一些題目出現(xiàn)了爭(zhēng)議,如考題存在歧義、答案存在多種可能性等。在這種情況下,我們應(yīng)該去認(rèn)真研究各種可能的答案,權(quán)衡利弊,正確地給出解答,做到公正客觀。
最后,要注意試卷評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化。評(píng)卷過(guò)程中,我們要嚴(yán)格按照規(guī)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)卷,避免主觀臆斷、不合理操作等情況的出現(xiàn)。這樣做可以保證評(píng)卷工作的公正性和準(zhǔn)確性,同時(shí)也能提高我們自身的評(píng)分能力。
總之,通過(guò)這次試卷評(píng)講,我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí),也領(lǐng)悟到了許多評(píng)卷的技巧和方法。今后,我會(huì)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),做好試卷的細(xì)節(jié)處理,為學(xué)生成績(jī)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇十三
本次期中考試,參加考試人數(shù)39人,本張?jiān)嚲砉灿惺来箢},分別為:用\劃去加點(diǎn)字錯(cuò)誤的讀音、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、比一比,組詞語(yǔ)、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)、讀一讀,比比哪個(gè)詞語(yǔ)用在句子里更合適,用__標(biāo)出來(lái)、按要求寫(xiě)句子、日積月累、課內(nèi)閱讀、拓展閱讀、習(xí)作,本張?jiān)嚲頋M分100分。本試卷兼顧各類學(xué)生差異,重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。
第一題到第三題是對(duì)漢字積累的考察,學(xué)生基本上都做全對(duì),只是個(gè)別學(xué)生對(duì)多音字這一部分掌握不是太好。第四題到第六題是考查學(xué)生詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。失分最多的是第六題,照樣子寫(xiě)句子,有的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)擬人句,導(dǎo)致失分。第七題是對(duì)日積月累知識(shí)的考查,學(xué)生基本上都做對(duì)了。第八題的課內(nèi)閱讀,學(xué)生對(duì)過(guò)渡句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握牢固,導(dǎo)致失分。第九題的拓展閱讀,失分最多,原因是沒(méi)有認(rèn)真讀短文。第十題習(xí)作,部分學(xué)生掌握了習(xí)作格式,還有一部分學(xué)生整篇作文只寫(xiě)了兩個(gè)自然段,有的學(xué)生字體潦草,有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀作文要求,導(dǎo)致作文寫(xiě)跑題。
整張考試卷題量適中,題不算難,大部分同學(xué)因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致失分。
二、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
(1)詞語(yǔ)積累不夠
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏超多的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。
(2)綜合潛力薄弱
(3)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
從整體卷面看,我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況還不容樂(lè)觀,有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。
三、改善措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
從本次考試能夠看出,識(shí)字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,因此在今后教學(xué)中務(wù)必繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)潛力
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法,掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。
3、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū),其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇十四
試卷講評(píng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),講評(píng)的目的在于讓學(xué)生從測(cè)試中發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)點(diǎn)、解題能力、解題思路等方面存在的問(wèn)題,然后加以糾正,以彌補(bǔ)知識(shí)能力的缺陷,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但如何上好講評(píng)課則不是一件容易的事,在教學(xué)實(shí)際中,教師常常把講評(píng)課變成簡(jiǎn)單的“對(duì)答案課”、“題目重解課”、“學(xué)生看卷課”、“批評(píng)課”,等等,這就很難收到理想的教學(xué)實(shí)效。如何上好試卷講評(píng)課,讓每位學(xué)生有最大的收益呢?根據(jù)筆者的多年實(shí)踐與思考,總結(jié)了幾點(diǎn)講評(píng)試卷的經(jīng)驗(yàn):
一、目前初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講存在的弊病
1、不顧試題主次,平均分配時(shí)間。教師在試卷講評(píng)時(shí)往往按試卷上試題的先后次序,逐題講解,事先沒(méi)有分析教學(xué)大綱與考綱,沒(méi)分析哪是重點(diǎn)、關(guān)鍵,該講的地方?jīng)]講,不該講的地方卻講個(gè)沒(méi)完,空耗時(shí)間,事倍功半。
3、教師一講到底,學(xué)生缺少參與。一堂試卷講評(píng)課,老師往往感到時(shí)間不夠用,生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)講清楚,所以拼命地講,時(shí)間上安排的緊緊的,下課鈴響后還要拖幾分鐘,學(xué)生則被動(dòng)接受,根本沒(méi)有思考與參與的時(shí)間。
二、試卷講評(píng)應(yīng)遵循的原則
1、試卷講評(píng)要及時(shí)
講評(píng)及時(shí)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)?!皶r(shí)過(guò)然后學(xué),則勤苦而難成”,這是我的觀點(diǎn)。因此,平時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成,最好是第二天就能拿出來(lái)。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋,效果才會(huì)顯著。
2、試卷講評(píng)要有針對(duì)性
教師在試卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù),選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng),并以此為突破口,進(jìn)行舉一反三,從多個(gè)側(cè)面,多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散,這樣才能有的放矢,收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo),真正體現(xiàn)“因材施教,因人而異”的教學(xué)原則,這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證,效果也更明顯。
3、試卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力
三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步發(fā)展思維能力。
4、試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固
講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中,教師應(yīng)就所講試題,針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn),聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
三、試卷評(píng)講“四步法”
第一步:做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試題分析
講評(píng)之前應(yīng)做好有關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作。考試除了有平均分、最高分、優(yōu)秀率等分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)外,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總。對(duì)選擇題和填空題應(yīng)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)題目和人數(shù)及出錯(cuò)的原因;對(duì)解答題應(yīng)統(tǒng)計(jì)各小題的平均得分、空白率、典型錯(cuò)誤及新穎解法,并將統(tǒng)計(jì)的情況作出匯總(可設(shè)計(jì)如下表)。
選擇、填空題情況
通過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)才能準(zhǔn)確定位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),確定講評(píng)的重點(diǎn)。
第二步:學(xué)生自主糾正錯(cuò)誤
事實(shí)上,學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì),很可能學(xué)生看后能自己解決。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生拿到試卷后表示后悔不已的感慨,大多出于讀題不仔細(xì)、計(jì)算出錯(cuò)等原因造成的解答錯(cuò)誤。因此,在講評(píng)前應(yīng)該將要講評(píng)的試卷提早發(fā)給學(xué)生,并安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自己先獨(dú)立去糾錯(cuò)。這樣,讓學(xué)生有時(shí)間通過(guò)重新解答、閱讀課本、與同學(xué)交流等方式自主訂正解答中的錯(cuò)誤,讓學(xué)生帶著解決不了的問(wèn)題進(jìn)入課堂,上課的效率也會(huì)大大提高。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)該要加強(qiáng)方法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題,注意答題的規(guī)范性,養(yǎng)成良好解題習(xí)慣等等。
第三步:分類講解
已經(jīng)確定了講評(píng)的重點(diǎn),面對(duì)學(xué)生期待問(wèn)題解決的“饑渴”的目光,試卷講評(píng)時(shí)更是需要講究策略與方法。類似的錯(cuò)誤并著講,關(guān)聯(lián)的錯(cuò)誤串著講,典型的錯(cuò)誤重點(diǎn)講,典型的試題拓開(kāi)講,以期達(dá)到課堂效益最大化。
第四步:反思總結(jié)整理做錯(cuò)的題
反思總結(jié)整理錯(cuò)題是強(qiáng)化講評(píng)結(jié)束后的鞏固效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行得分分析,找出試卷中的錯(cuò)誤原因并制定下一階段努力方向。除了反思總結(jié),還要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上,并把典型錯(cuò)誤收集在“錯(cuò)題本”中。
四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化,問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo)
1、留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容
為了鞏固講評(píng)結(jié)果,教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后,要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍,清理自己的失分點(diǎn),教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的“錯(cuò)題本”中,以便隨時(shí)查閱反思,避免下次再犯類似的錯(cuò)誤。
2、教師要重視講評(píng)后的普遍問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)
教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)工作,把這些問(wèn)題加以整理,做好筆記,為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過(guò)程中,最好變換角度,重新設(shè)計(jì)題目,以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。
3、教師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
多數(shù)情況下,課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行研究,個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題,在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn),進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo),首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行了記錄。其次,要求老師能夠與學(xué)生真誠(chéng)平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥,才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次,在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題,更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞,要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
總之,試卷講評(píng)課是一堂特殊的復(fù)習(xí)課,講評(píng)時(shí),一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平,通過(guò)講評(píng)試卷,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。通過(guò)講評(píng)試卷課,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,我們不可忽視一點(diǎn),我們應(yīng)該不斷探索能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路,吸引每一位學(xué)生,讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想方法,充分展示數(shù)學(xué)美,讓我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)蒸蒸日上。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇十五
試卷講評(píng)的好壞直接影響考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo),進(jìn)而影響
著教與學(xué)效果。因此,研究如何上好試卷講評(píng)課具有非常重要的意義。
一、精心備課與及時(shí)講評(píng)是上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵
1.做好試卷統(tǒng)計(jì)與分析工作,試卷統(tǒng)計(jì)與分析,不僅僅是分
數(shù)的統(tǒng)計(jì)與分析,更要對(duì)學(xué)生試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,還要深入分析,分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么類型的錯(cuò)誤。在統(tǒng)計(jì)和分析的時(shí)候,老師有必要記下來(lái)在一些重要問(wèn)題上,是哪些同學(xué)出現(xiàn)了解題錯(cuò)誤,以便對(duì)同學(xué)提供具體的幫助。指出解題中普遍存在的問(wèn)題及典型的錯(cuò)誤,分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施,使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤。
2.試卷的講評(píng)要及時(shí),條件允許的情況下,試卷的講評(píng)盡量應(yīng)放在測(cè)試后第一節(jié)課為好。此時(shí)教師剛閱完卷,對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌。而學(xué)生此時(shí)對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)也是非常熟悉的。此時(shí)他們的熱情也正高漲,他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù),更急于知道正確的答案,求知欲極強(qiáng)。
二、課堂上留出時(shí)間,讓學(xué)生自主訂正
絕大多數(shù)學(xué)生接到試卷后,首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和名次,接著便會(huì)主動(dòng)關(guān)注出錯(cuò)的題目。對(duì)于會(huì)做而做錯(cuò)(即粗心出錯(cuò))的題目,學(xué)生多會(huì)為此懊悔和自責(zé),教師不必多費(fèi)口舌。那些當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題目,在考試結(jié)束后,也可能通過(guò)向他人詢問(wèn)答案或查找資料,掌握或基本掌握了全部或部分問(wèn)題的解決方法,學(xué)生這種主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性,教師應(yīng)十分珍視,但不必急于開(kāi)始講評(píng)。對(duì)于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目,學(xué)生則急切地想知道問(wèn)題的答案和錯(cuò)誤原因;這個(gè)時(shí)候,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望表現(xiàn)得最強(qiáng)烈,這也正是開(kāi)始講評(píng)的最好時(shí)機(jī)。因此,在試卷正式講評(píng)之前,教師應(yīng)該稍微留出一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生自主訂正。
三、講評(píng)要有針對(duì)性,靈活多樣,要突出重點(diǎn)
在講評(píng)時(shí),根據(jù)試卷的具體情況,采用歸類分析的原則,講評(píng)
(3)在以往的教學(xué)中已多次接觸,多次矯正,但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn);(4)關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),重點(diǎn)技能;(5)平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”;(6)學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題; 哪些該粗講,哪些該細(xì)講,教師一定要心中有數(shù)。
四、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練,及時(shí)鞏固
評(píng)卷課的目的是總結(jié)教學(xué)中的得失,為下一步的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。學(xué)生試卷中反映出的問(wèn)題大多數(shù)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),不大可能一次講評(píng)后學(xué)生就完全掌握。試卷中出現(xiàn)的知識(shí)、能力方面的問(wèn)題往往也不是一節(jié)課就能解決的。教師應(yīng)當(dāng)圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題再設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)與變式練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),及時(shí)鞏固與提高。鞏固性習(xí)題設(shè)置的題目要有梯度,以照顧不同類型的學(xué)生有所提高。只有這樣,試卷評(píng)講課才能收到良好的效果。鞏固性習(xí)題教師應(yīng)精心挑選,避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)更應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化,鞏固講評(píng)效果,以幫助他們真正地掌握。
五、提倡師生及時(shí)寫(xiě)考后總結(jié)
試卷講評(píng)后,教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,并把錯(cuò)誤看成是認(rèn)識(shí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段”。從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起冷靜分析,認(rèn)真反思:本次考試達(dá)沒(méi)達(dá)到理想的效果?有哪些經(jīng)驗(yàn)值得保持?哪些是由于教師的教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失分?哪些地方的錯(cuò)誤本可避免???一方面教師要找出原因,在以后的教學(xué)中改進(jìn);另一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出心得體會(huì),總結(jié)考試成敗的原因,學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn),明確今后的努力方向,以利于考試時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí),這樣做不僅有利于教師提高教學(xué)水平,也有利于教師與學(xué)生在思想上的共鳴,從而使教師真正地贏得學(xué)生的信任!為了提高試卷講評(píng)的效果,指導(dǎo)學(xué)生分析、整理試卷,寫(xiě)好考后總結(jié)是非常必要的。讓學(xué)生分析失分類型、失分原因,制定出下次的目標(biāo),明確努力方向。提倡學(xué)生制定錯(cuò)題訂正本,訂正不能滿足于寫(xiě)一個(gè)正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事,還應(yīng)體現(xiàn)出錯(cuò)原因和所得啟示等。
六、試卷講評(píng)課中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.以激勵(lì)為主,巧妙公布成績(jī),對(duì)于學(xué)生一向敏感的成績(jī)公布問(wèn)題,假如采取不公布的方式,會(huì)使成績(jī)優(yōu)秀的一部分學(xué)生失望,如果全部公布又可能會(huì)對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生自尊心造成傷害。教師可以變換方法,巧妙公布。比如,可以公布一下成績(jī)特別優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)。2.落實(shí)好對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo),學(xué)生總是有差別的,對(duì)于課堂上略講、沒(méi)講或難度稍大的題目,不是每個(gè)學(xué)生都能掌握。對(duì)于沒(méi)掌握的學(xué)生,教師有必要進(jìn)行課后的個(gè)別輔導(dǎo),這樣才能做到面向全體,全面提高。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇十六
本次月考高二英語(yǔ)年級(jí)平均分,我?guī)У陌嗉?jí)77班平均分,78班??傮w來(lái)說(shuō)還是不夠高,本次考試題型還是舊高考題型,難度適中。以下是我對(duì)各題的具體分析:
第一題為閱讀題共有4篇單選閱讀和1篇七選五。這四篇中a和b篇較為簡(jiǎn)單都是細(xì)節(jié)題可以在文章中直接定位關(guān)鍵句所以班級(jí)得分率在70%左右,d篇難度和生詞量較前兩篇高一點(diǎn)4個(gè)選擇題中第33和34題稍微復(fù)雜點(diǎn)需要學(xué)生細(xì)心閱讀分析所以得分率為35%左右。而最難的一篇c篇生詞量增多且雖有1道細(xì)節(jié)題但選項(xiàng)較復(fù)雜只是通過(guò)簡(jiǎn)單定位并不能做出來(lái),2道推斷題和1道詞義推斷題也較為復(fù)雜對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較繞,所以得分率僅為30%。七選五難度中等,得分率為50%其中第37和40題需要排除干擾再二選一或三選一并仔細(xì)分析相關(guān)句才能得出答案。因此閱讀題在平時(shí)練習(xí)時(shí)要告訴學(xué)生不同題型的答題技巧,也要培養(yǎng)學(xué)生的做難題的信心,要鼓勵(lì)學(xué)生做完題查完生詞要當(dāng)天或者第二天的晨讀課上及時(shí)記憶。我在教課文泛讀時(shí)要多給學(xué)生時(shí)間,以做一篇閱讀題的形式做練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)選擇題使學(xué)生搞清文章大意。
第二題完形填空為一篇記敘文最后一段說(shuō)理,難度中等文章中的生詞較少,得分率為35%左右。完型提分技巧只有一個(gè)那就是多做多查多記憶,尤其是一些熟詞生義需要我之后多給學(xué)生總結(jié),對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)重點(diǎn)在一些高頻的連詞,動(dòng)詞上下功夫。對(duì)于一些好學(xué)生來(lái)說(shuō)要鼓勵(lì)他們多總結(jié)詞義辨析。
第三題和第四題為語(yǔ)法題語(yǔ)法填空得分率為25%,短文改錯(cuò)為7%。總體來(lái)說(shuō)這兩道題還是需要學(xué)生平時(shí)上課尤其是語(yǔ)法課認(rèn)真聽(tīng)講下去多做題多復(fù)習(xí)筆記。除此之外語(yǔ)法填空我也要多給學(xué)生總結(jié)有提示詞和無(wú)提示詞的考察重點(diǎn)。而我們學(xué)校的練習(xí)冊(cè)中并沒(méi)有短文改錯(cuò)題,所以我之后會(huì)多找一些讓學(xué)生抄下自己做。
最后一題為作文,要求寫(xiě)一封建議信。書(shū)信文還是需要給學(xué)生不同類型的模板,并讓學(xué)生背誦再多運(yùn)用,還要教學(xué)生一些萬(wàn)能句子。
總體來(lái)說(shuō)這次考試難度適中,學(xué)生們的表現(xiàn)也和之前差不多,但也反映出學(xué)生們的一些問(wèn)題,為我之后的教學(xué)提供了幫助。希望我和我的學(xué)生接下來(lái)繼續(xù)努力,下一次考試可以有所進(jìn)步。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇十七
考練之后高效率的試卷講評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),把學(xué)生從“題?!敝薪夥懦鰜?lái)的有效途徑。試卷講評(píng)是一個(gè)夯實(shí)、整合與拓展知識(shí)的過(guò)程,而非簡(jiǎn)單的問(wèn)題解答與重復(fù)。
教學(xué)步驟:
(一)課前
1.研讀試卷。要吃透試卷內(nèi)容,了解命題特點(diǎn)。
2.統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生答題情況,找出共性的典型錯(cuò)誤,分析錯(cuò)誤生成原因。
3.確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn),根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況,確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容,一堂課可以重點(diǎn)解決1—3個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目或解題方法,重點(diǎn)講評(píng)部分試題。
4.精選鞏固性練習(xí),要善于將原題進(jìn)行變形,設(shè)計(jì)不同語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行多方位的考察訓(xùn)練。
5.精心設(shè)計(jì)學(xué)案,學(xué)案符合學(xué)校高效課堂環(huán)節(jié)要求。
(二)課上
1.介紹考試情況,介紹試卷特點(diǎn),公布全卷和單項(xiàng)得分情況,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀進(jìn)步,同時(shí)指出答題中存在的問(wèn)題。
2.分項(xiàng)重點(diǎn)講解高三沖刺階段重點(diǎn)應(yīng)該放置在第二卷以及閱讀部分的能力提高上。因此,可以嘗試重點(diǎn)講解第二卷以及閱讀試題類型的方法指導(dǎo)上。改變以往重點(diǎn)講解單選而對(duì)于閱讀以及第二卷一帶而過(guò)的傳統(tǒng)講評(píng)模式。
具體各個(gè)題型,聽(tīng)力重在應(yīng)試策略、語(yǔ)音知識(shí)、文化背景的指導(dǎo);單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路,把握知識(shí)結(jié)構(gòu),側(cè)重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析,反對(duì)面面俱到和逐一排除干擾項(xiàng)的做法;完型重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)篇整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案,同時(shí)找到每道題的依據(jù)。閱讀側(cè)重分析各類問(wèn)題的寫(xiě)作特點(diǎn),答題方法以及各類試題的答題要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身事實(shí)、作者思路和目的,不受自身經(jīng)歷體會(huì)的干擾,同時(shí)根據(jù)不同文章特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法。閱讀表達(dá)根據(jù)不同題型,進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo);書(shū)面表達(dá)要重點(diǎn)講評(píng),指出錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的,以及各個(gè)要點(diǎn)的多種表達(dá)方法,最后可以展示優(yōu)秀作文,指出好處所在。
3.學(xué)生自讀試卷并提出疑難,教師解答。
4.進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。
(三)課后
指導(dǎo)、督促學(xué)生理解消化所學(xué),整理錯(cuò)題。
教學(xué)原則:
1.突出重點(diǎn)講評(píng),反對(duì)逐題按序。
2.對(duì)于出錯(cuò)率較高的題目要講清立意、干擾、變式、思路,能從一般試題中總結(jié)除一般規(guī)律,力求學(xué)生能夠舉一反三。
3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生深入探究解題要領(lǐng),歸納語(yǔ)言要點(diǎn)以及考點(diǎn)。
4.堅(jiān)持講練結(jié)合,及時(shí)鞏固重點(diǎn)所講。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇十八
一、試卷講評(píng)課的教學(xué)目的。
1、糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤,掌握正確解法。
2、分析得失——通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)考試。
3、找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距,認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。
4、提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納,提高學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。
二、課前準(zhǔn)備
1、對(duì)學(xué)生得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總,確定講評(píng)重點(diǎn)。
2、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析,找出錯(cuò)誤根源,定出糾錯(cuò)的具體措施。
3、對(duì)學(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)行整理,以向其他學(xué)生介紹,促進(jìn)全班的共同提高。
4、分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、方法的掌握情況,定出補(bǔ)救措施,設(shè)計(jì)好針對(duì)訓(xùn)練題。
5、將試卷提前發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生初步訂正錯(cuò)題,分析錯(cuò)因。必要時(shí)要進(jìn)行個(gè)別談話。
三、課堂講評(píng)環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入:
本節(jié)課,我們要針對(duì)期中考試的卷子進(jìn)行分析。首先告訴大家,我們班這次多數(shù)同學(xué)都考出了真實(shí)的水平,取得了很好的成績(jī),但是有個(gè)別同學(xué)由于種種原因,沒(méi)有取得理想的成績(jī)。老師希望通過(guò)本節(jié)課的試卷講評(píng),你能找到自己失分的原因,在以后的學(xué)習(xí)中找到更合理、更科學(xué)的方法。第二,說(shuō)一下獎(jiǎng)勵(lì)。100分的同學(xué)可以一朵小紅花,表?yè)P(yáng)你們平日認(rèn)真學(xué)習(xí),考試時(shí)認(rèn)真檢查,不馬虎,希望沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)也不要灰心,爭(zhēng)取下次考得更好些。
2、自我改錯(cuò):
a、要求學(xué)生獨(dú)立修改測(cè)試卷,初步分析錯(cuò)因。
b、小組互助。一道試題,學(xué)生為什么會(huì)做錯(cuò),原因可能是多種的、復(fù)雜的??赡苁且?yàn)閷忣}不仔細(xì),思路不正確;也可能是概念不清,知識(shí)記憶不牢,在知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的概念模糊、混淆不清等等。在講評(píng)錯(cuò)題時(shí)要預(yù)留一定的時(shí)間,先讓做錯(cuò)題學(xué)生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯(cuò)的?再讓同學(xué)幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對(duì),這樣大家在交流中有所得益,分享別人的解題方法的同時(shí),也改進(jìn)了自己的解題策略。
3、教師講評(píng)
教師講評(píng)應(yīng)做到“突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),加強(qiáng)思路分析,講究對(duì)癥下藥”。學(xué)生錯(cuò)誤集中,題目解法新穎,啟發(fā)性強(qiáng)的題目重點(diǎn)講評(píng)。將較多的時(shí)間用在錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)上。聽(tīng)力共四道題。第一題聽(tīng)錄音,選擇所聽(tīng)到的單詞,出的大部分是書(shū)上的白體詞,從試卷得分情況看,第5、7、9三個(gè)小題失分較多,原因是這幾組單詞或音標(biāo)的讀音十分接近,使學(xué)生不易判斷,但也有不少同學(xué)得滿分。第二題,聽(tīng)音,選聽(tīng)到與錄音內(nèi)容相符的句子,主要考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)重點(diǎn)句型的理解,大部分學(xué)生都能得滿分。第三題,聽(tīng)音選答語(yǔ),主要考查 would you like……?的答語(yǔ)、一般疑問(wèn)句的答語(yǔ)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)等,第三個(gè)失分較多。因?yàn)閱?wèn)的是what is your father dong?一部分學(xué)生迷糊了,其他幾個(gè)同學(xué)們做的還可以。第四題聽(tīng)音給圖片標(biāo)序號(hào),考察了每課的主題句,如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、i want……等,只是有一個(gè)錄音內(nèi)容與圖片不符,圖片是騎自行車,但聽(tīng)力內(nèi)容是he is riding a horse.給部分學(xué)生造成了誤解,不知怎么標(biāo)號(hào)。第五題,聽(tīng)音補(bǔ)全句子。大部分同學(xué)得滿分,只有小部分同學(xué)沒(méi)有注意到英語(yǔ)中首字母大寫(xiě)的問(wèn)題以至于第一題失分了。
筆試部分,共分八個(gè)大題。第一題考查同類詞與不同類詞,學(xué)生滿分很多。第二題按要求寫(xiě)出下列各詞的適當(dāng)形式,考察了本冊(cè)的重點(diǎn):名詞的復(fù)數(shù),還有對(duì)應(yīng)詞、反義詞、所有格形式等。因?yàn)槠綍r(shí)練的較多,大部分同學(xué)都能得滿分。第三題,選擇填空,主要考查了部分短語(yǔ),大部分同學(xué)都能得滿分,小部分同學(xué)錯(cuò)在了第十四題,沒(méi)有注意到on one’s bicycle 與by bicycle的固定用法。第四題,根據(jù)問(wèn)語(yǔ)選擇應(yīng)答語(yǔ),幾乎考察了前兩個(gè)單元所有的主題句,此題比較簡(jiǎn)單,得分率較高。第五題連詞成句,比較簡(jiǎn)單,但最后一題失分率高,部分同學(xué)沒(méi)有注意到the canada的位置關(guān)系,使得位置混淆了。第六題,選擇合適的句子,補(bǔ)全對(duì)話,此類題常做,對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),手到擒來(lái)。第七題,閱讀理解出自于練習(xí)冊(cè)中,簡(jiǎn)單,得分率很高。第八題為填空式作文們。這是個(gè)空屬于簡(jiǎn)單的單詞并且沒(méi)有復(fù)雜的語(yǔ)法轉(zhuǎn)換。
4、學(xué)生講評(píng)
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過(guò)程,包括典型錯(cuò)誤的思考,巧妙的思考等,以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。具體有:錯(cuò)誤讓學(xué)生“改”;思路、解法讓學(xué)“講“;注重學(xué)生“練”。
5、課堂小結(jié)
這份試題從整體上來(lái)說(shuō)稍偏難,但注重基礎(chǔ),考察了本冊(cè)書(shū)幾乎所有的重點(diǎn)、難點(diǎn),覆蓋面很廣,不失為一份好試卷。有的題目雖然較難,但都沒(méi)有脫離教材。從學(xué)生做的情況看,每班的優(yōu)秀率30%,及格率80%。幾率都令人不滿意今后在教學(xué)過(guò)程中,不能只注重基礎(chǔ)練習(xí),要在基礎(chǔ)上有所提高。
6、檢測(cè)、反饋矯正:
當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正的目的是幫助老師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,同時(shí)也給學(xué)生重溫知識(shí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
7、布置作業(yè)
將本次測(cè)試中自己做錯(cuò)的題目寫(xiě)入糾錯(cuò)本。
初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課篇十九
此試卷由四大部分組成:
(一)基礎(chǔ)部分(54分)、包括字、詞句的訓(xùn)練和考查
(二)知識(shí)回顧(14分)
(三)閱讀天地(12分)
(四)習(xí)作(20分)
二、試題分析:
本次期末考試試卷命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以教材為基本點(diǎn),具體體現(xiàn)在以下幾方面:
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷,其內(nèi)容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”,題型多樣,力求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。一是緊扣文本又超越文本,廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)二是三維目標(biāo)有效滲透,字詞句段篇有機(jī)融合。
2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
知識(shí)積累題的靈活運(yùn)用,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練,課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材,都拓展了學(xué)生展示自我的空間,并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運(yùn)用。
積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō),就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累,才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本,較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
三、得失分情況:
1、第一部分:
第一題,看拼音詞語(yǔ)。學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的是“聯(lián)合”和“唯獨(dú)”,也有一些學(xué)生讀題不認(rèn)真,寫(xiě)錯(cuò)了詞語(yǔ)。第二題中的多音字“載”出錯(cuò)率較高。第六題中2、3小題錯(cuò)得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分:
學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得比較牢固。第2題出錯(cuò)主要表現(xiàn)在學(xué)生看題不夠細(xì)心。有些學(xué)生對(duì)第4題的第二問(wèn)題回答得不夠清晰,沒(méi)有從安全角度寫(xiě)出自己的看法。
3、第三部分:
給文中第一自然段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和照樣子寫(xiě)詞語(yǔ),學(xué)生做得很好第3小題失分也較少大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分,主要的問(wèn)題是沒(méi)讀懂文章內(nèi)容。
4、第四部分:
大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求進(jìn)行合理想象,內(nèi)容充實(shí)。個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草,語(yǔ)句不通順,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范,也存在習(xí)作中心不夠明確的情況。
四、今后努力的方向
1、基礎(chǔ)知識(shí)方面:對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清,讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
2、要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、卷面整潔。
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教育學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真答卷,細(xì)心檢查。
4、注重語(yǔ)言積累的靈活性以及課外閱讀的習(xí)慣,以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
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