總結(jié)是對我們的經(jīng)歷和思考的一種呈現(xiàn)。怎樣寫一篇總結(jié)是一個需要我們認真考慮的問題。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，供大家參考和借鑒。
幼兒園評課感想篇一
從設(shè)計思路中可以看出，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區(qū)分還存在著混淆的現(xiàn)象，所以嘗試在分類活動中培養(yǎng)幼兒的操作和概括能力。所以設(shè)計時先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的能力，循序漸進，再讓幼兒進行分類活動。通過生動的游戲形式，讓幼兒在動動、玩玩、做做的過程中，積累有關(guān)類的經(jīng)驗，提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
在“行為跟進”教學(xué)研討活動姚老師執(zhí)教了一堂數(shù)學(xué)活動：《圖形寶寶》。從設(shè)計思路中可以看出，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區(qū)分還存在著混淆的現(xiàn)象，所以嘗試在分類活動中培養(yǎng)幼兒的操作和概括能力。
在環(huán)節(jié)設(shè)計中，姚老師首先出示引出三角形和正方形，鞏固兩種圖形的特征，接著引入顏色的認識，激發(fā)孩子往下學(xué)習(xí)的興趣。接著姚老師通過教具的操作，讓孩子知道如何給圖形寶寶按顏色分類，讓孩子在自主的實踐中探究顏色、形狀，然后給圖形寶寶分類。最后讓孩子們在自己的操作中探索如何給圖形寶寶分類，并在找朋友的游戲中結(jié)束活動。
活動中由于姚老師親切的教學(xué)語態(tài)，加上為孩子營造的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們參與活動的興趣很濃厚，對于活動的目標(biāo)達成度也是較好的。
從整堂活動來看：
1、教師選材合適，課程設(shè)計不錯，內(nèi)容豐富，符合幼兒的年齡特點，讓幼兒的自主性得到了充分的發(fā)展。教師運用電教教學(xué)手法，使幼兒對圖形、顏色，有了進一步的認識。擴展了他們思維的空間，培養(yǎng)了幼兒的觀察力，調(diào)動了他們參與活動的興趣。
2、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。
3、在這堂課中，幼兒對圖形、顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教師提供的豐富材料環(huán)境中，能大膽的動手去操作。去嘗試分類，發(fā)展了他們的操作能力和探索欲望。大部分幼兒都能用目測的方法說出物體的形狀、顏色。幼兒在操作環(huán)節(jié)中更好的體現(xiàn)了他們參與學(xué)習(xí)的自主性。
4、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個富有情趣的游戲和學(xué)習(xí)情境，在這次活動中，教師充分調(diào)動了幼兒的各種感官。拓展了幼兒思維的空間。教師并幫助幼兒遷移經(jīng)驗，進一步豐富了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
5、不足之處：
教師的語言應(yīng)該注意規(guī)范性、完整性。教師在評價幼兒時，要注意面向全體，與幼兒一起評價，加強幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。還應(yīng)該采用同伴間的評價。這能夠給幼兒帶來自信。
幼兒園評課感想篇二
首先，此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平，同時也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平――因為聽課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。
第四，調(diào)動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。
. 1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，本
節(jié)課的知識
時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。第二，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，學(xué)生動手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。
2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍
教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總
是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平 等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的 抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。
二、課堂教學(xué)中還存在的問題
1、態(tài)度問題
的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。
二是對教學(xué)不夠重視，工作不認真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題
“提問”一下，（準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）
怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來了么”，“我今天很生氣，提問了三個同學(xué)都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存。
三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的
想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩――
其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓，
沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5、課堂語言問題
表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)知識，是非常不負責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書設(shè)計問題。
幼兒園評課感想篇三
本學(xué)期的校內(nèi)相互聽課，已經(jīng)結(jié)束。在本次活動中，老師們都精心準(zhǔn)備，虛心學(xué)習(xí)，中肯評課，認真總結(jié)。老師們都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡顯各自的風(fēng)采，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風(fēng)。讓聽課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學(xué)工作，現(xiàn)將我校數(shù)學(xué)組在這次活動中的感受總結(jié)如下：
老師們都認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，善于運用網(wǎng)絡(luò)輔助備課，以開闊學(xué)生的視野；善于自己動手制作精美實用的教學(xué)課件，使教學(xué)直觀，使訓(xùn)練到位；善于汲取先進的教學(xué)思想敢于闖出自己的新路子。使課堂教學(xué)活潑新穎，趣味無窮。
老師們在本次講課活動中講得都很成功，這都是與課前精心備課分不開的。老師們不但精心地備教法、學(xué)法，還精心地選擇制作切實可行的教具。嚴(yán)密考慮如何開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
青年教師可塑性強，教學(xué)思路新穎，課堂教學(xué)生動活潑。在教學(xué)中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導(dǎo)作用。思路清晰，語言親切。善于組織和調(diào)控課堂。善于開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新。使學(xué)生學(xué)得生動有趣。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)點撥下，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握方法。
本次活動中，老師們都特別注重學(xué)生的互動活動的開展，使學(xué)生在小組活動中充分發(fā)揮自身作用，積極主動地獲取知識。較上學(xué)期，我們向前邁進了一大步。小組合作式學(xué)習(xí)已不在流于形式，而是真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。
本次活動較為突出的有以下幾位老師的教學(xué)。
低年級的高俊芳老師講的是《進位加法》，這節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，練習(xí)設(shè)計到位，并且能根據(jù)低年級學(xué)生的特點，教學(xué)新穎有趣，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
中段的許甲禮老師講的是《旅游中的數(shù)學(xué)》，整節(jié)課體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，他能抓住重點，并能突破難點，且重難點突破到位。
高段的劉永老師講的是《復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的體積》，本節(jié)課導(dǎo)入自然，能為學(xué)生營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并且本位老師基本功扎實，講解清晰，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，練習(xí)題的設(shè)計有層次，有梯度，能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
還有低段的任妞丹老師講的是《萬以內(nèi)數(shù)大小的比較》課堂設(shè)計也很巧妙，能充分利用張貼圖片的形式，使枯燥的課堂變得生氣活潑。中段的任翠榮老師和高段的李菊鳳老師課堂講解清楚明了，能做到講練結(jié)合，并能抓住重點，突破難點。
但這幾節(jié)課不免還存在一些不到之處，比如：有些教師講解過多，留給學(xué)生的時間太少；有的老師總是急于把答案告訴學(xué)生，不能采用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說出。
針對以上不到之處，今后應(yīng)做到如下幾點：
1、吃透教材，精心設(shè)計教案。
2、要還課堂給學(xué)生。
3、課堂應(yīng)做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。
4、盡量使用多媒體教學(xué)。
5、加強個人基本功。
總之，我們西營小學(xué)力求在今后的課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮優(yōu)勢，講出特色。
幼兒園評課感想篇四
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
事物，教師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實例。
二、在游戲時，任務(wù)要明確要求。
幼兒園評課感想篇五
觀摩了小班科學(xué)活動《有趣的輪子》，我談一點個人的看法。具體分以下幾個方面來評述：
一、選材貼近生活。
1、內(nèi)容源于生活。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。生活中，孩子們隨時在享用著輪子給我們帶來的好處：每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便；玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂趣。王老師選取這一活動，意在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關(guān)注，培養(yǎng)小班幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和關(guān)心周圍事物現(xiàn)象的態(tài)度。
2、材料來自生活。
科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。在“有趣的輪子”活動中，王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發(fā)現(xiàn)圓形物品能滾動的特點。
二、目標(biāo)制定合理
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動的教學(xué)目標(biāo)制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定的，在目標(biāo)的制定時也考慮到了小班孩子的'年齡特點和認知規(guī)律。在活動中，王老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來開展每個環(huán)節(jié)。
三、過程注重探究
陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！蓖趵蠋煆男“嚅_始就非常注重孩子探究能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。王老師始終為孩子創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分類、探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。
四、環(huán)節(jié)緊湊有序。
本次活動設(shè)計條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過孩子的猜想、辨別、探究、驗證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動的東西可以做輪子”的經(jīng)驗，也很好的突破了重點和難點。整個課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
五、師幼關(guān)系融洽
教師在教育過程中承載著實現(xiàn)教育目標(biāo)，并將教育目標(biāo)內(nèi)化成幼兒的自我需要，促進幼兒發(fā)展的責(zé)任。尤其是在課程建構(gòu)中，教師需要主動的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣、需要；同樣的，幼兒也應(yīng)該主動的與教師交流，了解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開始，你對他們的教育便產(chǎn)生了?！蓖瑯拥?，“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起，你與他們的溝通也就開始了。”所以，溝通無處不在。它所含蓋的不僅僅是語言上的交流，它更包括了肢體動作、眼神、表情、等多種非語言交流方式。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑對于幼兒來說，都是傳遞著信息。王老師在這個活動中就很注意利用各種方法和孩子進行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營造了一種輕松的氛圍，在整個活動中，由于融洽的氣氛，小班的孩子顯得非常的活潑，愿意主動探究和表達，達到了很好的師生互動的效果。
幼兒園評課感想篇六
認真鉆研教材，正確解讀文本。使用的教學(xué)方法靈活有效，教學(xué)設(shè)計合理流暢。《語言的魅力》一共6個自然段，在教學(xué)設(shè)計上，楊老師靈活地動用了變序教學(xué)法。一上課便直奔主題，讓學(xué)生找出老人木牌上寫的“我什么也看不見”以及詩人后來加上六個字后的“春天來了，可是我什么也看不見”進行對比。先感知老人行乞時的可憐（第一自然段），再充分感受詩人所寫的話的魅力所在（最后一個自然段）。然后再回頭學(xué)習(xí)2—5自然段中由兩句話的不同而產(chǎn)生截然想反的結(jié)果。這樣外理教材使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，重點突出，活而不亂，也符合學(xué)生的認知水平。又如在體會第一自然段老人的可憐時，教師使用課件出示文中的插圖，配樂范讀的情境教學(xué)法，讓學(xué)生披入情，真切感知語言。
《語言的魅力》是京版小學(xué)語文教材第八冊中的一篇老課文。講述了詩人讓？彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來當(dāng)大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動感人，情節(jié)曲折，故事性強，容易吸引學(xué)生。但由于課文中的環(huán)境離學(xué)生的實際生活環(huán)境很遠，因此學(xué)生理解課文會有一些困難?？梢龑?dǎo)學(xué)生通過朗讀理解語言，通過對比使學(xué)生認識到語言的巨大力量，體會到語言的魅力。
本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。同時努力體現(xiàn)原生態(tài)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生心神深入到文中，真切地走過一段生命里程的同時，情有所感，情有所動，情感價值觀向著人的本性——善良發(fā)展。這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的以人為本！
1、創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。
理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點，也是難點。為此，本課教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀文章的基礎(chǔ)上，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”，之后， 努力結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。如：引入描繪春天美景的一段視頻讓學(xué)生切實感受春天的美麗；帶領(lǐng)學(xué)生捂住雙眼真切感受盲老人的世界的同時，配上凄涼、哀婉的樂曲《江河水》使學(xué)生深刻體會盲老人的世界，教師適時以自己富有激情的語言，進一步激發(fā)學(xué)生情感，使課堂教學(xué)情真意切。在學(xué)習(xí)課文第1—5自然段時設(shè)計了表格引導(dǎo)學(xué)生深入思考后，進行對比閱讀，體會一句話竟能產(chǎn)生如此的變化；還進行了遷移閱讀，講了卡耐基小時候繼母的一句話，激勵他日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道，最后成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。之后告訴學(xué)生語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變?nèi)艘簧恼Z言，不僅僅是具有魅力，還包含了很多人生的哲理在里面。這是學(xué)生很難理解到的，因此教師就要給，讓學(xué)生隨著年齡的增長，慢慢領(lǐng)悟。
2、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
想對人們說什么？” 讓學(xué)生體會到小草和鮮花的生命也是來只不易的、也是精靈活現(xiàn)的生命，要像保護自己的生命一樣保護他們、對弱者要懂得同情。這一語文活動既培養(yǎng)了學(xué)生表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的作用。
4、這節(jié)課存在的主要問題是：中年級的語文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語和句子為主，這節(jié)語文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和新的解詞方法運用的訓(xùn)練，因而沒有達到理解重點語句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語理解句子時，詞語的理解方法，理解那些詞語，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問題為依據(jù)而出現(xiàn)的。
幼兒園評課感想篇七
美術(shù)活動教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感，借助美術(shù)這一載體大膽地表達出來，在此基礎(chǔ)上，加深幼兒的審美感受?；顒印袄嘶ㄒ欢涠洹钡脑O(shè)計關(guān)注了幼兒美術(shù)活動與生活經(jīng)驗積累、美術(shù)活動目標(biāo)與幼兒年齡特征、美術(shù)活動過程與師幼互動等等關(guān)系，使美術(shù)教學(xué)的大綱得以實現(xiàn)，并真正地被幼兒接受。
從這次活動的整體效果上看，金露老師的教度自然，準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握得當(dāng)；教學(xué)思路很清晰：感知體驗——探索發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)作表現(xiàn)——欣賞評議；整個活動環(huán)節(jié)設(shè)置合理，循序漸進，層層深入，充分激發(fā)幼兒探索精神，發(fā)展了美術(shù)實踐能力，學(xué)會美術(shù)活動中特殊技能的運用，培養(yǎng)幼兒形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，實現(xiàn)完滿人格和整體素養(yǎng)的發(fā)展和提升。
下面，我將對金老師這次活動詳細作詳細的評述。
1、本次活動教學(xué)目標(biāo)明確，充分體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)。
2、所選內(nèi)容以及整個設(shè)計過程，符合新《綱要》精神：符合中班幼兒的年齡特征和認知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，能完成目標(biāo)。
1、教材《浪花一朵朵》來源于生活，關(guān)注到孩子最佳興趣點；同時又求新變異不同于以往的教學(xué)模式，把美術(shù)與語言、音樂相結(jié)合，讓幼兒在“玩中學(xué)”。
2、本次活動教學(xué)資源的準(zhǔn)備與利用充分、有效，保證了教學(xué)活動的有效開展，比如，課前老師制作了課件，讓幼兒通過身體的各種器官感知海浪的不同動態(tài)。
3、教學(xué)中教師注重了示范性指導(dǎo)。比如，在前半部分老師引導(dǎo)孩子們，觀察浪花的各種動態(tài)，老師運用音樂讓幼兒感受波濤洶涌的海浪，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)浪花其實可以用各種不同的線條來描畫。
1、學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動了幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動，而且，幼兒參與學(xué)習(xí)活動時思維活躍，情緒高漲。如先讓孩子觀看課件初步感受大海里浪花的形態(tài)，感受畫面中藍色調(diào)烘托出狂風(fēng)暴雨來臨，冷風(fēng)卷起海浪的表現(xiàn)效果；再通過聽音樂“浪花一朵朵”做動作感受波濤洶涌的海浪；最后以魔法師的形象來描畫一下自己所風(fēng)到的浪花。
2、學(xué)習(xí)活動中注意使每個幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會，以增強幼兒學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足其成就需要。使不同發(fā)展水平的幼兒都能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程，參與面廣，并有充分的自主學(xué)習(xí)時間。
3、讓活動具有挑戰(zhàn)性，讓孩子自己上來畫一畫看到的浪花是怎樣的，你可以用什么線條來描畫。在這種活動形式下孩子們獲得滿足感；擴大了學(xué)習(xí)的自主性，使幼兒能獨立自主地進行描畫浪花的動態(tài)，增強了幼兒的自尊滿足。
4、學(xué)習(xí)活動盡量照顧了幼兒的興趣，使他們能通過自主學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂。如：在創(chuàng)作時，請孩子們來拿著魔法刷來畫一畫，使他們的自主表現(xiàn)欲望得到充分的滿足。
5、及時展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進幼兒積極完成的興趣。讓幼兒評價自己的作品，大大提高幼兒敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。而肯定的評價，能使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。
6、本次活動注重培養(yǎng)小朋友們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、幼兒始終處在一種自由的活動空間里，學(xué)習(xí)輕松、主動、活躍，師生情緒飽滿，氣氛融洽，幼兒充分地體驗到了教學(xué)活動的成功與喜悅。
2、不同發(fā)展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，你可以學(xué)畫一種動態(tài)的浪花，也可以描畫幾種不同動態(tài)的浪花，教學(xué)目的達到了。
1、營造開放自由的活動氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”， 隨著新綱要的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。金老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，讓孩子大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣一個輕松的情境中，孩子樂于嘗試，在不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，感受到藝術(shù)大師作品的獨有魅力，身心得到舒展。同時，他們的作品得到了展示，這極大鼓舞了幼兒的創(chuàng)作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感。
2、樹立幼兒主體的理念，堅持＂授之以漁＂新綱要非常強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡將幼兒看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關(guān)鍵在于“授之以漁”。教師給予幼兒的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。邀請孩子上來根據(jù)自己的觀察和理解來描畫出不同形態(tài)的浪花，激發(fā)了孩子探索發(fā)現(xiàn)的欲望，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；在孩子的演示過程中，及時給予鼓勵。這樣既滿足了他們的需要心理，為孩子們的創(chuàng)作給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
金老師在講授描畫浪花的技巧時，采用讓幼兒欣賞浪花圖片，并通過提問題答問題，讓孩子思考，逐漸引導(dǎo)他們知道浪花可以運用各種不同的線條來表示，并讓孩子親自動手去嘗試畫一下海浪。金老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，她讓孩子拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
本次活動中金老師可以說表現(xiàn)得很不錯，很自然，但每個活動都有進一步改進的地方，也是為了能讓下一次活動更完美。
第一，教師要抓住幼兒的閃光點。根據(jù)幼兒年齡特點、孩子的興趣來展開活動，把孩子的語言與繪畫有機地整合，會受到滿意地效果，這樣不僅讓幼兒的語言發(fā)展水平會得到提高，而且幼兒的繪畫興趣會更濃，積極性更高 。
第二，活動中教師的回應(yīng)。如何回應(yīng)孩子們的回答，這需要我們在更多的實踐中去摸索，也是我們大家一起努力解決的問題，讓我們的回應(yīng)更出彩。
最后，我想用這樣一段話做為對這次磨課過程的進行總結(jié)：
“我們只有不斷從活動中吸取經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗，才能使我們的教學(xué)更上一層；讓我們在與孩子的親密碰撞、與同事愉快合作中茁壯成長！”
幼兒園評課感想篇八
10月26日，我和幾位老師一起觀摩了由麻布三中林海燕老師執(zhí)教的一堂美術(shù)課，收益頗多。特取其中一課進行分析，討論，反思。如下：
林海燕老師執(zhí)教的《瓷器風(fēng)韻》一課是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課，這節(jié)課從整體上看，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，首先，林老師從備課、教具的準(zhǔn)備來看，準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，每個環(huán)節(jié)安排得有條不絮，絲絲相扣，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，林老師語言幽默、風(fēng)趣，課堂中隨機應(yīng)變能力強。導(dǎo)入時，用一段青花瓷的演奏視頻做導(dǎo)入，這里的興趣導(dǎo)入，勾起了學(xué)生的興趣。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)欣賞課，讓人耳目一新。
隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。林老師采用了開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，并符合時代和聯(lián)系學(xué)生的日常實際生活，在課堂的導(dǎo)入階段林老師帶來了一個碗并讓學(xué)生敲擊用碗和青花瓷器的聲音對比，再用課件展示了用青花瓷器的演奏場景，這樣就準(zhǔn)確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；其二，本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
林老師的這節(jié)欣賞課擺脫了一般欣賞課的教法—學(xué)生聽老師講的模式，使學(xué) 生都能參與到課堂中來，這對于一節(jié)欣賞課來說是非常難的，并且在這節(jié)課中安 排了欣賞課中甚少的技能訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，帶動了課堂的氣氛。也 使我們教師感受到了欣賞課和技能訓(xùn)練相結(jié)合的完美搭配。實現(xiàn)了美術(shù)課中的創(chuàng) 新，達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)里的精神。
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了林海燕老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹認真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
1、林老師對于問題的提出過于籠統(tǒng)，以至于學(xué)生不知道怎么回答，比如在課堂的導(dǎo)入部分，教師拿出一個蓋著布的碗問學(xué)生：“同學(xué)們能看到老師手上有件東西嗎？”是件什么東西？學(xué)生當(dāng)時有回答毛巾的也有回答是抹布的，這里我們就可以看出教師的提問出現(xiàn)了問題，以至于學(xué)生回答的答案不是自己預(yù)期的那樣，就達不到教學(xué)目標(biāo)了。另外林老師在敲擊碗后又提出了一個問題：“同學(xué)們聽到了什么？”學(xué)生回答是聲音。老師自己說是樂器，感覺學(xué)生既沒有回答出答案，而老師說出的答案又很突兀，讓我們摸不著頭腦。所以在一節(jié)課中，問題的提煉是非常重要的，問題提的好，學(xué)生就能很快的回答出來，師生就能互動的很好。反之只會冷場破壞了課堂的有效進行。所以一堂課的設(shè)計，如何提問是關(guān)鍵，要設(shè)計出恰當(dāng)?shù)膯栴}。
2、評價過于籠統(tǒng)，在評價學(xué)生作品的時候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點的語言進行評價，并且要有肯定的或鼓勵的言語出現(xiàn)，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應(yīng)該加入學(xué)生自評，讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。另外林老師在評價學(xué)生作品時只是單一的提問學(xué)生是使用什么方法去制作出來的，我想可以在造型上加以評價，這樣可以更加的讓學(xué)生懂得泥塑的趣味性。
3、教師在提問的時候只顧到了一部分的學(xué)生，這可能和當(dāng)時黑板所在的位置有關(guān)系，當(dāng)一個男學(xué)生回答完問題后，老師由于上課過于投入忘記了叫他坐下以至于學(xué)生站了很久都不敢坐下，這個問題就說明了教師在上課投入的同時也要關(guān)注到學(xué)生的一舉一動，并且要全面的照顧到學(xué)生。
4、教師在課后拓展的時候講到了現(xiàn)在瓷器的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還可以帶一些成品過來展示，這樣可能更加的直觀。
林老師的課給我的感觸很大，首先我覺得她的很多地方是值得我們學(xué)習(xí)的，特別是對欣賞課的創(chuàng)新——在欣賞課中進行美術(shù)技能的訓(xùn)練，這種創(chuàng)舉給我們帶來了很多思想，使我們在以后的欣賞課中能挖掘出更多可以技能訓(xùn)練的好創(chuàng)意出來。同時當(dāng)中存在的問題我們也要去關(guān)注的，那就是一節(jié)好的課，它的問題提煉非常的重要，問題提的好與不好直接關(guān)系到我們這堂課所呈現(xiàn)的效果，所以在以后的教學(xué)中要多關(guān)注提問并提升自己的素質(zhì)和對課堂的掌控。
幼兒園評課感想篇九
聽了xx老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學(xué)生進行了一次自信心之旅。
當(dāng)一個人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進行打下基礎(chǔ)。課伊始，謝老師對學(xué)生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動開來。接下來的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫下自身的優(yōu)點，每個人至少要寫一個優(yōu)點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學(xué)生踴躍、快樂地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫自身優(yōu)點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動起來了。
如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點；說一說——互相分享優(yōu)點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。
如：“同學(xué)們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。而小時候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學(xué)生聽猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。
總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實現(xiàn)有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據(jù)班級學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內(nèi)容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實際，從學(xué)生真實的生活體驗中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學(xué)生為來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
當(dāng)教完這堂課后，我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的'教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
幼兒園評課感想篇十
聽了#老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學(xué)生進行了一次自信心之旅。
當(dāng)一個人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進行打下基礎(chǔ)。課伊始，謝老師對學(xué)生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動開來。接下來的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫下自身的優(yōu)點，每個人至少要寫一個優(yōu)點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學(xué)生踴躍、快樂地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫自身優(yōu)點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動起來了。
如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點；說一說——互相分享優(yōu)點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。
如：“同學(xué)們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。而小時候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學(xué)生聽猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。
總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實現(xiàn)有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據(jù)班級學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內(nèi)容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實際，從學(xué)生真實的生活體驗中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學(xué)生為來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
當(dāng)教完這堂課后，我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
幼兒園評課感想篇十一
在“兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期”與“書面言語發(fā)展的關(guān)鍵期”之間，顯然存在一個“發(fā)展著的過渡期”。這個“發(fā)展著的過渡期”，涉及到兩個方面的問題：其一是母語教育的過渡；其二是學(xué)前到入學(xué)初期的母語書面語教育的過渡。關(guān)鍵是“4－5歲年齡段書面語發(fā)展的過渡”。
母語教育關(guān)鍵期的過渡問題，涉及一系列基礎(chǔ)性理論和實踐問題，范圍很廣，是一個重要而嚴(yán)肅的課題。任何“無所作為”和“盲目開發(fā)”的做法都是需要質(zhì)疑的。其中特別需要警覺的是“盲目開發(fā)”所帶來的弊病，是為“六戒”。
一戒“過早”。既然2歲前后是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，那么，這個時期的“任務(wù)”是否完成？完成的如何？這是進入過渡期的前提基礎(chǔ)。一般說來，兒童在3--4歲時詞匯量迅速增長（詞匯1730個）；4--5歲時言語交往異?；钴S，發(fā)音明顯準(zhǔn)確（詞匯2583個）；5--6歲時詞匯、句子質(zhì)量已有顯著提高（詞匯3562個）。這說明兒童識字接觸書面語的時間當(dāng)在4歲為宜。
二戒“過滯”。在3--5歲這個時期，由于兒童走出家門步入社會化進程，學(xué)習(xí)、積累了基本的生活經(jīng)驗，這就決定了“兒童發(fā)展的語言需要”，這種需要的迫切程度是社會發(fā)展今非昔比所使然。其中，腦科學(xué)研究的普及直接沖擊著兒童心理研究、也介入了兒童語言發(fā)展研究，從而帶來了一系列全新的理念。其要點之一是嬰兒腦細胞數(shù)量與成人接近，而腦容量的增大是由細胞之間的網(wǎng)路連接決定的。對于發(fā)育正常的兒童來說，這種腦機制的形成在3歲時即可完成60％之多，如果至今成人們?nèi)匀话?0年前（再早更不肖說）的經(jīng)驗或標(biāo)準(zhǔn)，低估當(dāng)今兒童的認知能力和智力發(fā)展水平，把目標(biāo)盯在“看圖識字”上面，顯然過于滯后。而以貼近自然與社會生活經(jīng)驗為依托，以擴展視野增長智慧為目的。既要有即時性內(nèi)容，又要有指導(dǎo)性、發(fā)展性內(nèi)容。
三戒“過度”。在適當(dāng)?shù)臅r期、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容是實現(xiàn)盡早閱讀的基本前提。那種過度追求識字量的“快速”是要不得的。兒童識字為著滿足讀書的需要，讀書的內(nèi)容決定識字的字種和數(shù)量，滿足不了讀書需要固然無益、但識字過量而用不上也惘然，很快會忘記。兩種極端都會給兒童帶來不必要的心理困惑，造成識讀的心理障礙。
四戒“死背”。識字當(dāng)然要記，但“記”也有方法的靈活與僵死之分，有意注意和無意注意之別。新異性刺激而有效地集中兒童的注意力，得到良好的效果。在愉悅的游戲與平和的情境中憑借無意注意的識記，常常收到意想不到的成效。兒童識字讀書不要“刻意地定時、定量、定目標(biāo)”，提倡精心創(chuàng)設(shè)識字讀書的情境（講故事、逛公園,）設(shè)計排解心理負擔(dān)的途徑和方法（作游戲、看電視）。需要說明的是，“死背”兒歌不是正確的方法，一則識字關(guān)鍵是識“形”，所以必須建立字音和字形的對應(yīng)，從指讀開始，強調(diào)語感而否認指讀是錯誤的；就漢字的特點而言，視覺分析字形的能力在兒童識讀過程中是起決定性作用的，所以，從小要養(yǎng)成“眼到、口到、心到”。
五戒“強拼”。不要以為“先拼音、后識字”是識字的唯一途徑。兒童認識事物總是從已有的經(jīng)驗出發(fā)（運用頭腦中的“圖式”），通過“同化”完成的。識字是可以以已知的“字音”“字義”為基礎(chǔ)，很容易地同化字形的。但是，對于拼音而言，兒童頭腦里是沒有“經(jīng)驗”或“圖式”為兒童學(xué)習(xí)鋪路。我們主張兒童在“讀中識”，就是充分利用了兒童已有的“口語關(guān)鍵期結(jié)出的碩果、形成的圖式”，輕松實現(xiàn)盡早閱讀。
六戒“硬寫”。不懂得“書寫有價、識讀無價”的道理，硬是要求兒童同步落實會寫，這也是不對的。兒童年幼，手部小肌肉不發(fā)達，握筆和控制筆的力度不足；由于漢字是平面的方塊字，所以，手眼配合的觸覺定位是關(guān)鍵，幼兒的這種精確能力有限。過早地硬性寫字，不僅會造成兒童滋生厭學(xué)情緒，而且會造成握筆姿勢變形，難以校正，甚至傷害視力貽害終生。
總之，兒童識字讀書要講究科學(xué)化適宜的年齡，適宜的字種，適度的字量，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，活潑的方法，序化的設(shè)計，實現(xiàn)盡早閱讀。要知道，在兒童多元智能的早期開發(fā)過程中，盡早閱讀對我們是最重要的。我們可以通過語言智能的研究溝通、遷移、激發(fā)、涉及、各種智能的開發(fā)與促進。兒童早期識讀不僅直接推動兒童語言智能的發(fā)展，也可以通過早期識讀的正遷移，發(fā)展多元智能并測試各種智能發(fā)展水平的變化。
在多元智能的開發(fā)中，兒童的興趣傾向大多源于直接經(jīng)驗的感悟，這就不得不受到客觀環(huán)境的制約，而閱讀卻可以使兒童的認知大開眼界、占領(lǐng)興趣的“制高點”，這使其它種智能相形見絀。w即使每一個兒童都有其不同的智能強項，也同樣需要語言智能的支持獲得積極的推動，這種支持首先是來自于早期識讀能力的開發(fā)。
幼兒園評課感想篇十二
xx省幼兒園課程指導(dǎo)幼兒用書中《春天的電話》是中班下冊的一片語言故事，它以形象生動的童話語言描述了，春天到來后小黑熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公雞之間互相打電話報春邀約一起玩的故事。通過他們之間的互幫互助，讓幼兒們體驗朋友之間的互相幫助的情感，以及簡略記憶它們有規(guī)律的電話號碼，并且?guī)椭變簜兏兄禾斓牡絹怼?/p>
秦老師的課我覺得有以下幾個方面不錯：
1、講課時的情感非常豐富，語言包滿有吸引力，成功的調(diào)動了幼兒們的注意力；
2、講課過程流暢，儀態(tài)自然大方；
3、一步一步循序漸進，從開始的感知春天的到來，到最后慢慢升華為對朋友之間互幫互助的情感與學(xué)習(xí)。
經(jīng)過聽課我想提出以下幾點建議：
1、在開始的導(dǎo)入部分可以直接點明主題春天，再通過播放春天的圖片，讓幼兒感受春天的到來。并且在觀察圖片的過程中不宜過快。有關(guān)春天到來的圖片可以再明確一點，原圖片表明的春天特征不太顯眼，圖片背景太雜亂，對幼兒觀察圖片有干擾。
2、在講故事的過程中，可以邊講故事邊出示故事的基本場景掛圖或圖片，幫助幼兒理解和記憶。在打電話時，可以邊說電話號碼邊出示數(shù)字，幫助幼兒記憶和更直接的.尋找規(guī)律。
3、整堂活動課鼓勵性的語言太少，導(dǎo)致幼兒在參與活動的積極性方面熱情不高。建議多說一些鼓勵性的語言。鼓勵性語言花樣不宜過少。
4、在幼兒表演故事的過程中，老師可以事前請搭班老師幫忙一起組織游戲的開展，自己一人開展時太過忙亂。照顧不到所有的小朋友。再讓部分小朋友表演的過程中，應(yīng)讓所有的其他小朋友都參與進表演當(dāng)中，可以讓他們復(fù)述故事內(nèi)容。而不是讓大多數(shù)沒有參與表演的小朋友在下邊無所事事，導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)一點混亂。
5、最后的集體游戲之前應(yīng)先講明游戲規(guī)則，從而不會導(dǎo)致課堂的混亂和安全事故的發(fā)生。
6、最后活動延伸的不夠，沒有讓幼兒理解學(xué)習(xí)到朋友之間互幫互助的情感就匆匆結(jié)束了活動，有點可惜?？梢园炎詈蟮慕Y(jié)尾游戲改成談話活動，讓幼兒說說小動物之間的友誼互幫互助，教師作總結(jié)并延伸到小朋友身上，幫助幼兒學(xué)習(xí)并感受互幫互助的情感。
7、最后，應(yīng)明確活動的主題，根據(jù)主題內(nèi)容制定活動過程，有重有輕。不要一概而論，導(dǎo)致活動主題模糊和不明確。
幼兒園評課感想篇十三
3月1日聽了林燕老師的《dreamhomes》，認為林老師的教學(xué)組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。
但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語練習(xí)還可增加，知識點的'講解、鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。
3月6日聽了邵宏誓老師的《美好人生我選擇》——直面升學(xué)與擇業(yè)，認為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進行思考，開展討論。
教師語言表述清晰、精要、幽默。
建議教師要對學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
3月8日聽了陳紅梅老師的一堂課，認為本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點、難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)。
在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
3月8日聽了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課，認為教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰、規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
劉鳳：
3月6日聽了曹國華老師的《1842年中英戰(zhàn)爭》一課，認為本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象、豐富、生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。
3月8日聽了李春濤老師的《分式的加減法》，認為該課語言幽默、風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
3月12日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力、口頭表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生的`學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
3月13日聽了狄永偉老師的《鳥(專題)》一課，認為該專題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學(xué)生眼界，點面結(jié)合加練筆，讓學(xué)生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
3月13日聽了季艷芳老師的《曹劌論戰(zhàn)》，認為教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點、難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
湯逸平
潘海燕的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，小潘老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。但教學(xué)過程中，教師不注意細節(jié)，另外也多了一點嚴(yán)肅，少了一點輕松。
幼兒園評課感想篇十四
幼兒園評課評語大全，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，下面是小編帶來的幼兒園評課評語大全，歡迎閱讀!
通過觀摩活動，覺得感慨頗深，以為自己在教育教學(xué)活動中還存在很多題目，在教育活動中只顧完成自己的教學(xué)內(nèi)容而忽視了孩子們的愛好點和把握程度。
在聽課活動中，發(fā)現(xiàn)有些老師的課程很有新意，梁老師的花生殼的粘畫，還有呂老師的長長地畫等等，孩子們都很感愛好，所以設(shè)計課程首先要從孩子們的愛好點著手，還要斟酌到活動的質(zhì)量和效果，在活動中應(yīng)尊重每幼兒個性，重視為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在設(shè)計活動的時候，常常我斟酌到的只是"我該如何教"，而很少想到"幼兒如何往學(xué)"的題目，實在作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這類引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自己往學(xué)習(xí)，往探索。
周四我們又集體觀摩了一節(jié)體育課活動，使我收獲頗豐，老師發(fā)給每一個孩子一個袋子讓孩子們自由往玩，在老師的引導(dǎo)下孩子們玩出了很多花樣，孩子們m在玩袋子的進程中得到了全身的鍛煉，最后熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了，只剩下了秋衣秋褲，一節(jié)體育活動能讓孩子們有這么濃得愛好，讓我們不能不思考。
觀看完以后我就一直在想我自己組織的活動，也在做觀摩，我說結(jié)束游戲后，孩子們就立即結(jié)束了，還有個孩子說:"我不做這個游戲了。
"當(dāng)時我明白了自己的這節(jié)課很失敗，沒 {幼兒園大班數(shù)學(xué)實習(xí)小組聽課意見幼兒園教師聽課評課 有激起起孩子的愛好。
通過觀摩課學(xué)習(xí)可讓我們找出他人的優(yōu)點，再提出題目中找到自己的不足。
教育是科學(xué)，要求真實。
這就需要自己往經(jīng)歷，往提煉題目，因此通過活動要讓幼兒自己往發(fā)現(xiàn)題目的之所在。
對幼兒所提的題目要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。
在以后的工作中，作為一位青年教師，我要刻苦研究教材，不斷學(xué)習(xí)，進步本身素質(zhì)。
在實際工作不斷往學(xué)習(xí)、往觀摩、往實踐。
經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。
一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。
活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。
小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。
她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。
這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。
評語
周老師的課使我體會到以下幾點:
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實綱要精神。
《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。
在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。
在很長時間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。
還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。
隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。
尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動活潑。
在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對的。
要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。
建構(gòu)積極的師幼互動，真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、有創(chuàng)意。
每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。
3、教具的準(zhǔn)備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。
以上是個人的一點粗淺體會，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問，課后及時反思總結(jié)經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點突出、善于調(diào)動學(xué)生積極性。
英語課思路清晰、語言流暢、安排合理、效果良好。
老師的教學(xué)組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中 各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對 性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策， 教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開 展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進行思考，開展討論。
教師語言表述清晰、精要、幽默。
建議 教師要對學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點、難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。
教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)。
在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠 缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實，講 解中注重知識的記憶、 整理， 結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固， 并做到精批精講， 板書相當(dāng)清晰、 規(guī)范。
但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知 識，擴大學(xué)生聽聞。
教學(xué)語言形象、豐富、生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。
該課語言幽默、風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口， 注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引 導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。
并注重學(xué)生的誦讀能力、口頭表 達能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
該專題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參與多，課件精美， 涉及知識范圍廣， 開闊學(xué)生眼界， 點面結(jié)合加練筆， 讓學(xué)生對鳥的認識逐步深入， 效果較好。
教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點、難點，但氣氛少活潑。
教師注意 引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。
做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通 新舊知識，分析精當(dāng)。
不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評價，鑒別能力。
對重點詞、 句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅實基礎(chǔ)。
學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點激情。
能把握學(xué)生的認知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足， 條理清晰。
但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的`提問 動腦思考。
授課形式多樣，通過講授、討論、朗讀等方式，達到了示范課的目的。
教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課， 且從舊知到新知的過渡自然， 學(xué)生積極性也高。
教師能很有耐心地進行個別指導(dǎo)，很有親和力。
但示范效果不好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更 好。
能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復(fù)強調(diào)，及時反饋、 鞏固。
選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。
能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。
新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識的積累，豐富學(xué)生知 識面。
知識點歸納條理清晰，便于學(xué)生整理。
對容易混淆的概念，能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析， 學(xué)生容易理解。
復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。
但作為復(fù)習(xí)課，課堂容量還需加大。
知識點歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識點，便于學(xué)生記憶和整理。
結(jié)合知識點 輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。
例題規(guī)范，針對學(xué)生基礎(chǔ)少扎實，采用此類復(fù)習(xí)方法能進 一步夯實基礎(chǔ)，值得肯定。
習(xí)題設(shè)計難易合理有序。
整堂課圍繞找公因式這個關(guān)鍵，設(shè)計了多種題型，并通過老 師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決 問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
通過分數(shù)運算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。
課堂容量較大，但習(xí) 題還需優(yōu)化。
老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
能結(jié)合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。
本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉 悶。
知識點詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。
并能適當(dāng)補充相關(guān)知識。
如能適當(dāng)增添一些互動 環(huán)節(jié)，氣氛會更好。
語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實，效 果大為顯著。
能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生。
注意知識的銜接，運用知識遷 移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。
學(xué)生主動參與性不夠，有待提高。
板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要 加大學(xué)生參與面。
教師聽課評語精選 張永紅聽課感受 薛慧老師的語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點突出、善于調(diào)動學(xué)生積極性。
房平老師的英語課思路清晰、語言流暢、安排合理、效果良好。
林燕、陳紅梅老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷 提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。
楊增貴:
3 月 1 日聽了王娟老師的《dream homes》 ，認為林燕老師的教學(xué)組織能力有了很大進步， 知識點講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。
但根據(jù) 初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語練習(xí)還可增加，知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設(shè) 備來輔助教學(xué)效益會更高。
3 月 6 日聽了孫立新老師的《美好人生我選擇》--直面升學(xué)與擇業(yè)，認為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容 是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的 問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟 發(fā)學(xué)生進行思考，開展討論。
教師語言表述清晰、精要、幽默。
建議教師要對學(xué)生的分析、 提煉、總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)。
在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺， 各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強， 老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要 求。
3 月 8 日聽了何英蓮老師的《透鏡光的折射》一課，認為教師語言表述能力好，課堂講解層 次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在 授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰、規(guī)范。
但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求 可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
3 月 8 日聽了郭守錄老師的《分式的加減法》 ，認為該課語言幽默、風(fēng)趣，生動形象，著力 于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
3 月 12 日聽了王文峰老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬， 板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論 要點有成效。
并注重學(xué)生的誦讀能力、口頭表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
3 月 13 日聽了張成祥老師的《鳥(專題) 》一課，認為該專題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積 淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學(xué)生眼界，點面結(jié)合 加練筆，讓學(xué)生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
3 月 13 日聽了王同年老師的《曹劌論戰(zhàn)》 ，認為教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文 的重點、難點，但氣氛少活潑。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程 度上自譯成文。
做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
郭堯 趙寬業(yè)的《分式的通分》 ，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，小潘老師恰當(dāng)?shù)夭捎?了這一點，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。
但教 學(xué)過程中，教師不注意細節(jié)，另外也多了一點嚴(yán)肅，少了一點輕松。
3 月 7 日李秀霞的《一面》 ，通過課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng) 所有學(xué)生參與分類，評價，鑒別能力。
對重點詞、句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了 堅實基礎(chǔ)。
學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點激情。
3 月 2 日陳剛的〈 〈二元一次方程組的解法〉，能把握學(xué)生的認知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入 〉 新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。
但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的 由教師替代了，拖堂也較長。
3 月 5 日王俊山的〈 〈人類最寶貴的是生命〉，學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上 〉 了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。
授課形式多樣，通過講授、討論、朗讀 等方式，達到了示范課的目的。
3 月 10 日劉元蘭的〈 〈中國結(jié)〉，教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的 〉 過渡自然，學(xué)生積極性也高。
教師能很有耐心地進行個別指導(dǎo)，很有親和力。
但示范效果不 好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更好。
姜占孝 3 月 2 日郭曉紅的〈 〈分式的基本性質(zhì)〉，能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容 〉 易出錯的地方能反復(fù)強調(diào)，及時反饋、鞏固。
選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自 主學(xué)習(xí)空間有待拓展。
3 月 2 日李俊強的〈 〈海燕〉，能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上 〉 起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。
新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生 知識的積累，豐富學(xué)生知識面。
3 月 6 日楊增貴的〈 〈光〉，知識點歸納條理清晰，便于學(xué)生整理。
對容易混淆的概念，能 〉 結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析，學(xué)生容易理解。
復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。
但作為復(fù)習(xí)課，課堂容量還需 加大。
3 月 7 日郭永林的〈 〈數(shù)的開方〉，知識點歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識點，便于 〉 學(xué)生記憶和整理。
結(jié)合知識點輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。
例題規(guī)范，針對學(xué)生基礎(chǔ)少 扎實，采用此類復(fù)習(xí)方法能進一步夯實基礎(chǔ)，值得肯定。
賀盈連 3 月 5 日薛慧的〈 〈分式的約分〉，習(xí)題設(shè)計難易合理有序。
整堂課圍繞找公因式這個關(guān)鍵， 〉 設(shè)計了多種題型，并通過老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種 形式，使學(xué)生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
3 月 5 日李秀霞的〈 〈分式的約分〉，通過分數(shù)運算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解， 〉 易于接受。
課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。
老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
3 月 8 日郭堯的〈 〈圖表的建立與編輯〉，能結(jié)合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容 〉 傳授形式多樣。
3 月 7 日權(quán)守奎的〈 〈漫步書法世界〉，本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂 〉 內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。
3 月 8 日李春濤《分式的加減法》 ，語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引?dǎo) 學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實，效果大為顯著。
李福才 3 月 5 日包正超的〈 〈分式的約分〉，能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生。 〉 注意知識的銜接， 運用知識遷移的教學(xué)方法， 使學(xué)生易懂。
學(xué)生主動參與性不夠， 有待提高。
3 月 6 日朱金輝《分式乘法》 ，板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設(shè)置 有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。
幼兒園評課感想篇十五
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
3、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
（1）整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
（2）充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
（3）最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計算身高，設(shè)計好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
4、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
5、老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
6、老師能從學(xué)生特點出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學(xué)習(xí)。
7、有創(chuàng)新
（1）有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。
（2）形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計好。
8、在教學(xué)設(shè)計時充分利用認知基礎(chǔ)，組織生用論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。
9、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
10、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實踐、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時提高學(xué)生解題方法的水平。
11、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
12、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
13、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
14、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
15、學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
16、在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
19、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性。
20、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進的課程理念。
21、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
23、給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
24、合作交流與動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
25、能夠讓學(xué)生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
26、讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
27、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
28、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。
29、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。
30、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
31、幼兒園老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點。
32、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。
33、大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。
34、老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
35、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。
36、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
37、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能。
38、主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。
39、利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
40、給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
42、在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出結(jié)論。
41、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
42、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
43、教材理解透徹，知識重點和難點把握準(zhǔn)確。
幼兒園評課感想篇十六
研修期間，認真觀看了吳正憲老師執(zhí)教的《乘法估算》一課，感覺收獲很大。整堂課中，吳老師用輕松幽默的語言、設(shè)計巧妙的提問、靈活多樣的教學(xué)方法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，給我們留下了深刻的印象。下面，就簡單談一談自己觀課后的一點感受：
一個好的數(shù)學(xué)老師，總是把一些概念、規(guī)律納入待解決的問題情境中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去“再創(chuàng)造”。在本節(jié)課中，吳老師先后創(chuàng)設(shè)了“青青購物”、“曹沖稱象”、“春游租車”、“安全過橋”等學(xué)生熟悉的生活情境，通過適當(dāng)、適時的提問引發(fā)學(xué)生對新知識的思考，學(xué)生感覺也非常自然，比較感興趣，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)思考中，在不知不覺的問題解決中學(xué)習(xí)到了新知識，同時，還會讓學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問題是一件非常有用、有意義的事情，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
在本節(jié)課中吳老師尊重每一個學(xué)生，給學(xué)生充分交流的空間，允許學(xué)生用自己喜歡的方法去進行估算，從而出現(xiàn)了“大估”、“小估”、“大小估”、“中估”、“調(diào)湊估”等多種不同的估算方法。吳老師對于孩子們的回答從不簡單粗暴的進行否定，而是讓學(xué)生將自己運用不同方法得到的估算結(jié)果和準(zhǔn)確值的比較中，親身領(lǐng)悟到了自己運用的估算方法的利弊，使學(xué)生知道了“在什么情況下小估（大估）比較合適”，在不知不覺中的學(xué)習(xí)中掌握到了估算的方法，將數(shù)學(xué)知識活用，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的估算技能和解決實際問題的能力。
名師就是名師，聽了吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，感覺收獲滿滿。在今后的課堂教學(xué)中我將努力多學(xué)習(xí)、學(xué)反思，爭取讓自己的課堂也成為孩子們喜歡的樂園！
幼兒園評課感想篇十七
（一）說教材
說教材容就是通過分析所選活動主題的容特點，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的容是什么及為什么要選擇這些容。要說明教材選擇是從當(dāng)時、當(dāng)?shù)赜變喝后w的需要而準(zhǔn)備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程。活動容和教材不是同一概念，活動容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材容，還包括說幼兒的情況分析、說教學(xué)目標(biāo)、說活動準(zhǔn)備。因此，在說明活動容時，必須說清楚教材及與教材有關(guān)的容。
說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動設(shè)計的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標(biāo)、容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發(fā)展。
教育目標(biāo)是活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設(shè)計的起點，又是教育活動設(shè)計的的.終點。說教育目標(biāo)時要先說主題目標(biāo)，再說本次活動目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標(biāo)的依據(jù)。同時在這部分還要針對活動談?wù)勛约簩χ攸c、難點的確定和解決。
說活動準(zhǔn)備，包括活動前的準(zhǔn)備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）?；顒訙?zhǔn)備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。這一點在說課時必須說清楚。
（二）說教法
教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據(jù)教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。
說教法就是教師要說明"怎樣教"、"為什么要這樣教"的環(huán)節(jié)。教師要說出在教育目標(biāo)、教學(xué)容確定之后，用什么方法、手段來實現(xiàn)。既要說出整個活動用什么教學(xué)形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等。教學(xué)方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學(xué)法、情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學(xué)方法，在一些藝術(shù)活動中也會用到審美熏法等。
在今后的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法設(shè)計上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度。
（三）說學(xué)法
說學(xué)法就是說明幼兒要"怎樣學(xué)"、"為什么這樣學(xué)"的環(huán)節(jié)，教師要說出教給
幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學(xué)法時要說出活動中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)的。
在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。
（四）說活動過程
說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格，也只有通過對活動過程設(shè)計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程?；顒硬襟E的安排、方式方法的選擇必須以活動目標(biāo)為核心，而活動目標(biāo)既有賴于整體的教育活動過程來實現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點分散實現(xiàn)于各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標(biāo)，并分析各層次活動目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。
幼兒園評課感想篇十八
何老師的這個活動非常貼近幼兒的生活，她根據(jù)了幼兒的實際發(fā)展水平和實際生活來選材的，將幼兒身邊顯而易見、觸手可及的現(xiàn)象巧妙的運用到了教學(xué)活動中。
另外，活動中我們能明顯感受到何老師的用意，她是想通過幼兒身邊的事、物來了解家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)寧波所屬的各個縣、市的名稱及其特產(chǎn)或著名景點的?；顒又星擅畹剡\用了現(xiàn)代化多媒體的展示，由一個中國地圖到省到市再到各個區(qū)的，鼠標(biāo)的.步步點入，讓幼兒更直觀、更容易地掌握了教學(xué)內(nèi)容。
活動中，何老師的教態(tài)溫和，非常有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法，突出了幼兒在活動中的主體地位。在幼兒拼圖游戲中，教師又運用了適合的音樂做背景，又給活動的開展?fàn)I造出了一種輕松的氛圍。
活動的安排上，每個環(huán)節(jié)都能充分地為活動的目標(biāo)服務(wù)，在知識的傳授和學(xué)習(xí)方面又是從面到點，由大到小的遞進方式開展的。何教師在活動中的每一個提問都是開放性，發(fā)散性的，孩子能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗表達自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會表達，與同伴分享自己的經(jīng)驗。
建議：在幼兒拼圖游戲結(jié)束后，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進行欣賞活動了，在這里我覺得可以對幼兒的拼圖結(jié)果進行一下適當(dāng)?shù)脑u價。
幼兒園評課感想篇十九
在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數(shù)學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它需要教師創(chuàng)設(shè)一個豐富的活動環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式，讓幼兒在操作過程中探索、發(fā)現(xiàn)，推斷出排列規(guī)律，并能按此規(guī)律進行排序活動。
一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。所以王老師選取的這個內(nèi)容是來源于生活的。另外，教師在活動設(shè)計時充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時經(jīng)常玩拼圖這個經(jīng)驗來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。
三、教師的準(zhǔn)備很充分，在材料的提供上體現(xiàn)了目的性、科學(xué)性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。
四、教師的教學(xué)思路比較清晰，很好地展示了活動的每個環(huán)節(jié)，即認識圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結(jié)果—二次操作、多種組合—交流分享，總結(jié)延伸。整個活動的每個環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進的教學(xué)原則。活動中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。
五、教師的教學(xué)方法是多樣的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特色，如演示法、操作法和記錄法等。
六、在教學(xué)形式上，教師能較好地采用個別、集體和小組活動相結(jié)合的形式。
建議：
1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎(chǔ)上，進行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規(guī)律。
2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。
3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時間的浪費性。
幼兒園評課感想篇二十
觀摩了各年齡段區(qū)域游戲活動的開展。作為一個新老師，這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，讓我擴大自己的眼界，學(xué)習(xí)別人的精華，同時反思自己的不足。
區(qū)域活動是幼兒園教育不可缺少的一個環(huán)節(jié)，我們可以通過區(qū)域游戲鍛煉孩子各方面的能力，從而更好地體現(xiàn)因材施教。在本次活動中，一共觀摩了6個區(qū)域游戲展示活動。每個班級都以不同的主題和豐富的區(qū)域創(chuàng)設(shè)帶給我視覺的享受和精神的滿足感。區(qū)域活動中教師的組織、區(qū)域內(nèi)容和環(huán)境創(chuàng)設(shè)都讓我感觸頗深，受益匪淺。我結(jié)合觀摩到的游戲活動談?wù)勎业母惺埽?/p>
幼兒園區(qū)域活動并不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分。將適合的主題有機地與幼兒園的區(qū)域游戲相結(jié)合，可以進一步激發(fā)孩子的興趣。例如：在觀摩小2班和中2班的《清涼一“夏”》區(qū)域活動時，發(fā)現(xiàn)同樣是兩個以季節(jié)為主題展開的區(qū)域游戲活動，教師在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和材料的準(zhǔn)備上都是非常具有主題性和創(chuàng)意性的。飲料吧、夏日風(fēng)情、“冰”紛假日、扇扇樂、五彩傘、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂等一系列與夏季主題相關(guān)的游戲活動。讓我們一進區(qū)域就能立即感受到老師將季節(jié)的主題很好地融入到了區(qū)域活動中。
在區(qū)域游戲中，豐富的區(qū)域材料是保障孩子在區(qū)域活動中獲得成長和進步的前提。只有充足的材料才能讓孩子在游戲中獲得各方面能力的發(fā)展。在班級的每個區(qū)域中，我們發(fā)現(xiàn)老師們投放的材料非常豐富，而且具有探究性和引導(dǎo)性，在夏季主題的區(qū)域活動中，教師就投放了各種創(chuàng)意性的材料供孩子們大膽想象創(chuàng)作。讓孩子通過不同的紙制作冰激凌；制作夏季涼拖鞋、制作夏季服飾。“五彩傘”的區(qū)域中投放透明的雨傘激發(fā)孩子創(chuàng)作的樂趣。在這樣的區(qū)域活動中，孩子們能夠動手動腦主動探索，而且留給孩子們更多的操作和創(chuàng)造的空間，使孩子們在原有水平上獲得經(jīng)驗的提升。
區(qū)域活動的指導(dǎo)方法有很多種，教師在區(qū)域活動中必須發(fā)揮適宜的指導(dǎo)作用。在孩子們自主的區(qū)域游戲中，教師適合地介入孩子們的演出中，當(dāng)孩子們需要幫助時，給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和鼓勵，當(dāng)孩子們遇到困惑時，給予支持和建議。
區(qū)域活動一直都深受孩子們的喜愛，因為在游戲中孩子們自主地玩，他們選擇自己喜歡的材料，選擇自己喜歡的伙伴，這樣的活動才真正以幼兒為為主體。通過培訓(xùn)，讓我看到了自己在區(qū)域游戲開展和指導(dǎo)上的很多不足之處。因此在今后的幼教工作中，我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，特別是對區(qū)域活動的進一步探索和實踐。
幼兒園評課感想篇二十一
上周參加了小班組常規(guī)課聽評課活動，共聽了三名教師的課，首先是表揚小班組年級組長，在年級活動的組織中能引領(lǐng)老師們?nèi)ャ@研，帶動新老師的成長。其次從活動的教案教具準(zhǔn)備來看，老師們是花了一番心思，值得表揚。在評課中，聽課老師也誠懇地指出了活動中的亮點與不足，在互相的點評中收獲頗多。
對于本次活動，我有幾點想法：
1、在活動設(shè)計中，教師重視活動流程的設(shè)計，運用多種方法去設(shè)計各環(huán)節(jié)，很豐富，但是在執(zhí)教過程中卻有一種蜻蜓點水的感覺，這一突出問題還是在于對教材及幼兒的分析不夠，特別是對教材的重點和難點把握不準(zhǔn)，在環(huán)節(jié)設(shè)計上沒有重難點。而找準(zhǔn)重難點是上好一節(jié)活動課的關(guān)鍵點，這一點恰恰被老師們忽視了。
2、在執(zhí)教中，師幼的互動是一個明顯的弱點，教師如何去實現(xiàn)引領(lǐng)者、支持者、合作者的角色？如何去體現(xiàn)幼兒學(xué)的主體地位？教師的眼中不僅僅要有課，更需要有孩子，多給孩子表達的時間，多鼓勵孩子的表現(xiàn)，多一些對孩子的正面回應(yīng)與引導(dǎo)，特別是小班的孩子，當(dāng)她興致盎然地圍到你身邊時，輕撫一下孩子，耐心聽一下孩子的表達吧。一個好的課堂紀(jì)律并不是規(guī)矩地坐在位置上，鬧而不亂是老師該去思考的。
3、在自評活動中，第一，老師們過于謙遜，說的全是不足，第二，老師們找不到說的要點。首先自評活動是聽課老師了解執(zhí)教教師設(shè)計活動、專業(yè)理念應(yīng)用、專業(yè)素養(yǎng)掌握的一個窗口，其次掌握自我評價，從反思中找出自己的亮點與不足，是自我完善的重要環(huán)節(jié)，是促進教師執(zhí)教能力進步的能源。
加油吧，老師們！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4123579.html】
