讀后感是一種對作品的思考和表達，能夠拓寬我們的思維和視野。在寫讀后感時，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，使文章更富有個人色彩。接下來，我們一起來看看小編為大家整理的一些讀后感范文，或許能夠給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
做有靈魂的教師讀后感篇一
我一直很欣賞斯帕卡爾的一句名言：人是一棵會思想的蘆葦。恩格斯也說過：地球上最美的花朵是思維著的精神。既然教師是人類靈魂的工程師，那么，做有靈魂的教師，就是對教師的必然要求。有靈魂的教師，就是有思想、有追求的教師，就是有道德并能夠堅守教育的道德要求、在功利侵蝕的大潮中保持一份從容和篤定的教師，就是能賦予學生以“價值生命”的教師。
傳道之人，必須聞道在先;塑造他人靈魂的人，首先自己必須有高尚的靈魂?？v觀古今中外教育名家，無不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基??他們都以德示范，人格的力量就是教育的力量。
做有靈魂的教師，首先必須成為一個思想者，具有獨立思考能力和懷疑精神。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，他的學生只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會導致學生人格的猥瑣與淺薄。
讀書，才會有思考;有思考，才會有思想;有思想，才會有追求。因此，教師要學會“教書”，首先應該學會讀書，學會思考，學會思想。教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就不會有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：就不會有“教育生命”!教師是天生的職業(yè)學習者，職業(yè)讀書人。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的品性修養(yǎng)、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學生終身閱讀的“圣賢之書”。因此，讀書是教師的職業(yè)生活和專業(yè)生活方式，是教師思想的本源，是教師追求的動力源泉。
做有靈魂的教師，始終著眼學生的終身發(fā)展?！皩γ總€孩子的未來負責，讓每個孩子獲得個性發(fā)展的空間，讓每個孩子都能幸福成長”是他們堅持不懈的追求。有靈魂的教師堅持“育人至上”，始終把孩子放在心中，把孩子當作發(fā)展中的人和能夠發(fā)展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學識涵養(yǎng)孩子，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關注孩子生命的成長，為孩子夯就堅實的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。
做有靈魂的教師，推進的教學是有靈魂的教學。學科思想是學科教學的靈魂。學科思想是形成學生情感態(tài)度價值觀的重要因素，是賦予學生“價值生命”的營養(yǎng)要素。道德課堂的教學，是有靈魂的教學，是基于課程標準、基于學科思想方法的教學，教師要在學科思想、學科方法的指導和統(tǒng)領下，把長期顛倒了的學科教學重心重新顛倒過來，以學科的基本觀念、方法論原理為核心，以學科思想方法來組織和建構(gòu)學科知識體系，把教學從淺表的知識教學和技巧訓練的層面，推進到深入學科本質(zhì)與核心的思想教學和方法教學的層面上來，更有效地促進學生學科能力、學科素養(yǎng)的提升和人格的健全與發(fā)展。
推進有靈魂的教學，是推進道德課堂建設的必然要求，是課堂改革與創(chuàng)新之道，更是課堂改革與創(chuàng)新之德!正所謂：合乎道，至于德。
做有靈魂的教師，始終關注自己的專業(yè)成長。教師的發(fā)展意愿是其自主發(fā)展的“原動力”，有靈魂的教師總是專注于自身學養(yǎng)的豐厚，不斷培育自己的專業(yè)情意，提高自己的專業(yè)能力，涵養(yǎng)自己的專業(yè)精神。他們專注于學生生命成長的本質(zhì)，專注于喚醒學生的獨特，調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力。有靈魂的教師總是能自覺地為自己設定發(fā)展目標，分析自己的優(yōu)勢劣勢，堅持“每天進步一點點”，“在工作中學習，在學習中工作”。他們把教育當作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩意人生，用自己的人生描繪教育理想。 做有靈魂的教師，始終堅守教育的道德要求。麥金泰爾說：“教育者的責任就是要抵抗事實上將會控制他的社會潮流?！庇徐`魂的教師，永遠守護在教育的核心地帶，小心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力為教育發(fā)展貢獻自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達未來的智慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠，他們不把追逐利益作為人生的終極目標，懷持寧靜自由的心態(tài)，從容地去追求浮躁時代里樸素的教育真諦。
做有靈魂的教師，始終充滿育人的幸福感。教育的功利與浮躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”，且是“百米沖刺”。站在現(xiàn)實的大地上，有靈魂的教師不但具有批判的精神，更有建設的行為。“教育不能沒有夢，但是教育不是夢”，有靈魂的教師總是能在紛繁復雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福，他們堅持“山不過來，我就過去”的一份明智、一份責任和義務。他們能夠把問題轉(zhuǎn)化為課題，品味思考的愉悅;他們能把思考轉(zhuǎn)化為行動，體驗探究的快樂。他們總能從學生渴盼的雙眸中，從學生的點滴進步中，體會到為人師者的自豪和愉悅。
做有靈魂的教師，不會把學生的學業(yè)成績冊看成是自己的工資冊和獎金發(fā)放冊。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現(xiàn)!這是為師之道，更是為師之德!
做有靈魂的教師讀后感篇二
有一次在和同事夜晚聊天時，談到人生和工作。他說他目前人生信仰是做一個好的任課老師，當時回想一下自己的人生，給我留下更多的是遺憾和傷感。感覺人生來之不易，我們更應該珍惜和努力。我從教這么多年，讓我感覺幸運的不是總結(jié)多少經(jīng)驗和獲得多少榮譽，而是腦子在冥冥之中形成了一個概念，我們在作為老師在成長的過程并不是為了工作而更好的工作，而是在努力工作中不斷的自我改變和超越自我的過程。也不是單純跟學生、同事一塊成長、一塊努力在為做好一個稱職的老師而已，更多是為了做一個有靈魂人而不斷努力。
在一次給新班長做培訓的'時候，我很清晰的記著我倆的話語：我們班的好壞就靠咱們倆，靠我的引導和你的管理。管理，作為班長你不能為了管理而管理，而是在服務班級前提下管理，主動為大家服務，把愛奉獻于大家。古人講以德服人，不是靠理服人，而是靠德服人，你越愛這個班級，越愛班里的同學，為他們默默的愛著，付出著。慢慢你就會發(fā)現(xiàn)你在同學間的威信就越強。即使你做錯了，同學也會聽從。這些話雖然簡單，但是在對我看來也是我對人生的一個判斷和詮釋，也是我對作為一個靈魂的人的理解。做為人來講，生命存在和努力最重要的不是有擁有多少錢，多少房子，多好的車，更不是擁有多少頭銜和榮譽。而是有靈魂，在靈魂深處有一種無私的愛，為他的愛。你擁有的越多，你會發(fā)現(xiàn)，你越富有。你擁有的越多，你會發(fā)現(xiàn)，你會越寬容。你擁有的越多，你會發(fā)現(xiàn)，你內(nèi)心越強大。你擁有的越多，你會發(fā)現(xiàn)你會越快樂。你擁有的越多，你會發(fā)現(xiàn)，你越幸運。你擁有的越多，你會發(fā)現(xiàn)越幸福。當你發(fā)現(xiàn)真正找到自己靈魂深處無私的愛，為他的愛，你會感覺一切都是美好的，一切都變的那么簡單，一切都問題都不是問題。幸福永遠，美好永遠相伴。
愛是大家經(jīng)常提到的，也是很簡單的。它近在咫尺，只要我們愿意改變，生命就會變的絢麗多彩。
做有靈魂的教師讀后感篇三
最近我讀了《做有靈魂的教師》后思緒萬千，使我更加深刻的理解：教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格，一個教師能走多遠，她的學生就能走多遠，教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的靈魂。
而淡泊名利、志存高遠，鑄就高尚師德，一名合格教師，應該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現(xiàn)師德，在師德中體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)崇高的教育目的。用陶行知先生當年的話來說，就是捧著一顆心來，不帶半根草去的無私無畏精神。師德的核心是師愛。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育去影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。這就是師愛。對教師而言，高尚的師德也體現(xiàn)在嚴謹?shù)慕田L之中。
發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，能否在課堂教學中做到揚長避短。我認為除了學習、觀摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀能動性，在平時的課堂教學中根據(jù)學生實際和學習所得主動實踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進而再指導自己的課堂實踐，努力形成自己的教學特色。
在我的班上還有部分后進生，欲轉(zhuǎn)變這些后進生，除了加強深入細致的思想教育和進行科學嚴格的行為規(guī)范訓練外，還應幫助差生獲得學習上的成功感，并以此樹立起一種健康而穩(wěn)定的精神追求。如果我們用發(fā)展的觀點看待學生，就有可能把自己對學生的希望與信心傳遞給學生，燃起學生深藏于內(nèi)心深處的希望之火，使學生獲得源源不斷的進步的動力;就有可能在教學中不斷發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)摿?，努力挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W生發(fā)展開拓廣闊的空間，也就會堅信學生的明天會更精彩。我們也會因胸懷廣闊、會因善待學生而在教育中不斷地收獲著成功、快樂與幸福的。
既然我們選擇了教師這個職業(yè)，我們就要《做有靈魂的教師》，保持一份好的心情，積極尋找生命中每一個階段的亮點，讓平凡的日子里充滿燦爛的陽光，為自己的生命而感激生活。使我們每個教師的生命因教育而精彩。
做有靈魂的教師讀后感篇四
一直堅信巴爾扎克的一句話：“一個有思想的人才真是一個有力量的人!”。的確，生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡;思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。蘇格拉底也說：“人之所以為人，就是因為他有思想?！?。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。教師作為人類靈魂的工程師，更應該成為思想的先行者。
我始終認為：高素質(zhì)的教師應該是一個思想觸覺十分敏銳的人。追求真理、崇尚科學、獨立思考、保持個性應該是每一個教育者堅定的人生信念。郭道勝在《做一個有思想的教師》中也這樣寫道：“教育應該創(chuàng)生，這種創(chuàng)生是長期積淀、自然追求的結(jié)果，它具有洞察塵世萬物的穿透力。”。所以，作為一個教育者，思想應當而且必須成為自身素養(yǎng)的第一要素。
因為沒有思想，所以我們有些教師成了教參的“搬運工”、“代理人”，視教參為“金科玉律”。于是整天忙于應付出習題，編寫資料和考試，使自己成為思想越來越狹窄的“教書匠”。孰不知在教育前行的征途中，需要的正是充滿創(chuàng)造性的思考和探索。
因為沒有思想，所以我們有些教師視學生為“知識的容器”，“考試的機器”。于是乎，學生一個調(diào)皮的眼神都會使他們心驚膽戰(zhàn)，一個小小的失誤更會讓他們?nèi)缗R大敵。孰不知以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以智慧點燃生命之光才是真正的教育之道。
因為沒有思想，所以我們有些教師幾十年如一日，教學方法死板老套，從來不知道學生在想什么，他們需要什么，甚至會武斷地把教育困難的原因單方面歸結(jié)在學生身上。孰不知反思是一個教育者不斷進步的`動力源泉之一，是一個優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現(xiàn)。
《做一個有思想的教師》中這樣寫道：“教育需要思想，需要有思想的教育學者，需要有思想的行政領導，需要有思想的校長，需要有思想的教育刊物的編輯，更需要有成千上萬有思想的教師?！薄Ｗ鳛橐幻毿＠蠋?，面對職校學生與普高學生的個體差異及其特殊性，如何樹立正確的教育觀，用思想去指引教育方向，用思想去陶冶學子的心靈，用思想去塑造學子的人格，顯得尤為重要。
基于職高教育的特殊性，我認為：要成為一個有思想的教師，首先要樹立新型的“人本觀”。人本主義尊重人的自我中心和自我意識，重視發(fā)展人的內(nèi)在潛能，堅信每個人都有發(fā)展?jié)撃艿挠?，堅信任何人都有自我實現(xiàn)的需要，堅持人類本質(zhì)的完整和完善，強調(diào)通過意識體驗達到自我肯定。而如何使職高學生具備良好的個人素質(zhì)，迅速適應學習環(huán)境，以至將來能順應快速變遷的社會，正確面對科技日新月異的背景下競爭所產(chǎn)生的心理問題，是職業(yè)教育工作必須面對而又無法回避的重大問題。所以職業(yè)教育者不僅要重視“知識本位”、“能力本位”，更要重視內(nèi)在精神世界的“人本位”。在教育過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的健康人格、情緒體驗、社會適應性、自控能力以及自我意識等。
其次要確立正確的“人才觀”。傳統(tǒng)的“人才觀”，通常是以一種靜態(tài)的刻度去評價學生，幻想用一個統(tǒng)一的標準去衡量千差萬別的學生，這樣一來必然會壓制學生的天性，扼殺他們的創(chuàng)造力。學生是有差異的、獨立的個體，一個學生就是一個獨立的世界。職高學生，他們個性活潑、思維活躍，如果教育不當，就容易使他們產(chǎn)生逆反心理。所以我們要有一種新的學生觀，以平視的眼光看學生，即從發(fā)展的角度來看學生。我們要用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性和行為表現(xiàn)，對每個學生的發(fā)展充滿信心，哪怕是一時所謂的“差生”。作為教師，要理解學生身上存在的缺點和不足，允許他們犯錯誤，不要因為學生犯了錯誤就大驚小怪，動輒以恨鐵不成鋼、急于為學生著想為理由懲戒學生。學生是發(fā)展中的人，他們的知識、能力、經(jīng)驗、心理、品質(zhì)等均不成熟，因此，教師不能簡單地以自己的認識、想法、觀念去看待學生，看不到學生的可塑性、發(fā)展性。教師在工作中要用變化的、發(fā)展的、進步的眼光去看待和研究學生，要看到學生的變化，看到學生的“未來”，要相信每個學生都有多種發(fā)展的可能性。
最后，要培養(yǎng)積極的“反思”觀。波斯納曾提出過一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他的發(fā)展將大受限制?？梢姟耙蝗杖∥嵘怼睂τ诮處煶砷L的重要意義。作為一名教師，如果我們能時刻反思學生的成長過程，那我們看到的將不再是一群學生，而是一個個獨一無二的生命;反思教育事件與過程，每一次感動、每一個遺憾、每一個謎團……都將讓我們的心變得更加豐富;反思教學的每一個環(huán)節(jié)，我們的教學藝術將不斷改進、不斷成熟。“思考著往前走”，是教師成長的寫照，也是教師成長的必要途徑。
“你有思想嗎?”，這也許應該成為我們每一個教育者時時捫心自問的一個話題。在我們的教育世界中，應該有豐富的思想相互碰撞，應該讓豐富的思想熠熠生輝，應該有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心――有一天，我們終將年華老去，但我們的思想永遠會在曾經(jīng)的足跡中閃光，并一直照亮著前行的路!
做有靈魂的教師讀后感篇五
暑假，拜讀了毛杰局長的著作《做有靈魂的教師》，感覺到自己所追求的教學理想也逐漸明晰起來，那就是做有靈魂的教育，帶給學生真善美的教育，讓每個學生因為了教育而更加自信，更加熱愛生活，熱愛生命。當然，要真正地實現(xiàn)自己的教學理想，自己還需要做很多努力。
這就要求我在教學中，不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要關注學生的心靈成長。每個孩子的內(nèi)心都有一個豐富的世界，但他們呈現(xiàn)在師長面前的卻往往僅是一個方面。其中的原因，主要是師長很難站在孩子的角度去理解孩子的一言一行，很難真正走進孩子的內(nèi)心。師長關注的往往是孩子的學習，對于他們的內(nèi)心感受則不太關心。俗話說：“澆樹澆根，教人交心”。只有走進孩子的內(nèi)心，才能找到孩子反常行為的`根源，才能對癥下藥，幫助孩子克服問題，走向進步。有的時候，孩子的叛逆或許只是為了引起師長的關注，孩子的壞習慣僅是失敗的家庭教育的產(chǎn)物。曾經(jīng)有個學生，性格孤僻，在班里沒有朋友。有一次，他沒有按時上交作業(yè)，當剛剛走上教學崗位的我態(tài)度溫和地詢問他原因時。他卻當著全班同學的面，沒好氣的說：沒有寫，不想寫。頓時，班里異樣地安靜，空氣仿佛凝固了，同學們都把視線集中到了我和他的身上。我當時感到不僅僅是尷尬，還有一種眼淚想要奪眶而出的屈辱感，他似乎也被此時的氛圍嚇壞了，低下了頭。但理智告訴我不能流淚，也不能發(fā)怒。我裝作若無其事地繼續(xù)批改作業(yè)。下課后，我像往常一樣回到了辦公室。那位同學也默默地跟在我的身后。一到辦公室，他就紅著臉對我說：“老師，對不起。昨天家里有點事，沒有寫作業(yè)。我今天的態(tài)度太惡劣了，對不起?！蔽逸p輕拍了拍他的肩膀，溫和的說：“沒關系，老師相信你沒有交作業(yè)一定是有原因的?！彼S后告訴我，這些天他的父母常常吵架，甚至大打出手。他和弟弟甚至連一頓飽飯都吃不上，作業(yè)就更沒有心情做了，甚至他想要退學。聽完他的話，我很心酸，就撫著他的背說：“都怪老師太粗心，竟然沒有看出來你上課的狀態(tài)不對，更沒有了解你家里的情況。但老師還是希望你能夠調(diào)整好自己的心情，把精力投入到學習中來，否則不但不能緩和家庭矛盾，反而可能火上澆油?！甭犃宋业脑?，他用力地點了點頭。從這件事情后，同學們都發(fā)現(xiàn)他變得開朗了，臉上也有了笑容，也交了很多朋友。我常常想，如果當時我大發(fā)雷霆，可能結(jié)果是我當時解了氣，但我們師生之間的隔閡卻會越來越難以逾越。所以，教育真的是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>
希望自己在今后的工作中，能夠讀更多、更好的書，來豐富自己的內(nèi)心，啟發(fā)自己，提升自己，使自己在做有靈魂的教育之路上越走越遠。
做有靈魂的教師讀后感篇六
每年暑假，學?？偸墙o老師買來很多好書，供老師借閱瀏覽。當教研組長把我組的閱讀書籍從閱覽室借來后，我一下就被《做有靈魂的教師》這本書的題目所吸引。心中充滿了好奇：什么是“有靈魂的教師”？怎樣做才算是“有靈魂的教師”？帶著滿腹的疑問，開始了我的暑假閱讀。
《做有靈魂的教師》這本書是前教育局長毛杰女士編寫的。說真的，平時的很多教育讀物都非常枯燥，我并不喜歡看，而這本書呢，幾篇文章讀下來，讓我愛不釋手。書中很多建設性的點子，不僅令我耳目一新，而且，平日令我頭疼的教育案例，在這兒得到了啟蒙，仿佛豁然開朗，覺得相識太晚。它給我?guī)砹巳碌慕逃枷?，是做教師的我不得不看的一本好書?/p>
書中講到：有靈魂的教師，就是有思想、有追求的教師，就是有道德并能夠堅守教育的道德要求、在功利侵蝕的大潮中保持一份從容和篤定的教師，就是能賦予學生以價值生命的教師。從沒想過與我息息相關的教育也要有“靈魂”，這讓我感到很慚愧。我暗下決心，一定要做一個稱職、優(yōu)秀、突出的、有教育理想的教師，用心愛自己的學生，專注自己的教育教學工作，讓學生幸福快樂地成長。
教師是人類靈魂的工程師，我們應專注我們教書育人工作，不能做褻瀆人民教師光輝稱號的事情，家長把孩子交給了我們了，我們有什么理由不好好地履行好教書育人的義務。常聽有的老師說，我班那某某學生，父母只是衣食父母，壓根兒不管孩子的品德和學業(yè)發(fā)展，家庭教育實在太差了，叫我如何有效地實施。誠然，家庭教育的缺失確實制約著學校教育的效果，常讓我們?yōu)閹熣吒械綁毫χ刂兀瑹o從下手。但我覺得，越是如此，我們教師的神圣性就越加凸顯，克服來自自己的心理“障礙”，靜下心來，蹲下身來，與孩子平心靜氣地多談心，多交流，那我們的學生一定會敞開心扉，把老師當做最好的傾訴對象，這樣，我們老師就可以走進學生的心靈，循著學生的心跡，有的放矢地加以引導，把一個個家庭教育的“次品”修理成“正品”，彰顯出學校教育的神奇力量和我們教師的光輝形象，這不就是在做有靈魂的教師嗎？。
馬克思說過：“人就是人，而人同世界的關系是一種人的關系，那么你就只能用愛來交換愛，只能用信任交換信任?！币粋€有愛的老師，不應是尋找最適合自己的教育方法，而是要努力尋找最適合學生的教育方法。當一個老師心里裝滿學生的時候，就會主動“以生為本”來改善自己的教育方法；一位有愛的'教師，不僅給學生傳授知識，更時時注意自己的一言一行，用言傳身教來影響學生做一個品德高尚、心理健康、舉止文明的人。像春風吹過原野，像甘露潤澤大地，同行們，請綻放你那愛的花朵，讓它走進孩子的心靈，去收獲未來的奇跡！我想，只要我們心中有愛，做個有心人，走進學生的心，不信東風喚不歸！
德國教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中說道：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。教育本身就意味著：一棵樹晃動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂……如果一種教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其教育。
多么美好的圖畫。用心呵護孩子的心，用心靈感受心靈，是每一位老師都要做到的。讓我們放下威嚴的架子，少一些呵斥，多一些表揚；少一些嫌棄，多一些賞識，放大學生的優(yōu)點，縮小學生的缺點。讓我們用真愛點燃學生的激情，共同走進孩子的心靈，與孩子心心相印，引領孩子快樂成長。
總之，做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現(xiàn)！這是為師之道，也是為師之德，更是為師之魂，我會為之而努力，成為有靈魂的教師，培育有靈魂的學生，打造有靈魂的教育，讓教育的明天更加美好！
做有靈魂的教師讀后感篇七
人生的快樂與否，有時完全在于心態(tài)，你自己覺得快樂，生活就會變得快樂。學校組織我們討論了怎樣作為一名快樂教師，我合格嗎?我快樂嗎?撇開合格不談，我想，一個人快樂與否，應該不在于他擁有什么，而在于他怎樣看待自己所擁有的東西。生活是快樂的源泉，有了生活，快樂就不會枯竭。生活中并不缺少快樂，缺少的是發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，缺少的是感受快樂的心靈。一個信徒問禪師：“人們都說信佛能夠解除人生的痛苦，但我信佛多年，卻不覺得快樂，這是怎么一回事?”禪師問他：“你現(xiàn)在都忙些什么?”信徒說：“人總不能活的太平庸了吧，為了讓門第顯耀，我日夜操勞，心力交瘁。”禪師笑道：“怪不得你得不到快樂，原來你心里裝滿了苦悶和勞累，哪里還容得下快樂呢?”其實，我們每一個人都是信徒，獲取財富，光耀門第，本身并沒有什么錯，連乞丐都有獲取溫飽的欲望。問題的關鍵是，我們的欲望是不是超出了我們的能力和極限，我們在追求這些欲望的過程中，是不是惶惶不可終日而沒有一絲的快樂，待四處碰壁頭破血流之后又重新回到原來的起點上了呢?卡耐基說：“要是我們得不到我們希望的東西，最好不要讓憂慮和悔恨來苦惱我們的生活?！奔热缓芏嘤俏覀兺ㄟ^奮斗而仍不能企及的，何不抓住每一天初升的朝陽，真實而快樂地度過人生中的分分秒秒呢?其實，我們每一個人所擁有的財物，無論是房子、車子、票子，無論是有形的，還是無形的，沒有一樣是屬于自己的。那些東西不過是暫時寄托于你，有的讓你暫時使用，有的讓你暫時保管而已，到了最后，物歸原主，都未可知。作為一名普通的教師，我想說，我們達不到在中國教育界的一顆耀眼的星，那就讓我們做一支蠟燭，或是一只小小的螢火蟲吧，為自己，為他人，照亮前行的道路。“逝者如斯夫。”人的一生是在與死神爭奪寶貴的時間，還有什么想不開、放不下的事，值得用生命作代價去換取呢?珍惜生命的每一天，千萬不要輕視每天發(fā)生的小事，把快樂滿滿地填進自己的心坎中去吧。我總結(jié)，做快樂教師應做到以下四點：一是為黨的教育事業(yè)無私奉獻的崇高精神;二是淡泊名利、甘守清貧的人生境界;三是愛生如子、克己助人的優(yōu)秀品德;四是愛崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)風范。這一切的品質(zhì)都源于對于教育事業(yè)強烈而神圣的責任和使命感。作為一名教師在今后，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去。我深深體會到了教育工作的平凡和偉大。立足本職崗位，努力學習和工作，做一名新世紀快樂而合格的人民教師。
做有靈魂的教師讀后感篇八
讀了陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》，讓我的心為之一震，教師也可以幸福嗎?一個個疑問在心頭盤旋，教育，應該屬于幸福，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭紅花，教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來!怎樣做一個幸福的教師，陶老師的觀點讓我頗有同感：
一、喚醒心靈潤澤生命
“渴望快樂，追求幸?！笔侨说谋灸堋５?，在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天，越來越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒襲卷了幾乎“半壁江山”。老師們對上，既要應對國家由上而下的新課程改革;對下，又要面對當前學生“獨生子女癥”的各種新問題;在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越逼仄，常感身心疲憊心力憔悴，上下求索卻又不知“幸?！痹诤畏健?/p>
在陶老師的報告中，他沒有給老師們提供這個“技巧”那個“方法”。他告訴老師們：“教師完全可以在精神境界為自己找尋一座輝煌的殿堂?！币徽Z驚醒夢中人!物質(zhì)再豐富，人的所需只是那么一點點而已，所有住著洋樓開著小車天天出入高級酒樓的人未必是最幸福的;但是如果在精神世界里有一座屬于自己的華堂，心靈在那兒詩意地棲息，一定是個幸福者!人們遲鈍的觸須開始蘇醒起來，慢慢地伸向身體的各個角落，逐漸地進入思考：“我到底需要一種什么樣的教育生活?”
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄，
”他高屋建瓴地提出自己的見解：“教師要想發(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的.境地?！彼嬖V人們通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!他深入揭示讀書與教師生命成長的關系，他的報告處處流淌著人文關懷，充滿對教師日常生命狀態(tài)的關注，直接接通教師通往幸福的大道坦途。這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。于是，隨著心靈的蘇醒，人們慢慢地走出狹小的空間，走出逼仄的環(huán)境，目光變得高遠，眼界變得開闊!
其實，“幸?！币恢本蜐摬卦谌说男撵`深處，只是在許許多多外物的包裹下，它變得堅硬而遲鈍，而陶老師用他的“大文化觀”引導人們的思考指向人生一世的終極目標——幸福地活著，而不是計較眼前一時一事的得失。
二、涉獵廣泛，以例說理。
做有靈魂的教師讀后感篇九
原創(chuàng)：盛開的花朵
最美的相遇，莫過于人與書的遇見。遇見《做一個有故事的教師》是在學校的圖書角，藍色的封面，散發(fā)著淡淡的書香氣息，給人以一種溫馨的感覺。這本書是侯登強老師持續(xù)三年陪伴一個班時寫下的隨筆，記錄了他與學生在校相遇自然而然的故事。翻閱著這本書，感受到了侯老師對學生的愛以及身為人師那機智的教育智慧，它像極了一盞明燈，為我照亮了前行的方向。
對后進生，多點關愛
愛是教育的底色，只有愛學生，才能真正地走進他們的內(nèi)心。在侯老師的班級里有一個叫“明”的孩子，這個孩子一開始被別人貼上了標簽：弱智，一字不識。所以明是一個常常被其他老師和同學忽視的人。他小心翼翼地在班上混日子，逐漸的，那雙眼睛混沌迷亂，飄忽不定，他已經(jīng)失去了自己，認同了那頂可怕的“帽子”.這樣的學生引起了侯老師的關注，用他那充滿智慧的愛去撫慰明那顆受傷的心，制造機會讓他去幫忙發(fā)本子、發(fā)言，鼓勵他，支持他，讓明感受到了教育的溫暖。是啊，叩開孩子的心靈不需要費盡心思，只要你愿意和他在一起，愿意為他編織感動。
與后進生的遇見，雖是一個艱辛的過程，但更能激發(fā)一個教師的智慧，更能讓教師體會到教育的幸福。幾乎每個班級都會有那么一些后進生，因為成績不理想而遭受不平等的待遇，猶如汪洋大海里的一葉扁舟，無所依靠，漂流不定。其實每個人的理解能力和接受能力都有所不同，就像蘇霍姆林斯基所說的，一個孩子只能挑一桶水，但是卻被要求挑五桶水，這樣過重的負荷不僅傷了他的身，還傷了他的心。作為一名教師，我們應當秉承著每個孩童都是珍貴的唯一這樣的信念行走在教育旅途中，發(fā)揮我們的教育智慧去真正關愛他們，因為我們在幫助一個生命的同時也在成全著我們。
編織故事，創(chuàng)造美好
美國年度教師托尼馬倫動情地說過：“最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)，()他們知道如何讀懂故事，他們知道走進教室大門的每個孩子都有一個獨一無二、引人入勝但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會幫助孩子創(chuàng)作故事。試想，當一個孩童來到學校進入你的班級時，他是抱著多大的信任?。∷钋械仄谕谖磥淼臍q月中能與自己的老師一起書寫一個精彩的故事。
是的，望著一張張稚嫩的臉龐，感受著一顆顆純潔的心，我們應做的就是與他們在一起編織一個美好的未來。當面對孩子們鬧矛盾，我們不妨先當一個真誠的傾聽者，采取強硬措施只能傷害彼此；當孩子犯錯誤時，我們要做的就是和他分析錯在哪里，以后應該怎么改正；當孩子受傷害時，我們應當及時地去關愛他，好好地陪他走下去……眼前一個個孩子，正如一個個未完成的故事，等待著我們?nèi)ネ瓿?，共同?chuàng)造美好。
筆耕不輟，收獲成長
巴金說過：只有寫，才會寫。感情細膩且筆耕不輟的人不會辜負生活賦予的.意義，他們會一筆一劃、一點一滴地記錄生活，記錄自己的感同身受。敬佩侯老師，他是那樣用心解讀每一個孩子的故事，謹慎地呵護每一個小小的心靈，這對每一個孩子是多么的有意義呀！
在我的教育生活中，我也很樂意寫下我和孩子們相處的每一個故事。我和他們度過了許多美好的時光，這些日子是那樣充實，那樣美！也許有的只是小小的一件事，卻感動了我和他們。再者，與文字為伴是一件有意思的事，靜心書寫自己的教育故事，仿佛周身的一切都與我無關，默默地找尋著一點一滴的感動，原來我們的故事是那樣精彩，我們的教育是那樣迷人。
因為遇見一本書，便有了一場思想的邂逅。即使是合上書后，思想的天空仍是滿滿的故事――與學生在一起的美好的故事。做一個有故事的教師是迷人的，我愿意且樂意做這樣的教師！
做有靈魂的教師讀后感篇十
一個人，不能將自己界定在生物學中靈長目的概念上，而應做一個有靈魂的人。
——題記
我出生于農(nóng)民家庭，住在一個偏遠的小村莊里，看不到高大的建筑，穿不起華麗的衣服。后來因為搬家，我來到這個相對繁華的城鎮(zhèn)，在班里我是最土的一個，像個土包子一樣。
記得我剛來的`那天，同學們聽說要來新同學，都很好奇，以為來了位帥歌。結(jié)果當我被老師帶進教室時，教室里一下子炸開了鍋一些男生大聲地叫嚷著：“oh,mygod！heisadinosaur。(哦，天拉！他是一只恐龍。）”還是老師平息了這場騷動，她說：“同學們，請安靜。班里來了位新同學，你們都很興奮，給你們介紹一下，他叫倪政?！庇谑墙淌依镉忠淮畏序v起來，同學們用異樣的眼神看著我，并對我指指點點的。我覺得自己像被人看穿了似的，頓時覺得無地自容。
自那天以后，我不敢再去照鏡子，害怕看見鏡子里那個單眼皮、大嘴巴的我。直到有一天，老師找我談話，我才發(fā)現(xiàn)，原來我也不是一無是處，我有一顆質(zhì)樸的心，我有一頭不經(jīng)任護理都是烏黑的頭發(fā)，我有一雙比其他同學都更勤勞的手。更重要的是，我就是我，在世界上，沒有第二個我，我有自己的個性，我擁有自己的靈魂。
如今，我變得更加自信。走在陽光里，我甩甩頭發(fā)，挺直腰板，撐起屬于自己的藍天。
我要做一個有靈魂的自己。我就是我，一個單眼皮、大嘴巴的男孩！
做有靈魂的教師讀后感篇十一
這個月，有幸讀了王曉春老師的《做一個聰明的老師》一書，王老師通過90個案例的呈現(xiàn)，破解了教師的思維方式對教育的影響，使教師從中認識自我。這本書使我明白了今后在教育孩子方面的路怎么走才能更適合孩子，更好地教育好孩子。
書中有這樣一篇案例：集體批評――對任何事情都要采取分析的態(tài)度。一個叫平的同學因為老和同學處理不好關系，被老師“請”上講臺接受同學們的集體談話，最后同學們原諒了他，事態(tài)也就平息了。
王曉春老師反復強調(diào)，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。“愛與責任”是當代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。作為在教師工作崗位上工作了十八個年頭的我是非常認同王老師的觀點的。教師對孩子有了愛，就有了一種責任心，覺得自己有責任把每個孩子教育好。每個班級都會有特別調(diào)皮、不討人喜歡，或者某方面有點問題的孩子。我覺得，作為一名教師，不能歧視任何一名孩子，應該公平地去愛每一位孩子。應該把每一個孩子都當做自己的孩子來培養(yǎng)，這樣你就會覺得每個孩子都是可愛的。教師不能隨便給孩子扣上“笨、差”的帽子。孩子笨、差，應該找出原因，針對原因去尋求提高的方法或答案，這樣才能對得起孩子。
以后，我會朝著“做一個聰明的教師”的方向去努力、去發(fā)展，使自己更勝任教育，更聰明。
做有靈魂的教師讀后感篇十二
教師的幸福在于”胸中有夢“,教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在”照亮“學生的過程中，同時也”照亮“了自己，在成就學生的過程中，同時也成就自己。
教師的幸福
寫得實在是太好了，讀完這本書，有幾點感想：
一、教師要做自己的主人
教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從”圣人“的位置上拉了下來。教師不可能人人成為”圣人“,也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自己，對自己的專長和優(yōu)缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的？特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優(yōu)缺點。二是要自己選擇，如果教師這個行當是你自己選擇的，就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書，本來就”教無定法“的，只要你守著教學的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你”自己“來。四是自己評價自己，自己教的好不好自己要總結(jié)，只有善于總結(jié)才會去學習提高。
二、教師要繼續(xù)學習
有位專家曾經(jīng)指出：”人類的精神史就是一部閱讀史?！敖鹩瓜壬幸痪涿裕骸敝灰袝x，做人就幸福?！坝腥苏f：對于女性來說，書籍是最好的美容品。
幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收獲。
做有靈魂的教師讀后感篇十三
我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書透過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會拜讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
“要做一個聰明的老師?！报D―這是我讀后感觸最深的一點!王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種狀況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更就應多想想辦法，多從這些孩子的角度來思考，帶著一些寬容的心態(tài)去應對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能理解的好辦法。
聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師應對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，應對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中務必面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去應對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發(fā)展，而老師就應引領著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有用心向上的心態(tài)，擁有生活、求知的潛力。每一個學生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學生在構(gòu)成良好的品行過程中，尤其是后進生個性需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校理解教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識。“賞識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都務必首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。教師要透過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當?shù)臅r機、適宜的場合發(fā)揮其最大的作用。我們尊重個體的發(fā)展，更想成為一個聰明并且能和孩子共同進步的好老師。
做有靈魂的教師讀后感篇十四
4月16日出版的第8期《求是》雜志發(fā)表了中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平的重要文章《一個國家、一個民族不能沒有靈魂》。文章強調(diào)，新時代呼喚著杰出的文學家、藝術家、理論家，文藝創(chuàng)作、學術創(chuàng)新?lián)碛袩o比廣闊的空間，要堅定文化自信、把握時代脈搏、聆聽時代聲音，堅持與時代同步伐、以人民為中心、以精品奉獻人民、用明德引領風尚四點要求。習近平總書記關于文化文藝工作的重要論斷，明確了新時代文化文藝思想工作和廣大文化文藝工作者的作用、目標任務、職責使命和實踐要求，深刻回答了關于文化文藝工作的方向性、大局性重大問題。為我們做好新時代文化文藝工作提供了根本遵循和行動指南。
做好新時代文化文藝工作，要認清工作職責使命。習近平總書記曾指出，“文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣?！蔽乃囄幕ぷ髡呤侵莆乃囄幕聵I(yè)前進的重要動力，以代表廣大人民需求的作品發(fā)聲，傳播正能量，謳歌新時代是安身立命的根本，因此，每個文化文藝工作者都應有社會責任感，自覺肩負啟迪思想、陶冶情操、撫慰心靈、振奮精神的重要職責，把以文化人、以文育人作為畢生追求，把握時代脈搏、聆聽時代聲音、回答時代課題，從當代中國的偉大創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作主題、捕捉創(chuàng)作靈感，為時代畫像、為時代立傳、為時代明德。
做好新時代文化文藝工作，必須堅持正確的政治方向。正確的政治方向是引領文化文藝工作前進的明燈。黨的十九大報告指出“要以牢牢把握意識工作形態(tài)領導權為目標，統(tǒng)籌推進理論武裝、輿論引導和網(wǎng)信等工作”廣大文化文藝工作者要堅定理想信念，始終堅持旗幟鮮明跟黨走，聽黨話，不忘初心，自覺在思想上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，做黨的政策的傳播者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。要堅守黨和人民立場，堅持以人民為中心的政治導向，進一步激發(fā)文化文藝工作者團結(jié)奮進、攻堅克難的強大力量，為開啟新時代全面社會主義現(xiàn)代化建設新征程打牢堅實基礎。
做好新時代文化文藝工作，必須不斷提高文化文藝工作水平。文化文藝工作者要履行好職責，自身的思想水平、業(yè)務水平、道德水平至關重要。既不能忽視和否定發(fā)行量、收視率、點擊率、票房收入等反映市場接受程度的量化指標等指標，又不能被這些指標牽著鼻子走。要努力加強知識儲備、文化修養(yǎng)和藝術訓練，放下浮躁心態(tài)，下苦功夫，練真功夫，多將“鏡頭”和“話筒”對準普通群眾，創(chuàng)作出更多能獲得群眾認可，群眾喜聞樂見的文化產(chǎn)品，以豐富的精神文化產(chǎn)品滿足人民日益增長的美好生活需要。發(fā)展社會主義先進文化，建設社會主義文化強國。
做有靈魂的教師讀后感篇十五
”金杯銀杯不如口碑“剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，而且現(xiàn)在基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這本書，靜心細想，確實如此，一位教師是否優(yōu)秀怎么能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的`篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都”口口相傳“地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。我覺得今后的生活應該把學習擺在第一位，”愛惜自己的每一根羽毛“,讓自己活得美麗而開心。
四、”欣賞缺憾“
古人說得好：”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺“,人生存在著許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒有能力去直面它，欣賞它。作者認為”欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛".雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是美好的。可以這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
以上是我讀了本書后的點滴想法，讀著著作中的每個建議，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對自己的職業(yè)有了更新的認識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。
做有靈魂的教師讀后感篇十六
參天之木，必有其根;懷山之水，必有其源”。靈魂是人干事創(chuàng)業(yè)的思想之“根”，是人修身處世的底色之“源”。習近平總書記在《求是》上撰文指出：“一個國家、一個民族不能沒有靈魂”。離開了根源，萬物難以生存生長，做人容易失去方向，家國難以綿延壯大。對黨員干部加強黨性修養(yǎng)、堅定理想信念、增強擔當本領而言，這個“根”就是“德”。共產(chǎn)黨人立黨為公、執(zhí)政為民，就要真正將“德”字融入靈魂深處。
以“勤學”明德“筑魂”。習近平總書記強調(diào)，理想信念從來不是虛的，來不得半點坐而論道、凌空蹈虛。德為才之帥，從“煉德”著眼、入手、用勁“升才”，可真正激發(fā)靈魂深處的內(nèi)在定力。黨員干部培根鑄魂，首要的是練好思想“內(nèi)功”，不斷強化思想覺悟、堅定理想信念，堅持終身學習理念，久久為功、固本培元，從不斷的學習中汲取專業(yè)養(yǎng)分、實干本領，切實增強擔當作為的內(nèi)在自覺，做政治上立場堅定的帶頭人、工作上真抓實干的明白人、人品上高尚正派的公道人。
以“實干”踐德“塑魂”。“人在事上練，刀在石上磨”，實踐是錘煉黨員干部的“熔爐”，也是磨煉靈魂的天然“練兵場”。德為實之根，工作扎實、辦事老實、對人真實的靈魂底色要以德為根基。要摒棄華而不實的“文山會?！?，不做形式主義的“花樣文章”，放下架子、俯下身子，在實踐中學習、在問題中成長，自覺到“吃勁”崗位上摸爬摔打，主動在基層一線、艱苦地區(qū)、重點崗位摸實情、出實招、辦實事、求實效，面對困難矛盾迎難而上、勇往直前，不斷增強擔當作為“逆商”，確保在“熔爐”中百煉成鋼。
以“自省”養(yǎng)德“凈魂”?！吧浦稳苏?，須能自治者也”，黨員干部只有自律慎獨、克己奉公，事事出公心，打鐵自身硬，才能光明正大、堂堂正正。德為廉之源，高尚的品德如清風、如細泉、如磁石，滌濾清廉之弦，凈化心靈之魂。要錨定遵規(guī)守紀的定力、秉恪干凈作風的氣力，時刻堅守“半點錯誤、滿盤皆輸”的思想防線。要懂規(guī)矩、守紀律，襟懷坦白、心存敬畏，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，做到“心不動于微利之誘”“目不眩于五色之惑”，以心境淡泊、無欲則剛，激蕩黨員干部應有的合格、先鋒、純粹形象。
做有靈魂的教師讀后感篇十七
第8期《求是》雜志刊發(fā)了習近平總書記的重要文章《一個國家一個民族不能沒有靈魂》這是總書記在參加全國政協(xié)十三屆二次會議文藝社科界委員聯(lián)組會時的講話。談及新形勢下如何做好文化文藝工作和哲學社會科學工作，習近平總書記以典喻今，深刻闡釋了其中的豐富內(nèi)容。
提起典故，往往有人會覺得艱澀難懂。習近平總書記用典卻很有魅力。魅力讓人想聽、愛聽、愿聽，讓人聽得進，記得住，傳得開，用得上，忘不掉。
古人講：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！彼^“為時”、“為事”，就是要發(fā)時代之先聲，在時代發(fā)展中有所作為。作品一方面要反映時事，一方面要為了現(xiàn)實。習近平總書記是在談到要堅持與時代同步伐時引用此句的，并對“為時”、“為事”作出了當下的闡釋，那就是要發(fā)時代之先聲，在時代發(fā)展中有所作為。中國特色社會主義進入了新時代，新時代呼喚著杰出的文學家、藝術家、理論家，文藝創(chuàng)作、學術創(chuàng)新?lián)碛袩o比廣闊的空間。作為文化文藝工作者和哲學社會科學工作者，要緊緊抓住時代這個大背景，把握時代脈搏，聆聽時代聲音，承擔記錄新時代、書寫新時代、謳歌新時代的使命，勇于回答時代課題，從當代中國的偉大創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的主題、捕捉創(chuàng)新的靈感，深刻反映我們這個時代的歷史巨變，描繪我們這個時代的精神圖譜，為時代畫像、為時代立傳、為時代明德。
《左傳》講“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，立德是最高的境界。最上等是樹立德行，其次是建功立業(yè)，再其次是創(chuàng)立學說。即使過了很久也不會被廢棄，這就叫做不朽。習近平總書記是在談到要堅持用明德引領風尚時引用此句的，為的是讓文化文藝工作者和哲學社會科學工作者明白立德是最高的境界。在總書記看來，文化文藝工作者、哲學社會科學工作者都肩負著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責，承擔著以文化人、以文育人、以文培元的使命。
我們除了在工作上做出成績，明大德、立大德才是最要緊的。要想傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們青年學生要把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神特質(zhì)，培養(yǎng)自己的語言能力，就像總書記用典藝術中所體現(xiàn)的那樣。
做有靈魂的教師讀后感篇十八
從教時間不長，對于如何做一名快樂的老師，我個人覺得，不論是從工作中，還是教學中，讓你由心而發(fā)的快樂，便是快樂，有人說：幸福很簡單，看不見摸不著，往往它來到你身邊而不自知，那么，快樂也很簡單，或許在你不經(jīng)意間快樂就已經(jīng)悄然走進了你身邊，快樂是一種態(tài)度，是一種精神。
在工作中，我是一名員工的角色，在班級里我是一名教師的角色，或許會扮演很多角色，未曾可知，但是在這短暫的教學生涯中，我清楚的知道什么是快樂，快樂就是師與生的相處方式，說到快樂，或許從始至終我都是快樂的那一個，跟我教的學科有關，我是一名音樂教師，那么課堂中是以培養(yǎng)孩子的欣賞能力，表現(xiàn)能力等，所以我會覺得我是快樂的，有人說一節(jié)好的課取決于一個教師的態(tài)度，當然，從中孩子們也會帶給我驚喜，我覺得這就是教學中的快樂，或許是早上的一聲老師好，或許是某個孩子上課表現(xiàn)進步了，看到這些，我覺得都充滿了快樂的養(yǎng)分。
回顧教學中的種.種，說實話孩子的進步就是老師的快樂之根，動力的源泉，那么何為一個快樂的教師，源于孩子們的健康成長，小時候覺得老師這一職業(yè)很神圣，長大后自己從事這份工作后，覺得里邊包含了很多辛苦與汗水，但是正因為這樣，當你看到孩子的成長時，一切的辛苦與汗水都是快樂的，都是知足的，一切努力都是值得的，我想這就是做一名快樂的教師的精神力量，與快樂之本。
或許，簡單的就是最好的，用心去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，用心去感受這份屬于教師的快樂。
做有靈魂的教師讀后感篇十九
這兩天，我看了一本書《做一個聰明的教師》，感觸頗深。“做一個聰明的教師”，每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單，但要做到真的并不容易。看著書中的一個個案例，覺得似曾相識，自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式都有些簡單專制。特別是對于那些調(diào)皮的孩子，我會缺乏足夠的耐心，有時候不愿意聽他們過多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”。
看了這些案例分析后，我覺得作為一名教師，在接手一個班后一定要盡快了解每個學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚事情的來龍去脈，在沒有結(jié)果前不亂下定論，孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。通過閱讀《做一個聰明的教師》這本書，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當?shù)臅r機，努力去解決好這個問題。作為青年教師的我，需要學習的還很多。我一定要不斷地學習，不斷地進步，努力早日成為一名聰明的教師。
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