通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并強化個人優(yōu)點。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從中汲取知識和智慧？掌握好總結(jié)的技巧和方法，能夠幫助我們更好地寫好一篇總結(jié)。
課后說課稿篇一
今天我要說的是蘇教版第二冊語文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。課文語言優(yōu)美，充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會“聲、沖”等9個生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境、朗讀、討論、交流等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標：體會春筍頑強生長的品質(zhì)。
其中，根據(jù)第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于我們的學生大多生活在城鎮(zhèn)，對于春筍的生長缺乏感性認識，因此，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，所以體會春筍頑強生長的品質(zhì)，深化學生的閱讀感受是教學難點。
我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個生字。
第一環(huán)節(jié)：復習舊知，鞏固生字：
我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導學生認讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，再啟發(fā)學生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結(jié)合學生回答，創(chuàng)設去竹林看春筍情境，引導他們再次走進文本，深入地去感受春筍的生命力。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀第一段的基礎上，為了便于學生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。我讓學生借助自身的生活經(jīng)驗，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設“喚醒春筍娃娃”的情境，引導學生以春雷的身份練習說話，從而體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎上引導學生有感情朗讀。第二句在讀的基礎上，我引導學生借助動作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動作不到位，則組織指導點撥。在一沖一掀一冒之間，學生真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復朗讀中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點。我將以合作交流方式突破難點，先立足于學生自讀體會，以一個開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導學生進行四人小組討論學習，要求：先讀有關句子，再說說體會，最后有感情朗讀。在全班交流時，我將以學定教，根據(jù)學生發(fā)言相機地出示詞句，我適時點撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個春筍的實物引導觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導觀察，學生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎上，引導學生想像懷抱這個白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達出對春筍的喜愛之情。
為了讓學生體會出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風、歡笑、生長。再創(chuàng)設一個“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關鍵詞引導他們談談自己的.感受：從“迎”字體會到往日沉睡地下的春筍對春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個“長”字則引導學生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復朗讀體會反復的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進取、無天向上的長勢，從而激發(fā)學生興趣，激活學生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學生在悠揚的音樂生中，為形象生動、富有童趣的動畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前，學生對課文有了一個整體的感知，同時對于春筍不斷生長、頑強的生命力又有了深切的感受。
個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生個性作業(yè)，可以達到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。
識寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇。“迎”字要提示學生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
課后說課稿篇二
永昌中學 權力
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是：《因式分解復習》。我準備從如下幾個方面展示：教材分析，教法、學法分析，教學程序設計，評價與反思。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本章因式分解的內(nèi)容是多項式因式分解中一部分最基本的知識和基本的方法，今天所復習的內(nèi)容包括因式分解的有關概念，整式乘法與因式分解的區(qū)別和聯(lián)系，因式分解的四種基本方法（即提公因式法、運用公式法、分組分解法、十字相乘法），及因式分解的一般步驟。
多項式因式分解是代數(shù)式中的重要內(nèi)容，它與前面的整式及后一章的分式聯(lián)系極為密切。因式分解的教學是在整式四則運算的基礎上進行的，因式分解的理論依據(jù)就是多項式乘法的逆變形。這部分內(nèi)容在分式的通分和約分有著直接的應用，在解方程、二次根式及將三角函數(shù)式進行恒等變形等方面有著廣泛的應用，也是中考的一個重要考點，可以說因式分解是代數(shù)恒等變形的一個重要工具，所以這部分知識掌握的好壞直接影響著學生今后對代數(shù)知識的學習和應用。
（二）教學的目標和要求
從教材作用及適應中考要求我確定如下教學目標：
1、知識目標：a、理解因式分解的概念。b、掌握因式分解的方法及一般步驟。c、會對多項式進行因式分解。
2、能力目標：a、通過知識結(jié)構(gòu)圖的復習教學，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。b、通過因式分解綜合練習，提高學生觀察、分析能力。
3、德育目標：a、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。b、培養(yǎng)學生勇于探索、迎難而上的堅強品質(zhì)。
（三）教學的重點和難點
重點：因式分解的四種基本方法的運用 難點：學生對分解因式的方法、技巧的掌握
二、教法與學法
因式分解是數(shù)學教學的難點之一，本堂課我采用知識點歸納因式分解的有關知識，使因式分解教學條理化、系統(tǒng)化，達到分散難點，最終突破難點的目的；因式分解的理論比較深，分解因式的方法多，變化技巧性較高，為了學生更好的掌握本節(jié)的內(nèi)容，我采用“提供練習――引導觀察――發(fā)現(xiàn)歸納”，讓學生總結(jié)出分解因式的方法的對應關系，再通過適當?shù)木毩晫嵺`，及時消化鞏固，讓學生獲取知識。在引導觀察的過程中，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動學生積極參與討論，肯定成績，使其具有成就感，提高他們學習的興趣和學習的積極性。
三、教學過程分析
本節(jié)課通過知識點復習，達到單元回顧，知識梳理的目的。我采用知識點歸納分解因式的有關知識，使學生能夠條理化、系統(tǒng)化地掌握分解因式。其中知識點一回顧了因式分解的基本概念。通過練習強調(diào)了因式分解與整式乘法之間的關系，使學生進一步明確因式分解的定義。
知識點二回顧因式分解的四種方法，為了幫學生及時鞏固因式分解幾種常用方法，習題的篩選主要從以下兩方面考慮：1.鞏固分解因式的概念2.鞏固分解因式的方法的直接應用，也進一步感知分解因式中“整體”思想的應用。通過每種方法的題組練習，及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。然后對如何應用各種方法進行講評，要使學生明確學習因式分解重在抓住關鍵，“提公因式法”關鍵是準確、徹底、隨時隨地；“運用公式法”關鍵是善于識別“平方項”；“分組分解法”關鍵在于分組。通過講評，使學生在進行分解因式時，能較快檢索到恰當方法。讓學生在分解因式的時候，能做到“瞻前顧后”。即一般來講，我們在分解因式時，先看式子中有沒有公因式，再看能否利用公式法（平方差公式和完全平方公式），最后檢查是否分解到不能再分解。學生對因式分解方法有了進了一步了解之后，讓學生完成練習，本組練習題難度加大，學生有疑問，可借助小組的智慧，共同解決。
(檢測)通過這幾道題目檢測學生對知識的掌握和理解程度。四．評價與反思
新課標要求我們合理選用教學素材，優(yōu)化教學內(nèi)容。所以我在教學中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學生的學習積極性和主動探究數(shù)學問題的熱情。教學方法合理化，不拘泥于形式。在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生思考的習慣，增強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是題目練習的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關注人的發(fā)展,意到個體間的差異，注意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗，不同的人在數(shù)學上都得到不同的發(fā)展。
以上是我對《因式分解復習》一課的說課，不當之處請各位評委、老師批評指正，謝謝。
課后說課稿篇三
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下教學目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二．媒體設計
位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌——“電灌”。
新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本，服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網(wǎng)絡為平臺，設計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇六部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性．實效性．多層性．可操作性．可再生性。
三、教法學法
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的'主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法?！?/p>
四．教學過程設計及理論依據(jù)
本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知。
新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動，質(zhì)疑探索。
下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設計。
案例1：“疑問是思維的導火索”。為了便于學生將語言特征和事物表象結(jié)合起理解“喚醒”的意思。創(chuàng)設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
案例2：為了充分讓學生理解春筍向上生長的過程，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，如此生動有趣的情境，促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。
案例3：春筍的各種圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”，認識春筍的外形特征。
下面這個動畫則模擬出春筍在春風、陽光、春雨里向上生長的情景，它營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標。
學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。
4、開放資源，拓展學習。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習。案例1：課前布臵學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹春筍和竹子的知識。
通過跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
案例2：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。創(chuàng)設春筍醒來之后向四處看的情景，為學生提供口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受學習的樂趣。
《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，
進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。
建構(gòu)主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外?！靶⌒≌搲币粤粞园宓男问?，為學生之間提供更多協(xié)商交流的空間，學生對自己和別人的學習進行及時反饋評價，培養(yǎng)學生終生學習的意識。
五．板書設計
板書設計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
六、教學總結(jié)
《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學習；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達到知識建構(gòu)的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
課后說課稿篇四
老師好，就蘇軾的絕句《題西林壁》我來進行一下說課。
就小學階段的古詩詞而言，新課標重點放在識記背誦上，并在此基詘上拓展學生對古詩詞的濃厚興趣，了解中國古代文學瑰寶的蘊含。由此就本絕句我提出了以下教學目標：
本教學目標攬括知識技能，情感態(tài)度，價值觀認識，并以理解詩歌誦讀默為重難點。
就詩歌的教學而言如果不精心設計，很容上得枯燥乏味死氣沉沉。為此我采用的'教學方法是精心備課以學生為主體深入淺出的引導模式。
(一)開門見山引出課題《題西林壁》，對作者進行簡介。這么簡介是在學生對蘇軾三言兩語的基礎上加以適當補充并總結(jié)的。
(三)感悟詩歌。介紹課題，讓學生明白這是一首以絕句形式寫的游記。
(i)自由讀詩，問，蘇軾眼中的廬山是怎樣的，找出來同桌之間理解后用自己的話舉手回答。學生的回答很多，教師總結(jié)，移步換形，位置不同看到的景不同，想象一下可能是千姿百態(tài)。
(二)為什么會這樣呢，蘇軾告訴我們“不識廬山真面目，像身在此山中!”
(三)由此你想說點什么?
1、一葉障目。
2、一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。
意思相近就好。
總結(jié)：本絕句也就告訴我們?nèi)藗兯幍牡匚徊煌恢貌煌?，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性。在生活中我們要客觀全面的看問題。
(四)帶著我們的理解再讀詩歌。你想就詩中的什么提醒一下同學們呢?
i，題是什么意思?
2，峰不可以寫成鋒了!
3，注意廬的寫法。
4，緣的寫法和意思都要注意。
5，詩歌的中心思想要用到實際生活中。
6，詩歌特色，一詩言志，言情，也可以理。二，本詩詩淺意深，寄至味于淡泊。
(五)兩分鐘回顧理解，齊背，試默。
最后，延伸課外閱讀詩作，布置作業(yè)。
在本課中我最大的優(yōu)勢就是，(l)深入淺出調(diào)動學生的經(jīng)驗及積極性去學詩歌。(2)以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，理解記憶。
我的說課結(jié)束，望給予指正。
課后說課稿篇五
各位老師，大家上午好！
一、我對教材的理解
1、我說課內(nèi)容節(jié)選自：：蘇少版《音樂》八年級下第二單元《雨花石》
2、本單元主要作品如課件所示——《雨花石》，羽調(diào)式，濃郁的民族風格，清新、柔美的旋律，抒寫甘為鋪路石，默默奉獻的情懷；《共和國之戀》a段旋律抒情流暢，深情款款，b段跌宕起伏，表達無怨無悔、堅定執(zhí)著的愛國情懷；《蝴蝶飛啊飛》《和平的花環(huán)》，童聲的純凈甜美，對比出歷史的慘痛，引發(fā)無限的哀思，更訴說對于和平的堅定信念；《烈士日記》英勇—激憤—沉痛—悼念，音樂加上合唱再現(xiàn)了詩中的場面，更升華了詩的內(nèi)涵；《辛德勒的名單》小提琴獨奏如泣如訴、哀婉動人的旋律，抒發(fā)猶太民族飽含苦難的心聲。
3、通過對教參的學習，結(jié)合我自己的理解和教學實踐，我認為本單元的特色是——讓學習者在學習、感悟、體驗不同題材、不同形式的音樂過程中回顧歷史，感受歷史題材作品中音樂語言的獨特魅力，從中汲取為和平幸福而奮斗的力量。
二、課時教學內(nèi)容
在教學中，我選擇演唱歌曲《共和國之戀》，欣賞樂曲《辛德勒的名單》作為第二單元第二課時教學內(nèi)容，按照精細化教學設計的要求，我對教學過程中的欣賞教學環(huán)節(jié)——過程安排進行說課。
選擇《辛德勒的名單》作為本單元的重點以及精細化教學設計的教學內(nèi)容，原因在于：這是本單元中影響力最大的一部作品，也是本單元唯一一部外國音樂作品，通過第一課時內(nèi)容的學習，學生感受到中國人民在追求和平、幸福道路上，所付出的艱辛和努力，在學習《辛德勒的名單》時，學生能夠感受到，和平不僅僅是中國人民的祈盼，和平——是所有尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的人共同的心愿！
在教學設計中應該包含對教材的分析，同時更應該了解教學的對象。
三、學情分析
在學習每一單元前，我都會對整個單元的教學內(nèi)容作簡單的介紹，讓學生對于單元學習有整體的印象，再加上第一課時《雨花石》《蝴蝶飛呀飛》《和平的花環(huán)》的學習，學生對于單元教材的設計、情感基調(diào)有了初步的感知，通過日常教學的訓練，學生也具備了基本的分析音樂要素的能力，對于本曲的演奏樂器小提琴的音色很熟悉，有部分學生欣賞過影片《辛德勒的名單》，但對于音樂演奏者、創(chuàng)作者、音樂成就、音樂語言本身了解并不是很多，情感體驗有待進一步加強，因此本內(nèi)容教學可以從學生已有的認知——電影本身展開。
結(jié)合本校學生的特點——音樂基礎較好、舞臺表演機會很多，對創(chuàng)作、表演都比較感興趣，因此在過程設計中體現(xiàn)為學生表演創(chuàng)設情境和機會的思路，讓學生成為課堂的主人。
四、（基于對學生的了解和對教材的分析）我確定如下教學目標、重點難點（涵蓋學法指導）
1、知識與技能：在欣賞過程中，通過對作品音樂要素的分析，幫助學生逐步掌握欣賞音樂的基本方法，記憶必要的音樂常識，如作曲家、演奏家、音樂成就等。
2、過程與方法：通過對作品的欣賞、哼唱、旋律分析、對比評價、配音表演豐富情感體驗的形式，加深對作品的認識。
3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，體會作品中抒發(fā)的猶太民族的苦難心聲，從而體會和平的珍貴。
教學重點——主題記憶、旋律分析
教學難點——旋律分析、配音表演
教學準備——視頻剪輯、其他樂器演奏的音樂及相近題材的影視音樂搜集、課件的制作
五、教法設計
在教學過程中我堅持以音樂審美能力的發(fā)展為核心，以欣賞體驗為重點，以實踐為手段，讓學生在音樂活動中學會學習，學會創(chuàng)造。具體教法如下：
1、利用多媒體演示，影音結(jié)合讓學生多角度欣賞音樂，感知音樂形象；
2、通過分析音樂要素，指導學生逐步掌握音樂欣賞的方法，不斷完善學生的音樂素養(yǎng)；
3、鼓勵創(chuàng)造，設置音樂情境，讓學生在合作中分享創(chuàng)造的快樂，從而加深音樂印象。
六、教學過程
本課我采用認知——感受——實踐模式進行教學。
1、語言導入。他是誰？在我看來，音樂是美的，音樂課堂的語言美同樣很重要，因此我通過語言提示簡要介紹音樂創(chuàng)作的背景，了解音樂作品中人物的身份和故事，用設疑的方式，調(diào)動學生學習的興趣，啟發(fā)學生積極地思考。
2、名家介紹。以學生介紹、教師補充的方式進行。設計意圖：讓學生對作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有進一步的了解，用名片——名曲——名家?guī)Ыo學生震撼。
3、音樂賞析。初聽主題——了解樂器、感知音樂的情緒；再聽音樂，影音結(jié)合——分析音樂要素，提問：是怎樣的旋律帶給人如泣如訴、悲婉動人音樂印象？說出見解；哼唱旋律——記憶主題（音詩畫結(jié)合）；表演實踐，我來當導演——對比不同樂器演奏的主題，作為導演選擇喜愛的音樂，指導演員參與配音表演；綜合評價——以樂評人的身份闡述對音樂的認識，評價同學表演的亮點和不足。
4、課后拓展。結(jié)合單元“創(chuàng)造活動”為學生提供“樂評指導”。影視留聲機《東京審判音樂欣賞》。
設計意圖：層層遞進設計欣賞的每一個環(huán)節(jié)，讓學生掌握欣賞的一般步驟，在對比中加深對樂器音色的感知，沒有標準答案的對比環(huán)節(jié)，讓學生感受音樂的多元和音樂語言的獨特，讓學生在表演中感知音樂對環(huán)境、對人物性格、對情境的烘托作用，用音詩畫結(jié)合、我來當導演等實踐活動，豐富情感體驗的方式，幫助學生理解音樂、加強對音樂主題的記憶。
七、本課教學優(yōu)勢及反思
1、發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育理念，突出對學生能力成長的扶持，倡導自主、探究、合作的學習方式，努力為學生創(chuàng)設生動活潑的審美學習情境和展現(xiàn)潛能的舞臺。
2、重視課堂中問題的生成和預設，采用靈活機智的教學方法，教學過程層層遞進。
3、有效地把音樂傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，為教材制作有審美情趣和藝術感染力的配套音像資料和多媒體課件。
4、突出音樂學科特點，同時注意借鑒和運用其他藝術形式（例如電影、詩歌），使得音樂不至于孤單呈現(xiàn)，讓學生感受到音樂就是我們生活的一部分，音樂與其他藝術互為影響、互為補充。
課后說課稿篇六
一、教材分析與處理
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文，教版語文第二冊《春筍》說課稿。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設計
在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--“電灌”。新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網(wǎng)絡為平臺，設計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性．實效性．多層性．可操作性．可再生性。
三、教法學法
4、開放資源，拓展學習，小學一年級語文教案《教版語文第二冊《春筍》說課稿》。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習。
案例1：課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的.高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
案例2：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！
《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學生提供更多協(xié)商交流的空間，學生能夠?qū)ψ约旱膶W習進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學生終生學習的意識。
四、板書設計
板書設計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。春筍
五、教學總結(jié)
《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學習；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達到知識建構(gòu)的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
課后說課稿篇七
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文，教版語文第二冊《春筍》說課稿。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設計
在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--“電灌”。新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網(wǎng)絡為平臺，設計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學法
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習。
案例1：課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
案例2：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！
《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學生提供更多協(xié)商交流的空間，學生能夠?qū)ψ约旱膶W習進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學生終生學習的意識。
四、板書設計
板書設計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。春筍
五、教學總結(jié)
《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學習；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達到知識建構(gòu)的目標，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
課后說課稿篇八
在《湖心亭看雪》這節(jié)課中，李一鶴老師以她的激情為我們描繪出一幅美麗的冬景西湖圖。
李老師抓住文中的兩個關鍵詞“癡”和“金陵”來解讀全文以及張岱所要表現(xiàn)的愛國情感。首先讓學生在文中找到一字評價張岱——癡，并引導學生去文中搜索哪些方面表現(xiàn)出張岱的“癡”。這里學生先找到了“是日更定矣，余挐一小舟”，學生認為當別人在家取暖時，他選擇了去看雪景。此時，學生已能找到，但李老師為更凸顯其癡，便將張岱的《明圣三湖》中的詩句引出來。在這首詩里，張岱明確指出他人喜歡在春、夏游西湖，但他卻喜歡選擇秋冬二季。從這里，學生并能總結(jié)出他在“行”上的癡。除了“行癡”之外，還有什么呢？學生便更進一步的挖掘課文中的“景癡”、“人癡”。李老師不單停留文章的表層，更通過對“金陵”理解提升了文章的'主題。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，故國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，并由“金陵”二字將思想推向高潮。
這堂課除思路清晰之外，其對語言的分析更是精湛，如一個連詞“與”。李老師問學生：“文中的‘天與云與山與水’，作者明明可簡潔地說‘天與云與山與水’，為何又非要多添一個‘與’字呢？”這便引發(fā)學生的思考，以一個“與”字，用在這里到底有什么好處。后來學生聯(lián)系整個意境的話，便自然得出。因為那時霧氣很大，用“與”可意為因看不清而連成一片，而不用“與”，就給人一種孤立的感覺。當學生有了這層理解之后，再聯(lián)系后面的“上下一白”，便能感受到一種浩大之氣。這便由一字引到一句，再由句引到一種意境，最后發(fā)出自身渺小之感。
除這里之外，李老師借用量詞替換法，來引到學生去理解古文背后的意蘊，即第一組是原文，第二組將量詞替換：痕（道）——堤、點（座）——湖心亭、芥（只）——余舟、粒（個）——人，量詞替換后，學生便自然而然體會到替換后的字將破壞原有的浩大之氣，且與當時霧氣大的環(huán)境相抵觸，最后引到“人生如滄海一粟”，作為明朝遺民張岱的滄桑之感。對于語言的品味，李老師做到細致入微，實乃令人佩服。
本篇文章用了白描手法，對于這點該如何讓學生找出呢？李老師是這樣說的，“張岱太厲害了，單單幾筆便將這蒼茫浩大氣勢，人生感慨，西湖雪景勾勒出來。如果是我們學雪景，會用什么方法？”此時，學生會說用修辭、優(yōu)美的語句等等，李老師借由學生的回答，再次反問，張岱為何只用寥寥幾筆便勾勒出？學生便說這里用了白描手法。學生之所以能答對，可能是看了課后練習，可能是看了參考書，但什么是白描仍是不甚了解。李老師便借助以中國水墨畫為模板的幻燈片來做了進一步的講解，學生此時恍然大悟。
這堂課優(yōu)點很多，除上面所述之外，還有板書的新穎等等都值得我們?nèi)W習。古文的教學不單要將主干理清，其旁枝亦要引導到位，這樣才能真正做到“以學生為主體”的課堂。
課后說課稿篇九
一、教學目標：
1、知識技能目標：引導學生運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會“聲、沖”等9個生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境、朗讀、討論、交流等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標：體會春筍頑強生長的品質(zhì)。
其中，根據(jù)第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于我們的學生大多生活在城鎮(zhèn)，對于春筍的生長缺乏感性認識，因此，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，所以體會春筍頑強生長的品質(zhì)，深化學生的閱讀感受是教學難點。
二、我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個生字。
第一環(huán)節(jié)：復習舊知，鞏固生字：
我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導學生認讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，再啟發(fā)學生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結(jié)合學生回答，創(chuàng)設去竹林看春筍情境，引導他們再次走進文本，深入地去感受春筍的生命力。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀第一段的基礎上，為了便于學生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。我讓學生借助自身的生活經(jīng)驗，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設“喚醒春筍娃娃”的情境，引導學生以春雷的身份練習說話，從而體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎上引導學生有感情朗讀。第二句在讀的基礎上，我引導學生借助動作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動作不到位，則組織指導點撥。在一沖一掀一冒之間，學生真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復朗讀中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點。我將以合作交流方式突破難點，先立足于學生自讀體會，以一個開放性的'問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導學生進行四人小組討論學習，要求：先讀有關句子，再說說體會，最后有感情朗讀。在全班交流時，我將以學定教，根據(jù)學生發(fā)言相機地出示詞句，我適時點撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個春筍的實物引導觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導觀察，學生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎上，引導學生想像懷抱這個白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達出對春筍的喜愛之情。
為了讓學生體會出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風、歡笑、生長。再創(chuàng)設一個“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關鍵詞引導他們談談自己的感受：從“迎”字體會到往日沉睡地下的春筍對春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個“長”字則引導學生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復朗讀體會反復的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進取、無天向上的長勢，從而激發(fā)學生興趣，激活學生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學生在悠揚的音樂生中，為形象生動、富有童趣的動畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前，學生對課文有了一個整體的感知，同時對于春筍不斷生長、頑強的生命力又有了深切的感受。
三、個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生個性作業(yè)，可以達到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。
四、識寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇?！坝弊忠崾緦W生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
板書設計：
沖破掀翻冒
春筍
迎笑長
課后說課稿篇十
張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱藏一份悠悠的家國情懷。寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當個體生命面臨不可抗爭之命運時，便會把精神寄托于紛爭喧鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧，以此再來尋求更高遠的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。
本文的教學設計以新課標對文言文的教學要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則，我把本文的教學過程分為“讀”、“譯”、“究”、“品”四部分。
文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標。在語文課程中，文言文教學所用課時、師生所花時間都逐漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學中，我采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過學生翻譯和重點字詞過關的方式進行反復記憶鞏固，節(jié)省時間又注意高效。
賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡情”三個步驟悟“癡”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”及時問問題答疑惑進行賞析、品讀、質(zhì)疑，使學生能較好地走進人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。
本節(jié)課的多媒體運用也力求簡單有效。課件的背景欣賞營造了良好氛圍。應該注意的是：重點詞句解釋的幻燈片應該給學生留出作筆記的時間。
下次注意的問題：
1、備課一定要備學生，而且課前的預設要充分。
2、教學目標一定要明確，這樣教學重點才會突出。
3、課堂上要把握住教學契機，尤其是對學生的講評一定要到位。
課后說課稿篇十一
各位評委老師大家好,我今天說課的題目是《望岳》下面我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程等幾個方面來對本課作具體的闡述。
《望岳》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》的第一首，這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習這三首詩，學生能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。詩歌望岳描述了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人不怕困難、勇于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
本課教學對象是八年級的學生，他們在之前學習過關于杜甫的詩歌，初步具有了一定的學習分析能力，但是在賞析字詞方面還需要加強。他們存在思維活躍、樂于表現(xiàn)、積極主動等心理特征，但是，他們也存在著實際登高的經(jīng)驗缺失等特點，因此在本文的學習中，我會多關注如何調(diào)動學生的積極性以完成本科教學目標，培養(yǎng)學生的體驗感悟能力。
1.知識和與技能目標
能借助課文注解和工具書，理解古詩基本內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標
通過設疑、點撥、討論等方式感悟詩意，體會詩人情感。
3.情感態(tài)度價值觀目標
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志并激發(fā)愛國之情。
教學重點：領略泰山雄偉神奇的景色，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。 教學難點：理解詩中哲理和意境。
德國教育學家第斯多慧曾說“差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學生如何發(fā)現(xiàn)真理?！痹谥笇W生的學習方法和培養(yǎng)學生的`學習能力方面主要采取以下方法：朗讀指導法、閱讀思考法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
這節(jié)課，我將采用談話法進行導入。一上課，我會這樣提問：同學們，即將到來的十一假期，大家有什么安排呢?讓同學自由回答，把話題引向“旅行”。說起旅行，我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?明確：泰山。從而引出課題并板書。
設計意圖：興趣是最好的老師，如果學生對學習內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，教學效果會事半功倍。
首先，教師范讀，請學生注意聽這首詩的節(jié)奏并強調(diào)第一句中的多音字“夫”讀第二聲，表疑問語氣，無實在意義。
然后請學生自由讀，指名讀。接著請學生借助課文注解和工具書，理解古詩基本內(nèi)容，并通過合作學習的方式解決不懂的字詞，理解詩題和詩意。小組內(nèi)解決不了的提出來老師解答。
設計意圖：自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。語文課程標準中也有對初中古詩學習的要求是能助注解和工具書理解基本內(nèi)容，有利于培養(yǎng)自學能力。
接下來全部朗讀詩歌，并解析詩題叫《望岳》但詩中沒有出現(xiàn)望字卻句句都是寫“望”的原因是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。
了?！笔沁h望，“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”是近望，“陰陽割昏曉”是實寫，“造化鐘神秀”是虛寫。表面上寫造物主獨鐘泰山，賦予之神秀之氣，而實際上抒發(fā)了詩人對泰山的賞慕有加。
第二步，品讀重點字。
好?好在哪里 ?”引導學生得出“割”字，泰山像一把利劍一樣把世界分成了明暗兩個部分，用字極富神韻。突出南陽北陰之景色，使泰山巍峨高大的形象躍然紙上。
第三步，小結(jié)過渡。
我會總結(jié):這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象。并引導學生，后面兩句主要寫詩人的感受。
第四步，學習后兩句。
我會從“層云”“歸鳥”引導學生“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！笔悄考毧矗⒔Y(jié)合詩意指出這是詩人想像登上泰山看到的景象，表達了詩人激蕩的心情。 接著重點講解最后一句，“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
我會這樣引導：“如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的愿望是什么? ”引出“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
解釋詩意，指出“這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。那么是站在一個什么樣的角度，可以一覽群山嗎?明確：俯視。
第五步，小組討論。
再次請學生有感情地朗讀，讀出這種感受，讀后老師概括后兩句大意為詩人的感受和愿望，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
設計意圖：通過學生與文本對話，與教師對話，學生小組討論，引導學生學會自讀自悟，體現(xiàn)學生主體。既可以集思廣益，互相啟發(fā)，又可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。
引導學生思考：杜甫年輕時科舉不第后外出游歷，看到了泰山，寫下了這首詩，但是在字里行間沒有看到詩人任何消極的情緒，在讀完整首詩后你有什么樣的感受呢?請學生自由發(fā)言。
設計意圖：把學習從課內(nèi)延伸到課外，有利于鍛煉語言表達能力。
學生查閱泰山的有關資料，可以是詩文，故事，諺語等并做好積累。
課后說課稿篇十二
尊敬的評委老師：
大家好！（鞠躬）我是8號考生，今天，我說課的題目是《背影》（板書題目及作者），接下來我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計這五個方面來說課。
一、首先，我來說教材
《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情。
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合本課的特點以及學生的實際情況，我確定了本課的三維目標：
1、知識與能力目標：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現(xiàn)的生字詞
為了更好的落實本課的三維目標
本課的教學重點我定為：領會樸實而飽含深情的語言，學習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
教學難點為：把握本文關于背影的四次描寫，找出它們所在的位置并分析其作用
二、下面，我來說學情
新課標明確指出，教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。為此，我對八年級學生作了如下分析：這一階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察力、記憶力想象力迅速發(fā)展。但同時這一階段的學生注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚和鼓勵。因此，在教學中我將運用各種形式引發(fā)學生的學習興趣，另一方面還要創(chuàng)造條件和機會，調(diào)動學生已有的知識積累，激活學生的情感體驗，充分發(fā)揚學生學習的主動性。
三、說教法學法
美國教育家杜威曾經(jīng)說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問題引導法、抓住重點詞句品讀感悟法、指導歸納法進行教學，使學生在老師的指導下圍繞中心發(fā)表意見，相互交流、相互啟發(fā)。另一方面我還將采用多媒體的教學手段來輔助本節(jié)課的教學。
八年級的學生，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在運用的過程中，我放手讓學生去充分的感知語言教材，主要運用了以下學法：朗讀理解法、小組討論法、質(zhì)疑提問法等自主、合作、探究性學法。讓學生自己讀課文，品位感悟，達到教是為了不教的目的。
四、說教學過程
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手：
1、激趣導入“良好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生學習的興趣，我將出示《背影》相關配樂、圖片，讓學生對新的知識有了直觀的認識，激起學生的求知欲望，同時重視溫故而知新，讓學生明確新舊知識之間的聯(lián)系，從而更好的學習新的知識。
2、探究學習在講授新課的過程中，我將根據(jù)錢夢龍老師“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三為主指導思想，指導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。（以下針對要講的課提出問題并自答，并將要點板書）接下來我還將指導學生自己主動的提出問題，特別是那些有價值的問題，將學生分成學習小組，讓他們充分交流、合作，并把問題提交全班討論。此時，問題的解決與否并不重要，重要的是學生們因為這些問題糾纏在一起，質(zhì)疑、對抗、生成，一個充滿著生命活力的課堂正在形成。
3、歸納總結(jié)這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗學生的學習情況，并讓學生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲，從而加深對知識的理解和掌握。
4、課后作業(yè)針對八年級學生的特點，我設計了分層訓練法，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
最后，我來說說板書設計，（側(cè)身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書簡明扼要、結(jié)構(gòu)清晰，便于學生理解和記憶知識點，理清文章脈絡。
以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝！
背影說課稿
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課后說課稿篇十三
啟動電腦上的powerpoint2007，然后點擊菜單欄--插入--相冊--新建相冊。
彈出相冊選項框，點擊文件/磁盤按鈕，打開本地的相片。
把本地相片導入進去之后，可以通過上下箭頭來調(diào)整照片顯示的順序。
在下方，我們可以設置相冊版式，可以是2張同時顯示也可以4張等等，在相框形狀選項中可以選擇相框，增添電子相冊的美感。
一切設置好了，點擊創(chuàng)建按鈕，出現(xiàn)下圖所示的封面。
彈出設置背景格式選項框，點擊顏色按鈕，選擇背景顏色，點擊全部應用到整個相冊中。
然后設置封面文本框中的字體顏色、型號以及大小。
精美的相冊當然少不了好聽的音樂，點擊菜單欄--插入--媒體剪輯--聲音--文件中的聲音。
從本地選取一首喜歡的音樂插入進去。
然后點擊自動，以便幻燈片放映時就能自動播放音樂。
此時封面上有個喇叭的圖標，留在上面不美觀，可以勾選上方的放映時隱藏。
下面是動畫效果的設計了，不然這個相冊顯得會很無聊。點擊菜單欄--動畫--動畫--自定義動畫。
點擊右側(cè)的添加效果按鈕。
選擇一個效果，確定。
我們可以在自定義動畫設置框中調(diào)整方向和速度。
按照上面的方法，給每張照片添加不同的動畫效果，這樣就不會因同樣的效果而單調(diào)。
好了，powerpoint2007里制作電子相冊的詳細步驟也就介紹到這里了，大家可以放映看看效果。
課后說課稿篇十四
今天我說課的內(nèi)容是國標本小學語文一年級下冊的課文《春筍》（相機板書）。課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。課文語言優(yōu)美，充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。
根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗，一年級的學生年齡小，由于我們的學生大多生活在城鎮(zhèn)，對于春筍的生長缺乏感性認識，因此，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，所以體會春筍頑強生長的品質(zhì)，深化學生的閱讀感受是教學難點。因此，根據(jù)教材特點，再結(jié)合學生認知水平，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個緯度，制定以下教學目標：
1．學會本課9個生字。兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，理解生字組成的詞語。感受課文用詞的精當。
2．能正確、流利地朗讀文本，在感知文本內(nèi)容的基礎上，有感情的朗讀課文并背誦課文。
3．憑借語言文字，體會春筍頑強生長的品質(zhì)。
其中目標1和目標2是教學的重點，目標3既是重點也是難點。
為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時完成教學任務。
第一課時，開展多種形式的讀書活動，掃除閱讀障礙，學生整體感知課文內(nèi)容。
首先，揭示課題，直接板書課題，在讀好課題的基礎上，帶著“春筍是如何生長的呢？”等問題自讀課文，指導學生邊讀邊圈出生字，讀準生字字音，連字成詞，讀好含有生字的詞語，連詞成句，讀通帶有生詞的句子。接著，通過指名讀，小組讀，男女生讀等多種形式練讀課文，引導學生在讀、聽、評的過程中自我正音。如讀準后鼻音“聲”“沖”等，讀準課文中難讀的長句，如第二自然段中的句子“它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長?！痹诔醪阶x正確，讀流利的基礎上，引導學生再讀課文，讀懂每個自然段的意思，從而整體感知文本的內(nèi)容。最后，我將預留七、八分鐘的時間，引導學生學習本課生字“聲”、“沖”、“破”、“塊”、“外”，尤其是“聲”字，在學生自主識字時，我從旁點撥和指導，并作范寫指導。最后，學生當堂書寫生字，我巡視指導。
下面我就第二課時，重點談談我的教學設計。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，結(jié)合學生實際，我選用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份，參與到學生的學習過程中，只作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。我設想通過“復習導入，整體感知”、“品讀課文，理解感悟”、“個性作業(yè)，拓展延伸”、“識寫生字，探究入微”這四個環(huán)節(jié)的教學，憑借語言文字，達到體會春筍頑強生長的品質(zhì)的教學目標。
一、復習導入，整體感知
上課伊始，揭示課題后，我先引導學生有感情朗讀由生字組成的新詞，并相機地進行正音，再啟發(fā)學生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結(jié)合學生回答，創(chuàng)設去竹林看春筍情境，引導他們再次走進文本，深入地去感受春筍的生命力。自然過渡到教學的第二環(huán)節(jié)。
二、品讀課文，理解感悟
對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎上引導學生有感情朗讀。第二句在讀的基礎上，我引導學生借助動作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動作不到位，則組織指導點撥。在一沖一掀一冒之間，學生真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復朗讀中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點。我將以合作交流方式突破難點，先立足于學生自讀體會，以一個開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導學生進行四人小組討論學習，要求：先讀有關句子，再說說體會，最后有感情朗讀。在全班交流時，我將以學定教，根據(jù)學生發(fā)言相機地出示詞句，我適時點撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個春筍的實物引導觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導觀察，學生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎上，引導學生想像懷抱這個白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達出對春筍的喜愛之情。
為了讓學生體會出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風、歡笑、生長。再創(chuàng)設一個“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關鍵詞引導他們談談自己的感受：從“迎”字體會到往日沉睡地下的春筍對春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個“長”字則引導學生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復朗讀體會反復的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進取、無天向上的長勢，從而激發(fā)學生興趣，激活學生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學生在悠揚的音樂生中，為形象生動、富有童趣的動畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前，學生對課文有了一個整體的感知，同時對于春筍不斷生長、頑強的生命力又有了深切的感受。
三、個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：
1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生個性作業(yè)，可以達到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。
四、識寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇。“迎”字要提示學生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
板書設計：
沖破掀翻冒
春筍
迎笑長
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,
以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“教是為了不教”的教學境界。
課后說課稿篇十五
馬薇
這是我對小學階段語法滲透課的一次嘗試，六年級下半學期的學生即將升入初中，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和口語表達能力，在本課中，我遵循孩子的認知規(guī)律，從課本入手，先引入一般過去式，再一起做動作，結(jié)合教學內(nèi)容，有意識的充實了豐富有趣針對性強的開放性活動，努力為學生創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，最后以調(diào)查表的形式為學生搭建平臺，力爭讓學生內(nèi)化為能力。
對于小學生而言，直接講授語法有很多缺點，在本課中，我利用較長時間帶領學生感知、體驗一般過去時，比如前面的輕讀課文、聽錄音、播放教學光盤等，在做了充分準備后，才放手讓學生自己去表達，我想，這樣符合學生的認知特點。
但是，這節(jié)課并無預期的圓滿：
第一個障礙就是語言。我的口語水平低之又低，想在整堂課中淋漓盡致地表情達意心里沒底，雖然課前著意準備了，猶豫間，串了行！
的激勵顧此失彼，我的牽強的“教”與學生配合的“學”是那么的不和諧。
課后說課稿篇十六
操作步驟如下：
1.啟動powerpoint2002，新建一個空白演示文稿。依次單擊“插入”菜單中的“圖片”，選擇“新建相冊”命令，彈出“相冊”對話框。
2.相冊的圖片可以選擇磁盤中的圖片文件(單擊“文件/磁盤”按鈕)，也可以選擇來自掃描儀和數(shù)碼相機等外設中的圖片(單擊“掃描儀/照相機”按鈕)。通常情況下，我們單擊“文件/磁盤”按鈕選擇磁盤中已有的圖片文件，如圖1所示。
圖1
在彈出的選擇插入圖片文件的對話框中可按住shift鍵(連續(xù)的)或ctrl鍵(不連續(xù)的)選擇圖片文件，選好后單擊“插入”按鈕返回相冊對話框。如果需要選擇其他文件夾中的圖片文件可再次單擊該按鈕加入。
通過圖片“預覽”框下方的提供的六個按鈕，我們還可以旋轉(zhuǎn)選中的圖片，改變圖片的亮度和對比度等。
4.接下面來我們來看看相冊的版式設計。單擊“圖片版式”右側(cè)的下拉列表，我們可以指定每張幻燈片中圖片的數(shù)量和是否顯示圖片標題。單擊“相框形狀”右側(cè)的下拉列表可以為相冊中的每一個圖片指定相框的形狀，但該功能必須在“圖片版式”不使用“適應幻燈片尺寸”選項時才有效，假設我們可以選擇“圓角矩形”(如圖1)，這可是需要用專業(yè)圖像工具才能達到的效果。最后還可以為幻燈片指定一個合適的模板，單擊“設計模式”框右側(cè)的[瀏覽]按鈕即可進行相應的設置。
在制作過程中還有一個技巧，如果你的圖片文件的文件名能適當?shù)胤从硤D片的內(nèi)容，可勾選圖1對話框中的“標題在所有圖片下面”復選項，相冊生成后會看到圖片下面會自動加上文學說明(即為該圖片的文件名)，該功能也只有在“圖片版式”不使用“適應幻燈片尺寸”選項時才有效。
以上操作完成之后，單擊對話框中的[創(chuàng)建]按鈕，powerpoint就自動生成了一個電子相冊，如圖2所示。
圖2
到此，一個簡單的電子相冊已經(jīng)生成了。當然了，如果需要進一步地對相冊效果進行美化，我們還可以對幻燈片輔以一些文字說明，設置背景音樂、過渡效果和切換效果。相信大家看完本文后，能自己親自動手，制作一個更精美的個性化的電子相冊。制作完成后，記得將你的相冊打包或刻錄成光盤，送你的親朋好友一起欣賞噢。
課后說課稿篇十七
這課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第四冊_1000以內(nèi)數(shù)的認識_,根據(jù)教學大綱和新課程標準要求，這節(jié)課的教學目標確定為：
1、知識與技能：使學生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識計數(shù)單位：_百__千_ 初步體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系。
2、過程與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計意識；經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。
3、情感與態(tài)度：進一步體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心并能正確評價自己和他人。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點。
數(shù)學課程標準指出：_數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程_.據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學法。
1、將教學內(nèi)容活動化，讓學生在做中學。
首先是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將_到底有多少根小棒_這一問題交給學生，讓學生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。
2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
本節(jié)課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發(fā)言的機會。
3、創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設了奧運福娃帶來的挑戰(zhàn)，讓他們在挑戰(zhàn)中學得輕松愉快又積極主動。
從學法來說，本節(jié)課主要采用小組合作學習法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內(nèi)討論交流，達成共識，最后小組成員一齊動手操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā)、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
本節(jié)課的教學過程主要由以下幾個活動組成：
活動一：猜一猜
課件出示鳥巢體育館圖片，引導學生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感、估計意識和能力。并由此導入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認識。
活動二：數(shù)一數(shù)
活動前，為激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？接下來學生滿懷信心地進入數(shù)小棒的活動。
（1）數(shù)老師手中的小棒：一根一根地數(shù)，明確_10個一是十_;
（2）數(shù)一小捆的小棒：十根十根地數(shù)，明確_10個十是一百_; 復習已有舊知
（3）小組合作數(shù)更多的小棒。
晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù)？
數(shù)之前，先讓學生猜一猜：每盤大約多少根？
學生自由猜測后，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數(shù)？學生將自發(fā)地要求數(shù)。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：
（一）數(shù)的速度要快；
（二）數(shù)的數(shù)量要準；
（三）數(shù)出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。
出示要求后，不是馬上讓他們數(shù)，而讓他們先獨立思考：該怎樣數(shù)？再組內(nèi)討論：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見，達成共識。然后組內(nèi)一起動手數(shù)小棒。
數(shù)完后，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺展示。這時，將會出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎上，老師引導學生比較：這么多的數(shù)法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。并說一說里面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數(shù)和形的結(jié)合學生很自然地得出：10個一百是一千。 這部分是重點知識。
學生在緊張有趣的數(shù)小棒活動中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題_數(shù)學化_的過程，將激發(fā)他們強烈的求知欲，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，整個活動中，教師不作過多的啟發(fā)、引導，但提出了明確的要求。
活動三：指千在計數(shù)器上的位置。
這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進制關系，讓生指具體位置培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千。
活動四、感受_一千_:
接著對學生進行節(jié)約用紙教育。
你能接著數(shù)嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學生數(shù)數(shù)中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。
活動六、1、（1）填一填。
10個1是 10里面有 個1
10個10是 100里面有 個10
10個百是 1000里面有 個100
（2）、 數(shù)一數(shù)。
從198數(shù)到206
從985數(shù)到1000
這里，讓學生找同伴互數(shù)，再個別展示，讓每個學生都有發(fā)言的機會。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數(shù)，也可以十個十個或百個百個地數(shù)……可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）
3、 出示圖片：讓學生感受1000以內(nèi)數(shù)的應用。讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值，并培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣。
最后進入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰(zhàn)，同學也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學生努力學習，不斷進步。
課后說課稿篇十八
說教材
跳躍是人體的基本活動能力之一。低年級跳躍教材內(nèi)容是一些簡單的單腳、雙腳跳躍練習和基本的跳躍方法。對培養(yǎng)學生跳躍的正確姿勢，發(fā)展學生的跳躍能力具有重要作用。通過教學，促進學生身體機能的發(fā)展，提高學生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力，發(fā)展思維的敏捷性和有序性，培養(yǎng)學生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。
一、教學目標
（1）知識目標：1、讓學生在游戲中掌握簡單的跳躍動作，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和跳躍能力。2、讓學生在活動中學會創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和思維能力。
（2）能力目標：1、在游戲活動中培養(yǎng)良好的交往合作意識和行為2、培養(yǎng)學生積極、主動參與各項游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學重點：1、學生的想象、創(chuàng)新和表現(xiàn)能力2、單、雙腳輕巧落地的方法
三、教學難點：單腳前腳掌蹬地跳起和落地的方法
說對象孩子從幼兒園到一年級，標志著人生的一個新階段的開始，兒童的心理、生理和社會行為產(chǎn)生較大的變化。常言道，良好的開端是成功的一半，小學一年級與幼兒園能否銜接的平穩(wěn)、順利。不僅直接關系到兒童小學階段的學習能否獲得成功，還關系到孩子的身心能否得到健康的發(fā)展。在這一階段，發(fā)展孩子的體能，使其有充沛的精力和良好的體質(zhì)，為他們以后的學習生活打下良好的基礎；一年級的學生活潑好動，喜歡賽跑、喜歡爭第一，能夠模仿各種事物，但是他們的注意力容易轉(zhuǎn)移，自我控制力差，應以趣味性和靈活多樣的運動形式，來調(diào)動、保持和培養(yǎng)學生對體育的運動興趣，克服教學內(nèi)容的枯燥乏味。
說指導思想
培養(yǎng)學生對體育活動的興趣，提高學生的主動、積極參與體育學習的意識和行為，是《體育課程標準》主要課程理念之一。為全面達成五個學習領域目標，本課采用情境教學法，為學生的體育學習營造一個寬松、和諧、平等和充滿生氣與活力的氛圍，讓學生在富有情趣的環(huán)境中，帶著濃厚的學習興趣，主動、積極的參與到游戲活動中去，愉快的進行身體練習，享受游戲活動的愉悅，使學生的個性得到充分的發(fā)揮。
說教法將教學內(nèi)容溶合在游戲中，使學生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達到教學的初步目的。由于學生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學生模仿練習，當學生掌握到一定程度時，再做技術性指導，以提高學生的技術質(zhì)量與興趣。
（一）游戲參與法將教學寓于“小動物學本領、森林運動會”中，提高學生的學習興趣。
（二）個體―――結(jié)伴―――群體相結(jié)合法
為學生提供個體發(fā)揮，促進個體發(fā)展的時間和空間，又強調(diào)了同伴間的交往與合作，讓學生從小就感受到集體的意識與價值。
（三）、示范法
利用一年級學生模仿能力強，好動及愛表現(xiàn)自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應用規(guī)范優(yōu)美的完整動作示范，以激起學生的學習興趣。
（四）、指導、糾正錯誤法
在學生的練習過程中，通過應用全體與個別指導、糾正錯誤相結(jié)合的'方法，引導學生學習規(guī)范優(yōu)美的動作。
說學法指導
（一）水平段練習法
根據(jù)個人的身體素質(zhì)與學習新事物的接所能力可做完整動作練習或在教師的指導下學習。（目的：做到因人施教，保持學習興趣并兼顧部分學生的學習需要。）
（二）大膽嘗試創(chuàng)新練習法
在教師的指導下大膽嘗試做跨越障礙練習。（目的：認識到我們面對困難或新生事物的時候有了嘗試才會有成功的機會，如果連嘗試的勇氣都沒有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。）
說教學過程
在課的導入部分，設計安排了快速反應小游戲《快快找》及模仿練習，教師運用形象生動的語言，選取籃球場內(nèi)的各種顏色為基礎，配以美妙動聽的音樂伴奏，以及各種顏色的變化，使學生一上課就能集中精力，模仿練習主要是鍛煉學生的模仿能力，各種類型的模仿，使學生一進入課堂就感到形式新穎，生動有趣，激發(fā)起濃厚的學習興趣和熱情。
“跳單、雙圈”是本課選擇的跳躍教學內(nèi)容。根據(jù)一年級兒童興趣廣泛、活潑好動，善于模仿的心理特點，本課采用情境教學形式，將“跳單、雙圈”基本教材通過創(chuàng)設“小動物學本領”、“森林運動會”等富有情趣的情景，把情、景、人物在活動中融為一體，讓學生達到一定的身心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，以豐富的想象力和創(chuàng)造力去完成自己的學習目標。教師通過語言情景、場地情景，使學生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣，從而激起學生參與體育學習的主動性和積極性。為了更好的發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)和建立良好的交往與合作能力，促進學生創(chuàng)造力、思維力和跳躍基本活動能力的發(fā)展，在教學過程中，采用了個體――結(jié)伴――群體的教學組織和活動形式。在游戲活動中，及為學生提供個體發(fā)揮，促進個體發(fā)展的時間和空間，又強調(diào)了同伴間的交往與合作，讓學生從小就感受到集體的意識與價值。
“障礙跑”是各種套、跨、鉆、饒等動作組成的活動，讓學生運用熟悉的生活經(jīng)驗和已經(jīng)學會的動作，自由組合進行創(chuàng)編活動，是本課設置的主要學習內(nèi)容之一。在創(chuàng)編游戲活動過程中，讓學生運用討論、思考、探索和嘗試的方法，經(jīng)教師的指點或幫助，能順利的完成簡單的創(chuàng)編活動。給學生多一點自我表現(xiàn)的機會，讓學生多得到一些成功的喜悅，使學生的自主性、創(chuàng)造性多一點發(fā)揮，使其真正成為體育學習的主人，使設計該內(nèi)容的出發(fā)點；讓學生通過學習產(chǎn)生體育活動的興趣，并能從不會到會，從學會到會學，則是本課教學活動的歸宿。
課后說課稿篇十九
一、教材分析：
1、說教學內(nèi)容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學生閱讀的美文。
2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
（1）知識目標：認識17個生字，會寫9個生字，學會4個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。
（2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
（3）情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
3、教學重點：根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時。第一課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
教學難點：如何創(chuàng)設情境指導學生有感情的朗讀，體會春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。
二、說教法：
1、情境教學法。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法?！痹诒竟?jié)課中，我創(chuàng)設情境，讓學生演一演春筍破土而出的情景，讓學生想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了學生對課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學生的情感體驗，使學生讀書有感而發(fā)。
2、讀書指導三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇W生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導讀書時分三步：
（1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導，保證全班絕大多數(shù)學生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。
（2）創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，點燃情感。
葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的?！眴l(fā)想象，就會在學生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學生頭腦中浮現(xiàn)，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。教學《春筍》的課上，讓學生來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動學生的想象力。接著，我又針對學生愛表演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。
（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現(xiàn)對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M步太大了。”
“他的.朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師及時鼓勵點評，激勵學生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強朗讀的信心。
三、說學法：
1、讀一讀。在教師的指導下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點，達到預期目標，得到知識能力的提高。
2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使學生再讀中感悟，演中提高。
3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。
四、教具準備：
課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件
教學時間：2課時
五、教學過程：
（一）、談話激趣，導入新課
2、板書課題：
春筍（學生認讀，正音）
誰能說說春筍的樣子？
你說的真好，今天我們就一起學習春筍這篇課文。
（二）、初讀課文，感知大意
1、初讀課文
（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？
（2）生自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
（3）讀好了以后，同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
2、檢查初讀。
（1）、幻燈片出示生字。
筍喚醒掀冒褐娃長
聲沖破塊外迎笑節(jié)再
a、自由讀。
b、指名認讀，相機正音。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
c、小老師領讀。
（2）去掉拼音認讀詞語
春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃沖破石塊迎著笑聲
a、自由讀。b、指名認讀，相機正音。c、開火車讀d齊讀
3、再讀課文，逐句讀通。
（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
（2）、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？
（三）、精讀課文，入境入情
學習第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。
2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）
5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書：沖破掀翻冒
指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生同桌互相說一說，演一演）
6、創(chuàng)設情境，指導朗讀
（1）教師范讀，全班學生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。
師（充滿激勵的語氣）：“小朋友們已經(jīng)在學習‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領。今天，我們就來比一比誰的這個本領強？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面?！?/p>
（2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。
（3）、教師再次感情朗誦§1，學生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。
師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？
（師：“春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺?！?/p>
（教師巧妙的描述讓全班同學進入了角色，教室里一片寂靜。）
師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）
（學生們都用動作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。
（4）、齊聲感情誦讀§1。
（二）、細讀第二自然段。
（1）、學生自由讀。
（2）、多媒體出示春筍圖：誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？指導學生讀一讀書上的句子。
筍娃娃多可愛呀?。ㄒ龑W生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
（3）、指導朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。
（4）、多媒體演示。
春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心??！它們仿佛在高興地說什么？
指導朗讀第二句（讀出開心的語氣）板書：迎著笑
（5）、指導朗讀第二、三句。
a、學生自由讀。
b、指導讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進行評價。
c、齊讀。
（三）、回歸整體，指導誦讀。
想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長？”
指導背誦。
a、媒體演示畫面，教師范背，學生小聲跟背。
b、同桌互相演誦。
c、指名試背。
d、配樂齊背。
（四）、總結(jié)
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？板書：不怕困難頑強生長
是?。〈汗S就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。
第二課時
一、復習檢查
1、指名認讀生字詞。
2、齊背課文（不熟的可以看書）
二、指導書寫。
1、出示全課生字認讀。
2、請學生自己說說生字寫時的注意點。
3、根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納：
（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。節(jié)：草字頭?！肮?jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。
笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫
（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學新偏旁：
沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫
（3）寫“再、迎”時要注意筆順。師生數(shù)筆順。師范寫
4、學生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。
三、遷移練習
（1）用春字組成詞語并抄下來
（2）填空：
一聲春雷，喚醒了，喚醒了（），喚醒了（）……
四、實踐活動
根據(jù)書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。
課后說課稿篇二十
中國號稱詩的國度?？芍袑W語文的現(xiàn)代詩歌教學總是不盡人意。加強學生現(xiàn)代詩歌的閱讀與鑒賞方法的引導具有迫切的現(xiàn)實意義。新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受?；谛抡n程標準及教參的要求，結(jié)合本詩的特點，我談談這首詩的電子課件輔助教學的設計思路。
從《雨巷》這個課題來看(顯示主頁面)，很容易使人聯(lián)想到——天空下著蒙蒙細雨和長著苔蘚青石路面的深深小巷。為了讓學生更好地去感受這首詩的意境。我在電子課件的頁面顏色處理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一個主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠揚的音樂，學生馬上有了追求美的感覺，學習興趣也被激發(fā)了出來。
然后，我打破了“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法。師生一同欣賞這首詩的flash動畫及穿插的配樂朗誦(課件展示)，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設情境，增強學生對詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，理解詩人當時失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出，不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。這時我再引導學生，試著舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品(顯示“雨中小曲”中的一些感人的散文、隨筆)，拓展了學生學習的思路。
此時，學生的情緒已被詩歌感染和打動(回主頁面，音樂響起)，再以配樂的形式進行學生詩歌朗誦。通過帶點“愁”緒的音樂，更好地讓學生用心體會詩歌的情感，增強學生的自我體驗，了解這首詩的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，把握其感情基調(diào)。
重新欣賞配樂的動畫，再次感受詩中的意象美。這并不是簡單地重復。而是讓學生加深理解，邊聽邊分小組討論交流“詩中哪些形象給你留下了深刻的印象?”學生通過合作共同完成問題的思考。采用“留言板”方式，在其中發(fā)表帖子，小組代表的發(fā)言隨時可以被所有參與討論的學習者瀏覽到。學生主動建立起一個融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，集思廣益。真正達到老師和學生、學生和學生之間的互動，教師可以對學生進行有的放失的指導，學生和學生之間也可以互相學習。明確了意象，活躍了學生思維后，趁熱打鐵，讓學生對詩中形象進行逐個聯(lián)想。學生針對同一學習內(nèi)容資源共享，我抓住詩中亮點，加以點撥。進而體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示學生的表達能力、理解能力。進入詩歌夢幻般的氛圍。創(chuàng)設情境，引導學生積極思維。
詩言志，詩往往抒發(fā)的是詩人的內(nèi)心情感和自我追求，詩人的生平經(jīng)歷，豐富的生活經(jīng)驗和對生活的感悟都在詩歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩作中的“我”為什么會這樣哀怨，為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感。就必須了解詩人，才能更好地了解詩作，更深層次地理解詩歌形象背后的意蘊，把握好詩歌的.基調(diào)。網(wǎng)絡課件為學生提供了了解詩人的很方便的平臺。學生很自然地意識到是環(huán)境壓迫著詩人，才使他產(chǎn)生了冷漠、凄清、又惆悵的復雜心理體驗。進一步加深學生對詩的認識，把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
在課后作業(yè)的布置上，我十分注意知識的延伸性?？梢越o教師發(fā)郵件談自己學詩的認識，也可以參看語文教學相關網(wǎng)站。實現(xiàn)課堂上下的互動。提高學生學習語文的興趣。
如何實施合作學習，促進學生學習方式的切實轉(zhuǎn)變，如何運用“網(wǎng)絡”體現(xiàn)和貫徹“合作”要求，建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生主題作用的新型教學模式，是我渴望通過《雨巷》這課實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡教學的突破。運用計算機網(wǎng)絡可見的互動優(yōu)勢，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，展示詩歌意境，教師引導，再讓學生分組思考、評點和賞析，自主探究，合作學習，把握詩歌的情感氛圍，體味詩中豐富的意象，充分感受詩歌的優(yōu)美境界，注意課外知識延伸，從而達到教學目標。
教師的角色從“講壇上的圣人”變成“身邊的指導者”，實現(xiàn)學生、教師之間的雙向互動，并利用必要的共享學習資料，充分發(fā)揮其主動性和積極性。我認為這種嘗試和突破十分有意義。
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