通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以回顧自己的成長軌跡，同時(shí)明確未來的發(fā)展方向。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先需要準(zhǔn)確把握自己的體驗(yàn)和感受。歡迎大家在閱讀這些心得體會(huì)范文后，提出自己的看法和觀點(diǎn)，與我們共同分享。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇一
第一段：引言（150字）
教師是社會(huì)的精神工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師需要具備勇氣，勇敢面對各種挑戰(zhàn)，并不斷探索和創(chuàng)新。本文將分享我在教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)，希望能夠給其他教師提供一些啟示。
第二段：勇敢面對學(xué)生（250字）
作為教師，我們需要勇敢地面對學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和問題，有時(shí)候他們可能會(huì)展示出不好的行為，此時(shí)，我們需要堅(jiān)定地面對，強(qiáng)大的勇氣可以幫助我們理解學(xué)生的內(nèi)心需求，并幫助他們走出困境。我記得有一次，一個(gè)學(xué)生因?yàn)槭俣纯?，我勇敢地走到她面前，給予她理解和幫助，從而讓她走出了痛苦。 面對學(xué)生時(shí)，我們需要敏銳地觀察和謙卑地傾聽，這樣才能真正了解他們，并以正確的方式引導(dǎo)他們。
第三段：勇于創(chuàng)新教學(xué)方法（250字）
勇敢地面對學(xué)生還需要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著科技的發(fā)展，教育也在發(fā)生著變革，作為教師，我們需要勇敢地嘗試新的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。我曾使用“反轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后教師引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和討論。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。勇于創(chuàng)新教學(xué)方法可以讓學(xué)生在更積極的學(xué)習(xí)氛圍中成長，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維。
第四段：勇敢面對挫折與批評（250字）
在教學(xué)過程中，我們難免會(huì)遇到各種挫折和批評，如學(xué)生的成績不理想或者家長的不滿意。面對這些困難，我們需要勇敢地去面對和解決。一次，我接到學(xué)生家長的投訴，當(dāng)時(shí)我感到很受打擊，但我選擇以勇氣去面對這一問題。我找到學(xué)生的家長進(jìn)行交流，了解他們的關(guān)切和期望。通過和家長的積極溝通，我解決了問題，并重新贏得了他們的信任和支持。勇于面對挫折和批評可以幫助我們不斷進(jìn)步，并找到問題的解決辦法。
第五段：總結(jié)（300字）
教學(xué)勇氣是教師成長的必要條件。通過勇氣面對學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)方法以及勇敢面對挫折和批評，我們不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力，為他們的未來鋪平道路。同時(shí)，我們也要記住，勇氣來自于對教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任心，只有將熱情與責(zé)任相結(jié)合，我們才能更好地為學(xué)生服務(wù)。因此，無論在教學(xué)還是生活中，我們都要勇敢地面對各種挑戰(zhàn)，用勇氣去開辟新的道路，并愿意不斷成長和進(jìn)步。
總結(jié)全文，教師在教學(xué)過程中需要有勇氣。面對學(xué)生，我們需要勇敢地去理解和引導(dǎo)他們，在教學(xué)方法上，我們需要勇于創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的變革；同時(shí)，勇敢面對挫折和批評可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)勇氣是教師成長的必要條件，只有通過勇氣，我們才能更好地為學(xué)生服務(wù)，并推動(dòng)教育的進(jìn)步。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇二
帕克.帕爾墨在他的《教學(xué)勇氣》一書中說道：“當(dāng)與學(xué)生面對面交流時(shí)，惟一能供我立即利用的資源是：我的自身認(rèn)同，我的自我的個(gè)性，還有為人師的我的意識(shí)?！边@本書基于一個(gè)簡單的邏輯前提，那就是：真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。只有當(dāng)我們清楚自己是誰，要做什么，為什么要這樣去做的時(shí)候，我們的行動(dòng)從此變得有了方向，我們可以凌駕于我們的行動(dòng)之上來審視自己的行動(dòng)。
帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書，帶領(lǐng)教師為重新點(diǎn)燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情進(jìn)行一次心靈之旅。確實(shí)，身為老師，熱愛教育工作、為學(xué)生奉獻(xiàn)心力，卻不免會(huì)遇到挫折。有時(shí)候，學(xué)生像是不知名星球的外星人，頑皮吵鬧的可以，這時(shí)就開始令人懷疑自己的權(quán)威性和領(lǐng)導(dǎo)能力；認(rèn)真準(zhǔn)備教材、用心教學(xué)，學(xué)生卻直說不了解，又令人開始對自己的教學(xué)能力失去信心。這些恐懼會(huì)把心中的我逐漸瓦解，原本能上的有聲有色的課也因此變的有氣無力，很難讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。所以老師們在遇到教學(xué)上的問題時(shí)，先別急著否定自己，或是根深蒂固的認(rèn)為你和學(xué)生間年齡差距的代溝無法可解，而造成了“我就是教不好、學(xué)生就是不會(huì)聽”的恐懼。
其實(shí)，試著用同理心和緩地和學(xué)生溝通、了解學(xué)生心中的恐懼根源和深植于教師心中的擔(dān)憂，就能用更清晰的眼光看待教學(xué)上遇到的挫折，許多問題也就隨著你新的視覺角度發(fā)掘出更合適的改善方法。正如《教學(xué)勇氣》中所言，要關(guān)照教師的內(nèi)心，使其不會(huì)僵化，對深層的自我待之如友，培養(yǎng)一種自身認(rèn)同和自身完整的意識(shí)，使他們無論在哪里都感到回歸了精神家園。是呀，失落的心靈回歸精神的家園，舒展、靜息，教師的生命意識(shí)才會(huì)覺醒，他們才有勇氣、有能力圓融自我的人生。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇三
第一段：引子（100字）
教師是社會(huì)的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。在教學(xué)中，教師需要具備許多素質(zhì)，其中之一便是教學(xué)勇氣。教學(xué)勇氣是教師面對困難與挑戰(zhàn)時(shí)勇往直前的精神品質(zhì)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到教師教學(xué)勇氣的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
第二段：積極面對困難（250字）
教學(xué)中常常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自主學(xué)習(xí)能力低下的情況下。在這種情況下，教師需要有勇氣面對困難，勇于直面問題。我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從積極的角度看待困難，將其視為一種機(jī)遇，作為自身成長的契機(jī)，不斷地探索新的教學(xué)方法和策略。在我的課堂上，我經(jīng)常通過與學(xué)生的溝通，了解他們的實(shí)際情況，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)方案，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績。只有積極面對困難，教師才能充滿信心和勇氣，產(chǎn)生積極有效的教學(xué)效果。
第三段：創(chuàng)新教學(xué)方法（250字）
教師教學(xué)勇氣在于敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，敢于嘗試新的教學(xué)理念和策略。在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)的高速發(fā)展，給教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師有義務(wù)不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)和教育理念，積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生在課堂上積極參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
第四段：關(guān)心學(xué)生的情感需求（250字）
教師教學(xué)勇氣還體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的情感需求方面。在學(xué)生的成長過程中，他們既需要學(xué)術(shù)知識(shí)的指導(dǎo)，更需要情感和心理上的支持。在我的課堂上，我注重與學(xué)生的情感溝通，了解他們的家庭環(huán)境、興趣愛好和成長困惑，盡力幫助他們解決問題。對于在學(xué)業(yè)上遇到困難的學(xué)生，我會(huì)給予鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的自信心和勇氣，引導(dǎo)他們正確面對壓力和困難。只有在教師的關(guān)心和支持下，學(xué)生才能更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
第五段：勇于承擔(dān)責(zé)任（200字）
教師教學(xué)勇氣還意味著勇于承擔(dān)責(zé)任。教師是學(xué)生成長道路上的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)未來的重任。教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的深思熟慮和高度責(zé)任心。在我的職業(yè)生涯中，我始終態(tài)度端正，積極投身于教學(xué)工作，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，為每個(gè)學(xué)生的成長提供良好的指導(dǎo)和支持。教師應(yīng)當(dāng)無怨無悔地為學(xué)生付出努力，勇于承擔(dān)責(zé)任，以身作則，成為學(xué)生的榜樣，才能真正影響學(xué)生，引導(dǎo)他們走向成功的道路。
結(jié)尾（100字）
教師教學(xué)勇氣是一種強(qiáng)大的精神力量，決定著教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的成長。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到教師教學(xué)勇氣對于教學(xué)的重要意義，并付諸于實(shí)踐。我堅(jiān)信，只有勇敢面對困難、勇于創(chuàng)新、關(guān)心學(xué)生的情感需求以及勇于承擔(dān)責(zé)任，教師才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。只有以教師教學(xué)勇氣為基石，我們的教育事業(yè)才能繁榮昌盛，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇四
聽教學(xué)是指學(xué)生在課堂上聆聽老師的教導(dǎo)和解釋，作為一種常見的學(xué)習(xí)方法，它有助于學(xué)生獲取知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績。然而，有些學(xué)生在課堂上卻缺乏聽教學(xué)的勇氣，不敢積極參與，這對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成了困擾。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深感聽教學(xué)的重要性，也逐漸明白了如何克服缺乏勇氣的問題。本文將分享我在聽教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)。
第二段：正文1
首先，提高聽教學(xué)勇氣的關(guān)鍵是培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，我們要盡量摒棄消極的心態(tài)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，將課堂當(dāng)作一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力保持專注。當(dāng)老師提出問題或發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，要敢于積極思考、回答和提問。在課下，要獨(dú)立閱讀相關(guān)資料，主動(dòng)擴(kuò)充知識(shí)面，努力提前預(yù)習(xí)，以便更好地聽懂和理解老師的講解。這樣，我們就能夠建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)對課堂的興趣，培養(yǎng)聽教學(xué)的勇氣。
第三段：正文2
其次，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動(dòng)也是提高聽教學(xué)勇氣的重要因素。在課堂上，我們應(yīng)該充分利用老師提供的學(xué)習(xí)資源，如教材、課件和多媒體等。要專注傾聽老師的講解，同時(shí)做好筆記，有助于加深記憶和理解。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，要勇敢地舉手回答問題，積極與同學(xué)們展開討論，踴躍發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。與老師和同學(xué)的互動(dòng)交流，不僅能夠提高聽教學(xué)的效果，還能夠培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力，從而增強(qiáng)聽教學(xué)的勇氣。
第四段：正文3
再次，保持良好的心理狀態(tài)也是提高聽教學(xué)勇氣的重要途徑。在課堂上，我們應(yīng)該保持樂觀、自信的心態(tài)，相信自己能夠聽懂老師的講解，理解知識(shí)的要點(diǎn)。遇到難題或疑惑時(shí)，不要急躁焦慮，要保持冷靜，耐心思考，可以主動(dòng)請教老師或?qū)で笸瑢W(xué)的幫助。此外，我們還應(yīng)該注重與老師和同學(xué)建立良好的關(guān)系，互相支持和鼓勵(lì)。良好的心理狀態(tài)和人際關(guān)系將有助于消除聽教學(xué)時(shí)的壓力和恐懼，培養(yǎng)聽教學(xué)的勇氣。
第五段：結(jié)論
在聽教學(xué)中，勇氣是一種必不可少的品質(zhì)。通過培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動(dòng)，保持良好的心理狀態(tài)，我們可以逐漸提高聽教學(xué)的勇氣。當(dāng)我們勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我們將會(huì)收獲更多的知識(shí)和成就感。因此，我堅(jiān)信，只要我們有勇氣，我們一定能夠在聽教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇五
教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備勇氣來面對各種困難和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，勇氣是一種不可或缺的品質(zhì)，它可以激發(fā)教師的潛力，幫助教師克服困難，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這篇文章中，我想分享一些我在聽教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)。
第二段：勇氣面對困難
教學(xué)過程中，總會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，比如學(xué)生的不聽講、學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同等。面對這些困難，教師需要勇氣來正面應(yīng)對。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，不愛聽講，讓課堂秩序很難維持。剛開始時(shí)，我對他們的行為感到困惑和無助，但是我決定用勇氣來面對這個(gè)挑戰(zhàn)。我通過與學(xué)生的交流和安排課堂活動(dòng)來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，逐漸取得了他們的信任和合作。通過勇敢面對困難，我成功改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并最終取得了明顯的進(jìn)步。
第三段：勇氣創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
教師的勇氣也可以影響到學(xué)生，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的聽教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過勇敢面對挑戰(zhàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。例如，在一次小組討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)意見，并提供了一個(gè)尊重和包容的環(huán)境。有一名學(xué)生一開始非常害羞，但是在我的鼓勵(lì)下，他逐漸展示出自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行了深入的交流，最終獲得了很多收獲。這個(gè)例子告訴我，作為一名教師，要有勇氣去創(chuàng)造一個(gè)積極開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和參與討論。
第四段：勇氣接受反饋
教師的成長需要不斷接受反饋，并勇敢面對自己的不足。在教學(xué)過程中，我會(huì)向同事請教，參加教研活動(dòng)，接受專業(yè)培訓(xùn)等，來擴(kuò)展自己的教學(xué)視野和提高教學(xué)能力。雖然有時(shí)會(huì)面臨同事和學(xué)生的批評，但是我學(xué)會(huì)了勇敢面對這些反饋。我認(rèn)識(shí)到，只有接受反饋，并積極改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。有一次，我在課堂上使用了一種新的教學(xué)方法，但是效果并不如預(yù)期。我并沒有灰心喪氣，而是坦然接受了學(xué)生的反饋，并在下次課上進(jìn)行了調(diào)整。這種積極的態(tài)度不僅讓我的教學(xué)更加出色，也讓我成為了一個(gè)更好的教師。
第五段：結(jié)語
在聽教學(xué)中，勇氣是一種至關(guān)重要的品質(zhì)。勇氣能夠幫助教師克服困難、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促使教師不斷接受反饋并提高自己。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到勇敢面對困難的重要性，并學(xué)會(huì)了用勇氣去推動(dòng)自己的教學(xué)成長。通過建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和接受反饋，我不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。勇氣是一支前進(jìn)的風(fēng)帆，讓我們一起在教學(xué)道路上勇往直前。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇六
剛畢業(yè)時(shí)我曾在心中勾畫著自己的夢想，帶著這份夢想與期待我走過了八百多個(gè)日日夜夜。帶著活力，充滿抱負(fù)的踏入小學(xué)校門，我感覺時(shí)間的腳步仿佛越走越快，猛然間發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活已步入了第3個(gè)年頭。
曾經(jīng)在迷惘與困惑中行走，曾經(jīng)在疲憊與煩躁中抱怨，曾經(jīng)無限期待教學(xué)帶來的快樂，卻因?yàn)檫@種快樂的稀缺而日益喪失耐心與韌性……直到我在耐心與韌性的堅(jiān)持中，遇到了《我的教學(xué)勇氣》。
“教師這個(gè)職業(yè)需要心靈、意志，精神要不斷地更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個(gè)工作經(jīng)常給教師帶來疲憊、無助甚至傷害，但優(yōu)秀的教師不會(huì)放棄……”翻著手中這本紅色的書，讀著扉頁上的話語，頓時(shí)有種他鄉(xiāng)遇知己的感覺。
“每天的教學(xué)安排都循著固定的節(jié)奏與進(jìn)度，教師反復(fù)教授的課程已毫無新意，與學(xué)生、同事及家長的交往已無足輕重。文件堆積，會(huì)議增多，壓得我們喘不上氣來！”在這樣的環(huán)境中，一位教師卻始終保持著活力，維持著對教學(xué)的熱愛。我不禁對這位教師充滿了好奇。
當(dāng)她充滿勇氣和信心地公開說：“等我畢業(yè)，我要找一份教師工作”時(shí)，來自朋友們的反對聲頓時(shí)響成一片。但她說: “我就是要當(dāng)教師。我不能想象還有其他更好的工作，我把那些反對意見全都當(dāng)成了耳邊風(fēng)，晚上睡著了都?jí)粢妼淼恼n堂。她的一段話給了我答案，更帶給我思考：“當(dāng)我教學(xué)生涯的第三年時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己有意或無意地尋找并擁抱教學(xué)的?新?。一個(gè)新的學(xué)年意味著新的學(xué)生，新的學(xué)生意味著新的思想、新的見解、新的問題、新的能量和新的夢想?！?/p>
是的，“新”與“心”是相通的，只有心中喜愛這份職業(yè)，才能投入其中。面對挫折不氣餒，面對失敗不放棄。心中常鼓勵(lì)，心中常反思，心中常有新。一樣的環(huán)境常因不一樣的心態(tài)而截然不同，煥然一新。有了新的心，便有了新的一切。用心看世界也便成了新的世界。
讀著書中的故事你就會(huì)在不知不覺中被簡單的話語吸引，在腦中細(xì)細(xì)揣摩，在揣摩中得到啟發(fā)，在啟發(fā)中受到鼓舞，于是重新點(diǎn)燃對教學(xué)的勇氣。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇七
《教學(xué)勇氣》的作者帕克。j帕爾默是一位作家、教師、活動(dòng)家。他獨(dú)立地從事關(guān)于教育、共同體、領(lǐng)導(dǎo)、精神和社會(huì)變革等方面問題的研究。是美國高等教育協(xié)會(huì)的資深會(huì)員，也是幼兒園到十二年級(jí)的教師養(yǎng)成計(jì)劃的創(chuàng)立者等等諸多稱號(hào)。被譽(yù)為國家“在高等教育領(lǐng)域最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者”之一。
本書是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進(jìn)行探索的書。作者以輕松的文筆，探討教師的內(nèi)心世界。觀念發(fā)人深省，對我國教師專業(yè)發(fā)展有很大啟發(fā)。
利用寒假簡單先看了一遍，有些理論和文字還沒有讀懂，沒有理解，還需慢慢去品讀。下面摘抄了一段：
“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，他們必然會(huì)感受到痛苦?！?/p>
的確，在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中，時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個(gè)普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候，我們應(yīng)該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢嗎？”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整?！边@與我們中國的說法“教學(xué)有法，教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時(shí)，我也會(huì)責(zé)備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時(shí)尚”，不如真實(shí)地坦然地放棄！
“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心”
這本書不同的人讀會(huì)有不同的感受，就像1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特一樣，智者見智，仁者見仁。和作者某些觀點(diǎn)相符，會(huì)引起我的共鳴，他呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙的心靈世界！還需反復(fù)去讀，反復(fù)去琢磨。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇八
第一段：引言（100字）
教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和責(zé)任感的工作。作為一名教師，需要有足夠的勇氣去面對各種困難和挑戰(zhàn)。近期，我參加了一次關(guān)于“聽教學(xué)勇氣”的培訓(xùn)，收獲頗豐。在這次培訓(xùn)中，我明白了勇氣對于教學(xué)的重要性，并且深刻體會(huì)到了勇氣所帶來的積極影響。
第二段：深入分析（300字）
聽教學(xué)中最需要的是勇氣。教學(xué)是一種公開的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生和同事都能看到你的一切。因此，教師在課堂上必須面對著各種評判和批評。雖然許多教師都希望自己的課堂能夠完美，但現(xiàn)實(shí)往往并非如此。很多時(shí)候，教師們會(huì)遇到各種問題和困難，比如學(xué)生們的不聽話、理解能力的差異等等。而要解決這些問題，需要教師們勇于面對，并積極尋找解決辦法。勇氣不僅僅是努力站在舞臺(tái)上，更是要善于接受教育中的挑戰(zhàn)和反思，勇敢面對自己的不足，并且愿意不斷改進(jìn)和提高。
第三段：勇敢嘗試（300字）
在聽教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師們勇敢嘗試新的教學(xué)方法和策略。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，但這并不意味著我們不能嘗試新的事物。通過勇氣嘗試新的教學(xué)方法，教師可以更加有創(chuàng)造性地去教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我開始嘗試一些新的教學(xué)方法，比如使用多媒體教學(xué)、小組討論等。這些新的教學(xué)方法不僅使我的課堂更加有趣和生動(dòng)，也使學(xué)生們更積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高了教學(xué)效果。
第四段：勇敢面對困難（300字）
在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候?qū)W生們的學(xué)習(xí)興趣低，有時(shí)候他們沒能理解你的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候他們之間的關(guān)系也可能導(dǎo)致你不得不面對各種情緒問題。盡管如此，作為一名教師，我們不能逃避或回避這些困難。相反，我們應(yīng)該勇敢地去面對它們，并積極尋找解決辦法。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果我能夠勇敢面對這些困難，主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，尋找問題的根源并解決它們，這樣不僅能夠改善教學(xué)效果，也能夠增進(jìn)我與學(xué)生們之間的互動(dòng)和信任。
第五段：結(jié)尾（200字）
通過參加聽教學(xué)勇氣培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到了勇氣對于教學(xué)的重要性。勇氣使我們不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。勇氣使我們勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，解決問題并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。正是勇氣讓我們在教學(xué)過程中更加自信和堅(jiān)定，讓我們成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和引領(lǐng)者。作為一名教師，我將始終秉持勇氣的精神，不斷探索和創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生們提供更好的教育。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇九
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書，如同進(jìn)行了一次心靈之旅。作者帕爾默先生不灌輸深?yuàn)W的理論，而是用一個(gè)個(gè)真實(shí)教學(xué)案例與你產(chǎn)生共鳴。本書給我們提供了一些日常教學(xué)中能夠用到、從而能在教室里生存下去的點(diǎn)子、竅門、技能，幫助真正的教師顯露其本能。教學(xué)是需要勇氣的，雖然也教了二十幾年的書，但每當(dāng)想到自己站在那三尺的講臺(tái)上，當(dāng)幾十雙眼睛齊刷刷的望向你的時(shí)候，就唯恐自己平下里稀松平常的小小錯(cuò)誤就這么被放大了十倍百倍。于是，就必須更加的謹(jǐn)言慎行，信口胡謅肯定是不允許的，要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)要言辭順暢措辭得當(dāng)，可能大概也許估計(jì)這類詞的出現(xiàn)頻率應(yīng)幾乎為零。
教師的內(nèi)心包含著知識(shí)、情感、精神和意志。書中這段話給我印象很深。帕爾默引導(dǎo)我們進(jìn)行了一次精神之旅，幫助我們建立了對教學(xué)的共同認(rèn)識(shí)。教育是帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行一次心靈之旅的過程。在這個(gè)過程中，孩子們才能學(xué)會(huì)用更真實(shí)的方式來看世界，學(xué)會(huì)在這個(gè)世界中生存。陶行知先生說：“教師與學(xué)生的臉是相對的，感情不能對立?！敝挥邪l(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，學(xué)生才能感受到老師的愛，才會(huì)快樂、健康地成長。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是我們心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是我們教學(xué)中的唯一原則。因此在教學(xué)中應(yīng)樹立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。
要用心對待每一位學(xué)生，就是不斷寬容他人，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，傾聽和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生能真實(shí)而又自信地說話，在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們，能深入學(xué)生，了解他們；在教學(xué)中有創(chuàng)造性地改變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式；注重把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自立、創(chuàng)新精神和合作能力。
總之作為教師要保持心靈的完整，讓教學(xué)成為自己生活樂趣的一部分。只有教師能和自己的心靈對話，才有可能將心靈呈現(xiàn)在他的學(xué)生面前，讓知識(shí)變得綠意盎然，真正的教學(xué)才能發(fā)生。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇十
陳 輝
在經(jīng)歷了十七年的教學(xué)實(shí)踐之后，我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇，感觸很多，作者從教師心靈的角度來解讀教師、解讀教學(xué)、解讀教育，極富靈感地表達(dá)了對教學(xué)的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅，熱情洋溢，引人共鳴，讓我豁然開朗，有重獲教育生命之感。
翻開帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書，首先吸引我的這一段話：“我是用心的教師。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時(shí)，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。
然而在另一些時(shí)候，教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無能為力——此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在——那些格格不入的學(xué)生，那些我自以為熟知的學(xué)科，還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷，都與我作對了。”的確如此，在我從教十幾年中，隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的增長，我體驗(yàn)過快樂和痛苦。我想這書是適合我的，我愛學(xué)生，我愛教學(xué)，我體會(huì)過在課堂上師生精彩的配合，有著因心靈的撞擊而產(chǎn)生的教與學(xué)雙方都感受到的欣喜，一堂課下來，自己都會(huì)久久回味。那時(shí)就是覺得天底下最幸福的職業(yè)莫過于教師。曾經(jīng)，為著心靈的自由，帶著美好的愿望，選擇了教師作為職業(yè)，并深深地愛著自己的學(xué)生和課堂。但是和作者所言相似，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長、社會(huì)對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距......面對自己的學(xué)生，面對眼前的社會(huì)、家庭各方面的力量，無法扭轉(zhuǎn)，我痛苦；面對學(xué)科教學(xué)，個(gè)人魅力與死板的課堂完全背道而馳，是身心分離的痛苦；面對外部的“教學(xué)要求”常常使得我們心靈失落，激情消退，以致于無心教學(xué)，失去了教學(xué)的勇氣。正如書中所說：“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落?！?/p>
帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書，帶領(lǐng)教師，為重新點(diǎn)燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進(jìn)行一次心靈之旅。這是一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)了我們從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。讀了這本書后，我才知道原來這世上并不只有我一個(gè)人有這樣的心情，而且看上去數(shù)量也并不少，快樂與痛苦并存，也許就是我們每個(gè)人在經(jīng)歷著的，我釋然了。而且因?yàn)榕翣柲?，我發(fā)現(xiàn)了原來我的痛苦也是來自我對學(xué)生和教學(xué)的熱愛，看來這也是種與幸福并存的痛苦了。我不必在恐懼中進(jìn)行教學(xué)：我可以在好奇、希望、同感或誠實(shí)這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。我可以有恐懼，但我不必置身心于恐懼之中——只要我愿意立足于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)。真誠對待存在的恐懼為出發(fā)點(diǎn)，而不是以恐懼本身為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼，能使我們的教學(xué)更加有效。
《教學(xué)勇氣》這本書的核心問題是“教師自身的內(nèi)心世界是什么樣的？”在書的第一章中，作者就告訴我們，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?！钡谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，我們恰恰忽略了這點(diǎn)。平日，我們也經(jīng)常聽到一些人夸贊哪位老師課講得好，總會(huì)說：“老師提出一個(gè)問題，同學(xué)們都異口同聲地答了出來?！薄爱惪谕暋辈恢档梦覀兎Q贊，相反，應(yīng)值得我們反思。教育，就是要教出個(gè)性卓然的不同的人，這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得生機(jī)勃勃、紛繁多彩。如果學(xué)生們一個(gè)個(gè)行事、考慮問題、表達(dá)看法甚至生活習(xí)慣都一模一樣，如磚模子里倒出來的，社會(huì)的和諧、祖國的興盛、未來的發(fā)展，就會(huì)成為一個(gè)個(gè)五彩的肥皂泡。教師，不應(yīng)只講技術(shù)，而應(yīng)講藝術(shù)。對待每一個(gè)學(xué)生，首先，應(yīng)把他當(dāng)人，應(yīng)讓他自由地、充滿陽光地向前向上發(fā)展。我們僅僅是引導(dǎo)，以我們心中的完美和優(yōu)秀來引導(dǎo)他們，而不是加上種種束縛來約束他們。
其次，作者認(rèn)為，優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟，“真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量，尤其時(shí)下，社會(huì)道德水平每況愈下，教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。教學(xué)并不是僅僅需要情感與智慧就行了，從某種意義上來說，有什么樣的人生觀便有什么樣的教學(xué)觀，自然也就有什么樣的課堂?！捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從?！闭f一萬遍，不如自己做一遍。一個(gè)品德低下的教師，無論他技術(shù)怎樣純熟，我想，他也不會(huì)把學(xué)生教好。因?yàn)?，學(xué)生在時(shí)時(shí)模仿著他的行為。相反，一個(gè)好的教師，不需要繁多的話語，只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范，自會(huì)感染帶動(dòng)著學(xué)生。再次，作者強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特點(diǎn)，“完全沉浸在課堂上，和學(xué)生做深層次的交流”，也就是我們說的，和學(xué)生打成一片。教師，面對的是一群有血有肉的孩子，他們有思想，有感情，這就要求我們必須和他們進(jìn)行感情交流，時(shí)刻地關(guān)心著他們。陶行知先生說：“教師與學(xué)生的臉是相對的，感情不能對立?！敝挥邪l(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，學(xué)生才能感受到老師的愛，才會(huì)快樂、健康地成長。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是我們心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是我們教學(xué)中的唯一原則。因此在教學(xué)中應(yīng)樹立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。要用心對待每一位學(xué)生，就是不斷寬容他人，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，傾聽和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生能真實(shí)而又自信地說話，在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們，能深入學(xué)生，了解他們；在教學(xué)中有創(chuàng)造性地改變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式；注重把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自立、創(chuàng)新精神和合作能力。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)多彩的世界。
感謝帕克·帕爾默，感謝《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，讓我們更加理性地認(rèn)識(shí)到教師需要的不僅是對教育的熱情，對教育的執(zhí)著，更需要時(shí)常傾聽自己內(nèi)靈深處的真實(shí)聲音，積極感應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài)，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師?！督虒W(xué)勇氣》這本書猶如一瓶陳釀，越讀越香醇。任何教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。
有這樣一句話：“如果你熱愛你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人。”愿我們都熱愛自己的工作，愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無所畏懼，勇往直前！
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇十一
讀此書，甘之若飴，前段時(shí)間讀過一部分，后來它神秘失蹤，讀過的部分像美酒一樣不斷在心里發(fā)酵。昨日它又出現(xiàn)在我的'面前，重讀了讀過的部分，又一次感嘆它的真實(shí)，感嘆它的影響力之深，不禁為這折服。采擷部分精彩內(nèi)容，以做賞析。
“當(dāng)學(xué)術(shù)文化貶低內(nèi)在真實(shí)，僅僅贊譽(yù)外部世界時(shí)，學(xué)生和老師就失去了心靈?！笨吹竭@句話時(shí)，心中想到許多關(guān)于名師的爭論。魏書生是我97年剛參加工作時(shí)接觸到的名師，因?yàn)槁犝f此人有神力，帶著兩個(gè)班的語文兼班主任，班級(jí)管理工作井井有條，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)，所帶的學(xué)生成績突出。然而今年在q群卻看到了對魏書生的質(zhì)疑，說他是技術(shù)派的代表，在他的眼里只有管理的技術(shù)，缺少語文的涵養(yǎng)，在語文教學(xué)方面缺少建樹。徐江老師“用哲學(xué)思維解讀文本”，程少堂老師的“語文味”等觀點(diǎn)都遭到了質(zhì)疑，質(zhì)疑者稱“用哲學(xué)思維”解讀文本，會(huì)造成泛語文化，語文會(huì)上成政治課，而“語文味”的提法更不靠譜，語文這一提法本身就不科學(xué)，是在特定歷史階段為了迎合某種統(tǒng)一雜合在一起的概念，遠(yuǎn)比不上“語言”或“母語”更明確科學(xué)。
在我看來，有質(zhì)疑的聲音，說明“語文學(xué)科”的成長和進(jìn)步，不管是魏書生、徐江，還是程少堂，他們都對語文教學(xué)做出了有益地探索，語文的教學(xué)既需要管理技術(shù)，也需要哲學(xué)化的解讀，還需要語文味的體現(xiàn)。這不是簡單的雜合統(tǒng)一，因?yàn)樗麄兲岢龅慕嵌榷疾皇钦Z文的本質(zhì)，而是冰山一角，魏書生的管理技術(shù)為我們提供了秩序和自我管理的可能性，徐江老師的哲學(xué)解讀為我們進(jìn)一步理解文本價(jià)值提供了可能，而程少堂老師的“語文味”，則是上課過程要注意的一個(gè)元素，至于語文味是酸的，還是甜的，則要根據(jù)文本的內(nèi)容來體現(xiàn)。當(dāng)然語文不一定從“味”的角度進(jìn)行建設(shè)，還可以從音律的角度，從動(dòng)態(tài)的角度，從視覺的角度進(jìn)行探索。
“我是誰？我有沒有把全部身心放回本位？我有沒有恢復(fù)自身認(rèn)同和自身完整？我有沒有獲得生活的完整？”讀到這句，想到的是《塵埃落定》那個(gè)傻子，每天起床后都會(huì)叫仆人問自己“我在哪里？”“我是誰？”通過這兩個(gè)追問，傻子少爺表面上像個(gè)得失憶癥的傻瓜，而實(shí)際上卻很清楚自己每天該做什么，這兩個(gè)追問讓他活在當(dāng)下，盡量做好符合自己角色的事情?；钤诋?dāng)下，是多么簡單又高深的生活藝術(shù)呀！當(dāng)年于丹老師就是憑著“活在當(dāng)下”的視角來解讀《論語》而成為學(xué)術(shù)超女的。歷史上有多少故事都是活在當(dāng)下的最佳解釋呀！活在當(dāng)下是生活的一種態(tài)度，也是生活的校準(zhǔn)儀，你可以高瞻遠(yuǎn)矚，也可以回味往昔，但你主要精力還是要放在當(dāng)下。昨日不可挽回，明天遙不可及，只有今天才是你真正擁有和正在擁有的。帕克的這一句叩問，讓我清楚今天的力量，也讓我知道，我必須為自己的將來——幸福而完整的將來規(guī)劃一下。
“師徒是人類古老的舞伴，長輩以他們的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)晚輩的能量，年輕人以他們新的生機(jī)充實(shí)、激發(fā)長者，在他們的接觸和交流中重新編織人類社會(huì)的結(jié)構(gòu)?！苯虒W(xué)相長是儒家經(jīng)典主張之一，在接觸到帕克這個(gè)解釋之前，教學(xué)相長只是一個(gè)抽象的概念存在于心，雖然在師范實(shí)習(xí)之時(shí)，已經(jīng)撰文寫過關(guān)于“教學(xué)相長”的小文。從帕克的解釋當(dāng)中，我知道了長輩擅長的是經(jīng)驗(yàn)，而晚輩所擁有的是生機(jī)。我們的教育如果繼續(xù)禁錮年輕人的生機(jī)，只強(qiáng)調(diào)長輩的經(jīng)驗(yàn)傳承，我們的教學(xué)生活就會(huì)因?yàn)槿鄙傥璋槎ピS多精彩。獨(dú)舞和合舞的區(qū)別就是：獨(dú)舞更重表演性質(zhì)，比如眾多公開課淪為表演課的事例；合舞更重互動(dòng)性、和諧性，合舞能戰(zhàn)勝人類的害羞、恐懼等陰暗心理，每一個(gè)參與者都是演員?！蔼?dú)樂樂不如眾樂樂”，我們的教育教學(xué)過程中，如果能搭建學(xué)生傳播生機(jī)的舞臺(tái)，我們的教育教學(xué)必然不是像現(xiàn)在這般的死氣沉沉。
日復(fù)一日，
我振翅尋覓，溫恭求真，
卻深感難盡人意：
我的心聲、呼喚，沒人理，
世人啊，
只信實(shí)、崇強(qiáng)、斗力！
我雀躍，
朝求知之家探求——
擁抱每一過錯(cuò)，像找回久失的孩子，
鼓翼奮飛，
帶迷途的孩子歸家。
利筆伸正義，
力透紙背。
我為正義伸張；向上面解釋——
唉，正義的名堂繁又長。
申辯正義也孤獨(dú)難當(dāng)。
——斯坦福德《受啟發(fā)的導(dǎo)師》
本詩分成三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫出了孤寂，第二小節(jié)寫出了奮進(jìn)方法，第三小節(jié)寫出了無奈。每個(gè)人都會(huì)追求幸福，但很少有人知道幸福植根于不幸，幸福和痛苦是一對孿生姐妹，就像硬幣的正反兩面（王崧舟語）。
面對痛苦和不幸，一種方法是逃避（大多數(shù)的人選擇），另一種方法是正視，只有你敢于正視，痛苦和不幸才會(huì)成為你的墊腳石，幫助你走向幸福的一面。就像第二小節(jié)所寫，“擁抱每一過錯(cuò)，像找回久失的孩子”。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇十二
在《教學(xué)勇氣》這書中，帕爾默教授選擇從內(nèi)心世界的角度來解讀教育中的一系列問題。他的觀點(diǎn)新穎而且獨(dú)特，并且在字里行間流露出對教師的尊重，讓我愿意去了解他的想法。帕爾默認(rèn)為教學(xué)的困惑主要來源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離，而當(dāng)分離產(chǎn)生后，面對源自內(nèi)心的恐懼，教師只能在面具后隱藏。因此，在帕爾默教授的觀點(diǎn)之上，我對此進(jìn)行了自己的思考。
要走出恐懼，首要的是要對自己的內(nèi)心有深刻的認(rèn)知和校正。從事教育行業(yè)二十五年過去了，無論是自己的心態(tài)還是時(shí)代都發(fā)生著劇烈的變化。作為一名“老教師”，與新時(shí)代新技能的教育工作者之間的脫節(jié)，也是我內(nèi)心的恐懼。帕爾默在書中呼喚讓我們重新認(rèn)識(shí)自我，坦然面對恐懼，積極重建聯(lián)系，在“共同體”中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)，也重新找到自我的價(jià)值和教學(xué)的勇氣。我從中受到了深刻的啟迪，首先要敢于接納真實(shí)的自己，敢于接受真實(shí)就意味著正視困難。再接著接受內(nèi)心的指導(dǎo)，向著有益自己的方向出發(fā)。
作為教師負(fù)有更多的責(zé)任，我要不斷更新自己的教育理念，豐富自己的知識(shí)涵養(yǎng)，提高自己的職業(yè)道德，開放自己的心靈，提升自己的人格魅力?！督虒W(xué)勇氣》這本書就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開創(chuàng)性的書，能帶領(lǐng)教育者們，對教學(xué)生涯進(jìn)行永無止境的探索。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇十三
《教學(xué)勇氣》是一本由美國教育家長引編寫的書籍，通過對教育領(lǐng)域的實(shí)際案例和個(gè)人經(jīng)歷的分享，探討了教師在教學(xué)過程中如何勇于面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣。閱讀這本書后，我深受啟發(fā)，也對自己的教學(xué)工作有了新的思考。以下是我對《教學(xué)勇氣》的心得體會(huì)。
第一段：教學(xué)挑戰(zhàn)引起的困擾
《教學(xué)勇氣》開篇講述了教師常面臨的幾大挑戰(zhàn)，比如教學(xué)壓力、家長壓力和社會(huì)壓力等。我深有體會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師經(jīng)常要面對來自各方面的壓力和困難，這些困擾讓我們感到疲憊和無力。但是，對待這些挑戰(zhàn)，我們不能束手無策，更不能退縮，而是要勇敢面對，積極解決。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣
教育工作不僅要注重知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為有自信和勇氣的人。《教學(xué)勇氣》通過案例講述了如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的勇氣和自信心。比如在教學(xué)中使用鼓勵(lì)語言，給予學(xué)生積極反饋，幫助他們克服自卑心理。同時(shí)，教師也要用自己的言行示范給予學(xué)生正能量，幫助他們建立自信心和勇氣，從而更好地面對生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
第三段：勇于創(chuàng)新教學(xué)方法
《教學(xué)勇氣》中強(qiáng)調(diào)了教師要勇于嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法。教育是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，只有通過不斷嘗試新的教學(xué)方式和方法，才能更好地滿足學(xué)生的需求。例如，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，保持教學(xué)的新鮮感和創(chuàng)造力。這樣，我們才能真正做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和獨(dú)立思考能力
《教學(xué)勇氣》還著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和獨(dú)立思考能力。在當(dāng)今社會(huì)，擁有良好的社交能力和獨(dú)立思考能力對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。教師可以通過開展小組討論、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和合作精神。同時(shí)，在教學(xué)中注重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造力。
第五段：教學(xué)勇氣影響的延伸
《教學(xué)勇氣》不僅僅是關(guān)于教學(xué)的書籍，它更是一種精神和態(tài)度的傳遞。勇氣不僅僅在教育工作中起到重要作用，更是我們?nèi)松缆飞媳貍涞乃刭|(zhì)。我們要勇于追求自己的夢想，勇于面對困難和挑戰(zhàn)，勇往直前。只有在逆境中保持勇氣，我們才能不斷進(jìn)步，變得更加優(yōu)秀。
通過閱讀《教學(xué)勇氣》，我深刻理解到，作為一名教育工作者，我們要勇敢面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣，勇于嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和獨(dú)立思考能力。我們應(yīng)該以《教學(xué)勇氣》所傳遞的精神為榜樣，勇于追求夢想，勇敢面對困難，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
（注：本文是人工智能根據(jù)提供的信息生成的，僅供參考。）
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇十四
每個(gè)學(xué)生都是一棵果樹，只是結(jié)果的多少和季節(jié)不同。作為一名教師，要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)，寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤。如作業(yè)中有的學(xué)生答對的很少，甚至全錯(cuò)，但我們可以從作業(yè)書寫的認(rèn)真態(tài)度，能否按時(shí)獨(dú)立完成等方面給予肯定和鼓勵(lì)；對上課不專心聽講、講話、搞小動(dòng)作等學(xué)生，可用他們的能夠接受的語言吸引他們，或在課外找他們談心，等等，想方設(shè)法的去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。初中生天性好奇，求知欲盛，作為課堂氣氛的調(diào)控者，可把一定的時(shí)間留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生提出各種問題和設(shè)想，發(fā)表意見看法，讓他們展露靈性，展示個(gè)性，使課堂氛圍輕松愉快，這樣學(xué)生思維得到了更多的訓(xùn)練，我們也可從學(xué)生的觀點(diǎn)中吸取自己所疏忽或未能想到的東西。在上完一節(jié)課后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，并說清楚為什么，使學(xué)生能夠自己抓重難點(diǎn)，如果學(xué)生還有什么不懂的地方，就要告訴他們應(yīng)采取什么策略，還要幫助學(xué)生把本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，使它們形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)反思自己一堂課的教學(xué)過程，總結(jié)成功之處，反思失敗的地方和原因，并加以改正，以備下次再用。
回首十幾年教學(xué)路，我若有所悟：原來，育人永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有固定的“套路”，而是以欣賞的眼光，接納學(xué)生一切優(yōu)點(diǎn)和包容他們的缺點(diǎn)......
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇十五
第一段：引言（100字）
教學(xué)是一項(xiàng)充滿責(zé)任和挑戰(zhàn)的職業(yè)。在日常教學(xué)中，我們常常面臨各種問題和困難，需要勇氣來面對。最近，我讀了一本書《教學(xué)勇氣》，深受啟發(fā)。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎覍@本書的心得體會(huì)。
第二段：勇氣的來源（200字）
勇氣源自對教育事業(yè)的熱愛和信念。在書中，作者講述了許多故事，這些故事表達(dá)了他們對教育事業(yè)的熱愛和信念。例如，一位教師在教學(xué)中遇到了困難，但他堅(jiān)持相信每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，并通過努力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種熱愛和信念賦予了教師勇氣去面對挑戰(zhàn)和困難。
第三段：勇氣的體現(xiàn)（300字）
勇氣體現(xiàn)在教師對待學(xué)生的態(tài)度和行為上。教師需要有勇氣去面對學(xué)生的問題和困擾，以及與學(xué)生家長的有效溝通。教師需要相信每個(gè)學(xué)生的潛力，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。此外，教師還需要有勇氣去創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升自己的教育水平。勇氣也體現(xiàn)在教師面對自我挑戰(zhàn)和改變時(shí)，包括接受反饋和進(jìn)行自我反思。只有勇敢面對問題，教師才能在教育事業(yè)中取得更大的成就。
第四段：勇氣的培養(yǎng)（300字）
勇氣并非天生的品質(zhì)，它可以通過培養(yǎng)和鍛煉得到提高。在書中，作者提到了一些培養(yǎng)勇氣的方法。首先，教師應(yīng)該保持積極樂觀的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)時(shí)不悲觀不氣餒。其次，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力，以增強(qiáng)自信心。此外，與同事交流和合作也是培養(yǎng)勇氣的重要途徑。最重要的是，教師要有勇氣承擔(dān)責(zé)任并從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過不斷地實(shí)踐和反思，教師可以逐漸培養(yǎng)和提高自己的勇氣。
第五段：結(jié)論（200字）
《教學(xué)勇氣》這本書給我留下了深刻的印象。勇氣是教師最重要的品質(zhì)之一，它是教師戰(zhàn)勝困難和取得成就的關(guān)鍵。通過培養(yǎng)熱愛和信念，教師可以從內(nèi)心汲取勇氣。同時(shí)，勇氣也需要通過實(shí)踐和培養(yǎng)來提高。只有不斷培養(yǎng)和提升勇氣，教師才能更好地履行自己的教育使命，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：本文主要從勇氣的來源、勇氣的體現(xiàn)、勇氣的培養(yǎng)等方面論述了《教學(xué)勇氣》這本書給我的啟示和影響。通過閱讀這本書，我意識(shí)到勇氣是教師取得成功的關(guān)鍵品質(zhì)，只有具備勇氣，教師才能面對挑戰(zhàn)和困難，取得更大的成就。希望通過不斷培養(yǎng)和提高勇氣，我能成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇十六
其二，此次共讀營由祖慶老師創(chuàng)建，他邀請了讓我真心敬佩的冷玉斌老師擔(dān)任共讀導(dǎo)師，居然祖慶老師也要協(xié)同助讀，而且還有一群擁有美好教育情懷的學(xué)友們同行，這樣的高配版共讀營，讓我實(shí)在經(jīng)受不住“誘惑”。雖然心知自己只是一群“白天鵝”中的“丑小鴨”，也自感“鴨梨山大”；但見識(shí)了天鵝們飛翔在高空的美麗姿態(tài)，不由地心生向往，也就不知天高地厚地想要跟隨著，借以逼迫自己走向深度閱讀。不管作業(yè)水平如何，先研讀和練寫起來吧，說不定，不知不覺中，天鵝們就引領(lǐng)著我向上躍升了！
其三，我非常有幸，遇到一位對語文教育充滿熱愛的校領(lǐng)導(dǎo)，在她的大力支持下，我下學(xué)期即將換崗教語文；而語文，是我傾心已久的學(xué)科。但說實(shí)話，教語文，于我確實(shí)是艱難無比，比如：我是兩位孩子的媽媽，先生在外地工作，如何兼顧家庭？人近中年，更換新的任教學(xué)科，要接手讓人生畏的一年級(jí)等等?？晌也⒎且粫r(shí)頭腦發(fā)熱去做出換崗的決定，而是我學(xué)會(huì)了與自己對話，我的內(nèi)心清晰而堅(jiān)定地告訴我，語文是偉大的學(xué)科，語文課堂不因只著眼于應(yīng)試，而該有更廣闊的承載，它應(yīng)該要引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，豐厚內(nèi)在，豐盈生命。
我有一個(gè)夢想，我期望借由語文課堂，在所教的每一位孩子的心田播撒下一粒母語種子，一直用心灌溉，陪伴孩子們愛上閱讀、愛上寫作，真正成為樂讀善寫之人。
誠如《教學(xué)勇氣》書中所言：“任何真正可信的教學(xué)要求最終是來自教師內(nèi)心的呼喚。這種呼喚使我尊重我真實(shí)的自我?！薄霸谀切┯袝r(shí)把工作等同于受苦的文化中，讀書筆記提倡職業(yè)的最佳內(nèi)涵的象征是深層愉悅……如果一項(xiàng)工作是我內(nèi)心真正想做的，盡管連日辛勞，困難重重，我仍然樂此不倦。甚至這些艱難的日子最終也會(huì)使我生活充實(shí)快樂，因?yàn)檫@是我真正傾心的工作，其中出現(xiàn)的各種問題正好幫助我成長。”
因此，知其難為，仍然要為！
剛巧不巧，前段時(shí)間捧讀祖慶老師新作《給語文教師的新建議》，代序中祖慶老師講述自身經(jīng)歷時(shí)提到的一句話，也深深觸動(dòng)和啟發(fā)了我，他下決心在大家看好他的發(fā)展的時(shí)候“開除”自己，正是因?yàn)樽x到了斯蒂芬·茨威格所言的一句話，即“一個(gè)人生命中最大的幸運(yùn)，莫過于在人生的中途，即在他年富力強(qiáng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了自己的使命?！笔前?，走在人生正途上，遇到值得努力的工作，就須遵從內(nèi)心、全力以赴！
既然我已勇敢換崗，我將在共讀營里“安其學(xué)、親其師、樂其友、信其道”，期待《教學(xué)勇氣》為我開啟向陽生長之旅！
教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇十七
《教學(xué)勇氣》的作者帕克.j帕爾默是一位作家、教師、活動(dòng)家。他獨(dú)立地從事關(guān)于教育、共同體、領(lǐng)導(dǎo)、精神和社會(huì)變革等方面問題的研究。是美國高等教育協(xié)會(huì)的資深會(huì)員，也是幼兒園到十二年級(jí)的教師養(yǎng)成計(jì)劃的創(chuàng)立者等等諸多稱號(hào)。被譽(yù)為國家“在高等教育領(lǐng)域最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者”之一。
本書是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進(jìn)行探索的書。作者以輕松的文筆，探討教師的內(nèi)心世界。觀念發(fā)人深省，對我國教師專業(yè)發(fā)展有很大啟發(fā)。
利用寒假簡單先看了一遍，有些理論和文字還沒有讀懂，沒有理解，還需慢慢去品讀。下面摘抄了一段：
“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，他們必然會(huì)感受到痛苦?！?/p>
的確，在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中，時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個(gè)普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候，我們應(yīng)該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢嗎？”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”這與我們中國的說法“教學(xué)有法，教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時(shí)，我也會(huì)責(zé)備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時(shí)尚”，不如真實(shí)地坦然地放棄！
“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心”
這本書不同的人讀會(huì)有不同的感受，就像1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特一樣，智者見智，仁者見仁。和作者某些觀點(diǎn)相符，會(huì)引起我的共鳴，他呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙的心靈世界！還需反復(fù)去讀，反復(fù)去琢磨。
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