總結(jié)可以促使我們思考，確保我們的工作更加高效、有效地運(yùn)行。注意總結(jié)的語(yǔ)氣要積極向上，不能只看到問(wèn)題和失誤，要注重對(duì)成就和進(jìn)步的肯定。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇一
在大多數(shù)人的印象中，臺(tái)灣是一個(gè)人美聲甜，風(fēng)景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺(tái)灣故宮博物館等旅游勝地引無(wú)數(shù)人前往觀景，流連忘返。
臺(tái)灣不止風(fēng)景獨(dú)特，學(xué)前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學(xué)前教育到底有什么不同呢?
很榮幸，在2018.7月份能夠來(lái)到美麗的臺(tái)灣學(xué)習(xí)，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來(lái)到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個(gè)月到3周歲以內(nèi)的寶寶，在臺(tái)灣這樣的機(jī)構(gòu)既減輕了父母的教養(yǎng)負(fù)擔(dān)同時(shí)開發(fā)幼兒智力，擴(kuò)散思維。并且通過(guò)園長(zhǎng)的講解，我們也對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有了很深的理解!
第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對(duì)于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境，借助地理優(yōu)勢(shì)及生態(tài)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
并且通過(guò)園長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的介紹，驚嘆于創(chuàng)建者的用心，于細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進(jìn)親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”
創(chuàng)建者也用這個(gè)名字，激勵(lì)著幼兒園的孩子們。
園長(zhǎng)為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們?cè)谡n程中的表現(xiàn)，感覺(jué)親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿足孩子的需求!
時(shí)間過(guò)得很快，8天的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價(jià)值取向。我會(huì)取其精華，求同存異，科學(xué)運(yùn)用，借鑒臺(tái)灣學(xué)前教的先進(jìn)理念，為自己的園所盡一份力，加油!
幼兒教育心得8
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇二
今日幼兒園半日開放，我在許多家長(zhǎng)面前組織活動(dòng)，說(shuō)實(shí)在話，心里有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
家長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)來(lái)到活動(dòng)室，我和他們一一打著招呼，他們的到來(lái)一點(diǎn)也沒(méi)影響孩子們，我內(nèi)心的擔(dān)心看來(lái)是剩余的，他們像往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，“教師，我的鞋帶開了;教師，我的棋子少了一個(gè);教師，家家搶我的玩具?！蔽蚁衿綍r(shí)一樣處理著孩子的“案子”。
看家長(zhǎng)都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個(gè)拍手游戲，等孩子們安靜下來(lái)。我把花費(fèi)了兩天來(lái)精心制作的課件逐一展示出來(lái)，細(xì)心的給孩子講解，讓他們?nèi)ビ^察每張圖片，引導(dǎo)他們說(shuō)出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫教師把圖形排列完整。
大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一下自我很棒，我一一獎(jiǎng)勵(lì)了他們，僅有坐在最終的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見(jiàn)了生人就啞巴?！蔽铱粗鴾I水在悠悠的眼圈里打轉(zhuǎn)，就拿著一顆五角星走過(guò)去，趴在悠悠的耳邊悄悄對(duì)她說(shuō)“不要怕，教師相信你，你是最棒的。”在我的鼓勵(lì)下，悠悠最終舉起了小手。接下來(lái)我的幾個(gè)問(wèn)題悠悠也都舉了手，我趁機(jī)讓小朋友們都棒了棒他。這節(jié)課孩子們聽得很認(rèn)真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一齊舉手，短短的三十分鐘，一會(huì)兒就過(guò)去了。
第二節(jié)課是親子游戲，當(dāng)我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時(shí)，膽小的悠悠扔下自我的媽媽，抱著球跑過(guò)來(lái)：“教師，你和我一組吧!”，“教師，你也和我一組吧!”孩子們爭(zhēng)著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“別著急，今日你們好好和家長(zhǎng)做游戲，明天教師和每個(gè)小朋友都玩上一遍?！薄班蕖焙⒆觽儦g呼雀躍，看著家長(zhǎng)們羨慕的眼光，我心里可高興了。
活動(dòng)結(jié)束后，媽媽們圍在我身邊說(shuō)：“以前都說(shuō)你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細(xì)致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長(zhǎng)們滿意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”
我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂(lè)。
我越來(lái)越愛(ài)幼師這一行，因?yàn)槲覔碛辛嗽S多開心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠(yuǎn)青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛(ài)幼教，愛(ài)這一群天使，我們的心也沒(méi)有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。
幼兒教育心得7
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇三
數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計(jì)算和應(yīng)用，更不是為了無(wú)休止的做題;學(xué)數(shù)學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡(jiǎn)，解決問(wèn)題要有依據(jù)的數(shù)學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問(wèn)題應(yīng)是數(shù)學(xué)課程的中心，解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
一、教師必須要更新教學(xué)觀念
只有樹立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。知識(shí)的掌握和運(yùn)用是無(wú)止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐。
二、教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法
教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。
三、在數(shù)學(xué)教育中，注意尊重和呵護(hù)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發(fā)展，相似于動(dòng)物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動(dòng)、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動(dòng)、好游戲。
教師應(yīng)通過(guò)仔細(xì)的觀察和傾聽孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯(cuò)誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂(lè)于探究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的欲望。幼兒的認(rèn)知、體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。
五、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲
根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。
六、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。如：小班學(xué)數(shù)字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問(wèn)媽媽：“媽媽，今天我們認(rèn)什么字呢?”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說(shuō)：“教你認(rèn)‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說(shuō)：“媽媽，我會(huì)認(rèn)4了。”兔媽媽說(shuō)：“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問(wèn)：“小白兔，到哪兒去?”“我去找4的朋友?！薄拔揖褪茄?，你數(shù)一數(shù)我的腿吧!”小白兔鉆到桌下數(shù)起來(lái)：“1、2、3、4，你有4條腿，對(duì)，你是4的朋友?！敝v到這里，我開始問(wèn)：誰(shuí)還是4的朋友?小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇四
一天，我們?cè)诨顒?dòng)室里做游戲，孩子們又推又拖小椅子，我就小聲說(shuō)：“小朋友們，你們聽誰(shuí)在哭？”孩子們立即停住了，你看看我我看看你都靜靜地聽著，過(guò)了一會(huì)，孩子們都紛紛說(shuō)：“老師你聽錯(cuò)了誰(shuí)也沒(méi)哭”，我搖搖頭一本正經(jīng)地說(shuō)：“怎么沒(méi)有，你們仔細(xì)聽是小椅子在哭”，孩子們問(wèn)：“小椅子為啥哭??？”我說(shuō)“小椅子給你們提意見(jiàn)了，說(shuō)小朋友們不愛(ài)護(hù)它，經(jīng)常推它拖它，有時(shí)還摔它，弄得它可痛了所以它們就哭了。小椅子還說(shuō)如果小朋友以后再不愛(ài)護(hù)它，它們就不和小朋友們一起玩了?！甭犃宋业脑?，孩子們都慢慢地抱起小椅子來(lái)到了我的跟前，吳慧欣小朋友還拍著小椅子說(shuō)；“以后我再也不拖你了，你不要哭了好嗎？”
我抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行了隨機(jī)教育，撕書也是孩子們存在的'普遍現(xiàn)象，我就給幼兒講了《舊書姐姐和新書妹妹》的故事，告訴他們不管任何物體，如果你損壞了它，它就會(huì)痛、會(huì)哭，就不愿意和你交朋友了，你愛(ài)護(hù)它，它就特別喜歡你。從此以后我班的幼兒不管對(duì)任何物體都特別愛(ài)護(hù)。教師只要把握好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，那樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇五
吃過(guò)午時(shí)點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的?！薄岸嗫上А！薄斑@是誰(shuí)扔的？”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干？”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。
第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的`資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。經(jīng)過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了？”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，午時(shí)吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了。”這時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，午時(shí)吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和教師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣辦？”孩子們都說(shuō)：“告訴教師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告訴教師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日午時(shí)垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不細(xì)心掉進(jìn)去的？李爭(zhēng)說(shuō)：“教師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了?！蔽以谌w小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
經(jīng)過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)心平氣和地說(shuō)服教育，而不應(yīng)當(dāng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇六
各位老師_午好!我很榮幸能與各位老師一起探討和學(xué)習(xí)本次活動(dòng)。雖然以前也參加過(guò)教育工作，但是對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)還是有些粗淺的，希望通過(guò)本次“金點(diǎn)子”的探討，能吸收一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
今天我將從一下幾個(gè)實(shí)例中說(shuō)一下我的觀點(diǎn)：
剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每天早上小朋友與老師之間的相互問(wèn)好，是一個(gè)很好的溝通橋梁。于是，今日我在我們班實(shí)行了”迎賓小禮儀“活動(dòng)。來(lái)加強(qiáng)小朋友之間的相互溝通，以及禮貌教育。同樣，在進(jìn)行此活動(dòng)的開展過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了另外的問(wèn)題，有的小朋友很大方的和老師打完招呼后還會(huì)跟兩個(gè)執(zhí)勤的小朋友打招呼，有的需要老師提醒后再打招呼，有的小朋友直接不說(shuō)，然后走到自己的座位上。針對(duì)這一現(xiàn)象可能會(huì)發(fā)生在膽怯的孩子身上。
膽怯的原因：
1、父母的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子要求嚴(yán)格，家規(guī)很嚴(yán)，家庭氛圍等原因。
2、家長(zhǎng)們對(duì)孩子的保護(hù)措施或者灌輸安全意識(shí)的緣故。(不和陌生人說(shuō)話，不要?jiǎng)e人東西……)
3、家長(zhǎng)們看不到的閃光點(diǎn)。也不善于表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)可態(tài)度，不善于鼓勵(lì)孩子。
我覺(jué)得關(guān)于膽怯這一話題可以在班會(huì)活動(dòng)上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)到。也可以有針對(duì)性的舉例子。
針對(duì)剛剛我們班文明小禮儀例子中膽怯孩子教育方法我是這樣做的：
1、自我示范(有的孩子接受能力可能有些慢，等老師或者同學(xué)示范過(guò)后會(huì)明白)
2、渲染法(請(qǐng)執(zhí)勤的小朋友在一次友好的表達(dá)，請(qǐng)周圍小朋友給予鼓勵(lì))
3、在日?；顒?dòng)中多留意膽怯的小朋友并且安排活潑開朗的小朋友帶動(dòng)。
前幾天，我在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分小朋友對(duì)于蔬菜的認(rèn)知能力比較差。后來(lái)我跟幾位家長(zhǎng)了解了一下情況。由于孩子挑食問(wèn)題嚴(yán)重，所以，平時(shí)吃飯時(shí)能喂進(jìn)孩子飯去就很費(fèi)勁，沒(méi)空閑對(duì)孩子對(duì)蔬菜進(jìn)行認(rèn)知教育。有的家長(zhǎng)那個(gè)能讓孩子安穩(wěn)坐下用餐，不過(guò)是包辦似的，有的對(duì)著一桌子菜問(wèn)小朋友”你想吃綠綠的那個(gè)還是黃黃的那個(gè)呀你想吃酸酸的還是辣辣的呀“根本不會(huì)教育孩子蔬菜的名稱。所以，每次，進(jìn)餐前，我們會(huì)給孩子介紹今天吃什么蔬菜。會(huì)給孩子盡量展示圖片或者事物，然后會(huì)小朋友們講解吃這個(gè)蔬菜的好處。及其他的蔬菜的用途。
很高興能與大家分享這么多小故事，謝謝大家。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇七
讀過(guò)此書，激發(fā)我去思考，體驗(yàn)自己工作的價(jià)值和意義，用自己真摯的情感形成個(gè)性化的教育。仔細(xì)品位此書，里面有許多的文章都和我們息息相關(guān)，所描寫的老師工作態(tài)度似曾相識(shí)，我們平時(shí)也是這么工作的吧!
“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失”，我喜歡我的職業(yè)，并且在了解和觀察孩子的過(guò)程中我獲得了極大的幸福。本書記載了許多充滿感性色彩的幼兒教師的心得，給我印象較深的一篇文章記錄了一個(gè)普通幼兒教師在與孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟。書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神，讓我覺(jué)得從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。
教育是一種充滿智慧的生活，是教師和孩子的生活。在書中看到了老師的困惑和苦惱，看到了老師和孩子間的互動(dòng)和磨合，也看到了教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。對(duì)幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思，這本書讓我可以深刻的感受到教師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種審視和批判的精神。因此我覺(jué)得無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習(xí)、多看書、多反思、多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過(guò)程。
面對(duì)孩子幼小的心靈、秩嫩的思想、脆弱的情感，老師需要細(xì)膩再細(xì)膩，拋棄舊的教育觀念，應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。
我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法?如何引導(dǎo)他們想的更深?一天的工作結(jié)束了教師反思過(guò)今天的活動(dòng)了嗎?孩子和自己都收獲了什么?享受到了什么?翻開一日的記錄表，寫的更多的可能是有關(guān)孩子的情況，以及一日教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，很少寫到自己一天的心情，其實(shí)，教師應(yīng)該記下自己的情緒體驗(yàn)，孩子的激情需要老師來(lái)點(diǎn)燃，老師應(yīng)該要用心靈去享受工作。
日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大靈魂的，用積極的心態(tài)對(duì)待孩子，給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，更要用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子。哲學(xué)家詹姆士曾說(shuō)過(guò)：人類本質(zhì)最殷切要求的就是被肯定，而學(xué)生更是如此。為了更加了解幼兒，在我以后的生活中我會(huì)多讀一些幼兒教育方面的書，我會(huì)好好愛(ài)我的孩子們，好好愛(ài)我的幼教事業(yè)。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇八
讀了《幼兒園教育》中關(guān)于環(huán)境布置的一些板塊，我深有同樣的感觸，孩子生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響孩子的一個(gè)重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾之后令我更加深刻感受到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性。不同的年齡階段就應(yīng)該有不同的環(huán)境伴隨著孩子們度過(guò)，讓孩子們?cè)诰G色環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
的環(huán)保意識(shí)，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不可近看”，這應(yīng)該算是我們的一個(gè)弱點(diǎn)了，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識(shí)，更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇九
雪花飛舞的時(shí)節(jié)，放飛的希望，收獲的是充實(shí)，看時(shí)光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實(shí)而又愉快的2019年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來(lái)所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)。“為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力，望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學(xué)年里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事們的幫助下，較好的完成了各項(xiàng)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作總結(jié)如下，通過(guò)總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在以后的工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大成績(jī)。
一、思想方面：
本人能認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，做到愛(ài)園如家，全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。我熱愛(ài)幼教事業(yè)，立足于本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加各種培訓(xùn)與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本上吸取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形式下怎樣做一名好教師。
二、班級(jí)工作：
愛(ài)孩子就要了解孩子，包括對(duì)孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
為了了解孩子我每天都和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的了解，知道了許多。在平時(shí)能主動(dòng)與家長(zhǎng)交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系。在生活中，我盡可能地關(guān)心每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、教育教學(xué)方面：
現(xiàn)在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺(jué)得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。這學(xué)期，每次開會(huì)都聽到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒(méi)有聽到我的名字，終于按捺不住向領(lǐng)導(dǎo)提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人!我認(rèn)真、反復(fù)的分析了教材，為上課做了充分的準(zhǔn)備，一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《搖籃》得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和肯定，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)了提出了建議和更高的要求，課后我再次對(duì)教材進(jìn)行了分析和反思，還分別對(duì)其他兩個(gè)班進(jìn)行了二研和三研，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和王蘭老師的表?yè)P(yáng)和肯定。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)，看著孩子們一天天成長(zhǎng)起來(lái)，做為教師的我感到無(wú)比的欣慰。孩子年齡小對(duì)新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識(shí)能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問(wèn)不能當(dāng)時(shí)回答的，就通過(guò)書籍、上網(wǎng)查資料，告訴幼兒最準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)工作中，我課前認(rèn)真的書寫教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求做到傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學(xué)手段、運(yùn)用生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發(fā)揮想象。堅(jiān)持面向全體幼兒，根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)注重個(gè)別差異，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快的掌握知識(shí)。我一直堅(jiān)持重能力培養(yǎng)，輕知識(shí)的灌輸，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法，使幼兒在實(shí)際運(yùn)用中能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。
大班的孩子，即將面臨升入小學(xué)，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學(xué)前的緊張情緒。在日常的教育活動(dòng)中，我主要注重對(duì)幼兒常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并經(jīng)常在班級(jí)論壇里發(fā)一些關(guān)于幼小銜接的文章，讓家長(zhǎng)和孩子們能對(duì)上小學(xué)有一個(gè)正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學(xué)。
作為教師關(guān)心、熱愛(ài)每一個(gè)孩子是我們必須做到的，特別是要平等對(duì)待每個(gè)孩子。每個(gè)人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時(shí)都是蹲下來(lái)和他們說(shuō)話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂(lè)意接受，也很高興。我把孩子們當(dāng)成朋友，他們也把我當(dāng)成了朋友。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)：
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體，上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)等等。
五、在總結(jié)同時(shí)我也為自己確立了努力方向：
1、加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，提高自身隨機(jī)教育的能力。
2、提高自身理論科研水平。
3、在教學(xué)上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。
在以后的工作中，我會(huì)不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀幼兒教師，朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我會(huì)將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
幼兒教育心得4
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇十
一天下午外出開會(huì)時(shí)，我接到一通怒氣沖沖的電話。電話是一位家長(zhǎng)打來(lái)的。原先他的女兒這天一放書包，衣服沒(méi)拿就急匆匆的沖出教室跟爸爸回家。路上小姑娘一句話也不說(shuō)，一副悶悶不樂(lè)的樣貌，爸爸看了覺(jué)得不對(duì)勁，就問(wèn)女兒在幼兒園發(fā)生了什么事情，是被老師批評(píng)了還是被小朋友欺負(fù)了女兒什么也不說(shuō)只是搖頭?；氐郊野职钟X(jué)得女兒身上味道怪怪的，脫下女兒褲子一看，原先小便小在身上了。于是爸爸打電話給了班主任f老師(兩年教齡的青年教師)，想跟老師打個(gè)招呼——女兒膽子小，什么事情都不敢說(shuō)，期望老師多關(guān)心一下?？蓻](méi)想到接到電話的f老師聽了家長(zhǎng)的話說(shuō)：“我不明白，下次小便要對(duì)老師說(shuō)。”家長(zhǎng)聽了很惱火，打電話給我(f老師是我的搭伴老師)說(shuō)：“孩子在幼兒園出了什么事，老師竟然說(shuō)不明白，太不負(fù)責(zé)了!你們幼兒園老師怎樣當(dāng)?shù)囊痪洳幻靼拙蜎](méi)事了嗎”聽了家長(zhǎng)的反映，我立刻安撫家長(zhǎng)，表示必須會(huì)查清楚事情的原由，給家長(zhǎng)一個(gè)答復(fù)，并在今后的工作中多加注意。第二天我找到了該搭伴教師，該教師一臉無(wú)辜的對(duì)我說(shuō)：“昨日你不在，我一個(gè)人忙死了，真的沒(méi)注意到，我接到他的電話很害怕，不明白該怎樣解釋?！?/p>
二、反思
在幼兒園，家長(zhǎng)工作是幼兒教師整體工作中很重要的部分，它對(duì)教師的知識(shí)、潛力及經(jīng)驗(yàn)的要求很高。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，這種要求更甚。
我們中班年級(jí)組的青年教師個(gè)性多，12名教師中有7名青年教師。青年教師在工作中有干勁，但因?yàn)榻听g段，缺少經(jīng)驗(yàn)，方法。尤其在家長(zhǎng)工作方面，十分膽小被動(dòng)。因此，家長(zhǎng)工作日益成為她們的“心頭之痛”。
主要有兩種表現(xiàn)：
1、懷疑與退縮。一些青年教師覺(jué)得自己剛剛畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，家庭育兒經(jīng)驗(yàn)更是缺乏，因而總懷疑自己說(shuō)的話家長(zhǎng)是否愿意聽，自己提出的要求家長(zhǎng)是否愿意照著做。這些潛意識(shí)中的想法在行動(dòng)上表現(xiàn)為，在與家長(zhǎng)實(shí)際接觸中，不知如何說(shuō)活，甚至還未開口臉就先紅了，或者盡量避免與家長(zhǎng)打交道。
2、定位不準(zhǔn)，難以獲取信任。由于沒(méi)有做家長(zhǎng)的體驗(yàn)，體會(huì)不到父母對(duì)子女的那份情和愛(ài)，因此在工作中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的怨言：“某某小朋友的家長(zhǎng)真難纏，這天孩子離園時(shí)有點(diǎn)不高興，便夾興師問(wèn)罪，懷疑孩子在幼兒園是不是吃了什么虧”;“某某家長(zhǎng)更厲害，自己的孩子在幼兒園欺負(fù)小朋友，受了點(diǎn)委屈回去告狀，已經(jīng)跟她講清事情的緣由經(jīng)過(guò)丁，還要叫孩子的爺爺奶奶來(lái)尋根究底，好像天底下只有他家孩子最寶貝似的，煩死人了”……青年教師遇到此類問(wèn)題時(shí)，情緒易激動(dòng)，不能冷靜地從家長(zhǎng)的角度去換位思考，又不善于與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，所以常常會(huì)因誤解而導(dǎo)致家長(zhǎng)不滿。
三、調(diào)整
那么，青年教師如何克服自身不足，發(fā)揮自己的有利因素，更好地與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效呢針對(duì)我們中班組青年教師多的特點(diǎn)，我開展了以下工作：
1、利于非式教研活動(dòng)15分鐘定期培訓(xùn)，由成熟型教師輪流介紹自己的家長(zhǎng)工作心得，從聆聽成熟型教師的一個(gè)個(gè)家園關(guān)系案例中分析，摸索教師與家長(zhǎng)溝通交流的方法與措施。
2、師徒接對(duì)，答疑解惑：透過(guò)組內(nèi)成熟型教師與青年教師的師徒接對(duì)互助，在實(shí)際工作中給予青年教師及時(shí)有效的指導(dǎo)。
3、開展“提高青年教師與家長(zhǎng)溝通潛力”專題研討，系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論，給青年教師帶給家教指導(dǎo)的理論支撐。
四、啟示
需要加強(qiáng)青年教師家長(zhǎng)工作的幾個(gè)潛力：
1、反思潛力：應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的不信任，青年教師也要進(jìn)行深刻反思，是否因?yàn)樽约涸诠ぷ髦胁粔蛑鲃?dòng)，是否自己的工作沒(méi)有做到位，是否自己沒(méi)有處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系等。反思自己才能發(fā)現(xiàn)存在的不足，才能有針對(duì)地鍛煉自己，完善自己。同時(shí)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，向他們學(xué)習(xí)做家長(zhǎng)工作的技巧，迎頭趕上，相信會(huì)贏得家長(zhǎng)的信任。
2、抗挫潛力：青年教師由于工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，在處理家長(zhǎng)工作中難免會(huì)有不足，這是構(gòu)成青年教師家長(zhǎng)工作失利的內(nèi)因;而來(lái)自家長(zhǎng)方面的挑剔、對(duì)青年教師的不信任是構(gòu)成青年教師家長(zhǎng)工作失利的外因。應(yīng)對(duì)挫折、困難，青年教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，應(yīng)對(duì)困難迎頭趕上，找到解決問(wèn)題的辦法，贏得家長(zhǎng)的信任。俗話說(shuō)，“失敗乃成功之母”，青年教師只要具備了這種不怕困難、敢于應(yīng)對(duì)挫折的勇氣和決心，就必須能出色地做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)對(duì)你刮目相看。
3、交往潛力：幼兒教師的工作不僅僅是教育孩子，還要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家園配合才能更好地使孩子獲得發(fā)展。和孩子打交道是一門學(xué)問(wèn)，和家長(zhǎng)打交道也是一門學(xué)問(wèn)。青年教師在和家長(zhǎng)交流時(shí)要注意方式方法，切忌帶著消極情緒應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)，用詞都要經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌。要善于捕捉家長(zhǎng)隨意中說(shuō)出的話，即使發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)自己有誤解，也不要盲目地否定自己或?qū)议L(zhǎng)產(chǎn)生戒心，應(yīng)了解家長(zhǎng)的心思，選取恰當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r(shí)機(jī)，與家長(zhǎng)開誠(chéng)布公地交流，才能讓家長(zhǎng)更多地了解老師，到達(dá)家園共育的效果。
總之，家長(zhǎng)工作是細(xì)致、耐心、持久的工作，需要持之以恒地認(rèn)真對(duì)待。即使應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的不信任、不理解，但我堅(jiān)信，真誠(chéng)是解除誤會(huì)的良藥，只要我們是以誠(chéng)相待，遇事首先反省自己的不足，用寬容的心態(tài)給家長(zhǎng)逐漸理解自己的時(shí)間，以愛(ài)心去應(yīng)對(duì)每一個(gè)人，以教育技能技巧去引導(dǎo)家長(zhǎng)，相信家長(zhǎng)會(huì)放心地將孩子交到年輕老師們手中的。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇十一
這是一首活潑富有童趣的歌曲，透過(guò)游戲的方式讓幼兒在音樂(lè)中感知手的動(dòng)作變化和與身體接觸，進(jìn)一步了解身體的不同部位，從而產(chǎn)生愉快的情緒，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內(nèi)進(jìn)行，速度為中速，，節(jié)奏平穩(wěn)，節(jié)奏是音樂(lè)要素之一，這首歌曲正是運(yùn)用了這樣的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)游戲時(shí)的歡快的情緒，適合小班幼兒演唱。
作，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有必須的難度，需要經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫忙經(jīng)過(guò)自己的努力才能做到。
音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。”已成為教育工作者的共識(shí)。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為此刻的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的簡(jiǎn)單氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，透過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的游戲，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
搞笑的線條
活動(dòng)前的反思：
選取這個(gè)活動(dòng)一是來(lái)源于孩子，從上學(xué)期開始我們?cè)邳c(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時(shí)間長(zhǎng)了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然構(gòu)成圖案?？赡芎⒆又皇怯X(jué)得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來(lái)開展活動(dòng)呢？既然選取這個(gè)開展活動(dòng)，我就自己來(lái)玩線，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬，甩動(dòng)時(shí)不容易構(gòu)成圖案，還有不安全的因素。于是我用毛線來(lái)嘗試，比線繩更容易構(gòu)成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《搞笑的線條》。
我觀察和分析了孩子的具體狀況，他們的語(yǔ)言發(fā)展教好，但是能運(yùn)用描述性詞語(yǔ)的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導(dǎo)孩子透過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)線條圖，從不同的角度來(lái)思考和想象。目標(biāo)也定位在“對(duì)線條圖展開想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像潛力”上。
第一次活動(dòng)后的調(diào)整：
第一次的活動(dòng)中開始的圖片我是帶給了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請(qǐng)孩子觀察時(shí)，小朋友將兩張圖混在一齊講述，個(gè)性是轉(zhuǎn)動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張。對(duì)于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點(diǎn)區(qū)別。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯，講述的資料更集中，我就把另一張取消了，只帶給一張線條圖。在第二次活動(dòng)中我覺(jué)得這樣的改動(dòng)是明智的，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了，更容易發(fā)散思維，從多角度思考。
本次活動(dòng)后的反思：
為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強(qiáng)，所以幼兒在的活動(dòng)中的興趣始終是很高的，他們能用心投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來(lái)觀思考和想象。這是對(duì)我對(duì)孩子的潛力和興趣的充分了解，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動(dòng)中帶給的氛圍是寬松的，孩子能夠隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著，我沒(méi)有制止，也沒(méi)有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，這讓孩子就有了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，這樣孩子無(wú)拘無(wú)束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠，尤其是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中，滿足了幼兒講述的需要。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，孩子們玩得高興，說(shuō)得用心，全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。
另一個(gè)原因是運(yùn)了的現(xiàn)代技術(shù)的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來(lái)進(jìn)行保存，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機(jī)會(huì)。在電腦上這些圖還能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，也是發(fā)展孩子從不同的角度來(lái)思考和想象。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣，促使他們用心投入到活動(dòng)之中。
對(duì)這個(gè)活動(dòng)的一些思考：
1、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光，一些深色毛線構(gòu)成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個(gè)孩子帶給一張白紙那么問(wèn)題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師就應(yīng)提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動(dòng)和講述，不進(jìn)能夠?yàn)楹⒆訋Ыo更大的活動(dòng)空間，也能夠讓孩子有一個(gè)傾聽的對(duì)象，滿足他們講述的愿望。
3、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我原先的提問(wèn)是第一次只要孩子說(shuō)出“像什么？”然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用描述性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)什么樣的xx，可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運(yùn)用描述性的語(yǔ)言了，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計(jì)劃。這也是我對(duì)孩子潛力的估計(jì)不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大，對(duì)于不同的孩子運(yùn)用的教學(xué)方法也就應(yīng)是不同的。
4、在活動(dòng)中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿，我及時(shí)給予了肯定，如果在群眾中的及時(shí)推廣就更佳。這也為我今后深入開展此活動(dòng)帶給一種新的思路，能夠讓孩子來(lái)嘗試雙人、多人合作甩線條圖進(jìn)行講述活動(dòng)。
本次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是這樣的活動(dòng)還將繼續(xù)開展，如用毛線來(lái)制作、用毛線來(lái)繪畫、用毛線運(yùn)動(dòng)等等。這些我將把毛線帶給在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)讓孩子來(lái)探索，根據(jù)需要再組織相應(yīng)的活動(dòng)。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇十二
我是一名幼兒教師，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我在幼兒教師的崗位上已經(jīng)工作幾年多啦！在去年的一年里，我學(xué)習(xí)到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細(xì)小的，但卻是很有意義的。
而擔(dān)教室領(lǐng)導(dǎo)的工作更是官雖不大，但事關(guān)重大；事雖不多，但繁雜瑣碎；雖然辛苦，但也很有樂(lè)趣。這學(xué)期就我擔(dān)任了中二班的教室領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于在過(guò)去的兩個(gè)月來(lái)，擔(dān)上任的教室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，是有一點(diǎn)的難度。我在剛開學(xué)時(shí)候，有一些不適應(yīng)，每一天總是忙的我不可開交，不知所措，可是我此刻已經(jīng)適應(yīng)了過(guò)來(lái)啦，其實(shí)只要自我認(rèn)真做好自我的工作，合理的安排時(shí)間，這些都是沒(méi)什么問(wèn)題可在的！
那么在此，我就談?wù)勥@個(gè)學(xué)期以來(lái)工作的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
我班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入中班，我明顯感覺(jué)就是小孩子的個(gè)小，太過(guò)于活潑，有的小朋友嗓門也不小，活動(dòng)的量也較多?？墒沁@就是中班的孩子。看起來(lái)比較乖巧、活潑、好動(dòng)，為了堅(jiān)持優(yōu)良的常規(guī)，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利地開展，我和配班梁教師下定決心。在常規(guī)管理中，把一些比較調(diào)皮、行動(dòng)比較自由的.孩子，我把他們放在教師的眼皮底下坐，便于教師隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育；一些理解本事強(qiáng)，但就是控制不住自我行為的孩子，我們異常留意他，對(duì)他嚴(yán)格要求；另一方面也及時(shí)表?yè)P(yáng)他，使他不再影響到他人。在對(duì)待全班的所有幼兒時(shí)，我一般采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)的方法，幼兒的主動(dòng)性也就大大提高了，被表?yè)P(yáng)的感覺(jué)就找到了。
要做好教室領(lǐng)導(dǎo)工作的首要條件是：
1、擁有優(yōu)良的心態(tài)；
認(rèn)真做好與父母的交流和溝通工作，我們是運(yùn)用電話采訪和當(dāng)面的溝通。父母對(duì)教師的工作配合了、支持了，教室領(lǐng)導(dǎo)的工作做起來(lái)也就容易了、簡(jiǎn)便了。于是我們經(jīng)常經(jīng)過(guò)豐富多彩的家園聯(lián)系欄向幼兒父母介紹幼兒園活動(dòng)的新動(dòng)態(tài)，明確自我該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外，我經(jīng)過(guò)校訊通及時(shí)地把每周的教學(xué)資料發(fā)送給父母?jìng)儯尭改讣皶r(shí)了解我們的動(dòng)態(tài)。此外，我認(rèn)真填寫幼兒手冊(cè)，對(duì)每個(gè)幼兒在園表現(xiàn)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇十三
新生開學(xué)的第一天，我班來(lái)了一位聰明又膽小的男孩，名叫亮亮。在一次自我介紹活動(dòng)中，我要求每位幼兒勇敢地站起來(lái)，向同伴介紹自己的名字，當(dāng)輪到亮亮?xí)r，我用慈祥的目光注視著他，亮亮才站起來(lái)，微微低下頭輕聲地說(shuō)：“我……叫……亮……亮?！边^(guò)了好久才把話說(shuō)完，此刻，引起了小朋友的哄堂大笑，我才知道他有口吃毛病，在無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)他的臉漲得通紅，從他可愛(ài)的小臉蛋上落下了晶瑩珍珠般的淚水，但他沒(méi)有發(fā)出聲音，我悄悄走過(guò)去，輕輕地俯下身，心疼地去擦他臉上的淚，卻說(shuō)不出一句話，自己的眼前也更加模糊了……。
從那以后，他養(yǎng)成了膽怯的心靈、孤僻的性格，無(wú)論學(xué)什么都缺乏自信心。平時(shí)，他幾乎很少說(shuō)話，也不敢大膽地與幼兒交往，每天晨間活動(dòng)、午間活動(dòng)，他總是不聲不響地坐在教室里。此時(shí)此刻，我的心里感到很內(nèi)疚，難道他金色的童年就這樣孤單和自卑中度過(guò)？可以想象對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)帶來(lái)多大的影響??！頓時(shí)，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，在我心中油然而生，我下定決心要幫助、鼓勵(lì)他嬌正口吃、糾正語(yǔ)音、及口語(yǔ)表達(dá)能力。為了排除他的心理障礙，我采用鼓勵(lì)、肯定表?yè)P(yáng)、利用圖書、故事對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)教育等各種方式，想方設(shè)法樹立他的自信心，提供給他更多更好的練習(xí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他多嘗試成功的甘甜，努力誘導(dǎo)、使他健康地成長(zhǎng)。在一堂識(shí)字課上，我教幼兒認(rèn)識(shí)“大”與“小”的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)亮亮上課特別認(rèn)真，見(jiàn)他的嘴巴一直在念念不停。于是，我靜悄悄地來(lái)到他的身旁，摸摸他的小腦袋，親切地問(wèn)：“你會(huì)念嗎？”亮亮的眼睛愣了一下，隨即點(diǎn)點(diǎn)頭，一口氣很順利地念出了“大”字，而且念的很準(zhǔn)確，這時(shí)他那沮喪、羞愧的神色蕩然無(wú)存，取而代子的是滿臉洋溢著成功的喜悅。那次，我在全班小朋友面前，我著重地表?yè)P(yáng)了亮亮，夸獎(jiǎng)他進(jìn)步、勇敢了，并鼓勵(lì)他再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。課后，我看到了亮亮一直用微笑地眼睛，不停地望著我。這事以后，亮亮開始有意無(wú)意主動(dòng)找我，有時(shí)，我伸手撫摸著他的頭，拉著胖乎乎的小手，像慈祥的母親陪同兒子一樣，跟他談?wù)勑?、說(shuō)說(shuō)心里話、聊天、唱歌、講故事、做游戲，提供給他更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他多講多練、不斷練習(xí)、發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，漫漫地口音變清晰了、口齒清楚了、語(yǔ)言表達(dá)、各方面也有了很大的進(jìn)步。我抽出更多時(shí)間與他接觸，給予他肯定、鼓勵(lì)和無(wú)微不至的關(guān)懷和教育，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他感受到“幼兒園像我家，老師像媽媽”。我也深深地愛(ài)上了，他那顆天真無(wú)邪純潔可愛(ài)的孩子，但我從不放過(guò)一個(gè)能使亮亮進(jìn)步的機(jī)會(huì)。一分耕耘，一分收獲。記得那一次，我們班剛好上常識(shí)課，在課上我問(wèn)小朋友：“圖上有哪些是屬于水果，哪些屬于干果？除了這些，你還吃過(guò)那些水果和干果？”問(wèn)題提出后，我用期待與鼓勵(lì)的眼光看著亮亮，這次，他沒(méi)有逃避和膽怯，只是猶豫一會(huì)兒，才勇敢地舉起手，我立刻微笑著請(qǐng)他回答，亮亮站起來(lái)，用微小的聲音回答了我提出的問(wèn)題。瞧，這是一次多么好的機(jī)會(huì)，我怎么輕易放過(guò)呢？我連忙走到他身邊，靠近耳邊輕聲地說(shuō)：“你今天真勇敢，念得很不錯(cuò)，老師心里很高興，能看見(jiàn)亮亮有這么大的進(jìn)步，你能不能把剛才說(shuō)的話再重復(fù)一遍好嗎？”亮亮肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)全體小朋友說(shuō)：“亮亮今天進(jìn)步這么大，他不但大膽舉手發(fā)言，而且還愿意再把答案重復(fù)一遍，你們能為他進(jìn)步而鼓掌嗎？”亮亮在我們大家微笑、不斷鼓勵(lì)他的情況下，回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越大了，語(yǔ)言越來(lái)越流暢，沒(méi)等亮亮說(shuō)完，小朋友們就用熱烈地掌聲表示祝賀，以至給了他永久的回憶和鼓勵(lì)及幫助。這時(shí)候，我的眼睛里情不自禁地流出了激動(dòng)地淚水，不知心里有多么的高興，說(shuō)實(shí)在的，為了糾正他的`發(fā)音，幫助他建立自信心，我不知花了多少時(shí)間，費(fèi)了多少心思，付出了多少的心血?。」Ψ虿回?fù)有心人。通過(guò)這事以后，亮亮變得更自信了，愿意與小朋友交往，也能用一句比較完整地話與小朋友交談、溝通。我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定亮亮的進(jìn)步之處，使亮亮進(jìn)步地更快了！當(dāng)亮亮第一次順利地說(shuō)一句話時(shí)，他的媽媽抱著他哭了……。后來(lái)，家長(zhǎng)也感動(dòng)地拉著我的手，不停地給我說(shuō)一些亮亮在家中地變化，孩子性格變得開朗，臉上時(shí)常帶著笑容，也不再膽怯，經(jīng)常能給媽媽講述有關(guān)幼兒園的事情和所見(jiàn)所聞，會(huì)唱一支支動(dòng)聽美妙簡(jiǎn)單的歌曲，來(lái)客人時(shí)也能主動(dòng)打招呼了等等。孩子的成績(jī)、家長(zhǎng)的感激不就體現(xiàn)了我――一名幼兒教師的人生價(jià)值嗎？幼兒時(shí)期是語(yǔ)言、智力發(fā)展最迅速、關(guān)鍵的時(shí)期，如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言、及口頭表達(dá)能力是何等重要啊！因而，這個(gè)年齡段的孩子，各方面都比較脆弱，生理和心理正處于關(guān)鍵時(shí)刻，其實(shí)，他們需要的并不多，一個(gè)微笑，一個(gè)肯定，一種贊揚(yáng)的目光……。就能使他們的性格、各個(gè)方面逐漸發(fā)生變化，甚至?xí)绊懠案淖兯囊簧Ｒ蚨?，在幼兒一日生活中，教師就?yīng)多觀察幼兒、尊重幼兒，用加倍的愛(ài)去愛(ài)幼兒，給予孩子寬松融洽的學(xué)習(xí)氣氛，并堅(jiān)持不懈地幫助他們，肯定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和勇氣，增強(qiáng)自信心，這樣才能使一個(gè)有缺陷或弱智的孩子，得到健康活潑地成長(zhǎng)。特別是像亮亮這樣的小朋友，更需要老師以愛(ài)心去感化，以正確的方法去誘導(dǎo)，也更需要幼兒園老師無(wú)微不至地關(guān)懷和教育，以真誠(chéng)的愛(ài)和肯定的鼓勵(lì)進(jìn)行教育。我相信，我們教師都能運(yùn)用手中鼓勵(lì)和無(wú)私的愛(ài)這一“法寶”，幫助更多的幼兒揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，與此同時(shí)，才能培養(yǎng)出具有良好的性格、健康地身體、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、全面發(fā)展的二十一世紀(jì)的人才。幼兒教育心得鼓勵(lì)篇十四
這天，我的重新反思，盡管時(shí)間已經(jīng)不早，但我還要記下一些我的想法。
這天朱老師、徐老師來(lái)看我的試教，萍萍是“月亮隊(duì)”的孩子，她們這天的活動(dòng)資料是區(qū)角以往她是基本上不參加的，游蕩到結(jié)束。
自由選取開始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入?yún)^(qū)角了。萍萍照例沒(méi)有，但她這天沒(méi)有站起來(lái)到處走。（這是一個(gè)好的觀察），我問(wèn)她：想玩嗎？老師幫你，她警覺(jué)地看看周圍的人，（這天教室里的其她人很多，除了朱老師、徐老師還有其她空輪的老師）遲疑了好一會(huì)兒，發(fā)出了“哦”的一聲，代表她的回答。我為她選取了“菜園里的畫”這份材料，色彩鮮艷、操作簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單示范之后，我離開了。去看別的孩子了，心中也沒(méi)指望她會(huì)長(zhǎng)時(shí)間“堅(jiān)守崗位”。
奇跡就這么發(fā)生了，我之所以用“奇跡”一詞，因?yàn)檫@天萍萍真的是表現(xiàn)太出乎我的預(yù)料了，前所未有的好，她一向到最后一向在她的盤上認(rèn)真的操作，盡管“花開圖”不是很美，但由萍萍敲出來(lái)的，世上最美的花也但是如此，我狠狠的在她的額頭上親了一口。
離園前，我在所有孩子面前表?yè)P(yáng)了萍萍，并獎(jiǎng)勵(lì)她一顆糖，她咕噥著發(fā)出兩個(gè)音“借借”，我愕然，她又一次大聲的說(shuō)了一遍“借借”，我聽懂了，是“謝謝”。
反思：
一：是什么原因使萍萍這天參加活動(dòng)了，而且自始至終堅(jiān)持了？
1、現(xiàn)場(chǎng)的氛圍有別往日，她可能比別的孩子更加敏感的發(fā)覺(jué)了今日沒(méi)有往日那么寬松，那么多的大人拿著紙和筆記呀記，這樣一種全新的壓力，使得她警覺(jué)，也可能有些緊張，她屈就了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
2、老師為她選取的材料也是她堅(jiān)持到底的原因。材料的確定使萍萍有了目的，材料的易操作使她有了信心，材料的色彩鮮艷、圖案明快，使她有了成功感，因此她堅(jiān)持了。
二：是否平常我們對(duì)萍萍的要求過(guò)于寬松，對(duì)她過(guò)于的低要求，也可能她覺(jué)得的自己的老師太寵她，使她沒(méi)有任何約束，她有了一張無(wú)形的通行證，導(dǎo)致她平時(shí)不太配合成人的安排。
萍萍，即使她確實(shí)和別的孩子有些不一樣，但是，我們似乎也該給她必須的要求和目標(biāo)。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇十五
幾乎每個(gè)人都在感嘆，為何時(shí)間過(guò)的這么快!在忙忙碌碌中，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了。回首這段時(shí)間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學(xué)期的幼兒園生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面提高也很大。我整理一下思緒，總結(jié)這段時(shí)間的工作，以便更好地提高自我的工作水平。
以往聽人說(shuō)幼兒園教師要具備“三心”：愛(ài)心、童心和細(xì)心。我也在平時(shí)的工作中認(rèn)真的做到這“三心”，用愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細(xì)心去關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化。而我認(rèn)為具有一顆愛(ài)心是一切的基矗幼兒園是個(gè)兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛(ài)心去滋潤(rùn)一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們健康、歡樂(lè)地成長(zhǎng)。除了有愛(ài)，我們還必須有足夠的教育教學(xué)本事，豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備必須的教育教學(xué)藝術(shù)。每次的教學(xué)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地理解教師所授的資料，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新。為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每個(gè)人的本事都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情景，以“綱要”為準(zhǔn)則和曹盼教師一齊商議、討論，制訂了班級(jí)計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等各類計(jì)劃。在一日活動(dòng)中不僅僅以游戲貫穿各科教學(xué)，還進(jìn)取使用肯定鼓勵(lì)等方法，使班里每個(gè)幼兒都在溫馨、歡樂(lè)的環(huán)境中身心愉快地學(xué)習(xí)、生活。
在家園互動(dòng)中，我認(rèn)真做好每一位家長(zhǎng)的工作。因?yàn)槲颐靼子變航逃粏螁问怯變簣@的教育，家長(zhǎng)們的支持和幫忙也是至關(guān)重要的。所以，我常常利用家長(zhǎng)園地、幼兒接送時(shí)間、校訊通、幼兒園網(wǎng)站等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情景，適時(shí)地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。同時(shí)，孩子們?cè)谟變簣@里遇到了什么問(wèn)題，總是第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家園一致共同教育。
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn)并仔細(xì)認(rèn)真地做好記錄，在活動(dòng)后的空余時(shí)間認(rèn)真思考推敲。在周末休息時(shí)，我會(huì)閱讀一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》等等，上網(wǎng)查閱有關(guān)幼教資料，借閱與教育教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)我還進(jìn)取參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
在這半學(xué)期中，我學(xué)到了很多東西。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其在教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還有不足，還需進(jìn)一步努力。雖然我沒(méi)有什么驕人的成績(jī)，但每個(gè)孩子的提高使我感到欣慰，也給了我干勁。我將在工作中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取把工作做的更好。
幼兒教育心得鼓勵(lì)篇十六
幼兒園的環(huán)境是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在幼兒教育里，需要建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，下面我們一起看看這篇《兩類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》。
5月11日，受北京大學(xué)體育部的邀請(qǐng)，在北大燕園校區(qū)的燕園學(xué)堂參加了一場(chǎng)幼兒體育高層次論壇，并參與了一場(chǎng)以“幼兒園體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為主題的對(duì)話活動(dòng)。對(duì)話中，既有理念認(rèn)識(shí)上的碰撞，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享；既有產(chǎn)生共鳴的話題，也有存在分歧的觀點(diǎn)。
我的分享從幼兒園體育的定位說(shuō)起，幼兒階段的特殊性決定了幼兒園體育不同于其他階段的學(xué)校體育，更多的是生活化的體育或游戲化的體育，因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需要更多的基于孩子們的身體活動(dòng)和游戲的多樣化需要而進(jìn)行思考與實(shí)施。體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了鼓勵(lì)孩子們的身體活動(dòng)(【原創(chuàng)】創(chuàng)設(shè)“鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)”的環(huán)境，你意識(shí)到了嗎?)，所以，從“鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，主要還是這樣兩類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
一是物理環(huán)境或者是環(huán)境硬件的創(chuàng)設(shè)。這類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)“量”的問(wèn)題，即他能夠獲取到的資源有多少，主要體現(xiàn)就是時(shí)間、空間、材料的量。比如在一日活動(dòng)安排中，幼兒所擁有身體活動(dòng)時(shí)間或者自主游戲的時(shí)間充足嗎?幼兒園室內(nèi)外的空間有多少可以給幼兒進(jìn)行用來(lái)活動(dòng)而不是只作為觀賞而用?幼兒園提供的各類材料是否真正的做到豐富多樣化?等等，這是幼兒進(jìn)行各類活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。決定此類環(huán)境質(zhì)量高低的因素主要是：園所的文化與課程理念、教師對(duì)課程資源的理解與行為、園所對(duì)課程的保障力度等等。
二是精神環(huán)境或者是軟件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)”權(quán)“的問(wèn)題，即他能夠擁有的自主權(quán)利有多少，主要體現(xiàn)在對(duì)時(shí)間、空間、材料的支配使用上，即能不能用、怎么用的問(wèn)題。有了硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不代表環(huán)境對(duì)幼兒一定是有意義的，關(guān)鍵影響還是在于幼兒是否有充分的自主權(quán)利使用這些元素。比如：豐富多樣的材料有了，但是幼兒能不能用，怎么來(lái)用才是關(guān)鍵所在。是按照教師的.要求來(lái)用還是可以按照自己的想法來(lái)用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)兩者的意義和產(chǎn)生的實(shí)際效果是不同的。決定此類環(huán)境質(zhì)量高低的要素主要是：幼兒園的課程實(shí)施與管理模式、教師對(duì)待兒童的理解與方式態(tài)度、師幼家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中所營(yíng)造的各類關(guān)系等等。
結(jié)束的時(shí)候，和大家分享了“冒險(xiǎn)盒子”的故事(【原創(chuàng)】冒險(xiǎn)盒子：爬木板的挑戰(zhàn))，希望傳遞一個(gè)觀點(diǎn)：好的環(huán)境不是一成不變的，而是不斷生長(zhǎng)變化的，生長(zhǎng)變化的依據(jù)就是幼兒的生長(zhǎng)變化。
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