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初中語文古詩詞全部篇一
淺談初中語文古詩詞教學(xué)朱小麗
（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平中學(xué)）
摘要：初中語文是我國義務(wù)教育基礎(chǔ)性學(xué)科的其中之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，而古詩詞猶如一塊璀璨的寶石鑲嵌其中，使得初中語文在基礎(chǔ)性學(xué)科中更加熠熠生輝。古詩詞語句多短小精悍、言簡意賅，是我國古代學(xué)者知識的結(jié)晶，更是我國寶貴的精神文化遺產(chǎn)，如何繼承和發(fā)揚(yáng)好這一寶貴財富，如何有效地提高學(xué)習(xí)古詩詞的效率和質(zhì)量，將是著重探索的問題。
關(guān)鍵詞：古詩詞；初中語文；教學(xué)
任何一門學(xué)科的`學(xué)習(xí)無外乎都需要四個步驟：聽、說、讀、寫。筆者認(rèn)為，要想有效提高初中語文的古詩詞教學(xué)效果，同樣也需要幫助學(xué)生做好這四步。
一、“聽”與“說”
聽則指的是教師在講授一篇古詩詞前，應(yīng)先給學(xué)生講解作者和作品所處的時代背景，簡單介紹一下這一時期的歷史情況和這一時期有名的其他詩人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自行找到并說出這篇古詩詞的重點詩句和感情基調(diào)，揣摩其中的意境，做到在教師真正講解之前學(xué)生已預(yù)習(xí)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，只有學(xué)生真正了解到文章的大概內(nèi)容時，教師在講解時學(xué)生才會自然而然地理解和接受，否則就會令學(xué)生覺得突兀，難以理解。
二、“讀”與“寫”
在前一環(huán)節(jié)進(jìn)行得如火如荼之際，教師應(yīng)準(zhǔn)備好下一環(huán)節(jié)，重點在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在了解了文章的主要脈絡(luò)后，教師可以先示范性地朗讀一遍，再找學(xué)生朗讀，再分角色或段落朗讀、熟讀、精讀，直至學(xué)生可以理解性地背誦下來。在學(xué)生信心滿滿時，教師要給予學(xué)生新的挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生默寫下來，與某句詩句有異曲同工之妙的還有哪些，針對自己如今的現(xiàn)實生活，()能不能試著也寫首詩句……在實行這一環(huán)節(jié)時，教師可以采用比賽的形式展開活動，如，詩詞小天才、創(chuàng)作大賽等；也可以召開一個主題班會，比比學(xué)生誰背誦的詩句多；還可以展開詩句接龍等。多種多樣的教學(xué)活動會讓平時坐在椅子上死學(xué)硬背的學(xué)生眼前一亮，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”.
三、做好課后總結(jié)工作
在學(xué)過多首古詩詞過后，教師要幫助學(xué)生對學(xué)過的知識做總結(jié)和歸納，有更加清晰透徹的思路，做到把知識點連成線，把線連成面，觸類旁通。還要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，中國語文古詩詞博大精深，值得我們耐心探索和尋味，我們只要一步一個腳印地打好基礎(chǔ)，相信學(xué)生學(xué)好語文古詩詞也不會再是難題。
參考文獻(xiàn)：
田宗華。語文古詩詞教學(xué)探討[j].讀寫算：教研版，（18）。
初中語文古詩詞全部篇二
(唐)王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?
15、本詩前兩句寫景，不帶一個“月”字，我們卻可以從_________一詞中看出月色的空明皎潔，這兩句詩描寫出景物_________的特點。(2分)
16、本詩體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?(2分)
答案：15、地白(白)凄清(第二回答“清冷、寂靜、凄涼”等也可)
16、抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。(答出思念家鄉(xiāng)、親人即可)
初中語文古詩詞全部篇三
多以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨
例句及出處
1、國破山河在，城春草木深。(《春望》杜甫)
2、樹木叢生，百草豐茂。(《短歌行》曹操)
(子規(guī))凄涼哀傷的象征
例句及出處
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白)
多傳達(dá)相思相愛、離愁、孤寂的情思。
例句及出處
1、蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。(《無題》李商隱)
2、鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。(《次北固山下》王灣)
表達(dá)離情別緒、思鄉(xiāng)、愁苦之情。
例句及出處
1、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(《武陵春》李清照)
2、仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。(《渡荊門送別》李白)
3、客路青山外，行舟綠水前。(《次北固山下》王灣)
初中語文古詩詞全部篇四
1、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
2、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
3、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
4、半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
5、筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。
6、擇其善者而從之，其不善者而改之。
7、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
8、螳螂捕蟬，黃雀在后。
9、存者且偷生，死者長已矣。
10、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
11、夕陽西下，斷腸人在天涯。
12、東隅已逝，桑榆未晚。
13、仁者見仁，智者見智。
14、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
15、他年我若為青帝，報與桃花一處開。
16、待到重陽日，還來就。
17、誰言寸草心，報得三春暉。
18、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
19、前人栽樹，后人乘涼。
20、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
初中語文古詩詞全部篇五
1、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
2、管中窺豹，只見一斑。
3、學(xué)，然后知不足，教，然后知困。
4、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
5、鞠躬盡瘁，死而后已。
6、莫道桑榆晚，為霞尚滿天。
7、談笑有鴻儒，往來無白丁。
8、知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
9、有志不在年高，無志空活百歲。
10、常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
11、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
12、讀書百遍，而義自見。
13、勝人者力，自勝者強(qiáng)。
14、皮之不存，毛將焉附。
15、烈士暮年，壯心不已。
16、正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。
17、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
18、日啖荔枝三百顆，不辭常作嶺南人。
19、獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。
20、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
初中語文古詩詞全部篇六
1【次北固山下】(王灣·唐)
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
2【赤壁】(杜牧·唐)
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
3【浣溪沙】(蘇軾·北宋)
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
4【十五夜望月】(王建·唐)
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?
5【水調(diào)歌頭】(蘇軾)
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，
此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
6【對聯(lián)六副】
1.湖南岳陽樓對聯(lián)——四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
2.杭州岳墳對聯(lián)——青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。
3.林則徐書兩廣總督府對聯(lián)——海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛。
4.山海關(guān)孟姜女廟聯(lián)——海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;浮云長，長長長，長長長消。
5.積句聯(lián)——物華天寶，人杰地靈。
6.方志敏臥室聯(lián)——心有三愛：奇書、駿馬、佳山水;園栽四物：青松、翠竹、白梅蘭。
7【早春呈水部張十八員外】(韓愈·唐)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
8【西江月/夜行黃沙道中】(辛棄疾·南宋)
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
9【秋詞】(劉禹錫·唐)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
10【論語八則】
1.子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
2.子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
3.子曰：“學(xué)而不思則罔;思而不學(xué)則殆?！?/p>
4.子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
5.子貢問曰:“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰:“敏而好學(xué),不恥下問,是以謂之‘文’也。”
6.子曰：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”
7.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之。”
8.子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?/p>
11【迢迢牽牛星】(《古詩十九首》·漢)
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。
12【聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄】(李白·唐)
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
13【過故人莊】(孟浩然·唐)
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
七年級下冊
1【題破山寺后禪院】(常建·唐)
清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。
2【登岳陽樓】(杜甫·唐)
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
3【蟬】(虞世南·唐)
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
4【孤雁】(杜甫·唐)
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云?
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。
5【鷓鴣】(鄭谷·唐)
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。
6【采蓮曲】(王昌齡·唐)
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
7【蓮葉】(鄭谷·唐)
移舟水濺差差綠，倚檻風(fēng)擺柄柄香。多謝浣紗人未折，雨中留得蓋鴛鴦。
8【贈荷花】(李商隱·唐)
世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。唯有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。
此花此葉長相映，翠減紅衰愁殺人。
9【白蓮】(陸龜蒙·唐)
素花多蒙別艷欺，此花真合在瑤池。無情有恨何人覺，月曉風(fēng)清欲墮時。
10【蓮】(蘇軾·宋)
城中擔(dān)上賣蓮房，未抵西湖泛野航。旋折荷花剝蓮子，露為風(fēng)味月為香。
11【沁園春雪】()
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗
初中語文古詩詞全部篇七
在最近頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以了解到：學(xué)習(xí)古詩詞可以通過誦讀、積累古文字義、感悟古詩的感情和韻律。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于學(xué)習(xí)古詩詞的基本要求，但是在實踐過程中，由于古詩詞年代都較為久遠(yuǎn)，當(dāng)時的生活環(huán)境與現(xiàn)在的生活環(huán)境差異較大，再加上初中生的生活閱歷有限，想要深入理解古詩詞的意義就比較困難。對于初中生來說，都是十幾歲的青少年，這個時期的學(xué)生，既具備了小學(xué)生的記憶力優(yōu)良的特點，也具備了一定的認(rèn)知能力和理解能力。所以在古詩詞教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用初中生的這些特點，多讀多背。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)，也是有一定道理的。這種背誦記憶，是要建立在學(xué)生對整首詩的意思有了大致了解的基礎(chǔ)上，死記硬背當(dāng)然是不行的。要讓學(xué)生對整首詩的意思有大致了解，就需要進(jìn)行多次誦讀，誦讀的次數(shù)越多，就越容易理解古詩詞的大意，也可以把握住作者的情感傾向。作者的情感傾向就好比是文章的中心思想，不僅對后續(xù)的背誦可以起到輔助作用，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行古詩詞翻譯。當(dāng)學(xué)生能夠理解記憶的古詩詞越多，積累的知識就越多，想要學(xué)好古詩詞，基礎(chǔ)知識的積累是必不可少的。
除此之外，古詩詞中還蘊(yùn)含了節(jié)奏感，古詩詞中的平仄對仗和抑揚(yáng)頓挫，都是精華，有的詩詞纏綿悱惻，有的詩詞慷慨激昂，有的詩詞節(jié)奏明快，都是我們可以學(xué)習(xí)的地方。所以教師除了教授學(xué)生專業(yè)解題技能之外，還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞中的美感。比如：李清照的《如夢令》，詩句表達(dá)了作者對于春天生機(jī)盎然的喜愛之情。話鋒一轉(zhuǎn)：“試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”，正是因為看到了春天的生機(jī)盎然，結(jié)合作者本身的經(jīng)歷，最后又表達(dá)了對于人生的無奈之情。初讀時學(xué)生基本上是感知不到這種情感，只有通過多次誦讀，加上作者的身世背景，這個深層意思才能浮出水面。
在應(yīng)試教育的壓力之下，許多教師為了讓學(xué)生考出高分，使用死記硬背的教學(xué)模式，認(rèn)為背的越多越好。雖然這種教學(xué)模式確實在短時間內(nèi)在一定程度上為學(xué)生提高了成績，但是也影響了學(xué)生對于古詩詞的理解和認(rèn)知。在筆者的調(diào)查過程中，有許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞很痛苦，不能理解意思，還要死記硬背，這更是難上加難。
在筆者看來，古詩詞中最精煉之處就是在于古人用簡單的詞語抒發(fā)復(fù)雜的情感，專業(yè)術(shù)語就是“含蓄雋永”。比如：在教授溫庭筠的《望江南》時，整首詞主要是描述了一個深閨女子對于心愛之人的思念之情，但是學(xué)生基本上只能看到女子清晨起來梳洗遠(yuǎn)眺的樣子。這時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，拋出橄欖枝，讓學(xué)生思考，為什么女子在梳洗時要遠(yuǎn)眺，再結(jié)合她的處境，處于深閨之中的女子，遠(yuǎn)眺，不是思鄉(xiāng)就是思念心愛之人。這樣學(xué)生就有了一個思考的方向，然后教師再說出正確答案，規(guī)范學(xué)生的語言組織。
有少數(shù)教師非常認(rèn)真地講解了古詩詞的意思，但是因為只是從傳授知識的途徑來講課，所以學(xué)生只能對古詩詞的大意有所了解，不能從整體上把握作者的情感傾向和藝術(shù)特點。在考試過程中，碰到古詩詞鑒賞的題目，依舊是不會做，不理解，學(xué)習(xí)成績不能提升。
古詩詞雖然是用簡單的語言表達(dá)復(fù)雜的情感，但是古詩詞卻都是源于生活，所以教師在課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生設(shè)身處地，將自己置于詩詞的環(huán)境中。這樣就更容易理解作者為什么會生出這樣的情感，這種方法可以有效解決古詩詞鑒賞中，傳統(tǒng)教育模式帶來的不能理解的窘境。比如：在教授李白《將進(jìn)酒》時，先讓學(xué)生誦讀全文，把握文章的大致意思，然后將李白寫文章時的背景際遇告訴學(xué)生，讓學(xué)生主動融入到作者寫作的環(huán)境之中，了解“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的豪邁胸襟。
總之，要解決目前初中語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)的難點，簡而言之，需要從三個方面對癥下藥，不僅要細(xì)講也要精講；要讓學(xué)生掌握鑒賞古詩詞的技能；禁止死記硬背。對于初中語文教學(xué)來說，雖然古詩詞鑒賞一直是學(xué)生的重難點，學(xué)生對于古詩詞鑒賞的興趣度一直不高，在考試中得分率也普遍偏低。但是古詩詞是我國上下五千年非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的瑰寶之一，我國學(xué)子應(yīng)當(dāng)努力去了解和學(xué)習(xí)古詩詞，只有這樣，才能更好地體會、傳承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化。
初中語文古詩詞全部篇八
題型闡釋：情感體味，即體會詩歌中傳達(dá)的思想感情、蘊(yùn)涵的感情基調(diào)，以及作者的情緒等。這類題目常見的提問方式是“抒發(fā)了詩人怎樣的情感”“詩人情感變化的原因有哪些”等。
精題回放：
例1.
村晚
(宋)雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
這首詩融情于景，抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
例2.
除夜作
(唐)高適
旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然?
故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
【注釋】除夜：除夕之夜。
作者心情“轉(zhuǎn)凄然”的原因有哪些?請結(jié)合全詩，用自己的話回答。
闖關(guān)方略：
古詩詞以含蓄為貴，詩人直抒胸臆、情感外露的并不多見，往往融情于敘述、描寫、議論之中。
情感體味題，考查的是考生“披文入情”的能力，即順著文辭的通道進(jìn)入并解析作者情感世界的能力。
解答這類題目，一是明確詩歌的題材。古詩從題材看，可分為田園詩、邊塞詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩、詠史詩、懷舊詩等很多類，各類詩歌感情的抒發(fā)也有規(guī)律可循。如例一《村晚》是一首田園詩，田園詩往往抒發(fā)喜愛山川美景之情，表達(dá)遠(yuǎn)離污濁官場的潔身自好情懷。照著這個思路理解《村晚》，大抵不差。例二《除夜作》是一首思鄉(xiāng)詩，思鄉(xiāng)詩一般表達(dá)游子的思鄉(xiāng)懷人之情，按照這個常識理解《除夜作》。
二是分析詩歌的意象。幾千年古詩寫作傳統(tǒng)的沿承，使很多意象的意義指向都已固定、明確，如楊柳、孤蓬、浮云用來表達(dá)離愁別緒，明月、鴻雁、杜鵑用來表達(dá)思鄉(xiāng)懷人之情。例一《村晚》里出現(xiàn)了青草、池塘、遠(yuǎn)山、落日、牧童、短笛等意象，尤其牧童是“橫坐”牛背，短笛是“無腔”“信口”吹，這些都描繪出鄉(xiāng)村生活的悠然寧靜，作者如此描繪鄉(xiāng)村晚景，他的喜愛、欣賞之情自然是蘊(yùn)藏其中的。答案：抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情(或：表達(dá)了詩人對悠然寧靜的鄉(xiāng)村生活的向往之情)。
三是把握表露情感的詞語。古詩詞的標(biāo)題、正文部分有時會有一些直接表露作者思想感情的詞語，如《書憤》中的“憤”，《春夜喜雨》中的“喜”，《示兒》中“但悲不見九州同”的“悲”字，等等。例二《除夜作》中，也出現(xiàn)了很明確的表露心緒的詞語“凄然”，另外“寒”“思”“霜鬢”等詞也含蓄地透露了作者的情感。本題要求分析作者心情“轉(zhuǎn)凄然”的原因有哪些。通讀全詩，一是“旅館寒燈獨(dú)不眠”，一是“故鄉(xiāng)今夜思千里”，一是“霜鬢明朝又一年”;用自己的語言概括，即一是除夕之夜獨(dú)自一人寄居旅館，二是對故鄉(xiāng)親人無比的思念，三是感慨年華易逝。
解答古詩詞情感體味題，為了表達(dá)精確，還要儲備一些專業(yè)性詞語，如“離愁別緒、恬淡閑適、清高孤傲、孤寂惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、苦悶無聊、樂觀曠達(dá)、輕松愉悅、壯志未酬、憂國憂民、借古諷今、懷古傷今、物是人非”等，在分析古詩詞情感時經(jīng)常用到，不可不知。
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