撰寫一份優(yōu)秀的報(bào)告需要系統(tǒng)性地搜集、整理和分析相關(guān)信息。編寫報(bào)告時(shí)，我們需要注意遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和道德要求，引用他人的研究和觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)注明出處。這些報(bào)告范文不僅展示了寫作報(bào)告的技巧和方法，也展示了不同的報(bào)告形式和風(fēng)格。
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇一
隨著社會的不斷變化和科技的不斷進(jìn)步，教育也在不斷地發(fā)生變化。從過去的傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)在的現(xiàn)代化教育，方式和方法也在不斷地更新和改進(jìn)。而行動(dòng)教育則是現(xiàn)代化教育的一種新型教育方式，通過實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。近日，我參與了一次行動(dòng)教育研究，感受到了這種全新的教育方式。
二、行動(dòng)教育的主要特點(diǎn)
行動(dòng)教育是一種以實(shí)踐為中心的教育方式。它通過實(shí)際的社會實(shí)踐和個(gè)人經(jīng)歷，來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受去探索問題，解決問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，行動(dòng)教育更加靈活多樣，更能符合學(xué)生的實(shí)際需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、行動(dòng)教育研究體會
我參加的行動(dòng)教育研究活動(dòng)，是一次針對大學(xué)生的采訪調(diào)查活動(dòng)。我們選擇了一所大學(xué)的學(xué)生群體，根據(jù)他們的需求和實(shí)際情況進(jìn)行了一次深入的采訪和了解。通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我們了解到這些學(xué)生最為關(guān)注的是實(shí)踐機(jī)會和就業(yè)問題。因此，我們組織了一次實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?nèi)チ私馄髽I(yè)的真實(shí)運(yùn)作和市場的真實(shí)需求。通過這次實(shí)踐，學(xué)生們不僅拓寬了視野，強(qiáng)化了對企業(yè)的認(rèn)識，還增強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
四、行動(dòng)教育的未來發(fā)展
從我們的行動(dòng)教育研究報(bào)告中可以看出，行動(dòng)教育已經(jīng)開始出現(xiàn)在我們的生活中，不斷地發(fā)展和壯大。在未來，行動(dòng)教育將會更加普及和發(fā)展。通過不斷地實(shí)踐和改進(jìn)，行動(dòng)教育將會更加成熟和完善。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，行動(dòng)教育將會更加多樣化和靈活化，更為符合學(xué)生的實(shí)際需求。
五、結(jié)語
通過這次行動(dòng)教育研究，我深刻體會到了行動(dòng)教育的獨(dú)特性和價(jià)值，更加認(rèn)識到了實(shí)踐教育的重要意義，這對我的未來人生有著重要的啟示和指導(dǎo)。在未來的生活和工作中，我將會以更加積極的態(tài)度去接受行動(dòng)教育的實(shí)踐，以此提升我的自我價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的變遷，教育的重要性和必要性越來越凸顯出來。但是，每個(gè)人的教育方式和理念也有所不同，更何況是教育工作者。在這樣的背景下，行動(dòng)教育研究報(bào)告給我們提供了很好的思路和方法，這些都給我們帶來了巨大的啟示。在我的觀察和實(shí)踐中，我獲得了以下心得體會。
第一段：了解行動(dòng)教育
首先，我意識到行動(dòng)教育研究報(bào)告的非常重要。這是指通過實(shí)踐、研究和反思來更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 我們需要擺脫傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)和刻板的評估方式，采取先學(xué)、再思、再用的循環(huán)模式，著重于學(xué)生自主參與和思考的過程和互動(dòng)，這是與行動(dòng)教育相一致的。
第二段：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與
其次，我發(fā)現(xiàn)行動(dòng)教育的核心是讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的體現(xiàn)。我并不是將學(xué)生當(dāng)作“空白”的容器，需要填充知識。我嘗試讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的組織、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、旁觀觀察、小組合作、聚焦討論和自我評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)中來，以此調(diào)動(dòng)其興趣和積極性。他們變得更加主動(dòng)思考、提問和表達(dá)，因此，這種教學(xué)方式是一個(gè)有益的嘗試和成功的實(shí)踐，必須被廣泛采用。
第三段：多樣化的教學(xué)方案是一個(gè)優(yōu)勢
另外，行動(dòng)教育同樣重視個(gè)體差異，多樣化的教學(xué)方案就顯得尤為重要。我意識到每個(gè)學(xué)生的潛力和發(fā)展需要個(gè)體化的方法，因此，我改變課堂的組織和方案，采取不同的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和精神需求。因此，綜合運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、案例分析、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、外出拓展和自我管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，在做到注意力集中的同時(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和思考能力。
第四段：給出更好的評價(jià)方法
此外，評價(jià)也是行動(dòng)教育的重點(diǎn)之一。我們需要為學(xué)生提供更具個(gè)性化評估方法，在整體學(xué)習(xí)效果和個(gè)人表現(xiàn)上給出更加全面的評價(jià)。在我的實(shí)踐中，我嘗試采用綜合評估方式，包括期末考試和小組任務(wù)、貢獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)分享等。這樣的評估體系不僅更能夠全面反映學(xué)生的真實(shí)水平，而且也更具開放性和積極性。
第五段:堅(jiān)持不懈的嘗試讓教育更積極
綜上所述，通過行動(dòng)教育的思路和方法，教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持不懈地嘗試，繼續(xù)探索更加積極的教育方式和實(shí)踐。通過使學(xué)生參與到實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)、環(huán)境和文化中，并促進(jìn)他們的想象、思考和行動(dòng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)換和知識轉(zhuǎn)載的可持續(xù)性。總之，這些心得體會都是非常好的指導(dǎo)思想，可以在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生更好的效果，并且為我們探索和實(shí)現(xiàn)更好的教育服務(wù)于有益的作用。
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇三
高中語文研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不同，它不僅僅是幫助學(xué)生積累文化知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的能力，更重要的是通過語文教學(xué)過程，教師創(chuàng)設(shè)一種近似科研的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的搜集與處理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這是一種啟人心智的有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。其立足點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，高中語文教學(xué)必須適應(yīng)這一要求。
首先，要轉(zhuǎn)變觀念與行為，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及師生的角色地位的轉(zhuǎn)變。
為適應(yīng)高中語文研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的要求，我們廣大高中語文教師的教育教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變成為關(guān)鍵，包括我們的教育觀、課程觀和教學(xué)觀都要予以更新?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化修養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)中加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長?！?/p>
思想觀念是行為的先導(dǎo)，只有實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)方式才有可能發(fā)生根本性的改變：改變由圍繞教師照本傳授、學(xué)生被動(dòng)接受、依賴權(quán)威的唯書唯上的方式，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主開發(fā)，不唯書不唯上，大膽質(zhì)疑，提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，在教學(xué)過程中，師生平等交流，和諧互動(dòng)，共同探索，共同發(fā)展，。
為適應(yīng)高中語文研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們師生角色地位也必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變——學(xué)生角色由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的被動(dòng)者向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的主動(dòng)者轉(zhuǎn)變，教師角色由傳授知識給學(xué)生的傳授者向指導(dǎo)學(xué)生探究式的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位及在課堂教學(xué)上的中心地位。師生角色的轉(zhuǎn)變勢必要打破傳統(tǒng)的課堂封閉式的教學(xué)模式，語文教學(xué)亦必將從四十五分鐘的課堂這一狹小的時(shí)空延伸至課堂之外的時(shí)空，從而形成真正的大語文教學(xué)；過去單一呆板的傳道、授業(yè)、解惑式的傳統(tǒng)語文教學(xué)形式亦將被形式多樣的研究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)而悟道、探究、創(chuàng)新。
其次，要把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。
既然高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅僅是教學(xué)方式的改革，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，而且還是為了從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，高中語文研究性學(xué)習(xí)對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也就提出了與過去完全不同的新的更高的要求，教師也好，學(xué)生也罷，必須去不斷地豐富自己的知識，及時(shí)更新已有的知識，不能局限于課堂及課本，要馳騁于課堂內(nèi)外及課本內(nèi)外的廣闊時(shí)空，否則想面對并要真正做到語文研究性學(xué)習(xí)，不但教師感到力不從心，不知所措，而且學(xué)生也難以適應(yīng)，感覺茫然。
只有教師做到了游刃有余，才能針對學(xué)生循序漸進(jìn)地開展語文研究性學(xué)習(xí)；只有學(xué)生做到了努力學(xué)習(xí)，掌握了較豐富的知識信息，勤于思考，才能在教師指導(dǎo)下去自主探索、獨(dú)立研究。
由此可知，對教師和學(xué)生來說，高中語文研究性學(xué)習(xí)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)的并存，它將極大地改變我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，給我們的語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)帶來無限廣闊的天地，為我們語文教師和廣大學(xué)生都提供了自由馳騁的廣闊舞臺。只要善于把握機(jī)會，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，有為者將會脫穎而出。
首先，要培養(yǎng)正確的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，特別是感興趣的問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！蹦敲?，需要發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)什么樣問題呢？在高中語文研究性學(xué)習(xí)過程中，我們不能好高鶩遠(yuǎn)，心有余而力不足是不會取得理想效果的。必須做到力所能及，要針對具體的感興趣的小問題進(jìn)行研究，切忌大而空的問題。對大問題的研究必須建立在對一個(gè)個(gè)具體的小的問題的研究之上。對于高中階段的學(xué)生來說，做到在一個(gè)較小的范圍內(nèi)針對某一個(gè)具體問題進(jìn)行研究，只要選題新穎，有深刻獨(dú)到的見解，是會所收獲的`?？梢?，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于發(fā)現(xiàn)感興趣的問題是高中學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的第一步。柏拉圖說“興趣是最好的老師?！笨鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！?/p>
要想培養(yǎng)正確的問題意識，只要我們保持一顆好奇心，做有心人，認(rèn)真觀察和思考，生活之中處處有問題，語文學(xué)習(xí)過程中會時(shí)時(shí)有問題?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生，“注意觀察語言、文學(xué)和中外文學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性?！薄皩ξ粗澜缡冀K懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新。”“學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。”“在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解。”
度?！睘榱瞬灰蛞u別人的成見，避免空泛不著邊際的議論甚至是東扯西拉，使我們的研究有所創(chuàng)新，具有獨(dú)到而深刻的見解，需要我們的智慧和大膽思維的勇氣，更需要我們刻苦鉆研、持之以恒的精神。惟其如此，高中語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)方才可以達(dá)到，此亦為語文研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。
第三，要樹立過程即結(jié)果的意識，即通過研究性學(xué)習(xí)的過程達(dá)到創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
并非每個(gè)學(xué)生對于所研究的問題都會有一個(gè)理想的結(jié)果、做出象樣的研究成果。但是，這并不重要。關(guān)鍵是，我們是否做到了在教師指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持這么做。要樹立過程即結(jié)果的意識，任何事物都是在反復(fù)的實(shí)踐過程中不斷發(fā)展的，姚明的籃球是打出來的，劉翔的成績是跑出來的。同樣，學(xué)生經(jīng)過幾年的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會做研究工作，甚至或多或少能弄出一些成果來。因此，高中階段的語文研究性學(xué)習(xí)務(wù)必要突出這一過程，而不要一味刻意追求獲取研究成果。也就是說，高中語文研究性學(xué)習(xí)所追求的結(jié)果就是語文研究性學(xué)習(xí)這一過程本身，在這一過程中，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，特別是學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會了創(chuàng)新，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。
這就夠了，高中語文研究性學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇四
一所生機(jī)勃勃的學(xué)校，其治校的基本原則就是鼓勵(lì)一切個(gè)體向一切可能發(fā)展的方向上探索。每個(gè)個(gè)體都是鮮活的，每個(gè)生命都是有意義的。因而教育也體現(xiàn)出了更多的個(gè)性化的特征。學(xué)校要為同學(xué)個(gè)性發(fā)展而創(chuàng)新教育行為，讓學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，成為課程改革的實(shí)踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要手段。
當(dāng)前，我們學(xué)校正積極開展《小同學(xué)責(zé)任教育研究》課題研究，此課題是20xx年承當(dāng)?shù)暮笔 笆晃濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《中小學(xué)校本研究的理論與實(shí)踐研究》的子課題《小同學(xué)責(zé)任教育研究》，旨在通過各種方式對同學(xué)進(jìn)行責(zé)任教育，努力營造“責(zé)任教育”學(xué)校文化，在理論、實(shí)踐和教育文化上尋找一條切合學(xué)校實(shí)際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅(jiān)持“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)同學(xué)得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究。
“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會負(fù)責(zé)”，就是以同學(xué)的“責(zé)任心”為突破口，將同學(xué)培養(yǎng)為一個(gè)有責(zé)任感的人?！柏?zé)任心”是一個(gè)人對其所屬群體的一起活動(dòng)、行為規(guī)范以和他所承當(dāng)任務(wù)的自覺態(tài)度，它主要由責(zé)任認(rèn)識、責(zé)任情感、責(zé)任意志、責(zé)任行為四個(gè)局部構(gòu)成。讓同學(xué)從小學(xué)會“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負(fù)責(zé)?！弊屚瑢W(xué)在認(rèn)知、思想品德、情感以和實(shí)踐能力等多方面得到全面發(fā)展。“讓每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展”，即是每一個(gè)同學(xué)不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一個(gè)同學(xué)不是同步提高，但都要得到提高；每一個(gè)同學(xué)不必相同的規(guī)格，但都要合格。將同學(xué)培養(yǎng)為一個(gè)有責(zé)任感的人。
從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個(gè)簡要的介紹。
開展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)立教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成績自我的重要途徑。
課題是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過對研究對象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究的一個(gè)或一組問題?？紤]到長期以來，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長心目中“好同學(xué)”、“好小朋友”的衡量規(guī)范就是學(xué)習(xí)成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學(xué)情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對同學(xué)內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風(fēng)氣對同學(xué)的影響，獨(dú)生子女教育畸形發(fā)展，導(dǎo)致在局部中小同學(xué)中存在著種種不良的表示：自我意識強(qiáng)，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長長輩沒有禮貌、對同學(xué)沒有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒有遠(yuǎn)大的理想或目標(biāo)，易滿足，不求上進(jìn)，只求得過且過；攻擊性強(qiáng)，抗挫折差，一味追求享受、時(shí)髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責(zé)任，責(zé)任感差，事不關(guān)己，高高掛起，嚴(yán)于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當(dāng)今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成果，在他所處的環(huán)境中獲得勝利，他都必需要有高度的責(zé)任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責(zé)任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。
責(zé)任意識是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最實(shí)質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的效果，就要從道德中最實(shí)質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責(zé)任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小同學(xué)責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)同學(xué)“責(zé)任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
2．1、建章立制，完善規(guī)范訓(xùn)練體系。
建立一套完整的責(zé)任教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是鍥而不舍抓好責(zé)任意識形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學(xué)守則》和《小同學(xué)日常行為規(guī)范》作為同學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩，在學(xué)校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據(jù)《小同學(xué)守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，制訂并實(shí)施了責(zé)任教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《小同學(xué)責(zé)任教育一日行為規(guī)范》、《小同學(xué)責(zé)任心基本要求20條》等，并把它們作為同學(xué)責(zé)任教育的具體要求，以行為規(guī)范的訓(xùn)練為抓手，塑造“責(zé)任意識較強(qiáng)、人文素養(yǎng)較厚、身體素質(zhì)較高”的同學(xué)人格特征，讓同學(xué)從小樹立“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負(fù)責(zé)”的意識，做誠信、文明、負(fù)責(zé)的現(xiàn)代人。
值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天同學(xué)在校的表示，發(fā)現(xiàn)問題，和時(shí)教育、矯正，并將情況和時(shí)記錄。把同學(xué)表示與期末“六好文明班級”的評比結(jié)合起來，讓同學(xué)平時(shí)的行為表示時(shí)時(shí)處于集體的輿論監(jiān)督之下，使同學(xué)能懂得對自身行為負(fù)責(zé)從而比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實(shí)施，從細(xì)小處入手，把責(zé)任教育真正落到了實(shí)處。
紅領(lǐng)巾責(zé)任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干從紀(jì)律、文明、鍛煉、衛(wèi)生、平安等方面對所有班級進(jìn)行全方位考核，各項(xiàng)考核總分1000分，按15‰計(jì)入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊(duì)干值崗表示也與班級考核掛鉤，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。
學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤教師與紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干負(fù)責(zé)檢查考核，考評結(jié)果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛(wèi)生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎(jiǎng)10分。
“學(xué)會負(fù)責(zé)我能行”班級檢查考核制度：以責(zé)任教育為突破口，“從對自身負(fù)責(zé)”、“ 從對他人負(fù)責(zé)”、“從對集體負(fù)責(zé)”三方面根據(jù)考核細(xì)則，結(jié)合班務(wù)日志由各班組織班干部進(jìn)行考核，同學(xué)責(zé)任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。
“責(zé)任之星”評比制度：根據(jù)“學(xué)會負(fù)責(zé)我能行”班級檢查考核結(jié)果，通過自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式，每個(gè)月每班評選出一名“責(zé)任之星”，由學(xué)校大隊(duì)部進(jìn)行表彰，同時(shí)，照片與先進(jìn)事跡和時(shí)通過櫥窗展示出來，為其他同學(xué)樹立生活中的典范。同學(xué)在評價(jià)過程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。
研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)責(zé)任意識養(yǎng)成的最有效手段。
、注重細(xì)節(jié)，扎實(shí)抓好科研的過程。
、組成三個(gè)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)三支隊(duì)伍，建立三大體系。
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇五
早期教育是全民終身教育的開端，是基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分。隨著國家教育改革的不斷深入，早期教育得到越來越大的重視，早期教育在兒童中的地位顯得越來越重要。我區(qū)政府制定的《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》兩份文件中都有提到，要促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展。這在一定程度上推動(dòng)了我區(qū)早期教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，早期教育起步晚，人們對早期教育的了解還不全面，現(xiàn)階段的早期教育還存在諸多的問題需要我們努力，現(xiàn)就0—3歲兒童的早期教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
早期教育廣義上指0—6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育，狹義上指0—3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。早期教育是重要的基礎(chǔ)教育。因?yàn)?—3歲是人大腦發(fā)育最快的時(shí)期，是人智力發(fā)展的高峰階段，是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，也是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期，所以0—3歲是早期教育的黃金期。意大利著名兒童教育學(xué)家蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過3歲直到死亡的總和”，因此不難看出0—3歲兒童早期教育的重要性。
0—3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，從我區(qū)現(xiàn)行的早期教育機(jī)制來看，早期教育機(jī)構(gòu)針對的大多是3—6歲的，3歲以下的孩子進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的非常少。造成這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，一是我區(qū)現(xiàn)有xx所，其中公辦幼兒園6所（其中區(qū)直屬幼兒園1所、鄉(xiāng)街道中心幼兒園5所，村級附屬幼兒班3個(gè)），民辦幼兒園8所（其中城區(qū)6所、鄉(xiāng)街道2所），幼兒園的發(fā)展規(guī)?；緷M足適齡兒童入學(xué)的需求。但幼兒園沒有針對0—3歲的兒童開設(shè)的班級和課程，更沒有專門針對0—3歲的早教機(jī)構(gòu)，即使有3歲以下的孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的，那也是—3歲的孩子。二是早教機(jī)構(gòu)中教師隊(duì)伍力量薄弱，教師素質(zhì)普遍不是很高，科班出身的教師少，高學(xué)歷的教師是屈指可數(shù)，尤其是針對0—3歲兒童可以教育的教師更是鳳毛麟角。三是家長對0—3歲兒童早期教育的認(rèn)識度不夠，即使有3歲以下的孩子進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的，家長主要是想解決照看孩子問題，并沒有放在孩子的教育層次上。
（一）加大扶持力度，發(fā)展0—3歲的教育
建立健全早期教育管理體制和服務(wù)體制。進(jìn)一步完善政府統(tǒng)籌，教育部門主管，各有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，各類幼兒園和家長共同參與的幼兒教育管理機(jī)制。加快幼兒園建設(shè)步伐，將0—3歲兒童的早期教育納入幼兒園的學(xué)習(xí)體制內(nèi)，對有條件開設(shè)0—3歲早育班的公辦幼兒園加大投入力度，努力改善幼兒園辦園條件。對有條件開設(shè)0—3歲早育班的民辦幼兒園加大政策扶持，促進(jìn)0—3歲兒童的早期教育又好又快發(fā)展。
（二）加大師資力度，提高幼師教育水平
結(jié)合本區(qū)實(shí)際，合理確定師生比，核定公辦幼兒園教職工編制。公辦幼兒園以班為單位，達(dá)到“兩教一?！保潺R配全教職工。進(jìn)一步完善早期教育師資培訓(xùn)體系。制定和完善幼兒教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)幼兒教師對進(jìn)0—3歲兒童教育的培訓(xùn)，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)。
（三）加大宣傳力度，豐富家長育兒知識
1、依托家庭教育指導(dǎo)中心開展宣傳
0—3歲的兒童大多數(shù)是由父母、祖父母、外祖父母等親人或者是保姆看護(hù)的，而這個(gè)時(shí)期的養(yǎng)育、教導(dǎo)主要來自于看護(hù)人。0—3歲的孩子具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，各種能力在這一階段相繼出現(xiàn)了學(xué)習(xí)高峰，這時(shí)良好的教育對孩子素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有非常重要的作用。所以這決定了家庭教育是早期教育的主陣地。但由于看護(hù)人對早期教育的認(rèn)識度不夠，缺乏科學(xué)的的育兒知識和方法，所以對看護(hù)人的科學(xué)育兒的指導(dǎo)教育工作就顯得尤為重要。目前依托社區(qū)而建立的家庭教育指導(dǎo)中心成為了聯(lián)系幼兒園與幼兒家庭的重要紐帶，也成為了開展家庭教育的重要場地。
我區(qū)的寶峰湖社區(qū)作為省級家庭教育指導(dǎo)中心示范點(diǎn)，身先士卒。一是就如何科學(xué)地把握兒童的生長發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，從而達(dá)到早期教育的目的，開展了家長培訓(xùn)班，讓家長掌握必要的育兒知識和技能。二是與社區(qū)內(nèi)的釋迦樂幼兒園聯(lián)合開展了親子教育活動(dòng)，將一些教育理念融匯到活動(dòng)中來，讓家長與幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)成長起來。
寶峰湖社區(qū)為我們促進(jìn)0—3歲兒童的早期教育發(fā)展提供了良好的經(jīng)驗(yàn)。家庭教育可以依托社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心開展形式多樣的活動(dòng)。一是可以針對性的發(fā)放早教宣傳資料，開展免費(fèi)咨詢活動(dòng)，使更多的人了解早期教育的重要性。二是可以舉辦早期教育知識講座。邀請?jiān)缃虒＜?、心理專家、兒科醫(yī)生等對看護(hù)人進(jìn)行知識講座，讓看護(hù)人了解健康保健、衛(wèi)生防疫、智力開發(fā)、心理衛(wèi)生、教育等方面知識，給看護(hù)人傳授正確的早教信息，增強(qiáng)看護(hù)人的早教意識，豐富看護(hù)人的育兒知識。三是家庭教育指導(dǎo)中心與幼兒園聯(lián)合開展豐富的親子教育活動(dòng)。親子教育活動(dòng)是以看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的活動(dòng)，也是以愛護(hù)兒童身心健康和開發(fā)兒童潛能以及培養(yǎng)兒童個(gè)性為目標(biāo)的活動(dòng)。
2、聯(lián)合相關(guān)部門開展宣傳
深入貫徹落實(shí)《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，推動(dòng)0—3歲兒童的早期教育宣傳工作深入開展。加大宣傳力度，充分利用教育部門、婦聯(lián)系統(tǒng)、幼兒園、市民學(xué)校等單位的自身優(yōu)勢開展早期教育主題宣講、發(fā)放早教相關(guān)的宣傳資料等形式多樣宣傳教育活動(dòng)，對家長進(jìn)行全方位的宣傳教育，豐富家長育兒知識，讓孩子贏在起跑線。
由于0—3歲孩子基本上是在家庭養(yǎng)育中成長的，家庭教育環(huán)境對他們的成長有著最直接的影響。所以0—3歲兒童早教更重要的是教會父母如何養(yǎng)育孩子，而非直接訓(xùn)練0—3歲的兒童。通過對家長的宣傳培訓(xùn)，相信在家庭教育指導(dǎo)中心、幼兒園、各相關(guān)部門等溝通配合下，早期教育之花將盛開得更加艷麗奪目。
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇六
“行動(dòng)教育”近年來成為了教育研究的熱點(diǎn)，而我最近這一段時(shí)間也參與了這方面的研究。在研究過程中，我注意到了教育的重要性以及不斷探索教育新的方法的必要性。本文將就“行動(dòng)教育研究報(bào)告”這一主題，分享我的心得體會。
第二段：行動(dòng)教育的知識與價(jià)值
“行動(dòng)教育”是一種關(guān)于行動(dòng)和實(shí)踐的教育理念。它不僅強(qiáng)調(diào)知識的傳授，更重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在當(dāng)今社會，人們所需要的不僅是紙上談兵的高級知識，更需要實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)教育對于學(xué)生來說，是一種很好的培養(yǎng)實(shí)踐能力的途徑，更能夠使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。
第三段：行動(dòng)教育的方法和策略
“教育教孩子走路”是道理，但是真正的走路還是需要一個(gè)實(shí)踐過程。在行動(dòng)教育中，我們需要運(yùn)用一些比較實(shí)用的方法和策略，來讓學(xué)生接受到實(shí)際的指導(dǎo)和精神的激勵(lì)。例如，我們可以通過“案例研究”、“實(shí)踐訓(xùn)練”等方式，來協(xié)助學(xué)生掌握相關(guān)知識和實(shí)踐技能，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
第四段：實(shí)踐與反思的重要性
行動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是我們不能忽略理論學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，反思是一種非常重要的方法。因?yàn)橥ㄟ^反思，我們可以反思我們的所掌握的知識和技能是否牢固，是否存在不足之處等問題，并通過反思來不斷提高自己的實(shí)踐能力和理論水平。
第五段：結(jié)語
總之，行動(dòng)教育是一種很好的教育方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在不同的學(xué)科和領(lǐng)域，都可以運(yùn)用行動(dòng)教育的方法來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是實(shí)踐和理論是相輔相成的，實(shí)踐過程中我們必須進(jìn)行反思，這樣才能不斷提高自己的能力和素質(zhì)。希望我們能夠通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握更多的行動(dòng)教育的方法和策略，從而助力我們學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的不斷提升。
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
大家好!
這段日子以來，有個(gè)名字，一直在南粵大地傳頌，有一個(gè)人，一直被人民群眾牽掛。他，就是任長霞式的好民警——馮尚益。一個(gè)多月前，在處置一件群體斗毆事件中，為保護(hù)身邊的戰(zhàn)友，白云區(qū)分局永平街派出所民警馮尚益不顧個(gè)人安危，堅(jiān)持站在最前線，不幸遭受窮兇極惡的歹徒襲擊，最終因頭部受重傷光榮犧牲。
馮尚益犧牲的消息傳開后，一筆筆捐款送到了親屬手中，送到了追悼會現(xiàn)場，一個(gè)個(gè)慰問電。
我想一輩子做警察”。這個(gè)普通的基層民警用最樸實(shí)的語言道出了自己對公安事業(yè)的忠誠和熱愛，怎不讓人振耳饋聾!
讓我們來聽一聽教導(dǎo)員袁中對馮尚益的評價(jià)。
烈士馮尚益在遺像上微笑著，他在看著自己親手帶出來的多個(gè)徒弟嗎?他在向朝夕相處的同志們告別嗎?都說做警察的，兄弟情誼特別深，平日朝夕相處，合力擒兇，一起享受破案的喜悅，一起為抓住罪犯跋山涉水，出生入死。如今，竟然就到了永別時(shí)當(dāng)民警們在所黨支部會議上哽咽著齊聲大吼代馮尚益答“到”時(shí)，當(dāng)民警們對馮尚益的遺像像個(gè)孩子一樣慟哭時(shí)，當(dāng)向英雄敬禮告別，民警們淚流滿面，失聲痛哭時(shí)，再鐵的漢子，又怎能不動(dòng)情!讓我們和永平街派出所刑警中隊(duì)長余紹武，這個(gè)與馮尚益一起出生入死的戰(zhàn)友，一起來回顧他和馮尚益相處的日日夜夜。
斯人已逝，英名長存。馮尚益帶著無盡的親情依依不舍地走了。心愛的女兒還在呀呀學(xué)語，他還想抱抱她，用胡子扎扎那可愛的小臉蛋;年輕的妻子還在倚門翹望，他還想陪著她，去天河城好好地逛逛街;年邁的雙親白發(fā)巍巍，他還想親手扛來山里的泉水，斟給他們嘗一嘗。馮尚益是個(gè)重情重義的漢子，侍奉雙親，撫養(yǎng)遺孤，疼愛妻兒。當(dāng)往昔的天倫之樂化為烏有，朝夕相處的人從此只能夢中相見，怎不讓人心如刀割，肝腸寸斷!
他倒下了，砸碎了親人們的心。
讓我們來聽一聽她的妻子范未講述一個(gè)真漢子的俠骨柔情。
在群眾的眼中，馮尚益其貌不揚(yáng)，很多人都不知道他的名字，但一有事情，他們總是說：“去找光頭佬吧!”群眾何全勝說：“其實(shí)應(yīng)該問一問他的名字，不該老叫他光頭佬的，現(xiàn)在想叫都叫不到了?！逼鋵?shí)，不論是叫“光頭佬”，還是叫“阿益”，在何全勝和許許多多的群眾眼中，它們都是好警察的稱謂。在派出所工作年，馮尚益創(chuàng)造了年零投訴的紀(jì)錄，并把這個(gè)紀(jì)錄保持到他生命的最后一刻，他把對群眾深深的愛，永遠(yuǎn)地留在了心里。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇八
個(gè)案跟蹤時(shí)間20xx年9月------20xx年12月
xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料
個(gè)案名稱
胡志強(qiáng)
個(gè)案基本資料
胡志強(qiáng)，男，現(xiàn)齡14歲，現(xiàn)暫住羅湖區(qū)泥崗村，父親做生意母親在公司上班。原為二（4）班數(shù)學(xué)科代表，因有多次打架和頂撞老師行為，被撤掉數(shù)學(xué)科代表職務(wù).現(xiàn)為二（4）班代班長。
研究背景
因班里的班長及成績第一名的同學(xué)轉(zhuǎn)到其它班就讀，后選的班長在班級管理方面能力十分欠缺，因?yàn)槭瞧胀▽W(xué)校的普通班，找不出品學(xué)兼優(yōu)的班長，為管理好班級，只能在有瑕稚的同學(xué)中找出一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班長。因此也確定他為研究對象。
主要問題描述
1.成績不理想。拖欠作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)很少能夠上交，上課講話。玩游戲機(jī)。
2.主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對老師有較強(qiáng)的抵觸情緒。
3.在平時(shí)也試著采取鼓勵(lì)的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。
診斷與分析
1.因母親教管很嚴(yán)，學(xué)生有較大的心理壓力，精神整天處于高度緊張狀態(tài)之中。
2.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況并不十分理想，，但因母親的要求較高及該生的世界觀還不夠成熟，使他看問題比較的偏執(zhí)，形成強(qiáng)烈的以自我為中心的意識。
3.父母都為生計(jì)奔波，真正用來和孩子勾通的時(shí)間太少，只是在出問題之后才請假到學(xué)校處理問題。孩子的學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。
指導(dǎo)策略
1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長。
2.在運(yùn)動(dòng)會后利用其多次拿獎(jiǎng)的機(jī)會對其為班增光的精神進(jìn)行表揚(yáng)，并予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。初步樹立其威信。
3.學(xué)校的處分在班里宣布，但給其讓其帶過立功的機(jī)會，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。
xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料
個(gè)案指導(dǎo)情況記錄
20xx年11月4日
撤掉科代表后，在和學(xué)生的一場偶然的閑談中聽說此學(xué)生小學(xué)時(shí)做過班長，且和班里的其他同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，而經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)作，我發(fā)現(xiàn)班里原班長因成績和自我約束能力不強(qiáng)，班里紀(jì)律明顯不如從前，征詢原班主任意見后，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長，同時(shí)利用其在運(yùn)動(dòng)會為班級爭得兩次榮譽(yù)的機(jī)會進(jìn)行大力的表彰，初步樹立其威信。但該同學(xué)因?yàn)榍捌诘哪娣葱膽B(tài)較嚴(yán)重，期中考試成績下滑很厲害，且在和同學(xué)開玩笑的過程中又請自己的好朋友打了同學(xué)。被學(xué)校發(fā)現(xiàn)要予以處分。于是我和學(xué)校學(xué)生出商量，處分由班主任我在班里宣布，胡志強(qiáng)當(dāng)著全班同學(xué)的面做檢討并向被打的同學(xué)道歉。之后告訴全班同學(xué)，因其有誠意，給其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，讓其帶過立功。也希望全班同學(xué)能幫助他，讓他可以早日撤消處分。
現(xiàn)在，他主動(dòng)為班級事情出謀劃策，并想辦法執(zhí)行，在他的努力管理下，班里的紀(jì)律和清潔明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們的集體意識明顯增強(qiáng)，他自己也從一個(gè)破壞者變成了一個(gè)成功的建設(shè)者，其學(xué)習(xí)成績明顯提高，同學(xué)們也普遍認(rèn)為他是一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的好班長。
xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料
個(gè)案指導(dǎo)情況記錄
年月日
xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料
個(gè)案指導(dǎo)情況記錄
年月日
xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料
研究報(bào)告
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇九
20xx年9月—20xx年1月
長沙市望城區(qū)東城鎮(zhèn)中心小學(xué)
長沙市望城區(qū)東城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生
問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法
東城鎮(zhèn)中心小學(xué)位于長沙市望城區(qū)最北端，與岳陽市湘陰縣相鄰，是一所創(chuàng)辦于1973年的公辦小學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班級9個(gè)，有近400名學(xué)生，現(xiàn)有教職工25人，其中教師有20名，具有小學(xué)高級職稱的教師占教師總?cè)藬?shù)的48%，大專以上學(xué)歷的教師占教師總?cè)藬?shù)的90%，學(xué)校教師大多數(shù)都是年紀(jì)在35歲以下的青年女教師。學(xué)校布局合理，設(shè)備完善，每個(gè)教室都備有多媒體教學(xué)設(shè)備，還擁有行政辦公室、教師辦公室、圖書室、會議室、閱覽室、音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、科學(xué)儀器室、電腦室、心理健康咨詢室、遠(yuǎn)程教育室、多功能報(bào)告廳等多種功能室。
學(xué)校堅(jiān)持以“辦人民滿意學(xué)校”為宗旨，以“文明、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，確定了“教育高質(zhì)、管理高效、素質(zhì)全面、特色顯著”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校利用一切可利用資源，力爭將學(xué)校打造成“花園式”校園，學(xué)校還提出“像家一樣”的構(gòu)想，力爭使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就像是在家里一樣，讓學(xué)生在學(xué)校體會到溫暖，讓學(xué)生了解到學(xué)校其實(shí)就是一個(gè)大家庭。
我從20xx年9月開始，在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)任教至今，在任教過程中，我主要教授一年級和四年級的體育課程。在教學(xué)的這段過程中，我對東城鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生做了深入的調(diào)查，主要從學(xué)生的家庭情況、學(xué)生與學(xué)校教師的關(guān)系和學(xué)生主要存在的問題及主要原因這幾個(gè)方面進(jìn)行的調(diào)查分析。
1、學(xué)生的家庭情況
經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示，東城鎮(zhèn)中心小學(xué)有一半的學(xué)生都是留守兒童，父母常年外出打工，由爺爺奶奶代為照顧，因此與父母的接觸較少，從小就缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了性格內(nèi)向的現(xiàn)象。
2、學(xué)生與學(xué)校教師的關(guān)系
在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)生與教師的關(guān)系是非常密切的，尤其是班主任與學(xué)生的關(guān)系就不僅僅是師生關(guān)系，更多的還是第二父母的關(guān)系，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、吃飯、候車，都離不開班主任老師的照料。在學(xué)校，每天學(xué)生吃中飯都是由班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生去食堂就餐，老師組織學(xué)生排好隊(duì)伍，整齊有秩序地慢慢走進(jìn)食堂就餐，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成守秩序的良好習(xí)慣。
3、學(xué)生主要存在的問題
（1）部分學(xué)生紀(jì)律性較差。許多學(xué)生由于父母常年外出打工，由爺爺奶奶照顧，但有些學(xué)生不受爺爺奶奶管制，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。在家里缺乏家庭教育，在學(xué)校不受教師管制，造成部分學(xué)生紀(jì)律性較差。尤以四年級2班的姚威、姚子軒同學(xué)為例，上課時(shí)經(jīng)常不顧教師的提醒，下位玩耍，尤其是在非班主任的課堂上，更是變本加厲，沒有一點(diǎn)課堂秩序，完全不顧其他同學(xué)的感受。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差。一方面，可能是由于父母的外出，導(dǎo)致學(xué)生缺乏家庭教育，在家里沒有人監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，從而學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事的情況，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會越來越差。另一方面，可能是因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生較多，教師不能全面的對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深度教育，有些學(xué)生可能上課時(shí)沒有聽懂，而教師又沒有對其進(jìn)行單獨(dú)的教育，在家里也沒有人對其進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)漸漸缺乏熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性漸漸降低，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下降。就上個(gè)學(xué)期期末統(tǒng)考的成績而言，東城鎮(zhèn)總共有三所小學(xué)，從統(tǒng)考的成績看，另外兩所小學(xué)的成績都要比中心小學(xué)的成績好，中心小學(xué)不管是哪一個(gè)學(xué)科都要落后于其他兩所小學(xué)。然而，其他兩所小學(xué)的學(xué)生都沒有中心小學(xué)的學(xué)生多，使我印象最深刻的是，長沖小學(xué)的二年級，一個(gè)班中只有11名學(xué)生，學(xué)生少，教師就能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，甚至能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。我想這應(yīng)該也是為什么我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的一個(gè)原因了。
（3）學(xué)生的行為習(xí)慣較差?？赡芤?yàn)檫€是小學(xué)生的緣故，學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在：不講衛(wèi)生、不換衣服、亂花錢。有些學(xué)生行為習(xí)慣較差，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度、不尊重老師，總是我行我素，在課堂上不認(rèn)真聽講，老是坐在自己的位置上與同桌講話。以六年級的譚鑫宇同學(xué)為例，在一次信息課的課堂中，不但不聽老師講課，還與同桌一起在班上大吵大鬧，在教師里隨意走動(dòng)，嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序，對老師的提醒視若未聞，多次與信息老師發(fā)生口角。
（4）學(xué)生出現(xiàn)心理偏差。東城鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生大多年齡在6—12歲之間，正是情感、品行、性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。還有極個(gè)別的學(xué)生從小就失去父親或母親，一直只有父母雙方的一方帶領(lǐng)，更是缺乏親情的關(guān)愛。然而這些學(xué)生有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的`則出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。以四年級2班的危偉同學(xué)為例，由于父母不在身邊，平時(shí)極為缺少來自家庭的關(guān)心，在心理上得不到家長認(rèn)同，在學(xué)校里為了引起老師的注意，經(jīng)常性的做一些出格的動(dòng)作、或者是引起一些笑料來吸引學(xué)生老師的注意，為此得到老師的批評也毫不為意。
4、學(xué)生產(chǎn)生問題的主要原因
（1）家庭教育的影響
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，然而就導(dǎo)致了一大批的未成年兒童被留守在家中，這就使得孩子從小與父母分離，得不到父母的關(guān)愛，缺乏家庭教育，因而嚴(yán)重影響的未成年兒童的心理發(fā)展。
（2）學(xué)校老師的影響
有人認(rèn)為，學(xué)校教育的本質(zhì)，實(shí)際上就是師生之間的一種互相交往的過程，憑借著交往活動(dòng)，教師完成了“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，同時(shí)也使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，我個(gè)人非常贊同這一觀點(diǎn)。然而，在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校的教師沒有固定，每個(gè)學(xué)期都會有舊的老師離去，新的老師過來，每當(dāng)學(xué)生了解到一位老師的性格、教學(xué)特點(diǎn)的時(shí)候，然而，這個(gè)老師又要離開這里，又會有新的老師來到這里，學(xué)生又要開始適應(yīng)、配合新的一位老師，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)逆反心理。
在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)習(xí)的這一個(gè)學(xué)期期間，雖然在生活上、辦公上都比較幸苦，但同時(shí)在這段期間我也收獲了許多，我了解到學(xué)校每個(gè)教師的不易，尤其是校長，很多事都是自己親力親為。然而，我也體會到學(xué)校還有不足的地方：
1、學(xué)校場地、器材缺乏。
例如，學(xué)校的體育場地，中心小學(xué)只有一個(gè)200米的環(huán)形跑道田徑場，有時(shí)候三個(gè)班一起教學(xué)感覺場地太小，許多教學(xué)活動(dòng)不能正常開展。還有學(xué)校的體育器材也嚴(yán)重缺乏，只有幾個(gè)已變形的籃球，斷了線的羽毛球拍，幾根跳繩，沒有排球，沒有足球，給教師的教育教學(xué)帶來了很大的不便。我建議學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)牟少徱恍┳闱颉⑴徘?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、對于學(xué)生心理偏差，我建議學(xué)?？梢云刚堃晃粚I(yè)的心理輔導(dǎo)老師，解決學(xué)生的心理問題。
學(xué)?？梢越⒁粭l與家長溝通的熱線，經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，要求學(xué)生放學(xué)回家后與家長積極的進(jìn)行溝通，向家長匯報(bào)今天在校的情況。教師在平時(shí)的生活方面，要給予學(xué)生幫助，幫助他們樹立信心，給予他們鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生從中感到溫暖，從而擺脫性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮等不健康的心理情緒?？傊陨暇褪俏以跂|城鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)習(xí)半年所調(diào)查的有關(guān)情況，雖然有些觀點(diǎn)也許不盡正確，但畢竟這是我認(rèn)真調(diào)查的結(jié)果，我會從中吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)水平應(yīng)用到今后的教育教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，以更加認(rèn)真的態(tài)度謙虛學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷提高自身的素質(zhì)和執(zhí)教水平，在不久的將來，我必定會成為一名合格的教師。
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇十
教育敘事研究報(bào)告應(yīng)包含以下四個(gè)要素：
1.教育思想
敘事研究首先就要體現(xiàn)教師的的思想、理念。教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動(dòng)中的做法。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為本的信條會引導(dǎo)著教師在言行舉止中事事處處從學(xué)生的立場出發(fā)，考慮學(xué)生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益于學(xué)生成長的態(tài)度與行為。教育思想具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，表現(xiàn)為教師的教育理念先進(jìn)與否、教育思想系統(tǒng)與否、教育認(rèn)識獨(dú)特與否。
2.教學(xué)主題
有了問題，學(xué)生就會產(chǎn)生心理困境，有心理困境才有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問題解決的前提是有需要解決的問題，問題解決的動(dòng)機(jī)因素取決于問題情境。顯然，無論是問題的提出，還是問題情境的建構(gòu)都必須孕育在某個(gè)環(huán)境中，針對教學(xué)而言，就必須要有明確的教學(xué)主題。因此，教育敘事研究中，明確教學(xué)主題是必須的。
3.教學(xué)情節(jié)
教育敘事報(bào)告是既區(qū)別與抽象的理論研究，又不同于缺乏理論總結(jié)與提升的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐。它最明顯的特征是包含反思的理論提升，同時(shí)具有典型的、真實(shí)的故事情節(jié)。正是通過這樣的情節(jié)，閱讀者才能從敘事報(bào)告中看到教學(xué)影像，從而獲得教學(xué)啟示。因此，對“教學(xué)事件”的描述，尤其是對那些教學(xué)矛盾集中的那些事件進(jìn)行細(xì)致描述(包含師生之間的對話，學(xué)生之間的交流，教師當(dāng)時(shí)的感悟等)，在教育敘事研究顯得非常關(guān)鍵。
4.教學(xué)反思
如前所述，教育敘事研究不是簡單的敘述，不是課堂教學(xué)實(shí)錄，它的文體可以采用夾敘夾議的手法，它的內(nèi)容則包含教師在教學(xué)過后的思考。
只有經(jīng)過這樣的反思過程，教師才會在經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，才能不斷重新改進(jìn)自己的教學(xué)。在教育敘事研究報(bào)告中，反思也是一個(gè)重要組成部分。“一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映，同時(shí)也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對照學(xué)習(xí)的鏡子。
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇十一
20xx年10月8日至11月16日，我很榮幸有機(jī)會在茂名市電白縣第四中學(xué)（又名電白四中）度過一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)期間，我積極認(rèn)真工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，各方面都取得了很不錯(cuò)的成績。與此同時(shí)，我還在這個(gè)月期間內(nèi)開展了一項(xiàng)關(guān)于教育方面的調(diào)查。
電白四中由初中部和高中部組成，學(xué)校共有教職工200多人，學(xué)生3500多人，共分新舊兩個(gè)校區(qū)。實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣但又不得不引人反思的問題：班主任的工作積極性普遍不高，怨聲載道。沒有多少人是心甘情愿當(dāng)班主任的，都是上級直接強(qiáng)制性安排，班主任有苦難訴，不敢反抗，經(jīng)常在一起發(fā)牢騷。根據(jù)校有關(guān)實(shí)習(xí)要求，再結(jié)合所在實(shí)習(xí)學(xué)校師生實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)斟酌、認(rèn)真實(shí)地調(diào)查，我選定了“關(guān)于班主任工作積極性提高的對策研究”這一課題。
任何一項(xiàng)調(diào)查研究都須有它存在的意義（包括理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義），同樣的，教育調(diào)查研究報(bào)告必須得符合當(dāng)前教育實(shí)際，并對教育過程中出現(xiàn)或存在的問題具有某方面的指導(dǎo)性意義。
“關(guān)于班主任工作積極性提高的對策研究”這一課題具有的調(diào)研意義有：
1、從教師角度出發(fā)，結(jié)合教師工作性質(zhì)和心里特性，探究教師厭倦當(dāng)班主任的主觀原因，從而了解班主任工作的苦處。
2、從學(xué)?？陀^實(shí)際出發(fā)，探究班主任工作量待遇的匹配狀況，在減輕班主任工作量和提高班主任待遇之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。
3、以小見大，從一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級、甚至一個(gè)小集體可以看出當(dāng)前班主任工作中存在的某些代表性問題，從而為當(dāng)前解決教育過程中存在的問題提供借鑒意義。
1、問卷調(diào)查法（通過設(shè)計(jì)與課題有關(guān)的調(diào)查問卷，調(diào)查的對象為各年級班主任代表、學(xué)生代表和領(lǐng)導(dǎo)代表）
2、采訪法（在高中部和初中部各選取些班主任進(jìn)行采訪，采訪內(nèi)容包括個(gè)人情況、班主任工作量和待遇；采訪主管班主任領(lǐng)導(dǎo)，采訪內(nèi)容包括學(xué)校師資力量、上級領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校相關(guān)政策等）
經(jīng)過長期的實(shí)地調(diào)查以及對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析和對采訪結(jié)果的研究，以電白四中為例，我初步找到了班主任工作積極性不高的原因。
（一）主觀原因：
3、班主任自身責(zé)任感不強(qiáng)。為什么有些班主任老抱怨這樣不好那樣不好，說到底，這體現(xiàn)出了個(gè)人的素養(yǎng)低的問題，即責(zé)任感不強(qiáng)。班主任工作本來就要求很高的責(zé)任感，由不得半點(diǎn)馬虎，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髦苯雨P(guān)系到學(xué)生學(xué)校的切身利益，稍有不慎，將會帶來巨大損失。如果班主任本身是個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)的人，他根本就不會計(jì)較太多的個(gè)人利益，而會更多想到的是自己的學(xué)生，以及是否對得起自己的這份工作。
4、班主任自身不夠敬業(yè)。作為一位教師，特別是作為一名班主任，身上還肩負(fù)著一份育人的工作，即及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際問題并幫助學(xué)生解決和對學(xué)生存在的問題進(jìn)行思想教育以幫助學(xué)生及時(shí)改正。所謂敬業(yè)，無疑就是要愛好職業(yè)并為之不斷付出。班主任工作繁瑣誰都知道，但是你既然做了，就得想辦法去把它做好，這才是真正的敬業(yè)。反之，如果經(jīng)常對工作有抱怨甚至有抵觸情緒的，我們可以說他本身是不夠敬業(yè)的，因?yàn)榫礃I(yè)的人不會這樣做的。
（二）客觀原因
1、班主任工作量過多，安排不科學(xué)。在采訪中，我聽取了部分班主任抱怨更多的是指向班主任的工作量。在電白四中，師資力量本來就不太理想，所以上級的很多工作任務(wù)都得由班主任直接負(fù)責(zé)，其中很多工作并不屬于班主任工作范疇，班主任在一定程度上成為了上級領(lǐng)導(dǎo)的跑腿。上級根本就不管班主任死活，反正有任務(wù)，班主任必須得按時(shí)按量完成。就比如說期中考試吧，鑒于老師不是很多以及學(xué)生紀(jì)律較差原因，很多科目的監(jiān)考都把本班的班主任安排進(jìn)去，拿高中部來說，總共考9課，班主任得監(jiān)考6、7科。這樣的安排說句實(shí)話，真的不太科學(xué)，真得把班主任累垮。如此多的工作量，班主任有抱怨心理也是情有可原的。
2、班主任待遇過低，與工作量不成正比。雖說班主任工作待遇每個(gè)學(xué)校有所不同，但在電白四中，班主任每個(gè)月只有可憐的200多塊的確與工作量不成正比。在很多師資較好的學(xué)校，班主任工作量與待遇是較為成正比的。除了有基本的班主任費(fèi)之外，其他的各項(xiàng)工作做好還有累加金額，每一樣工作都有相對應(yīng)的補(bǔ)貼。想想在電白四中，無論你做多少工作，最終的班主任待遇都是一樣的，沒什么差別，試問誰的積極性能高？所以很多班主任干脆忽悠學(xué)校，消極工作。
3、學(xué)生對班主任工作的不理解。其實(shí)，班主任處理的問題更多的是與學(xué)生有關(guān)，很多班主任抱怨發(fā)脾氣也很多是因?yàn)閷W(xué)生?，F(xiàn)在很多學(xué)生都嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，為所欲為，經(jīng)常給班主任找麻煩，經(jīng)常要班主任操心。學(xué)生一個(gè)不聽話，班主任就得多做一項(xiàng)工作，本來班主任應(yīng)付學(xué)校的工作應(yīng)經(jīng)夠多了，如果學(xué)生還不自覺和不聽話，想必班主任想死的心都有了。
4、學(xué)校資金周轉(zhuǎn)不理想。電白四中屬于縣級中等中學(xué)，師資力量一般，其他可支配的收入也不是太多，校財(cái)政向來支出比較緊，所以教師班主任待遇顯然比不過一些師資力量雄厚的學(xué)校。根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的反映，電白四中也曾想提高教師班主任的相關(guān)待遇，但目前財(cái)政的確存在著問題，再加上最近幾年新舊校區(qū)合并以及建宿舍樓問題，就更難上加難了，根本沒有資金周轉(zhuǎn)。
5、學(xué)校發(fā)展前景停滯不前。電白四中是一間合并的學(xué)校，無論是師資還是生源都存在著參差不齊的狀況，很難整合。這混亂之中，難免存在著影響學(xué)校發(fā)展的消極因素。加上上級主管學(xué)校部門對學(xué)校建設(shè)的扶持力度有所減弱，甚至不如以前，學(xué)校開展工作更是面臨重重困難。可以說，在學(xué)校發(fā)展面臨困境的時(shí)候，老師是得陪著吃苦的，更不用提自身的待遇提高問題了。
針對以上班主任工作積極性不高的原因分析，對癥下藥，我覺得可以從以下幾方面去解決問題。
（一）班主任方面
1、正確定位班主任工作。對待班主任工作的方方面面，班主任必須辯證的看待。除了看到它的繁瑣，更應(yīng)該看到它的好處。必須克服常人眼中班主任是件“吃苦不討好”的活，而應(yīng)該懂得班主任是件很能鍛煉人的活，沒有它，教師生涯就不完整，“吃得苦中苦，方為人上人”。
2、加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)然包括抗挫能力的提升、責(zé)任意識的。養(yǎng)成以及愛崗敬業(yè)精神的磨練等。當(dāng)然，這些素質(zhì)的培養(yǎng)不是一天兩天的事，而是個(gè)長期的堅(jiān)持過程，需要恒心與毅力。簡單來說，作為班主任，必須得越挫越勇，敢于擔(dān)當(dāng)，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心集體，少索取、多奉獻(xiàn)。
（二）學(xué)生方面
1、體諒班主任工作。學(xué)生不要以為班主任做的工作是多余的，要知道，班主任的一切工作都是為了學(xué)生好。班主任日常管理班務(wù)已經(jīng)夠忙，學(xué)生要懂得體諒班主任工作，盡量做好自己，不要給班主任添麻煩。
2、分擔(dān)班主任工作。作為學(xué)生，特別是作為班委成員的學(xué)生，除了做好自己本職的工作外，還得幫班主任管好自己的班集體。要知道，班集體的建設(shè)僅僅依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須動(dòng)員全班學(xué)生的力量。學(xué)生幫忙管理班務(wù)，無疑是替班主任的工作減壓。
（三）學(xué)校方面
1、營造條件，科學(xué)安排班主任工作量，建立獎(jiǎng)懲制度。班主任工作積極性的提高，必須得有相應(yīng)的工作回報(bào)，得多勞多得、少勞少得。要建立起一種獎(jiǎng)懲制度，讓班主任覺得，多付出是有多回報(bào)的，少付出是有懲罰的。通過多種獎(jiǎng)懲措施，讓班主任間形成明顯差異，在他們之間制造激烈的競爭，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，對于工作不勝任者，必須進(jìn)行懲罰，比如扣獎(jiǎng)金。
2、實(shí)行學(xué)校大整頓，爭取更多的運(yùn)轉(zhuǎn)基金。其實(shí)，學(xué)校很多方面都存在著浪費(fèi)現(xiàn)象，通過監(jiān)控財(cái)政的胡亂開支，可以節(jié)省下來一大筆經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，在建設(shè)學(xué)校設(shè)施的時(shí)候，必須精打細(xì)算，用好每一筆錢。在學(xué)校自力更生的同時(shí)，還必須得創(chuàng)造條件爭取上級主管部門的更多扶持，比如師資隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。還可以向社會慈善人士進(jìn)行募捐，能爭取一點(diǎn)流動(dòng)資金算一點(diǎn)。當(dāng)然，這些節(jié)省和爭取下來的資金并不是給某些人中飽私囊的，而是真正用到學(xué)校建設(shè)、提高教師待遇上面來的。
“關(guān)于班主任工作積極性提高的對策研究”是一個(gè)具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性的研究課題，雖然它研究的是班主任這個(gè)群體，但它的解決無疑是與學(xué)生個(gè)人、學(xué)校甚至是整個(gè)社會教育體系息息相關(guān)的。這個(gè)問題的解決不是一觸而就的，它需要更多人力物力財(cái)力的投入，需要更多的時(shí)間來見證，它的解決，功在當(dāng)代，利在千秋。因此，這個(gè)問題也將是我國目前教育面臨和急需解決的問題。
教育行動(dòng)研究報(bào)告篇十二
王以茂
山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組
一、課題提出的背景
目前，課堂教學(xué)存在的許多疑難問題，都與教育評價(jià)問題有關(guān)，教育評價(jià)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國所采用的許多方法，始終沒有擺脫傳統(tǒng)的評價(jià)理念的束縛，過分突出量表的作用，將教育測量推到不恰當(dāng)?shù)奈恢?。多?shù)區(qū)域仍沿用原始的評價(jià)模式，強(qiáng)化評價(jià)組的作用，將評價(jià)者與被評價(jià)者對立起來，甚至產(chǎn)生了消極影響。我們也應(yīng)該看到一些發(fā)達(dá)國家（如美國、俄羅斯、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展，正在調(diào)整和完善評價(jià)體系，使之合理的融入整體改革中，概括地說，他們對課堂教學(xué)的價(jià)值取向不再停留在判斷上，而是強(qiáng)化它的功能，因此，勢必變革以達(dá)到度為核心的目標(biāo)評價(jià)體系，試圖建立一個(gè)取向課堂而又作用于課堂的動(dòng)態(tài)的評價(jià)模式。
國家教育部指定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)從根本上打破了現(xiàn)有的評價(jià)模式，這些綱領(lǐng)性的文件明確提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”，在教育中“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！?/p>
為此，有必要研究適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的價(jià)值理念基礎(chǔ)上，能大力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)綜合評價(jià)的方法與策略，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，為推動(dòng)課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)要求的新評價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。
二、課題研究的意義
課堂教學(xué)綜合評價(jià)的第一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。在對課堂教學(xué)綜合評價(jià)的探索研究中，勿庸置疑課程標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的理論依據(jù)之一，然而，也很難保證它不受到實(shí)踐的沖擊。倘若將其看成一成不變的“圣旨”，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過對課堂教學(xué)綜合評價(jià)的研究，更加充實(shí)它的內(nèi)容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處，當(dāng)然重要的在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學(xué)地客觀地評價(jià)，才能更好地應(yīng)用和貫徹，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合課堂教學(xué)發(fā)展的實(shí)際。
學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反應(yīng)在學(xué)生身上。因此，課堂教學(xué)的綜合評價(jià)也是以學(xué)生為主體的評價(jià)。這個(gè)過程是多元化多層面復(fù)雜的變化系統(tǒng)，我們在確立這一評價(jià)指標(biāo)時(shí)，抓住最能直接反映課堂教學(xué)本質(zhì)屬性的行為與心理、最能表現(xiàn)課堂教學(xué)功能的學(xué)習(xí)過程與效果。通過這一過程的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的最大價(jià)值觀。
教師作為綜合評價(jià)不可缺少的一個(gè)因素，要合理地構(gòu)造他的指標(biāo)體系。雖然我們強(qiáng)調(diào)用評價(jià)的手段打破“教師中心論”，但又要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不可取代的主導(dǎo)作用。因此，在確定這一評價(jià)因素時(shí)，必須用新的教育觀建立適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)教師為學(xué)生服務(wù)的意識，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生在教學(xué)中和諧發(fā)展的有利氛圍，構(gòu)造促進(jìn)教師不斷提高進(jìn)取的評價(jià)指標(biāo)，這是我們研究課堂教學(xué)綜合評價(jià)需要特別關(guān)注的因素。
此外，影響課堂教學(xué)綜合評價(jià)的因素還有很多，如環(huán)境、社會、家庭都是在評價(jià)研究中不容忽視的因素。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
研究的目標(biāo)：
1、用新的評價(jià)觀念，建立促進(jìn)課堂教學(xué)師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的評價(jià)模式。
3、全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評價(jià)和個(gè)性評價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
4、構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略，健全評價(jià)體系，將定量評價(jià)與定性評價(jià)評價(jià)結(jié)合起來，將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，將個(gè)人評價(jià)與他人評價(jià)結(jié)合起來，使綜合多元評價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)的積極有效使用，提升教師課堂教學(xué)水平。
研究的內(nèi)容：
1、課堂教學(xué)評價(jià)方式的現(xiàn)狀研究
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。將課程標(biāo)準(zhǔn)中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的教學(xué)建議。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來進(jìn)行課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心，傳統(tǒng)的知識中心讓位于問題中心，傳統(tǒng)的知識技能中心讓位于分析問題—獲取信息—解決問題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實(shí)施中教學(xué)程序上最明顯的一個(gè)變化，也是新課程課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。
2、新課改下的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評價(jià)方式的實(shí)踐研究
評價(jià)不是以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的，而是以在多大程度上反映了知識形式，在多大程度上實(shí)現(xiàn)了過程原則為依據(jù)的。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結(jié)果，而且更應(yīng)重視課程教學(xué)過程的形成性結(jié)果。教師在評定學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)是“評論家”，而不是“評分者”。評價(jià)的目的是根據(jù)教師的評論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評價(jià)有意不預(yù)先闡述目標(biāo)，而是用一種與教育過程的評價(jià)和判斷比較接近的方式來描述具體的活動(dòng)，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過程的信息，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的信息，而不是測量他們學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞、課程實(shí)施的成功與否。
3、新課改下的課堂教學(xué)教師評價(jià)方式的實(shí)踐研究
建立促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的評價(jià)模式。確立課堂教學(xué)綜合評價(jià)集合的主要變量及實(shí)現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法，設(shè)計(jì)整理信息的可操作的方案，構(gòu)建最簡便有效刻劃這些變量所反映的事實(shí)的方法和手段，為綜合評價(jià)指標(biāo)體系的建立奠定重要的基礎(chǔ)。全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評價(jià)和個(gè)性評價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
4、新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建
評價(jià)意味著必須評估學(xué)生的行為，因?yàn)榻逃非蟮恼菍W(xué)生的行為變化；在任何時(shí)候評價(jià)都必須包含一次以上的評估，在最后階段進(jìn)行多次評估，以確認(rèn)行為是否真的發(fā)生變化。把評價(jià)與目標(biāo)結(jié)合起來，評價(jià)本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段；用評價(jià)觀代替了傳統(tǒng)的測驗(yàn)觀。
基于上述基本理論，我們積極探究構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略，建立健全評價(jià)體系，在制定評價(jià)體系過程中將定量評價(jià)與定性評價(jià)評價(jià)結(jié)合起來，將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，將個(gè)人評價(jià)與他人評價(jià)結(jié)合起來，使綜合多元評價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來課堂教學(xué)綜合評價(jià)的基本實(shí)施策略。
四、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)研究法：從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科出發(fā)，多角度開展對相關(guān)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長點(diǎn)，為課題研究提供方法論。
2、教育調(diào)查法：調(diào)查課堂教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀和評價(jià)方式改革發(fā)展的可能性，對所中高年級任教班級的教師、學(xué)生進(jìn)行階段性集體問卷調(diào)查。
3、經(jīng)驗(yàn)篩選法：按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。
4、行動(dòng)研究法：運(yùn)用所研究的理論解決課堂教學(xué)中評價(jià)的實(shí)際問題。
五、課題研究的過程和保障
本課題研究時(shí)間：200x年10月——200x年10月共分為四個(gè)階
課題研究的保障措施：
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。
學(xué)校校委會、教導(dǎo)處、教研組重視對本課題的研究，通過課題研究公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義，主管校長、教導(dǎo)主任親自指導(dǎo)并參與本課題研究的有關(guān)工作。
（二）提供強(qiáng)有力的資源保障
學(xué)校為本項(xiàng)課題研究提供了充足的研究經(jīng)費(fèi)，選派了本課題成員參加了各級各類教育科研培訓(xùn)，在資料的征訂、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項(xiàng)任務(wù)提供了保證。
六、課題研究的實(shí)施與成效
經(jīng)過四年來的探索研究，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了學(xué)校各學(xué)科評價(jià)體系，積極運(yùn)用于課堂教學(xué)評價(jià)之中，通過優(yōu)質(zhì)課、展示課、公開課和研討會等形式，促進(jìn)課堂教學(xué)有效實(shí)施，提高了教師課堂教學(xué)水平，先后有8位教師榮獲縣級教學(xué)標(biāo)兵，一人榮獲市級遠(yuǎn)程教育應(yīng)用教學(xué)標(biāo)兵，10名鎮(zhèn)級教學(xué)標(biāo)兵，學(xué)校先后被縣教研室、督導(dǎo)室、教育局評估為教研先進(jìn)單位，素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范學(xué)校，200x年在教師報(bào)全國征文活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，確保實(shí)踐研究活動(dòng)取得了較好的研究效果。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4068943.html】
