最新師生共讀心得體會(huì)范文（17篇）

心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作或生活中得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，加以融合和總結(jié)，使文章更具獨(dú)特性。下面是一些成功人士的心得體會(huì)分享，對(duì)于我們進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒是很有幫助的。

師生共讀心得體會(huì)篇一

“師生共讀神筆馬良”是一次旨在提高師生互動(dòng)的教育活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，更能增強(qiáng)對(duì)于各類文化知識(shí)的掌握。通過(guò)悅讀文化，提高每個(gè)人的修養(yǎng)素養(yǎng)。接下來(lái)，我將對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，分享師生共讀神筆馬良的心得體會(huì)。

第二段：感受收獲

通過(guò)師生共讀神筆馬良，我受益匪淺。最重要的收獲就是實(shí)實(shí)在在的樂(lè)趣。教師和學(xué)生一起讀書(shū)、一起探討問(wèn)題，交流思想、分享感動(dòng)，一時(shí)間好像回到了小時(shí)候，和好朋友一起看書(shū)的時(shí)光。除此之外，我還學(xué)會(huì)了如何捕捉問(wèn)題，筆記，總結(jié)自己的收獲。這也進(jìn)一步幫助我提升了文字表達(dá)能力和思考能力，更能挖掘自己關(guān)于文化、閱讀、生活的一些感受和思考。

第三段：體驗(yàn)過(guò)程

師生共讀神筆馬良的體驗(yàn)過(guò)程依然清晰。整個(gè)過(guò)程可以總結(jié)為如下五個(gè)重要步驟。

第一步，選書(shū)。教師根據(jù)內(nèi)容和背景，篩選出適合班級(jí)的讀物。從題材到文化背景，都需要注意到學(xué)生的喜好和接受程度。

第二步，分組。根據(jù)個(gè)人的閱讀速度和口味，選擇不同的分組。小組存在著學(xué)習(xí)并且互相交流的精神，有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。

第三步，閱讀。學(xué)生需要閱讀指定的章節(jié)和內(nèi)容，理解故事脈絡(luò)及其中的文化內(nèi)涵。

第四步，分享。小組成員討論分享看法和體驗(yàn)，并分享今天學(xué)到的最有價(jià)值的東西。組內(nèi)分享會(huì)持續(xù)20-30分鐘，每個(gè)組員都能夠有表達(dá)自己看法和接受其他人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

第五步，個(gè)人總結(jié)。在每個(gè)閱讀周期結(jié)束后，學(xué)生需要寫(xiě)下一篇論文。這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀的體驗(yàn)和收獲，更深刻理解閱讀過(guò)程中的思考和收獲。

第四段：體會(huì)與啟示

師生共讀神筆馬良深刻展示了師生互動(dòng)的重要性，而這種互動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生們看到老師對(duì)于知識(shí)的渴望和學(xué)問(wèn)，更能增強(qiáng)他們讀書(shū)的興趣。通過(guò)分享的方式，他們可以在探討中快速提高“讀書(shū)口感”，拓展自己的閱讀面和知識(shí)積累。此外，多了解文明古代的文化，能帶來(lái)更深刻的升華，如家庭倫理觀、宗教信仰、科技進(jìn)步等，這都將幫助學(xué)生發(fā)展出一個(gè)廣闊開(kāi)放的文化視野，幫助更好地接受這個(gè)多元化的世界。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總之，“師生共讀神筆馬良”是一次既愉悅，又有收益的教育活動(dòng)。在課程中，教師不僅起到了引領(lǐng)的作用，更是把學(xué)業(yè)教育和非學(xué)業(yè)教育相結(jié)合，肆意釋放讓學(xué)生看到了更廣闊的世界。教育中，旨在掌握知識(shí)，升華心靈，希望這次活動(dòng)能帶來(lái)升華和增長(zhǎng)，引發(fā)橫向思考。

師生共讀心得體會(huì)篇二

《神筆馬良》是我國(guó)著名作家魯迅先生的代表作之一，它為人們展現(xiàn)出了一個(gè)古老的城市的歷史和文化，同時(shí)也引領(lǐng)著我們追尋中華文化的深厚底蘊(yùn)。在學(xué)校組織的師生共讀活動(dòng)中，我深深地感受到了這部作品的深刻內(nèi)涵和人性之美。

第二段：神筆馬良的故事

《神筆馬良》的主人公是一位古代的書(shū)法家馬良，他因一次機(jī)緣巧合，得到了一只神筆，這只筆能夠把他的畫(huà)作變成真實(shí)的物品。由于馬良的創(chuàng)作才華和善良的品德，他用神筆幫助了很多人，并最終得到了皇帝的嘉獎(jiǎng)。但是為了保存神筆的力量，馬良最終選擇將神筆交還給了天神。

第三段：神筆馬良的內(nèi)涵

通過(guò)神筆馬良的故事，我們可以看到很多中華文化的內(nèi)涵。首先，它反映了中國(guó)書(shū)法的卓越成就和深遠(yuǎn)影響，強(qiáng)調(diào)了“筆墨之功”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要性。此外，作品中對(duì)道德品質(zhì)的強(qiáng)調(diào)也非常突出，馬良在行善的過(guò)程中，一直保持著善良、正直和謙虛之品德。這些品質(zhì)也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中重視道德的傳統(tǒng)。

第四段：師生共讀的感悟

在學(xué)校的師生共讀活動(dòng)中，我和老師、同學(xué)們一起讀了《神筆馬良》，深深地感受到了作品的內(nèi)涵和人性之美。在共同研讀的過(guò)程中，我們或發(fā)表各自的理解與感受，或亦步亦趨地體味著筆墨之功和德行之美，更加全面、深刻地理解了這部作品。同時(shí)，在交流中我也明白了文化的傳承離不開(kāi)師生的共同努力，也更加深入理解了“師生共讀”的意義。

第五段：總結(jié)

《神筆馬良》作為中國(guó)文化的經(jīng)典之作，凝結(jié)了中華民族優(yōu)秀的文化精神，展現(xiàn)出了中國(guó)書(shū)法的博大精深以及傳統(tǒng)道德的卓越成就。通過(guò)學(xué)校的“師生共讀”活動(dòng)，我們更加深入地了解了這部作品和中華文化，更加感受到文化與教育的關(guān)系和重要性，讓我們于師生之間，互相成就、共同成長(zhǎng)。

師生共讀心得體會(huì)篇三

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，電子設(shè)備的普及與人們獲取信息的渠道日益豐富多樣。然而，很多人卻認(rèn)為讀書(shū)已經(jīng)不再重要，甚至被放置在次要的位置。為了改變這一現(xiàn)狀，許多學(xué)校開(kāi)始開(kāi)展師生共讀課堂。在這個(gè)特別的課堂里，師生共同閱讀一本書(shū)籍，并通過(guò)互動(dòng)討論和整理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)筆記加深理解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的親身體驗(yàn)，我對(duì)師生共讀課堂有了全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

首先，師生共讀課堂提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生們時(shí)常抱怨學(xué)習(xí)缺乏趣味性，缺乏實(shí)際操作和互動(dòng)。而在師生共讀課堂里，孩子們可以和老師一起坐在一起，親密地學(xué)習(xí)和交流。老師可以更加了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。而學(xué)生們也能夠更加主動(dòng)地參與到課堂中，提出問(wèn)題和分享自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)的成效很明顯。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，師生共讀課堂培養(yǎng)了學(xué)生們的閱讀興趣和能力。課外閱讀一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。而在課內(nèi)共讀課堂中，學(xué)生們可以在老師引導(dǎo)下閱讀各種不同風(fēng)格的作品。無(wú)論是經(jīng)典作品還是現(xiàn)代小說(shuō)，都能夠讓學(xué)生們感受到閱讀的魅力。而且通過(guò)互動(dòng)討論和問(wèn)題解答，學(xué)生們能夠更加深入地理解書(shū)中的思想和情感，增強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)。在共讀課堂中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下逐漸培養(yǎng)起了獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，提高了閱讀的理解能力和閱讀的效果。

另外，師生共讀課堂激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和思維能力。在共讀課堂中，學(xué)生們通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)書(shū)中的問(wèn)題和主題，可以培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生們可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)和理解，敢于提出合理的質(zhì)疑和分析。同時(shí)，在與其他同學(xué)和老師的討論中，他們不僅可以觸發(fā)自己的思維火花，還能夠從他人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解中獲得新的靈感。這種創(chuàng)造性的思維方式不僅對(duì)解決問(wèn)題很有幫助，也對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面都產(chǎn)生了積極影響。

最后，師生共讀課堂促進(jìn)了師生間的互動(dòng)和溝通。在師生共讀課堂中，學(xué)生們不再是被動(dòng)的接受者，而是積極參與其中的主體。他們可以和老師一起探討和研究書(shū)中的問(wèn)題，提出自己的理解和見(jiàn)解。而老師則可以通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和需求，有針對(duì)性地提供幫助和指導(dǎo)。這種互動(dòng)和溝通不僅強(qiáng)化了師生之間的關(guān)系，也提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。

綜上所述，師生共讀課堂實(shí)錄讓我深刻地理解了讀書(shū)和閱讀的重要性，并認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也可以變得更加有趣和富有意義。在師生共讀課堂中，學(xué)生們可以充分發(fā)展自己的潛能，提高閱讀和思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和溝通。相信通過(guò)師生共讀課堂這種創(chuàng)新的教育方式，我們能夠培養(yǎng)出更多有思想、有創(chuàng)造力、有激情的學(xué)子，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

師生共讀心得體會(huì)篇四

師生共讀一篇課文是一種教育教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生可以共同探討課文的內(nèi)涵，交流彼此的理解和感悟，從而加深對(duì)文化、歷史和人生的理解。本文將描述一次師生共讀一篇課文的獨(dú)特體驗(yàn)和心得體會(huì)。

第二段：師生共同探討

在師生共讀過(guò)程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則扮演主體。教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解課文的背景和脈絡(luò)，解讀生僻詞匯和短語(yǔ)。隨后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以以自己的方式解讀課文，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，互相提問(wèn)，以促進(jìn)思維的碰撞和交流。

第三段：收獲和成長(zhǎng)

師生共讀一篇課文，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。通過(guò)討論和解讀課文，學(xué)生可以拓寬對(duì)世界的認(rèn)知，增加與文化和歷史相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)與他人的交流，學(xué)生可以提高自己的邏輯思維能力和表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和不同的見(jiàn)解，促進(jìn)思想的多樣性和包容性。

第四段：師生互動(dòng)

師生共讀一篇課文，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，更是一種雙向的互動(dòng)。在課堂上，教師不僅分享自己的理解和觀點(diǎn)，還傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的思考。學(xué)生也可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)與教師互動(dòng)。通過(guò)這種平等和開(kāi)放的交流，師生之間建立了信任的基礎(chǔ)，教育教學(xué)的效果也得到了提升。

第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與反思

作為一名教師，師生共讀一篇課文讓我有機(jī)會(huì)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，我能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和思辨能力。同時(shí)，師生共讀一篇課文也讓我反思自身的教學(xué)方法和理念，思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生，增加他們對(duì)課文的理解和認(rèn)同。只有通過(guò)不斷的反思和積極的探索，我才能成為一名更好的教師。

總結(jié)：

師生共讀一篇課文是一種有益的教育教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則扮演主體。師生共同探討課文，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)與他人的交流，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和不同的見(jiàn)解，促進(jìn)思想的多樣性和包容性。師生互動(dòng)的過(guò)程中，也建立了教育教學(xué)的信任基礎(chǔ)，提升了教學(xué)效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，師生共讀一篇課文讓我更好地了解學(xué)生，反思教學(xué)方法和理念，成長(zhǎng)為一名更好的教師。

師生共讀心得體會(huì)篇五

西游記是我國(guó)古代四大名著之一，講述了孫悟空與師傅唐僧以及其他伙伴一同西天取經(jīng)的故事。作為一部經(jīng)典的文學(xué)作品，西游記不僅展現(xiàn)了豐富的想象力和深刻的哲理，更是給人們帶來(lái)了無(wú)限的啟示。最近，我們班對(duì)西游記進(jìn)行了師生共讀，并從中獲得了許多心得體會(huì)。

在師生共讀西游記的過(guò)程中，首先我深入感受到了其中所蘊(yùn)含的深刻哲理。其中，最讓我印象深刻的是唐僧身上所具備的仁愛(ài)之心。唐僧作為一個(gè)法師，一路上經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的困難和磨難，但他始終以慈悲之心待人，對(duì)待所有的妖魔鬼怪都抱有救贖的心態(tài)。這讓我想到了人與人之間的關(guān)系，只有用真心去對(duì)待他人，盡量去理解他人，我們才能建立起和諧的人際關(guān)系。

其次，在共讀西游記的過(guò)程中，我深感其中蘊(yùn)含的智慧和勇氣的力量。孫悟空作為師父唐僧的得意門(mén)徒，他在面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)的旅途中表現(xiàn)出了非凡的智慧和勇氣。他時(shí)刻思索著如何應(yīng)對(duì)各種艱難險(xiǎn)阻，同時(shí)勇敢地迎接挑戰(zhàn)，最終取得了取經(jīng)的圓滿成功。這給我啟示，無(wú)論在什么樣的境遇下，我們都應(yīng)該保持睿智和勇氣，以應(yīng)對(duì)生活中的一切困難和挫折。

此外，師生共讀西游記也使我深刻認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的力量。在西游記中，唐僧師徒四人之間建立了鮮明的角色和緊密的關(guān)系。他們相互支持、包容和諒解，在面對(duì)外界的壓力和困難時(shí)能夠團(tuán)結(jié)一致，共同戰(zhàn)勝困難。正是因?yàn)樗麄兊膱F(tuán)結(jié)與合作，他們才能一起克服了各種困難，最終實(shí)現(xiàn)了取經(jīng)的目標(biāo)。這讓我明白了團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)可替代的，只有團(tuán)結(jié)合作，我們才能更好地迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

再者，通過(guò)師生共讀西游記，我也明白到了自我?jiàn)^斗和自我超越的重要性。在整個(gè)西行取經(jīng)的過(guò)程中，孫悟空、豬八戒和沙僧都經(jīng)歷了各種艱苦和難題，但他們從不退縮，始終堅(jiān)持自己的信念和目標(biāo)。他們通過(guò)自己的努力和奮斗，不斷超越自我，最終成長(zhǎng)為有能力完成任務(wù)的人。這深深地打動(dòng)了我，也讓我意識(shí)到只有通過(guò)不斷奮斗和提升自己，我們才能不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

最后，通過(guò)師生共讀西游記，我還明白到了人生追求的真諦。師父唐僧和他的徒弟們?nèi)〗?jīng)的目的一直是為了追求真理和真理的力量。他們?cè)谌〗?jīng)的過(guò)程中面對(duì)各種誘惑和困難，但他們始終堅(jiān)持自己的信念，追求真理的道路。這讓我明白到，人生中最重要的是追求真理和追求內(nèi)心的寧?kù)o。只有明白了自己的人生追求，我們才能真正地活出自己的人生意義。

綜上所述，師生共讀西游記給我們帶來(lái)了深刻的啟示和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)共同閱讀這部經(jīng)典的文學(xué)作品，我們深入感受到了其中蘊(yùn)含的哲理、智慧、勇氣和團(tuán)結(jié)的力量。此外，我們也明白到了自我?jiàn)^斗和自我超越的重要性，以及人生追求的真諦。通過(guò)西游記的故事啟發(fā)，我們將更加努力地去奮斗和追求自己的人生目標(biāo)。

師生共讀心得體會(huì)篇六

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與老師的良好合作是十分重要的。師生共讀一篇課文可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過(guò)共讀，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，提高閱讀理解能力，了解課文背后的深層含義，并對(duì)自己的思維方式進(jìn)行反思。本文將從四個(gè)層面分享師生共讀一篇課文的心得體會(huì)。

第二段：感受課文情感

師生共讀一篇課文，首先能夠幫助學(xué)生更好地理解課文背后所傳遞的情感。課文是一幅作者用文字繪制的畫(huà)面，通過(guò)共讀可以更加深入地感知和體會(huì)到這幅畫(huà)面所傳達(dá)的情感。當(dāng)學(xué)生與老師一起讀課文時(shí)，他們可以通過(guò)表演、朗讀以及討論等方式將課文的情感表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，與作者和故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴。

第三段：挖掘課文內(nèi)涵

共讀課文不僅是對(duì)情感的感悟，也是對(duì)文本意義的挖掘。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，可以深入挖掘課文的內(nèi)涵。通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們找出課文中的精華和重點(diǎn)。共同探究一段文字的更深層次含義，不僅可以讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，還能提高他們的解讀能力和思維品質(zhì)。

第四段：擴(kuò)展課文主題

師生共讀一篇課文還可以幫助學(xué)生擴(kuò)展課文的主題。課文可能是一個(gè)故事，也可能是一篇文章，或者是一段詩(shī)歌。無(wú)論是哪種形式的課文，共讀能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從不同的角度去思考、探究和理解課文。共同探索課文的多個(gè)主題，不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。

第五段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考

通過(guò)師生共讀一篇課文，學(xué)生還能夠從中獲得一些思想上的啟發(fā)。課文中作者的觀點(diǎn)和思考方式可以引發(fā)學(xué)生的共鳴。老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些與課文相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓他們通過(guò)對(duì)課文的理解和思考，形成自己獨(dú)立思考和判斷的能力。師生共讀一篇課文不僅是對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生思維方式和世界觀的引導(dǎo)。

結(jié)尾：總結(jié)

師生共讀一篇課文能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用課文知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的閱讀和解讀能力。通過(guò)共讀，學(xué)生可以感受課文情感，挖掘課文內(nèi)涵，擴(kuò)展課文主題，同時(shí)還可以得到思想上的啟發(fā)。師生共讀一篇課文既是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，也是一種交流和合作的機(jī)會(huì)。通過(guò)共同的努力，學(xué)生能夠更全面地理解課文，并在老師的指導(dǎo)下獲得更多的收獲。

師生共讀心得體會(huì)篇七

師生共讀課堂模式是近年來(lái)教育界提倡的一種新型教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的主動(dòng)參與與互動(dòng)合作，通過(guò)一同閱讀、討論與總結(jié)，提升學(xué)生的閱讀與思考能力。在我與我的學(xué)生們使用這種模式的過(guò)程中，我深深地感受到了它的價(jià)值和意義。以下是我對(duì)于師生共讀課堂實(shí)錄的心得體會(huì)。

首先，師生共讀課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)地接收知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己的思想和見(jiàn)解。然而，在師生共讀課堂中，學(xué)生們可以通過(guò)與他人的交流，分享自己的理解和感受，獲得被重視的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我曾經(jīng)組織學(xué)生們一起讀一本名人傳記，他們通過(guò)分組討論和小組展示的方式，分享了自己對(duì)于名人的理解和感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，充滿了學(xué)習(xí)的熱情。

其次，師生共讀課堂模式能夠提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而師生共讀課堂模式通過(guò)將閱讀納入課堂活動(dòng)的范圍，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻撆c辯論的過(guò)程中提高自己的閱讀能力。在我課堂上的一個(gè)案例中，我與學(xué)生們共讀了一篇名言警句，學(xué)生們辯論不休，從不同角度分析名言的含義和應(yīng)用，最終達(dá)到了對(duì)于名言的深入理解和應(yīng)用的能力。通過(guò)師生共讀課堂模式，學(xué)生們的閱讀能力得到了提升，并且他們對(duì)于閱讀的興趣也逐漸增加。

再次，師生共讀課堂模式能夠促進(jìn)學(xué)生的思辨能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們往往只是機(jī)械地記住知識(shí)點(diǎn)，缺乏思考和探索的能力。然而，在師生共讀課堂中，學(xué)生們被要求理解和解讀文章，尋找文章背后的邏輯，培養(yǎng)了他們的思辨能力。在我課堂上的一個(gè)案例中，學(xué)生們共讀了一篇反映社會(huì)問(wèn)題的文章，他們通過(guò)小組討論和個(gè)人思考的方式，分析問(wèn)題的原因和解決辦法，并展示了出色的思辨能力。師生共讀課堂模式不僅讓學(xué)生們具備了批判性思維，也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

最后，師生共讀課堂模式促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與交流。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往扮演著知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受。然而，在師生共讀課堂中，師生之間建立了一個(gè)平等互動(dòng)的環(huán)境，教師不再是唯一的知識(shí)源，而是與學(xué)生們一同探討、討論和學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)和交流讓學(xué)生們感受到了知識(shí)的魅力，也建立了對(duì)于知識(shí)的渴望。我與學(xué)生們共讀一本寓言故事，他們通過(guò)提問(wèn)和激烈的討論，表達(dá)了自己對(duì)于故事中寓意的不同理解，并展示了對(duì)于知識(shí)的渴望和努力。

綜上所述，師生共讀課堂模式是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和思辨能力，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。在我與學(xué)生們的實(shí)踐中，我們不僅享受了共讀的樂(lè)趣，也獲得了更加廣闊的知識(shí)視野和全面發(fā)展的成長(zhǎng)。師生共讀課堂模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也推動(dòng)了教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

師生共讀心得體會(huì)篇八

讀讀書(shū)中夢(mèng)，用一種自信的心追尋夢(mèng)想，那么‘師生共讀行動(dòng)’心得體會(huì)怎么寫(xiě)呢?下面是小編給大家整理的‘師生共讀行動(dòng)’心得體會(huì)精選7篇，歡迎大家來(lái)閱讀。

在這次我們小學(xué)舉辦的讀書(shū)活動(dòng)中，我深刻的感知到大家需要去讀書(shū)的必要，從書(shū)中我們能獲取更多的精神食糧。那是在現(xiàn)實(shí)的世界中不能夠得到更多的補(bǔ)充的，因此有了很深的一個(gè)體會(huì)。

活動(dòng)中，我覺(jué)得搞得最好的一個(gè)地方就是讓大家有足夠多的書(shū)供學(xué)生看，可以讓大家感受到濃濃的書(shū)香，為此體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，而且大家一同讀書(shū)，也是有更多交流的機(jī)會(huì)，幫助大家更深的理解書(shū)籍。我尤其喜歡去沉浸在書(shū)海中，這次的讀書(shū)活動(dòng)，我接觸到更多種類的書(shū)，我以前雖然讀過(guò)很多書(shū)，但是跟學(xué)校的比，那真是沒(méi)有可比性的，，學(xué)?；顒?dòng)搬出來(lái)的書(shū)，讓我眼前一亮。我很喜歡這一次的活動(dòng)，因?yàn)楹芏嗳硕紝?duì)讀書(shū)的興趣還比較淺，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我相信會(huì)有更多人去看書(shū)的。

在活動(dòng)的舉辦中，其實(shí)也是有些人不怎么去看書(shū)的，都是路過(guò)就走的那種，我更加明白學(xué)校舉辦這次活動(dòng)的原因，因?yàn)樵趯W(xué)校圖書(shū)館看書(shū)的人不是很多，那既然都不怎么去圖書(shū)館，那就搬到外面來(lái)看書(shū)讀書(shū)，這樣氛圍一來(lái)了，就有更多人參與進(jìn)來(lái)。確實(shí)是這樣，開(kāi)始我還覺(jué)得沒(méi)什么人，后來(lái)人就多了，本來(lái)有些不怎么讀書(shū)的人，都慢慢的被氣氛影響，開(kāi)始去拿起書(shū)讀，這樣一來(lái)書(shū)就有人去讀了，大家一起讀書(shū)，還是比較有樂(lè)趣的，畢竟有時(shí)候一個(gè)人看書(shū)，遇到看不懂的地方，都沒(méi)人去解答，也沒(méi)人去討論，確實(shí)是畢竟無(wú)聊的，這下在活動(dòng)中，讀書(shū)人一多，那種感覺(jué)一上來(lái)，就會(huì)覺(jué)得讀書(shū)也是一件很快樂(lè)的事情了。

通過(guò)此次活動(dòng)，我更加喜歡讀書(shū)了，看到更多的人投入進(jìn)讀書(shū)的世界里，我感到很開(kāi)心。

有人說(shuō)看一個(gè)人有沒(méi)有氣象，看他讀什么書(shū)、交什么友、到過(guò)什么地方，一個(gè)老師，就要看勝水名山、讀名著、近名師，在這之間，不知不覺(jué)中我們的內(nèi)在就豐富起來(lái)，襟胸就博大起來(lái)，氣象就高遠(yuǎn)起來(lái)。

讀書(shū)是一個(gè)教師成長(zhǎng)、發(fā)展就基本的修煉方式。讀書(shū)的老師不見(jiàn)得成為好老師，但不讀書(shū)的教師一定不是個(gè)好老師。

讀書(shū)的學(xué)校才稱之學(xué)校，不讀書(shū)的學(xué)校就等同于工廠與軍營(yíng)。沒(méi)有了書(shū)香，學(xué)校就沒(méi)了靈魂。教師必須讀書(shū)，師者首先當(dāng)學(xué)者。不讀書(shū)的老師說(shuō)啥都不行。昨天他讀書(shū)，昨天行;今天不讀書(shū)了，今天就不行，后天就更不行。不讀書(shū)的老師，是沒(méi)有希望的老師，是靈魂枯萎的老師。一個(gè)老師有沒(méi)有后勁，一個(gè)老師有沒(méi)有未來(lái)，一個(gè)老師有沒(méi)有更廣闊的前程和世界，就看他今天讀什么書(shū)，因?yàn)椤拔磥?lái)的一切，都是今天準(zhǔn)備的”。不客氣地說(shuō)，一個(gè)不讀書(shū)的老師，只不過(guò)是抄、轉(zhuǎn)、瞞、騙而已。

課堂這個(gè)世界的局促、淺糙和狹隘，是因?yàn)槲覀兝蠋熒钍澜绲木执佟\糙和狹隘。

教師生活的世界，根本在于內(nèi)在的精神世界，決定了你的外在生活世界。同時(shí)也決定了你的課堂世界。

一個(gè)老師要想提升自己，使自己走向深刻與高貴，就必須讀書(shū)，自古華山一條路，因讀書(shū)而高貴。

當(dāng)教師的，看看哪一個(gè)比我強(qiáng)，努力當(dāng)個(gè)好老師，絕不當(dāng)庸師。害人害己，只為稻粱謀，那是教書(shū)匠的無(wú)奈，那是拿孩子的前途與飯碗混自己的飯吃，那是德行的缺失;面對(duì)一個(gè)個(gè)人世間最美麗的花朵、珍貴而鮮活的生命，我們絕不能掉以輕心。(自己的感受：當(dāng)教師就要當(dāng)仁師、名師與宗師)

一個(gè)人的精神高度是用書(shū)壘起來(lái)的，書(shū)的高度決定了您的精神高度。而教育是一個(gè)用生命感受生命，用生命養(yǎng)育生命的事業(yè)，你的生命高度決定了你的學(xué)生的生命高度。

聽(tīng)頂尖教師的課，取法乎上，不只是用耳聽(tīng)，更要用心聽(tīng)，聽(tīng)懂名師的課，聽(tīng)懂名師的心，聽(tīng)懂名師的人，從而聽(tīng)出自己內(nèi)心真實(shí)的訴求和職業(yè)生命意識(shí)的覺(jué)醒。

同時(shí)我們課能夠拿出來(lái)示人，敢于拿出來(lái)教人。

拜十個(gè)名師，一個(gè)名師也是一本書(shū)，一個(gè)名師的一個(gè)點(diǎn)拔就成就了我們，十個(gè)名師的肩膀就會(huì)掮起我們，使我們不壘自高。

一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。

常讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給孩子的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流。

在讀書(shū)活動(dòng)中我閱讀了教育書(shū)刊《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等，《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力的助手。從“研究與探索”中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法，從“經(jīng)驗(yàn)薈萃”中吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。知道教學(xué)合一，是教學(xué)的最高境界！教師的教既要跟幼兒的學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，也要和教師自身的學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。有了這樣的聯(lián)絡(luò)，教師和幼兒都能自得自動(dòng)，都能探索新理！現(xiàn)在的新課程思想正是“教學(xué)合一”的思想，新課程以“一切為了每一位幼兒的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，面向全體，使每個(gè)幼兒的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。”對(duì)于教師而言，首要任務(wù)就是建構(gòu)新課程有效課堂教學(xué)理念，進(jìn)行有效課堂教學(xué)，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)時(shí)間主要在課堂；
從“保育與健康”中體會(huì)如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。從“教育論壇”中讓我感受到做人要寬容，要學(xué)會(huì)感恩。我們做教師的更應(yīng)該寬容的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讀書(shū)是一種享受，讀書(shū)更是一種提高自我的途徑，也許你不曾感到，那小小的一本書(shū)中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的營(yíng)養(yǎng)，滋補(bǔ)著你的精神世界，讓你的知識(shí)層次漸漸增高。

在今天這樣一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，知識(shí)的更新無(wú)時(shí)無(wú)刻，我們作為教師，就應(yīng)該以積極的心態(tài)，在教學(xué)中與孩子共同成長(zhǎng)。在今后的工作中要尊重、熱愛(ài)、關(guān)心孩子，使幼兒們感到有親切感、信任感，做他們的知心朋友，把微笑帶給孩子，讓孩子感到自己被關(guān)注，縮短師生間的距離，使孩子主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。一本好書(shū)，能改變一個(gè)人的人生。指的就是書(shū)中有人生的哲理、有豐富的精神食糧，能解惑、一本好書(shū)能對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)、生活提供有益的借鑒。作為一個(gè)新時(shí)代的人民教師，沒(méi)有學(xué)習(xí)新的理念和方法，課堂將會(huì)變得那么空洞和無(wú)趣！

讀書(shū)，使我對(duì)工作、對(duì)生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。每天讀書(shū)一小時(shí)，我還要持之以恒，相信它會(huì)為我?guī)?lái)豐盈的人生！

我相信，在我園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在自己的不斷努力下，一定會(huì)更加完善我得的讀書(shū)機(jī)制，使自己的讀書(shū)活動(dòng)再上新的臺(tái)階！開(kāi)出更艷麗芬芳的花朵！結(jié)出更大更甜的碩果！

通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)和自學(xué)《教師第一課》這本書(shū)，讓我深切地體會(huì)到，教書(shū)育人，就要堅(jiān)守師德最起碼的底線，就要恪守教育的良心。做教師不容易，做一個(gè)秀的教師更不容易。作為教師需要不斷地學(xué)習(xí)，x。

“閱讀教育大師”一章引領(lǐng)大家走進(jìn)人類一流偉大教育家的心靈。周?chē)?guó)平說(shuō)：“閱讀是與歷的偉大靈魂交談，借此把人類創(chuàng)造的精神財(cái)富占為己有。”《道德經(jīng)》有云：“含德之厚，比于赤子?！币馑际堑赖潞裰氐娜?，比得上嬰兒。也許，走進(jìn)和閱讀一流教育大師的目的，不是讓我們更豐富更成熟，而是能讓我們?nèi)绱髱熞粯?，?duì)教育、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生永葆一顆赤子之心。

在學(xué)習(xí)了眾多的教育家的教育理念后，我深切地感到，要想當(dāng)好教師，首先要學(xué)會(huì)做人，教師本身就要好好的x自身，我們是不可能教給學(xué)生自己沒(méi)有的東西，教育就是潛移默化的影響，教育就是言傳身教的結(jié)果，教育就是人與人之間不斷影響的結(jié)果。所以，教育者身上具備的一切都會(huì)影響到自己的學(xué)生的?？鬃右簧t虛好學(xué)，他在教育自己的x的時(shí)候，也總是身體力行，用自己的言行來(lái)教育和影響他的x的。陶行知主張的“生活教育”以及“教學(xué)做合一”的理論，其核心都是在強(qiáng)調(diào)要在道德修養(yǎng)方面下功夫，認(rèn)為道德理論和x觀念只有落實(shí)在行動(dòng)上，才具有真正的價(jià)值?？梢?jiàn)，如果教師沒(méi)有一個(gè)高尚的品行，沒(méi)有一個(gè)健全的人格，又怎會(huì)帶給學(xué)生健康的教育呢？教師不好學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，又怎會(huì)教出博學(xué)上進(jìn)的學(xué)生呢？所以，教師要先x自身，從道德修養(yǎng)到學(xué)識(shí)素養(yǎng)全方面的豐富自己，為自己能給學(xué)生樹(shù)立榜樣而努力。

“口才是教師的第一能力”、“人際交往中的生活智慧”則介紹了教師應(yīng)該怎樣表達(dá)、溝通、交往。教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，這種創(chuàng)造往往通過(guò)教師的大愛(ài)圣心以及由此生成的美麗生動(dòng)的語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)，往往通過(guò)和諧良好的人際關(guān)系去實(shí)現(xiàn)。一位禪師的話或許能與你產(chǎn)生共鳴：“當(dāng)你像佛陀那樣慢步行禪時(shí)，你把自己的平穩(wěn)、堅(jiān)定、解脫與喜悅印在地面上。你有盡情享受這么做的權(quán)力。你的腳就像一個(gè)印章，像皇帝的玉璽一樣。我們看見(jiàn)解脫的印記、幸福的印記，以及生命的印記?！笨傊ㄟ^(guò)閱讀這本《教師第一課》，再看看為教育事業(yè)而獻(xiàn)身的先進(jìn)教師，我不由得暗下決心，要在教書(shū)育人的這條路上走的更精彩，我要把我全部的愛(ài)給我的學(xué)生。

有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。

比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。“任爾東南西北風(fēng)，咬定青山不放松?！币惶鞇?ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。

常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足取。為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得

體會(huì)

學(xué)習(xí)

一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。我們要求教師在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣；
用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

1、開(kāi)展非富多彩的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩(shī)（詞）。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”（同一題材的詩(shī)詞）、“同人異文”（同一作者的詩(shī)詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩(shī)詞）等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。

3、可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。

三、提高學(xué)生課外閱讀的能力

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而，

小學(xué)生

1、指學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。

2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀

地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理

師生共讀心得體會(huì)篇九

哈利波特系列是一部家喻戶曉的魔幻小說(shuō)，它既給讀者帶來(lái)了無(wú)限的想象空間，又蘊(yùn)含了人生的智慧和哲理。在教育教學(xué)中，師生共同閱讀哈利波特系列，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和情商。本文將探討師生共讀哈利波特的體會(huì)與心得，并說(shuō)明其在教育教學(xué)中的重要意義。

首先，師生共讀哈利波特，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。哈利波特系列小說(shuō)以魔法世界為背景，講述了一個(gè)個(gè)奇幻的故事。小說(shuō)中既有激烈的魔法對(duì)戰(zhàn)，又有深入人心的友情、愛(ài)情等情感元素。這樣的故事情節(jié)不僅吸引著學(xué)生們的眼球，也能夠引起他們的興趣和好奇心。在師生共讀的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)沉浸在這個(gè)奇幻的世界中，愿意主動(dòng)去閱讀、去思考。這不僅有利于他們積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和提高閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)和追求。

其次，師生共讀哈利波特，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。哈利波特系列小說(shuō)中，不僅有迷人的故事情節(jié)，還有許多爭(zhēng)議性的問(wèn)題，如權(quán)力與正義、生命與死亡等主題。這些問(wèn)題是學(xué)生們思維的食糧，是他們進(jìn)行思辨的基礎(chǔ)。在師生共同閱讀的過(guò)程中，老師可以借助這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并展開(kāi)討論。通過(guò)分析小說(shuō)中人物的選擇、行為和道德背后的邏輯，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維能力和問(wèn)題解決能力。

再次，師生共讀哈利波特，能夠提升學(xué)生的情商。哈利波特系列小說(shuō)中，人物之間的友情、愛(ài)情都扮演著重要的角色。這些情感元素不僅讓故事更加動(dòng)人，也能夠給學(xué)生們帶來(lái)啟示和反思。在師生共讀的過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)與教師、同學(xué)們的交流，學(xué)會(huì)感受和理解他人的情感，培養(yǎng)共情能力和人際交往能力。同時(shí)，他們也能從故事中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)挫折、追求夢(mèng)想，提升自己的情商和生活素養(yǎng)。

最后，師生共讀哈利波特，有助于教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。哈利波特系列小說(shuō)作為一部富有創(chuàng)意和想象力的文學(xué)作品，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過(guò)與學(xué)生們一起深入探討文本，教師們可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中積極參與，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們還可以嘗試寫(xiě)作、創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)他們的自我表達(dá)和創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與合作，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。

綜上所述，師生共讀哈利波特系列小說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣、思辨能力、情商的培養(yǎng)以及教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新都具有重要的意義。學(xué)校和教師應(yīng)該積極推進(jìn)師生共讀活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案和閱讀指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

師生共讀心得體會(huì)篇十

在當(dāng)今的教育體系下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)和老師一起嘗試共讀。然而，“師生共讀”可以更好地促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。近日，在我所在的學(xué)校里，老師組織了一次《神筆馬良》的師生共讀活動(dòng)。這是一本關(guān)于孩子、信仰、家庭和成長(zhǎng)的美妙故事，我們?cè)谝黄鹱x過(guò)之后，不僅體驗(yàn)了共同閱讀的樂(lè)趣，更是獲得了許多啟發(fā)和收獲。以下是我的一些心得體會(huì)。

第一段：共讀活動(dòng)讓閱讀不再孤單

閱讀是一項(xiàng)富有樂(lè)趣和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，閱讀更多是一項(xiàng)孤獨(dú)的活動(dòng)，特別是在如今社交媒體和電視中的漫長(zhǎng)碎片時(shí)間里。而共讀活動(dòng)則是給人帶來(lái)了一種不一樣的體驗(yàn)。在《神筆馬良》師生共讀活動(dòng)中，我看到了同學(xué)間和老師間的擁抱、微笑、討論，這些讓我感覺(jué)到自己不再是一個(gè)人在閱讀。共讀把閱讀從個(gè)人空間轉(zhuǎn)移到社交空間，使我們之間建立了一種深刻的聯(lián)系，同時(shí)，也使得閱讀不再孤單。

第二段：共讀讓我們交流更深入

共讀讓我和同學(xué)之間的交流更加深入。我們每讀完一個(gè)章節(jié)，都會(huì)進(jìn)行一個(gè)小的討論。在這一過(guò)程中，我們可以分享我們對(duì)情節(jié)和角色的看法，也可以清楚地看到其他人對(duì)同一情節(jié)和角色的印象與我們的不同之處。這讓我產(chǎn)生了新的想法，同時(shí)也讓我意識(shí)到我要更加關(guān)注細(xì)節(jié)，從而讓我對(duì)書(shū)里的人物和故事更加了解。

第三段：共讀帶給我們更多啟示

共讀讓我拓寬了對(duì)《神筆馬良》這本書(shū)的理解，在這個(gè)過(guò)程中，我從書(shū)中獲得了許多有益的啟示。通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)故事主人公馬良勇敢地面對(duì)困難，讓我意識(shí)到我可以在面對(duì)生活壓力時(shí)，保持自己的勇氣和冷靜。同時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)他與家人的團(tuán)聚表達(dá)了祖孫間的家庭情感，這也讓我意識(shí)到家庭的重要性和值得珍惜。

第四段：共讀讓我掌握更好的閱讀技巧

共讀也是一種閱讀技巧，它讓我們集中注意力、思考和分析。這使我更好地掌握了閱讀技巧，例如如何分辨主題和情節(jié)；如何在閱讀故事時(shí)識(shí)別角色的性格和特點(diǎn)；以及如何在交流和討論中學(xué)會(huì)理性思考和獨(dú)立判斷。

第五段：總結(jié)，共讀帶來(lái)的收獲

在完成師生共讀《神筆馬良》的活動(dòng)后，我從中獲得了很多收獲。我學(xué)到了如何更好地與同學(xué)交流，厘清自己對(duì)情節(jié)和角色的看法，和如何分析故事。與此同時(shí)，通過(guò)讀這本書(shū)，我對(duì)人物中所體現(xiàn)的品質(zhì)和價(jià)值得到了加強(qiáng)，有了關(guān)于友情和家庭的新看法。這次共讀也讓我與老師建立了更深厚的關(guān)系，我們的合作更趨于緊密，對(duì)于未來(lái)，我對(duì)自己的閱讀充滿了信心！

師生共讀心得體會(huì)篇十一

隨著哈利·波特系列小說(shuō)的問(wèn)世，這個(gè)魔幻世界逐漸融入了現(xiàn)實(shí)生活中。哈利·波特不僅僅是一部席卷全球的暢銷書(shū)，更是一段師生共讀的奇幻旅程。師生共讀哈利·波特不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，也為他們帶來(lái)了更多精神上的滿足。以下是我們的心得體會(huì)。

首先，師生共讀哈利·波特激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。哈利·波特這個(gè)魔法世界的創(chuàng)造力和豐富多樣的角色塑造，帶給了學(xué)生們獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)與魔法師哈利的冒險(xiǎn)，學(xué)生們仿佛進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，滿足了人們對(duì)奇幻和冒險(xiǎn)的渴望。小說(shuō)中的魔法對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更是夢(mèng)寐以求的，促使他們更加愛(ài)上了閱讀。哈利·波特帶給學(xué)生們無(wú)法抗拒的魅力，而師生共讀更是為他們打開(kāi)了通往這個(gè)魔法世界的大門(mén)。

其次，師生共讀哈利·波特加深了師生間的情感聯(lián)系。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)不再局限于傳授知識(shí)，而是彼此分享和談?wù)撔≌f(shuō)中的片段和情節(jié)。在課堂上，學(xué)生們有了更多的機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人看法，與老師進(jìn)行思想交流。而且，師生共同讀哈利·波特也使得學(xué)生們更加積極地參與到課堂討論中來(lái)，從而增強(qiáng)了他們的自信心和表達(dá)能力。通過(guò)讀哈利·波特，師生之間的情感聯(lián)系得到了加深，增進(jìn)了師生之間的溝通和理解。

進(jìn)一步，師生共讀哈利·波特也有助于學(xué)生們提高閱讀技巧和擴(kuò)大精神世界。哈利·波特這一系列小說(shuō)既富有刺激性，又具有較高的閱讀難度。師生共讀讓學(xué)生們?cè)陂喿x中學(xué)到更多的東西，尤其是提高了他們的詞匯量和閱讀理解能力。學(xué)生們通過(guò)與哈利共同成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)善于思考和做出正確的抉擇，更好地掌握了閱讀方法。同時(shí)，哈利·波特的人生道理也使學(xué)生們受益匪淺，他們從中學(xué)到了友誼、勇氣、忍耐和責(zé)任等美德，擴(kuò)大了精神世界。

另外，師生共讀哈利·波特也有助于促進(jìn)學(xué)校的家校合作。學(xué)校將師生共讀作為一種課外活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)們一同參與其中。師生和家長(zhǎng)可以一起討論小說(shuō)中的情節(jié)和主題，在交流中營(yíng)造一個(gè)和諧的讀書(shū)氛圍。這不僅使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校和家庭之間建立了更緊密的聯(lián)系，也使家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀興趣和閱讀情況有了更深入的了解。哈利·波特作為一部具有廣泛影響力的作品，將學(xué)校和家庭聯(lián)系在一起，增進(jìn)了雙方的合作與溝通。

總之，師生共讀哈利·波特不僅僅是一次閱讀活動(dòng)，更是師生間情感交流和思想啟迪的契機(jī)。通過(guò)師生共讀，學(xué)生們不僅放飛了思維的翅膀，獲得了閱讀的快樂(lè)，還提高了閱讀技巧、擴(kuò)大了精神世界。同時(shí)，師生共讀也有助于促進(jìn)學(xué)校和家庭的合作。希望未來(lái)更多的學(xué)校能夠開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和收益。

師生共讀心得體會(huì)篇十二

第一段：

最近，我參加了一次以“共讀稿”為主題的讀書(shū)活動(dòng)，讓我深刻體會(huì)到了這種讀書(shū)方式對(duì)于個(gè)人閱讀成長(zhǎng)的重要性。共讀稿活動(dòng)就是將同一本書(shū)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行交流討論，以期達(dá)到更深入地理解書(shū)籍內(nèi)容、加深對(duì)思想內(nèi)涵的理解、以及拓寬與不同人群進(jìn)行思想碰撞的機(jī)會(huì)。

第二段：

在這次共讀活動(dòng)中，我最驚喜的是與不同背景、不同思想的人進(jìn)行交流。他們有的是學(xué)者，有的是普通工作者，還有的是年輕學(xué)生，這讓我在閱讀的過(guò)程中收獲了非常多的思想碰撞和啟迪，使我慢慢建立起了一種理性碰撞的思考方式，對(duì)閱讀的價(jià)值也變得更加深入。

第三段：

共讀能夠帶來(lái)較高效率的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在共讀的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)交流分享自己的閱讀方式和體驗(yàn)，這使我快速學(xué)習(xí)到了不同的閱讀方法以及如何從閱讀中得到更深刻的啟示。因此，我能夠更好地提高自己的閱讀質(zhì)量，得到更廣泛的知識(shí)和信息，獲得更深層次的思考。

第四段：

共讀稿更適合面對(duì)一些較為深?yuàn)W的經(jīng)典和理論性書(shū)籍。有些經(jīng)典的思想和語(yǔ)言常常需要解釋和理解，不同的人讀懂的角度、理解深度、思考質(zhì)量和層次都不一樣。在這種情況下，共讀團(tuán)隊(duì)的成員可以在討論中進(jìn)行交換，并在與他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)相互交織的過(guò)程中，形成綜合效應(yīng)，徹底地掌握這些深?yuàn)W的思想，加深閱讀的價(jià)值。

第五段：

總結(jié)起來(lái)，共讀稿的形式從群體層面為讀者提供了一個(gè)廣泛的交流合作平臺(tái)，賦予了讀書(shū)功能更廣泛的保障。參與共讀活動(dòng)的讀者不僅能夠通過(guò)交換思想和交流經(jīng)驗(yàn)，獲得更深刻的啟示，還可以形成合作、共鳴和理性碰撞的友好氛圍，從而提高閱讀價(jià)值和閱讀質(zhì)量，成為個(gè)人更完美的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

師生共讀心得體會(huì)篇十三

曾記得一年前有次與女兒一齊去新華書(shū)店，順手翻閱了一些書(shū)，看到了一本介紹引導(dǎo)孩子閱讀的書(shū)，心中頗有感觸。于是在那次我買(mǎi)了幾本兒童小說(shuō)《窗邊的小豆豆》，《愛(ài)的教育》及《青銅葵花》。那時(shí)的我還不明白曹文軒、梅子涵、秦文君及鄭淵潔等作家。

想要女兒讀那么厚厚的書(shū)，我的心里也著實(shí)有些打鼓，那次試著把《青銅葵花》的前幾節(jié)慢慢地讀給孩子聽(tīng)。就應(yīng)說(shuō)我的朗誦還是很有感情的，因?yàn)槲冶粫?shū)中的情景感染了，大自然中的一切與人是渾然一體了。讀到深情之處甚至喉嚨哽咽，眼含熱淚。孩子感受到葵花成為孤兒后的無(wú)助，感受到了青銅與葵花之間相互的愛(ài)，感受到奶奶、媽媽、爸爸他們大家的.愛(ài)，甚至連老牛都很通人性。盡管命運(yùn)坎坷，但愛(ài)始終在每個(gè)人心中洋溢著。

在閱讀《柳林風(fēng)聲》一書(shū)中，孩子覺(jué)得這本書(shū)不怎樣樣，但我想這是一本大家推薦的名著，總有其優(yōu)點(diǎn)所在。我找到了鼴鼠不打掃房子沖出家門(mén)去感受春天的那段心里活動(dòng)，用我的理解詮釋給孩子聽(tīng)。因孩子感受到了鼴鼠的調(diào)皮好玩，立刻就來(lái)勁了，迫不及待自個(gè)兒把書(shū)讀完了。

每次讀完書(shū)，我基本上詢問(wèn)她此書(shū)的故事情節(jié)，一般女兒都能如數(shù)家珍地頭頭是道，甚至有時(shí)還會(huì)有自己的“小九九”。

好的書(shū)把愛(ài)灑向大家，也讓我與女兒之間的愛(ài)有了共通的橋梁。

師生共讀心得體會(huì)篇十四

自從女兒踏入培新小學(xué)這塊沃土，就快樂(lè)地沐浴在"親子共讀共寫(xiě)共成長(zhǎng)"活動(dòng)中。這是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，既能幫助孩子積累豐富的詞匯量，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，又能讓孩子掌握正確的閱讀方法，提高孩子的閱讀能力。而通過(guò)"親子共讀"這種閱讀方式，不僅能及時(shí)握孩子的閱讀情況，還能增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情。

在此，我把我與孩子"親子共讀"中一些感想與大家分享、共勉！

首先，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。剛開(kāi)始的時(shí)候，讓孩子選擇其最愛(ài)看的書(shū)籍，她愛(ài)看什么，就讓她看什么，因?yàn)榕d趣是最好的老師。記得有一次選書(shū)的時(shí)候，我為孩子挑了一本自認(rèn)為很好看，很有意義的書(shū)，滿以為她會(huì)歡喜的接納，結(jié)果，她隨便翻了一下，說(shuō)："這有什么好看的，我不喜歡。"最后，那本書(shū)就一直靜靜地躺在家中的書(shū)桌上。所以說(shuō)，我們要學(xué)會(huì)尊重孩子，因?yàn)楹⒆佑凶约旱乃枷?，你不能以自己的意志為中心，?qiáng)加于孩子，否則，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)有叛逆心理。在閱讀的過(guò)程中，遇到錯(cuò)別字一定要及時(shí)幫孩子糾正，不認(rèn)識(shí)的字，或者不懂的詞語(yǔ)一定要借助字典，還要讓孩子養(yǎng)成邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的習(xí)慣，做好讀書(shū)筆記。遇到好詞好句一定要摘抄到一個(gè)專用本子上，還要背會(huì)，記在心里，不斷豐富孩子的詞匯量。

再次，作為家長(zhǎng)，要給孩子做到表率和榜樣。一到讀書(shū)的時(shí)間，一定要與孩子一起靜靜地閱讀，并持之以恒。"書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，它可以凈化人們的心靈，豐富我們的頭腦。""一個(gè)沒(méi)有書(shū)的家，就像一間沒(méi)有窗戶的房子"這些名言不就說(shuō)明了課外閱讀的重要性。課外閱讀是學(xué)生提高能力，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野的有效途徑！雖然有時(shí)我很忙，往往做不到和孩子共讀，但是我絕不會(huì)停止我的腳步。

來(lái)吧，讓我們大手拉小手，共同度過(guò)美妙的閱讀時(shí)光。

師生共讀心得體會(huì)篇十五

在現(xiàn)代社會(huì)中，共讀已經(jīng)成為了一種普遍的閱讀方式，成為了許多人的生活方式。共讀不僅能夠增長(zhǎng)閱讀量，還能夠在交流中獲得更多讀書(shū)心得體會(huì)，更好地發(fā)掘書(shū)中的精華。然而，每個(gè)人閱讀之后的心得體會(huì)卻不同，有的人看到了故事中的悲傷，而有的人看到了其中的感動(dòng)，共讀就是在不同的人中尋求共通之處，共同體會(huì)閱讀中的力量。

第二段：共讀的優(yōu)點(diǎn)

共讀的優(yōu)點(diǎn)非常明顯。第一個(gè)也是最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是擴(kuò)大了閱讀的面向。每個(gè)人的閱讀范圍都有限，但是與他人交流之后，卻可以獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)。其次，共讀能夠防止自己的知識(shí)范疇過(guò)于狹窄，以至于沉迷于某一類或某幾類書(shū)籍中。在與他人的交流之后，自己也有了更廣闊的視野和更全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，共讀能夠幫助讀者發(fā)現(xiàn)書(shū)中的不足和錯(cuò)誤，從而形成更加客觀理性的觀點(diǎn)和獨(dú)立的思考方式。

第三段：共讀的難點(diǎn)

然而共讀也并非一件輕松的事情。共讀中的難點(diǎn)首先就是在于不同人之間的閱讀水平的不同。在與他人交流的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)某些人對(duì)于一些問(wèn)題的認(rèn)知和理解總是滯后于自己，這時(shí)候就要靠自己的耐心來(lái)盡可能地讓他們跟上自己的思路，亦或是將問(wèn)題向簡(jiǎn)單的方向引導(dǎo)。其次就在于彼此之間的溝通方式。共讀需要秉持著互相尊重、彼此欣賞的態(tài)度來(lái)達(dá)成共識(shí)和交流，否則就會(huì)導(dǎo)致誤解、爭(zhēng)吵甚至對(duì)書(shū)中內(nèi)容的全盤(pán)否定等情況的出現(xiàn)。

第四段：提高共讀效率的方法

如果希望讓共讀變得更加有效率減少共讀中的難點(diǎn)，則需要注意以下幾點(diǎn)。首先就是要保持一份求知的心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將有助于自己的閱讀習(xí)慣，有助于提高自己的閱讀水平。其次就是要多加注意自己的溝通方式，盡可能以平和熱情的方式來(lái)互相交流和表達(dá)自己的意見(jiàn)。最后就是要多嘗試一些不同的方法，讓共享讀書(shū)的經(jīng)歷更具有開(kāi)放性和互動(dòng)性，例如可以使用共讀軟件、參加共讀小團(tuán)體等。

第五段：結(jié)尾

共讀不僅是一種讀書(shū)方式，更是一門(mén)藝術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都可以獲得不同的收獲，它不同于自主閱讀，是一種彼此修煉、互相促進(jìn)的過(guò)程。共讀可以幫助我們更好地踐行“智者千慮必有一失”的方法，從書(shū)中找到共鳴，形成有建設(shè)性的對(duì)話互動(dòng)，幫助自己更加強(qiáng)大。同時(shí)也是一份自由與圓滿，我們不妨嘗試在共讀中，領(lǐng)會(huì)共存的精髓。

師生共讀心得體會(huì)篇十六

非常開(kāi)心。這一次我家寶寶幼兒園組織我們這些家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行“親子共讀”的活動(dòng)，我感到了前所未有的開(kāi)心，我家寶寶也在活動(dòng)之后悄悄地告訴我，她喜歡這樣的共讀，喜歡我們這些家長(zhǎng)和寶寶們一起閱讀，她還表示要在家里也開(kāi)展這樣的活動(dòng)，讓我們家的幾個(gè)大人和她一起閱讀，這真是我們家?guī)卓谌硕荚贊M意不過(guò)的結(jié)果了！

在幼兒園組織這次活動(dòng)之前，我們家也不是沒(méi)有嘗試著帶著孩子一起閱讀的，但最后總是堅(jiān)持不下來(lái)，不是寶寶不愿意閱讀，就是我們這些家長(zhǎng)忙得沒(méi)有時(shí)間與孩子共讀，幾次嘗試下來(lái)都放棄了。這一次幼兒園組織的“親子共讀”活動(dòng)，給了我們一些如何更好地實(shí)現(xiàn)“親子共讀”這種讀書(shū)活動(dòng)的新思路，讓我和我家寶寶都對(duì)我們家重新一起閱讀充滿了期待，想必我們家未來(lái)也能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍了吧！

一直以來(lái)都明白“親子共讀”對(duì)于孩子的影響是非常大的，卻一直都找不到很好的方法去實(shí)踐去操作，通過(guò)這一次幼兒園組織的“親自共讀”的活動(dòng)，我們這些做家長(zhǎng)的終于明白應(yīng)該要如何做了，也知道如何做，才可以讓我家寶寶更有讀書(shū)的興趣了。這真是一件令我們一家人感到非常開(kāi)心的事情。

在這次幼兒園組織的“親子共讀”活動(dòng)中，我有注意到我家寶寶是喜歡朗讀的。過(guò)去在家，一直都是我讀給我的寶寶聽(tīng)，這或許正是寶寶不愿意讀的原因吧！當(dāng)寶寶自己開(kāi)始朗讀之時(shí)，她才會(huì)有一種親自參與到了閱讀中的感覺(jué)，她才會(huì)有一種成就感，也才會(huì)有一種想要繼續(xù)為我們朗讀的愿望吧！這個(gè)方式很好的啟迪了我們家?guī)讉€(gè)大人，未來(lái)我們家的閱讀，應(yīng)該都會(huì)給寶寶足夠多的機(jī)會(huì)朗讀，讓她也可以像一個(gè)大人一樣給我們講故事，讓她從小就培養(yǎng)一種小主人翁的意識(shí)，懂得如何去積極主動(dòng)的去改造自己的生活以及生命。

這次的“親子共讀”活動(dòng)雖然短暫，卻在我們所有人的心中都留下了不可磨滅的印象，特別是我家寶寶，現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)就冒出一句“媽媽，我給你講一個(gè)故事吧！”這讓我覺(jué)得我的孩子變得開(kāi)朗了許多，像是有很多事情都愿意跟我們這些做家長(zhǎng)的說(shuō)一說(shuō)了一樣。

師生共讀心得體會(huì)篇十七

共讀書(shū)是一種積極向上的文化風(fēng)尚，它不僅可以增進(jìn)閱讀體驗(yàn)，還能夠拓寬知識(shí)視野與豐富人生經(jīng)驗(yàn)。作為一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，我常常通過(guò)和人分享閱讀體會(huì)來(lái)增進(jìn)自己的閱讀品位，并收獲了很多滿意與收益。在這篇文章中，我將會(huì)和大家一起分享自己在“共讀書(shū)”活動(dòng)中所得到的心得體會(huì)和感受。

第二段：共同品位閱讀，互學(xué)互鑒

在“共讀書(shū)”活動(dòng)中，大家會(huì)基于一個(gè)共同的主題或書(shū)籍進(jìn)行討論交流。這樣不僅能夠有助于梳理和深化自己的閱讀體驗(yàn)，還有助于學(xué)習(xí)和接受不同的觀點(diǎn)和閱讀方式。從我自身的經(jīng)歷看，有些作品在讀完后，我對(duì)其中的某些情節(jié)或人物的評(píng)價(jià)并不客觀，但是在同朋友們討論的過(guò)程中，我不僅能夠聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠更加客觀地看待問(wèn)題。

第三段：共度閱讀過(guò)程，減輕獨(dú)自承擔(dān)的壓力

在獨(dú)自閱讀一本書(shū)的時(shí)候，我常常會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)和壓抑，而參加“共讀書(shū)”的活動(dòng)則可以讓這種壓力得以減輕。在活動(dòng)中，我不僅可以和他人分享自己的閱讀感悟，也能夠聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并從中面臨及解決自己的疑惑。共同閱讀一本書(shū)不僅能夠讓閱讀體驗(yàn)更加豐富，還能夠增強(qiáng)個(gè)人的社交能力和溝通技巧。

第四段：圍繞一個(gè)主題，探討多角度

在“共讀書(shū)”的活動(dòng)中，我們常常會(huì)圍繞一個(gè)主題或一個(gè)書(shū)籍開(kāi)展討論，如政治歷史、文學(xué)、藝術(shù)等。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都可以從自己的角度出發(fā)，分享自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅可以拓展個(gè)人的知識(shí)視野，還能夠引導(dǎo)他人更全面地理解一些復(fù)雜的話題。通過(guò)多人交互的探討和思索，我們能夠更加深入的探究自己所感興趣的話題或書(shū)籍。

第五段：共讀書(shū)的意義

通過(guò)參加“共讀書(shū)”活動(dòng)，我不僅能夠體驗(yàn)到閱讀的流暢和深度，還能夠?qū)W習(xí)和接受來(lái)自他人的經(jīng)驗(yàn)和教益。同時(shí)，這種活動(dòng)也能夠促進(jìn)自己的社交交往和思想交流，更好地應(yīng)對(duì)周?chē)l(fā)生的事情和挑戰(zhàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，“共讀書(shū)”的活動(dòng)不僅是一種閱讀方式，更是一種廣泛而強(qiáng)大的社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的存在讓我們能夠去面對(duì)性格、價(jià)值觀和生活的復(fù)雜真相。

結(jié)論：

在這篇文章中，我們探討了共讀書(shū)的意義和價(jià)值，以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)和心得。通過(guò)參加“共讀書(shū)”的活動(dòng)，我們不僅能夠拓展個(gè)人的知識(shí)視野和語(yǔ)言技巧，還能夠增強(qiáng)自己的社交能力和思維能力，并借此來(lái)構(gòu)建更加積極的社區(qū)文化和精進(jìn)自己的成長(zhǎng)。我相信，在未來(lái)的日子里，“共讀書(shū)”這樣的活動(dòng)將會(huì)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，成為更好探究人生真理的有力工具。

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