總結(jié)是我們向前邁進(jìn)的燃料,讓我們勇往直前??梢砸孟嚓P(guān)資料或親身經(jīng)歷來支撐總結(jié)的內(nèi)容。希望通過這些范文的學(xué)習(xí),大家能夠提高自己的寫作水平。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇一
在解構(gòu)——建構(gòu)過程中認(rèn)識(shí)百數(shù)表
《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的組成,會(huì)讀、會(huì)寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”,而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問題的策略,因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料,因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律,引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
由于數(shù)較多,《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過程。同時(shí),100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起,已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,因此又需要我們對(duì)其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理,構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,以使學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí),這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中,學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。
一、在解構(gòu)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
(一)解構(gòu)百數(shù)表,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律
由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來,數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行,不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表:橫行、豎行、斜行,引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友,發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系,位置排列的有規(guī)律,數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí),感受數(shù)的神奇。
(二)解構(gòu)百數(shù)表,深入認(rèn)識(shí)數(shù)
沒有點(diǎn)的深入就沒有面的提高,沒有對(duì)百以內(nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒有對(duì)百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高。通過對(duì)個(gè)別數(shù)的深入研究,把握相同的質(zhì),幫助學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí)。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置,因此從位置入手來研究數(shù),可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí),本節(jié)課中給“35”找家時(shí),提供了百數(shù)表中的第一行和第一列,實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置,滲透了坐標(biāo)的思想,深化了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
(三)解構(gòu)百數(shù)表,深度把握概念
100個(gè)數(shù)聚集在一起,有很多數(shù)具有相同的特性,出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念:?jiǎn)螖?shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混,對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí),還沒有把握其根本的特點(diǎn),因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié),通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表,“分類活動(dòng)的一個(gè)重要作用,既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)。”因此學(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔:個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
解構(gòu)有分析的意思,解構(gòu)百數(shù)表,目的在于排除干擾,深入對(duì)個(gè)體的把握,從而深度認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)。
二、在建構(gòu)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,是一個(gè)小的系統(tǒng),因此只解構(gòu)是不夠的,還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
(一)在找位置的過程中,建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系
每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員,它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,就像在學(xué)會(huì)說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣?!边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù),而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?!?因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,感受關(guān)系的多樣,從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”,2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
(二)在指揮數(shù)站隊(duì)的過程中,感受數(shù)的無限
在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知,因此在課的最后,通過指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸,在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,感受兩數(shù)相差得越多,離得越遠(yuǎn),相差越少,離得越近,從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,同時(shí)通過數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來形象的感受數(shù)的無限。
這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的、不是膚淺的;幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),使得他們所認(rèn)識(shí)的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的,不是零碎的、只言片語的。通過解構(gòu),深化認(rèn)識(shí),通過建構(gòu),整體把握。
這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,課中賦予數(shù)人的特性,淘氣、可愛、有靈性,同時(shí)又需要幫助,以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感,使學(xué)生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇,有了這樣的基礎(chǔ),學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。
一、引入
師:百數(shù)表中來了幾隊(duì)數(shù)朋友,你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù)?說說為什么?
師:如果老師請(qǐng)你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù),你到哪兒去找?
師:如果老師請(qǐng)你找個(gè)位是8的,你到哪兒找?
師:這些數(shù)里都有8,8表示的意思一樣嗎?
師:表示的意思不一樣,它們的位置也不一樣。
二、研究與討論
(一)引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的
1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家,滲透坐標(biāo)思想。
2.區(qū)分不同數(shù)位的意義。
師:你看它們都想住在這個(gè)格子里,你覺得誰應(yīng)該???(學(xué)生討論)
3.根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù),為數(shù)朋友找家,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
師:原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了,這次你還能幫它們找家嗎?
(二)根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)
1.根據(jù)位置來猜數(shù),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。
師:這些數(shù)朋友們也出去玩了,你還能為數(shù)朋友找家嗎?
這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來了。
師:它找到自己的家了,你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎?怎么想的?
2.為照片上的數(shù)找家,教給學(xué)生方法。
師:這個(gè)時(shí)候又回來了一位數(shù)朋友,你們想知道它是誰嗎?
生:想。
師:這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了?
師:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,攝影師說了,我們?cè)僬諆蓮垼肟纯凑掌瑔幔?/p>
生:想。
師:這個(gè)照片可與眾不同,缺不缺數(shù)朋友?快來把這些數(shù)朋友找出來。
(三)通過分類活動(dòng),對(duì)百以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,升華學(xué)生的已有認(rèn)知
1.按單雙數(shù)分類,深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。
師:這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相,我們都回來了。
出示百數(shù)表:
生:一二變。
動(dòng)畫
師:站成了兩隊(duì),它們站得有道理嗎?什么樣的數(shù)是單數(shù)呢?
2.按位數(shù)分類,明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
師:這時(shí)候攝影師說了,1~9出列,100出列,我要分別給你們照一張。
師:你們明白攝影師的心思嗎?攝影師是怎么想的?
3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限。
(1)通過整十?dāng)?shù)變隊(duì)形,感受數(shù)的無限性以及等距性。
師:現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨(dú)照一張,是誰呢?
師:因?yàn)檫@條線沒完沒了,怎么辦?用箭頭表示:一直排下去吧。
生:都一樣。
師:為什么它們之間距離就一樣長(zhǎng)?
生:因?yàn)樗麄兊氖皇?、2、3、4、5、6、7、8的,一個(gè)比一個(gè)多10。
生:0。(課件補(bǔ)充0)
(2)通過給數(shù)找家的游戲,進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系。
師:這個(gè)時(shí)候又跑來了一行數(shù)朋友,咱們讀讀。
師:你們說它們的家在哪兒?
師:小于60的數(shù)朋友住在哪兒?
師:這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎?
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇二
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)《今天我當(dāng)家》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中提出,要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問題”,讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),所以教科書設(shè)計(jì)了《今天我當(dāng)家》的情境。借助有趣的情境,在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運(yùn)算,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)也可以提出有趣的問題,并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。在這一活動(dòng)中,滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)的教育。
計(jì)算對(duì)學(xué)生來說可以說一件枯燥無味的事情,但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級(jí)的小孩子喜歡活動(dòng),讓孩子們?cè)谫I東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,從而使孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)實(shí)
踐活動(dòng),讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)的作用在于實(shí)際生活中的運(yùn)用。讓孩子們感受到生活中需要數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,讓孩子們明確學(xué)數(shù)學(xué)還要用數(shù)學(xué)。
3.解決問題要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,而解決問題的核心是要引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決問題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng)新的過程,是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程。
4.自主為本,合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神,把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.在“今天我當(dāng)家”的模擬情境中,讓孩子們靈活運(yùn)用100以內(nèi)
的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,發(fā)展提出問題、解決問題的能力。
2.經(jīng)歷“我當(dāng)家”的過程,培養(yǎng)良好的合作、傾聽意識(shí),勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是:在具體情境中靈活運(yùn)用100以內(nèi)的加減法發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)提出的問題能正確解答,培養(yǎng)孩子們勇于思考,大膽嘗試的意識(shí)。
在本節(jié)課中教師的主要作用在于引導(dǎo),把孩子們引入到購物和吃
飯的模擬活動(dòng)中,引導(dǎo)孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,并在解決問題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要有學(xué)習(xí)的興趣,在購物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中,足以能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣,孩子們就會(huì)用原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中自主地提出問題,并能對(duì)提出的問題加以解決。同時(shí)引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,開展小組之間的比賽,能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣,吸引孩子們參與到活動(dòng)中來。也正是因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)的興趣,有了參與活動(dòng)的熱情,對(duì)于他們提出的問題中有些也可能是不可預(yù)料的,所以孩子們的學(xué)習(xí)過程不再是簡(jiǎn)單的接受,而是自主合作、探究式學(xué)習(xí)。也只有這樣的學(xué)習(xí)方式,才會(huì)充分挖掘孩子們的資源。
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境,能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,我把教材中的圖片情境設(shè)計(jì)成模擬商店的情境。在課前,布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物,對(duì)于雞、鴨、魚、肉比較難帶的實(shí)物,可以讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)成一幅圖。這樣課堂上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的購物模擬商店。除了準(zhǔn)備商品實(shí)物外,還要準(zhǔn)備一些假鈔,用掃描儀掃出來的鈔票,為學(xué)生在購物活動(dòng)中做準(zhǔn)備。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來說是最具有震撼力的,所以我不會(huì)吝嗇我的語言,會(huì)給他們鼓勵(lì)。同時(shí)會(huì)培養(yǎng)孩子們之間的相互評(píng)價(jià)、相互欣賞的能力。
(一)、導(dǎo)入新課:(1分鐘)
同學(xué)們,平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買菜做飯,爸爸媽媽很辛苦,今天讓我們也當(dāng)回家,讓我們自己去采購自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜,好嗎?(板書課題:今天我當(dāng)家)
用這樣的話導(dǎo)入,讓孩子們體會(huì)到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望,并直奔課題。
(二)、實(shí)踐活動(dòng):(25分鐘左右)
們說這些問題,實(shí)際上是各小組確定方案的過程,確定自己要買什么,誰買誰賣,并注意在買東西過程中不要算錯(cuò)錢。
接下來四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生,分成四個(gè)小組,每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員,其他的是小小購物員。教師參與活動(dòng),詢問有沒有要包餃子的小組,如果有就參與其中,如果沒有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子,為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數(shù)學(xué)問題做準(zhǔn)備。
各小組進(jìn)行匯報(bào):各小組說說買了哪些東西,怎樣買的?在買東西過程中遇到什么問題嗎?在學(xué)生匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生互相說說匯報(bào)得怎樣,如果有聽課教師,可以讓孩子詢問聽課教師的意見,可以這樣說:“老師,您好!您認(rèn)為我們小組的同學(xué)匯報(bào)得如何?您給我們小組打多少分呢?”這樣可以鍛煉孩子們的膽量,使各小組的比賽更激烈。
接下來各小組根據(jù)自己買的東西,設(shè)計(jì)今天的晚餐,設(shè)計(jì)在一張4開紙上,可以畫、可以寫。教師巡視各小組,給出建議,并引導(dǎo)想能否在晚餐中找出數(shù)學(xué)問題。
各小組展示自己的晚餐內(nèi)容,在展示中注意是否與自己買的東西相符,在展示中看哪小組發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽課教師來打分。如果沒有聽課教師,教者即是裁判。
在整個(gè)“今天我當(dāng)家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中,讓孩子們通過有趣的
購物活動(dòng)靈活地運(yùn)用100以內(nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,在這一過程中,培養(yǎng)良好的合作、傾聽意識(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的,并進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。
(三)、小組對(duì)抗:(13分鐘左右)
一個(gè)問題,不知道怎樣解決,你們能幫助一下我嗎?”像這樣開放性的問題,只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵(lì)。
在這個(gè)過程中讓孩子們自由地開放地提出數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識(shí),感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結(jié),評(píng)選出優(yōu)勝小組,說說他們?yōu)槭裁磿?huì)取勝?讓孩子們知道團(tuán)結(jié)合作的重要,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
(四)、課外延伸:(1分鐘)
回家后在父母的幫助下真正“當(dāng)一回家”,去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的,能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,讓孩子們?cè)诨?dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說、敢爭(zhēng)議。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇三
(一)、教學(xué)內(nèi)容:西師版數(shù)學(xué)教科書一年級(jí)上冊(cè)第57頁~第60頁,認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,通過操作實(shí)踐,觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。
(三)、三維教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”,知道1120各數(shù)的組成,會(huì)正確讀、寫1120各數(shù);熟練掌握1120各數(shù)的組成,能口算10加幾;通過比較20以內(nèi)數(shù)的大小,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,體會(huì)11~20各數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的作用和價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí),初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”,知道1120各數(shù)的組成,會(huì)正確讀、寫1120各數(shù);熟練掌握1120各數(shù)的組成,能口算10加幾;通過比較20以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)為:
培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境,讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“教具導(dǎo)入法”:
師:大家看看這里,這是我給大家準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。猜猜是什么?有多少呢?大家先來摸一摸。
學(xué)生猜后,師打開袋子,展示鉛筆,并和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)。
數(shù)到10以后,還多余幾根,師問:接著怎么數(shù)?
根據(jù)學(xué)生的回答師給予評(píng)議。
師:“同學(xué)們的想法真不錯(cuò)。這一節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)‘11~20各數(shù)’。”板書課題,并朗讀2遍。
當(dāng)學(xué)生碰到“猜一猜獎(jiǎng)品是什么?”這種情景,心里活動(dòng)是十分積極的。
1、明了問題,思考解決方案
師問:“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢?”“當(dāng)鉛筆擺出來時(shí),怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢?你有什么辦法嗎?”
這兩個(gè)問題打開學(xué)生的思路后,讓學(xué)生討論,教師給予必要的指導(dǎo)。
2、優(yōu)化表達(dá)方法。
師:“哪種方法好一些?”來讓學(xué)生理解用一捆來表示10最方便。
3、學(xué)習(xí)數(shù)位順序表及其意義。
在這里,通過教師引導(dǎo)“數(shù)一數(shù)算珠有多少?”“看一看這些數(shù)如何在計(jì)數(shù)器上表示出來?!?。然后讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥,理解數(shù)位及數(shù)位順序。
4、學(xué)習(xí)書寫數(shù)字的時(shí)候,我現(xiàn)在田字格中示范,直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫好數(shù)字。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,教學(xué)時(shí)我也沒有把所有的數(shù)都讀寫完,可讓學(xué)生自己在認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)上試著去邊讀邊寫。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重視學(xué)生數(shù)概念的抽象過程,用“小棒一算珠圖一計(jì)數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學(xué)過程,體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認(rèn)知過程。學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了“十位”“個(gè)位”兩個(gè)數(shù)位,還通過用計(jì)數(shù)器強(qiáng)調(diào)位置值(同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣)在計(jì)數(shù)中的重要作用,深化了對(duì)數(shù)概念的理解。
5、學(xué)習(xí)計(jì)算10加幾時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、操作等活動(dòng),根據(jù)1120各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式,并理解10加幾的口算方法,在溝通知識(shí)間聯(lián)系的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。
6、在尺子上最容易看到數(shù)的大小。教師讓學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的尺子,輕松完成“大些”和“大得多”的教學(xué)。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了數(shù)數(shù)比賽的活動(dòng)、擺小棒的游戲和找朋友的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
1、分組比賽,看哪組數(shù)得最好。
a、從11數(shù)到20 b、從7數(shù)到13
c、19倒數(shù)到10 d、從11數(shù)到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數(shù)字卡片,一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說數(shù)的組成。
3、找朋友。
下面拿數(shù)字卡片的小朋友,上去找數(shù)字相同的好朋友。
這些活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng),趣味性好。
下圖是我的板書設(shè)計(jì),美觀簡(jiǎn)單明了。
最后我說一下我的教學(xué)反思:
在這節(jié)課里我感覺到,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及因此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。在例題3和例題5的教學(xué)過程中,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法來自主學(xué)習(xí)11~20各數(shù),培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。
這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,有些知識(shí)點(diǎn)的鞏固還沒有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的機(jī)會(huì)補(bǔ)漏。
我的課就說到這里了,請(qǐng)各位專家指正。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇四
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元加與減(三)第一課時(shí)76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“100以內(nèi)加減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設(shè)“套圈游戲”情境,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,通過學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,目的是讓學(xué)生探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化,并滲透估算意識(shí)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和提出問題、解決問題的能力。
3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn):探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。
難點(diǎn):能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,他們還是以無意注意為主,教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,密切知識(shí)與生活的聯(lián)系,使知識(shí)變成學(xué)生的切身需要,變要我學(xué)為我要學(xué),使他們?cè)谕嬷袑W(xué),在動(dòng)中求知,通過探究、交流去探索創(chuàng)新。
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避免單純計(jì)算而帶來的枯燥無味,我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛玩,好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),按排了四種教學(xué)方法來完成教學(xué),運(yùn)用觀察法-獲取已知的條件,用估測(cè)法-體會(huì)估算必要性,用引導(dǎo)法-體驗(yàn)算法多樣化,用游戲法-擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
以六一活動(dòng)為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
(二)驗(yàn)證猜測(cè),探索算法
(1)學(xué)生說方法:可以先算出三次比賽結(jié)束后,淘氣共得了多少分?
再算出三次比賽結(jié)束后,笑笑共得了多少分?然后再比較。
(2)揭示課題。生說師板書:淘氣共得多少分?24+29+44=
觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?(三個(gè)數(shù)連加)以前我們也學(xué)過,你知道連加的運(yùn)算順序是什么呢?(生:從左到右計(jì)算)
2、探索算法。(1)學(xué)生自己探索算法。(學(xué)生通過對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的遷移,自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加)
(2)反饋,交流算法。學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
3、小結(jié):通過計(jì)算,可以驗(yàn)證我們的估計(jì)是對(duì)的,其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用,我們經(jīng)常要運(yùn)用它。
4、及時(shí)練習(xí)書上的練一練的第一題的兩道
(三)鞏固新知,運(yùn)用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動(dòng)物?要想贏第三次會(huì)套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景,有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力緊密結(jié)合起來。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識(shí),賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機(jī)會(huì)。3、奧運(yùn)會(huì)估算意識(shí)問題意識(shí)的培養(yǎng)。
(四)交流評(píng)價(jià),課堂總結(jié)
這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以“這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解。
以上是我對(duì)《套圈游戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,突出了以問題為教學(xué)線索,以學(xué)生為課堂主體,以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)(北師大版)第22~23頁的內(nèi)容。
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動(dòng),利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境,喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義,列出不同算式,在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生雖然是第一次接觸加法,但是在他們的實(shí)際生活中,已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,要正確理解加法的意義并一定困難,關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo),在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中,學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型,說出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。
1、在具體情境和活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性,理解加法的含義。
2、會(huì)讀、寫加法算式,會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
1、能根據(jù)提供的具體情境,提出簡(jiǎn)單的加法問題并進(jìn)行解答,會(huì)與同伴交流自己的觀點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí),掌握知識(shí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運(yùn)算過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品:“黑心腸,尖尖頭,走起路來全靠頭;直著走,橫著走,肚子空了就不走”。
師:同學(xué)們,鉛筆能幫我們寫字,我們要愛護(hù)它。
1、建立表現(xiàn)
師:請(qǐng)同學(xué)們看看圖一,說說你看到了什么?試一試提數(shù)學(xué)問題。
圖一:笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,把問題提準(zhǔn)確。
師:同學(xué)們真聰明,知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,右手拿著3支鉛筆,問笑笑一共有幾支鉛筆?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。(板書課題——有幾支鉛筆)
師:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆?她是怎么數(shù)的?
(教師出示圖二:笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。)[設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課,既直觀又親切。通過合并的過程,使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谏险n的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
寫算式計(jì)算。
師:怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢?
師:表示“合起來”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示,這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”,請(qǐng)大家邊讀邊書寫三遍。
師:請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師:同學(xué)們,如果只看“2+3”這個(gè)算式,你能計(jì)算嗎?請(qǐng)說說。
2、探究體驗(yàn)
師:下面準(zhǔn)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆,他拿幾支鉛筆,一共有幾支鉛筆?”,拿一次寫一個(gè)算式并計(jì)算,看哪一組同學(xué)拿的方法多,寫的算式多。
師:同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí),體會(huì)到到“合起來用加法”,學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后,同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算。
說設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過獨(dú)立探究、小組合作交流等活動(dòng),體會(huì)到計(jì)算的必要性,深入理解了加法的含義,認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào),不僅會(huì)讀、會(huì)寫加法算式,還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計(jì)算出來。在這一過程中,教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí),教師再用手勢(shì)等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解,他們不僅學(xué)得輕松,,而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和獲得成功的喜悅。
(根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。)
師:請(qǐng)同桌兩人互相說說算式,說說算法。(小組)
師:請(qǐng)同學(xué)們說說算式,說說算法。(全班)
師:同學(xué)們,從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說一說,算一算”,再進(jìn)行兩人交流,然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇六
《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?!白笥摇钡?含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
(2)在認(rèn)識(shí)“左右”的過程中,培養(yǎng)初步的判斷能力,能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
(3)通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系
5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“左右”的相對(duì)性
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗(yàn),因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。
1、首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽口令做動(dòng)作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右,加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥,樂與參與學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見,因此,除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí),并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主,從學(xué)生的興趣入手。基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動(dòng),逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說左右手分別能做哪些事,這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。
4、擺。通過擺學(xué)具,使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。
5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng),右邊事物的不同,初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們,淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了,你們喜歡嗎?喜歡的請(qǐng)舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。
2、今天我們一起來認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友:左右(板書)
(二)操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)左右
1、親身體驗(yàn),初步感知左右
(1)右手除了用來舉手發(fā)言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時(shí)用左手拿碗……)
(2)左右手是一對(duì)好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)
2、小小游戲,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右
(1)動(dòng)一動(dòng):張開你的左手搖一搖,張開你的右手搖一搖;伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈,伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。
3、擺擺學(xué)具,辨別左右
(1)動(dòng)手?jǐn)[:鉛筆在最左邊;小刀在最右邊;文具盒在中間;橡皮在文具盒的左邊,鉛筆的右邊;尺子在小刀的左邊,文具盒的右邊。
(3)打亂學(xué)具,你能提出什么問題,小組內(nèi)議一議,說一說。
(三)引導(dǎo)觀察,體會(huì)“左右”的相對(duì)性
(1)同桌同學(xué)面對(duì)面站著,觀察左手和右手,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)轉(zhuǎn)動(dòng)方向,觀察左邊和右邊的事物,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)小結(jié):方向改變了,左邊右邊也改變了。
(四)聯(lián)系實(shí)際,解決問題
(1)解決課本60頁“找一找”。
出示掛圖:
(2)解決“練一練”第3題。
a、師:停車場(chǎng)的管理員聽說你們學(xué)會(huì)了新知識(shí),想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一個(gè)問題,看看是什么吧。
b、出示掛圖:從右邊數(shù)大客車是第5輛,一共有()輛車。
c、交流說說是怎樣想的。
(3)解決“練一練”第5題。
a、出示掛圖:想一想,他們都是靠右邊走的嗎?
b、小組討論、交流
c、到樓梯去走一走,親身體驗(yàn)一下
d、小結(jié):我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走,在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則,注意安全。
(五)總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
(六)拓展延伸
同學(xué)們回家后,看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇七
教材分析:
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位 置與順序”第二課時(shí):上下。
教材簡(jiǎn)析: 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系,進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念,為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。
(1)在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序,體驗(yàn)上、下位置關(guān) 系的相對(duì)性,并能用自己的語言表達(dá)。(知識(shí)技能目標(biāo))
(2)初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。(能力培 養(yǎng)目標(biāo))
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。(素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo))
(4)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng),讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗(yàn)。(情感態(tài)度目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
說教法與學(xué)法設(shè)計(jì):
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn),不能把它作為單純的知 識(shí)點(diǎn)來講授,而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法, 既重視選擇靈活的教法,又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象法。
創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹爺爺家做客這一情境,引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫,讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系,體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系, 并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
觀察討論,互動(dòng)合作法。
新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,說說教室的物品 的位置關(guān)系,緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng),進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,增強(qiáng)合作意 動(dòng)手操作,積極活動(dòng)法。通過老師下口令,學(xué)生擺物品、整理書架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系,及理解其位置的相對(duì)性,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:主題畫、投影儀、小書架
學(xué)具準(zhǔn)備:剪刀、膠水
說教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課: 今天,天氣晴朗,森林里特別熱鬧,原來大樹爺爺今天請(qǐng)客,小兔和小鳥一大早 就到了(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學(xué)生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣,我順勢(shì)引出課題:“上下”。通過設(shè)疑引出課題,能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題 的機(jī)會(huì)。
第二環(huán)節(jié):觀察思考,探究新知。
觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置,讓學(xué)生自 由說說小鳥在小兔的哪個(gè)位置上,小兔在小鳥的哪個(gè)位置上,讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。
1、理解上下位置的相對(duì)性。
引入松鼠,思考:松鼠站在哪?讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同,上、下位置關(guān) 系是相對(duì)的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語言向?qū)W生說明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性, 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置,從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。 (由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用,有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明,對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。)
2、換換位置,加深理解上下的相對(duì)性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥和松鼠的位置,要求學(xué)生互相說說三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。(學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性,學(xué)會(huì)舉一反三, 培養(yǎng)他們思維的靈活性。) 指導(dǎo)看書,書寫。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置,填寫好書本的內(nèi)容,注意上下的書寫,培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。
第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問題。
這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問題。
3、聯(lián)系身邊的例子說一說。
觀察教室,討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述。學(xué)生自由觀察, 自由發(fā)表意見。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來應(yīng)用新知,使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗(yàn)。) 聽口令,擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書,練習(xí)本,文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品。老師下口令,學(xué)生擺物品,可以設(shè)計(jì)以下口令:數(shù)學(xué)書放在桌面上,文具盒 放在數(shù)學(xué)書的上面,練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。(因地制宜地組織教學(xué),可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。) 整理書架。每個(gè)小組一個(gè)小書架,一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求:小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品,然后動(dòng)手一起擺一擺,在擺的過程中說出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。
4、參觀小明的房間。
(課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么?組織學(xué)生討論交流,再根據(jù)自己觀察到的,把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,借助這一情境,要 求學(xué)生回去整理自己的房間,養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。
(以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。)
5、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知。
題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,在寫數(shù)過程中,讓學(xué)生說說哪個(gè)數(shù)在上,哪個(gè)數(shù)在下。 課本第59 題:說一說。利用圖畫組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目,有多種的說法和答案,如船在橋的下面,人在橋的上面,橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,合作交流。
(完成第59 活動(dòng)要求:先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意,然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁中的動(dòng)物頭像,按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式:學(xué)生可以在小組中合作完成,分完后,與小組同學(xué)交流是如何安 排的,說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題 的能力,同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí)。
第五環(huán)節(jié):拓展思維,強(qiáng)化新知。
(第59 這是一道有一定難度的題目,不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過程中,適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說出自己的推理過程。
第六環(huán)節(jié):總結(jié)深化,自我評(píng)價(jià)。
結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系,我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生 對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià),每人一張?jiān)u價(jià)表,在認(rèn)為自己做得好的那格畫上 一個(gè)笑臉。
對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生樂意學(xué)習(xí),主動(dòng) 參與數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng),能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇八
1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過程,因此,分類能力的發(fā)展,反映了兒童的思維發(fā)展,特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì):從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進(jìn)行分類,發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個(gè)別的功能和用途,如可以吃的)進(jìn)行分類,最后,能根據(jù)概念,即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。
所以,在評(píng)價(jià)兒童分類時(shí),重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面,又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類時(shí),首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合,通過比較,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別,并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng),都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化,從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程,因此,分類的發(fā)展對(duì)于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí),形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中,分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如,商店里的物品分類擺放,便于顧客很快找到想要買的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類整理,學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上,在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中,已經(jīng)滲透了分類的思想。
例如,在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí),我們說“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類的方法,因?yàn)檫@些人之所以能說成“5個(gè)”,是因?yàn)樗麄兌际峭活惖?,其?biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生,“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí),要求學(xué)生把形狀相同的放在一起,就是要學(xué)生運(yùn)用分類的方法,把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn),把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個(gè)單元教學(xué),是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過程,理解分類的必要性。
(2)初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。 3.教學(xué)重難點(diǎn):不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn),把它們劃歸為一類,就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性,我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類,就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的,不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類,由于標(biāo)準(zhǔn)的不同,分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學(xué)習(xí)”,我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖,因?yàn)閷殞殯]有養(yǎng)成好習(xí)慣,而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感,呀!老師家的房間被寶寶弄亂了,今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中,拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào),通過讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛質(zhì)疑,樂于探究,努力求知的心理傾向,激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問題展開,以解決問題和表達(dá)交流為結(jié)束。就這一過程而言,需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,提出解決問題方法的能力,在問題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法,發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下,學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí),老師先讓孩子們冷靜下來,找到整理房間的最佳方案,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具,讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過這樣的活動(dòng),一方面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把同類的物品放在一起,可以方便快捷地找到自己需要物品,使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。另一方面,這是一個(gè)用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的例子,通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。
3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)技能,靠程式化和技能方法解決問題多,思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào),以實(shí)踐為主的開放問題,為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息,尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略,追求優(yōu)化和方法遷移等,其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,想想我們周圍還有哪些應(yīng)用?把孩子們的思維再一次帶到生活中,讓數(shù)學(xué)問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同,并用一定的符號(hào)表示)的練習(xí),又把生活問題數(shù)學(xué)化了。
通過藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景,老師帶來一群可愛的小伙伴,把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜,化動(dòng)為靜,符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開眼睛的時(shí)候,教室里又開始了新一輪的分類。通過引導(dǎo),讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然,給孩子們進(jìn)行了一次熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。
4、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn) “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,不是給出學(xué)生在群體中的位置,不僅關(guān)注知識(shí)技能,也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外,還包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)。
《分 類》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《分類》
教學(xué)目標(biāo): 1.讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過程,理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 3.培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
教具準(zhǔn)備:掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具準(zhǔn)備: 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學(xué)具盒教學(xué)過程:
1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情,誰愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢? 2.看來同學(xué)們都是熱愛勞動(dòng)的好孩子!可是呀,老師家的寶寶林林,一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了,你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)
1.說說房間里有些什么呢?
2.你們都是她的哥哥姐姐了,你們?cè)敢鈳椭龁?
3.師:這么多東西要收拾,好麻煩哦!你們準(zhǔn)備怎么收拾呢?(同桌說一說)
4.討論:一窩蜂的上來會(huì)有什么后果呢?我們?cè)趺幢苊饽?(分工合作)我們?cè)趺捶止つ?強(qiáng)調(diào):以小組為單位進(jìn)行整理,注意不能亂搶。比一比,看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星!
5.生匯報(bào),并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?
看來,我們要學(xué)會(huì)把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類,這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
1.分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說說嗎?
2.把同類的圈起來。(找相同) 先說說分別是些什么物體,再進(jìn)行分類。
3.每行中不同的是什么?(找不同)
4.給動(dòng)物分類
(1)教室里這么熱鬧,可把一群小伙伴可急壞了,它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛,千萬別睜開,你會(huì)得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生,并出示掛圖)
(2)睜開眼睛看看,你們看到了什么?(生說)師:藍(lán)藍(lán)的天空,寬闊的草地,潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物)
(5)誰能說說你是怎么分的呢?會(huì)飛的——天上;會(huì)跑的——草地上;會(huì)游泳的——水里。
5.整理學(xué)具盒
(2)匯報(bào):你是怎樣整理的?
(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理,放到學(xué)具盒里。
四、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受?還有什么遺憾?
《分 類》教學(xué)反思
分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程。學(xué)生分類能力發(fā)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類的依據(jù),更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是方便我們的生活,又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想,組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類整理的過程,從中體會(huì)分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸,讓學(xué)生體會(huì)到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長(zhǎng)假休息期間,帶孩子去北京旅游,恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會(huì)。帶孩子玩了兩天后,放棄了游玩時(shí)間,和孩子一起聽課了。
因此,有幸聽到了吉林市船營區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類》,所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中,通過幾個(gè)活動(dòng)——整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書包,體會(huì)了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后,聽取了湖北省特級(jí)教師梅安妮老師的指點(diǎn),整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想——按標(biāo)準(zhǔn)分類,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化,但是新課程倡導(dǎo)的生活問題數(shù)學(xué)化,幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習(xí),是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整。
上完課后,感覺比較舒心。但是,美中有很多不足。例如,什么是類?什么是分類?這個(gè)重點(diǎn)突出不夠,學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì)分類了,但是還沒弄清楚什么是類。在學(xué)生整理完房間后,還有個(gè)小結(jié):“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服,上哪找?想玩玩具了,上哪找?想學(xué)習(xí)了,上哪找?”這部分其實(shí)就是突出類和分類的,這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。
又如,給動(dòng)物分類,還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!”的呼喊,是我史料不及的??磥砦覍?duì)學(xué)生的了解還是欠缺,低估了學(xué)生的思維方向。還有對(duì)學(xué)生的組織還不夠,課堂雖然活,但是感覺有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂,是我們所有老師共同的祈望。因?yàn)榛?,?dǎo)致沒有完成教學(xué)任務(wù),但是這不重要,學(xué)生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽了賀老師的評(píng)課,我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
《分 類》評(píng)課分類是一種數(shù)學(xué)思想,也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類,也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么,學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。
本節(jié)課,教師做了充分地準(zhǔn)備,情境的創(chuàng)設(shè)起到了教育價(jià)值作用。從整理房間開始,“你在家都幫家里做些什么?”在學(xué)生說的過程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀念,教師及時(shí)用語言進(jìn)行激勵(lì)“你真能干!”“真厲害!”給學(xué)生樹立了愛勞動(dòng)的信心。整節(jié)課,教師教態(tài)自然,不急不躁,每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生信號(hào),停頓、等待,環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問題,該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問題的方法,同時(shí)滲透了良好生活習(xí)慣。在實(shí)施設(shè)想之前,先統(tǒng)一意見再動(dòng)手操作。
可以這樣調(diào)整:第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖,對(duì)學(xué)生來說難度大了,可以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖,圖上標(biāo)出衣柜、玩具柜、書桌的方位,貼上標(biāo)簽,學(xué)生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說你們是怎么放的,三個(gè)人分好工,誰整理衣服,誰整理玩具,誰整理文具,不需要再找人上臺(tái),避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說。因?yàn)椋路际谴┑?,玩具都是玩的,文具是用來學(xué)習(xí)的。用途相同的東西可以看作是同類,比如我們是人類,還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項(xiàng)工作,在數(shù)學(xué)中就叫分類。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類,什么是分類。第四、生活中的分類實(shí)例?在本節(jié)課出現(xiàn)太早,學(xué)生還沒有弄明白分類的真正含義,可放在后面體現(xiàn)把生活問題數(shù)學(xué)化。同時(shí)把練習(xí)提前,課本第40頁的第一題,通過感知內(nèi)化,要求學(xué)生說出分類的依據(jù)是案用途來分的。第五、風(fēng)景圖出現(xiàn)后,讓學(xué)生談感受——“太空了!”這只是一個(gè)方面,還有“美感”,“你感覺美不美?如果你生活在這個(gè)美麗的環(huán)境下,你感覺怎么樣?學(xué)生在拿到動(dòng)物后,應(yīng)該分批上去貼,并說出理由,不要一窩蜂上去貼,以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些,再放,不要放了再進(jìn)行調(diào)整,浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!” 的呼喊,體現(xiàn)了學(xué)生善與美的判斷,是學(xué)生的真實(shí)想法的體現(xiàn)。此時(shí)的分類標(biāo)準(zhǔn)可按動(dòng)物的生活習(xí)性來分類,天上飛的,地上跑的,水里游的。其實(shí),還可以在背景圖中加上遠(yuǎn)處的山,讓獅子、老虎遠(yuǎn)離這里。第七、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X得分類是怎么回事?你會(huì)分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),他們就能順理成章地說出他們所了解,所見過的分類了,這樣就把生活問題數(shù)學(xué)化了。那么,下一節(jié)課就可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇九
1、教學(xué)內(nèi)容
2. 教材分析
《找規(guī)律》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象,嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí),教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)??吹降囊恍┈F(xiàn)象,有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng),形成初步的探索意識(shí),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律,其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
2. 教學(xué)目標(biāo)
1)、知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律。
2)、過程與方法目標(biāo):通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律,并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂,加深對(duì)圖形排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能運(yùn)用簡(jiǎn)單的規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最基本的基本。
2)、教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級(jí)的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要串聯(lián)一個(gè)情景,引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說很簡(jiǎn)單,關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識(shí),怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外,一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短,這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣,我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,再過渡到數(shù)字規(guī)律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難,一步一個(gè)腳印,層層遞進(jìn)。
在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列,很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí),特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?;谝陨侠砟睿也捎昧饲榫皩?dǎo)學(xué)法,并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式:
1. 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
2.引導(dǎo)探索,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律
3.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
4. 動(dòng)手操作,擺出規(guī)律,鞏固發(fā)展
5.教學(xué)總結(jié)
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習(xí)法;4、動(dòng)手操作法。
師:小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來變個(gè)魔術(shù),猜猜老師今天會(huì)變什么?學(xué)生說(……)說完后,教師先從口袋里變出一朵紅花,又問:猜猜老師還會(huì)變出會(huì)什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花,接著讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說,老師出示,并說說自己的理由。繼續(xù)讓學(xué)生猜下一朵是什么,接著把花全部拉出來,讓學(xué)生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師:看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律
板書課題:找規(guī)律
(這部分設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童愛猜的心理,首先讓學(xué)生猜沒有規(guī)律的東西,學(xué)生猜不準(zhǔn),接著讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規(guī)律),學(xué)生一片高興,這樣有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)比猜測(cè)中意會(huì),積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì),從學(xué)生角度出發(fā),充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,正確把握學(xué)生的起點(diǎn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí),初步感知了規(guī)律的價(jià)值。)
出示課件:
師:誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖,引導(dǎo)觀察:小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規(guī)律?(學(xué)生回答)
師:我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢?
生1:紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的?;ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師:他是從
生:顏色上觀察的。
生2:他們都是一種一個(gè)的。
師:哦,你是從數(shù)量上來觀察的,也就是xxx對(duì)嗎?
(教師邊說邊板書:xxx)
2、小結(jié):小朋友真厲害,發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律,而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。
3、講解例1,課件出示例1,后面一個(gè)應(yīng)是什么?
師:小朋友們,你能猜猜后面一個(gè)應(yīng)該是什么嗎?請(qǐng)?jiān)谀愕臅贤瓿?/p>
學(xué)生獨(dú)立完成,指名匯報(bào),說說理由
4、師小結(jié):像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃,一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱為一組,像這樣一組組重復(fù)三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
讓學(xué)生練習(xí)說“紅旗是一面紅一面黃重復(fù)排列,花是一朵綠一朵紫重復(fù)排列……”
5、闖關(guān)游戲
(小朋友們真聰明)
師:你能應(yīng)用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰闖關(guān)又快又好,老師就送給他一個(gè)紅蘋果。
(1)第一關(guān),擺一擺
課件出示例2,先讓學(xué)生說說哪些圖形為一組,它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的?
小組討論后匯報(bào)。
(2)第二關(guān):涂一涂
課件出示例3,同桌交流,并說一說它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的,應(yīng)該怎樣來涂?
(3)第三關(guān),猜一猜
課件出示做一做,
把題目改成,猜一猜是什么顏色的?
先讓學(xué)生猜,再獨(dú)立完成。
6、生活中的數(shù)學(xué)
(1)先小組討論再說一說,我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說:我們的桌椅排列,衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的,請(qǐng)看(播放動(dòng)畫)
7、小結(jié)
師:小朋友們,能說說你今天學(xué)到了什么嗎?
8、拓展練習(xí)
師:小朋友,你們說得可真好,那你能用學(xué)到的知識(shí)來設(shè)計(jì)你的作品嗎?
用準(zhǔn)備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺,可以擺成條形的,也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品,學(xué)生邊展示邊說:我設(shè)計(jì)的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復(fù)排列。
找規(guī)律
一組組重復(fù)三次以上稱為有規(guī)律
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十
義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序第二課時(shí):上下。
教:在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單元是通過在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容上下是學(xué)生學(xué)完前后的位置與順序?qū)W習(xí)的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系,進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
(1)在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序,體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性,并能用自己的語言表達(dá)。(知識(shí)技能目標(biāo))
(2)初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。(能力培養(yǎng)目標(biāo))
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。(素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo))
(4)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng),讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗(yàn)。(情感態(tài)度目標(biāo))
:學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。
:體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn),不能把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來講授,而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法,既重視選擇靈活的教法,又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象法。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十一
教材分析: 本冊(cè)教材的目標(biāo)是讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué).讓孩子們通過用100以內(nèi)的數(shù)和基本圖形來描述、探索實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)片斷,從實(shí)際生活中引入概念與方法,引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問題變成數(shù)學(xué)問題并解決之,逐步形成“數(shù)學(xué)化” 的能力。
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過20的數(shù)列,學(xué)生對(duì)數(shù)列已經(jīng)有了初步的概念,并且初步理解并掌握了找20以內(nèi)相鄰數(shù)的方法.這些都為本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了充分的知識(shí)鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內(nèi)容的目的一方面是為了鞏固找一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)的方法,另一方面是使學(xué)生在掌握找相鄰數(shù)的基礎(chǔ)上,會(huì)找與一個(gè)數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),從而進(jìn)行推算練習(xí),發(fā)展學(xué)生的分析推理等能力.為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課的重點(diǎn): 通過+1,-1得到鄰數(shù),結(jié)合數(shù)射線進(jìn)行湊整.
難點(diǎn): 回到整十?dāng)?shù)和進(jìn)到整十?dāng)?shù)。
結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)百的數(shù)列。
2、能找出相鄰數(shù),并知道鄰數(shù)的由來。(+1,-1)
3、結(jié)合數(shù)射線進(jìn)行湊整、推算的練習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生推算、歸納的能力。
說教法:
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),力求體現(xiàn)合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”這一教學(xué)思想,在教學(xué)中主要采用多媒本演示,組織討論探索,引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過程來并做到“有所爭(zhēng)議、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新”,構(gòu)建活動(dòng)化的全過程,讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué).同時(shí)親身體驗(yàn)成功和愉悅。
“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認(rèn)識(shí),本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法:
1、觀察的方法,通過觀察數(shù)龍上的各個(gè)數(shù),找一個(gè)數(shù)的的相鄰數(shù),從而得出一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)可以用+1和-1的方法得到.
2、推理的方法:從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進(jìn)到50,使學(xué)生從個(gè)別到一般,再從一般到普遍,總結(jié)出一個(gè)數(shù)回到上一個(gè)整十?dāng)?shù)與進(jìn)到一個(gè)整數(shù)規(guī)律.,從而進(jìn)行推算練習(xí).
3、嘗試法,教師先讓學(xué)生自己找出與一個(gè)數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),然后再通過小袋鼠與小青蛙演示,來驗(yàn)證自己的結(jié)果,最后總結(jié)出回到上一個(gè)整十?dāng)?shù)與進(jìn)到下一個(gè)整十?dāng)?shù)的方法.
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十二
1.1教材地位和作用
本單元為二年級(jí)上冊(cè)第一單元,這一單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長(zhǎng)短”,對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。
1.2教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)課主要有兩方面的知識(shí),首先由測(cè)量一些日常生活中的物品,引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米和米。(介于同學(xué)們對(duì)日常生活中具體的物體長(zhǎng)度有直觀的理解,所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實(shí)際動(dòng)手測(cè)量來幫助他們理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,進(jìn)而引出國際長(zhǎng)度單位厘米和米。方便他們以后對(duì)測(cè)量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用)
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù),學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù),認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形,認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形,認(rèn)識(shí)了人民幣,并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。
能力目標(biāo):
能選用合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
情感目標(biāo):
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。
2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,量的計(jì)量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測(cè)量一些日常生活中的物品,引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),通過種實(shí)際操作,加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)。
教法:這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,由于年齡較小,好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境,以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識(shí),此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。
學(xué)法:突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在課堂上采用多種形式的活動(dòng),讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
在古代,就有了計(jì)量的需要,最初是直接比較。比如,拿兩條繩子比一比哪一條長(zhǎng),有時(shí)很不方便,人們就選取自己身體的一部分長(zhǎng)度作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn),把要比較的物體同身體上選定的那一部分長(zhǎng)度來比較,這樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位。如一寸、一尺就是根據(jù)人體的一部分長(zhǎng)度來確定的,把中指頂端一節(jié)定為一寸,把大拇指和中指張開的長(zhǎng)度定為一尺(現(xiàn)在叫一扎)。裁縫在量一塊布的長(zhǎng)度的時(shí)候,有的用腳,有的用扎。同學(xué)們看這座漂亮的房子,我們想知道它有多長(zhǎng),也需要來量一量。
(2)操作探究,感悟新知
現(xiàn)在我們來測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度,有的同學(xué)選用小方塊,有的同學(xué)選用三角形紙片,有的同學(xué)選用小刀,同一本數(shù)學(xué)書,他們的測(cè)量結(jié)果卻是不一樣的,同學(xué)們總結(jié)出了這是因?yàn)檫x用的長(zhǎng)度單位不同,所以我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
(3)鞏固操練
選用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位小木塊,來測(cè)量這些擺放整齊的物品。(通過使用統(tǒng)一的'長(zhǎng)度單位實(shí)際測(cè)量以后,體會(huì)到測(cè)量活動(dòng)中統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,從而引出國際同意長(zhǎng)度單位的新知)
(4)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,厘米和米。
(5)練習(xí)我們統(tǒng)一選用小方塊來作為長(zhǎng)度單位,測(cè)量一下這些物體的長(zhǎng)度。用直尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,加深對(duì)概念的理解)
在練習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并提出新的要求,這能使學(xué)生有成就感,增強(qiáng)自信心,同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。
本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線,遵循具體到抽象的教學(xué)原則,讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程,經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十三
教材分析:我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)中的第八單元給“圖形找規(guī)律?!边@是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。
指導(dǎo)思想:課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略 ,規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過程,才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出:“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析,建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,稱之為再創(chuàng)造的方法?!痹谶@里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過自主活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。 因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
情境教學(xué)以“形”為手段,以“情”為紐帶,以“周圍世界”為源泉,以培養(yǎng)興趣為前提,以生活展現(xiàn)情境,以圖畫再現(xiàn)情境,以音樂渲染情境,,以語言描繪情境,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨,有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn),誘發(fā)主動(dòng)性,促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分,學(xué)生的主要活動(dòng)是:根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題,有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗(yàn)、合作探究,放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來,親歷知識(shí)的形成過程,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造,從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng),并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。
在合作探究的基礎(chǔ)上,把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流,小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽,及時(shí)記錄和自己小組的不同意見,及時(shí)發(fā)表不同見解,可以互相質(zhì)疑,互相補(bǔ)充,使學(xué)生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學(xué)生發(fā)言,及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
學(xué)生在探究交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后,再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題,最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化,在應(yīng)用中升華,構(gòu)建起知識(shí)體系,使學(xué)生學(xué)以致用,解決實(shí)際問題 。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略:
課堂是屬于學(xué)生的,倘若不屬于學(xué)生,課堂與老師則沒有了存在的價(jià)值。為此在課堂上,我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教,而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué),讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
小學(xué)生在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候,往往是通過自身的活動(dòng),去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的?!皭蹌?dòng)”是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)該說,沒有孩子們的活動(dòng),就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過程中,我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識(shí)的活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如,我在執(zhí)教的過程中,讓學(xué)生動(dòng)手有規(guī)律的涂色,讓學(xué)生觀察周圍,小組討論,努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧;營造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境;學(xué)生有充分的心理安全感與自由度,錯(cuò)了允許重答,不完整允許補(bǔ)充,沒想好允許再想,不同的意見允許爭(zhēng)論,學(xué)生思維被激活,情感被撩起來,靈氣得以釋放。
十個(gè)指頭不一樣齊,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬別,教師無法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué),而是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求來設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)“師生心往一處想”,學(xué)生各自“勁往需要處使”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的智慧,體驗(yàn)成功的快樂。
總之,在教學(xué)的過程中,我努力做到不是單為教而教,而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
但現(xiàn)在想來,在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
1、在有規(guī)律涂色展示時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說。
2、在最后的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中,我應(yīng)該把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。
3、智慧寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目:1個(gè)紅珠子,1個(gè)綠珠子,1個(gè)紅珠子,2個(gè)綠珠子。
一個(gè)紅珠子,3個(gè)綠珠子,讓學(xué)生想接下去應(yīng)該怎么串。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒來得及出示就進(jìn)行了下一步。如果我把它當(dāng)作一個(gè)思考題出示,可能會(huì)更好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十四
今天,說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本,《數(shù)學(xué)》一年級(jí)第二學(xué)期第四單元的《統(tǒng)計(jì)》。這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)用數(shù)杠進(jìn)行統(tǒng)計(jì),100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和寫數(shù)的一定基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
為此,我設(shè)定了:
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1) 能將信息整理分類。
(2) 能對(duì)每類的對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并將結(jié)果登入表內(nèi)。
(3) 會(huì)在格子紙上畫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
2、情感目標(biāo):
(1) 通過信息的整理、分類,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活。
3、思維拓展目標(biāo):
使學(xué)生通過學(xué)習(xí),初步了解統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),會(huì)對(duì)生活中的簡(jiǎn)單事例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)非常的淺薄。在本節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手。本來是用學(xué)生的生日作范例,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的教學(xué)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生日并不了解,也不感興趣!所以,我利用書本第55頁的小調(diào)查作為新授的切入口。從學(xué)生喜愛的水果入手,引起他們的興趣與注意力。從學(xué)生自己的需求出發(fā),作為一項(xiàng)游戲來完成信息的整理、分類與統(tǒng)計(jì)。這樣,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的能力。
這節(jié)課,我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1、詳細(xì)對(duì)學(xué)生喜愛的水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)。我來重點(diǎn)說一說我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在開始時(shí),第一個(gè)步驟是通過實(shí)物的出示。用擺放在桌子上的水果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激,使他們很快投入到注意的狀態(tài)中。通過對(duì)個(gè)別學(xué)生最喜愛的水果的調(diào)查,體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。并請(qǐng)回答的學(xué)生嘗一嘗水果,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著學(xué)生都要吃水果,自然地引入第二步驟。
第二步驟是通過要分這些水果給學(xué)生,首先要知道每人喜愛的水果,再進(jìn)行分配。從此開始新授內(nèi)容的探究。又通過學(xué)生自己的討論,運(yùn)用舉手表決或排隊(duì)分組等形式進(jìn)行,完成了對(duì)所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計(jì)表的填寫。這樣在學(xué)生的主動(dòng)參與中,把新知識(shí)在不知不覺中學(xué)會(huì)了。
第三步驟是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表來繪制統(tǒng)計(jì)圖。通過教師繪制一條到學(xué)生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統(tǒng)計(jì)圖很清楚看出信息的多與少。突出了統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。
2、學(xué)生自己對(duì)生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,估計(jì)學(xué)生沒有什么難度。只要按照第一環(huán)節(jié)的步驟,一一分析、逐步深入,就可以完成了。把它作為鞏固練習(xí)來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
以上就是我對(duì)《統(tǒng)計(jì)》節(jié)課的說課。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn),教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
知識(shí)點(diǎn)目標(biāo):1.根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其提供實(shí)際情境引出計(jì)算題。讓學(xué)生通過小組合作交流、討論、動(dòng)手操作,探索出多種算法,并能用自己喜歡的方法計(jì)算十幾減7。2.引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作,體驗(yàn)到十幾減7方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。
積極思考,主動(dòng)探究分析問題的思路,掌握十幾減七的計(jì)算方法。
1.通過動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣,提出數(shù)學(xué)問題;2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實(shí)際應(yīng)用,由表及里、由此及彼,逐步地把握知識(shí)的本質(zhì),形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);3.在認(rèn)知形成的過程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信,提升合作意識(shí)。
這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對(duì)一年級(jí)小朋友喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的計(jì)算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過的口算題,即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話:獅子王又給動(dòng)物們出了一道題,可是動(dòng)物們卻遇到了困難,他們知道我們班的小朋友特別聰明,想讓你們幫助他們,你們?cè)敢鈫??這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng),激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問題的意識(shí)。
1.問題引思:出現(xiàn)動(dòng)物們感覺困難的題目,即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看,
先拿出1捆又2根,想一想,要從中拿走7根,有哪些拿法?
2.自學(xué)探究,討論質(zhì)疑
學(xué)生分小組討論得出了以下想法:
(3)想:7加幾等于12,7加5等于12所以12-7=5。算式:7(5)=12,12-7=5,這是通過想加算減得出的。
學(xué)生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵(lì)。
出示例2,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
提問:剛才我們計(jì)算的這些題有什么共同的特點(diǎn)?從而歸納出被減數(shù)都是十幾,減數(shù)都是7。教師揭示課題:十幾減7。
讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式,然后用自己喜歡的方法計(jì)算出得數(shù)。出示例三。
教師通過讓學(xué)生擺小棒,自己主動(dòng)探索,發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算12-7,打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路,培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力,開拓了學(xué)生的思路。
將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上,讓學(xué)生跳一跳,摘蘋果。誰回答對(duì)了蘋果上的題目,這個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給誰。
練習(xí)中采用了“獎(jiǎng)勵(lì)法”的形式,學(xué)生的參與勁頭濃厚,同時(shí)又鞏固了新知識(shí),并對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度有了一個(gè)新的要求。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)生為本,變教師的“講”為“引”,變學(xué)生被動(dòng)的聽為主動(dòng)的探索,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十六
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)學(xué)過的0—9幾個(gè)數(shù)。
2、教師講故事。
通過教師講故事,引出9認(rèn)為它最大,就驕傲自滿了。讓學(xué)生想辦法對(duì),用所學(xué)過的數(shù)字,看看能不能拼成一個(gè)比9大的數(shù)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示掛圖。
(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖,并說說從中發(fā)現(xiàn)什么。)
2、指名學(xué)生利用掛圖數(shù)數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解圖中的9個(gè)學(xué)生和1個(gè)老師共是10人。
4、利用現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。
(首排8人,再加上2人,就等于10人)
5、利用學(xué)生的雙手進(jìn)行教學(xué)。
6、利用尺子進(jìn)行教學(xué)
(小黑板出示尺子)
7、教學(xué)書寫10。
(1)教師書寫10示范。
(2)完成課本第65頁的寫字練習(xí)。
(3)寫給同桌看,互相欣賞。
三、課堂練習(xí)。
1、把10枝鉛筆任意的.分成兩份。(指名學(xué)生回答如何分)
2、玩游戲。
(1)、教師說一個(gè)數(shù)字,學(xué)生應(yīng)對(duì)一個(gè)數(shù)字,使兩個(gè)數(shù)字的和是10。
(2)、教師先拍手,學(xué)生拍的次數(shù)與教師的次數(shù)和是10。
3、完成課本第65頁的“做一做”。
指名板演,集體訂正。
4、完成課本第65頁1-3題。
指名板演,教師抽出個(gè)別做得不太好的來講解。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了什么?這節(jié)課快樂嗎?
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十七
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第45頁實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺想一想”
教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過實(shí)際的操作,進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?;顒?dòng)通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上,得到不同的數(shù),鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn),探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力,還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
知識(shí)與技能:1、學(xué)生通過實(shí)際操作,進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念。
2、通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生通過探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力,發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。
過程與方法:學(xué)生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過程,體驗(yàn)自主探索與合作交流式的學(xué)習(xí)方法及探索事物規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙,富有趣味性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
1、鞏固數(shù)位及位值
2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。
1、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。
學(xué)生獨(dú)立試擺圓片,與小組交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間,學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺,反復(fù)地思考、交流,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣;尤其在擺較多圓片操作無序的過程中,讓學(xué)生小組合作,目的是通過合作相互補(bǔ)充、完善,探索出擺圓片的方法和規(guī)律,使操作走向有序,有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),知道個(gè)位和十位的意義,并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成;能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù),掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生借助自制數(shù)位表,通過擺圓片的實(shí)際操作,進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念,從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律,進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
學(xué)生按老師的要求撥珠、讀數(shù),并自由說一說每個(gè)數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動(dòng),讓學(xué)生回顧數(shù)位及位值的概念,利用數(shù)位的有關(guān)知識(shí)揭示課題,為本節(jié)課活動(dòng)做好鋪墊。
(二)探究體驗(yàn),解決問題
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容:“擺一擺”和“想一想”。
“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨(dú)立試擺圓片,與小組交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間,學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺,反復(fù)地思考、交流,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法,想出8個(gè)、9個(gè)圓片可以表示的數(shù),目的是通過形象的擺數(shù),抽象出說數(shù),這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。
(三)實(shí)踐應(yīng)用
通過“擺”“說”“想”的活動(dòng),鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值的概念,從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力;并通過游戲活動(dòng),增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣,讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十八
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育(西師版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材位于24—26頁上,包括例1、例2、例3和課堂活動(dòng)1、3題。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展規(guī)律、學(xué)情等共設(shè)立了3個(gè)教學(xué)目標(biāo):情感目標(biāo):讓兒童感受數(shù)與生活的聯(lián)系,獲得良好的情感體驗(yàn)。能力目標(biāo):能規(guī)范地書寫6—10各數(shù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)目標(biāo):能認(rèn)、讀、寫6—10各數(shù)會(huì)用6—10的數(shù)表示日常生活中物體的各數(shù)。
能正確|、規(guī)范地書寫6—10各數(shù)。
對(duì)數(shù)6—10的掌握及運(yùn)用。
本課最大的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活,在生活中學(xué),學(xué)以致用。各種輔助手段完成教學(xué)目的,因此,我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要采用以下幾種教法:(1)講解法。(2)演示法。(3)引導(dǎo)法。(4)談話法。學(xué)法:動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)嘴說、動(dòng)手寫、劃、比、分。
6—10的認(rèn)識(shí)是兒童已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0—5之后進(jìn)行的,是一次數(shù)的擴(kuò)展。在本課的教學(xué)過程中,采用了以情景導(dǎo)入的引入法和以挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)式教學(xué)。如:教師先利用多媒體呈現(xiàn)出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現(xiàn)了一只可愛的而又非常饑餓的小貓,這只饑餓難忍的小貓,非常想吃掉高處的大魚,可是呢!太高了,它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學(xué)生討論一下解決問題的辦法,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)學(xué)生的積極思維,再由老師總結(jié)一下,讓學(xué)生看看老師是怎樣來幫助這只可愛的小貓的。單擊鼠標(biāo),這時(shí)就在貓與魚之間出現(xiàn)了一段樓梯,并以此詢問學(xué)生:小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一步梯子就出現(xiàn)了一個(gè)數(shù)字,這樣自然而然的就引出了本課的新內(nèi)容。由0—5呈現(xiàn)到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)兒童的積極思維,又能集中兒童的注意力和觀察力,還能再次復(fù)習(xí)0—5的數(shù)字,讓兒童聯(lián)系了生活,感悟到了已經(jīng)學(xué)過的數(shù)是不夠用的,在實(shí)際的計(jì)數(shù)中,還有許多比5大的數(shù)。由此產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求。
在教學(xué)例1、例2時(shí),教師先提出相應(yīng)的問題。如:圖中有多少個(gè)人?有多少棵樹?你還能從圖中發(fā)現(xiàn)些什么呢?讓學(xué)生帶著問題去觀察學(xué)習(xí)。這樣做能讓學(xué)生自已親身數(shù)一數(shù),說一說,整體地感受了6—10各數(shù)。教師隨學(xué)生的回答板書6、7、8、9、10,隨后展示教具6本書。并以此問學(xué)生:6除了可以表示6個(gè)水桶外還可以表示什么呢?自然而然的,學(xué)生看到老師手里的6本書會(huì)想到6本書,6塊橡皮,6個(gè)書包,7本書,7塊橡皮……等等。再讓學(xué)生聯(lián)系自身,自已表達(dá)。同桌交流并利用小棒,讓學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應(yīng)的指導(dǎo)工作。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)數(shù)字時(shí),教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)讀練習(xí)。如:教師說出一個(gè)數(shù)。要求學(xué)生們拿出相應(yīng)的小棒或擺出相應(yīng)的小棒。2同桌的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)說數(shù)一個(gè)拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動(dòng)第1題。
這們做,從情景入手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說做做做生活中的數(shù),讓學(xué)生感受了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過讓學(xué)生進(jìn)行合作探索、匯報(bào)交流,加深了學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,而且引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具等方式更加深了學(xué)生對(duì)6—10的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
在教學(xué)例3時(shí),教師先規(guī)范地寫出這組數(shù),并問學(xué)生:老師寫的這些數(shù)字漂亮嗎?你們也想寫得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生從要我寫變?yōu)槲乙獙憽?/p>
然后教師在“田”字格里規(guī)范地寫出這些數(shù)字,讓學(xué)生注意觀察。寫完后問問學(xué)生:老師是怎樣寫的,你覺得在寫這些數(shù)字時(shí)要注意些什么?再讓學(xué)生結(jié)合教材例3的要求,先用手指比一比,再劃一劃方格,然后邊讀邊寫6—10的數(shù),再讓那些寫的好的同學(xué)談?wù)勛砸褜憯?shù)時(shí)有些什么經(jīng)驗(yàn),給全班同學(xué)介紹一下,再完成練習(xí)。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,這樣做的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把6—10的數(shù)字寫好。因?yàn)檫@里面有些數(shù)字(如“8”)是很不好寫的,教學(xué)中一是發(fā)揮了教師的示范作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,二是讓學(xué)生親身實(shí)踐,三是發(fā)揮了寫得好的學(xué)生的帶頭作用,通過學(xué)生的相互交流,使學(xué)生能自主的把這些數(shù)字寫好。
在教學(xué)結(jié)束時(shí),教師用學(xué)生喜愛的游戲“猜一猜”,再次鞏固6—10各數(shù)字,老師告訴學(xué)生:森林里要舉行一次飛行比賽,這時(shí)銀幕上出現(xiàn)了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個(gè)數(shù)字。老師每單擊一次鼠標(biāo)“選手”就減少一個(gè),從10位變成只剩一位,老師先讓學(xué)生把自已認(rèn)為要獲得冠軍的那只小鳥的數(shù)字寫在紙上,并且教育學(xué)生:我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以,我們也要把代表它們的數(shù)字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結(jié)束后讓學(xué)生展示自已心目中的冠軍所代表的數(shù)字是否和真正得到冠軍的數(shù)字一樣。猜對(duì)了的學(xué)生,老師還給予了一個(gè)帶有此數(shù)字的小獎(jiǎng)品。
這樣做,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,溝通了數(shù)字與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知試識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
黑板的正中是課題“6—10的認(rèn)識(shí)”。左邊寫有數(shù)字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數(shù)字6—10。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十九
各位老師:
大家好,今天我說課的內(nèi)容是青島版義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)第四單元《有趣的游戲——認(rèn)識(shí)位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程以及電子白板的應(yīng)用,這六個(gè)方面進(jìn)行說課。
本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)了兩個(gè)小朋友做“石頭、剪子、布,發(fā)口令做動(dòng)作”的游戲,從而引出“哪邊是左,哪邊是右呢?”的問題討論。通過讓學(xué)生借助日常的生活經(jīng)驗(yàn),充分感知“前后、上下、左右”方位詞,并能夠運(yùn)用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置。
1、六、七歲的一年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)這些方位詞積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),其中對(duì)“前后、上下”的經(jīng)驗(yàn)較為豐富,理解和區(qū)分則比較容易,但對(duì)“左右”不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小,集中注意時(shí)間短,持久性差,注意范圍有限的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我主要以游戲活動(dòng)的形式為主,充分利用電子白板的交互式功能,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
經(jīng)過對(duì)教材的理解和分析,我確定如下的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)重點(diǎn):在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用前后、左右、上下描述物體的相對(duì)位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解左右的相對(duì)性。
基于以上對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、在活動(dòng)過程中,學(xué)會(huì)辨別“左右”這兩個(gè)方位,并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。
2、通過讓學(xué)生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、通過“圖標(biāo)小比拼”的比賽形式,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。
(一)課前準(zhǔn)備。
在舒緩的背景音樂中,讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。
1、課本放在桌面的左上角。
2、課堂筆記本放在課本的上面。
3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。
設(shè)計(jì)意圖:舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學(xué)生的浮躁情緒,為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。課前小準(zhǔn)備一方面便利了學(xué)生課堂上用到的學(xué)習(xí)用具,另一方面,通過教師的指令,從側(cè)面也考察了學(xué)生對(duì)于方位詞的經(jīng)驗(yàn)積累。
(二)游戲激趣,探究新知
1、全班同學(xué)一起做“指鼻子”的游戲。
師:“鼻子鼻子,鼻子;鼻子鼻子,嘴巴;鼻子鼻子,左眼睛。。?!?/p>
通過學(xué)生的動(dòng)作,尋找不同的指法,提出疑問“哪邊是左,哪邊是右呢?”
2、根據(jù)游戲中出現(xiàn)的異同,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說一說“哪邊是左,哪邊是右呢?”
3、根據(jù)學(xué)生的回答,現(xiàn)場(chǎng)模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動(dòng),充分感受方位詞“左右”。
4、游戲一——“摸鼻子”,鞏固“左右”的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)意圖:指鼻子游戲,貼近學(xué)生生活,由游戲?qū)爰ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,游戲中的異同,可引發(fā)學(xué)生間的討論,點(diǎn)燃探尋新知的欲望。
通過讓學(xué)生充分的說,一方面尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面也有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng);再現(xiàn)生活情境則是為了讓學(xué)生再次充分感知左和右。
4、游戲二——“我來說,你來做”,探究“左右的相對(duì)性”
師:“請(qǐng)舉起你的右手,請(qǐng)舉起你的左手,用你的右手摸一摸你的右耳朵,用你的右手摸一摸你的左耳朵?!保ń處焺?dòng)作停頓了下來)發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢?”
5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)問題所在,從而得出“相對(duì)方向,左右相反”的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)小學(xué)生愛玩游戲的心理特點(diǎn),讓他們?cè)谟螒蛑谐浞指兄轿辉~,從玩中學(xué),從玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
(三)鞏固練習(xí)。
1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。
2、向老師介紹一下你附近的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,達(dá)到活學(xué)活用的效果。
3、貼圖游戲。
依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),畫一畫,通過練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)方位知識(shí)的記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)大家的參與積極性。
(四)課堂小結(jié),回顧提升。
師:“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都掌握了哪些知識(shí)呢?”
最后以一段體操結(jié)束今天的課,“一二三,上上下下,前前后后,左左右右”。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的歸納整理,目的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的、具體的認(rèn)識(shí),通過體操游戲再次加深認(rèn)識(shí)。
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