讓我們用文字記錄下過去的點點滴滴，從而更好地走向未來。"要寫一篇較為完美的總結，我們需要有清晰的目標和明確的思路。"如果對總結的寫作有困惑，不妨閱讀以下一些范文，或許能找到答案。
說明文教學心得篇一
本文是一篇說明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞，通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說明文，但是語言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細細品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學生真正走進莫高窟的'世界，為了達到更好的學習效果，我在課堂上運用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內容豐富，欣賞性很強。當一幅幅精美的畫面呈現(xiàn)在學生的面前時，驚嘆之聲不絕于耳，教學效果立竿見影。同時，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學生理解了文中一些詞語的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡資源的利用讓學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，豐富了想象力。
欠缺之處：課堂上學生缺乏思考，在讓學生模仿說話的時候，似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了，學生的語言貧乏，沒有美感。
說明文教學心得篇二
1、理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會作者在介紹說明對象時材料的詳略安排。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)建筑的自豪感。
二、教學重、難點
1、理清說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會材料安排的詳略得當和說明的條理性。
三、課時安排及教師準備
1、時間：一課時
2、準備：ppt課件
四、教學設計
（一）、導入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
（二）學生瀏覽課文，熟悉課文內容
（學生凌亂地說出一些建筑物的名稱，教師點評：“如果不按一定順序來介紹事物，就沒辦法向別人說清你所要介紹的對象”。）
2、請同學們打開書本，結合課后“研討與練習一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。
（三）看故宮平面示意圖，了解文章的說明順序和文章的詳略安排。
1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現(xiàn)。
2、教師提問：作者在介紹故宮時是按什么順序寫的？
（學生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）
（學生回答：詳寫了三大殿中的太和殿）
（四）細讀文中描寫太和殿的段落，了解如何詳寫說明對象。
1、教師提問：文中哪些段落是詳寫“太和殿”的？
（學生回答：5—8段是寫太和殿的）
2、請四名同學每人讀一段5—8段的內容，并用自己的話概括一下“你讀的這一段，介紹了太和殿的哪個方面）
（學生回答：第5段：外觀（大小、顏色、構造）；第6段：內飾；第7段：位置；第8段：功用。）
3、細讀文章第6段，看看作者是如何介紹太和殿的內部陳設的。（學生細讀課文后，討論得出：作者是按照容中間到兩邊，由平視到仰視，即從下到上的順序來寫的。）
4、教師強調：在對室內進行介紹時，一定要先選好立足點，再圍繞這個立足點用準確的.方位詞介紹其它事物。
5、教師提問：作者為什么要詳寫太和殿呢？
（學生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權最集中、舉行重大典禮的地方。）
（五）學習文章的結構安排
請同學齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們在文中起到什么作用？
（討論明確：開頭是引出說明對象，結尾是總結全文，在文章結構是是“總—分—總”結構。
（六）總結本課的學習心得
在介紹規(guī)模宏大的建筑物時，要有一定的方向性，按瀏覽順序來介紹；在介紹內部陳設時，一定要選好立足點，用準確的方位詞來介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點突出。
（七）課堂實踐
（學生欣賞一幅臥室圖片）
教師提問：
1、請用一兩句話說說你對這個房間的總體印像。
2、你將以哪一塊作為立足點，按什么順序來介紹這個房間？
3、你將把哪一部分作為介紹重點介紹對象，會分別從它的哪些方面來介紹它呢？
（學生回答后，教師點評，并把學生們說的內容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會）
（八）作業(yè)布置
下課后請以《我們的校園》為題，用今天學習的方法來介紹一下自己的學校，寫一篇不少于500字的說明文。
五、板書設計
說明順序：空間順序
詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）
文章結構：總
一、導入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
二、下面檢查一下同學們的預習情況。
1、首先鞏固一下生字詞
生讀一遍生領讀其它跟讀兩遍
2、其次檢查一下對課文的整體感知。
通過預習現(xiàn)在你對故宮知道多少呢？請用一句話說一說
三、預習的很好，下面就讓我們開始游覽吧。
1、我們先選出7位聲音響亮動聽的解說員。
2、同時在聽時。請六位同學到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。
師生評價黑板上的圖
說明文教學心得篇三
近年來，說明文閱讀教學逐漸受到重視。在實踐中，我通過不斷摸索和嘗試，逐漸形成了一些教學心得。以下將從五個方面分享我的體會。
一、開展前導知識講授。說明文閱讀涉及論證、結構、概念等知識，涉及到各個學科。在引入課文之前，我通常會安排10-15分鐘講授前導知識，幫助學生理解文章中的專業(yè)術語、概念和知識，促進學生對課文的積極閱讀。同時，前導知識講授也可以激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習信心和掌握能力。
二、拓寬教學方式。傳統(tǒng)的說明文閱讀教學方式主要是講解與解讀，缺乏互動性，容易讓學生產生厭倦和疲勞。我通常通過多種方式拓寬教學：比如，以小組討論的方式讓學生閱讀和理解課文；或者發(fā)放一些外部資料，讓學生了解相關背景知識；又或者通過對比閱讀多篇類似的文章，幫助學生理解課文中的亮點和難點。
三、 培養(yǎng)細節(jié)意識。說明文閱讀與其他文體的閱讀最大的不同點在于，說明文往往會對一些細節(jié)進行分析和說明。因此，培養(yǎng)學生的細節(jié)意識是非常關鍵的。我通常會在講解時鼓勵學生有意識地去關注細節(jié)，并通過例子向學生展示細節(jié)對理解文本的影響。同時，我也會利用一些有趣的案例來激發(fā)學生對細節(jié)的興趣，讓學生在平時的生活中培養(yǎng)更加注意細節(jié)的習慣。
四、注重實踐訓練。雖然說明文閱讀涉及的理論知識比較多，但最終還是需要學生在實踐中得到鞏固和應用。因此，我會逐漸加強學生的閱讀訓練，讓學生能夠通過實際的閱讀體驗來掌握閱讀技巧和方法。同時，我也會在課堂上布置一些有趣的閱讀練習，讓學生在仿真環(huán)境中實現(xiàn)真正的閱讀效果。此外，我還會鼓勵學生結合實際情境，進行實踐性的閱讀，把課堂上所學知識應用到實際生活中去。
五、加強反思與評估。教師需要通過對學生學習的反思和評估，反復修訂教學策略，不斷提高教學質量。因此，我會安排每個學期對學生的閱讀能力、應用能力、細節(jié)意識和學習態(tài)度進行評估，并將評估結果反饋給學生和家長，讓學生清楚了解自己的學習情況，找出不足并規(guī)劃學習目標。同時，我也會總結自己的教學經(jīng)驗，及時反思和調整教學策略，以提高教學質量和效率。
以上，我分享的是在我教授說明文閱讀過程中的心得體會，希望能夠對即將從事或正在從事相關工作的教師有所幫助。在實踐中，教學永遠都是一個不斷探索和嘗試的過程，我們需要持續(xù)學習和提高，不斷完善自己的教學理念和方法，為學生創(chuàng)造更加良好的教學環(huán)境，推動學生的全面發(fā)展。
說明文教學心得篇四
說明文是一種非常常見的文本類型。它的特點是以準確、清晰的語言向讀者介紹特定的事物或現(xiàn)象。在現(xiàn)代社會中，說明文無處不在，從產品說明書到科技論文，我們都需要通過說明文閱讀來獲取知識和信息。因此，為了提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，說明文閱讀教學顯得非常重要。本文將分享我在說明文閱讀教學中的心得體會。
二、理論基礎
說明文閱讀教學是閱讀教學的一個重要方面。根據(jù)教育學理論，說明文閱讀教學應當注重學生的主動性和思維能力，引導學生通過閱讀自主獲取知識，提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。因此，教師在制定說明文閱讀教學方案時，應注重啟發(fā)式教學、情境教學和學生中心的理念，把學生放在學習的主導地位。
三、教學實踐
在教學實踐中，我采用了多種方法和策略，以滿足不同學生的學習需求。首先，我把教學材料與實際生活結合起來，創(chuàng)造出生動的情境。其次，我注重學生的參與性和思維能力，在教學中積極鼓勵學生提出問題，讓他們自己探究、發(fā)現(xiàn)問題的答案。另外，在教學中我還提供了大量的練習機會，以鞏固學生的閱讀技能和反思能力。
四、效果評價
在說明文閱讀教學中，我注意到學生的閱讀技能和理解能力明顯提高。他們能夠自信地閱讀和理解各種類型的說明文，并且能夠運用所學知識解決實際問題。同時，他們的思維意識和批判性思維能力也得到了提高。在現(xiàn)代社會中，這樣的能力是非常重要的。
五、反思與展望
說明文閱讀教學是一個復雜而又需要長期耐心的過程，需要在學生和教師之間建立積極的交互和互動。在今后的教學實踐中，我將會更加重視學生的主動性和自主學習能力，運用多種新穎的教學策略、教學方法，努力將說明文閱讀教學做得更好，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學習成果。
總之，通過對說明文閱讀教學的理論基礎、實踐效果和反思展望的闡述，可以發(fā)現(xiàn)說明文閱讀教學的重要性。通過積極開展說明文閱讀教學，我們能夠幫助學生提高閱讀技能和文化素養(yǎng)，增強他們的自主學習能力和思維能力，進而為他們未來的發(fā)展提供更多有益的支持和幫助。
說明文教學心得篇五
由于種種原因，對于能否在一課時內完成教學內容沒有把握，導致上課放不開，學生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學內容的充分把握上的，只有對內容胸有成竹，了然于心了。
初中語文教學中，說明文是學生必學的文體之一。我在進行這種文體的教學時，結合自己的教學實踐經(jīng)驗，通過優(yōu)選、提煉、概括，分考點對學生進行分板塊復習，以此提高教學質量。說明順序復習，一堂課下來，感覺有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)不少問題。
經(jīng)過對近幾年中考試題的分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復習，幫學生總結一些規(guī)律性的東西，使學生熟悉相關的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過練習加以鞏固。因此我把課設計為指導、練習課。
我將搜集到的材料進行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項幾個方面進行了歸納。對內容的梳理比較系統(tǒng)全面實用。
我的總體構思是：復習說明文順序的概念——實例分析——明確解題思路——實戰(zhàn)演練——課后鞏固。
這樣安排，教學內容有針對性，教學環(huán)節(jié)也符合學生的認知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習題，旨在加強學生的應用能力，把所學落實到實際中去。但在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先，課的整體框架考慮欠妥。
在引入新課后，我先提問說明順序的種類，意在加深學生對已有知識的把握，為下面的學習做好鋪墊?？墒怯捎趯W生事先沒復習，學生的遺忘率較高。特別分析說明順序時學生模糊的占多數(shù)?，F(xiàn)在想來，如果能先后給出幾個課內的例子是屬于那種說明順序，無從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。
其次，靈活使用材料的能力有待提高。
在最初的設計中，我準備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒有找到合適的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進行篩選，說明順序的考點較少，練習時穿插了之前講的對象和特征。這樣下來訓練的力度有點不足?，F(xiàn)在想起來，其實應該專題訓練說明順序，更細更實對學生進行系統(tǒng)的訓練。
第三，沒注意錘煉導語、過渡語。
好的導語過渡語能激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)課程內容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒有做好這項工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺。我由“說明順序的種類”引入的，著眼于強調本節(jié)課內容的重要性，以引起學生的注意。現(xiàn)在想想可以通過創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生的興趣，把學生逐步納入自己的課程中來，激發(fā)了學生的熱情。
最后，對于說明順序的理解，說明文中的說明對象和內容直接制約著說明順序。
說明文合理地安排順序是為了把事物的特點說清楚，把事理說明白，因此一篇文章采用什么樣的說明順序是由說明的內容決定的。一般說來，凡是說明事物形狀和構造的，常按空間順序進行說明；凡是說明事物的發(fā)展制作或演變過程的，常按時間順序進行說明；凡是說明事理的內部聯(lián)系以及認識事物規(guī)律的，常按邏輯順序進行說明。諸如這類的分析沒能同學生詳細分析，探究。
由于種種原因，對于能否在一課時內完成教學內容沒有把握，導致上課放不開，學生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學內容的充分把握上的，只有對內容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來才會輕松自如。
總體來看，我抓住了重點，通過實例分析和實戰(zhàn)演練提高學生閱讀說明文能力的設想也得到了落實。不足之處主要體現(xiàn)在課程的建構不夠合理上。加上深知學生基礎差，顧慮重重，放不開手腳，留下一些遺憾。
這次活動，使我受益匪淺，感覺從中學到了很多東西，無論從材料的選取、處理，教學環(huán)節(jié)的設置，對學生的引導，各方面都有很大的促進提升。希望這種閱讀課的指導教學在大家的共同努力下，我們的進步會越來越快，教學會越來越趨于完美！
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說明文教學心得篇六
目前，越來越多的老師和家長發(fā)現(xiàn)學生在說明文閱讀方面的能力不足，特別是在解決實際問題時需要對說明文進行有效的理解和應用。我作為一名小學語文教師，也深感到說明文閱讀能力的困難和挑戰(zhàn)，但同時也有一些心得體會，希望能對其他教育工作者提供一些思路和借鑒。
第一段：了解學生理解習慣和能力
要提高學生的說明文閱讀能力，首先要了解他們的理解習慣和能力。有些學生喜歡瀏覽整篇文章，有些則喜歡首先掃描標題和關鍵字。還有少數(shù)孩子可能更傾向于跳過較難理解的段落。學生的語言水平和常識背景也影響著他們在閱讀說明文時的理解。因此，我們需要有目的性的引導學生，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法，而不是隨機地或被動地接受信息。
第二段：重視文章結構和關鍵詞的分析理解
在理解說明文時，學生需要理解文章的結構組成和邏輯關系。例如，在描述一種新的機器時，文章通常會先介紹其功能和用途，然后再詳細講解其技術原理，最后可能會提及其對環(huán)境和健康的影響等問題。學生需要在閱讀中抓住這種結構及其內部的重要關鍵詞，分析和理解作者的意圖和目的。對于學生較難理解的長難句，可以適當進行拆分和重組，讓學生能夠更明確地理解意思。
第三段：應用實踐和模擬方法提高應用能力
在教學中，我常將理論知識和實際應用相結合。例如，我會給學生提供一些實際場景，比如如何使用食品包裝標簽等，讓他們通過閱讀它們的說明文，把理論知識進行具體應用，從而鍛煉其實際解決問題的能力。我會鼓勵學生參加科普知識和說明文閱讀等相關活動，進一步提升其閱讀廣度和實際應用能力。同時，我也會嘗試一些模擬考試，以更好地讓學生在考試前提前適應和掌握考試技巧和策略。
第四段：采用適當?shù)妮o助材料和技術
在教學中，輔助材料和技術是非常重要的。例如使用圖表、漫畫、視頻等多種形式的媒體資源來增強學生對內容的理解和印象?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動應用程序也提供了豐富的資料和資源，可以讓學生在課堂內外更靈活和方便地閱讀和練習。當然，我們應該引導學生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)和宣傳讀書的良好習慣，從而更好地加強學生的閱讀和思考能力。
第五段：引導學生多讀、善讀、思辨
在教學中，我最重要的目標是讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，善于思考和思考。我們應該鼓勵學習者多讀，多涉獵不同領域的知識，并悉心引導其進行思辨和探究。良好的閱讀習慣和思考能力是我們教育工作者最關注的目標之一，它們不僅關系到學生成長和成功，也為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。
總之，說明文閱讀教學是語文教育的重要組成部分。我們應該積極引導學生，加強其閱讀理解能力，并將其有效理解和應用于實踐中。通過實踐和模擬方法，正確使用輔助材料和技術，以及引導學生多讀、善讀和思考，我們可以為學生的未來發(fā)展和成功做出有益的貢獻。
說明文教學心得篇七
一、立足基本點
初中說明文寫作教學是以培養(yǎng)記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出說清楚。首先著眼于說明文的科學性，強調寫清事物的外部特征和內部結構，方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述?！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結構，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調平實介紹，無益于用記敘基礎實現(xiàn)說清楚的目標。其二，基本題材要緊扣熟知的事物。初中說明文集中體現(xiàn)出一個基本題材建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。
作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。
二、突破認識關
寫說明文必須對被說明事物有完整的'認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。
初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導觀察應有針對性。可先列提綱，讓學生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時要引導學生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝制些教學錄像圖片，提供觀察框架，通過聲像并舉的畫面進行觀察訓練。這樣，不僅可有效地糾正學生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可培養(yǎng)學生選點設框的觀察能力。
但是，完整的認識僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，不知其所以為。今人游故宮難以發(fā)現(xiàn)皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點上。一些特定的原理、數(shù)據(jù)、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的形，而意象說明則能從時間延續(xù)、掌故原委上說明事物的神。而要進行意象說明，就必須具備有關說明的知識。寫說明文的最大難點也就在此。所以，教師指導的任務之一就是讓學生積累知識。起始階段，教師應多方引導，必要時要下水示范，盡可能向學生提供材料豐富的半成品，讓學生整理選擇取舍，力爭寫一篇成一篇，獲得規(guī)范的寫作體驗。
三、借助仿寫橋
學生對被說明事物具備了相應的知識，還會遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運用等方面必須排除一些難點。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創(chuàng)新的基礎，是技能形成的捷徑和橋梁。
但是運用教材范例指導學生仿寫，必須據(jù)學生的實際確定模仿點，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實在，充分表現(xiàn)了我與同游者的感受，外化了散文作品的感情意蘊，主觀性敘述貫穿全文。而后者是說明文，我和建筑師的行蹤表現(xiàn)得很簡潔，只在2、9、12、14段中點了點，成為一條虛線，等于帶讀者將大會堂游了一遍。把教材中的范例舉出來，作為按行蹤順序介紹的一個仿點，可提高學生習作的成功率。教材中的仿點很豐富，要針對學生實際，循序而仿。通過借助仿寫這個捷徑和橋梁，讓學生深切地體會說明文的章法安排、語言運用的特點，進而掌握說明文的寫法和結構。
說明文教學心得篇八
前幾天終于結束了說明文閱讀的教學?？戳私甑闹锌荚嚲砗蟀l(fā)現(xiàn)，每年的閱讀題都會在說明文閱讀和議論文閱讀中選擇其中一種來考試，分值在8-10分，難度比記敘要低得多，但奇怪的是，學生似乎更怕做說明文閱讀閱讀。
授課時我先介紹說明文的文體知識，再讓學生自己根據(jù)平時的答題經(jīng)驗總結了一些答題技巧，然后我再進行了一些補充，告訴了他們一些答題套路，答題術語等等，教學設計都是由知識到技能，由淺入深，最后再選擇一些說明文閱讀題來讓學生做，教學設計及訓練程序，看似不存在什么問題，可是學生難以領會，原因在哪呢？我總結了一下，得出了以下結論：
首先是學生對說明文的閱讀量不大，還不能準確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握。
其次是學生對說明文沒有閱讀興趣，因為它不像記敘文那樣有動人的故事情節(jié)，這樣一來，學生連仔細看一遍文章的興趣都沒有，又怎么能答好題呢。
另外，我在評講過程中，不能抓住關鍵環(huán)節(jié)。如某種考點的提示語，甚至題后的分數(shù)的暗示作用，加上學生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
還有就是說明文的練習量不夠，以為簡單就可以少訓練，在學生記憶中沒有形成“定勢”，常常會與“議論文”相混淆。
基于以上情況，以后說明文閱讀訓練可作如下調整：
（一）多讀一些典型的說明文，加強學生對說明文的感性認識。
（二）讓學生積累一些答題技巧。這些技巧知識可在訓練前聽寫，以加深印象。
（三）訓練形式要多樣化，以增加趣味性。
說明文教學心得篇九
說明文閱讀是三大文體閱讀中考點也不少，難度最淺的現(xiàn)代文閱讀。但總觀教學效果，并不是很理想。
首先是學生對說明文的閱讀量不大，還不能準確地把握說明文的'特點，對說明對象的特點不能精確地把握。
其次是教師評講過程中，不能抓住關鍵環(huán)節(jié)，特別是涉及到答案的細節(jié)積累。如某種考點的提示語，相同的句式，以及在文中的位置，甚至題后的分數(shù)的暗示作用，學生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
另外，學生對說明文的名詞術語理解不透，胡亂寫答案。如問說明方法的，學生就不去辨別，不從說明方法的定義上去理解，想到什么就寫什么，心中無底。
還有是說明文的練習量不夠，以為簡單就可以少訓練，在學生記憶中沒有形成“定勢”，常常會與“議論文”相混淆。
基于以上情況，以后說明文閱讀訓練可作如下調整：
（一）多讀一些典型的說明文，加強學生對說明文的感性認識。
（二）一節(jié)課只講一個考點，強化學生對該考點的訓練。
（三）讓學生積累一些答題技巧。這些技巧知識可在訓練前聽寫，以加深印象。
（四）訓練形式要多樣化，可嘗試讓學生自己出題作答，以增加趣味性。
（五）進行階段專題測試，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。
說明文教學心得篇十
小學語文課本中的科普說明文承載著傳播科學知識、培養(yǎng)學生愛科學的興趣、提高學生閱讀科普說明文能力的功能?？破照f明文憑借生動活潑的文字給學生講述了一個個科學故事，讓他們了解科普知識、增長見識，感受科學在我們的生活中無處不在。在教學過程中，教師除了要注意恰當、合理地選擇科普說明文教學內容，還要用科學的教學方法讓學生弄懂文中涉及的科學知識，理順文章的寫作思路，領悟作者的寫作手法，提高學生的寫作能力和口語表達能力。
一、咬文嚼字——體會說明文語言的準確性
說明文強調語言的準確性，要求如實地反映客觀事實。說明文語言的準確性往往體現(xiàn)在文中一些表時間、表數(shù)量、表程度、表范圍的詞上，教師引導學生把握教材中的科普說明文，體會文中說明事物形態(tài)、性質、成因、功能的關鍵字詞，有助于學生感知和理解。例如，《恐龍》是蘇教版語文三年級下冊的一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性等。筆者在教學第一節(jié)時，首先引導學生抓住“到處漫游”“足跡遍及”等詞句體會恐龍的多，接著引導學生分別找出描寫各種恐龍外形特點和生活習性的句子，體會作者如何通過準確的語言描繪不同種類恐龍的特點。在反饋環(huán)節(jié)，筆者讓學生在課文中分別找出最能概括各種恐龍?zhí)攸c的一個詞語，體會作者運用語言的準確、生動。教學中，筆者有意識地引導學生通過咬文嚼字，把握了說明文語言準確性的特點。
二、理解探究——感悟說明方法的運用
《義務教育語文課程標準（版）》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！痹谛W科普說明文教學中，學生要把握說明文嚴謹?shù)奈恼陆Y構、多樣的說明方法，并感悟這些方法的運用，形成自己的語文學習技能。例如，在蘇教版語文五年級下冊課文《秦兵馬俑》的教學中，筆者先請學生們通讀課文，找出文中最具有概括性的一句話。學生很容易就找到句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！惫P者接著請學生們結合整篇課文對這句話進行探究性學習，思考這句話給我們提供了哪些信息，在全文中起到什么作用。學生們相互研究得出結論：“這句話出現(xiàn)在兩部分之間，前半句寫的是兵馬俑的規(guī)模宏大，后半句寫的是兵馬俑的類型眾多和個性鮮明，起到了承上啟下的作用?！苯Y合第二節(jié)表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，筆者啟發(fā)學生思考：“你從這一節(jié)的哪些地方看出了兵馬俑的規(guī)模宏大？”有的學生找到了相關數(shù)字，有的找到了“兩個半足球場”等，體會列數(shù)字、作比較這兩種說明方法使用的妙處。這樣教學，教師充分利用說明文的文章結構和說明方法，不僅讓學生了解了文章內容，還讓學生在探究中感知說明方法的運用。
三、學以致用——掌握說明文的.寫作方法
學以致用是學生將語文學習由知識轉化為技能的過程。在小學科普說明文教學中，教師要引導學生通過咬文嚼字、理解探究，把握說明文語言的精準和說明方法的妙用，并試著自己寫一寫說明文。執(zhí)教蘇教版語文三年級下冊課文《海底世界》時，筆者先通過課文學習讓學生體會文中每一節(jié)中心句的妙用后提出一個問題：“我們的校園有哪些景？它們各自又有什么特點呢？”對于這個有趣的話題，學生們爭先恐后地議論開了，有的說：“我們有雄偉的教學樓?！庇械恼f：“我們學校的小池塘清澈見底?！庇械恼f：“我們的操場很熱鬧。”有的說：“校園的主干道打掃得很干凈?！边€有的說：“花園里的花開得很茂盛?！薄鶕?jù)學生的回答，筆者選擇了三個最具有代表性的場景寫在黑板上，并提示道：“同學們，你們能分別以這三個句子作為中心句介紹一下我們的校園嗎？”學生們根據(jù)筆者的要求立刻動筆寫了起來。雖然三年級學生的文筆很稚嫩，但他們大都學會圍繞中心句展開描寫。由此可見，學生在賞析文本語言、運用語言的過程中遷移運用了已掌握的說明方法，體會說明文語言和形式的有機融合。
總之，說明文教學包含了閱讀教學的所有元素，體現(xiàn)了遣詞造句的準確性及說明方法運用的合理性。教師要深入研讀文本，從不同文本的表達特點出發(fā)，選取恰當?shù)慕嵌惹腥?，巧妙設計有效的學習活動，讓學生理解文本、遷移運用，進一步提高語言表達能力。
說明文教學心得篇十一
由于種種原因，對于能否在一課時內完成教學內容沒有把握，導致上課放不開，學生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學內容的充分把握上的，只有對內容胸有成竹，了然于心了。
初中語文教學中，說明文是學生必學的文體之一。我在進行這種文體的教學時，結合自己的教學實踐經(jīng)驗，通過優(yōu)選、提煉、概括，分考點對學生進行分板塊復習，以此提高教學質量。說明順序復習，一堂課下來，感覺有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)不少問題。
經(jīng)過對近幾年中考試題的`分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復習，幫學生總結一些規(guī)律性的東西，使學生熟悉相關的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過練習加以鞏固。因此我把課設計為指導、練習課。
我將搜集到的材料進行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項幾個方面進行了歸納。對內容的梳理比較系統(tǒng)全面實用。
我的總體構思是：復習說明文順序的概念-----實例分析-----明確解題思路-----實戰(zhàn)演練-----課后鞏固。
這樣安排，教學內容有針對性，教學環(huán)節(jié)也符合學生的認知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習題，旨在加強學生的應用能力，把所學落實到實際中去。但在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先，課的整體框架考慮欠妥。
在引入新課后，我先提問說明順序的種類，意在加深學生對已有知識的把握，為下面的學習做好鋪墊?？墒怯捎趯W生事先沒復習，學生的遺忘率較高。特別分析說明順序時學生模糊的占多數(shù)?，F(xiàn)在想來，如果能先后給出幾個課內的例子是屬于那種說明順序，無從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。
其次，靈活使用材料的能力有待提高。
在最初的設計中，我準備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒有找到合適的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進行篩選，說明順序的考點較少，練習時穿插了之前講的對象和特征。這樣下來訓練的力度有點不足。現(xiàn)在想起來，其實應該專題訓練說明順序，更細更實對學生進行系統(tǒng)的訓練。
第三，沒注意錘煉導語、過渡語。
好的導語過渡語能激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)課程內容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒有做好這項工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺。我由“說明順序的種類”引入的，著眼于強調本節(jié)課內容的重要性，以引起學生的注意?，F(xiàn)在想想可以通過創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生的興趣，把學生逐步納入自己的課程中來，激發(fā)了學生的熱情。
最后，對于說明順序的理解，說明文中的說明對象和內容直接制約著說明順序。說明文合理地安排順序是為了把事物的特點說清楚，把事理說明白，因此一篇文章采用什么樣的說明順序是由說明的內容決定的。一般說來，凡是說明事物形狀和構造的，常按空間順序進行說明；凡是說明事物的發(fā)展制作或演變過程的，常按時間順序進行說明；凡是說明事理的內部聯(lián)系以及認識事物規(guī)律的，常按邏輯順序進行說明。諸如這類的分析沒能同學生詳細分析，探究。
由于種種原因，對于能否在一課時內完成教學內容沒有把握，導致上課放不開，學生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學內容的充分把握上的，只有對內容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來才會輕松自如。
總體來看，我抓住了重點，通過實例分析和實戰(zhàn)演練提高學生閱讀說明文能力的設想也得到了落實。不足之處主要體現(xiàn)在課程的建構不夠合理上。加上深知學生基礎差，顧慮重重，放不開手腳，留下一些遺憾。
這次活動，使我受益匪淺，感覺從中學到了很多東西，無論從材料的選取、處理，教學環(huán)節(jié)的設置，對學生的引導，各方面都有很大的促進提升。希望這種閱讀課的指導教學在大家的共同努力下，我們的進步會越來越快，教學會越來越趨于完美！
說明文教學心得篇十二
南京是六朝古都，也時2014年青奧會的舉辦方，我作為東道主，大家介紹介紹南京的風景名勝——明城墻。南京古城墻修筑于明朝，僅內城周長就達33。7公里，比周長僅29。5公里的巴黎城墻還長。古城墻是朱元璋經(jīng)過3年準備，經(jīng)歷4個階段共21年時間才建成的。朱元璋為了建造南京古城墻曾下令5省、20州、118縣燒制城磚。為了保證質量，每塊磚上都要打上燒制的州、府、縣及工匠和監(jiān)造官員的姓名，如不合格一律退回重做，再不合格就將治罪?？梢妵栏裰畼O。這些城磚長40～50厘米；寬20厘米左右，厚度不少于10厘米。其總數(shù)約為3億5千萬塊。這些數(shù)字也顯示出了明城墻的宏偉。
南京的城墻，為中國古代軍事防御設施、城垣建造技術集大成之作。無論歷史價值、觀賞價值、考古價值以及建筑設計、規(guī)模、功能等諸方面，國內外城墻都無法與之比擬，可謂是繼中國萬里長城之后的又一歷史奇觀。明城墻的13座城門的上部，都建有高聳的城樓，而以聚寶門最為雄偉。聚寶、三山和通濟三座城門各有城墻四道，每兩道之間的空間稱為“甕城”，可作為戰(zhàn)時的防守之用。聚寶門是這些城門中最堅固的一個，城樓以下部分基本保存完整，而且有所謂“藏軍洞”的特殊設施?！安剀姸础睂嶋H上就是里端封閉的磚券門洞，在戰(zhàn)時可供兵士休息和用來存放軍事物資。這種“藏軍洞”在聚寶門最南一道的城墻上計有兩層共13個，左右兩側的城墻下部又各有7個，加起來有27個。據(jù)說，每洞可容納兵士100人以上，共可藏兵達3000人以上。這種設施在中國古代的其他大城中是極為少見的。
每座城門都有內外兩道門，外面一道是從城頭上放下來的“千斤閘”，具有堅固的防御作用；里面一道則是木質再加鐵皮做成的兩扇大門。在平時，行人車馬都從城門洞里通過。明城墻的歷史悠久是南京人的驕傲！
說明文教學心得篇十三
如何上好科普說明文使趣味性、知識性有機的結合，一直是我們思考、探索的問題。本學期我們在集備課《太陽》一課進行嘗試，總結出以下幾點感想：
一、明確說明文應交給學生什么。科普說明文是以介紹科學知識和說明方法為主的，老師要引導學生通過閱讀，把握文本所承載的科學知識，還要引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式、作者思考問題、關注問題、細心觀察的科學態(tài)度以及知識所折射出來的人文情懷與科學的光輝。這些都應成為科普說明文的學習內容。例如教學《太陽》一課，教學目標除了要學生掌握說明文的說明方法、語言的簡潔、準確外，還應通過學習、交流激發(fā)學生探索自然科學的興趣和學習太陽無私奉獻的精神。
二、如何激發(fā)學生學習的興趣。教師要充分挖掘科普說明文文本的趣味因子，以學生喜聞樂見的形式來組織教學。有一位教育家說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼栽诮虒W《太陽》一課，我們設計了讓學生做小小科學家研究太陽的環(huán)節(jié)，課前讓學生提出他們想探究的問題，課堂上讓學生通過充分的閱讀、小組合作學習研究太陽，再以科學考察成果報告會的形式展示探究的結果。這一設計打破了傳統(tǒng)教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生置身于科學探究中，以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領略了探究學習的樂趣。
三、重視實踐。語文學科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學中，知識與能力是一只鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便會折翅。因此，我們在教學中，要創(chuàng)設說明情境，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。在教學《太陽》一文，我們設計了課堂小練筆環(huán)節(jié)：模仿《太陽》一文，選取月亮的一兩個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等說明方法，嘗試把月亮的一兩個特點說清楚。此環(huán)節(jié)將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得了很好的教學效果。
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