方案不僅僅是一個計劃,更重要的是能夠解決問題和達到預(yù)期的效果。制定一個完美的方案是一項需要大量經(jīng)驗和技巧的工作。制定方案時,可以借鑒這些范文的思路和方法,加以改進。
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇一
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、會認“畔、御、侯”等3個字,會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
1、自讀,讀準字音
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句
出示:春城天處不飛花
(1)把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花
(2)想想每個詞的意思,不會的怎么辦?(、看注釋)
(3)把詞語連成句子,說說這句話的意思.
3、照樣子自學(xué)后三句
4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)
5、指導(dǎo)朗讀
(1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?
6、有感情地朗讀。
1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。
2、分小組學(xué)習(xí)
3、匯報交流
4、指導(dǎo)朗讀
在這樣一個月明星稀的夜晚,你獨自一人在外漂泊,心里會怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇二
認識太陽
一、教學(xué)目標:
1.在交流有關(guān)太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發(fā)新想法;能選擇適合自己探究的問題;會查閱書刊及其他信息源;能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結(jié)果。
2.在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快。
3.初步了解太陽的有關(guān)知識,知道太陽是一個溫度很高的大火球。
二、教學(xué)重點難點:
初步了解太陽的有關(guān)知識,知道太陽是個溫度很高的大球體。
三、教學(xué)準備:
學(xué)生:課前搜集有關(guān)太陽的資料。
教師:搜集有關(guān)太陽的視頻、圖片、文字資料。
四、教學(xué)過程:
(一)謎語導(dǎo)入:
1.教師敘述謎語內(nèi)容:勞動英雄面孔紅,天一亮來就出工。從東到西忙不停,直到傍晚才收工。
2.學(xué)生說出謎底,教師板書課題。
(二)探究活動:
1.提出問題:關(guān)于太陽,你都知道些什么呢?
2.組內(nèi)交流:讓學(xué)生以小組為單位進行資料交流,將內(nèi)容進行歸納整理。(師巡視,注意傾聽,適時指導(dǎo)。)
3.匯報交流:以小組為單位進行匯報,各小組互相補充。
4.思考與總結(jié)
各小組根據(jù)交流情況進行總結(jié)。
5.展示交流
學(xué)生再次進行匯報。
6.師生共同總結(jié)。(可投影太陽的相關(guān)圖片或制成課件)
(1)太陽的外觀和銀河系
(2)太陽的結(jié)構(gòu)
(3)太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。
(4)太陽的大小、體積、質(zhì)量。
(5)太陽與地球的比較
7.對搜集信息資料的方法進行總結(jié)交流。
(三)自由活動:
1.說一說太陽與人類生活的關(guān)系
2.假如沒有太陽,會怎么樣?
3.評價:從我學(xué)到的知識.學(xué)習(xí)的方法.表達與交流方面讓學(xué)生進行自評。
(四)拓展活動:
以作業(yè)的形式,讓學(xué)生來創(chuàng)作有關(guān)太陽的科幻小說或科學(xué)童話?;蛘咦寣W(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)的資料,將對太陽的研究繼續(xù)進行下去。
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇三
1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.通過朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。
一、課前談話
1.板書——達人。
2.這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達人秀。)喜歡看達人秀嗎?你都知道哪些中國達人?(用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉;水晶球達人胡啟志;自學(xué)成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書:奇)。
二、激趣導(dǎo)入
(一)走進作者,了解《俗世奇人》。
1.剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強活不成,一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現(xiàn)。)
2.《俗世奇人》是一本小說集,寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關(guān),共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物,妙在故事?!保ò鍟好?。)
(二)引出課題,初讀課文。
2.刷子李到底有哪些高超的技藝?請同學(xué)們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子。
三、抓“奇”學(xué)文,細嚼正面描寫。
(一)匯報出示表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子。談體會。
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。 最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎耐噶?,白的清爽?/p>
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(二)師生交流,順學(xué)而導(dǎo)。
1.品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻?qū)崒嵰坏腊?、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)
(4)總結(jié):效果奇。
2.上面五個句子,除了寫出了“效果奇”以外,還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點?!焙?“他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢?!?/p>
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對比。
(3)總結(jié):規(guī)矩奇。
3.重點交流理解:
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點品讀描寫動作的詞語。)
(2)你能用哪個詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青??)
(3)讀到這里,你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎?他成了( ),他成了()。
(4)總結(jié):這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動作奇)
(三)朗讀體會細節(jié)描寫。
師:這些句子實在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇,立的規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描寫,讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
四、借“妙”學(xué)表達,領(lǐng)會側(cè)面描寫。
(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師:剛才我們通過朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人,可是這個故事“妙”在何處呢?請大家默讀課文,劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想,曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化?還可以用最簡潔的語言或詞語,在句子邊上寫一寫你的感觸。
(二)師生交流,批注概括。
1.師:誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
師:哪個詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法?(板書:半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來,如果沒有,就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法,自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2.學(xué)生批注,教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報,教師批注。(板書:五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)
4.曹小三第一天當學(xué)徒,他的視線從未離開過師傅的黑衣白點,那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧,(出示練習(xí))
一天,我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活,我心里一直()。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見他穿著一身黑,心想:( )。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn),我想:( )。當他刷完最后一面墻,我在給他點煙時,竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點,我心里一驚,想:()。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞,我( )。
5.這篇文章的主角是誰(?刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書:側(cè)面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書:正面描寫。)
五、拓展閱讀,加深認識,揣摩方法。
(一)拓展閱讀《泥人張》。
“奇在人物,妙在故事?!边@一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀《泥人張》(文章略)。
1.出示閱讀思考:
(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子,寫一寫自己的體會。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
(3)找出精彩的語句再讀一讀,體會一下表達的效果。
(二)推薦閱讀《俗世奇人》。
六:板書設(shè)計
規(guī)矩奇
刷子李 動作奇
效果奇
半信半疑
曹小三一落千丈
名不虛傳 (側(cè)面描寫) (正面描寫)
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇四
課型:
上課日期:
作者:
單位:
新授
《初春》1課時
課前預(yù)習(xí):
自讀詩歌,積累文中生字、生詞,了解作家王宜振相關(guān)資料。
相關(guān)課程標準:
新課標明確的要求:“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng),理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富內(nèi)蘊,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,并給予恰當?shù)脑u價”。同時還要求:“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,把握詩歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗;并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。
學(xué)習(xí)目標:
1.品讀詩歌,學(xué)會分析本詩的語言特點,理解詩的主題和詩人的思想感情;學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2、學(xué)習(xí)用比較思維閱讀文章的方法。
3、培養(yǎng)詩歌閱讀能力,培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情懷。
評價任務(wù):
1.識記字詞、作家作品常識。
2.用比較思維閱讀文章的方法。
3. 理解作者感情,領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)重點:
品讀詩歌,學(xué)會分析本詩的語言特點,理解詩的主題和詩人的思想感情;學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
教學(xué)難點:
品析重點句子,感受作者獨特的情感。
教學(xué)過程:
1.朱自清先生喜歡春天,因為春天美在
2.林斤瀾先生鐘情于北國春風(fēng),是因為北國春風(fēng) 。 (學(xué)生回憶課文,填空)
(一)、整體感知,讀《初春》
1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色?(學(xué)生邊讀邊畫) 明確:毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風(fēng)箏等。
2.為什么這首詩有一種強烈的清新感?
明確:本詩都是以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表達作者對春天的喜愛。
3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處?(學(xué)生對比閱讀兩篇文章)
明確:(1)都運用了比喻、擬人、等修辭手法
(2)文字風(fēng)格都細膩、清新、俏皮。
(3)都五官開放,多角度描寫。
4.讀《初春》思考:語言風(fēng)格 想象特點
明確:語言風(fēng)格:清新活潑
想象特點:想象的導(dǎo)向都是美化,美好的事物都是孩子氣的,天真的.
(二)、讀三、四節(jié),體會詩歌想象的特點(學(xué)生找想象的詩句品讀)
明確:石子---蝴蝶;書中傾聽----蜜蜂歌唱;池塘中的蝌蚪----美人的雀斑,甚至想到了夏天的情景。
小結(jié):這樣的想象奇特而又大膽,在這樣超常的,陌生的想象中傳達著初春景色的美好。
“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?是春天在搖搖晃晃嗎? (是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中,陶醉的搖搖晃晃。) 小結(jié):這樣的想象仍然奇特而又大膽,超常而又陌生.
(四)、小詩讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因(生讀詩,探究)
寫作視角:以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表達作者對春天的喜愛;以親切,清新,可愛取勝。
語言特色:想象中的語言,擬人,比喻,想象奇特而又大膽,超常而又陌生,文字新穎而親切;以新取勝。
小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》,知道了它寫了什么,還知道作者是怎樣寫的,希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。
板書設(shè)計:
毛毛雨新芽初蛙鳴 風(fēng)箏兒童心理
春蝴蝶 蜜蜂愛春之情
蝌蚪教學(xué)反思
本課詞的學(xué)習(xí)完全放手,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時間學(xué)生主動、投
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇五
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識目標:學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇六
1、通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨立學(xué)習(xí)課文中的相似小節(jié)。
2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的,對學(xué)生進行認真學(xué)習(xí),勤于觀察的教育。
3、學(xué)習(xí)區(qū)分:“不好吃、不能吃、最好吃”這三個詞語的意思
4、進行仿寫練習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
1、通過教——扶——放,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)相似小節(jié),知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。
2、進行段的仿寫練習(xí)。
3、辨別詞語的意思,并學(xué)習(xí)用“帶著”“跟著”說話。
1、通過學(xué)法指導(dǎo),放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)課文。
2、進行段的仿寫練習(xí)。
1、師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第九課《熊媽媽收菜》的生字,通讀了課文,并給課文分了小節(jié),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí):開火車,讀生字并組詞
(一)、整體感知,學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、過渡:秋天是收獲的季節(jié),聽老師來讀課文的第一節(jié)。
“菜園里的蔬菜都長大了,熊媽媽帶著小熊去收菜?!?/p>
出示:熊媽媽帶著小熊去收菜。
練習(xí):問:“帶著”可以用什么詞替換?(領(lǐng)著)
讀一讀
能否說:“小熊帶著熊媽媽去收菜”?為什么?
應(yīng)該用哪個詞來表達?(跟著)
請用“帶著”、“跟著”各說一句話。(老師示范,學(xué)生練習(xí))
2、整體感知
師:同學(xué)們,你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢?
聽錄音,看課文,熊媽媽帶著小熊都來到了哪里?
生:回答
板書:蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯(四幅圖)
(二)、學(xué)習(xí)第二節(jié),掌握學(xué)習(xí)方法
1、過渡:在收菜過程中,小熊都增長了哪些知識呢?讓我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、集體讀第二節(jié):數(shù)數(shù)有幾句話?每句講什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答,出示:
1)熊媽媽和小熊走到什么地方?熊媽媽干什么?
2)小熊要怎么樣?
3)熊媽媽說什么?
4、根據(jù)以上問題引讀,板書:葉子、根(最好吃)
5、學(xué)習(xí)了第二節(jié),你懂得了什么?
(三)、歸納學(xué)法,小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
1、剛才,我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)第二節(jié)的?
2、按這樣的學(xué)習(xí)方法,四人小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié),并同時完成第43頁上的填空1-3題。
3、請二位同學(xué)上來,完成第三、四節(jié)的板書
4、分別請兩個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)演示學(xué)習(xí)成果,并派代表給全班同學(xué)引讀。
(四)、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、學(xué)生自學(xué),完成填空第4題
2、請一個同學(xué)上黑板完成板書,并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)了課文,你知道了哪些知識?
老師想考考你:這里有三個詞:“最好吃、不好吃、不能吃”他們在使用時有什么區(qū)別?
2、是啊,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了:不同的蔬菜,他們的食用部位也各不相同。
1、你們知道還有哪些蔬菜,它們分別吃什么部位?
根據(jù)學(xué)生的回答,出示蔬菜圖
2、你能照課文繼續(xù)編故事嗎?
四人小組仿寫練習(xí)
全班交流
3、課外閱讀
《長頸鹿的家》p60
9、熊媽媽收菜
小熊(圖) 熊媽媽(圖)
蘿卜 (圖) 葉子 根(最好吃)
白菜 (圖) 根 (不好吃) 葉子
西紅柿(圖) 葉子 (不能吃) 果實
馬鈴薯(圖) 果實 (不能吃) 塊莖(才好吃)
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇七
多彩的插圖中,一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的;有抓子兒的;有捉迷藏的;還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性,每個孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個貼近孩子生活的話題,無疑能激起孩子們表達的沖動、交流的熱情呢!
學(xué)生愛玩的游戲很多,如:轉(zhuǎn)呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時,教師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽說、開心說,說出自己的見解,說出自己的玩法,還要注意對不健康的游戲給予正面的指導(dǎo)。
(1)能用普通話與人交流自己玩過的游戲,并說出自己真實的感受。
(2)交流時,要學(xué)會傾聽、應(yīng)對,能就不明白的地方向人請教。
(3)交流時態(tài)度大方,表達清楚。
(1)看圖引出話題
(2)互動交流話題
同桌互說自己平時最愛玩的游戲以及玩法。
抽生匯報,大家評議。(強調(diào)介紹玩法要清楚、有條理)
(3)現(xiàn)場模擬體驗。
(4)暢談交流感受。
(板書:認真傾聽禮貌交流學(xué)習(xí)應(yīng)對)
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇八
課文講述的是二百年前美國獨立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn),急需定制4萬多只毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在當時有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標準化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡單介紹了標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。重點理解文中的惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法,感知標準化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
2.引導(dǎo)學(xué)生認識分號對于理解文章要點的作用。比如說惠特尼制造標準間的好處,用兩個分號表明有三條好處。
3.激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
課文的第二部分是全文的重點,也是教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動,深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法,感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師準備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
一、導(dǎo)入
在人類的歷史上,有很多發(fā)明家為人類的進步發(fā)展做出了重大貢獻,他們的名字被載入史冊,你們能舉例說一說嗎?(學(xué)生交流材料),有一個人的發(fā)明,卻看不見,摸不著,他是誰呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、整體感悟
默讀課文,邊讀邊思考:課文中介紹的主要人物是誰?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文
1.18世紀以前,毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機械裝置,文中哪兒寫了制作的復(fù)雜?
(生:第三自然段)(出示課文段落)
請把機械制作的復(fù)雜讀出來。(指名讀,如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語氣教師可范讀。)
(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)
2.還有那些困難?
(生:數(shù)量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,讀出相應(yīng)的語氣。
(生答:惠特尼發(fā)明的是一種方法標準化。)
4.標準化究竟是什么東西呢?讓我們再回到二百年前,看看這個事物誕生的過程。請同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段,看看標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5.原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣,如果哪一個零件壞了,只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。)
(零件制造起來簡便;可以批量生產(chǎn),組裝簡便,可以從各種零件中隨便抽取,不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡便,某個零件壞了,從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了,不用另外打制。)
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號?(分號)
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系,可以用分號隔開,這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號。
(2)通過剛才的比較,你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學(xué)生可自己總結(jié),也可以從課文中找出相關(guān)的語句)
(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標準的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個個生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn)了。)
6.標準化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。
請同學(xué)們結(jié)合生活實際談?wù)剺藴驶囊饬x。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。
四、總結(jié)全文
課后反思:
這篇課文是具有故事性的說明性文章,要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,理解課文內(nèi)容,重點理解文中惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法,感知標準化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中,可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結(jié)果進行比較,從而深刻感受到標準化的重要意義。進一步啟發(fā)學(xué)生理解:發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。
本課的設(shè)計層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料,自己探索問題,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對文章的理解。課文的內(nèi)容不難,學(xué)生容易理解,重點是讓學(xué)生體會毛瑟槍制作的艱難,為后面理解課文打好基礎(chǔ),使學(xué)習(xí)水到渠成。
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇九
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,體會用字母表示數(shù)的意義,能用字母表示運算律和有關(guān)圖形的計算公式。
2、體會用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡潔性,向?qū)W生滲透符號化思想。
教學(xué)重點:能準確用字母或含字母的式子表示數(shù)。
教學(xué)難點:探索規(guī)律,用字母表示一般規(guī)律的過程。
1、生活中有許多事物是用字母表示的,下面我們就來說一說這些字母表示什么?(多媒體出示)
(1)阿c和小d看《阿p的故事》,c 、d、各表示什么?
(2)小軍和小明同時從a、b兩地相向而行。a、b 各表示什么?
( 3 ) 撲克牌“黑桃a” 、“梅花k”,a 、k各表示什么?
導(dǎo)課:生活中,用字母可以表示人名、地名和數(shù)量,今天我們就來學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。(板書課題)
(出示課件,一只青蛙一張嘴,兩只青蛙兩張嘴,三只青蛙三張嘴……齊讀)
師:照這樣下去,能讀得完嗎?這首兒歌中的數(shù)字有個特點,誰發(fā)現(xiàn)了呢?
過渡語:n的威力可真大,能表示這么多不同的數(shù)!可以換個字母說一說嗎?我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。
活動一:組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較,進行填表。
活動二:利用學(xué)具擺一擺,體會用字母表示數(shù)的方法和意義。
1、說說下面每個式子所表示的意義。
(1)一輛公共汽車上有乘客36人,到站后下車a人?!?6-a ”什么?
(3)學(xué)校買來x個小足球,每個24.5元,“24.5×x”表示什么?
現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會用字母來代表青蛙的只數(shù)了,那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢?請你填在數(shù)量關(guān)系表(2)里。
青蛙
(只) 嘴
(張) 眼睛
(只) 腿
(條)
這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點是什么?學(xué)會了什么?要注意什么?
板書設(shè)計:
字母表示數(shù)
a×3=3a a×b=ab
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇十
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
文章第二至八自然段。
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關(guān)資料。
1課時。
1、板書課題:
魯濱孫漂流記
板書:
英、笛福
2、解題:
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動。)
3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫,所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫,留下主干部分。
4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過想象,自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請同學(xué)們把課本打開,讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島:
沒有名字、沒有人居住,到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上,你會怎樣?
1、那么,魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文,把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流:
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機板書:
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細讀課文第4~8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。
板書:
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險,遇到的不是一般的困難,“難”中處處透著“險”,而魯濱孫面對困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽,說一說:你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。
2、指名朗讀,并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險,除了書上講到的這些困難,肯定還有其它困難,請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨木舟。)
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。
1992年的8月,77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古,與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營,他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營中他們進行了一場較量,是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文,文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考:
中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié):
在當今的社會中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識,不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇十一
外貌——落泊潦倒
動作——一片深情兩次
背影分離時:走幾步、回頭、說:落淚
混入、再找不著
終于自己送——愛子心切我自責
看講揀囑——無微不至內(nèi)疚
祖母死,父親差使交卸——禍不單行
還虧空,辦喪事,賦閑——家境慘淡
讀末段,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇十二
今晚,到新華書店購買了一本《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計方略》,作者是山東省濟南市小學(xué)語文教研員江洪春先生,他是山東省小學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。
江老師這本書是他30年小學(xué)語文教學(xué)研究的成果,由山東教育出版社xx年8月最新出版,對我們小學(xué)語文教師尤其是一線教師很有指導(dǎo)作用。江老師說,當廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學(xué)理念之后,就會感到一種新的困惑,即用什么的教學(xué)手法、手段去落實,體現(xiàn)這些新的理念,在教學(xué)實踐過程中,還缺少一些行之有效的操作方法。所以說,沒有技術(shù)上的支持,會直接影響教學(xué)新理念的落實與體現(xiàn),影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
江老師認為,當下的小學(xué)語文教學(xué)之所以效率不高,主要因為存在如下五個方面的問題。我對此是非常認同的。
“認真鉆研教材,方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材,教研員也沒有提出這樣的要求,校長抓得也沒有到位,進修學(xué)校的培訓(xùn)也是這樣。當然,關(guān)鍵還在于教師自身,如果自己不想鉆研,內(nèi)需不足,外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鉆研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠,現(xiàn)在正在彌補,我對自己提出要求,至少三到六年級的教材要做到基本熟悉,努力把握教材的體系。
語文味就是“既得言又得意”,就是“文道結(jié)合”,就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”?,F(xiàn)在的課堂教學(xué),大都數(shù)公開課得意太多,弄得學(xué)生淚水漣漣的,學(xué)生上課像在聽一個動人的報告似的,真所謂“聽聽激動,想想感動,下課之后一無所獲”。
前幾年“把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課”,這是工具性太強,新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”,《語文課程標準》中基本找不到“訓(xùn)練”這個詞語,這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的不容易,但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點,語文課還是工具性占60%要好,畢竟語文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”,還要掌握“形式”。這個“形式”還是需要訓(xùn)練的。
我的結(jié)論是這些特級教師都是很“強勢”的,整個課堂教學(xué)基本上沿著教師的“預(yù)案”走,即使出現(xiàn)一些“火花”,教師也會靈活“處理”的。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄,課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的教學(xué),是教師教學(xué)生學(xué),不是學(xué)生自學(xué)。“教學(xué)”的特點一定要把握清楚,教師的主導(dǎo)不能缺位。
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇十三
教學(xué)目標:
讓學(xué)生了解秋天的特征,使他們更加熱愛大自然,同時又會用自己的語言贊美大自然。
指導(dǎo)重點:會用自己的語言贊美大自然
課前準備:課件,樹葉
教學(xué)時間:2課時
指導(dǎo)過程:
一、激情導(dǎo)入,巧作鋪墊。
師:我們眼中的秋天有什么特點?
二、觀察實物,揭示方法。
師:觀察樹葉不僅看看,摸摸,聞聞,還可以其他樹葉比較比較。互相再交流交流。
生紛紛觀察起來并互相交流。
師:誰來介紹一下?(這片樹葉細細長長的,像一把箭。這片樹葉很漂亮,像古時宮女用的扇子?!?
三、激發(fā)想象,引導(dǎo)聯(lián)想。
師:秋天真是一幅五彩的畫。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪這秋天的落葉。
四、例文引路,探究寫法。
請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示),看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體,有順序的。生認真讀范文。師:交流一下,作者是用什么方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人、對比的方法。)
師:找找具體的句子說說。幾生讀范文中的句子加以說明。
師:還有哪些方法?(聯(lián)想的方法。讀范文中的句子)
師:聯(lián)想在文中非常重要,可以使文章更生動。比如:由一片樹葉,聯(lián)想到漫山遍野的景象。說說你聯(lián)想到什么?(看到一大片楓葉,火紅火紅的,就像火焰。看到眼前金黃的樹葉,我聯(lián)想到漂亮的花地毯。)
師:同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫下來,寫的時候注意順序??捶段?,寫落葉是按什么順序?qū)懙?(生:形狀、顏色、葉脈絡(luò)、葉邊緣、摸的感覺,聞的味道……)
師:所以寫時要抓住特點,按順序。(對照板書小結(jié))
請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚,寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去,但一定要注意準確。
五、當堂習(xí)作,巡視指導(dǎo)。
1、生動手寫作
2、師巡視指導(dǎo)
六、及時評改,培養(yǎng)能力。老師選幾位學(xué)生的作文當堂師生評改……
板書設(shè)計:
落葉
形狀 顏色 感覺(摸、聞) 聯(lián)想
課后記:
范文:
我愛秋天的落葉
天高云淡,秋高氣爽。楊樹、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了,楓樹、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹葉從樹葉上飄落下來,像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那么綠。
我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上,隨手撿起一片香樟落葉,橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著淡青色的光彩,色調(diào)是那樣自然和諧。葉面上脈絡(luò)清晰,有條有序,宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無數(shù)個“人”字,十分有規(guī)則而又別致。我仔細聞聞,一股細細的清香悠悠地飄進我的鼻孔。啊,怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉,捏住它細細的柄,小手似的的葉片金燦燦的,我禁不住摸一摸,可不怎么光滑喲!抬眼望去,不禁想起范仲淹的詞:碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠……多美的落葉!
啊!我看見了,看見樹葉落在地上。小蟲哼唷哼唷,把樹葉拖過來,蓋成了一座小小的屋子。小蟲說:“你們看呀,我的屋子多漂亮,黃黃的'屋頂,綠綠的墻,紅紅的地毯,住在里面既不怕風(fēng),又不怕雨,多舒服呀!”我看見了,看見樹葉落在河溝里。小螞蟻想:“冬天快到了,我該準備過冬的糧食了。”于是小螞蟻一大早起來,到樹林里去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊,過不去,怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉,小螞蟻高興極了,他想,我有辦法了,于是它哼唷哼唷地爬到小葉上,把樹葉當成一只小船,劃過了小溝,它就到樹林里找糧食去了。我看見了,看見樹葉落在小河里,小魚游過來,把樹葉當成了小傘。小魚說:“大家來呀,都來看呀,我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風(fēng)呢。”我還看見了,看見樹葉落在院子里,小燕子飛來了。小燕子對媽媽說:“媽媽,媽媽,黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了,叫我們?nèi)ツ戏竭^冬。”多可愛的落葉!
腳踩在軟軟的落葉上,我浮想聯(lián)翩:落葉是秋天的“頑童”呢!每當涼爽的秋風(fēng)送來秋的信息,落葉就毫不猶豫地、陸續(xù)地掙脫“母親”的懷抱,在湛藍的天空襯映下,歡樂的奔跑著,飛舞著,它使一切的莊稼都豐收了,它看望了紅通通的高梁,問候了金燦燦的大玉米,祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野里,到處都有它留下的足跡。落葉看到眼里,喜在心里,把豐收的喜悅告訴人們。
落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的艷麗芬芳,但它在春天里,在樹枝上發(fā)芽和長大的時候,是為大樹吸收陽光、雨露的勇士,哪怕一片葉子只能吸收一點點養(yǎng)分。秋天,落葉為了大樹更好地生長,毅然決定犧牲自己,不向大樹爭養(yǎng)料,不給“母親”添麻煩, 從樹枝上脫落下來,悄悄地飄落在養(yǎng)育它的土壤之中,化作新的養(yǎng)分去滋補“母親”的身軀,默默地奉獻著自己的一切。多么可敬的落葉!
我愛秋天的落葉。
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇十四
1、讀通按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的詞語,并理解意思。
2、積累帶動物的成語及格言、警句,能背誦名言,并做到書寫規(guī)范、美觀。
3、通過讀短文,明白要從廣博的生活中獲取知識。
4、通過讀句子,發(fā)現(xiàn)表示時間先后順序的詞語,并知道這些詞語在句子中的作用。
積累成語、格言、理解其中的含義,能正確運用表示時間先后的詞語。
課件、收集的名言、成語、
兩課時
同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們不僅了解了有關(guān)動物的知識,而且積累了許多優(yōu)美的詞句。這節(jié)課,讓我們一起走進樂園四,繼續(xù)感受學(xué)詞學(xué)句的快樂。
1、請同學(xué)們看一看這些詞語,自幼讀一讀,讀的時候注意:詞要連讀,詞與詞要有停頓。
2、指名讀。
3、再讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這兩組詞語都是有規(guī)律的,他們是按一定的順序排列的,老師這里還有幾組詞語,你能按一定的順序排列嗎?(學(xué)生動手排列,思考為什么這樣排。)
5、順序齊讀詞語。
1、在我們的語文中,有些詞語可有趣了,看,他們來了。(課件出示)自己讀,讀準字音,詞兒讀連貫。
2、指名讀。
3、想:這些詞有什么特點?
4、你是用什么方法理解這些詞語的?分四人小組說,可以用動作表達。
5、指名說。
6、試一試讀好詞語,自己練讀。
7、師生對讀。
8、你還積累了哪些帶有動物的詞語,告訴大家。
1、這里的兩個句子課文中學(xué)過,邊讀邊想,注意帶電的詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、帶點的詞語都是表示時間先后順序的,用上他們可以使句子更有條理。一起讀句子。
3、這里有兩組圖,說圖意,別忘了用上表示時間先后順序的詞語。同桌互說。
4、指名說。
5、小組交流說話,用上時間的詞語。指名說。
1、有些句子會告訴我們深刻的道理,那就是格言警句,這些句子不僅要會讀,還要會寫會背,一起讀一讀。
2、指名讀,大家仔細聽,聽她讀得怎么樣。(適時評價)
3、這幾句格言教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪?,我們把它背下來好?
4、指名背。
5、大家一起背。
6、格言對對碰。男生女生各說一句,看誰說得多。(平時積累的格言警句)
7、抄寫格言,寫正確、整潔。
8、學(xué)生抄寫。
9、評價抄寫情況。
1、自由讀短文,讀準字音。
2、指名讀文,思考:這篇短文講的什么?
3、小組討論:讀完短文,你明白了什么道理?
4、全班交流。
5、齊讀短文。
這節(jié)課,我們積累了許多有趣的句子,懂得了要從廣博的生活中獲取知識,會學(xué)習(xí)真快樂!
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇十五
1. 認識12個生字,會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
2課時
1.中找出本課要學(xué)的生字,做上記號。
2.借助拼音認讀生字。
3.借助拼音朗讀課文,讀熟為止。
1. 本課掛圖
2. 詞語卡片:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片:棵
3. 錄音帶:兒歌《一邊大,一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。(拼音部分折疊起來。)
一、認讀生字詞
1. 昨天你們在家預(yù)習(xí)時都作了哪些工作?本課的生字都會認了嗎?老師把生字上的拼音都去掉,再把他們從書上搬到黑板上,你們還會認嗎?自己認認看。哪些字你記不起來了,你可以看看書,或者向你的同座請教一下。
2. 你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準?提示一下同學(xué)們。
[設(shè)計說明:從學(xué)生實際出發(fā),鼓勵學(xué)生自己找出難點,并提示其他同學(xué),培養(yǎng)其成就感]
3. 認讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語以后,你還會認嗎?(讀詞語卡片,讀完后貼于黑板上)
[設(shè)計說明:初步建立字詞概念;給生字變換語言環(huán)境,鞏固識字。]
5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方?你是怎么看出來的?
[設(shè)計說明:初步滲透看圖方法——從整體到部分]
6. 對照圖,再讀詞語卡片,看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導(dǎo)學(xué)生把詞語卡片貼于對應(yīng)的事物旁邊。)
7. 用一句話說說,圖中都有些什么?
[設(shè)計說明:進行初步的語言訓(xùn)練]
二、學(xué)習(xí)量詞
1. 圖中的這些事物各有多少呢?
(1)當學(xué)生用上“群、堆”時,先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來,再相機點撥,了解他們表示的數(shù)量較多。
(2)當學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時,出示“棵”字,引導(dǎo)學(xué)生說出“一顆棗”后,比較“棵”與“顆”。
2. 我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里,不信,你讀讀看。(學(xué)生自由朗讀)
三、指導(dǎo)讀文
1. 指名讀短文。訪問其中一名學(xué)生:是看漢字讀的還是看拼音讀的?提示學(xué)生讀書時,會讀得要看漢字讀,遇到困難再借助拼音讀。
[設(shè)計說明:主要目的是讀準字音,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。]
2. 聽兒歌錄音,鼓動學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
[設(shè)計說明:既可作為課中游戲活動,又營造了兒歌的朗讀氛圍,出示了朗讀樣板]
3. 這個孩子(指錄音)讀的好嗎?你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
[設(shè)計說明:激發(fā)朗讀欲望,促進合作學(xué)習(xí)]
4. 指名讀、齊讀,老師、學(xué)生拍手伴奏。
四、理解短文,指導(dǎo)說句
1. 看看課題“比一比”,到底在比什么呢?
[設(shè)計說明:在充分的讀文后,學(xué)生很容易找到答案——比大小,比多少。]
2. 指導(dǎo)說句:________比________多,________比________少。
________比________大,________比________小。
[設(shè)計說明:此練習(xí)既可檢查學(xué)生對課文的理解情況,又可對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。]
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇十六
《北京亮起來了》是一篇講讀課文。圖文結(jié)合,描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學(xué)重點是識字和有感情地朗讀課文,難點在于詞語句子的理解。
1、談話導(dǎo)入:小朋友們,北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都,也是一座現(xiàn)代化的大都市?,F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。
2、配樂播放北京風(fēng)光圖。
問:欣賞完北京風(fēng)光,你們想說什么呢?(生談感受)
3、多美的景色啊!剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光,你們想進一步感受北京夜景的美嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇專寫北京夜景的課文。(板題,齊讀課題)
(設(shè)計意圖:觀看cai課件,直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進入優(yōu)美的情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,巧妙地引入新課。)
1、師配樂范讀課文,學(xué)生思考:北京的夜晚是怎樣的?可用文中的詞語表述。
2、配樂播放北京夜景圖片。
俗話說:百聞不如一見,小朋友們,讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看..
3、你們感受到北京夜景最大的'特點是什么?(指名回答)
4、作者感受到的美是否跟我們一致呢?請同學(xué)們自讀課文劃出生字,借助拼音把課文通讀順,讀后標自然段序號。
5、交流標自然段情況,認讀生字。
(設(shè)計意圖:觀看北京夜景圖,讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里,并在此基礎(chǔ)上談感受,為學(xué)文作了很好的鋪墊。)
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請大家自讀第一自然段,想一想作者把北京想象成什么?(燈的海洋,光的世界)
2、指名讀本自然段,其余學(xué)生觀看相關(guān)夜景圖片,感受燈的海洋,光的世界。
3、誰能把這一自然段美美地讀一讀呢?(指名讀,齊讀)相互評價后悟出應(yīng)把亮和燈的海洋,光的世界重讀。
4、質(zhì)疑。(理解夜幕降臨)
(二)導(dǎo)學(xué)第二自然段。
1、現(xiàn)在,讓我們到東西長安街走走。請同學(xué)們輕聲讀第二自然段,想想一共有幾句?分別寫了哪兒的美景?(指名回答,相機出示長安街、天安門城樓、廣場四周的夜景圖片以及相應(yīng)的句子)
2、多美的夜景?。空埻瑢W(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀,畫出不理解的詞語或句子,再結(jié)合圖理解詞或句子的意思。
3、全班交流,達成共識。
重點借助圖片理解:華燈高照川流不息燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目輪廓等詞語以及相關(guān)句子的意思。例如:理解華燈高照時先引導(dǎo)學(xué)生從課件圖片中找到長安街,再找到整齊排列在路邊的燈樹,引導(dǎo)學(xué)生懂得像圖上那樣高大而放著光芒的燈就叫華燈,它們居高臨下地照射著路面就叫高照。
4、指導(dǎo)朗讀。(范讀、指名讀,配樂齊讀)
(三)學(xué)習(xí)36自然段。
1、指名分段讀35自然段,其余生想想每個自然段分別描寫了哪兒的夜景?
2、合作學(xué)習(xí),探究新知。
出示學(xué)習(xí)提示:
(1)按自已喜歡的自然段自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。
(2)自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,找出你覺得美的地方,并說說美在哪?
(3)和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。
(4)美美地讀一讀選擇的內(nèi)容。
3、全班交流達成共識。(師相機點拔突破難點)
a、交流提示(2)
b、觀察立交橋夜景圖感受道道彩虹
c、結(jié)合生活實際認識櫥窗、廣告、霓虹燈并感受它的美。理解絢麗多彩繁華等詞語。
d、結(jié)合課文插圖理解倒映銀光閃閃并指導(dǎo)讀好長句:一束束燈光照著古老的故宮銀光閃閃,十分動人。,以讀代講。
4、指名讀:你喜歡北京哪兒的夜景,請你讀一讀
5、配樂齊讀35自然段
6、激情朗讀最后一段
今天,我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時你們的心情怎樣?最后一個自然段應(yīng)當怎樣讀呢?(齊讀最后一段)
(設(shè)計意圖:由扶到放,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,圖文結(jié)合,自讀自悟,感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義,避免了枯燥說教。)
7、有感情地朗讀全文。
出示:我想對祖國說-------------------------
我想對世界各地的朋友說---------------
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生說個性化語言,拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新。)
我驕傲,我自豪,因為我生活在美麗富饒的中國。同學(xué)們,讓我們齊唱一曲我愛北京天安門。
(設(shè)計意圖:用歌聲激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛首都之情,把教學(xué)推向高潮。)
家校共育教學(xué)設(shè)計方案篇十七
1、有感情的朗讀詩歌,并體會其風(fēng)格。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法:
進入角色,充分體會文章蘊涵的感情;
可配樂朗讀,配樂朗讀資料:《黃河大合唱》。
3、體會詩歌所表達的崇高的愛國主義情操。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩詞。
一課時。
1、學(xué)生習(xí)讀課文,自查工具書,解決生字詞。
2、學(xué)生搜集與《黃河大合唱》有關(guān)的資料,及與黃河有關(guān)的詩詞。
3、教師準備多媒體課件。
多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料,由此導(dǎo)入,并創(chuàng)設(shè)出情境,以強烈的氣勢感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。
小組交流課前搜集的有關(guān)《黃河大合唱》的資料,及與黃河有關(guān)的詩詞;小組推薦代表,進行全班交流;激發(fā)學(xué)生對黃河的強烈情感。
解題:本文的題目是《黃河頌》,中心詞是哪個?
(抓住頌)
1、師范讀:
配樂朗讀,播放背景音樂《黃河大合唱》。
2、學(xué)生自讀:
教師指導(dǎo)朗讀方法,大屏幕出示:朗讀時,要注意情感的表達。
3、學(xué)生試讀:
體會詩歌所蘊涵的情感。
4、大屏幕出示:
詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?他借贊頌黃河表達了什么感情?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等去思考)
明確第二個問題答案:詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強,以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
5、生再讀詩歌:
小組推薦代表,比比誰讀得最好;
6、學(xué)生自評:
教師進行指導(dǎo)性評價;
7、學(xué)生全體齊讀:
要求讀出氣勢和感情;
8、學(xué)生談一談:
你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
明確:本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以啊,黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。
1、學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。
(如:五千年的古國文化,從你這發(fā)源;多少英雄的故事,在你的身邊扮演!由此聯(lián)想到古今英雄;及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事,由此展開聯(lián)想延伸 )
2、朗讀展示:
學(xué)生分為四個大組,自行編排,進行朗誦比賽。
1、課下繼續(xù)進行朗讀訓(xùn)練,準備朗讀比賽。
2、完成《探究》。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/4048366.html】