最新前滾翻教學(xué)設(shè)計思路大全(22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 04:09:09
最新前滾翻教學(xué)設(shè)計思路大全(22篇)
時間:2023-10-28 04:09:09     小編:曼珠

知識的積累給我們更多的選擇和機會。完美的總結(jié)需要展現(xiàn)你的思考深度和自我反省的能力。下面是一些關(guān)于掌握社交技巧的實用建議,供大家參考。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇一

前滾翻是小學(xué)階段技巧單元的主要內(nèi)容。本節(jié)課以前滾翻為主要教學(xué)內(nèi)容,目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的身體形態(tài),發(fā)展學(xué)生的柔韌性、靈活性以及協(xié)調(diào)性。通過提問、演示、實驗以及學(xué)生已有經(jīng)驗得出動作方法及其重難點。讓學(xué)生在思考中練習(xí),在練習(xí)中思考,培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要,努力使每個學(xué)生都能在課堂上積極主動地參與練習(xí)。

前滾翻練習(xí)可發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和靈活性,學(xué)生都能夠積極地參與,但運動負荷較小,通過兩次設(shè)置情景的奔跑游戲,使學(xué)生的全身都得到了鍛煉。通過教師引導(dǎo),問題設(shè)置,演示實驗,讓學(xué)生邊思考邊練習(xí),在練習(xí)過程中自己得出動作的重難點,練習(xí)時更能投入其中。

前滾翻

1、讓學(xué)生初步掌握前滾翻的基本動作方法,發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、靈活等素質(zhì),訓(xùn)練其平衡能力,提高自我保護技能。

2、通過游戲發(fā)展學(xué)生快速奔跑能力,激發(fā)學(xué)生運動興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難,敢于創(chuàng)新,相互合作的團隊精神。教學(xué)重難點

重點:教會學(xué)生低頭、提臀、蹬腿、滾翻,前滾翻動作要自然連貫。難點:教會學(xué)生正確掌握團身動作。

體操墊若干、籃球排球若干、白紙

一、開始部分

1、集合整隊,報數(shù),師生問好。

2、宣布本課內(nèi)容,提出要求。

3、準備活動:

(1)慢跑一圈;

(2)頭部運動、肩部運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、跳躍運動;

二、小游戲“春種秋收”

將學(xué)生分為若干組,組員成一路縱隊站在起跑線后,比賽開始:第一人跑出將手中的籃球和排球平穩(wěn)地放在前方的體操墊上,然后跑回,擊掌后第二人出發(fā),將球從體操墊上取回交到第三人手中,依次進行,以完成好且用時少的隊為勝。

三、基本部分

1、用方磚、皮球引入新課

提問:方磚和皮球哪個會滾得比較快呢?

2、教師講解并示范動作要領(lǐng):

蹲撐,兩腿蹬直,同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時,頭的后部、肩、背、臀部依次著墊,當(dāng)背著墊時,迅速屈小腿。上體與膝部靠緊,兩手抱小腿,向前滾動成蹲立。

3、教師示范并引導(dǎo)學(xué)生熟記動作要領(lǐng):

口訣:兩手撐墊,低頭抬臀,用力蹬地,團身滾翻,屈膝抱腿,快快起來。

4、利用白紙引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會低頭動作

5學(xué)生分組練習(xí)。

6、教師評點,學(xué)生示范。

7、學(xué)生再次針對性練習(xí),教師指導(dǎo)。

四、結(jié)束部分

1、整理放松活動

2、課堂小結(jié):

(1)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及動作要領(lǐng)。

(2)表揚優(yōu)秀學(xué)生,鼓勵差生。

(3)師生再見,收拾器材。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇二

本節(jié)課準備充分,流程清晰。前面設(shè)計的熱身和專項準備活動都是為后面的活動主題做準備。利用反口令游戲,鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力,同時進一步鞏固了學(xué)生的三面轉(zhuǎn)能力。利用球的滾動導(dǎo)入主題,讓學(xué)生通過觀察加強思考,為規(guī)范完成前滾翻做了很好的鋪墊。教學(xué)中教師能夠及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價反饋,讓學(xué)生及時糾正錯誤動作,達到規(guī)范標準。但是教學(xué)的過程中教師安全強調(diào)不夠,比如在前滾翻時應(yīng)該強調(diào)小組活動前面不要站人,容易被踢到。在對學(xué)生進行評價時,多給他們機會,讓他們互相進行評價,有助于提高自身的動作技巧,同時增強注意力。在精彩展示的環(huán)節(jié),每個學(xué)生展示完畢,可以讓大家進行積極評價,這樣更能做到優(yōu)的更優(yōu),差的知道努力方向。小組活動時雖然也吩咐組長要注意保護組員和組織練習(xí),但是做的還是不盡人意。游戲部分設(shè)計的是跳墊子,與主題活動聯(lián)系不夠密切,以后需要加強這方面的設(shè)計,讓游戲能夠更好地為本課主題服務(wù),提高教學(xué)有效性。

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前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇三

《科學(xué)》教學(xué)的理論與方法:

一、學(xué)生提前準備材料,從身邊物體開始,教師下實驗通知單,放手讓學(xué)生去準備;

二、注重實驗過程,學(xué)生匯報;不注重實驗結(jié)果,結(jié)果不是唯一的;學(xué)生可能不夠完善,教師關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察,去實驗。

三、要保護學(xué)生的好奇心教師要放開手,給學(xué)生一個空間,給學(xué)生一定時間,給學(xué)生一個活動氛圍。

四、探究是科學(xué)課程活動教學(xué)的核心;(“猜”是科學(xué)課教學(xué)的重要手段)

五、科學(xué)課程活動教學(xué)的特點:

1、主動性是科學(xué)課程活動的基本特征;

2、面向全體學(xué)生是科學(xué)課活動教學(xué)的基本要求;

3、合作與交流是活動教學(xué)的主要途徑;

4、創(chuàng)新是科學(xué)課活動教學(xué)的本質(zhì)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì) :

1、科學(xué)方法

2、情感、態(tài)度、價值觀

3、科學(xué)知識

4、科學(xué)應(yīng)用

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇四

本節(jié)課根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,依據(jù)小學(xué)體育新課程標準和教材的要求,認真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。根據(jù)低年級學(xué)生的心理和生理特點,采用有趣的游戲吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的個性得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時提高學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì),使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、機智勇敢的良好習(xí)慣。通過教學(xué),既鍛煉了學(xué)生的身體,又發(fā)展了學(xué)生的能力。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂的主人,激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性。

1.新授技巧:連續(xù)前滾翻

2.游戲“小交通員”

本課分為四個部分。采用分組不輪換的組織形式。

第一部分:采用配樂繩操練習(xí),避免枯燥無味的口令指示。繩操是輕器械體操,在徒手操的基礎(chǔ)上改編的,對于鍛煉身體,不僅具有徒手操同樣的功能,而且對矯正身體姿勢,培養(yǎng)靈敏、準確和平衡能力有著重要的作用。

低年級學(xué)生注意力不集中,本課利用“紅綠燈”的有關(guān)規(guī)定進行反應(yīng)練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的個性,使學(xué)生既懂得交通規(guī)則又鍛煉了注意力和反應(yīng)能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,為第二部分學(xué)習(xí)做好準備。

第二部分:低年級宜采用啟發(fā)誘導(dǎo)和直觀教學(xué)相結(jié)合的方法。在連續(xù)前滾翻中,首先使用皮球滾動以啟發(fā)學(xué)生怎樣滾翻,然后利用小動物的滾翻動作,引導(dǎo)點播學(xué)生動作,形象地向?qū)W生說明做動作時的要領(lǐng)。為了避免學(xué)生在滾翻時不低頭、兩腿分開,用手帕夾在下頜與兩膝處練習(xí),克服滾翻時的錯誤動作。練習(xí)時注意運用體操運動員李寧、李小雙的事跡,激發(fā)學(xué)生從小樹立為國爭光的思想。讓學(xué)生進行動作創(chuàng)新練習(xí),對學(xué)生多表揚、多鼓勵,讓學(xué)生勇于實踐,大膽練習(xí)。

第三部分:游戲“小交通員”。引用電影《雞毛信》,讓學(xué)生認識到送“雞毛信”是光榮而艱巨的任務(wù),向小英雄海娃學(xué)習(xí),不怕苦、不怕累、機智勇敢,鉆“山洞”,過“小河”,穿“樹林”,歷盡艱險,完成任務(wù),從而受到一次生動的革命傳統(tǒng)教育。

第四部分:在音樂伴奏下,學(xué)生們跳起歡樂的集體舞,進行放松活動,使學(xué)生身體各項機能逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)。全課在愉快的氣氛中結(jié)束。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇五

本教材依據(jù)“國家基礎(chǔ)教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求選擇本教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,根據(jù)本教材的特點我主要采用師生之間、學(xué)生之間互動教學(xué)。教師通過語言點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo);動作提示、釋疑、評價、小結(jié),使學(xué)生由易到難,循序漸進掌握、理解掌握動作技能,建立正確動作概念,讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)意識,逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成本科的教學(xué)目標。

1、連續(xù)兩次前滾翻2、游戲:障礙跑接力

本單元共四次課;本課為第一課次。

1.教學(xué)內(nèi)容分析:本課上課內(nèi)容是《連續(xù)兩次前滾翻》,本教材安排了4次課時為一個教學(xué)單元,此課為第一課次出現(xiàn)。本教材內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生平衡、協(xié)調(diào)的.能力,學(xué)生對各種方式的滾動和前滾翻有一定的基礎(chǔ)。針對本課二年級學(xué)生的問題,本課重點是:銜接的連續(xù)性;難點是:滾動圓滑,動作協(xié)調(diào)。在教學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題有:銜接不及時、不連貫,產(chǎn)生的原因在很大程度是因為學(xué)生反應(yīng)慢。

1、自我評價:

在學(xué)習(xí)中,學(xué)生對自己表現(xiàn)的正確評價,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地修正自己的行為,更好的投入到以后的學(xué)習(xí)中。自我展示動作贏得小獎貼。

2、他人評價:

通過交流、展示等活動,開展學(xué)生對學(xué)生、老師對學(xué)生的表揚、激勵等,樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)正確與他人交往的習(xí)慣。

3、教師評價:

教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中或游戲時,無論是出現(xiàn)錯誤還是有表現(xiàn)精彩時都要給與鼓勵。對學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出地采取發(fā)小獎貼進行表揚評價,游戲獲勝隊伍頒發(fā)小獎貼進行鼓勵。

通過自我評價、組內(nèi)他人評價、教師的評價與表彰引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重視學(xué)生對評價的反應(yīng),使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭越來越足,而且也會讓學(xué)生看到自己不足一面加以改正。

好—能夠獨立完成連續(xù)前滾翻動作。

較好—在保護幫助下完成連續(xù)前滾翻動作。

繼續(xù)努力—在保護幫助下勉強完成連續(xù)前滾翻的動作。

1、本課以情境貫穿始終,培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣為重點,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練,既吸引學(xué)生,激發(fā)運動興趣,又提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生心情愉悅,以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。

2、本節(jié)課注重學(xué)生自理能力和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理的能力。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇六

以課標為依據(jù),以互助協(xié)做、個人展示為主題,以體驗成功為主線,以學(xué)練為宗旨的主題思想,學(xué)生注意力不能長時間集中,創(chuàng)設(shè)情境,以游戲?qū)耄T發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機;模仿練習(xí)、游戲教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主思考,使學(xué)生身心歸屬課堂。充分注意到學(xué)生身體條件和運動能力等方面的個體差異,滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。使每一個學(xué)生都能體驗到“我參與、我運動、我快樂、我成功”的愉悅感受和成功的樂趣。

二、教材分析

三、學(xué)情分析

授課班級是七年級是學(xué)生。這個階段是人柔韌和靈敏素質(zhì)發(fā)展的敏感時期,也是生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,學(xué)生自控能力不強,注意力不能長時間集中,所以在教授內(nèi)容中采用游戲教學(xué),認知能力差、好玩、好動、好模仿,樂于參加體育活動,并樂于向同伴展示技術(shù)動作。而前滾翻做起來靈活、輕巧、連貫,符合學(xué)生的身心特點,易于教學(xué),學(xué)好它有助于提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和空間感。

四、教學(xué)重、難點

重點:蹬地、支撐、團身緊

難點:枕骨、肩、背、臀依次觸墊滾動

五、教學(xué)目標

認知與技能:學(xué)生知道前滾翻的動作要領(lǐng),理解正確的發(fā)力順序,100%的學(xué)生能在保護與幫助下完成3—5次,85%的學(xué)生能獨立完成5次,50%的學(xué)生能做到滾動圓滑,動作協(xié)調(diào)。情感態(tài)度價值觀:在自主學(xué)習(xí)中,嘗試練習(xí)中個人能力得到提高,保護與幫助下合作學(xué)習(xí)的能力都得到鍛煉,每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中體驗到參與的樂趣,享受到成功的快樂。

六、教學(xué)方法

教法:語言、游戲?qū)敕ā⒅v解示范法、啟發(fā)式、選優(yōu)激勵法、嘗試教學(xué)法:“實踐體驗---認知---再實踐”

學(xué)法:觀察法、模仿練習(xí)法、相互糾錯、自主練習(xí)、小組互助法

七、教學(xué)流程

八、教學(xué)過程

一、活躍情緒階段,7分鐘游戲:利用場地和器材進行搶墊游戲,學(xué)生圍繞墊子慢跑聽到老師的口令后快速跑向墊子上,沒有站上墊子罰深蹲10個。

設(shè)計意圖:

1、游戲?qū)胝{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;

2、起到熱身的作用;

二、掌握技能階段,30分鐘第一環(huán)節(jié):自主嘗試,5分鐘

情景:想想低著頭看看天空中奔跑的白云,(學(xué)生發(fā)出疑問,低著頭怎么看天呢?)我說:“肯定能看到,自己想辦法?!睂W(xué)生們就議論紛紛、踴躍嘗試,總有學(xué)生能找到辦法,于是提醒其他學(xué)生模仿,目標就是大家都蹲在地上從兩腿看天。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生去思考,去嘗試能激發(fā)興趣。讓學(xué)生對前滾翻動作技術(shù)有了一個概念,滿足了學(xué)生的求知欲望。

第二環(huán)節(jié):學(xué)練完整動作,20分鐘(五個環(huán)節(jié))

1、教師語言引導(dǎo):現(xiàn)在動腦想一想、怎樣才能順利地滾翻過去呢?(得出團身緊結(jié)論)組織學(xué)生分組進行自練,進一步改進和完善動作。

設(shè)計意圖:通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和觀察能力,給學(xué)生自由的空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、教師分解、講解動作要領(lǐng);運用口訣進行練習(xí):(一蹲二撐三滾翻)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,掌握前滾翻的動作要領(lǐng)。

3、突破重點:提臀(眼睛看天)、低頭(下顎和胸部夾衣服)、團身緊(大腿和腰腹夾衣服)、蹬腿(把墊子的一頭墊高)讓學(xué)生從高處向低處做前滾翻,以增加滾翻的動力。

4、保護幫助與糾錯:出現(xiàn)翻不過去的現(xiàn)象,學(xué)生兩人一組進行幫助與保護,(保護者一手扶肩,一手托腰背或大腿部幫助)學(xué)生分組練習(xí)4-6次。學(xué)生完整動作練習(xí),教師巡回糾錯,提示學(xué)生相互觀察。糾錯時學(xué)生能感受到教師的關(guān)注,提高前滾翻的動作質(zhì)量。解決難點:練習(xí)的過程中會出現(xiàn)頭頂或額頭觸墊的動作,(拿出準備好的軟頭飾帶在頭上,學(xué)生體會枕骨、肩、背、腰臀依次著墊向前滾動)

設(shè)計意圖:同學(xué)之間互幫互助,通過在同伴的幫助下,進一步提高動作的完成質(zhì)量,也培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

情境:回家的路上穿越各種障礙,經(jīng)過了山溝,我們要搭橋(把墊子從頭上遞過去),然后從橋上滾過去(墊子面上),跨過小河,約2-3組。

設(shè)計意圖:充分利用現(xiàn)有器材,節(jié)約時間增加練習(xí)密度,讓前滾翻與其他技術(shù)相結(jié)合,既鞏固了動作又增強學(xué)生的綜合素質(zhì),提高課堂氣氛。

三、恢復(fù)身心階段,3分鐘

利用場地進行放松,學(xué)生坐在場地上拍打,拉伸自己的手臂和大腿,進行全身心的放松,學(xué)生提出3個問題,師生共答。

九、預(yù)計心率

最高心率140次min,最低心率100次min,平均心率120次min

十、場地器材、注意事項

嚴格限制學(xué)生攜帶尖利物件上課,不得佩戴手表和鑰匙,以確保練習(xí)安全。要重視教學(xué)組織工作,要求學(xué)生自覺遵守練習(xí)常規(guī),按順序輪流使用同一練習(xí)場地設(shè)備(如墊子等)不妨礙他人參加活動。

器材:

大墊子4張、口哨

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇七

本教材依據(jù)“國家基礎(chǔ)教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求選擇本教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,根據(jù)本教材的特點我主要采用師生之間、學(xué)生之間互動教學(xué)。教師通過語言點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo);動作提示、釋疑、評價、小結(jié),使學(xué)生由易到難,循序漸進掌握、理解掌握動作技能,建立正確動作概念,讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)意識,逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成本科的教學(xué)目標。

(二)教學(xué)內(nèi)容

1、連續(xù)兩次前滾翻2、游戲:障礙跑接力

(三)單元課次

本單元共四次課;本課為第一課次。

(四)教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析:本課上課內(nèi)容是《連續(xù)兩次前滾翻》,本教材安排了4次課時為一個教學(xué)單元,此課為第一課次出現(xiàn)。本教材內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生平衡、協(xié)調(diào)的能力,學(xué)生對各種方式的滾動和前滾翻有一定的基礎(chǔ)。針對本課二年級學(xué)生的問題,本課重點是:銜接的連續(xù)性;難點是:滾動圓滑,動作協(xié)調(diào)。在教學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題有:銜接不及時、不連貫,產(chǎn)生的原因在很大程度是因為學(xué)生反應(yīng)慢。

(五)學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

1、自我評價:

在學(xué)習(xí)中,學(xué)生對自己表現(xiàn)的正確評價,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地修正自己的行為,更好的投入到以后的學(xué)習(xí)中。自我展示動作贏得小獎貼。

2、他人評價:

通過交流、展示等活動,開展學(xué)生對學(xué)生、老師對學(xué)生的表揚、激勵等,樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)正確與他人交往的習(xí)慣。

3、教師評價:

教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中或游戲時,無論是出現(xiàn)錯誤還是有表現(xiàn)精彩時都要給與鼓勵。對學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出地采取發(fā)小獎貼進行表揚評價,游戲獲勝隊伍頒發(fā)小獎貼進行鼓勵。

通過自我評價、組內(nèi)他人評價、教師的評價與表彰引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重視學(xué)生對評價的反應(yīng),使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭越來越足,而且也會讓學(xué)生看到自己不足一面加以改正。

好—能夠獨立完成連續(xù)前滾翻動作。

較好—在保護幫助下完成連續(xù)前滾翻動作。

繼續(xù)努力—在保護幫助下勉強完成連續(xù)前滾翻的動作。

(六)本課特點

1、本課以情境貫穿始終,培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣為重點,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練,既吸引學(xué)生,激發(fā)運動興趣,又提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生心情愉悅,以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。

2、本節(jié)課注重學(xué)生自理能力和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理的能力。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇八

在這堂課的前滾翻的教學(xué)中,我主要采用了課前微課自學(xué),課中小組合作練習(xí)的方法,使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了團結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。

1、有效的輔助練習(xí),提高學(xué)習(xí)的成功率。

傳統(tǒng)的體育教學(xué),以教師的講解示范,學(xué)生的模仿練習(xí)為主要途徑,幫助學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能。這種以“模仿”為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法,亦有利于技術(shù)教學(xué),但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動性。像前滾翻這樣并不很難的教學(xué)我們完全可以通過學(xué)生的主體參與,使學(xué)生獲得主動表現(xiàn)的機會,從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),幫助學(xué)生實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。在前滾翻教學(xué)時,我通過有針對性的輔助練習(xí)來降低學(xué)習(xí)的難點,例如用膝蓋夾紙解決滾翻時分腿的難點,用鉆圈來提高團身緊的技術(shù),使學(xué)生更好學(xué)會了前滾翻。

2、由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)是以學(xué)生為主,所以在教學(xué)過程中,我們不應(yīng)該過多的束縛學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生按照自己對技術(shù)的理解去活動,并在活動中提高自己。例如,在教學(xué)中,我讓學(xué)生兩人一組進行自主練習(xí),尋找解決問題的方法,我只在旁協(xié)助。這樣,不但大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前仰臥滾翻,更有鉆圈、夾紙前滾翻的成功。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動為主動,從而產(chǎn)生濃厚的興趣,以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,而不是教師說什么做什么,被動地接受,逐漸喪失了個性和創(chuàng)造性。

3、形式多樣,提升學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)代心理學(xué)認為,人的一切行為都是由動機引起的,動機是激勵人們活動的內(nèi)在動力。由此想到我們平時的課堂教學(xué)中,總有那么一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性,表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心的樣子,學(xué)習(xí)總是處于被動的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率低下。例如聰明的學(xué)生學(xué)得較快,自以為都掌握了,出現(xiàn)了注意力不集中,和別的同學(xué)玩耍了,在這種情況下我們可以提高他們前滾翻的難度,讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn),這樣不但能提高學(xué)生的前滾翻技術(shù),還能夠激發(fā)學(xué)生勇于拼搏的精神,從而積更加極主動的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生的個體差異,通過一節(jié)課并不能讓所有的學(xué)生都能夠掌握前滾翻的技術(shù)。特別是有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強,其他學(xué)生又不樂意和她們合作,這時教師就要及時地幫助她們,幫她們找到問題的所在,以樹立她們的信心,使這部分同學(xué)也能積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

這節(jié)課我以課前微課預(yù)習(xí)為前提,課中提問技術(shù)并配合小組合作學(xué)習(xí)為手段,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)的積極性這一亮點,推動整個課堂走向高潮,在游戲這個環(huán)節(jié)中,我們不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以發(fā)揮創(chuàng)新,還讓前滾翻這一教學(xué)內(nèi)容得到鞏固提高。我們不僅要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)、還要注重課外知識的鞏固,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的基本素質(zhì),幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育觀。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇九

本課的主要內(nèi)容是前滾翻,一個較為枯燥的體操教材,怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢?本課另辟蹊徑把前滾翻作為一種十分實用的生活應(yīng)急技能,配合相應(yīng)的生活情境創(chuàng)設(shè)展開教學(xué),使體育教學(xué)聯(lián)系生活,教學(xué)內(nèi)容更加生活化。學(xué)生能夠?qū)W以致用,學(xué)習(xí)的積極性自然高漲,達到了較好的教學(xué)效果。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點:

1、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣

本課圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一系列的情景:森林游玩、突遇險情、學(xué)技自救、安全脫險、技能拓展。讓學(xué)生在這一系列的情景感染下,產(chǎn)生身臨其境的感覺,增加了課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情,全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。

2、巧設(shè)鋪墊,層層遞進

本課的主要內(nèi)容是前滾翻,完成動作的重點在于團身緊。在課的導(dǎo)入部分兩個游戲活動中,“小刺猬”和“矮人”都有團身動作,學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí),為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動作打下了基礎(chǔ),使學(xué)生對“團身緊”這個動作要領(lǐng),留下了初步印象。在講解前滾翻動作要領(lǐng)時,通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較,直觀地展示給學(xué)生,要把動作做好,就要做到“團身滾動像圓球”,再一次強調(diào)了本課的重點“團身緊”。

3、小組合作,互助互評

本課在學(xué)法方面,著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,對于學(xué)困生,教師并沒有直接進行指導(dǎo)幫助,而是指導(dǎo)本組的同伴進行幫助、指導(dǎo),以小組成績來衡量評判,共同完成學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)評價方面,本課采用了學(xué)生自評、組內(nèi)自評、老師評價相結(jié)合的方式,關(guān)注到每一位學(xué)生的差異,讓每位學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

4、拓展創(chuàng)新,運用技能

本課通過創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境,使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實際中應(yīng)用,深切地感到學(xué)到的體育技能是十分有用的。學(xué)生在一、二年級已經(jīng)學(xué)過跨越、跳躍、爬行等技能,本課在拓展應(yīng)用部分,創(chuàng)設(shè)的“勇敢者之路”的游戲,為學(xué)生各項技能的綜合運用,提供了一個平臺,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,設(shè)計自己路線。通過應(yīng)用,既加深了學(xué)生對技能的熟練程度,又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。同時,也為本單元第5課時“向前跳下接前滾翻”的學(xué)習(xí),打下了基礎(chǔ)。

5、學(xué)科延伸,相互聯(lián)系

體育是一門綜合性很強的學(xué)科,在實際教學(xué)當(dāng)中所涉及的領(lǐng)域比較廣泛。本課在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了野外迷路的情境,教師引導(dǎo)學(xué)生利用二年級語文課文《要是你在野外迷了路》中的知識,解決了問題,成為體育、語文、野外生存幾個不同學(xué)科的一個融合點。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系,豐富了課程資源。

新課標下的運動技能教學(xué),需要我們教師既基于教材又超越教材,讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程,讓師生的情感體驗進入教學(xué)過程,讓教學(xué)“活起來”,讓教學(xué)“生動起來”。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇十

一、教學(xué)理念:

本課以“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù),結(jié)合一年級學(xué)生好奇、好學(xué)、好模仿的年齡特點,采用情境教學(xué)方法。在教案總體設(shè)計上,本著務(wù)實、探索、創(chuàng)新的思路來展開;在教與學(xué)上的關(guān)系上,既強調(diào)教師“導(dǎo)”的重要性,又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位;在教學(xué)模式上采用快樂教學(xué)模式,通過初步體驗——理解——改進——成功,從而感受運動的快樂;在教學(xué)方法上,本著全面提高,突出個性發(fā)展的思想,力求不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

二、教材分析:

前滾翻是中學(xué)體育與健康教材體操技巧的主要內(nèi)容之一,是學(xué)生喜愛的體育項目。教材具有一定的獨立性,又具有一定的意義,它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道前滾翻是保護自我的簡單知識和方法,碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己,避免受到傷害。通過練習(xí),能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì),提高身體的協(xié)調(diào)、準確、平衡能力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質(zhì),促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

三、學(xué)情分析:

七年級學(xué)生活潑好動、注意力不易集中,學(xué)生正處在生長黃金期,善于模仿,富于想象,有很強的求知欲和表現(xiàn)欲,所以,在教學(xué)中給學(xué)生一個充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺,發(fā)揮學(xué)生的主動性。針對個別學(xué)生動作可能達不到規(guī)范化,就相應(yīng)降低難度,區(qū)別對待,多鼓勵、多肯定。

四、學(xué)習(xí)目標:

根據(jù)新課程標準中“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求,結(jié)合所授班組學(xué)生的實際我確定了本課的學(xué)習(xí)班目標:

1、讓每位學(xué)生以飽滿的熱情,積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2、讓學(xué)生體驗前滾翻的動作要領(lǐng),基本獨立完成前滾翻動作。

3、發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性素質(zhì),提高身體的平衡能力和時空感。

4、在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我,增強學(xué)生的自信心和意志品質(zhì),讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

5、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助,團結(jié)協(xié)作精神和良好的體育道德品質(zhì)五。

重點和難點:

1、教學(xué)重點:蹲撐—低頭—蹬地—團身滾。

2、教學(xué)難點:團身緊,滾動圓滑流暢。

六、教法和學(xué)法

為達成這樣的目標,我根據(jù)學(xué)生心理特點和認知規(guī)律,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,初步預(yù)設(shè)了本課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)法。

教法:

針對教材特點和學(xué)生的實際,為更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用,促使本課教學(xué)目標的達成,做到人人參與、人人受益,采用以下教學(xué)方法:

2、講解示范法:用規(guī)范,優(yōu)美的示范動作,精簡的語言,讓學(xué)生了解前滾翻動作要領(lǐng)

學(xué)法:

學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自主學(xué)練法、小組互助法等,引導(dǎo)學(xué)生主動去嘗試體驗,合作探究,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的習(xí)慣。教法和學(xué)法的合理確定,為教師有的放矢實施教學(xué)過程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

七、教學(xué)流程

第一部分:聽教師的口令慢跑,在跑中做游戲,既調(diào)動了課堂氣氛,又達到了

熱身的目的。接下來是自創(chuàng)的徒手操,為運動損傷作了良好的預(yù)防。

第二部分:分為兩個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)前滾翻,采用團身滾動、坡度滾翻和夾卡片等輔助練習(xí),使學(xué)生能夠更好地掌握正確的動作技能;第二環(huán)節(jié)是障礙接力跑既發(fā)展了學(xué)生的快速奔跑能力,又培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神,打破了課堂的沉悶和枯燥。

第三部分:結(jié)束部分在歡快的音樂伴奏下進行肢體的放松練習(xí)。

教學(xué)反思:

本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級學(xué)生的有意注意時間短,如果教師一味的講解基本動作,強調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)時,我注重和諧的師生情感交流,在教學(xué)過程中,我特別注重師生情感交流,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在課的開始先有一個熱身游戲,積極調(diào)動了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中體驗運動的快樂。

在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓學(xué)生自主體驗,嘗試前滾翻動作,然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評價,最后才由老師講解示范動作。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)方式的形成,而且很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神。

圍繞新課程標準要求,在教學(xué)設(shè)計上,采用啟發(fā)式教學(xué),教師首先展示,提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題進行思考學(xué)習(xí)。使學(xué)生初步認識前滾翻技術(shù)動作,腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中,教師精講,學(xué)生多練,以集中與分散的有機結(jié)合練習(xí),使學(xué)生基本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發(fā)力順序,運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。

在具體教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。注重學(xué)生展示與評價。通過教學(xué)展示,給學(xué)生展示的平臺。學(xué)生在展示中,通過自評、互評,教師參評的綜合評價方法,讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。促進學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇十一

前滾翻是小學(xué)階段技巧單元的主要內(nèi)容。本節(jié)課以前滾翻為主要教學(xué)內(nèi)容,目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的身體形態(tài),發(fā)展學(xué)生的柔韌性、靈活性以及協(xié)調(diào)性。通過提問、演示、實驗以及學(xué)生已有經(jīng)驗得出動作方法及其重難點。讓學(xué)生在思考中練習(xí),在練習(xí)中思考,培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要,努力使每個學(xué)生都能在課堂上積極主動地參與練習(xí)。

前滾翻練習(xí)可發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和靈活性,學(xué)生都能夠積極地參與,但運動負荷較小,通過兩次設(shè)置情景的奔跑游戲,使學(xué)生的全身都得到了鍛煉。通過教師引導(dǎo),問題設(shè)置,演示實驗,讓學(xué)生邊思考邊練習(xí),在練習(xí)過程中自己得出動作的重難點,練習(xí)時更能投入其中。

教學(xué)內(nèi)容

前滾翻

教學(xué)目標

1、讓學(xué)生初步掌握前滾翻的基本動作方法,發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、靈活等素質(zhì),訓(xùn)練其平衡能力,提高自我保護技能。

2、通過游戲發(fā)展學(xué)生快速奔跑能力,激發(fā)學(xué)生運動興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難,敢于創(chuàng)新,相互合作的團隊精神。教學(xué)重難點

重點:教會學(xué)生低頭、提臀、蹬腿、滾翻,前滾翻動作要自然連貫。難點:教會學(xué)生正確掌握團身動作。

教學(xué)器材

體操墊若干、籃球排球若干、白紙

教學(xué)過程

一、開始部分

1、集合整隊,報數(shù),師生問好。

2、宣布本課內(nèi)容,提出要求。

3、準備活動:

(1)慢跑一圈;

(2)頭部運動、肩部運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、跳躍運動;

二、小游戲“春種秋收”

將學(xué)生分為若干組,組員成一路縱隊站在起跑線后,比賽開始:第一人跑出將手中的籃球和排球平穩(wěn)地放在前方的體操墊上,然后跑回,擊掌后第二人出發(fā),將球從體操墊上取回交到第三人手中,依次進行,以完成好且用時少的隊為勝。

三、基本部分

1、用方磚、皮球引入新課

提問:方磚和皮球哪個會滾得比較快呢?

2、教師講解并示范動作要領(lǐng):

蹲撐,兩腿蹬直,同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時,頭的后部、肩、背、臀部依次著墊,當(dāng)背著墊時,迅速屈小腿。上體與膝部靠緊,兩手抱小腿,向前滾動成蹲立。

3、教師示范并引導(dǎo)學(xué)生熟記動作要領(lǐng):

口訣:兩手撐墊,低頭抬臀,用力蹬地,團身滾翻,屈膝抱腿,快快起來。

4、利用白紙引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會低頭動作

5學(xué)生分組練習(xí)。

6、教師評點,學(xué)生示范。

7、學(xué)生再次針對性練習(xí),教師指導(dǎo)。

四、結(jié)束部分

1、整理放松活動

2、課堂小結(jié):

(1)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及動作要領(lǐng)。

(2)表揚優(yōu)秀學(xué)生,鼓勵差生。

(3)師生再見,收拾器材。

【前滾翻教學(xué)設(shè)計(精選多篇)】

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇十二

本課以“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù),結(jié)合一年級學(xué)生好奇、好學(xué)、好模仿的年齡特點,采用情境教學(xué)方法。在教案總體設(shè)計上,本著務(wù)實、探索、創(chuàng)新的思路來展開;在教與學(xué)上的關(guān)系上,既強調(diào)教師“導(dǎo)”的重要性,又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位;在教學(xué)模式上采用快樂教學(xué)模式,通過初步體驗——理解——改進——成功,從而感受運動的快樂;在教學(xué)方法上,本著全面提高,突出個性發(fā)展的思想,力求不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

前滾翻是中學(xué)體育與健康教材體操技巧的主要內(nèi)容之一,是學(xué)生喜愛的體育項目。教材具有一定的獨立性,又具有一定的意義,它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道前滾翻是保護自我的簡單知識和方法,碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己,避免受到傷害。通過練習(xí),能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì),提高身體的協(xié)調(diào)、準確、平衡能力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質(zhì),促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

七年級學(xué)生活潑好動、注意力不易集中,學(xué)生正處在生長黃金期,善于模仿,富于想象,有很強的求知欲和表現(xiàn)欲,所以,在教學(xué)中給學(xué)生一個充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺,發(fā)揮學(xué)生的主動性。針對個別學(xué)生動作可能達不到規(guī)范化,就相應(yīng)降低難度,區(qū)別對待,多鼓勵、多肯定。

根據(jù)新課程標準中“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求,結(jié)合所授班組學(xué)生的實際我確定了本課的學(xué)習(xí)班目標:

1、讓每位學(xué)生以飽滿的熱情,積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2、讓學(xué)生體驗前滾翻的動作要領(lǐng),基本獨立完成前滾翻動作。

3、發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性素質(zhì),提高身體的平衡能力和時空感。

4、在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我,增強學(xué)生的自信心和意志品質(zhì),讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

5、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助,團結(jié)協(xié)作精神和良好的體育道德品質(zhì)五。

1、教學(xué)重點:蹲撐—低頭—蹬地—團身滾。

2、教學(xué)難點:團身緊,滾動圓滑流暢。

為達成這樣的目標,我根據(jù)學(xué)生心理特點和認知規(guī)律,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,初步預(yù)設(shè)了本課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)法。

教法:

針對教材特點和學(xué)生的實際,為更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用,促使本課教學(xué)目標的達成,做到人人參與、人人受益,采用以下教學(xué)方法:

2、講解示范法:用規(guī)范,優(yōu)美的示范動作,精簡的語言,讓學(xué)生了解前滾翻動作要領(lǐng)

學(xué)法:

學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自主學(xué)練法、小組互助法等,引導(dǎo)學(xué)生主動去嘗試體驗,合作探究,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的習(xí)慣。教法和學(xué)法的合理確定,為教師有的放矢實施教學(xué)過程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第一部分:聽教師的口令慢跑,在跑中做游戲,既調(diào)動了課堂氣氛,又達到了

熱身的目的。接下來是自創(chuàng)的徒手操,為運動損傷作了良好的預(yù)防。

第二部分:分為兩個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)前滾翻,采用團身滾動、坡度滾翻和夾卡片等輔助練習(xí),使學(xué)生能夠更好地掌握正確的動作技能;第二環(huán)節(jié)是障礙接力跑既發(fā)展了學(xué)生的快速奔跑能力,又培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神,打破了課堂的沉悶和枯燥。

第三部分:結(jié)束部分在歡快的音樂伴奏下進行肢體的放松練習(xí)。

本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級學(xué)生的有意注意時間短,如果教師一味的講解基本動作,強調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)時,我注重和諧的師生情感交流,在教學(xué)過程中,我特別注重師生情感交流,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在課的開始先有一個熱身游戲,積極調(diào)動了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中體驗運動的快樂。

在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓學(xué)生自主體驗,嘗試前滾翻動作,然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評價,最后才由老師講解示范動作。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)方式的形成,而且很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神。

圍繞新課程標準要求,在教學(xué)設(shè)計上,采用啟發(fā)式教學(xué),教師首先展示,提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題進行思考學(xué)習(xí)。使學(xué)生初步認識前滾翻技術(shù)動作,腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中,教師精講,學(xué)生多練,以集中與分散的有機結(jié)合練習(xí),使學(xué)生基本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發(fā)力順序,運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。

在具體教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。注重學(xué)生展示與評價。通過教學(xué)展示,給學(xué)生展示的平臺。學(xué)生在展示中,通過自評、互評,教師參評的綜合評價方法,讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。促進學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇十三

所謂“教學(xué)思路”,是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”,是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟,以便在課堂上有序地向前推進。

但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看,科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)思路的意識比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多,這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學(xué)“大板塊”,從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計,讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來,生動起來,藝術(shù)起來??蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。

1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。

這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動,四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關(guān)系,教學(xué)過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊,讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走,整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。

2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。

如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計,其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩:

一讀,從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò);

二讀,從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò);

三讀,從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò);

四讀,從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò);五讀,從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。

這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點,課堂上的“五讀”對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點,教師將教學(xué)視點集中在“課文脈絡(luò)”之上,運用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容,不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點,更為重要的是對學(xué)生進行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會感受到:課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是:

美美地聽讀,美美地朗讀,

美美地欣賞,美美地表達。

這個教例思路明晰,線條簡潔,創(chuàng)意鮮明,表現(xiàn)出設(shè)計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看,成功地組織了學(xué)生的語文實踐活動;從教學(xué)過程來看,顯得生動而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看,表現(xiàn)出一種建筑之美;從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看,則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創(chuàng)新設(shè)計:進入錄音棚――讓心情激蕩;暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光;來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚;這個課例思路清晰,讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中??梢钥闯?,第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀,第二板塊主要是品析,第三板塊主要是表達。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景,渲染了一定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動,從而讓教學(xué)過程清新明朗,詩意濃郁,別具一格。

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前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇十四

三年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,樂于參加體育活動,并樂于向同伴展示運動動作。她們都比較活潑、思維反應(yīng)敏捷,模仿能力和接受能力強。但是自我約束能力差,絕大部分同學(xué)已經(jīng)具備了較強的社會適應(yīng)能力,能在集體活動中與她們團結(jié)合作,完成活動任務(wù)。

單元教學(xué)目標:

通過本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解技巧的基本知識,通過多種練習(xí)的形式,使學(xué)生初步掌握技巧的基本動作。通過學(xué)會單個動作,進而學(xué)習(xí)簡單組合動作,并幫助和啟發(fā)學(xué)生開展一些創(chuàng)意活動;發(fā)展學(xué)生體能,提高靈敏、協(xié)調(diào)能力;培養(yǎng)克服困難,團結(jié)協(xié)作,敢于在體育活動展示自我的精神。

單元教學(xué)計劃:

以新課標為依據(jù),遵循“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,以發(fā)展學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。師生共同愉悅的學(xué)習(xí),活動氛圍。結(jié)合教材特點和小學(xué)生心理、生理特點,通過多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生充分感受體育運功的快樂;在活動中培養(yǎng)學(xué)生自主探討,互相合作和克服困難的能力,為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

技巧是小學(xué)三至四年級體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一,比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。三年級學(xué)生是柔韌和靈敏素質(zhì)發(fā)展的敏感時期,有一定的運動能力,但感知事物直接視聽和形象為主,抽象思維能力還較差,思維方式和認知事物往往離不開具體形象事物。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生喜愛的仿生動物開始,過渡到簡便易行的單個動作,然后上升為適合學(xué)生實際的難度組合動作。

本課在教師的指導(dǎo)下,采用分散與集中,友伴分組的教學(xué)組織形式。以教師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主。充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)?!薄疤骄繉W(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”,使每一位學(xué)生都能體驗體育運功的愉悅,并能很好地掌握運動技能技巧。

1、課堂常規(guī):培養(yǎng)良好的教學(xué)常規(guī)。

2、準備活動:教師創(chuàng)設(shè)游動物園情景,讓學(xué)生模仿在游覽過程中所見動物的走與跳。在音樂的伴奏下,在教師的語言引導(dǎo)下,學(xué)生以飽滿的熱情模仿動物的走與跳。充分活動身體各關(guān)節(jié)。

3、復(fù)習(xí)前后滾動,讓學(xué)生深刻理解前后滾動,團身緊滾動快的動作要領(lǐng)。

4、學(xué)生自主體驗嘗試前滾翻動作?;ハ嗵接憚幼鳌?/p>

5、學(xué)生大膽展示動作,學(xué)生評價。

6、教師評價表揚,講解動作要領(lǐng)。示范動作。

7、學(xué)生友伴分組練習(xí)前滾翻動作,互幫互助練習(xí)。

8、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。語言表揚激勵學(xué)生,注重個體差異,進行差異分組。對動作掌握差的學(xué)生進行斜木板,雙腿間夾紙輔助練習(xí)。鼓勵學(xué)生勇敢嘗試連續(xù)前滾翻練習(xí)。

9、游戲,障礙接力賽:教師創(chuàng)設(shè)小猴必須跨小溪,鉆山洞,繞過小山才能摘到果子的情景,調(diào)動學(xué)生參與體育游戲的積極性。學(xué)生分組進行比賽,由學(xué)生自己動手動腦擺設(shè)小溪、山洞、小山。

10、放松舞蹈:在優(yōu)美的旋律伴奏下,師生共舞,動作優(yōu)美舒展,身心得到充分放松。

11、學(xué)生自評,教師評價,表彰鼓勵。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇十五

教學(xué)目的:

2.體驗“人與動物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”

3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感

教學(xué)重點、難點:

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1分)

(配以多媒體畫面)

二.配樂朗讀,整體感知

1.學(xué)生聽配樂朗誦,思考:(5分)

文章寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

三.精讀課文,品味語言(8+2分)

現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文,圈劃出文中你喜歡的句子,美美的讀一讀。

(1)我喜歡第8節(jié),是因為作者在這節(jié)文字中寫到:“起先跟著跳到畫框上去了。

(2)我喜歡第7節(jié),是因為作者在這節(jié)文字中寫到:“紅嘴紅腳、灰藍色的毛?!薄八梅剩麄€身子好像一個蓬松的球兒。

(3)我喜歡第11節(jié),是因為作者在這節(jié)文字中寫到:“它先是離我較遠,發(fā)出‘嚓嚓’響。

(4)我喜歡第4節(jié),是因為作者在這節(jié)文字中寫到:“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

(5)我喜歡第6節(jié),是因為作者在這節(jié)文字中寫到:“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。

小結(jié):

作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。

四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)

思考:

(4)發(fā)出一種尖細又嬌嫩的'鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

(5)“我不管它”,“我不去傷害它,我只是微微一笑,依舊寫東西”,小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?!薄拔也粍勇暽貙?,默默享受著這小家伙親近的情意。

“有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。

作者運用了一系列動詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進程,表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。

3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界?

一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。

看,小鳥睡得好熟,大概在做夢,夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶,夢見了啄筆尖,夢見了啄“我”的手指,夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情,小鳥才對“我”充滿信賴之感!

五.探究研討,課堂延伸(2分)

1、下面,請大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。

2、再來看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、作為新世紀的我們,應(yīng)該如何保護動物呢?請大家寫下一句標語,來表達你的心聲吧?。▽W(xué)生進行寫作)

機動研討:

六.全文小結(jié):(2分)

七.作業(yè)布置:

(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)人鳥相依圖

附:板書設(shè)計?

在屋里飛小鳥?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖

肩頭睡?

趙冬梅

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇十六

語文課堂是個豐富多彩的小世界,不管是教師還是學(xué)生都能從中獲得知識、快樂和陶冶――這是一種享受。要達到這個境界,撇開其他方面因素不說,單就教材分析和課堂控制來講,我認為至少應(yīng)做到以下三點:1、教材分析應(yīng)做到“傷其十指,不如斷其一指”。提綱挈領(lǐng),綱舉目張。2、課堂上學(xué)生是主體,教師只能起引導(dǎo)、點撥的作用,要讓學(xué)生動起來。3、教師要充分運用知識和智慧,設(shè)計巧妙的授課路線,既引導(dǎo)學(xué)生理解課文,又能很好地控制課堂。據(jù)此,我對《白楊禮贊》作了如下教學(xué)思路設(shè)計。

一、確文章主旨(中心)、主要內(nèi)容與.寫作思路

《白楊禮贊》是運用象征手法來贊美北方農(nóng)民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質(zhì)

樸、堅強,力求上進的精神。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,共九個自然段,寫了三個方面內(nèi)容,即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。

二、具體導(dǎo)引步驟

第一步教師提問:同學(xué)們有沒有見過白楊樹?學(xué)生的回答不外乎兩種:見過或沒見過。

若學(xué)生中有說見過的,即請他說說白楊樹是什么樣子,很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí);若學(xué)生都說沒見過,教師可因勢帶入:那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的,也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。

第二步分析完白楊樹的外形之后,教師可提問:這樣的白楊樹會生長在什么地方(環(huán)境中)呢?自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學(xué)習(xí),抓住重點,體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。

第三步在分析完白楊樹的`生長環(huán)境后,教師提問:假如你當(dāng)時坐車經(jīng)過黃土高原,看到一排或三五株白楊樹,會有什么感想?學(xué)生回答后,教師可引導(dǎo):那我們就一起來看看茅盾先生當(dāng)時有怎樣的感想,過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí),從而明確文章的中心、作者的.寫作目的,即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。

這樣,課文基本就分析完了,其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此,既能做到綱舉目張,思路清晰,輕松授課,輕松學(xué)習(xí),又能有效地節(jié)省時間,給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。

二001年八月二十日

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前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇十七

設(shè)計意圖:

清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,在清明節(jié)期間為幼兒設(shè)計一系列的相關(guān)活動,讓幼兒在活動中了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來。

活動目標:

1.通過欣賞古詩、觀察圖片,初步了解古詩大意。

2.能正確熟讀古詩。

3.了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受清明節(jié)人們掃墓的心情。

活動準備:

1.古詩教學(xué)的自制ppt。

2.幼兒前期經(jīng)驗準備:了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

活動過程:

一、入場:聽《琵琶語》學(xué)古人漫步進場,感受古曲的氣氛。

二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗。

1.請你們回憶一下,清明節(jié)你和家人都做了些什么事情?

2.播放“清明介紹ppt”,教師做相應(yīng)的小結(jié)。

3.小朋友說了很多清明節(jié)做的事,我們看看其他人會做些什么呢?

教師:清明節(jié)這天,路上來來往往的人們帶著悲傷的表情,手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以,清明節(jié)要去掃墓,是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念,也因此在清明前后,人們的心情都比較難過和悲傷。

三、學(xué)習(xí)古詩,初步了解古詩大意。

1.完整欣賞古詩兩遍。

2.看背景圖,初步了解古詩大意,幼兒看圖自由回答。

3.句卡配對,進一步了解古詩大意。

(1)出示圖卡,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系

(2)觀察圖片,幼兒為詩句匹配圖片。

四、朗誦古詩

1.幼兒整體誦讀。

2.記憶大考驗兩遍。

3.幼兒跟讀兩遍。

4.表演讀。

5.古詩接龍。

五、認字活動:學(xué)習(xí)“明”字并講述“明”的字源故事。

“明”在甲骨文中是由一個日和一個月組成,表示日月照耀、明亮的意思,也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結(jié)構(gòu)組成,意思是月光照進窗內(nèi),表示光亮之意?,F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了,一般用為光亮之義。

六、結(jié)束活動:欣賞歌曲《清明》。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇十八

一、教材分析與學(xué)情分析

(一)、教材的分析

本課是冀教版小學(xué)英語教材四年級上冊第十六課。本節(jié)課是圍繞著“how do you go to school?(你怎樣上學(xué)?)這個題材展開多種教學(xué)活動的一節(jié)課。本節(jié)課的重點句型是,“how do you go to school?”在以前的課程中我們已經(jīng)學(xué)過單詞“school”,這一課進一步地加深運用和理解。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四種不同的交通工具為伸展,進一步提高學(xué)生聽、說、讀、交際等綜合素質(zhì)能力。

(二)、學(xué)情分析

四年級學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)知識和很強的表現(xiàn)欲望,因此在課堂上應(yīng)多設(shè)計可以供學(xué)生發(fā)揮,在創(chuàng)造的活動,給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間,因此在本節(jié)課上進行了單詞的復(fù)習(xí),鞏固和加深印象,并進行了句型的操練,培養(yǎng)了孩子的綜合能力。

二、教學(xué)目標的設(shè)立:

確立教學(xué)目標的依據(jù):英語教學(xué)大綱規(guī)定,通過聽、說、讀、交際的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為初步運用英語的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進一步學(xué)習(xí)英語打好初步的基礎(chǔ)。此外,根據(jù)我國國情和外語教學(xué)大綱的要求,現(xiàn)階段小學(xué)外語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等三方面。由此,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標。

三、教材處理: 根據(jù)以上對教材的分析,同時針對小學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的氛圍,用“good morning ”這樣的句型相互問候,然后用一首兒歌激活課堂氣氛,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用情景教學(xué),使學(xué)生掌握所教授的新知識。通過分角色表演和情景對話,對新知識進行鞏固。最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識點進行訓(xùn)練,從而達到鞏固知識的目的。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇十九

《梅花》是一首五言律詩,作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點:墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴寒獨自開出了雪白的花朵,遠遠看過去就知道那不是雪,因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字,卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點,贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠,為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展,本活動引導(dǎo)幼兒通過朗通,感受古詩的語言節(jié)奏和韻律,體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。

【活動目標】

1.初步理解古詩的主要含義和梅花的特點,知道“凌寒獨自開”的寓意。

2.能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。

3.感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。

【活動準備】

自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。

【活動建議】

1.結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境,了解古詩的作者。

(1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。

(2)簡單介紹古詩的名稱、作者。

教師:這首古詩的名字是(梅花),作者是北宋詩人王安石

2.請動兒傾聽古詩,感受古詩特有的的律,了解古詩的主要含義。

(1)教師有感情地朗通古詩,引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。

(2)組織幼兒交流、討論,了解古詩的主要含義。

提問:嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩突出了梅花的特點?怎樣理解這句詩的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思,幫助幼兒理解詩的意境。例如:在很冷很冷的天氣里,幾枝梅花在墻角堅強地挺立著,遠遠看去就知道那不是雪,因為有淡淡的花香飄了過來。

3.鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩,感受古詩的的律美。

(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏,和教師一起看圖朗通古詩。

(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試朗通,運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達的感情。

(3)組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演,體會古詩的意境。

(4)組織“小詩人朗通會”,鼓勵幼兒大膽朗通古詩。

4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。

請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進行討論、交流,感受梅花高潔、堅強的品格。

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇二十

《白楊禮贊》是運用象征手法來贊美北方農(nóng)民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質(zhì)

樸、堅強,力求上進的精神。全文以贊美白楊樹的'“不平凡”為抒情線索,共九個自然段,寫了三個方面內(nèi)容,即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。

二、具體導(dǎo)引步驟

第一步教師提問:同學(xué)們有沒有見過白楊樹?學(xué)生的回答不外乎兩種:見過或沒見過。

若學(xué)生中有說見過的,即請他說說白楊樹是什么樣子,很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí);若學(xué)生都說沒見過,教師可因勢帶入:那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的,也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。

第二步分析完白楊樹的外形之后,教師可提問:這樣的白楊樹會生長在什么地方(環(huán)境中)呢?自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學(xué)習(xí),抓住重點,體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。

第三步在分析完白楊樹的生長環(huán)境后,教師提問:假如你當(dāng)時坐車經(jīng)過黃土高原,看到一排或三五株白楊樹,會有什么感想?學(xué)生回答后,教師可引導(dǎo):那我們就一起來看看茅盾先生當(dāng)時有怎樣的感想,過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí),從而明確文章的中心、作者的寫作目的,即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。

這樣,課文基本就分析完了,其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此,既能做到綱舉目張,思路清晰,輕松授課,輕松學(xué)習(xí),又能有效地節(jié)省時間,給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。

二001年八月二十日

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇二十一

所謂“教學(xué)思路”,是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”,是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟,以便在課堂上有序地向前推進。

但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看,科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)思路的意識比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多,這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學(xué)“大板塊”,從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計,讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來,生動起來,藝術(shù)起來??蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。

1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。

這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動,四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關(guān)系,教學(xué)過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊,讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走,整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。

2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。

如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計,其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩:

一讀,從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò);

二讀,從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò);

三讀,從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò);

四讀,從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò);五讀,從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。

這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點,課堂上的“五讀”對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點,教師將教學(xué)視點集中在“課文脈絡(luò)”之上,運用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容,不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點,更為重要的是對學(xué)生進行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會感受到:課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是:

美美地聽讀,美美地朗讀,

美美地欣賞,美美地表達。

這個教例思路明晰,線條簡潔,創(chuàng)意鮮明,表現(xiàn)出設(shè)計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看,成功地組織了學(xué)生的語文實踐活動;從教學(xué)過程來看,顯得生動而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看,表現(xiàn)出一種建筑之美;從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看,則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創(chuàng)新設(shè)計:進入錄音棚――讓心情激蕩;暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光;來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚;這個課例思路清晰,讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中??梢钥闯觯谝话鍓K的教學(xué)活動主要是朗讀,第二板塊主要是品析,第三板塊主要是表達。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景,渲染了一定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動,從而讓教學(xué)過程清新明朗,詩意濃郁,別具一格。

教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計由本站會員分享,,轉(zhuǎn)載請注明出處!

前滾翻教學(xué)設(shè)計思路篇二十二

《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文,這個單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》,可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。到目前為止,人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”他以細膩親切的語言,為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下,由害怕人到信賴人的變化過程,全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。

二.教學(xué)目標

(一)知識和能力目標

(二)情感和價值觀目標

(三)過程和方法目標

1.在教師的引導(dǎo)下,把握文章脈絡(luò)。

2.通過朗讀,體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。

三.教學(xué)重點

四.教學(xué)難點

五.教學(xué)方法及手段

(一)教學(xué)方法

1.整體感知法

2.朗讀型美讀鑒賞法

《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。

3.討論法

4.提問法

(二)教學(xué)手段

多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯

六.教學(xué)設(shè)計

(一)導(dǎo)語設(shè)計

(ppt展示:鳥類的圖片)

設(shè)計意圖:這樣的導(dǎo)語設(shè)計簡單大方,直入主題。

(二)提問設(shè)計

第一板塊:感知美

1.師:有一天,作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥,在作者的精心照料下,它們生了一個可愛的雛兒,作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢?大家想不想知道呢,趕緊打開課文,讀讀看!

生:描述這個故事

2.那文章中最能表現(xiàn)作者的感受,即主旨句是哪句?大家找到了嗎?

3.師:信賴是誰和誰的信賴?是一開始就這么信賴的嗎?一開始是怎樣的?(提示:文章中有一個詞)

設(shè)計意圖:主旨是“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

第二板塊:探究美

設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著問題細讀課文,自主探究。

2.師:起先,小珍珠鳥在哪活動?隨后呢?

師:板書

生:一會兒在落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞的來回搖動,跟著跳到畫框上去了。

(ppt展示:以上這段話)

師:那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點?

生:朗讀

3.師:漸漸地小鳥又飛到哪了?

生:書桌上

師:板書

生:它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

(ppt展示:以上這段話)

和上一段一樣,讓學(xué)生反復(fù)品讀。

4.師:有一天,小鳥又飛到哪了?

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