最優(yōu)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖(模板17篇)

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最優(yōu)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖(模板17篇)
時間:2023-10-27 23:30:05     小編:筆舞

總結(jié)是一種提交學(xué)習(xí)和工作的自我要求,它能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己,找到不足之處并改正。寫總結(jié)時要注意語言簡明扼要,準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。總結(jié)是一種重要的反思方式,以下是小編整理的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一

隨著課程改革步伐的推進(jìn),新教材的使用,職高語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,沒有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語文課堂教學(xué)亟待解決的一個問題,就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休,一節(jié)課下來,自己講得唾沫亂飛,學(xué)生聽得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問:這樣一來,有什么效果呢?語文是一門工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科,語文又是我們國家的母語,語文要重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以往的語文課大多忽略了學(xué)生的參與,可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱,還不如自己一講到底。表面上看,是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān);久而久之,學(xué)生就不愿在課堂中展開思考了。所以,語文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來,大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試,并且要把主動權(quán)還給學(xué)生。

(1)通過辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力,培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。

(2)通過分析人物形象,學(xué)會辯證地評價(jià)人物。

(3)通過qq聊天,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

劇本是人類文化寶庫中的璀璨明珠,它具有以下特點(diǎn):

(1)一波三折的故事情節(jié)

(2)緊張激烈的戲劇沖突

(3)各具特征的人物形象

(共用基礎(chǔ)平臺)第二冊第五單元安排了“小說與戲劇文學(xué)”,《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕,講述的是從濟(jì)南來看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),因此,它對于理解《雷雨》這個劇本占有至關(guān)重要的地位。

(1)開展辯論會

(2)qq聊天

(一)課前預(yù)習(xí)

由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容,學(xué)生對其他情節(jié)不甚了解,有可能會影響對人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本,了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分為幾個小組,每組約五六個學(xué)生,推選一位組長,以便在辯論時作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。

(二)分析周樸園的形象

教師提問:你認(rèn)為周樸園是一個怎樣的人?請從文中找出具體的語句加以說明。具體分幾個步驟:

(1)給每位同學(xué)發(fā)一張白紙,幾個小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容,歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上,以備發(fā)言時用。

(2)展開辯論,先由每組的成員個別發(fā)言,再由組長作中心發(fā)言。

(3)教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納各組意見,最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。

(三)分析魯侍萍的形象

在對周樸園的形象作一個較全面的分析后,教師布置任務(wù):通過qq聊天的方式,談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對象,通過qq聊天的方式,對魯侍萍的形象加以分析。在這個過程中,教師把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生各抒己見。聊天結(jié)束后,教師進(jìn)行總結(jié):每個人物的性格都是復(fù)雜多樣的,我們在分析人物形象時,要學(xué)會一分為二地評價(jià)人物,既看到他們的優(yōu)點(diǎn),又看到他們的缺點(diǎn),這樣才能比較公正地評價(jià)人物。這個環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用,同時教給學(xué)生辨析人物的基本方法。

(四)布置作業(yè)

作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識的作用,再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛,所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時,盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此,我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開放性的,具體如下:

(1)喜歡繪畫的你,可以畫一畫兩個人物形象。

(2)喜歡唱歌的你,可以學(xué)唱一首愛情歌曲。

(3)喜歡文學(xué)的你,摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你,朗誦自己喜歡的語段。(5)喜歡看電影的你,上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你,為無錫寫一段廣告詞,介紹這個美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法,給學(xué)生更多的選擇余地,也更合乎學(xué)生的興趣。

矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時,我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋€重要組成部分,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?!睂@兩個人物的評價(jià)一直以來是褒貶不一、眾說紛紜,更何況,隨著時代的不同,價(jià)值觀的變化,對人物的看法也會發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評價(jià)這兩個人物,需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板,在分析周樸園的形象時采用辯論賽的方式,分析魯侍萍的形象時采用qq聊天的方式,這樣一來,就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用,給學(xué)生提供了更多施展能力的空間,同時抓住了他們的興趣,真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二

課題:

18、雷雨

授課時間:

20xx.3.24

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn):體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。

教學(xué)方法:

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排:

兩課時

教學(xué)流程:

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識記,擴(kuò)詞。

3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識,讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上?!爸弊种械南x字旁要寫得瘦長,蟲字旁的“扁口”上寬下窄?!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。

忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮,雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?

2、學(xué)生提出問題,學(xué)生互動,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如:為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?

兩個“漸漸地”說明了什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運(yùn)用

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。

六、課后延伸

觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。

課后反思:

本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三

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教材分析

《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然,了解自然”。本文以精練的文字,形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn),啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化,做生活的有心人。

學(xué)情分析

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照可以加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

教法

1.直觀教學(xué)法:通過課件展示,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法:出示字詞,通過集體交流討論識記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:通過引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,圖文結(jié)合、找找畫畫等,弄清哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法:通過多種形式的讀,讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

學(xué)法

朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個生字,會寫“垂”這個生字。

2.默讀課文,邊讀邊想象,初步感知課文內(nèi)容,知道課文哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。

3.有感情地朗讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識字,寫字,讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。

課前準(zhǔn)備

課件、田字格。

課前談話

教學(xué)過程

一、揭示課題。(用時:2分鐘)

1.老師直接板書課題:雷雨

指名讀、齊讀。

2.說說雷雨。(雷雨在你的印象中是怎樣的?生答。)

過渡:那雷雨到底是怎么樣的呢?我們先去讀讀課文吧。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。(用時:8分鐘)

1.初讀課文。

要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,特別難讀的地方可以多讀幾遍??纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

2.學(xué)習(xí)字詞。

(1)考考你:

這幾個句子,你會讀嗎?自由讀、齊讀。

滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個詞語,你會讀嗎?齊讀。

垂下來 亂擺

壓下來 彩虹(生字帶拼音)

去掉拼音,還會讀嗎?指名讀、開火車讀。

(2)課文中有幾個生字寶寶,我們快來和它們打個招呼吧。

壓 亂 垂 虹

(3)交流自己的識字方法。組詞讀。

三、默讀課文,理清脈絡(luò)。(用時:8分鐘)

1.默讀課文,標(biāo)出自然段的序號。

2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。

(1)課文哪幾段寫的是雷雨中?哪幾段寫的是雷雨后?(板書)

(2)開頭幾段寫的是雷雨前。

過渡:課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢?請默讀課文第1—3自然段,邊讀邊想象,并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。(用時:15分鐘)

1.學(xué)生默讀第1—3自然段,畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

2.學(xué)生匯報(bào)、交流,互相補(bǔ)充。

(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來?!?/p>

雷雨前天空的景象是如此的可怕,那大自然中的其它事物又是怎樣的呢?

(2)“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫?!?/p>

你感覺到周圍的環(huán)境怎樣?

(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺?!?/p>

“樹枝亂擺”有什么想說的?

(4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

要下雨了,其他小動物在干什么呢?(魚兒、燕子……)

(5)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

誰會說“越____越_____”

3.小結(jié)這部分內(nèi)容。

4.減詞對比讀。

師:烏云壓下來。

生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

師:樹上的葉子不動,蟬不叫。

生:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

師:大風(fēng)吹得樹枝亂擺。

生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

師:一只蜘蛛逃走了。

生:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

師:閃電亮,雷聲響。

生:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

5.提示引導(dǎo)讀(紅字重讀)。

師:雷雨前烏云是什么樣子的呢?

生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

師:課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢?

生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

師:接下來描寫的是閃電和雷聲。

生:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

6.對比讀。

師:蜘蛛從網(wǎng)上下來,逃走了。

生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

師:蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,逃走了。

生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

師:蜘蛛從網(wǎng)上跑下來,逃走了。

生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

7.我會用“垂”說話。

一只蜘蛛從網(wǎng)上()垂下來,好像在說:“______________”。

五、指導(dǎo)寫“垂”這個字。(用時:5分鐘)

1.“讀”字觀察。

2.示范指導(dǎo)。

3.學(xué)生練寫。

4.評價(jià)。

六、小結(jié)下課。(用時:2分鐘)

這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢?雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢?我們下節(jié)課再來學(xué),請大家課后熟讀課文。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四

1、會認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫生字“垂、彩、虹”。

2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3、拓展語用,會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。

重點(diǎn):抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,觀察并描述事物的變化。

課件、平板資源

1、 同學(xué)們,你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)

2、揭示課題:今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現(xiàn)在夏季,伴隨著打雷)

【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活,讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?!?/p>

1、 請同學(xué)們自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。(學(xué)生讀)

2、 指名讀,一個學(xué)生讀一段,其他同學(xué)聽,做標(biāo)記反饋。(正音)

3、 要把課文讀好,可要先認(rèn)識生字寶寶,你想讓老師教你寫哪個字?(出示四會字投票)

4、指導(dǎo)寫“垂”字:我們看看這三個“垂”,哪個字正確?垂字的三橫長短不一,是錐型結(jié)構(gòu),從中可以感受到漢字的形體美。

1) 我們來看它的象形字像什么呢?(樹枝因碩果累累而墜向地面)經(jīng)過漫長的演變,“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,中國的漢字真神奇!我們一起來把它寫好吧!

2、)教師范寫,學(xué)生練寫。

1、 課文寫了雷雨前后的哪些景物,用橫線把它們畫出來。

2、 學(xué)生匯報(bào)有哪些景物,全班讀原文。(板書)

用不同的指導(dǎo)方式:彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

動物:蟬、蜘蛛、青蛙 變:

天氣:烏云、雷雨、風(fēng) 越來越

景物:葉子、樹、彩虹 漸漸

3、 蟬、蜘蛛:平板推送分類

雨前:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

雨后:蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分?(雷雨前,蜘蛛…、雷雨后,蜘蛛…、、)為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動物們都躲起來了)

文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。

4、 既然下一場雷雨會有這么多的變化,你從文中找一找有哪些描寫變化的詞?

漸漸、越來越

【設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊。】

過渡:小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨,大自然會有很多變化。

1、 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物?讓你感受到了什么?

閃電越來越亮,雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

2、 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的?讀一讀。再用“越來越”說一說。

3、 雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化?和同桌說一說,匯報(bào)。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4、 把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

5、 你最欣賞誰的變化,為什么?

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化,老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨,想讀嗎?推送給你們回去認(rèn)真閱讀,作者是怎樣觀察山間的。雨的。

2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展閱讀,讓學(xué)生在對比中體會,提高觀察能力和分析能力】

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課,寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,本文又位居單元之首,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

知識目標(biāo):了解戲劇常識和戲劇語言的特點(diǎn)。

能力目標(biāo):

第1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

第2、 分析人物語言

情感目標(biāo):關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突。

(一) 教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?;诖?,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下:

第1、表演法——深入文本,理解人物

第2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高

第3 、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律

第4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路

我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

(二) 教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破,達(dá)到最大化的展示境界,同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

埃德加?富爾說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?!币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

第1、我運(yùn)用討論法,讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī);

第3、提倡“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。

上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語:

(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

(三)表演擂臺,學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過表演,不僅加深對課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會到當(dāng)時人物的心情)

(四)自由討論

教師提出討論的問題:

1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題,旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認(rèn)識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié):

周樸園:殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念,它是真實(shí)的嗎?

教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識到周樸園在拋棄了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,因?yàn)槟且欢螘r期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時,他害怕侍萍對他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,他們會幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思維

我想讓學(xué)生意識到,因?yàn)閮扇说男愿窦半A級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)束語:悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難,它不應(yīng)該是某一個人制造的,而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)?!独子辍繁瘎?,其實(shí)就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者,讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度,跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,抨擊中國的家庭和社會。

對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費(fèi)時但又難以突出教材的特點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?!独子辍愤@一課,我向傳統(tǒng)說“不”,主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評”等活動,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會認(rèn)本課時的4個生字,會寫7個生字。

2.默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.會認(rèn)記本課時的4個生字,會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點(diǎn):情景美,創(chuàng)造美

課前準(zhǔn)備:

1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學(xué)生自制生字卡片。

一、謎語導(dǎo)入新課

1、大家喜歡猜謎語嗎?今天,老師給大家?guī)韮蓚€謎語,是猜兩種事物,第一個(大屏幕出示)

a.天上有面鼓,藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。

是什么?雷

b.千根線、萬根線,不粗不細(xì),頂天立地。

師:把這兩者合起來,就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物,它是。。板書:雷雨(指導(dǎo)雷字的寫法)請大家齊讀課題。

2、一般什么季節(jié)下雷雨?你見過的雷雨是什么樣子的?(師:看來大家都是善于觀察的孩子)

3、有個小朋友和大家一樣善于觀察,他把自己觀察到的雷雨景象,寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧!

二、新課講授

過渡:請大家打開書69頁,認(rèn)真讀讀課文,不認(rèn)識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙,把字音讀準(zhǔn)句子讀通。

1、理清文章脈絡(luò):

師:讀懂了嗎,讀懂了老師要考考你,課文中有兩幅插圖,哪些自然段是描寫得第一幅畫?哪些自然段是寫得第二幅畫?請大家快速瀏覽課文,找一找。

師:先來看第一幅畫,哪些自然段是描寫了這幅畫?你是怎樣看出來的?第一幅畫畫的是下雷雨時的景象,也就是雷雨中。

板書:雷雨中

第二幅畫畫了雨后,天上出現(xiàn)了彩虹,也就是雨后的景象。板書:雷雨后

師:還剩下1—3段,你看一看寫了什么?雷雨前(板書)

2、1—3段學(xué)習(xí):

師:那咱們就先來看看,雷雨來臨前寫了哪些事物?(大屏幕投影)咱們一塊讀讀。

寫了哪些事物?烏云、葉子、蟬(板書)

(1)指導(dǎo)寫字:蟲字旁

偏旁是蟲字旁,蟲字旁的字在寫時要注意,寫得瘦一點(diǎn),小一點(diǎn)。蟲字旁的字,在課文中你還能找到哪些?蜘蛛、蛙。那這些字,你知道怎樣寫了嗎?請把這幾個字,寫到課本70頁的田字格里。

(2)黑沉沉

師:是呀,雷雨來臨前,有那么多的事物,天空有滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。

滿天說明?烏云非常多。天上到處都是

生:難受、害怕、悶得慌、師:對啊,連樹上的葉子和蟬都害怕了,所以它們?師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。

朗讀第一段:自己讀讀這段試試。找兩個同學(xué)試試

(3)除了這些還寫了哪些事物?大風(fēng)、樹枝、蜘蛛(出示)

師:就在這么安靜的時候,忽然風(fēng)吹得樹枝亂擺。

亂擺:你來學(xué)學(xué)樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動,這說明什么?(風(fēng)很大)從忽然這個詞中體會到什么?風(fēng)來得很急。

垂字講解:

在這樣的大風(fēng)下,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,嚇得逃走了。

垂:咱們看看怎樣是垂下來?(課件)原來垂,就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。

(4)閃電

大風(fēng)過后,緊接著就是:手指著屏幕。

比較句子:閃電亮,雷聲響。

閃電越來越亮,雷聲越來越響。(屏幕出示)

最后咱們再一起來讀讀,感受一下雷雨前這部分。老師起頭

3、雷雨中學(xué)習(xí)

師:通過分析詞語、朗讀重點(diǎn)句子,咱們知道雷雨前是這樣一篇景象,請按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中,請大家自己讀讀4---6段。

《1》 讀完的同學(xué),和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象?

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

《2》嘩、嘩、嘩:指導(dǎo)朗讀

嘩嘩嘩中你體會到什么?這雷雨下得很?

用你的朗讀,告訴大家。自己讀讀試試

兩位同學(xué)朗讀。一起讀

《3》句式訓(xùn)練:-----哇-----啊------

師:只有樹和房子看不清嗎?還有什么?根據(jù)孩子回答、板書

試著用這個句式說說出示:-----哇,-------啊,也看不清楚了。

對,是所有的都看不清楚了。

《4》漸漸地:換詞

師范讀:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試?

對,漸漸地,慢慢地,雷聲小了,雨聲也小了。

5、雷雨后

這場雷雨來得快、去得也快,不一會就雨過天晴了,雨后是個什么樣的情景呢?誰來說說

花草、樹枝

師:對,在雷雨后,空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清新,除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請大家閉上眼睛,感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。

師:現(xiàn)在感覺怎么樣?舒服、高興

那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。

師:小動物們和你們一樣高興,他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。

想想會有哪些,小動物出來?

三、總結(jié)下課

那大家想想雷雨后,小朋友們會做些什么?說一說

板書設(shè)計(jì):

雷雨

雷雨前:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛

雷雨中:樹、房子、(小花、小草)

雷雨后:空氣、太陽、彩虹、池塘

《雷雨》教學(xué)反思

新課程第四冊《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課,我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

一、生字學(xué)習(xí),結(jié)合課文詞句。

課前預(yù)習(xí)時,要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字,在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字,讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲字旁字的書寫規(guī)律,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法及個人獨(dú)特的識記方法進(jìn)行生字識記。

二、抓住寫作順序分層教學(xué)

雷雨前的部分,我先讓學(xué)生找小作者選擇寫的景物,然后理解里面的重點(diǎn)詞語、句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

雷雨中部分,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),隨后全班交流成果。

雷雨后的部分,我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物,讓學(xué)生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新,從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。最后,到了“放開手”的階段了,問學(xué)生雨后小朋友們會做些什么,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。

三、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽教師的朗讀,根據(jù)朗讀自由想象畫面,在尋找美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

在本節(jié)課中,注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。用“越 越 ”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七

20xx.3.24

1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn):體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、圖片。

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識記,擴(kuò)詞。

3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識,讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長,蟲字旁的“扁口”上寬下窄?!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。

忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮,雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?

2、學(xué)生提出問題,學(xué)生互動,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如:為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?

兩個“漸漸地”說明了什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運(yùn)用

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。

六、課后延伸

觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。

本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八

學(xué)生預(yù)習(xí)。1、要求學(xué)生分角2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。2、給學(xué)目標(biāo)。

生展示目標(biāo)并提

1、熟悉戲劇故事情節(jié)。

1、學(xué)生分角色朗2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀,體會角色情習(xí)目標(biāo),學(xué)完課文后自感及矛盾沖突。

己對照是否達(dá)到目標(biāo)。3、學(xué)生誦讀出要求。3、在學(xué)體會,然后生學(xué)習(xí)小組中巡

2、在小組學(xué)習(xí)討3、活躍思維,做中學(xué),論中發(fā)言,和同學(xué)學(xué)中做,學(xué)做合一。

分組學(xué)習(xí)討回,解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問題。4、解答識點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇

4、老師和學(xué)到的問題,補(bǔ)充生一起解答相關(guān)的知識。同學(xué)在學(xué)習(xí)6、監(jiān)督檢查指討論中遇到導(dǎo)。的問題。5、做相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

兩對矛盾沖突

1.周仆園和侍萍的矛盾沖突(三十年生死恩怨,愛情的糾葛)——矛盾焦點(diǎn)

2.周仆園和魯大海的矛盾沖突(罷工與反罷工,階級斗爭)——本質(zhì)沖突

4、完成老師布置5、總結(jié)提高的過程。的練習(xí)。

6、鞏固所學(xué)知識,檢測解決問題的能力。

力,養(yǎng)成合作互助的習(xí)論中遇到的問題。慣。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九

1.會認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫生字“垂、彩、虹”。

2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3.拓展語用,會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。

重點(diǎn):抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,觀察并描述事物的變化。

課件、平板資源

1.同學(xué)們,你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)

2、揭示課題:今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現(xiàn)在夏季,伴隨著打雷)

1.請同學(xué)們自由朗讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。(學(xué)生讀)

2.指名讀,一個學(xué)生讀一段,其他同學(xué)聽,做標(biāo)記反饋。(正音)

3.要把課文讀好,可要先認(rèn)識生字寶寶,你想讓老師教你寫哪個字?

(出示四會字投票)

4、指導(dǎo)寫“垂”字:我們看看這三個“垂”,哪個字正確?

垂字的三橫長短不一,是錐型結(jié)構(gòu),從中可以感受到漢字的形體美。

1)我們來看它的象形字像什么呢?(樹枝因碩果累累而墜向地面)經(jīng)過漫長的演變,“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,中國的漢字真神奇!我們一起來把它寫好吧!

2.)教師范寫,學(xué)生練寫。

1.課文寫了雷雨前后的哪些景物,用橫線把它們畫出來。

2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物,全班讀原文。(板書)

用不同的指導(dǎo)方式:彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書:

動物:蟬、蜘蛛、青蛙變:

天氣:烏云、雷雨、風(fēng)越來越

景物:葉子、樹、彩虹漸漸

3.蟬、蜘蛛:平板推送分類

雨前:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

雨后:蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動物們都躲起來了)

文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。

3.既然下一場雷雨會有這么多的變化,你從文中找一找有哪些描寫變化的詞?

漸漸、越來越

【設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊。】

過渡:小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨,大自然會有很多變化。

1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物?讓你感受到了什么?

閃電越來越亮,雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的?讀一讀。再用“越來越”說一說。

3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化?和同桌說一說,匯報(bào)。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4.把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

5.你最欣賞誰的變化,為什么?

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化,老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨,想讀嗎?推送給你們回去認(rèn)真閱讀,作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展閱讀,讓學(xué)生在對比中體會,提高觀察能力和分析能力】

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認(rèn)識6個生字,正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3、讀懂課文內(nèi)容,想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法,積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在讀中想象雷雨的景象,學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

找與本課相關(guān)的資料如電影。

教學(xué)流程:

導(dǎo)入新課:

播放雷雨的影片,感受雷雨的景象

如果要你來描寫,你能寫得出來嗎?

初讀感知:

1、讀文:自由讀,通順,流利,質(zhì)疑。

2、再讀:同桌讀邊讀邊想象

3、再讀:圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4、交流,解疑。

精讀理解:

一)大雨到來前的景象

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫,讀出這種情景

練習(xí)有感情朗讀,讀到如臨其境

二)風(fēng)來的景象

讀風(fēng)來的感覺

作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會?

三)暴風(fēng)雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng),畫出你找到的語句。說說你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點(diǎn)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一

2、會寫“蟬、蜘蛛”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo):“蜘”字蟲字旁應(yīng)寫得瘦一點(diǎn)。

3、了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?重點(diǎn)感悟雷雨前,雷雨中

教學(xué)重點(diǎn):抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句從朗讀中感受雷雨前的悶、風(fēng)大,閃電亮、雷聲響,雷雨中雨大。

教學(xué)難點(diǎn):了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入

生1:我聽到了雷聲。(注意引導(dǎo)學(xué)生把話講完整,試著讓學(xué)生說得更細(xì)致“一陣陣?yán)茁暋?

生2:我聽到了一道道閃電。(希望“一陣陣?yán)茁暋焙髮W(xué)生能說“一道道閃電”)

師:這么大的雷聲,這么亮的閃電,說明即將有一場——

(引導(dǎo)學(xué)生說雷雨)

師:今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)《雷雨》,出示課題,齊讀課題。

二、初讀課文

1、明要求

師:課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢?想不想自己去讀讀課文?

生:想!

師:不過朗讀前,老師先提兩點(diǎn)要求。誰來讀讀第一點(diǎn)要求?

生:把字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,不要加字,漏字。

師:能做到嗎?(生:能!)

生:邊讀邊想,課文中的這場雷雨是按照什么順序來寫的?

2、生自瀆課文(師巡視、了解學(xué)情、了解孩子的朗讀水平)

3、生字教學(xué) 出示:生字詞

a、讀四個生字。讀音重點(diǎn)“垂”翹舌音,字形識記:垂=睡-

目;虹=蟲+工

b、讀詞語(詞語已經(jīng)歸類)分別請五名學(xué)生讀五類詞。

越來越亮、越來越響、越下越大這里設(shè)計(jì)了一個練習(xí)。( )越( )越

c、開火車讀詞

4、理清課文脈絡(luò)

a:課文是按什么順序來寫這場雷雨的?生:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

b:課文是按什么順序來寫這場雷雨的?

出示:課文分三部分來寫,分別寫了雷雨、雷雨、雷雨。

三、精讀課文

雷雨前

師:我們先去看看這場雷雨來臨前的景象。請小朋友默讀1、2、3自然段。找一找雷雨出現(xiàn)了什么與平時不同的景象,用橫線把它劃下來。

1、生默讀

2、交流(隨機(jī))

第一自然段:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫

生:烏云(或第一句,第一段)

生:我們看到了滿天的烏云。(師:滿天的烏云,當(dāng)時天怎么樣啊?)

生:暗。(師:是啊,用課文中的詞語就是“黑沉沉”)

師:而且它怎么樣向我們過來?

生:壓。(師:壓是怎么樣的,誰能做做動作)

生:害怕。(師:你能用這種感覺來讀讀嗎?)

師:除了烏云,這一段中,你還看到了什么?

生:我還看到了樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

師:我們說樹上的葉子,什么時候會擺動啊?

生:有風(fēng)吹動的時候。

師:那現(xiàn)在一動不動,說明,這時候——

生:沒有風(fēng),一點(diǎn)風(fēng)也沒有。

師:大夏天,沒有風(fēng),那當(dāng)時的天氣怎么樣啊?

生:很熱、很悶。

師:是啊,連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。

你想蟬心里會怎么想呢?

生:好害怕呀!好熱呀!(課堂隨機(jī))

師:這一段,讓我們看到了雷雨前這天,有黑又熱,誰能用朗讀表達(dá)你的感受。

(生個別2,生齊讀)

第二自然段:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

生:忽然來了一陣大風(fēng)或整段或一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來。

師:(出示第二段)剛才還一點(diǎn)風(fēng)也沒有,現(xiàn)在忽然來了——一陣大風(fēng),雷雨前的天氣變化真是快呀!誰再給我們來讀讀這一句。其他同學(xué)邊聽邊想,這一段中還有哪里讓我們感受到了大風(fēng)。

生:吹得樹枝亂擺。出示:亂擺

師:樹枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。

微風(fēng)來了!(生左右搖擺)

大風(fēng)來了!(生身子前后左右亂擺)

師:同學(xué)們像這樣沒有方向地?cái)[,就是亂擺,你瞧,樹枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎?

生:大(師:誰能用朗讀表達(dá)?)

生1:。。。(風(fēng)再大些)生2:。。。(我們一起來)

師:這樹枝一亂擺,把樹上的誰嚇著了?

生:蜘蛛。(蜘蛛怎么樣了?誰來讀讀這句?)

師:小蜘蛛、,你是怎樣從網(wǎng)上下來的?生:垂下來。

師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來都是靠什么,你知道嗎?

生:吐絲。

生:不好。

(出示:爬和垂的動畫。)

小蜘蛛,你為什么這么著急啊?

生:因?yàn)轱L(fēng)太大了。師:哦,因?yàn)轱L(fēng)大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來逃走了。

師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎?

生讀(小蜘蛛,你是害怕了)

師:小蜘蛛們,大風(fēng)來了,我們快逃吧!讀——

師:這是一場多大的風(fēng)啊!一起來讀讀第二段。

第三自然段:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

生:雷雨前還有閃電,雷聲。

師:用我們剛才積累的詞語說就是——電閃雷鳴,雷電交加。

而且這閃電——越來越亮,這雷聲越來越響。

師:這閃電一道亮過一道,這雷聲一聲響過一聲。誰來讀?

生1:。。。(師:我感受到了雷電交加的場面了)

生2:。。。(師:這真是可怕的場景啊!)

師:我們一起來。

雷雨中

1、合作學(xué)習(xí)

師:這雷雨交加的場面,馬上帶來了,這嘩嘩嘩的雷雨,你想這會是怎樣一場雨呢?

生:傾盆大雨大雨暴雨

師:課文中寫到了這雨大嗎?請同學(xué)們四人小組學(xué)習(xí)4、5、6自然段,交流一下,哪些句子寫出了這場雨來勢很猛很大。

2、交流

生1:嘩嘩嘩,雨下起來了。(師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺得這三個聲音應(yīng)該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?)

生讀。(這雨真是大呀!我們一起來讀讀。)

生2:雨越下越大。(師:剛開始下的時候,雨的聲音是”嘩嘩嘩“現(xiàn)在越下越大,那會是怎樣一番情景啊?)

師:我們坐在家里,往窗外望去——樹哇,房子啊,。都看不清了。

(“啊”變“呀”,“啊”是一個神奇的魔術(shù)師,在這里,讀“呀”)

師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!

師:誰來讀讀這段?讀出雨大的感受。

生1:。。。(師:這雨下得太大了,我們一起來。)

師:加上這雨聲,讓這雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——

師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕),雷聲小了,雨聲也小了。

師:老師聽出來了,你們聽出來了呢?一個比一輕,這雨聲、雷聲漸漸地小了,輕了,我們一起學(xué)著她的燕子來讀一讀。

生齊。

男生讀,女生讀。

師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?

我們下節(jié)課再去欣賞,好嗎?

四、書寫指導(dǎo)

1、觀察共同點(diǎn),都是蟲字旁。

2、觀察不同點(diǎn),結(jié)構(gòu)上,“蜘”左中右;蟲字旁細(xì)長。

3、范寫“蜘”。

板書: 雷雨

雷雨前

雷雨中 雷電交加 電閃雷鳴

雷雨后 范寫“蜘”

教學(xué)反思:

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機(jī)的美景。

一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”

在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。

雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。

二、學(xué)生本身知道什么?

學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。

第二段中?!皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。

可是第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?!弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計(jì)了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,沒達(dá)成。

目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹V荚谧寣W(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)?。在設(shè)計(jì)時,我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計(jì),我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價(jià)值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。

零碎的幾點(diǎn)思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二

緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然,了解大自然開展教學(xué);本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫,是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué),重視課堂的動態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

第一課時

1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、隨文認(rèn)識鞏固需要認(rèn)識的四個生字:壓、亂、垂、虹

3、給課文分自然段,明確1-3自然段是描寫雷雨前景象;4-6自然段是描寫雨中景象;7-8是自然段描寫雨后景象。

4、質(zhì)疑。

一、導(dǎo)入:

1、板書:雨,問:“你們知道多少種雨?”(微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……)

2、對,有一種雨,是大自然中的殺菌清新劑,也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。

3、齊讀課題。

二、質(zhì)疑,初讀課文,檢查生字學(xué)習(xí)情況。

1、讀了課題,你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎?

2、很好,帶著問題去讀書,是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文,看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。

3、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

4、檢查生字讀音,先同桌互相檢查再全班交流。

三、默讀課文,劃分段落。

2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:

雷雨前:1-3

雷雨中:4-6

雷雨后:7-8

3、指名分段讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、生字卡片:壓、亂、垂、虹

2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里?哪里句子里?

3、進(jìn)行認(rèn)讀:壓——壓下來——滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

第二課時(推薦課)

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字:彩虹、蜘蛛、垂

2、默讀課文,讀懂“雷雨”這本“書”,并能通過朗讀,讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法,學(xué)習(xí)用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了”來描述雷雨后其他的景象。

4、有留心觀察天氣的興趣,課后寫觀察日記。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:

1、學(xué)完第一課時后,布置一項(xiàng)作業(yè):讀填“雷雨書”。

2、“雷雨書”道具,詞語條和寫字卡片。

3、雷雨的聲效。

【教學(xué)過程】:

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入:

從早上到現(xiàn)在,窗外一直下著一場?(學(xué)生暢所欲言)是呀,那是雨家族里溫柔的一員,今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。

二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。

1、檢查讀書:請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。

2、學(xué)生點(diǎn)評。

4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”,看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”?進(jìn)行評點(diǎn)。

三、全班匯報(bào),感受想像雷雨前、中、后的景象。

(一)感受想像雷雨前的景象。

1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示句子:

一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,逃走了。(故意寫成“掉”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),進(jìn)行品詞,體會動詞“垂”的妙處)

3、叫兩個學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷,看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。

4、全班齊讀雷雨前的片斷。

(二)感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗讀把雷雨引來了,雷雨來到我們面前了,請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。

2、剛才你仿佛看到了什么?

4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀,展示雷雨從大到小的聲音層次。

5、出示句子:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。——誰能把這個句子讀好呢?

6、全班齊讀雷雨中的片斷。

(三)感受想像雷雨后的景象。

1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后。

2、我們來看看課文是怎么樣寫的?指名讀,點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。

3、品句品詞:

池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。——a、讀完這個句子,你想到課文中哪個句子?

3、你能用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了?!眮碚f說雨后的其他景象嗎?

4、全班齊讀雷雨后的景象。

四、總結(jié)。

1、雷雨像個嚴(yán)厲的家長,脾氣很大,但是它對大自然的幫助還是挺大的,雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?,這段時間廣州的空氣真糟糕,很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍,讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎?——全班齊讀全文。

2、學(xué)完這篇課文后,你覺得小作者是個怎么樣的人?讓我們向他學(xué)習(xí),我們也來寫寫天氣日記。

【作業(yè)超市】:(除必做題外,可自選其他一項(xiàng))

1、回家有感情朗讀課文給家長聽,讓家長評價(jià)。(必做)

2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句,寫“雨后”的美麗畫卷。

3、觀察天氣,寫天氣日記。

【課堂上的生成】:

一、導(dǎo)語的改變

因?yàn)樯险n的那天早上,一直下著微雨,所以,我就拋棄了原來的設(shè)計(jì),從身邊的雨引入課文,設(shè)計(jì)了一個句子:從一早到現(xiàn)在,窗外下著一場(怎么樣)的雨?給學(xué)生展示說話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會。跟著我說:“在雨的家族里,既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨,又有威猛的雨,就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面。”

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三

1、下面請大家聽錄音,看看下雷雨時是怎樣的一番情景。

2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文,看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好!同時請同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱枴?/p>

教師隨即板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認(rèn)識6個生字,正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3、讀懂課文內(nèi)容,想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法,積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。

在讀中想象雷雨的景象,學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。

找與本課相關(guān)的資料如電影。

導(dǎo)入新課:

播放雷雨的影片,感受雷雨的景象

如果要你來描寫,你能寫得出來嗎?

初讀感知:

1、讀文:自由讀,通順,流利,質(zhì)疑。

2、再讀:同桌讀邊讀邊想象

3、再讀:圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4、交流,解疑。

一)大雨到來前的景象

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫,讀出這種情景

練習(xí)有感情朗讀,讀到如臨其境

二)風(fēng)來的景象

讀風(fēng)來的感覺

作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會?

三)暴風(fēng)雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng),畫出你找到的語句。說說你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點(diǎn)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五

1、會認(rèn)本課時的4個生字,會寫7個生字。

2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

1、會認(rèn)記本課時的4個生字,會寫10個生字。

2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點(diǎn):情景美,創(chuàng)造美

1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

3、學(xué)生自制生字卡片。

一、謎語導(dǎo)入新課

1、大家喜歡猜謎語嗎?今天,老師給大家?guī)韮蓚€謎語,是猜兩種事物,第一個(大屏幕出示)

a、天上有面鼓,藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。

是什么?雷

b、千根線、萬根線,不粗不細(xì),頂天立地。

師:把這兩者合起來,就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物,它是。。。板書:雷雨(指導(dǎo)雷字的寫法)請大家齊讀課題。

2、一般什么季節(jié)下雷雨?你見過的雷雨是什么樣子的?(師:看來大家都是善于觀察的孩子)

3、有個小朋友和大家一樣善于觀察,他把自己觀察到的雷雨景象,寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧!

二、新課講授

過渡:請大家打開書69頁,認(rèn)真讀讀課文,不認(rèn)識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙,把字音讀準(zhǔn)句子讀通。

1、理清文章脈絡(luò):

師:讀懂了嗎,讀懂了老師要考考你,課文中有兩幅插圖,哪些自然段是描寫得第一幅畫?哪些自然段是寫得第二幅畫?請大家快速瀏覽課文,找一找。

師:先來看第一幅畫,哪些自然段是描寫了這幅畫?你是怎樣看出來的?第一幅畫畫的是下雷雨時的景象,也就是雷雨中。

板書:雷雨中

第二幅畫畫了雨后,天上出現(xiàn)了彩虹,也就是雨后的景象。板書:雷雨后

師:還剩下1—3段,你看一看寫了什么?雷雨前(板書)

2、1—3段學(xué)習(xí):

師:那咱們就先來看看,雷雨來臨前寫了哪些事物?(大屏幕投影)咱們一塊讀讀。

寫了哪些事物?烏云、葉子、蟬(板書)

(1)指導(dǎo)寫字:蟲字旁

偏旁是蟲字旁,蟲字旁的字在寫時要注意,寫得瘦一點(diǎn),小一點(diǎn)。蟲字旁的字,在課文中你還能找到哪些?蜘蛛、蛙。那這些字,你知道怎樣寫了嗎?請把這幾個字,寫到課本70頁的田字格里。

(2)黑沉沉

師:是呀,雷雨來臨前,有那么多的事物,天空有滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。

滿天說明?烏云非常多。天上到處都是

生:難受、害怕、悶得慌、

師:對啊,連樹上的葉子和蟬都害怕了,所以它們?師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。

朗讀第一段:自己讀讀這段試試。找兩個同學(xué)試試

(3)除了這些還寫了哪些事物?大風(fēng)、樹枝、蜘蛛(出示)

師:就在這么安靜的時候,忽然風(fēng)吹得樹枝亂擺。

亂擺:你來學(xué)學(xué)樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動,這說明什么?(風(fēng)很大)從忽然這個詞中體會到什么?風(fēng)來得很急。

垂字講解:

在這樣的大風(fēng)下,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,嚇得逃走了。

垂:咱們看看怎樣是垂下來?(課件)原來垂,就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。

(4)閃電

大風(fēng)過后,緊接著就是:手指著屏幕。

比較句子:閃電亮,雷聲響。

閃電越來越亮,雷聲越來越響。(屏幕出示)

最后咱們再一起來讀讀,感受一下雷雨前這部分。老師起頭

3、雷雨中學(xué)習(xí)

師:通過分析詞語、朗讀重點(diǎn)句子,咱們知道雷雨前是這樣一篇景象,請按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中,請大家自己讀讀4———6段。

《1》讀完的同學(xué),和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象?

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

《2》嘩、嘩、嘩:指導(dǎo)朗讀

嘩嘩嘩中你體會到什么?這雷雨下得很?

用你的朗讀,告訴大家。自己讀讀試試

兩位同學(xué)朗讀。一起讀

《3》句式訓(xùn)練:—————哇—————啊——————

師:只有樹和房子看不清嗎?還有什么?根據(jù)孩子回答、板書

試著用這個句式說說出示:—————哇,———————啊,也看不清楚了。

對,是所有的`都看不清楚了。

《4》漸漸地:換詞

師范讀:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試?

對,漸漸地,慢慢地,雷聲小了,雨聲也小了。

5、雷雨后

這場雷雨來得快、去得也快,不一會就雨過天晴了,雨后是個什么樣的情景呢?誰來說說

《1》清新的

打開窗戶,清新的空氣迎面撲來,雨后除了空氣是清新的還有嗎?還有那些事物很清新的?

花草、樹枝

師:對,在雷雨后,空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清新,除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請大家閉上眼睛,感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。

師:現(xiàn)在感覺怎么樣?舒服、高興

那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。

師:小動物們和你們一樣高興,他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。

想想會有哪些,小動物出來?

三、總結(jié)下課

那大家想想雷雨后,小朋友們會做些什么?說一說

雷雨

雷雨前:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛

雷雨中:樹、房子、(小花、小草)

雷雨后:空氣、太陽、彩虹、池塘

《雷雨》教學(xué)反思

新課程第四冊《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課,我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

一、生字學(xué)習(xí),結(jié)合課文詞句。

課前預(yù)習(xí)時,要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字,在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字,讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲字旁字的書寫規(guī)律,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法及個人獨(dú)特的識記方法進(jìn)行生字識記。

二、抓住寫作順序分層教學(xué)

雷雨前的部分,我先讓學(xué)生找小作者選擇寫的景物,然后理解里面的重點(diǎn)詞語、句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

雷雨中部分,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),隨后全班交流成果。

雷雨后的部分,我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物,讓學(xué)生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新,從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。最后,到了“放開手”的階段了,問學(xué)生雨后小朋友們會做些什么,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。

三、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽教師的朗讀,根據(jù)朗讀自由想象畫面,在尋找美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

在本節(jié)課中,注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十六

教學(xué)目的:

1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。

3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學(xué)重點(diǎn):戲劇沖突;個性化的語言。

教學(xué)難點(diǎn):個性化的語言(人物思想性格)。

教學(xué)課時:3課時。

教學(xué)方法:品讀與討論法。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

二、《雷雨》的社會影響

《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時避居日本的郭沫若,稱贊它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作"。1935年初,《雷雨》首次被搬上日本舞臺,演出盛況空前,不久,它又被譯成日文。茅盾后來也說:"三十年代末,《雷雨》在上海演出,震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎,在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來,它始終放射著藝術(shù)異彩。

三、了解曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一個沒落的封建家庭,父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝,繼母酷愛戲劇,常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學(xué),延師在家,誦經(jīng)讀史,但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機(jī)會接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時,閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里,貪婪地研讀著世界名著,特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演,到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)",贊美柏拉圖的"神奇的理想國"。"同情叔本華對生活深沉的憂郁",也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的思想",而"所羅門的智慧"、"耶穌對人類所寄予的真誠熱愛",都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是,他是作為一個藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動,卻沒有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到"這個社會非改變不可",于是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴(yán)重問題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后,答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神,卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里,增強(qiáng)了作品的思想內(nèi)涵和感染力。

1933年在清華大學(xué)讀四年級時,完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動。

《雷雨》簡介

1933年,曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛,反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的復(fù)雜社會生活和沖突。故事寫某礦董事長周樸園,年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救,離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷,與侍萍再嫁的魯家共居一地,互不相知。魯家父女皆在周家為仆,次子大海在礦上做工,周妻繁漪與長子周萍有私情,后知周萍愛魯女四鳳,繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍,兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹,雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆,逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見的"始亂終棄"和"亂x"的社會現(xiàn)象中,開掘出具有時代特點(diǎn)的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭,但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局?!独子辍非楣?jié)的豐富性、生動性,尖銳的戲劇沖突,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),渾厚凝重的格調(diào),濃重的悲劇氣氛,深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的"中國人的事、中國人的思想感情"。他是把民族的內(nèi)容和外來的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼,最有光彩的一個。因此《雷雨》把中國年輕的話劇藝術(shù)提到了一個新的高度?!独子辍分械娜宋镄蜗?,具有高度美學(xué)價(jià)值?!独子辍返某删褪嵌喾矫娴?,但人物刻畫的成功是其生命力所在,也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。

四、.戲劇常識:

1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看,又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4、戲劇文學(xué)的特色有三:一是、適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。

5、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。

下面再就幾個名詞術(shù)語作一些補(bǔ)充說明

沖突:是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突,有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈,更典型,更集中,更富于戲劇性。

臺詞:是劇中人物的語言。它是性格化的,是富有動作性的,即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨(dú)白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言,而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。

幕和場:幕,即拉開舞臺大幕一次,一幕就是戲劇一個較完整的段落。場,即拉開舞臺 二道幕一次,它是戲劇中較小的段落。

舞臺說明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情,為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述 和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點(diǎn)、人物、布景的,有關(guān)于登場人物的動作、表情的,有關(guān)于登場人物上場、下場的,有關(guān)于"效果"的,有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

五、理清人物關(guān)系

周樸園,雖曾留學(xué)德國,又是一個現(xiàn)代廠礦的董事長,但他的性格冷酷、自私,虛偽,在家庭里,卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前,他的家庭為了給他娶一個名門閨秀,硬是把他所愛的,并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是,她卻為人所救,嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料,30年后,魯貴不但在周家當(dāng)差,而且,他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣,來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛,并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛,因?yàn)橹芗夷贻p的太太繁漪,不肯放棄曾與她私通的周萍,而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由于尋找女兒來到周家,在這里,她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢,而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍,與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生,而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里,只有她知道,她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時,一場大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十七

18、雷雨

20xx.3.24

1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn):體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、圖片。

兩課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識記,擴(kuò)詞。

3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識,讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長,蟲字旁的“扁口”上寬下窄?!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長,最后一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。

忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮,雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?

2、學(xué)生提出問題,學(xué)生互動,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如:為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?

兩個“漸漸地”說明了什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運(yùn)用

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。()了,()也()了。

六、課后延伸

觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。

本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的`形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

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