投訴信是一種以表達(dá)對(duì)某種不滿和提出抱怨為目的的書(shū)信。如何有效地學(xué)習(xí)一門(mén)新技能？以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的佳作，希望可以對(duì)你的寫(xiě)作提供一定的參考。
小學(xué)小組合作的論文篇一
1.利于提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
例如，內(nèi)地歌手高楓的《大中國(guó)》采取了北方秧歌音調(diào)和小提琴協(xié)奏曲《梁?！返囊魳?lè)素材，獲得了廣大群眾的認(rèn)同，廣泛流行開(kāi)來(lái)，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。
在這樣的時(shí)代背景下，課堂上閉口不唱流行歌曲，其實(shí)已經(jīng)是不可能的了。
2.可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后性和時(shí)效性不足的特點(diǎn)
這些歌曲內(nèi)容健康明朗，歌詞清新活潑，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，的確是優(yōu)秀的流行音樂(lè)代表作，但回顧這幾首流行歌曲我們可以發(fā)現(xiàn)，它們好像都已經(jīng)是20世紀(jì)流行的音樂(lè)了，而學(xué)生渴望的流行音樂(lè)是時(shí)下社會(huì)上最流行的音樂(lè)。
二、流行音樂(lè)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用建議
1.品味流行音樂(lè)旋律，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)
小學(xué)高段學(xué)生喜歡聽(tīng)的課外流行歌曲大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏多變、篇幅短小、風(fēng)格新穎，很能引起他們的共鳴，能非常自然地帶給他們音樂(lè)審美的體驗(yàn)。
比如林俊杰的《江南》，十分形象地刻畫(huà)出了江南水鄉(xiāng)美麗的人文景觀，令人心生向往。
這些歌曲都能成功地把他們的對(duì)流行歌曲的注意力從那些描寫(xiě)情愛(ài)的歌詞轉(zhuǎn)移到了對(duì)音樂(lè)旋律的欣賞上。
2.挑選流行音樂(lè)內(nèi)容，滲透情感道德教育
(1)親情、友情和對(duì)人類(lèi)的博愛(ài)。
如，韓紅的《天亮了》———表述了父母在災(zāi)難中為了給予孩子第二次生命而付出了自己的生命。
(2)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。
如，孫楠的《紅旗飄飄》———高亢嘹亮，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)祖國(guó)、對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)。
(3)磨礪意志、實(shí)現(xiàn)理想。
如，歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》———教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，珍惜身邊的人事物。
3.鏈接流行傳統(tǒng)音樂(lè)，提高音樂(lè)欣賞水平
面對(duì)民族、古典和流行音樂(lè)，我們要敢于創(chuàng)新，不拘泥于守舊，想方設(shè)法把傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合在一起。
如，《牧歌》是一首內(nèi)蒙古民歌，采用無(wú)伴奏合唱的形式展示了內(nèi)蒙古草原遼闊美麗、牛羊成群的壯美景象。
但是由于這首樂(lè)曲是純?nèi)寺曆莩瑳](méi)有伴奏，且曲調(diào)悠長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得氣氛比較沉悶。
為了改善這種現(xiàn)象，我在中間穿插了同樣具有內(nèi)蒙風(fēng)格的流行歌曲———騰格爾的《天堂》。
那充滿磁性的聲音，極具現(xiàn)代感的伴奏效果，那跌宕起伏的蒙古音調(diào)一下子吸引了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。
總之，對(duì)音樂(lè)美的鑒賞能力不是天生就有的，它是在各種音樂(lè)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)發(fā)展而生成的，從而培養(yǎng)健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的能力。
作者:唐小香 單位:福建省長(zhǎng)泰縣陶榮小學(xué)
小學(xué)小組合作的論文篇二
摘 要：如何提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握程度，小組學(xué)習(xí)法在雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能使學(xué)生更加專(zhuān)注、更加積極地投入到課程的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體主義觀念。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；小組學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率
小組學(xué)習(xí)是將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。旨在促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)自主探討、合作學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中，以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。
一、雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
中外合作辦學(xué)已經(jīng)越來(lái)越成為我國(guó)高校辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始或加強(qiáng)了合作辦學(xué)的力度。但是，在中外合作辦學(xué)的過(guò)程中如何使學(xué)生適應(yīng)和把握雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為各高校研究的重點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之所以有困難，是因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)環(huán)境。盡管隨著改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，然而學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣的，有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)動(dòng)力的畢竟是少數(shù)。學(xué)生在校的英語(yǔ)課僅有4到6節(jié)，在45分鐘的英語(yǔ)課上，老師用英語(yǔ)授課的時(shí)間也很有限，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間也很有限，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)除了應(yīng)付考試基本沒(méi)有什么機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。說(shuō)到底，學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數(shù)仍跳不出應(yīng)試教育的模式。在這樣的背景下，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，根本無(wú)法適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。
中外合作辦學(xué)中的“雙語(yǔ)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是用外語(yǔ)在非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)增加外語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)并不是被動(dòng)地聽(tīng)老師用外語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間、師生之間能夠用外語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)。
二、雙語(yǔ)教學(xué)模式探討
鑒于雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，而學(xué)生又沒(méi)有機(jī)會(huì)和環(huán)境進(jìn)行這樣的練習(xí)，因此，學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式就進(jìn)入了我們的視線。在雙語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組來(lái)挖掘?qū)W生自主合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。
1.小組建立的原則
首先，小組最好由3至6名學(xué)生組成，小組成員可以自由組合，這樣關(guān)系好的同學(xué)更容易交流，有更多的談?wù)摽臻g，即便水平有差異也不會(huì)在交流中感覺(jué)很尷尬。另外也可以由成績(jī)好的帶成績(jī)一般的學(xué)生，這樣成績(jī)一般的學(xué)生可以學(xué)到更多的詞匯，而成績(jī)好的學(xué)生能夠更自信、更有興趣去學(xué)習(xí)和幫助同學(xué)。
另外，學(xué)習(xí)小組成員不宜過(guò)多，人數(shù)越多，交流的盲區(qū)越多，人數(shù)越少，每個(gè)學(xué)生發(fā)言和說(shuō)話的機(jī)會(huì)就會(huì)很多。
最后，學(xué)習(xí)小組成員不能固定，應(yīng)每節(jié)課進(jìn)行調(diào)整和更換，保持新鮮感，保持學(xué)生交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣。
2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
我們可以用“一榮俱榮”來(lái)概括組員之間相互依賴的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的這種共存的`關(guān)系，才會(huì)自主地團(tuán)結(jié)在一起，齊心協(xié)力共同完成每個(gè)任務(wù)。只有每個(gè)學(xué)生都努力付出，小組才能取得好成績(jī)，才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。比如說(shuō)，優(yōu)勝組可以得到平時(shí)分的加分，或者作業(yè)量的減少。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們會(huì)盡己所能，努力完成自己的任務(wù)。同時(shí)，為了取得好的成績(jī)，小組成員會(huì)盡量按照個(gè)人能力進(jìn)行分工，只要每個(gè)人都能很好地完成自己的任務(wù)，那么小組也會(huì)取得好的成績(jī)。這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
3.小組評(píng)價(jià)方法
小組活動(dòng)進(jìn)行之后如何評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的整體情況是學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。
（1）小組評(píng)價(jià)遵循的原則
小組評(píng)價(jià)應(yīng)包括即時(shí)性評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)、延展性評(píng)價(jià)、實(shí)效性評(píng)價(jià)等方面。
其中即時(shí)性評(píng)價(jià)要貫穿從預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、學(xué)生展示、質(zhì)疑對(duì)抗、反饋測(cè)評(píng)等每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)；糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的最基本功能；激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求樹(shù)立“展示無(wú)錯(cuò)”的觀念；導(dǎo)向性評(píng)價(jià)是指在教改初期的不同階段，根據(jù)實(shí)際需要所進(jìn)行的具有指向性的評(píng)價(jià)。就是想達(dá)到什么就評(píng)價(jià)什么，需要什么就評(píng)什么，缺什么就評(píng)什么，從而達(dá)到“評(píng)什么就有什么”的目的；延展性評(píng)價(jià)是指在點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以補(bǔ)充拓展延伸，提煉生成；實(shí)效性評(píng)價(jià)是指課堂評(píng)價(jià)不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是要圍繞主題展開(kāi)，使評(píng)價(jià)富有實(shí)效和價(jià)值。
（2）小組評(píng)價(jià)的方法
小組評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)也可以是小組互評(píng)，還可以是學(xué)生評(píng)委組評(píng)價(jià)。
教師評(píng)價(jià)是指教師應(yīng)該起到導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的討論議題和正確的討論方式?？刂普n堂，不能進(jìn)入中文聊天狀態(tài)。另外，教師評(píng)價(jià)還應(yīng)起到延展知識(shí)的作用，教師在導(dǎo)向性控制的同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入拓展思維的領(lǐng)域，開(kāi)拓他們的視野，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力，提出拓展領(lǐng)域進(jìn)一步讓學(xué)生自己發(fā)揮潛能找到答案。
小組互評(píng)可以在小組互評(píng)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思路，查找錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谡n堂上能保持活躍的思維，始終運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)思維進(jìn)行交流和溝通。
組織學(xué)生評(píng)委組是指從學(xué)生中找出幾名評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每次評(píng)委都可以不同，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)取課堂討論，因?yàn)樽约河锌赡鼙贿x為評(píng)委，這樣必須準(zhǔn)備發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的積極性。
4.教師的作用
（1）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的組織者
整個(gè)課堂是學(xué)生的課堂，但是教師應(yīng)該是課堂的組織者，教師首先應(yīng)介紹和講解相應(yīng)的知識(shí)框架和基本概念，然后給學(xué)生以思考的空間，進(jìn)而提出討論問(wèn)題，組織有目的分組，然后對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行整體把握和控制。
（2）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的控制者
教師應(yīng)該是課堂的控制者，既控制知識(shí)點(diǎn)的講解，又控制學(xué)生討論的方法、思路、英語(yǔ)使用程度等。
（3）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的評(píng)估者
教師同時(shí)又是學(xué)習(xí)小組的評(píng)估者，在教師評(píng)價(jià)學(xué)生小組任務(wù)完成情況的同時(shí)，還應(yīng)引入拓展的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生下課后進(jìn)行拓展思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，隨后再對(duì)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。
（4）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)者
教師是最重要的激勵(lì)者，教師對(duì)小組工作的肯定和贊揚(yáng)就是對(duì)學(xué)生付出的最好回報(bào)。如果能善用激勵(lì)機(jī)制，那么學(xué)生會(huì)越學(xué)越有興趣，如果運(yùn)用不好，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)這種學(xué)習(xí)方法失去興趣。
小組學(xué)習(xí)模式在雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，只是我們對(duì)教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)和試點(diǎn)，希望教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，努力探索小組學(xué)習(xí)的最佳方法，不斷總結(jié)提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓小組學(xué)習(xí)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。而且希望通過(guò)這種新的教學(xué)方法，大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而使雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的模式，而且能夠在教學(xué)效果上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
楊金良，李青山。全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的小組學(xué)習(xí)法研究.教育與職業(yè)，（12）。
田若飛。英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)組織方法淺探.沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（05）。
王燕。英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式初探.學(xué)周刊：c版，（01）。
劉勇。協(xié)同學(xué)習(xí)中分組策略與同步學(xué)習(xí)方法的研究.昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，（01）。
小學(xué)小組合作的論文篇三
在兒科學(xué)教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方法來(lái)組織教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、交流的能力，還能讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的手段。小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。
1研究背景
小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以有效于培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競(jìng)爭(zhēng)精神；也能夠幫助教師因材施教，將教學(xué)中存在的難以面向個(gè)體差異的學(xué)生的問(wèn)題，以期實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。兒科學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)時(shí)間較少，需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握兒科方面的多發(fā)病、并發(fā)癥等臨床問(wèn)題的表現(xiàn)，兒科學(xué)中診斷、治療等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)是比較困難的。而且學(xué)生在人校的學(xué)習(xí)水平上也存在差異，導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠理想。由此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠輕松地掌握兒科學(xué)這一門(mén)課程并將其用到實(shí)踐中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2小組學(xué)習(xí)方法
2.1分組活動(dòng)
在開(kāi)始教學(xué)之前教師先搜集班級(jí)學(xué)生的相關(guān)信息，先了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，把學(xué)生分成4-6人為小組。在這個(gè)搜集信息的過(guò)程中，教師根據(jù)小組間相同個(gè)性的學(xué)生，小組內(nèi)部不同個(gè)性的學(xué)生為切人點(diǎn)，讓各組的人員配備保持平衡。在每個(gè)小組內(nèi)都要包括著學(xué)習(xí)成績(jī)處于三個(gè)層次，分別是高、中、低這三種類(lèi)型的學(xué)生，而且每個(gè)小組之間的平均成績(jī)要保證差不多，在保持原則的情況下，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特征在組內(nèi)尋找學(xué)習(xí)伙伴。教師要注意學(xué)生之間各個(gè)成員性格，學(xué)習(xí)方法的互補(bǔ)，從而達(dá)到小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高。教師還要根據(jù)小組成員的個(gè)人意愿進(jìn)行投票選舉各小組的組長(zhǎng)，讓各個(gè)組為自己的小組取上響亮的名字，鼓勵(lì)組名有意義，有激勵(lì)性。
2.2活動(dòng)形式
在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，兒科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理技能的課程，作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的主修課之一，在教學(xué)過(guò)程中，采取一定的活動(dòng)形式能夠促進(jìn)兒科學(xué)的有效學(xué)習(xí)。
首先是小組討論的方式，比如關(guān)于小兒疾病這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)半個(gè)小時(shí)之后，教師提出相應(yīng)的病例，學(xué)生劃分小組來(lái)進(jìn)行診斷，在討論中制訂出合適的治療方案，再由小組派代表進(jìn)行發(fā)言，在小組與小組之間進(jìn)行交流，再改進(jìn)各組的討論結(jié)果，最后教師根據(jù)小組的匯報(bào)交流進(jìn)行總結(jié)。
其次是臨床見(jiàn)習(xí)的方式，同樣的以學(xué)習(xí)的小組為單位，通過(guò)教師和學(xué)校的安排，帶領(lǐng)見(jiàn)習(xí)學(xué)生到醫(yī)院去同患病兒童和其父母進(jìn)行有針對(duì)性的交流，以便搜集相關(guān)資料。教師同時(shí)要要求學(xué)生在交流中能夠?qū)疾和推涓改赋霈F(xiàn)的一些問(wèn)題，給予對(duì)應(yīng)的護(hù)理和指導(dǎo)。見(jiàn)習(xí)之后各個(gè)小組合作完成臨床病例，交由教師審閱后及時(shí)修改，再發(fā)由學(xué)生進(jìn)行修正。
還有操作訓(xùn)練的方式。在兒科中常用的一些技術(shù)操作，比如對(duì)保溫箱的使用，各種穿刺技術(shù)以及小兒發(fā)育指標(biāo)測(cè)量等技術(shù)。教師在課堂上通過(guò)演示，讓學(xué)生掌握基本要領(lǐng)，再讓學(xué)生以小組合作的形式在課后進(jìn)行實(shí)際操作，再由隨機(jī)抽簽的形式對(duì)小組進(jìn)行操作考核。首先讓各個(gè)小組任意選出一名學(xué)生為代表，由其任意選擇一項(xiàng)操作進(jìn)行演示。再依次讓小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，不僅需要代表自身要掌握操作要領(lǐng)，還需要小組內(nèi)的其他學(xué)生都要掌握，實(shí)現(xiàn)人人合格。
3活動(dòng)效果評(píng)價(jià)
在小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，在課程結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，以了解學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。而且還要根據(jù)學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行分析，結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。評(píng)價(jià)的結(jié)果可以設(shè)置百分比的形式，以學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握的內(nèi)容占比為65%，對(duì)所學(xué)知識(shí)需要熟悉的內(nèi)容占比為25%，所需要了解的知識(shí)內(nèi)容占到10%。
4小組學(xué)習(xí)效果
4.1改變信息傳遞方式
小組學(xué)習(xí)能夠改變?cè)趦嚎茖W(xué)的教學(xué)中教師同學(xué)生之間信息單向傳遞的方式。小組合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)中不僅重視教師同學(xué)生之間的互動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，也正凸顯出學(xué)生之間的互動(dòng)意義。由此更加突出學(xué)生的主體性，學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，其在操作實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)能力得到提升，激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，學(xué)生各項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)的能力實(shí)現(xiàn)了有效發(fā)展，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系的影響力得到改善，超過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，學(xué)生的社會(huì)化，學(xué)生的發(fā)展的影響力。小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。
4.2體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念
小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠更佳地體現(xiàn)出學(xué)生為主體的理念。小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生為主體的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，巧妙運(yùn)用學(xué)生之間的相互互動(dòng)，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，讓他們能夠在小組合作交流時(shí)能夠提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心能夠產(chǎn)生求知欲以及探究知識(shí)的欲望，產(chǎn)生一種我要學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠?qū)W(xué)習(xí)作為樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)想學(xué)、能學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。在教學(xué)中教師充當(dāng)著引導(dǎo)者等各種角色。
5總結(jié)
在兒科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，已經(jīng)彰顯出小組合作學(xué)習(xí)方式的可行性及其優(yōu)越性。同時(shí)這樣的小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更加直觀地理解與掌握知識(shí)，而且通過(guò)小組合作使學(xué)生的交流能力得到提升，同時(shí)也能夠具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正成為對(duì)社會(huì)有甩的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生方面的人才。
小學(xué)小組合作的論文篇四
在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)也都提出了更高的要求?；诖耍處焸兙透又匾暸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力和綜合思維能力，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的嘗試性改革，它試圖打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
一、什么是小組合作學(xué)習(xí)
所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是將整個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生的水平各不相同，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名。為了讓學(xué)生自己更好地自我監(jiān)督與自我管理，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律以及班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行考評(píng)量化。每周選出1-2個(gè)小組為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，被選為優(yōu)秀小組的同時(shí)，組長(zhǎng)隨之被選為優(yōu)秀小組長(zhǎng);每月在優(yōu)秀小組里再選出1個(gè)優(yōu)秀小組，并對(duì)優(yōu)秀小組及小組長(zhǎng)給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)模式要求小組內(nèi)的學(xué)生們必須團(tuán)結(jié)一致攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，才能在每周和每月的量化考評(píng)中脫穎而出，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力，還可以調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)組織和管理組內(nèi)成員的積極性。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要通過(guò)如下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)。
(一)通過(guò)變換學(xué)生座次，落實(shí)學(xué)生主體地位
勒溫認(rèn)為：“團(tuán)體的本質(zhì)是其成員基于共同目標(biāo)而形成的互賴，由此促使團(tuán)體成為一個(gè)整體，若團(tuán)體中的任何成員或次團(tuán)體的狀態(tài)產(chǎn)生改變，將會(huì)影響其他團(tuán)體成員或其他次團(tuán)體產(chǎn)生改變;而且團(tuán)體成員內(nèi)在的緊張狀態(tài)，會(huì)引發(fā)完成共同目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。”新課改要求語(yǔ)文教學(xué)中，尊重更應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，這也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，更是激發(fā)教師授課激情的一把鑰匙。那么，如何在實(shí)際行動(dòng)中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢?首先，打破傳統(tǒng)的一排一排的秧式座次，讓學(xué)生面對(duì)面圍坐在一周，在座次上實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式。一般情況下，4-6人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，一班平均分成10個(gè)小組。在分組過(guò)程中，班主任的劃分依據(jù)和原則至關(guān)重要，它一定程度上制約著小組合作學(xué)習(xí)模式的成敗，但也需要與學(xué)生共同商量。按照“同組不同質(zhì)、異組不異質(zhì)”的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、性別比例等因素重新優(yōu)化組合，使高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生均衡分部于每個(gè)小組，目的是形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，每個(gè)小組成員為某一學(xué)科的科代表，小組內(nèi)成員各有職責(zé)分工，一般是每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)行政管理，科代表具體分管學(xué)科記錄等。
(二)在自主與合作中預(yù)習(xí)課程
預(yù)習(xí)是學(xué)好一節(jié)課的重要開(kāi)始。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，先有小組學(xué)生集體預(yù)習(xí)，然后由老師批閱，這樣就防止了部分學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能否達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)流程。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)流程，才能取得事半功倍的預(yù)習(xí)效果。首先，初讀課文，初步了解課文大體意思。期間，通過(guò)讓學(xué)生查找資料的方法培養(yǎng)其處理語(yǔ)言信息的能力。其次，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入語(yǔ)，這樣既可以促使學(xué)生深入認(rèn)真地讀課文，又可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第三，自行設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)后，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員展示各自的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行交流，最后選出組內(nèi)設(shè)計(jì)最好的導(dǎo)入語(yǔ)在全班展示。期間，教師可以讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊改，充實(shí)自己的設(shè)計(jì)。第四，小組合作解決課文中出現(xiàn)的生字生詞。期間，需要小組長(zhǎng)給組內(nèi)成員分工，具體由誰(shuí)負(fù)責(zé)哪一部分，并在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等方法鞏固小組內(nèi)已經(jīng)解決的生字詞。最后，小組成員將自己的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行整理完善，并查漏補(bǔ)缺，交由小組長(zhǎng)檢查。檢查后，將預(yù)習(xí)筆記交由老師批閱，并適當(dāng)打分。
(三)精彩紛呈的課堂展示
在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文有了深入的了解，內(nèi)心就會(huì)充滿自信，小組之間有一種誰(shuí)也不服誰(shuí)的競(jìng)爭(zhēng)架勢(shì)，課堂展示充滿了競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。在課堂展示中，甚至教師也會(huì)有自愧不如的地方，反而倒逼著教師必須時(shí)刻要充電，否則就會(huì)讓自己陷入尷尬的境地。
(四)在爭(zhēng)先恐后的態(tài)勢(shì)中合作復(fù)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，以學(xué)生的能力、性別等因素，將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式就注意到了這一點(diǎn)。由于引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，各個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員積極投入到復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性空前高漲，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員或聽(tīng)寫(xiě)，或提問(wèn)，或檢查，或指點(diǎn)，或講解，都想把自己小組的序號(hào)第一個(gè)寫(xiě)到黑板上，復(fù)習(xí)進(jìn)度在緊張而有序中不斷推進(jìn)。而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己也在進(jìn)行調(diào)整。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)民主化由師生觀向生生觀的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)民主化得整體性和發(fā)展性;尊重和落實(shí)了學(xué)生主體地位，遵循著自主、合作、探究的精神。
小學(xué)小組合作的論文篇五
小組合作學(xué)習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞某一課題而進(jìn)行研究、討論，最終得出結(jié)論并向全班宣布的一種新的教學(xué)方法。它改變了傳統(tǒng)的只重視“教”而忽視“學(xué)，只重視“知識(shí)能力”而忽視“行為能力”的教育偏差，是時(shí)代賦予語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的新要求，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)的需要。
下面我就“小組合作學(xué)習(xí)法”談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、科學(xué)編定座位，合理組建小組
合理組建小組，即以五至六名同學(xué)為單位組成一小組，全班共有六至八個(gè)小組。班級(jí)編定座位要根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識(shí)面、興趣愛(ài)好，同時(shí)考慮性格、性別諸因素，每小組優(yōu)等生、普通生、后進(jìn)生要合理分配。
固定好小組成員后，我覺(jué)得最重要的是要有一個(gè)領(lǐng)袖級(jí)的中心人物，這個(gè)組長(zhǎng)不一定學(xué)習(xí)特別好，但是一定要有號(hào)召力，有組織能力。
二、在合作中競(jìng)爭(zhēng)
在分組學(xué)習(xí)時(shí)，要形成寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，提倡在合作中競(jìng)爭(zhēng)，即在加強(qiáng)組內(nèi)合作活動(dòng)的時(shí)間的同時(shí)，還爭(zhēng)取在小組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學(xué)生從互動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，體會(huì)互助帶來(lái)的智力樂(lè)趣和同學(xué)之間的友愛(ài)，并從合作學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極態(tài)度，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，積極參加討論，貢獻(xiàn)自己的智慧，為本組的成功做最大努力。這既給了學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)力，也賦予了義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使大腦處于興奮狀態(tài)。
同時(shí)，在合作競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個(gè)組組員的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小組都有作用，要尊重他，而且意識(shí)到只有全組努力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，是學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都有缺點(diǎn)，要理解他，并幫助他改正缺點(diǎn)，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人著想。這就能促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)合作、相互激勵(lì)、彼此幫助、默契合作，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。
三、培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣
只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不善于傾聽(tīng)他人，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，你說(shuō)，我也說(shuō)，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，要求學(xué)生在討論時(shí)要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，就是尊重他人。同時(shí)，告訴學(xué)生這也是人際交往的必備素質(zhì)。這樣通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中合作，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
當(dāng)然，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師還要在其他很多方面做好工作，如：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略；課堂提問(wèn)的技巧；學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)；師生關(guān)系的處理等多方面還需進(jìn)行討論。
總之，只要我們用心去探索、去總結(jié)，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終讓這種教學(xué)法在結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)、教師個(gè)性化教學(xué)中結(jié)出課改的碩果。
小學(xué)小組合作的論文篇六
一、引言
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要運(yùn)用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛兄餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這會(huì)很快地讓小組里面的每個(gè)成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組中每個(gè)成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)其他同學(xué)的了解，并且對(duì)相互依存有更切身的認(rèn)識(shí)，小組成員之間的關(guān)系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)中所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是一種對(duì)音樂(lè)審美的愉快體驗(yàn)，只有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)中的人，才能獲得這種體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)和音樂(lè)融為一體，在他們自己主動(dòng)去探索的時(shí)候，他們才會(huì)掌握音樂(lè)知識(shí)，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是被強(qiáng)迫接受，屬于被動(dòng)者，而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當(dāng)成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應(yīng)該把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)接受，那樣只會(huì)適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習(xí)真正意義上的主人。小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性、主動(dòng)性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的`主體地位。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著非常的必要性。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有利性
美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識(shí)，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式就是分成學(xué)習(xí)小組，將團(tuán)體性和成績(jī)作為最基本的評(píng)價(jià)依據(jù)。所以，在學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色也會(huì)慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會(huì)逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和向?qū)?，有時(shí)候還會(huì)是共同學(xué)習(xí)的合作者。小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1.小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把尊重、愛(ài)護(hù)、嚴(yán)格統(tǒng)一，教師一定要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，同時(shí)還不能對(duì)學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，積極地參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)意見(jiàn)。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類(lèi)的意見(jiàn)，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)誤之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂(lè)情感的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評(píng)，還有嚴(yán)厲的管理結(jié)合在一起，但是這其中一定要堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生為主?？梢愿淖?cè)械纳险n之前坐好、聽(tīng)著音樂(lè)、打著拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的小伙伴，然后分成一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長(zhǎng)城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行“056”節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要達(dá)到讓學(xué)生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來(lái)的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，可以自由地打節(jié)拍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自主討論，再每小組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前來(lái)將剛才打的節(jié)奏表演出來(lái)，表演完畢后，教師不進(jìn)行評(píng)價(jià)，將這個(gè)評(píng)價(jià)工作交給學(xué)生，最后教師進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)這樣的課堂之后，學(xué)生們?cè)诮o小組內(nèi)同學(xué)糾正的過(guò)程中，和自主練習(xí)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地掌握了這首歌的節(jié)奏。
2.小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)現(xiàn)階段音樂(lè)課唱歌教學(xué)中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂(lè)于參與的一種形式，但是目前存在的問(wèn)題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個(gè)問(wèn)題幾乎困擾著每個(gè)音樂(lè)教育工作者。
3.小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學(xué)生都喜歡唱著一些自己編出來(lái)的歌曲，他們會(huì)將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會(huì)用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應(yīng)該被扼殺。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛(ài)音樂(lè)、喜愛(ài)自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進(jìn)行分組練習(xí)，把喜愛(ài)音樂(lè)的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛(ài)音樂(lè)的孩子帶動(dòng)其他的困難學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂(lè)、一起創(chuàng)造音樂(lè)。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對(duì)音樂(lè)感興趣的孩子就會(huì)在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來(lái)編寫(xiě)歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的氛圍中。
4.小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。在他們聽(tīng)到，并且學(xué)會(huì)一首新的歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進(jìn)行自主的分組合作學(xué)習(xí)，在幾個(gè)小組之間、小組內(nèi)的成員之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢(shì)、表情等等方式進(jìn)行表演。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》中，給時(shí)間讓孩子們分組創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來(lái)，然后分組進(jìn)行展示、評(píng)獎(jiǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個(gè)小組內(nèi)的成員各自擔(dān)當(dāng)相對(duì)應(yīng)的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過(guò)這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨(dú)立地記住歌詞，并且學(xué)生們會(huì)對(duì)音樂(lè)有一種特殊的體驗(yàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過(guò)的知識(shí)，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)小組合作的論文篇七
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，也是情感表達(dá)的途徑。
在小學(xué)音樂(lè)教育中采用審美教育方式，就是將音樂(lè)教育理念建立在美育的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)情感，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，培養(yǎng)小學(xué)生建立良好的道德情操。
特別是彝族少數(shù)民族地區(qū)，諸如彝族村落，受到當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境的局限和傳統(tǒng)思想的束縛，使得彝族鄉(xiāng)村教學(xué)更為重視文化課而忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生難以對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
要對(duì)小學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)，就要注重美育教育，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力。
二、彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀
按照《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)教育中，要將音樂(lè)教育作為審美教育的重要途徑，就要將審美理念貫穿于音樂(lè)教育的全過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。
但是，目前的彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)情況不同樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育沒(méi)有與本民族相融合
中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育是建立在普通九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上的，音樂(lè)教學(xué)中往往會(huì)選擇經(jīng)典歌曲而沒(méi)有從特定的民族背景出發(fā)選擇教育題材。
音樂(lè)是極具感染力的，脫離了時(shí)代背景，很難令小學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵，難以形成情感上的共鳴。
彝族是西南地區(qū)的少數(shù)民族，彝族地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教育，由于沒(méi)有對(duì)本地區(qū)的音樂(lè)資源加以開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容缺少民族性，由此而難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，更不利于少數(shù)民族的文化傳承。
(二)重視音樂(lè)技能教育而忽視了音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)
彝族少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，自然環(huán)境存在著一定的局限性，導(dǎo)致音樂(lè)教育理念也相對(duì)落后。
彝族鄉(xiāng)村在開(kāi)展音樂(lè)教育過(guò)程中，更為形式化和技能化，以音樂(lè)知識(shí)的傳授為主，而沒(méi)有從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，且忽視了對(duì)小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生的知識(shí)面存在著局限性，難以自覺(jué)地根據(jù)教師所傳授的音樂(lè)知識(shí)加以延展，導(dǎo)致音樂(lè)知識(shí)被動(dòng)接受，音樂(lè)技能被動(dòng)學(xué)習(xí)，由此而難以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)解讀能力。
三、彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂(lè)審美教育路徑
音樂(lè)不僅是藝術(shù)表達(dá)，更是內(nèi)心情感的釋放。
主體對(duì)于音樂(lè)要細(xì)心揣摩，將音樂(lè)的情感與自己的生活經(jīng)歷相融合，才能夠領(lǐng)悟到音樂(lè)的內(nèi)在涵義。
彝族鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教育，要將審美教育滲透于小學(xué)音樂(lè)教育之中，同時(shí)注重民族音樂(lè)的重要性，以引導(dǎo)小學(xué)生透過(guò)鄉(xiāng)情而提升音樂(lè)情感，對(duì)于音樂(lè)加以真正領(lǐng)悟。
(一)選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要注重當(dāng)?shù)孛褡逦幕?/p>
彝族地區(qū)是獨(dú)具民族風(fēng)情的區(qū)域，生活在這里的少數(shù)民族普遍具有民族樂(lè)感。
彝族鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，要將本民族的審美取向引入其中，積極地開(kāi)發(fā)具有民族特色的音樂(lè)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本民族音樂(lè)進(jìn)行深刻解讀，并感受其中的美感。
音樂(lè)教育與民族教育存在著必然的聯(lián)系，兩者之間的融合可以推動(dòng)少數(shù)民族音樂(lè)教育更為切合實(shí)際，提升小學(xué)生的`音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)是一種文化，彝族的民族音樂(lè)是本民族文化傳承的有效途徑。
從民族的角度實(shí)施音樂(lè)教育，以音樂(lè)教育促進(jìn)文化發(fā)展，有利于彝族音樂(lè)文化的傳承。
在民族音樂(lè)的感染下，小學(xué)生豐富的想象力就會(huì)與音樂(lè)相融合，使得民族音樂(lè)由意向轉(zhuǎn)向具體事物，創(chuàng)造性地形成意境，由此而使得小學(xué)生在民族音樂(lè)中提升音樂(lè)欣賞能力。
(二)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境
彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)并不具備有良好的音樂(lè)教學(xué)條件，如果選擇九年義務(wù)制教育小學(xué)音樂(lè)教材中所提供的音樂(lè)教學(xué)資料，很顯然是不合時(shí)宜的，且無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具展開(kāi)教學(xué)。
要提升彝族鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，就要從其特殊環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，將彝族音樂(lè)引入到課堂教學(xué)中，以最原始、最純凈對(duì)于音樂(lè)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資料，以實(shí)現(xiàn)自然與音樂(lè)的融合。
采用自然回歸教學(xué)法，就是將音樂(lè)當(dāng)?shù)丨h(huán)境充分融合，采用音樂(lè)欣賞教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從民族文化的角度理解音樂(lè)，而使得小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)更形成畫(huà)面感，在小學(xué)生的腦海中形成美的意境。
當(dāng)音樂(lè)被注入到小學(xué)生的思想意識(shí)中，就會(huì)逐漸地滲透于心靈深處。
相反，如果沒(méi)有采用合適的音樂(lè)教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)在小學(xué)生的意念中丑化，不利于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
為了使音樂(lè)審美教育的功能充分地發(fā)揮出來(lái)，就要從彝族的民族文化角度出發(fā)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)形式不斷地豐富，讓學(xué)生更多地參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)中所滲透的情感，以發(fā)揮音樂(lè)凈化心靈的作用，提高學(xué)生的審美情趣，有利于促進(jìn)彝族小學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，音樂(lè)不僅是文化課，也是情感的體驗(yàn)，更是文化的傳承。
對(duì)于彝族地區(qū)的小學(xué)教育而言，在音樂(lè)教學(xué)中融入民族性，更有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣激發(fā)起來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生從生活環(huán)境中感受音樂(lè)，理解音樂(lè)的內(nèi)涵。
這就需要從美育的視角對(duì)彝族小學(xué)音樂(lè)教育途徑以探索，以獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。
作者:唐毅 單位:四川省涼山彝族自治州布拖縣民族小學(xué)
小學(xué)小組合作的論文篇八
前言：
在新課改的推動(dòng)和滲透下，新時(shí)期的歷史教學(xué)被賦予了全新的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生不僅要在歷史學(xué)習(xí)中掌握基本的技能和能力，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。這就要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。為確保學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)便成為了關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段。這種學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)槌踔袣v史注入更多的活力，是提高學(xué)生歷史水平的關(guān)鍵措施。
1初中歷史小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用問(wèn)題
從現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中歷史教學(xué)仍有很多的問(wèn)題需要解決。主要表現(xiàn)在，首先部分教師并不能有效區(qū)分合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)注重的是師生一同討論與觀察問(wèn)題，在一同合作下完成知識(shí)的探索，在這一過(guò)程中教師同樣處于和學(xué)生同樣的地位，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)參照。在小組合作學(xué)習(xí)中，則更注重學(xué)生獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)，是學(xué)生養(yǎng)成探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要過(guò)程。而由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)理解的不深刻，導(dǎo)致學(xué)生并不能得到有效的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力遭到了限制，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成。其次教師在布置小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在組員配置不合理情況。由于小組成員配置不合理，所以學(xué)生在探索問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)有的小組能夠克服學(xué)習(xí)問(wèn)題，有的小組則怠惰的放棄學(xué)習(xí)情況。教師多以班級(jí)座位劃分學(xué)習(xí)小組，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無(wú)法提升，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生合作意識(shí)養(yǎng)成。最后教師展開(kāi)的小組合作學(xué)習(xí)方式非常單一，課堂學(xué)習(xí)流程為設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生探索問(wèn)題，教師提問(wèn)。重復(fù)性的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到提高[1]。
2初中歷史小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用方法
2.1合理配置小組團(tuán)隊(duì)成員
為了確保小組合作學(xué)習(xí)順利，教師就必須合理分配小組成員。首先教師應(yīng)當(dāng)掌握每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生在歷史課的座位。在歷史課前，學(xué)生自行完成座位的調(diào)換，保障不同小組之間的學(xué)習(xí)能力保持均衡，以防出現(xiàn)課堂秩序紊亂問(wèn)題。其次為保障學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持高亢的學(xué)習(xí)積極性，教師還要為每一名小組成員均布置合理的任務(wù)和身份。如確定組內(nèi)組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)員、資料收集員等職位和身份。這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生明確的責(zé)任，提高合作意識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2明確小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)的前提性工作[2]。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生自行完成問(wèn)題的探索和分析，是開(kāi)發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)前，教師就必須明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，以便學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的方向，積極的完成任務(wù)的探索，提高學(xué)習(xí)的有效性。為確保學(xué)習(xí)有效性，教師需要結(jié)合小組能力，與班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配任務(wù)，站在歷史教學(xué)大綱的角度設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具有啟發(fā)性和目的性價(jià)值[3]。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在問(wèn)題探索與分析的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。如在學(xué)習(xí)夏商周滅亡知識(shí)時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣的活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自行完成夏商周三個(gè)朝代建立與滅亡時(shí)間的總結(jié)，并掌握三個(gè)朝代的都所與現(xiàn)代位置，以及從夏商周朝代滅亡所得出的啟示。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置以后，學(xué)生便會(huì)積極探索獲取資料。從找到的資料中總結(jié)問(wèn)題，在小組探索與討論的過(guò)程中完成思維碰撞和見(jiàn)解提出。這么做不僅可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也提高了學(xué)生歷史分析與知識(shí)總結(jié)能力。
2.3多元化學(xué)習(xí)方式展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)
豐富有趣的學(xué)習(xí)方法才能夠牢牢把握住學(xué)生的心理，學(xué)生才會(huì)在有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極投入學(xué)習(xí)，這對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量而言有著重要意義。同時(shí)這也是學(xué)生掌握歷史知識(shí)，提升歷史見(jiàn)解與感悟的重要前提。如很多初中生對(duì)于角色扮演都有著濃厚的興趣，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生以小組為單位編排歷史情景劇。如學(xué)習(xí)獨(dú)立和平外交知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生用組為單位，表演當(dāng)時(shí)我國(guó)外交上的困境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境。由學(xué)生分別扮演周恩來(lái)、美國(guó)國(guó)務(wù)卿等人。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，提高課堂學(xué)習(xí)活力。此外教師也可以用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生以組為單位，在課后先行將知識(shí)難重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與統(tǒng)一，在進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)以后，每次安排一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講課。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)的配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決、思考能力的提升。在高效率、多元的教學(xué)模式下，提高學(xué)生的歷史綜合水平。
3結(jié)語(yǔ)：
小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的歷史技能掌握具有很大的幫助作用。需要注意的是，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式前，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)合理分組，并為小組布置合適、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生能夠在教師明確的目標(biāo)方向下，完成知識(shí)的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。另外為保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師還要為小組合作學(xué)習(xí)提供多元化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。這是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[2]杜強(qiáng).初中歷史結(jié)合小組教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)[j].新課程(中學(xué)),2018(01):67.
小學(xué)小組合作的論文篇九
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)，可開(kāi)展積極配合與支持，尤其是促進(jìn)性互動(dòng)，承擔(dān)共同任務(wù)的個(gè)體任務(wù)，促使所有學(xué)生有效溝通，小組各成員相互信任，化解組內(nèi)矛盾，使學(xué)生在和諧、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合實(shí)際情況，探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)教育十分受關(guān)注的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)今社會(huì)中，無(wú)論哪一領(lǐng)域、階層，合作需求比重逐漸提高，合作意識(shí)、能力、策略也是社會(huì)重點(diǎn)考慮因素，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，處于該種背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力十分重要。筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作性作為研究性學(xué)習(xí)重要特征，小組合作作為學(xué)習(xí)、教學(xué)的基本組織形式，是一種創(chuàng)意性策略體系、教學(xué)理論?，F(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，學(xué)生以小組合作方式，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生社會(huì)性、個(gè)性能夠協(xié)作發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生人際交往、合作溝通的能力，促使學(xué)生社會(huì)技能、心理品質(zhì)的有效提升。然而，因大多數(shù)小學(xué)生年齡較小，絕大部分屬于獨(dú)生子女，合作技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，部分教師認(rèn)為小組合作只是一種教學(xué)方式，使得小組合作形式化。在小組合作中，學(xué)生參與率不高，市場(chǎng)出現(xiàn)好學(xué)生一言堂和各唱各調(diào)情況。通過(guò)合作學(xué)習(xí)代練和代講，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不注重創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展道姓，不重視集體評(píng)價(jià)。因上述現(xiàn)象，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重影響，和學(xué)生個(gè)性教育相違背。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，前言明確提出，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依靠記憶、模仿，合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造一種輕松、和諧教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，可有效提高學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生向未來(lái)社會(huì)發(fā)展。學(xué)生的自主探索和動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，就是善于交流和加強(qiáng)合作的過(guò)程，是一種充分展示學(xué)生錯(cuò)誤、正確的思維的.過(guò)沖，在和他人合作過(guò)程中，體驗(yàn)如何解決問(wèn)題。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。
二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師自身要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，不斷提升自己交流技巧、合作能力。隨著新課程改革，學(xué)習(xí)方式不斷變化，要求教師重新定位自身角色。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，注意時(shí)刻變化身份，有時(shí)是促進(jìn)者、有時(shí)是合作者、激勵(lì)著、幫助者。針對(duì)學(xué)生開(kāi)展合作、交流，教師角色是合作者、促進(jìn)者。按照學(xué)習(xí)任務(wù)難度、學(xué)生實(shí)際情況，教師充當(dāng)指導(dǎo)者。在指導(dǎo)學(xué)生新知識(shí)提煉和運(yùn)用時(shí)，教師是一種引導(dǎo)者，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，主動(dòng)回到學(xué)生所提問(wèn)題，概括學(xué)生結(jié)論，提高學(xué)生新知識(shí)運(yùn)用能力，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)。尤其是不同學(xué)生分工問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)綜合各種觀點(diǎn)，與學(xué)生正確交流、合作，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
2.合理安排小組合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)秧田式作為排列，選擇分層異步方式，一般為四至六人一組。按照班內(nèi)實(shí)際情況，將不同類(lèi)別、不同層次學(xué)生集中在一個(gè)小組，在學(xué)生合作過(guò)程中，做到組內(nèi)合作，通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)方式，使每位學(xué)生能夠自我展示，讓學(xué)生在相互合作中逐漸提升。同時(shí)，在合作中，應(yīng)明確分工，讓每一位學(xué)生擔(dān)任特定角色，各角色也應(yīng)相互輪換，提高學(xué)習(xí)互動(dòng)性。
3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在學(xué)生在具體、生動(dòng)情境中學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍效果。例如劉先生有90元，買(mǎi)了25本冊(cè)子，一本3元，還剩多少錢(qián)?如果這樣問(wèn)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)枯燥無(wú)味，如果這樣問(wèn)：劉先生有90元錢(qián)，準(zhǔn)備去文具店買(mǎi)兒童節(jié)禮品，打算買(mǎi)3元一本的冊(cè)子給她女兒，大家說(shuō)他帶的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)嗎?通過(guò)這種形式的提問(wèn)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題更具顯示意義，又無(wú)需套用解題規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加樂(lè)趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。
4.整合學(xué)科，積極營(yíng)造和諧、溫馨課堂環(huán)境。針對(duì)小學(xué)教師而言，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)重視的凸顯問(wèn)題，教師與教師間應(yīng)積極討論學(xué)生問(wèn)題，共同分析原因，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，避免出現(xiàn)形式化合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科整合，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可加入音樂(lè)或語(yǔ)文等相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)眾學(xué)生之精華的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)完美學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的，通過(guò)分析和總結(jié)，積極營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)合作的數(shù)學(xué)課堂十分重要。因小學(xué)生思維能力不高，短時(shí)間無(wú)法明白課堂合作，必須慢慢培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)和合作習(xí)慣。要想提升學(xué)生合作水平，并非一朝一夕即可完成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須逐步、分措施培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，使學(xué)生在合作、交往過(guò)程中，感受合作意識(shí)和合作的成功喜悅，樹(shù)立合作意識(shí)。因此，在整合學(xué)科基礎(chǔ)上，營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的課堂環(huán)境，對(duì)小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，具有積極促進(jìn)作用。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新課程改革形勢(shì)下，小組合作形式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是一種必然趨勢(shì)，但如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，避免小組合作形式化，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。讓學(xué)生在合作中，培養(yǎng)合作能力、合作精神，學(xué)會(huì)自主探索，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是小組合作學(xué)習(xí)的主要目的。
小學(xué)小組合作的論文篇十
一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利”
多媒體技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的源動(dòng)力，學(xué)生對(duì)新穎的事物、奇特的事物、知道未見(jiàn)的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，運(yùn)用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，化解了重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源，突顯知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七（上）第一章時(shí)，用幾何畫(huà)板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過(guò)程，學(xué)生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時(shí)，教師自制幾何畫(huà)板課件，演示三角形幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)，等腰三角形的'三線合一，學(xué)生全程看到了新知識(shí)的形成過(guò)程，豁然開(kāi)朗。
1.3擴(kuò)大了知識(shí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，形象思維較強(qiáng)，抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過(guò)程時(shí)，通過(guò)flash、幾何畫(huà)板制作課件，進(jìn)行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，教師制作拋擲硬幣的課件，移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升為理性認(rèn)識(shí)。
1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費(fèi)了大量時(shí)間，多媒體技術(shù)通過(guò)電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息，借助動(dòng)畫(huà)、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了信息容量。例如講述《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)中搜索相關(guān)資料，展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，真正豐富了感性認(rèn)識(shí)，明白了教材所說(shuō)的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。
1.5提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師掌握一定的計(jì)算機(jī)使用技能，教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，推動(dòng)了多媒體技術(shù)的發(fā)展。
二、、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊”
2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次，多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補(bǔ)充，是教學(xué)中的一種工具，是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)多媒體技術(shù)有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會(huì)制作課件，認(rèn)為制作課件是計(jì)算機(jī)老師的事，這些觀點(diǎn)都是和正確運(yùn)用多媒體技術(shù)相左的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向，大勢(shì)所趨，是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。
小學(xué)小組合作的論文篇十一
傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽(tīng)練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。
合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。
美國(guó)心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調(diào)查指出，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟。或許一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。
小學(xué)小組合作的論文篇十二
有些小組間會(huì)存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不平衡的狀況，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。在教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“求同存異”的原則，既要立刻引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究題目，盡量商量出統(tǒng)一的結(jié)論，同時(shí)又要引導(dǎo)對(duì)小組討論活動(dòng)積極性不高、不發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生積極參與合作，抓住展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。教師要始終堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生身上都有他的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中只要參與都會(huì)發(fā)揮作用，要鼓勵(lì)學(xué)生而不能消極對(duì)待。比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾部分，可能某些學(xué)生擅長(zhǎng)聽(tīng)力和口語(yǔ)，另外有學(xué)生擅長(zhǎng)背單詞，但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，這幾種能力都是不可或缺的，所以，要讓擅長(zhǎng)口語(yǔ)的學(xué)生帶領(lǐng)其他人一起張開(kāi)嘴大聲說(shuō)英語(yǔ)，而擅長(zhǎng)背單詞的學(xué)生則可以總結(jié)自己的一套有效記憶方法，大家一起努力，共同進(jìn)步。教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知理解感悟能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)他們積極參與小組合作，讓他們明白小組存在的價(jià)值和意義，以充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用和潛能。
首先，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠盡最大努力表達(dá)自己的理解和看法，尤其是和其他人不同的想法，一定要積極和大家分享、討論。其次，可以要求小組成員和小組之間除了進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽之外，更多地強(qiáng)調(diào)合作探究的意義，讓學(xué)生明白他們的關(guān)系不僅僅只是比賽，還有合作，從而淡化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教會(huì)大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作、進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)小組間的異質(zhì)交流，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能。比如，在《牛津初中英語(yǔ)》7bunit3的教學(xué)中，可要求各個(gè)小組之間挑選出平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的組員，代表小組按照分角色朗讀的形式來(lái)展示對(duì)話。同時(shí)，教師也不能忽略其他學(xué)生，可給他們布置一些和對(duì)話相關(guān)的思考題，等，以此來(lái)讓所有學(xué)生都集中注意力，并調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的小組活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力得到發(fā)展。
小學(xué)小組合作的論文篇十三
“巧設(shè)參與活動(dòng)方式”讓小組合作學(xué)習(xí)更具活力
文/王猛
摘要：小組合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，提升合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)自信心。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作互教；全員參與；互評(píng)
日本佐藤學(xué)教授在《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》一書(shū)中闡明：“課堂上正在發(fā)生著寧?kù)o的革命，這就是建立學(xué)習(xí)共同體。這不但是教師們共同的愿望，也是在課堂教學(xué)中的挑戰(zhàn)，是保障每個(gè)人學(xué)習(xí)權(quán)利的挑戰(zhàn)。而這一挑戰(zhàn)中的關(guān)鍵詞就是：尊重、信賴、傾聽(tīng)與交響?！毙〗M合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段思想品德課堂小組教學(xué)依然存在不少問(wèn)題。
一、現(xiàn)階段思想品德課堂小組合作教學(xué)困境分析
首先，很多思想品德課堂都安排了小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)話題展開(kāi)討論，課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可喜局面，整個(gè)課堂都活了起來(lái)，然而、冷靜觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”徒有形式而不具備有效的內(nèi)容，具體教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組討論時(shí)看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正有效地合作探究，甚至可能在討論與課堂無(wú)關(guān)的話題。
其次，教師在課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂討論，學(xué)生以小組名義解決各項(xiàng)課上、課后問(wèn)題的積極性也大大降低；有些小組合作學(xué)習(xí)之前缺乏必要的準(zhǔn)備，就匆忙展開(kāi)討論，小組合作秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，沒(méi)有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，小組學(xué)習(xí)逐漸失去了活力。
教師巧設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)的方式是學(xué)生自主探索有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮草，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要巧設(shè)參與活動(dòng)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
二、巧設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)方式，解決小組合作學(xué)習(xí)困境的嘗試
1.給學(xué)生搭建一個(gè)合作互教的參與活動(dòng)平臺(tái)
只通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)教師教，也可以通過(guò)學(xué)生間的互教來(lái)解決。正如巴洛赫在《合作課堂讓學(xué)習(xí)充滿活力》一文中說(shuō)：“在一個(gè)小組中確實(shí)有幫助，因?yàn)橛行┦聦?shí)一個(gè)人永遠(yuǎn)也想不出來(lái)，但通過(guò)合作學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)的交流，就可以達(dá)到更多的理解?！币粋€(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了，就教另一個(gè)學(xué)生，這樣的小組互助合作學(xué)習(xí)就可實(shí)現(xiàn)課堂上的生生互教互動(dòng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的氛圍。
如，我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“自學(xué)探究”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在嚴(yán)格限定的時(shí)間內(nèi)“自主自學(xué)”，在教材上標(biāo)注出答案?！白灾髯詫W(xué)”后由組長(zhǎng)組織本組成員互教。因?yàn)樾〗M成員構(gòu)成是按學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的優(yōu)劣組建的，所以優(yōu)等生教學(xué)困生，既有監(jiān)督、督促其學(xué)習(xí)的作用，也可以很快地教會(huì)學(xué)困生自學(xué)中遺留的問(wèn)題。以優(yōu)促差，使每個(gè)小組成員共同進(jìn)步。再如，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的'“互助探究”環(huán)節(jié)，七年級(jí)下冊(cè)《自己的事情自己干》為例：
“自立”大家談
學(xué)習(xí)自立表現(xiàn)：____________________________
家庭生活自立表現(xiàn)：____________________________
學(xué)校集體生活自立表現(xiàn)：____________________________
社區(qū)生活自立表現(xiàn)：____________________________
“啃老族”的昨天：____________________________
“啃老族”的明天：____________________________
在這兩個(gè)“互助合作”環(huán)節(jié)，我首先以小組為單位，小組內(nèi)討論交流，并將各自的發(fā)言記錄，填寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中，并提示組長(zhǎng)關(guān)注本組中參與熱情不高的學(xué)生，想辦法帶動(dòng)他們多表達(dá)、多交流。在小組互助合作交流環(huán)節(jié)結(jié)束，由各組組長(zhǎng)代表發(fā)言將各組的成果展示給全班同學(xué)，這樣既豐富完善了答案，又讓參與熱情不高的學(xué)生對(duì)自立知識(shí)加深了理解。這堂課落實(shí)“自立的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)很扎實(shí)，而且在互助合作中每個(gè)學(xué)生都用自己生活中的實(shí)踐去感悟“自立的意義”，達(dá)到的教育效果是很到位的?！昂献骰ソ獭弊畲蟮囊饬x在于實(shí)現(xiàn)了全員參與，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步，掃清了教育死角。
2.將“參與活動(dòng)”滲透到課外，培養(yǎng)了小組合作學(xué)習(xí)的熱情
思想品德課要想讓學(xué)生有興趣學(xué)，在學(xué)中能受到感染和教育，必須植根于社會(huì)生活，植根于時(shí)政熱點(diǎn)，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和對(duì)最新的新聞熱點(diǎn)的關(guān)注與討論，才能使思想品德課堂顯靈動(dòng)，更具吸引力。
但現(xiàn)實(shí)的生活只有讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟才更具有教育意義，新聞熱點(diǎn)只有親自觀看和摘錄才更有印象，才能真正做到“觀天下”。以小組為單位參與課外活動(dòng)，既可相互幫助，又可以培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。如，為了讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)思想品德課有意義、有興趣。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)我在課下設(shè)計(jì)了“觀天下新聞縱覽”活動(dòng)，活動(dòng)要求：（1）以小組為單位，一周為一期，上網(wǎng)或觀看新聞電視節(jié)目，關(guān)注一周的焦點(diǎn)新聞。（2）每位小組成員將自己一周來(lái)搜集的焦點(diǎn)新聞圖文資料及視頻，交給組長(zhǎng)進(jìn)行“觀天下新聞縱覽”校報(bào)欄目編排。在校園網(wǎng)上公開(kāi)展覽。或張貼在班級(jí)門(mén)口固定展示欄中，供學(xué)生瀏覽。（3）教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和配合工作，及每周的焦點(diǎn)話題提示。小組每位成員積極性很高，有的學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)看電視就關(guān)注電影娛樂(lè)節(jié)目，上網(wǎng)就玩游戲和聊天，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我知道了世界上每天會(huì)發(fā)生很多事情，讓我的作文內(nèi)容豐富了很多，我也了解了如就業(yè)、外交、軍事、科技等實(shí)事?！蔽业拇蟛糠謱W(xué)生對(duì)“新聞30分”是每天必看的。
如，我在教授《走可持續(xù)發(fā)展道路》一課時(shí)，我采用了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，以小組為單位帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，去采集我村周邊河流、溝渠的水樣，了解我們這一地區(qū)的水污染情況。當(dāng)我們走到一條條污水橫流的河流、溝渠時(shí)，學(xué)生被眼前的景象震驚了，原來(lái)清澈見(jiàn)底，魚(yú)蝦游動(dòng)的河流，現(xiàn)已污穢不堪，魚(yú)蝦絕跡，更可怕的是，我們這一地區(qū)的河流幾乎全被污染，并且滲入地下，污染了地下水，嚴(yán)重威脅著我們的人身健康和當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。我們順著被污染的河流、溝渠找到了幾處正在排污的排污口，這時(shí)學(xué)生再一次被從排污口涌出的冒著白沫的黑色和黃色的污水震撼了?；匦：?，我們將這次采集到的水樣，反映污染情況、排污情境的資料照片，貼上采集地標(biāo)簽，在學(xué)校和新建小區(qū)組織了一次以“保護(hù)我們共有的家園”為主題的環(huán)保展覽，引起了師生極大的關(guān)注。通過(guò)這種方式的教學(xué)，不僅使學(xué)生從枯燥的文字知識(shí)中解脫出來(lái)，而且通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)保法律法規(guī)，增強(qiáng)國(guó)民環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性和緊迫性。以此，教育青少年學(xué)生，自覺(jué)遵守環(huán)保法律法規(guī)，自覺(jué)履行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的法定義務(wù)。
3.積極參與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神
首先，對(duì)小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生日常上課是否積極參與小組活動(dòng)、作業(yè)質(zhì)量、課下行為表現(xiàn)、參加文體活動(dòng)、晨測(cè)成績(jī)等具體量化指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由組長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，將每周量化結(jié)果計(jì)入月小組得星統(tǒng)計(jì)中。在組員間互評(píng)可以激勵(lì)自己積極學(xué)習(xí)和積極參加小組互動(dòng)的熱情。其次，組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的學(xué)生更加積極主動(dòng)，特別是要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生是否積極參與。
各小組要在參與活動(dòng)中注意觀察其他小組的參與情況和達(dá)到預(yù)期效果，活動(dòng)結(jié)束后要小組間進(jìn)行互評(píng)，并在小組互動(dòng)評(píng)比表上粘貼“成果紅星”。每月由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)得星數(shù)量，公開(kāi)評(píng)比月小組明星個(gè)人和明星小組。教師把以前單一對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為現(xiàn)在的學(xué)生互評(píng)，改終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更容易讓學(xué)生接受，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更客觀公正，更能引發(fā)學(xué)生有力而自覺(jué)的合作行為。團(tuán)隊(duì)精神的形成才是小組合作學(xué)習(xí)的精髓。
讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，提升合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)自信心。
參考文獻(xiàn)：
［1］［美］巴洛赫。合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力。華東師范大學(xué)出版社，-11.
［2］［日］佐藤學(xué)。教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命。華東師范大學(xué)出版社，-05.
（作者單位天津市沙井子學(xué)校）
小學(xué)小組合作的論文篇十四
第一，提高分組的合理性，為不同水平的學(xué)生都提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身尚未形成學(xué)習(xí)集體化的概念。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過(guò)程中，要對(duì)分組進(jìn)行合理調(diào)整，通過(guò)對(duì)不同情況的學(xué)生的合理搭配，提高分組的.科學(xué)性與合理性。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，合理的分組是相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要前提。學(xué)生之間存在一定的差異性，部分學(xué)生較為內(nèi)向，部分學(xué)生喜歡表達(dá)；部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大。在分組的過(guò)程，教師要提前對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行搭配。例如，教師在分組中，可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生分組組合，這樣學(xué)生之間在獲得知識(shí)和相互幫助的同時(shí)，形成良好的集體意識(shí)。將內(nèi)向和外向的學(xué)生結(jié)合分組，可以讓不同類(lèi)型學(xué)生更加自然地進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，這對(duì)于平衡和健全學(xué)生性格來(lái)說(shuō)是非常重要的。
第二，提高互動(dòng)效果，讓學(xué)生的積極性得到更好的提高。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源就是學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，提高學(xué)習(xí)興趣自然也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所必須關(guān)注的一部分內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過(guò)程中，教師要對(duì)于教學(xué)環(huán)境進(jìn)行量化的構(gòu)建，注重溝通互動(dòng)效果的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情得到更好的發(fā)揮。例如，在“認(rèn)識(shí)方向”一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以展示一個(gè)地區(qū)的旅游景點(diǎn)，對(duì)于旅游景點(diǎn)中幾個(gè)著名的景觀進(jìn)行展示，再向同學(xué)提出問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)，我要去xx景點(diǎn)，那么該按照哪個(gè)方向前進(jìn)呢，一共有多少種達(dá)到的方式呢，請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)都列舉出不同的到達(dá)方法。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在小組中通過(guò)合作討論，對(duì)于方向的知識(shí)進(jìn)行深入的運(yùn)用，同時(shí)配合有效的交流，給予教師相應(yīng)的答案。在交流中，學(xué)生的思維可以得到很好的鍛煉，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識(shí)、加深印象的目的。
第三，給予學(xué)生自主觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該給予他們足夠的探究機(jī)會(huì)，讓他們可以在教師的引導(dǎo)下對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到更好的鞏固。例如，在“有余數(shù)的除法”一課教學(xué)的過(guò)程中，教師先提出問(wèn)題：“今天大象爸爸在給它的孩子們分糖果，它一共有17顆糖，平均分給它的兩個(gè)大象寶寶，每個(gè)小寶寶分到了7顆，還剩3顆。它的分法對(duì)嗎？”這時(shí)學(xué)生回答：“不對(duì)，因?yàn)槭Ｏ碌?顆還能繼續(xù)再分。”教師引導(dǎo)其他小組進(jìn)行討論，是否同意他的說(shuō)法。其他小組提出“正確的，因?yàn)?7÷2=8……1”.這樣教師逐步引導(dǎo)出余數(shù)要比除數(shù)小的概念。在這節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，“余數(shù)要比除數(shù)小”是其中的重要概念，如果沒(méi)有一個(gè)良好的引導(dǎo)過(guò)程，那么學(xué)生的記憶效果很難得到有效的保障。如果直接告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是機(jī)械記憶，在實(shí)際應(yīng)用中很容易忘記。在上課前我也猜測(cè)到了這點(diǎn)，所以特意設(shè)計(jì)了大象爸爸分糖的環(huán)節(jié)，把知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際運(yùn)用情境中，讓學(xué)生自己觀察，得出“因?yàn)檫€能分，所以余數(shù)一定會(huì)比較小”,從而得出“余數(shù)比除數(shù)小的結(jié)論”.這樣學(xué)生既了解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)，為更好地理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系打下基礎(chǔ)。
第四，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，在課堂教學(xué)中融入更多實(shí)際生活中的問(wèn)題和內(nèi)容。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)際生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行引入，這樣教學(xué)活動(dòng)可以變得更加生動(dòng)，同時(shí)也能使學(xué)生更好地投入到問(wèn)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在認(rèn)識(shí)乘法一課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引入問(wèn)題：“在游樂(lè)園中，我們經(jīng)常見(jiàn)到的游樂(lè)設(shè)施有什么呢？”游樂(lè)園是小朋友們喜歡去的地方，學(xué)生會(huì)踴躍地回答：“有摩天輪、有過(guò)山車(chē)、有小火車(chē)……”這時(shí)，教師進(jìn)行提問(wèn)：“假如摩天輪上可以乘坐20個(gè)人，那么上午游玩了5次，一共有多少人進(jìn)行游玩了？”通過(guò)引入這種實(shí)際生活的問(wèn)題，讓不同小組對(duì)于不同的游樂(lè)設(shè)施進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可以得到更好的激發(fā)，同時(shí)課堂討論的氛圍也能得到很好的保持，不同小組對(duì)于不同設(shè)施進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生之間可以更加團(tuán)結(jié)地完成教師所布置的問(wèn)題和任務(wù)。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，讓小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到了進(jìn)一步的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到更好的激發(fā)，并且學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)自身能力的提高和成長(zhǎng)，這與現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念是不謀而合的。教師在展開(kāi)教學(xué)研究的過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，真正地將以學(xué)生為本的教育理念進(jìn)行貫徹執(zhí)行。
參考文獻(xiàn)
[1]王堯鋈，王芳。淺談小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，（3）。
[2]郅廣武。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的路徑探析[j].中國(guó)教育學(xué)刊，（s1）。
[3]展富河。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[j].學(xué)周刊，（8）。
[4]趙琳。小組合作學(xué)習(xí)策略研究[j].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016（1）。
[5]林錢(qián)琴。芻議小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[j].才智，2016（2）。
[6]潘麗。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[j].中國(guó)校外教育，2016（1）。
小學(xué)小組合作的論文篇十五
[1]唐曉杰等.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[m].南寧：廣西教育出版社..[2]劉上扶.英語(yǔ)寫(xiě)作論[m].南寧：廣西教育出版社.(12).[3]國(guó)家教育部.普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[z].北京：北師大出版社..[4]陳玉玲，“合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體運(yùn)用”《河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》第3期.[5]陳琴、龐麗娟，，論學(xué)生的發(fā)展與合作因素，《教育理論與實(shí)踐》第3期。[6]張斌，，合作學(xué)習(xí)及其對(duì)學(xué)生行為和態(tài)度的影響，《教育理論與實(shí)踐》第9期。
小學(xué)小組合作的論文篇十六
為貫徹落實(shí)《河南省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》和我縣及鎮(zhèn)教育工作管理部門(mén)的教學(xué)工作會(huì)議精神，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推廣“合作－探究”教學(xué)模式，提高學(xué)生合作意識(shí)與探究能力，客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)成功、享受快樂(lè)的過(guò)程。我校在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校及其他學(xué)校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)際情況制訂本實(shí)施方案。
以《河南省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》的內(nèi)涵為指導(dǎo)，遵循“以人為本”的發(fā)展理念，推廣“合作－探究”教學(xué)模式，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)；既面向全體學(xué)生，又關(guān)注后進(jìn)學(xué)生；教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，增強(qiáng)自律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，培養(yǎng)其合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、全面性原則。從德智體美勞等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多層面的評(píng)定，不以某一學(xué)科為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、重過(guò)程原則。突出學(xué)校、班級(jí)日常性過(guò)程評(píng)價(jià)，將日常評(píng)價(jià)與學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重日常評(píng)價(jià)材料的積累，不斷充實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。
3、激勵(lì)性原則。引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)校的各項(xiàng)要求，不歧視后進(jìn)生，將每位學(xué)生融于小組集體，不暴露個(gè)別學(xué)生的的短處，盡量發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)，及時(shí)進(jìn)行星級(jí)評(píng)定與表彰，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
公開(kāi)性原則。在班級(jí)內(nèi)設(shè)立評(píng)定專(zhuān)欄，以小組為單位進(jìn)行公示，及時(shí)將每個(gè)小組的進(jìn)步張榜公開(kāi)，同時(shí)接受全班學(xué)生的監(jiān)督。
以前小組編排是這樣的，在同一個(gè)小組里安排好、中、差三類(lèi)學(xué)生。因?yàn)槔蠋熡X(jué)得優(yōu)可以帶中，領(lǐng)差?？墒情L(zhǎng)期下去會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)差生的引領(lǐng)作用并沒(méi)有預(yù)想的那么大。因?yàn)榇蟛糠謨?yōu)等生不自然地會(huì)有一種優(yōu)越感，這種優(yōu)越感尤其體現(xiàn)在平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作上，這種感覺(jué)會(huì)讓差生更顯得自卑！在一個(gè)小組內(nèi)，優(yōu)越感和自卑感形成了鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比凸現(xiàn)在優(yōu)等生和差等生沒(méi)有共同學(xué)的語(yǔ)言，平時(shí)的交流優(yōu)等生一統(tǒng)天下，差等生唯命是從，從根本上談不到合作，更談不上差等生有抒發(fā)自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
結(jié)合以上問(wèn)題，我們?cè)诰幣判〗M時(shí)可以先按照班級(jí)人數(shù)平均分成若干個(gè)小組，然后讓同學(xué)尋找學(xué)習(xí)伙伴自由結(jié)合為一個(gè)小組。這樣以來(lái)，多數(shù)的優(yōu)等生會(huì)聚合在一起，而差等生往往會(huì)被分散到各種等生形成的團(tuán)隊(duì)里，這樣的'團(tuán)隊(duì)中等生成了核心，成為領(lǐng)導(dǎo)，差等生也有了展示自己的空間。當(dāng)然，也有可能會(huì)出現(xiàn)完全由差等生組成的團(tuán)隊(duì)。如果出現(xiàn)這種情況，老師只要“偏愛(ài)”一下這個(gè)團(tuán)隊(duì)，平時(shí)多指導(dǎo)，多幫助，在討論和交流中讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)體會(huì)到成功的喜悅，逐步樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)的自信，提高起來(lái)也是效果顯著的。中等生往往是班級(jí)內(nèi)的灰色兒童，那是因?yàn)檫@批孩子各方面表現(xiàn)平平，不引起老師關(guān)注所致。平時(shí)他們散布在班級(jí)的各個(gè)小隊(duì)，教師的精力更多的是被差等生和優(yōu)等生分散了，很難集中關(guān)注他們這一批“中間力量”?，F(xiàn)在除了優(yōu)等生和差等生組成的小隊(duì)外，大部分小隊(duì)有這批“中間力量”組成，他們聚合在一起，自然也就會(huì)引起老師的關(guān)注了。沒(méi)有了優(yōu)等生的“壓力”，他們也會(huì)迸射出智慧的火花。再加上小隊(duì)成員水平，更易于溝通，達(dá)到各項(xiàng)能力的均衡提高。
如此一來(lái)，三類(lèi)同學(xué)都得到了平等的機(jī)會(huì)，都有了自己的發(fā)展。每班學(xué)生最多分為6個(gè)小組，參考以上辦法，切實(shí)編排好各小組。
堅(jiān)持日常評(píng)價(jià)與期末測(cè)評(píng)相結(jié)合，靈活采用個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、科任教師評(píng)、班主任評(píng)、校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。
1、為了確保本方案實(shí)施到位，開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)，逐步形成具有特色的教育管理模式，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長(zhǎng)的的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，確保把這項(xiàng)工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓出成效。
2、學(xué)校召開(kāi)全體教師會(huì)、班主任會(huì)，安排小組學(xué)習(xí)開(kāi)展事宜，各班要撰寫(xiě)小組評(píng)價(jià)實(shí)施計(jì)劃，落實(shí)好該項(xiàng)工作。各任課教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到激勵(lì)優(yōu)秀生、照顧后進(jìn)生，適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3、全體教干教師都有權(quán)利、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要
在集體場(chǎng)合給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)防止濫發(fā)、濫用，教育學(xué)生珍惜所得的榮譽(yù)，珍惜小組集體獲得的榮譽(yù)；班主任要在每周的班會(huì)上總結(jié)小組學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組。
4、班主任及時(shí)組織階段優(yōu)秀小組交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在組與組之間展開(kāi)良好競(jìng)爭(zhēng)。
小學(xué)小組合作的論文篇十七
淺談小組合作學(xué)習(xí)的論文鄭永進(jìn)
摘要：一度熱情極高的小組合作學(xué)習(xí)也在呈降溫趨勢(shì)，其實(shí)運(yùn)用得好效果會(huì)非常好。要防止對(duì)其過(guò)度贊美，也要防止將其貶得一錢(qián)不值。小組合作學(xué)習(xí)有適用條件，需要教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的控制能力。小組合作學(xué)習(xí)在試卷評(píng)講中大有作為。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；條件；控制
過(guò)去以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式受到激烈批判，人們
認(rèn)為其忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師不斷探索新的教學(xué)模式，以便更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞侥芾鼛熒g的距離，讓教師與學(xué)生有一對(duì)一接觸的機(jī)會(huì)，讓教師更加了解學(xué)生的思維狀況，并能有的放矢地抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行講解。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要形式，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要意義。下面筆者就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、小組合作學(xué)習(xí)有適用條件
1.問(wèn)題需要教師精心安排
首先，問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單?？繂蝹€(gè)學(xué)生的力量難以達(dá)到，教師直接講授，學(xué)生理解不深，對(duì)該問(wèn)題需要依靠幾個(gè)學(xué)生或全班的合力，有一定的思考和認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才能弄明白教師的講解。其次，問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。問(wèn)題探究的結(jié)果有明顯的層次。淺層次、中等層次、高等層次的結(jié)果都是正確的，只不過(guò)顯示人的思考層次和思考問(wèn)題的角度不同。問(wèn)題有利于不同水平的學(xué)生均有思考結(jié)果。教師把所有小組的意見(jiàn)在全班宣布，可起到開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，形成從不同角度包括反向角度思考問(wèn)題的能力。教師還可把自己當(dāng)作發(fā)表意見(jiàn)的一分子，向全班發(fā)表意見(jiàn)，當(dāng)然教師的`思考應(yīng)該更深，更有新意，更有創(chuàng)造性。最后，小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在一般情況下不應(yīng)該是學(xué)生第一次接觸的問(wèn)題，這也符合支架式學(xué)習(xí)的原則。該種類(lèi)型教師在前面的上課中已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生對(duì)要合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題不是完全一片空白，這才有了合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?？傊瑔?wèn)題不是空穴來(lái)風(fēng)，前面教師已為小組合作學(xué)習(xí)做了充足的鋪墊，這次小組合作學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練。它是由教師講授，到學(xué)生單獨(dú)完成問(wèn)題之間的過(guò)渡。因?yàn)閱蝹€(gè)人完成難度大，幾個(gè)人互助有利于開(kāi)放思維。眾人拾柴火焰高，同時(shí)年齡相仿，所受教育程度差不多，因此小組成員更能夠互相啟發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是教師半放手的階段。全部由教師講解學(xué)生很難學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題，因?yàn)樗麤](méi)有充分思考的過(guò)程，每次都是教師告訴結(jié)果，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的依賴心理，也就不愿去獨(dú)立思考問(wèn)題了。難怪每次高考后，有教師很高興：這道題我講過(guò)或講過(guò)類(lèi)似的題，但學(xué)生仍然不會(huì)做，教師空歡喜一場(chǎng)。因?yàn)槠綍r(shí)被教師帶著做題，已成了習(xí)慣，考試時(shí)，教師沒(méi)在身旁，要自己獨(dú)立作答，那就不會(huì)了。面面俱到的關(guān)心會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的依賴思想，教師一講就會(huì)，學(xué)生一做就不會(huì)。
2.小組中的分組很有講究
人太多不能深入交流，人太少不能達(dá)到多方合作以解決問(wèn)題
的目的。成績(jī)相差太大，成為一言堂，成績(jī)差的學(xué)生不敢發(fā)表意見(jiàn)，成績(jī)好的學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)成績(jī)差的學(xué)生的意見(jiàn)，或不屑于聽(tīng)，從而交流不暢，跟獨(dú)立思考沒(méi)什么差別。座位相差不能太遠(yuǎn)，座位塔得太亂，容易造成聯(lián)誼會(huì)的效果。因而小組成員以四到六個(gè)人為最佳，座位順序基本不變，還要注意男女生比例大體均衡，成績(jī)大體均衡。
3.使用頻率不能太高
任何一種教學(xué)模式使用太多，都會(huì)造成學(xué)生喪失新鮮感，從而投入不夠。小組合作學(xué)習(xí)是眾多學(xué)習(xí)模式中的一種，沒(méi)有一無(wú)是處的教學(xué)模式，也沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)模式。
二、教師對(duì)小組討論要有較強(qiáng)的控制能力
后，錄像師交給一個(gè)錄像帶，錄下了其中一組的討論內(nèi)容，原來(lái)他們討論的話題與要求討論的話題毫無(wú)關(guān)系，他們?cè)谟懻撾娨晞≈械娜宋镎l(shuí)最酷。這樣表面繁華的小組合作學(xué)習(xí)，告誡教師越是小組合作學(xué)習(xí)，越需要教師的監(jiān)督，督促學(xué)生盡快進(jìn)入討論，督促學(xué)生控制討論的節(jié)奏。學(xué)生對(duì)教師深入基層的指導(dǎo)會(huì)非常感激，會(huì)產(chǎn)生一種被關(guān)注后的表現(xiàn)欲。當(dāng)然教師不可過(guò)多干涉內(nèi)容，尤其不能直接公布答案或表明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要兼顧到每一組的學(xué)生。在結(jié)束小組討論后，教師要公布小組討論的結(jié)果。總結(jié)時(shí)是全班總結(jié)，沒(méi)必要點(diǎn)哪一組，教師贊同不贊同要表明態(tài)度，也可讓大家一起評(píng)價(jià)。學(xué)生付出了勞動(dòng)都希望能得到反饋，正確的希望得到認(rèn)同，錯(cuò)誤的希望明白原因，以便改正。其次，要把握好時(shí)間。小組討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，完不成進(jìn)度，造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，也使學(xué)生的注意力不夠集中，從而影響討論的深入。最后，各組討論的問(wèn)題要一致。有的教師為節(jié)省時(shí)間，讓這一組討論這道題，讓下一組學(xué)生討論另一道題。各組討論的題均不相同。然后小組討論完畢后，講這一題時(shí)讓這一組的代表起來(lái)講做題步驟，講另一題時(shí)讓另一組的代表起來(lái)講做題步驟。殊不知，每一組都只討論了一道題而已，對(duì)其他組討論的問(wèn)題都不甚了解，聽(tīng)別組說(shuō)討論結(jié)果，很多時(shí)候是如云墜霧。教師卻無(wú)視其他組的學(xué)生，眼睛就只盯著發(fā)言的學(xué)生。這樣，教學(xué)目標(biāo)的完成就大打折扣了。筆者認(rèn)為應(yīng)把討論的面撒開(kāi)，讓各組討論同一有深度的問(wèn)題。這樣有比較，教師講起來(lái)也有針對(duì)性。一道題弄懂了、透了，就能舉一反三。與其對(duì)每一道題都一知半解，不如大家齊心協(xié)力弄懂一題。
三、以評(píng)講試卷為例，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的具體操作
現(xiàn)在每次發(fā)下試卷，我都會(huì)給一節(jié)課的時(shí)間，讓前后四個(gè)學(xué)生，前面兩個(gè)，后面兩個(gè)，組成一組。如果有剩余的學(xué)生，視情況安插在各組中去，考慮男女比例和成績(jī)的均衡性。實(shí)踐證明，先讓學(xué)生分組討論自己剛做過(guò)的，并有教師評(píng)分的試卷，然后教師再講，效果顯著，學(xué)生興趣很高。每次教師發(fā)下試卷，學(xué)生都急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)，接下來(lái)想知道自己錯(cuò)了的題為什么錯(cuò)了。如果教師馬上就評(píng)講，學(xué)生往往不能很快收回心思。與其強(qiáng)行把學(xué)生的心思拉回到聽(tīng)評(píng)講上，不如順應(yīng)學(xué)生的需求，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們組成小組。讓做對(duì)了這道題的學(xué)生給做錯(cuò)了題的學(xué)生講一講，做錯(cuò)的學(xué)生問(wèn)做對(duì)的學(xué)生，做對(duì)了的學(xué)生會(huì)非常耐心地講自己是如何思考做題的，做錯(cuò)的學(xué)生會(huì)聽(tīng)得非常認(rèn)真。這很像一對(duì)一的輔導(dǎo)，聽(tīng)講的一定要聽(tīng)明白為止，講的學(xué)生責(zé)任感極強(qiáng)，一定要講明白為止。這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生做人的原則，使學(xué)生之間更融洽，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際?？傊?，靈活性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師給全班統(tǒng)一講。當(dāng)然，學(xué)生在既沒(méi)有講又沒(méi)有聽(tīng)的時(shí)候也不能閑著，要看自己錯(cuò)了的其他題。一點(diǎn)也不浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)全組成員，甚至是全班都沒(méi)有做對(duì)的題，教師在學(xué)生討論時(shí)也不可公布答案，讓學(xué)生發(fā)揮全組成員的力量去思索。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而且，小組合作學(xué)習(xí)，如果教師控制得好，能夠滿足學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。愿小組合作學(xué)習(xí)仍能煥發(fā)勃勃生機(jī)！
參考文獻(xiàn)：
［1］張華。課程與教學(xué)論。上海教育出版社，.
［2］陳琦。當(dāng)代教育心理學(xué)。北京教育出版社，.
［3］約翰?懷特。再論教育目的。教育科學(xué)出版社，1997.
（作者單位西藏自治區(qū)昌都地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4064835.html】
