專業(yè)小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記（模板19篇）

上半年的績效總結(jié)表明，我們需要加強自我學(xué)習(xí)和提升能力?？偨Y(jié)要注重數(shù)據(jù)的分析與研究，以事實為依據(jù)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的精選，供您參考和借鑒，希望能夠給您帶來一些靈感。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇一

大家下午好!上個星期天我有幸到廣西體育館參加了2017年全國小學(xué)著名特級教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會，有幸聆聽了三位中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級教師俞正強;浙江省特級教師，嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長，嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會副會長，小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長，教學(xué)王子的張齊華.現(xiàn)在請允許我對這次的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡短的匯報：

俞正強老師上了《面積的認(rèn)識》這節(jié)課，俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的經(jīng)驗進(jìn)行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學(xué)過的質(zhì)量、長度單位讓學(xué)生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進(jìn)行匯報。在教學(xué)面積的時候，俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積，而是讓同學(xué)們討論什么是面積，當(dāng)有一個學(xué)生說面積是放在東西上的東西時，俞老師就順勢引出了面積的概念，然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師的這節(jié)課對于我這個新數(shù)學(xué)老師來說啟發(fā)和幫助都是很大的，特別是他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念，強調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內(nèi)而外的，也就是利用學(xué)生之前學(xué)過的概念來理解的;后概念是由外而內(nèi)的，是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗通過思考、加工、討論總結(jié)出來的。俞老師詼諧的教學(xué)語言，恰如其分的表揚給我留下了極其深刻的印象。

上午的第二節(jié)課是朱國榮老師上的《折現(xiàn)統(tǒng)計圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我.他的課讓我有三個感悟：

1.比知識重要的是方法，比方法更重要的是策略;

如果僅僅從知識的傳授來說，只要告訴學(xué)生課堂教學(xué)的最后結(jié)論就可以了。告訴學(xué)生什么是折線統(tǒng)計圖，折現(xiàn)統(tǒng)計圖有什么好處，怎樣做這線統(tǒng)計圖，相信學(xué)生大都也能心領(lǐng)神會。但是朱老師沒有這樣做。而是在教學(xué)的過程中強調(diào)了解決問題的方法與策略。劉老師巧妙地改造了教材，充分利用2017年北京奧運會引出了2017倫敦奧運會，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，再由奧運會切入到校運會，引出了班主任怎樣挑選學(xué)生參加校運會這個問題，通過對條形統(tǒng)計圖的分析引發(fā)學(xué)生思考：有沒有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.比傳授重要的是引導(dǎo)，比引導(dǎo)更重要的是等待;

啟發(fā)式的教學(xué)總是要求我們不要灌輸，這一點我們都會認(rèn)同并努力后能做到。但是對于引導(dǎo)，有時我們難免遭遇“啟而不發(fā)”，然后著急，“越啟越不發(fā)”。朱老師的課堂告訴我們有時“靜靜的等待就是一種最好的引導(dǎo)”。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來，不是教師說，也不是一師一生對話，而是生生對話，全體的思考。

3、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機智，可以化解課堂上發(fā)生的突發(fā)事件，活躍課堂氣氛。

朱老師剛上課的時候，和學(xué)生們聊天，問了學(xué)生一些問題，然后讓學(xué)生問他的問題，一個學(xué)生就問，朱老師，我們老師姓馬，你為什么姓朱啊?頓時，會場一陣哄笑，學(xué)生們也是笑得四叉八仰的，換作是一個新老師，這個時候估計亂了陣腳，不知所措了。朱老師不愧為見多識廣的特級教師，只見他面不改色地問，這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個呢?好一個反駁，一下子就解決了這個問題，更是拉近了朱老師和學(xué)生的距離，為整堂課的實施營造了良好的教學(xué)氣氛。朱老師在設(shè)計時肯定沒有想到學(xué)生會問這個問題，但他還是答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時學(xué)生問自己沒有想到的問題，自己往往是打哈哈，或者是惡語相向，覺得自己和朱老師差距很大，要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機智的藝術(shù)。

當(dāng)學(xué)生一至認(rèn)為只有一個答案的時候，張老師會興奮地跟學(xué)生說：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時候，你們堅持了自己的意見。” 我相信在張老師的贊嘆聲中，一定會潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真，求實的科學(xué)精神。

張齊華說，"一個數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該也是一個好演員，一舉手一投足，全身都是戲"。一堂好課，也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的.以后，我要多向名師學(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，爭取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇二

活動目標(biāo)：

1、知道加法的含義，初步理解加號，等號和數(shù)字在算式中的意義。

2、在游戲中積累加法運算的經(jīng)驗，感知加法的有用性。

3、積極主動和同伴合作，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、發(fā)展幼兒

邏輯思維

活動準(zhǔn)備：

教具 實物：廢舊報紙。學(xué)具 幼兒用書、鉛筆和材料紙若干

活動過程：

一、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的組成。

教師：今天我們來玩“碰球”的游戲，我先報一個數(shù)，你們再報一個數(shù)，我們的數(shù)合起來要是我出的數(shù)字。比如我出數(shù)字3，說：“嗨嗨，我的1球碰幾球?”你們就邊拍手邊回答：“嗨嗨，你的1球碰2球?！?教師出示2345數(shù)字，帶著幼兒一起復(fù)習(xí)5以內(nèi)的組成)

二、看圖學(xué)習(xí)2的加法并認(rèn)識加號與等號。

1、出示教學(xué)圖示。(.教案來自:快思教.案網(wǎng))(圖上有一只鳥，又飛來一只鳥，最后第三幅圖上有三只鳥)

教師：看看這三幅圖，講的是一件事情，請小朋友仔細(xì)看看，看完后誰來說一說?(幼兒個別講述)

教師(帶著全班幼兒一起講述)：樹上有一只鳥，后來又飛來了一只鳥，一共有兩只鳥。

教師：我們怎樣把剛才的事情記錄下來呢?樹上的一只鳥怎樣表示?又來了一只鳥怎么表示?一共有兩只鳥怎么表示呢?(教師請幼兒回答，老師在黑板上用數(shù)字記錄)

2、認(rèn)識加號與等號。

教師：這樣表示清楚了嗎?我們今天用算式來表示，用什么符號表示又來了?(教師出示加號)用什么符號表示一共有呢?(教師出示等號)怎么讀呢?我們一起把這個加法算式讀一讀。

教師(帶著幼兒一起讀一讀)：1加上1等于2.

三、看圖學(xué)習(xí)3的加法。

1、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒說出圖意并進(jìn)行記錄。

教師(教師帶著幼兒一起讀算式)：xx記錄的對嗎?我們一起來讀一讀，1加2等于3.

2、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒說出圖意并進(jìn)行相應(yīng)的記錄。

教師：這里還有一幅圖，誰能夠來讀出圖上講的是什么事情，先講一講，然后再把這一件事情用算式把它記錄下來呢?(請個別幼兒來記錄)

請個別幼兒來讀一讀這個算式。

教師小結(jié)：原來又來了我們可以用加號表示，一共幼兒多少我們可以用等號表示。

四、打開幼兒用書，完成練習(xí)。

1、教師講解題目意思與做題方法，并指導(dǎo)幼兒答題。

2、答完題請幼兒讀一讀算式，并說出每個算式中各部分的含義。

教師：請你回家后把你做的事和材料中的記錄講給爸爸媽媽聽。

游戲反思：

數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用與現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇三

聽課,教師進(jìn)步的基石,那么教師數(shù)學(xué)聽課評語應(yīng)該怎樣寫？提供了教師數(shù)學(xué)聽課的評語，歡迎借鑒！

二、一個女生借來了大捆，和自己的合在一起正好是大捆。同學(xué)們一起感受到了個一百是一千。這樣的新授通過溫故而知新，新舊銜接緊密，學(xué)生渾然不知中早已經(jīng)拓寬知識面。

四、接下來練習(xí)寫三位數(shù)，請用寫出不同的三位數(shù)，孩子們更是不在話下，因為對數(shù)位有一個清晰的印象，所以三位數(shù)很快便寫出來了，在老師引導(dǎo)下，逐個讓孩子們表達(dá)這些三位數(shù)的組成，是由幾個什么組成的，孩子們在輕松的表達(dá)中即鞏固了數(shù)的讀法和寫法，也鍛煉了自己的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，表達(dá)能力對于二年級的學(xué)生正是培養(yǎng)養(yǎng)成時期，老師讓學(xué)生們反復(fù)表達(dá)各個數(shù)的組成，可謂是一舉兩得，把知識目標(biāo)落實的恰到好處。所以說教學(xué)過程平實，有效。做到了數(shù)學(xué)的“實?！?/p>

五、“活”更是這堂課的一個特點，老師引導(dǎo)同學(xué)們動手操作，交流互動，借用同學(xué)的小棒等環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)出課堂的靈活與開放，新知的構(gòu)建過程中，老師只是充當(dāng)好了引導(dǎo)者，組織者，然后把新知的構(gòu)建過程交付給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，讓他們在操作和互動中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

六、“趣”更是無處不在，特別是猜數(shù)字更是為我留下了獨特印象，其中一個練習(xí)是這樣設(shè)計的，一臺洗衣機的價格是一個三位數(shù)，而且三個數(shù)位上的數(shù)字都是相同的，那么它的價格是多少呢?根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，孩子們各抒己見，老師進(jìn)一步提示到，它的價格是最大的三位數(shù)，孩子們一下子異口同聲到元。接著繼續(xù)挑戰(zhàn)，“劉翔的跨欄成績;姚明的身高等。”老師設(shè)計出一連貫的問題串，老師們越猜越有趣，在猜數(shù)字的游戲中，孩子們體會到了數(shù)字原來在我們的生活中無處不用，從而加深了對數(shù)字的讀寫印象。

七、一節(jié)生動的數(shù)學(xué)課，留給同學(xué)們的是收獲更是樂趣，然而這節(jié)課無論從哪一個角度望去，卻都是那么平實，所以上有價值的數(shù)學(xué)，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負(fù)的高架橋，立足數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)還原于數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸于生活是我們的終極目標(biāo)。

授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更好。

九、 教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的`學(xué)習(xí)效果。

十、 x老師的課教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

十一、 “請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

十二、 x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

十三、 x老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。

十四、 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

十五、 本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

十六、 教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

十七、 教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。

十九、 教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。

二十、 x老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。但教學(xué)過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點嚴(yán)肅，少了一點輕松。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇四

下面是本站的小編為你們整理的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記文章，希望你們能夠喜歡

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個角嗎?

二、組織活動，探究新知

1.認(rèn)識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。

2.折一個角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1.課本練習(xí)第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評：

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

一、 發(fā)散思維，引出課題

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數(shù)的符號不同，符號后面的數(shù)也不相同。

二、比較概括，提煉定義

這就是見天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?

一個正數(shù)，一個負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號不同、符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫相反數(shù)。

一個數(shù)前面添上不同的符號后得到的兩個數(shù)叫相反數(shù)。

師：請你舉例說明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說“只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)”

“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數(shù)相同”的意思。

只有符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號不同” ，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對此我們應(yīng)該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會，關(guān)于這一點，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說具體一點。

課本上特別指出(板書)：0的相反數(shù)是0。

口答練習(xí)：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：

-7, -0.5, 0, 6, +1.5

三、數(shù)形結(jié)合，深入討論

例 請在數(shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點.

0 4

從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個特點是：表示每一對相反數(shù)的點到原點的距離相等

相反數(shù)的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號”和“符號后面的數(shù)”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面?

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。

練習(xí)及解答(略)

附(部分板書)

只有符號不同的兩個數(shù)，叫做互為相反數(shù)。 零的相反數(shù)還是零。

符號 相反 相反 分居原點兩側(cè)

到原點距離相等

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇五

上課或者接受培訓(xùn)時，記錄在筆記本或其他地方的上課的重難點、要點、提綱等，叫做聽課筆記。記聽課筆記的方法一般有下面二點一要明確記筆記的要點，二要學(xué)會記筆記的方法。下面是小編帶來的小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課聽課筆記參考，希望對你有幫助。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)：

一、學(xué)習(xí)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點的。新課教學(xué)必須熟悉學(xué)生原有知識的`起點，并對此進(jìn)行梳理，為新課教學(xué)服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究尋找的。有時候必須放開讓學(xué)生自主探究。結(jié)合三角形面積這堂課，同桌合作，探討三角形面積與長方形，正方形和平行四邊形面積的得出之間的關(guān)系，這里吳教授提到回到面積的原點進(jìn)行教學(xué)，也許是另外一種方法（就是小方格的形式，1平方厘米這樣的小方格）。

三、學(xué)習(xí)是基于多元感觀參與的。結(jié)合心理學(xué)上的協(xié)同律，五覺。數(shù)學(xué)更應(yīng)該重視視覺和觸覺。

四、學(xué)習(xí)是變式不斷呈現(xiàn)，去總結(jié)一個規(guī)律的過程。結(jié)合三角形的高，提供豐富的變式，高從上到下，從左到右，從下到上，等等。

五、學(xué)習(xí)是關(guān)注過程和方法的。

六、真正有價值的學(xué)習(xí)，學(xué)了要用的，結(jié)合生活中的例子，舉有價值的例子。如這堂課中的第二個例子，四個三角標(biāo)志牌的面積。

吳老師提到小學(xué)幾何教學(xué)，對于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個要素，各個內(nèi)涵和外延都在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提到。所以我們應(yīng)該正確對待三角形教學(xué)在小學(xué)幾何教學(xué)的地位。

有效教學(xué)做到：

一、有效果；

二、有效率；

三、有效益；

有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一

基于學(xué)生的“三點”：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

1、生活經(jīng)驗；

2、直覺體驗；

3、學(xué)習(xí)積累；

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點（通過錯誤表現(xiàn)）

1、與直覺經(jīng)驗的不同之處；

2、容易混淆之處；

3、負(fù)遷移之處；

三、學(xué)生的差異點

1、起點差異；

2、直覺差異；

3、思維差異；

半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠(yuǎn)矚，給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子，讓我們受益匪淺。有效教學(xué)，必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，教師的一切行為，無論是課前，課中，課后，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不然，有效教學(xué)無從說起，成績的提高也無從說起。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇六

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、背乘法口訣1-7的。

2、我說你答舉例：6×7=

3、開火車，師說生答。

4、兩人一組互背檢查。

5、換式子。把老師說的口訣改成運算式。

例子：六七四十二生：6×7=427×6=42

二、新授

1、師：先看一個故事(白雪公主)

師：一共有幾個果子？

生：三七二十一，21個。

師：說說里面的數(shù)學(xué)信息。

生：一共有7個小矮人，每人3個果子，問一共有幾個果子。

師：那么換成運算式，怎么寫呢？先說加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21(個)(板書)

師：這是幾個3，用到的乘法口訣是什么？

生：7個3，三七二十一。

師：改成乘法算式就是3×7=21(個)。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關(guān)系。

2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學(xué)信息是什么？

生：有漢堡和薯條。

師：好，完整地說。

生：每個小矮人的盤子里有2個漢堡。

生：2×7=14(個)

師：薯條呢？

生：7×7=49(個)

師：他們用到的乘法口訣是？

生：二七十四七七四十九

3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：一共有幾個杯子、花……

師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣(板書口訣)。這樣跟7有關(guān)的運算都用到了7的乘法口訣。

三、練習(xí)

1、練一練

第一題：

師：誰能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來。

生：(讀)

師：那一共用了多少呢？

生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。

師：有幾列、幾行，那么算式呢？

生：4×7=28(塊)

第二、三題(開火車)

第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。

2、書上的習(xí)題

自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學(xué)說答案

3、延伸

師：那么，看同學(xué)們有想到嗎？一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎？試一試

4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。

意見：

總結(jié)環(huán)節(jié)是：總結(jié)環(huán)節(jié)是：__——導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整，課堂效果很好，不過如果在舉例計算時，多試幾個更好。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇七

在日常的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都怕黑，在家里不敢一個人睡覺。于是本周我們安排了語言活動《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務(wù)，而克服恐懼心理，獨自在家。

這個故事的內(nèi)容非常吸引小朋友。莎莎一個人在家的時候發(fā)生了許多事情，故事一邊發(fā)生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對故事的發(fā)展非常感興趣和關(guān)心?；卮饐栴}的時候也回答的很認(rèn)真。我提出一個問題總是會有很多小朋友舉手，而且回答時所運用的語言也很到位?？磥泶蠹以诼牴适碌臅r候是很仔細(xì)的。經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友有一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是認(rèn)真傾聽。所以以后我可以在這方面更加加強一下，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了"故事分析前置法"和"關(guān)鍵處中斷法"，通過圖片，引導(dǎo)幼兒在猜測中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

《夢來過了》這首

兒童

由于詩歌內(nèi)容比較簡單，學(xué)念詩歌的環(huán)節(jié)很快就結(jié)束了，我將仿編詩歌作為了活動的重點，用“詩歌里的小朋友到枕頭里、被窩中找夢，小朋友可以到哪里去找夢?”這一問題來啟發(fā)幼兒想象。孩子們的語言十分精彩：“在大箱子里嗎?我看看——沒有”，“在媽媽的包里嗎?我翻翻——沒有”，“在鞋子里嗎?我看看——沒有”，“在草叢里嗎?我找找——沒有”……從這些言語中我們可以發(fā)現(xiàn)，在

句子

在整個教學(xué)過程中我的思路是比較清晰的，從傾聽、欣賞——準(zhǔn)確記憶——學(xué)習(xí)朗誦——脫離圖譜——自由創(chuàng)編——朗誦表演。從步驟上、難度上是層層遞進(jìn)的，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加創(chuàng)編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學(xué)，最后也實現(xiàn)了語言教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)，提高了幼兒語言表達(dá)能力。

詩歌的仿編在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上會顯得更加的真實。課后反思時，我回想了仿編的環(huán)節(jié)，如果在這一環(huán)節(jié)中我能強調(diào)一下運用詩歌里面的句子讓幼兒來說，會更達(dá)到我所設(shè)立的目標(biāo)，另外對于一個孩子說天上去找，如果這時把幼兒的思維引入房間，讓他去房間的各個地方去找，就樣會更生活化，接近孩子的生活。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇八

當(dāng)前的課堂改革，小組合作學(xué)習(xí)，是很多老師普遍采用的學(xué)習(xí)方式，課改的第一步就是要分合作學(xué)習(xí)小組。課改初，我把全班65個人分成了8個學(xué)習(xí)小組，分后的第二天，我就迫不及待的上了一節(jié)語文課，我覺得效果真的不錯，課堂上人人都積極參與，課堂容量大、效率高。以后的兩周內(nèi)，上課的老師們也都感覺這樣的課堂真的很好。但幾周后，我和老師們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生開始利用課堂機會，說廢話、閑話，包括自習(xí)課，也要說，課堂看起來顯得“亂”。有幾天，我曾為此感到非常苦惱，不知道怎么辦才好。后來，在一本書上，我讀到這樣的一句話：“亂是初期階段必然遭遇的過程，要引導(dǎo)課堂從亂到活，這樣的過程需要治理和引導(dǎo)?！蔽揖涂紤]著如何治理和引導(dǎo)學(xué)生的“亂”。但一直沒有想出一個妥當(dāng)?shù)霓k法。有一次，教務(wù)處主任檢查自習(xí)的時候，給我談了一些關(guān)于小組管理的具體辦法，我按主任的指導(dǎo)去做，課堂真的開始由亂到活有了明顯的變化。我們的8個學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)習(xí)總成績和各個學(xué)科的成績，好中差搭配，進(jìn)行了調(diào)整，每組指定一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)組長，組長不僅負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，還負(fù)責(zé)組員的紀(jì)律、衛(wèi)生，負(fù)責(zé)全面監(jiān)督、管理和考評組員，每周給組員一個綜合評價，評價按2、4、6、8分分成四個等級。8分的評4個，6分的評2個，4分的評1個，2分的評1個。班委負(fù)責(zé)考評組長，每周給組長一個綜合評價，評價方法與組長評價組員一樣。組長有資格參評優(yōu)秀班干。在小組內(nèi)，各個學(xué)科有特長的學(xué)生，當(dāng)這一科的科長，科長負(fù)責(zé)這一學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)。這些做法把學(xué)生引向了正常的，健康的發(fā)展之路。

小組合作學(xué)習(xí)的方式是一個值得研究的問題，怎樣做更科學(xué)，怎樣做效果會更好？我會繼續(xù)在實踐中探討下去，直到做好。我也渴望學(xué)習(xí)老師們的做法，學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇九

讓學(xué)生“跳一跳”摘到“蘋果”

課伊始，劉老師通過創(chuàng)設(shè)了“閱覽室”的問題情境：“我們學(xué)校的閱覽室已經(jīng)建好了，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去閱覽室里看一看?！边@一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此，引入兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會減法的意義，體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

在講解退位減的方法時，劉老師沒有直接告訴孩子們該怎樣算。而是通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說一說，再用本子算一算等活動，來探索退位的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。正是這些操作活動，讓學(xué)生體會算理，感受算法多樣化。然后在多種計算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，處理好多樣化向優(yōu)化過渡。

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是自覺“跳”的基礎(chǔ)。放手讓學(xué)生自己探索解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自身實際解題，是自覺“跳”的途徑。有基礎(chǔ)，有方法，學(xué)生這個“蘋果”摘得輕松巧妙!

小“比喻”中有大“智慧”

如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，是一直以來困擾我的問題。在劉老師的課堂上，我找到了答案，那就是不妨將數(shù)學(xué)知識形象地比喻。處理“退位減”時，“借一當(dāng)十”點“借位點”是個易錯點。劉老師這樣說：“數(shù)學(xué)上把這個過程叫做借一當(dāng)十，點一個點，打個小

借條

劉老師的課還讓我學(xué)到許多，如她對學(xué)生及時有效的評價和鼓勵;對學(xué)生想法的肯定與尊重，對課堂的掌控……這些都讓我看到這位年輕老師的用心和才華。聽完她的課，心里只有兩個字：“學(xué)習(xí)!”學(xué)習(xí)她充滿智慧的靈動課堂，以及對每一個知識點打磨推敲的精神!

這篇關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)《閱覽室》聽課筆記，是不是讓同學(xué)們更加了解聽課筆記了呢?

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余3個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北，能辨認(rèn)方向。

教學(xué)難點：

使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知

1、請你說出徐老師站的位置？

2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方，說出南北、東西兩對相反的方向。

二、探究新知，深化認(rèn)識

1、指名指出北和南，并說說你是怎樣找出來的？

2、小組合作：順時針找東方

一個小組匯報后教師分析。

3、轉(zhuǎn)換觀察點，問：北方向在哪？找出后學(xué)生齊答其它三個方向。

4、三個點的北方向有什么相同點？指向哪？

5、師小結(jié)：這說明北方向是一致的。

6、猜c點的北方向和a點的北方向？

7、讓學(xué)生貼出北方向。

三、練習(xí)鞏固，提高能力

1、小組活動：找出你喜歡的點指出東、南、西、北。

根據(jù)觀測點的不同找準(zhǔn)方向。

2、全體做游戲：

(1)明確要求。

(2)根據(jù)觀測點的變化找方向。

(3)分組展示，體驗成功。

四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生小組討論后匯報，教師點評。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸。

分析：

1、徐平老師的這節(jié)綜合實踐課《認(rèn)識方向》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)難點突破得比較好。徐老師通過形式多樣的有趣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，巧妙地化解了教學(xué)的難點：根據(jù)觀測點的變化來找方向。

2、教師的語言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

4、本節(jié)課通過讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，加深對方向的認(rèn)識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?？偟膩碚f，這節(jié)課是上得很成功的！

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇十一

今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽了人民路小學(xué)湯瑛老師的課，教學(xué)內(nèi)容是五年級上冊的數(shù)學(xué)廣角。自己剛好也教五年級，所以這節(jié)課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后，還有兩個單元，一個是統(tǒng)計，還有一個是數(shù)學(xué)廣角。這兩個單元是比較難上的，網(wǎng)上的資料也不多，真的也不知道怎么來上。

聽了湯老師的課(數(shù)字與編碼)，對這個內(nèi)容有了新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)廣角這個內(nèi)容是比較難上的，問題在于教師對教學(xué)目標(biāo)的定位，到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。

這節(jié)課從學(xué)生要了解編碼的幾個方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來歷的問題，同時讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的編碼。課后，很多老師對這節(jié)課說了自己的想法，我覺得這節(jié)課給我印象最深的就是湯老師對于教學(xué)方法的強調(diào)。其實學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是要有方法，湯老師在要學(xué)生編碼的時候一直強調(diào)要先分級再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事，有了方法，對于解決類似的問題就沒有任何疑問了。

對于評課的匯總：

1.信息量比較充分；

2.調(diào)整練習(xí)(練習(xí)要與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng));

3.教學(xué)目標(biāo)明確性；

4.練習(xí)量還要加多，利于學(xué)生鞏固；

5.前呼后應(yīng)；

6.對學(xué)生的回答不要急于評價，呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)材料；

7.給學(xué)生思維的空間(讓學(xué)生先思考再動手);

8.鼓勵、激勵學(xué)生，調(diào)動課堂氛圍；

9.對于數(shù)學(xué)廣角整體內(nèi)容的梳理；

10.參與與反饋(關(guān)注全體學(xué)生)

丁校用了五個詞來形容：簡單，明白，準(zhǔn)確(材料等各方面)，生動(生活化)，深刻(數(shù)學(xué)味)。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇十二

一、題外的話

“我思故我在”。教師除了是教學(xué)的實踐者，還應(yīng)該是教育的思想者；不僅要有敬業(yè)的精神、勤奮的態(tài)度，更要有終身學(xué)習(xí)的理念、經(jīng)常反思的習(xí)慣。工作中多一份思考，多一番反思，就會多一些理性，多一點提高。

一件非常簡單的事——指導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)聽課筆記，同樣值得我們研究、反思：數(shù)學(xué)課上需要做聽課筆記嗎？課堂上如何實施？如何指導(dǎo)小學(xué)生記數(shù)學(xué)聽課筆記……可能很少有人對這一類問題進(jìn)行深入的思考，同時我還發(fā)現(xiàn)教師們在對待學(xué)生記聽課筆記這個問題上認(rèn)識差距很大，操作過程更是千差萬別。但我覺得，如果教師要求學(xué)生記聽課筆記，就應(yīng)該多進(jìn)行這方面的思考，使記聽課筆記更加有用、有效。

二、要不要記聽課筆記？

小學(xué)數(shù)學(xué)課上，要不要引導(dǎo)學(xué)生記聽課筆記？筆者曾就這個問題調(diào)查過工作在教學(xué)第一線的教師，調(diào)查的結(jié)果很有意思：持支持與反對意見的教師基本各占一半。持支持意見的教師認(rèn)為：“好記憶不及爛筆頭”，學(xué)生記聽課筆記對課后鞏固、階段復(fù)習(xí)大有益處；學(xué)生記聽課筆記，有利于學(xué)生更加集中注意力聽課，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣；讓學(xué)生邊聽課邊記錄，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，為以后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，乃至為終身學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持反對意見的教師認(rèn)為：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，只要學(xué)生對所學(xué)知識能理解、會運用，沒有必要進(jìn)行記錄；小學(xué)生有意注意的分配能力不強，記聽課筆記會降低聽課的效果，影響思維的訓(xùn)練，甚至學(xué)生因記聽課筆記而顧此失彼。

正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為對數(shù)學(xué)課上學(xué)生是否需要記聽課筆記也無須作出統(tǒng)一的結(jié)論，每位教師完全可以根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，根據(jù)班級的具體情況，結(jié)合自己的授課風(fēng)格，確定是否需要記聽課筆記。即使在同一個班級之內(nèi)，也不一定要步調(diào)一致，學(xué)生之間也可以存在著差別，學(xué)生也可根據(jù)實際情況確定自己是否需要記聽課筆記。

如果按上面的分析，是不是這個問題就不值得研究？是不是學(xué)生記不記聽課筆記可以聽之任之呢？回答是否定的。我認(rèn)為，正因為這個問題存在著爭議，我們就有必要在實踐中加強研究，充分發(fā)揮記聽課筆記的正面效應(yīng)，減少其負(fù)面影響，研究如何指導(dǎo)學(xué)生正確記聽課筆記的策略。筆者就曾在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生記好聽課筆記進(jìn)行了一些實踐研究，現(xiàn)愿意將我的點滴做法和體會與大家分享，希望得到同行們的指點。

三、聽課筆記記什么？

1、記教師的重點板書。

一般說來，教師對每一課的重點內(nèi)容都會作適當(dāng)?shù)匕鍟瑢W(xué)生可把這部分內(nèi)容記錄下來，這樣有利于把握每一堂課的教學(xué)重點與難點，聽課筆記還可以作為課后鞏固、階段復(fù)習(xí)的重要資料。

雖說指導(dǎo)學(xué)生記下教師的板書不太難操作，但對教師的板書提出了比較高的要求。一是要求教師能更加準(zhǔn)確地抓住教學(xué)的重點、難點，提高板書的針對性；二是要求教師板書做到美觀整齊，因為在很大程度上教師板書的質(zhì)量直接影響著學(xué)生記聽課筆記的質(zhì)量，起到示范引領(lǐng)作用；三是要求教師板書做到簡潔精煉，否則教師會把很多時間花在板書上，學(xué)生把很多精力花費在記聽課筆記上。

2、記學(xué)生各自的難點、疑點、易錯點。

對于每一堂課，都有其重點與難點，這些可以在教師板書或講解中有所體現(xiàn)，但是，對于每一個學(xué)生個體而言，其難點不一定與教師的預(yù)設(shè)相同，全班學(xué)生的難點也許并不一致，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，記下自己認(rèn)為的重點，特別是自己的學(xué)習(xí)難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的難點內(nèi)容作較為詳細(xì)的記錄。教師還要引導(dǎo)學(xué)生記下一時不能理解且又不便在課堂上向教師請教的問題，再等到課后與同學(xué)討論或請教老師后，把這部分內(nèi)容補充完善。另外，課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤也可以作為記錄聽課筆記的內(nèi)容。

3、記課外的知識延伸。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，數(shù)學(xué)文化的研究更加深入，一個重要的標(biāo)志是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)中小學(xué)課堂，滲入到實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)典故等，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)記錄這些內(nèi)容。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中不可以延伸得很多，輸出的.信息也很有限，這就需要教師作好引導(dǎo)，激勵學(xué)生課后收集、整理相關(guān)信息，讓學(xué)生在課外把這些內(nèi)容得到拓展。

4、記創(chuàng)新的分析解答。

對于一般的分析、常規(guī)的解法，學(xué)生也許聽后就能掌握，如基本的概念，例題的分析解答，這些課本中已出現(xiàn)的內(nèi)容，一般無需作詳細(xì)的記錄。但是，如果有與眾不同的分析，有巧妙多樣的解答，不妨引導(dǎo)學(xué)生作一些記錄。有時，課堂上可能會生成很多不同的分析解答，如果學(xué)生不能全部消化吸收，可引導(dǎo)學(xué)生先記錄下來，課外再慢慢消化。還有的時候，學(xué)生有與眾不同的見解，可能沒有機會在全班進(jìn)行交流，這種情況下就可以記錄到聽課筆記上，待到合適的機會再作交流而不至于遺忘。

5、記瞬間即逝的靈感。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能富有個性地學(xué)習(xí)，使“不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生可能會結(jié)合自身經(jīng)歷有其獨特的感悟，也可能隨時生成解題的靈感，這些都可以作為聽課筆記的記錄內(nèi)容。

四、什么時候記聽課筆記？

有人會說，什么時候記聽課筆記不是多此一問嗎？當(dāng)然是上課的時候記。不錯，記聽課筆記主要是在聽課的過程中進(jìn)行。但是，僅僅滿足于教師板書、學(xué)生記錄或教師說、學(xué)生寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

學(xué)習(xí)新知前，不妨先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在聽課筆記上記下自己的思考和疑惑，再進(jìn)行交流；一節(jié)課結(jié)束前，教師不妨留出一點時間讓學(xué)生整理聽課筆記，這樣做不僅可解決聽課過程中未能完成的記錄，還有利于學(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到梳理知識、完善建構(gòu)的作用。

教師還可以把記聽課筆記與寫預(yù)習(xí)筆記結(jié)合起來，讓預(yù)記記錄成為聽課筆記的“前奏”。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在課后對聽課筆記進(jìn)行修改和完善，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互借鑒，相互啟發(fā)，相互取長補短。

五、怎樣記聽課筆記？

對于怎樣記聽課筆記，我一時難以說出記聽課筆記方法的一二三四來，但是，在實踐的過程中，我深深體會到，指導(dǎo)學(xué)生記聽課筆記要做到以下幾個“不”：

1、不作機械的統(tǒng)一要求。

聽課筆記記什么，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但絕對不能作機械統(tǒng)一的要求。每個學(xué)生可根據(jù)各自己的學(xué)習(xí)情況甚至?xí)鴮懰俣?，來確定應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容，記錄多少內(nèi)容。教師在檢查學(xué)生聽課筆記時，不應(yīng)以記錄內(nèi)容的多少為評價依據(jù)，而應(yīng)檢查學(xué)生在記錄的過程中作了哪些有益的思考。

2、不作呆板的復(fù)制抄寫。

記聽課筆記不是讓學(xué)生抄寫筆記。首先，要求學(xué)生做聽課筆記時，把教師的板書、語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提煉與概括，而不應(yīng)成為教師的“傳聲筒”、“傳真機”。其次，要鼓勵學(xué)生記出各自的風(fēng)格：有的同學(xué)擅長畫圖，可多作些圖解記錄；有的同學(xué)語言功底渾厚，可多作些語言概括；有的同學(xué)抽象能力強，可多運用符號語言……使聽課筆記也能展示學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生潛能。

六、需要處理好的幾個關(guān)系

1、處理好記錄與聽課的關(guān)系。

記聽課筆記應(yīng)以不影響聽課為前提。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生注意力分配的能力，訓(xùn)練學(xué)生邊聽課邊記錄的能力。教師既要適當(dāng)留給學(xué)生做記錄的時間，又要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，協(xié)調(diào)好記錄與思維訓(xùn)練的關(guān)系。

2、處理好記錄與運用的關(guān)系。

記聽課筆記的目的在于運用，否則記錄就徒有形式，甚至浪費時間與精力。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用聽課筆記呢？教師在這方面要多作有意的引導(dǎo)：學(xué)生溫習(xí)功課時，指導(dǎo)學(xué)生看聽課筆記；學(xué)生知識遺忘時，引導(dǎo)學(xué)生查閱聽課筆記。為了激勵學(xué)生提高記聽課筆記的質(zhì)量，還可以進(jìn)行聽課筆記交流、展覽、評比等。

3、處理好統(tǒng)一與個性的關(guān)系。

在前面的文字中，筆者提得比較多的是，指導(dǎo)學(xué)生記聽課筆記要注意張揚學(xué)生的個性，允許學(xué)生有不同的表現(xiàn)。但是，事物總是一分為二的，如果對學(xué)生記聽課筆記總是聽之任之，不作任何的指導(dǎo)與評價，那么，學(xué)生記聽課筆記的效果也難以得到提高，久而久之就會流于形式，甚至自然流產(chǎn)。

另外，指導(dǎo)學(xué)生記聽課筆記還要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點，低年級學(xué)生由于注意分配能力差，加上書寫速度較慢，可不作功少作這方面的要求。如果要求學(xué)生記聽課筆記，教師也不能打無準(zhǔn)備之仗，在備課過程中也要作充分地預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生記聽課筆記的過程更加有序、結(jié)果更加有效。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇十三

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個角嗎?

二、組織活動，探究新知

1.認(rèn)識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。

2.折一個角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1.課本練習(xí)第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評：

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇十四

運用聽唱法，學(xué)唱和掌握重、難點樂句，導(dǎo)入新課。

6536o5－o523o1－‖

飛上藍(lán)天親親您。

二、新課教學(xué)

1、談話引題

2、播放《國旗國旗真秀麗》的范唱，第

一遍聽賞歌曲。

3、聽賞完后討論老師聽賞前提出的問題：

4、隨歌曲做律動。

5、“看國旗”，猜歌名，出示課題。

6、了解國旗相關(guān)知識。

7、識字拼句，學(xué)習(xí)歌詞，第三遍聽賞歌曲。

8、分小組完成四個樂句的學(xué)唱、歌表演及歌曲情感的處理。

9、對歌，檢查學(xué)生歌曲掌握狀況。（第二遍學(xué)唱歌曲。）

10、接龍游戲，檢查學(xué)生歌曲掌握狀況。

三、深入拓展

拓展（一）：音像結(jié)合，在聽賞中進(jìn)一步感受歌曲的豐富情感和思想內(nèi)涵。從內(nèi)心產(chǎn)生對國旗的贊美和喜愛之情，思想得到升華。

拓展（二）：“畫國旗”，播放《國旗國旗真秀麗》的伴唱音樂。

四、小結(jié)

1、小鳥和小紅旗都是小朋友熟悉和喜歡的。學(xué)生的注意力很快地吸引到新課的學(xué)習(xí)中去。

2、從模仿入手，讓學(xué)生能輕輕地唱出“親親您”，嘗試著模仿老師有感情地表現(xiàn)歌曲。

3、教學(xué)中能很好地滲透愛國主義教育。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇十五

第一，進(jìn)行推測，引入新知識

師(復(fù)習(xí)了可以分為2、5的數(shù)字的特征后):請同學(xué)們猜一下可以分為3的數(shù)字的特征。

生：座位是3、6、9的數(shù)字。

生：座位為0~9的數(shù)字都可以除以3，所以30、21、12.

生：座位為0~9的數(shù)字不能全部除以3。例如11、13、14。(沉默一會兒后，學(xué)生們紛紛表示反對，舉例反駁。）

生：我想！(渴望)

二、實驗操作、新知識

各隊用自組的小棍子數(shù)數(shù)，完成老師送來的表格。

三、報告交流，了解新知識。

老師：通過操作發(fā)現(xiàn)了什么？

生5:老師，我發(fā)現(xiàn)303、120、450、300、960等可以分為3。

生6:老師，我發(fā)現(xiàn)用三根小棍子怎么擺都可以做3的倍數(shù)。

老師：是嗎，只能用三根小棍子嗎？(很多學(xué)生舉手回答：6個，9個，12個。）

生7:我發(fā)現(xiàn)，如果小棍子的根數(shù)是3的倍數(shù)，那么陳列的數(shù)字應(yīng)該可以除以3。

老師：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！再看一遍，你必須有新的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生們討論了一會兒后開始舉手)

生8:我發(fā)現(xiàn)小棍子的根數(shù)是它陳列的大家的數(shù)字之和。

生9:如果你的數(shù)字之和可以除以3，那么這個數(shù)字可以除以3。

老師：同學(xué)們真帥！自己發(fā)現(xiàn)了可以分為3的數(shù)字的特征，同桌之間又互相說了一遍。

四、加強實踐，運用新知識(略)

五、復(fù)習(xí)梳理，新知識內(nèi)部化(略)

本課以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感體驗為出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生通過實習(xí)、事前探索，親身體驗知識的發(fā)展過程。不僅適用教材，還為學(xué)生創(chuàng)造了實驗操作的活動機會，使學(xué)生在實踐中經(jīng)歷了“推測-失敗-疑問-知識-解決”等一系列過程，當(dāng)學(xué)生通過操作認(rèn)識到新知識時，必然會產(chǎn)生說話的愿望。因此，安排了小組交流和全班交流的兩個部分，使學(xué)生們能夠根據(jù)自己的感悟，各自表達(dá)自己的意見，進(jìn)行大膽的爭議，甚至激烈的辯論。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、lamlet)交流的問題不是為了完成老師交給的任務(wù)，而是出于學(xué)生自己的需求，是領(lǐng)悟后急于表達(dá)的自然想法。在學(xué)生交流過程中，教師不斷創(chuàng)造學(xué)生可以自己討論、體驗、感受、相互糾正、完善的片面認(rèn)識，最終使新知識(可分為3個數(shù)的特征)一步步浮現(xiàn)為“睡眠”。

在自主探索、親身實踐、觀察思考、合作交流的氛圍中，學(xué)生們不僅不斷體驗數(shù)學(xué)知識，還感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到成功的喜悅，更好地理解自我，建立自信，逐漸形成良好的心理素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇十六

談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個角嗎?

二、組織活動，探究新知

1.認(rèn)識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。

2.折一個角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1.課本練習(xí)第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇十七

1.利用錄像引起學(xué)生的注意，教師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對四邊形的認(rèn)識，從而引出新課的主題(四邊形)。

2.讓學(xué)生經(jīng)過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。

以游戲的形式，讓學(xué)生親自動手，提高其進(jìn)取性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維，并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。

總評：這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇十八

1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=的答案激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

2、在教學(xué)認(rèn)識乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂園主題圖，讓學(xué)生求班級男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點將算式分類，利用比較、觀察、探究、交流等活動引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展演變的過程。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書，低年級指導(dǎo)學(xué)生會觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許教師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如在做練習(xí)時，讓學(xué)生在圖下頭先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢必會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活起到進(jìn)取作用。此外，從2+2+2+2=8和4+4=8兩個算式中滲透觀察角度不一樣會得到不一樣結(jié)果的思想。

4、強化數(shù)學(xué)來源于生活思想。課中無論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習(xí)，(如，班級男女生喜歡游戲項目的總數(shù)、圖中玩游戲項目人數(shù)、觀察*品包裝等)始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

提議板書突出重點，字多、小觀察起來不方便。

小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽課筆記篇十九

年級：二年級

這是科組的一節(jié)研討課。上課的老師是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真、敢于承擔(dān)的非數(shù)學(xué)科班出身的一位老師。

其基本教學(xué)程序如下：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算20以內(nèi)的退位減法。

并讓學(xué)生說說筆算的時候要主義什么？(教師板書)

二、創(chuàng)設(shè)迎亞運用鮮花裝扮校園的情境

板書其中的數(shù)學(xué)信息：紅花56朵，黃花18朵。

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

整理并提煉問題：紅花比黃花多多少朵？

三、挑戰(zhàn)問題并探究問題

2、學(xué)生合作探究，借助小棒動手操作。

四、學(xué)生展示、集體交流。

1、拆開一捆，與個位的6合起來，再減，得到差的個位。

2、拆開一捆，減去減數(shù)個位8，再將剩下的2根與個位原來的6合并，得到差的個位。

五、做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式，講解深化

六、比較異同，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，深化認(rèn)識

師：昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。

(適時板書課題：兩位數(shù)將兩位數(shù))

師：都要注意什么？------還要注意什么？

師：如果從十位減起，方便嗎？

(可增加一道類似例題的題目，讓學(xué)生再互相說一說算理、算法。)

七、練習(xí)與應(yīng)用

(括號內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯誤的，其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來減?！皞€位不夠減向十位退一”得到了強化，但是十位退一后，被減數(shù)十位的變化呢？學(xué)生的大腦皮層還沒有這種記憶。問題就在動手操作中對被減數(shù)十位變化的忽略或者對被減數(shù)十位變化強調(diào)得不夠。

出現(xiàn)了問題也沒有關(guān)系，亡羊補牢，猶未晚矣！如果能利用這些錯誤的資源，在評講中讓學(xué)生辯論、辨析，增強學(xué)生的印象，反而會對學(xué)生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。)

2、筆算。(也只能用橫式表示)

(等號后面是板演學(xué)生的結(jié)果。這個環(huán)節(jié)教師太“趕”了，應(yīng)了解學(xué)生整體的情況。)

3、解決問題。書上有32個桃子，摘走了17個，還剩多少個？

課堂上教師具有以下的意識：

一、重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題的意識。

二、重視讓學(xué)生合作、交流，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

三、重視行知統(tǒng)一，關(guān)注知識建構(gòu)的過程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時間讓學(xué)生動手去做，讓學(xué)生參與和交流。

四、重視細(xì)節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問題的完整性方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。

總體來說，作為一節(jié)常態(tài)課，我覺得已經(jīng)很不錯。

仍要注意的問題：

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教育心理學(xué)研究表明，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在學(xué)生已知的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之上的一個主動建構(gòu)過程。學(xué)生原有的知識儲備，在現(xiàn)實活動中的經(jīng)驗積淀以及他們在社會生活中形成的許多樸素認(rèn)識，都構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。

在56-18中，每一個學(xué)生都是基于相同的知識基礎(chǔ)，都需要通過擺小棒這一動手操作的形象的動作思維來輔助思考嗎？沒有學(xué)生會通過直覺而猜測？不論這猜想正確與否，倒是可以通過小棒來驗證！

二、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。

1、關(guān)注練習(xí)中的錯誤資源。

作為計算課，練習(xí)的設(shè)計一般為基本的練習(xí)，即形如例題的練習(xí)。還有就是針對學(xué)生易錯點或者教師根據(jù)以往教學(xué)或其他教師的教學(xué)中出現(xiàn)過的錯題資源，讓學(xué)生辨析，在觀察與比較中知錯、識錯、改錯。

2、關(guān)注學(xué)生的差異性。一是學(xué)困生的掌握情況；二是算法多樣化的體現(xiàn)。在聽課中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不同的方法，應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生個性化的思維。

隨想：

我上小學(xué)二年級的時候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位，看后位，后位滿十進(jìn)一加補(?)。”

因為那時我是從外地插班來的，兩所學(xué)校的教材并不同，短時間要對接，覺得有些不適應(yīng)。后來，居然居上了！不論是幾位數(shù)的加減法，隨堂批改作業(yè)時，老師第一個批改的總是我的。

我認(rèn)為很好，這樣反而不會漏加進(jìn)位一或漏減退位的一，而且還能培養(yǎng)人的一種良好的思維的品質(zhì)---思維的敏捷性和良好的直覺思維習(xí)慣。

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