環(huán)境保護是全球關注的話題，我們應該共同努力保護我們的地球家園。在寫總結時要客觀真實，不夸大、不縮小實際情況，準確表達自己對事物的理解和看法。鑒于總結對于個人成長和發(fā)展的重要性，以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇一
“雙減”政策的落地給當前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學生課業(yè)負擔的同時，又保證教育教學的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學生大量時間的作業(yè)，如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動中不斷探索。
這個國慶假期前，我們開年級會，重點研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當作業(yè)、拿著簡單的抄寫當作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業(yè)的質(zhì)量，讓學生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結果。大家聽得也都很認真，但真實效果如何，心里還是有點擔憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。
首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見的動物，進行動物的結構錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結構，再把孢子印的制作過程總結和梳理，把制作過程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學的他人之知、教師之知，在實踐制作的過程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學習內(nèi)容，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動，可惜太沒想象力了，做的并不好，不如學生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動物結構講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學習了很多生物學的知識。孩子們將學習的新知，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩、體驗和回味。這才是真學發(fā)生的過程。
還有我們的數(shù)學小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學根據(jù)自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學家長爭相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們?nèi)巳藸幭鄥⑴c，個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點，就是跨學科作業(yè)的探索與實踐，與信息技術的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔心的電子產(chǎn)品問題，用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術與自己的學習、生活相結合，服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設一定能越來越好，構建真正高質(zhì)量的學校作業(yè)體系。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇二
核心素養(yǎng)要求我們再也不僅是給學生傳授知識，而是培養(yǎng)學生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的.教學變革可以從以下三個方面開展：
3、綜合化實踐探究。“雙減”背景下得作業(yè)設計應注重對學生學習的指導，主要包括：
1、引導學習進程；
2、設計學習支架（針對不同水平的學生應該設計不同的學習支架）；
3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時，學生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會增加）。同時，在利用作業(yè)引導學習進程，不同的作業(yè)應該發(fā)揮著不同的作用：
（1）課時作業(yè)（預學、導學、課后）：融于課堂學習設計；
（2）單元學習作業(yè)：強調(diào)系統(tǒng)性、整體性學習；
（3）周末作業(yè)：整理和實踐運用；
（4）假期作業(yè)：與教學優(yōu)勢互補，實現(xiàn)全面育人的作業(yè)。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇三
為進一步深入領會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學習、大討論、大調(diào)研”活動的號召，落實鄭州市“大學習、大討論、大調(diào)研”研討會精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復新實驗中學、高新區(qū)行知中學、高新區(qū)朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，就“雙減”背景下學校作業(yè)建設情況進行實地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調(diào)，各教研員先與所負責學科的備課組長進行交流，查看各學科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學校研制“學科作業(yè)設計模板”，讓教師在進行作業(yè)設計時，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學。
學生管理中，使用“學生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學生每日自省，方便班主任、導師、學生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學生進行寫實性記錄，符合綜合素質(zhì)評價精神，還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復新實驗中學將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學高效化；“學科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學生間：讀懂學生，關注個體”，構建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外，加強作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學以課程建設為核心，動員多方力量為學生全面發(fā)展構建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學科、不同內(nèi)容進行作業(yè)類型、設計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學習大研討，促進教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學校課堂教學質(zhì)量提升，全校開展“思維導學”活動，邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，結合學校教育教學實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵鎸Α半p減”，高新區(qū)各中學都在應勢而動，謀求創(chuàng)新。各學校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學改革，努力提高課堂效率，在學習中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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雙減背景下作業(yè)設計論文篇四
我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關鍵是要解決的作業(yè)設計問題。而對作業(yè)設計的關鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習題設計。
然而，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對作業(yè)的設計不清不楚。有些老師因為購買了配套的練習資料，便被資料束縛住。在一堂課結束之后，作業(yè)之一便是讓學生完成資料中某一課時的配套練習。卻不曾想到，對于接受能力較強學生，課堂上的鞏固練習已能夠達到練習目的，這部分學生需要的是拔高與提升。而對于接受能力較慢的學生，基礎知識掌握不牢固，課下需要加強對基礎知識的鞏固，變式題對他們來說已是困難，若是遇到拔高題，無非是加重了學生的心理負擔。所以，在布置練習題的時候，應該要有一定的策略。
第一、要設計好作業(yè)的時間。
“雙減”背景下，作業(yè)時常給出了嚴格要求，各個學科總時長不超過一小時。然而現(xiàn)實情況是，部分學科老師不相互溝通，只考慮自己的學科，導致學生學習的總時長過長。
第二、老師心中要有全體學生。
我們老師布置一條作業(yè)的時間，不應該是按照班上最好的那個孩子來進行的。要有全體學生，給予他們充足的整理、復習、預習的時間。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導，能滿足不同層次的學生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，問題的探究性水平就越高，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
另外，在作業(yè)設計時要有選擇性的利用身邊的資源。注重對知識的整合，如專項題或易錯題?？傊?，在設計作業(yè)時注重目標和內(nèi)容的一致，既要設計科學，又要設計合理。要想讓學生學有所獲，練有所得，教師務必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質(zhì)增效了。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇五
中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對教育行業(yè)是一場“風暴”，更是對老師、家長、學生的一場“考驗”。為了更好更快地適應新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學生過重的課業(yè)負擔、校外培訓負擔、家庭教育支出和家長精力負擔，減的是違背教育規(guī)律的做法，而不是降低我們的教育標準。學校通過落實作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴格考試管理、加強校外培訓機構監(jiān)管“五張清單”，整體提升學校教育教學質(zhì)量，規(guī)范校外培訓機構辦學行為，讓學生學習更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學改變主要有一、基于研究學情與教材，從而提高備課實效。要想減輕作業(yè)負擔，從源頭抓起一定要去研究學情，要研究每節(jié)課做到“從學生中來到學生去”，怎樣使學生身體更健康呢？從學情分析體育運動更多關注的是學生的興趣，讓學生喜歡運動，從而達到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準備，每節(jié)課應怎樣把學生的興趣吸引，課外多做一些小游戲，調(diào)動積極性，讓學生高效完成本節(jié)課任務。
二、減輕作業(yè)負擔，實現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個學生性格愛好，制定他們喜歡的運動方案，培育學生的核心素養(yǎng)?！半p減”政策下的課堂教學，應聚焦學科核心素養(yǎng)，突出學生的主體參與，課堂上讓孩子多動起來，去思考問題。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運動更多的是讓學生動起來，鍛煉身體，增強學生體質(zhì)健康。課堂上留白，精心安排練習反饋的環(huán)節(jié)，比如課課練，讓學生全身肢體進行協(xié)調(diào)?！皩W生的參與度”包括學生平時養(yǎng)成的學習態(tài)度、學習習慣、規(guī)范與方法、學習的專注度，還有學習的積極主動性。好課堂，學生認知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動共生、教學相長、和諧溫馨的氛圍。
三、對學生進行多元評價。老師需要為學生制定科學的評價方案，用多角度客觀判斷不同類型學生的成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會總結這節(jié)課表現(xiàn)好的學生，進行加分或者小貼紙獎勵，調(diào)動學生上課積極性，多表揚學生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三到六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設計到嘗試將體驗、感受、社會實踐等融入作業(yè)設計中，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學科作業(yè)是在學校課堂和家里同時鍛煉，每天確保小學生每天運動量達到1個小時。家長和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩，做開合跳，網(wǎng)上的燃脂訓練運動，父母可以跟孩子做個小榜樣，進行比賽。每天堅持10分鐘運動，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達到了運動效果。
“雙減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇六
在“雙減”落實的同時，教育部也在推動“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔的同時，給學生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術活動、勞動活動的時間和機會。
因此對于體育學科來說，為了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任，體育學科要落實好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點思考：
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性，即根據(jù)學生不同運動能力設置同目標，讓每個學生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學生獲得成功的體驗，也有一定難度。所謂自主性，即給學生自己設計和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學生鍛煉跳躍能力，可以給學生提供多種練習腿部力量的形式和方法，讓學生自主設計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容課上與學生共同設計一個游戲，布置作業(yè)時就可以讓學生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲，學生設計的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實施，這樣也會激發(fā)學生創(chuàng)編的積極性。
體育課上培養(yǎng)學生科學鍛煉的意識和習慣，作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時，要由易到難、由簡單到復雜。合理安排運動負荷，對鍛煉效果有著重大的意義。負荷過小，起不到鍛煉效果；負荷量過大，會造成過度疲勞，甚至會出現(xiàn)傷害事故。
隨著“雙減”政策的有效實施，語數(shù)英等需要學生通過聽說讀寫等方式進行知識鞏固的學科，家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來的缺失，體育作業(yè)在布置時可以與這些學科的老師交流。例如，此前在排球訓練中，在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習時，通過老師在一旁提問學生簡單的數(shù)學口算題，讓學生邊練邊回答，不僅能夠增強學生手眼腦的配合能力，也能達到鞏固學生數(shù)學知識的效果。再比如，在學生練習跳繩時，要求她背誦當日所學古詩，在增強孩子的心肺功能的同時也檢驗了語文知識的掌握程度。
1、app打卡
2、微信群打卡
3、課堂檢測
雙減背景下作業(yè)設計論文篇七
金秋十月，秋風送爽，為積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業(yè)負擔，xx省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學?；顒樱玫鼐劢箍茖W作業(yè)的優(yōu)化設計，集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法，以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點：
一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設計，還有許多值得研究的“作業(yè)問題”；
二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”
三、以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩！
雙減背景下作業(yè)設計論文篇八
學習是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實施“雙減”政策？那么對于學校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應該怎么做？從哪里著手準備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關于“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施的遠程講座。
從中央文件，到五項管理，pisa測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，重點剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設計質(zhì)量，王老師細化“小切口，大改革”。王老師認為讓學生學習回歸校園，是對學生學業(yè)質(zhì)量、診斷改進教學、親子關系及學生身心健康、家校關系影響的關鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設計作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設計三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設計的重要性以及如何進行有效作業(yè)設計等問題。她結合實例并通過自己團隊多年的實踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時候語文學科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項：1、認真讀一讀第二單元的生字；2、按照結構的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結構、上下結構、包圍結構、單一結構等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描?？赐曛笪疑钊肷钏?，一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設計作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設計作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇九
雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn)，也是對重構課堂的一種難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學生的學習效益，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學效率。
1、教學方式
在課堂上，課堂教學要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構知識”，必須由教師、學生這兩個主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學會“偷懶”，引導學生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風格，不能照本宣科，激發(fā)學生興趣，互相配合。
2、課堂提問
課堂主體是學生，師生間的交流互動全靠這一載體實現(xiàn)。因此，教師的設問、提問，最后的點評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應，要具有開導性和啟發(fā)性。對學生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設問、提問，教師怎么來解答、點評，同時怎么來鼓勵學生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學生搭配
要整合班級學生資源，在分組、排座時，將不同程度的學生合理安排，交叉安排，讓會的學生幫忙不會的學生，對學生資源充分開發(fā)整合。
4、教學情景
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學生帶到田間地頭去學習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學科的特點，設置一些靈活的、有趣的教學情境，讓學生置身其中，親身感受。比如一年級，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設一些情景，要讓學生喜歡，要激發(fā)學生的學習興趣。
1、在作業(yè)設計時，教師應該從每個學生的實際情況出發(fā)，制定適合不同層次學生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學，讓不同層次的學生各有所獲，又可以增加學生對學習的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗課堂教學有效性的重要途徑，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當留白，精心安排練習反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學實踐中，教師可以根據(jù)班級學情，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學生提供更多的作業(yè)菜單，讓學生擁有選擇作業(yè)的權利和機會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導學生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十
新學期，我們迎來了雙減政策，雙減政策的出臺，將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項，我們應該怎樣配合“雙減”，由該怎樣回應“雙減”呢，這是值得我們思考和探索的問題。
作業(yè)問題，由來已久，已是師生共同的不可回避的大問題。因為作業(yè)負擔的深受詬病，讓我們對作業(yè)都談之色變。其實，作業(yè)作為課堂教學的有效延伸和必備補充，已成為我們師生共同完成學業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學的反饋和對學生學習成效的檢測，而學生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應完成的任務。但作業(yè)的重復性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴重，各學科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通，不配合，導致學生做作業(yè)時間加長，負擔加重，成為學生課業(yè)負擔的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴重阻礙學生的學習興趣和學習動力。而未來已來，我們該如何對待作業(yè)問題，面對作業(yè)問題又該如何去從，已成為我們的重要課題，而我們要培養(yǎng)的未來學生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的，而作業(yè)問題也必然要解決這些問題，培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的。
我們的作業(yè)建設要有起色，必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃，在一線教學的幾年實踐中，我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設可以從作業(yè)設計、作業(yè)實施和作業(yè)評估三個方面出發(fā)進行實踐、探索，并取得一些認同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn)，作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設計上做出文章，我們要想力克作業(yè)頑疾，就必須克服唯己主義，唯學科主義，唯個人主義，而是全體教師通力合作，既有設計出本學科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學科綜合性作業(yè)，也要有社會實踐性作業(yè)，如果我們不同的學科老師集思廣益，將不同的學科作業(yè)整合，將不同的培養(yǎng)目標融合，將不同學生的培養(yǎng)目標和學習基礎分層要求，以設計出不同緯度的作業(yè)項目，兼具作業(yè)的難度和廣度，就是好作業(yè)，就是有效作業(yè)，就是優(yōu)質(zhì)作業(yè)。在此基礎上如能有開放性將會更好地增強學生的興趣和參與，例如設計出能突破標準答案的唯一性的開放性作業(yè)，給不同學生提供廣闊的學習時空，讓不同學生按自己的學習節(jié)奏來，實現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成，充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評估上，基于指導激勵，及時而又中肯、診斷而又能促進學生的作業(yè)完成。
作業(yè)設計的開展，就要針對不同的培養(yǎng)目標，設計不同類型的作業(yè)；針對不同的知識特點和掌握要求，設計不同形式的作業(yè)；針對不同學生的學習基礎，設計不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計，既為學生的綜合素養(yǎng)，也為學生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的，是提高學生學習興趣的關鍵。在實際教學中我們在課前就要精心準備作業(yè)設計，因為很多學生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感，普遍認為作業(yè)多而且時間長，也就對學習逐漸失去興趣。其實還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學生的興趣點進行學科結合，才能慢慢提高學生的作業(yè)興致，才能在與生活實踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學習興趣，才能設計符合課標又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學中的一題多解，便是給學生更多的思考空間，實現(xiàn)對知識的深度理解。
作業(yè)設計是基于學業(yè)發(fā)展的，是基于教學及所屬學科作業(yè)標準之上的，因此，我們應力求設計適量的作業(yè)，力切不給學生增加負擔。
作業(yè)設計需要我們教師付出很多精力去謀劃，作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項長期的工作，需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要我們不斷探索，不斷開拓。
不可否認，雙減政策的出臺，是我們作業(yè)建設的新的挑戰(zhàn)和契機，我們唯有不斷學習，在學習中理解，在理解中不斷調(diào)整，在調(diào)整中不斷嘗試，才能為學生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動力輸入而做出自己應有的.貢獻。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十一
減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習；設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作；設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗；設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力；設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟；設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質(zhì)；設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十二
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識得到及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是提高學生解決問題能力、提升學生的思維能力、發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力的重要途徑；同時，作業(yè)也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養(yǎng)學生學習責任心的重要途徑?！半p減”背景下的作業(yè)建設，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？我認真總結了近期自己作業(yè)布置的一些做法。
1、將作業(yè)建設納入集體備課。每次集體備課，我們都會依據(jù)課標準確把握教學目標。依據(jù)教學目標，老師下題海，精選試題；依據(jù)各班的實際情況設計分層作業(yè)，“必做題”——基礎題，“選做題”——中等題，“思考題”——拓廣題。
2、課堂作業(yè)完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10——15分鐘的時間，在班級內(nèi)進行限時練習，完成后即刻上交。一方面督促學生按時完成作業(yè)，另一方面也提高學生的作業(yè)完成效率。
3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習題為主，學生依據(jù)自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學理解部分，建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時，提倡學有余力的學生自己創(chuàng)設教材上的類型題。
4、作業(yè)批改保證及時、認真、規(guī)范，做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規(guī)范的批改作業(yè)，對共性問題做好記錄，指導課堂教學，讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的.學生名單，給這部分同學布置幫助同學的任務；記錄作業(yè)完成情況不好的學生名單，建立課后輔導學生名單表，設置簽到制，進行準確的課后作業(yè)輔導。
老師下題海的目的是提前了解學生的作業(yè)難度，體驗學生完成作業(yè)的時間；精選試題目的是減少學生作業(yè)量，提升作業(yè)題目的質(zhì)量；老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學生按時完成，同時提高學生的作業(yè)完成效率；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學生的作業(yè)水平，及時做好課后輔導，同時給日常教學提供反饋，提出建議和意見。
但是作業(yè)建設中重點強調(diào)了書面作業(yè)，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點關注了學生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展，注重關注學生分析問題、解決實際問題的能力；忽視動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應用意識的培養(yǎng)。在今后的教學過程中，在作業(yè)建設方面要從以下幾方面進行。
1、加強集體備課，發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。
2、調(diào)動多感官，讓數(shù)學作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè)，增加數(shù)學作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊，可以讓學生動手做一個正方體；把互助小組互講習題作為作業(yè)，讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。
雙減背景下作業(yè)設計論文篇十三
“雙減”形勢下，學校需要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，任課老師需要統(tǒng)籌兼顧，合理布置作業(yè)。對此，學校開展了教師作業(yè)設計能力培養(yǎng)的培訓，提出以下要求：
一、把握作業(yè)育人功能。教師要在課堂教學提質(zhì)增效基礎上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，精準分析學情、改進教學方法，布置科學合理有效作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣。
二、嚴控書面作業(yè)總量。按照要求，初中學生書面作業(yè)完成時間總計不超過90分鐘。對此學校制定了作業(yè)布置公示制度、作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整理。
三、精心設計、鼓勵創(chuàng)新作業(yè)。教師要根據(jù)所教學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)，鼓勵分層分類布置作業(yè)，強化實踐性作業(yè)。
四、提高作業(yè)設計質(zhì)量。教師要提高自主設計作業(yè)能力，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)；要科學制定并認真落實教學計劃，不隨意增減課程難度，不隨意加快教學進度，不得布置難度水平超過課標要求的作業(yè)。
五、加強作業(yè)完成指導。教師要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業(yè)指導，培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力。
六、嚴格作業(yè)批改反饋。教師須親自批改作業(yè)，提倡作業(yè)面批面改，以便充分掌握學情，不斷強化作業(yè)批改與反饋的.育人功能。
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