閱讀的過程中，要注重理解作者的意圖和表達(dá)方式?？偨Y(jié)是對過往的回顧和總結(jié)，對未來的規(guī)劃提供了重要的參考依據(jù)。歡迎大家閱讀以下總結(jié)范文，以便更好地了解總結(jié)的寫作技巧和注意事項。
思維能力培訓(xùn)心得篇一
湖北大禹2015年“青干班”培訓(xùn)心得：
拓寬思想格局 勇?lián)l(fā)展使命
（三公司 高凱）
2015年7月30日
根據(jù)公司的組織安排和分公司的推薦，有幸參加2015年度的青年干部培訓(xùn)班，感獲頗豐，受益匪淺！
每個人在社會生活中都擔(dān)任著不同的領(lǐng)導(dǎo)角色，或工作崗位上，或朋友圈中，或家庭里，每人都需要提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。對于公司而言，正處關(guān)鍵的發(fā)展機遇期和轉(zhuǎn)型期，青年干部的培養(yǎng)和干部領(lǐng)導(dǎo)力的提升對公司的發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此領(lǐng)導(dǎo)力的提升對個人、對公司都是十分必要。
培訓(xùn)即過，如同為眾青年才俊拉開華麗舞臺的帷幕，期待我們精彩演出。談及體會，勉成粗淺俚句貽笑于大方。
一、開國際視野，拓思想格局，更上一層樓！
自洋務(wù)運動以來，便有人提出“師夷長技”；自改革開放以來，便迅速國際化、全球化進(jìn)程。如今國內(nèi)工程愈加有限，市場競爭呈白熱化，吾輩青年一代更應(yīng)該放眼世界，把目光盯向國際，積極加入亞、非、拉的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域。加強自身的管理水平和技術(shù)能力，做到“修身”；大力發(fā)展公司的生產(chǎn)力，全面貫徹科學(xué)創(chuàng)新，效益與效率同步提高，做到“齊家”；國內(nèi)國際兩條路并行，既保國內(nèi)飯碗不丟，做到“治國”；更努力開拓國外工程市場，發(fā)國際治“洋財”，才是做到“平天下”。
通過培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)，非常清楚的看到我們目前還與市場要求存在著巨大的差距。差距不在于工作本身，而在于自己內(nèi)在的思想格局、思想境界，在于自己是否及時、能夠拓寬的能力。
有道是：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。選擇正確的目標(biāo)，天涯路將更加寬闊。
二、盡忠而職守，擔(dān)發(fā)展使命，以天下為天下！
作為一名青年干部，必須要有較高的理論素養(yǎng)，堅定的政治立場，開闊的思維方式和精深的管理水平，做時代的先鋒者，方能稱為一個符合時代要求的現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者。
青年干部的最大優(yōu)點是充滿激情、思維活躍、工作快捷高效。而我們的最大缺點往往是缺乏埋頭苦干的精神、缺乏頑強拼搏的精神、缺乏無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｗ鳛樾聲r期青年干部，我們必須要發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺點。只有埋頭苦干，我們才能在工作中做出實實在在的成績；只有頑強拼搏，我們才能克服前進(jìn)道路上的各種困難和問題；只有勇于擔(dān)當(dāng)，我們才會有多彩的人生，才會攀越事業(yè)高峰。
如是說：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。湖北大禹公司組織本年度青年干部短期培訓(xùn)，既滿足我們每個青年人積極向上的追求，也符合公司為今后謀取更大發(fā)展、培養(yǎng)干部、積蓄人才的需要，是真正“以人為本”的重大舉措。
中層干部是中堅力量，公司近期目標(biāo)的實現(xiàn)取決于中層干部的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力；青年干部則是儲備力量，公司長期規(guī)劃的發(fā)展則決定于青年干部的素質(zhì)培養(yǎng)和實踐鍛煉。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到，在一個大的社會組織中需要自身恰當(dāng)定位，在公司這個家庭里，要學(xué)會、要嘗試、要努力從領(lǐng)導(dǎo)的視角想問題，要有領(lǐng)導(dǎo)眼光，要把領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力緊密結(jié)合。
讓我們所有的青年干部都能夠拓寬自己的思想格局，勇?lián)袌允姑?，為湖北大禹的美好未來貢獻(xiàn)自己的力量。
思維能力培訓(xùn)心得篇二
第一段：引言（200字）
思維能力是人類區(qū)分于其他物種的重要特征之一。而培養(yǎng)和提升思維能力，更是現(xiàn)代社會對每個人的基本要求。近期，我參加了一次名為“培訓(xùn)思維能力”的訓(xùn)練課程，通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到思維能力的重要性，并且也學(xué)到了提升思維能力的方法與技巧，這對我來說是一次意義非凡的經(jīng)歷。
第二段：認(rèn)識思維能力的重要性（200字）
培養(yǎng)思維能力之前，我對于思維力的重要性并沒有太多的意識。然而，在這次培訓(xùn)中，我了解到思維能力在我們的日常生活中起到了至關(guān)重要的作用。無論是解決問題、創(chuàng)新設(shè)計還是分析決策，思維能力都是必不可少的。而培養(yǎng)思維能力不僅可以幫助我們在工作和學(xué)習(xí)中更加出類拔萃，還可以提高我們的解決問題的能力，增強創(chuàng)造力，促進(jìn)個人全面發(fā)展。
第三段：掌握提升思維能力的方法與技巧（300字）
在培訓(xùn)中，我學(xué)到了提升思維能力的一些方法與技巧。首先，要注重思維的多樣性。多角度思考問題，積極接受不同的觀點和看法，不斷拓展自己的思維邊界。其次，要注重思維的邏輯性。在思考問題時，要嚴(yán)密、條理清晰，合乎邏輯地推理和分析。同時，還要靈活運用各種分析工具和方法，如比較分析、因果分析、逆向思維等。此外，要注重思維的創(chuàng)造性。要鼓勵自己豁達(dá)開放，勇于嘗試新的想法和解決問題的方法。最后，要注重思維的深度和廣度。除了解決眼前問題外，還要關(guān)注更廣泛的領(lǐng)域，拓寬知識面，培養(yǎng)綜合思維能力。
第四段：持續(xù)提升思維能力的重要性（300字）
思維能力是可以通過不斷學(xué)習(xí)和實踐進(jìn)行提升的，而持續(xù)提升思維能力對于個人的成長和發(fā)展來說至關(guān)重要。首先，持續(xù)提升思維能力可以拓寬我們的視野和思維邊界，這樣在面對問題時能夠有更多的解決方案可供選擇。其次，持續(xù)提升思維能力可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，幫助我們在工作和學(xué)習(xí)中跨越困境，尋找新的突破口。最后，持續(xù)提升思維能力可以增強個人的競爭力，使我們在職場和社會中更具競爭力。
第五段：結(jié)語（200字）
通過參加“培訓(xùn)思維能力”的課程，我深刻認(rèn)識到了思維能力的重要性，并且學(xué)到了提升思維能力的方法與技巧。持續(xù)提升思維能力不僅可以幫助我們在工作和生活中更加出眾，還有助于個人全面發(fā)展。因此，我將繼續(xù)努力提升自己的思維能力，不斷學(xué)習(xí)與掌握新的方法和技巧，為自己的成長和發(fā)展搭建牢固的思維基礎(chǔ)。同時，我也將把培訓(xùn)中學(xué)到的知識與經(jīng)驗與身邊的人分享，幫助他們理解思維能力的重要性，并一起進(jìn)步。
思維能力培訓(xùn)心得篇三
思維能力是人們處理問題、決策和創(chuàng)新的重要能力。然而，這一能力在每個人身上存在著差異，有些人思維敏捷、善于分析和解決問題，而有些人思維緩慢、思維習(xí)慣僵化。為了提升思維能力，我參加了一次培訓(xùn)課程。通過這次培訓(xùn)，我有了許多新的體會和收獲，幫助我在思維能力上有了更進(jìn)一步的提升。
首先，在培訓(xùn)過程中，我學(xué)會了如何重視問題的多樣性。在以往的思維過程中，我往往只關(guān)注一個表面問題，而忽視了問題本身背后更深層次的原因以及其他可能性。這次培訓(xùn)中，我們通過討論和實踐的方式，從不同的角度審視了同一個問題。這讓我深刻認(rèn)識到每個問題都有多種解決的可能性，只有拓寬思維的廣度，才能找到更多的解決途徑。
其次，培訓(xùn)過程中，我學(xué)會了如何鍛煉自己的批判性思維。批判性思維是指根據(jù)真實的數(shù)據(jù)和事實進(jìn)行客觀的分析與判斷的能力。在過去，我往往憑借主觀的感覺或者直覺來進(jìn)行決策，而培訓(xùn)課程則提供了大量的案例進(jìn)行論證和分析。通過不斷的實例練習(xí)，我學(xué)會了收集、整理和評估信息的技巧。這種批判性思維的能力讓我能夠更加客觀地看待問題，更加準(zhǔn)確地做出判斷，提高了我的決策能力。
第三，培訓(xùn)課程還幫助我了解到了團隊合作對于提升思維能力的重要性。在培訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié)中，我們往往需要組成小組，共同解決一個復(fù)雜的問題。通過與其他成員的合作，我不僅能從他們身上學(xué)到新的思維方式和解決方法，同時也能夠分享自己的想法和經(jīng)驗。團隊合作不僅能夠激發(fā)集體的智慧和創(chuàng)造力，還能夠提升個體的思維能力，使每個人能夠在協(xié)作中相互促進(jìn)，共同提高。
第四，在培訓(xùn)過程中，我學(xué)會了如何運用創(chuàng)造性思維解決問題。課程中，我們進(jìn)行了多次創(chuàng)新訓(xùn)練，通過設(shè)定一些限制條件，激發(fā)我們的創(chuàng)造力。這種訓(xùn)練讓我認(rèn)識到創(chuàng)造性思維是可以被培養(yǎng)和提高的。通過不斷地鍛煉和實踐，我漸漸發(fā)現(xiàn)，掌握一定的創(chuàng)造性思維方法和技巧，能夠更好地發(fā)掘問題本質(zhì)，從而找到更為創(chuàng)新和有效的解決方案。
最后，培訓(xùn)課程讓我明白了思維能力是需要不斷學(xué)習(xí)和充實的。培訓(xùn)結(jié)束后，我并沒有停止學(xué)習(xí)和思考，而是每天都用一些時間來閱讀和思考。通過廣泛地閱讀不同領(lǐng)域的書籍和文章，我不斷地獲取新的知識和觀點，不斷地拓展自己的思維邊界。同時，我還堅持參加一些思維能力的訓(xùn)練和競賽，不斷地檢驗和提高自己的思維能力。
總之，通過這次思維能力培訓(xùn)，我對于思維的重要性有了更深刻的認(rèn)識，同時也學(xué)會了很多提升思維能力的方法和技巧。重視問題多樣性、鍛煉批判性思維、強調(diào)團隊合作、運用創(chuàng)造性思維和持續(xù)學(xué)習(xí)充實，這些都是提升思維能力的關(guān)鍵要素。而我將繼續(xù)堅持這些基本原則，不斷地提升自己的思維能力，用更加敏銳、開放和創(chuàng)新的思維去面對和解決各種問題。
思維能力培訓(xùn)心得篇四
作為一個改革時代的人，我們需要有改革思維能力才能跟上時代的腳步。而如何培養(yǎng)改革思維能力，對于每個人都非常重要。在我的學(xué)習(xí)和工作過程中，我深刻認(rèn)識到，培養(yǎng)改革思維能力對于我們的發(fā)展至關(guān)重要。今天，我就來分享一下我的心得體會。
一、了解改革意義
首先，我們需要了解改革的意義以及改革所帶來的影響，這里包括政治、經(jīng)濟、社會等各方面。我們需要知道改革的主要目的是什么，以及改革的影響會不會對我們產(chǎn)生影響。只有了解了這些，我們才能夠?qū)Ω母镉幸粋€全面的認(rèn)識，同時也能夠理性地看待改革所帶來的影響。
二、多角度思考問題
其次，我們需要多角度思考問題。在任何問題出現(xiàn)時，我們需要考慮問題的多個方面，這樣才能夠有一個全面的認(rèn)識。例如，在制定某項政策時，我們需要考慮相關(guān)的法律法規(guī)、社會意見等方面，在處理人際關(guān)系時，我們需要考慮對方的感受以及我們自己的利益等方面。只有充分了解了問題的多個方面，我們才能夠做出最正確的判斷。
三、敢于嘗試創(chuàng)新
同時，我們需要敢于嘗試創(chuàng)新。改革畢竟是在嘗試中不斷前行的，需要我們不斷的創(chuàng)新和嘗試。只有敢于嘗試新的方式來解決問題，才能夠不斷地推動改革的持續(xù)發(fā)展。在自己的工作及生活中，我們需要不斷地尋找更加優(yōu)質(zhì)的方式來解決問題，并嘗試推動自己所負(fù)責(zé)的部門、公司等機構(gòu)朝更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。
四、不畏失敗
在嘗試新方式的過程中，我們也要學(xué)會不畏失敗。失敗并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種經(jīng)驗的積累，在每一次失敗后都讓我們的能力提高了一些。所以，在嘗試新方式時，即使失敗也不要放棄，要繼續(xù)堅持下去，找到最優(yōu)秀的方式。同時，失敗也需要我們進(jìn)行總結(jié)和反思，從而在下次嘗試時更加成功。
五、不斷學(xué)習(xí)
最后，我們還需要不斷的學(xué)習(xí)。改革是一個不斷變化的過程，更需要我們不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識。只有在不斷學(xué)習(xí)的過程中，我們才能夠真正了解新的情況和新的內(nèi)容，更能夠提高自己的思維能力。因此，我們應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，不斷汲取新的知識，讓自己的知識面不斷地擴展。
總之，培養(yǎng)改革思維能力對于每個人都非常重要。無論是在工作還是在生活中，我們都需要充分發(fā)揮自己的思維能力，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、總結(jié)和反思，從而在改革的道路上走得更加穩(wěn)健。只有這樣，我們才能夠承擔(dān)起改革的使命，為推動社會進(jìn)步、實現(xiàn)個人和國家的共同發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
思維能力培訓(xùn)心得篇五
大學(xué)生活是每個人人生中重要的階段之一，這個階段不僅是人們早期學(xué)習(xí)的承載者，更為人們的未來奠定了根基。作為大學(xué)的學(xué)生，思維能力的培養(yǎng)是非常重要的一部分，快速、清晰地思考，獨立、全面的判斷，以及精確、準(zhǔn)確的表述，都是一個優(yōu)秀的大學(xué)生必須具備的品質(zhì)。本文將從自己參加大學(xué)思維能力課程的體會出發(fā)，談?wù)勛约涸谶@門課程中的收獲和感想。
第二段：思維模式的改變
在上大學(xué)之前，我的思考方式是偏向于表面的，也就是說許多問題僅停留在解決問題的表面，無法將思考更深入。通過參加大學(xué)思維能力課程，我學(xué)習(xí)到不同的思考模式，特別是透過事物的表象看到本質(zhì)，從已知事情向未知領(lǐng)域推理，以及通過比較和對照的方式找到問題的內(nèi)在聯(lián)系，真正讓我在思考的時候更加地深入和全面。
第三段：邏輯能力的提升
邏輯能力是一個人評價和表達(dá)自己的能力之一，作為大學(xué)生，我們需要清晰而有效地表達(dá)自己，尤其是論文和課堂演講等方面。在大學(xué)思維能力課程中，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了邏輯思考和推理的基礎(chǔ)知識、技巧與方法，以及如何在各種表達(dá)場合中，尤其是在科學(xué)研究和論文寫作中巧妙地運用演繹、歸納、分析、綜述等邏輯思維方法與手段。這讓我在學(xué)習(xí)和實踐過程中，從語言和邏輯層面上更深入、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和好奇心。
第四段：創(chuàng)意思維的開啟
應(yīng)對現(xiàn)代社會發(fā)展和變革的挑戰(zhàn)，許多大學(xué)教師都逐漸開始注重提高創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。在大學(xué)思維能力課程中，我接觸并理解了一個全新的思維方式：創(chuàng)造性思維。通過課程學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到許多解決問題的新方式，如激活、開放、重組、移花、比擬等創(chuàng)意思維方法，進(jìn)而在創(chuàng)新的道路上不斷前進(jìn)。
第五段：結(jié)語
試問：什么是一個成熟的思維者？是對問題不斷追問、反思，并尋找更廣闊思路的人。大學(xué)思維能力課程使我得到了不少的啟迪和指導(dǎo)，讓我明白了要成為一個優(yōu)秀的思維者需要在諸多層面去努力。這就是大學(xué)思維能力課程帶給我的心靈深處的感悟。
思維能力培訓(xùn)心得篇六
——學(xué)習(xí)袁總講話有感
在2009年9月10日，我有幸以一名基層領(lǐng)導(dǎo)者的身份聆聽了袁總在基層干部擴大會議上的講話。我個人認(rèn)為與其說是講話，不如說是一次高瞻遠(yuǎn)矚的展望和苦口婆心的教誨，是關(guān)于如何成為中鋼一名合格的基層干部的講座。在此前也聽過許多名家的講座，但總的來說覺得袁總的講座更通俗易懂，也更切合實際?，F(xiàn)將袁總講座的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下，鞭策自己奮進(jìn)，與大家共勉。
一、產(chǎn)業(yè)比規(guī)模更重要。
在2000年到2006年的時間里，鋼鐵市場一路高歌，價格用飆升來形容一點也不過分。國內(nèi)的許多鋼鐵企業(yè)紛紛擴大規(guī)模，增加產(chǎn)能。而我們中鋼在擴大規(guī)模的同時更注重產(chǎn)業(yè)鏈條的延伸。先后兼并購買了多個煤業(yè)和礦業(yè)基地。事實證明中鋼領(lǐng)導(dǎo)層的決策是英明的，在2008年底到2009年，許多盲目擴大規(guī)模的鋼鐵企業(yè)紛紛減產(chǎn)、限產(chǎn)，而我們中鋼卻“風(fēng)雨不動安如山”。因為我們有屬于自己的煤源、有屬于自己的礦源。
現(xiàn)代企業(yè)的競爭，甚至于國家之間的競爭都是資源的競爭，尤其是不可再生資源的競爭。誰掌握了資源，誰就擁有話語權(quán)；誰控制了資源，誰就占有了主動權(quán)。我們中鋼正是看準(zhǔn)了這一點，沒有單一的擴大規(guī)模，而是注重開發(fā)與之配套的相關(guān)資源。在現(xiàn)在價格倒掛的特殊時期，我們中鋼仍能堅持生產(chǎn)，這不能不說是一個奇跡。
但是我們正在慶幸的同時，更要清醒的認(rèn)識到我們占有的資源是有限，是我們公司領(lǐng)導(dǎo)層的決策。作為基層領(lǐng)導(dǎo)，我們?nèi)绾文茉谡加邢忍熨Y源優(yōu)勢的前提下再在內(nèi)部挖潛？這也許是我們更應(yīng)該考慮的。
二、信念比黃金更重要。
1只剩下僅僅13人，剩下的人哪里去了，他們對中鋼失去了“信念”，他們“背叛”了中鋼。也難怪公司決定要給現(xiàn)在仍跟隨中鋼的13人“一個驚喜”，我覺得這是給所有對中鋼人的一個驚喜。
信念就是信心和理念。在關(guān)于金融危機一次記者采訪中，溫總理講過一句話“信心比黃金更寶貴”。這句話不但適合于一個國家，同樣也適合于一個企業(yè)。在中鋼發(fā)展的歷程中，有多少“聰明”的人離開了中鋼。他們之所以離開中鋼都是在中鋼發(fā)展過程中出現(xiàn)困難的時候，他們對中鋼失去了信心。當(dāng)然，在他們對中鋼失去信心的同時，他們從中鋼失去的更多。一個企業(yè)最凝聚人心的是什么？是高工資高福利嗎？我個人認(rèn)為是對企業(yè)的信任、對企業(yè)的信心，一種百折不回的信心；一種對企業(yè)理念的認(rèn)同，一種與企業(yè)榮辱與共的信心。
我們要對公司有一種信念，甚至可以上升為一種信仰。我們作為基層領(lǐng)導(dǎo)者，如何提高基層人員對企業(yè)的認(rèn)知感，我想還有一段路要走。
三、榮譽比物質(zhì)更重要。
在軍隊的管理中，對于有功人員沒有過多的物質(zhì)獎勵，有的只是記功，有的只是頒發(fā)勛章。但在戰(zhàn)場上士兵們都前赴后繼，視死如歸，他們在乎的就是一種榮譽。
而在我們的工作中，有部分人員喜歡計較個人得失，經(jīng)常盤算著自己的小錢包。更有極個別的人用不正當(dāng)?shù)氖侄蝸碇酗査侥?，殊不知此種行為既損害了個人形象，也給公司帶來負(fù)面的影響；也有的人稍微做出點成績就等公司表揚獎勵，反之就怨天尤人、自暴自棄。這都是急功近利不健康的表現(xiàn)。
作為基層管理者，我們要著眼全局，要有一種大度大氣的心態(tài)。要象士兵一樣，把榮譽當(dāng)成是最高的獎賞，把公司認(rèn)可當(dāng)做最終的目標(biāo)。如果我們能以此種心態(tài)開展工作，工作業(yè)績必然會突出，突出的工作業(yè)績必然會引起公司認(rèn)可，公司認(rèn)可物質(zhì)就不需要你計較。
四、人才比人情更重要。
“任人唯親”、“能上不能下”、“論資排輩”一直是制約我國人事制度改革的三大難題，這三大難題在我們公司一定范圍內(nèi)也存在著?！叭稳宋ㄓH”會直接導(dǎo)致一個分廠或一個部門成為某個家族的分廠或部門，管理者之間相互包庇，職工敢怒不敢言，必然導(dǎo)致人心渙散，一盤散沙；“能上不能下”在一定程度上助長了領(lǐng)導(dǎo)干部貪圖享樂的思想，工作中不作為、胡作為、亂作為，當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)就等同買了“保險”，這就是為什么有的人在當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)前兢兢業(yè)業(yè)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)以后就迅速的腐化變質(zhì)；“論資排輩”的用人模式扼殺了新職工的積極性和進(jìn)取心，讓職工在企業(yè)看不到希望，甚至對企業(yè)失去信心，領(lǐng)導(dǎo)的任用提拔不是擇優(yōu)錄用，而成為一種福利，當(dāng)權(quán)利變成福利的時候，那后果可想而知。
我個人認(rèn)為，這三大難題無謂乎就是一個人情。如果我們能夠突破人情的瓶頸，所有的問題迎刃而解，不攻自破。作為基層管理者，我們要以業(yè)績來穩(wěn)住自己的崗位，同時求得更大的提高；我們要保持一顆良好的心態(tài)，不嫉妒人才、不壓制人才，敢于提拔利用比自己能力高的人才為中鋼服務(wù)；我們要做一個運動員，更要做一名教練員。
五、學(xué)習(xí)比資（學(xué)）歷更重要。
由于歷史原因，我們現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)干部中大學(xué)生很少，沒有接受過正規(guī)的高等教育，“生產(chǎn)隊長”式的管理已經(jīng)不能適應(yīng)中鋼的發(fā)展需求。另外中鋼在今年引進(jìn)了大批的大學(xué)生，這批大學(xué)生的引進(jìn)充實壯大了職工隊伍，更進(jìn)一步提高了職工的整體文化水平。但是由于大學(xué)生剛走出校門，工作經(jīng)驗和社會閱歷很少。因此如何把這批大學(xué)生真正變成推動中鋼發(fā)展的生力軍是我們的當(dāng)務(wù)之急。袁總在講話中多次提到要加強培訓(xùn)，并且要求從禮儀、規(guī)范、觀念等方面抓起。
我個人認(rèn)為，作為我們基層管理者，我們現(xiàn)在要做的僅僅是借公
司的培訓(xùn)把自己以前落下的功課補起來，提高自我素質(zhì)，提高個人修養(yǎng)，不拖公司后腿，不讓新來的大學(xué)生笑話。
六、明天比今天更重要。
“中鋼的起步在一鋼，中鋼的發(fā)展在二鋼”這是袁總在多次講話提到一句話。我們中鋼現(xiàn)在取得的成就是驕人的，但隨著1180m3高爐的點火中鋼不可想象的成就更在明天，更要超越中陽的實際，超越創(chuàng)業(yè)者個人的能量。
取得今天的成就，我們不能就此滿足，在利益上我們要知足，在事業(yè)上我們要不知足。二鋼啟動，中鋼才剛剛插上騰飛的翅膀，我們每個基層干部都是翅膀上的一片羽毛，只有我們我們齊心協(xié)力，我們的中鋼才會飛得更高，才會飛的更遠(yuǎn)。
聆聽了袁總的這次講話，有一種醍醐灌頂?shù)那逍?，我清醒的認(rèn)識到自己在工作中的不足和差距，我要把這次這次講話的思想和理念貫穿到自己工作中；把認(rèn)定企業(yè)目標(biāo)，奠定思想基石，把辛苦和責(zé)任體現(xiàn)到企業(yè)最需要的地方的企業(yè)精神落到實處；爭取早日做一個被中鋼認(rèn)可的人。
質(zhì)檢中心;楊華有
2009年9月18日
思維能力培訓(xùn)心得篇七
大學(xué)思維能力課程是我大學(xué)階段必修的一門課程，它針對學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域提供了一系列的思維方式和技巧的學(xué)習(xí)。這門課程十分重要，它不僅讓我們在較短的時間內(nèi)提高了思維水平，還能夠幫助我們在學(xué)業(yè)和生活中更加得心應(yīng)手。因此，我愿意分享一下我的學(xué)習(xí)心得體會。
第二段：培養(yǎng)批判性思維
課程中第一個教授的是批判性思維，即在收集了各種材料之后，對其進(jìn)行反復(fù)思考分析以及評判的能力。這是我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該具備的一項基本能力。在這個領(lǐng)域，我學(xué)習(xí)到了如何判斷信息來源的可信度、如何提取有用的信息和如何判斷信息的價值等。
第三段：數(shù)學(xué)思維的思考方式
這門課程也強調(diào)了數(shù)學(xué)思維的重要性。數(shù)學(xué)思維模式的運用會幫助我們在學(xué)習(xí)和生活中更加清晰地辨別問題、更加準(zhǔn)確地找到解決問題的方法以及更加客觀地判斷事物。在這方面，我通過了解如何運用“歸納法”、“類推法”、“逆推法”以及“分類法”等數(shù)學(xué)思維模式，提升了數(shù)學(xué)智商，更加清晰地解釋和刻畫世界。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
此外，創(chuàng)造性思維也是學(xué)習(xí)中的重要部分。在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會面對一些繁瑣的工作和乏味的內(nèi)容。如果我們能夠找到創(chuàng)造性的做法，就能夠快速高效地解決問題，這點我在這門課程中受益匪淺。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法有多種，如正面練習(xí)、模擬練習(xí)、想象練習(xí)等，而這一點正是我在這門課程中學(xué)習(xí)到的。
第五段：收獲與未來
總的來說，這門思維能力課程讓我受益匪淺。它強調(diào)了不同的思維方式，讓我學(xué)會了如何運用不同的思維方法解決問題。更為重要的是，它指出了有點地方需要我的進(jìn)一步提高和加強。因此，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，把所學(xué)的思維技能廣泛地運用到自己的學(xué)習(xí)生活中，推動自己的成長和發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和工作做好更充分和全面的準(zhǔn)備。
思維能力培訓(xùn)心得篇八
改革是推動時代前進(jìn)的力量，而改革思維能力的培養(yǎng)是我們不斷發(fā)展進(jìn)步的必備基礎(chǔ)，本文將分享我在培養(yǎng)改革思維能力過程中的體會與心得。
第二段：認(rèn)識改革思維能力
改革思維能力是指具備開放性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性等特征的思維能力。在培養(yǎng)改革思維能力時，首先需要識別與認(rèn)識問題，我們需要了解自身的缺陷以及外部環(huán)境的局限，這樣才能改變?nèi)毕?，拿出可行甚至不可思議的創(chuàng)新方案。
第三段：培養(yǎng)改革思維能力的方法
具體而言，通過提高自身學(xué)習(xí)能力、拓展思維廣度與深度、創(chuàng)新思考、靈活運用知識等一系列行為實踐可以有效增進(jìn)改革思維能力。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思考是最為重要的技能，我們?nèi)魏螘r候都不能停止創(chuàng)新。
第四段：獲得改革思維能力的意義
具備良好的改革思維能力，自身的競爭力也會自然提升，此外，在各種復(fù)雜、多變的環(huán)境中，無論是在生活中還是工作中，我們都可以憑借改革思維，把握機遇，創(chuàng)造價值。
第五段：結(jié)論
總之，改革思維能力的培養(yǎng)離不開行動和實踐，我們應(yīng)該保持一顆積極、開放與創(chuàng)新的心態(tài)。當(dāng)遇到難題時，也應(yīng)該增強抗壓能力，通過反思與學(xué)習(xí)來逐步克服問題。這樣才能不斷提升自身的能力，在發(fā)展與進(jìn)步的道路上不斷邁進(jìn)。
思維能力培訓(xùn)心得篇九
第一段：引入思維能力的重要性（字?jǐn)?shù)200）
在現(xiàn)代社會中，思維能力被認(rèn)為是一項重要的綜合能力，對于個人的成功和團隊的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。然而，許多人在日常生活和工作中并未充分發(fā)揮他們的思維能力。為了解決這一問題，個人和組織都對思維能力進(jìn)行了大量的培訓(xùn)。筆者最近也參加了一次培訓(xùn)，通過這個過程，體會到了培訓(xùn)思維能力的重要性和自身的成長。
第二段：思維能力培訓(xùn)的內(nèi)容（字?jǐn)?shù)200）
在思維能力培訓(xùn)中，主要包括了邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維等方面的內(nèi)容。邏輯思維能夠幫助我們清晰地分析問題，并提出合理的解決方案；創(chuàng)造性思維能夠激發(fā)我們的想象力，尋找出不同的解決方法；批判性思維則要求我們對信息進(jìn)行評估和分析，從而形成客觀的判斷。這些不同的思維能力相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，通過培訓(xùn)，我們能夠更好地應(yīng)用于實際生活和工作中。
第三段：思維能力培訓(xùn)的方法（字?jǐn)?shù)200）
在培訓(xùn)中，我們采取了多種方法來提高思維能力。首先是案例分析，通過分析不同的實際案例，鍛煉我們的邏輯思維和判斷能力。其次是團隊合作，在小組中共同解決問題，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造性思維和溝通能力。其他的培訓(xùn)方法還包括了游戲和角色扮演，通過這些活動，我們能夠以不同的角度思考問題，形成更全面的思維能力。
第四段：思維能力培訓(xùn)的效果（字?jǐn)?shù)200）
通過思維能力培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自己在解決問題時更加冷靜和有條理。以前，我常常在處理復(fù)雜問題時感到無所適從，總是被細(xì)節(jié)問題淹沒，無法找到一個整體的解決方案。然而，現(xiàn)在，我能夠更快地找到問題的核心，并提出合適的解決方法。我還發(fā)現(xiàn)，與他人合作時，我更能夠主動傾聽和理解他人的觀點，而不是只固守自己的立場。這個培訓(xùn)過程不僅提高了我的個人能力，還讓我認(rèn)識到集體的智慧的重要性。
第五段：思維能力培訓(xùn)的啟示和總結(jié)（字?jǐn)?shù)200）
思維能力培訓(xùn)使我認(rèn)識到了思維的重要性以及培養(yǎng)思維能力的必要性。在日常生活和工作中，我們常常會面臨各種復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，只有具備良好的思維能力，才能更好地解決這些問題。通過培訓(xùn)，我意識到思維能力是可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不斷提高的，并非天生具備。因此，我將繼續(xù)努力進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，將其運用到實際中去，為自己的個人發(fā)展和團隊的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
通過這次培訓(xùn)，我對思維能力有了更深入的理解，也意識到了自身在思維能力方面的不足之處。未來，我將繼續(xù)努力進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，提高自己的思維能力，為實際生活和工作中遇到的問題提供更好的解決方案。
思維能力培訓(xùn)心得篇十
改革思維是我們面向未來所必須具備的核心能力之一。當(dāng)今社會，無論是政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育等方面，都需要人們塑造創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的思維方式，不斷推進(jìn)改革，走向更美好的未來。在本文中，我將分享我自己在培養(yǎng)改革思維能力方面的體驗、體會以及一些方法論。
第二段：概述改革思維的重要性
改革思維是當(dāng)今社會所迫切需要的基本思維模式。傳統(tǒng)思維模式不再適用于當(dāng)今復(fù)雜多變的社會，而我們作為年輕一代，要有勇氣與智慧去尋找突破口。改革思維強調(diào)創(chuàng)新，能夠激發(fā)人們的潛能與創(chuàng)造力，開拓人們的視野，以更加寬廣的視野來應(yīng)對多樣的挑戰(zhàn)。在開拓進(jìn)取的年代，我們需要的是改革的思維，以及愿意探索未知領(lǐng)域的精神。
第三段：提高改革思維的方法論
培養(yǎng)改革思維能力是長期而艱辛的過程。但只要我們在日常思考與行為中保持長期的耐心與毅力，一定會取得成功。首先，我們需要以實事求是的精神去發(fā)現(xiàn)問題。只有真實的面對問題，才能找尋到改革的方向。其次，我們還需要學(xué)會多角度地思考問題。在思考中，我們需要擁有更多的思考方向與角度，以避免思維的局限性。最后，我們還需要學(xué)會行動。行動是檢驗與實現(xiàn)改革思想的關(guān)鍵。能夠構(gòu)想出改革思想，但能否付諸行動，才是關(guān)鍵的問題。
第四段：實踐改革思維的案例分析
在我的工作中，我曾遇到一個不少人認(rèn)為是“死局”的問題，即在從一個階段過渡到下一個階段時遇到了一些固定的限制條件。最初，我們一度認(rèn)為無解，但后來我們進(jìn)行了多次策略性調(diào)整，最終找到了改革的方向，并在實踐中獲得了成功。這次經(jīng)歷讓我認(rèn)為，在面對一個困難時，當(dāng)大家對問題保持積極與開拓的態(tài)度，再加上充分的實踐與溝通，是一定能夠解決問題的。
第五段：總結(jié)
改革是一項歷史與時代賦予我們的任務(wù)，我認(rèn)為，只有通過不懈地思考與實踐，才能實現(xiàn)我們的目標(biāo)。在很多方面，改革思維的精髓在于，試圖打破常規(guī)思維路徑，去發(fā)展更具富有前瞻性的創(chuàng)新方案。一旦我們在實踐中成功，改革思維的能力將會得到進(jìn)一步提高，并將以更加專業(yè)的實踐為社會作出更大的貢獻(xiàn)。
思維能力培訓(xùn)心得篇十一
在21世紀(jì)突飛猛進(jìn)的今天，國家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實現(xiàn)現(xiàn)代化更離不開創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育理所當(dāng)然地被提到了素質(zhì)教育的核心地位，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。那么，什么是創(chuàng)新思維？如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面本人就針對此問題談幾點粗淺的體會。
創(chuàng)新思維：就是創(chuàng)造性思維，是指在創(chuàng)造性活動中或需要創(chuàng)造性解決的情境中表現(xiàn)出的思維能力。這是人類未知領(lǐng)域的一種思維能力，所以，發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、發(fā)明新理論等等都要創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的突出標(biāo)志是具有社會價值的新穎而獨特的特點。創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。
目前，小學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)人類所創(chuàng)造和積累的科學(xué)文化知識。在這樣一個基礎(chǔ)教育階段，就學(xué)生整體而言，他們的思維活動在性質(zhì)上是屬于再現(xiàn)性思維。這就是說，他們學(xué)習(xí)過程的思維在總體上是再現(xiàn)著前人或成人的思維過程和思維結(jié)果。這種思維過程和思維結(jié)果對學(xué)生來說是未知的，未有的，而對前人或成人來講則是已知的，已有的，因而在嚴(yán)格的意義上它不具有新穎性和社會價值，不屬于創(chuàng)新思維。
那么，小學(xué)生是不是就沒有創(chuàng)造性思維呢?不是的。我們應(yīng)該從兩個方面來認(rèn)識這個問題：
(1)上面我們是就學(xué)生整體而言的，但這并不否定個別學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
(2)這里更多地是在相對的意義上就學(xué)生思維品質(zhì)的反映而言的。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，假如一個學(xué)生是教師講什么，他就被動地聽什么，記什么，或者在解決問題時只會運用一般的、通常的方法來分析思考，我們認(rèn)為這個學(xué)生的思維就是再現(xiàn)性的；假如一個學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠自覺地、獨立地去思考，去探求，去發(fā)現(xiàn)，他所采用的思維方法和所得的答案或結(jié)論雖未能超越前人和成人，但相對于一般學(xué)生的思路和結(jié)果來說具有一定的新穎性和獨特性，我們可以認(rèn)為這個學(xué)生的思維是創(chuàng)造性的。
在教學(xué)過程中，我們所說的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是這種相對意義上的創(chuàng)造性思維或思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果具備了這樣創(chuàng)造性的品質(zhì)，那么長大后就會在自己的工作崗位上以這種創(chuàng)造性的思維來分析問題和解決問題，在自己所從事的研究領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的創(chuàng)新氛圍。
思維是創(chuàng)新的力量和動機，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維動機。在教學(xué)中，教師首先要挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要善于點燃創(chuàng)新思維之火，激發(fā)學(xué)生的’熱情。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”的確，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學(xué)生的主動參與是一種自覺行動，如果沒有興趣，就談不上主動，參與更是一句空話。因而教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師提供的背景中積極思維，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)的全過程，做到課伊始趣即生，課展開趣溢濃，課結(jié)束趣未盡。
如，在《長方體和正方體體積計算方法》的教學(xué)中，通過觀察和探究得出了長方體體積的計算方法=長×寬×高，在練習(xí)中，師出示拓展題目：李師傅把一根長為6分米，寬為3分米，高為3分米的長方體木塊從中心處用刀橫截成兩塊小正方體的木塊，其中一塊小正方體的體積是多少呢？教師用ppt同時出示長方體木塊被切割的動態(tài)圖。在生匯報過程中，有部分的學(xué)生運用先算長方體的體積然后除以2的方式求小正方體的體積；而有小部分的學(xué)生會以直接算出小正方體體積的方式解題，他們自信滿滿的說明了理由：
1、正方體是特殊的長方體，因此可以用長方體體積的計算方法計算小正體的體積。
2、小正方體的三根棱長分別是它的長、寬、高，長×寬×高就可以轉(zhuǎn)化為棱長×棱長×棱長。就這樣一個情景小設(shè)計，將求長方體體積的知識很自然的過渡到求正方體體積，并且讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)得出求正方體體積的計算方法。這就是一個讓學(xué)生將長方體體積的舊知轉(zhuǎn)化為正方體體積新知的創(chuàng)新思維過程。
（二）巧設(shè)疑問，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
古人云“學(xué)貴有疑”，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從課堂里的質(zhì)疑開始。因為，質(zhì)疑是人類思維的精華，質(zhì)疑的過程實質(zhì)是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程，因而問題就是創(chuàng)新起點，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而提出一些創(chuàng)造性問題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決，使學(xué)生在解決問題的同時，既獲得知識，又能提高能力。古人亦云：“學(xué)起于思，思源于疑。”沒有“疑”就沒有學(xué)生的探索?！耙伞笔谴蜷_知識大門的鑰匙。如，師出示問題：
1、一根2米長的彩帶，用去它的3/4米，還剩多少？
2、一根2米長的彩帶，用去它的3/4，還剩多少？這兩題學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，師特意把兩題放在一組，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，不是為了難倒學(xué)生，而是希望學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，成為學(xué)生進(jìn)行自主、探索學(xué)習(xí)的動力。師鼓勵學(xué)生討論，發(fā)表不同的意見，或通過親手畫線段圖來區(qū)分3/4米和3/4在題目中的不同含義，更加深切地理解分?jǐn)?shù)的意義。課堂上像這樣營造一個民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，促使學(xué)生深入地探究，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意維。
（三）開展課外活動，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新意識的鞏固與提高，在教學(xué)練習(xí)中得到保證，興趣可在課外引發(fā)。因此，我在每周二的第三節(jié)課下課，開展了“數(shù)學(xué)興趣大課堂”。由上一周的擂主設(shè)計并公示本周的思維訓(xùn)練題一個。我對設(shè)計者的要求是：
三、條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識到，結(jié)果不能垂手可得，需要認(rèn)真思考，四、是適當(dāng)運用一題多解等等。
收集正確答案取前三名，星期三的數(shù)學(xué)晨讀課兩個班通報表揚，并進(jìn)行頒獎。這樣的活動，大家紛紛涌躍參與，效果很好。同時，老師相信學(xué)生，放手學(xué)生，不再束縛學(xué)生，學(xué)生人人爭當(dāng)“擂主”，和同學(xué)們一起積極主動地探索“數(shù)學(xué)”。
（四）鼓勵求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在實行素質(zhì)教育的今天，越來越多的教育有識之士普遍認(rèn)為，教學(xué)其實并不需要那么多的統(tǒng)一，而要鼓勵求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，獨立地思考問題，主動探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。
如在解決求鐵環(huán)的面積的問題中，大家一致采用的是用“大圓的面積減去小圓的面積得到圓環(huán)的面積”。有一學(xué)生則提出可以把鐵環(huán)從任意處切開，拉直，變成一個梯形，內(nèi)圓的周長是梯形的上底，外圓的周長是梯形的下底，外圓半徑與內(nèi)圓半徑的差為梯形的高，由此算出梯形的面積，就是此圓環(huán)的面積。求異思維可謂是標(biāo)新立異，是對思維定勢的否定。作為創(chuàng)造思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。
雖然這個學(xué)生的算法相比復(fù)雜了些，但是求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同，老師不必否決。因此，我們的教學(xué)是要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解，迸發(fā)求異的火花。學(xué)生堅定創(chuàng)新精神后，創(chuàng)新的火花定會不斷閃爍。
（五）捕捉生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
任何知識都來源于生活，形成于實踐，又指導(dǎo)實踐，推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而學(xué)習(xí)掌握它，如果脫離實踐就成為無源之水。富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙?！蔽覀円η笠龑?dǎo)學(xué)生，通過練習(xí)、觀察、實驗、討論等多種形式，使學(xué)生動腦動口動手，思維個性差異的優(yōu)勢，使他們相互間的思維“推波助瀾”，形成多維立體交叉的思維信息網(wǎng)。
如在加法估算的教學(xué)當(dāng)中，42+33=？如果按照教學(xué)上常用的四舍五入的方法來估算，42看做40，33看做30，估算結(jié)果應(yīng)該是70，可是生活中如果你是在估算購買物品的費用就行不通呀，所以老師這個時候就應(yīng)該把問題拋給學(xué)生，怎么估才合適呢？經(jīng)過大家的思考、討論一致得出結(jié)論，像這種估算費用、乘車人數(shù)、布料多少等問題可以往大了去估才更利于
淺談小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
解決生活中的實際問題。因此，要讓孩子們在親自參與下獲取知識，熟練技能，領(lǐng)悟理論的本質(zhì)。讓孩子們懂得豐富的生活經(jīng)驗也是創(chuàng)造力的源泉。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是我們教育工作者不斷探索的過程，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須站在21世紀(jì)的高度，更新教學(xué)觀念，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，真正為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才打好堅實的基礎(chǔ)，使中華民族立于不敗之地，這是作為一名教師的歷史重任。
思維能力培訓(xùn)心得篇十二
連續(xù)15天，我有幸參加了教育局舉辦的20xx新上崗教師培訓(xùn)，作為一名的新上崗教師，我對新的社會角色、新的工作任務(wù)、新的生活充滿了熱情和期待，由于在工作方法及工作技巧方面缺少經(jīng)驗，迫切地希望能通過這次的教師培訓(xùn)找到答案。在每一節(jié)的培訓(xùn)課上，我都認(rèn)真地聆聽，及時地做好筆記，現(xiàn)在回頭看看培訓(xùn)之前的我，感覺自己收獲頗多，更加深刻感受到教師責(zé)任的重大和使命的光榮。
這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容主要有教師職業(yè)道德、教材教法、教學(xué)大綱與教法常規(guī)研講座以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育講座等，其中給我印象最深的是教師職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德的一些知識以及優(yōu)秀教師們的個人經(jīng)歷，我對教師的職業(yè)道德認(rèn)識更深了一層。“學(xué)高為師，德高為范”，這是對我們所從事職業(yè)的價值與意義的深刻認(rèn)識和剖析，更是我們教師職業(yè)道德的高度概括。我們職業(yè)的特殊性注定了我們必須時刻牢記自己所肩負(fù)的社會和歷史責(zé)任，不斷地提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，自覺維護教師職業(yè)道德。
教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強烈的，只有強烈的責(zé)任感才能帶動起工作的.熱情和動力，只有強烈的責(zé)任感才能將學(xué)生看作是自己的孩子般關(guān)愛，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。如果缺乏對學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢？更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。
思維能力培訓(xùn)心得篇十三
2013年的5月21日至5月22日，我在院黨支部的關(guān)懷下，參加了賀州市直屬機關(guān)工委第二十六期入黨積極分子培訓(xùn)。兩天培訓(xùn)來，我始終抱著認(rèn)真的態(tài)度參加每一節(jié)課學(xué)習(xí)，悉心聆聽了老師的講課，認(rèn)真學(xué)習(xí)了中國共產(chǎn)黨的黨章、黨史和十八大的相關(guān)知識，使我對黨的感性認(rèn)識又上升到了一個新的層次,自己思想上得到了升華、對黨的性質(zhì)、宗旨和指導(dǎo)思想有了更加深刻的體會、更加清楚地認(rèn)識了黨的本質(zhì)，也堅定了我向黨組織靠攏的決心。
這次培訓(xùn)雖然時間短暫，但我受益匪淺、收獲頗多，概括來說有以下幾個方面體會：首先，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)、組織制度和組織原則等基本知識，對黨的認(rèn)識水平有了更深一層的提高。我之前對黨的了解是片面的、有局限性的、現(xiàn)在我才真正意義上了解了中國共產(chǎn)黨不僅是中國工人階級的先鋒隊，同時也是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業(yè)的核心，中國國家建設(shè)和民族復(fù)興必須依靠中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)。中國共產(chǎn)黨代表著中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益，這也是黨為什么能夠取得中國革命、社會主義建設(shè)和改革開發(fā)成功的原因。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實現(xiàn)共產(chǎn)主義，雖然這個過程比較漫長，但黨有堅定的為之奮斗的信念，以及鄧小平理論、三個代表、科學(xué)發(fā)展觀等與時俱進(jìn)的指導(dǎo)思想，共產(chǎn)主義社會的理想就一定能實現(xiàn)。黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，任何時候都必須把人民的利益放在第一位，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。其次，加深了對十八大報告及科學(xué)發(fā)展觀的理解和認(rèn)識。
十八大是在全面建成小康社會決定性階段召開的一次十分重要的大會，它為我們指出了今后十年舉什么旗、走什么路，以什么樣的精神狀態(tài)去完成什么奮斗目標(biāo)的問題。十八大報告首次將科學(xué)發(fā)展觀列入黨的指導(dǎo)思想。這是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)揚，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶?？茖W(xué)發(fā)展觀不僅是指導(dǎo)經(jīng)濟建設(shè)的理論，而且是指導(dǎo)黨和國家各方面工作的理論。科學(xué)發(fā)展觀向全世界表明，我們的黨是一個順應(yīng)時代潮流，與時俱進(jìn)，充滿自信，頭腦清醒，鎮(zhèn)定自若的黨。第三，進(jìn)一步端正了入黨動機。通過學(xué)習(xí)，我意識到為了獻(xiàn)身共產(chǎn)主義事業(yè)、更好地為人民服務(wù)才是唯一正確的入黨動機。
通過這次黨校培訓(xùn)，使我也意識到入黨條件之多，要求之高，發(fā)現(xiàn)自己身上尚有許多缺點和不足，距一個真正的共產(chǎn)黨員還有一定差距。因此我決心從以下幾方面提高自己，以早日成為一名共產(chǎn)黨員。
一、加強政治理論學(xué)習(xí)。
要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想這些科學(xué)的理論體系，他們是無產(chǎn)階段解放運動的理論，是指導(dǎo)革命和建設(shè)的強大思想武器。有了這個強大的思想武器來武裝頭腦，才能確定自己正確的人生觀、世界觀、價值觀，才可以防止和排除種種錯誤思想、錯誤傾向和干擾，少走彎路保持正確的發(fā)展方向。另外一方面要學(xué)習(xí)黨的基本路線和黨的各項方針、政策，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)理解才能去很好地貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，始終與黨中央保持一致，參加改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。二、堅定共產(chǎn)主義信念.認(rèn)真學(xué)習(xí)通過開展班級工作進(jìn)行實踐鍛煉，不斷增強克服困難的信心和能力，人們對事物的正確認(rèn)識，往往是要經(jīng)過實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識這一漫長的過程，并不斷循環(huán)往復(fù)，才能夠獲得的。
要通過身邊活生生的、實實在在的、投身于建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè)的實踐活動，來加深對黨和共產(chǎn)主義事業(yè)的認(rèn)識，強化正確的入黨動機。三、加倍努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識。
新世紀(jì)，新發(fā)展，要求我們不管在哪個戰(zhàn)線上的都要有新的知識結(jié)構(gòu)。只有多掌握一些科學(xué)技術(shù)知識，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能不被時代所摒棄，做時代的主人，只有這樣才能為祖國的強大盡一份力量。加強科學(xué)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。只有努力做到干一行，愛一行，精通一行，勤勤肯肯，踏踏實實，才能不愧于共產(chǎn)黨員的光榮稱號，才能更好地發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。四、要向周圍的同志們學(xué)習(xí)。
在這次培訓(xùn)班中，每次課大部分學(xué)員們都很早來到教室，講課時認(rèn)真的聽，仔細(xì)的記，積極地參加討論，培訓(xùn)班的大部分學(xué)員對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度都互相影響著。從大家的身上我感到了一種活力，一種動力。在我周圍，有許多優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，和先進(jìn)模范人物，克己奉公，吃苦在前，享樂在后，處處為他人著想的精神一直感染著我。在學(xué)習(xí)和生活中，他們兢兢業(yè)業(yè)地做事態(tài)度一直是我學(xué)習(xí)的榜樣和努力的方向。五、貴在堅持，端正入黨動機，不是入黨前的一時的問題，而是一輩子的事情。
正如毛澤東同志所說的：“有許多黨員，在組織上入了黨，思想上并沒有完全入黨，甚至完全沒有入黨。這種思想上沒有入黨的人，頭腦里還裝著許多剝削階級的東西，根本不知道什么是無產(chǎn)階級思想，什么是共產(chǎn)主義，什么是黨?！蔽覀兌紤?yīng)引以為戒，不論組織上是否入黨，都應(yīng)做到首先在思想上入黨，而且要長期的注意檢查自己做黨員的動機，克服那些不正確的思想。總之，通過這次黨校學(xué)習(xí)，使我對黨的基本知識和理論有了比較系統(tǒng)而全面的理解，使我思想覺悟上有了更深一層次的提高，使我更加渴望早日加入黨組織。今后，我會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)黨的理論知識，積極靠攏黨組織，以身邊黨員同志為榜樣，在日常工作中，不去計較個人得失，真正做到無私奉獻(xiàn)。此外，我會不斷提高自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力，以便更好地做好本職工作。我要把自己的世界觀、價值觀和人生觀提高到一個新的境界。雖然現(xiàn)在我還沒有加入黨組織，但是我會時刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，自覺做到：堅持理想信念，堅持勤奮學(xué)習(xí)，堅持黨的根本宗旨，堅持勤奮工作，堅持遵守黨的紀(jì)律，為爭取早日加入黨組織的行列而不懈努力！
匯報人：
2013年5月23日
思維能力培訓(xùn)心得篇十四
第一段：引言（背景介紹培訓(xùn)的目的和意義）
在當(dāng)今競爭激烈的社會中，不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)已經(jīng)成為我們獲得成功的重要途徑。為了提高自己的職業(yè)能力和適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境，我參加了一次為期兩周的培訓(xùn)課程。通過這次培訓(xùn)，我獲得了寶貴的經(jīng)驗和知識，對自己的職業(yè)發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識。
第二段：培訓(xùn)前的期望（介紹對培訓(xùn)的期望和預(yù)期）
在參加培訓(xùn)之前，我對課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境有一定了解，并因此對培訓(xùn)期望很高。我希望通過這次培訓(xùn)，能夠了解最新的行業(yè)趨勢和創(chuàng)新理念，提高自己的工作技能和領(lǐng)導(dǎo)能力，以便更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)。此外，我還期待能夠與其他有相同目標(biāo)的人們交流和互動，從他們身上學(xué)到更多。
第三段：培訓(xùn)過程中的收獲（介紹培訓(xùn)過程中學(xué)到的具體知識和經(jīng)驗）
在整個培訓(xùn)期間，我們接觸了各種各樣的案例、工具和技巧，對我來說都是非常有價值的。其中，我特別受益于實踐教學(xué)和小組討論。通過參與模擬案例和團隊項目，我學(xué)會了如何在實際工作中應(yīng)用所學(xué)的知識，并培養(yǎng)了團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。此外，培訓(xùn)中的專家講座和分享會也為我拓寬了視野，了解了行業(yè)內(nèi)一些前沿的理念和趨勢，這將對我的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。
第四段：個人成長（介紹培訓(xùn)對個人成長的影響）
這次培訓(xùn)不僅僅幫助我提高了工作技能和專業(yè)知識，更重要的是，培訓(xùn)過程中培養(yǎng)了我的自信心和自我認(rèn)知能力。通過參與各種討論和演練，我學(xué)會了主動表達(dá)自己的觀點，并且反思自己的不足之處。這使我更加自信，并且在工作中能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。此外，培訓(xùn)還加強了我的人際關(guān)系和溝通技巧，讓我更加善于處理與他人的關(guān)系。
第五段：總結(jié)和展望（總結(jié)培訓(xùn)的收獲并展望未來發(fā)展）
通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多寶貴的東西，不僅僅是專業(yè)知識和技能，還有自我成長和人際關(guān)系方面的提升。通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我相信自己會在職業(yè)生涯中取得更好的成就，并且能夠適應(yīng)未來工作環(huán)境的變化。我也會繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并積極參加各種培訓(xùn)機會，以便不斷提高自己的職業(yè)能力和個人素質(zhì)。
總結(jié)：通過這次培訓(xùn)，我不僅掌握了新的知識和技能，還發(fā)展了自己的自信心和領(lǐng)導(dǎo)能力。這些寶貴的經(jīng)驗將在我的職業(yè)生涯中起到重要的作用。我相信通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我將不斷取得進(jìn)步，并為自己的未來發(fā)展鋪就一條成功之路。
思維能力培訓(xùn)心得篇十五
“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要的任務(wù)。完成這項任務(wù)需要有一個長期的培養(yǎng)何訓(xùn)練過程。因此在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進(jìn)行判斷、推理，初步學(xué)會有條理。有根據(jù)第思考問題的能力。小學(xué)一年級是啟蒙教育的重要階段。這個階段的思維發(fā)展是學(xué)生今后發(fā)展思維的奠基石。因此教師一定要重視啟蒙教育階段培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力，下面談幾點體會。
一、理解教材，把握教材：
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課本蘊藏著豐富的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)容。教材每一單元，每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都是教師培養(yǎng)何發(fā)展學(xué)生思維能力的載體。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，理解教材，充分挖掘教材的智力因素，自覺地在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
如：在教材“十幾減九”中，安排了4道例題。例1要求教師直觀演示講解，例2要求學(xué)生動手?jǐn)[一擺，算一算，例3要求學(xué)生看圖想一想，算一算，例4要求學(xué)生看算式想一想，算一算。4道例題，編者設(shè)計了四種不同的處理方法，明顯第體現(xiàn)了四個不同的教學(xué)層次，這恰恰是教師在進(jìn)行知識教學(xué)中，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生思維，由動作思維形象思維抽象思維過渡的發(fā)展過程。教師只有理解到這點，把握教材，才能把自己置身于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的高度，才能有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)何發(fā)展學(xué)生的思維能力。
二、教師既要重視直觀演示，又要重視學(xué)生的動手操作：
數(shù)學(xué)是一門高度抽象性的學(xué)科，一年級學(xué)生年齡小，他們的思維特點是以形象思維為主。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)兒童的思維特點，從直觀入手，兒童的思維離不開動作。動手操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更重要的一方面是通過動手操作，讓學(xué)生擺一擺，看一看，想一想，也就是讓學(xué)生通過多種感官去感知事物，去獲取感性知識，去比較、分析、綜合，抽象出事物的本質(zhì)，得出概念，法則，找出解決問題的方法。
如：第二冊中的例3：學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？
這類“求比一個數(shù)多幾”的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系學(xué)生不容易理解，這是教學(xué)的難點。教學(xué)時教師除了直觀演示講解外，還必須讓學(xué)生動手操作。先擺12只白兔（用代替），再擺7只黑兔，（要和白兔一一對應(yīng)）如圖：
白兔：
黑兔：
學(xué)生通過動手?jǐn)[，親身感知并加深理解到：1。要求白兔比黑兔多幾只，白兔可以分兩部分，一部分是何黑兔同樣多的7只，另一部分是比黑兔多的只數(shù)。從12只里去掉何黑兔同樣多的7只白兔（學(xué)生邊分析邊擺），剩下的就是白兔比黑兔多的只數(shù)。根據(jù)減法意義，學(xué)生就能選擇用減法來解答。這樣，動手操作不但有助于學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，尋找解題思路，選擇解題方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理何解決簡單問題的能力。
三、重視“想一想”更重視“說一說”
大綱指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考。比較完成地敘述思考過程?！?/p>
思考，即想一想。實質(zhì)就是把外部的物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為大腦的認(rèn)知活動，這時內(nèi)化的思維活動。所以教師每每讓學(xué)生“擺”、“看”的同時就要學(xué)生想一想，這時非常重要的。然而每個學(xué)生是否開動了大腦――這個思考的機器，思考得是否正確，想得是否有條理，有根據(jù)，還要靠思維的工具――“語言”來檢驗，靠“說一說”來訓(xùn)練，因此重視“想一想”，更要重視“說一說”。教師要多讓學(xué)生說，讓每個學(xué)生都有說的機會。說一說“你是怎么做的”，“你又是怎樣想的”，“說說這樣做的道理”等等?？傊?，讓學(xué)生用語言盡可能完整地敘述獲取知識的過程。這樣久而久之，學(xué)生即會想，又會說；即培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
啟蒙教育階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力至關(guān)重要。我們一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過擺一擺，看一看，想一想，說一說，把學(xué)生的操作、觀察、思維、語言有機地結(jié)合起來。在教學(xué)實踐中長期堅持訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)何發(fā)展學(xué)生的思維能力，我們的學(xué)生就聰明起來。
思維能力培訓(xùn)心得篇十六
結(jié)構(gòu)化思維能力是指按照邏輯和思維模式來處理信息和問題的能力。它是很多領(lǐng)域的重要素質(zhì)，尤其對于管理、計劃和組織等方面的工作。作為一名職場人士，結(jié)構(gòu)化思維能力對于提高工作效率和決策能力都有所幫助。在這篇文章中，我將分享我的結(jié)構(gòu)化思維能力心得體會。
第二段：了解問題
作為優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)化思維者，我們需要能夠了解問題的本質(zhì)和內(nèi)在細(xì)節(jié)。例如，在解決一個項目的問題時，我們需要了解每個環(huán)節(jié)的要求、重點和難點，以及整個項目的目標(biāo)。只有細(xì)致了解問題，才能夠更好地進(jìn)行同步解決。因此，在進(jìn)行任何任務(wù)時，我的第一步就是了解問題的本質(zhì)，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄和分析。
第三段：分析問題
分析問題是結(jié)構(gòu)化思維中最為重要的一部分。在分析問題時，我們需要將整個問題鏈條拆解為一系列簡單、可管理的步驟，以便更易于理解和解決。例如，在分析一段文本時，我們需要將其拆分為單個句子并逐一分析其內(nèi)在含義。這樣可以更清晰的展現(xiàn)問題，使我們對問題有更深刻的理解和掌握。
第四段：尋找解決方案
在找到問題的本質(zhì)和明確分析后，下一步需要做的就是尋找可行的解決方案并加以排序。在這一步中，我們可以采用圖表、表格等可視化方法，更直觀的展現(xiàn)選擇的優(yōu)缺點，并根據(jù)其實現(xiàn)的難易程度和成本做出最終選擇。通過這個簡單的步驟，我們能夠快速而準(zhǔn)確地找到解決方案，從而更好地幫助我們處理問題。
第五段：執(zhí)行方案并評估效果
在確定了最優(yōu)解決方案后，我們要做的就是開始執(zhí)行并評估其效果。這一部分是不可或缺的，因為它可以對我們的思維和決策做出最后的檢驗。如果我們的思考模式出現(xiàn)問題，那么在執(zhí)行和評估的過程中就會發(fā)現(xiàn)并加以改進(jìn)。因此，在執(zhí)行的過程中，我們需要時刻注意任務(wù)的不同部分，隨時調(diào)整方案并對其進(jìn)行反饋，以確保最終效果最佳。
結(jié)尾
總之，結(jié)構(gòu)化思維能力是一種非常重要的能力，能夠幫助我們更好地處理和解決問題，提高工作效率，并做出更好的決策。只要我們了解問題，進(jìn)行分析，尋找解決方案并評估效果，這種能力就可以被不斷提高。因此，在工作和日常生活中，我們應(yīng)該不斷鍛煉自己的結(jié)構(gòu)化思維能力，從而實現(xiàn)更好的結(jié)果。
思維能力培訓(xùn)心得篇十七
19世紀(jì)心理學(xué)家李德認(rèn)為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習(xí)慣；播下你的良好習(xí)慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運?！弊阋娏己昧?xí)慣的養(yǎng)成，對人的一生具有重要的作用。
關(guān)于對王鈺潔的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，我現(xiàn)在就自己的體會總結(jié)為以下幾點：
主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進(jìn)門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認(rèn)為：一般的現(xiàn)代城市家庭在這一方面應(yīng)該問題都不大。我在網(wǎng)上查了一下相關(guān)的數(shù)據(jù)，能做到的家庭占63%——67%的比例，其中家長能起到模范帶頭作用的占98。5%。所以此項教育應(yīng)該不是一個難題。
主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內(nèi)容。說實在的，在這一點上我們孩子表現(xiàn)不是很好，究其原因，責(zé)任主要在我。調(diào)查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉，又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，所以生活自理能力極差。
我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直雇著保姆，她在我們家一呆就是五年。當(dāng)孩子在父母這里受了氣時，便會求助于“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，后來，一想到自己一天疏于孩子，在家呆的有限的時間內(nèi)，還一直訓(xùn)斥孩子，這種內(nèi)疚的心理一旦占了上風(fēng)，就使我有點聽之任之，把它作為疼愛孩子的彌補。當(dāng)孩子的同類表現(xiàn)在同齡人中位列下等時，我才意識到事態(tài)的嚴(yán)重性。但“亡羊補牢，為時未晚”。我深切的體會便是：
“家長教育態(tài)度保持一致”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件容易的事，我們需要堅持，關(guān)鍵的時候，必須能硬下心來；工作比較繁忙的家長，為了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛；還有，過分的苛求也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，為了孩子的將來，把小愛化為大愛吧。
通過一周的實踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進(jìn)步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現(xiàn)天生就差，責(zé)任在我們自己。孩子現(xiàn)在還想橡皮泥，完全在于我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。
包括上課的“坐功”養(yǎng)成教育、定時學(xué)習(xí)教育、孩子對學(xué)習(xí)的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中注意力，一開始我并沒有把它列為一個壞習(xí)慣的范疇，因為這說明孩子對外界事物的好奇，我還為此高興。但是在后來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連著兩次回答不上來，我就停止講故事作為對她的懲罰。后來聽老師反映：孩子在這方面表現(xiàn)有所進(jìn)步了，我很高興，當(dāng)面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講。科學(xué)調(diào)查顯示：幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長的學(xué)歷有很大的關(guān)系，但也不是絕對的。但我要說的是：如果這個家庭本身的學(xué)習(xí)氣氛比較濃，孩子一般也會熱愛學(xué)習(xí)，并能體味到學(xué)習(xí)帶給她的樂趣，我堅信這一點。
主要包括日常行為安全習(xí)慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具游戲規(guī)則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等；交通行為習(xí)慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛(wèi)生習(xí)慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發(fā)事件安全習(xí)慣，比如如何應(yīng)對陌生人來訪、如何應(yīng)對突然失火、如何應(yīng)對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸?shù)帽容^多，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的.朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經(jīng)我們同意，不準(zhǔn)接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準(zhǔn)隨他們脫離開我們的視線，不準(zhǔn)隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面，我認(rèn)為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。
這體現(xiàn)一個人的素質(zhì)，一個家庭的教育環(huán)境。在我們生活的大院里，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源于她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對于這個方面，我有幾點體會與大家分享：
首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關(guān)系，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭吵，也要盡量回避孩子；即使夫妻之間的爭辯，也不要當(dāng)著孩子的面。我和老公之間每每有不統(tǒng)一的意見欲爭辯時，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會像泄了氣的皮球。事實上：給孩子種下善良的種子，我們就會收獲善良；給孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境，我們就會培養(yǎng)出與環(huán)境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當(dāng)有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時、當(dāng)孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在第一時間告訴她：“因為你對別人好，別人才會對你好?！泵棵窟@時，孩子都非?？鞓?。說實話，我們現(xiàn)在都是獨生子女，物質(zhì)條件我們并不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養(yǎng)一個不太自私的孩子，我認(rèn)為還是非常值得的。
然而，如果我們對待老人的態(tài)度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心里會非常矛盾。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。
我們每個家庭、每個家長，由于自己的職業(yè)差異、愛好偏差，對孩子的教育都會有所側(cè)重，但正如文章一開始所強調(diào)的：幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的，我們要盡我們所能，把家庭變?yōu)轲B(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的溫床。
思維能力培訓(xùn)心得篇十八
小學(xué)生具有直觀思維、形象思維、邏輯思維三種基本形式。一般來說，學(xué)生對直觀思維和形象思維兩種形式較有興趣并運用比較嫻熟，對邏輯思維覺得比較抽象且運用比較不那么輕車熟路。由于小學(xué)生認(rèn)識事物掌握事物的過程是由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，由量變到質(zhì)變的過程。所以，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行邏輯知識進(jìn)行由淺入深的滲透和對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行由淺入深地訓(xùn)練。
一、利用關(guān)聯(lián)詞教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維
邏輯思維能力是指按照一定的思維程序進(jìn)行正確、合理思考的能力。它要求對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理……它是采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞教學(xué)能夠很好地對學(xué)生進(jìn)行形式邏輯的知識滲透與對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。
“雖然……但是……”轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞也能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維?！疤栯m然離我們太遠(yuǎn)了，但是和我們的關(guān)系十分密切?！本嚯x遠(yuǎn)，推理結(jié)論是一般關(guān)系就疏遠(yuǎn)，但是太陽和我們的關(guān)系卻卻十分密切，來一個大轉(zhuǎn)折?！皠⒑m雖然犧牲了，但是她永遠(yuǎn)活在我們心中?！睜奚侨ナ?，但精神活著，即永存。死與活，又來一個轉(zhuǎn)折?！靶〖t雖然生病了，但是她還堅持來上課?！鄙?，推理是一般不能上學(xué)，但是小紅卻來上課，還是轉(zhuǎn)折。
實踐證明，關(guān)聯(lián)詞教學(xué)不僅能夠滲透邏輯知識，而且能對學(xué)生進(jìn)行邏輯訓(xùn)練。
二、引導(dǎo)學(xué)生歸納，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維
課文《四季的美》中“春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。”這一段寫春天的景色美?！跋奶熳蠲朗且雇?。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲兒翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人?！边@一段寫夏天的景色美?！扒锾熳蠲朗屈S昏。夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁兒，在高空中比翼聯(lián)飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡?！边@一段寫秋天的景色美?！岸熳蠲朗窃绯?。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和和的火盆穿過廊下時，那心情兒和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭兒，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興兒?！边@一段寫冬天的景色美。運用歸納法，春美、夏美、秋美、冬美歸納起來就是四季的美，即點題又點明中心。
北師大版六年級上冊語文課文《白樺林的低語》有這么一段：“窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓是一片白樺林。銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”讓學(xué)生自己分析景物特點：林海：茫茫，美;山巒：起伏，美;綠浪：層層疊疊、濃濃淡淡，美;白樺林樹干：銀白，美;樹冠：灰綠，美……這一切就歸納出大興安嶺的美。
第五自然段：“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒，不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況--哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!你帶了一臺半導(dǎo)體收音機，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠(yuǎn)近異常的音響――哪怕是有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒!”這一自然段寫守林人戒煙——忠于職守，限時喝酒——忠于職守，不準(zhǔn)看書報——忠于職守，不準(zhǔn)聽音樂——忠于職守。學(xué)生獨立分析守林人嚴(yán)格要求自己的四個限令可以歸納守林人忠于職守，無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
《一夜的工作》從周辦公室陳設(shè)簡單，分析出周生活簡樸，夜點只有一碟花生米和一杯綠茶還是分析吃周生活簡樸，增加一人花生米分量不增加，仍然證明周生活簡樸，由此歸納周生活十分簡樸。
這樣訓(xùn)練就引導(dǎo)學(xué)生從個別到一般進(jìn)行歸納，從而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。
三、甄選教法，甄選課文，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練
教改初期，新教法層出不窮，出現(xiàn)質(zhì)疑法，討論法，讀者、作者、老師三者思路統(tǒng)一法等等。90年代與本世紀(jì)初，教學(xué)改革如火如荼，涌現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、sq3r學(xué)習(xí)法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法等。一般認(rèn)為，新教法一定要代替老教法。其實不然，有些老教法如果配合適當(dāng)?shù)恼n文，仍然可以煥發(fā)青春。一般來說，采用比較陳舊的教法要仔細(xì)甄選課文，如有科學(xué)小品文和說明文的課文邏輯性十分強，教學(xué)抓住課文某部分采用讀者、作者、老師三者思路統(tǒng)一教學(xué)法對學(xué)生的邏輯思維十分有效?！短枴返谝欢螢椋骸坝羞@么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?”這一段邏輯十分嚴(yán)密，倘若精心設(shè)計，不拘泥于新舊教法，對學(xué)生是一次很好的邏輯訓(xùn)練。先問傳說意思是什么?學(xué)生答：“傳說是人們口頭上流傳下來關(guān)于某人某事的敘述。”請學(xué)生講傳說。再問：“如果步行，要走多少時間?”學(xué)生答：“3500年?！薄凹偃缱w機呢?”“20幾年?”“這說明什么?”“說明地球距離太陽很遠(yuǎn)?！薄敖Y(jié)論是什么?”“箭哪能射得到呢?”“這句話是說，箭能還是不能射到?“不能射到?！薄澳敲?，可以得出傳說一個什么結(jié)論?”“傳說不一定是真的?！边@里就包含了兩個典型的三段論推論知識的滲透。其一，箭不能射得很遠(yuǎn)，太陽與地球的距離很遠(yuǎn)，結(jié)論，地球上的人射箭射不到太陽。其二，“后羿射日”不是真的，“后羿射日”是傳說，結(jié)論，傳說不一定是真的。
由于在教學(xué)中的一問一答滲透了邏輯推論，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中不知不覺地參與形式邏輯知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，邏輯思維無形中得到了發(fā)展。
思維能力培訓(xùn)心得篇十九
結(jié)構(gòu)化思維是一種高效的思考方式，它能夠幫助我們理清事物的本質(zhì)和關(guān)系，從而更好地解決問題。自從學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化思維能力后，我深刻體會到了它的好處，更加熟練地運用這種思考方式。下面，我將分享自己的思維體會和應(yīng)用心得。
第二段：基本概念
結(jié)構(gòu)化思維是從整體和部分兩個層面分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，然后通過分治、歸納、排列等方式整理出問題的結(jié)構(gòu)化模型，從而更好地解決問題或發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性。在實踐中，結(jié)構(gòu)化思維需要強調(diào)概念化、分類化、抽象化等能力。我們需要將問題拆解為幾個小問題，歸納總結(jié)后形成清晰可見的構(gòu)架，以更好地對問題進(jìn)行分析和解決。
第三段：結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用
在職場的工作和生活中，結(jié)構(gòu)化思維牽扯到方方面面。在解決復(fù)雜的問題時，我們要先清晰地認(rèn)識到問題、目標(biāo)和資源。我們可以使用思維導(dǎo)圖、流程圖、邏輯框架等方式形成思維模型，在深度分析的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行優(yōu)化。另外，在日常的工作生活中，我們也可以用結(jié)構(gòu)化思維靈活地處理問題。比如，我個人在安排計劃時，會將任務(wù)分為可控的小目標(biāo)，用計劃表記錄下來，形成計時計劃，從而更好地完成任務(wù)。
第四段：結(jié)構(gòu)化思維對于解決問題的意義
結(jié)構(gòu)化思維的最大優(yōu)點在于它能夠幫助我們深刻認(rèn)識問題的本質(zhì)，形成清晰、全面的問題思維模型，并且從中發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性，進(jìn)而快速、準(zhǔn)確地解決問題。利用結(jié)構(gòu)化思維，我們可以將問題具體、清晰地展示出來，理清問題的關(guān)系、序列和重要性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，從而形成更優(yōu)的解決方案。
第五段：結(jié)論
結(jié)構(gòu)化思維是提高思考效率和解決問題能力的重要技能之一，它需要我們不斷地練習(xí)和總結(jié)，以運用自如的方式掌握。通過在工作和生活中的實踐，我深刻體會到了結(jié)構(gòu)化思維的好處，這種思考方式讓我更加清晰地認(rèn)識了問題的本質(zhì)和規(guī)律，更加優(yōu)雅地解決問題。因此，我強烈建議每個人都要學(xué)好結(jié)構(gòu)化思維，這將幫助我們更好地適應(yīng)快速變化的時代，實現(xiàn)自身的價值和人生的收獲。
思維能力培訓(xùn)心得篇二十
結(jié)構(gòu)化思維是一種以科學(xué)、系統(tǒng)的方式解決問題的能力。它十分重要，因為隨著社會的發(fā)展，我們所面臨的問題越來越復(fù)雜、多樣化。因此，運用結(jié)構(gòu)化思維的能力來分析與解決問題已經(jīng)成為個人和企業(yè)能否成功的重要關(guān)鍵之一。
第二段：理論知識
結(jié)構(gòu)化思維作為一種解決問題的方法，需要形成一個清晰的思維框架。在這個思維框架中，我們需要關(guān)注的是問題的本質(zhì)，逐層分解問題，理解其中的因果關(guān)系，以及找出解決問題的策略。結(jié)構(gòu)化思維還包括一些基本的工具和方法，如邏輯分析、結(jié)構(gòu)圖、決策樹等等。
第三段：實踐體會
在我的工作中，我常常需要用到結(jié)構(gòu)化思維能力來解決復(fù)雜的問題。最近的一次例子是我在項目管理中的應(yīng)用。在處理一項比較復(fù)雜的任務(wù)時，我想到了用決策樹工具來幫助我分析問題，找出最優(yōu)解決方案。在開展這項工作之前，我首先要了解相關(guān)的數(shù)據(jù)和內(nèi)容。然后，我開始用一個循序漸進(jìn)的方式，將問題分成一層一層的小問題，并逐步抽象出其結(jié)構(gòu)。最后，我用樹狀圖展示出所有的問題、因果關(guān)系和可能的解決方案。這種工具和方法不僅節(jié)省了我的時間，也讓我更快地從大量的信息中找出最佳策略。
第四段：個人優(yōu)缺點
盡管我已經(jīng)嘗試將結(jié)構(gòu)化思維融入到我的工作和生活中，但我仍然有許多不足之處需要改進(jìn)。首先，我需要更好地使用結(jié)構(gòu)圖這個工具。我發(fā)現(xiàn)我在圖表的設(shè)計和成果呈現(xiàn)方面還需要進(jìn)一步提高，以更好地概括和表達(dá)自己的想法。另外，在處理問題時，我還需要更加注重不同觀點之間的交流和協(xié)商，確保我的決策得到充分的考慮和討論。
第五段：結(jié)尾
在總結(jié)這一點心得體會的時候，我意識到結(jié)構(gòu)化思維能力是一項很重要的技能。它可以讓我們更好地處理各種復(fù)雜的問題，提出合理的解決方案和決策，進(jìn)而提高我們自身的競爭力。然而，它也需要不斷地練習(xí)和完善。通過不斷地思考和實踐，我相信我可以更好地運用結(jié)構(gòu)化思維能力來解決我所面臨的問題。
思維能力培訓(xùn)心得篇二十一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。國內(nèi)外一系列研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一切能力中，思維能力居于核心地位。
那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？通過多年的教改實驗，我認(rèn)為：
1、從具體的感性材料入手，逐步升華，促進(jìn)學(xué)生的思維；
2、注重新舊知識的聯(lián)系，積極發(fā)展學(xué)生思維；
3、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思維；
4、注重讀說訓(xùn)練，推動學(xué)生思維。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力我們可以試著圍繞這些方面進(jìn)行：
在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)加強對概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這同時也是對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。由于這方面的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時比較吃力等原因，因而我們只是重視了“算”放棄了這樣一個抽象思維訓(xùn)練的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，是在多次感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，感知認(rèn)識是學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，直觀形象是數(shù)學(xué)抽象思維的有效途徑和重要信息來源。平時的日常教學(xué)時，我們應(yīng)注意由直觀到抽象，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。例如：在教學(xué)“角”這部分知識時，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細(xì)木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)知識。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，往往以前所學(xué)舊知識、舊經(jīng)驗是新知識的基礎(chǔ)，新知識同時又是對舊知識、舊經(jīng)驗的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。鑒于此，每教一點新知識都要盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，加強新舊知識的聯(lián)系，充分利用已有的知識為探究新知來鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展思維。如在教學(xué)常見的數(shù)量關(guān)系“單價×數(shù)量=總價”時，我先在課堂上組織了一場小小的購物活動，利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗和利用乘法計算總價的知識，計算出5只鉛筆、3塊橡皮、4條毛巾、2千克蘋果等商品的總價，列出算式后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“單價×數(shù)量=總價”。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中，活躍了課堂氣氛，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。
小學(xué)生的獨立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，能構(gòu)激發(fā)學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。在提出問題的過程中我們應(yīng)該注意提問的內(nèi)容和方法，提問過于簡單總是“對不對？”“懂不懂？”不能激發(fā)學(xué)生的思維；提問的問題太大，或者提問不明確，學(xué)生都無法回答。我們要善于提問，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。例如在應(yīng)用題的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生仔細(xì)讀題，邊讀邊想，弄清題目內(nèi)容，并能復(fù)述題意后，教師可以適當(dāng)提些問題進(jìn)行啟發(fā)，如：“題目給的條件有什么作用？”、“要求的這個問題必須知道哪些條件？”、“題目了這幾句話是什么意思？”、“根據(jù)這個條件你能得出哪些結(jié)論？”等等，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步想出辦法，解決問題，而絕不是簡單的告訴他用什么方法做。
語言是思維的工具，是思維的重要外在表現(xiàn)體，語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學(xué)生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學(xué)中注重加強說理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展。又如在教學(xué)兩三步計算的文字題時，在講解完例題、鞏固練習(xí)之后，我讓學(xué)生根據(jù)算式說說用文字應(yīng)該怎樣表述，這樣在很大程度上鍛煉學(xué)生的語言能力，同時更進(jìn)一步解決了正確列出含有兩級運算的文字題這一難點。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的`，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。
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