總結(jié)是在不斷探索和實(shí)踐中提煉出來的寶貴知識。總結(jié)應(yīng)該重點(diǎn)突出對重要問題的解決或進(jìn)展?？偨Y(jié)范文中的案例和觀點(diǎn)，可以給我們提供總結(jié)的寫作思路。
課后說課稿篇一
一、教材分析與處理
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文，教版語文第二冊《春筍》說課稿。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設(shè)計
在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個媒體設(shè)計具有可選性．實(shí)效性．多層性．可操作性．可再生性。
三、教法學(xué)法
4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)，小學(xué)一年級語文教案《教版語文第二冊《春筍》說課稿》。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
案例1：課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的.高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。
案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。
四、板書設(shè)計
板書設(shè)計以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。春筍
五、教學(xué)總結(jié)
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
課后說課稿篇二
張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱藏一份悠悠的家國情懷。寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當(dāng)個體生命面臨不可抗?fàn)幹\(yùn)時，便會把精神寄托于紛爭喧鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧，以此再來尋求更高遠(yuǎn)的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。
本文的教學(xué)設(shè)計以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則，我把本文的教學(xué)過程分為“讀”、“譯”、“究”、“品”四部分。
文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語文課程中，文言文教學(xué)所用課時、師生所花時間都逐漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學(xué)中，我采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過學(xué)生翻譯和重點(diǎn)字詞過關(guān)的方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固，節(jié)省時間又注意高效。
賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡情”三個步驟悟“癡”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”及時問問題答疑惑進(jìn)行賞析、品讀、質(zhì)疑，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。
本節(jié)課的多媒體運(yùn)用也力求簡單有效。課件的背景欣賞營造了良好氛圍。應(yīng)該注意的是：重點(diǎn)詞句解釋的幻燈片應(yīng)該給學(xué)生留出作筆記的時間。
下次注意的問題：
1、備課一定要備學(xué)生，而且課前的預(yù)設(shè)要充分。
2、教學(xué)目標(biāo)一定要明確，這樣教學(xué)重點(diǎn)才會突出。
3、課堂上要把握住教學(xué)契機(jī)，尤其是對學(xué)生的講評一定要到位。
課后說課稿篇三
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二．媒體設(shè)計
位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌——“電灌”。
新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個媒體設(shè)計具有可選性．實(shí)效性．多層性．可操作性．可再生性。
三、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”
四．教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動，質(zhì)疑探索。
下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。
案例1：“疑問是思維的導(dǎo)火索”。為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起理解“喚醒”的意思。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
案例2：為了充分讓學(xué)生理解春筍向上生長的過程，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，如此生動有趣的情境，促使學(xué)生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
案例3：春筍的各種圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”，認(rèn)識春筍的外形特征。
下面這個動畫則模擬出春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長的情景，它營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。案例1：課前布臵學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹春筍和竹子的知識。
通過跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。
案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)春筍醒來之后向四處看的情景，為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，
進(jìn)一步體會到筍美、景美、人美、春更美。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外?！靶⌒≌搲币粤粞园宓男问?，為學(xué)生之間提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生對自己和別人的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。
五．板書設(shè)計
板書設(shè)計以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
六、教學(xué)總結(jié)
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
課后說課稿篇四
今天我要說的是蘇教版第二冊語文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。課文語言優(yōu)美，充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會“聲、沖”等9個生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論、交流等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對于春筍的生長缺乏感性認(rèn)識，因此，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排二課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個生字。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：
我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們再次走進(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說話，從而體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會，以一個開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說說體會，最后有感情朗讀。在全班交流時，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對春筍的喜愛之情。
為了讓學(xué)生體會出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長。再創(chuàng)設(shè)一個“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱?感受：從“迎”字體會到往日沉睡地下的春筍對春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個“長”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長勢，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動、富有童趣的動畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前，學(xué)生對課文有了一個整體的感知，同時對于春筍不斷生長、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。
個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)之歡樂。
識寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇?！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
課后說課稿篇五
在《湖心亭看雪》這節(jié)課中，李一鶴老師以她的激情為我們描繪出一幅美麗的冬景西湖圖。
李老師抓住文中的兩個關(guān)鍵詞“癡”和“金陵”來解讀全文以及張岱所要表現(xiàn)的愛國情感。首先讓學(xué)生在文中找到一字評價張岱——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜索哪些方面表現(xiàn)出張岱的“癡”。這里學(xué)生先找到了“是日更定矣，余挐一小舟”，學(xué)生認(rèn)為當(dāng)別人在家取暖時，他選擇了去看雪景。此時，學(xué)生已能找到，但李老師為更凸顯其癡，便將張岱的《明圣三湖》中的詩句引出來。在這首詩里，張岱明確指出他人喜歡在春、夏游西湖，但他卻喜歡選擇秋冬二季。從這里，學(xué)生并能總結(jié)出他在“行”上的癡。除了“行癡”之外，還有什么呢？學(xué)生便更進(jìn)一步的挖掘課文中的“景癡”、“人癡”。李老師不單停留文章的表層，更通過對“金陵”理解提升了文章的'主題。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，故國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，并由“金陵”二字將思想推向高潮。
這堂課除思路清晰之外，其對語言的分析更是精湛，如一個連詞“與”。李老師問學(xué)生：“文中的‘天與云與山與水’，作者明明可簡潔地說‘天與云與山與水’，為何又非要多添一個‘與’字呢？”這便引發(fā)學(xué)生的思考，以一個“與”字，用在這里到底有什么好處。后來學(xué)生聯(lián)系整個意境的話，便自然得出。因?yàn)槟菚r霧氣很大，用“與”可意為因看不清而連成一片，而不用“與”，就給人一種孤立的感覺。當(dāng)學(xué)生有了這層理解之后，再聯(lián)系后面的“上下一白”，便能感受到一種浩大之氣。這便由一字引到一句，再由句引到一種意境，最后發(fā)出自身渺小之感。
除這里之外，李老師借用量詞替換法，來引到學(xué)生去理解古文背后的意蘊(yùn)，即第一組是原文，第二組將量詞替換：痕（道）——堤、點(diǎn)（座）——湖心亭、芥（只）——余舟、粒（個）——人，量詞替換后，學(xué)生便自然而然體會到替換后的字將破壞原有的浩大之氣，且與當(dāng)時霧氣大的環(huán)境相抵觸，最后引到“人生如滄海一粟”，作為明朝遺民張岱的滄桑之感。對于語言的品味，李老師做到細(xì)致入微，實(shí)乃令人佩服。
本篇文章用了白描手法，對于這點(diǎn)該如何讓學(xué)生找出呢？李老師是這樣說的，“張岱太厲害了，單單幾筆便將這蒼茫浩大氣勢，人生感慨，西湖雪景勾勒出來。如果是我們學(xué)雪景，會用什么方法？”此時，學(xué)生會說用修辭、優(yōu)美的語句等等，李老師借由學(xué)生的回答，再次反問，張岱為何只用寥寥幾筆便勾勒出？學(xué)生便說這里用了白描手法。學(xué)生之所以能答對，可能是看了課后練習(xí)，可能是看了參考書，但什么是白描仍是不甚了解。李老師便借助以中國水墨畫為模板的幻燈片來做了進(jìn)一步的講解，學(xué)生此時恍然大悟。
這堂課優(yōu)點(diǎn)很多，除上面所述之外，還有板書的新穎等等都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。古文的教學(xué)不單要將主干理清，其旁枝亦要引導(dǎo)到位，這樣才能真正做到“以學(xué)生為主體”的課堂。
課后說課稿篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會“聲、沖”等9個生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論、交流等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對于春筍的生長缺乏感性認(rèn)識，因此，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
二、我準(zhǔn)備安排二課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個生字。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：
我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們再次走進(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說話，從而體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會，以一個開放性的'問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說說體會，最后有感情朗讀。在全班交流時，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對春筍的喜愛之情。
為了讓學(xué)生體會出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長。再創(chuàng)設(shè)一個“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺埽簭摹坝弊煮w會到往日沉睡地下的春筍對春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個“長”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長勢，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動、富有童趣的動畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前，學(xué)生對課文有了一個整體的感知，同時對于春筍不斷生長、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。
三、個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)之歡樂。
四、識寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇?！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計：
沖破掀翻冒
春筍
迎笑長
課后說課稿篇七
《春筍》是蘇教版國標(biāo)本一年級下冊第二單元中的一篇課文。它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
課文語言生動活潑，節(jié)奏感強(qiáng)。其中，“喚醒沖破掀翻，冒出”等動詞特別準(zhǔn)確生動，可以借此培養(yǎng)孩子的語言想象力。一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上這種疊詞加排比的表達(dá)方式，充滿童真童趣，特別適合用來訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)語感。另外，文章安排9個一類字，8個二類字，學(xué)習(xí)4個部首。
根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年級孩子對這類課文比較感興趣，對春筍也不陌生，春筍可愛的形象是能通過閱讀感受的。
基于以上教材簡析與學(xué)情的把握，并根據(jù)課標(biāo)對本年段的具體要求，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：1、指導(dǎo)朗讀，使能學(xué)生能讀正確、流利，能背誦課文。2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識7個。認(rèn)識1個多音字和4個偏旁。正確端正地書寫生字。3、指導(dǎo)朗讀感悟，想象和感悟春筍形象，學(xué)習(xí)春筍沖破阻礙，不斷向上生長的精神。
其中1、2兩個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，其中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確、端正書寫將是訓(xùn)練的難點(diǎn)。
以上目標(biāo)分兩課時完成。
第一課時教學(xué)的重點(diǎn)是，訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通讀順，初步感知內(nèi)容。正確認(rèn)讀認(rèn)識16個生字，并練習(xí)書寫部分生字。教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑。
第二環(huán)節(jié)，初讀指導(dǎo)、整體感知：先放手讓學(xué)生帶著問題充分自讀。接著，結(jié)合反饋檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個過程中，我著重對“筍、聲、迎、長”這四個字進(jìn)行正音，對于“他們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這句長句，我將重點(diǎn)指導(dǎo)他們讀好停頓。在初步讀正確、流利讀基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡讀內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過這樣選擇性的朗讀，再次走進(jìn)文本，梳理文本。
第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫：識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，本課時我將指導(dǎo)學(xué)生書寫4個左右結(jié)構(gòu)的生字“沖、破、塊、外”，1個半包圍結(jié)構(gòu)的“迎”和獨(dú)體字“再”。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生先看后寫。先指導(dǎo)學(xué)生看清字形結(jié)構(gòu)，再觀察筆畫在田字格里的分布。接著，看老師范寫，注意筆順。然后巡回指導(dǎo)學(xué)生把字書寫端正勻稱。重點(diǎn)指導(dǎo)“聲”字，注意上面是“士”不是“土”，寫“塊”時土字旁稍小，并略為偏上一點(diǎn)，一長橫變?yōu)樘?。這個環(huán)節(jié)要留出充足的時間讓學(xué)生當(dāng)堂把書寫完成。
下面就第二課時著重講講我地教學(xué)設(shè)計：
第二課時教學(xué)重點(diǎn)是，通過指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，感受課文所傳達(dá)的情意，從而能有感情地朗讀課文并背誦。學(xué)會書寫生字“聲、笑、節(jié)”。分三個環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上課伊始，先復(fù)習(xí)詞語，引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。
（二）精讀課文，理解感悟：
教學(xué)第一自然段，以“春筍是怎樣鉆出地面的呢？”引導(dǎo)學(xué)生自讀本段。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書“沖破”“掀翻”“冒”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)抓住這三個詞語體會春筍沖破重重阻礙的頑強(qiáng)生命力。再以師生互動方式，模擬表演春筍沖破泥土的場景，加深學(xué)生的感受，并用朗讀表達(dá)出來。接著，引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解“喚醒”就是“叫醒”的意思。再讀文本，抓住詞語“一個一個”體會春筍的多，并用朗讀的形式來表現(xiàn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過夸一夸春筍來進(jìn)一步體會春筍的頑強(qiáng)勇敢。
教學(xué)第二自然段時，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第二自然段，找出描寫春筍外形的語句指名朗讀，并相機(jī)出示實(shí)物，使學(xué)生了解春筍外衣的顏色是“淺褐色”的，并通過動手剝一剝筍衣來理解“裹”字的內(nèi)涵，使學(xué)生體會“裹”是緊緊的包住。同樣，通過讓學(xué)生動手掐一掐春筍來理解體會“嫩生生”的意思。并通過朗讀這一句話進(jìn)一步體會春筍的可愛嬌嫩。接著，通過指導(dǎo)學(xué)生讀好“又一節(jié)”“再向上”（板書：又一節(jié)再向上）來感受春筍頑強(qiáng)生命力和不斷向上的勁兒。抓住“迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長”朗讀體會春筍的生長離不開春風(fēng)、陽光和春雨的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生對對春天和大自然對喜愛。
（三）拓展延伸。
課末，我還設(shè)計了一個延伸問題“你想對春筍說什么呢？”“如果你是一顆小春筍，你想對春天說什么呢？”目的是要讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過語言表達(dá)更進(jìn)一步體會春筍不斷向上生長的頑強(qiáng)生命力。加深他們對春筍的熱愛，對春天和大自然對贊美。
（四）識字寫字。我采用游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并會留七八分鐘的時間指導(dǎo)“迎、笑、節(jié)、再”這4個字。先指導(dǎo)學(xué)生會看，看清書寫特點(diǎn)，觀察在田字格里的分布；再通過教師示范，巡回指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。
以上就是我對《春筍》一課的粗淺的理解和一些初步的教學(xué)設(shè)想，在實(shí)際的教學(xué)中，我將視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不當(dāng)之處請予以指正。
板書設(shè)計：
1春筍
沖破掀翻冒
又一節(jié)再向上
課后說課稿篇八
一、教材分析：
1、說教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。
2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個生字，學(xué)會4個偏旁部首；認(rèn)識一個多音字，理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力。
（2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
3、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時。第一課時重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。
二、說教法：
1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！痹诒竟?jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生讀書有感而發(fā)。
2、讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書時分三步：
（1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。
葉圣陶先生曾說過，要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過文字，達(dá)到這個目的。”啟發(fā)想象，就會在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，讓學(xué)生來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動學(xué)生的想象力。接著，我又針對學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。
（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過簡短、恰當(dāng)?shù)卦u價，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M(jìn)步太大了。”
“他的.朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師及時鼓勵點(diǎn)評，激勵學(xué)生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
三、說學(xué)法：
1、讀一讀。在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識能力的提高。
2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。
3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學(xué)生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。
四、教具準(zhǔn)備：
課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件
教學(xué)時間：2課時
五、教學(xué)過程：
（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課
2、板書課題：
春筍（學(xué)生認(rèn)讀，正音）
誰能說說春筍的樣子？
你說的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。
（二）、初讀課文，感知大意
1、初讀課文
（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？
（2）生自讀課文
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號。
（3）讀好了以后，同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
2、檢查初讀。
（1）、幻燈片出示生字。
筍喚醒掀冒褐娃長
聲沖破塊外迎笑節(jié)再
a、自由讀。
b、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
c、小老師領(lǐng)讀。
（2）去掉拼音認(rèn)讀詞語
春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃沖破石塊迎著笑聲
a、自由讀。b、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。c、開火車讀d齊讀
3、再讀課文，逐句讀通。
（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
（2）、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？
（三）、精讀課文，入境入情
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。
2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學(xué)生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力??！
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）
5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書：沖破掀翻冒
指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說一說，演一演）
6、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
（1）教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。
師（充滿激勵的語氣）：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天，我們就來比一比誰的這個本領(lǐng)強(qiáng)？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。”
（2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時點(diǎn)撥。
（3）、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。
師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？
（師：“春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺。”
（教師巧妙的描述讓全班同學(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片寂靜。）
師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）
（學(xué)生們都用動作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。
（4）、齊聲感情誦讀§1。
（二）、細(xì)讀第二自然段。
（1）、學(xué)生自由讀。
（2）、多媒體出示春筍圖：誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀一讀書上的句子。
筍娃娃多可愛呀！（引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
（3）、指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。
（4）、多媒體演示。
春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心啊！它們仿佛在高興地說什么？
指導(dǎo)朗讀第二句（讀出開心的語氣）板書：迎著笑
（5）、指導(dǎo)朗讀第二、三句。
a、學(xué)生自由讀。
b、指導(dǎo)讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評價。
c、齊讀。
（三）、回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長？”
指導(dǎo)背誦。
a、媒體演示畫面，教師范背，學(xué)生小聲跟背。
b、同桌互相演誦。
c、指名試背。
d、配樂齊背。
（四）、總結(jié)
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？板書：不怕困難頑強(qiáng)生長
是??！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強(qiáng)而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀生字詞。
2、齊背課文（不熟的可以看書）
二、指導(dǎo)書寫。
1、出示全課生字認(rèn)讀。
2、請學(xué)生自己說說生字寫時的注意點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。節(jié)：草字頭?！肮?jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。
笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫
（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)新偏旁：
沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫
（3）寫“再、迎”時要注意筆順。師生數(shù)筆順。師范寫
4、學(xué)生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。
三、遷移練習(xí)
（1）用春字組成詞語并抄下來
（2）填空：
一聲春雷，喚醒了，喚醒了（），喚醒了（）……
四、實(shí)踐活動
根據(jù)書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。
課后說課稿篇九
啟動電腦上的powerpoint2007，然后點(diǎn)擊菜單欄--插入--相冊--新建相冊。
彈出相冊選項(xiàng)框，點(diǎn)擊文件/磁盤按鈕，打開本地的相片。
把本地相片導(dǎo)入進(jìn)去之后，可以通過上下箭頭來調(diào)整照片顯示的順序。
在下方，我們可以設(shè)置相冊版式，可以是2張同時顯示也可以4張等等，在相框形狀選項(xiàng)中可以選擇相框，增添電子相冊的美感。
一切設(shè)置好了，點(diǎn)擊創(chuàng)建按鈕，出現(xiàn)下圖所示的封面。
彈出設(shè)置背景格式選項(xiàng)框，點(diǎn)擊顏色按鈕，選擇背景顏色，點(diǎn)擊全部應(yīng)用到整個相冊中。
然后設(shè)置封面文本框中的字體顏色、型號以及大小。
精美的相冊當(dāng)然少不了好聽的音樂，點(diǎn)擊菜單欄--插入--媒體剪輯--聲音--文件中的聲音。
從本地選取一首喜歡的音樂插入進(jìn)去。
然后點(diǎn)擊自動，以便幻燈片放映時就能自動播放音樂。
此時封面上有個喇叭的圖標(biāo)，留在上面不美觀，可以勾選上方的放映時隱藏。
下面是動畫效果的設(shè)計了，不然這個相冊顯得會很無聊。點(diǎn)擊菜單欄--動畫--動畫--自定義動畫。
點(diǎn)擊右側(cè)的添加效果按鈕。
選擇一個效果，確定。
我們可以在自定義動畫設(shè)置框中調(diào)整方向和速度。
按照上面的方法，給每張照片添加不同的動畫效果，這樣就不會因同樣的效果而單調(diào)。
好了，powerpoint2007里制作電子相冊的詳細(xì)步驟也就介紹到這里了，大家可以放映看看效果。
課后說課稿篇十
說教材
跳躍是人體的基本活動能力之一。低年級跳躍教材內(nèi)容是一些簡單的單腳、雙腳跳躍練習(xí)和基本的跳躍方法。對培養(yǎng)學(xué)生跳躍的正確姿勢，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力具有重要作用。通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展，提高學(xué)生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力，發(fā)展思維的敏捷性和有序性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：1、讓學(xué)生在游戲中掌握簡單的跳躍動作，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和跳躍能力。2、讓學(xué)生在活動中學(xué)會創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和思維能力。
（2）能力目標(biāo)：1、在游戲活動中培養(yǎng)良好的交往合作意識和行為2、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動參與各項(xiàng)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生的想象、創(chuàng)新和表現(xiàn)能力2、單、雙腳輕巧落地的方法
三、教學(xué)難點(diǎn)：單腳前腳掌蹬地跳起和落地的方法
說對象孩子從幼兒園到一年級，標(biāo)志著人生的一個新階段的開始，兒童的心理、生理和社會行為產(chǎn)生較大的變化。常言道，良好的開端是成功的一半，小學(xué)一年級與幼兒園能否銜接的平穩(wěn)、順利。不僅直接關(guān)系到兒童小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能否獲得成功，還關(guān)系到孩子的身心能否得到健康的發(fā)展。在這一階段，發(fā)展孩子的體能，使其有充沛的精力和良好的體質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)；一年級的學(xué)生活潑好動，喜歡賽跑、喜歡爭第一，能夠模仿各種事物，但是他們的注意力容易轉(zhuǎn)移，自我控制力差，應(yīng)以趣味性和靈活多樣的運(yùn)動形式，來調(diào)動、保持和培養(yǎng)學(xué)生對體育的運(yùn)動興趣，克服教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味。
說指導(dǎo)思想
培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣，提高學(xué)生的主動、積極參與體育學(xué)習(xí)的意識和行為，是《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》主要課程理念之一。為全面達(dá)成五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，本課采用情境教學(xué)法，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造一個寬松、和諧、平等和充滿生氣與活力的氛圍，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動、積極的參與到游戲活動中去，愉快的進(jìn)行身體練習(xí)，享受游戲活動的愉悅，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。
說教法將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中，使學(xué)生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時，再做技術(shù)性指導(dǎo)，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
（一）游戲參與法將教學(xué)寓于“小動物學(xué)本領(lǐng)、森林運(yùn)動會”中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）個體―――結(jié)伴―――群體相結(jié)合法
為學(xué)生提供個體發(fā)揮，促進(jìn)個體發(fā)展的時間和空間，又強(qiáng)調(diào)了同伴間的交往與合作，讓學(xué)生從小就感受到集體的意識與價值。
（三）、示范法
利用一年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動及愛表現(xiàn)自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應(yīng)用規(guī)范優(yōu)美的完整動作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）、指導(dǎo)、糾正錯誤法
在學(xué)生的練習(xí)過程中，通過應(yīng)用全體與個別指導(dǎo)、糾正錯誤相結(jié)合的'方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范優(yōu)美的動作。
說學(xué)法指導(dǎo)
（一）水平段練習(xí)法
根據(jù)個人的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)新事物的接所能力可做完整動作練習(xí)或在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。（目的：做到因人施教，保持學(xué)習(xí)興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。）
（二）大膽嘗試創(chuàng)新練習(xí)法
在教師的指導(dǎo)下大膽嘗試做跨越障礙練習(xí)。（目的：認(rèn)識到我們面對困難或新生事物的時候有了嘗試才會有成功的機(jī)會，如果連嘗試的勇氣都沒有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。）
說教學(xué)過程
在課的導(dǎo)入部分，設(shè)計安排了快速反應(yīng)小游戲《快快找》及模仿練習(xí)，教師運(yùn)用形象生動的語言，選取籃球場內(nèi)的各種顏色為基礎(chǔ)，配以美妙動聽的音樂伴奏，以及各種顏色的變化，使學(xué)生一上課就能集中精力，模仿練習(xí)主要是鍛煉學(xué)生的模仿能力，各種類型的模仿，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就感到形式新穎，生動有趣，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
“跳單、雙圈”是本課選擇的跳躍教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)一年級兒童興趣廣泛、活潑好動，善于模仿的心理特點(diǎn)，本課采用情境教學(xué)形式，將“跳單、雙圈”基本教材通過創(chuàng)設(shè)“小動物學(xué)本領(lǐng)”、“森林運(yùn)動會”等富有情趣的情景，把情、景、人物在活動中融為一體，讓學(xué)生達(dá)到一定的身心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，以豐富的想象力和創(chuàng)造力去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過語言情景、場地情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了更好的發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)和建立良好的交往與合作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、思維力和跳躍基本活動能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中，采用了個體――結(jié)伴――群體的教學(xué)組織和活動形式。在游戲活動中，及為學(xué)生提供個體發(fā)揮，促進(jìn)個體發(fā)展的時間和空間，又強(qiáng)調(diào)了同伴間的交往與合作，讓學(xué)生從小就感受到集體的意識與價值。
“障礙跑”是各種套、跨、鉆、饒等動作組成的活動，讓學(xué)生運(yùn)用熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)會的動作，自由組合進(jìn)行創(chuàng)編活動，是本課設(shè)置的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在創(chuàng)編游戲活動過程中，讓學(xué)生運(yùn)用討論、思考、探索和嘗試的方法，經(jīng)教師的指點(diǎn)或幫助，能順利的完成簡單的創(chuàng)編活動。給學(xué)生多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生多得到一些成功的喜悅，使學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性多一點(diǎn)發(fā)揮，使其真正成為體育學(xué)習(xí)的主人，使設(shè)計該內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生體育活動的興趣，并能從不會到會，從學(xué)會到會學(xué)，則是本課教學(xué)活動的歸宿。
課后說課稿篇十一
各位評委、老師：
大家好！
今天，我說課的課題是：人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第五章第一節(jié)《相交線》第一課時。這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：對頂角、鄰補(bǔ)角的定義，對頂角的性質(zhì)。下面，我將從背景分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計等幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究平面內(nèi)兩條直線相交形成4個角的位置和數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ)，同時也為證明幾何題提供了一個示范作用，本節(jié)對于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有推動作用，同時“對頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據(jù)，因此本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角和對頂角的概念及對頂角相等的性質(zhì)。
（二）學(xué)生情況分析
七年級的孩子思維活躍，模仿能力強(qiáng)。同時他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對某一問題展開討論并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響，他們對知識遷移能力不強(qiáng)，推理能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。因此本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：寫出規(guī)范的推理過程和對對頂角相等的探索。
教法：采用“問題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。學(xué)法：采用小組合作、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識技能目標(biāo)
（1）理解對頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補(bǔ)角。
（2）掌握“對頂角相等”的性質(zhì)。
（3）理解“對頂角相等”的說理過程。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)
（1）經(jīng)歷探究對頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系的過程，建立空間觀念。
（2）通過分析具體圖形得到對頂角、鄰補(bǔ)角的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
3、問題解決目標(biāo)
4、情感態(tài)度目標(biāo)
通過小組討論，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生在探索問題的過程中，體驗(yàn)解決問題的方法和樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中充滿著探索和創(chuàng)造。
教學(xué)活動流程圖
活動6小結(jié)和布置作業(yè)
為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，我采用了直觀的教具演示和多媒體、以及黑板相結(jié)合輔助教學(xué)。
教師準(zhǔn)備：課件、長方形紙片、剪刀、自制相交線模型。學(xué)生準(zhǔn)備：長方形紙片、剪刀。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
多媒體顯示立交橋、棋盤。
設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學(xué)生會指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓學(xué)生借助已有的幾何知識從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型。
（二）新課探討
1、對頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系。
讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：
學(xué)生觀察，很容易把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化，但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。
通過生活中的情景抽象出幾何圖形，培養(yǎng)他們的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。
學(xué)生以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過觀察，思考，討論，并填好表格中的內(nèi)容。接著我加以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們歸納出對頂角，鄰補(bǔ)角的概念以及對頂角和鄰補(bǔ)角的判定方法。然后讓學(xué)生依據(jù)這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補(bǔ)角。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣。同時，幫助他們進(jìn)行糾正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以至解決問題，體現(xiàn)了新型的課改精神。
2、對頂角的大小關(guān)系
學(xué)生根據(jù)已有的知識可以肯定鄰補(bǔ)角互補(bǔ)，也可以猜到對頂角相等，但不是很肯定。為了讓學(xué)生的猜想得于肯定，在綜合了學(xué)生討論的.結(jié)果后我的做法如下：
（1）我演示教具（自己制作），也給學(xué)生操做。
（2）讓學(xué)生通過量角器測量。
（3）讓學(xué)生把畫好的對頂角剪下來，進(jìn)行翻折。
（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同角的補(bǔ)角相等來推導(dǎo)對頂角相等的性質(zhì)。
引導(dǎo)他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規(guī)范的過程。學(xué)生通過觀察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點(diǎn)。
課后說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本小學(xué)語文一年級下冊的課文《春筍》（相機(jī)板書）。課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。課文語言優(yōu)美，充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。
根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年級的學(xué)生年齡小，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對于春筍的生長缺乏感性認(rèn)識，因此，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個緯度，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課9個生字。兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，理解生字組成的詞語。感受課文用詞的精當(dāng)。
2．能正確、流利地朗讀文本，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文并背誦課文。
3．憑借語言文字，體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時，開展多種形式的讀書活動，掃除閱讀障礙，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
首先，揭示課題，直接板書課題，在讀好課題的基礎(chǔ)上，帶著“春筍是如何生長的呢？”等問題自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音，連字成詞，讀好含有生字的詞語，連詞成句，讀通帶有生詞的句子。接著，通過指名讀，小組讀，男女生讀等多種形式練讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀、聽、評的過程中自我正音。如讀準(zhǔn)后鼻音“聲”“沖”等，讀準(zhǔn)課文中難讀的長句，如第二自然段中的句子“它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。”在初步讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，讀懂每個自然段的意思，從而整體感知文本的內(nèi)容。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字“聲”、“沖”、“破”、“塊”、“外”，尤其是“聲”字，在學(xué)生自主識字時，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并作范寫指導(dǎo)。最后，學(xué)生當(dāng)堂書寫生字，我巡視指導(dǎo)。
下面我就第二課時，重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我選用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。我設(shè)想通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”、“品讀課文，理解感悟”、“個性作業(yè)，拓展延伸”、“識寫生字，探究入微”這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，憑借語言文字，達(dá)到體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
上課伊始，揭示課題后，我先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們再次走進(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。自然過渡到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
二、品讀課文，理解感悟
對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會，以一個開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說說體會，最后有感情朗讀。在全班交流時，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對春筍的喜愛之情。
為了讓學(xué)生體會出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長。再創(chuàng)設(shè)一個“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺埽簭摹坝弊煮w會到往日沉睡地下的春筍對春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個“長”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長勢，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動、富有童趣的動畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前，學(xué)生對課文有了一個整體的感知，同時對于春筍不斷生長、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。
三、個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：
1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)之歡樂。
四、識寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇?！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計：
沖破掀翻冒
春筍
迎笑長
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成,
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
課后說課稿篇十三
尊敬的評委老師：
大家好?。ň瞎┪沂?號考生，今天，我說課的題目是《背影》（板書題目及作者），接下來我將從說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計這五個方面來說課。
一、首先，我來說教材
《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀(jì)事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的三維目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現(xiàn)的生字詞
為了更好的落實(shí)本課的三維目標(biāo)
本課的教學(xué)重點(diǎn)我定為：領(lǐng)會樸實(shí)而飽含深情的語言，學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文關(guān)于背影的四次描寫，找出它們所在的位置并分析其作用
二、下面，我來說學(xué)情
新課標(biāo)明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。為此，我對八年級學(xué)生作了如下分析：這一階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察力、記憶力想象力迅速發(fā)展。但同時這一階段的學(xué)生注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵。因此，在教學(xué)中我將運(yùn)用各種形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還要創(chuàng)造條件和機(jī)會，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、說教法學(xué)法
美國教育家杜威曾經(jīng)說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問題引導(dǎo)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞中心發(fā)表意見，相互交流、相互啟發(fā)。另一方面我還將采用多媒體的教學(xué)手段來輔助本節(jié)課的教學(xué)。
八年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在運(yùn)用的過程中，我放手讓學(xué)生去充分的感知語言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：朗讀理解法、小組討論法、質(zhì)疑提問法等自主、合作、探究性學(xué)法。讓學(xué)生自己讀課文，品位感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。
四、說教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手：
1、激趣導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我將出示《背影》相關(guān)配樂、圖片，讓學(xué)生對新的知識有了直觀的認(rèn)識，激起學(xué)生的求知欲望，同時重視溫故而知新，讓學(xué)生明確新舊知識之間的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習(xí)新的知識。
2、探究學(xué)習(xí)在講授新課的過程中，我將根據(jù)錢夢龍老師“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三為主指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。（以下針對要講的課提出問題并自答，并將要點(diǎn)板書）接下來我還將指導(dǎo)學(xué)生自己主動的提出問題，特別是那些有價值的問題，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們充分交流、合作，并把問題提交全班討論。此時，問題的解決與否并不重要，重要的是學(xué)生們因?yàn)檫@些問題糾纏在一起，質(zhì)疑、對抗、生成，一個充滿著生命活力的課堂正在形成。
3、歸納總結(jié)這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲，從而加深對知識的理解和掌握。
4、課后作業(yè)針對八年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計了分層訓(xùn)練法，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。
最后，我來說說板書設(shè)計，（側(cè)身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書簡明扼要、結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生理解和記憶知識點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝！
背影說課稿
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課后說課稿篇十四
操作步驟如下：
1.啟動powerpoint2002，新建一個空白演示文稿。依次單擊“插入”菜單中的“圖片”，選擇“新建相冊”命令，彈出“相冊”對話框。
2.相冊的圖片可以選擇磁盤中的圖片文件(單擊“文件/磁盤”按鈕)，也可以選擇來自掃描儀和數(shù)碼相機(jī)等外設(shè)中的圖片(單擊“掃描儀/照相機(jī)”按鈕)。通常情況下，我們單擊“文件/磁盤”按鈕選擇磁盤中已有的圖片文件，如圖1所示。
圖1
在彈出的選擇插入圖片文件的對話框中可按住shift鍵(連續(xù)的)或ctrl鍵(不連續(xù)的)選擇圖片文件，選好后單擊“插入”按鈕返回相冊對話框。如果需要選擇其他文件夾中的圖片文件可再次單擊該按鈕加入。
通過圖片“預(yù)覽”框下方的提供的六個按鈕，我們還可以旋轉(zhuǎn)選中的圖片，改變圖片的亮度和對比度等。
4.接下面來我們來看看相冊的版式設(shè)計。單擊“圖片版式”右側(cè)的下拉列表，我們可以指定每張幻燈片中圖片的數(shù)量和是否顯示圖片標(biāo)題。單擊“相框形狀”右側(cè)的下拉列表可以為相冊中的每一個圖片指定相框的形狀，但該功能必須在“圖片版式”不使用“適應(yīng)幻燈片尺寸”選項(xiàng)時才有效，假設(shè)我們可以選擇“圓角矩形”(如圖1)，這可是需要用專業(yè)圖像工具才能達(dá)到的效果。最后還可以為幻燈片指定一個合適的模板，單擊“設(shè)計模式”框右側(cè)的[瀏覽]按鈕即可進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。
在制作過程中還有一個技巧，如果你的圖片文件的文件名能適當(dāng)?shù)胤从硤D片的內(nèi)容，可勾選圖1對話框中的“標(biāo)題在所有圖片下面”復(fù)選項(xiàng)，相冊生成后會看到圖片下面會自動加上文學(xué)說明(即為該圖片的文件名)，該功能也只有在“圖片版式”不使用“適應(yīng)幻燈片尺寸”選項(xiàng)時才有效。
以上操作完成之后，單擊對話框中的[創(chuàng)建]按鈕，powerpoint就自動生成了一個電子相冊，如圖2所示。
圖2
到此，一個簡單的電子相冊已經(jīng)生成了。當(dāng)然了，如果需要進(jìn)一步地對相冊效果進(jìn)行美化，我們還可以對幻燈片輔以一些文字說明，設(shè)置背景音樂、過渡效果和切換效果。相信大家看完本文后，能自己親自動手，制作一個更精美的個性化的電子相冊。制作完成后，記得將你的相冊打包或刻錄成光盤，送你的親朋好友一起欣賞噢。
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