人類的思維方式和行為方式有著密切的聯(lián)系，我們需要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和分析。怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)呢？下面是一些總結(jié)的常見題材和類型，供大家參考。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。
2、背誦兩首古詩(shī)。能寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。能寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：理解《峨眉山月歌》詩(shī)意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、導(dǎo)入新課1、誰(shuí)能談?wù)劺畎缀退脑?shī)？
師述：李白，唐代詩(shī)人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長(zhǎng)期在各地漫游，詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩(shī)仙”有‘斗酒詩(shī)百篇“之稱。2、說說你學(xué)過李白得哪些詩(shī)。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題
二、初讀詩(shī)文整體感知
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，糾正字音。
出示：峨眉君羌渝洲
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
四、讀文釋義
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)
板書：月半輪
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
板書：影江水流
1、由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)。
連起來(lái)讀，指名串講詩(shī)意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
板書：思君
五、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩(shī)人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時(shí)，他會(huì)怎么想，臉上會(huì)么表情。
3、結(jié)合想象連起來(lái)說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩(shī)人因思念而惆悵的預(yù)語(yǔ)氣。，語(yǔ)調(diào)要低緩些。
六、指導(dǎo)背誦指名背
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。
書：寫景抒情
1、作業(yè)：理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說說詩(shī)句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”;
3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩(shī)歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的'月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自讀自悟。
3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文；
2、學(xué)會(huì)本3——個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；
3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩時(shí)。
教學(xué)過程：
《峨眉山月歌》
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩(shī)歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)要求：
1. 正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2. 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3. 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
插圖、投影片
教學(xué)過程：
一、引入談話
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來(lái)說說詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
（1） 出示插圖，看懂圖意。
（3） 看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教材分析：
《尋隱者不遇》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代詩(shī)人賈島的作品。詩(shī)歌記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩(shī)人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問于答，平白如話，意境幽遠(yuǎn)。
學(xué)情分析：
本次教學(xué)，對(duì)象是農(nóng)村的孩子，對(duì)他們來(lái)說，見識(shí)不夠廣泛，表達(dá)欲望不強(qiáng)。特別是剛剛從完小來(lái)的那一大部分學(xué)生，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此，教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于談自己的感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)讀課文，用自己的心靈來(lái)想問題，用自己的嘴巴來(lái)做評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)理念：
《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品。記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒有遇到，非常失望的這件事，教學(xué)時(shí)我主要分三個(gè)板塊：一是初讀，讀順，讀出詩(shī)的味道。二是細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思。再創(chuàng)設(shè)情境，想象賈島和童子會(huì)說些什么，并表演，其實(shí)就是讓學(xué)生說詩(shī)意。三是抓住意象，感受隱者的形象。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩(shī)中的景物與隱者聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生很容易體會(huì)隱者的心懷了。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)； 能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽聽么？（學(xué)生自由背）
[設(shè)計(jì)意圖]：背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為學(xué)生理解古詩(shī)起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
板書課題：尋隱者不遇
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）
4、解題
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰(shuí)能連起來(lái)說說題目的意思。
（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題?。?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]：從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，不光讓學(xué)生理解了題意，而且也為這首詩(shī)的教學(xué)做好了鋪墊。
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩(shī)）
[設(shè)計(jì)意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其達(dá)到的要求來(lái)做。
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）
[設(shè)計(jì)意圖]：古詩(shī)的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據(jù)意思來(lái)停頓。這首詩(shī)的第二句就有一些特別，讓學(xué)生根據(jù)句意來(lái)停頓，無(wú)形中幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文是“語(yǔ)”和“文”的結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)讀是根本，要實(shí)實(shí)在在地把課文讀通。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。
（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問答）
[設(shè)計(jì)意圖]：多媒體插圖的展示，創(chuàng)設(shè)了情境。同桌的表演使學(xué)生很快的進(jìn)入到情境中，為理解詩(shī)意做好了鋪墊。
（3）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫的呢？
（5）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
[設(shè)計(jì)意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個(gè)人，將學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)的意境之中了。
3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧！（指名讀——齊讀）
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話說：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒有寫隱者，但詩(shī)中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)詩(shī)中景物特點(diǎn)的分析，有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
賈 島
隱 者 滿懷希望
正
直 失
望
高
大 一線希望
純
潔 徹底失望
心系百姓 教學(xué)反思：
這首詩(shī)主要寫了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒有找到的一件事。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩(shī)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩(shī)中所寫的景物，并說說這些景物各有什么特點(diǎn)。學(xué)生能比較容易的說出“山”的“高大”、“云”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。接著學(xué)生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢？對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生說不出來(lái)，于是我引導(dǎo)學(xué)生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個(gè)什么樣的人，竟然令詩(shī)人如此的仰慕？指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云、山、松各自特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。的學(xué)習(xí)，才談得上提高語(yǔ)文素養(yǎng)，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入談話
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
讀一讀《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰(shuí)寫的？學(xué)生介紹李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？（指名介紹李白）李白：字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，存詩(shī)900余首，有《李太白集》等。在我國(guó)歷史上，被稱為詩(shī)仙。幼時(shí)隨父遷居四川，長(zhǎng)期在各地漫游，他的詩(shī)想象豐富，本詩(shī)是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。
過渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字。
3、反饋：（點(diǎn)名讀）
4、詩(shī)歌都有韻律、節(jié)奏，你能讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏嗎。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、圈畫詩(shī)中地名。老師提示：這首詩(shī)一共28個(gè)字，可是卻有五個(gè)地名。老師再提示：除了地名，還剩下16個(gè)字，他們的意思是什么呢？ 學(xué)生再讀古詩(shī)根據(jù)注釋自學(xué)，同桌交流理解詩(shī)句的意思。重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
6、逐句理解。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。（齊讀）
7、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
（1）看圖體會(huì)意境，年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，同學(xué)們想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？ 當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友。
（2）、齊讀詩(shī)句。補(bǔ)充：李白有一句詩(shī)：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開家鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎辉偌拍?，孤單，但是，?dāng)月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰(shuí)呢？。
剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。小結(jié)：峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)友人的思念。
四、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)。
2、背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：
一、引入談話。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
思君/不見/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來(lái)說說詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第2小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。
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峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)峨眉山的了解，學(xué)生由于之前讀了《補(bǔ)充》，舉手挺踴躍的。良好的開端，成功的一半。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，讀讀詩(shī)歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，默默地思考。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學(xué)生：李白此刻在圖片上的哪個(gè)位置？想象一下，他此刻會(huì)聽到什么呢？學(xué)生紛紛開始討論，交流時(shí)，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩(shī)人，讀起來(lái)也特別有味道！看來(lái)，教學(xué)古詩(shī)，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。有時(shí)一個(gè)問題，便推了學(xué)生一把；有時(shí)看一下圖片，學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩(shī)的意境；教學(xué)古詩(shī)，不必囿于理解詩(shī)意，解釋關(guān)鍵字詞；進(jìn)入情境，擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的！
今天我教學(xué)了古詩(shī)兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩(shī)教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
上課一開始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)故事！看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。
既然覺得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力！接下來(lái)我就發(fā)問了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺得難在哪里？提出來(lái)說說！這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認(rèn)真多了！而許多問題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來(lái)說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會(huì)說了沒有；二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機(jī)發(fā)難（哈哈哈！我覺得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的?。╇p重壓力之下，我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了！
而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來(lái)，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的
課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無(wú)妨！
教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標(biāo)！
今天開始我對(duì)劉一洲、楊開來(lái)等人開始了“絕對(duì)板臉”制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
李白，唐代杰出的浪漫主義詩(shī)人，生于西域，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌以清新飄逸見長(zhǎng)，《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品。開元十四年(726)，李白“駭驤筋力成，意在萬(wàn)里外”，于是“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”。在途中，他寫了著名的《峨眉山月歌》?？梢哉f，受長(zhǎng)江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于鄉(xiāng)土因緣，詩(shī)中峨眉月就是這樣一個(gè)意象。30年后他流放夜郎赦歸后，在黃鶴樓送蜀地僧人去長(zhǎng)安，又作《峨眉山月歌送進(jìn)蜀僧晏入中京》。洋溢著思鄉(xiāng)情的峨眉月，在李白手中又泛化為《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”變得家喻戶曉。后來(lái)又借酒力和醉態(tài)思維，創(chuàng)造出《月下獨(dú)酌》，《把酒問月》等詩(shī)歌神品。謫仙之月，是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經(jīng)過李白、蘇軾以及唐宋一系列詩(shī)人賦予明月具有人間親和感的想象和意義，六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風(fēng)俗心理，終于在北宋形成了人倫情感非常濃郁的中國(guó)人盼團(tuán)圓、慶團(tuán)圓的歲時(shí)節(jié)日——中秋節(jié)了。
二．課文分析
詩(shī)從“蛾眉山月”寫起，點(diǎn)明時(shí)令是秋天?！扒铩弊忠蛉腠嶊P(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月?lián)P明輝”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來(lái)，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有“平羌江”，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無(wú)限情思，可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。
三．巧妙構(gòu)思、思想情感
這首詩(shī)是一首短小的絕句。絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”（王麟洲語(yǔ)），其原因在于：詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)。其次，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆薄捌角冀笔堑孛郊佑诰拔?，是虛用；“發(fā)清溪”“向三峽”“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來(lái)也就覺不著痕跡，妙入化工。
在表達(dá)情感方面，除“峨眉山月”而外，詩(shī)中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。這首詩(shī)只是以“蛾眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽”，展示了一幅千里蜀江行旅圖，然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富，月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。關(guān)于文中的“君”，一說指峨眉山月?！短圃?shī)別裁集》：“月在清溪、三峽之間，半輪亦不復(fù)見矣。‘君’字即指月?！币徽f指同住峨眉山的友人，則詩(shī)中山月兼為友情之象征。
四．小結(jié)：
蜀江行旅圖：峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽
兼指友人、故士象征鄉(xiāng)情、友情
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、比賽背誦古詩(shī)。
2、洞庭湖簡(jiǎn)介。
3、作者簡(jiǎn)介。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知
1、學(xué)生自學(xué)全詩(shī)。
提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂大意。
2、讀一讀，想一想：
你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音？
你讀懂了哪些詩(shī)句，可以幫助別人，還有哪些詩(shī)句不是很清楚，需要?jiǎng)e人幫助？
2、說說這首詩(shī)的大意。
三、檢查自學(xué)情況。
四、合作探究，精讀感悟。
（一）讀一讀：注意停頓方法和重音。
（二）說一說：你覺得詩(shī)句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗(yàn)？把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。
（三）畫一畫：用畫筆畫出這首詩(shī)優(yōu)美的意境，展示給大家看。
五、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩(shī)。
六|、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)作者的寫法，運(yùn)用色彩的描述，寫生活中的事物，并且會(huì)用比喻的修辭手法。
《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
三、教學(xué)過程
一、朗讀背誦、復(fù)習(xí)檢查《望洞庭》
二、導(dǎo)入新課、揭示課題。
課文背景、作者簡(jiǎn)介。
三、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、自學(xué)全詩(shī)。
提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂大意。
2、讀一讀，想一想：
你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音？
你讀懂了哪些詩(shī)句，可以幫助別人，還有哪些詩(shī)句不是很清楚，需要?jiǎng)e人幫助？
哪些詩(shī)句給你留下深刻的印象？
3、說說這首詩(shī)的大意。
四、檢查自學(xué)情況。
五、合作探究，精讀感悟。
（一）讀一讀：指導(dǎo)掌握朗讀的基調(diào)，注意停頓方法和重音。
（二）說一說：你覺得詩(shī)句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗(yàn)？把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。
（三）想一想：
1、詩(shī)人坐在小船上看到了什么？（仰望、俯視）——
2、詩(shī)人夜行江上的感受、心情是怎樣的？為什么會(huì)這樣？
3、議一議。
（四）、寫一寫：
1、你認(rèn)為詩(shī)中寫得最美的是哪一句？用一段話把你讀后的感受寫下來(lái)。
六、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思：
此前教學(xué)《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩(shī)，學(xué)生在入學(xué)前就耳熟能詳，朗朗上口，所以上課時(shí)他們往往急欲表現(xiàn)其背默的本事，無(wú)法沉下心來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌。因此，我就將計(jì)就計(jì)，一上課先充分滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們展示背誦水平，然后自學(xué)生字詞后默寫古詩(shī)，接著才開始理解詩(shī)意，練習(xí)吟詩(shī)成誦。
課前了解了一下，《望洞庭》和《峨眉山月歌》這兩首古詩(shī)孩子們普遍感到陌生，所以背誦和默寫就成了一個(gè)難點(diǎn)。而理解是記憶的基礎(chǔ)，根據(jù)“理解記憶”原則，本課教學(xué)擬按如下思路來(lái)進(jìn)行：初讀了解大意，學(xué)習(xí)生字；精讀品味欣賞，理解詩(shī)意；熟讀成誦感悟，體會(huì)感情。
我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻。
在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻。
開課，通過學(xué)生背誦李白的詩(shī)，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的作品的興趣。然后兩首詩(shī)整體朗讀，了解兩首詩(shī)的共同之處。“秋、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩(shī)中都有。這四個(gè)詞給你們什么感受？“寧?kù)o和諧”
介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩(shī)句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說，教師整體運(yùn)用散文語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí)，對(duì)詩(shī)中的比喻之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。
朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來(lái)。說說為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味，在說中整理思緒。
齊讀后，試著背誦。理解了詩(shī)句、讀得較多的孩子自然能頌。
與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時(shí)，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷撸乙沧摺?。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情?！?/p>
而后，講解了古詩(shī)兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩(shī)，來(lái)開闊學(xué)生眼界。
問題思索：
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備：插圖、投影片
教學(xué)過程：
一、引入談話
我們學(xué)過不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來(lái)說說詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。
課后反思：
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
知識(shí)與技能:
1.正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
過程與方法：
熟讀成誦，讀中理解感悟。
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
1課時(shí)
多媒體課件
一、引入談話
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者：我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1.出示《峨眉山月歌》全文。
2.自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3.反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4.再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
5.簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6.學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。
7.交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。
思——思念。君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8.指名連起來(lái)說說詩(shī)句的意思。
9.引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10.練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1.默寫《峨眉山月歌》。
2.完成《課堂作業(yè)》
3.收集兩首沒學(xué)過的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。
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