心得體會(huì)是對(duì)自己內(nèi)心感受和觀察的文字化表達(dá),可以讓我們更好地與他人交流和分享。結(jié)合具體事例和細(xì)節(jié),以增強(qiáng)可讀性和說(shuō)服力。這些心得體會(huì)范文具有一定的參考價(jià)值,希望能為大家的寫(xiě)作提供一些思考方向。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇一
今天下午我們學(xué)習(xí)了“教-學(xué)-評(píng)一致性”,我從中領(lǐng)悟到,“教-學(xué)-評(píng)一致性”是有效教學(xué)的基本原理,它要求老師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)是一致性的,這種一致性體現(xiàn)在教、學(xué)、評(píng)必須共同指向?qū)W習(xí)目標(biāo):教師的教,是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教;學(xué)生的學(xué),是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評(píng),是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)。
“教-學(xué)-評(píng)一致性”的含義。
第一、清晰的目標(biāo)是“教-學(xué)-評(píng)一致性”的前提和靈魂。沒(méi)有清晰的目標(biāo),就無(wú)所謂教-學(xué)-評(píng)的活動(dòng);沒(méi)有清晰的目標(biāo),也就無(wú)所謂一致性,因?yàn)榕袛嘟?學(xué)-評(píng)是否致的依據(jù)就是,教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是否都是圍繞共享的目標(biāo)展開(kāi)的。目標(biāo)是教-學(xué)-評(píng)的靈魂。
第二、“教-學(xué)-評(píng)一致性“涉及兩種理解:一是針對(duì)教師而言,二是針對(duì)教師與命題專(zhuān)家而言。前者是指老師在特定的課堂教學(xué)活動(dòng)中,老師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性;后者是指老師的教、學(xué)生的學(xué)與命題專(zhuān)家的命題應(yīng)保持目標(biāo)的一致性。第
三、
“教-學(xué)-評(píng)一致性”指向有效教學(xué)。有效教學(xué)不是理性的思辨,而是基于證據(jù)的推論。教學(xué)“有效”的唯一證據(jù)在于目標(biāo)的達(dá)成,在于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量,在于何以證明學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。第三、“教-學(xué)-評(píng)一致性”的實(shí)現(xiàn)取決于老師的課程素養(yǎng)與評(píng)價(jià)素養(yǎng)。課程素養(yǎng)表現(xiàn)為堅(jiān)持博雅教育的理念、確定和敘寫(xiě)清晰的目標(biāo)、選擇和組織合適的素材或活動(dòng)、采用與目標(biāo)相匹配的方法、實(shí)施基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)素養(yǎng)則表現(xiàn)為堅(jiān)持育人理念、確定清晰的目標(biāo)、設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)、獲取與目標(biāo)達(dá)成相關(guān)的學(xué)習(xí)信息、解釋這些信息并做出反饋或進(jìn)行指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)與實(shí)踐“教-學(xué)-評(píng)一致性”的原理,給我們教學(xué)帶來(lái)了深刻變化:學(xué)習(xí)目標(biāo)從似有若無(wú)走向核心統(tǒng)領(lǐng);課堂設(shè)計(jì)從始于教學(xué)走向逆向思考;課堂評(píng)價(jià)從隨心所欲走向理性導(dǎo)航;教學(xué)活動(dòng)從低效煩瑣走向有序開(kāi)放;對(duì)學(xué)習(xí)信息從熟視無(wú)睹走向深度關(guān)切。也就是說(shuō),“教-學(xué)-評(píng)一致性”其實(shí)是給我們帶來(lái)了理念的變革,讓我們對(duì)課堂的思考建立在原理的層面,而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的層面。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇二
教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會(huì)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們?cè)诤罄^學(xué)習(xí)中的作用;通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實(shí)踐能力” 。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生過(guò)程,了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為的全面理解和體驗(yàn),在過(guò)程教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
長(zhǎng)期以來(lái),我們教師的教學(xué)習(xí)慣了“滿(mǎn)堂灌”的模式,學(xué)生不知不覺(jué)成了知識(shí)的容器,在課堂里,思維的時(shí)間和空間無(wú)情地失去了。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,根本不可能充分展開(kāi)過(guò)程,進(jìn)行深入的思考和探究,更不可能有創(chuàng)新的思維。因此,學(xué)生的動(dòng)手能力差,創(chuàng)新精神欠缺,便成為學(xué)生的通病。為此,我們應(yīng)該探索數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)及其實(shí)施的問(wèn)題,以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,使中學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)教育得到健康的發(fā)展。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,應(yīng)該著眼于讓學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過(guò)程,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)某R?guī)的和非常規(guī)的問(wèn)題,作為施教的載體;教師除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集問(wèn)題外,最好能創(chuàng)造自己的問(wèn)題,把課本題進(jìn)行改造,成為情境題、開(kāi)放題、應(yīng)用題,并加以積累,不斷完善,形成具有特色的校本問(wèn)題。然后把這些問(wèn)題通過(guò)啟導(dǎo)等教學(xué)手段,在課堂中充分展開(kāi)數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
概念是思維的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)離不開(kāi)概念。在引入新概念時(shí),要緊扣學(xué)生熟悉、已知的舊概念,由概念引出性質(zhì),進(jìn)而以定理或公式呈現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的概念、公理有所理解,惟有透徹的理解才能使知識(shí)溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,要多對(duì)學(xué)生闡釋幾個(gè)為什么?這樣做自會(huì)引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,進(jìn)而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的喜悅,收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效。
教師要在形成概念時(shí),留給學(xué)生充足的思維空間,要善于多角度、全方位地提出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生思考;指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念。在辨識(shí)概念時(shí),要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。從學(xué)生的角度看,學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志,也是創(chuàng)新的開(kāi)始。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式、法則時(shí)離不開(kāi)對(duì)命題的證明,要結(jié)合實(shí)際情況,在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的疑惑情境,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)觀察、感知學(xué)習(xí)的定理、公式、法則后,要學(xué)會(huì)分析,要有自己的見(jiàn)解,不要人云亦云,要善于挖掘自己尚不清楚的問(wèn)題,多角度,全方位地探究,并提出質(zhì)疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出多角度的問(wèn)題,尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)題。
在解題過(guò)程中,首先應(yīng)判斷解題的大方向,大致有什么理路,在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過(guò)程中,要注意聯(lián)想,要學(xué)會(huì)用不同的立意、不同的知識(shí)、不同的方法去思考,并善于在解題全過(guò)程監(jiān)控自己的行為:是否走彎路?是否走入死胡同?有沒(méi)有出錯(cuò)?需要及時(shí)調(diào)整,排除障礙。這樣長(zhǎng)期形成習(xí)慣后,往往可以別出心裁,另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中,教師要充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程,敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn),并給予支持、鼓勵(lì);并在解題后不斷反思、回顧,積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到提高能力的目的。同時(shí)在解題教學(xué)中,要注意滲透解題策略,要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度,可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難,完成一個(gè)小題,相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階,完成了最后一題,好像登上了山頂,回首俯望,小山連綿,成就感不禁而生。如果題組沒(méi)有難度,學(xué)生不可能有疑,重重復(fù)復(fù)會(huì)令人乏味。反之,設(shè)置一定陷阱、難度,學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、推敲,把疑難解決了,既鞏固了基礎(chǔ),又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無(wú)疑的飛躍,體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值。
總之,在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍,及時(shí)提出具挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),同時(shí)留給學(xué)生思維的空間,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問(wèn)題,通過(guò)師生交流、生生交流不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思,可修正思維策略,概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。在交流過(guò)程中,教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng),使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),著眼于學(xué)生一生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇三
我剛接受一個(gè)新班級(jí),對(duì)一年級(jí)的孩子不是很了解,他們的氣質(zhì),他們的數(shù)學(xué)水平都在那個(gè)位置之上,所以在教學(xué)之初,確實(shí)有很多困難。好在在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下,我在不斷的成長(zhǎng)。
首先我得了解他們,這樣才能根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我花了很多時(shí)間和孩子們?cè)谝黄?,比如跳繩,課間操的時(shí)候和他們聊天;第二節(jié)課,和他們一起練習(xí)隊(duì)形;掃地,用它們擺桌椅、、、在這個(gè)過(guò)程中,我可以觀察孩子們的行為,了解他們的內(nèi)心世界,也讓孩子們更加了解我,師生關(guān)系日益融洽。
其次,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合孩子自身的特點(diǎn)。我知道高一的孩子們活潑好動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種能引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境。
在教學(xué)過(guò)程中,我總結(jié)了一些創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。如果他們只是簡(jiǎn)單的在課堂上講解一些枯燥的計(jì)算,就不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力,沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。因此,我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特點(diǎn)等。,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知情感從潛在狀態(tài)走向主動(dòng)狀態(tài),從好奇走向強(qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生熱切的主觀探索意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。孩子們對(duì)故事、童話(huà)和動(dòng)物特別感興趣。所以把課本上的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事,以小動(dòng)物為主角,讓學(xué)生置身于一個(gè)擬人化的世界,“做自己喜歡的事”。這樣,既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如我在教北師大小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)《習(xí)題3》的時(shí)候,就把整個(gè)習(xí)題3當(dāng)成了一個(gè)故事:幾只動(dòng)物一起回家。首先,他們必須找到一個(gè)同伴一起回家,每個(gè)動(dòng)物手里拿著一個(gè)號(hào)碼牌。只要這兩個(gè)號(hào)碼牌上的數(shù)字加起來(lái)是10,這兩只動(dòng)物就可以一起回家。回到家發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶鑰匙,只好找對(duì)鑰匙開(kāi)門(mén)。我怎樣才能找到正確的鑰匙?我需要計(jì)算一個(gè)簡(jiǎn)單的公式,正確的鍵就是正確的鍵,這樣動(dòng)物就可以一起回家了。走進(jìn)房子,我們應(yīng)該玩什么?小猴子建議下黑白棋。期間猴子問(wèn)小白兔白棋多少,黑棋一個(gè),黑棋比白棋少多少,白棋比黑棋多多少,能列出什么樣的公式。小猴子和小白兔在下棋。小熊建議他買(mǎi)些水果迎接客人,于是小熊去買(mǎi)了p47圖1三種水果。大家一起討論。怎么才能列出公式呢?當(dāng)他們吃水果的時(shí)候,他們發(fā)現(xiàn)小豬剛剛出去了。他說(shuō)他買(mǎi)了九個(gè)蘋(píng)果,兩個(gè)放在廚房,兩個(gè)放在客廳,讓動(dòng)物們猜他包里有幾個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)能列出配方,誰(shuí)就能分享袋子里的蘋(píng)果。小動(dòng)物們玩得很開(kāi)心。小蜜蜂建議他們?nèi)ズ舆呁孀矫圆?。要過(guò)河,他們必須跨過(guò)每一塊石頭。每一塊石頭都是一道算術(shù)題。你必須正確回答石頭,然后才能跨過(guò)它。這樣整節(jié)課,學(xué)生們都很積極,他們把自己投入到動(dòng)物王國(guó)的角色中,再也不會(huì)像過(guò)去的習(xí)題課那么枯燥了。在生動(dòng)活潑的氣氛中,他們復(fù)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加減法,也感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足于生活,應(yīng)用于生活。因此,在教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)分析解決實(shí)際問(wèn)題,并借助生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
將問(wèn)題情境生活化,就是將問(wèn)題情境與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加直接體驗(yàn)。這不僅有助于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也有助于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如在教“整理書(shū)包”這一課的時(shí)候,先讓學(xué)生體驗(yàn)整理書(shū)包的必要性,然后讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以給我們的生活帶來(lái)便利,讓我們的生活干凈、舒適、美好。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境要有一定的開(kāi)放性,提供一些具有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,又能增強(qiáng)學(xué)生解決這些問(wèn)題后的自信心,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為,開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有重要作用。
基于以上認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)需要的各種情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,從而提高學(xué)生的能力,使學(xué)生全面發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇四
本節(jié)課是七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元一節(jié)復(fù)習(xí)課,主要目的是歸納第二章知識(shí)點(diǎn),并運(yùn)用到實(shí)際解決問(wèn)題,設(shè)定的教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)回顧本章知識(shí),建立章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
2、運(yùn)用本章所學(xué)知識(shí),能正確解答與之相關(guān)的類(lèi)比教材難度的題目
一、建立章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖主要目的是培養(yǎng)學(xué)生歸納,整理能力,建立知識(shí)之間的聯(lián)系,對(duì)于解決復(fù)雜問(wèn)題,有一定的幫助,同時(shí),心中有知識(shí),對(duì)于解決問(wèn)題,啟發(fā)解題思路的展開(kāi)有作用。
議課時(shí)候有不同的看法:有老師說(shuō):剛開(kāi)始復(fù)習(xí),沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛,課堂顯得有些沉悶,可以調(diào)整一下:以題目為憑借,來(lái)貫穿知識(shí),這也是一個(gè)方法,可以嘗試;但是我自認(rèn)為,沒(méi)有上述表現(xiàn),只是課堂沒(méi)有熱鬧的氛圍,但是課堂進(jìn)程很順利,我想,數(shù)學(xué)課堂不一定就是熱鬧的,數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的思維,是眉頭緊鎖的思考,不一定要出現(xiàn)積極地場(chǎng)面!也有老師說(shuō):建立章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖這一個(gè)環(huán)節(jié)太高深,學(xué)生可能接受不了?我想一個(gè)初中七年級(jí)的學(xué)生,基本都是從小學(xué)生都開(kāi)始了總結(jié)歸納,七年級(jí)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,還是值得研究。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)安排,本節(jié)課只有二個(gè),先復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu),后運(yùn)用,簡(jiǎn)單明了,議課時(shí)候,有老師說(shuō),看不懂這節(jié)課的思路,我想那是沒(méi)有看學(xué)案,不過(guò)本節(jié)課設(shè)計(jì)也有亮點(diǎn),運(yùn)用數(shù)學(xué)到實(shí)際生活中的某汽車(chē)標(biāo)志“w”,其中涉及到補(bǔ)角、互為余角;平行線(xiàn),同位角,內(nèi)錯(cuò)角,同旁?xún)?nèi)角等,同時(shí)在教學(xué)中我又加入了自編試題這一環(huán)節(jié)。這個(gè)題綜合較好!是個(gè)難得的題目。
三、教學(xué)評(píng)價(jià),在教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié),我加入了“要求、提示、評(píng)價(jià)”等不同形式的語(yǔ)言,有老師評(píng)價(jià)說(shuō):分不清那是評(píng)價(jià),我想這是被評(píng)價(jià)所迷惑,所限制造成的,我認(rèn)為其實(shí)評(píng)價(jià)就是提示,就是要求,盧臻老師說(shuō),以促進(jìn)學(xué)生的.避免錯(cuò)誤學(xué)習(xí)為主,教學(xué)評(píng)一致性的目的是:提高課堂效率,所以我們要看課堂效率是不是提高了?要不然,做這項(xiàng)活動(dòng)的初衷就偏了。
總之來(lái)說(shuō),通過(guò)上這一節(jié)課,我還是有許多收獲,也有許多要改正的地方,繼續(xù)努力吧!
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇五
合能力、判斷推理能力和思維的靈活性、敏捷性等,著眼于培養(yǎng)聾生的抽象數(shù)學(xué)發(fā)展能力。我在教學(xué)中多講解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和它在生活中應(yīng)用的重要性,多舉實(shí)例激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,下面,我就低年級(jí)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面談幾點(diǎn)粗淺的看法。
興趣,是激發(fā)一個(gè)人積極完成一件事情的重要性,低年級(jí)聾生年齡比較小,加之沒(méi)有接受學(xué)前教育,穩(wěn)定性差,注意力分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使他們對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,就不愁這節(jié)課的知識(shí)融入不到他們的記憶中。
學(xué)習(xí)差的同學(xué)疑難就比較多,老師在聽(tīng)的過(guò)程中把他們的問(wèn)題一一記下,然后歸納相同的問(wèn)題和不同的問(wèn)題最后進(jìn)行講解。這樣重難點(diǎn)也就比較清楚,聾生興趣也比較濃,,新授的知識(shí)也容易掌握。在練習(xí)課上,像朋友一樣討論學(xué)習(xí)內(nèi)容,走進(jìn)他們的心里,消除聾生和老師之間的界限,使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,利用多種多樣的練習(xí)形式,如奪紅旗,看誰(shuí)的紅花多,看老師給誰(shuí)的笑臉多,互相批改練習(xí)題等這樣的形式,促進(jìn)聾生的興趣和他們的自信心。亞斯貝爾思曾說(shuō)“教育本身就意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!?/p>
其次,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué),激發(fā)聾生興趣,在教學(xué)過(guò)程中不斷提出與本節(jié)課新內(nèi)容有關(guān)的情景問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心和思考,如做游戲,扮演不同的角色,是激發(fā)聾生的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養(yǎng)聾生解決問(wèn)題的能力和信心,又如:在教學(xué)元,角,分的認(rèn)識(shí)時(shí),讓同學(xué)們扮演買(mǎi)和賣(mài)的角色,認(rèn)識(shí)錢(qián),并且會(huì)付錢(qián)和退錢(qián),通過(guò)這樣同學(xué)們很快認(rèn)識(shí)了元、角、分,這節(jié)課師生之間的關(guān)系都好像感到輕松和融洽,很快掌握了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。又如:在教學(xué)“線(xiàn)段”的認(rèn)識(shí)時(shí),如果為了背出線(xiàn)段的定義是什么,畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段,那不是難事,但線(xiàn)段的教學(xué),更重要的是結(jié)合情景,感受線(xiàn)段,理解它的意義,使聾生看得著摸得到,用得上,培養(yǎng)聾生的空間觀念,觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。所以,一開(kāi)始用消防隊(duì)員滑鐵管引入,到最后從老師的家到學(xué)校的線(xiàn)路結(jié)束,整節(jié)課自始至終,由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際情景問(wèn)題密切的結(jié)合,使聾生一次次,一層層地認(rèn)識(shí)線(xiàn)段以及與線(xiàn)段有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
聾生接觸社會(huì)的范圍比較窄,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)也很少,因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有多高”的活動(dòng)形式,讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高,更進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解,同學(xué)自己互相量身高,互相看,互相比較,通過(guò)實(shí)際活動(dòng),提高他們的實(shí)踐能力。
在教聾生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如:在教學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的位數(shù)是不同的還是相同的,再根據(jù)位數(shù)的多少和最高位上的數(shù)的大小來(lái)判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀、寫(xiě)法時(shí),通過(guò)舉例,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)讀、寫(xiě)數(shù)的法則,這樣的教學(xué)不但體現(xiàn)了歸納推理的過(guò)程,又掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)一些應(yīng)用題,如“三年級(jí)有30張彩色紙,做紙花用去11張,做小旗用去9張,還剩多少?gòu)??”在完成?shū)本知識(shí)的教學(xué)外還應(yīng)該教育學(xué)生做完紙花后的紙千萬(wàn)不能隨便亂丟,應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,這樣對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了環(huán)保和思想教育。
通過(guò)本人在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出幾點(diǎn)聾校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的浮淺的經(jīng)驗(yàn)和看法,還有待和大家共同探討。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇六
從今年高考數(shù)學(xué)試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區(qū)別,題目很新穎,題目安排順序上也做了較大調(diào)整,解答題中16題是集合和概率結(jié)合的題目, 18題三角函數(shù)圖像和折線(xiàn)結(jié)合求最值,20題是新定義題型。要想解答好這些題目必須靠學(xué)生的閱讀能力和理解能力,命題者有意避開(kāi)學(xué)生平時(shí)做過(guò)的題型,且這些題目體現(xiàn)了創(chuàng)新性。靠題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的考試了,所以我們必須提高教學(xué)效率。xx屆我們付出了努力和拼搏,高考我們?nèi)〉幂^好的成績(jī),但還有很多不足的地方,需要我們不斷地進(jìn)行總結(jié) 、反思、探轉(zhuǎn)索,希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),通向高考的成功之路,用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。以下談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)總結(jié) 和體會(huì)。
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)整合,切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),從xx年福建省的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高,重點(diǎn)考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),要求考生對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)能準(zhǔn)確記憶,靈活運(yùn)用。高考數(shù)學(xué)試題將堅(jiān)持新題不難,難題不怪的命題方向,更強(qiáng)調(diào)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,對(duì)基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。,第一輪復(fù)習(xí)資料的選擇非常重要,切不可隨意選一本所謂的優(yōu)秀、精品資料。復(fù)習(xí)資料必須重點(diǎn)突出,知識(shí)點(diǎn)全面,特別是例題要有典型代表性,且覆蓋面比較大,學(xué)生習(xí)題也必須有代表性。面對(duì)不斷變化的高考試題,應(yīng)該說(shuō),在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念,按照復(fù)習(xí)計(jì)劃 安排,做好每一次集備工作,研究考試大綱和考試說(shuō)明,不管單元測(cè)試,階段考試,還是培優(yōu)輔差都進(jìn)行了分工負(fù)責(zé),相互協(xié)作,在第一輪復(fù)習(xí)到1月底,做到知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān),章節(jié)過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合,夯實(shí)基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理,有機(jī)的串聯(lián),構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持面向全體學(xué)生,重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ),而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理;多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì);形成準(zhǔn)確的知識(shí)體系。在對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中,決不能走“過(guò)場(chǎng)”,趕進(jìn)度,把知識(shí)炒成“夾生飯”,而應(yīng)在“準(zhǔn)確,系統(tǒng),靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了,做中低檔題才會(huì)概念清楚,得心應(yīng)手,做綜合題和難題才能思路清晰,運(yùn)算準(zhǔn)確。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬(wàn)變,我們不應(yīng)以往年高考試題難易斷定明年高考數(shù)學(xué)一定簡(jiǎn)單或難。而應(yīng)繼續(xù)抓好基礎(chǔ),沒(méi)有基礎(chǔ),就談不上能力,有了扎實(shí)的基礎(chǔ),才能提高能力。
2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)能力,在第二輪復(fù)習(xí)中,我們?nèi)匀恢匾暼?,但必須?qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)能力。在這一輪中我們進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí),有針對(duì)性的復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí),重點(diǎn)題型,xx年高考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)還表現(xiàn)在:在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查,進(jìn)一步深化了能力考查,真正體現(xiàn)了由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁狻T趶?fù)習(xí)中,我們注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法,主要有函數(shù)與方程的思想方法,數(shù)形結(jié)合的思想方法,分類(lèi)討論的思想方法,化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等;這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,對(duì)此進(jìn)行歸納,領(lǐng)會(huì),應(yīng)用,才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次,成為“出色的解題者”。因此,高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,強(qiáng)化解題思維過(guò)程,解題教學(xué)要增加交互性,充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程,沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo);解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思,研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法,思維方式,把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程,從而提高學(xué)生理性思維能力,善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑,得到問(wèn)題的最優(yōu)解法,從而不斷總結(jié) 經(jīng)驗(yàn),使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng),應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,注意提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。其次,教師教學(xué)時(shí),應(yīng)認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層教學(xué),對(duì)不同的學(xué)生,確定不同的教學(xué)目標(biāo),布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試題,安排不同層次的課后輔導(dǎo),使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下,努力學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
高考中選擇填空題占分的比例達(dá)到50%,從今年的`高考實(shí)際看,選擇填空題的難度不大,但考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣,在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中,我們都穿插了小題訓(xùn)練,在復(fù)習(xí)小題時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì) 用排除法,特值法,代入選擇項(xiàng)等方法,總之,我覺(jué)得高三復(fù)習(xí)中我們要做到以下四個(gè)原則:
(1)系統(tǒng)化原則(使經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)后有個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò))
(2)針對(duì)性原則(重點(diǎn)知識(shí),重要題型,重要方法的掌握)
(3)實(shí)踐性原則(小題訓(xùn)練,大題訓(xùn)練,綜合訓(xùn)練,模擬訓(xùn)練)
(4)實(shí)用性原則(必考題型,有可能考的題型的最后訓(xùn)練)
從今年的高考成績(jī)看,我感覺(jué)到還沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的效果,特別是一些好的學(xué)生沒(méi)能考出他們應(yīng)有的水平,有時(shí)布置給學(xué)生作課外練習(xí),學(xué)生不太重視,有的甚至抄襲,應(yīng)付老師。數(shù)學(xué)思想方法沒(méi)有真正深入人心,變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),數(shù)學(xué)能力的提高沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有高度。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇七
光陰似箭時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了,仿佛昨天這班孩子才剛剛?cè)雽W(xué),轉(zhuǎn)眼今天到已三年級(jí)結(jié)束。隨著教改的步伐,我也實(shí)踐了3年,在不斷的摸索與嘗試中,我也有一些思考和心得,現(xiàn)總結(jié)如下:
教學(xué)評(píng)一致性:是指老師在備課、授課、評(píng)價(jià)是要關(guān)注“為什么教?”“教什么?”“怎么教?”“教到什么程度?”而學(xué)生要注重“我要到哪里去?”“我怎樣去、需要什么樣的資源?”“我真的到那里了嗎?”而依據(jù)國(guó)家課標(biāo)實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性就要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)去制定,學(xué)習(xí)過(guò)程要借助國(guó)家教材等資源進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要根據(jù)全國(guó)高考命題進(jìn)行。
我在實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)也是在《課標(biāo)》的指導(dǎo)下,根據(jù)《教師教學(xué)用書(shū)》中的目標(biāo),盡量具體化、可操作化的制定,例如三下第四單元《有多重》的學(xué)習(xí)目標(biāo):1。通過(guò)對(duì)“前置學(xué)習(xí)單”中問(wèn)題的調(diào)查,解決天平稱(chēng)重問(wèn)題過(guò)程中質(zhì)量單位“千克、克”的認(rèn)識(shí),知道“1千克=1000克”并能應(yīng)用其進(jìn)行千克與克的單位換算。2。將1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量于生活中的實(shí)物相聯(lián)系,從而建立1千克于1克的質(zhì)量模型,并在生活實(shí)際中選擇合適的質(zhì)量單位。而《課標(biāo)》要求是:在現(xiàn)實(shí)情境中,感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。我覺(jué)得這兩個(gè)目標(biāo)既符合《課標(biāo)》的要求,也具有具體的指向性。我的理解是將抽象的目標(biāo)具體化,具體到操作方法、實(shí)現(xiàn)途徑和實(shí)現(xiàn)的結(jié)果都要呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)中,這要不但能更好的指導(dǎo)學(xué)生探索的方法,也可以有效的檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的完成度。目前我的常識(shí)還在繼續(xù),有時(shí)制定的目標(biāo)也不夠具體、可操作,但這比不妨礙我不斷探索的信心,我依然會(huì)遵循這些原則進(jìn)行我的學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)過(guò)程。
在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程時(shí),我會(huì)根據(jù)課型盡可能地嘗試采用“小組合作”的模式授課,孩子們也很樂(lè)在其中,為此我也編寫(xiě)了一些獎(jiǎng)勵(lì)制度,各小組每次都會(huì)積極的進(jìn)行組內(nèi)分享、討論和評(píng)判,我會(huì)在小組合作中走到孩子們中間,有針對(duì)性的指導(dǎo)小組內(nèi)成員的交流方式和分工合作,也會(huì)指導(dǎo)他們的匯報(bào)順序等。經(jīng)過(guò)三年級(jí)這一學(xué)年的'積極嘗試,我們的課堂也得到了明顯的改進(jìn),尤其在匯報(bào)時(shí),小組成員的聲音洪亮了、匯報(bào)也能照顧到組內(nèi)大部分成員,匯報(bào)的內(nèi)容較完善和全面。評(píng)價(jià)除單元檢測(cè)外,在課堂上我還有效利用書(shū)中練習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋,有時(shí)我也會(huì)出一些課堂檢測(cè)題檢測(cè)孩子們的知識(shí)掌握情況及目標(biāo)達(dá)成度等。
教學(xué)過(guò)程是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,而教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的情境,我也是在目標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些編排,利用實(shí)物和多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn),盡量做到教師少講,學(xué)生多探索,習(xí)題有效練,總結(jié)、評(píng)價(jià)隨時(shí)做。例如三年級(jí)下《1噸有多重》中,學(xué)生探究新知活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三大塊:1、分析情景,2、合作共究,3、總結(jié)新知。
想法就是:學(xué)生通過(guò)分析主題圖,感受引進(jìn)更大質(zhì)量單位的必要性,從而引入“噸”這個(gè)新的質(zhì)量單位,再由我直接給出“1千克=1000克”這個(gè)事實(shí);通過(guò)合作,分享彼此的想法,感受1噸的實(shí)際模型,例如分享生活中見(jiàn)到過(guò)的1噸重物體,有的孩子就說(shuō)到“一個(gè)甲殼蟲(chóng)汽車(chē)大約重1噸”,也有的孩子說(shuō)“我見(jiàn)過(guò)爺爺家買(mǎi)過(guò)1噸的煤”;對(duì)于“噸”那就更有說(shuō)法了,有的孩子在大橋上見(jiàn)過(guò)“限載30t”、電梯“限乘1噸”等等,孩子們的分享讓所有人的視野開(kāi)闊了,也有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐建立起了聯(lián)系。還有集體性的合作不但有趣而且更加形象具體,還是《1噸有多重》中,我請(qǐng)孩子們一個(gè)一個(gè)上前來(lái)集中站在一起,報(bào)出自己的體重,其他孩子加和,我也用計(jì)算器配合,站上來(lái)32名同學(xué)已經(jīng)達(dá)到一千千克以上,讓孩子們直觀的感受1噸的質(zhì)量。
我的總體感受就是,當(dāng)目標(biāo)明確,又具有指導(dǎo)、操作作用時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)變得較為輕松和實(shí)用。而評(píng)價(jià)也是基于目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的具體量化標(biāo)準(zhǔn)和提前預(yù)設(shè)。但對(duì)于學(xué)生完成度的把握,我一直又有些困惑,有時(shí)不知學(xué)生達(dá)標(biāo)率有沒(méi)有我預(yù)計(jì)的高,即反饋不能做到全面及時(shí),只能針對(duì)中等生的課堂反應(yīng)做出判斷性評(píng)價(jià)。
“教學(xué)評(píng)一致性”我一直在遵循、摸索、實(shí)踐,有成效也有不足,有明朗的也有困惑的。曾聽(tīng)一位教授講座時(shí)說(shuō):“課改,就是要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐,你改了總比不該要好”,我也在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐著課改的決心,我也把“教學(xué)評(píng)一致性”應(yīng)用在了實(shí)際教學(xué)中。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇八
——讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》有感研讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū),我從中受益匪淺。要想做一個(gè)好老師,不但但是知識(shí)上的給予,更是要付出更多的熱情,來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。吳老師在書(shū)中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,具體的事例,以“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”、“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”幾個(gè)版塊,圍繞“愛(ài)、勤、創(chuàng)”三個(gè)字深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)。她堅(jiān)持教書(shū)育人,注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展,使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。她成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書(shū)體會(huì)敘述如下:
首先,我要樹(shù)立一個(gè)信念——“愛(ài)”。
“愛(ài)”是教育永恒的主題,我知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。做教師,要愛(ài)教育事業(yè),要愛(ài)每個(gè)孩子;做數(shù)學(xué)教師,要愛(ài)數(shù)學(xué),愛(ài)數(shù)學(xué)教育。愛(ài)工作,才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè);愛(ài)學(xué)生,才能體會(huì)到教育中的幸福?!爱?dāng)孩子們的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),我伸出熱情的手,幫助他們掃清障礙;當(dāng)孩子們內(nèi)心充滿(mǎn)孤獨(dú)和惆悵時(shí),我又走近他們,為他們分擔(dān)憂(yōu)愁,成為可以?xún)A吐肺腑之言的知心朋友;當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候,又是我滿(mǎn)懷真誠(chéng)地去欣賞和贊美他們,和他們共同體驗(yàn)成功的快慰。在學(xué)生們的眼中,我再也不是那個(gè)只管傳道、授業(yè)、解惑的平面教師,而是一個(gè)有血有肉,充滿(mǎn)情和愛(ài),能給予他們智慧和力量的立體教師?!币郧埃乙埠蛥抢蠋熞粯?,腦中有這樣的意識(shí):我是數(shù)學(xué)教師,把1+1為什么等于2講清楚了,學(xué)生會(huì)解題了,成績(jī)提高了,教學(xué)目的也就達(dá)到了。至于學(xué)生的喜怒哀樂(lè),學(xué)生的心理健康似乎與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大,那是班主任和父母的事。做為數(shù)學(xué)教師,總是單純地從知識(shí)系統(tǒng)方面評(píng)價(jià)學(xué)生,忽視了學(xué)生心理對(duì)他成長(zhǎng)的重大影響。我們校長(zhǎng)經(jīng)常教育我們要尊重學(xué)生,再看吳老師的書(shū),吳老師把這做為她教學(xué)思想的升華,這中間有多少值得思考的內(nèi)容啊。只有內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”,只有充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧,交匯心靈,感悟靈魂。
第二:教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的心里。
聽(tīng)吳老師的課,吳老師善于激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言,對(duì)每一位發(fā)言學(xué)生都給予積極、肯定的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),大膽發(fā)言;鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,勇于創(chuàng)新。在她富有激勵(lì)性語(yǔ)言的鼓舞下,學(xué)生思維活躍,個(gè)性得到張揚(yáng),興趣盎然,積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在思考、交流、傾聽(tīng)、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。反思自己,一著急,就輕過(guò)程重結(jié)果了,一著急,就恨不得把學(xué)生的腦袋換成電腦,我把知識(shí)直接輸進(jìn)去了事,課上難免填鴨式?,F(xiàn)在我終于明白,教師要敢于放手,為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)更大的空間,將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教師心中必須要有這個(gè)目標(biāo)及落實(shí)這個(gè)目標(biāo)的具體措施。未來(lái)的社會(huì)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng),課堂上老師拽的還太多,走教案的痕跡太重,還不夠放開(kāi),要讓學(xué)生在一定的空間里自由的去探索,少一些一問(wèn)一答,多一些原生態(tài)下的自然對(duì)面;少一些“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)”告之標(biāo)準(zhǔn)解答,多一些“你是怎么想的”變?yōu)樽穯?wèn)為什么;少一些教師指令,多一些自主探究;少一些教師獨(dú)自的熱情,多一些與學(xué)生的情感共鳴。把我們的熱愛(ài)、把我們的真誠(chéng)通過(guò)我們的語(yǔ)言、神態(tài)表示出來(lái),把老師的熱情四射變?yōu)閷W(xué)生的四射的熱情。
第三:要?jiǎng)?chuàng)造孩子們喜歡又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)。
課堂教學(xué)是抽象的,有時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是枯燥的,許多人對(duì)數(shù)學(xué)是望而生畏。而數(shù)學(xué)又是有用的,每一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣,進(jìn)而不懈地探索數(shù)學(xué)的奧秘,而不好的數(shù)學(xué)教學(xué)可能把學(xué)生扼殺在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期階段。從這個(gè)意義上說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段就顯得十分重要。讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),既是一種挑戰(zhàn),也是一份責(zé)任。吳老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中,不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,不斷研究數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。課堂上,吳老師善于制造、把握、激發(fā)思維矛盾,將沖突在師生的交流、探索、辯論、合作中不知不覺(jué)地化解,學(xué)生在解決矛盾的過(guò)程中感受著智力活動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)生在吳老師精心編織的智慧搖籃中孕育智慧,體驗(yàn)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),智慧的吳老師帶著智慧走進(jìn)課堂,又在課堂中播種智慧、催生智慧,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)快樂(lè)的數(shù)學(xué)樂(lè)園。
書(shū)中還收錄了吳老師的很多課堂實(shí)錄和點(diǎn)評(píng),讀來(lái)卻一點(diǎn)不枯燥,難怪孩子們會(huì)這么喜歡吳老師的課了。什么是課堂?用吳老師的話(huà)來(lái)概括就是:課堂是交流,交流需要真誠(chéng);課堂是生活,生活需要真實(shí);課堂是生命,生命需要真愛(ài)。這段話(huà),就足夠我回味和深思的了。以后,我想我的課堂也應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的,使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)吳正憲老師的書(shū)籍,,聆聽(tīng)吳老師的講座,使我理清了工作思路,明確了今后工作的目標(biāo)方向,深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。在今后教學(xué)中,我盡力做到讓孩子們學(xué)喜歡的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),做一個(gè)孩子們喜歡的老師!
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇九
職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)課作為中職教育的一門(mén)文化基礎(chǔ)課,主要教學(xué)目的是提高學(xué)生文化素養(yǎng),并為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ),在整個(gè)中職教育中具有舉足輕重的地位和作用。近年來(lái),職業(yè)中專(zhuān)的生源素質(zhì)每況愈下,學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不大,這些客觀因素都給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶業(yè)了不小的困難,影響中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),要求數(shù)學(xué)教師必須更新觀念,提高教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法。下面作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劼殬I(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一方面學(xué)生基礎(chǔ)較差,有的甚至小學(xué)算術(shù)都沒(méi)有掌握,對(duì)數(shù)學(xué)有著懼怕心理;另一方面,改變落后教學(xué)觀念,不能按照普通高中的一套課堂教學(xué)模式,改變教學(xué)模式單一,傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法,想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn),貼近生活,以與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)為重點(diǎn),以夠用為標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中,根據(jù)各專(zhuān)業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo),及時(shí)調(diào)整所學(xué)課程中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)應(yīng)用,刪減一些和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容,本專(zhuān)業(yè)需求得數(shù)學(xué)知識(shí)要作為重點(diǎn)講授。如果所有專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課按照同一個(gè)要求泛泛地講,不僅學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)不感興趣,而且影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí),工作以及深造。
所以,必須更新觀念,根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),將各專(zhuān)業(yè)的需求確定講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材無(wú)法完全滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)的要求及學(xué)生的實(shí)際需要,所以要求數(shù)學(xué)教師了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),選擇或編寫(xiě)一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,以夠用,實(shí)用為原則,開(kāi)展教學(xué)。學(xué)習(xí)具有應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),這樣促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也為學(xué)生今后的工作打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
中等職業(yè)學(xué)校的教育重點(diǎn)是職業(yè)技能的訓(xùn)練,更是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色所在。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)需要,貼近生活實(shí)際,配合中專(zhuān)數(shù)學(xué)的“一體化”教學(xué)模式,重視應(yīng)用案例式教學(xué)方法,拓寬視野,重新定位職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課程的教育目標(biāo),使職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育具有新的生命力,數(shù)學(xué)教學(xué)也要和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián),使數(shù)學(xué)能為專(zhuān)業(yè)課服務(wù),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中有用,在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練時(shí),認(rèn)為數(shù)學(xué)不僅有用,而且很重要,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
實(shí)施案例式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的更高的教研要求,不再是單一的數(shù)學(xué)教師,而應(yīng)成為“雙師”型的老師。數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理倫知識(shí),而且要了解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,熟悉數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例,還要對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)具備一定的教研能力。數(shù)學(xué)教師最好能夠熟悉一兩門(mén)相近的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí),編寫(xiě)的數(shù)學(xué)教學(xué)案例要與專(zhuān)業(yè)息息相關(guān),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)特色,加強(qiáng)數(shù)學(xué)在各專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用,為學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供一定的服務(wù)。要求作為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究更加廣泛,才能更加順暢應(yīng)用案例式教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
案例式教學(xué)方法的第一步是案例的選擇。教師課前要事先選擇好案例,主要是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)單元內(nèi)容,結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向,合理選擇具有代表性的典型案例。如在汽修與模具專(zhuān)業(yè)的班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,在講授立體幾何中簡(jiǎn)單幾何體三視圖、幾何體的表面積和體積時(shí),可以使用機(jī)械圖中一些零件的投影與視圖實(shí)例作為案例;講正弦型函數(shù)圖像時(shí),可用電工基礎(chǔ)中的正弦交流電規(guī)律作為案例;在講授解析幾何中直線(xiàn)和圓的方程時(shí),可以使用模具專(zhuān)業(yè)課數(shù)控編程中一些零件的節(jié)點(diǎn)計(jì)算實(shí)例作為案例等等。
第二步十案例的分析。在教師指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生分析案例,啟發(fā)學(xué)生尋找案例的疑點(diǎn)知識(shí),讓學(xué)生明確要解決案例及必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、作出分析之后,教師要進(jìn)行歸納總結(jié),要作出恰如其分得評(píng)斷,闡明案例分析和處理的重點(diǎn)、難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地對(duì)新的類(lèi)似案例進(jìn)行求解,在解決實(shí)際問(wèn)題中結(jié)束案例式教學(xué)。這樣,學(xué)生通過(guò)自主分析解決問(wèn)題,不僅學(xué)到了新的有用的教學(xué)知識(shí),而且獲得了知識(shí)運(yùn)用的方法和技巧,也會(huì)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而體驗(yàn)到了快樂(lè)和成功。
目前,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。如果教師采用同一個(gè)要求教學(xué),講得太簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]有必要學(xué);講的太難,基礎(chǔ)差的學(xué)生又感到聽(tīng)不懂。針對(duì)不用班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),合理安排教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與難度。同一班級(jí)的學(xué)生,也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),提出不同的要求,采用分層次教學(xué),讓每位學(xué)生學(xué)有所獲。為了達(dá)到教學(xué)效果,筆者首先在班級(jí)中作了一個(gè)全面的調(diào)查,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)。教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)中等生(占班級(jí)的絕大多數(shù))講課,然后每節(jié)課留幾分鐘補(bǔ)充難題,對(duì)少數(shù)優(yōu)等生提出高要求。課后,安排專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)時(shí)間,輔導(dǎo)差生,同時(shí)合理安排優(yōu)等生幫助差生。這樣,不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以一本書(shū)、一支粉筆加一塊黑板為主,僅僅用這種單一的講課方式,就會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上侃侃而談。臺(tái)下學(xué)生的注意力不集中,教學(xué)效率低下,效果也差。多媒體教學(xué)能融合圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等,等等很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,既能給學(xué)生以生動(dòng)、直觀的圖像,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還可以大大拓寬學(xué)生只是的渠道,提高教學(xué)效果。
針對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難,作為職業(yè)中專(zhuān)的數(shù)學(xué)教師有義務(wù)探索出更加有效的教學(xué)方法。相信通過(guò)職教數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持不懈的努力,一定可以探索出適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,提高職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇十
古詩(shī)云:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!”教育實(shí)習(xí)是每個(gè)師范生必經(jīng)的過(guò)程,是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)關(guān)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí),我們可以在社會(huì)實(shí)踐接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí),去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高時(shí)間動(dòng)手能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果,為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn),并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。我這次實(shí)習(xí)的學(xué)校是武義縣第三中學(xué),數(shù)學(xué)教師實(shí)習(xí)及班主任實(shí)習(xí)都在高二(4)班。因?yàn)橹岸际菍?duì)同學(xué)和老師上課,所以講起來(lái)比較輕松,但是實(shí)際上課并沒(méi)有那么容易,他們的問(wèn)題可能千奇百怪。這就需要技巧,所以在這次數(shù)學(xué)老師的實(shí)習(xí)中,學(xué)到了很多。當(dāng)然,班主任工作也沒(méi)有想象的那么輕松,每天要早起晚睡,這對(duì)習(xí)慣了大學(xué)作息時(shí)間的我們無(wú)疑也是一個(gè)挑戰(zhàn)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括:數(shù)學(xué)教師實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和教育調(diào)查?;厩闆r是:
1、 教師實(shí)習(xí):完成教案6份,上課數(shù)6次。
2、 班主任工作實(shí)習(xí):負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事物,組織主題班會(huì)
3、 教育報(bào)告:完成一份教育調(diào)查報(bào)告
一、 教師實(shí)習(xí)
第一是預(yù)備階段。剛開(kāi)始的實(shí)習(xí)生活比較單調(diào),因?yàn)閯倎?lái)學(xué)校,要先學(xué)習(xí)老師的上課技巧,熟悉班里情況,所以剛開(kāi)始兩周都是在聽(tīng)課?,F(xiàn)在的聽(tīng)課感覺(jué)和以前完全不一樣,以前是為了學(xué)習(xí)知識(shí)聽(tīng)課,現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法。目的不一樣,上課的注意點(diǎn)也就不同了?,F(xiàn)在注意指導(dǎo)老師的上課方式,上課的思想。接著,根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的,自己在已有的基礎(chǔ)上備課,試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師也很好,給我們示范了多種教學(xué)方法,多媒體教學(xué)、板書(shū)教學(xué)、多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)。我也盡量去聽(tīng)本年級(jí)不同老師的課,做好記錄,學(xué)習(xí)多個(gè)老師的上課風(fēng)格。
第二階段:上課。第二周我正式走上了講臺(tái),第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師,還有一個(gè)天職就是教書(shū),無(wú)私的把知識(shí)傳播給學(xué)生。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課要準(zhǔn)備的東西實(shí)在是太多。第一節(jié)課講的內(nèi)容是平面與平面垂直的判定《第二課時(shí)》,因?yàn)閮?nèi)容較少,所以上課時(shí)間沒(méi)把握好。學(xué)生還是比較活躍的,都聽(tīng)得懂。以后每次上課也都有老師聽(tīng)課,指導(dǎo)老師每次聽(tīng)完都給出了寶貴的意見(jiàn),總得來(lái)說(shuō)我的缺點(diǎn)就是上課太快了,給學(xué)生思考的時(shí)間太少了,未做到啟發(fā)式教學(xué)。每上一次課都總結(jié)一次,查找自己的不足,一次次的進(jìn)步,最后迎來(lái)了我們的公開(kāi)課。自己上完課,看了視頻以后,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題真的還有好多,和老師的差距也很大。在接下去的最后一周時(shí)間,還是要多學(xué),多總結(jié)。
第三階段就是作業(yè)練習(xí)。教學(xué)工作中這個(gè)也是比較重要的關(guān)節(jié),可以檢查自己的教學(xué)效果。每天的自修課也都會(huì)過(guò)去給學(xué)生進(jìn)行答疑。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也都比較高,課上聽(tīng)不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)遇到的問(wèn)題也都會(huì)紛紛舉手提問(wèn)。從學(xué)生的問(wèn)題中我發(fā)現(xiàn),很多都是上課能聽(tīng)懂,但是練習(xí)不會(huì)做,達(dá)不到舉一反三的效果。
二、 班主任工作實(shí)習(xí)
主要是做一些日常的管理工作,每天早讀、自習(xí)課去班里管一下紀(jì)律,監(jiān)督眼保健操。偶爾去學(xué)生宿舍看看。其中最重要的就是開(kāi)主題班會(huì)。因?qū)W校規(guī)定,我們統(tǒng)一開(kāi)了“我的未來(lái)不是夢(mèng)” 主題班會(huì),包括一些勵(lì)志視頻,短文,故事,激發(fā)學(xué)生的目標(biāo),夢(mèng)想。學(xué)生反映也比較積極。從整個(gè)班主任實(shí)習(xí)來(lái)看,我覺(jué)得自己做的還不夠好,管不住紀(jì)律,有時(shí)候脾氣又太火爆。其實(shí)我也是想為他們好,希望每個(gè)人都不要在高中的時(shí)候留下遺憾,可能方法不對(duì)吧。現(xiàn)在覺(jué)得班主任工作比教學(xué)實(shí)習(xí)更重要了。要管好一個(gè)班級(jí)真的不容易。
這次實(shí)習(xí),對(duì)我而言是上了一堂重要的社會(huì)課,受益匪淺,這在大學(xué)是絕對(duì)學(xué)不到的。在這個(gè)過(guò)程,非常感謝我們的指導(dǎo)老師,陳老師,也感謝我們高二(4)班的所有學(xué)生,他們讓我明白了,要當(dāng)好一名優(yōu)秀班主任,優(yōu)秀任課老師,不是一件很容易的事情,只有不斷努力,才能成功。實(shí)習(xí),不僅是我人生中一段美好的回憶,更要是我另一端的人生起點(diǎn),是我邁向社會(huì)的階梯,我相信,我在未來(lái)的路上會(huì)做得更好。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇十一
聾生和正常學(xué)生相比,有著其獨(dú)特的特點(diǎn),他們的認(rèn)知能力要比正常學(xué)生稍弱,且存在自私、多疑、粗暴等心理特點(diǎn),自尊心較強(qiáng),習(xí)慣受到表?yè)P(yáng)。在聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要注重創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛,以情境為依托,以問(wèn)題而引導(dǎo)聾生參與活動(dòng),輔以針對(duì)性練習(xí)和個(gè)性化評(píng)價(jià),這樣才利于數(shù)學(xué)效率的提升。
結(jié)合以往聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,在課堂中多以教師講授為主,聾生多是被動(dòng)參與,他們的學(xué)習(xí)熱情不高,尤其是一些聾生本身有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,但因課堂中表達(dá)錯(cuò)誤、沒(méi)有及時(shí)參與教師提出的問(wèn)題而遭遇教師的批評(píng),從而挫傷了其積極性。一般而言,聾生的認(rèn)知能力、思維較之正常學(xué)生有一定的差異,加之自尊心較強(qiáng),故而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,定要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,尊重并鼓勵(lì)聾生積極參與,尤其是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓聾生能主動(dòng)表達(dá)。
尊重聾生,不僅要尊重聾生的身心發(fā)展特點(diǎn),還要關(guān)注其差異性,有的聾生較為自卑,數(shù)學(xué)成績(jī)較差,數(shù)學(xué)教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地批評(píng),甚至是指責(zé),而要多給予其鼓勵(lì)。同時(shí),要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造機(jī)會(huì),引導(dǎo)聾生參與表達(dá)。如“圓的認(rèn)識(shí)”、“軸對(duì)稱(chēng)圖形”等課時(shí)的教學(xué)中,可通過(guò)情境而呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活事物,再通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)聾生思考。如“相反數(shù)”的教學(xué)中,先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)向左,一個(gè)向右各走5步,再以圖的形式(教師可在學(xué)生走的同時(shí)借助多媒體構(gòu)圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考,這樣效果會(huì)更好。
聾生班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般不高,甚至有很多聾生厭倦數(shù)學(xué),覺(jué)得抽象而枯燥。從教師教學(xué)角度來(lái)看,在聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多教師依然以單穿的講授方式進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有注重直觀引導(dǎo)。提倡在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以生活中學(xué)生所熟悉的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的景象,由此而引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,讓聾生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,方法較多,如借助話(huà)題而創(chuàng)設(shè)情境,以“儲(chǔ)蓄計(jì)算”為例,教學(xué)中通過(guò)展示銀行圖片,以存錢(qián)話(huà)題而啟發(fā)學(xué)生交流是如何存錢(qián)的,是否知道銀行的儲(chǔ)蓄是如何計(jì)算利率的,從而引入新課。又如借助多媒體展示,讓聾生獲得直觀感知。聾生因受聽(tīng)力所影響,接受外部信息以視覺(jué)為主,故而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多直觀呈現(xiàn)。如“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”的教學(xué)中,先以近視調(diào)查對(duì)班級(jí)聾生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查后呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù),根據(jù)數(shù)據(jù)而提出問(wèn)題(如有多少人近視,占了班級(jí)人數(shù)的百分十之多少),由此而引出百分?jǐn)?shù)的意義,直觀而形象,利于學(xué)生理解。
根據(jù)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)看,很多聾生都覺(jué)得數(shù)學(xué)高深、抽象,較難理解,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有畏難情緒,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴(lài)教師的講解。在對(duì)聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革中,要積極滲透參與意識(shí),變以往的“講聽(tīng)”模式為合作模式,以問(wèn)題作為啟發(fā),引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)合作,在共同討論和交流中分析并解決問(wèn)題,從而更好地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得理解和構(gòu)建。
首先,在聾生數(shù)學(xué)課堂中提出問(wèn)題,要緊扣目標(biāo)展開(kāi)。如“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”的教學(xué)中,該課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓聾生把握三者的區(qū)別,教學(xué)中借助人行橫道線(xiàn)、音樂(lè)指揮棒、激光、手電筒光、鐵軌等圖片而引出概念,然后提問(wèn)“你覺(jué)得直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段有什么不同”,由此而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流。在交流活動(dòng)中,教師根據(jù)聾生的交流情況進(jìn)行指導(dǎo)并歸納,再引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中類(lèi)似的例子,輔以判斷、問(wèn)答等練習(xí)活動(dòng),從而讓聾生更好地把握三者的區(qū)別。
聾生個(gè)體之間存在較大的差異性,故而在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能以相同的要求對(duì)待他們,尤其是在練習(xí)過(guò)程中,要注重結(jié)合聾生的實(shí)際,針對(duì)性練習(xí)。提倡針對(duì)性練習(xí),一是課后練習(xí)題要具有典型性,要利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí),二是要采用“必做+選做”模式來(lái)進(jìn)行練習(xí),即課后全班學(xué)生完成必做題后,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際完成相應(yīng)的選做題。同時(shí),也要注重優(yōu)化課堂練習(xí),在課堂中,可采用小組相互出題、搶答、競(jìng)賽等多種方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣效果會(huì)更好。
在評(píng)價(jià)上也要結(jié)合聾生的實(shí)際情況,進(jìn)行個(gè)性化和過(guò)程性評(píng)價(jià)。以過(guò)程性評(píng)價(jià)為例,聾生若在數(shù)學(xué)課堂中能積極參與問(wèn)題回答,能和同伴進(jìn)行討論和交流,那么,課堂中就應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。在對(duì)聾生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,要注重以量化方式進(jìn)行,且要參考學(xué)生之前的基礎(chǔ)。如學(xué)生在課堂中主動(dòng)回答問(wèn)題,可加分,那么,加分就要一定的標(biāo)準(zhǔn)。又如學(xué)生主動(dòng)完成了練習(xí),也可給予相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中,要以鼓勵(lì)為主,指導(dǎo)為輔,切忌簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。
總之,在初中聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不能固守傳統(tǒng),而要充分分析聾生的心理特點(diǎn),針對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn),以課堂氣氛作為催化劑,借助情境、問(wèn)題而引導(dǎo)聾生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后,以針對(duì)性練習(xí)進(jìn)行鞏固,及時(shí)給予聾生相應(yīng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),這樣才能讓聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇十二
執(zhí)教進(jìn)二十年,我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。因此在教育教學(xué)工作中,我始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生,確立"以學(xué)生為主體","以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展"為中心的教學(xué)思想,在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;潛心做好備、教、改、導(dǎo)、輔教學(xué)五環(huán)節(jié),密切關(guān)注新課改形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向,工作中始終嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得,力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。下面是我教學(xué)過(guò)程中所得的幾點(diǎn)感覺(jué):
為了上好課,我做了以下工作:在教學(xué)工作方面,優(yōu)化教學(xué)方法,按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作,認(rèn)真鉆研教材,課堂教學(xué)真正體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的教學(xué)思想,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望,使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí);針對(duì)七年級(jí)新生在學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力上參差不齊的現(xiàn)狀,我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設(shè)置不同評(píng)價(jià)體系第形式鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參入,讓他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的主體地位,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識(shí)水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué),不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識(shí),更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生"會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)提問(wèn)"的習(xí)慣,而課外又通過(guò)認(rèn)真地檢查、批改作業(yè),及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)學(xué)生"會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)"的習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中,我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊,如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和組織學(xué)生,如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導(dǎo),有時(shí)顯得比教學(xué)本身更重要。因此,我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不墨守成規(guī),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展,注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐,不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。
今后,我將一如既往立足本職工作,恪盡職守、潛心育人,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份微薄之力!充分利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源,將別人的優(yōu)秀做法和優(yōu)秀理論應(yīng)用到自己的教學(xué)中,一提高自己的教育教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇十三
20xx年4月12日是一個(gè)值得高興的日子,因?yàn)檫@一天,我有幸被原平市教育局教學(xué)研究室選拔成為“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站原平分站”核心組成員。按照工作站對(duì)核心組成員的要求,近三周來(lái),我充分利用課余時(shí)間,認(rèn)真研讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》一書(shū),在書(shū)中,吳老師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,生動(dòng)具體的事例,從“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”、“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”四個(gè)部分,深入淺出地將她在教書(shū)育人道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴娓娓道來(lái)。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),它讓我明白了原來(lái)學(xué)生應(yīng)該這樣教。讀后我思緒萬(wàn)千,久久不能平靜,也為自己過(guò)去的想法而慚愧。
吳老師四十多年的教育教學(xué)歷程,有很多經(jīng)驗(yàn)想對(duì)我們說(shuō),特別是象我們這樣的年經(jīng)教師們,通過(guò)學(xué)習(xí)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
做教師,要愛(ài)教育,愛(ài)孩子;做數(shù)學(xué)教師,要愛(ài)數(shù)學(xué),愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引;只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。
吳老師通過(guò)多的的實(shí)踐探索,總結(jié)出“為兒童提供好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的理念?!坝袪I(yíng)養(yǎng)”有數(shù)學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)的探究態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。一言之,“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)一定是有后勁的,是可持續(xù)的。“好吃”的數(shù)學(xué)就是馬“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)“烹調(diào)”成適合孩子口味的數(shù)學(xué),即孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)的數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué),也就是能給孩子們良好數(shù)學(xué)感受的數(shù)學(xué)。一言之,就是為孩子們創(chuàng)造適合他們需要的有數(shù)學(xué)味道的數(shù)學(xué)課堂。
教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)是生命與生命的交往,心靈與心靈的對(duì)話(huà),情感與情感的呼應(yīng),智慧與智慧的交流。對(duì)于課堂而言,生命、生態(tài)是愛(ài)的溫暖下的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程,如果沒(méi)有愛(ài)的驅(qū)動(dòng),教育之道就會(huì)缺乏孕育生命的溫度。精神不能復(fù)制,思維不克隆,智慧不能填充,只有愛(ài)的光芒投射下,才會(huì)有精神的挺拔,心智的生長(zhǎng),生命的成全。
生命離不開(kāi)愛(ài),愛(ài)是教育的最高境界,尊重是教育的真諦。愛(ài)的教育并不是掛在嘴上,也不是公開(kāi)課上奢侈的點(diǎn)綴;愛(ài)不僅是微笑,更是一種教育心態(tài);愛(ài)是對(duì)個(gè)體健康的關(guān)注,是對(duì)生命挫折的憂(yōu)慮;愛(ài)是真誠(chéng),是對(duì)孩子們自尊的保護(hù)。真教育是心心相印的活動(dòng),唯有從心里發(fā)出來(lái)的,才能到達(dá)人的心靈深處。教師與孩子手牽手地站在一條戰(zhàn)線(xiàn)上,師生的生命才會(huì)融在一起。教育教學(xué)才會(huì)有成果。
教育需要激情,也需要詩(shī)情,要用激情和詩(shī)情喚醒學(xué)生的智慧,在潛移默化中成就學(xué)生的健全人格。對(duì)藝術(shù)家來(lái)說(shuō),最大的幸福是創(chuàng)作出讓大家滿(mǎn)意的作品;對(duì)教育而言,最大的快樂(lè)是課堂里激發(fā)學(xué)生的熱情,與學(xué)生在課堂里心靈交匯,智慧碰撞。
一個(gè)優(yōu)秀的教師,應(yīng)該善于激起學(xué)生思維的漣漪,把課堂的溫度建立在思維的深度上。當(dāng)然,我們上課不僅僅是用理智上課,也應(yīng)該展現(xiàn)我們的喜歡、興趣和幽默,投入我們的情感,使學(xué)生受到感染,產(chǎn)生情感上的共鳴。
吳老師認(rèn)為,課堂上對(duì)于學(xué)生“錯(cuò)誤”的剖析與爭(zhēng)論能給我們帶來(lái)火熱的激情,帶來(lái)深度思考的快樂(lè),帶來(lái)智慧碰撞的滿(mǎn)足,為我們揭開(kāi)數(shù)學(xué)“神秘的面紗”。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò),教師應(yīng)給他們留有驗(yàn)證、解釋的機(jī)會(huì),用純樸的微笑和真誠(chéng)的鼓勵(lì),讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路,讓每一個(gè)孩子都揚(yáng)起自釜底抽薪風(fēng)帆,不讓任何一個(gè)孩子扮演“失敗的角色”,不以勝敗論英雄。
尊重學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的自尊心,不僅是我們每個(gè)教師應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng),更是我們實(shí)施教育的切入點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信任,同時(shí),還有學(xué)生熊熊燃燒的求知之火,這種交換是值得的。
在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)、方法,還有情感,熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感,熱愛(ài)生活的情感。教育的意義在于喚醒,讓我們用真心、真誠(chéng)、真情去喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。
愛(ài)生活,才能感受生活的美好;愛(ài)親人,才能是家庭和睦;愛(ài)朋友,才能享受到友親的溫暖;愛(ài)工作,才能感受到工作帶來(lái)的快樂(lè);愛(ài)學(xué)生,才能體會(huì)到教育的幸福。作為教師,我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生,才能使內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情,才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛?!耙磺袨榱撕⒆印笔俏覀児ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn),是我們工作的歸宿。只有充滿(mǎn)愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”,只有充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧,交匯心靈,感悟靈魂。
吳老師一直堅(jiān)信人生中有許多美好的事情都是從勤奮中獲得的,在通往成功的道路上是沒(méi)有捷徑可走的。告誡我們年輕教師要珍惜大好青春年華,勤于學(xué)習(xí),做一個(gè)終身學(xué)習(xí)教師,要在實(shí)踐中學(xué)習(xí),向書(shū)本學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),向身邊的老師學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次要勤于思考,學(xué)生是變化的,教材是變化的,課堂是動(dòng)態(tài)的,教師必須認(rèn)真思考如何使課堂教學(xué)更有效,如何使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng),如何讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)。思考和反思會(huì)使每一天的工作更理性、更科學(xué)、更有質(zhì)量。再次要勤于寫(xiě)作,每次反思都是一個(gè)新的起點(diǎn),拿起筆將教學(xué)中的所思所想記錄下來(lái),點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)都是教育智慧的積累。要堅(jiān)信一分的汗水,一分的收獲,只有勤奮才能鋪就成功之路。
總之我們青年教師應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到:一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)水平的教師必定是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的讀書(shū)人。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的事,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,你就能為自己的教師之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力早已成為全體教育者的共識(shí),唯有“創(chuàng)新”才是民族發(fā)展、國(guó)家振興之路。“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?!眳抢蠋熣f(shuō):“教師要敢于創(chuàng)造,創(chuàng)造孩子們喜愛(ài)的有魅力高效的課堂,創(chuàng)造傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三位一體的立體生命課堂?!痹谖覀兊慕虒W(xué)中既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和智慧的啟迪;既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們要用智慧啟迪智慧,用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造,給學(xué)生創(chuàng)造提供時(shí)間和空間,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和課堂生活的魅力,感受到智慧智慧的涌動(dòng)與自身的成長(zhǎng),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),在體驗(yàn)中思考,在思考中創(chuàng)造。
很高興能夠通過(guò)“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站原平分站”這個(gè)平臺(tái)認(rèn)識(shí)吳老師,進(jìn)而閱讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū),通過(guò)閱讀我受益匪淺,從書(shū)中學(xué)到如何才能做好一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,同時(shí)也體會(huì)到了做教師的幸福感,今后,我將認(rèn)真學(xué)習(xí)吳老師所有書(shū)籍及視頻,積極參加工作站安排的一切工作,不斷提升自我課堂教學(xué)水平,為原平市小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇十四
在我們生活的周?chē)泻芏嗟臄?shù)學(xué)問(wèn)題,這些數(shù)學(xué)問(wèn)題貫穿于生活的方方面面。比如說(shuō):在超市購(gòu)物的時(shí)候,在跟好朋友玩撲克牌的時(shí)候……而今年去看望外婆的一次經(jīng)歷讓我感到數(shù)學(xué)是如此的神秘,如此的有趣,如此的有用。
國(guó)慶節(jié)的時(shí)候,我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門(mén)口,剛好看到外婆從外面風(fēng)塵仆仆地回來(lái),手里還拎著一個(gè)大籃子。我很好奇——籃子里面是什么東西呢?我急忙上前接過(guò)外婆手里的籃子,探頭一看,籃子里面躺著兩只圓溜溜的雞蛋。
我問(wèn)外婆:“婆婆,怎么只有兩只雞蛋呀?”
外婆摸著我的手說(shuō):“剛才我去菜市場(chǎng)賣(mài)雞蛋的,知道你們要到家了,就趕緊回來(lái)了?!?/p>
“婆婆,你一共賣(mài)了多少只雞蛋呀?”我興奮地問(wèn)道。
外婆微笑著、神秘地說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題呀,你得自己算一算。聽(tīng)好了,我第一次賣(mài)出籃子里雞蛋的一半加兩只;第二次賣(mài)出余下的一半加兩只;第三次賣(mài)出再剩下的一半加兩只;最后籃子里還剩兩只雞蛋,這籃子雞蛋一共有多少只呢?”
我一開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題挺簡(jiǎn)單的,沒(méi)想到我認(rèn)真地算了好幾次,答案都被婆婆否定了。后來(lái),在爸爸的鼓勵(lì)下,我拿出草稿紙和鉛筆認(rèn)真地做,我一會(huì)兒畫(huà)圖,一會(huì)兒計(jì)算,經(jīng)過(guò)自己的努力,終于明白了其中的奧秘。
我急忙跟外婆說(shuō):“婆婆、婆婆,一共有44只雞蛋,對(duì)嗎?”
外婆高興地摸摸我的頭說(shuō):“我外孫女真聰明??!你是怎么算出來(lái)的呢?”
我自豪地說(shuō):“婆婆最后賣(mài)剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只,4只就是第二次賣(mài)完后籃子里面雞蛋的一半,所以第二次賣(mài)完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(2+2)×2=8;同樣的道理,第一次賣(mài)完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(8+2)×2=20,這籃子雞蛋數(shù)就是(20+2)×2=44?!?/p>
這件事已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了,但回想起來(lái)我仍然很激動(dòng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這件事,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的世界是如此神奇;數(shù)學(xué)對(duì)人們的工作。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性心得體會(huì)篇十五
9月23日下午,我有幸聆聽(tīng)了中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)管理研究會(huì)主任、上海教育科學(xué)研究所研究員、同濟(jì)大學(xué)碩士導(dǎo)師楊黎明教授作的題為《項(xiàng)目教學(xué)的`研究與實(shí)踐》講座,感覺(jué)這個(gè)講座對(duì)文化課和專(zhuān)業(yè)課改革、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等方面有較強(qiáng)的參考作用。
楊教授在講座中首先談到目前職業(yè)教育的一些變化:教學(xué)理念由供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨篁?qū)動(dòng),教學(xué)內(nèi)容由學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆占寄?,教學(xué)方法由傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)方法,教學(xué)制度由學(xué)年制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制。接著楊教授介紹了現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)的主要特征,通過(guò)加涅學(xué)習(xí)過(guò)程模型、梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模型和心理學(xué)知識(shí)分類(lèi)等理論和實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法特別適合學(xué)生能力的培養(yǎng),適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
講座中楊教授重點(diǎn)談了項(xiàng)目教學(xué)要素:項(xiàng)目的整體規(guī)劃和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。他提出項(xiàng)目是實(shí)際生產(chǎn)中的任務(wù)和技術(shù),項(xiàng)目必須由幾門(mén)相關(guān)學(xué)科支持(比如一個(gè)制定合同的項(xiàng)目,必須有經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、法律、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等多個(gè)學(xué)科支持),將項(xiàng)目代替學(xué)科知識(shí),每個(gè)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃出一定數(shù)量的項(xiàng)目,代替理論課和實(shí)踐課。項(xiàng)目的規(guī)劃人必須由企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)專(zhuān)家(主體)、企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)(近期預(yù)測(cè))、院校教學(xué)專(zhuān)家、院校課程專(zhuān)家組成。項(xiàng)目規(guī)劃的方法分幾步:提出專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目主線(xiàn)、教學(xué)專(zhuān)家制定規(guī)劃圖、個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家修改規(guī)劃、一線(xiàn)專(zhuān)家集中討論規(guī)劃、充分聽(tīng)取企業(yè)高管的意見(jiàn)、廣泛聽(tīng)取行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化處理。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)有以下幾步:項(xiàng)目要求、項(xiàng)目理論鏈接、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目路徑和步驟、項(xiàng)目預(yù)案、項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)、項(xiàng)目作業(yè)、項(xiàng)目拓展。
最后,楊教授提出項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施條件:雙師型教師、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生(通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成積極學(xué)習(xí),通過(guò)成就感不斷激勵(lì)學(xué)生)、為學(xué)生做而編寫(xiě)的教材、較為充裕的設(shè)備。
近年來(lái),有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法的文獻(xiàn)越來(lái)越多,項(xiàng)目教學(xué)法被認(rèn)為是改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的有效手段,據(jù)從德國(guó)學(xué)習(xí)回來(lái)的老師介紹,在德國(guó)的一些州用法律的形式規(guī)定:項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法之一。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的能力是目前職業(yè)學(xué)校所采用的教學(xué)方法所不能比擬的,優(yōu)勢(shì)明顯,但實(shí)施的難度不小。下面是我對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的了解和心得:
項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法。更確切地說(shuō)是一種方案,以項(xiàng)目或一種合同的形式出現(xiàn)。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的評(píng)價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用;通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行,要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了培養(yǎng)這些能力,過(guò)去以“結(jié)果為導(dǎo)向”的課程和教學(xué)方法已不能適應(yīng),以“途徑為導(dǎo)向”的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生,其核心追求是:不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑,最終得到這個(gè)結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià),他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。
主要有收集信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟,每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中,教師可以將一個(gè)合同項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù),每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)教學(xué)小單元組織教學(xué),或一個(gè)課時(shí)二個(gè)課時(shí),也可能多個(gè)課時(shí),每個(gè)教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。資訊階段,教師布置任務(wù),幫助學(xué)生理解任務(wù)要求;計(jì)劃階段,學(xué)生一般以小組方式工作,尋找與任務(wù)相關(guān)的信息,制定工作計(jì)劃;實(shí)施階段,學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)和模擬,作好有關(guān)文字記錄;檢查階段,學(xué)生進(jìn)行展示工作成果的工作;評(píng)價(jià)階段,自我評(píng)價(jià),其他同學(xué)提出問(wèn)題,老師評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生動(dòng)手為主,教師的作用就是一個(gè)被咨詢(xún)者,回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題,學(xué)生積極性空前。
從上面的情況看,項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的,但實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要求也是非常高的,我認(rèn)為至少表現(xiàn)在三個(gè)方面:
1 、對(duì)教師要求非常高。完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,教師必須具備,還必須能夠?qū)ふ业竭m合的用于教學(xué)的假設(shè)項(xiàng)目合同,說(shuō)適合是指該項(xiàng)目應(yīng)能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容,還必須在備課時(shí)做大量的案頭工作,以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題,使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。其要求之高可想而知。
2 、對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件要求高。一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備一般應(yīng)該具備,最好是實(shí)際的東西,沒(méi)有實(shí)際東西,教具、模型或仿真軟件必須具備,這個(gè)要求也是非常高的。能力。
3 、需要教師有很強(qiáng)的調(diào)控
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