計(jì)劃是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)而制定的一系列行動(dòng)步驟和時(shí)間安排。在制定計(jì)劃之前，我們需要對(duì)相關(guān)的背景和條件有所了解。在制定計(jì)劃時(shí)，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷完善和提升自己的計(jì)劃能力。
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇一
第十一章全等三角形本章主要學(xué)習(xí)全等三角形的性質(zhì)與判定方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用全等三角形的性質(zhì)與判定解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)：全等三角形性質(zhì)與判定方法及其應(yīng)用;掌握綜合法證明的格式。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)證明的分析思路、學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合法證明的格式。教學(xué)關(guān)鍵提示：突出全等三角形的判定。
第十二章軸對(duì)稱(chēng)本章主要學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)及其基本性質(zhì)，同時(shí)利用軸對(duì)稱(chēng)變換，探究等腰三角形和正三角形的性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)與應(yīng)用，等腰三角形、正三角形的性質(zhì)與判定。教學(xué)難點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵提示：突出分析問(wèn)題的思維方式。
第十三章實(shí)數(shù)本章透過(guò)對(duì)平方根、立方根的探究引出無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，進(jìn)而導(dǎo)出無(wú)理數(shù)的概念，從而把有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：平方根、立方根、無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的有關(guān)概念與性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：平方根及其性質(zhì);有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的區(qū)別。教學(xué)關(guān)鍵提示：從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生經(jīng)歷無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而理解并掌握實(shí)數(shù)的有關(guān)概念與性質(zhì)。
第十四章一次函數(shù)本章主要學(xué)習(xí)函數(shù)及其三種表達(dá)方式，學(xué)習(xí)正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)和應(yīng)用，并從函數(shù)的觀點(diǎn)出發(fā)再次認(rèn)識(shí)一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程組。教學(xué)重點(diǎn)：理解正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)成數(shù)形結(jié)合的思維模式。教學(xué)關(guān)鍵提示：應(yīng)用變化與對(duì)應(yīng)的思想分析函數(shù)問(wèn)題，建立運(yùn)用函數(shù)的數(shù)學(xué)模型。
第十五章整式的乘除與因式分解本章主要學(xué)習(xí)整式的乘除運(yùn)算和乘法公式，學(xué)習(xí)對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解。教學(xué)重點(diǎn)：整式的乘除運(yùn)算以及因式分解。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解及其思路。教學(xué)關(guān)鍵提示：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比的思想理解因式分解，并理解因式分解與整式乘法的互逆性。
二、學(xué)生狀況分析
八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，注重方法，培養(yǎng)潛力。上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績(jī)平均分為116分，不及格的學(xué)生僅有7人?？傮w來(lái)看，成績(jī)還算不錯(cuò)。七年級(jí)尚未出現(xiàn)兩極分化，絕大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。本學(xué)期還要在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下大功夫。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生透過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)全等三角形、軸對(duì)稱(chēng)、實(shí)數(shù)、一次函數(shù)、整式乘除和因式分解，掌握有關(guān)規(guī)律、概念、性質(zhì)和定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。進(jìn)一步提高必要的運(yùn)算技能和作圖技能，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用潛力，透過(guò)一次函數(shù)的學(xué)習(xí)初步建立數(shù)形結(jié)合的思維模式。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)掌握提取實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息的潛力，并用有關(guān)的代數(shù)和幾何知識(shí)表達(dá)數(shù)量之間的相互關(guān)系;透過(guò)探究全等三角形的判定、軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖潛力;透過(guò)探究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)之間的關(guān)系，初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)模式;透過(guò)對(duì)整式乘除和因式分解的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的潛力，建立數(shù)學(xué)類(lèi)比思想。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)透過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要作用。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿觀察、實(shí)踐、探究、歸納、類(lèi)比、推理和創(chuàng)造性的過(guò)程。養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好思維品質(zhì)。了解我國(guó)數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族的自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義。
四、教學(xué)設(shè)想
1、作好課前準(zhǔn)備。認(rèn)真鉆研教材教法，仔細(xì)揣摩教學(xué)資料與新課程教學(xué)目標(biāo)，充分思考教材資料與學(xué)生的實(shí)際狀況，精心設(shè)計(jì)探究示例，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，作好教具準(zhǔn)備工作，寫(xiě)好教案。
2、營(yíng)造課堂氣氛。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和準(zhǔn)備好教具，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造溫馨、和諧的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和求知欲望，為學(xué)生掌握課堂知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、搞好閱卷分析。在條件許可的狀況下，盡可能采用當(dāng)面批改的方式對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行分析、講解，幫忙學(xué)生解決存在的知識(shí)性錯(cuò)誤。
4、寫(xiě)好課后小結(jié)。課后及時(shí)對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)狀況、學(xué)生聽(tīng)課狀況進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出失敗的原因，并作出分析和改善措施，對(duì)于嚴(yán)重的問(wèn)題重新進(jìn)行定位，制定并實(shí)施補(bǔ)救方案。
5、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。優(yōu)等生要擴(kuò)展其知識(shí)面，提高訓(xùn)練的難度;中等生要夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，后進(jìn)生要激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，針對(duì)其基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力采取針對(duì)性的補(bǔ)救措施。
6、成立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)班內(nèi)實(shí)際狀況進(jìn)行優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生搭配，將全班學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以?xún)?yōu)輔良，以?xún)?yōu)促后，實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。
7、組織單元測(cè)試。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)每單元教學(xué)資料進(jìn)行測(cè)試，做好試卷分析，查找問(wèn)題。大面積存在的問(wèn)題在進(jìn)行試卷講解時(shí)要重點(diǎn)進(jìn)行分析講解，力求透徹。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇二
1、組建聯(lián)校、學(xué)校兩級(jí)課堂教學(xué)改革活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂工作計(jì)劃。
2、組織教師課堂教學(xué)改革理論學(xué)習(xí)和前期培訓(xùn)。
3、采用“走出去”的方法，組織骨干教師到古城中心小學(xué)學(xué)習(xí)，借鑒兄弟學(xué)校課堂教學(xué)改革的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。
4、采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。
1、推選各學(xué)科骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，確立學(xué)科實(shí)驗(yàn)班級(jí)，聯(lián)校跟蹤指導(dǎo)。
2、開(kāi)展教學(xué)方法、策略、模式等專(zhuān)題研究。
3、召開(kāi)研討會(huì)。
4、聯(lián)校視導(dǎo)課改工作。
5、案例研究：以“同課異構(gòu)”的形式，開(kāi)展“磨課”活動(dòng)。
1、探究課堂教學(xué)方式。
2、骨干教師培訓(xùn)。
3、聯(lián)校積極視導(dǎo)課改工作；全面檢查課改工作。
4、邀請(qǐng)縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。
1、開(kāi)展區(qū)域性教學(xué)研究與展示。由聯(lián)校組織，讓優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師到其他學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)展示，開(kāi)展評(píng)課、反饋交流活動(dòng)，分享階段成果。
2、迎接縣教育局課改驗(yàn)收。
1、收集課改的原始材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
2、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。
1、再進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，反思教學(xué)方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成課堂教學(xué)模式。
2、邀請(qǐng)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課改工作。
3、進(jìn)行課改階段性總結(jié)。
1、教學(xué)展示觀摩活動(dòng)。
2、形成理論體系，在全鎮(zhèn)進(jìn)行成果交流。
3、爭(zhēng)創(chuàng)舉辦縣級(jí)課堂教學(xué)改革觀摩會(huì)。
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇三
大力開(kāi)展教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
（一）教師方面：
1、對(duì)學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。
2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
3、重知識(shí)傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學(xué)后的再思考，對(duì)教學(xué)中的得失沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。
（二）學(xué)生方面：
1、學(xué)習(xí)的依賴(lài)性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。
2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦，隨意性強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。
全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考、運(yùn)用等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性。
5、通過(guò)課堂教學(xué)改革，努力達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）學(xué)期末，70%以上的課達(dá)到要求。
（2）教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績(jī)有提高；學(xué)困生的成績(jī)有所提高或人數(shù)有所減少。
1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)展組間競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)。
2、充分預(yù)習(xí)原則。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒(méi)預(yù)習(xí)不開(kāi)講，先學(xué)后教。
3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過(guò)程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過(guò)關(guān)。
4、評(píng)價(jià)導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)。
5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的熏陶。
6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇四
新春伊始，雪花還在飛舞，瑞雪兆豐年，新的學(xué)期定是充滿豐收的一學(xué)期。本學(xué)期為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此刻我擬定教學(xué)計(jì)劃如下：
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能1、識(shí)字與寫(xiě)字：
學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中的生字新詞，能夠積累運(yùn)用。繼續(xù)練習(xí)鋼筆楷書(shū)，提高書(shū)寫(xiě)水平。
2、閱讀：1、小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、能在3分鐘內(nèi)通讀1500字的小說(shuō)類(lèi)文本;2、能復(fù)述小說(shuō)主要的故事情節(jié);
6、能找出小說(shuō)在謀篇布局上的巧妙之處，或者透過(guò)細(xì)節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格;
7、能結(jié)合個(gè)人閱讀和生活體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解作品主題的時(shí)代意
2散文教學(xué)目標(biāo)：
1、能在3分鐘以?xún)?nèi)通讀1500字左右的散文類(lèi)文章;
2、能依據(jù)上下文語(yǔ)境推斷出陌生詞語(yǔ)/多義詞語(yǔ)/關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的含義;
3、能運(yùn)用瀏覽的方法快速?zèng)Q定散文的基本類(lèi)型;
4能說(shuō)出敘事散文所敘之事，文章的結(jié)構(gòu)線索以及作者是如何借所敘之事來(lái)傳遞感情的;
5、能說(shuō)出寫(xiě)景散文的一般特點(diǎn)，并決定作者是借景言志，還是借景抒情;
6、能說(shuō)出文章是寫(xiě)實(shí)之作，還是虛構(gòu)之筆;
7、能依據(jù)文章的一般特點(diǎn)及表達(dá)方式，區(qū)分文章所使用的主要表達(dá)方式;
8、能根據(jù)不同散文類(lèi)型，說(shuō)出文章所定的基本資料;
9能用概念圖的形式畫(huà)出文章的結(jié)構(gòu)，并用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)標(biāo)出文章的思路;
10能找出文中的中心句，并依據(jù)中心句說(shuō)出文章所表達(dá)的情感;
11能在自主研讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)文章中所寫(xiě)的資料，用2―4句話概括文章的主題;
12能夠針對(duì)文章的關(guān)鍵地方提出有質(zhì)量的問(wèn)題;
13能整合文章有爭(zhēng)議的地方，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，并能用文章中的相關(guān)詞語(yǔ)或有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)證明觀點(diǎn)的合理。
3、寫(xiě)作：結(jié)合本冊(cè)教材6個(gè)單元的主題(成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文藝、探險(xiǎn)、動(dòng)物)分別進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作潛力。
4、綜合性學(xué)習(xí)能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作潛力、探究潛力和表達(dá)潛力等。
(二)過(guò)程與方法透過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外自主閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
透過(guò)閱讀教學(xué)、課外閱讀活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作訓(xùn)練等活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、生活、親人和祖國(guó)的情感;學(xué)習(xí)名人的精神;提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶自己的情操;激發(fā)探索自然奧秘的豪情壯志;激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
二、教學(xué)資源分析
本冊(cè)語(yǔ)文教材分為6個(gè)單元共30課及綜合性學(xué)習(xí)。此外，還有兩個(gè)名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞背誦等資料。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書(shū)室及多媒體教室等。
三、學(xué)生基本狀況分析
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫(xiě)作的潛力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期，我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作潛力，提高語(yǔ)文考試的及格率，力爭(zhēng)優(yōu)秀成績(jī)的出現(xiàn)。
四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，探索信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)、高效整合的方法;多到多媒體教室上課，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，用心倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式;加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，組織好課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提升閱讀的潛力，還要實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的策略;依據(jù)單元的主題加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)作潛力，盡力提高作文的檔次。
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇五
通過(guò)認(rèn)真的分析和反思，我在以往的課堂教學(xué)中還主要存在以下問(wèn)題，一是課堂教學(xué)仍然以教師為中心，以“教”為中心。二是課堂仍然以“知識(shí)”傳授為主。重視知識(shí)的傳授，而忽視知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，忽視知識(shí)中凝結(jié)的人類(lèi)文化和智慧；忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。三是課堂教學(xué)策略和方法單一。四是課堂教學(xué)模式陳舊，仍沿用凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式等等。一句話，我的課堂教學(xué)仍然是以“教”為主的教學(xué)模式，這種模式已不符合全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的要求，不符合現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的模式，也不符合學(xué)生身心發(fā)展的需求。課堂教學(xué)的深化與改革勢(shì)在必行!
一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
以《中國(guó)教育和發(fā)展綱要》、《 20__ - 20__ 教育振興計(jì)劃》、《_中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》等文件為指針，從培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)思想、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略和方法的深化與改革，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)運(yùn)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)
1 、優(yōu)化教學(xué)思想：堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生成功；讓課堂煥發(fā)生命的活力。
2 、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：堅(jiān)持知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、智力因素與非智力因素并重。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3 、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，促使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
4 、優(yōu)化教學(xué)方法：實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，講究教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，致力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5 、優(yōu)化教學(xué)手段：熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
6 、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的傳授與訓(xùn)練；充分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
7 、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間：要壓縮教師單向傳輸信息的時(shí)間，精講精練，確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)的時(shí)間。
8 、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)：以學(xué)論教，建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為依據(jù)，對(duì)教師的課堂教學(xué)作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向功能。
三、課堂教學(xué)的任務(wù)
現(xiàn)代教學(xué)本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，教師有目的，有計(jì)劃地傳授、培養(yǎng)和教導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地掌握一定的知識(shí)和技能，發(fā)展體力和智力，形成一定的思想品德。所以，教學(xué)的任務(wù)應(yīng)是：
1 、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
2 、發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，把學(xué)生教“活”，教聰明。
3 、培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。
4 、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
四、實(shí)施方案
(一)進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本研究，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)好四種理論，即：行為主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；人本主義學(xué)習(xí)理論。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中處理好五個(gè)關(guān)系。
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇六
一、基本狀況：
本期擔(dān)任初一語(yǔ)文教學(xué)。從學(xué)生的升學(xué)會(huì)考狀況來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀。，因此本期語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。但即使如此，我仍將堅(jiān)持按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，力求為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。
二、教材分析：
1、本冊(cè)教科書(shū)共7個(gè)單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標(biāo)_號(hào))14課。其中包括5個(gè)現(xiàn)代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫(xiě)人，第三單元寫(xiě)景，第四單元小說(shuō)，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個(gè)單元都可歸入記敘性文體一類(lèi)。兩個(gè)文言詩(shī)文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都能夠歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》等三個(gè)附錄。
2、寫(xiě)作分整篇寫(xiě)作、片段寫(xiě)作和課外練筆。整篇寫(xiě)作安排了七次，片段寫(xiě)作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”每單元安排一兩次，課外練筆要求學(xué)生構(gòu)成習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際集中安排7次，分散的口語(yǔ)交際活動(dòng)在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。
3、綜合性學(xué)習(xí)安排3次，資料涉及學(xué)習(xí)查閱資料、調(diào)查社會(huì)用字、探究現(xiàn)代科技給人類(lèi)帶來(lái)了什么等。
4、寫(xiě)字集中安排了2次，資料涉及復(fù)習(xí)正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫(huà)組合柜律，分散的寫(xiě)字練習(xí)結(jié)合課后“思考與練習(xí)”，每單元安排一兩次。
5、單元目標(biāo)
第一單元：敘事性的散文單元。目標(biāo)是：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)生活的感受，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：先對(duì)作者作一介紹，以引起學(xué)生對(duì)課文的重視，激發(fā)他們的興趣。然后引導(dǎo)他們把握文章的脈絡(luò)和作者的寫(xiě)作思路，以及文章的關(guān)鍵部分。巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表看法。
第二單元：寫(xiě)人的散文單元。目標(biāo)是：健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待親人、對(duì)待老師、體會(huì)他們的一片愛(ài)心;懂得如何處理個(gè)人、家庭和國(guó)家的關(guān)系，服從大局。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。教學(xué)設(shè)計(jì)：幫忙學(xué)生理清思路，把握要點(diǎn)就行。
第三單元：寫(xiě)景的散文單元。目標(biāo)是：了解寫(xiě)景文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法(抓住景物的特征，合理安排寫(xiě)景的順序)，欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)實(shí)際狀況組織教學(xué)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。
第四單元：小說(shuō)單元。目標(biāo)是：了解小說(shuō)的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)，了解小說(shuō)是透過(guò)塑造人物、安排情節(jié)、描述環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析評(píng)價(jià)人物。教學(xué)設(shè)計(jì)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。注意在理解課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀小說(shuō)的基本方法。
第五單元：童話單元。目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識(shí)，透過(guò)單元教學(xué)，到達(dá)落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的審美潛力。教學(xué)設(shè)計(jì)：以發(fā)展思維和想象力為重點(diǎn)，透過(guò)閱讀、討論、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。
三、教學(xué)舉措：
1、以語(yǔ)文課程目標(biāo)為工作指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透情感教育，思想教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、將新課程理念融于課堂教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)的狀況，靈活調(diào)整教學(xué)方式方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。向課堂要效率，讓每一堂課既是生動(dòng)搞笑的又是高效的。
3、開(kāi)展課前五分鐘閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積累、表達(dá)與交流的潛力。
4、打牢寫(xiě)作基礎(chǔ)。除課堂作文外，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)心靈日記，靈活處理練筆與每?jī)芍芤淮巫魑牡年P(guān)系。力從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，讓寫(xiě)作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。
5、抓實(shí)書(shū)寫(xiě)。從書(shū)寫(xiě)方式方法、習(xí)慣等方面指導(dǎo)和督促他們寫(xiě)好每一個(gè)字。每周按要求完成一至二次練筆。
6、重視學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，要求學(xué)生本期讀一到兩本文學(xué)名著，做好讀書(shū)筆記。
7、組織豐富多彩的口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐課，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。
8、用一顆愛(ài)心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不僅僅關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的心理，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊，對(duì)學(xué)生多褒少貶。
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇七
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，為了更好的開(kāi)展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：
一、學(xué)情分析
所教班級(jí)七年級(jí)(3)班44人，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能用心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能用心主動(dòng)地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低，理解潛力，寫(xiě)作潛力偏低。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉，突出的特點(diǎn)是：
1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展
2、能大膽嘗試和探究問(wèn)題，開(kāi)放性的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解
3、大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣
4、課堂上有用于帶頭的好學(xué)生，課堂教學(xué)開(kāi)展還行
存在的不足有：
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差
2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)
3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)
4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重
5、積累較少，閱讀面不廣。
二、教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)，繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大板塊組織單元。全冊(cè)書(shū)六個(gè)單元，每個(gè)單元包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。六個(gè)單元，依次安排了成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物六個(gè)方面的資料。
本期擔(dān)任七年級(jí)41、42班語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一周時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的學(xué)生都比較優(yōu)秀，上課踴躍發(fā)言，新學(xué)期初始，大家的學(xué)習(xí)用心性都很高，相當(dāng)一部分同學(xué)在老師的提示下已經(jīng)在自覺(jué)提前完成背誦任務(wù)。但兩個(gè)班也各有特點(diǎn)：41班較活躍，敢于大膽地展示自己，遇到問(wèn)題能夠迅速作出反應(yīng);42班相對(duì)沉穩(wěn)一些，習(xí)慣有準(zhǔn)備的課堂展示，表現(xiàn)出來(lái)更精彩。不足的是，學(xué)生缺乏自覺(jué)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，上課作筆記的習(xí)慣，這一學(xué)期，我將堅(jiān)持按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，力求為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)學(xué)生現(xiàn)有態(tài)勢(shì)，并深入挖掘?qū)W生潛力。
二、指導(dǎo)思想
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生多讀，多說(shuō)，多摘抄，有計(jì)劃地開(kāi)始語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累工作，在發(fā)展語(yǔ)言潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，并掌握科學(xué)的思想方法。
三、教材分析(參考初一語(yǔ)文組教學(xué)計(jì)劃作補(bǔ)充說(shuō)明)
1、本冊(cè)教科書(shū)共6個(gè)單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文(標(biāo)_號(hào))15課。每單元5課。另外還有《課外古詩(shī)詞背誦》《名著引讀》《硬筆書(shū)法》等三個(gè)附錄。
2、寫(xiě)作分整篇寫(xiě)作、片段寫(xiě)作和課外練筆。
整篇寫(xiě)作計(jì)劃8篇，注重速度和篇幅訓(xùn)練;片段或短文寫(xiě)作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫(xiě)作特色(如：由一件小物引發(fā)的人生感悟)每單元安排一兩次(限時(shí)限量完成);課外練筆要求學(xué)生構(gòu)成習(xí)慣，有感而發(fā)并精雕細(xì)琢，每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心?？谡Z(yǔ)交際集中安排6次，分散的口語(yǔ)交際活動(dòng)在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。
3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次，資料涉及自我介紹、漫游語(yǔ)文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。
4、單元目標(biāo)
第一單元：側(cè)重于怎樣應(yīng)對(duì)人生的困難與不幸。初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c(diǎn)。集中閱讀以人生為主題的課文，能夠激發(fā)他們的斗志，以激昂的心態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
第二單元：側(cè)重寫(xiě)對(duì)人生的理解和選取，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些資料都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多。能夠幫忙學(xué)生在新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到具體可行的道路。
第三單元：名家名篇，資料健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。能夠引導(dǎo)學(xué)生作拓展閱讀：課文來(lái)源，作家作品，初步建立學(xué)生的文學(xué)意識(shí)，理解美的熏陶，愛(ài)上文學(xué)。
第四單元：本單元繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為資料組成。能夠有利地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的精神。《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī);《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文;《綠色蟈蟈》是觀察隨筆;《月亮上的足跡》是紀(jì)實(shí)作品，也屬科普小品;《山市》是一篇虛幻的文言小說(shuō)。綜合性學(xué)習(xí)是結(jié)合《月亮上的足跡》一課，開(kāi)展“探索月球奧秘”的活動(dòng)，試圖使學(xué)生在科學(xué)與人文兩方面都有較大收獲。教學(xué)這個(gè)單元的課文，應(yīng)以部分人的興趣帶動(dòng)全員參與，結(jié)合地理、生物、歷史等其他科目，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察并用心質(zhì)疑的探索精神。
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇八
本學(xué)年，我校將把學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)改革的抓手，以進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)習(xí)小組活力為突破口，推進(jìn)課改的深入。小組活動(dòng)的積極作用非常突出，如何讓小組長(zhǎng)期充滿活力就變得至關(guān)重要，對(duì)小組科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制則是推動(dòng)小組活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。
1、小組科學(xué)的建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。目前各地對(duì)小組的構(gòu)建原則都是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這是在進(jìn)行大量小組活動(dòng)實(shí)踐之后，利于各組積極競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)構(gòu)建小組的基本要求。需要專(zhuān)門(mén)指出的一點(diǎn)是，各小組由于在一段時(shí)間之后會(huì)產(chǎn)生變化，當(dāng)組間不能符合“同質(zhì)”的時(shí)候，應(yīng)適時(shí)調(diào)整。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容既要全面又要科學(xué)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各班小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)都是經(jīng)過(guò)了由課內(nèi)向課外的發(fā)展，也就是一開(kāi)始對(duì)各小組的評(píng)價(jià)僅限于課堂表現(xiàn)，后逐漸延伸到作業(yè)完成、生活習(xí)慣、日常規(guī)范等。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況而定，總的原則是小組能掌控的才能納入小組評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，不能把那些和小組活動(dòng)不相干的校園甚至校外的學(xué)生個(gè)體生活都納入小組評(píng)價(jià)之中。
3、評(píng)價(jià)對(duì)象既面對(duì)小組，又要落實(shí)到學(xué)生個(gè)人。在課堂中對(duì)小組的評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組活動(dòng)進(jìn)行最好，首先要明確是哪些同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)突出，然后明確給本小組加多少分?jǐn)?shù)。這樣既激勵(lì)了具體同學(xué)，又激勵(lì)了小組整體。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，不僅要關(guān)注到優(yōu)秀生的出色表現(xiàn)，更要關(guān)注到后進(jìn)生的進(jìn)步。
4、評(píng)價(jià)既要注重課堂知識(shí)又要注重整體規(guī)范。評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力兩個(gè)方面，比如某同學(xué)展示過(guò)程中盡管出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤，沒(méi)有完成目標(biāo)，但是落落大方，語(yǔ)言得體，也要進(jìn)行肯定。
小組活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制是小組保持長(zhǎng)期活力的關(guān)鍵，是小組活動(dòng)的推動(dòng)力，是小組活動(dòng)得以生存發(fā)展的源泉，要作為小組活動(dòng)的重中之重來(lái)抓。
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇九
一、課堂教學(xué)特征要求
1.優(yōu)點(diǎn)
“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體?！敝鲗?dǎo)和主體本來(lái)是哲學(xué)里認(rèn)識(shí)論和辯證法矛盾論中的不同概念，現(xiàn)在教學(xué)中已被經(jīng)常提及，約定俗成，已具有與最初的概念有不一樣的意義。
“主導(dǎo)”是教師組織、引導(dǎo)、激勵(lì)；“主體”以學(xué)生自學(xué)為中心，教為學(xué)服務(wù)，教為不教，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新全面發(fā)展。
處理好教與學(xué)的關(guān)系，最重要的是實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的統(tǒng)一，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
傳統(tǒng)教學(xué)是“以教為中心”的過(guò)程，主要反映在以知識(shí)傳授為主線，以老師為核心，以課堂教學(xué)為主要形式，以教材為主要依據(jù)，教學(xué)呈現(xiàn)為從教到學(xué)的單向過(guò)程。
“以學(xué)為中心”的主要含義是以學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合的雙向互動(dòng)。
“以學(xué)為中心”不是一切圍繞學(xué)生進(jìn)行，否定老師的主導(dǎo)作用，而是在體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的提高。
“以學(xué)為中心”不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也符合未來(lái)教學(xué)發(fā)展的根本要求。
2.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，從“塑造”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生“發(fā)展”
改變教學(xué)著眼點(diǎn)，從“物”轉(zhuǎn)向“人”真正體現(xiàn)“以人為本”。轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，從教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。改變活動(dòng)方式，從“一言堂”教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的互動(dòng)式教學(xué)。
（作者單位昆明民族干部學(xué)院）
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇十
實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂學(xué)習(xí)效率，落實(shí)學(xué)生的主體地位，探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進(jìn)學(xué)校管理的和諧發(fā)展。
二、實(shí)踐歸納
在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討過(guò)程中，我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實(shí)踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式： “四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本地課堂教學(xué)有效整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，做到“實(shí)、活、趣”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。
"四"指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：自主嘗試- 互動(dòng)交流-匯報(bào)展示-應(yīng)用提升
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眾所周知，合作學(xué)習(xí)在個(gè)體冥思苦想后還得不出答案時(shí)進(jìn)行才能更好地體現(xiàn)它的價(jià)值，以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式：學(xué)生往往不怎么思考就發(fā)言，討論時(shí)，也是有的小組大家都搶著說(shuō)，但不善于認(rèn)真傾聽(tīng)，有的小組是總是那一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個(gè)環(huán)節(jié)先小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。這樣，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
(3)匯報(bào)展示指每個(gè)小組主動(dòng)地展示自己小組的學(xué)習(xí)情況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動(dòng)。教師是其中平等的一員，要注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)課堂的不定變化，靈活的作好調(diào)整，各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相，其他小組分享他人的成果。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升， 又受到了一定的啟發(fā)。
(4)應(yīng)用提升指學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果，學(xué)習(xí)知識(shí)啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)在應(yīng)用中使知識(shí)得到鞏固提升，拓展延伸。
“二”即“兩個(gè)五分鐘”
因?yàn)槭切W(xué)生，我們?cè)谠囆小八沫h(huán)節(jié)”的過(guò)程中，也要適時(shí)科學(xué)處理好“兩個(gè)五分鐘”。
前五分鐘：激活學(xué)生原有的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)明標(biāo)。
一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一分鐘共議問(wèn)題。
一分鐘記錄自學(xué)收獲。
一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難。
后五分鐘：對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)與鞏固。
一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識(shí)，提高能力，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
一分鐘朗讀本課重點(diǎn)。
一分鐘對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
一分鐘書(shū)面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫(xiě)。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。
這兩個(gè)五分鐘的運(yùn)用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)而靈活運(yùn)用。
“六”依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想，在課堂上踐行他 提出的“六個(gè)解放”，解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí);解放學(xué)生的空間，給學(xué)生搭建交流探討的平臺(tái);解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在做中感悟。解放學(xué)生的眼睛，讓他們敏銳觀察;解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生自由表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，由學(xué)生的學(xué)來(lái)決定教師的教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，自主性。
三、實(shí)施方案
1、學(xué)校各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)的變動(dòng)和修改，靈活運(yùn)用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題、爭(zhēng)先發(fā)言的好習(xí)慣。
2、為學(xué)生提供展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以圍繞所學(xué)的問(wèn)題，盡情的表達(dá)與展示。
3、教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)陳舊的教學(xué)模式，學(xué)校規(guī)定，每堂課延長(zhǎng)學(xué)生自學(xué)和小組探討問(wèn)題的時(shí)間，在這一過(guò)程中教師只能進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長(zhǎng)處，延長(zhǎng)學(xué)生的討論、發(fā)言的時(shí)間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，又能在活動(dòng)的過(guò)程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點(diǎn)播、提示、調(diào)控為主，并在學(xué)生小組展示的過(guò)程中把學(xué)生不能解答的問(wèn)題精講清楚。幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野。
4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭(zhēng)取做到“臺(tái)上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺(tái)下”學(xué)生在不影響主講的前提下，不做特別要求，只要聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無(wú)須舉手，只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時(shí)，要充分利用了身邊的材料。
5、有效的鼓勵(lì)模式。提倡“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”還有點(diǎn)頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。
我們要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位落實(shí)，就要從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，先講后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教，先練后講”。主科先從中高年級(jí)入手，小學(xué)科試行。
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇十一
一、秉承理念與指導(dǎo)原則
（一）秉承理念
1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線；（語(yǔ)文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動(dòng)力；（情感是搞好語(yǔ)文教學(xué)的根本動(dòng)力）
4.以互動(dòng)為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）
（二）指導(dǎo)原則
在知識(shí)教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個(gè)“實(shí)”字；
在能力訓(xùn)練中，講求“實(shí)用性”，突出一個(gè)“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個(gè)“新”字。
（二）開(kāi)展好“三化五步”教學(xué)模式（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）
我們結(jié)合校本實(shí)際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點(diǎn)撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測(cè)。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化
（1）教學(xué)活動(dòng)化：從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫(huà)、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。
（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來(lái)，把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng)，需要課堂教學(xué)主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識(shí)和能力兩方面都具有可達(dá)性，都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)
導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時(shí)間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時(shí)間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點(diǎn)撥，時(shí)間控制在10分鐘左右；
練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間控制在8分鐘左右。
結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時(shí)間控制在6分鐘左右。
（注：時(shí)間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）
導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問(wèn)題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識(shí)，教師將新授內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識(shí)及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習(xí)方法。
（2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）
學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實(shí)驗(yàn)，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問(wèn)題，標(biāo)記后作為下段合作探究?jī)?nèi)容。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的素材（實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過(guò)觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識(shí)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計(jì)新的“問(wèn)題”。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問(wèn)題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問(wèn)題個(gè)人難以解決的，可以通過(guò)小組成員合作、交流、討論，達(dá)成初步共識(shí)，形成學(xué)習(xí)成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助。“學(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識(shí)要通過(guò)“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無(wú)事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。
（3）探：合作探究，精講點(diǎn)撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識(shí)，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進(jìn)行無(wú)序的發(fā)散性討論，此時(shí)學(xué)生一般會(huì)知道某個(gè)知識(shí)“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生論證說(shuō)理，整理編排獲得的知識(shí)，把零散的知識(shí)信息串點(diǎn)成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)課的“知識(shí)樹(shù)”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識(shí)。
“講”主要是兩析：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評(píng)析：逐人評(píng)析，逐題評(píng)析，對(duì)每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。二是教師評(píng)析：主要是講共性的問(wèn)題、知識(shí)缺陷、易犯錯(cuò)誤、方法引導(dǎo)等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。
（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測(cè)（8分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過(guò)練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測(cè)題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià)，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對(duì)應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)采取對(duì)應(yīng)的'矯正方法進(jìn)行補(bǔ)償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識(shí)運(yùn)用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項(xiàng)任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識(shí)的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測(cè)試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)面廣，要強(qiáng)調(diào)精，能舉一反三、觸類(lèi)旁通。學(xué)生要獨(dú)立完成、要書(shū)寫(xiě)工整。
（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)整理、理解、內(nèi)化，并以此知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識(shí)和運(yùn)用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小結(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識(shí)和能力要點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R(shí)，化知識(shí)為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習(xí)：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性。“五個(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問(wèn)題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
合作探究：“三個(gè)小組”：“三個(gè)組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇十二
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)史無(wú)前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語(yǔ)課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實(shí)施者，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過(guò)程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)預(yù)學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在預(yù)學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái)，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來(lái)，我堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識(shí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課前就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造。在展示過(guò)程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強(qiáng)人意的學(xué)生，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹?！蔽覉?jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。課改初期，如同摸石頭過(guò)河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬(wàn)不能扼殺。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。為了更好的激勵(lì)大家，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。
3、反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；也可利用早自習(xí)或中自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè)；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。
在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后，終于工夫不負(fù)有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語(yǔ)，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)；學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉涛?，從?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛(ài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級(jí)都有不錯(cuò)的成績(jī)，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。
在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階！
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇十三
本年度，我們將以《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展與規(guī)劃綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為重點(diǎn)，以“深化教學(xué)改革，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，以構(gòu)建“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固” 為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式為教學(xué)改革的著力點(diǎn);以“導(dǎo)學(xué)案”改革為突破口，進(jìn)一步強(qiáng)化校長(zhǎng)的執(zhí)行力和教師的執(zhí)教力，進(jìn)一步加大教學(xué)管理的力度，全面提高教師素質(zhì)，不斷增強(qiáng)教科研能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力，使全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破。
二、工作目標(biāo)
1、力爭(zhēng)使95%以上的課堂能夠體現(xiàn)“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”的特點(diǎn);打造40%以上的優(yōu)質(zhì)課;課堂測(cè)試合格率在85%以上;打造15%的典型示范課。
2、力爭(zhēng)在區(qū)教學(xué)評(píng)估中有二所學(xué)校進(jìn)入第三序列先進(jìn)行列。
3、每所學(xué)校都能構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)操作模式，并能推廣運(yùn)用。
4、力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)化、規(guī)范化的水平有所提高，打造1所教學(xué)管理優(yōu)質(zhì)示范校。
三、整體工作思路
圍繞一個(gè)中心：以提高課堂教學(xué)效率為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)現(xiàn)二個(gè)突破：課堂教學(xué)效率有新突破，教學(xué)質(zhì)量有新突破。
強(qiáng)化三支隊(duì)伍：校長(zhǎng)管理能力進(jìn)一步提高;教師業(yè)務(wù)素質(zhì)全面提升;學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高。
突出四項(xiàng)重點(diǎn)：一是教師備課;二是課堂測(cè)試;三是模式運(yùn)用;四是課題研究。
抓好五項(xiàng)活動(dòng)：一是教師課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng);二是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng);三是校長(zhǎng)、骨干送教活動(dòng);四是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng);五是課堂教學(xué)展示活動(dòng)。
四、主要工作及措施
1、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理。聯(lián)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、檔案建設(shè)、教師教學(xué)考核制度的建設(shè)與落實(shí)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線等的監(jiān)控力度。校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人。各學(xué)校要真正把教學(xué)環(huán)節(jié)檢查落在實(shí)處，建立月通報(bào)制度、月考核制度，教學(xué)環(huán)節(jié)檢查絕不能走過(guò)場(chǎng)、走馬觀花、敷衍了事，對(duì)執(zhí)行差的領(lǐng)導(dǎo)和教師要提出嚴(yán)肅批評(píng)，并在聯(lián)校通報(bào)批評(píng)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到日清月結(jié)，提高學(xué)習(xí)的自主性。切實(shí)加強(qiáng)教師課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等三個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，全面提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。繼續(xù)實(shí)施“三清”措施，組織好不同類(lèi)型的考試(單元測(cè)試、月考、期中中期末)和競(jìng)賽活動(dòng)，建立月考制度、月質(zhì)量分析制度、月成績(jī)報(bào)告制度和教學(xué)質(zhì)量問(wèn)責(zé)制度，對(duì)教學(xué)成績(jī)嚴(yán)重下滑的學(xué)科教師和學(xué)校，要在全體教師會(huì)上作分析解剖。
2、繼續(xù)構(gòu)建以“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)效率為切入點(diǎn)，全面深化以“導(dǎo)學(xué)案”為主的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，根據(jù)個(gè)小學(xué)各班級(jí)學(xué)生少的特點(diǎn)，積極探索小班化的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革。重點(diǎn)圍繞導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合，加強(qiáng)研究實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)校和教師有效借鑒與創(chuàng)新，構(gòu)建以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的多種課堂教學(xué)模式。各學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與做法，逐步構(gòu)建適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，并形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3、切實(shí)落實(shí)好輔差措施。各學(xué)校、各班級(jí)、各學(xué)科教師要認(rèn)真了解和掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)科中出現(xiàn)的差生，要制定好輔差計(jì)劃。從校長(zhǎng)到教師都要認(rèn)真落實(shí)差生承包制，做到輔導(dǎo)教師落實(shí)、學(xué)生落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、輔導(dǎo)效果落實(shí)。
4、以活動(dòng)為載體，精心打造優(yōu)質(zhì)課。一是普聽(tīng)課：開(kāi)學(xué)的第2、3周進(jìn)行全體任課教師普聽(tīng)課，促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài);二是推門(mén)課：隨機(jī)進(jìn)行聽(tīng)課，及時(shí)了解掌握教師、學(xué)生常態(tài)下課堂教學(xué)行為，進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，努力打造常態(tài)下的精品課;三是示范課：通過(guò)學(xué)科帶頭人、骨干教師送教活動(dòng)，為同事之間互學(xué)習(xí)、共切磋、同提高搭建了交流平臺(tái);四是評(píng)優(yōu)課：開(kāi)展學(xué)校校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰;五是達(dá)標(biāo)課：各校要普遍開(kāi)展達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，聯(lián)校成立“課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收組”，采取聽(tīng)課、說(shuō)課、課堂反饋、當(dāng)堂測(cè)試的形式，對(duì)包括校長(zhǎng)在內(nèi)的教師進(jìn)行新一輪的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。六是研究課：利用每月聯(lián)片教研，組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動(dòng)，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。(主要語(yǔ)、數(shù)、英、科、思五科);七是開(kāi)放課：進(jìn)行學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日教學(xué)研討活動(dòng)，教師人人參與。學(xué)校要請(qǐng)一些年輕的、素質(zhì)較好的家長(zhǎng)分年級(jí)參與聽(tīng)課，對(duì)家校共育起到了積極的作用;七是復(fù)習(xí)課：認(rèn)真上好周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中、期末復(fù)習(xí)課，探索對(duì)學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。
5、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”橫向聯(lián)合的辦法，搭建校際間交流平臺(tái) ，提升課堂教學(xué)效率?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)專(zhuān)家、名師到我校傳經(jīng)送寶。“走出去”就是到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)做法。每學(xué)年至少要組織一次校際交流。通過(guò)校際間交流，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)、相互提高的目的，真正為搭建校際交流平臺(tái)，共謀教育發(fā)展雙贏架起了橋梁。
6、 牢固樹(shù)立“科研興校”的思想，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)研究工作。做到以科研促教學(xué)、以教學(xué)促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學(xué)”為策略，深入開(kāi)展聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研、學(xué)科教研、年級(jí)教研、班級(jí)教研等多形式的教研活動(dòng)，將研修重點(diǎn)放在課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)讀提示、練習(xí)設(shè)計(jì))等方面，有效解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。更加務(wù)實(shí)地實(shí)施教研員蹲點(diǎn)制度，繼續(xù)實(shí)行聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)包校制度，教研員要更加明確地樹(shù)立為學(xué)校、教師、學(xué)生服務(wù)的思想，強(qiáng)化指導(dǎo)，狠抓效果。要求聯(lián)校教研員要做好“三包”(包校、包年級(jí)、包學(xué)科)、“三深入”(深入學(xué)校、深入教研組、深入課堂)。學(xué)校教研組要以課題為抓手，針對(duì)性地開(kāi)展教科研活動(dòng)，要將科研與教研做到有機(jī)整合，增強(qiáng)實(shí)效性。要鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)組織的競(jìng)賽、賽講、評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，每校人均獲獎(jiǎng)篇數(shù)不少于2篇。
7、開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。聯(lián)校將以提高課堂教學(xué)效率為中心，依據(jù)課堂改革的要求，精心組織導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)、校長(zhǎng)、骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)及示范課觀摩活動(dòng)，為教師搭建展示自我交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
8、深入推進(jìn)課堂教學(xué)檢測(cè)和組織好不同類(lèi)型的考試。學(xué)校要通過(guò)多種形式和途徑提高教師對(duì)課堂檢測(cè)重要性的認(rèn)識(shí)，要求教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極進(jìn)行課堂教學(xué)檢測(cè)，并通過(guò)課堂檢測(cè)結(jié)果主動(dòng)反思自己的教學(xué)，使課堂教學(xué)檢測(cè)真正成為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校要安排專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理人員及時(shí)統(tǒng)計(jì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的課堂檢測(cè)合格率，力求做到每課合格率在90%以上。同時(shí)，各學(xué)科要組織好單元章節(jié)測(cè)試、月考、期中期末考試，及時(shí)對(duì)每個(gè)階段的成績(jī)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，并做好卷面和教學(xué)質(zhì)量的分析。
課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃篇十四
學(xué)校每一位老師，每一個(gè)學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動(dòng)之下，我也是受益良多。我也認(rèn)真地聽(tīng)了非常多優(yōu)秀老師的課程，在這一個(gè)過(guò)程之中，結(jié)合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格，我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。
我所任教的是九年級(jí)歷史，歷史是一門(mén)內(nèi)容比較多，并且需要花時(shí)間去記憶的一門(mén)課程。之前的想法是老派的、固化的，覺(jué)得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了，但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘，但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時(shí)間，其實(shí)是非常的短的，有些時(shí)候?qū)W生可能一不留神，或者是太累了，往往都會(huì)走神浪費(fèi)了這45分鐘的時(shí)間。而博學(xué)課堂的目的，是要把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，老師的角色不是一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設(shè)者。這兩個(gè)月，我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式，對(duì)于我們學(xué)科來(lái)說(shuō)最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學(xué)生其他的時(shí)間這樣往往會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮膲毫?。那?5分鐘要提高效率，這就非常的考驗(yàn)老師和學(xué)生了。
學(xué)習(xí)知識(shí)，真正的掌握的不是靠聽(tīng)，而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)講出來(lái)。那么博學(xué)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)自主預(yù)習(xí)就非常的重要了，在課堂開(kāi)始的5分鐘，通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預(yù)習(xí)，第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史，主要是把歷史事件的背景、時(shí)間、內(nèi)容、影響或者意義弄清楚。我會(huì)提前的把這些問(wèn)題在課件上羅列出來(lái)。完成學(xué)法大視野的自主預(yù)習(xí)之后，基本上就把書(shū)大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問(wèn)題先找出來(lái)，在書(shū)上面標(biāo)注好。標(biāo)注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的成員沒(méi)有解決的問(wèn)題之后一塊進(jìn)行討論。討論結(jié)束之后，要求每一位小組都能夠把問(wèn)題回答出來(lái)。討論結(jié)束之后，進(jìn)行小組成員的展示，這個(gè)時(shí)候展示我會(huì)分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的抽查，因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒(méi)有把問(wèn)題回答出來(lái)，那么會(huì)扣這個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，如果這個(gè)小組抽查的這位成員回答的特別好，那么給予這個(gè)小組加分；另外一種情況是這個(gè)問(wèn)題比較難回答，我會(huì)讓同學(xué)們自己舉手展示，主動(dòng)展示的學(xué)生也會(huì)給予加分，這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后，針對(duì)于剛剛小組回答問(wèn)題的積極程度以及討論問(wèn)題的積極程度進(jìn)行加分，或者是一些小組，并沒(méi)有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節(jié)，主要是一部分難懂的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。在講解的過(guò)程之中，注意精講，這個(gè)環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個(gè)環(huán)節(jié)，我希望能夠把自己的語(yǔ)言更加的精煉，讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過(guò)老師的講解弄清楚。
精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了，那么對(duì)于我們的歷史學(xué)科來(lái)講，背誦的內(nèi)容的確會(huì)更多一點(diǎn)，所以我會(huì)選擇讓他們先背誦，把當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容把它背誦完成，5分鐘左右的時(shí)間我會(huì)到課堂下面對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后，會(huì)讓學(xué)生們完成當(dāng)堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時(shí)間之后，讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示，對(duì)于一些錯(cuò)得比較多的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式，我們?cè)谶@樣子的一個(gè)過(guò)程之中，每一節(jié)課每一個(gè)班情況是不同的，在實(shí)行的過(guò)程之中也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內(nèi)容以及調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，所以要把這個(gè)小組評(píng)價(jià)給同學(xué)們講的更加清楚一點(diǎn)。另外，還有一個(gè)問(wèn)題就是在學(xué)生展示回答之后，老師對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)要進(jìn)一步的深化，不能表面的認(rèn)同，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的認(rèn)可，贊賞，肯定。這也會(huì)大大提高他們的積極性。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能夠更好的優(yōu)化，過(guò)程之中，多學(xué)習(xí)，多探討，才會(huì)獲得進(jìn)步。
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