藝術(shù)是人類情感和精神的抒發(fā)和表達(dá)方式。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是一個(gè)需要認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。總結(jié)是一個(gè)不斷完善和提升的過(guò)程，希望這些范文能對(duì)你有所幫助。
愛(ài)的教育論文題目篇一
（一）讓幼兒感受到了來(lái)自親人的愛(ài)。
經(jīng)過(guò)相關(guān)人士的調(diào)查，目前，很多兒童都不懂得體諒父母的苦心，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，零花錢不斷，不懂得珍惜。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的就是兒童愛(ài)的教育的缺失。沒(méi)有進(jìn)行愛(ài)的教育，導(dǎo)致孩子們不懂得什么是愛(ài)，把父母的付出當(dāng)做是天經(jīng)地義的事情，沒(méi)有感恩的心態(tài)。在幼兒教育中推行愛(ài)的教育，首先就能讓兒童們意識(shí)到來(lái)自親人的付出不是天經(jīng)地義的事情，而是一種愛(ài)。這種愛(ài)雖然不求回報(bào)，但應(yīng)該珍惜和尊重，銘記在心，等到他們無(wú)力付出的時(shí)候，作為兒女應(yīng)該用孝敬老人的方式報(bào)答那份愛(ài)。教育兒童們：從小做起，孝敬父母，珍惜親情。每一天上學(xué)出門要跟父母有禮貌的道一聲：“爸爸媽媽，我走了，再見(jiàn)?！钡鹊?，養(yǎng)成一種尊敬“愛(ài)”的習(xí)慣，才會(huì)珍惜愛(ài)。
（二）讓幼兒感受到了來(lái)自師生之間的愛(ài)。
目前，大多數(shù)兒童對(duì)老師的感覺(jué)還是恐懼和害怕，對(duì)同學(xué)也有一種芥蒂的心情。這些完全是由于兒童對(duì)老師和同學(xué)缺少信任，而信任是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有愛(ài)那里有信任。當(dāng)老師眼里苛責(zé)兒童的錯(cuò)誤的時(shí)候，兒童可能只是有點(diǎn)害怕老師，但是當(dāng)老師將兒童的錯(cuò)誤告訴家長(zhǎng)，因此受到了家長(zhǎng)的懲罰的時(shí)候，老師就嚴(yán)重喪失了兒童的信任，對(duì)老師感情自然是被動(dòng)消極的。同樣，孩子們之間的玩耍，如果因?yàn)橛辛死蠋熯@個(gè)裁判，告狀便將友誼和信任破壞了。那么，如何讓孩子們對(duì)老師和同學(xué)都充滿愛(ài)呢？歸根結(jié)底還是要進(jìn)行愛(ài)的教育。幼兒教師要用愛(ài)的方式教育，當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不是苛責(zé)，而是幫助兒童從錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤的不良后果，保證以后不再犯就是乖孩子。當(dāng)孩子們遇到不懂和好奇的問(wèn)題，要無(wú)論什么時(shí)候，什么場(chǎng)景，都不要打消孩子的積極性，耐心地給他們講解，讓他們知道老師是多么的友愛(ài)，老師是他們的朋友，信任老師就是在享受愛(ài)。同樣，孩子們之間的問(wèn)題要讓孩子們自己解決，老師不要用權(quán)力去插手，教導(dǎo)孩子們友誼來(lái)之不易，如果不珍惜，就會(huì)失去很多。愛(ài)的教育讓孩子們相信老師，并和小伙伴們建立深厚的友誼。
（三）讓幼兒感受到了來(lái)自大自然的愛(ài)。
孩子的本性是善良的，他們對(duì)大自然充滿好奇心，也沒(méi)有破換自然界中的生命的意識(shí)，但是如果沒(méi)有愛(ài)的教育，提醒他們愛(ài)護(hù)自然也是一種愛(ài)的實(shí)現(xiàn)，那么，他們很可能會(huì)被社會(huì)上一些不良的行為感染：踐踏草坪，砍伐樹木，捕殺動(dòng)物等等。讓孩子們知道，來(lái)自大自然的萬(wàn)物也都是有生命的，用心去愛(ài)和珍視它們，它們也會(huì)同樣的愛(ài)我們自己，如果我們泯滅愛(ài)心，必然遭受到自然界的懲罰，比如沙塵暴等惡劣的環(huán)境。教育孩子們，自然界是與我們息息相關(guān)的生命群體，生長(zhǎng)在自然界的萬(wàn)物都與我們一樣，是一個(gè)生命個(gè)體，它們有它們的語(yǔ)言，我們用心體會(huì)是可以聽(tīng)到它們的心聲的。通過(guò)對(duì)兒童愛(ài)大自然的教育，讓孩子們樹立了正確的價(jià)值觀，內(nèi)心有一個(gè)充滿愛(ài)心的情感世界。
（一）教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)換位思考。
兒童無(wú)法體會(huì)父母的付出是因?yàn)樗麄儧](méi)有在父母的角度思考過(guò)，無(wú)法體會(huì)做父母的心情，不理解父母的辛苦。同樣，兒童們對(duì)于他們沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的事情都是沒(méi)有什么理解能力的。所以，要對(duì)兒童進(jìn)行換位思考教育?？梢宰寖和o父母做一次飯，或者讓兒童們親自去當(dāng)一次交通指揮警察，或者是親自到建筑工地搬一塊磚。讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)一下父母的工作，才能真正體會(huì)到父母賺錢多辛苦，為自己付出的有多么重的分量。換位思考是最好的辦法，讓兒童發(fā)現(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)。
（二）教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。
讓兒童們發(fā)現(xiàn)愛(ài)，理解愛(ài)只是愛(ài)的教育的一部分，還要讓兒童學(xué)會(huì)怎樣去表達(dá)愛(ài)，制造讓兒童表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)。兒童通過(guò)表達(dá)對(duì)他人的愛(ài)，在內(nèi)心樹立愛(ài)的責(zé)任感?？梢宰寖和诠?jié)日和特殊紀(jì)念日中，親手制作賀卡和小禮物，送給要祝福的人，把自己的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。比如，在教師節(jié)，親手為教師制作一張小賀卡；在同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候，親手給同學(xué)做一個(gè)小蛋糕，和大家一起分享快樂(lè)，體會(huì)到不僅接受愛(ài)是幸福的，付出愛(ài)更幸福。
（三）教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)在集體中生活。
每個(gè)人都生活在一個(gè)大集體中，如果兒童不能適應(yīng)和同學(xué)們的集體生活，那么，日后也無(wú)法學(xué)會(huì)與人的相處之道。一個(gè)有愛(ài)心的人是能夠在集體中照顧和幫助他人，相信朋友，也得到朋友的信任，在生活中才會(huì)因?yàn)橛袗?ài)而過(guò)得更有幸福感。教導(dǎo)兒童要與自己身邊的小伙伴友好相處，互相關(guān)心和照顧，有好吃好玩的東西也要一同分享，不要因?yàn)榧刀识a(chǎn)生破壞的心里。用愛(ài)去對(duì)待他人的時(shí)候，他人也會(huì)用愛(ài)回報(bào)你。
素質(zhì)教育要求下，不僅要重視兒童的知識(shí)教育，更重要的是兒童的素質(zhì)教育，作為幼兒教師，最重要的任務(wù)就是，通過(guò)愛(ài)的教育讓兒童從小就學(xué)會(huì)友愛(ài)，有一顆愛(ài)心伴隨兒童的'成長(zhǎng)，讓這個(gè)世界的未來(lái)都充滿愛(ài)。
愛(ài)的教育論文題目篇二
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育不再是單純地傳播知識(shí)、提高能力，而是承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任。生物教學(xué)是一門側(cè)重自然科學(xué)的學(xué)科，教師要認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科中人文教育的重要性，通過(guò)多種渠道和手段向?qū)W生滲透“愛(ài)的教育”，讓學(xué)生學(xué)到生物知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生對(duì)生物和世界的情感，促使學(xué)生自覺(jué)遵循自然規(guī)律辦事，并對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生憐愛(ài)之心，對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之情。
生物教學(xué)；愛(ài)的教育；課堂教育；真正內(nèi)涵；身體力行
在《是誰(shuí)“殺”了我——?dú)Я撕⒆右簧囊患∈隆愤@本書中，講述了一位學(xué)生因在自然課上解剖活體青蛙而種下暴力的種子，最后走上搶劫殺人的歧途。這個(gè)故事深深震撼了我，也影響了我的生物課堂教學(xué)的方向。我深刻感覺(jué)到在教學(xué)中貫穿“愛(ài)的教育”是如此的必要且意義深遠(yuǎn)。在此，將我在生物教學(xué)中落實(shí)“愛(ài)的教育”的一些做法進(jìn)行整理總結(jié)，與各位同仁分享。
很多人認(rèn)為“愛(ài)的教育”只能在語(yǔ)文、政治這些人文學(xué)科中反映出來(lái)，殊不知生物這個(gè)自然學(xué)科更能向?qū)W生滲透愛(ài)的教育。生物課堂不可避免地要進(jìn)行一些動(dòng)植物實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)、“尊重”動(dòng)植物的生活習(xí)性。比如，在培養(yǎng)“草履蟲實(shí)驗(yàn)”中，教師向?qū)W生講明：培養(yǎng)皿中是符合草履蟲生長(zhǎng)的原液，而不是隨便放進(jìn)一些水，那樣會(huì)導(dǎo)致草履蟲死亡；在進(jìn)行植物種植實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生使用符合植物特性的土壤，放置到適合植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境，不可不參考植物的生長(zhǎng)特性而隨意放置，造成植物生長(zhǎng)受到影響或者死亡；在進(jìn)行“螞蟻觸角的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，告誡學(xué)生不能用手或工具捉螞蟻，防止對(duì)其造成傷害。試驗(yàn)完成后，將其放回大自然。生物課堂教學(xué)中，還會(huì)接觸到一些學(xué)生不喜歡甚至恐懼的動(dòng)物，比如，老鼠、蛇、蟾蜍、蜥蜴等。
教師要從生物專業(yè)的角度向?qū)W生解釋這些生物在自然界生物鏈中的重要作用，讓學(xué)生懂得，任何一種生物的存在都有其意義和價(jià)值，都是生物鏈中不可或缺的生物元素，比如，老鼠的滅絕會(huì)導(dǎo)致其天敵貓頭鷹缺乏食物而絕種；蛇的減少會(huì)導(dǎo)致鼠災(zāi)泛濫；蟾蜍的減少會(huì)加強(qiáng)農(nóng)作物病蟲害等等。從科學(xué)角度讓學(xué)生懂得“存在即合理”，教育學(xué)生要接納、愛(ài)護(hù)大自然中的所有物種。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生對(duì)其他生物越來(lái)越有愛(ài)心，但是，很多時(shí)候愛(ài)的方式和手段不當(dāng)，對(duì)單個(gè)生物造成了不必要的傷害。教師要借助經(jīng)典案例，向?qū)W生解釋“愛(ài)”的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)昆蟲內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生講述教師自己的親身經(jīng)歷：一次，這位教師與女兒在野外撿到一只蛹。女兒想看到蛹變蝴蝶的經(jīng)過(guò)。半夜，這位教師和女兒一起觀看蛹變蝴蝶的過(guò)程。她們看到在蛻變的過(guò)程中，蛹是如此的痛苦和緩慢，便想幫助它。于是，用剪刀幫其將外皮的口子剪大。之后，蛻變的過(guò)程變得異乎順利，母女兩個(gè)也為自己的相助而欣慰。然而，很快她們就發(fā)現(xiàn)，這只蝴蝶的肚子異常地大，而翅膀和肚子相比則顯得小了許多，結(jié)果是：蝴蝶無(wú)法飛起來(lái)。通過(guò)這個(gè)案例，讓學(xué)生懂得愛(ài)不是隨心所欲的幫助和給予，而是尊重生物生長(zhǎng)、發(fā)育的客觀規(guī)律，讓生物按照自己的規(guī)律去發(fā)展。
同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找這種由于不當(dāng)?shù)膼?ài)而給生物帶來(lái)的傷害和災(zāi)難。學(xué)生很快想到了小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《自然之道》，作者本來(lái)是想救那些小海龜，但是，其他的小海龜接到了錯(cuò)誤的信息，全部爬了出來(lái)，將自己暴露在危險(xiǎn)的境地，成為那些食肉鳥的口中食物。組織學(xué)生討論這個(gè)案例，總結(jié)愛(ài)的內(nèi)涵：愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然，不能隨心所欲地給予與強(qiáng)加，要遵循自然規(guī)律，否則往往會(huì)事與愿違、適得其反。
身教重于言教。教師的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生會(huì)自覺(jué)模仿教師的做事方式、方法。因此，教師在教學(xué)中要從自身做起踐行“愛(ài)的教育”，讓學(xué)生切身感覺(jué)到“愛(ài)”是生物學(xué)習(xí)的不可或缺的元素。比如，在學(xué)習(xí)“魚不同鰭的作用”時(shí)，教師要做演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先將一條魚放進(jìn)魚缸中，放魚的同時(shí)，教師要向?qū)W生解釋：我們要連同水一起倒入，切不可直接用手活用器物撈魚，導(dǎo)致魚鱗脫落，對(duì)魚造成傷害。
在對(duì)魚鰭進(jìn)行捆綁時(shí)，教師要解釋說(shuō)：我們既要做到將魚鰭結(jié)實(shí)地捆綁在軀干上，又要盡量不碰掉魚鱗。讓學(xué)生觀察被幫助魚鱗的魚的游動(dòng)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)不同魚鰭在游動(dòng)過(guò)程中的作用；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考被綁住魚鰭的魚在游動(dòng)時(shí)是多么的吃力和不自主，告誡學(xué)生不能隨意傷害這些水中的精靈，不能人為去增加它們的痛苦。學(xué)生會(huì)帶教師的一些“愛(ài)”的理念提出質(zhì)疑，教師要給出合理的解答。比如，學(xué)生會(huì)提出：豬、牛、羊、雞、鴨、魚等，是人們不可缺少的食物，我們難道因?yàn)橐獝?ài)護(hù)它們而不吃嗎？那么，那些養(yǎng)殖戶怎么辦，那些商販怎么辦？教師要向?qū)W生解釋：我們不是不可以殺畜禽和魚類，也不是不可以吃它們。而是，在它們活著的時(shí)候愛(ài)護(hù)他們，屠宰的時(shí)候不虐殺，減少它們的痛苦，不在未成年人面前屠殺。
讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物不是一句空話，而是踐行在人們的每一項(xiàng)生活活動(dòng)中。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人和生物之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白任何人不能以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、人類生存需要、個(gè)人興趣愛(ài)好等借口隨意地破壞自然和傷害動(dòng)物。比如，某些個(gè)人和機(jī)構(gòu)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為由，捕獵珍稀動(dòng)物；目前社會(huì)上一些盲目追求發(fā)展而破壞生態(tài)環(huán)境的行為；為了商業(yè)利益和個(gè)人好惡隨意引進(jìn)物種和拋棄寵物的現(xiàn)象等等。引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人行為與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系來(lái)，將“愛(ài)的教育”落到實(shí)處?？傊?，在時(shí)光流轉(zhuǎn)到21世紀(jì)的今天，教育的外延在不斷擴(kuò)大，從傳統(tǒng)的傳播知識(shí)擴(kuò)展到塑造學(xué)生健全的人格，從提高學(xué)生能力到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
因此，在生物教學(xué)中落實(shí)“愛(ài)的教育”，既是現(xiàn)代教育的要求，也是生物素質(zhì)教育具體落實(shí)的體現(xiàn)。教師要善于接受新的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，在傳播知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文思想的滲透，促使我們的生物教學(xué)進(jìn)入嶄新的一頁(yè)，培養(yǎng)出既有知識(shí)又有修養(yǎng)和愛(ài)心的高素質(zhì)人才。
愛(ài)的教育論文題目篇三
2、基于新媒體的管理機(jī)制在高校學(xué)生黨員再教育中的應(yīng)用探討
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合
4、網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代高校思想政治教育工作的研究和探索
5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高校思想政治教育實(shí)效的路徑探析
6、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件探討中職政治教學(xué)策略
7、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)虒W(xué)活動(dòng)的可借鑒性研究
8、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中交互行為的實(shí)證研究--基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的視角
9、泛在學(xué)習(xí)視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用模式
10、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
11、遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)交互行為影響因素研究
12、“微課”教學(xué)模式下的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改革與實(shí)踐
13、網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在機(jī)械學(xué)科的應(yīng)用
14、基于moodle平臺(tái)《建筑測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程在高職教育中的應(yīng)用研究
15、網(wǎng)絡(luò)模式下的大學(xué)英語(yǔ)寫作多單元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建
16、動(dòng)漫、游戲等網(wǎng)絡(luò)流行文化對(duì)青少年審美取向的影響
17、基于慕課教學(xué)理念的中西文化對(duì)比課程建設(shè)與實(shí)踐
18、基于利益相關(guān)者理論的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和共享機(jī)制研究
19、自媒體時(shí)代大學(xué)生積極心理健康教育方式探析
20、我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考與實(shí)踐
21、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育教師的心理反應(yīng)與調(diào)試策略
22、網(wǎng)絡(luò)教育背景下多媒體電教設(shè)備的使用與管理探析
23、淺析智慧教育模式在高校教育中的搭建及運(yùn)行
24、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)建構(gòu)模型對(duì)比研究
25、成人網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)問(wèn)題研究
26、借鑒微課教育功能創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育工作
27、遠(yuǎn)程教育高校以黨建工作促進(jìn)師德建設(shè)的若干思考
28、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建
29、信息安全等級(jí)保護(hù)要求下中小學(xué)教育網(wǎng)站安全防護(hù)研究
30、美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)建設(shè)研究
31、網(wǎng)絡(luò)研修課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究
32、信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的概念、特征及實(shí)施框架
33、財(cái)經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用研究
34、遠(yuǎn)程開放教育數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀及對(duì)策探析
35、探究移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)模式在盲人按摩高等教育中的應(yīng)用
36、基于微博的高職高專英語(yǔ)教學(xué)探索
37、碩士生精品網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制分析
38、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革對(duì)我國(guó)高校線上教育的影響與研究
39、高等院校網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與開發(fā)
40、應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的大數(shù)據(jù)技術(shù)探析
41、淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
42、語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建實(shí)用性與商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展
43、混合式教學(xué)在教育技術(shù)學(xué)公共課教學(xué)中的實(shí)踐研究
44、網(wǎng)絡(luò)游戲在網(wǎng)絡(luò)教育中的角色探討
45、省級(jí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
46、現(xiàn)代教育技術(shù)課程中融合式教學(xué)的改革與實(shí)踐
47、病例驅(qū)動(dòng)的“醫(yī)院虛擬實(shí)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)
48、面向區(qū)域醫(yī)療協(xié)同的可擴(kuò)展遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
49、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)在中藥炮制學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
50、開放教育基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核滿意度影響因素
愛(ài)的教育論文題目篇四
摘要：紙浮雕是高校學(xué)前教育專業(yè)手工課中的重要教學(xué)內(nèi)容，而紙浮雕的立體造型設(shè)計(jì)制作是教學(xué)的難題。本文試著從導(dǎo)入新課法、基本練習(xí)法、探究欣賞法和創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)法這四個(gè)方面去探究紙浮雕的教學(xué)方法，解決教學(xué)中難題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手制作能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
紙浮雕是一種獨(dú)特的造型藝術(shù)，形象概括夸張，線條簡(jiǎn)練，裝飾感強(qiáng)，制作簡(jiǎn)便，技法豐富，富于裝飾性，它是結(jié)合了繪畫和雕塑之美，別有趣味。是一種以不同質(zhì)感的硬卡紙為材料，經(jīng)過(guò)剪、切、折、卷、疊、粘等多種手段，把平面的紙制作成具有凹凸的立體造型，在光線的照射下，產(chǎn)生立體光影效果，有一種別樣的美感，深受人們的喜愛(ài)，尤其在幼兒園中的應(yīng)用最為普遍。所以，紙浮雕是高校學(xué)前教育專業(yè)手工課中必不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。紙浮雕的立體造型設(shè)計(jì)制作是教學(xué)的難題，如何設(shè)計(jì)紙浮雕的教學(xué)？探究出最佳的教學(xué)方案，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，成了我的課題。我在教學(xué)上采用了化繁為簡(jiǎn)法導(dǎo)入新課，授課中采用小創(chuàng)作的基本練習(xí)法、探究欣賞法、創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的立體設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手制作能力。
紙浮雕的教學(xué)方法一般是用欣賞法導(dǎo)入新課，教師把準(zhǔn)備好的教具紙雕作品或其它的雕塑作品讓學(xué)生欣賞，學(xué)生賞過(guò)之后贊嘆之聲疊起，等到進(jìn)入紙浮雕這個(gè)課題設(shè)計(jì)制作時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為立體的形象太難做了，他們被紙浮雕立體的表面難度嚇倒了。因?yàn)閷W(xué)生的立體思維能力偏弱，平時(shí)缺少接觸和訓(xùn)練，造成了畏難情緒。為了化解學(xué)生的畏難情緒，在導(dǎo)入新課中我采用了化繁為簡(jiǎn)、深入淺出的教學(xué)方法。首先，讓學(xué)生把一張平整的紙面團(tuán)皺，打開后紙面就有凹凸不平的兩種皺褶，紙面有了立體的效果。此簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生立刻明白，只要把平面的紙?jiān)O(shè)計(jì)成凹凸的造型，就能制作成立體圖案。其次，教師演示，把平面的五角星折疊成立體的圖案，折疊后的立體五角星馬上展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種簡(jiǎn)單有效的導(dǎo)入法立竿見(jiàn)影，一下子吸引了學(xué)生，激起他們對(duì)紙浮雕學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得紙浮雕的立體制作不一定很復(fù)雜，有時(shí)也簡(jiǎn)單有趣。此導(dǎo)入法也讓學(xué)生初步感知、領(lǐng)略了紙浮雕的凹凸立體折法的神奇。
授人以魚，不如授人以漁。在紙浮雕的基本技法練習(xí)中，盡可能多地穿插小制作、小創(chuàng)作的傳授練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，完成簡(jiǎn)單的立體形體的作品制作，讓他們找到成功的樂(lè)趣，逐步引領(lǐng)他們成為實(shí)踐的探究者。在直線折中，先用鐵筆或刀輕輕劃痕后，依劃痕折疊，使平面紙張產(chǎn)生凹凸起伏的變化。在圓形折法中，先用圓規(guī)畫幾個(gè)大小的圓形，剪開一條半徑切口，然后再折。在切刻、切形中，先將紙依形剪切，再配以折、彎曲、使之產(chǎn)生豐富的立體形態(tài)。在卷曲中，對(duì)紙條進(jìn)行加工，使之變形，產(chǎn)生空間變化。在壓的技法練習(xí)中，利用圓頭工具（如筆帽）將紙邊壓變形，則整張紙有了圓潤(rùn)的立體感。在上述的紙浮雕技法練習(xí)中，結(jié)合基本折法演示，把簡(jiǎn)單的形體經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)與制作，把它塑造成立體的造型。例如，采用花的圖片進(jìn)行設(shè)計(jì)，花朵用圓形折法，再加一點(diǎn)葉子用直線折法，一幅花的立體造型就創(chuàng)作完成。這種小創(chuàng)作的訓(xùn)練，既鞏固了技法的練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的立體設(shè)計(jì)的思維能力，也讓學(xué)生找到了創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)出更有新意和更多樣化的作品，請(qǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的紙雕作品是必不可少的。
欣賞作品不僅僅是提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)靈感，解決創(chuàng)作設(shè)計(jì)中的難題。因此，欣賞中要求學(xué)生對(duì)作品認(rèn)真觀察，欣賞它們美的同時(shí)，還要注意探究作者是如何對(duì)紙浮雕作品進(jìn)行幾何化形象設(shè)計(jì)；如何夸張變形；應(yīng)用什么紙張材料；加工手段用什么技法等。例如，在欣賞貓、螞蟻和花的紙雕作品時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感受幾何化的形象設(shè)計(jì)魅力，貓的臉和眼睛、螞蟻的臉和身子都用圓的幾何形的造型來(lái)歸納設(shè)計(jì)，制作用圓形折法，作品的形象顯得生動(dòng)而可愛(ài)?；ǘ涫怯脠A或橢圓形的造型來(lái)歸納設(shè)計(jì)；而狐貍作品的設(shè)計(jì)是突出“尖”和“瞇”，以表現(xiàn)它的靈氣；牛是夸張有力的角，以表現(xiàn)它的強(qiáng)悍。如此夸張?jiān)O(shè)計(jì)它們的造型，形象就變得活靈活現(xiàn)，同時(shí)物象的神韻也就具備了。當(dāng)然材料的特性處理也是很重要，也是值得關(guān)注的，它可實(shí)現(xiàn)紙的材料、工藝和形象三者的高度藝術(shù)統(tǒng)一，突出材質(zhì)美。在紙浮雕作品的欣賞教學(xué)中，是應(yīng)用多媒體播放圖片和實(shí)物展示相結(jié)合的欣賞方法，使學(xué)生更直觀地了解紙浮雕，開闊他們的視野，打開了求新求異的立體思維能力，感悟技法的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的立體想象力、創(chuàng)造能力和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的思維能力。
紙浮雕的創(chuàng)作是讓一張平面的紙變成立體的造型，它必須經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、畫圖、劃痕、剪刻、折疊才能完成立體效果。而設(shè)計(jì)是難點(diǎn)，所以，設(shè)計(jì)時(shí)先對(duì)所表現(xiàn)的對(duì)象進(jìn)行觀察分析，掌握其形體獨(dú)特的特征，再對(duì)原始的形象進(jìn)行提煉概括，用省略和夸張等藝術(shù)手法進(jìn)行形象設(shè)計(jì)，再應(yīng)用基本技法制作出具有浮雕感的藝術(shù)形象。例如，狐貍的頭部形象創(chuàng)作。第一，定稿設(shè)計(jì)。根據(jù)簡(jiǎn)筆畫或圖片的資料改編設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中夸張狐貍鼻子的“尖”和眼睛的“瞇”，把握狐貍的神韻。同時(shí)設(shè)計(jì)中注意把平面的形象變成立體形態(tài)，就要考慮到運(yùn)用紙浮雕中的直線折和剪刻等技法，才能設(shè)計(jì)出有凹凸變化，有藝術(shù)特色的紙浮雕作品。第二，選材、畫稿。選好紙材，再將設(shè)計(jì)稿放大到紙上。第三，制作。將設(shè)計(jì)的形象剪下，進(jìn)行切挖、推折等方法把它們加工成立體造型。第四，貼底板。選好底板（注意色彩的搭配），將形體按照從后至前的順序組合粘接，粘接口選擇在被形體遮擋的部位。這樣一幅狐貍的紙浮雕作品就制作完成了。狐貍的紙浮雕創(chuàng)作步驟是采用多媒體課件播放和現(xiàn)場(chǎng)演示等多種方法，全面、直觀、形象地將紙浮雕的創(chuàng)作設(shè)計(jì)、制作過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開啟了學(xué)生的立體想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們帶著滿滿的激情和思維進(jìn)入創(chuàng)作。總之，紙浮雕課程是高校學(xué)前教育專業(yè)的一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)，是由淺入深，層層遞進(jìn)，直達(dá)求新求異的教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)的現(xiàn)代的立體設(shè)計(jì)意識(shí)，促使學(xué)生在快樂(lè)的動(dòng)手實(shí)踐中不斷地激發(fā)自己的才華，在紙的天地里創(chuàng)造出無(wú)限精彩的作品。
愛(ài)的教育論文題目篇五
以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動(dòng)，打開學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感悟?qū)W生的真情，使我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到近幾年來(lái)我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。
心窗；心扉；呵護(hù)；感悟
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任感，班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，應(yīng)該有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛(ài)心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學(xué)生的信任，做好班級(jí)工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。愛(ài)是班主任教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛(ài)的教育”。
捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要，都希望得到班主任的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的"閃光點(diǎn)"的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。
我們班的王同學(xué)是一個(gè)膽兒小，又有些口吃的孩子。今天的課上，該輪到他演講了，只見(jiàn)他紅漲著小臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺(tái)，站在黑板前，竟然緊張的哭了。看著他我有點(diǎn)自責(zé)：真不應(yīng)該讓他演講，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心？在這尷尬之際，我倏地靈機(jī)一動(dòng)，捕捉到了瞬間靈感：這名學(xué)生不就是不習(xí)慣在眾人面前說(shuō)話嗎？我微笑地對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)大家趴在桌子上，只需用耳朵聽(tīng)就可以了。”學(xué)生們立即明白了我的意思，都假裝若無(wú)其事趴在桌子上。他慢慢地把頭抬起來(lái)，從他的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來(lái)，語(yǔ)句也不在斷斷續(xù)續(xù)了，似乎也不結(jié)巴了，他越講越動(dòng)情，竟然演講得生情并茂。此刻，就像有一股暖流涌遍了我的全身。
不知在什么時(shí)候，同學(xué)們?cè)缫烟痤^聚精會(huì)神地聽(tīng)他演講了。他早已不在害怕，他鎮(zhèn)定自若的和大家的目光對(duì)視著，他的演講獲得了圓滿成功。他臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去，學(xué)生們使勁的為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過(guò)難關(guān)，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關(guān)鍵時(shí)刻如此地理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)就如同絲絲春雨讓他有了爭(zhēng)春的勇氣。在以后的日子里，他的笑容越來(lái)越多了，后來(lái)竟然成了班級(jí)的骨干。
給學(xué)生一份愛(ài)，與學(xué)生建立起團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼。他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找班主任談心，尋求幫助，同時(shí)班主任也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績(jī)也就會(huì)有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。
我是一位中途接班的班主任，為了在班上樹立威信，每天總是板著臉對(duì)著學(xué)生，要求他們不準(zhǔn)這不準(zhǔn)那，嘴邊掛得最多的就是班規(guī)班紀(jì)，結(jié)果班上每天不是清潔沒(méi)打掃徹底就是紀(jì)律差，令我非常頭疼。有一天我查晚睡去得較晚，剛走到走廊上就聽(tīng)見(jiàn)我們班女生寢室傳來(lái)的歌聲，靠近仔細(xì)一聽(tīng)原來(lái)是湖南衛(wèi)視熱播電視劇的主題曲，當(dāng)時(shí)我敲了兩下門，見(jiàn)他們安靜了，我就離開了?；氐郊椅以诰W(wǎng)上下載了這首歌在我的手機(jī)上，第二天我看見(jiàn)哪個(gè)寢室的同學(xué)在陽(yáng)臺(tái)上玩，我就故意播放著這首歌從他們身旁走過(guò)，當(dāng)我剛走過(guò)時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)：“??！侯老師也喜歡這首歌?！蔽一仡^對(duì)他們微微一笑說(shuō)：“是啊！我很喜歡。”后來(lái)我每天就早早的到學(xué)生寢室去，和他們聊他們感興趣的事，聊得開心時(shí)淡淡的提一下他們做得不夠好的地方，他們就會(huì)很開心的接受。漸漸地我把班上的事都交給他們自己管理，結(jié)果他們管理得非常好。我和他們不僅僅是師生，更是親密無(wú)間、無(wú)話不說(shuō)的朋友。
1、用愛(ài)溫暖學(xué)生。
班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生"悟"出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的"結(jié)"，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖；天氣變化了，我提醒學(xué)生注意加減衣服。
2、用愛(ài)鞭策學(xué)生。
真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。
作為一位班主任老師，我一直將“愛(ài)”字貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的始終，并上演了許許多多有關(guān)愛(ài)的教育故事。我認(rèn)為，班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)“一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班集體。”此話不無(wú)道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者?，F(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)他們身上所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)等特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜，在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，單純的強(qiáng)制性的訓(xùn)教方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜、個(gè)性突出的特點(diǎn)，而和風(fēng)細(xì)雨似的愛(ài)的教育方式更加起著不可缺少的作用。具體來(lái)說(shuō)，就是班主任對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心。博大的愛(ài)會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心、永生不忘。這種“真愛(ài)”，不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，只求孩子成人成材。這種愛(ài)是天地之間至純至美的愛(ài)，是最崇高和偉大的愛(ài)。一個(gè)老師有了對(duì)待學(xué)生如同對(duì)待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì)平添一種責(zé)任、一份壓力。一直以來(lái)，我就是心懷這樣的想法去面對(duì)我的學(xué)生，時(shí)刻銘記：奉獻(xiàn)愛(ài)心，立足本職。
記得在一篇文章中看到過(guò)這樣一句話——蹲下來(lái)看學(xué)生。是它使我從唯我獨(dú)尊的、傳統(tǒng)的舊式教學(xué)中走出來(lái)，明白了新課改的真諦；它使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？蹲下來(lái)看學(xué)生使我徹底明白：多一些理解，就會(huì)讓自己、讓學(xué)生多一份快樂(lè)；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法。蹲下來(lái)看學(xué)生讓我不知不覺(jué)地打開學(xué)生的心窗、走進(jìn)學(xué)生的心扉，感受他們的喜怒哀樂(lè)，蹲下來(lái)看學(xué)生成了我和孩子們真情交往的一條無(wú)阻的通道。嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分之嚴(yán)格，再摻上九分之感情，才能釀成教育的甘露。
愛(ài)的教育論文題目篇六
每每看到網(wǎng)上報(bào)道某地區(qū)某校某教師侵犯小學(xué)生，某教師懲罰學(xué)生方式不妥致學(xué)生受到傷害，某地區(qū)學(xué)校學(xué)生食物中毒或?qū)W生自殺的新聞事件……作為一名培養(yǎng)小學(xué)教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網(wǎng)上報(bào)道的這些負(fù)面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實(shí)。
因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，我有幸到?guó)內(nèi)一所重點(diǎn)高等師范院校進(jìn)修。在進(jìn)修期間，進(jìn)修學(xué)校的一名學(xué)生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學(xué)生居然對(duì)我不聞不問(wèn)……更令我吃驚、傷心的是，這個(gè)燙傷了我的腳的學(xué)生對(duì)我說(shuō)的那一番話：“我們這一代就是這么自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢，這個(gè)夠你后期治療的了，你也不用擔(dān)心有什么后遺癥……”要知道，這名學(xué)生可是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)、一流師范大學(xué)培養(yǎng)的即將畢業(yè)的碩士研究生??！
“師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機(jī)器中的工作母機(jī)，它是國(guó)家教育建設(shè)的根本，是全部教育工作的中心環(huán)節(jié)”，師范教育作為實(shí)現(xiàn)普及教育和培養(yǎng)建設(shè)人才的工作母機(jī)，其作用是不言而喻的。而這名國(guó)內(nèi)重點(diǎn)師范院校的碩士研究生所說(shuō)的、所做的不得不引起本人對(duì)教師教育的思考，尤其是師范院校小學(xué)教育專業(yè)對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)，以及小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的道德培養(yǎng)與建設(shè)。因?yàn)樾W(xué)是兒童養(yǎng)成習(xí)慣、打好基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程中起的作用是極為重要的，所以本人認(rèn)為對(duì)于小學(xué)教師的職前教育---德育的培養(yǎng)與建設(shè)，師范院校起著基礎(chǔ)的、不容忽視的作用。
由于我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校創(chuàng)辦的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的大專學(xué)歷、本科學(xué)歷乃至研究生學(xué)歷的小學(xué)師資，對(duì)不斷提高小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、優(yōu)化小學(xué)的教師隊(duì)伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開設(shè)了相關(guān)的課程，但是德育的現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。
本人認(rèn)為之所以會(huì)出現(xiàn)部分職前教師品德低下的現(xiàn)象，是因?yàn)槲覀兊牡掠行┻h(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際及理解范圍，有些甚至是“假、大、空、遠(yuǎn)”，這種現(xiàn)象在中小學(xué)或大學(xué)都不同程度地存在著。學(xué)生在這樣的氛圍中容易形成各種不良習(xí)慣，最終影響了他們的世界觀、價(jià)值觀，從而導(dǎo)致他們?cè)跒槿颂幨罆r(shí)會(huì)表現(xiàn)出不盡如人意的一面，這又導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑和不滿。我們的德育應(yīng)該是真實(shí)的，而不是空喊口號(hào)，應(yīng)該是在“愛(ài)自己”的基礎(chǔ)上，從“小事”“簡(jiǎn)單的事”來(lái)體現(xiàn)的，是處處可見(jiàn)、時(shí)時(shí)滲透的，它需要榜樣人物的引導(dǎo)，需要每個(gè)人以道德為準(zhǔn)則，以法律為約束，以身作則來(lái)要求自己。本人根據(jù)親身經(jīng)歷及工作的經(jīng)驗(yàn)，試從小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方面談?wù)勛约宏P(guān)于小學(xué)教師職前師德培養(yǎng)的建議或想法。
教師是高校辦學(xué)的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是高等院校的生存之本與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校首先應(yīng)該擁有一支高素質(zhì)、高教學(xué)水平，并熱愛(ài)教師職業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師隊(duì)伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來(lái)影響未來(lái)的教師。
現(xiàn)在有的師范院校小學(xué)教育專業(yè)的課程建設(shè)及教學(xué)模式做得特別好，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但有些院校還有待改進(jìn)。這里本人提出一些在平時(shí)的教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的想法。
如在開學(xué)之初的兩周軍事訓(xùn)練后用2-3天時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，請(qǐng)來(lái)小學(xué)校長(zhǎng)、名師、專家學(xué)者，介紹小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、教改與發(fā)展及對(duì)未來(lái)師資要求，使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)向往，并樹立以優(yōu)秀教師為榜樣，以教書育人為己任的責(zé)任感，為養(yǎng)成良好師德奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一至第四學(xué)期，通識(shí)課與基礎(chǔ)課課時(shí)較多，這一時(shí)期主要學(xué)習(xí)理論課與專業(yè)基礎(chǔ)課。有些理論課理論性比較強(qiáng)，要適當(dāng)?shù)嘏c實(shí)踐結(jié)合，如聘請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)、名師做講座，或聘請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)、名師到大學(xué)任教，還可以組織學(xué)生教學(xué)技能大賽、參觀名校教學(xué)展示活動(dòng)、地區(qū)教學(xué)名師的學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽等，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到理論的重要性，感受到基礎(chǔ)課的實(shí)用性，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己將來(lái)的職業(yè)，為將來(lái)成為教師打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)及職業(yè)道德基礎(chǔ)。
第五至第六學(xué)期主要以見(jiàn)習(xí)為主，第七學(xué)期以實(shí)習(xí)為主，專業(yè)課和基礎(chǔ)課相對(duì)較少，課程主要開設(shè)教學(xué)論、課堂管理等，為學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。在見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)大學(xué)要與小學(xué)共同進(jìn)行。這期間要有專業(yè)的帶隊(duì)教師和優(yōu)秀的小學(xué)指導(dǎo)教師組織學(xué)生觀察學(xué)校生活，參加教學(xué)工作、班主任工作、教研工作，參與學(xué)校及班級(jí)的其他活動(dòng)。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)期間，專業(yè)的帶隊(duì)教師和小學(xué)指導(dǎo)教師要以身作則，讓學(xué)生們看到榜樣的作用，看到在真實(shí)的學(xué)校及常態(tài)課下，我們的教師如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，而學(xué)生是如何可愛(ài)，如何地對(duì)知識(shí)充滿渴求，他們是多么地需要教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，由此培養(yǎng)了師范生對(duì)自己專業(yè)的愛(ài)、對(duì)教師職業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這也就對(duì)他們的職業(yè)道德產(chǎn)生了影響。因此，大學(xué)的帶隊(duì)教師和小學(xué)的指導(dǎo)教師要用行動(dòng)使我們的師范生感受到教師的職責(zé)與榮譽(yù)，從而養(yǎng)成良好的師德。所以在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，一定要挑選富有責(zé)任心、愛(ài)心和職業(yè)道德的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)帶隊(duì)教師。
眾所周知，小學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，一方面小學(xué)教學(xué)需要來(lái)自大學(xué)的學(xué)術(shù)支持和理論指導(dǎo)；另一方面小學(xué)是小學(xué)教師職前培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著與大學(xué)共同培養(yǎng)和指導(dǎo)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的職責(zé)。因此，師范院校應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)合作，建立自己的學(xué)?；?，加強(qiáng)彼此的了解和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源和信息共享。在這一方面有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但對(duì)于一些地方院校來(lái)說(shuō)，與小學(xué)合作仍存在各種困難，還有待于改進(jìn)。本人認(rèn)為在建立學(xué)?；貢r(shí)要選擇一些條件艱苦的小學(xué)，當(dāng)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生去這些條件艱苦的小學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，以現(xiàn)實(shí)的案例教育那些即將為人師表的學(xué)生，使他們的心靈有所震撼，從而培養(yǎng)他們的師德。同時(shí)，師范院校的教師也可以在這些小學(xué)參與教師研討活動(dòng)，組織實(shí)習(xí)生討論，或根據(jù)實(shí)際需要在小學(xué)的課堂中執(zhí)教或支教，一方面為這些學(xué)校的小學(xué)教師帶去新的教育理念、教育思想和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，改善了這些學(xué)校的辦學(xué)條件；另一方面也把這些小學(xué)教育教學(xué)的`各種問(wèn)題反饋到大學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)對(duì)這些小學(xué)真實(shí)教育問(wèn)題的研究和反思，改進(jìn)教學(xué)策略。
此外，呼吁國(guó)家和相關(guān)部門關(guān)注這些條件艱苦的小學(xué)，呼吁我們的大學(xué)生為了國(guó)家的未來(lái)、為了艱苦地區(qū)的孩子到這些學(xué)校去支教。在此過(guò)程中，還可以磨煉大學(xué)教師的意志，提高大學(xué)教師的師德。同時(shí)，這些學(xué)校優(yōu)秀的小學(xué)教師也可以在大學(xué)選修課程，更新知識(shí)和觀念，參與大學(xué)教師的科研課題，以研究者的眼光來(lái)審視并反思教學(xué)，使自己處于持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學(xué)教師聘為大學(xué)的兼職教師，將生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入大學(xué)課堂。這能夠讓小學(xué)教師看到希望，得到更多的尊重，他們的職業(yè)感也會(huì)更強(qiáng)，從而也間接地培養(yǎng)了他們的師德。在校的大學(xué)生可以感受到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，同時(shí)也可感受到只要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，努力工作，最終就會(huì)得到認(rèn)同并有所收獲，獲得精神上的快樂(lè)，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎(chǔ)。
總之，德育是處處滲透的，不是一兩門課、一兩節(jié)課就能解決的，不是一個(gè)榜樣、兩個(gè)榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會(huì)的努力，同時(shí)也需要道德和法律的約束?！霸谄湮?，謀其政”，讓我們每個(gè)教師都熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活，從點(diǎn)滴做起，從我做起，為我們的社會(huì)、為我們的孩子做點(diǎn)有意義的事吧！
[1]胡艷。建國(guó)以來(lái)師范教育發(fā)展的問(wèn)題及原因分析[j]。教育學(xué)報(bào)，2005(5)。
[2]王雪光。高師院校應(yīng)建立小學(xué)教師定向培養(yǎng)基地[j]。現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(9)。
[3]韓法寶。欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題與對(duì)策[d]。魯東大學(xué)碩士論文，2012.
[4]袁美榮。論思想政治教育制度的制定和實(shí)施[j]。大學(xué)教育，2012(1)。
[5]林立，等。小學(xué)師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究與中師生的培養(yǎng)對(duì)策[j]。上海教育研究，1993(1)。
[6]呂立杰。小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程規(guī)劃與實(shí)施探討[j]。東北師大學(xué)報(bào)，2012(4)。
愛(ài)的教育論文題目篇七
2、淺談合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)微課應(yīng)用策略
4、論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略
5、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析
6、以“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究
7、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
8、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究
9、情感體悟與表達(dá)能力的培養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究
10、教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用
11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的改革實(shí)踐
12、試析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂
13、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)洋溢故事味兒
14、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師角色定位與轉(zhuǎn)換
15、pbl模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
16、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究
17、新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析
18、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)初探
19、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析
20、淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)
21、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試研究
22、探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
23、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析
24、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何從研讀課文題目著手加深理解
25、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
26、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課內(nèi)外整合分析
27、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析
28、淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
29、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性
30、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析
31、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略
32、以“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究再認(rèn)識(shí)
33、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的達(dá)成
34、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透歷史教育的路徑研究
35、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)分析
36、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考
37、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)
38、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高
39、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
40、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略
愛(ài)的教育論文題目篇八
52、網(wǎng)絡(luò)視頻課件在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用
53、基于citespace的網(wǎng)絡(luò)教育文獻(xiàn)的可視化分析
54、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中教學(xué)設(shè)計(jì)人文化的實(shí)踐
55、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房與校園網(wǎng)接入的設(shè)計(jì)方案研究
56、成人網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)監(jiān)控策略初探
57、校園網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生心理健康教育
58、對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀分析與思考
59、java課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立
60、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“90后”高職學(xué)生心理健康教育研究
61、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)研究
62、網(wǎng)絡(luò)課程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
63、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融入傳統(tǒng)成人教育的模式研究
64、農(nóng)村老年教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的實(shí)踐與探索
65、教育信息化背景下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新思考
66、生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐探索
67、基于云平臺(tái)的口腔內(nèi)科學(xué)微課程開發(fā)應(yīng)用
68、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下提升英語(yǔ)教師素質(zhì)的思考
69、人本主義視角下慕課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考與建議
70、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索
71、教育城域網(wǎng)建設(shè)模式與應(yīng)用管理的創(chuàng)新實(shí)踐
72、云南開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策
73、高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合探析
74、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)青少年核心價(jià)值觀培育的影響及對(duì)策
75、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻公開課與大學(xué)課堂教學(xué)整合學(xué)習(xí)模式
76、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力因子模型構(gòu)建研究
77、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐
78、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀與反思
79、網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控體系研究
80、智慧教育推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新變革的研究
81、地震傷殘兒童心理教育中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用初探
82、基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)的研究
83、現(xiàn)代教育技術(shù)視野下混合式教學(xué)模式的有效性探討
84、大學(xué)生心理健康教育手機(jī)app設(shè)計(jì)初探
85、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)整合探析
86、高職院校網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課教學(xué)管理優(yōu)化思考
87、淺析教師專業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)教研
88、平板電腦在體育課堂教學(xué)中的實(shí)證研究
89、淺談?wù)Z文課堂中電子灰板的輔助優(yōu)勢(shì)
90、高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析
91、成人遠(yuǎn)程教育平臺(tái)教學(xué)資源檢索模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
92、流程抽象技術(shù)在教育資源整合中的實(shí)踐與應(yīng)用
93、網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)營(yíng)模式創(chuàng)新探索
94、網(wǎng)絡(luò)媒體視閾下大學(xué)生心理健康的影響及策略
95、基于云架構(gòu)的高校視頻資源制播體系研究
96、角色理論視角下的慕課教育研究
97、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
98、基于全球語(yǔ)境的教師教育與文化認(rèn)同構(gòu)建
99、兩種技術(shù)倒逼教育演化
100、一種基于特征提取的教育視頻資源推送方法
愛(ài)的教育論文題目篇九
關(guān)于愛(ài)的題目有很多，但最經(jīng)典的便是，媽媽對(duì)我的愛(ài)、爸爸對(duì)我的愛(ài)。小編整理的作文題目，歡迎大家前來(lái)查閱，僅供參考哦。
媽媽對(duì)我的愛(ài)、爸爸對(duì)我的愛(ài)
母愛(ài)，是一件隱形的棉衣，雖看不到，卻時(shí)刻給我溫暖。如今，我已是一名三年級(jí)的小學(xué)生了。回顧以前的'那些歲月，那些往事，還能讓我感到濃濃的母愛(ài)。
四歲那年，我在幼兒園里把腦袋碰破了。媽媽手頭兒還有十分要緊的事要做，可卻急忙趕到了幼兒園，把我送到醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)“沒(méi)事。”又開了些藥。媽媽這才急忙去辦事。媽媽對(duì)我的家，此時(shí)我感覺(jué)無(wú)比的溫暖。
六歲那年，一天晚上十一點(diǎn)左右吧，我突然發(fā)高燒。媽媽披著衣服，在屋里走來(lái)走去給我找藥。這個(gè)，不行，那個(gè)，換來(lái)了媽媽著急皺眉……我都想對(duì)媽媽說(shuō)聲“謝謝”呀，可惜已經(jīng)病的說(shuō)不出話了。媽媽看我燒得太嚴(yán)重，就背起我上了醫(yī)院。一路媽媽走得很快。我似乎看到了媽媽的汗珠四處紛飛，好像在跳一支愛(ài)的舞蹈。我輕輕地擦了一下媽媽的汗，媽媽轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)我笑了一下，又轉(zhuǎn)過(guò)了去，飛奔起來(lái)。掛了急診后，護(hù)士正在給我打針。我卻清晰地看到媽媽頭上流出了細(xì)細(xì)的汗珠。我輕輕地靠到了媽媽的肩上。媽媽用輕柔的雙手摸著我的發(fā)絲邊摸邊輕輕地說(shuō)：“乖，打完了就好了噢……”我感到此時(shí)的媽媽十分迷人，也許是因?yàn)槲覐膵寢尩纳砩细械搅藵鉂獾膼?ài)吧!
媽媽對(duì)我的愛(ài)，是我無(wú)法回報(bào)的。但是，媽媽對(duì)我的愛(ài)，我一定會(huì)以真情相還的!
父親是個(gè)很嚴(yán)肅的人，平時(shí)我跟他也沒(méi)有太多的話，比較缺乏溝通。因此兩個(gè)人常會(huì)出現(xiàn)一些小矛盾，但我在內(nèi)心里清楚地知道：他很愛(ài)我。但我從來(lái)都沒(méi)有過(guò)那股勇氣對(duì)他說(shuō)出：“爸!你辛苦了”之類的話。他總愛(ài)皺著眉頭，一臉苦悶的樣子，也許只是飛逝的歲月在他臉上留下了一道道蒼老的皺紋吧!他就是那樣默默地關(guān)心著我，支持著我。這些我都能體會(huì)的到，而我有時(shí)卻還天真地埋怨著他，誤以為：他。不。關(guān)。心。我。這也許只是氣話，但有時(shí)候他的行為不得不讓我有這種瘋狂地想法。
那是小學(xué)期末考前的一次模擬考。那幾天，為了準(zhǔn)備考試，我每天熬夜做作業(yè)復(fù)習(xí)到半夜。一個(gè)晚上，我照常復(fù)習(xí)著將要模擬考的英語(yǔ)……這時(shí)，父親來(lái)了。我表現(xiàn)地更用功，希望能得到他些許的同情或?qū)ξ疫@么努力復(fù)習(xí)的贊揚(yáng)。但我想太多了，他只是冷冷的拋出一句：“再仔細(xì)點(diǎn)啊，別偷懶。加點(diǎn)效率，別那么遲睡!”然后走了。這時(shí)我的心仿佛被天雷重重地砸了幾千下，幾萬(wàn)下。接著眼淚從眼角滑落。“難道他真的一點(diǎn)都不關(guān)心我嗎?一點(diǎn)也不心疼我嗎?我是不是他兒子啊?”就這樣質(zhì)疑者他對(duì)我的愛(ài)直到第二天。
光。然后他說(shuō)：“嗯!不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)。不要驕傲，繼續(xù)保持啊!”我十分開心，雖然那一笑很短暫。但我滿足了。
慢慢地，開始理解父親，明白之前對(duì)我說(shuō)的那些冷酷的話都是在激勵(lì)我。他是愛(ài)我的!
愛(ài)的教育論文題目篇十
摘要我國(guó)的學(xué)前教育問(wèn)題在教育不斷深化的過(guò)程中體現(xiàn)出越來(lái)越多的問(wèn)題，教師的素質(zhì)跟不上時(shí)代的要求，教師沒(méi)有良好的職業(yè)態(tài)度，政府機(jī)關(guān)關(guān)注過(guò)少，公立幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)偏大等等。針對(duì)以上問(wèn)題，我國(guó)的教育部門應(yīng)該提出建設(shè)性的整改措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的高效運(yùn)行。
首先，學(xué)前教育可以獲得的政府部門的支持很少。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，越來(lái)越多的人口聚集到城市尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了城市中兒童的數(shù)量逐日劇增。而幼兒園的數(shù)量相對(duì)于越來(lái)越多的兒童來(lái)說(shuō)卻顯得鳳毛麟角，這就使得幼兒園的數(shù)量和城市的兒童入園的需求嚴(yán)重不匹配。根據(jù)筆者調(diào)查，任何一級(jí)政府的財(cái)政預(yù)算中都沒(méi)有把學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)列入其中，很多幼兒園的園長(zhǎng)表示自從上世紀(jì)八十年代以來(lái)，幼兒園的房屋建設(shè)和維修、教學(xué)設(shè)施更新和購(gòu)買以及幼兒園的各項(xiàng)日常費(fèi)用都是自己籌劃的，政府部門并沒(méi)有給予幫助和支持，幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展嚴(yán)重受到資金的制約。面對(duì)這種情況，幼兒園的資金缺口只能從學(xué)生的學(xué)費(fèi)那里籌措，這就導(dǎo)致了大城市中幼兒園的入園費(fèi)居高不下，很多家長(zhǎng)難以支付如此昂貴的費(fèi)用，只能望而卻步。
其次，私立的幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師的素質(zhì)和幼兒園的硬件設(shè)施要求，這就使得當(dāng)前我們看到的幼兒園辦學(xué)水平良莠不齊。在筆者調(diào)查的私立幼兒園中，教學(xué)水平良好，學(xué)校的教育設(shè)施安全的幼兒機(jī)構(gòu)不超過(guò)兩成。很多私立幼兒園的管理方式落后，沒(méi)有統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的規(guī)范，在這樣的幼兒園之中，教師教學(xué)態(tài)度敷衍、嚴(yán)重缺乏職業(yè)道德，教師的素質(zhì)在城鄉(xiāng)之間也存在著很大的差異，城市幼兒園教師的整體素質(zhì)明顯要高于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師素質(zhì)，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的定位是可以照看孩子就可以了，因此，對(duì)教師的教學(xué)能力和個(gè)人素質(zhì)沒(méi)有過(guò)多的要求，因此，在農(nóng)村的幼兒園我們甚至可以發(fā)現(xiàn)辦學(xué)者的親戚在幼兒園中參與教學(xué)管理，而這些親戚通常都是沒(méi)有接受學(xué)前專業(yè)教育的農(nóng)民，可想而知，這樣的幼兒園教學(xué)水平會(huì)是怎樣的。
第三，我國(guó)的公立幼兒園普遍存在著教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)態(tài)度消極的現(xiàn)象。許多公立幼兒園的教師從建園以來(lái)一直在幼兒園中從事教學(xué)工作，他們的工齡一般都在20年以上，這些教師已經(jīng)過(guò)了對(duì)事業(yè)充滿激情的年紀(jì)，相反，在幼兒園的教學(xué)工作中呈現(xiàn)出一種消極怠工的狀態(tài)，他們工作態(tài)度消極，面對(duì)孩子沒(méi)有耐心，脾氣浮躁甚至有時(shí)候?qū)⒆影l(fā)火，使得幼兒園的教學(xué)工作難以取得良好的工作效果。另外，很多幼兒園教師一輩子在幼兒園工作，沒(méi)有獲得良好的職位晉升，他們會(huì)覺(jué)得很自卑，這也對(duì)他們?cè)谟變簣@的工作態(tài)度產(chǎn)生消極影響。
第四，當(dāng)前很多幼兒園過(guò)早地把小學(xué)教育引入到其教學(xué)之中去，很多幼兒園開設(shè)英語(yǔ)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課程，如果幼兒園辦學(xué)力量雄厚，學(xué)校還會(huì)開設(shè)一些特色精品班，教導(dǎo)孩子舞蹈和美術(shù)等課程。幼兒園和家長(zhǎng)認(rèn)為開設(shè)這些課程可以讓孩子和小學(xué)教育做到有效接軌，避免孩子在上小學(xué)之后被落在后面，跟不上教學(xué)進(jìn)度。這樣做的消極后果非常嚴(yán)重，表面上是給孩子小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)際上存在很多隱患和問(wèn)題。幼兒園教育的重點(diǎn)應(yīng)該是給孩子傳導(dǎo)積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)孩子高尚的道德觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，因?yàn)檫@些思想觀念上的東西可以影響孩子的一生。幼兒的理解能力和思維能力有限，有一些知識(shí)他們理解不了就只能靠死記硬背，這樣孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時(shí)期就被錯(cuò)過(guò)了，這就導(dǎo)致孩子再以后的學(xué)習(xí)中消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。
學(xué)前教育的發(fā)展和前進(jìn)離不開政府的支持和監(jiān)管。幼兒園教育尚不屬于素質(zhì)教育的范疇，但是響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，一些省市政府已經(jīng)做出相應(yīng)的規(guī)劃和計(jì)劃，將素質(zhì)教育的范疇擴(kuò)大到幼兒教育中。政府部門應(yīng)該根據(jù)整個(gè)管轄地區(qū)兒童的數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的公立幼兒園，并提供相關(guān)的資金支持，降低幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，解決當(dāng)前很多家長(zhǎng)煩惱的入園難的問(wèn)題。同時(shí)政府也要進(jìn)行大力宣傳，積極鼓勵(lì)一些社會(huì)力量為幼兒園的建設(shè)和發(fā)展提供財(cái)力和物力支持，為幼兒園的發(fā)展尋找合理的資金途徑，使得社會(huì)上的一些閑散資金得到有效利用。對(duì)于那些私立幼兒園，政府應(yīng)該建立起嚴(yán)格的成立審批制度，對(duì)于不符合辦園條件的堅(jiān)決不予以批準(zhǔn)，對(duì)于以前成立的私立幼兒園要嚴(yán)格監(jiān)察和管理，一旦發(fā)現(xiàn)不符合辦園條件的情況要限期整改，對(duì)幼兒園的教學(xué)情況要不定期抽查，情況嚴(yán)重的取消其辦園資格。
為了改變公立幼兒園教師消極怠工的情況，幼兒園可以考慮在合理范圍內(nèi)給幼兒園教師的薪酬上調(diào)。公立幼兒園教師以前的工資由政府發(fā)放，這使得他們對(duì)待工作沒(méi)有足夠的激情，幼兒園內(nèi)部可以建立起相應(yīng)的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教師的工作績(jī)效決定其工資水平，這樣可以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，讓教師在工作中有耐心、有激情。另外，為了改善教師的心理狀況，讓他們走出自卑的陰霾，幼兒園可以設(shè)置心理咨詢室，緩解教師巨大的生活壓力和自卑的心理狀況。
針對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化嚴(yán)重的傾向，我們可以對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式做出明確的規(guī)定，讓幼兒園在辦學(xué)的時(shí)候能夠有據(jù)可依。幼兒園教育要擺脫應(yīng)試教育的消極影響，為素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)，各級(jí)政府應(yīng)該建立具體的幼兒園教育綱要，對(duì)學(xué)前教育的管理進(jìn)行監(jiān)督和加強(qiáng)，杜絕學(xué)前教育小學(xué)化傾向，讓學(xué)前教育能夠符合幼兒的生理特點(diǎn)和年齡層次。
總之，學(xué)前教育是人才培養(yǎng)的開始，它對(duì)孩子能否成為國(guó)家發(fā)展的有用之才起到重要的推動(dòng)作用，盡管學(xué)前教育存在很多嚴(yán)重的問(wèn)題，但是我們依然要對(duì)學(xué)前教育保持積極的態(tài)度和前進(jìn)的希望，我們要相信問(wèn)題總是會(huì)被解決的，學(xué)前教育的辦學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。
[1]教育部。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。2010
[4]敦吉瑪。淺析我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀及發(fā)展[j]。幼教新時(shí)空，2011
愛(ài)的教育論文題目篇十一
sts教育及其在當(dāng)前高中生物教學(xué)中的滲透
生物科學(xué)專業(yè)師范生教育科研素質(zhì)培養(yǎng)模式研究
應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的研究
華東師范大學(xué)2017級(jí)生物科學(xué)專業(yè)國(guó)家公費(fèi)師范生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
科學(xué)本質(zhì)觀在生物科學(xué)教育中的價(jià)值研究
高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)策
中、美初中生物(科學(xué))課程改革比較初探
高師院校生物科學(xué)專業(yè)課程體系的比較研究
新時(shí)期我國(guó)高師生物科學(xué)專業(yè)教育類課程設(shè)置改革研究
我國(guó)高師生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置的優(yōu)化研究
生物學(xué)科在科學(xué)教育中的均衡發(fā)展研究
新課程背景下高師生物學(xué)教師教育改革研究
愛(ài)的教育論文題目篇十二
2、特征觀點(diǎn)對(duì)購(gòu)買意愿的影響:在線評(píng)論的情感分析方法
3、自愛(ài)與他愛(ài):自戀、共情與內(nèi)隱利他的關(guān)系
4、跨期選擇單維占優(yōu)模型的過(guò)程檢驗(yàn)
5、社會(huì)公平感對(duì)不同階層目標(biāo)達(dá)成的影響及其過(guò)程
6、情緒概念加工與情緒面孔知覺(jué)的相互影響
7、網(wǎng)民對(duì)“人禍”事件的道德情緒特點(diǎn)——基于微博大數(shù)據(jù)研究
8、家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生閱讀能力的影響:閱讀投入、閱讀興趣的中介作用
9、漢字的無(wú)線索回憶再認(rèn)效應(yīng):重復(fù)學(xué)習(xí)和重復(fù)測(cè)驗(yàn)的作用
10、選擇性注意對(duì)聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響
11、基于記憶的注意捕獲和注意抑制效應(yīng):erp證據(jù)
12、削弱效應(yīng)是否存在:工作場(chǎng)所中內(nèi)外動(dòng)機(jī)的關(guān)系
13、團(tuán)隊(duì)斷裂帶對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響:團(tuán)隊(duì)交互記憶系統(tǒng)的作用
14、工作性通信工具使用與雙職工夫妻的幸福感:基于溢出-交叉效應(yīng)的分析
15、公司形象和產(chǎn)品屬性超越的協(xié)同效應(yīng):基于刻板印象內(nèi)容模型
16、情緒性注意瞬脫的認(rèn)知機(jī)制:來(lái)自行為與erp的證據(jù)
17、大學(xué)生自傷行為的強(qiáng)化敏感性基礎(chǔ)
18、副中央凹中字n+2的預(yù)視對(duì)漢語(yǔ)閱讀眼跳目標(biāo)選擇影響的眼動(dòng)研究
19、外顯自尊、內(nèi)隱自尊及其分離對(duì)建議采納的影響
20、maoa基因rs6323多態(tài)性與母親支持性教養(yǎng)對(duì)青少年抑郁的交互作用
21、有關(guān)創(chuàng)造力測(cè)量的一些思考
22、形旁和聲旁在形聲字識(shí)別中的作用
23、多身份追蹤中基于表情特征的分組效應(yīng)
24、孤獨(dú)讓我愛(ài)上你:產(chǎn)品陳列對(duì)孤獨(dú)個(gè)體產(chǎn)品偏好的影響
25、做會(huì)后悔還是不做會(huì)后悔?——自我調(diào)節(jié)模式對(duì)不作為慣性的影響
26、權(quán)力對(duì)親社會(huì)行為的影響:機(jī)制及相關(guān)因素
27、情境對(duì)共情的影響
28、雙語(yǔ)即時(shí)切換下非目標(biāo)語(yǔ)言語(yǔ)音和語(yǔ)義的激活狀態(tài)
29、暴食癥的影響因素及其機(jī)制
30、公仆型領(lǐng)導(dǎo):概念、測(cè)量、影響因素與實(shí)施效果
31、員工為什么樂(lè)于助人?多層次的領(lǐng)導(dǎo)–部屬交換對(duì)幫助行為的影響
32、失眠的自助式認(rèn)知行為治療元分析:療效、影響因素及證據(jù)評(píng)價(jià)
33、消費(fèi)者觸摸渴望的形成機(jī)制解析——基于認(rèn)知體驗(yàn)視角
34、中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧:測(cè)量、生理喚醒及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系
35、出聲閱讀和默讀之間的差異
36、從心理咨詢與治療的角度看自我
37、從效應(yīng)量應(yīng)有的性質(zhì)看中介效應(yīng)量的合理性
38、中國(guó)象棋經(jīng)驗(yàn)棋手與新手的知覺(jué)差異:來(lái)自眼動(dòng)的證據(jù)
39、祖輩共同養(yǎng)育背景下多重依戀關(guān)系及對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的影響
40、社會(huì)交往對(duì)老年人認(rèn)知功能的影響
41、相對(duì)剝奪感:概念、測(cè)量、影響因素及作用
42、時(shí)間分解效應(yīng)及其對(duì)跨期決策的影響
43、沖動(dòng)性對(duì)不同成癮行為發(fā)展的調(diào)控及其神經(jīng)機(jī)制
44、內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)意識(shí)的具身機(jī)制
45、經(jīng)驗(yàn)取樣法——一種收集“真實(shí)”數(shù)據(jù)的新方法
46、聽(tīng)障和聽(tīng)力正常人群空間主導(dǎo)性和空間參照框架的交互作用
47、粗暴養(yǎng)育的內(nèi)涵、影響因素及作用機(jī)制
48、片段再認(rèn)任務(wù)在內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)研究中的有效性檢驗(yàn)
49、認(rèn)知重評(píng)對(duì)負(fù)性效價(jià)的抑制促進(jìn)條件性恐懼消退
50、領(lǐng)導(dǎo)-成員交換與情緒枯竭:互惠信念和權(quán)力距離導(dǎo)向的作用
51、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的同伴關(guān)系與心理健康
52、羞怯與攻擊的關(guān)系:受欺負(fù)和自我控制的中介作用
53、科學(xué)發(fā)明問(wèn)題解決的腦機(jī)制再探
54、大學(xué)生無(wú)聊傾向?qū)W(xué)習(xí)倦怠的影響:情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用
55、焦慮情緒對(duì)獎(jiǎng)賞學(xué)習(xí)的影響
56、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換對(duì)非熟練雙語(yǔ)者不同認(rèn)知控制成分的即時(shí)影響
57、父母教養(yǎng)方式與青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù):隱性自戀的中介作用
58、表達(dá)抑制調(diào)節(jié)負(fù)性情緒的男性優(yōu)勢(shì)——來(lái)自事件相關(guān)電位的證據(jù)
59、閱讀中的“心不在焉”:理論假設(shè)和影響因素
60、男性身體意象失調(diào):大眾媒體的影響及作用機(jī)制
愛(ài)的教育論文題目篇十三
摘要：目前，我國(guó)學(xué)前教育中對(duì)于幼兒的舞蹈技能課程的重視程度正在逐漸的加深，通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了深刻的分析與研究，從而進(jìn)行更深程度的改革。對(duì)我國(guó)幼兒舞蹈課程進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行徹底的改革，改革主要以我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)改善高職教學(xué)學(xué)前舞蹈課程，從而在根本上完善我國(guó)學(xué)前教育的舞蹈課程體系。
作為一門可以培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)課程，學(xué)前教育的舞蹈技能課是一門十分重要的舞蹈專業(yè)課程。舞蹈課應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)為前提，并從實(shí)際角度考慮該舞蹈技能課的教育內(nèi)容與方式，從而對(duì)舞蹈技能課程進(jìn)行全面的改革，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)技能由“繼承性”向“創(chuàng)新性”的教學(xué)模式發(fā)展。通過(guò)有效的改革可以在一定程度上激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了提供給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)舞蹈的平臺(tái)并且滿足當(dāng)代社會(huì)的就業(yè)需求，應(yīng)該對(duì)舞蹈技能課程的改革道路進(jìn)行全新的探索。
近年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程逐漸成為我國(guó)學(xué)前教育中的重要內(nèi)容，因此受到了各大高校的關(guān)注。該專業(yè)的主要目的是為了培養(yǎng)出更多的從事幼兒舞蹈教育方面的人才，而學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生將來(lái)都將有可能從事幼兒舞蹈教育工作。所以，在學(xué)前教育專業(yè)中成立了該門可以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈才藝與技能的專業(yè)課程。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何對(duì)幼兒的舞蹈進(jìn)行教學(xué)，以及對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)了解到的理論知識(shí)。所以舞蹈教學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)中最為重要的專業(yè)課程。目前，我國(guó)出現(xiàn)了舞蹈教學(xué)課程不能從根本上滿足對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的需求問(wèn)題，由于我國(guó)幼兒教育的水平提升較快，而舞蹈教學(xué)發(fā)展相對(duì)較為緩慢，因此出現(xiàn)了舞蹈教學(xué)落后與幼兒教育的水平的現(xiàn)象。由于教學(xué)的對(duì)象均為幼小的兒童，其在選擇要學(xué)習(xí)的舞蹈類型方面也是多種多樣的，這種現(xiàn)象導(dǎo)致我國(guó)高校中的舞蹈教學(xué)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于幼兒教育行業(yè)的轉(zhuǎn)變速度，因此滿足不了快速變化的幼兒教育行業(yè)的要求，所以高校培養(yǎng)出的幼兒舞蹈教師適應(yīng)不了幼兒舞蹈教育行業(yè)的發(fā)展速度。舞蹈教學(xué)模式較為單一，使得學(xué)生不能與幼兒舞蹈快速的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)模式是固定的，所以十分枯燥乏味，缺少創(chuàng)新，使得教學(xué)脫離了教育的最初目的。學(xué)前教學(xué)的舞蹈教育專業(yè)是為了更好的服務(wù)于幼兒舞蹈教育行業(yè)，并有效的訓(xùn)練孩子的舞蹈技能。但是我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)課程所學(xué)習(xí)的基本為現(xiàn)代舞蹈，對(duì)于幼兒的舞蹈教學(xué)方面還不能進(jìn)行有效的結(jié)合，并對(duì)自身的才藝技能方面沒(méi)能有效的提高。對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展并沒(méi)有帶來(lái)一定的優(yōu)勢(shì)。
近年來(lái)，許多學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，幾乎沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，其對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)也相對(duì)較為淺薄。較少部分的大學(xué)生對(duì)舞蹈方面的接觸也相對(duì)較少，因此這些大學(xué)生在以后的舞蹈授課當(dāng)中將可能會(huì)遇到一定的困難。我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)相比于其他專業(yè)的課程有些許的差異，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)并不是單純的為了傳授學(xué)生舞蹈技能，同時(shí)還為了可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與組織能力。因此，構(gòu)建一套適用于我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的教學(xué)模式是十分必要的。
2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某些高校中的舞蹈教學(xué)模式相對(duì)較為落后，影響學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此有必要對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行改革。首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行改革，只有真正的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能為我國(guó)舞蹈教學(xué)課程融入新的動(dòng)力，從而在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)十分激烈的幼兒教育工作，不斷的對(duì)舞蹈課程進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使得學(xué)生更好的掌握舞蹈教學(xué)技巧。使得學(xué)生在以后的就業(yè)中成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
2.2舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。在對(duì)于我國(guó)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練方面，應(yīng)該針對(duì)各種舞蹈對(duì)學(xué)生開展全方位的訓(xùn)練。通過(guò)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，不僅僅能夠有效的提高學(xué)生對(duì)肌肉能力的鍛煉，還可以提高四肢的協(xié)調(diào)能力。由于我國(guó)高職學(xué)生的肌肉與骨骼形態(tài)幾乎已經(jīng)成型，所以適當(dāng)?shù)慕档土擞?xùn)練的難度。對(duì)這些高職學(xué)生可以堅(jiān)持由淺及深、由易到難的訓(xùn)練原則，在其訓(xùn)練的過(guò)程中可以讓學(xué)生先了解律動(dòng)與元素，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)站姿來(lái)鍛煉自己。在動(dòng)作訓(xùn)練方面，可以先從單一的動(dòng)作做起，在逐漸練習(xí)組合動(dòng)作，從而不斷完善舞蹈訓(xùn)練體系。
2.3幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)能力與編排能力。學(xué)前教育專業(yè)中最為重要的部分就是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。對(duì)于該能力的培養(yǎng)主要因素有組織、創(chuàng)編以及指導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈活動(dòng)。該舞蹈技能培養(yǎng)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈編排的能力。有效的與典型舞蹈相結(jié)合，針對(duì)不同年齡段的幼兒肢體特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而組織與編排出最為適合幼兒舞蹈的短劇。這種做法可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的理解，幫助學(xué)生將自身的教育潛能發(fā)揮出來(lái)。
2.4幼兒教育理念中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想。由于我國(guó)幼兒教育的思想理念相對(duì)較為落后，因此如何才能夠引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想成為我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育中的一個(gè)難題。由于落后的舞蹈教學(xué)思想，所以許多較為前衛(wèi)、新潮的舞蹈沒(méi)能及時(shí)的引進(jìn)，因此對(duì)于這種弊端應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的改進(jìn)措施。研究表明，通過(guò)對(duì)其他國(guó)家的舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)或者引進(jìn)一些國(guó)外的新型教學(xué)理念，可以為我國(guó)舞蹈教學(xué)專業(yè)注入新的思想與理念，并且提高我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)水平。在我國(guó)傳統(tǒng)的舞蹈技能課程中主要的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的舞蹈技能，這在一定程度上忽視的對(duì)幼兒進(jìn)行教育的工作特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視這一特點(diǎn)并確定好學(xué)前教育舞蹈課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與目標(biāo)。
總而言之，隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷完善與改進(jìn)，對(duì)學(xué)前教育也產(chǎn)生了新的要求，因此，我國(guó)教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)秉著以“舞蹈教學(xué)操作性”為首要原則，并時(shí)刻根據(jù)市場(chǎng)需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，從而不斷完善我國(guó)學(xué)前教育中的舞蹈課程教學(xué)體系使得我國(guó)可以培養(yǎng)出更加出色的復(fù)合型人才。
[1]廖萍。高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革初探[j]。教育與教學(xué)研究，2009，(02)。
[3]石劍俠?！队讕熚璧附虒W(xué)的幾點(diǎn)思考》[j]中國(guó)校外教育中旬，2011，(06)。
[4]李春春。高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[j]。2010，(04)：143.
愛(ài)的教育論文題目篇十四
童年的時(shí)候，對(duì)母親只是一種信賴;少年的時(shí)候，對(duì)母親也許只是一種盲目的了解;只有當(dāng)生命的太陽(yáng)走向了正午，人生中有了春也開始了夏的時(shí)候，對(duì)母親方有了深深的了解，深深的愛(ài)戴。
回首悠悠往事，突然感到母親產(chǎn)是一種歲月，從綠地流向一方森林的歲月，從小溪流向浩瀚無(wú)邊的大海的歲月。
隨著歲月的流逝，我們看到一絲尾紋已悄悄刻在母親的眼角，一縷白發(fā)已爬上了親的鬢角。面對(duì)滄桑歲月留下的印痕，我們卻難以分辨出來(lái)，走了的究竟是歲月，還是我們的母親。我們希望留下來(lái)的是刻骨銘心的母愛(ài)，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴、有血有肉的故事。
我們?cè)诼L(zhǎng)大，當(dāng)我們認(rèn)為肩頭應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，當(dāng)我們似乎可以傲視人生時(shí)，驀然回首，發(fā)現(xiàn)白發(fā)蒼蒼的母親仍以一種充滿無(wú)憐愛(ài)，無(wú)限關(guān)環(huán)，無(wú)限牽掛的目光從背后注視著我們。在母親的眼中，我們永遠(yuǎn)是依偎在她懷中的幼稚的孩子，無(wú)論漂泊多遠(yuǎn)我們一刻也未曾離開過(guò)母親的視線的牽念。
沒(méi)有母親，人間將失去許多溫暖;沒(méi)有母親，生命將是漆黑一團(tuán)。正是有了母親，當(dāng)我們遠(yuǎn)離天涯獨(dú)步人生時(shí)，縱使千不順心、萬(wàn)不如意，縱使痛苦銘心、哀怨纏身，我也會(huì)在艱難困苦中昂起頭來(lái)。母親那滿懷期待與渴盼的目光時(shí)時(shí)在我腦海中閃現(xiàn)，成為精神的寄托與拼搏的勇氣。
母親是一種歲月。每一縷白發(fā)，每一道皺紋，都象征著歲月的無(wú)情，記載著歲月的滄桑。終于，我們長(zhǎng)大了，母親也老了，可是母親仍然在用她最后的火焰，向我們?cè)丛床粩嗟貍鬏斨牧α俊?/p>
母親是一種歲月，值得我們永遠(yuǎn)拋淚感恩的歲月。
愛(ài)的教育論文題目篇十五
1、關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠感的研究。
2、關(guān)于幼兒爭(zhēng)搶行為及其教育策略的研究。
3、關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略。
4、關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究。
5、關(guān)于幼兒“人來(lái)瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究。
6、父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響研究。
7、幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。
8、幼兒教師社會(huì)支持的現(xiàn)狀研究。
9、幼兒教師家庭支持的現(xiàn)狀研究。
10、幼兒同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究。
11、幼兒園的獎(jiǎng)懲制度與幼兒教師工作積極性的相關(guān)研究。
12、幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。
13、關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法的研究
14、關(guān)于幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究
15、關(guān)于幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究。
16、關(guān)于父親角色對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響的研究。
17、關(guān)于幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究。
18、關(guān)于父母教育態(tài)度的一致性對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究
19、關(guān)于幼兒園開展英語(yǔ)教育的可行性研究。
20、關(guān)于某某師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)取向的研究。
21、關(guān)于幼兒園的社會(huì)支持現(xiàn)狀研究。
22、關(guān)于家長(zhǎng)選擇幼兒園時(shí)的主導(dǎo)因素研究。
23、關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究。
24、關(guān)于家長(zhǎng)在幼兒園教育活動(dòng)中的配合現(xiàn)狀研究。
25、35歲以下年輕父母的早教觀念的現(xiàn)狀研究。
27、關(guān)于幼兒教師離崗，跳槽現(xiàn)狀的研究。
28、關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。
29、關(guān)于幼兒教師對(duì)幼兒園開展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。
30、關(guān)于小班幼兒教師與大班幼兒教師的工作壓力的對(duì)比研究。
31、關(guān)于男幼兒與女幼兒在師幼互動(dòng)中的差異因素研究。
32、關(guān)于小班幼兒性別認(rèn)同的現(xiàn)狀研究。
33、關(guān)于大班男女幼兒對(duì)幼兒教師形象認(rèn)識(shí)的研究。
34.幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研
35.幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研
36.幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研
37.幼兒園園本課程開發(fā)情況調(diào)研
38.行動(dòng)研究與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)
39.學(xué)前教育本(專)科院校的培養(yǎng)規(guī)格與模式的研究
40.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度的調(diào)研
41.某某省某某市民辦幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
42.某某省某某市主城區(qū)幼兒園安全教育實(shí)施現(xiàn)狀研究
43.某某省某某市主城區(qū)家庭親子共讀現(xiàn)狀研究
44.某某省某某市農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策研究
45.民間游戲在幼兒園課程實(shí)施中的個(gè)案研究
46.幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響研究
47.學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問(wèn)題及對(duì)策研究
48.幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展問(wèn)題研究
49.學(xué)習(xí)型幼兒園構(gòu)建策略研究
50.幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究
51.幼兒家庭閑暇教育的個(gè)案研究
52.提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究
53.農(nóng)村幼兒園健康教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策
54.幼兒園分享閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略研究
55.幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的個(gè)案研究
愛(ài)的教育論文題目篇十六
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進(jìn)展
3、幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)概念的建構(gòu)
4、保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)
5、對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談?dòng)變阂?guī)則游戲
6、幼教百年沉思錄
7、伴隨幼兒教育30年的歷程
8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
12、培養(yǎng)幼兒視覺(jué)--空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動(dòng))
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育活動(dòng))
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童
22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問(wèn)題的對(duì)話
23、以開放的心胸開發(fā)自我
24、美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)
25、幼兒園課程編制的基本原理
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題開題會(huì)隆重召開
27、幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗(yàn)--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角
30、這本書“女”一點(diǎn)
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法
32、1889～1949中國(guó)學(xué)前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載獻(xiàn)身幼教半世情--訪盧樂(lè)山教授
34、我自豪--我的青春屬于孩子們
35、長(zhǎng)得一模一樣
36、“我愛(ài)卡通”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界
38、幼兒教師開展探索型主題活動(dòng)應(yīng)具備的能力
39、兒童工作室的構(gòu)建
40、種樹者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談?dòng)變弘A段道德意識(shí)的培養(yǎng)
41、解讀兒童畫
42、好東西大家一起吃
43、做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作
44、如何使管理走向科學(xué)
45、進(jìn)行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策
49、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析
50、開展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道--“親子樂(lè)園”系列活動(dòng)
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待
55、要重視小班幼兒的繪畫語(yǔ)言
56、一條長(zhǎng)紗巾引發(fā)的安全教育
57、認(rèn)知理論的學(xué)前課程模式
58、意大利瑞吉?dú)W課程模式
59、在教育中的科學(xué)研究
60、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路
61、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)
62、老師是不是孤兒
63、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述
64、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養(yǎng)
65、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念
66、我的舌頭太長(zhǎng)了
68、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
70、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目簡(jiǎn)介
愛(ài)的教育論文題目篇十七
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問(wèn)題教學(xué)各因素分析
3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式
5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索
6、如何進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革
7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究
8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂之管窺
9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究
12、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)探索
13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究
15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索
16、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合
18、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究
19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究
21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析
22、放開營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)
25、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析
26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育
27、初構(gòu)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程
28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對(duì)策
29、情境互動(dòng)教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
30、徐州市區(qū)學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查研究
31、學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳課程的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究
32、家庭功能弱化對(duì)學(xué)前留守兒童社會(huì)化的影響
33、民族地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)
34、芻議學(xué)前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略
35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望
36、淺析多媒體視域中的學(xué)前英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)
37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的作用
38、論培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中國(guó)現(xiàn)在社會(huì)的意義和發(fā)展前景
39、基于良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究
40、學(xué)生資助工作中德育缺位問(wèn)題的分析及對(duì)策
41、我國(guó)幼兒教育軟件存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
42、淺談學(xué)前心理學(xué)教育教學(xué)策略
43、微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》教學(xué)中的應(yīng)用
44、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系
45、國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有序移交
46、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學(xué)行為實(shí)施策略研究
47、學(xué)前教育專業(yè)女生主觀幸福感調(diào)查
48、頂層設(shè)計(jì)理念下的學(xué)前教育專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)改革
49、農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融入中的教育困境及對(duì)策研究
50、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革探討
51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢(shì)科學(xué)視角
52、特殊兒童團(tuán)體游戲治療的研究綜述
53、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的影響探析
54、美國(guó)高寬課程中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用及其啟示
55、學(xué)前兒童觀點(diǎn)采擇訓(xùn)練的可行性分析及策略
56、襄陽(yáng)市學(xué)前教育信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究
57、簡(jiǎn)談學(xué)前教育中的心理健康教育
58、淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略
59、當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討
60、學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析
61、教育財(cái)政分權(quán)與基礎(chǔ)教育公共支出結(jié)構(gòu)偏向
62、淺談學(xué)前教育信息化進(jìn)程及策略
63、學(xué)前教育專業(yè)微型課程學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)初探
64、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作方法探討
65、美國(guó)教育部發(fā)布保護(hù)學(xué)生在線隱私數(shù)據(jù)的服務(wù)指南
66、切實(shí)推進(jìn)國(guó)家教育信息管理系統(tǒng)建設(shè)工作
67、信息化助推學(xué)前教育發(fā)展
68、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用
69、我國(guó)義務(wù)教育年限的國(guó)際比較
70、幼兒園語(yǔ)言教育中網(wǎng)絡(luò)資源的利用
71、學(xué)前兒童良好情緒培養(yǎng)的研究
72、我國(guó)流動(dòng)人口隨遷子女受教育狀況考察
73、西部農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考
74、淺談運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)提高學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量
75、學(xué)前兒童在游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的性別差異及其教育啟示
76、北京市“幼小銜接”存在的問(wèn)題及建議
77、幼兒社會(huì)退縮行為的教養(yǎng)環(huán)境干預(yù)
78、加強(qiáng)教育資助專項(xiàng)資金的管理
79、美國(guó)兒童教育信息化觀察與探析
80、淺談城鄉(xiāng)教育一體化存在的問(wèn)題及措施
81、試論義務(wù)教育的延伸方向
82、美國(guó)大學(xué)生視野中的中國(guó)教育
83、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性的影響研究
84、近代西方傳教士與福建學(xué)前教育師資培養(yǎng)的嬗變
85、淺談學(xué)前教育專業(yè)鋼琴多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作
86、數(shù)字化聚合背景下對(duì)我市幼兒園教學(xué)方式調(diào)查分析與理性思考
87、以檔案資料碎片化推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)
88、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設(shè)的實(shí)踐研究
89、上海校外教育活動(dòng)中幼兒的任性表現(xiàn)及其疏導(dǎo)
90、新媒體對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的影響
91、信息通信技術(shù)助力教育更好地惠及弱勢(shì)群體
92、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
93、貧困地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策簡(jiǎn)析
94、基于詞頻分析和共詞聚類的學(xué)前教育信息化研究熱點(diǎn)分析
95、對(duì)兒童樸素科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)及其對(duì)學(xué)前科學(xué)教育的意義
96、微媒體語(yǔ)境下學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)制作及運(yùn)作模式研究
97、朝鮮族學(xué)前留守兒童教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考
98、信息技術(shù)推動(dòng)幼兒教育的變革發(fā)展
99、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
100、微課對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響
101、5~6歲幼兒社會(huì)退縮行為探究
102、教師準(zhǔn)入制度改革背景下學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程應(yīng)對(duì)策略
103、教育公平視角下的學(xué)前教育財(cái)政投入問(wèn)題
104、管窺學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
105、面向?qū)W前兒童的移動(dòng)媒體資源設(shè)計(jì)研究
106、國(guó)外學(xué)前教育信息化發(fā)展與啟示
107、淺談學(xué)前教育財(cái)政投入對(duì)在園幼兒心理健康教育的影響
108、高職（幼專）學(xué)前教育職業(yè)化培養(yǎng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
109、淺談農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理重建
110、師范院校男女比例失調(diào)對(duì)男生心理發(fā)展的影響研究
111、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與人格類型的關(guān)系
112、淺淡早期教育的重要性
113、新教師資格考試制度與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)
114、優(yōu)質(zhì)幼教裝備助力科學(xué)保教
115、學(xué)前兒童自卑心理的成因及對(duì)策干預(yù)
116、學(xué)前自閉癥兒童融合教育的個(gè)案研究
117、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究
118、學(xué)前教育專業(yè)男生女性化現(xiàn)象心理透視
119、學(xué)齡前兒童焦慮情緒的產(chǎn)生及其指導(dǎo)性建議研究
120、淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的作用
121、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)研究述評(píng)
122、中小學(xué)和幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)--教育視野與需求導(dǎo)向
123、中央政府和地方政府的教育事權(quán)與支出責(zé)任
124、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失
125、學(xué)前教育財(cái)政投入的分擔(dān)機(jī)制研究--基于事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的視角
126、學(xué)前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調(diào)查
愛(ài)的教育論文題目篇十八
2、性別視角下的高校女大學(xué)生心理健康教育
3、高校院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站的建設(shè)與發(fā)展
4、鐵路機(jī)車乘務(wù)員心理健康狀況及其影響因素分析
5、基于醫(yī)患關(guān)系淺談對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生心理健康的工作研究
6、自媒體時(shí)代大學(xué)生積極心理健康教育方式探析
7、論高職心理健康教育課程的診斷與改進(jìn)
8、高校思想政治教育與心理健康教育融合問(wèn)題探討
9、高校心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中應(yīng)用的創(chuàng)新模式研究
10、地方高校大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)策略研究
11、探究輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要性
12、幼師學(xué)生心理健康問(wèn)題研究
13、在高校心理健康教育課程中應(yīng)用人本主義理論和方法研究
14、中學(xué)心理健康教育的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略
15、大學(xué)生心理資本的特點(diǎn)及提升策略探究
16、關(guān)于大學(xué)生心理健康與自我和諧的關(guān)系分析
17、高校貧困生積極心理健康教育的傳統(tǒng)文化融入
18、高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康探析
19、高校學(xué)生心理健康檔案的建立與管理
20、護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同與心理健康程度的相關(guān)性研究
21、高校音樂(lè)表演與大學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)系研究
22、思想政治教育應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育
23、積極心理學(xué)視角下高校心理健康課程改革的研究
24、高校計(jì)算機(jī)心理健康教育體系的構(gòu)建
25、系統(tǒng)論在高校心理健康檔案工作中的運(yùn)用
26、新媒體時(shí)代高職高專院校積極心理健康教育路徑探析
27、有效開展健康教育的內(nèi)容和途徑
28、軍校新生人際關(guān)系與心理健康相關(guān)性分析
29、長(zhǎng)治市中學(xué)生抑郁情緒與學(xué)校教育相關(guān)因素分析
30、大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、疏離感與心理健康三者機(jī)制
31、高職生消極學(xué)業(yè)情緒形成原因及教育對(duì)策的探析
32、高校朋輩心理輔導(dǎo)時(shí)代轉(zhuǎn)向的理論條件探析
33、近三年某軍校研究生新生心理健康水平比較
34、醫(yī)學(xué)院校三本學(xué)生心理資本與自尊、心理健康的相關(guān)研究--以包頭醫(yī)學(xué)院為例
35、新媒體背景下高校心理健康教育與咨詢教師角色定位研究
36、學(xué)校心理健康教育模式的反思與積極心理學(xué)取向
37、微電影在中職心理健康教育中的實(shí)踐與意義
38、高職院校大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合
39、校園網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生心理健康教育
40、積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康自我教育能力培養(yǎng)的啟示
41、當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)癮對(duì)心理健康的影響及其引導(dǎo)策略
42、大學(xué)生體驗(yàn)式心理健康教育模式的構(gòu)建與實(shí)施
43、職業(yè)中專學(xué)生社團(tuán)中的心理健康問(wèn)題分析
44、基于積極心理學(xué)的心理健康教育創(chuàng)新研究
45、職業(yè)院校學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)分析及對(duì)策
46、高校心理健康課程對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)影響的實(shí)證研究
47、職業(yè)院校學(xué)生心理現(xiàn)狀剖析與引導(dǎo)教育方式研究
48、淺析中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生心理健康教育的積極作用
49、分析少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)心理咨詢的錯(cuò)解
50、淺談新形勢(shì)下對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育
51、護(hù)理本科生邊緣型人格障礙與自殺意念的相關(guān)性分析
52、醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段心理素質(zhì)培養(yǎng)的探討
53、音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生心理健康影響的研究
54、基于結(jié)構(gòu)方程模型的中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生心理健康研究
55、留守經(jīng)歷大學(xué)新生自我效能感社會(huì)支持及心理健康的相關(guān)性
56、高校心理咨詢輔導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制的多學(xué)科對(duì)策辨析
57、中小學(xué)生師源性心理傷害及其應(yīng)對(duì)策略探析
58、成都某高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例分析
59、大學(xué)生心理亞健康狀況對(duì)比研究與應(yīng)對(duì)策略
60、心理彈性視域下的大學(xué)生心理健康教育
愛(ài)的教育論文題目篇十九
信息化時(shí)代的主要標(biāo)志之一是信息技術(shù)，其可推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能將語(yǔ)文學(xué)科的人文性及工具性充分凸顯出來(lái)，活躍語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學(xué)生融入文本，深入理解文本，又有利于提升學(xué)生的綜合能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種強(qiáng)制性勞作，不能將學(xué)生自身的熱情激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而使其反感語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
所以，教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。對(duì)小學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)非常新鮮，且多媒體教學(xué)逼真的視頻情景可有效吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)并主動(dòng)探究。例如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文》的課文《大自然的秘密》時(shí)，若一味照本宣科，教學(xué)就會(huì)枯燥，不能將學(xué)生閱讀課文的積極性激發(fā)出來(lái)。
這時(shí)，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、文、聲、像演示功能，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片，并將其制作成精美的教學(xué)短片，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過(guò)程中被出沒(méi)的肉食鳥啄食的情形，配上背景音樂(lè)，用精美的圖片及富有感情的.音樂(lè)同時(shí)吸引學(xué)生，使學(xué)生受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，潛移默化地把學(xué)生的注意力引向特定情境，使學(xué)生迅速融入情境、產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先應(yīng)該識(shí)字。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)一般是利用反復(fù)讀寫的手段來(lái)幫助小學(xué)生正確識(shí)字。然而，這種識(shí)字教學(xué)手段非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[1]。尤其是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄兊哪挲g比較特殊，注意力持續(xù)集中時(shí)間通常是20~30分鐘，所以，課堂上學(xué)生很容易分散注意力。
可想而知，缺乏趣味性的識(shí)字教學(xué)會(huì)顯著降低教學(xué)效率。因此，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)做識(shí)字教學(xué)的輔助工具。比如，語(yǔ)文教師在講解生字筆順的過(guò)程中，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示生字的動(dòng)態(tài)筆畫順序，加深小學(xué)生對(duì)生字筆畫順序的印象。同時(shí)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可輔以多媒體動(dòng)畫或圖片，創(chuàng)造輕松愉悅的識(shí)字教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生自身識(shí)字能力的同時(shí)改善教學(xué)氛圍。
三、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助小學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際情況可知，學(xué)生如果僅憑自己主觀的認(rèn)識(shí)去閱讀文章，就無(wú)法深入理解文章。
所以，語(yǔ)文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學(xué)，使學(xué)生全面理解文章內(nèi)容。
比如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文》的課文《東施效顰》時(shí)，可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)影片，以一幅幅形象生動(dòng)的圖畫反映文字內(nèi)容，促使學(xué)生深切體會(huì)東施效顰的寓意，并對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象。
進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學(xué)習(xí)能力的提升。
四、提高學(xué)生作文寫作水平
通常情況下，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備十分有限。因此，語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)之一是作文。我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是語(yǔ)文教師利用范文對(duì)學(xué)生的寫作予以指導(dǎo)，教學(xué)手段十分單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學(xué)生只能機(jī)械地依據(jù)范文來(lái)寫作，降低了文章應(yīng)有的創(chuàng)新性。
同時(shí)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的作文能力，但還十分有限，部分學(xué)生甚至無(wú)法確切表達(dá)內(nèi)心所想。因此，語(yǔ)文教師需要改變以往的作文教學(xué)方法，采取現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫作水平，將學(xué)生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來(lái)[3]。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《春天來(lái)了》時(shí)，可先給學(xué)生播放一段涉及春天風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生觀察春季大自然的景色如何變化，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽(tīng)春季的美好，然后讓學(xué)生將想象到的畫面描述出來(lái)。
五、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，既可幫助學(xué)生深入理解文章，又能通過(guò)聲音、視頻或圖像激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，使學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而獲得理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊昌會(huì).小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用探究[j].中外交流,2016,8(24):221.
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