優(yōu)質(zhì)對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 03:11:06
優(yōu)質(zhì)對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)(匯總17篇)
時(shí)間:2023-10-28 03:11:06     小編:BW筆俠

通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì),可以將一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)變得更加具體和實(shí)踐性。那么怎樣才能寫出一篇出色的心得體會(huì)呢?首先,我們應(yīng)該明確心得體會(huì)的主旨和內(nèi)容,確定要傳達(dá)的核心觀點(diǎn)和思想。其次,要注意表達(dá)方式的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性,避免空泛的陳述和冗長(zhǎng)的敘述。同時(shí),要注重語(yǔ)言的規(guī)范性和流暢性,使用正確的詞匯和語(yǔ)法,使讀者能夠更好地理解和接受。此外,還可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和心得,通過(guò)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和不足,來(lái)提升自己的寫作水平。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì),希望能給大家的寫作帶來(lái)一些靈感。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇一

漢語(yǔ)是一門博大精深的語(yǔ)言,擁有著悠久的歷史和獨(dú)特的文化內(nèi)涵。為了更好地學(xué)習(xí)和傳承漢語(yǔ),我參加了一場(chǎng)漢語(yǔ)講座。通過(guò)此次講座,我不僅深入了解了漢字的演變和發(fā)展,還探索了漢字的美學(xué)魅力和藝術(shù)價(jià)值。

第二段:講座的內(nèi)容與感悟

在講座中,我們首先了解到了漢字的起源和演變。漢字起源于甲骨文,發(fā)展至今已有幾千年的歷史。每一個(gè)漢字都有著獨(dú)特的構(gòu)造和含義,蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)漢字的歷史和演變,我對(duì)漢字的誕生和發(fā)展過(guò)程有了更深入的了解。

進(jìn)一步,我通過(guò)講座還學(xué)到了漢字的書法藝術(shù)。書法是中國(guó)古代的一種傳統(tǒng)藝術(shù),它追求神韻和氣勢(shì),表現(xiàn)了漢字的美學(xué)價(jià)值。通過(guò)觀摩一位書法家的現(xiàn)場(chǎng)示范,我領(lǐng)略到了漢字書法的神奇之處。書法不僅是一種文字表達(dá)的方式,更是一種文字藝術(shù)的體現(xiàn),讓我體會(huì)到了漢字的美麗和獨(dú)特。

第三段:講座的互動(dòng)與體驗(yàn)

在講座中,我們不僅進(jìn)行了聽(tīng)講,還有一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如,我們進(jìn)行了一個(gè)游戲,通過(guò)聽(tīng)音辨字,來(lái)鍛煉我們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解能力。此外,我們還有機(jī)會(huì)親自操作毛筆,體驗(yàn)書法的樂(lè)趣。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅增加了講座的趣味性,也讓我更深入地理解和感悟了漢字的奧秘。

第四段:講座的啟示與價(jià)值

通過(guò)這次講座,我深刻感受到了漢字的魅力和價(jià)值。漢字不僅僅是一種文字,更是一種文化傳承和交流的媒介。每一個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的意義和內(nèi)涵,通過(guò)學(xué)習(xí)漢字,我們可以更好地理解和傳承中國(guó)文化。

此外,漢字書法也給了我很多啟示。書法注重內(nèi)涵和藝術(shù)性,它教會(huì)了我如何用筆墨勾勒出獨(dú)特的個(gè)性,同時(shí)也培養(yǎng)了我的專注力和耐心。書法是一種沉浸式的體驗(yàn),通過(guò)練習(xí)書法,我們不僅可以提升文化修養(yǎng),還可以修身養(yǎng)性。

第五段:個(gè)人收獲與感想

通過(guò)參加這次漢語(yǔ)講座,我受益匪淺。我對(duì)漢字的了解更加深入,也增加了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。漢字書法更是讓我感受到了漢字的獨(dú)特之處和藝術(shù)美感。學(xué)習(xí)漢字不僅僅是為了掌握一種文字,更是為了更好地體驗(yàn)和傳承中華文化。

總結(jié):

通過(guò)這次漢語(yǔ)講座,我對(duì)漢字的演變、書法的美學(xué)和漢字的價(jià)值有了更深的理解。漢語(yǔ)作為一門美麗而又復(fù)雜的語(yǔ)言,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和傳承。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)漢字,深入領(lǐng)略其內(nèi)涵和魅力,并將其傳承下去。漢語(yǔ)講座為我打開(kāi)了一扇了解漢字的窗戶,也讓我更加自信地走進(jìn)了中華文化的殿堂。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇二

文學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ) 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題,時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂,為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上,我們獲得了很大的收獲,產(chǎn)生了一些感想。

很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而,漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流,因此我認(rèn)為,在漢語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音,才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且,我們一定要在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽(tīng)任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音,將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣,到時(shí)則極難糾正,會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí),形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索,我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入,我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是:實(shí)用至上,緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中,語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下,第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展,使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期,實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法,語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺(jué)、知覺(jué)與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn),并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究,以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。

作用,只與信息焦點(diǎn)有關(guān),而與詞匯語(yǔ)義沒(méi)有直接的關(guān)系,因此重音在漢語(yǔ)音系中沒(méi)有地位,不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)?!?/p>

雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就,但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄,雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間,與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究,尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象,然而,發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生,日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾,究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時(shí),雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性,但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速,越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué),對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類越來(lái)越具體,針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng),因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。

雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速,但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比,對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽(tīng)為主的經(jīng)驗(yàn)型研究,受如今研究條件和整體研究水平的限制,很難有所突破,因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外,對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究,特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信,隨著研究的不斷深入,以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇三

作為第六批赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)志愿者,我在菲律賓的海外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)日子已經(jīng)過(guò)了五個(gè)月,我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)。懷揣著對(duì)海外華文教育的希望,期待自己踏上這片土地時(shí),能用自己的經(jīng)驗(yàn)和熱情有所作為。都說(shuō)熟能生巧,踏上熟悉的講臺(tái),少了幾分生澀,多了幾分干練。針對(duì)不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況,我在這里從以下幾個(gè)方面作一下個(gè)人教學(xué)總結(jié),與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會(huì)。

按學(xué)生人數(shù)情況,將全班分為六個(gè)組。組名由他們討論決定,最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組,每組選一個(gè)小組長(zhǎng)。很多教學(xué)活動(dòng)都以組為單位進(jìn)行,快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對(duì)話等,甚至包括收發(fā)作業(yè)。

我畫了六組組名的圖片,每次課前貼在黑板上。從走進(jìn)教室那一刻到下課,比賽可以貫穿整個(gè)課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快,哪一組讀得更整齊,哪一組造的句子比較多而且好等等,心得體會(huì)《我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)》。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫上星星、蘋果等,表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評(píng)出表現(xiàn)最好的組,給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

一般說(shuō)來(lái),我會(huì)將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無(wú)法開(kāi)始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢(shì)“5—4—3—2—1!”手放下時(shí),全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時(shí),伸出一根手指表示讀一遍,兩根手指則兩遍。另外,握拳手勢(shì)——“準(zhǔn)備好了嗎”;大拇指朝上——“真棒”;大拇指朝下——“不夠好,再來(lái)一遍吧”;一手食指尖頂住另一手掌心——“?!钡鹊?。手勢(shì)可以適當(dāng)保護(hù)老師的嗓子,不過(guò)要跟學(xué)生有個(gè)充分磨合期,有了默契才能配合好。

結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r,將華語(yǔ)融入學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng),充分滲透到兩個(gè)小時(shí)的中文時(shí)間里,并且舉一反三,融會(huì)貫通,學(xué)以致用。例如:要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里不準(zhǔn)說(shuō)英語(yǔ)和當(dāng)?shù)卦?,違反者扣平時(shí)表現(xiàn)分,說(shuō)一句扣,違反次數(shù)多了,分?jǐn)?shù)相當(dāng)可觀,學(xué)生自然不敢大意;又如:學(xué)生上課遲到了,剛開(kāi)始必須說(shuō):“對(duì)不起,林老師,我可以進(jìn)去嗎?”到后面逐漸增加“遲到的原因”,沒(méi)說(shuō)對(duì)的話不能進(jìn)教室,可以求助于其他同學(xué);再如:學(xué)到“球拍”,發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”,進(jìn)而聯(lián)系到北京08奧運(yùn),自然而然就涉及到中華文化;學(xué)到“隊(duì)”,告訴學(xué)生“每一組”也可以說(shuō)成“每一隊(duì)”,草莓隊(duì)、芒果隊(duì)、西瓜隊(duì)等等。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇四

在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的,因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年,聽(tīng)力已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題了,能夠比較 流利的讀課文,對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng),除了特殊的詞組,基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí),所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材,對(duì)于書本中涉及的日常用語(yǔ),仍然不能熟練使用,比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答,但我問(wèn)“你貴姓”,學(xué)生則一臉的茫然,遲到也不會(huì) 說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思,仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法,先講生詞,然后讀課文,再就課文內(nèi)容提問(wèn),最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過(guò)程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深,還有一些 特殊的內(nèi)容,如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等,擔(dān)心自己解釋不清楚,所以準(zhǔn)備了大量的圖片,順帶也擴(kuò)充了很多的生詞,好在學(xué)生很配合,也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍,所以授課中常常被他打斷,要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí),以至于時(shí)間不夠,最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)觥K晕矣X(jué)得一個(gè)合 格的對(duì)外漢語(yǔ)老師,不僅需要成為一個(gè)“雜家”,更要有良好的課堂掌控技巧,否則會(huì)被學(xué)生牽著走,而與自己的教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn),以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒(méi)有掌握,反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插 漢語(yǔ)角的實(shí)踐,我覺(jué)得是非常有益的,因?yàn)樵谡n堂上聽(tīng)老師講,只能自己理解自己背,到底自己能不能運(yùn)用,怎樣舉例更清楚,學(xué)生能聽(tīng)懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的 問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開(kāi)動(dòng)腦筋思考,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子,幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自 己解決不了的問(wèn)題,也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的,而且在與學(xué)生的互動(dòng)中,也逐漸樹(shù)立了自信, 這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

xx漢教中心:曹xx

xxx年11月

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇五

經(jīng)過(guò)一周菲華班的見(jiàn)習(xí),通過(guò)對(duì)不同類型課程的觀摩,我收獲了很多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學(xué)中的問(wèn)題。

首先說(shuō)說(shuō)這一周的收獲。

由于這些學(xué)生來(lái)自菲律賓,并且是以夏令營(yíng)的形式來(lái)上英語(yǔ)課的,我們都知道菲律賓是個(gè)文化教為復(fù)雜的國(guó)家,所以民眾的思維也比較活躍開(kāi)放,再加上夏令營(yíng)本應(yīng)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,所以課堂設(shè)置安排了聽(tīng)說(shuō),手工,文化等趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容,而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時(shí)間限制在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這類為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因?yàn)檎n堂安排相對(duì)此類學(xué)生的合理性,使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中完全體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力與使用漢語(yǔ)的趣味。

通過(guò)一年來(lái)在校外工作的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)站在講臺(tái)上講課的老師來(lái)說(shuō),怎樣把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生是并使學(xué)生理解接受,并知道如何使用是教學(xué)任務(wù)中的一大部分,而最重要的則是怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而這一周下來(lái),我學(xué)到了很多方式方法,這些方式不但可以用在中文課的講授中,也可以靈活的用在少兒英語(yǔ)等其它相似的課程中。

(一)課堂游戲

在我聽(tīng)的課堂當(dāng)中,有一位老師把對(duì)身體部位和方位詞的訓(xùn)練放在同一個(gè)游戲中。游戲過(guò)程大體是,由一個(gè)學(xué)生指揮,另一個(gè)被蒙著眼睛的學(xué)生手拿身體的一部分聽(tīng)那位指揮的同學(xué)發(fā)指令,從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫好的一個(gè)人體的形狀上,這樣一來(lái),兩位同學(xué)都能得到對(duì)身體部位(如鼻子,耳朵等)和方位詞(如向上,左邊,中間等)的練習(xí)。這個(gè)游戲?qū)ξ覇l(fā)很大,在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言的過(guò)程中,對(duì)身體部位名稱的記憶和方位詞的分辨一直是個(gè)難點(diǎn),就像我在英語(yǔ)課堂上,初三的同學(xué)有時(shí)竟也分不清south, north, east, west分別表示的是哪個(gè)方向,所以這個(gè)通過(guò)這個(gè)游戲,能使同學(xué)在立體的思維中更清楚的記憶或得到進(jìn)一步的鞏固。

(二)比賽

在課堂上設(shè)置小型的比賽是再適合不過(guò)的了,在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令,傳話,猜字等此類簡(jiǎn)單的比賽,但效果顯著,不但活躍課堂氣氛,而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)場(chǎng)景模擬

場(chǎng)景模擬這一教學(xué)方式在第一語(yǔ)言的習(xí)得和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子,如教師描述一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么在商場(chǎng)里為自己挑選合適的衣服飲品,怎么在圖書館里與圖書管理員交涉從而找到自己想要的書等等,雖然有些場(chǎng)景和對(duì)話是從課文中挑選出來(lái)的,但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學(xué)生積極參與到課堂中,另一方面能使學(xué)生感受到真實(shí)的漢語(yǔ)環(huán)境,十分有效地提高漢語(yǔ)表述能力。

(四)文化介紹

同學(xué)們先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),緊跟著教師的講解以加深印象,使他們更進(jìn)一步的了解中國(guó)的民俗文化。

我所聽(tīng)的課堂中,基本上所有的教師都能與所在班級(jí)的學(xué)生做到很好的溝通與交流。也許是因?yàn)榻處熯€都是在校大學(xué)生,與菲華的孩子們年紀(jì)所差無(wú)幾,與其說(shuō)是師生關(guān)系,不如稱其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學(xué)習(xí)效率的一大因素,平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和,這一點(diǎn),中國(guó)的很多教師都無(wú)法做到,也正是值得許多教師借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

然而,在課堂中也出現(xiàn)了些許問(wèn)題,需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶⒁夂图右员苊狻?/p>

首先,正如我們上文所說(shuō),菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生,課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為較為明顯的幾個(gè)問(wèn)題以及解決方法。

一,教師在提出問(wèn)題后沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。

這一問(wèn)題出現(xiàn)頻率最高,通常是還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng),老師就直接說(shuō)出答案,在用中文計(jì)算數(shù)字,價(jià)格時(shí)更甚。面對(duì)這一問(wèn)題,我認(rèn)為教師在寫教案?jìng)湔n時(shí)就應(yīng)該充分考慮到時(shí)間的安排;再者,在提出問(wèn)題后,若一段時(shí)間后仍無(wú)學(xué)生回答,首先嘗試用不同的方式提出這一問(wèn)題,如將問(wèn)題“你的國(guó)籍是什么?”換成“你來(lái)自哪里?”等,其次,必要時(shí)要做一些簡(jiǎn)單的提示,如問(wèn)題“大家早餐吃了什么?”后,由老師先說(shuō),“老師早上喝了水牛,吃了兩片面包,哪位同學(xué)能告訴老師你們?cè)缟铣粤耸裁?”等諸如此類。

二,班級(jí)人數(shù)較多,教師難以顧及到所有同學(xué)。

這也是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題,課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注,而比較安靜的同學(xué)則越來(lái)越沉悶。在我所聽(tīng)的第一堂課上,上課的一開(kāi)始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡(jiǎn)單,學(xué)生們都能跟得上,隨著課文的難度加深,能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來(lái)越少,跟讀的聲音也越來(lái)越少,而這時(shí)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解那些學(xué)生還未掌握的句子,而不是只將注意力放在那些漢語(yǔ)水平較高的同學(xué)身上。與次同時(shí),分組練習(xí)也是一個(gè)能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。

三,教師的教學(xué)沒(méi)有做到因人而異。

卡耐基認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種,如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型。有的學(xué)生是視覺(jué)型的,那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來(lái)達(dá)到傳授詞匯和句子的目的,有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的,可以播放一些磁帶啊、電影片段等來(lái)傳授同樣的內(nèi)容,而還有些學(xué)生可能是觸覺(jué)型的,這就要求教師多設(shè)計(jì)一些類似于模擬場(chǎng)景讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上,大部分教師都無(wú)法做到這一點(diǎn),上課的主題仍是詞匯語(yǔ)法此類傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上無(wú)法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。

此外,我認(rèn)為有些教師在備課及上課的過(guò)程中并不十分盡責(zé),在一堂課45分鐘的時(shí)間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說(shuō)明,這一點(diǎn)是非常不可取的。

總結(jié)

一周下來(lái)我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用到我平時(shí)的工作中,也看到了課堂上也許會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來(lái)讓我切深地感受到作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,我們永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)生在課堂下會(huì)提出的下一個(gè)問(wèn)題是什么,而對(duì)外漢語(yǔ)教師正是要有面對(duì)許多未知的問(wèn)題時(shí)活躍的思維和和做出有序的表達(dá)能力。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇六

在儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間里的確是收獲良多。

剛開(kāi)始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng),可能是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化,我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西,就漢語(yǔ)本身來(lái)講我也彌補(bǔ)了自己漢語(yǔ)知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無(wú)所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用,不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材,也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分,我覺(jué)得自己還是有進(jìn)步的,最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色,從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過(guò)程,我也深深體會(huì)到這個(gè)過(guò)渡是需要時(shí)間磨練的。

在上課前,新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野,畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞,我們?cè)谶@里可以分享自己特有的故事,這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見(jiàn)聞的平臺(tái)。來(lái)到儒森學(xué)習(xí),我的感覺(jué)就是收獲很多,由衷的感謝儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。

本文由上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。

上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)心得:

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇七

第一段:引言(200字)

在大家翹首以盼的漢語(yǔ)講座上,我有幸聆聽(tīng)了一場(chǎng)精彩絕倫的講座,深受啟發(fā)。本次講座的主題是“漢語(yǔ)的歷史與傳承”,演講者是一位知名的漢語(yǔ)專家。通過(guò)此次講座,我不僅了解了漢語(yǔ)的起源和發(fā)展,更深刻地體會(huì)到了漢語(yǔ)這一偉大的文化遺產(chǎn)對(duì)我們的影響。

第二段:起源與發(fā)展(200字)

在講座中,我了解到漢語(yǔ)是世界上最古老、使用人數(shù)最多的語(yǔ)言之一。漢語(yǔ)的起源可以追溯到五千多年前的中國(guó)黃河流域。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展,漢語(yǔ)逐漸確立了以漢字為文字的特點(diǎn),并成為了中國(guó)文化的象征。漢語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程充滿了辛酸與艱辛,但正是它的延續(xù)與傳承,才使我們能夠欣賞到如詩(shī)如畫的中國(guó)古代文化和深邃優(yōu)美的傳統(tǒng)文學(xué)。

第三段:漢字的美與智慧(200字)

講座提到了漢字是漢語(yǔ)獨(dú)有的書寫系統(tǒng),它飽含著豐富的美與智慧。漢字的形狀與象形表意的特點(diǎn)使得它如同一幅幅藝術(shù)品,賦予了漢語(yǔ)獨(dú)特的魅力與意境。每一個(gè)漢字背后都有著豐富的文化內(nèi)涵和深厚的人文情懷。同時(shí),漢字也是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶,它不僅是文字的載體,更是人們思考、交流、表達(dá)的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用漢字,我們能夠更好地理解和傳承中華民族的智慧與文化。

第四段:漢語(yǔ)的傳承與挑戰(zhàn)(200字)

講座還著重強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)傳承的重要性。隨著時(shí)代的變遷,漢語(yǔ)所面臨的挑戰(zhàn)也在不斷增加。今天,隨著全球化的發(fā)展,各種外來(lái)語(yǔ)言的沖擊和新興科技的興起,漢語(yǔ)的地位受到了一定的沖擊。因此,保護(hù)和傳承漢語(yǔ)的責(zé)任落到了我們的肩上。作為一名漢語(yǔ)愛(ài)好者,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ),不斷提高自己的語(yǔ)言水平,宣傳漢語(yǔ)的魅力與風(fēng)采,使其在國(guó)際舞臺(tái)上更加耀眼。

第五段:我的體會(huì)與感悟(300字)

通過(guò)這次講座,我對(duì)漢語(yǔ)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我意識(shí)到漢語(yǔ)不僅僅是一門語(yǔ)言,更是一種文化的傳承和思想的傳播。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要投入大量的時(shí)間和精力,但漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也給我?guī)?lái)了巨大的快樂(lè)和滿足感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我體會(huì)到漢語(yǔ)的美麗和豐富,也領(lǐng)悟到漢語(yǔ)所蘊(yùn)含的智慧和力量。通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ),我更加了解了自己的文化身份,同時(shí)也更加有自信地走向世界。

總結(jié)(100字)

這次“漢語(yǔ)的歷史與傳承”講座給我留下了深刻的印象。漢語(yǔ)作為一門博大精深的語(yǔ)言,承載著中華民族的歷史與智慧。漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高語(yǔ)言能力,更是為了更好地認(rèn)識(shí)自己的文化和傳承中華民族的智慧。我相信只有通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承,我們才能讓漢語(yǔ)在世界上持續(xù)發(fā)光發(fā)熱,為人類文明作出更大的貢獻(xiàn)。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇八

各位老師、同學(xué)們上午好,我是xx,很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實(shí)習(xí)感受。

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝,在期間,我經(jīng)歷了許多的第一次:第一次跟外國(guó)人發(fā)單頁(yè)做宣傳;第一次跟外國(guó)人講課;第一次聽(tīng)到外國(guó)人人對(duì)我喊“老師好!”第一次辦漢語(yǔ)角??這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍,也讓我的生活充滿未知,驚喜,快樂(lè),當(dāng)然也少不了有挫折和困難,這兩個(gè)月的體驗(yàn),我收獲了很多,綜合素質(zhì)得到了較大的提高,也明白了作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師老師的光榮與責(zé)任,在邁出校門之前,這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活,歸納出以下三方面:教學(xué)、市場(chǎng)、生活。

教學(xué)篇:起初,在這里聽(tīng)課,我見(jiàn)識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采,alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛(ài)。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,以前總是在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),比如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《語(yǔ)言學(xué)概論》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》等等,我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語(yǔ)教師就是給外國(guó)人講那些深?yuàn)W枯燥的語(yǔ)法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)!真正的好的對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂沒(méi)有那么復(fù)雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易,每一次都有問(wèn)題。第一次講課沒(méi)有條理,第二次沒(méi)有管理好課堂,第三次沒(méi)有活躍課堂??我感覺(jué)我怎么都趕不上講課的步伐。不過(guò),我仔細(xì)回想后覺(jué)得這是老師對(duì)我們的期望比較高,她希望我們更加優(yōu)秀!當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過(guò)實(shí)習(xí),使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐教學(xué)能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

市場(chǎng)篇:起初,在做市場(chǎng)宣傳時(shí)我根本不敢去發(fā)單頁(yè),我在想外國(guó)人要是拒絕我怎么辦,就這樣我錯(cuò)過(guò)了好幾次發(fā)單的機(jī)會(huì)。當(dāng)我真正骨氣勇氣去宣傳時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有你想的那么難!就這樣越來(lái)越成功!現(xiàn)在在路上看到外國(guó)人都有沖上去的感覺(jué)。印象深刻的是在同濟(jì)宣傳漢語(yǔ)角時(shí),我聯(lián)系到了一個(gè)外國(guó)女孩。他問(wèn)我什么專業(yè),我說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)。他特別開(kāi)心的說(shuō)你是老師啊。“老師你教我漢語(yǔ)可以嗎?”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己肩上的責(zé)任好重!我是中華文化的傳播者!哈哈關(guān)于我們第三期的漢語(yǔ)角,我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng),我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間,那是大家又再錄課,我不好意思耽誤大家,我又擔(dān)心漢語(yǔ)角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì),就怕沒(méi)人來(lái)。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語(yǔ)伴們。這次漢語(yǔ)角讓我明白什么是1+12,團(tuán)結(jié)就是力量。

生活篇:因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲,我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙,這次來(lái)上海真的讓我大開(kāi)眼界。上海有美麗的外灘,有酒吧一條街,有古香古色的七寶??讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí),有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳,我就問(wèn)她大幾了?她啊說(shuō)高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛,我現(xiàn)在都二十多了來(lái)上海家人都不放心。我覺(jué)得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書的人我就覺(jué)得人的潛力無(wú)限??!

經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí),我期待著自己能夠通過(guò)努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師,把握我們的漢語(yǔ)傳播給來(lái)自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束,可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印,我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿,而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始!

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇九

前一直認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有那么難,今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒(méi)有想象中的那么容易。"對(duì)外漢語(yǔ)"簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō),就是教外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)。作為一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)教別人的母語(yǔ),這看起來(lái)似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后,才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡(jiǎn)單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn),對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)方法和我們中國(guó)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法完全不同。

首先,教外國(guó)人漢語(yǔ),要盡可能的簡(jiǎn)單與清晰。這與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的"語(yǔ)文"是不一樣的,我們中國(guó)人由于從小就受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知,比如學(xué)一首唐詩(shī),在我們看來(lái),很簡(jiǎn)單,但是由于其他國(guó)家與我們國(guó)家的文化差異巨大,因而他們學(xué)起來(lái)比較吃力,一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來(lái)卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對(duì)象比較小反而學(xué)起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單,而如果我們的教學(xué)對(duì)象是一些年輕人,雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ),但是由于受到幾種不同文化的干擾,難免會(huì)產(chǎn)生混亂,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更為困難,因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)潔,清晰,而冗長(zhǎng)混亂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。

其次,對(duì)外漢語(yǔ)老師,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語(yǔ)言,文化的不同,如果只是講一些純理論的東西,即使是本國(guó)的學(xué)生都不會(huì)感興趣,更何況那些語(yǔ)言文化差異巨大的外國(guó)學(xué)生?因此,在課堂上可以多一些互動(dòng),多一些更為淺顯的例子,同時(shí)還可以借助多媒體,放一些圖片,音樂(lè)或者電影,這樣可以使課堂變得更加生動(dòng),有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更有興趣,更有積極性。

第三,在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中,我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化的一些東西,同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解,我們可以通過(guò)兩國(guó)文化的對(duì)比,加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語(yǔ)教師提出了更高的要求,對(duì)外漢語(yǔ)教師不僅要學(xué)習(xí)本國(guó)的傳統(tǒng)文化,而且還要了解其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化。

第四,在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀,同時(shí)我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)速適中,斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語(yǔ)對(duì)于外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ),所以,在老師讀課文的時(shí)候,如果語(yǔ)速過(guò)快,他們就會(huì)聽(tīng)不懂,很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑?,這樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu),從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要,它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候,一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞,可以用肢體語(yǔ)言或者是畫出簡(jiǎn)單的圖型等等方法,不管形式如何,關(guān)鍵是要讓外國(guó)學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。

以上是個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一些心得與看法,對(duì)外漢語(yǔ)教師,是一份美好的職業(yè),一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師,可以在教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到傳播不同文化所帶來(lái)的一種快樂(lè)。然而想要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師,也并非一朝一夕的事情,只有不斷的去嘗試,去努力,去奮斗,才會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十

文學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)0705魏舒然0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題,時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂,為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上,我們獲得了很大的收獲,產(chǎn)生了一些感想。

很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而,漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流,因此我認(rèn)為,在漢語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音,才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且,我們一定要在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽(tīng)任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音,將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣,到時(shí)則極難糾正,會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí),形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索,我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入,我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯浴⒖茖W(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是:實(shí)用至上,緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中,語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下,第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展,使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期,實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法,語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺(jué)、知覺(jué)與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn),并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究,以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。

作用,只與信息焦點(diǎn)有關(guān),而與詞匯語(yǔ)義沒(méi)有直接的關(guān)系,因此重音在漢語(yǔ)音系中沒(méi)有地位,不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)?!?/p>

雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就,但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄,雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間,與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究,尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象,然而,發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生,日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾,究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時(shí),雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性,但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速,越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué),對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類越來(lái)越具體,針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng),因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。

雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速,但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比,對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽(tīng)為主的經(jīng)驗(yàn)型研究,受如今研究條件和整體研究水平的限制,很難有所突破,因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外,對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究,特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信,隨著研究的不斷深入,以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十一

在國(guó)內(nèi)當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師已經(jīng)有一段時(shí)間了,以下是我的`一點(diǎn)心得,希望能對(duì)想當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師的人有所幫助。

1、中國(guó)人教老外說(shuō)漢語(yǔ),很容易的。

這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候,朋友打電話問(wèn)我在干什么,我說(shuō)我在備課。她們都覺(jué)得奇怪,難道我教漢語(yǔ)還需要備課嗎?其實(shí),教中國(guó)學(xué)生語(yǔ)文和教老外漢語(yǔ)完全兩碼事。大部分接受過(guò)高等教育的人都無(wú)法勝任這個(gè)工作(包括碩士,博士,教授)。但是如果學(xué)生的漢語(yǔ)水平已經(jīng)非常高,他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師,那么這就容易很多了。

2、漢語(yǔ)或者外語(yǔ)專業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師

我無(wú)法否認(rèn)她們的確有專業(yè)優(yōu)勢(shì),但是,如果你不是這兩個(gè)專業(yè),也并不意味著你就難以成功。

3、老師應(yīng)該英語(yǔ)很好,或者能用學(xué)生的母語(yǔ)與學(xué)生交流

很多人都說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)的不好,還不能當(dāng)漢語(yǔ)老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí):我的英語(yǔ)口語(yǔ)很差,而我的學(xué)生來(lái)自美國(guó),英國(guó),德國(guó),墨西哥,韓國(guó),日本,印尼,泰國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家。很多沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的,而且非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生英語(yǔ)很差,相當(dāng)于現(xiàn)在中國(guó)初中一年級(jí)學(xué)生的水平。剛開(kāi)始上課的時(shí)候真的很難,不知道對(duì)方在說(shuō)什么,但是一個(gè)月以后,差不多就可以明白彼此的意思了。

1、我覺(jué)得對(duì)外漢語(yǔ)老師的工作類似于業(yè)務(wù)員,除了保證產(chǎn)品質(zhì)量(即教學(xué)質(zhì)量)以外,拉近與客戶(即學(xué)生)的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個(gè)學(xué)生的基本情況,包括學(xué)生無(wú)意中提起的家人,愛(ài)好等。在教學(xué)中,這些都是有用的信息。

2、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。

3、幽默感。講課時(shí)穿插一些小笑話?;钴S課堂氣氛,讓學(xué)生覺(jué)得下課的時(shí)候還沒(méi)有聽(tīng)夠,不想下課??梢曰钣脮系纳~講笑話,新聞等,效果非常好。

1、對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生

先教學(xué)生反復(fù)讀單詞,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞,應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下,適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生覺(jué)得自己有進(jìn)步,有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的天賦。語(yǔ)法方面幾乎不用講,因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。

2、有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生

這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好,我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候,我還是先講單詞,名詞很簡(jiǎn)單,不用多講。動(dòng)詞,連詞是難點(diǎn)。學(xué)生理解以后,鼓勵(lì)學(xué)生造句。

3、漢語(yǔ)水平高的學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的興趣,愛(ài)好用課本上的單詞,語(yǔ)法講大量的課外的話題,我接觸過(guò)的這個(gè)階段的學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)人喜歡老師只講教材。

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣,所以也沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做,肯定會(huì)成為優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十二

在我看來(lái),儒森漢語(yǔ)稱得上是中國(guó)最權(quán)威最專業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了,我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前,對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后,最終還是選擇了儒森漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面,與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。

初學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)

剛開(kāi)始來(lái)學(xué),只是想著在出國(guó)前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程,能夠讓自己多項(xiàng)技能,為將來(lái)做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),真沒(méi)覺(jué)得有什么難的。總覺(jué)得自己是中國(guó)人,說(shuō)漢語(yǔ)還不會(huì)嗎?但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課后才發(fā)現(xiàn),原來(lái)真有很多關(guān)于漢語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)我不知道。

上了實(shí)踐課,一上臺(tái)試講,更是緊張的語(yǔ)無(wú)倫次?;丶乙幌耄乓庾R(shí)到并不是我所以為的是個(gè)中國(guó)人就能教漢語(yǔ)。于是,對(duì)整個(gè)ipa課程也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。在實(shí)踐課中聽(tīng)了不同老師的的講解,發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn),不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn),趙老師讓我們寫教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂,而是要讓學(xué)生懂,并運(yùn)用到生活中去,我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十三

在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的,因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年,聽(tīng)力已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題了,能夠比較流利的讀課文,對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng),除了特殊的詞組,基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí),所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材,對(duì)于書本中涉及的日常用語(yǔ),仍然不能熟練使用,比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答,但我問(wèn)“你貴姓”,學(xué)生則一臉的茫然,遲到也不會(huì)說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思,仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法,先講生詞,然后讀課文,再就課文內(nèi)容提問(wèn),最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過(guò)程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深,還有一些特殊的內(nèi)容,如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等,擔(dān)心自己解釋不清楚,所以準(zhǔn)備了大量的圖片,順帶也擴(kuò)充了很多的生詞,好在學(xué)生很配合,也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍,所以授課中常常被他打斷,要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí),以至于時(shí)間不夠,最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺(jué)得一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師,不僅需要成為一個(gè)“雜家”,更要有良好的課堂掌控技巧,否則會(huì)被學(xué)生牽著走,而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒(méi)有掌握,反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插漢語(yǔ)角的實(shí)踐,我覺(jué)得是非常有益的,因?yàn)樵谡n堂上聽(tīng)老師講,只能自己理解自己背,到底自己能不能運(yùn)用,怎樣舉例更清楚,學(xué)生能聽(tīng)懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開(kāi)動(dòng)腦筋思考,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子,幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自己解決不了的問(wèn)題,也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的,而且在與學(xué)生的互動(dòng)中,也逐漸樹(shù)立了自信,這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

xx漢教中心:曹xx

xx年11月

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十四

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì) 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用;強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)利用各種信息系資源來(lái)支持學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完成意義建構(gòu)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言教學(xué),也是外語(yǔ)教學(xué)。1..以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。2.以技能訓(xùn)練為中心,將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)。4.以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)。5.與文化因素緊密結(jié)合。6.集中強(qiáng)化教學(xué)。課程集中,課時(shí)較多,內(nèi)容密集,進(jìn)度較快,班的規(guī)模較小。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

培養(yǎng)漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能和漢語(yǔ)交際能力,將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。

(1)運(yùn)用中文溝通:學(xué)生能運(yùn)用中文與人溝通,不但能聽(tīng)說(shuō)讀寫適合其年齡的中國(guó)語(yǔ)文教材,還能用中文表達(dá)自己的思想、感情、和意見(jiàn)。

(2)體認(rèn)中國(guó)多元文化:學(xué)生能了解淵源的中國(guó)歷史文化,不但知道中國(guó)地大物博,各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣,并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)物的體驗(yàn)和欣賞。(3)貫連其他學(xué)科:透過(guò)中文學(xué)習(xí),學(xué)生不但能觸類旁通,加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),并且能將所學(xué)的中國(guó)語(yǔ)言文化的知識(shí)舉一反三,增廣見(jiàn)聞,開(kāi)闊新知識(shí)的學(xué)習(xí)。(4)比較語(yǔ)言文化的的特性:學(xué)生能將所學(xué)的中文跟他自己的母語(yǔ)做比較,并將自己的生習(xí)俗跟同年齡中國(guó)學(xué)童的生活習(xí)俗比較相異之處,增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。

(5)廣泛實(shí)際運(yùn)用中文:將中國(guó)語(yǔ)言文化融入日常生活,而成為以學(xué)習(xí)中文為樂(lè)的終身學(xué)習(xí)者。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境使學(xué)生在探究事件或者解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。這里的情境是基于現(xiàn)實(shí)世界的, 是與現(xiàn)實(shí)世界一致或者類似的。例如,講解買東西的相關(guān)語(yǔ)法和詞組時(shí),教師可以模擬一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景,讓學(xué)生參與其中進(jìn)行會(huì)話。

從教學(xué)的需要出發(fā), 教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或者氛圍, 激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如,在教學(xué)中, 通過(guò)建立師生之間、生生之間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的良好情感氛圍, 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境, 使教學(xué)活動(dòng)在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開(kāi), 使學(xué)生的情感活動(dòng)積極參與認(rèn)知過(guò)程, 以期激活學(xué)生的情境思維, 從而在活躍的情境思維中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如,教學(xué)的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適,墻上貼有目的語(yǔ)國(guó)家美麗的圖片,舒適的軟椅排成半圓形。

學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)策略有“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”和“隨即進(jìn)入式教學(xué)策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)策略,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計(jì)。

在實(shí)際的教學(xué)中,要注重學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言,可能會(huì)被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中失去重點(diǎn),通過(guò)有意識(shí)地使用元認(rèn)知策略,可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 主動(dòng)地尋找和利用盡可能多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì),從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),并且能夠評(píng)價(jià)自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的進(jìn)步,從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生使用社交策略。隨時(shí)用漢語(yǔ)直接和老師交際。比如,為了聽(tīng)懂而隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)別人移情等。這不僅有實(shí)現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)教學(xué)生掌握一些實(shí)用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)記憶、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學(xué)生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對(duì)提高漢語(yǔ)水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復(fù)習(xí)策略,還有助于語(yǔ)言知識(shí)從知識(shí)層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧?、自?dòng)化的技能。

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度自尊、過(guò)度焦慮、文化沖突、冒險(xiǎn)等情感時(shí),應(yīng)當(dāng)設(shè)法教學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)情感策略(例如降低焦慮感、進(jìn)行自我鼓勵(lì)、與別人談?wù)撟约旱母惺艿?調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供間接的支持。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十五

在國(guó)內(nèi)當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師已經(jīng)有一段時(shí)間了,以下是我的一點(diǎn)心得,希望能對(duì)想當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師的人有所幫助。

1、中國(guó)人教老外說(shuō)漢語(yǔ),很容易的。

這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候,朋友打電話問(wèn)我在干什么,我說(shuō)我在備課。她們都覺(jué)得奇怪,難道我教漢語(yǔ)還需要備課嗎?其實(shí),教中國(guó)學(xué)生語(yǔ)文和教老外漢語(yǔ)完全兩碼事。大部分接受過(guò)高等教育的人都無(wú)法勝任這個(gè)工作(包括碩士,博士,教授)。但是如果學(xué)生的漢語(yǔ)水平已經(jīng)非常高,他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師,那么這就容易很多了。

2、漢語(yǔ)或者外語(yǔ)專業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師

我無(wú)法否認(rèn)她們的確有專業(yè)優(yōu)勢(shì),但是,如果你不是這兩個(gè)專業(yè),也并不意味著你就難以成功。

3、老師應(yīng)該英語(yǔ)很好,或者能用學(xué)生的母語(yǔ)與學(xué)生交流

很多人都說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)的不好,還不能當(dāng)漢語(yǔ)老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí):我的英語(yǔ)口語(yǔ)很差,而我的學(xué)生來(lái)自美國(guó),英國(guó),德國(guó),墨西哥,韓國(guó),日本,印尼,泰國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家。很多沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的.,而且非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生英語(yǔ)很差,相當(dāng)于現(xiàn)在中國(guó)初中一年級(jí)學(xué)生的水平。剛開(kāi)始上課的時(shí)候真的很難,不知道對(duì)方在說(shuō)什么,但是一個(gè)月以后,差不多就可以明白彼此的意思了。

1、我覺(jué)得對(duì)外漢語(yǔ)老師的工作類似于業(yè)務(wù)員,除了保證產(chǎn)品質(zhì)量(即教學(xué)質(zhì)量)以外,拉近與客戶(即學(xué)生)的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個(gè)學(xué)生的基本情況,包括學(xué)生無(wú)意中提起的家人,愛(ài)好等。在教學(xué)中,這些都是有用的信息。

2、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。

3、幽默感。講課時(shí)穿插一些小笑話?;钴S課堂氣氛,讓學(xué)生覺(jué)得下課的時(shí)候還沒(méi)有聽(tīng)夠,不想下課??梢曰钣脮系纳~講笑話,新聞等,效果非常好。

1、對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生

先教學(xué)生反復(fù)讀單詞,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞,應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下,適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生覺(jué)得自己有進(jìn)步,有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的天賦。語(yǔ)法方面幾乎不用講,因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。

2、有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生

這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好,我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候,我還是先講單詞,名詞很簡(jiǎn)單,不用多講。動(dòng)詞,連詞是難點(diǎn)。學(xué)生理解以后,鼓勵(lì)學(xué)生造句。

3、漢語(yǔ)水平高的學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的興趣,愛(ài)好用課本上的單詞,語(yǔ)法講大量的課外的話題,我接觸過(guò)的這個(gè)階段的學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)人喜歡老師只講教材。

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣,所以也沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做,肯定會(huì)成為優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十六

作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)能力提升中具有不可替代的作用。本文將分享我在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的心得體會(huì),從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言輸出和評(píng)估等方面進(jìn)行探討,以期為其他對(duì)外漢語(yǔ)教師提供一些啟示和幫助。

第二段:教材選擇

選擇合適的教材是成功開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求選擇教材是至關(guān)重要的。有些學(xué)生對(duì)專業(yè)類閱讀感興趣,而另一些則對(duì)日常生活中的短文更感興趣。因此,為了滿足不同學(xué)生的需求,我會(huì)選擇多種教材,包括學(xué)術(shù)論文、新聞報(bào)道、廣告宣傳等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更廣泛的知識(shí)。

第三段:教學(xué)方法

在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中,我常常采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)效果。例如,我會(huì)設(shè)計(jì)一些與教材相關(guān)的討論或小組活動(dòng),在活動(dòng)中讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和理解。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題寫作,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的語(yǔ)言輸出。此外,我還會(huì)通過(guò)演講、辯論等方式增加對(duì)外漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景,提高學(xué)生的交際能力。

第四段:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。作為教師,我會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)閱讀的興趣和動(dòng)力。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí),我還會(huì)與學(xué)生建立互動(dòng)交流的良好關(guān)系,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自我,提高自己的漢語(yǔ)能力。

第五段:評(píng)估

對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)估,我認(rèn)為要基于學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平,采用多種評(píng)估方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試,我還會(huì)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)估他們的閱讀能力。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,通過(guò)自主評(píng)估和反思來(lái)不斷提高自己的閱讀能力。在評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)上,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和需求進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),為他們提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。

總結(jié):

通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì),我深刻認(rèn)識(shí)到教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言輸出和評(píng)估等方面的重要性。只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法,才能提高學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)閱讀水平。我將繼續(xù)努力探索更有效的教學(xué)模式,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),幫助他們更快地掌握對(duì)外漢語(yǔ)閱讀技巧,提高自己的語(yǔ)言能力。

對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十七

上海對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)儒森漢語(yǔ)老師教學(xué)感言

在上ipa和崗間培訓(xùn)課的時(shí)候,就已經(jīng)明白上課時(shí)把學(xué)生的思維慢慢引出來(lái),循序漸進(jìn)地引進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)的重要性,然而實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候,還是很難把握好分寸的。難就難在死記硬背解決不了問(wèn)題,而知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要靠積累,只有一步一步地去理解,去實(shí)踐,養(yǎng)成積極好問(wèn)的求學(xué)習(xí)慣,吸取周圍先進(jìn)可取的東西,才能找到屬于自己的表現(xiàn)方法。

有一次上拼音課的時(shí)候,幫助學(xué)生找口型,一開(kāi)始學(xué)生只是稍微模仿了一下,就不再對(duì)口型了,結(jié)果發(fā)出來(lái)的音很含糊。后來(lái)我解釋了一下,說(shuō)明最初找對(duì)口型是很重要的,口型對(duì)了,發(fā)音其實(shí)很簡(jiǎn)單,學(xué)生跟著配合了一下,音很快就找到了,一點(diǎn)兒也不費(fèi)力。學(xué)生自己也笑了,而我那時(shí)感覺(jué)互動(dòng)得非常好。但整節(jié)課中,不都這樣順利。有一次,學(xué)生說(shuō)老師你念我聽(tīng)一下吧!我居然聽(tīng)反了意思,等著他念一遍,學(xué)生忙著解釋了一番,當(dāng)時(shí)的情況真有點(diǎn)兒尷尬。

一堂準(zhǔn)備充分的課,能令人獲益匪淺。因?yàn)槠匆粜枰銎醋x練習(xí),我?guī)Я艘槐酒胀ㄔ捤娇嫉臅?,上面有拼音以及相?duì)應(yīng)漢字的拼讀練習(xí),并且是按照各個(gè)聲母韻母等分類的,學(xué)生很感興趣,還拿去復(fù)印了一下,取得了較好的效果。

于教學(xué)。

希望在未來(lái)的日子里,在老師的指導(dǎo)幫助下,做到勤思考、善

總結(jié)

,不斷進(jìn)步。

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