寫(xiě)心得體會(huì)有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和職業(yè)技能的理解和應(yīng)用。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，展示個(gè)人的思考和理解。我們?yōu)槟x了一些精彩的心得體會(huì)案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇一
首先，對(duì)于“雙減”工作，黨中央是“站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”來(lái)決策部署，我們應(yīng)該從政治高度來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。
其次，國(guó)家出臺(tái)的“雙減”政策，是為了減輕孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減輕這兩項(xiàng)負(fù)擔(dān)，有于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障充足的課余時(shí)間，以及合理的拓展課外興趣，還學(xué)生快樂(lè)健康的童年；同時(shí)對(duì)于減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。
1.控制作業(yè)總量，要兼顧其他學(xué)科作業(yè)，不超過(guò)小學(xué)作業(yè)時(shí)間要求。
2.每天作業(yè)精心設(shè)計(jì)，精而減，作業(yè)內(nèi)容符合當(dāng)天所學(xué)，既有基礎(chǔ)鞏固，也有拓展延伸。
3.針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓所有學(xué)生都能輕松完成。
4.與其他學(xué)科教師交流，雙科或多科合一，設(shè)計(jì)學(xué)科綜合作業(yè)，具有趣味性，以提升能力為主要目的。
五年級(jí)語(yǔ)文張新：身處“雙減”時(shí)代，作為一線教師的我需要做什么？如何能讓學(xué)生們?cè)诮逃燔?chē)上減負(fù)不減速？這是我暨“雙減”提出后一直思考的問(wèn)題?！翱伎伎肌崩蠋煹姆▽?，“分分分”學(xué)生的命根時(shí)代，學(xué)習(xí)成績(jī)均按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量，人才同質(zhì)化嚴(yán)重。而我們要打造“人才強(qiáng)國(guó)”，是要培養(yǎng)高層次、高技能人才，是要培養(yǎng)在不同領(lǐng)域“百花齊放”的'多元化人才。因此，“雙減”工作將迎來(lái)教育的高光時(shí)刻。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的思考，我認(rèn)為，新學(xué)期我們要做到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
1.不能隨意性太強(qiáng)，拖拉到下課仍在講課。
2.不能隨意擠占音體美課使學(xué)生得不到全面發(fā)展。
3.不能只用分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否。
4.不能以刷題、重復(fù)性作業(yè)、機(jī)械考試為主要教學(xué)方法。
5.鼓勵(lì)孩子探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)習(xí)。不死學(xué)知識(shí)，多運(yùn)用實(shí)踐，明是非，懂道理。
6.重視課后延時(shí)服務(wù)做到“小學(xué)書(shū)面作業(yè)不出校門(mén)、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學(xué)?？梢园炎鳂I(yè)管理情況納入學(xué)?？?jī)效考核范圍。
7.將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。為學(xué)生們量身定做家庭作業(yè)，以達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生吃精，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃好?？偠灾半p減”對(duì)校內(nèi)教師教學(xué)能力和責(zé)任心提出了更高要求。我希望通過(guò)自己對(duì)“雙減”工作的認(rèn)識(shí)與努力，能為國(guó)家教育的良性發(fā)展貢獻(xiàn)力量，能幫助學(xué)生更好地回歸校園做充分準(zhǔn)備，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇二
教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到問(wèn)題并加以改進(jìn)。近期，我參與了一次關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)目心得體會(huì)”的培訓(xùn)課程，深感這次培訓(xùn)對(duì)我的教學(xué)思路有很大幫助，我將從五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)評(píng)價(jià)目的的明確性對(duì)于教學(xué)的提高至關(guān)重要。在培訓(xùn)課程中，我意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不僅僅是為了給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或評(píng)級(jí)。評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，包括知識(shí)、技能和思維能力的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注重讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們知道自己需要怎么努力才能取得好的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并為自己的學(xué)習(xí)制定明確的目標(biāo)。
其次，評(píng)價(jià)的方式和工具也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。在培訓(xùn)中，我了解到評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，可以采用觀察、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、作品展示等多種手段來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不同的評(píng)價(jià)方式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。例如，觀察適用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，問(wèn)卷調(diào)查適用于了解學(xué)生對(duì)于課程的滿意度和學(xué)習(xí)收獲，測(cè)試適用于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。我意識(shí)到評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅依賴于一種方式，而是應(yīng)該結(jié)合多種方式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三，及時(shí)反饋對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性至關(guān)重要。在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)了及時(shí)反饋的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，他們需要知道自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。及時(shí)的反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，通過(guò)反思和改進(jìn)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注重給學(xué)生提供及時(shí)的反饋，通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
第四，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思考能力。在培訓(xùn)中，我們討論了評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思考能力。因此，我開(kāi)始嘗試采用開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。通過(guò)評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，他們變得更加主動(dòng)思考和參與。
最后，教師對(duì)于評(píng)價(jià)的態(tài)度和方法也非常重要。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)不僅僅是為了學(xué)生，也是為了自己的教學(xué)提供反饋和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)可以幫助教師了解自己教學(xué)的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高自己的教學(xué)水平。因此，我開(kāi)始重視教學(xué)反思和自我評(píng)價(jià)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反饋，傾聽(tīng)他們的聲音，改進(jìn)自己的教學(xué)。
總而言之，這次關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)目心得體會(huì)”的培訓(xùn)讓我深刻理解了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性和方法，我將在今后的教學(xué)中更加注重評(píng)價(jià)的目的明確性、多樣化的評(píng)價(jià)方式、及時(shí)的反饋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和我自己的教學(xué)反思。我相信通過(guò)評(píng)價(jià)的不斷改進(jìn)和提升，我的教學(xué)水平會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到更好的提升。
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇三
通過(guò)小班老師們的這次教研活動(dòng)，我受益匪淺，如何培養(yǎng)小班幼兒的良好習(xí)慣，這是我們這次教研活動(dòng)的重點(diǎn)，我的體會(huì)有：
從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動(dòng)時(shí)，—定要從幼兒實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)《綱要》的有關(guān)要求，不能操之過(guò)急。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，如對(duì)小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力時(shí)，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過(guò)游戲進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)放在幼兒學(xué)會(huì)技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對(duì)這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了夸張的教育方法。經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地觀察，多數(shù)幼兒在吃飯時(shí)咀嚼較差，不肯吞咽。于是，我就夸張地說(shuō)：“我來(lái)找找誰(shuí)是大老虎？”自己一邊說(shuō)一邊裝著找的樣子。在找的過(guò)程中，我還不停地說(shuō)：“大老虎啊嗚把飯全吃光?！逼鋵?shí)，這也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼，不能剩飯。經(jīng)過(guò)這種夸張的游戲方法，孩子們吃飯的速度大大的提高，剩飯的現(xiàn)象減少了。
愛(ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受規(guī)則。在一日常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中，老師在最初的時(shí)候可以作為活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進(jìn)行一段時(shí)間后，對(duì)于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵(lì)，讓小朋友有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，并鼓勵(lì)讓這樣的小朋友來(lái)代替老師做組織者，這樣有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但在這個(gè)過(guò)程中，老師一定要注意對(duì)于好動(dòng)的孩子也要多加引導(dǎo)，讓他們也有機(jī)會(huì)，這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一的效果。在日常生活中，千萬(wàn)不要因?yàn)樾∈露邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表?yè)P(yáng)、肯定孩子遵守規(guī)則的行為，鞏固這一行為。
注重調(diào)整家園溝通的方法，達(dá)成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要我們老師的指導(dǎo)外，家長(zhǎng)的配合也是十分重要的?，F(xiàn)在每個(gè)家庭都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點(diǎn)，往往容易忽視孩子的不足，這時(shí)，我們老師就要給家長(zhǎng)一個(gè)正確的指導(dǎo)，和家長(zhǎng)過(guò)多地說(shuō)出問(wèn)題，不如將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，更容易讓家長(zhǎng)一目了然，容易理解。
常規(guī)的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運(yùn)用靈活的教育方式、技巧，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的積極配合作用，達(dá)成共識(shí)、同步教育，樹(shù)立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個(gè)幼兒真正富有個(gè)性地成長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇四
上周五下午在王校長(zhǎng)的主持下一場(chǎng)別開(kāi)生面的的數(shù)學(xué)組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗(yàn)到不一樣的數(shù)學(xué)磨課形式，更真實(shí)的感受到王校長(zhǎng)作為專家引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的高度。通過(guò)這次教研中對(duì)王校長(zhǎng)講話的領(lǐng)會(huì)，對(duì)于平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置以及小組活動(dòng)的組織有以下幾點(diǎn)思考。
一節(jié)課中如何設(shè)置有價(jià)值、有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題很關(guān)鍵，教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí)，對(duì)于課中的幾個(gè)主要問(wèn)題一定要拿捏好，講究提問(wèn)的精煉，如果難度確實(shí)高，可以在問(wèn)之前幫學(xué)生搭梯子做鋪墊，正如王校長(zhǎng)提出的用語(yǔ)文的方式完成數(shù)學(xué)概念，即通過(guò)提供關(guān)鍵詞設(shè)置符合數(shù)學(xué)語(yǔ)言的框架，給學(xué)生支撐幫助其完成。另外教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)注意提問(wèn)的層次性，分清即時(shí)問(wèn)題和思考性問(wèn)題。特別是思考性問(wèn)題，要留給學(xué)生充分時(shí)間思考，在課堂中對(duì)于中差生回答出的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，要及時(shí)促成學(xué)生發(fā)展的資源，因?yàn)樗鼇?lái)自于學(xué)生，暴露出學(xué)生的真實(shí)思維，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。如果教師能有效利用錯(cuò)誤信息，巧妙地給以點(diǎn)撥、適時(shí)地給以鼓勵(lì)，讓同等水平的學(xué)生再多次說(shuō)，則能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“捅”破“窗戶紙”。
一節(jié)課中組織好小組活動(dòng)可以提高整節(jié)課的課堂效率，使得單位時(shí)間內(nèi)課堂參與度提高，學(xué)生參與面擴(kuò)大。根據(jù)小組創(chuàng)建時(shí)的組間同質(zhì)原則，教師可以從一個(gè)小組的回答與展示中得知一個(gè)班的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的策略。另外在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生分工明確，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)成功的案例，首先，教師需要在活動(dòng)前要做足準(zhǔn)備，給予小組活動(dòng)的任務(wù)要清晰，難度要遞進(jìn)。其次，在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的分工要明確，教師給予學(xué)生的支撐要到位，小組活動(dòng)時(shí)間要給夠。最后，教師在學(xué)生小組活動(dòng)中，提供一個(gè)讓學(xué)生感到舒適安全的心理環(huán)境，避免漫無(wú)目的的巡視和隨時(shí)到訪某組給學(xué)生造成的不安。因此，教師在小組活動(dòng)前，還要向?qū)W生亮明自己的身份，表示自己可能會(huì)參與到個(gè)別小組的學(xué)習(xí)，并且提示學(xué)生如果有教師參與的話小組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既讓小組活動(dòng)得以充分開(kāi)展，又即時(shí)體現(xiàn)了教師作為參與者和指導(dǎo)者的角色，使得小組活動(dòng)中教師的教與學(xué)生的學(xué)水到渠成。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，一來(lái)讓我們?cè)俅胃惺艿綇埍蠋焾?zhí)教的魅力風(fēng)采，二來(lái)王校長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)與專業(yè)引領(lǐng)方式，確實(shí)帶給我們?cè)趥湔n、課堂教學(xué)、小組活動(dòng)組織安排等方面有很多收獲，為自己在易課堂實(shí)施探索中指明方向。當(dāng)然，作為一個(gè)在數(shù)學(xué)執(zhí)教中還有很多成長(zhǎng)進(jìn)步的教師，也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多思考，我想我會(huì)腳踏實(shí)地鉆研好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書(shū)，用校長(zhǎng)給我們的建議與指導(dǎo)不斷實(shí)施在自己的課堂中，不斷督促自己成長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇五
新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。新課程倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。下面就課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
如對(duì)學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問(wèn)題，從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)分偏重知識(shí)與技能，發(fā)展為一要評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，二要評(píng)價(jià)、動(dòng)手操作等方面取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)等。這種評(píng)價(jià)是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，它既可以使老師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評(píng)價(jià)反饋，驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。
如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說(shuō)出結(jié)果，還要說(shuō)出怎樣想；應(yīng)用題教學(xué)及計(jì)算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計(jì)算和思維的過(guò)程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡(jiǎn)便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。
這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒(méi)有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有端正的態(tài)度也不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是十分重要的。
1、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的評(píng)價(jià)。教師用賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以反饋，會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸?？鞓?lè)的心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。
2、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)可采取描述性評(píng)價(jià)，也可采取會(huì)意性評(píng)價(jià)。描述性評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語(yǔ)言描述，如用激勵(lì)性的語(yǔ)言，賞識(shí)性的語(yǔ)言，既肯定成績(jī)又指出發(fā)展方向的語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。會(huì)意性評(píng)價(jià)即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動(dòng)作，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的表現(xiàn)表示肯定的評(píng)價(jià)形式。如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師用點(diǎn)頭，伸拇指等動(dòng)作來(lái)表示對(duì)學(xué)生回答的回應(yīng)等。
課堂教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評(píng)價(jià)，是十分必要的。我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇六
隨著全國(guó)高級(jí)教育的普及，中職教育得到大力發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的需求比較強(qiáng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生技能水平的高低也很重視，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的期望值也不斷在提高。如何提高學(xué)生的技能水平，這成為擺在職校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普教的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)中職學(xué)生，只注重知識(shí)的講授與書(shū)本上的練習(xí)，這顯然與中職的教學(xué)目標(biāo)不一致?，F(xiàn)在比較突出的問(wèn)題是把對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，教學(xué)效果低下。
中職學(xué)校正在進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。所以理實(shí)一體教學(xué)法等到了許多中職學(xué)校教師和學(xué)生的認(rèn)可，并被普遍運(yùn)用到教學(xué)中。
理實(shí)一體化”教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，它不將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)，而是將兩者交替進(jìn)行的一種教學(xué)方法。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力，少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，已很難實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo)。這是理實(shí)一體化教堂中最為典型的一種教學(xué)方式，這可大大地節(jié)省理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對(duì)較高。
如何開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)
1、開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。在開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上，有三類課程比較適合開(kāi)展理論實(shí)踐—體化教學(xué)：
a.理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程內(nèi)容；
b.技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容；
c.研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法講授的課程內(nèi)容。
2、在教材上，教師要針對(duì)所教專業(yè)的特點(diǎn)，所任學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性，以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容。課程安排上注意理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不割裂理論與實(shí)踐的教學(xué)，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而實(shí)踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論。
行理論教學(xué)，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。
4、教學(xué)設(shè)備上，學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就不能很好地組織進(jìn)行，教師的教學(xué)又會(huì)回到普通的教學(xué)形式中去，那將無(wú)法提高教學(xué)水平，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。
運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效果
職業(yè)技術(shù)教育采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。對(duì)如何實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合本校實(shí)際給予具體運(yùn)用，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇七
崔教授主題為《大道至簡(jiǎn)的教改策略—基于目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)》的講座，明確了教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“教、學(xué)、評(píng)一體化原則”和“講、練、評(píng)相結(jié)合原則”的重要性。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要明確“傳授對(duì)象是誰(shuí)，將在什么條件下學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎樣”的思路。其中讓我印象最深刻的一句話就是“知識(shí)從何而來(lái)，要將用到何處去”，明確了教師在處理所授知識(shí)時(shí)該如何更好地處理，并且在這個(gè)培訓(xùn)中，更重要的一點(diǎn)是明確了“練”的重要性。比如在五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第4單元主題的學(xué)習(xí)中，序數(shù)詞的學(xué)習(xí)與日期的融合，更富真實(shí)性，在布置課堂練習(xí)和課后練習(xí)的`過(guò)程中，可以結(jié)合一個(gè)月的日期朗讀和書(shū)寫(xiě)進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)“七成輸出，三成輸入”的落實(shí)！
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇八
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一環(huán)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的分析和判斷，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和量化的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。在我參與教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)歷中，我獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)和提升能力。作為評(píng)價(jià)的主體，教師需要通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是對(duì)自身學(xué)習(xí)的促進(jìn)和提高。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都不可或缺，彼此合作、相互借鑒，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
其次，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)需要綜合多種方法。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅依賴于單一的考試或測(cè)評(píng)，而應(yīng)該結(jié)合多種評(píng)價(jià)手段。通過(guò)考試和測(cè)評(píng)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但只有通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)以及與學(xué)生的交流，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問(wèn)題所在。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)還可以包括學(xué)生作品的評(píng)價(jià)、小組討論的評(píng)價(jià)等。多種評(píng)價(jià)方法的結(jié)合可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供更準(zhǔn)確的參考，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展自己的能力。
再次，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都不同，因此在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不能一概而論。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異，采用不同的評(píng)價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生可能擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)，而另一些學(xué)生可能善于口頭表達(dá)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
最后，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的參與和反饋。評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)判，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提出自己對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)方法的看法，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)學(xué)生的參與和反饋，教學(xué)評(píng)價(jià)可以更加公正、客觀，也更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我明白了教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，需要綜合多種評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生的參與和反饋。只有在教師和學(xué)生共同努力下，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇九
九年級(jí)數(shù)學(xué)教師范平銀：“每個(gè)學(xué)生的接受能力參差不齊，在不分快慢班的情況下，課堂有限的40分鐘里，只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得‘吃不飽’，接受能力差的吃不下’。作為老師，肯定得通過(guò)作業(yè)來(lái)補(bǔ)充課堂上的不足，讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進(jìn)度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練，要注意課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法，重能力培養(yǎng)、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有興趣和能力，才能易于接受新知識(shí)，然后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就是把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，要注意作業(yè)一定要精心布置并及時(shí)反饋。另外可以布置分層作業(yè)，讓所有同學(xué)都有所收獲和提高。現(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會(huì)更多?！?/p>
三年級(jí)語(yǔ)文教師李宏杰：“雙減政策一出，社會(huì)呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，于國(guó)于民來(lái)說(shuō)，這都是一件值得開(kāi)心的好事。對(duì)于老師來(lái)講，這是更大的工作考驗(yàn)。以前教不好，學(xué)生可以找地方去補(bǔ)、去學(xué)，而現(xiàn)在，如果老師們教不好，那學(xué)生真是無(wú)他路可尋。教師的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待教育的用心程度就成了學(xué)生收獲多少的基石。
文件要求小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中的書(shū)面作業(yè)不超過(guò)90分鐘。那么減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就一切皆大歡喜了嗎？這恐怕要仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智了。雙減減的是校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，而并不是升學(xué)的壓力。以小學(xué)五年級(jí)為例，語(yǔ)數(shù)外平均每門(mén)課的作業(yè)時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi)，而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學(xué)的平均水平來(lái)劃定的，因?yàn)樽鳂I(yè)量要大大降低，作業(yè)難度和思維深度同樣會(huì)有不同程度的下降。說(shuō)實(shí)話，每天每門(mén)課20分鐘的時(shí)間我們不論是鞏固重難點(diǎn)，甚至是基礎(chǔ)知識(shí)的'吸收和掌握程度都存在很大的疑問(wèn)。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，老師們要下大功夫，如何將作業(yè)設(shè)計(jì)的少精尖，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是我們進(jìn)一步要研究和探討的課題?！?/p>
八年級(jí)英語(yǔ)衣雨佳：對(duì)于“雙減”政策，我個(gè)人持比較贊同的態(tài)度，雖然對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求會(huì)有所提高，教師本身不但需要講好每一節(jié)課，還需要提升個(gè)人情操，擴(kuò)展自己的視野，但這也是教師個(gè)人學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會(huì)，老師們對(duì)教學(xué)和學(xué)生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個(gè)人理解，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)校課后服務(wù)水平是這項(xiàng)政策的重中之重，政策明確提出要求，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣，需要任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)，自行創(chuàng)新，確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的，肯定不能再是無(wú)效機(jī)械重復(fù)的。那么我們布置的作業(yè)，就應(yīng)該是既有啟發(fā)性，又有綜合性，還要有趣味性，最好還要有開(kāi)放性。就英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)講，我個(gè)人可能會(huì)布置一些實(shí)踐類，收集類的作業(yè)，讓學(xué)生在課后也能夠有機(jī)會(huì)加大聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)，在比較有意義的情景中體會(huì)和領(lǐng)悟課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，收集學(xué)生身邊的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，也能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。總之作為教師，在這種政策下，一定要堅(jiān)持初心，提升自己。
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇十
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)。以下是為大家的教師課堂，歡迎大家閱讀！
新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣闊教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生開(kāi)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
通過(guò)反思總結(jié)，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái)，一定會(huì)提高課堂效率的。
新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒(méi)有間隔，沒(méi)有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師假設(shè)能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。
（1）教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答復(fù)，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的答復(fù)不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的答復(fù)有一點(diǎn)不完美?！?/p>
（2）教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)，指出缺乏，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。
（3）教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面開(kāi)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得鼓勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力。對(duì)那些差生教師要注意，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說(shuō)?？朔员昂鸵蕾囆睦??！澳隳苄械?，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會(huì)有自信心的。
（4）對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心。
（5）在語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容無(wú)視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能無(wú)視了同伴之間的互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的缺乏，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋?，自由的盡情的發(fā)表言論吧！互相指出對(duì)方的缺乏，互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生開(kāi)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的開(kāi)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)展考察。
不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生開(kāi)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與鼓勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的'改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。
其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀察的維度：
它包括教材的組織、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反響與調(diào)節(jié)。
開(kāi)放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)開(kāi)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生成心把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒(méi)有生氣，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要到達(dá)這種水平，從地圖反面就能知道正面是什么?！苯又釂?wèn)，學(xué)生不能應(yīng)答，他說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過(guò)來(lái)?！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí)，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的開(kāi)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個(gè)相互貫穿的層面：授受知識(shí)、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對(duì)這三者整合開(kāi)展的關(guān)注與自覺(jué)性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而不是評(píng)價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的本真目的，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警覺(jué)和注意的。
課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣，但對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析，及班級(jí)情況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于初次接觸這一工程培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)，能有這種學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，覺(jué)得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的上下來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方向與未來(lái)，從評(píng)價(jià)中心的成立，當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評(píng)別離的現(xiàn)代教育治理構(gòu)造,認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合全面的評(píng)估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告，對(duì)我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過(guò)研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評(píng)價(jià)結(jié)果入手，樹(shù)立全人開(kāi)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診，為學(xué)生的自主開(kāi)展提供無(wú)限可能。
新評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生全面開(kāi)展的同時(shí)，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評(píng)價(jià)表達(dá)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改進(jìn)，全面開(kāi)展，面向未來(lái)，為學(xué)生終生開(kāi)展提供了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過(guò)自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí)，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)學(xué)生進(jìn)展了評(píng)價(jià)，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià)，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感作為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。
總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的認(rèn)識(shí)，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，效勞教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來(lái)，運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長(zhǎng)青，一路綻放異彩。
第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評(píng)價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)歷的教師請(qǐng)教，更好的效勞于自己的教學(xué)。
第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇十一
在信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(zhǎng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報(bào)交流，不當(dāng)之處望批評(píng)指正。
課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識(shí)做人求真的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
概括地說(shuō)：以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。以教師適時(shí)的點(diǎn)撥，搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生走向前臺(tái)講知識(shí)、講方法、講規(guī)律、質(zhì)疑難、破疑惑，做勇敢?小先生?。對(duì)學(xué)生個(gè)體的言行現(xiàn)給予評(píng)定價(jià)值。
評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等。學(xué)生展示的內(nèi)容；評(píng)價(jià)的方式是多方面的：自評(píng)、同學(xué)評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等；評(píng)價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達(dá)等；評(píng)價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結(jié)兩種。評(píng)價(jià)不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。評(píng)價(jià)要做到：一是評(píng)價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì)，可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的歡樂(lè)；二是評(píng)價(jià)要客觀，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性；三是不能打壓、責(zé)備、挖苦、簡(jiǎn)單行事。
在我們聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。不時(shí)聽(tīng)到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開(kāi)始，覺(jué)得很新鮮，時(shí)間長(zhǎng)了，令人生厭?？纯磳W(xué)生，被表?yè)P(yáng)者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P(yáng)來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎(jiǎng)品太廉價(jià)。
不錯(cuò)，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評(píng)價(jià)者獲取錯(cuò)誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；適時(shí)的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫；恰到好處的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評(píng)價(jià)到位、適時(shí)、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，加上教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)?評(píng)?才是認(rèn)真地?學(xué)?的先機(jī)。
學(xué)，指學(xué)習(xí)形式，研究通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式才可以使課堂效率達(dá)到最優(yōu)化。
在新課堂的構(gòu)建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著?自主互助學(xué)習(xí)型課堂?的研究，在這方面應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點(diǎn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的心得體會(huì)篇十二
英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的全面發(fā)展。使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。
我在現(xiàn)在的英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程中，在兩個(gè)班級(jí)里分別進(jìn)行了嘗試，把過(guò)程性堂教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用在英語(yǔ)堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，落實(shí)到他們的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個(gè)月，明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自信心增強(qiáng)了。
1、制定符合教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等，所以教師要預(yù)先制定和公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有明確的努力方向。如：會(huì)聆聽(tīng)別人發(fā)言的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、回答問(wèn)題大聲的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、能生動(dòng)演示的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、小組團(tuán)結(jié)合作的將受到獎(jiǎng)勵(lì)。
2、評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄。
我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了記分卡，將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績(jī)都用印記及時(shí)記錄下，讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對(duì)優(yōu)等生說(shuō)，這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望；對(duì)后進(jìn)生說(shuō)，印記的數(shù)量又增加了———“我”進(jìn)步了，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們?cè)O(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)的意識(shí)，還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。采用人性化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，評(píng)價(jià)可采用一些靈活方式。
如堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有好表現(xiàn)或者有進(jìn)步時(shí)，就在學(xué)生的記分卡上做印記，表現(xiàn)特別出色時(shí)還會(huì)酌情加大獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生的印記積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評(píng)價(jià)方式，往往會(huì)令學(xué)生感到成功和滿足。
4、師生全程參與評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，由始至終。尤其是在低段教學(xué)中，教師采用的游戲法、競(jìng)賽法等教學(xué)手段都離不開(kāi)評(píng)價(jià)。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能在師生交融的活動(dòng)中展示評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。如：教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生參與堂活動(dòng)情況的觀察與定期的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、反饋教學(xué)的效果，從而能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地調(diào)整教學(xué)行為，真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過(guò)程轉(zhuǎn)變。
5、利用評(píng)價(jià)管理紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和自覺(jué)性。
本學(xué)期，我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個(gè)班級(jí)講做過(guò)實(shí)驗(yàn)：與學(xué)生商量出堂管理的規(guī)矩，即遵守紀(jì)律的獎(jiǎng)懲辦法，然后嚴(yán)格執(zhí)行。一學(xué)期，學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)（印記的增減），只要一個(gè)眼神，他們馬上就會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正?？梢?jiàn)，在堂教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程性的評(píng)價(jià)手段，只要目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，評(píng)價(jià)管理到位，就能達(dá)到預(yù)期效果。
6、設(shè)置綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行反饋。
為了突顯和強(qiáng)化過(guò)程性堂評(píng)價(jià)的效果，還應(yīng)設(shè)置綜合評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵(lì)。如：每周一評(píng)表總之，過(guò)程性堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的'優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，而應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)的作用，注重發(fā)展的功能。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。在中學(xué)低段英語(yǔ)堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)行為時(shí)看清楚自己再學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的二次進(jìn)步與存在問(wèn)題，開(kāi)通自己在教學(xué)過(guò)程不斷自評(píng)、反思促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)對(duì)自己的教學(xué)更是一種幫助提高！
俗話說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品?！崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn)，積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問(wèn)得好”等激勵(lì)喚醒親切的話語(yǔ)，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？山虒W(xué)中一些過(guò)多的、籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)課的教師對(duì)我說(shuō)，在我的課上，聽(tīng)的最多的一句表?yè)P(yáng)是：“太好了！”，而且頻頻出現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)雖然是表?yè)P(yáng)性的，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大，因?yàn)樗麄儾幻靼讓?duì)在哪里，好在哪里。學(xué)生則無(wú)從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師，我們首先要了解評(píng)價(jià)在高效課堂中的作用：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
2.激發(fā)創(chuàng)新欲望；
3.使學(xué)生品嘗成功喜悅；
4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來(lái)與學(xué)生交流”，并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評(píng)價(jià)要求我們區(qū)分對(duì)待：
首先，對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)時(shí)，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信，需要鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：1.對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)，重了，會(huì)傷害自尊心；輕了，無(wú)法起到評(píng)價(jià)作用。2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如：“雖然你沒(méi)有把問(wèn)題回答全，但是你能發(fā)言，就很了不起，勇氣可嘉?！啊蹦阏嬗幸懔?，一次次說(shuō)錯(cuò)，一次次重說(shuō)，一次次克服困難，終于將年的來(lái)歷說(shuō)完整了。”這樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明了方向。
其次，對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)，中等生的特點(diǎn)：占多數(shù)，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不持久，潛力還未限度地發(fā)揮。評(píng)價(jià)時(shí)要注意他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)和欣賞，對(duì)知識(shí)正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)，教師要抓緊時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)好時(shí)候，給予限度的表?yè)P(yáng)，比如：“這句話你說(shuō)得多好?。≌?qǐng)給大家再說(shuō)一遍吧！““很欣賞你畫(huà)畫(huà)時(shí)專注的樣子?！薄耙袅吭俅笮?，老師覺(jué)得你長(zhǎng)大肯定是個(gè)播音員！”
最后，對(duì)于班上優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本對(duì)于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì)學(xué)識(shí)上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識(shí)的樂(lè)趣。所以，評(píng)價(jià)時(shí)要注意：不能停留在簡(jiǎn)單課本上的知識(shí)，而應(yīng)選擇獨(dú)特視角，激發(fā)深入思考，使其進(jìn)入更深層次。
總之，成功的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高課堂的教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂評(píng)價(jià)還需要我在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己的課堂。高效課堂提供的是一個(gè)全新的教學(xué)理念，需要我們?cè)趪L試中不斷的進(jìn)行總結(jié)、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感激發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！課堂高效起來(lái)！這就是課改我們追求的目標(biāo)！
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