總結是對所學知識和經(jīng)驗進行梳理和歸納，有助于我們更好地掌握和應用。在寫總結時，要注重條理清晰，可以按照時間順序、主題分類等方式組織材料。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y的例子，希望對大家寫作有所幫助。
音樂單元教學設計案例篇一
提供自制樂器、傳統(tǒng)樂器讓學生嘗試隨著節(jié)奏演奏，細細品味樂曲的旋律及樂曲所表達的情感。
歌曲表演《小貓釣魚》。
1、指導學生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚的有趣情景，并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。
2、啟發(fā)學生感受音樂，積極參與表現(xiàn)音樂，豐富和發(fā)展學生的審美情趣。
3、通過歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)生自信、大膽的心 理素質(zhì)，對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
引導學生有感情的演唱歌曲。
唱準六度、七度大跳，停準歌曲中出現(xiàn)的休止符。
一、故事導入
師：同學們，想聽故事嗎？
生：想。
師：（播放媒體課件講述故事）。
師：這故事就是我們今天要學習的歌曲《小貓釣魚》這首歌曲的故事了
板出課題—————《小貓釣魚》。
二、講授新課
1、學習歌曲
（1）初聽歌曲：音樂是怎樣講述這個故事的？
（2）再聽歌曲：歌曲有幾段歌詞？
（3）師范唱歌曲《小貓釣魚》
（4）學生讀歌詞二遍。
（5）學生跟師彈琴學唱歌詞第一段。（注意：歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音）
（6）反復學唱，哪一句存在問題，請學生互相幫助解決問題。
（7）采用接龍的方式演唱歌曲。
（8）師引導學生演唱時體會歌曲每一部分的情緒：風趣、著急、傷心、自信、高興。
（9）學生完整的演唱歌曲兩段。
2、歌曲處理
師：《小貓釣魚》這首歌的歌詞分為幾段？（二段）
師：歌曲第一部分的小貓是如何釣魚的？（三心二意）
師：那第一部分我們應該怎么唱？（活潑一點，遇到休止符號要停）
a、全班演唱第一段
師：三心二意的小貓能不能釣到魚？（不能）
師：小貓沒釣到魚，心情怎么樣？（傷心、失望）
師：那誰有感情的演唱歌曲第二部分？
b、分組演唱第二段
師：三心二意的小貓一條魚也沒有釣到，這可怎么辦??？
生：小貓改正缺點，不再貪玩了
師：現(xiàn)在請全體同學用自信的語氣來演唱歌曲的第二歌詞。
c、集體演唱第二段
師：好在小貓知錯就改，功夫不負有心人，專心的小貓終于釣到了一條大魚。它此時的心情有什么變化？（高興、喜悅）
師：那我們一起來用歌聲來贊美小貓吧！
d、齊唱歌曲最后樂句。
三、表演
1、小組合作 進行表演
（1）由教師布置活動的背景，示范釣魚的動做，小河岸邊的小草動作，花兒的動作，全體學生參加歌表演。
（2）學生自由討論，設計表演動作，自己創(chuàng)造角色。
（3）播放《小貓釣魚》歌曲，分組表演。
2。表演后學生互評，啟發(fā)學生開闊思路，互相學習
五、小結
通過創(chuàng)編和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意的道理。希望同學們在今后的學習和生活中養(yǎng)成做事專心的好習慣。
音樂單元教學設計案例篇二
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語交際與習作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內(nèi)容?！翱谡Z交際與習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。
總體構想：
本組教學設計可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預習課文
模塊二：理解內(nèi)容
模塊三：領悟表達
模塊四：口語交際與習作
模塊五：檢測
第二部分：語文實踐活動
第三部分：整本書閱讀
第一部分教科書教學
模塊一預習內(nèi)容
教學目標
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習慣。
2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
教學過程
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）
二、朗讀課文，小組合作學習字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務。
3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報學習情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀錄。
3.交流預習中遇到的其它問題。
4.教師檢查預習情況
1認讀生字
2結合課文內(nèi)容，獨立理解重點詞語的意思。
5.通過預習你知道什么？（了解學生對內(nèi)容的掌握程度）
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得
1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。
1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達。
2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。
1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？
2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？
4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
1這個故事給你留下了怎樣的印象？
五、結合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
1.通過本節(jié)課的學習，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
2.集體討論。
音樂單元教學設計案例篇三
今天，老師給大家?guī)硪粋€小故事，故事的主人公叫小胖胖，他呀，原來很沒有禮貌，在家看見奶奶，就裝作沒看見，看見叔叔，跟叔叔說話，說：“喂！喂！喂！”真是沒禮貌，大家見了都搖頭，后來呢，小胖胖變了，看見奶奶，遠遠地就叫：“奶奶好！”看見叔叔，趕緊跟叔叔招招手?，F(xiàn)在人人都夸胖胖是個懂事的好孩子。今天我們一起學這首《小胖胖》。
1、節(jié)奏游戲——模仿打拍，提示注意傾聽（培養(yǎng)良好的音樂傾聽習慣）
2、學習歌曲
1）欣賞歌曲范唱，聽聽小胖胖是怎樣的孩子第一段，回答問題
3）學習歌詞—隨老師一起朗讀（教師有感情的朗讀）
4）表演小胖胖和叔叔———請兩位學生，（進一步體會歌曲情節(jié)幫助學生理解歌詞）
5）隨老師分句教唱第一段
6）教唱第二段
7）分句領唱，齊唱，（比比誰的記性好）
8）學生演唱
3、分小組扮演角色：奶奶、小胖胖、叔叔。
分小組創(chuàng)編角色，自己加動作，自己編歌詞。
聽歌曲《對不起沒關系》
教學反思：這首歌歌詞通俗易懂，一年級的學生已經(jīng)具有是非分辨能力，所以對于小胖胖的前后的言行能夠分辨出對錯。而小胖胖又是跟自己年齡差不多的孩子，所以唱起來學生的積極性還是比較高的，在學唱的環(huán)節(jié)的節(jié)奏游戲時，有幾個學生跟著老師還可以，自己獨立打拍的時候就有點亂了，有的手跟嘴不和諧，有的唱歌結束后還在拍著，我知道是因為平時的訓練缺乏目的性，是在將來的教學中應該注意的。
這是一首領唱的歌曲，讓同學領唱讓學生的表現(xiàn)欲望得到滿足的同時，不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂、享受了成功的歡愉。
音樂單元教學設計案例篇四
欣賞課《嘎達梅林》
本課是人民教育出版社音樂六年級第四單元《五十六朵花》中的一課?！陡逻_梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點，歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領牧民起義，反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。馬頭琴獨奏《嘎達梅林》是根據(jù)這首蒙古民歌改編的，馬頭琴獨特的音色，增添了內(nèi)蒙古草原氣息，使嘎達梅林的音樂形象更加悲壯。
六年級的學生認知領域進一步擴展，體驗感受的活動能力增強。對音樂的欣賞和整體感受有了一定的提高，能夠了解一些具有代表性的地區(qū)和民族的音樂特點和風俗人情。
1、了解蒙古族風土人情、生活習慣。了解蒙古族樂器馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原韻味。
2、感受樂曲情緒，了解蒙古族短調(diào)音樂的特點，并能隨音樂參與表現(xiàn)。
3、通過欣賞及演唱《嘎達梅林》，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
認識馬頭琴及其音色,了解蒙古族短調(diào)音樂的特點。
了解蒙古族短調(diào)音樂的特點。
錄音機、課件、手鼓、口風琴。
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
時間分配
情景引入
教師引導學生參觀內(nèi)蒙古大草原，感受蒙古族人民的風土人情。
大屏幕展示：草原風情圖片。
講述蒙古族的風土人情。
直觀教學創(chuàng)設和諧寬松課堂氛圍。
新授課
（一）欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》階段目標：認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的.草原氣息，感受樂曲悲壯的情緒。
1、馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器，因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名,它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器。
出示馬頭琴的圖片。
認識馬頭琴。
使學生對馬頭琴有初步了解。
2、現(xiàn)在我們認識了馬頭琴，就讓我們一起感受馬頭琴的獨特音色吧！
馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，使我們感到音樂具有草原的氣息。
播放樂曲。
感受馬頭琴音色。
使學生對馬頭琴的音色有一定認識。
（二）欣賞蒙古族民歌《嘎達梅林》階段目標：初步感受歌曲悲壯的情緒，并能演唱歌曲。
1、欣賞歌曲《嘎達梅林》。聽一聽歌曲的情緒是怎樣的？（深情、悲壯、豪情。）
播放歌曲《嘎達梅林》。
欣賞歌曲，感受歌曲情緒。
讓學生初步感受歌曲情緒。
2、講述《嘎達梅林》的含義和歷史背景故事。
xxxx年前，蒙古族封建王公達爾罕勾結軍閥強行開墾土地。嘎達梅林代表人民利益到沈陽去控告。但是，不僅控告無效，他反判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林在遼河畔被敵人包圍壯烈犧牲。
講述《嘎達梅林》這一真實故事。
聆聽民族英雄的偉大事跡。
激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
3、分析歌曲風格特點辨別是短調(diào)民歌還是長調(diào)民歌？
這首歌曲上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。結構短小、節(jié)奏規(guī)整，裝飾音較少。
總結短調(diào)民歌特點。
分析歌曲風格特點。
讓學生分析短調(diào)民歌特點。
4、現(xiàn)在我們就一起來學唱歌曲。（視唱旋律，填詞演唱）
帶領學生視唱，演唱歌曲。
學唱歌曲。
讓學生學會歌曲。
5、同學們已經(jīng)學會了這首歌曲，但情緒還不夠準確。同學們在演唱時要注意歌曲的情緒。（完整演唱歌曲）
指導學生演唱情緒。
有感情完整演唱歌曲。
使學生更好掌握演唱情緒。
拓展
（三）不同形式表現(xiàn)歌曲的音樂風格。
講解蒙古舞族舞蹈動作特點。
（大雁舞，馴馬舞）
隨音樂完整做動作并演唱歌曲。
講解蒙古舞族舞蹈動作特點。加入手鼓。
學生隨音樂學動作。
不同藝術形式帶來的音樂感受，拓展學生鑒賞能力。
小結
本節(jié)課。我們走進了蒙古，認識了馬頭琴，欣賞了短調(diào)歌曲《嘎達梅林》，《嘎達梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優(yōu)美動人的頌歌。
在這節(jié)課中，不但讓學生欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，還讓學生學習了民歌《嘎達梅林》，使學生對歌曲的情緒有更深入的了解，也使學生能夠了解到不同的藝術表達形式。
1、了解蒙古族風土人情，激發(fā)學生學習興趣。
2、欣賞馬頭琴獨奏，使學生初步了解馬頭琴。
3、講述《嘎達梅林》歷史背景，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
4、分析短調(diào)音樂的特點，舞蹈參與歌曲的音樂表現(xiàn)，使學生進一步掌握蒙古族音樂特點及處理方法。
本節(jié)課讓學生們欣賞了馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，還學唱了民歌《嘎達梅林》，了解到馬頭琴獨特的音色和草原英雄嘎達梅林的故事，不僅讓學生感受到了歌曲悲壯的情緒，還讓學生對蒙古族歌曲的音樂特點有了初步感受。在欣賞馬頭琴獨奏之余還讓學生用不同形式參與歌曲的音樂表現(xiàn)，拓展學生視野。激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
音樂單元教學設計案例篇五
1、認知目標：通過不同的形式來欣賞歌曲《勞動最光榮》，了解歌曲的內(nèi)容，熟悉歌曲的旋律。
2、行為目標：通過聆聽、模仿、哼唱、表演等音樂時間活動，綱手歌曲活潑、歡快的情緒，從中體會勞動的快樂。
3、情感目標：在欣賞中激發(fā)學生熱愛來動，熱愛生活的思想情感，感知勞動的光榮，懂得勞動使生活幸福的道理。
通過聆聽《勞動最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象，體會本次活動主題－愛勞動，教育學生養(yǎng)成愛勞動、愛觀察的習慣。
通過聆聽《勞動最光榮》，讓學生想象其歡快的音樂情緒，結合模仿滿足低年級兒童的好動性，使學生從小建立起熱愛勞動的樂觀態(tài)度。
一、導入新課
同學們，你們看過小貓釣魚的故事嗎？誰知道這個故事告訴我們什么道理？
1、熱愛勞動
2、做事情要專心，不能三心二意
3、做事要持之以恒，堅持到最后。
二、欣賞歌曲
（多媒體播放錄像）
2、師：等課后老師會把完整的美術片放給大家看的，通過簡短的影片我們又對歌曲加深了印象，下面老師給同學們提出了一個問題，請你帶著這個問題再來聽一遍這首歌曲。問題是：歌曲中都出現(xiàn)了那些小動物，他們都在做什么？（播放音頻）
3、學生回答（多媒體演示）
小鳥————梳妝 公雞————唱歌 小喜鵲—————造新房
小蜜蜂———采蜜糖 小蝴蝶——貪玩耍
4、按節(jié)奏讀歌詞
5、隨音樂哼唱歌曲
6、教師提問：大公雞、小鳥，小蜜蜂、小喜鵲他們的表現(xiàn)與小蝴蝶有什么不同?。浚ㄐ『澩嫠?，不愛學習不勞動，其他的小動物都很勤勞，愛勞動）
7、同學們回答 的太棒了，作為獎勵，老師再給你們放一段精美的小舞蹈，看看視頻里小朋友是這樣用舞蹈來表現(xiàn)歌曲的（播放多媒體視頻）
8、這些小朋友跳的好不好啊？那你們能自己為歌曲來創(chuàng)編一個小表演嗎？我相信我們班的同學一定比他們跳得還要好！前后座的同學可以互相的商量一下，看看怎樣來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
9、學生隨音樂進行展示，教師進行評價
三、活動延伸
1、師：在學習生活中，你還見過那些勤勞的小動物，他們都是怎樣勞動的？
2、師：在學校和家里你都參加過哪些勞動？感受是怎樣的？
3、游戲：下課了，同學們都走了，可是教室里還有一些沒有打掃好的地方，你能幫忙找一找，看看哪些地方?jīng)]有打掃好。
四、小結：同學們太棒了，你們不僅表演得好，而且做得也很好，老師相信你們?nèi)巳硕紩蔀閯趧拥男∧苁?，用你們親來的雙手把我們的教師，我們的校園，我們的生活打扮的更加美麗，因為勞動是一件光榮的事，也是一件快樂的事，讓我們大聲的說“勞動最光榮，”請同學們隨老師的琴聲共同演唱一遍這首歌曲，讓我們到歌聲中再一次體驗勞動的快樂。
教學反思：孩子們對這首歌曲很熟悉，大部分孩子都會唱歌曲，編創(chuàng)活動很積極，課堂效果很好。
音樂單元教學設計案例篇六
1、學唱歌曲，感受和表現(xiàn)下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。
2、學會看節(jié)奏譜。
磁帶、節(jié)奏譜、鋼琴等。
1、發(fā)聲練習師生問好歌曲《小鳥醒來了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。
2、律動練習《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學做解放軍》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
1、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會拍嗎？
介紹節(jié)奏，請幼兒嘗試拍。
2、老師示范的把節(jié)奏合著拍子范唱一遍。
3、老師和幼兒一起來把這首節(jié)奏普一起唱一遍
師：這些節(jié)奏還會唱歌呢？我們一起來聽聽看！
1、提問：你聽到了什么？
2、春雨發(fā)出什么樣的聲音？引導幼兒說出（沙沙沙）
師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來說說吧！
（1）、種子在干什么？（在說話）
（2）、它怎么說？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）
師：你們說得可真好，那你們會唱嗎？我們來試試看好嗎？
師：真不錯，春雨又開始在下了，這回它又是怎么說的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大）
師：那我們也試著把它唱出來吧！
1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。
2、老師清唱一遍。
3、那現(xiàn)在小朋友和老師一起來唱一遍好嗎？看看誰唱的最好聽了，老師的眼睛可是會找人的哦！
師：真棒，那現(xiàn)在我們邊聽錄音機，邊自己想動作，看誰做的最美？
你給春雨配上什么動作？我們一起來學學。
在《一個一個說》中結束歌曲。
幼兒園音樂教案莎莎，音樂游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學習到知識，也可以通過音樂進行舞蹈的律動，鍛煉幼兒各方面的能力。
音樂單元教學設計案例篇七
通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。
重點：感受民歌獨有的地方風味；
難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
準備：出示相關圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》
一、情景導入
江蘇揚州的詩句
誰能說出一句與揚州有關的古詩？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩中提到揚州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
好一個xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎？
二、寓教于樂
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。
全體同學聽賞歌曲一遍
聽了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎？
引導學生練習，并滲透樂理知識結合用讀歌詞的方法解決附點節(jié)奏難點
好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。
不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當?shù)氐姆窖詠硌莩摹！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。
原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。
1、領唱、齊唱；
2、加動作演唱；
3、加上一些打擊樂器唱
拓展延伸：
同學們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽歌曲
四、完美結課
音樂單元教學設計案例篇八
1知道《小小少年》是德國影片《英俊少年》的插曲。
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會簡單的區(qū)分。
3有感情演唱歌曲。
區(qū)分歌曲中的主歌和副歌
1今天我們要學習的內(nèi)容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。
4你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）
5首先讓我們來學習第一部分，請同學找一找這部分的典型節(jié)奏，有幾句都是哪句？
（學生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
6視唱歌詞，根據(jù)教師的提示小結本段的結構。
（歌詞是在敘事，節(jié)奏比較簡單，情緒上比較平穩(wěn)）
7應該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱
將第一部分連起來演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”
出示重點內(nèi)容：主歌
9進入第二部分，用同樣的方法找出典型節(jié)奏。
（學生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
10你發(fā)現(xiàn)了什么？
（共有三句典型節(jié)奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個別地方出現(xiàn)不同。）
11結合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節(jié)奏？
（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節(jié)奏的設置上是會有所變化的。）
12對照第一部分，小結：第二部分的歌詞反復出現(xiàn)是在抒發(fā)情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”
出示重點內(nèi)容：副歌
10應該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱
12一首簡單的歌曲通過同學們的分析，歌曲的結構已經(jīng)清晰的展現(xiàn)在我們的面前，現(xiàn)在讓我們來齊唱這首歌。
主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱
副歌：聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱
1個別學生領唱主歌，其他學生齊唱副歌
2女生齊唱主歌，男生齊唱副歌
小結：
在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個生活的強者!
音樂單元教學設計案例篇九
1、在欣賞《種玉米》的過程中，積極參與音樂活動用自己的表達方式或同他人合作按音樂節(jié)奏來創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂內(nèi)容。
2、學生能用堅定有力的聲音演唱歌曲。
3、享受勞動帶來的快樂和美好，培養(yǎng)和激發(fā)對勞動的熱愛，并在與他人合作中體驗創(chuàng)造的快樂。
通過演唱表演熱火朝天的`勞動場面。
附點音符的準確演唱，特別是連續(xù)兩個附點音符。
1、導入新課
二、學習歌曲
1、初聽歌曲
種玉米（除草、施肥、撒種、澆水）
2、復聽歌曲
這首歌是幾拍子的？（四二拍）；情緒是優(yōu)美抒情的還是歡快活潑的？
3、解決難點；
連續(xù)兩個附點音符的演唱。
4、小聲跟著老師琴聲有感情地讀歌詞。拍手打擊節(jié)奏
（1）xxxx|xxx|xx|x—
校園地里播種上金玉米
（2）xxxx|xxx|xx|x—
我來鋤地你來割茅草
（3）xxxx|xxx|xx|x—
幼芽嬌嫩需要勤澆水
5、隨琴視唱歌曲
第一句由教師示范x、x節(jié)奏
第二、三句學生觀察和第一句的異同處，自學
6、教師伴奏，速度可慢一些，學生分組練習互教互學，遇到的困難說出來，教師面向全體同學指導、糾正。（如：“鋤”“要”“種”三處附點要唱清楚，讓學生體會“馬蹄聲”）
7、教師評價唱的好和不夠好的地方，并糾正唱錯的詞句
8、熟悉歌曲，隨伴奏音樂將歌曲完整地演唱
9、要求學生以飽滿的熱情，有力的氣勢和開心的心情演唱歌曲。（要求：除了用堅定有力的聲音表現(xiàn)勞動氣氛，還要準確演唱二分音符的時值）
10、教師對孩子的演唱予以評價
三、表演歌曲
1、請孩子們出示自己制作的打擊樂器沙錘，以及發(fā)出短音的打擊樂器。對孩子們的制作表示贊賞，對特別有創(chuàng)意和制作特別精美的樂器的孩子獎勵。
2、分組編創(chuàng)動作表演歌曲。
四、總結下課
教學反思：孩子們通過自制樂器，和舞蹈動作把歌曲表現(xiàn)的淋漓盡致。
音樂單元教學設計案例篇十
第五單元
《雨打芭蕉》賞析
欣賞
本節(jié)課出自人民音樂出版社出版的八年級上冊《音樂》第五單元國樂飄香中的《雨打芭蕉》。
1、本單元的學習內(nèi)容以中國民族樂器為主，與之前所學的中國民歌《草原牧歌》、《勞動的歌》、《小調(diào)集萃》等單元形成呼應。
2、本節(jié)課貫穿了民族器樂藝術以后的整個教學，是學生進一步了解絲竹樂的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。
3、廣東音樂《雨打芭蕉》屬于中國民族器樂中的“絲竹樂”，具有小型樂隊演奏、音樂情趣輕松活潑、演奏風格精致細膩、音樂優(yōu)雅柔和的特點，主奏樂器音色突出，易于欣賞、易于學習，實為學習了解中國名族器樂的佳作。
八年級的學生生理、心理日趨成熟，能夠體會音樂要素變化對音樂風格所起的作用，在觀察力和注意力上有了很大的進步，課堂上應通過多種形式的藝術實踐活動，增進學生對音樂的興趣。
通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生的求知欲，通過感受和體驗中國民族樂器豐富的意蘊美，能對廣東民間音樂產(chǎn)生興趣。
了解廣東音樂的風格特點，認識“換頭合尾”、“合頭換尾”“加花”等音樂創(chuàng)作手法。
通過聆聽《雨打芭蕉》，初步感受廣東音樂的音樂風格，了解高胡的外觀和音色特點。運用聽賞法去整體把握全曲旋律，再運用情景模擬、小組合作等學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。
廣東音樂——《雨打芭蕉》的音樂情緒和風格特征。
理解“換頭合尾、合頭換尾、加花”等民族音樂創(chuàng)作手法。
視聽結合法、引導探索法、思維導圖法、小組討論法、對比欣賞法等。
多媒體、音像資料、思維導圖教具、二胡和高胡
一、樂器導入
1、教師提問：你們知道我國有哪些民族樂器嗎？
學生回答教師所提問題
2、二胡、高胡實物介紹，請民樂社團學生演奏二胡和高胡，重點介紹高胡，聊聊廣東人的語言特點與高胡的音色有相通之處。
學生對比樂器的外觀，聆聽二胡和高胡的音色。
3、學生根據(jù)課前預習，介紹廣東音樂的特點，教師出示課題：廣東音樂——《雨打芭蕉》。
【設計意圖】
讓民樂社團學生分別演奏二胡和高胡，不僅能讓其他學生了解高胡音色，也能激發(fā)學習廣東音樂的興趣。
二、整體把握
生：邊欣賞視頻《雨打芭蕉》邊思考老師所提問題
【設計意圖】
整體把握《雨打芭蕉》的旋律特點，感受樂曲情緒，了解廣東音樂的主奏樂器——高胡。
三、分段賞析
1.聽賞第一部分
師：播放第一部分旋律，出示簡譜。請學生找找相同的旋律，引出換頭合尾和合頭換尾。
生：找出相同的旋律，認識換頭合尾和合頭換尾。
師（出示第一部分樂譜）提問：請同學們找一找最密集的節(jié)奏在哪里？
生：找出節(jié)奏最密集的旋律,跟琴哼唱第一部分旋律。
師：介紹“加花”的民間創(chuàng)作手法。
小游戲：跟著老師練習聲勢節(jié)奏，進一步強化“加花”的創(chuàng)作手法。
聲勢節(jié)奏譜例：
師：彈唱第一部分旋律，帶領學生熟悉主旋律。
【設計意圖】
通過幾個環(huán)節(jié)設計，讓學生了解民族音樂的幾個創(chuàng)作手法，密集的節(jié)奏象征著雨越下越大，讓學生明白藝術源自于生活，讓學生體驗藝術的同時，懂得如何欣賞藝術。
聽賞第二部分
師：播放第二部分旋律，出示簡譜。并提問：你能聽到哪些樂器？他們在描繪什么呢？
可以提示學生從節(jié)奏、力度、演奏法記號等方面去分析出此段旋律所要表現(xiàn)的音樂形象。
生：聆聽之后分小組討論所提問題。
中心發(fā)言人解答，其他小組質(zhì)疑、追問、補充。
師：請大家畫旋律線，通過頓音記號模仿雨打芭蕉的動作。
【設計意圖】
讓學生根據(jù)樂器的音色特點找出其他幾件民族樂器，通過音樂中的節(jié)奏、力度、演奏技巧等去分析所要表達的音樂形象，小組合作能體現(xiàn)學生的主體性，通過畫旋律線模仿雨打在芭蕉上的動態(tài)特征，將枯燥的樂理知識糅合進藝術表現(xiàn)中，讓學生參與表演，提高學習興趣。
3．聽賞第三部分
生：回答老師的問題，速度變化意味著雨和芭蕉的動作也發(fā)生著變化。
師：介紹此樂句圍繞著商音在旋轉，簡易介紹五聲調(diào)式。
【設計意圖】
速度變化也是欣賞音樂需要感受的一部分，商音的簡介讓學生了解中國的五聲調(diào)式。
四、完整聆聽
師：播放完整樂曲，帶領學生模仿各種樂器的.演奏姿勢。
生：邊聽邊模仿所聽到的各種樂器的演奏姿勢。
【設計意圖】
帶著所學的知識再去聆聽，可以更清晰明了地了解《雨打芭蕉》，加深對廣東音樂的認識。
五、知識梳理
根據(jù)思維導圖回顧所學的知識點。
【設計意圖】
思維導圖的梳理，讓學生很清楚地知道本節(jié)課的學習內(nèi)容，學生可以自己總結。
六、作品背景介紹
教師請一位同學通過自己在課前查閱的資料，為大家介紹作品的創(chuàng)作背景。教師進一步補充。
【設計意圖】
一首作品的景點呈現(xiàn)也離不開它的靈魂——創(chuàng)作背景，也讓學生進一步了解廣東音樂。
七、拓展欣賞、知識檢驗
師：播放《歡樂歌》和《喜洋洋》，并提問：哪一首是廣東音樂？
生：聽辨哪首是廣東音樂。
【設計意圖】
知識檢驗，巧妙加入《歡樂歌》為下節(jié)課的學習做鋪墊。
八、教師小結
卡片式思維導圖展示、旋律線。
因自身不會演奏高胡，所以想到了可以利用學生資源，由學生去演奏二胡和高胡，既完成了這個教學環(huán)節(jié)，又能激發(fā)學生的積極性。利用思維導圖展示整節(jié)課的知識點，幫助學生梳理知識點，聽辨環(huán)節(jié)中將下次課程內(nèi)容的江南絲竹樂與本節(jié)課廣東音樂進行音樂風格方面聆聽對比，既考察了學生的學習狀況又能為下次課進行鋪墊，從而起到了承上啟下的作用。但從整體來講，整個課堂環(huán)節(jié)是流暢的，通過短短的一節(jié)課學生基本能掌握廣東音樂的風格特點。
音樂單元教學設計案例篇十一
1、能理解勞動給我們帶來的愉快；
2、用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》；
3、通過編創(chuàng)動作表演，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)造意識。
能在游戲中熟悉歌曲并能初步學會。
在歌曲中加入動作的聲音。
電子琴、多媒體課件
一、導入：
1、理發(fā)都用哪些工具？它們都發(fā)出什么樣的聲音？（用你的聲音配合老師）
2、引出小歌謠：
“小剪刀呀，剪起來呀，咔嚓，咔嚓！
小木梳呀，梳起來呀，刷、刷、刷、刷！
吹風機呀，吹起來呀，嗚~~嗚~~！
小鏡子呀、照起來呀，真好看！”（老師做動作表演）
3、伴著音樂說歌謠，一定要合著音樂。（《理發(fā)師》歌曲伴奏）
4、請幾位小顧客和老師扮演的理發(fā)師一起表演。（《理發(fā)師》歌曲伴奏）
5、集體表演，分成4組，每組右邊的同學扮演小顧客，左邊的同學扮演理發(fā)師，再交換。（《理發(fā)師》歌曲伴奏）
二、學習歌曲《理發(fā)師》
1、初聽歌曲。
“表演這么久了，休息一下，一起來聽聽理發(fā)店的歌，在歌曲當中，是誰在理發(fā)？他都用了哪些工具，比一比誰的小耳朵最靈？”
2、老師范唱。引導學生加動作表演。
請同學們幫老師伴舞好嗎？
3、學習歌曲，按節(jié)奏讀歌詞，（大屏幕出示課件）
4、隨音樂接唱歌曲，
紅色是你的，其他是我的。然后交換。
5、學唱第二段，讀歌詞、跟琴唱。
“知道老爺爺是怎么請下一位顧客的嗎？~”
6、知道歌曲的演唱聲音和情緒。
“你的剪刀是小剪刀，噴壺也是小噴壺，那在演唱kacha和shashasha時應該用什么樣的聲音（輕快）：老爺爺成功了嗎？那高不高興？那用什么聲音來演唱？不用說出來，用你的聲音告訴我?！?/p>
7、完整演唱。
“你能不能用你的歌聲把顧客請來，來試一試，小理發(fā)師起立，跟伴奏唱，加上你的`動作”
8、唱曲譜。
“你已經(jīng)是一級理發(fā)師了，顧客送了你一個禮物，看看是什么（幻燈片）紅色你唱，黑色我唱，唱好了小顧客就出現(xiàn)了”
9、“請看小顧客，老爺爺為小顧客設計的小發(fā)型”（幻燈片）
10、“老爺爺設計的好嗎？不過，你要想成為特級理發(fā)師，不僅歌和小歌謠要唱的好，還要在演唱時加入工作的聲音（咔嚓），仔細聽，老師是在什么地方加進去的?！保◣煼冻?/p>
（1）、師唱后兩句，生加工作的聲音（跟琴）；
（2）、分兩組，一組唱一組加聲音；
（3）、完整演唱，歌曲加小歌謠，邊唱邊表演；
（4）、歌曲、小歌謠和加工作的聲音一起表演一邊。
三：小結
教學反思：孩子們對于理發(fā)的興趣很高，都有切身體會，參與活動的編創(chuàng)很積極，也很形象。課堂效果很好。
音樂單元教學設計案例篇十二
1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導學生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。
2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎上激發(fā)學生學習音樂的興趣，進一步培養(yǎng)學生音樂的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂表演《勞動最光榮》
師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。
今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。
誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
2、復聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。
2、再聽
3、小結：
剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽：
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結：
a、學生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結：結尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。
問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學生回答
師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創(chuàng)造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。
教學反思：學生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節(jié)奏把握的比較準確。
音樂單元教學設計案例篇十三
1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
3、繼續(xù)識寫生字“入、風、飛、雪”等。
多媒體課件。
一、檢查復習，鞏固舊知
1、出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（課件出示）
2、上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語？認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3、朗讀、背誦課文。
二、讀中悟情，讀中積累
2、讀法指導。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來?。ㄕn件出示）
3、逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點：
（1）第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。
（2）第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4、指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5、練讀全文。注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6、當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。
三、開放課堂，語言實踐
采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
1、練習造句（課件出示）
（1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。
（2）指名造句，評議。
（3）有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
2、看圖說話
剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）
（1）同學們能不能按順序說說，你看到了什么？自說、同桌說、指名說
（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？
（3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆？就把這句贊嘆句作為文章的結尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字
1、（課件出示）出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。
讓學生觀察字形，交流記字方法，
仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這四個字分別是什么結構？
教師范寫，同學們書空。
2、學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。
3、學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領，在此基礎上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。
4、接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。
5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。
五、總結全文，延伸拓展
小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。
音樂單元教學設計案例篇十四
教學內(nèi)容：
1、欣賞、學唱《外婆的澎湖灣》
2、欣賞《天亮了》韓紅
3、欣賞《感恩的心》
4、欣賞《讓世界充滿愛》
教學目的：
1、通過欣賞學習《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿愛》四首歌曲，使學生深刻感受要懷著干恩的心對待生活、對待親人、朋友、以及陌生人，讓學生充分明白社會是個大家庭，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
2、能學會《外婆的澎湖灣》，并動情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學難點：
1、教師用自己的語言以情感人，以達到讓學生明白用感恩的心對待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動情演繹。教具準備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿愛》的flash動畫課件（充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源）。
教學過程：學生伴隨優(yōu)美的音樂進教室（音樂：讓世界充滿愛）
一、課前調(diào)動學生的情感。“同學們，今天老師站在這里，心里呀又激動又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰知道為什么？” “ ”師生互動“誰能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個辦法，（有什么辦法）。誰能？” “ ” “你們說得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學們。好了我們上課！”
二、師生問好！
（啦啦歌）1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 32老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 3 1 ‖同學同學同學們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授：
導入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學們，你們知道嗎？昨天晚上我夢見外婆了，外婆沒有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應該說是更加的年輕了，夢見外婆真好。）同時，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學們，你們知道是什么歌嗎？想聽嗎？（2分）
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）
提問：
a、同學們能說說自己的外婆嗎？
b、哪位同學能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？
（1）隨琴唱樂譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）
（2）隨琴完整演唱樂譜（1分半）
（3）加入歌詞演唱
（4）有感情演唱
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）
歌曲學完了，哪位同學能說說這首歌曲是表現(xiàn)了誰和誰之間的愛？
1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領養(yǎng)了這個大難不死的男孩，并用這個故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽?。?/p>
2分播放《天亮了》flash 2分
請同學們說一說聽這首歌的感受：
同學說創(chuàng)作背景
請欣賞感人肺腑的手語歌曲《感恩的心》我們生活在這個世界上，時時刻刻的享受著每個人的關愛，父母的關愛、同學的關愛、師生的關愛以及像子灝這樣得到的陌生人的關愛，讓我們用感恩的心面對生活，面對我們身邊的每一個人。
讓我們再欣賞一遍，請會這首歌的同學一起輕聲唱并一起做手語。
愿我們每個人都能懷著一顆感恩的心來面對我們的家人、朋友和他人。“孩子們，我們都是幸運兒，就是有或多或少的一點不如意，比起潘子灝來又算得了什么？我們要學會感受幸福，感受愛，更要學會愛他人，幫助他人。只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
請欣賞《讓世界充滿愛》（放《讓世界充滿愛》flash音樂動畫）
四、小結
同學們，這節(jié)課，我們欣賞和學習了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿愛》，我們明白了要用感恩的心對待我們身邊的每個人，請同學們愛你們身邊的每一個人，只有這樣，我們的世界才會更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課！（放《讓世界充滿愛》flash音樂動畫）送學生出教室。
音樂單元教學設計案例篇十五
教學目標：
通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。
教學重點與難點：
重點：感受民歌獨有的地方風味；
難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
教學準備：
準備：出示相關圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》
教學過程：
一、情景導入
江蘇揚州的詩句
誰能說出一句與揚州有關的古詩？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩中提到揚州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
好一個xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎？
二、寓教于樂
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。
全體同學聽賞歌曲一遍
聽了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱
三、
創(chuàng)造表現(xiàn)有難唱的地方嗎？
引導學生練習，并滲透樂理知識結合用讀歌詞的方法解決附點節(jié)奏難點
好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。
不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當?shù)氐姆窖詠硌莩??！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。
原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。
1、領唱、齊唱；
2、加動作演唱；
3、加上一些打擊樂器唱
拓展延伸：
同學們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽歌曲
四、完美結課
音樂單元教學設計案例篇十六
教學目標：
通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格;
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。
教學重點與難點：
重點：感受民歌獨有的地方風味;
難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
教學準備：
準備：出示相關圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》
教學過程：
一、情景導入
江蘇揚州的詩句
誰能說出一句與揚州有關的古詩?
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩中提到揚州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
好一個xxx煙花三月下?lián)P州xxx!
出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎?
二、寓教于樂
感受歌曲
怎么樣?陶醉了吧?告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。
全體同學聽賞歌曲一遍
聽了這首歌曲，你有什么感受?
輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎?
引導學生練習，并滲透樂理知識結合用讀歌詞的.方法解決附點節(jié)奏難點
好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦!
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。
不錯!民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當?shù)氐姆窖詠硌莩??！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。
原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。
1、領唱、齊唱;
2、加動作演唱;
3、加上一些打擊樂器唱
拓展延伸：
同學們唱得真好!民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽歌曲
四、完美結課
音樂單元教學設計案例篇十七
教學內(nèi)容：
唱《幸福拍手歌》
創(chuàng)編歌詞及歌表演。
教學目標：
指導學生用有彈性的聲音演唱歌曲;進行創(chuàng)編。
教學重點：指導學生有彈性的演唱歌曲。
教學難點：連續(xù)的附點八分音符的演唱;組織學生井然有序的進行歌表演，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
教學準備：錄音機、磁帶、打擊樂器
教學課時：一課時
教學過程：
(一)組織教學
1、學生聽著音樂進入教室
2、師生問好。
3、進行發(fā)生練習。
1234︳55︳565︳5654︳31︳
小朋友們來唱綠綠綠小朋友們來唱
22︳1—︱︳
綠綠綠。
(二)導入：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，你們想聽嗎?
(想)好，我們一起來欣賞。
(三)新授
欣賞歌曲錄音。
學生欣賞歌曲(可以隨音樂輕輕點頭)。
師：同學們，歌曲中的同學們幸福時會干什么?(拍手)
我們大家一起做一下。(做拍手動作)
師：我們來學習這首歌曲，同學們現(xiàn)一起看書。
教師領學生大聲朗讀歌詞。
領學生安歌曲節(jié)奏讀歌詞。
學生根琴演唱歌曲。
指導學生演唱歌曲。
解決難點，指導附點八分音符的演唱。
學會歌曲邊拍手邊演唱歌曲。
用打擊樂器為歌曲伴奏。(用打擊樂器代替拍手)
創(chuàng)編歌詞。
進行歌表演。
師：同學們我們知道了，人們高興，幸福的時候可以用動作，歌聲來表達內(nèi)心的感情，就讓我們唱著歌到生活中去尋找幸福吧。
教師彈琴，學生做著律動，唱著歌出教室。
音樂單元教學設計案例篇十八
統(tǒng)編教材全面推廣使用以來，“語文要素”“學科核心素養(yǎng)”成為語文教學關鍵詞。教學重心轉向幫助學生掌握在特定情境中解決問題的知識與技能。因此，教學設計也應該從具體的知識點走向相對完整的學習單元，為學生創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，緊扣語文要素設計合理的學習任務，以幫助他們在實踐中獲得解決問題的知識與技能，提升語文素養(yǎng)。
在此背景下，白楊坡小學語文教研組積極進行“大單元教學”研究，自2019年4月起，依次完成了“小學語文統(tǒng)編教材三年級下冊、四年級下冊大單元教學實施建議”編寫，兩次大單元教學案例分享，一次市級大單元教學研究課例展示等研究工作，初步厘清了“大單元教學”的基本含義：“大單元教學”體現(xiàn)的是一種教學思路，主張用語文的方式學習和生活，主張“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”?！按髥卧⒋笄榫?、大任務”體現(xiàn)的是“學”的落地。
《鳥的天堂》一課的教學，就是筆者在上述研究的基礎上進行的積極嘗試，試圖以“大單元大情境大任務”的思路，整體建構單元內(nèi)容，為學生創(chuàng)設真實的語文學習情境，在充分、自主的學習實踐中發(fā)展學生能力，并進一步探索“大單元教學”的實施策略。
二、研究過程
“大單元教學”是一個大概念，需要借助具體的情境、任務和活動的支持，才能具化為可操作性強的教與學的模式。
研究思考一如何創(chuàng)設真實的學習大情境
在“大單元教學”中，貫穿整個單元學習的大情境尤為重要。然而，最初的情境建構并不順利。
《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元一篇精讀課文。單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“1。初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；2。學習描寫景物的變化?！币罁?jù)單元導語，將單元情境定為“感受四時景物之趣”，教學目標定為“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，表面看來重點突出，目標明確，可是，進一步完成活動設計時就有問題了：問題一，指向不明，“感受四時景物之趣”具體指什么，重點學什么？很模糊；問題二，“學”的吸引力不足，情境的主體實質(zhì)上還是教師，是“指導學生感受四時景物之趣”。
那么，如何創(chuàng)設真正有益于學生自主學習的真實情境呢？再次思考上述問題，可以明確：一，需要進一步厘清本單元課文表現(xiàn)“四時景物之趣”的寫作手法，確認核心要素，這一點可以通過深度解讀教材解決；二，情境的主體是學生，落點是學生的實踐活動，聯(lián)系“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”這一觀點，情境的描述應該包含或者直接表述單元核心要素。
接下來再次通讀整個單元，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個特點：1。所有的課文都是“大家”之作；2。所有的文本中動態(tài)和靜態(tài)的描寫都很突出，其中，《古詩三首》和《鳥的天堂》是動靜結合，《四季之美》和《月跡》中的動態(tài)描寫更加明顯；3。本單元習作指導重點是景物的動態(tài)描寫。
由此，基本可以確認本單元核心要素為初步了解并運用動態(tài)描寫表現(xiàn)景物之美，文質(zhì)兼美的大家之作更有助于培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美的審美能力。這些隱藏在文字里的寫作秘密等待著學生去發(fā)現(xiàn)、獲取。
就這樣，在對文本的深入比較和聚焦中，新的單元情境逐漸清晰——“探秘作家筆下的‘動’‘靜’之美”。單元學習成為了“探秘”之旅，“發(fā)現(xiàn)動靜之美”是貫穿單元文本的大任務，在真實的語文學習情境中充分、自主進行學習實踐也有了實現(xiàn)的基礎。
研究思考二如何構建真實的大單元學習課堂
有了適宜的單元情境，如何讓“學”真正落地，成為了亟待思考、解決的重要問題。
[教學片段一]
師：今天我們繼續(xù)學習第七單元。本單元的語文要素是什么？請快速閱讀單元導語頁，抓住關鍵詞回答。
生：這個單元的語文要素一是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；二是學習描寫景物的變化。
師：是的，前者是閱讀能力的要求，后者是表達的要求。（板書：動態(tài)、靜態(tài)景物變化）
師：在剛學完的古詩三首中，你們關注到了動態(tài)和靜態(tài)描寫嗎？來，我們試著用朗讀表現(xiàn)詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。
生朗讀相應詩句。
師：詩詞，凝結著古代大詩人的才情，寥寥幾句，就勾勒出四時景物的動靜之美，讓人心動。這個單元的課文，還收錄了三位大作家的作品。請讀課題和作者名字。（課件出示巴金、清少納言、賈平凹頭像和課題。）
他們又是怎樣描寫景物的動靜之美，寫出變化的呢？這節(jié)課，我們先走進“人民作家”巴金爺爺?shù)淖髌贰而B的天堂》。
常規(guī)的課堂導入一般關注單篇課文，大單元教學的課堂導入，關注的是整個單元。短短三兩分鐘，實施了“聚焦單元要素——勾連已學課文——比較單元課文”三個步驟，主張讓學生明明白白學習，帶著目的進入文本。
[教學片段二]
師：披文入情，讓我們感受到作者對生命、對大自然的熱愛，有沒有想過，作者用了哪些方法寫出靜態(tài)、動態(tài)之美？仔細比較兩次的描寫，想想在句式、用詞和節(jié)奏上有哪些不同的特點。
學生反饋：句式有長句、短句之別，用詞有形色、動作之別，節(jié)奏有舒緩和輕快之別。
師：這樣的發(fā)現(xiàn)是不是個例呢？請默讀下面的文段，判斷是靜態(tài)還是動態(tài)描寫。（課件出示文段）
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（動態(tài)描寫）
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（靜態(tài)描寫）
原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。（動態(tài)描寫）
師：學習了動態(tài)、靜態(tài)描寫，能給我們的寫作帶來哪些幫助呢？請從語文園地的“詞句段運用”中任選一個句子，嘗試運用動態(tài)或靜態(tài)描寫把畫面寫具體。
本節(jié)課的教學依舊遵循“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”這一思路，學生帶著明確的學習目的深入文本，經(jīng)過充分的朗讀實踐，已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)動、靜態(tài)描寫在句式、用詞、節(jié)奏上的不同。在此基礎上聯(lián)系前面已學的課文和本單元未學的同類型課文，運用新掌握的知識比較、判斷文段的表達方法，進一步感知表達的秘奧，并嘗試運用。
在“大單元教學”的課堂上，課文是實踐的材料，遵循單元編排的特點，但不局限于單個單元，可以根據(jù)學習的目的多次使用。學生學習的主要形式是實踐運用，在更廣闊、更豐盈、更真實的語文生活里自主發(fā)展能力。
三、研究結論
實施“大單元教學”的真正意義，是將語文學習融入學生真實的生活，是“在真實的情境中學習有血有肉的語文”?！按笄榫场彪m然來源于單元主題，但實質(zhì)上是學生的學習需求被激發(fā)后形成的一種學習氛圍，所有的閱讀都源于達成目標的自我需要。學習有了具體的目的，有了對象，整個單元的學習才會真正成為習得技能的過程。
按照這個思路，“整合”“勾連”是“大單元教學”過程中處理學習材料的一種策略，可以很好地幫助教師聚焦“教什么”。不過，要做成功的“大單元教學”，還要進一步以學生的學為立足點，聚焦“怎么學”，并且賦予合適的學習場景，這樣，學習才會成為一次事件，才能真正有益于核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，除了“整合”“勾連”，“聯(lián)結”也是一種策略，從單元主題出發(fā)，按照“綜合性學習”的思路，將語文學習置于更大的區(qū)域。本著一個單元解決一個問題（或是培養(yǎng)一種能力）的態(tài)度，在真實的學習環(huán)境里，針對具體的人與事設計相應的學習活動，激發(fā)出學生真實的學習需求，從而實現(xiàn)真正的語文學習。
四、未來的研究方向
關于“大單元教學”，困惑也是一直有的，例如：
“大單元教學”重視活動實踐，與“語文綜合性學習”“綜合實踐”有很多相通之處，區(qū)別在于“大單元教學”更強調(diào)整體情境和大任務的設置。但是在實際教學中，老師們很容易踏入“有充分的學習活動就是大單元教學”的誤區(qū)，忽視大任務的設計，忽視語文知識與技能的落地，把語文課上成了綜合實踐，或者是活動匯報。
尋求解決這些問題的方法，形成有效的評判標準，將成為我們下一步研究的重點。
音樂單元教學設計案例篇十九
《青春舞曲》
執(zhí)教教師
丁雪偉
學校名稱
永城市第五初級中學
學科
音樂
學段
七年級
一．內(nèi)容分析
本節(jié)課是七年級音樂第三單元天山之音的演唱內(nèi)容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得，并加以整理而成。全曲是由五個樂句都是基本相同的節(jié)奏，同樣的旋律重復而讓人百唱不厭，只在第三樂句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節(jié)是樂段的擴充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，又回到主旋律中去結束全曲。
二．學情分析
對七年級的學生來說，他們已經(jīng)初步掌握了音樂的基礎知識，但他們把握音樂的情緒和表現(xiàn)音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于我所教的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養(yǎng)學生的興趣，因為興趣是學生學習的動力。學生有了動力，就能取得很好的
教學
效果。三．教學目標
認知目標：學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。
能力目標：通過音樂活動，了解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。
情感目標：通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學生珍惜光陰。
四．重點難點
教學重點：歌曲情緒的體驗和實踐
教學難點：感受歌曲的風格特點，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
五．教學資源
及環(huán)境準備
電子琴，多媒體，鈴鼓
六．教學過程
教學過程設計
教師活動
學生活動
設計意圖
1、多媒體播放新疆維吾爾族舞蹈視頻
2、隨琴學唱歌曲
3、編創(chuàng)活動
4、拓展活動
1、教師播放，多媒體視頻。
2、教師彈琴教唱
3、教師指導學生對歌曲進行歌詞、節(jié)奏、旋律進行編創(chuàng)。
4、教師播放多媒體
1、要求學生能夠說出是哪個民族的舞蹈。
2、要求學生能完整準確的演唱歌曲。
3、學生進行歌詞、旋律編創(chuàng)
4、學生感受歌曲改編帶來的魅力。
2、通過演唱，更好的了解歌曲，感受維吾爾族風情。
3、通過編創(chuàng)，讓學生更好的了解歌曲。
4、通過觀看視頻、讓學生更好的感受多種演唱表演方式，拓展學生的視野。
七、板書設計
青春舞曲
1=g 4/4 維吾爾族民歌
王洛賓改編整理
八、教學反思
通過教唱《青春舞曲》，我感觸頗深，這節(jié)課課堂活動氣氛很活躍，學生始終在不斷地參與音樂學習和探討過程中，通過學唱歌曲，打擊節(jié)奏，創(chuàng)編動作，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，在活動中學習基本的音樂知識，使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉，同時也營造了良好的課堂氛圍。但這節(jié)課同樣也存在很多不足之處，因為學生的音樂水平參差不齊，所以演唱歌譜不太理想，節(jié)奏感偏差，音樂知識、技能有待提高。
《青春舞曲》教學設計
《青春舞曲》教學設計
《青春舞曲》教學設計評價
七年級音樂教學設計
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4087217.html】
