專業(yè)部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案范文（15篇）

教案的編制需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源，如教科書、教具、多媒體等，以提高教學(xué)的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)展情況不斷調(diào)整和完善教案。接下來(lái)是一些教案案例，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇一

同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞，串講了詩(shī)句的大意，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。

點(diǎn)一生讀課文。

一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語(yǔ)調(diào)一致，沒有區(qū)分悲傷、憂愁和喜悅的感情。

師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。判斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線練習(xí)。

代父從軍?5——6

辭官還鄉(xiāng)?3

征途想家?4——5

屢建戰(zhàn)功?1——4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍?5——6

辭官還鄉(xiāng)?3

征途想家?4——5

屢建戰(zhàn)功?1——4

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清晰。這就是詩(shī)中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過(guò)這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將”的情景很感人。

師：能不能具體點(diǎn)？

生：我覺得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚。

師：說(shuō)的好。

生：我覺得木蘭很不簡(jiǎn)單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功，我覺得她很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

師：不錯(cuò)。你剛才說(shuō)花家的小女子，女同胞聽了可能要不高興的，你覺得呢？

生笑：花家的女兒。

師：改的好。我覺得你的感受很細(xì)膩，注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng)；為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩。

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親啊！

師：能不能唱？

生：不能。

師：有沒有人能唱，一丁點(diǎn)？

生唱：平了……賊……兒……

生：孝敬爹娘。

師：還有呢？

生：過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。

生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、有短識(shí)、純樸高尚。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽，我回來(lái)了

3.英雄頌歌

4.中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)；可寫一句、兩句，一段、兩段。開始吧，說(shuō)不定你有詩(shī)人之才而你還不知道呢。

生寫。

師：把自己的詩(shī)跟大家交流一下，誰(shuí)先來(lái)？

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。（掌聲）

師：還挺壓韻的，寫的不錯(cuò)，下一位？

生：古往今來(lái)幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，英勇機(jī)智殺數(shù)敵，是我中華好兒女。（笑，掌聲）

師：啊，是一首打油詩(shī)嗎，也還不錯(cuò)。

生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了！木蘭啊，勇敢地代父從軍！老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴?，我們?yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?/p>

師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來(lái)的那一天。（掌聲）

師：有氣勢(shì)，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng)；爺呀！是你教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不盡！（掌聲）

生：媽媽！媽媽！兒回來(lái)啦！兒不孝！兒不孝！沒能留在您的身邊。今天，兒回來(lái)了，再也不離開您了！您知道嗎？?jī)涸谕饷媸嵌嗝此寄钅?。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來(lái)孝敬您啊?。ㄕ坡暎?/p>

師：誰(shuí)言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂，詩(shī)的海洋。老師也寫了一首，念給你們聽：

歷史，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想

你義無(wú)返顧的邁出了

這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情養(yǎng)育了你

是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你

是你的人民的智慧和勇敢提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭（掌聲）

師：同學(xué)們的詩(shī)寫的很好，老師寫的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫出這么好的詩(shī)？

生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：因?yàn)槲覀兌枷矏勰咎m。

師：的確，不是我們的詩(shī)寫的好，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的事物就應(yīng)該與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧?。ㄉ杂勺x）

師：誰(shuí)愿意為大家朗讀？

生讀。（掌聲）

師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么不足？

生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來(lái)。

生評(píng)：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的心情。

生評(píng)：段和段之間沒有停頓。

師：把這些意見揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰(shuí)愿為大家朗讀？

生讀。（長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲）

師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。

生：木蘭回來(lái)了，家人是笑還是哭？

生：母親也許會(huì)哭，弟弟肯定會(huì)笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭；母親的淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍？

生：因?yàn)槌⒁赣H出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）

生：為什么她姐不去？

生：因?yàn)樗銢]她那么勇敢。

生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）

生：木蘭為什么不當(dāng)官？

生：因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。

師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無(wú)怨無(wú)悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽。下課！（掌聲）

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇二

知識(shí)目標(biāo)：1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

2、??? 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文

2、??? 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

：有感情的朗讀課文

：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。

：整體感悟與體驗(yàn)

3、??? 情境導(dǎo)入??

4、??? 導(dǎo)語(yǔ)?：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

5、??? 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

6、??? 整體感知

7、??? 范讀

8、??? 學(xué)生自讀

9、??? 品讀精彩語(yǔ)句

10、?????? 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

11、?????? 教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

12、?????? 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：

問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

13、?????? 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

14、?????? 明確該詞的本意；

15、?????? 分析該詞所處的語(yǔ)境。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）

1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

寫一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇三

教學(xué)創(chuàng)意：

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂(lè)感染學(xué)生。

教學(xué)結(jié)構(gòu)：

情境導(dǎo)入

——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。

教學(xué)過(guò)程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語(yǔ)句

1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;

b、分析該詞所處的語(yǔ)境。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)

(播放《松花江上》)

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇四

我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請(qǐng)進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!

瑤族老人又說(shuō)：“過(guò)路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上，好讓后來(lái)人方便。我這次是專門送糧食來(lái)的。”

第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?/p>

為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的。”

接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)住?”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。

原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)：“梨花呢?”

“前幾年出嫁到山那邊了?！?/p>

不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開”。

《驛路梨花》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，,感覺文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、課堂導(dǎo)入：

(課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1。快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。

例如：

(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?

(1)學(xué)生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。

(二)賞析品味

1.圈點(diǎn)勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫

2。升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。

(1)指名學(xué)生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1.簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。

2.教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。

展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家。中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來(lái)時(shí)，我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

3.學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思考理解

1.思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。

2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3.讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

(1)展示

(2)互相點(diǎn)評(píng)

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢?

《驛路梨花》教學(xué)反思

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。可見語(yǔ)文在九年義務(wù)教育中所占的份量是不輕的。可是，學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有興趣。究其原因：除了社會(huì)上各種因素的影響，課堂上老師能否準(zhǔn)確、有效的引導(dǎo)起決定作用。

在對(duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了深入的分析后，并且就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”有了一點(diǎn)反思：

一、進(jìn)行精心的課堂架構(gòu)

這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花,不斷傳遞的動(dòng)人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，我把課文的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊，分別為情節(jié)、賞析、背景和理解四個(gè)板塊，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞這一主線展開進(jìn)行。。

二、情節(jié)板塊

重點(diǎn)圍繞小茅屋的主人是誰(shuí)這一問(wèn)題展開，從而層層深入，理清課文的調(diào)理和層次，這也是我一直以來(lái)教給學(xué)生的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節(jié)中層層深入了解本位的妙處。

三、賞析板塊，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，引起學(xué)生的興趣和注意,并且讓學(xué)生在合作探究中，掌握答題的技巧和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

四、思考和背景板塊，主要是讓學(xué)生了解作者及寫作背景，更能加深對(duì)那個(gè)時(shí)代的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實(shí)處。

綜上所述，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?結(jié)合新課改理念,我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā),從他們感興趣的問(wèn)題入手,才會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望。為此上課前我們應(yīng)深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)知者?！碑?dāng)然，所有這些要以熟讀課文為基礎(chǔ)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生饒有興趣地讀，讓學(xué)生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到學(xué)生樂(lè)于學(xué)的目的。

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇五

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。“聽說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈?。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒回來(lái)。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

以上內(nèi)容就是為您提供的4篇《部編版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5課《秋天的懷念》課文原文及教案》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇六

課 ? ?型：新授課

研究課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力

課時(shí)安排：一課時(shí)

教材與學(xué)情分析：

教學(xué)創(chuàng)意：

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂(lè)感染學(xué)生。

教學(xué)結(jié)構(gòu)：

情境導(dǎo)入??——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考

教學(xué)目標(biāo)?：

知識(shí)目標(biāo)：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)?：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。

教學(xué)過(guò)程?與方法：

一、情境導(dǎo)入??

1、導(dǎo)語(yǔ)?

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語(yǔ)句

1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語(yǔ)境。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇七

閱讀

1.春/朱自清

2.濟(jì)南的冬天/老舍

3.雨的四季/劉湛秋

4.古代詩(shī)歌四首:

寫作:熱愛生活，熱愛寫作

第二單元

·閱讀

5.秋天的懷念/史鐵生

6.散步/莫懷戚

7.散文詩(shī)二首金色花/泰戈?duì)?，荷葉·母親/冰心

8.《世說(shuō)新語(yǔ)》二則:詠雪，陳太丘與友期行

寫作:學(xué)會(huì)記事

綜合性學(xué)習(xí):有朋自遠(yuǎn)方來(lái)

第三單元

閱讀

9.從百草園到三味書屋/魯迅

10.再塑生命的人/海倫·凱勒

11.竊讀記/林海音

12.《論語(yǔ)》十二章

寫作:寫人要抓住特點(diǎn)

名著導(dǎo)讀:《朝花夕拾》:消除與經(jīng)典的隔膜

第四單元

閱讀

13.紀(jì)念白求恩/

14.植樹的牧羊人/讓·喬諾

15.走一步，再走一步/莫頓·亨特

16.誡子書/諸葛亮

寫作:思路要清晰

綜合性學(xué)習(xí):少年正是讀書時(shí)

第五單元

閱讀

17.貓/鄭振鐸

18.鳥/梁實(shí)秋

19.動(dòng)物笑談/康拉德·勞倫茲

20.狼/蒲松齡

寫作:如何突出中心

第六單元

閱讀

21.皇帝的新裝/安徒生

22.詩(shī)二首:天上的街市/郭沫若，太陽(yáng)船/吳望堯

23.女媧造人/袁珂

寫作:發(fā)揮聯(lián)想和想象

綜合性學(xué)習(xí):文學(xué)部落

名著導(dǎo)讀:《西游記》精讀和跳讀

————————

閱讀:

1.鄧稼先/楊振寧

2.說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段/臧克家

3.回憶魯迅先生/蕭紅

4.孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》

寫作:寫出人物的精神

第二單元

閱讀

5.黃河頌/光未然

6.最后一課/都德

7.土地的誓言/端木蕻良

8.木蘭詩(shī)

寫作:學(xué)習(xí)抒情

綜合性學(xué)習(xí):天下國(guó)家

第三單元

閱讀

9.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/魯迅

10.老王/楊絳

11.臺(tái)階/李森祥

12.賣油翁/歐陽(yáng)修

寫作:抓住細(xì)節(jié)

名著導(dǎo)讀:《駱駝祥子》:圈點(diǎn)與批注

課外古詩(shī)詞誦讀:

竹里館/王維，春夜洛城聞笛/李白，逢入京使/岑參，晚春/韓愈

第四單元

閱讀

13.葉圣陶先生二三事/張中行

14.驛路梨花/彭荊風(fēng)

15.最苦與最樂(lè)/梁?jiǎn)⒊?/p>

16.短文兩篇:陋室銘/劉禹錫，愛蓮說(shuō)/周敦頤

寫作:怎樣選材

綜合性學(xué)習(xí):孝親敬老，從我做起

第五單元

閱讀

17.紫藤蘿瀑布/宗璞

18.一顆小桃樹/賈平凹

19.外國(guó)詩(shī)二首:假如生活欺騙了你/普希金，未選擇的路/弗羅斯特

第六單元

閱讀

21.偉大的悲劇/茨威格

22.太空一日/楊利偉

23.帶上她的眼睛/劉慈欣

24.河中石獸/紀(jì)昀

寫作:語(yǔ)言簡(jiǎn)明

綜合性學(xué)習(xí):我的語(yǔ)文生活

名著導(dǎo)讀:《海底兩萬(wàn)里》:快速閱讀

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇八

1、誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。

2、理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

重點(diǎn)：

1、誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。

2、理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點(diǎn)：詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：品味語(yǔ)言。

一、板書課題、出示目標(biāo)（1分鐘左右）

二、自學(xué)指導(dǎo)

三、學(xué)生先學(xué)

四、檢測(cè)（15分鐘左右）

五、后教（討論更正）（10分鐘左右）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）

七、教學(xué)反思

教案集體備課

修改意見備注

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、板書課題，出示目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書課題），本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）

1、誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。

2、理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。

二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞

1、指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。

2、聽讀課文。

3、齊讀課文。

三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言

學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1、1、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么？

2、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？

3、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

生自學(xué)，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1、小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。

2、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3、“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。

4、詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

1、四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

以“我終于見到了”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。）要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動(dòng)心情。

生獨(dú)立寫作，師巡視了解情況。

六、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇九

一、故事導(dǎo)入。

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見上文)

二、自主探究，釋疑解惑

(一)讀課文

1.聽一聽

聽老師范讀課文，整體感知。

聽讀課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫生字詞。

2、記一記

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，你勾畫了一些生字新詞，你為什么覺得它們重要?

3、想一想

本文向我們講述一個(gè)什么故事?(閱讀提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)進(jìn)行概括。)

(二)、再讀課文

1、再讀課文，感知文意。

注意文中四個(gè)人物的情態(tài)表現(xiàn)，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?(閱讀提示：不但要注意有形的，而且要注意無(wú)形的。例如，“我”說(shuō)“走大路，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想象，也沒有寫妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想象。)

2、在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒?(瀏覽第六、七段)

(1)合作探究：在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大?

(可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評(píng)，讀出感情。)

(三)、品讀

1、讀一讀

從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

2、品一品

這篇短文中，兩兩對(duì)稱的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。例如：

有的濃，有的淡。

我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

請(qǐng)從文中再找出幾個(gè)這樣的句子，反復(fù)揣摩作者遣詞造句的妙處，再完成以下練習(xí)。

a、 整個(gè)小區(qū)內(nèi)，王老師家的燈，總是清晨亮得最早，______________。

b、 珍惜時(shí)間的人，把時(shí)間當(dāng)做生命;____________________________。

3、悟一悟。

這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。找出文中有預(yù)示性的句子。從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。 文中第六段，一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”;請(qǐng)你和同學(xué)一起，找出文中另外幾處這樣寫的地方，探討以下三個(gè)問(wèn)題：

a、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

b、作者的意思是什么呢?(把你的看法,或和同學(xué)交流的意見大膽寫在下面)

c為什么把背母親、背兒子寫得這么鄭重其事?

4、預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問(wèn)，趕快提出來(lái)吧!

三、總結(jié)梳理

親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù);家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十

一、說(shuō)教材

《賣油翁》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

二、說(shuō)學(xué)情

本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學(xué)生已經(jīng)有初一學(xué)習(xí)文言文的一定基礎(chǔ)，所以本文的教學(xué)主要以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神，合作學(xué)習(xí)的精神。采用男女生競(jìng)賽的形式，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，集體主義精神。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作與交流，掌握運(yùn)用神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細(xì)節(jié)把握人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“熟能生巧”的道理，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句分析感受作品中的文學(xué)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

著名教育家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)?！币虼讼?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——寫”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我將重點(diǎn)闡述說(shuō)教學(xué)流程，在這里我安排了導(dǎo)入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上課伊始，我會(huì)采用談話的導(dǎo)入方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)，進(jìn)一步解釋六藝中的“射”，引出一個(gè)小小的.賣油翁卻對(duì)此不以為然。進(jìn)而引入課文《賣油翁》。

讓學(xué)生回顧成語(yǔ)，引發(fā)他們對(duì)舊知識(shí)的回憶，鞏固已學(xué)的知識(shí)；接著由教師的解說(shuō)，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很自然的把學(xué)生引入新課。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在這里，我會(huì)先檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)生自主匯報(bào)介紹歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修，字永叔，謚號(hào)文忠，北宋吉州永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。

接著，我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，同時(shí)概括文章主要內(nèi)容，給各個(gè)部分起個(gè)小標(biāo)題。

最后，我會(huì)播放名家范讀，學(xué)生邊聽邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏，同時(shí)幫助學(xué)生感受意境。這一環(huán)節(jié)既督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

這里，我將從以下幾個(gè)層次展開我的教學(xué)。

層次一：走進(jìn)康肅公

我會(huì)再給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生前后4人為一小組，討論這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺得康肅公是一個(gè)怎樣的人？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：射箭厲害

這里我會(huì)首先提問(wèn)學(xué)生是從文中哪里看出來(lái)的，待學(xué)生匯報(bào)出課文原句“善射，當(dāng)世無(wú)雙；發(fā)矢十中八九”后，進(jìn)一步提問(wèn)康肅公是如何看待自己的箭術(shù)的，并請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，想象康肅公夸自己箭術(shù)時(shí)，心里可能會(huì)想些什么，從而感受康肅公對(duì)自己箭術(shù)的滿意和驕傲之情。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受康肅公的驕傲。

內(nèi)容二：脾氣暴躁

在學(xué)生匯報(bào)出康肅公脾氣非常暴躁，是通過(guò)“忿然”一詞能看出來(lái)后，我會(huì)順勢(shì)詢問(wèn)學(xué)生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時(shí)思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無(wú)他，但手熟爾”。通過(guò)前面的分析，學(xué)生已經(jīng)了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維，請(qǐng)學(xué)生思考：如果是你的話，針對(duì)賣油翁的話你會(huì)怎么做的？并暢所欲言。

內(nèi)容三：知錯(cuò)能改

這里我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生從哪里概括出來(lái)的，待學(xué)生匯報(bào)“笑而遣之”后，我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)這種笑意味著什么。從這個(gè)慚愧的笑中可以感受康肅公已經(jīng)理解了熟能生巧的道理，并承認(rèn)了自己不夠謙虛，所以說(shuō)他知錯(cuò)能改。

層次二：走進(jìn)賣油翁

在此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受賣油翁的人物形象。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)補(bǔ)充，總結(jié)出：

一，賣油翁沉著冷靜、不卑不亢，這主要體現(xiàn)在賣油翁的語(yǔ)言態(tài)度上，面對(duì)陳堯咨的憤怒，他平靜應(yīng)對(duì)，也就是文中“無(wú)他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內(nèi)容。

二，賣油翁身懷絕技而不張揚(yáng)，這體現(xiàn)在賣油翁的絕活上，他通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。

三，聰明、有智慧，這里體現(xiàn)在賣油翁善于運(yùn)用類比法，一語(yǔ)中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。

環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感

這里我會(huì)讓學(xué)生討論交流：從這個(gè)故事中受到哪些啟發(fā)？如何看待自己和別人的長(zhǎng)處？從而使學(xué)生明白熟能生巧的道理，同時(shí)明確即使自己有什么長(zhǎng)處也沒驕傲自滿的必要。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，并布置這樣一份作業(yè)：賣油翁走后，康肅公會(huì)想些什么？他又會(huì)干什么？寫一篇小短文。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，力圖帶給評(píng)委老師清晰直觀的感受，同時(shí)方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十一

1、感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

1、在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞文章畫面美。

2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

（多媒體展示雨絲畫面，配樂(lè)）

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?！薄暝诠糯?shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

作者簡(jiǎn)介

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

一、讀

1、（配樂(lè)欣賞，初步感知）

詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）

同學(xué)們聽后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的`喜愛的呢？（通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。

2、分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?/p>

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。

剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰(shuí)讀？）在聽的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

三、作者簡(jiǎn)介

作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

邊聽邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）

八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）

九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）

十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會(huì)。

提示：我認(rèn)為__最美，美在__。

十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

十四、課堂小結(jié)

十五、作業(yè)：

1、抄寫生字詞，并注音。

2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫。?

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十三

初中語(yǔ)文七年級(jí)

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。

2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫的字。

3.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解全文內(nèi)容，體會(huì)愚公移山的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。

四、教具準(zhǔn)備：

龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

五、教學(xué)過(guò)程：

1.激情導(dǎo)入：

(1)老師拿出龜、兔的圖片問(wèn)：“同學(xué)們，你們看圖片上畫的是什么動(dòng)物呀?”

學(xué)生回答：“烏龜、兔子。”

師：“看到這兩個(gè)小動(dòng)物，你們想到了什么故事?”

學(xué)生：“龜、兔賽跑的故事?！?/p>

師：“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”

生：講故事。

師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”

生：“因?yàn)樾⊥米砸詾槭?，而烏龜能?jiān)持不懈地努力。”

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn)：大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)

生：講故事。(師引導(dǎo)：蝸牛要干什么，蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)

(3)師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢，愚公面對(duì)打擊有沒有停止行動(dòng)呢，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)

2.初讀課文，整體感知。

(1)初讀之后，請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容。

(2)組內(nèi)互讀，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意語(yǔ)氣。

3.細(xì)讀感悟。

(1)指名讀第1自然段后，問(wèn)：愚公為什么要移山?

生：用文中的話回答。

(2)師：愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問(wèn)題。(師相機(jī)板書：直插云霄，渤海。)

(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過(guò)程中遇到了什么事，請(qǐng)大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問(wèn)題。

生：讀后用文中的話回答問(wèn)題。(師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話對(duì)比，體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。

(4)齊讀：最后一個(gè)自然段。

師問(wèn)：“功夫不負(fù)有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說(shuō)：愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝，大家細(xì)細(xì)想想，到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”

生答：“是愚公的精神。”

師問(wèn)：“什么精神?”

生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神。”(師板書：持之以恒)

4.討論、交流。

師：“如果玉皇大帝沒派兩個(gè)大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的看法。

生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。

5.談體會(huì)。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了很多道理，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽，可以舉相關(guān)的例子，也可以說(shuō)

名人名言

生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。

名人名言：

鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

一個(gè)人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))

6.布置作業(yè)：

師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰(shuí)找得多?”

7.結(jié)束：

師：“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課。”

生：唱。

六、板書設(shè)計(jì)：

直插云霄

籮筐鋤頭

愚公移山 癡心妄想成功(堅(jiān)持不懈)

風(fēng)燭殘年

本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對(duì)于這個(gè)故事，孩子們喜聞樂(lè)見，這樣，一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái)，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué)，學(xué)得有方向，有目標(biāo)，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而達(dá)到

教學(xué)設(shè)計(jì)

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，情景教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使抽象變?yōu)樾蜗?，使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計(jì)，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”， 而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十四

我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

你無(wú)心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波。

我流過(guò)一座森林，

柔波便蕩蕩地

把那些碧翠的葉影兒，

裁剪成你的裙裳。

我流過(guò)一座花叢

柔波便粼粼地

把那些凄艷的花影兒

編織成你的花冠。

無(wú)奈呀，我終于流入了，

流入了那無(wú)情的大?！?/p>

海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，

漂漾到無(wú)邊的地方——

你那彩霞般的影兒

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：

第一層：( )

第二層：( )

第三層：( )

10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。

11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?

12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了。

14.本詩(shī)前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

17.詩(shī)中的比喻有什么好處?

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十五

2、整體感知課文，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義。

3、感受人類勇敢的探險(xiǎn)精神，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。

1、重點(diǎn)整體感知課文，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。

1、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字，圖片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。

3、學(xué)生畫一幅畫，題為《未來(lái)的月球》。

4、制作課件。

課前小活動(dòng)：陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。）

導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）

師：請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學(xué)生答：腳印）。可以告訴大家這個(gè)腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學(xué)生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過(guò)月球了，大家想不想上啊？（學(xué)生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開到93頁(yè)。

生：時(shí)間。

師：對(duì)，時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，把握住了時(shí)間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見，老師巡視指導(dǎo)，參與個(gè)別小組討論，答疑。部分學(xué)生回答，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。

師：經(jīng)過(guò)大家的合作，我們了解了登月的全過(guò)程，我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái)。

（教師提示，學(xué)生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）

1、飛船升空前準(zhǔn)備

2、飛船飛向月球

3、登月艙登月成功

4、飛船返回月球隊(duì)

師：登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作，請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái)，很多同學(xué)畫得都不錯(cuò)，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái)，并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖。

（兩位學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

師：這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖，基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了，做得非常好。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容，有的話請(qǐng)大聲告訴老師。

師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學(xué)習(xí)小組交流意見。（學(xué)習(xí)小組交流意見后，部分學(xué)生談感想）

師：的確，阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義，這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái)？

生：最后一個(gè)自然段：這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍。

師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。

（學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）

師：對(duì)于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。

（學(xué)生回答：教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲?mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類活動(dòng)的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來(lái)是美好的。）

生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。

生：是（大聲回答）

師：雖然現(xiàn)在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來(lái)我們登上月球了，月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請(qǐng)拿出來(lái)。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái)，并講講自己的構(gòu)思。

（五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

師：同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。

（屏幕上投影五幅圖片）

小結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了登月的過(guò)程，明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容，做得很好。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫了出來(lái)，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)??？（學(xué)生答：希望）老師認(rèn)為，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子，只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。

作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中，有一句與月亮有關(guān)，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞。

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