心得體會(huì)是對(duì)自己學(xué)習(xí)和工作態(tài)度的自我反思和反饋。寫心得體會(huì)時(shí),要注意拓展思維和深入分析,不僅停留在表面的描述和感受。以下是小編為大家精心挑選的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供參考。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇一
——《小學(xué)有效課堂教學(xué)》講座心得體會(huì)
我有幸參加了這次“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)。聽(tīng)了《小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學(xué)習(xí)更多的教育理念,教育教學(xué)方法,為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑,使我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)工作中更得心應(yīng)手。作為一名一線教師我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點(diǎn):
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課
堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,參加這次“陽(yáng)光師訓(xùn)”后,我把所學(xué)、所感都化作對(duì)教育教學(xué)的新鮮注入了我的教育教學(xué)。從備課、上課到講評(píng)、反思,都給自己找到了一個(gè)全新的定位。通過(guò)本次培訓(xùn),我明白,作為教育者,一定要不斷學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)方法、教育技術(shù),只有這樣,才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。
李萌 二〇一二年十一月二十七日
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇二
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以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū):總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠,時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生,其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,并不是給你的時(shí)間不夠,而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如:那就是講的太多太分類化,本來(lái)是上語(yǔ)文課,可給人的感覺(jué)又像是在上一堂思品或歷史,結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清,或教學(xué)方式采取滿堂灌,這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠,而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育,但我認(rèn)為,這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué),是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生:“通過(guò)這我們要怎樣做,做怎樣的人?”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí),做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為:我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則,選取較小的切入點(diǎn),使自己的講課有章有法,“以小見(jiàn)大”,突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng),收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè),而他的涉及面去是寬泛的,網(wǎng)鋪開(kāi)了,就要求老師做到收放自如,從容指導(dǎo),要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級(jí)課文《燕子專列》核心是人類的友誼,那么圍繞這個(gè)核心就可以展開(kāi)教學(xué),從而理解政府是呼吁,人們是紛紛,貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí),就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開(kāi)教學(xué)。
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!惫湃嗽疲?,不如好知者;好知者,不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂,課文內(nèi)容是否有趣,學(xué)的人是否樂(lè)“趣”,就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題,然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說(shuō)、寫的能力。
學(xué)生容易審美疲勞,最初的幾堂語(yǔ)文課,可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球,但時(shí)間長(zhǎng)了,如果你的教學(xué)方法一成不變,千篇一律,那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你,對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō):“教師就是一位舞者,穿上你的舞鞋,盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿?!闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)表演,教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境,自然會(huì)加快對(duì)課文的理解,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容,使他們?cè)谘葜幸捜ぃ谌ぶ酗@智。如付源老師上的《趕海》,其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦,它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的武將,這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏,這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶,得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語(yǔ)意思,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高,體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展;表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái);表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué),以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等,但現(xiàn)在有專家提出“生活實(shí)踐型”,意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí),我聽(tīng)了趙國(guó)華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室,讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué),有興趣說(shuō),有興趣寫,并且有寫的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí),兩天的學(xué)習(xí)是短暫的,但收獲卻是豐盛的,聽(tīng)完資深名師的課堂演繹,我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育,來(lái)不得半點(diǎn)浮躁,教師的教學(xué)研究,不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草,比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我開(kāi)始重新審視自己,努力改善教學(xué)上的不足,強(qiáng)化專業(yè)知識(shí),希望能與各位老師共同學(xué)習(xí),以求進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇三
11月21日 早自習(xí)之后接到去聽(tīng)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的通知,心中興奮不已,來(lái)校三年有余,出去學(xué)習(xí),還是第一次。時(shí)間緊迫,交代好班級(jí)上課內(nèi)容,帶上紙筆,輕裝簡(jiǎn)行,隨同事乘車向目的地古城荊州進(jìn)發(fā)。
長(zhǎng)途客車中竟然有幸遇到鄖西一中的老師們,寒暄之后,知道他們一行八位,全都是年輕人,談笑風(fēng)生,好不熱鬧。偶遇之所以非要加上“有幸”一詞絕非似“久仰大名,今日得見(jiàn),幸何如之”之類的禮貌性客套語(yǔ),而是實(shí)實(shí)在在出自內(nèi)心的敬佩,因?yàn)榫褪撬麄冊(cè)谏幢热攸c(diǎn)中學(xué)都差的情況下卻創(chuàng)造了高考語(yǔ)文平均分比我校還要高一分的好成績(jī),可以想見(jiàn)這些老師用心之苦。好成績(jī)不是憑空得來(lái)的,從此次外出學(xué)習(xí)的人數(shù)就可窺見(jiàn)鄖西一中對(duì)“青藍(lán)工程”的不遺余力。
在聽(tīng)完江陵中學(xué)a組十位選手講課之后,“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”,不然忘卻的救主就要來(lái)臨,把我從激昂的清醒中帶到麻木的混沌里去,這是我所不樂(lè)意的。
此次競(jìng)賽的主題是如何培養(yǎng)高中生閱讀文言經(jīng)典的興趣,本著自主、合作、探究的新課程理念,反思我們?nèi)粘5慕虒W(xué)習(xí)慣,提高文言教學(xué)效率。比賽篇目是早就擬定好的,選手預(yù)先選好篇目進(jìn)行準(zhǔn)備,賽場(chǎng)上的成果展示不僅僅是講課老師的心血,還浸透著整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文組的努力。主辦方要求選手提前一天與學(xué)生見(jiàn)面,與學(xué)生拉近距離的同時(shí)預(yù)習(xí)課文,解決文言字詞句式等基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題,這就引起聽(tīng)課老師的質(zhì)疑——文言文被當(dāng)成現(xiàn)代文來(lái)上!
事實(shí)上,在講課過(guò)程中大部分老師都注意到了字詞句式的處理,主要有兩種形式:1、課前以檢查預(yù)習(xí)的方式找學(xué)生起來(lái)讀準(zhǔn)字音、注釋字詞、翻譯句子。2、在學(xué)生為自己的觀點(diǎn)尋找文本依據(jù)時(shí),老師針對(duì)句子中的重點(diǎn)字詞和句式提問(wèn)。究竟是之前系統(tǒng)解決文言基礎(chǔ)知識(shí)好,還是在分析課文的過(guò)程中零散地解決好,有待我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中驗(yàn)證。評(píng)委指出對(duì)于字詞的處理,我們應(yīng)該向前輩錢夢(mèng)龍老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的典型課例《愚公移山》,教會(huì)學(xué)生利用工具書解決字詞問(wèn)題,并把字詞句式的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行很好的融合。
參與比賽的老師教學(xué)基本功扎實(shí):粉筆字漂亮,普通話標(biāo)準(zhǔn),朗讀聲情并茂。特別耀人眼目,沖擊我聽(tīng)覺(jué)感受的是一位武漢市老師對(duì)《項(xiàng)羽之死》的朗誦,完全脫稿在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行極富情感地朗誦,朗誦的同時(shí)還伴有節(jié)奏感強(qiáng)的手勢(shì),像交響樂(lè)指揮。出現(xiàn)不同角色的話語(yǔ)還能自己分角色朗讀,把角色演繹的活靈活現(xiàn)。這感覺(jué)就像聽(tīng)評(píng)書,極具藝術(shù)美。
重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在聽(tīng)學(xué)生朗讀的過(guò)程中用心細(xì)致,能在學(xué)生讀完之后指出其每一個(gè)錯(cuò)誤。單個(gè)學(xué)生朗讀后,讓同學(xué)們起來(lái)評(píng)論,而后不斷改進(jìn)。如《赤壁賦》中“方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),固一世之雄也,而今安在哉?”教師指導(dǎo):節(jié)奏先快,凸顯其英雄形象,后緩,情感低沉。
導(dǎo)入別具匠心,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、利用學(xué)生所熟知的事物設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),由荊州市江陵中學(xué)引出《赤壁賦》中“破荊州、下江陵”的句子,進(jìn)而激起學(xué)生想要了解的欲望。2、利用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言形式介紹課文主人公,如《項(xiàng)羽之死》根據(jù)項(xiàng)羽身高八尺余,力能扛鼎,才氣過(guò)人,為楚名將項(xiàng)燕后世子孫,稱他為“高富帥”。讓學(xué)生用與項(xiàng)羽有關(guān)的成語(yǔ)俗語(yǔ)猜謎:最有野心的話——取而代之;最不要命的戰(zhàn)術(shù)——破釜沉舟;最危險(xiǎn)的宴會(huì)——鴻門宴;最悲慘的離別——霸王別姬;最要面子的羞愧——無(wú)顏見(jiàn)江東父老。3、利用主人公的鮮明特點(diǎn)或平生功業(yè)讓學(xué)生猜測(cè)姓甚名誰(shuí),如《張衡傳》老師寫了四句話:“渾天地動(dòng)兩儀爭(zhēng)輝,科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生,萬(wàn)代景仰名曰科圣?!?/p>
提問(wèn)是一門藝術(shù)。如《項(xiàng)羽之死》關(guān)于第一段有老師提問(wèn):“哪些動(dòng)詞表現(xiàn)項(xiàng)羽對(duì)弱女子放心不下?”也有從整篇文章著眼提問(wèn):“項(xiàng)羽有哪些可歌(歌:歌頌,贊揚(yáng))之處?”這些問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維,迅速思考解決問(wèn)題,但將學(xué)生的思維限制在老師設(shè)定的問(wèn)題框架之中,完全由老師來(lái)主宰掌控,學(xué)生發(fā)揮空間小。有老師這樣提問(wèn):“霸王別姬中項(xiàng)羽最打動(dòng)你的是什么?”有女生回答:項(xiàng)羽身處危難之中,首先想到的是自己的愛(ài)人,這令我非常感動(dòng)。評(píng)委甚為推崇,指出這樣的問(wèn)題既調(diào)動(dòng)了思維,也激發(fā)了學(xué)生的情感,學(xué)生的回答正符合花季少女的情懷。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這就要求提問(wèn)要有可操作性。如《項(xiàng)羽之死》中老師要求用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)場(chǎng)面,提示用“地點(diǎn)加項(xiàng)羽行為”的方式,學(xué)生自然能較準(zhǔn)確回答:垓下被圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎。在垓下被圍部分老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)體味項(xiàng)羽性格之后,剩下的兩個(gè)部分由學(xué)生自主鑒賞,提出細(xì)致要求:選擇細(xì)節(jié),放聲朗讀,抓住具體詞句,體會(huì)項(xiàng)羽心理,把握其性格。先引導(dǎo)而后放手,學(xué)生能夠知道自己該怎樣做。
對(duì)學(xué)生的回答評(píng)點(diǎn)精準(zhǔn),語(yǔ)言豐富。若學(xué)生的回答全面而又精彩,評(píng)點(diǎn)可套用:本想收獲一縷春風(fēng),你卻給了我整個(gè)春天。不可套用的評(píng)點(diǎn)語(yǔ)更能體現(xiàn)教師的素養(yǎng),如在《項(xiàng)羽之死》中老師設(shè)計(jì):你想對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)什么?學(xué)生甲說(shuō)項(xiàng)羽應(yīng)該學(xué)越王勾踐,臥薪嘗膽,卷土重來(lái),尚未可知,不可輕易自刎而死。老師評(píng)語(yǔ):愛(ài)之深,責(zé)之切。學(xué)生乙說(shuō)項(xiàng)羽被困之時(shí),想到的是美人、名騅,讓人怎能不愛(ài)!老師評(píng)語(yǔ):鐵漢柔情。學(xué)生丙說(shuō)項(xiàng)羽少有壯志,力能扛鼎,鉅鹿之戰(zhàn),威震天下,然而他剛愎自用、自矜功伐,最后落得個(gè)自殺而死的結(jié)局。老師評(píng)語(yǔ):批評(píng)中有惋惜,惋惜中有深愛(ài)。在《赤壁賦》中理解“物與我皆無(wú)盡也”,有學(xué)生回答人可以繁衍,引起學(xué)生哄堂大笑,老師評(píng)點(diǎn)震撼全場(chǎng):人生一世,草木一秋,但世世代代繁衍延續(xù),還有高貴思想在流傳。平時(shí)我們僅僅是想到繁衍而已。
鑒賞語(yǔ)言的方法——換字比較法。如《項(xiàng)羽之死》第一段:“項(xiàng)王泣數(shù)行下,左右皆泣,莫能仰視?!崩蠋熥寣W(xué)生比較泣、哭、嚎的區(qū)別,泣是無(wú)聲地流淚,哭是有聲地流淚,嚎是嚎啕大哭,用泣說(shuō)明項(xiàng)羽忍受痛苦,內(nèi)心壓抑,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。如《赤壁賦》第一段“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”中“泛”改為“乘”,“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”中“徘徊”改為“掛”,表現(xiàn)效果有何不同?“乘”僅是表明坐船狀態(tài),而“泛”表現(xiàn)出船行自由和作者閑適悠然的心境;“掛”只表明月亮的位置情況,而“徘徊”運(yùn)用了擬人手法,賦予了它依依不舍的情感。
精巧的構(gòu)思。在教《寡人之于國(guó)也》時(shí)老師先分析孟子仁政的兩個(gè)階段(王道之始、王道之成)及其采取的措施,想象孟子所描繪理想社會(huì)藍(lán)圖的美好畫面,再談孟子對(duì)梁惠王盡心盡力移民移粟措施的評(píng)價(jià),打破了文章本身的順序,卻符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律:評(píng)價(jià)是先要了解標(biāo)準(zhǔn)的。
教學(xué)以細(xì)致深入的解讀為基礎(chǔ)。解讀深入,教學(xué)就像論文。如《項(xiàng)羽之死》有老師將課堂主題——悲劇的崇高美貫穿課堂始終,對(duì)于項(xiàng)羽的烏江自刎,他用朱光潛先生《悲劇心理學(xué)》中的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明:“悲劇正是通過(guò)描寫悲劇英雄甚至在被可怕的災(zāi)難毀滅的情況下,仍然能保持自己的活力與尊嚴(yán),向我們揭示出人的價(jià)值?!辈⒂靡字刑臁镀啡虽洝分械脑挶磉_(dá)對(duì)項(xiàng)羽這一悲劇英雄的敬意:“一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹,在草原上孤獨(dú)地死去,而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊,則一擁而上,恣意踐踏著那只虎或豹,然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里,準(zhǔn)備回去邀功行賞。而在不久之前,他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。”評(píng)委指出大部分老師講《赤壁賦》第一段景物描寫時(shí)解讀不夠細(xì)致深入,只是分析了景美,還有事美、時(shí)間美、感受美。
如何引入古人及當(dāng)今專家學(xué)者的評(píng)論?有老師沒(méi)有引發(fā)學(xué)生思考,就直接展示了前人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)論,把李清照的《詠?lái)?xiàng)羽》、杜牧的《題烏江亭》、司馬遷的“太史公曰”一股腦兒搬出來(lái),沖淡了學(xué)生的思考,受到評(píng)委的批評(píng)。
歸納還是演繹惹爭(zhēng)議。在《蘇武傳》中老師首先就用一個(gè)字“節(jié)”概括出蘇武的品格,然后讓學(xué)生討論哪些情節(jié)表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)?討論結(jié)果:兩次自殺、三次拒降、十九年堅(jiān)守。這是演繹法。聽(tīng)課中有老師認(rèn)為歸納法更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生自主得出結(jié)論,而不是老師將觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。
語(yǔ)文課不是政治課,不是歷史課,須注意語(yǔ)文課本身的特點(diǎn)。在《寡人之于國(guó)也》中老師提問(wèn):試結(jié)合現(xiàn)實(shí)談孟子的仁政治國(guó)措施與今天的國(guó)家政策有何相通之處?老師在總結(jié)學(xué)生的回答時(shí)多次提到,并引出朱镕基的一句話:土地不能動(dòng),賦稅不能重,治安不能松,態(tài)度不能兇。評(píng)委提議可更換為討論當(dāng)今文化對(duì)傳統(tǒng)精華的繼承與發(fā)展。
在學(xué)生自我表現(xiàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何做到點(diǎn)面兼?zhèn)?《赤壁賦》教學(xué)中老師讓兩位學(xué)生用抒情性語(yǔ)言,像演舞臺(tái)劇一樣,分角色演繹主客問(wèn)答,學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)秀,這顯然是在課下早就準(zhǔn)備好的,如何課堂上變得可操作,如何讓更多的孩子活動(dòng)起來(lái),參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,而不僅是三兩個(gè)精英分子在盡情表現(xiàn),這是個(gè)值得探究的問(wèn)題。
評(píng)委指出現(xiàn)在講課太重內(nèi)容概括和人物形象分析,而缺乏對(duì)語(yǔ)言美、敘事藝術(shù)、文化層面的關(guān)注。這說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)還有更多的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ネ诰颉?/p>
教學(xué)需要研究,沒(méi)有研究的精神,語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有出路,語(yǔ)文教師沒(méi)有出路。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇四
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師,在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念,并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的.進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過(guò)不適應(yīng),有過(guò)擔(dān)心,有過(guò)失敗,有過(guò)困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,在課堂上分析課文講解課文,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中,通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,做好聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)
有人曾說(shuō):“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師?!痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問(wèn)題的設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?,反思?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問(wèn)題都寫到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(zhǎng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意:
1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開(kāi),還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中,針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫出完美的第一筆。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇五
參加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì),期間我聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué),整整兩天,我認(rèn)真做好了筆記,寫出了評(píng)價(jià),心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到幾位老師氣定神閑、信手拈來(lái),不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì):
一、對(duì)新課程的思考
在本次觀摩研討會(huì)中,各位老師根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名新教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例,四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí),我們常說(shuō),教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電??傊ㄟ^(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇六
金秋十月,秋風(fēng)送暖。xx年10月全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩課活動(dòng)在山水如詩(shī)、如畫、如夢(mèng)、美譽(yù)為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下,前派遣我去參加此次活動(dòng),當(dāng)聽(tīng)到是去桂林時(shí),興奮得幾夜睡不好覺(jué)。桂林幾年前曾也去旅游過(guò),領(lǐng)略過(guò)它的無(wú)限美的魅力,但此次去的目的不同。此次是學(xué)習(xí),而且還是去聽(tīng)從全國(guó)教師隊(duì)伍里選出的佼佼者的課,我心暗想:一定要珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí)。代表我縣去參加此次活動(dòng)的還有我校的張xx老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師,年輕有為,是xx小學(xué)的骨干教師,教學(xué)、工作能力很強(qiáng)。此次去沒(méi)有帶隊(duì)老師,我不免有些擔(dān)心,我一個(gè)方向感特差的人,和幾個(gè)年輕的去,怎么辦?當(dāng)我正愁眉不展時(shí),教育局教研室的馬xx主任打電話交代我,叫我作為此次活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì),對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大,也增加了幾分責(zé)任感。學(xué)習(xí)時(shí)間為期三天,在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里,我很珍惜。一共聽(tīng)了十六節(jié)課和兩位專家的點(diǎn)評(píng)。可我們一節(jié)也沒(méi)落下,更不會(huì)錯(cuò)過(guò)名師的點(diǎn)評(píng)。能近距離的觀看名師上課,聆聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng),讓我如沐春風(fēng),感慨萬(wàn)分,終身受用,現(xiàn)我把我感受最深的幾點(diǎn)和大家一起分享:
一、每位教師親和力很強(qiáng)。
愛(ài)笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂,都面帶微笑,親切自然,雖然是第一次和學(xué)生見(jiàn)面,上的是第一次課,可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離,親和力融和課堂氣氛,讓課堂正?;钴S、跳躍。
二、注重課前談話
德國(guó)著名教育家斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于知識(shí)和本領(lǐng),而是在于喚醒,激勵(lì)和鼓舞”。課前談話是上課的預(yù)熱階段,也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課,它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的效果。從聽(tīng)這十六位教師的課每位教師都有課前談話,但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省葫蘆島市世紀(jì)小學(xué)的楊勇老師的課前談話最具藝術(shù)性,值得學(xué)學(xué)。
三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)很有藝術(shù)性
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要。它就是激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿足,還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊xx老師,xx的肖xx、xx的許xx老師,他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)是那么的確貼、實(shí)用、到位,我用我的筆把這些美麗的`語(yǔ)言記下來(lái)了:“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,”“你最聰明,沒(méi)關(guān)系,會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)”,“你真聰明,什么都難不倒你”。這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然、貼切,連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞,激勵(lì),那就別說(shuō)孩子了。別寧舍你的美語(yǔ),多夸夸孩子吧!以后我也要像這些老師學(xué)習(xí),讓自己的學(xué)生感受這樣的語(yǔ)言。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必在情景、閱讀中
著名兒童教育家李吉林說(shuō):“小學(xué)語(yǔ)文必在情景中”。現(xiàn)代教學(xué)都提倡情景教學(xué),,特別是小學(xué)語(yǔ)文,只有把兒童帶入教材美德情景中,讓兒童感受美,而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中,感受美中,對(duì)作品還是作文,必然會(huì)產(chǎn)生情切感,所謂“作者胸有境”,“入境始于親”?!扒榫啊比缃褚殉蔀槭澜绲脑捳Z(yǔ),任何知識(shí)都是存在于一定的時(shí)間、空間,文化背景之中。一切知識(shí)產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習(xí)我不得不承認(rèn)這一說(shuō)法和觀點(diǎn)。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗(yàn)作文課。肖老師通過(guò)“激趣談話,引出小鳥(niǎo)”——“情境體驗(yàn),個(gè)性表達(dá)”——說(shuō)寫結(jié)合,升華”——發(fā)散思維,自主寫作”這樣四個(gè)板塊,課堂尊重真實(shí),現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng),孩子非常感興趣,課設(shè)計(jì)得有彈性。課堂設(shè)計(jì)被大賽組評(píng)委評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。xx市城區(qū)史家小學(xué)張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》,教學(xué)語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn),教態(tài)親切自然,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,過(guò)度語(yǔ)設(shè)計(jì)奇妙,特別是他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“知音”文化的理解,對(duì)“志”這個(gè)生字的理解和書寫的指導(dǎo)十分到位,還提供豐富的課外“知音”文化的材料,配上古色古香的古典音樂(lè)讓學(xué)生瀏覽,他那深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底,打動(dòng)人心,古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球,上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。
五、注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
從聽(tīng)這十六節(jié),我總結(jié)得出一個(gè)教學(xué)線條:就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不像以前一樣教師“滿堂”式教學(xué),而是“課思考——課感受——課交流(匯報(bào)、分享)——寫課感受”,如:《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《第一次抱母親》 等,教學(xué)一環(huán)接一環(huán),層層深入,取得了較好的教學(xué)效果。
課后,會(huì)務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨(dú)特、xx省青語(yǔ)中心副主任、全國(guó)特級(jí)教師研究中心委員、杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王xx老師對(duì)體育館賽場(chǎng)的16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),并對(duì)理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考,是個(gè)才女;杭州師范大學(xué)倪xx教授也對(duì)這次賽課作了“觀其大略”的點(diǎn)評(píng),給我極大觸動(dòng)。
參加此次活動(dòng)可以說(shuō)是一次知識(shí)大餐,更是欣賞我國(guó)教學(xué)佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才,欣賞有思想者的課堂,聆聽(tīng)專家學(xué)者高層進(jìn)領(lǐng)的指導(dǎo),讓我明白在今后的教學(xué)中,應(yīng)朝教學(xué)目標(biāo)教學(xué)、前進(jìn),吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)專家而頓悟,沉淀教學(xué)的素質(zhì),不斷探索教學(xué)方法,大膽創(chuàng)新,讓自己的課堂更加有魅力、更具實(shí)效。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇七
本該熱鬧的校園悄靜孤寂,看不到操場(chǎng)上飄揚(yáng)的國(guó)旗,聽(tīng)不到孩子們的歡聲笑語(yǔ),感受不到老師們的慷慨激昂?;腥?,是疫情讓這一切延期了。為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的要求,我們采用了“線上教學(xué)”這種特殊的授課方式。在這接近兩個(gè)月的線上教學(xué)時(shí)間里,我從陌生到熟悉,從迷茫到游刃有余。在我看來(lái),這其中,有利也有弊。下面是我的幾點(diǎn)看法及部分具體的做法:
1.打破地點(diǎn)的限制,家長(zhǎng)也省去接送,老師不用非去學(xué)校授課,節(jié)省了大量的教學(xué)管理時(shí)間,可潛心充分的備課。
2.課程可一次錄制,多次播放。學(xué)生要是有不明白的地方,或者想要復(fù)習(xí),可以隨時(shí)播放,不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。
3.不需要聚集人員,減少感染的風(fēng)險(xiǎn)。避免人員聚集,是當(dāng)前遏制病毒最有效的手段。
4.網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源,提高內(nèi)容質(zhì)量。線上有很多優(yōu)秀的課程資源可以供我們利用,經(jīng)過(guò)篩選后可以擇優(yōu)推薦,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。
5.網(wǎng)絡(luò)教研打破了學(xué)校壁壘,眾人拾柴火焰高。以前教學(xué)基本上都是自己備課。但是此次線上教學(xué),我們可以在教育局及學(xué)校組織下在釘釘平臺(tái)上同其他學(xué)校老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研以及資源共享,讓我能向其他學(xué)校老師學(xué)習(xí),幫助我開(kāi)闊思路,從而備好課、上好課,更好的服務(wù)于學(xué)生。
當(dāng)然,我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué),它還是有自己的局限性!
1.德育教育存在不足,教育的目的不僅是傳授知識(shí),而且還要教育學(xué)生做人,網(wǎng)絡(luò)教育中,老師只能言傳不能身教。(針對(duì)此問(wèn)題,在課堂下,我盡量給同學(xué)們布置一些實(shí)踐性作業(yè),以保證德育教育不缺席)
2.老師無(wú)法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督,傳統(tǒng)教育中老師可以面對(duì)面監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),使自律性比較差的同學(xué)受到有效促進(jìn),但線上教學(xué)卻無(wú)法做到這點(diǎn)。(針對(duì)此問(wèn)題,我采用了階段性考核、在課堂上搶答加分、設(shè)置榮譽(yù)榜和具體談話等方式,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以此來(lái)督促學(xué)習(xí)自覺(jué)性)
3.影響孩子視力?,F(xiàn)在中小學(xué)生近視率大幅度增加的罪魁禍?zhǔn)?,就是電子產(chǎn)品的長(zhǎng)時(shí)間使用。如若孩子在家上課缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督,孩子沒(méi)有意識(shí),對(duì)視力會(huì)造成嚴(yán)重影響。(盡量減少直播課程,設(shè)計(jì)多形式的課程方式,并與家長(zhǎng)溝通,做好監(jiān)督工作)
但不否認(rèn)的是,線上教學(xué)確實(shí)是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充,我相信在未來(lái)我會(huì)更好的利用線上教學(xué)方式,揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓線上和線下相輔相成。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇八
20xx月14—19日我有幸參加了河北省體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng),本次活動(dòng)中共有來(lái)自全省各個(gè)市縣的23節(jié)課,這些參賽課都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容較為實(shí)用、操作性強(qiáng),教學(xué)目的明確,教學(xué)形式方法多樣化,教學(xué)的各個(gè)步驟環(huán)節(jié)相當(dāng)緊湊。這次活動(dòng)為我們一線教師提供了難得的學(xué)習(xí)和充電的機(jī)會(huì),使我對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和融會(huì)貫通有了提高和新的認(rèn)識(shí),為今后的體育教學(xué)指明了方向。下面我就幾個(gè)體會(huì)較深刻的問(wèn)題淺談一下自己的感想:
一、教學(xué)內(nèi)容范圍較廣。
此次比賽內(nèi)容涵蓋了田徑、球類、技巧、舞蹈等,總的來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)容選擇范圍較廣,作課教師都有較高的教學(xué)水平和駕馭課的能力,不同程度反映出當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)特點(diǎn),給參加觀摩的老師提供了多階段,多種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使參加觀摩的老師能夠?qū)W有所獲。
二、注重教材的功能性,發(fā)掘教材現(xiàn)實(shí)生活意義。
體育學(xué)習(xí)的功能性目標(biāo)是新課標(biāo)提出和提倡的。唐山市張漢娜教師的《發(fā)展速度能力》的教學(xué)都從體育學(xué)習(xí)的功能性出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,將體育學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)的生活應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得如何通過(guò)所學(xué)知識(shí),技能保護(hù)自己,提高自己的活動(dòng)能力,將自己課堂所學(xué)運(yùn)用于課外生活活動(dòng)中,保障自己的生命安全和生存質(zhì)量。
縱觀23節(jié)觀摩課的教學(xué),均不同程度的采用了音樂(lè)進(jìn)入到體育課的教學(xué)之中,有的應(yīng)用在課的熱身活動(dòng)和放松活動(dòng)中,有的讓音樂(lè)貫穿整節(jié)課的始終。音樂(lè)出現(xiàn)在課堂,一是教學(xué)內(nèi)容的需要,比如熱身和放松以及舞蹈,二是構(gòu)建教學(xué)情境,配合情景教學(xué),三是創(chuàng)設(shè)環(huán)境,調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心理。這種做法在許多類似的體育教學(xué)展示課均有出現(xiàn),特別是邢臺(tái)市張建明教師的健美操,在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中,學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)各個(gè)動(dòng)作,從熱身運(yùn)動(dòng)開(kāi)始到本課結(jié)束,學(xué)生們始終在音樂(lè)熏陶下,學(xué)習(xí)興趣濃厚并保持飽滿的精神狀態(tài)完成上課任務(wù)。
通過(guò)幾天的體育課觀摩活動(dòng),使我對(duì)新課標(biāo)有了更深一層的了解,也從這些優(yōu)秀課中學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)。在以后的學(xué)習(xí)工作中要充分的實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),把在本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中去,并且通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的工作能力。
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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇九
在沒(méi)參加工作之前,一直幼稚的認(rèn)為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的二個(gè)多月以來(lái),磕磕絆絆,諸多困難。參加了這次觀摩會(huì),讓我受益良多:
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中,王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩大炮打魚(yú)的游戲情境,一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛,王老師把魚(yú)的'位置藏好,再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的設(shè)計(jì),學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情,其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課秒的認(rèn)識(shí)為例,很有幸的是,觀摩課上,晁老師上了和我相似的課分的認(rèn)識(shí),晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí),讓男生看分針,轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針,轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻,我覺(jué)得自己被震撼了,設(shè)計(jì)的很好,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師,要多看書,多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的,留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十
集體備課以一種新的形式呈現(xiàn),在備課中我們本著課標(biāo)原則,課程原則,努力實(shí)現(xiàn)它的最高價(jià)值化。雖然新的形式給我們帶來(lái)的是新的挑戰(zhàn),但是我相信,我們二年級(jí)語(yǔ)文備課組每一位老師的努力、奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏,都會(huì)給新的工作目標(biāo)帶來(lái)新奇,來(lái)幫助順利地完成所分配的備課任務(wù)?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、目的性明確
本學(xué)期我們?cè)谛=萄薪M的領(lǐng)導(dǎo)下,積極開(kāi)展備課組活動(dòng),力求做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定形式)以更好的服務(wù)于教學(xué)工作。在集體備課的活動(dòng)中,各個(gè)教師能夠各抒己見(jiàn),相互研討課文的重難點(diǎn),課后拓展小練習(xí),實(shí)踐練習(xí)等,讓課堂的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生,讓學(xué)生更好的掌握課堂;每個(gè)教師互相切磋環(huán)節(jié),努力探究課堂最佳教學(xué)環(huán)節(jié),希望真正的做到課堂教學(xué)的優(yōu)化,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。集體備課是我們備課組集體智慧的結(jié)晶。我們對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)提前進(jìn)行閱讀和研究,集體商討出每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),研究出每篇課文的教學(xué)思路和方法。每個(gè)老師都能在集體備課時(shí)候積極討論,說(shuō)出自己的想法。我們還重視教學(xué)過(guò)程的反思,反思教學(xué),反思學(xué)生,盡量做到課堂教師引導(dǎo),學(xué)生主體。使教學(xué)目的進(jìn)一步明確。
二、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神
有句話說(shuō)得好“人心齊泰山移”,就是說(shuō)團(tuán)隊(duì)的力量是一個(gè)無(wú)法估量的不確定值。我們應(yīng)該利用集體備課中團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì),做到最優(yōu)。在此次備課中,全體組員擰成一股繩,大家聚在一起鉆研教材,確定教學(xué)內(nèi)容再認(rèn)真分析重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)方案。然后大家再一起討論研究,對(duì)教案、課件進(jìn)行修改完善,大家都按部就班的努力著,相信三備會(huì)取得階段性的成功。
三、敢于創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的力量之源,運(yùn)用于教學(xué)中也同樣適合。在教研方面,備課組成員能積極參加此次的教研活動(dòng),活動(dòng)中人人能集思廣益,各抒己見(jiàn),每次都有明確的主題和詳細(xì)的記錄。并圍繞研究課題開(kāi)展教育教學(xué)工作,形成濃厚的研究氛圍。以理念更新、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)為三大著力點(diǎn),力爭(zhēng)走出一條科學(xué)有效的教研新路。
四、需要改進(jìn)
1、出于學(xué)校人力資源的制約,所以一個(gè)老師肩負(fù)著幾個(gè)老師的工作,大部分學(xué)校低段都采取的包班形式,不可否認(rèn)集體備課的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是星期三,四,老師一備課,那段按時(shí)間學(xué)生自然而然的會(huì)成為自主學(xué)習(xí)階段,我們都知道小孩子自控力較弱,所以那段時(shí)間學(xué)生的日常輔導(dǎo)不能順利進(jìn)行!
2、三備要求課程統(tǒng)一,但是作為一個(gè)老師我們需要讓學(xué)生把所講的都懂了,學(xué)生層次不同,理解能力也不同,所以會(huì)造成一系列的教學(xué)的時(shí)間差異,以至于教學(xué)進(jìn)度更不可能統(tǒng)一。
3、相比較傳統(tǒng)古板的授課模式和“三備”授課模式,學(xué)生更傾向于后者。但是,學(xué)生更多的是接受了其中的動(dòng)畫、圖片、聲音等,而忽略了知識(shí)的接受。
4、備學(xué)生階段,學(xué)生對(duì)一定知識(shí)對(duì)排斥,但不一定對(duì)所有知識(shí)都排斥,我覺(jué)得是階段性的,其實(shí)有時(shí)候讓學(xué)生死記硬背也不妨是一個(gè)好辦法,當(dāng)然理解了更好。
在悄悄回顧的同時(shí),更深感日后工作的任重道遠(yuǎn),引領(lǐng)孩子們?cè)谇笾飞喜粩嘧呦虺晒?,讓我們自身更加成熟,將是我們永恒的追?
這只是我個(gè)人的意見(jiàn),我也剛接觸教學(xué)工作。提的意見(jiàn)如有不對(duì)的地方,請(qǐng)批評(píng)我會(huì)及時(shí)改正。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十一
低年級(jí)生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課中,曾老師設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字,這些設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。
曾老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對(duì)“烏”、“鴉”這兩個(gè)字的識(shí)記,曾老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出烏鴉是一只鳥(niǎo),所以“鴉”字是鳥(niǎo)字旁;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺(jué)非常有趣,記起來(lái)也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”,這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),曾老師引導(dǎo)學(xué)生,讓孩子們自己思考,得出了這樣的答案:“喝水”要用嘴巴(即“口”)喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來(lái)十分方便,且不太會(huì)搞錯(cuò)。
曾老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞,采用了讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)等方法,引導(dǎo)學(xué)生感受文本,可以說(shuō)這些教學(xué)活動(dòng)充分考慮到了一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。如:老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象:烏鴉可能會(huì)飛過(guò)哪些地方呢?通過(guò)想象說(shuō)話,讓學(xué)生體會(huì)到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后,又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)達(dá)到真正理解并掌握運(yùn)用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣,并展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。這堂課,吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話,但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水,看見(jiàn)水,卻又喝不到水這個(gè)過(guò)程。隨著事情的變化,烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀,逐句品讀感悟,體會(huì)烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。
《姥姥的剪紙》是一篇新課文,像這樣的新教材,真的不好把握,不過(guò),今天林老師給我們上了一堂示范課,下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的一些粗淺的看法。
這堂課的價(jià)值所在,是林老師以一顆平淡之心,一顆童真之心走進(jìn)課堂,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,將過(guò)程與方法的目標(biāo)達(dá)成滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊思一邊想像,促進(jìn)學(xué)生感悟課文。本堂課極其生動(dòng),扎實(shí)的教學(xué)和對(duì)學(xué)生讀通課文,讀好課文的引領(lǐng),既是語(yǔ)文教學(xué)的本色本真,也是語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)性光輝。在具體的教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中,老師敏銳地捕捉了好幾處課文中的"文化細(xì)節(jié)":神,無(wú)所不能,熟能生巧……特別是在"耍賴""挑剔""刁難""調(diào)皮蛋"這些詞語(yǔ)上的敲打,讓我們每一個(gè)人跟隨著作者讀出了童年的"心夢(mèng)之境"。
講幾個(gè)讓我印象特別深刻的地方,在了解姥姥的剪紙的段落里,老師通過(guò)讓學(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語(yǔ)句,體會(huì)姥姥剪紙的高超技藝,例如"要什么就有什么了,……無(wú)所不能","你姥姥神了,……公雞能打鳴","無(wú)可挑剔"等語(yǔ)句,堅(jiān)持以讀為主,恰當(dāng)安排好"讀,講,練",增加學(xué)生的積累,逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的那句"熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!"的深刻含義,老師先讓學(xué)生讀第六自然段,理解"姥姥的手指就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。"知道姥姥的手指就是剪刀,兩者已合二為一了,再叫學(xué)生理解第五自然段的那句話,一切就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生很容易明白,而在教學(xué)過(guò)程中,教者還引導(dǎo)學(xué)生列舉自己生活中的人和事,也像姥姥剪紙那樣,因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí),反復(fù)地實(shí)踐,達(dá)到了熟能生巧,出神入化的地步,從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意!
我想這正是我們要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài),永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。綜觀整堂課上得既充滿語(yǔ)文味,又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十二
20xx年9月17、18日,在六枝特區(qū)教育局的大力幫助下,使我有機(jī)會(huì)參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的、由貴州鑫源教育培訓(xùn)中心協(xié)辦的為期兩天的“全國(guó)教育名師小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”,該會(huì)在六枝特區(qū)影劇院舉行,當(dāng)時(shí),全國(guó)著名的教育名師:周益民、張學(xué)青、王文麗等親臨現(xiàn)場(chǎng)講課,研討會(huì)上,我認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真作筆記,認(rèn)真研討,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足,現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述,與大家一起分享,望各位同仁批評(píng)指正:
本次學(xué)習(xí)最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)效率,是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。
們,在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在有他們的身邊,與他們一道克服困難;
另外,通過(guò)本次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過(guò)程中,老師不能是旁觀者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴,這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂(lè)趣。
總之,無(wú)論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法,我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)刷新自己,保持終身學(xué)習(xí),直到終老,并且,我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生,讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,并為之不斷地奮斗終身。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十三
——咸陽(yáng)高新一中學(xué)習(xí)體會(huì)
大柳塔第二小學(xué)高煥 2014年5月17日我與學(xué)校6名老師去咸陽(yáng)高新一中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式,通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻的理解了什么是高效課堂,為什么高效課堂可以概括為“知識(shí)的超市,生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課,深深的吸引了我,感染了我,讓我思考良多。
一、有感于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置
課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效,教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個(gè)抓手。教師編寫導(dǎo)學(xué)案即是備課的過(guò)程,導(dǎo)學(xué)案編寫完畢發(fā)給學(xué)生,便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤,學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué),而教師在上課時(shí)也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課,最終帶著走上講臺(tái)的總是那么三五條,很小的一片紙就能裝下。如果說(shuō)這和導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)相似的話,我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點(diǎn):首先在書寫上簡(jiǎn)單明了,可以讓教師騰出手來(lái),把更多的時(shí)間和精力用于查閱資料和琢磨思考上;其次,導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的,實(shí)用價(jià)值應(yīng)該高于其它形式的備課。
二、有感于高效課堂的教學(xué)模式。
“五三三”新課堂教學(xué)模式主要內(nèi)容
第一、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三檢查
1、五環(huán)節(jié):目標(biāo)引領(lǐng)—問(wèn)題切入—適時(shí)點(diǎn)撥—師生探究—訓(xùn)練反饋 即:目標(biāo)引領(lǐng):板書學(xué)習(xí)目標(biāo),用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
問(wèn)題切入:了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
適時(shí)點(diǎn)撥:點(diǎn)撥小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題(態(tài)度、問(wèn)題)。
師生探究:老師引導(dǎo)學(xué)生展示重點(diǎn),師生探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
訓(xùn)練反饋:當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、落實(shí)堂清。
2、三檢查:一查:檢查自主學(xué)習(xí)過(guò)程。二查:老師巡查合作效果,了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),進(jìn)行再次備課。三查:當(dāng)堂檢測(cè)課反饋、糾錯(cuò)檢查。
第二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)
明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—重點(diǎn)展示—當(dāng)堂檢測(cè)
即:明確目標(biāo):閱讀老師板書的目標(biāo),明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
自主學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí),用紅筆圈畫疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
合作交流:對(duì)學(xué)或小組合作學(xué)習(xí),解決自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
重點(diǎn)展示:在教師的引導(dǎo)下,展示重點(diǎn),解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
當(dāng)堂檢測(cè):當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、自查堂清。
第三、“三過(guò)關(guān)”保證成績(jī)穩(wěn)提升。
天過(guò)關(guān):課內(nèi)檢測(cè)不過(guò)關(guān)者,幫扶對(duì)子先幫,教師課后再重點(diǎn)幫助。
周過(guò)關(guān):每周檢測(cè),統(tǒng)計(jì)不過(guò)關(guān)學(xué)生,落實(shí)到組內(nèi)一幫一,教師跟蹤抽查。月過(guò)關(guān):每月檢測(cè),統(tǒng)計(jì)不過(guò)關(guān)學(xué)生,落實(shí)到組,確定任務(wù),再組織過(guò)關(guān)。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二,開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十四
20xx年4月12日早自習(xí),我有幸聆聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五(五)班李天喜老師執(zhí)教的語(yǔ)文《橋》這節(jié)全校觀摩課,作為一名進(jìn)城支教學(xué)習(xí)的山區(qū)老師,我感觸頗深。課堂上李老師先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂,自然大方的教態(tài),內(nèi)容豐富的輔助教學(xué),扎實(shí)的教學(xué)基本功,都給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勎衣?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì):
體會(huì)一,無(wú)論新課改怎樣改,我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的,即著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,并且通過(guò)各種手段,訓(xùn)練扎實(shí)。李老師在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)了詞語(yǔ)教學(xué),由詞到句再到段,扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
體會(huì)二,讀悟式教學(xué),形成了學(xué)生的讀書能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。進(jìn)入新課即開(kāi)始有感情地配樂(lè)范讀課文,使學(xué)生如身臨其境。展示讀讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀教材,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文人物有感情地讀等,在讀中悟,悟中讀,解決一些淺顯的問(wèn)題,找出自己疑惑的地方……利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。李老師神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象,到現(xiàn)在讓人記憶猶新。在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,感悟到了什么?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的`空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。
體會(huì)三,教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、在學(xué)習(xí)中,學(xué)生做獲得知識(shí)的主人,主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),積極的思考問(wèn)題。范讀課文之后,李老師問(wèn)題導(dǎo)讀,層層深入,啟發(fā)學(xué)生思考交流,并發(fā)表了自己的意見(jiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在“讀、練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神?!白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn),發(fā)表自己的意見(jiàn)。
體會(huì)四,教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)很重要。
課堂教學(xué)的精彩,板書占有重要一席,它是微型的教案,它是生成性課堂的優(yōu)美點(diǎn)綴。板書,是直觀感性的教學(xué)內(nèi)容,是輔助教學(xué)內(nèi)容的顯性形象,是教學(xué)內(nèi)容的又一次藝術(shù)性創(chuàng)作。板書是靈動(dòng)課堂中有效資源的擷取和提煉,是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。這次所授課的李老師對(duì)板書都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。在“咆哮”、“獰笑”、“放肆”、“勢(shì)不可當(dāng)”的洪水中出現(xiàn)了“老漢”和“小伙子”的墓碑,頂上有一座生命之橋。這樣的板書成于黑板,容教學(xué)的閱讀要求,教學(xué)重點(diǎn),文章的結(jié)構(gòu)層次在設(shè)計(jì)中,課堂的整體感受一目了然,感受鮮明。如此,也會(huì)舉一反三,觸類旁通,甚至反諸其身在自身的習(xí)作中衍化運(yùn)用,達(dá)到活學(xué)的效果。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí),我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,要學(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的學(xué)習(xí)中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。我認(rèn)為今后要從以下幾點(diǎn)做起:
1、做一名“懶”而有道,敢于放手的老師。
懶惰的教師才能培養(yǎng)出勤快的學(xué)生。袁甲民教授將教學(xué)劃分為四個(gè)層次,即“教學(xué)生、教學(xué)生學(xué)、教學(xué)生學(xué)會(huì)、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)”,其中“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)”是最高層次。這正是要求教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的意思,要由“教”最終歸屬到“不教”,放手學(xué)生的同時(shí),教師自己也能從繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)。
2、做一名業(yè)務(wù)精良,技術(shù)精湛的老師。
教學(xué)是一門綜合性藝術(shù),精湛的業(yè)務(wù)水平是做一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,教師首先要樹(shù)立以素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位的教育思想。不僅要精通教育理論,具備穩(wěn)健扎實(shí)的教學(xué)基本功(包括一口普通話、一筆好書法、一手好文章、一套好方法,一個(gè)好習(xí)慣),還不能滿足于已掌握的知識(shí)和取得的學(xué)歷,應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行更新和“充電”,拓寬知識(shí)領(lǐng)域,了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系,將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。
3、做一名且行且思,善與人交的老師。
有一位特級(jí)教師把教師分為兩種:一種是在學(xué)科教學(xué)之中埋頭苦干,另一種是教學(xué)實(shí)踐有理論依據(jù),有自己的教學(xué)主張。前者落實(shí)了教學(xué)的點(diǎn)滴,但多少有些盲目;而后者顯然省事省心又方向明確。蕭伯納說(shuō)過(guò):“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么,我們的人生將有兩種思想?!苯逃虒W(xué)不會(huì)是一條平坦的大道,肯定會(huì)碰到許多疑難困惑需要教師與同仁、與外界的交流溝通。敢于亮出自己的觀點(diǎn),敢于爭(zhēng)辯,敢于碰撞,這樣才會(huì)冒出更多的思想火花。
4、做一名享受生活,知足常樂(lè)的老師。
“清華大學(xué)百合公益基金會(huì)”農(nóng)村教師培訓(xùn)發(fā)起初衷的背后是一個(gè)凄涼的故事:謝建華、徐麗萍夫婦在一所特別偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)考察時(shí),一位久居深山的老師帶著飛機(jī)模型給學(xué)生上課,學(xué)生問(wèn)老師人是怎么坐飛機(jī)的,老師從來(lái)沒(méi)坐過(guò)飛機(jī),憑想象指著飛機(jī)模型的機(jī)翼告訴學(xué)生:“人是坐在飛機(jī)翅膀上的?!边@位老師用畢生的信念堅(jiān)守在最邊遠(yuǎn)的學(xué)校,沒(méi)有學(xué)習(xí)深造的條件和機(jī)會(huì),缺乏見(jiàn)識(shí),雖然給學(xué)生的解釋是錯(cuò)誤的,但愈發(fā)令人尊敬。不知是否可以認(rèn)為沒(méi)有生活就沒(méi)有教育,但沒(méi)有生活教不好學(xué)生是必然的。盡管我們不會(huì)告訴學(xué)生飛機(jī)是用“翅膀”載人的,也不可能完全避免類似情況的發(fā)生。語(yǔ)文的外延就是生活,如果語(yǔ)文老師沒(méi)有對(duì)美好生活和事物的敏感,就不可能帶著孩子走向語(yǔ)文的美好。教師在生活中要珍愛(ài)自己,忙里偷閑去旅游,聽(tīng)音樂(lè),參加體育和社團(tuán)活動(dòng),廣交朋友,不跟生活較勁,不和自己較真。把語(yǔ)文和生活緊密結(jié)合起來(lái),在教學(xué)中,學(xué)生看到了語(yǔ)文老師生活的豐盈和詩(shī)意,心中不僅會(huì)升騰起對(duì)老師的敬愛(ài),更會(huì)升騰起對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文的向往。在這樣的課堂上,老師就會(huì)用自己美好、坦然的心態(tài)去征服學(xué)生。
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