2023年有機化學實驗心得（模板19篇）

總結(jié)能夠幫助我們整理學習的內(nèi)容，形成更系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。找到總結(jié)的重點和關(guān)鍵，對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。高效閱讀的技巧是成功學習的重要組成部分。

有機化學實驗心得篇一

以化學《新課程標準》和現(xiàn)行化學教材為依據(jù)，按照《全國20xx高考理科綜合考試說明》中規(guī)定的考試內(nèi)容和要求，遵照高考化學命題的指導思想和基本原則，搞好化學基礎(chǔ)知識和基本技能的復習，以知識和技能為載體，加強學生能力的培養(yǎng)。研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑和方法，優(yōu)化教學過程，提高復習效率。

二、復習階段的安排化學總復習主要采用三輪復習模式：

1.第一輪系統(tǒng)復習階段：20xx年8月底至20xx年3月初。

第一階段以章節(jié)為順序選用高考領(lǐng)航進行全面系統(tǒng)的復習。單學科訓練、適當學科單元內(nèi)綜合，單學科歸納總結(jié)，是主要的復習形式；基本按照課本的知識序列，分單元進行全面復習；重點是錘煉知識，夯實基礎(chǔ)，循環(huán)提高；著重抓綱務(wù)本，建立以章為單元的知識體系，解決知識的覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好“雙基”關(guān)。因為這一階段是對學科基礎(chǔ)知識的復習和整理，使之深化并系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，引導學生把握學科基本概念和基礎(chǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系。單元過關(guān)是搞好一輪復習的關(guān)鍵。

2.第二輪專題復習階段：20xx年3月上旬至20xx年4月下旬。

第二階段以專題復習為主，在一輪復習的基礎(chǔ)上，著重進行學科內(nèi)知識的適當綜合，建構(gòu)知識框架和認知序列系統(tǒng)，課堂上要特別注重“知識整理—網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建—問題解決”，要求學生能運用學科內(nèi)的知識去分析解決實際問題，在認知能力、學科素質(zhì)上產(chǎn)生一個大的飛躍。適當進行學科間交匯點、學科知識與社會實際的聯(lián)系點及現(xiàn)實背景的研究探索。認真搞好單學科分析、努力做好試卷講評，查缺補漏，抓好矯正教學，強化方法遷移，達到多題歸一，使學生能力進一步得到提高，這是搞好二輪復習的關(guān)鍵。

3.第三輪綜合復習階段：20xx年5月上旬至6月初。

三、復習建議

1.認真研讀《考試說明》，明確備考方向

《考試說明》是命題的依據(jù)，高考試題是《考試說明》的具體體現(xiàn)。認真學習和研究有關(guān)高考的資料，才能做到目標明確，增加備考的針對性，少做無用功，提高復習效率。特別是要潛心研究《樣題》，它可以幫助教師如何分析把握試題內(nèi)容的認知層次要求和難度，具體體現(xiàn)了高考化學能力的考查方式，要認真研究經(jīng)典的典型試題，掌握各類題目的解題思路、方法、技巧和規(guī)律，并用于指導自己的教學，這既能提高課堂教學效率也是提高化學教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。

2.抓好講評、優(yōu)質(zhì)高效。

單元練習、測試講評是復習中重要的教學信息反饋方式，講評課是高三復習中的重要課型，也是相對薄弱的課型。要上好講評課，首先要對學生的答題情況進行分析，另外還要將標準答案及時發(fā)下去，由學生自我矯正后，提出需要教師講解的題目，充分了解學生的情況，做到有的放矢。目前，第一點能普遍做到，第二點還沒有引起足夠的認識，而這一點恰恰是提高講評效率的重要前提。

3.跳出題海、精選習題。

精選習題是提高復習質(zhì)量和效率，減輕學生負擔的關(guān)鍵，至關(guān)重要。資料的正確使用，是一個很重要的問題。精選習題包括課堂練習、課下練習和測試題三部分，課堂練習是復習課的重要組成部分，一定要經(jīng)過集體備課精選，這是提高課堂復習效率的重要一環(huán)。習和測試題要求學生做的，教師一定要提前做一遍，把發(fā)現(xiàn)的問題提前進行處理，避免浪費學生的時間和精力。后期綜合訓練，時間緊、信息量大，學生負擔重，對外來試題要做到教師沒有提前做的，不發(fā)給學生，教師把握不準的，不發(fā)給學生，可以選編、薈萃成精品試題，發(fā)給學生，練透講透。

4.突出學生主體、激發(fā)學生興趣。

高三的復習課很容易形成教師講的眉飛色舞，學生聽的昏昏欲睡的景象，好學生覺的都是熟的知識，不用聽，后進生覺的太快還是跟不上，都感覺收獲不大。因此要繼續(xù)以學生為學習主體，要改變教師一言堂的現(xiàn)象，認真創(chuàng)設(shè)問題情景，把相關(guān)知識設(shè)計成一系列問題，用問題組織教學，采用學生參與、教師點評、學生補充的模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正參與到教師的課堂教學過程中來，使每一節(jié)課都處于緊張狀態(tài)，要讓學生的思維充分活動起來，從而使課堂“活”起來，使學生“動”起來，從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。

此外，還要加強化學用語的教學和文字表達能力的訓練，加強教學的規(guī)范化和訓練的規(guī)范化，注意法定單位制的執(zhí)行和有效數(shù)字的運用，加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和應試技巧的指導，在規(guī)范化上下工夫，最大限度的提高復習效率，取得最好的復習效果。

第一輪復習(詳見第一學期教學進度表)：

第二輪復習計劃

一。小專題(一個月)

1:以na為量的選擇題

2:電化學

3:離子方程式及離子共存

4:氧化還原反應

5:等效平衡

6:化學平衡的移動

7:化學平衡圖像

8:溶液中離子濃度大小對比

?????????(根據(jù)實際情況)

二：大專題(一個月)

1:化學計算

2:綜合實驗

3:有機合成題

4:無機推斷題

第三輪綜合復習階段：強化訓練和模擬訓練(詳見年級教學安排)

有機化學實驗心得篇二

服從學校的安排，我擔任九年級1班（共有學生 人，其中女生 人）、2班（共有學生 人，其中女生 人）、3班（共有學生 人，其中女生 人）的化學教學任務(wù)，在擔任的1班中，大部分學生學習積極性較高，但有少數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習積極性不高。2、3班學生學習基礎(chǔ)參差不齊，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習、行為習慣。只有少數(shù)學生在學。因此本期應做好每一個學生的思想工作，教學上因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷提高進步。

教材在編排上從生產(chǎn)、生活、學習、工作所必需的化學基礎(chǔ)內(nèi)容教育學生。從最熟悉的物質(zhì)出發(fā)介紹化學知識，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生適應社會和生活的能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。

1、本書從空氣的組成開始，介紹了氧氣、二氧化碳、水和金屬等物質(zhì)的變化、性質(zhì)、制法、用途方面的知識，以及水、空氣的污染和防治，金屬的銹蝕與預防，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，以及常見的化肥和農(nóng)藥等。

2、教材還將學生引入了微觀物質(zhì)世界，從微觀和宏觀上認識構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，組成物質(zhì)的化學元素。在此基礎(chǔ)上使學生學習一些必要的化學用語，有計劃地穿插安排部分基本概念和基本理論。使教材內(nèi)容的理論與實際有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學生學習時的困難。另外，為了使學生喜歡化學，學好化學，在編寫教材時精心編排：

一是廣泛收集學生熟悉的生活素材，結(jié)合學生已有的經(jīng)驗和疑問展開討論。使學生發(fā)現(xiàn)化學就在我們身邊，化學有趣易學。

二是書中有在量精美的圖片，情景交融，幫助你領(lǐng)悟更多的化學原理，使學生的學習多些生動，少些枯燥。

三是設(shè)計的化學實驗多。使學生勤動手，在實驗中學習操作、觀察和記錄的技能，提高分析能力，熟悉常見物質(zhì)的化學變化。在“玩”的同時，使學生發(fā)現(xiàn)更多的新知識。

四是期待學生解決問題多?！澳阋呀?jīng)知道什么”、“觀察與思考”、“聯(lián)想與啟示”、“交流與討論”、“練習與實踐”、“本章作業(yè)”等欄目向?qū)W生提出了各種各樣的化學問題，希望學生積極思考，主動地參與討論，充分發(fā)表自己的見解。五是注重學習方法的指導。書的正文中不但有引導語幫助學生正確地理解教材，而且在章末設(shè)立“整理與歸納”，通過問題線索使學生逐漸養(yǎng)成復習整理、回顧反思和自我的習慣。

課程改革后的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。

有機化學實驗心得篇三

有機化學是化學學科中的重要分支，涉及廣泛而深入，其中實驗性是其重要組成部分。在學習有機化學實驗過程中，我們掌握了化學實驗的基本原理和技能，并取得相關(guān)實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。此外，我們也發(fā)現(xiàn)了有機化學實驗在實踐中的特殊性。通過這次實驗，我深刻體會到了實驗與理論之間的互動，學習到了科研精神和合作精神，并對有機合成反應的機理有了更深入的理解。下面，我將結(jié)合個人的學習體驗，分享在基礎(chǔ)有機化學實驗中的心得體會。

第二段：實驗前準備工作

在實驗前，我們需要認真研究實驗的基本原理和化學反應機理。同時，正確地使用各種實驗儀器和設(shè)備也是很重要的，例如顯微鏡、熱板、分離漏斗等。通過前期的仔細準備和實驗實踐的過程，我們不僅理解了有機合成和有機分析的一般原理，還深刻地了解了實驗室工作中的細節(jié)和重要性。

第三段：實驗過程中的挑戰(zhàn)

在實驗室里，我遇到了很多問題和挑戰(zhàn)。有些實驗操作比較復雜，例如蒸餾、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)和氧化還原反應等等，需要有耐心和細心地掌握。實驗條件的控制也是重要的，例如溫度、pH值和反應物濃度等等，都需要謹慎地掌握。此外，個人的觀察力和分析能力也是很關(guān)鍵的，需要認真觀察實驗現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，及時分析并得出實驗數(shù)據(jù)的結(jié)論。

第四段：實驗中的啟示

在這次實驗的過程中，我收獲了很多啟示。首先，我意識到科研精神和合作精神的重要性。在實驗中，我們需要耐心地思考和分析，探索實驗的奧秘，并克服各種問題和困難。其次，我們需要在實驗過程中注意實驗技能的訓練和實踐。通過多次實驗和總結(jié)，有效提高化工實驗技能，從而更好地完成實驗。第三，我意識到學習的重要性。在有機化學實驗中學習有機化學知識和實驗技能的過程是充實而值得回味的，學習過程中有許多陌生的事物，我們需要循序漸進地學習，掌握基本的有機化學理論知識。

第五段：我的體會

在總結(jié)這次基礎(chǔ)有機化學的實驗心得和體會后，我認為實驗是理論和實踐的結(jié)合，是幫助我們加深對有機化學的理解和認識。我相信，只有深入到實踐中，才能更好的理解實驗和化學原理，加深對有機合成反應的理解，在今后的研究和行業(yè)實踐中，有機化學實驗技能將幫助我更加準確地進行實驗研究，更加深入地理解有機化學生物和有機材料的應用。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)深入研究和探索，不斷提高實驗技能和理論水平。

有機化學實驗心得篇四

本文將介紹我在學習基礎(chǔ)有機化學實驗過程中所獲得的體會和心得。基礎(chǔ)有機化學實驗是有機化學的基礎(chǔ)，是有機化學學習的基礎(chǔ)。這門課程讓我了解了分子結(jié)構(gòu)和化學反應的基本原理，充分理解了有機化學的基本概念和知識，提高了我對化學實驗操作技能的掌握能力。在這門課程中，我學習了各種有機化合物的合成、分離、提取和鑒定等實驗操作，并深入了解了各種儀器的原理和使用方法。

第二段：實驗操作

在實驗操作中，我對有機實驗室的安全操作規(guī)范有了更深刻的認識。在每次實驗前，我都需要認真閱讀實驗手冊和化學品標簽上的安全提示和注意事項。在操作中，我始終保持高度警惕，提高了實驗操作技能的掌握能力，從而減少了實驗操作過程中的意外發(fā)生率。在實驗過程中，我還學習了各種實驗操作技術(shù)，學會了使用儀器和器材，進一步培養(yǎng)了我的實驗技能，幫助我更好地理解有機化學知識。

第三段：實驗數(shù)據(jù)處理

在實驗數(shù)據(jù)處理方面，我體會到了有效的數(shù)據(jù)收集和分析對有機化學實驗的重要性。在實驗中，我學習了如何記錄實驗數(shù)據(jù)，包括使用實驗記錄本、保存實驗數(shù)據(jù)等。在分析實驗數(shù)據(jù)時，我學習了使用統(tǒng)計方法，為實驗結(jié)果提供準確的數(shù)據(jù)。通過對實驗數(shù)據(jù)的仔細分析，我不僅能更好地了解有機化學原理，而且能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行深入研究和解釋。

第四段：實驗結(jié)果分析

在實驗結(jié)果分析方面，我深刻體會到了有機化學實驗的直接關(guān)系。通過實驗結(jié)果分析，我能夠清楚地了解實驗操作技能、有機化學原理和實驗結(jié)果之間的關(guān)系，從而進一步研究有機化合物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和反應。同時，我還學會了如何進行催化反應和電化學反應，并在實驗結(jié)果分析中得到了較好的應用和利用。

第五段：小結(jié)

在本次實驗中，我學會了多種有機化合物的合成、分離和鑒定方法，將有機化學知識和實驗操作技能有機地結(jié)合在一起，更好地理解了分子結(jié)構(gòu)和化學反應的基本原理。同時，我還學會了在實驗操作中最大程度地保護好自身的安全，有效地分析實驗數(shù)據(jù)結(jié)果和分析實驗成果，促進實驗結(jié)果的更進一步地研究?？傊?，這次實驗讓我從多方面深度了解有機化學，大大提高了化學實驗技巧和操作技能。

有機化學實驗心得篇五

大三上學期，我修完了大學四年中的第三個有機化學實驗，也可能是大學里的最后一次的有機實驗了，而這第三次的有機實驗卻帶給我非凡的感受。

在老師的帶領(lǐng)下，我們一共進行了六次共同探討、相互合作的實驗，與以前做過的有機實驗相比，彭浩老師的課堂氛圍更加活躍。在這里，既沒有老師一人在黑板前唱獨角戲，也沒有隨便點一個學生上臺講述實驗；既避免了學生只是照老師所講的來按步就班的進行實驗，自己卻不思考實驗中的問題，也防止了單獨一個學生上臺講，其他人在下面“看戲”的尷尬。_老師摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，深入我們學生內(nèi)部，與我們共同研究反應的原理，讓我們分成小組合作討論實驗中所發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵每個人都來積極思考，使我們充分的體會到做有機實驗的樂趣。雖然一開始我們對這種教學不太喜歡，因為這需要我們放下手頭正在做的工作去討論，很費時，導致前幾次試驗我們組都是最后才走的。但是，漸漸的，我們發(fā)覺了在實驗中還有很多問題，而這些問題最終都在討論中解決了。在之后的實驗中，我們在_老師的啟發(fā)下，逐步對教案上的實驗進行改進，大大簡化了我們的實驗，提高了效率。比如，我們通過薄層色譜法可以提前判斷實驗終點，將本應回流一兩個小時的實驗縮短了近一半，有的酸化和堿化的步驟只是為了除去較少的雜質(zhì)，省去對實驗結(jié)果也無太大影響，有效地完成了實驗，也能得到較好的產(chǎn)物。

在課堂上，老師也十分關(guān)心我們的身體健康。為了讓我們保護好眼睛和面部，以身作則堅持每次課都戴上護目鏡。雖然帶上去極其不舒服，尤其對我們這些“四眼”來說，但不帶的后果也很嚴重，曾經(jīng)我就見過應沒帶護目鏡而將劉海燒掉的同學，就連_劃破了手指也讓同學找ok繃給他貼上。（好人啊）

感謝_老師的教導和關(guān)心，和您一起度過的六個下午真是太美好了。

有機化學實驗心得篇六

服從學校的安排，我擔任九年級1班（共有學生人，其中女生人）、2班（共有學生人，其中女生人）、3班（共有學生人，其中女生人）的化學教學任務(wù)，在擔任的1班中，大部分學生學習積極性較高，但有少數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習積極性不高。2、3班學生學習基礎(chǔ)參差不齊，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習、行為習慣。只有少數(shù)學生在學。因此本期應做好每一個學生的思想工作，教學上因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷提高進步。

教材在編排上從生產(chǎn)、生活、學習、工作所必需的化學基礎(chǔ)內(nèi)容教育學生。從最熟悉的物質(zhì)出發(fā)介紹化學知識，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生適應社會和生活的能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。

1、本書從空氣的組成開始，介紹了氧氣、二氧化碳、水和金屬等物質(zhì)的變化、性質(zhì)、制法、用途方面的知識，以及水、空氣的污染和防治，金屬的銹蝕與預防，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，以及常見的化肥和農(nóng)藥等。

2、教材還將學生引入了微觀物質(zhì)世界，從微觀和宏觀上認識構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，組成物質(zhì)的化學元素。在此基礎(chǔ)上使學生學習一些必要的化學用語，有計劃地穿插安排部分基本概念和基本理論。使教材內(nèi)容的理論與實際有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學生學習時的困難。另外，為了使學生喜歡化學，學好化學，在編寫教材時精心編排：

一是廣泛收集學生熟悉的生活素材，結(jié)合學生已有的經(jīng)驗和疑問展開討論。使學生發(fā)現(xiàn)化學就在我們身邊，化學有趣易學。

二是書中有在量精美的圖片，情景交融，幫助你領(lǐng)悟更多的化學原理，使學生的學習多些生動，少些枯燥。

三是設(shè)計的化學實驗多。使學生勤動手，在實驗中學習操作、觀察和記錄的技能，提高分析能力，熟悉常見物質(zhì)的化學變化。在“玩”的同時，使學生發(fā)現(xiàn)更多的新知識。

四是期待學生解決問題多。“你已經(jīng)知道什么”、“觀察與思考”、“聯(lián)想與啟示”、“交流與討論”、“練習與實踐”、“本章作業(yè)”等欄目向?qū)W生提出了各種各樣的化學問題，希望學生積極思考，主動地參與討論，充分發(fā)表自己的見解。五是注重學習方法的指導。書的正文中不但有引導語幫助學生正確地理解教材，而且在章末設(shè)立“整理與歸納”，通過問題線索使學生逐漸養(yǎng)成復習整理、回顧反思和自我的習慣。

課程改革后的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。

有機化學實驗心得篇七

基礎(chǔ)有機化學實驗是許多化學專業(yè)學生必須要參與的一門實驗。本篇文章旨在分享我對于基礎(chǔ)有機化學實驗的心得體會，以及該實驗對于我在化學學習中的幫助。

第二段：實驗過程

在實驗過程中，我首先學習了有機化合物的基本特征，包括它們的結(jié)構(gòu)、化學性質(zhì)和反應等等。這些知識為我后來更深入的有機化學研究打下了堅實的基礎(chǔ)。在實驗室中，我學會了安全操作的重要性，以及必須要準確和精確地記錄實驗數(shù)據(jù)。所有這些都給我今后在研究中涉及毒性物質(zhì)或者化學試劑時提高了安全意識，并且更加高效地獲得實驗數(shù)據(jù)。

第三段：技能鍛煉

隨著實驗的進行，我學習了處理化學試劑的技能，包括準確地配制試劑濃度，準確稱量化學試劑，以及氣體或液體的加熱和冷卻操作。這些技能不僅提高了我的實驗技術(shù)水平，同時還對我今后的職業(yè)準備中非常有用。

第四段：數(shù)據(jù)處理

在實驗過程中，我也更好地學會了如何處理數(shù)據(jù)。理解實驗數(shù)據(jù)的重要性，并且能夠準確地計算出一些重要的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果是非常有幫助的。結(jié)果，我更精確地理解了化學的核心原則，尤其是化合物的化學性質(zhì)和反應機制。

第五段：總結(jié)

總的來說，基礎(chǔ)有機化學實驗對我今后的學習和職業(yè)生涯都提供了不可替代的幫助。我更好地理解了有機化學的基本原理，也獲得了有用的實驗技能和數(shù)據(jù)處理技能。對于所有化學專業(yè)的學生來說，參加基礎(chǔ)有機化學實驗都是一個絕佳的機會，記住安全第一，精確記錄實驗數(shù)據(jù)，多多學習實驗技巧，從而能夠更好地面對未來的化學學習和工作挑戰(zhàn)。

有機化學實驗心得篇八

走進實驗室，我們首先要注意自己的人身安全，有些實驗室常見事故：割傷，灼傷，中毒，著火，爆炸，為了確保安全，我們要懂得如何預防和處理：

1割傷預防：a按規(guī)則操作，不強行扳、折玻璃儀器，特別是比較緊的磨口處。盡量保證玻璃儀器的完整。b注意玻璃儀器的邊緣是否碎裂，小心使用。c玻璃管（棒）切割后，斷面應在火上燒熔以消除棱角。割傷處理：如果不慎，發(fā)生割傷事故要及時處理，先將傷口處的玻璃碎片取出。若傷口不大，用蒸餾水洗凈傷口，用創(chuàng)可貼包扎，或涂上紅藥水，撒上止血粉用紗布包扎。若傷口較大或割破了主血管，則應用力按住主血管，防止大出血，及時送醫(yī)院治療。

2灼傷預防：實驗時，要避免皮膚與上述能引起灼傷的物質(zhì)接觸。取用有腐蝕性化學藥品時，應戴上橡皮手套和防護眼鏡。根據(jù)不同的灼傷情況需采取不同的處理方法。灼傷處理：

a被酸或堿灼傷時，應立即用大量水沖洗。酸灼傷用1%碳酸鈉溶液沖洗；堿灼傷則用1%硼酸溶液沖洗。最后再用水沖洗。嚴重者要消毒灼傷面，并涂上軟膏，送醫(yī)院就醫(yī)。

b被溴灼傷時，應立即用2%硫代硫酸鈉溶液洗至傷處呈白色，然后用甘油加以按摩。

c如被灼熱的玻璃或鐵器燙傷，輕者立即用冷自來水沖傷口數(shù)分鐘或用冰塊敷傷口至痛感減輕；較重者可在患處涂以正紅花油，然后擦一些些燙傷軟膏。

d除金屬鈉外的任何藥品濺入眼內(nèi)，都要立即用大量水沖洗。沖洗后，如果眼睛未恢復正常，應馬上送醫(yī)院就醫(yī)。

3中毒預防：化學藥品大多具有不同程度的毒性，產(chǎn)生中毒的主要原因是皮膚或呼吸道接觸有毒藥品所引起的。在實驗中，要防止中毒，切實做到以下幾點：

a藥品不要沾在皮膚上，尤其是極毒的藥品。實驗完畢后應立即洗手。稱量任何藥品都應使用工具，不得用手直接接觸。

b使用和處理有毒或腐蝕性物質(zhì)時，應在通風柜中進行，并戴上防護用品，盡可能避免有機物蒸氣擴散在實驗室內(nèi)。c對沾染過有毒物質(zhì)的儀器和用具，實驗完畢應立即采取適當方法處理以破壞或消除其毒性。

d不要在實驗室進食、飲水，食物在實驗室易沾染有毒的化學物質(zhì)。

中毒處理：一般藥品濺到手上，通常是用水和乙醇洗去。實驗時若有中毒特征，應到空氣新鮮的地方休息，最好平臥，出現(xiàn)其他較嚴重的癥狀，如斑點、頭昏、嘔吐、瞳孔放大時應及時送往醫(yī)院。

4著火預防：不能用燒杯或敞口容器盛裝易燃物。加熱時，應根據(jù)實驗要求及易燃燒物的特點選擇熱源，注意遠離明火。嚴禁用明火進行易燃液體（如乙醚）的蒸餾或回流操作。

a盡量防止或減少易燃的氣體外逸，傾倒時要滅火源，且注意室內(nèi)通風，及時排出室內(nèi)的有機物蒸氣。

b嚴禁將與水有猛烈反應的物質(zhì)倒入水槽中，如金屬鈉，切忌養(yǎng)成一切東西都往水槽里倒的習慣。

c注意一些能在空氣中自燃的試劑的使用與保存，（如煤油中的鉀、鈉和水中的白磷）著火處理：a實驗室如果發(fā)生了著火事故，首先應保持沉著鎮(zhèn)靜，切忌驚慌失措。應及時地采取措施，控制事故的擴大。首先，立即熄滅附近所有火源，切斷電源，移開未著火的易燃物。然后，根據(jù)易燃物的性質(zhì)和火勢設(shè)法撲滅。b地面或桌面著火，如火勢不大，可用淋濕的抹布來滅火；反應瓶內(nèi)有機物的著火，可用石棉板或濕布蓋住瓶口，火即熄滅；身上著火時，切勿在實驗室內(nèi)亂跑，應就近臥倒，用石棉布等把著火部位包起來，或在地上滾動以滅火焰。c不管用哪一種滅火器都是從火的周圍開始向中心撲滅。注意水在大多數(shù)場合下不能用來撲滅有機物的著火。因為一般有機物都比水輕，潑水后，火不但不熄，反而漂浮在水面燃燒，火隨水流促其蔓延。

5爆炸預防：a常壓操作加熱反應時，切勿在封閉系統(tǒng)內(nèi)進行。在反應進行時，必須經(jīng)常檢查儀器裝置的各部分有無堵塞現(xiàn)象。

b減壓蒸餾時，不得使用機械強度不大的儀器（如錐形瓶、平底燒瓶、薄壁試管等）。必要時，要戴上防護面罩或防護眼鏡。

c使用易燃易爆物（如氫氣、乙炔和過氧化物）或遇水易燃燒爆炸的物質(zhì)（如鈉、鉀等）時，應特別小心，嚴格按操作規(guī)程辦事。

d若反應過于猛烈，要根據(jù)不同情況采取冷凍和控制加料速度等。姓名:

班級:

日期:

有機化學實驗心得篇九

有機化學是化學學科的四大基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是通過本課程的教學，使學生掌握有機化學的基礎(chǔ)知識、基本理論及基本實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力，為后期課程和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。有機化學課程作為化學專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是我校自辦學就開設(shè)的專業(yè)課程之一。通過化學教師堅持不懈地努力工作和辛勤耕耘，一直深受學生的歡迎和信賴。下面我就從課程建設(shè)總體思路、課程建設(shè)的目標、師資隊伍、課程建設(shè)過程、課程特色與創(chuàng)新、今后課程建設(shè)的方向與途徑六個方面對有機化學精品課程的總體建設(shè)情況簡單介紹一下：

一、課程建設(shè)總體思路

《有機化學》課程是我校化學教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)入門課程，涉及的專業(yè)面較廣，教學班級較多。將該門課程建設(shè)成為精品課程，有利于提高該課程的整體教學質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)教學資源，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時培養(yǎng)一批青年教師，規(guī)范教學內(nèi)容及過程。

本課程以“教精學實”，“夠用、適用、能用、會用、”為原則，通過體現(xiàn)工作過程和崗位職業(yè)能力要求的課程設(shè)計理念。堅持以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為中心，突出理論知識的應用。加強與中小學的合作，實現(xiàn)資源充分共享、課堂與實習基地一體化，構(gòu)建能力培養(yǎng)、知識傳授與職業(yè)素質(zhì)訓導并重的教學模式。

二、課程建設(shè)的目標

本課程爭取今年建設(shè)成為校精品課程，三年后建設(shè)成為省級精品課程。

三、師資隊伍

有機化學精品課程教學團隊成立于20xx年，已有3年的積淀，現(xiàn)有教師7人，其中3人擁有研究生學歷，40-50歲有3人，30-40歲有3人,30歲以下有1人。其中教授1人，副教授3人，中學高級教師1人，實習教師1人。教師的學歷和年齡結(jié)構(gòu)都比較合理，師生比例為1：12。具有從事有機化學教學和科研工作的能力和水平，有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的教學經(jīng)驗，有課件制作和運用現(xiàn)代化技術(shù)教學的能力；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理，教師隊伍老中青結(jié)合，有較好的學術(shù)年齡梯隊結(jié)構(gòu)，教學團隊中教師責任感強，團結(jié)協(xié)作精神好。通過幾年的努力，現(xiàn)已形成一支專業(yè)水平高、思想素質(zhì)硬、教學態(tài)度嚴謹、教學能力強、教學經(jīng)驗豐富、教學特色鮮明、團結(jié)合作、積極向上的教學團隊。

四、課程建設(shè)過程

（一）、課程定位

《有機化學》課程是我?；瘜W教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學生通過本課程的學習，掌握有機化學基礎(chǔ)知識；了解有機化學學科發(fā)展的前沿動態(tài)和重要化學知識；具有一定的理論基礎(chǔ)和較好的基本實驗技能、及綜合應用知識的能力，為后期課程和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）、課程建設(shè)的內(nèi)容

1、教材建設(shè)

本課程目前使用教材為高鴻賓編寫的《有機化學簡明教程》；高職高專編寫組編寫的《有機化學實驗》。生物教育和初等教育專業(yè)使用的是21世紀高職高專規(guī)劃教材《基礎(chǔ)化學》和《基礎(chǔ)化學實驗》。教材選用在確?？茖W性和先進性的同時，加強了基本概念、基本反應和基本理論的介紹，突出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，加強理論聯(lián)系的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，內(nèi)容組織有利于教和學。另外我們在教學過程中還特別推薦了幾種其他優(yōu)秀教材作為輔助教材。（其中有曾昭瓊、汪小蘭、谷享杰編寫的《有機化學》。此外，我們以教學章節(jié)或知識模塊為單元，印發(fā)了重點突出、題型新穎、篇幅短小的單元練習，以配合教學和自學。力求突出基礎(chǔ)知識的應用和實驗技能的培養(yǎng)，，避免“全”而“深”的面面俱到，基礎(chǔ)理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以利于學生綜合素質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、師資隊伍建設(shè)

注重更新教育觀念，樹立“三種意識”即精品意識、超前意識、科研意識；“四個觀點”即教育觀、教學觀、質(zhì)量觀、學生觀。做到了“五個堅持”堅持面向全體學生、堅持全面提高學生素質(zhì)、堅持教育同當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展相結(jié)合、堅持因材施教育、堅持學生在學習過程中的主體地位。注重青年教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，力求建立一支教學水平高，科研能力強的教師梯隊。堅持集體備課，為青年教師指定了學術(shù)造詣較高、授課經(jīng)驗豐富的導師，并制定合理的培養(yǎng)計劃。在老教師的傳、幫、帶下，他們正在教學、科研的第一線上逐漸成長起來。并選派中青年教師分別到大學等單位進行學習和進修，效果顯著。近年來，已有2位教師獲得碩士學位。同時我們團隊也注重教師科研能力的提高，幾年來在國家、省級刊物上發(fā)表論文30余篇。

3、教學內(nèi)容改革

有機化學課程是化學等專業(yè)學生學習后續(xù)專業(yè)課程的啟蒙課程，在教學內(nèi)容上，除了要考慮基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程之間的銜接，還要考慮高專與高中有機化學教學內(nèi)容的銜接；化學與其它相關(guān)專業(yè)教學內(nèi)容的銜接。更要充分考慮不同專業(yè)在崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求上的差異，并兼顧各專業(yè)對于有機化學知識的通用性方面的要求。將有機化學課程內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，分為“公共”和“專業(yè)”兩大類模塊，而每一模塊又為“理論”和“實踐”兩個子模塊。

理論課教學改革：以高職高專教育培養(yǎng)目標為依據(jù)，以教學內(nèi)容要有先進性、科學性為指導思想，本著以應用為目的，以“必須、夠用”為度的原則，選擇一些對學生學習本專業(yè)有用的內(nèi)容，了解與學校專業(yè)相關(guān)的學校和企業(yè)對畢業(yè)生化學知識掌握的程度和要求，需要的相關(guān)專業(yè)的知識平臺，并根據(jù)學生的認知水平，將有機化學教學內(nèi)容重新調(diào)整，難度層次適當降低，尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，使其適應學生的思維水平。

具體作法

（1）刪除原課程之間在同一水平上的重復部分；（例如將有機化學與分析化學重復教學內(nèi)容紅外光譜與核磁共振譜教學內(nèi)容刪去，放到分析化學中講）

(3)在不違背化學教育教學規(guī)律的情況下，將課程的教學內(nèi)容重新調(diào)整優(yōu)化，達到精減化學理論、加強實際應用的目的。

實踐課改革：將有機實驗分為四個層次，建立了板塊式的有機化學實驗四個平臺，即基本技能訓練、驗證性實驗、綜合應用性實驗和設(shè)計性實驗。并在教學管理上獨立設(shè)課并獨立考核，從而將實驗課的重要性提高到與理論課同等的地位，而不是理論課的附屬，突出了實踐技能和學生實驗能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職高專的特色。

通過實驗課教學培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際、實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的工作習慣，使學生的知識、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展；培養(yǎng)了學生保護環(huán)境的意識和綠色化學概念；培養(yǎng)了學生獨立實驗操作能力、自主實驗能力和設(shè)計實驗能力，逐步提高學生科學素養(yǎng)，增進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，使學生逐漸走上自主創(chuàng)新的學習之路。

重新修訂了有機化學理論課程和實驗課程的教學計劃和教學大綱，減少了重復內(nèi)容、刪除了繁瑣和難度比較大的理論內(nèi)容，將理論部分適當壓縮。制定實踐教學計劃，實現(xiàn)了教學過程的規(guī)范化管理。教改論文《化學課程教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案》在教育探索上發(fā)表。

4、教學方法與教學手段的改革

教學方法：包括教師教的方法和學生學的方法

在有機化學教學中實施以教師引導任務(wù)驅(qū)動學生進行研究性學習，目的在于通過自主探究的多樣化研究性學習活動方式，轉(zhuǎn)變學生學習方法，并從創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計問題、研究探索、成果檢查四方面入手，提升學生自身學習生活的經(jīng)驗、能力，情感體驗和價值目標追求，密切學生的學習生活與自然界、社會的聯(lián)系，加強學生知識學習與實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學生對自然、社會和人自身的整體性、規(guī)律性和獨特性的認識；發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學習能力和創(chuàng)新精神；增強學生自主意識、責任意識、生存意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生辯證唯物主義的科學觀念和思想方法。同時由于高職高專生源組成復雜,學生的化學基礎(chǔ)普遍較低且呈現(xiàn)明顯的層次性，如果按同一標準、同一模式組織教學,必然造成“吃不飽與吃不消的矛盾”。這就需要我們從實際出發(fā),樹立“以人為本”的教育理念，承認差異，改變傳統(tǒng)的教學模式。嘗試了在有機化學教學中實施“分層教學的研究與實踐”探索大面積提高教學質(zhì)量的途徑,以達到”面向全體學生,全面提高教學質(zhì)量”的要求,同時輔以探究式教學，嘗試發(fā)現(xiàn)教學法，討論教學法，啟發(fā)式教學法等多種教學方法，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。適應二十一世紀市場經(jīng)濟對人才的需要。

教學手段：

考慮到課程所涉及到的知識面很廣，信息非常豐富，因此，在教學中，采用現(xiàn)代化教學手段，增強教學的直觀性，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學形式。計算機輔導教學將靜止的內(nèi)容動態(tài)化，微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象思維直觀化，提高了課堂教學效果。制作了有機化學課的多媒體課件。優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了學生的學習興趣，使教學內(nèi)容變得直觀、生動、形象，聲像并茂。從而，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習化學的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。同時，對學生的創(chuàng)新思維進行了有形的教育。將許多文字內(nèi)容及有關(guān)的表格制成投影片，減少了老師板書的時間，同時有的內(nèi)容需要多次使用，可以利用鏈接操作相互切換，這樣給教學帶來很多方便，加大了教學的課堂容量，增多了學生課堂討論時間。使教師在有限的課堂時間內(nèi)可以向?qū)W生傳播更多的知識，提高了教學效率，解決了理論教學學時少的矛盾問題。同時，實現(xiàn)了課堂教學無塵化，消除了粉塵對教學環(huán)境的污染，有益于師生的身體健康。

5、考核內(nèi)容與方法

6、重視實驗教學條件的建設(shè)

在原有化學實驗室儀器設(shè)備基礎(chǔ)上，將教學資源進行整合，新建了有機化學實驗室，教學條件有了極大的改善，完善了各項實驗室規(guī)章制度，及時申報試劑、儀器和儀器維修計劃，保證實驗正常開出，儀器完好率在95％以上，實驗開出率為100％，促進了教學質(zhì)量、管理水平的提高。

（三）、本課程現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源

課題組通過校園網(wǎng)能與各高校連接，有相應的多媒體課件及網(wǎng)頁，形成了良好的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。可以方便地查閱數(shù)據(jù)庫的有機化學資源。同時將課程介紹（包括：課程目標、教學大綱、教學方法等）、授課計劃、電子教案、教學課件、習題及課外習題、試題庫、實踐環(huán)節(jié)（包括實驗內(nèi)容、實驗大綱、實驗計劃、技能培訓方案）等掛到學校校園網(wǎng)上，有利于學生自學能力的提高。

五、課程特色與創(chuàng)新

1、采用探究式教學，嘗試發(fā)現(xiàn)教學法，討論教學法，啟發(fā)式教學法等多種教學方法。加強師生間交流互動，鼓勵學生質(zhì)疑，使理論教學和實踐教學模式多樣化，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生獲取知識能力，提高學生的學習興趣和學習效率，全面推動有機化學實踐教學改革。打破傳統(tǒng)實驗附屬理論課的舊體系，建立相對獨立、完整的實驗課程體系。壓縮經(jīng)典和驗證性的教學內(nèi)容，濃縮反映學科發(fā)展新成就、新技術(shù)的實驗內(nèi)容，增加資料分析和綜合設(shè)計實驗。

2、教學內(nèi)容選擇上力求實用，體現(xiàn)高職高專辦學特色，集理論教學、實踐教學到學生實習為一體的實踐性教學思想。根據(jù)學生的能力和素質(zhì)要求制定實踐教學標準，制定出實踐教學計劃，統(tǒng)籌安排實踐性教學內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應用能力訓練貫穿于教學全過程，形成系列實踐環(huán)節(jié)。

3、體現(xiàn)了一條主線，點面結(jié)合，螺旋上升的設(shè)計思路。通過有機化學課程建設(shè)這個平臺，建立了以學生為主體的、全員全程參與教學的開放教學系統(tǒng)。打破原有學科教學體系，采用新的教學模式，把以教為主的教學過程變?yōu)橐詫W為主學習過程。把主動權(quán)交給學生。

4、以學生能力培養(yǎng)為生長點，人才培養(yǎng)方案為落腳點，大大提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

六、今后課程建設(shè)的方向與途徑

1、教學內(nèi)容不斷更新，適時補充有機化學新知識。

2、繼續(xù)提高教學團隊中主講教師，特別是青年教師的教學和專業(yè)技能水平。

3、繼續(xù)完善有機化學實驗室的建設(shè)。

總之，在我們教學團隊全體的努力下，有機化學課程建設(shè)已初具規(guī)模，并在教學過程中取得了顯著的成效，但也存在一定的不足，請各位專家指導和幫助。謝謝。

有機化學實驗心得篇十

清華大學

醫(yī)學實驗班生37

謝雯婷2013012468

記得上學期有機化學趙亮老師告訴我們：“沒有實驗的化學只是一半的化學?！睆哪菚r候開始我就對這學期的有機化學實驗課程有了些許期待。

可是做好一次實驗并不只是簡單去實驗室進行操作。以下是我根據(jù)自己的實驗情況總結(jié)的幾點：

1.每一次實驗前，在認真地閱讀有機化學實驗課本的前提之下，我會將實驗報告中預習的部分根據(jù)自己的理解整理謄寫在實驗報告上。我可以根據(jù)有機化學的課本去理解實驗的原理，再通過現(xiàn)場實驗去加深理解。

2.并且可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，去查化合物的物理化學性質(zhì)、實驗的注意事項或者是自己對實驗的疑問。

3.有時候，我也會在預習完之后與宿舍的同學交流交流實驗的注意點或者自己的疑問之處。這樣的交流往往使得我們的預習效率有很明顯提高，因為每位同學的關(guān)注點都是不完全相同的。

4.在做實驗時,我覺得最重要的是在自己操作實驗之前要仔仔細細地聽老師的講解。老師不光會講解實驗的原理，更會提到實驗的重點和一些操作的技巧。實驗是一門動手的課程，老師的豐富經(jīng)驗能幫助我們更好地完成實驗操作。

5.每次做實驗，我都會在組裝好實驗裝置之后請老師或者助教來檢查我的實驗裝置是否安全可靠。我認為這樣一步不是多余的，而是更加確保了實驗的安全性。

6.在實驗操作同時要學會記錄實驗現(xiàn)象。這一點我做的不好，希望以后能有所該進。

7.完成課上的操作之后，學會如何處理實驗數(shù)據(jù)也對我來說是一個難點。不過通過有機和無機的兩門實驗課的系統(tǒng)培訓已經(jīng)有所進步。

8.課后的實驗分析和課后總結(jié)也是實驗報告不可缺少的一部分。每次完成思考題時都會使得我去回想自己的實驗操作是否有什么失誤。也使得我對實驗的一些細節(jié)問題有了更深的理解，理解了為什么要有這樣那樣的操作。我總體覺得有機實驗很好，兼具趣味性和實用性。以下是我對有機實驗課程的一點建議：

1.能不能麻煩老師增加一些和生物實驗相關(guān)更緊密的實驗？

2.實驗課可以增加一些關(guān)于如何設(shè)計實驗的教學內(nèi)容嗎？

3.可不可增加有機實驗的課時，這樣我們就可以學習到更多的實驗技巧，更好地鞏固自己的理論知識。

有機化學實驗心得篇十一

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,化學實驗基本操作對學生的理解能力、理論掌握能力和基礎(chǔ)化學實驗能力的培養(yǎng)有著很重要的意義。下面是本站帶來的化學實驗

心得體會

分析化學是一門實踐性很強的學科。分析化學實驗課的任務(wù)是使我們進一步加深對分析化學基本理論的理解。正確掌握分析化學實驗的基本操作技能。培養(yǎng)良好的實驗習慣和嚴謹，實事求是的科學態(tài)度，提高觀察問題，分析問題和解決問題的能力。為學習后續(xù)課程和將來從事實際工作打下良好的基礎(chǔ)。

實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。分析化學實驗的意義在于以下幾點：首先，分析化學實驗能提高學習的興趣。其次，分析化學實驗能培養(yǎng)我們的觀察能力。最后，實驗能培養(yǎng)我們的思維能力。

大一暑期實踐期間，我曾隨學院學生科協(xié)進行了北京市城區(qū)飲用水水質(zhì)調(diào)查。那次活動是我第一次比較系統(tǒng)的作分析化學實驗，以下借用幾段我對于那次活動的總結(jié)。

活動的目的除了在于培養(yǎng)科協(xié)成員的分析化學試驗能力外，還使成員體驗了比較正規(guī)的科研項目的步驟——討論、立題、取樣、分析……通過這次活動，科協(xié)成員面對涉及外專業(yè)或目前學術(shù)水平難以達到的課題時，將更有能力與信心運籌帷幄。調(diào)查是學生科協(xié)的傳統(tǒng)活動——化學實驗技能競賽的拓展?；瘜W實驗技能有機的溶于調(diào)查的水硬測量階段，使單純的實驗提升到科研的高度。

從調(diào)查的取樣階段開始，全體成員充分參與到活動當中。取樣的范圍是北京市城八區(qū)居民的飲用水。原則上每個城區(qū)兩個水樣。我被分配采集一個朝陽區(qū)的水樣。朝陽區(qū)是北京的大區(qū)，我選取的社區(qū)是位于西大望路19號的新近開發(fā)的樓盤——金港國際。該地點處于泛cbd，也是近期入市的熱門地點，我選取的社區(qū)定位是白領(lǐng)公寓，室內(nèi)除有自來水外還有純凈水的管道以及完備的終水系統(tǒng)。我分別采集了該社區(qū)純凈水及自來水的水樣各一份，以便比較。

實驗階段中，未學過分析化學的成員得以提前接觸到一些高精密儀器，如分析天平。這為大一的同學今后的學習有較大的積極影響。雖然因?qū)嶒瀮x器使用的不熟練使得失誤的頻繁發(fā)生，但由于活動參與者的認真態(tài)度，我們最終得到了較為準確的實驗數(shù)據(jù)。我采集的兩份水樣中此社區(qū)的自來水水樣的水硬水平于其它城區(qū)的自來水水樣水硬平均水平相近。純凈水的水硬幾乎是自來水的3倍，且ph呈弱酸性，證明該室供純凈水水樣中含有較多的離子。由于實驗條件以及專業(yè)知識的限制，我們無法將該水樣中所含離子一一檢驗出來，但足以證明所謂的純凈水的水樣并非如我們通常理解的純凈。由于水樣的采集是入戶進行，我們沒能得到此純凈水水源處的水樣?？紤]到新房的管道可能還未經(jīng)使用，水樣受管道材質(zhì)影響較大，此次采集到的不良水樣并不能斷定此純凈水水源的不純凈。

自第一次接觸分析化學實驗到現(xiàn)在，已通過一學期的學習實踐，我發(fā)現(xiàn)做好分析化學實驗需要做到以下五點：

第一，要做好預習工作。實驗前應認真閱讀有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。了解所需的基本操作技術(shù)，明確實驗目的，原理，任務(wù)，主要的操作步驟及有關(guān)事項，做到胸有成竹。

第二，實驗過程中認真思考每一步操作的目的，作用，仔細觀察實驗現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際。實驗中隨時將實驗測量的各種原始數(shù)據(jù)真實，準確，清晰，的記錄在原始實驗記錄紙上，并讓老師審閱。

第三，嚴格遵守操作規(guī)程及注意事項。使用不熟悉的儀器和試劑之前，一定不要隨意操作，以免破壞實驗儀器，浪費試劑，發(fā)生意外事故。

第四，自覺遵守操作規(guī)程及注意事項。注意電源，電爐，水閥等。實驗后及時洗滌清理儀器。

第五，實驗后根據(jù)原始數(shù)據(jù)進行整理，計算和分析?？偨Y(jié)實驗的經(jīng)驗，誤差分析思考題等。

化學科學的形成和發(fā)展都離不開實驗。分析化學實驗可以幫助我們形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，拓寬知識面，培養(yǎng)的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力。

化學是一門實驗科目，需要考生不斷地做實驗，從實驗中真實地看到各種元素發(fā)生化學反應，看到各種化學現(xiàn)象的產(chǎn)生。做完化學實驗之后，學生們要寫化學實驗心得體會，將自己在化學實驗中的所感所想寫出來。下面小編為大家提供化學實驗心得體會，供大家參考。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活生產(chǎn)息息相關(guān)的課程。 化學知識的實用性很強，因此實驗就顯得非常重要。

剛開始做實驗的時候，由于學生的理論知識基礎(chǔ)不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使學生們感到了理論知識的重要性。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題， 自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深了學生對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果。 在做實驗前,一定要將課本上的知識吃透,因為這是做實驗的基礎(chǔ),實驗前理論知識的準備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關(guān)資料，如：實驗要求，實驗內(nèi) 容，實驗步驟，最重要的是要記錄實驗現(xiàn)象等等. 否則,老師講解時就會聽不懂,這將使做實驗的難度加大,浪費做實驗的寶貴時間。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實驗要清楚各實驗儀器的接法,如果 不清楚,在做實驗時才去摸索,這將使你極大地浪費時間,會事倍功半. 雖然做實驗時，老師會講解一下實驗步驟，但是如果自己沒有一些基礎(chǔ)知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。做實驗 時,一定要親力親為,務(wù)必要將每個步驟,每個細節(jié)弄清楚,弄明白,實驗后,還要復習,思考,這樣,印象才深刻,記得才牢固,否則,過后不久就會忘得一干二 凈,這還不如不做.做實驗時,老師會根據(jù)自己的親身體會,將一些課本上沒有的知識教給學生,拓寬學生的眼界,使學生認識到這門課程在生活中的應用是那么的 廣泛.

學生做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的準備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相 關(guān)的 在實驗過程中，我們應該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個原因。在做實驗時，開始沒有認真吃 透實驗步驟，忙著連接實驗儀器、添加藥品，結(jié)果實驗失敗，最后只好找其他同學幫忙。 特別是在做實驗報告時，因為實驗現(xiàn)象出現(xiàn)很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續(xù)下去，對于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請教老師。

我們做實驗不要一成不變和墨守成規(guī)，應該有改良創(chuàng)新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎(chǔ)上，我們的時間是充分的，做實驗應該是游刃有余的， 如果說創(chuàng)新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做金屬銅與濃硫酸反應的實驗中，我們可以通過自制裝置將實驗改進。

在實驗的過程中要培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是學生對每次實驗的態(tài)度。如果學生在實驗這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學的報告去抄，盡管學生的成績會很高，但對將來工作是不利的。

實驗過程中培養(yǎng)了學生在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的探究能力和科學道德，例如團隊精神、交流能力、獨立思考、實驗前沿信息的捕獲能力等;提高了學生的動手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風，增強創(chuàng)新意識。

上面的化學實驗心得體會，非常適合大家進行化學實驗報告的寫作，對大家進行化學實驗心得寫作非常有效。

這幾天，我們精細班開始了為期一周的有機化學實驗，總共有四個實驗，其中包括：《重結(jié)晶提純乙酰苯胺》、《乙酸正丁酯的制備》、《1—溴丁烷的制備》和《乙酰苯胺的制備》。

對于這次的實驗，我們不在像以前做實驗時的那種松散態(tài)度了，因為實驗的難度相對以前偏難了，而且還存在著一定的危險性。因此，同學們對這次試驗非常認真，每個組的成員都在認真負責的做好每一件事情。在這過程中，我們有欣喜也有尖叫，欣喜的是實驗很成功而且很快就要做完了，尖叫的那就是女生的事了，一有什么儀器的碰撞或者實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生她們就會狂叫，呵呵......真受不了。

在這幾次試驗中我們遇到了一些比較新鮮的儀器，比如：保溫漏斗、減壓抽濾裝置等。對于這些新的儀器，老師都是認認真真的叫我們怎樣去使用，怎樣的不當會造成什么樣的危險。由此也可看出老師對實驗的嚴謹以及對我們學生的負責。

在這次試驗當中，我學到了很多東西，加強了我的動手能力，并且培養(yǎng)了我的獨立思考能力。以前做實驗的時候，我都是大部分丟給同伴做的，現(xiàn)在自己也跟著一起做，感覺真的很不錯，在實驗過程中看著那些自己做的實驗感覺很滿足，也很有成就感，里面有一些實驗現(xiàn)象也很有趣。還有就是我覺得不管什么事還是多動動手好，你只會說不會做那不就等同于紙上談兵嗎。所以，我覺得這次實驗非常有作用，及培養(yǎng)了學生的動手能力有鍛煉了學生之間的合作精神。

共

2

1

1

2

有機化學實驗心得篇十二

這幾天，我們精細班開始了為期一周的有機化學實驗，總共有四個實驗，其中包括：《重結(jié)晶提純乙酰苯胺》、《乙酸正丁酯的制備》、《1—溴丁烷的制備》和《乙酰苯胺的制備》。

對于這次的實驗，我們不在像以前做實驗時的那種松散態(tài)度了，因為實驗的難度相對以前偏難了，而且還存在著一定的危險性。因此，同學們對這次試驗非常認真，每個組的成員都在認真負責的做好每一件事情。在這過程中，我們有欣喜也有尖叫，欣喜的是實驗很成功而且很快就要做完了，尖叫的那就是女生的事了，一有什么儀器的碰撞或者實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生她們就會狂叫，呵呵......真受不了。

在這幾次試驗中我們遇到了一些比較新鮮的儀器，比如：保溫漏斗、減壓抽濾裝置等。對于這些新的儀器，老師都是認認真真的叫我們怎樣去使用，怎樣的不當會造成什么樣的危險。由此也可看出老師對實驗的嚴謹以及對我們學生的負責。

在這次試驗當中，我學到了很多東西，加強了我的動手能力，并且培養(yǎng)了我的獨立思考能力。以前做實驗的時候，我都是大部分丟給同伴做的，現(xiàn)在自己也跟著一起做，感覺真的很不錯，在實驗過程中看著那些自己做的實驗感覺很滿足，也很有成就感，里面有一些實驗現(xiàn)象也很有趣。還有就是我覺得不管什么事還是多動動手好，你只會說不會做那不就等同于紙上談兵嗎。所以，我覺得這次實驗非常有作用，及培養(yǎng)了學生的動手能力有鍛煉了學生之間的合作精神。

有機化學實驗心得篇十三

在做xx的實驗前，我以為不會難做，就像以前做物理實驗一樣，做完實驗，然后兩下子就將實驗報告做完。直到做完測試實驗時，我才明白其實并不容易做，但學到的知識與難度成正比，使我受益匪淺。

在做實驗前，必須要將課本上的知識吃透，因為這是做實驗的基礎(chǔ)，否則，在老師講解時就會聽不懂，這將使你在做實驗時的難度加大，浪費做實驗的寶貴時光。比如做應變片的實驗，你要清楚電橋的各種接法，如果你不清楚，在做實驗時才去摸索，這將使你極大地浪費時光，使你事倍功半。做實驗時，必須要親力親為，務(wù)必要將每個步驟，每個細節(jié)弄清楚，弄明白，實驗后，還要復習，思考，這樣，你的印象才深刻，記得才牢固，否則，過后不久你就會忘得一干二凈，這還不如不做。做實驗時，老師還會根據(jù)自我的親身體會，將一些課本上沒有的知識教給我們，拓寬我們的眼界，使我們認識到這門課程在生活中的應用是那么的廣泛。

透過這次xx的實驗，使我學到了不少實用的知識，更重要的是，做實驗的過程，思考問題的方法，這與做其他的實驗是通用的，真正使我們受益匪淺。

有機化學實驗心得篇十四

楊振平，盧美貞

（浙江工業(yè)大學，浙江杭州310014）

摘要：本文對大學有機化學實驗的“三層次”遞進式教學模式進行了探究，針對“三層次”的實驗內(nèi)容：基礎(chǔ)規(guī)范性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究探索性實驗，分別設(shè)計了“問題引領(lǐng)互動式”、“任務(wù)導向參與式”、“專題研討探究式”三種實驗教學方法模型，該方法促進了學生自主學習、自主實驗、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實驗教學；“三層次”方法；設(shè)計

基金項目：浙江工業(yè)大學教學方法改革專項項目（jgz14o1）

作者簡介：楊振平（1962-），女，遼寧阜新人，副教授，碩士，主要從事有機化學教學與研究工作。

通訊作者：盧美貞（1980-），女，浙江臺州人，講師，碩士，主要從事生物質(zhì)能源化工教學與研究工作。

實驗教學作為高等教育中的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要教學手段。因此，探索高校實驗教學模式與方法，培養(yǎng)學生自主學習、自主實驗、自主創(chuàng)新（“三自主”）能力是高校實驗教學的重要研究課題[1-2]。有機化學實驗是化學、化工及其他近化類專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)課，近年來，浙江工業(yè)大學基礎(chǔ)化學實驗中心在基礎(chǔ)化學實驗國家精品課程建設(shè)過程中，對有機化學實驗課程內(nèi)容重新進行了規(guī)劃設(shè)計，構(gòu)建了實驗內(nèi)容的三個層次，即：基礎(chǔ)規(guī)范性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究探索性實驗；在教學方法上不同內(nèi)容采用不同方法，形成了“三層次”遞進式的教學特色，充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學理念；在培養(yǎng)學生“三自主”能力方面取得了顯著成效，充分發(fā)揮了作為國家級實驗教學示范中心建設(shè)單位的示范和輻射作用。

一、有機化學實驗“三層次”遞進式實驗教學模式的設(shè)計思路

有機化學實驗開設(shè)的時間多數(shù)高校是在大學一、二年級，根據(jù)學生在不同學習階段（大學低年級）的知識和能力結(jié)構(gòu)的要求，課題組把有機化學實驗內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)規(guī)范性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究探索性實驗三個層次，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主學習、自主實驗、自主創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質(zhì)?！叭龑哟巍边f進式實驗教學設(shè)計思路如圖1所示：

第一層次為基礎(chǔ)規(guī)范性實驗，是學生學好有機化學實驗的基本原理、基本操作技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生實事求是的、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，良好的科研素養(yǎng)以及良好的實驗室工作習慣的關(guān)鍵。第二層次為綜合設(shè)計性實驗，是訓練、鞏固學生基本操作的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自主學習能力、自主實驗能力的過程；第三層次為研究探索性實驗，是拓展思路、提高科研素質(zhì)、培育創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力的過程。

二、“三層次”遞進式實驗教學模式的分層設(shè)計

課題組以培養(yǎng)學生“三自主”能力為目標，圍繞有機化學實驗“三層次”的內(nèi)容，探索設(shè)計了三種教學方法。基礎(chǔ)規(guī)范性實驗采用“問題引領(lǐng)互動式”教學，意在調(diào)動學生的思維，側(cè)重培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗操作技能、自主學習能力；綜合設(shè)計性實驗采用“任務(wù)導向參與式”教學，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習、自主實驗能力；研究探索性實驗采用“專題研討探究式”教學，以科研問題為導向，培養(yǎng)學生自主探索、自主創(chuàng)新能力。

1.基礎(chǔ)規(guī)范性實驗———問題引領(lǐng)互動式教學。有機化學基礎(chǔ)規(guī)范性實驗包括有機化學基本操作和基礎(chǔ)實驗，目的是強化基本操作技能訓練，夯實基礎(chǔ)。采用問題引領(lǐng)互動式教學，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：第一，實驗前教師要針對每個實驗內(nèi)容，圍繞教學目標設(shè)置問題，()讓學生帶著問題去預習，并擬出解決問題的方案，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高實驗預習效果。第二，教師要在實驗課堂上啟發(fā)學生思路，調(diào)動學生思維，引導學生爭論；學生在互動討論問題的同時，思維得到拓展；對實驗的內(nèi)容也有了更深層次的理解，為動手操作做好了充分的準備。第三，教師總結(jié)點評，學生梳理思路，得出結(jié)論。通過這種教學方法，學生在實驗操作中思路清晰，錯誤率大大降低，同時，也會及時發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，有利于培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生勤動腦、善思考、細觀察的良好實驗習慣。以上過程可由圖2模型設(shè)計展示出來。

2.綜合設(shè)計性實驗———任務(wù)導向參與式教學。在實驗教學中要培養(yǎng)學生的“三自主”能力，必須在實驗課堂上為他們創(chuàng)造必要的條件，讓學生通過親自設(shè)計實驗、參與實驗，培養(yǎng)他們獨特的思考能力和動手能力[3]。有機化學綜合設(shè)計性實驗是一些經(jīng)典的、有代表性的合成實驗，目的是在加強合成實驗訓練的同時，增強學生綜合實驗能力。任務(wù)導向參與式教學是一種以具體教學內(nèi)容作為任務(wù)，實驗前教師要將任務(wù)分解，學生以團隊的方式參與到實驗的`設(shè)計、講解、操作、討論、成績評定等各個環(huán)節(jié)，這種角色互換的方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣和潛能，學生的自主學習能力、語言表達能力以及學生的自信心都會大幅提升，同時學生的自主實驗能力也會明顯增強，創(chuàng)新意識提高[4]。由于該方法由學生團隊和教師共同完成，因此，在學期初，教師需要向?qū)W生公布實驗教學任務(wù)，并組建團隊，一般5～6人為一個團隊。該教學過程設(shè)計模型如圖3所示。

3.研究探索性實驗———專題研討探究式教學。研究探索性實驗是在基礎(chǔ)規(guī)范性實驗、綜合設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)上開設(shè)的。該實驗集“綜合性、設(shè)計性、研究性”為一體，以培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新能力為目標，并兼顧實驗內(nèi)容與實踐的聯(lián)系，可以為學生今后就業(yè)和從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。專題研討探究式教學，是學生根據(jù)某一專題的目的要求，查閱文獻，研究討論，運用相關(guān)知識和技能對實驗方法、步驟、儀器等進行設(shè)計并實施，最后分析、討論，評價其結(jié)果，是“科學探究式”的學習[5]。主要經(jīng)過實驗準備、開題報告、過程探索、拓展延伸四個階段。經(jīng)過這樣的訓練，學生學會查閱文獻資料，設(shè)計實驗方案，確定實驗步驟，自己選擇實驗儀器，自己操作實驗全過程；發(fā)現(xiàn)問題，自己解決；實驗結(jié)束，每組同學完成一篇科研論文式的“小論文”，并寫一篇實驗感想。這一過程將科研思維方式和方法引入教學，提高學生綜合利用已有知識不斷創(chuàng)新的科研素質(zhì)，充分發(fā)揮了學生的自主學習、主動探索的積極性和創(chuàng)造性。該教學過程的設(shè)計如圖4所示。

“三層次”遞進式的實驗教學，經(jīng)過浙江工業(yè)大學化學工程學院的實驗研究，教學成效顯著，但“教無定法”，只有不斷地改進、創(chuàng)新實驗教學方法，才能有效發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高實驗課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

有機化學實驗心得篇十五

通過學習使學生了解做有機化學實驗時要達到的目的和實驗要求，掌握有機化學實驗室規(guī)則和實驗室的安全知識，介紹有機化學實驗常用儀器設(shè)備使用方法以及實驗預習、實驗記錄和實驗報告的要求，使學生能夠在充分安全環(huán)境中，以實事求是、嚴格認真的科學態(tài)度與良好的工作習慣，系統(tǒng)地完成有機化學實驗。

有機化學是一門實驗科學。許多有機化學的理論和規(guī)律都是在大量實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)、歸納出來的，并接受實驗的檢驗而得到發(fā)展和逐步完善。在高校中，有機化學實驗課始終與有機化學理論并存?？梢哉f，有機化學離不開有機化學實驗。很難想象一個不具備實驗技能的人會在有機化學的科學研究和有機化工的生產(chǎn)指導中有重大成就。因此我們必須重視實驗的教學。

1、印證課本上學到的有機化學理論知識，并加深對理論的理解。

2、熟悉、掌握有機化學實驗基本知識，基本操作能力。

（1）玻璃管的加工。

（2）組裝反應裝置：不同的有機反應需要不同的儀器裝置，做蒸餾實驗就組裝蒸餾裝置，做回流實驗就要求用回流裝置，等等。（示范組裝以上2個裝置）。這就要求我們必須能夠熟練組裝各種常用的反應裝置。

（3）必須掌握的基本操作：重結(jié)晶、熔點的測定、沸點的測定、萃取、分液、洗滌、蒸餾（常壓、減壓）、色譜分析。

重結(jié)晶常用于固體有機物的分離、提純。萃取、分液以及洗滌的原理是一樣的，都是利用物質(zhì)在不同溶劑中的溶解度不同來進行分離。而蒸餾是分離、提純液態(tài)有機物最常用的方法之一，有的化合物沸點較高，例如乙酰乙酸乙酯，它常壓下的沸點達到180.4℃，而在這個溫度下它已經(jīng)部分分解為去水乙酸和乙醇，這種情況下，我們往往采用減壓蒸餾的方法。mp可用于識別物質(zhì)和定性地檢測樣品的純度；bp測定可用于識別物質(zhì)和液態(tài)有機化合物的`分離純化。至于色譜分析是下學期的實驗內(nèi)容。

3、培養(yǎng)良好的科學素質(zhì)。

（2）培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力，能正確控制反應條件和對實驗結(jié)果進行綜合整理分析；（3）培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、嚴謹求實的實驗作風，不虛報實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象；（4）正確對待實驗的成功、失敗。

1、加強預習：實驗前須認真預習有關(guān)實驗內(nèi)容并寫好預習報告，明確實驗的目的要求，了解實驗的原理，主要的實驗試劑和實驗的成敗關(guān)鍵點、安全注意點，用簡明的圖表表示出反應步驟。每次實驗開始前進行抽查。

2、仔細聽老師講解實驗步驟、注意事項。3、實驗安全：

（1）嚴格按造規(guī)程操作。未經(jīng)老師同意，不得擅自改變藥品用量、操作條件或操作程序。

（2）實驗中集中思想、認真操作、仔細觀察、如實記錄，不做與該次實驗無關(guān)的事，不能擅自離開，如必要時應請旁邊同學代為照看。

（3）操作、處理易燃藥品，如乙醚，應遠離火源。

（4）取用試劑要小心。如強酸濺到皮膚上，立即用大量水沖洗，再用1％碳酸氫鈉洗；如是沾到強堿，也先用水洗，再用1％硼酸洗，再用水洗，如情況嚴重，緊急處理后再送到醫(yī)院。

（5）有機溶劑著火：燒瓶內(nèi)溶劑著火，可用濕毛巾蓋滅；如果范圍較大或電器著火，一定要先切斷電源、煤氣，然后用四氯化碳滅火器滅火。

4、實驗結(jié)束后的清理：

（1）廢液倒入廢液桶，不能倒入水槽。

（2）及時清洗實驗儀器，打掃實驗臺。

（3）清點實驗儀器，擺放整齊。經(jīng)老師檢查合格后方可離開。

（4）學生輪流值日，打掃實驗室。

1、各種儀器：

干燥管：下端塞脫脂棉，干燥劑常用無水氯化鈣；b形管：測熔點

蒸餾頭；溫度計套管；導氣管；攪拌棒。

2、注意點：

（1）、不能加熱的器皿：量筒、吸濾瓶、表面皿；

（2）、需用石棉網(wǎng)加熱的：燒杯、燒瓶、錐形瓶；

（3）、溫度計不能當攪拌棒，受熱后不能急冷；

（4）、帶活塞的儀器用后洗凈，用紙片塞上，用時涂凡士林；

（5）、儀器實行賠償制度，屬儀器質(zhì)量問題或意外損壞的酌情處理，屬不按操作規(guī)定而損壞的按全額賠償。

1、預習報告：包括實驗名稱、實驗目的、實驗原理、主要試劑和產(chǎn)物的物理常數(shù)、試劑規(guī)格用量、裝置示意圖和操作步驟。在操作步驟的每一步后面都需留出適當空白，以供實驗時作記錄之用。

2、性質(zhì)實驗報告：分二部分寫，第一部分為實驗目的，第二部分為實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容部分可用表格形式，如下：

2

（1）實驗目的；

（5）實驗步驟和現(xiàn)象記錄：（用表格形式，如下圖）

（6）產(chǎn)品外觀、重量、產(chǎn)率；

實驗課為單獨設(shè)課的考查課程，成績評定辦法為：實驗60％（包括實驗預習報告、實驗態(tài)度、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)率）、理論考試40％。下學期還有設(shè)計實驗、實驗操作考核也列入成績評定部分。

有機化學實驗心得篇十六

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間這一學期的有機化學實驗已經(jīng)結(jié)束，總的來看，我的收獲還是非常大的。大學以來我只是在上學期做過無機化學實驗，實話說無機實驗跟這學期的有機實驗相比無論實驗器材、實驗步驟還是實驗要求都是比較簡單的，所以這學期剛開始接觸有機化學實驗時就被各種各樣不認識的實驗儀器所嚇到了，覺得有機化學實驗可能會比較困難，但是后來發(fā)現(xiàn)其實并不是這樣，我們所用的教材已經(jīng)把實驗步驟講得非常詳細，而且課上老師也會給我們演示實驗裝置的搭建，會向我們講解實驗的大體流程以及實驗中需要特別注意的地方，所以只要認真預習，認真聽講，嚴格按照老師的指示來做，還是能夠快速、正確地完成實驗的。

這一學期的有機化學實驗讓我學到了很多東西，不僅讓我學到了簡單蒸餾，減壓蒸餾，分液，連續(xù)萃取、點樣、升華等基本的、常用的實驗操作，也讓我親自感受了有機化學課上曾經(jīng)學到過的傅克反應，帕金反應等有機化學中重要反應的奧妙；不僅我體驗到了順利完成實驗、做出預期產(chǎn)品時的喜悅和激動，也讓我學會分析錯誤的原因，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗和教訓；但是，我認為最為重要的是我們從實驗中學到了一絲不茍、嚴謹認真的科學精神，這對我們以后的學習和工作都是至關(guān)重要的。

當然，我認為這門課程也有一些可以改進的地方，我覺得可以適當?shù)丶尤胍坏絻纱卧O(shè)計性的實驗，這學期的我們所做的實驗都不是設(shè)計性的，只要按照教材上的步驟，就一定能夠成功，這樣的實驗對我們這些以前沒有經(jīng)過嚴格實驗訓練的人來說固然是十分必要的，但是缺點就是不能充分調(diào)動大家的積極性讓大家深入思考，有所創(chuàng)新，因此我覺得可以在最后一兩次實驗時適當引入一些設(shè)計性的部分，讓大家能夠針對某個問題進行一些有創(chuàng)意的深入的思考與討論。

最后，請允許我向本學期實驗課的兩位老師表示衷心的感謝，沒有他們的幫助，我不可能順利完成這學期的實驗，不可能有如此大的收獲，謝謝！

有機化學實驗心得篇十七

1.了解熔點的'意義，掌握測定熔點的操作

2.了解沸點的測定，掌握沸點測定的操作

1.熔點:每一個晶體有機化合物都有一定的熔點，利用測定熔點，可以估計出有機化合物純度。

2.沸點：每一個晶體有機化合物都有一定的沸點，利用測定沸點，可以估計出有機化合物純度。

1.尿素(熔點132.7℃左右) 苯甲酸(熔點122.4℃左右) 未知固體

溫度計 玻璃管 毛細管 thiele管等

1.測定熔點步驟：

熔點測定現(xiàn)象：1.某溫度開始萎縮，蹋落 2.之后有液滴出現(xiàn) 3.全熔

2.沸點測定步驟：

冷卻) 3 記錄(當最后一個氣泡不冒出而縮進是為沸點)

沸點測定現(xiàn)象：剛開始有氣泡后來又連續(xù)氣泡冒出，最后一個氣泡不冒而縮進。

熔點測定結(jié)果數(shù)據(jù)記錄

有機化學實驗報告

有機化學實驗報告

沸點測定數(shù)據(jù)記錄表

有機化學實驗報告

平行試驗結(jié)果沒有出現(xiàn)較大的偏差，實驗結(jié)果比較準確，試驗數(shù)據(jù)沒有較大的偏差。但在測量環(huán)乙醇的時候由于溫度過高導致橡皮筋脫落，造成試驗幾次失敗，經(jīng)過重做實驗最終獲得了較為準確的實驗數(shù)據(jù)。測量未知固體熔點時由于前一個測的是苯甲酸，熔點較高，而未知固體熔點較低，需要冷卻30攝氏度以下才可進行實驗，由于疏忽溫度未下降30℃就進行了測量，使第一次試驗失敗，之后我們重新做了該實驗也獲得了比較滿意的實驗結(jié)果。

1 加熱溫度計不能用水沖。

2第二次測量要等溫度下降30攝氏度。

3 b型管不要洗。

4 不要燙到手

4 沸點管 石蠟油回收。

5 沸點測定是不要加熱太快，防止液體蒸發(fā)完。

有機化學實驗心得篇十八

化學實驗教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的.學習積極性。從上周宣布這周有實驗課，孩子們就開始期待了。雖然只是一次很常規(guī)的分組實驗課，卻也讓我收獲滿滿。

首先，實驗課中應該貫穿學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的合作探究能力。實驗采取四人一小組的模式。我發(fā)現(xiàn)有些組就合作得很好，人人有事做，實驗進展也很順利。而有些組則是專人獨斷，一直是其中的一個或兩個孩子在搗騰，其他的孩子則是置身事外。

現(xiàn)在想來，大概有兩個原因：一是那些不參與的孩子確實是自己動手能力差，不知道如何動手或者怕不會操作弄壞實驗器材;二是小組中的某些孩子過于強勢，容不得他人動手操作。我想這就是一個教育契機。在理論教學的過程中，我們可能很難發(fā)現(xiàn)學生的這種差異性，但是在實驗教學的過程中，我們就能發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地找相應的孩子，告訴他們團隊合作的重要性。

其次，在"在做中學"才能學得深刻。"在做中學"是美國教育學家杜威提出來的。他認為所有的學習都是行動的副產(chǎn)品。不經(jīng)過實踐的理論是經(jīng)不起考驗的。

通過這次分組實驗，我最深刻的體會是教學中不能總是站在教師的角度一廂情愿地"我認為"."這么簡單的問題，我認為學生肯定掌握了",這是我一貫的想法。但是，通過這次實驗課，我發(fā)現(xiàn)自己有些天真了。這次實驗做的是粗鹽的初步提純實驗，其中有一個操作是折濾紙，把濾紙折成圓錐形放入漏斗。就這樣一個簡單的操作，四分之一的同學不知道如何動手操作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不通過"做",我們獲得的認識永遠是膚淺的。

最后，快樂學習很重要。從孩子們的期待，到孩子們獲得戰(zhàn)利品(精鹽)的全過程，我看到了孩子們臉上的笑容。愛玩是孩子們的天性。在"玩"中快樂地學，知識才不會枯燥，必然極大地激發(fā)他們的學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要鼓勵學生通過自己動手操作，自主設(shè)計實驗方案，自主觀察實驗現(xiàn)象，最后得出實驗結(jié)論。

感恩學校給孩子們提供了實驗平臺，同時，我也應該引導學生充分聯(lián)系生活實際，設(shè)計一些家庭小實驗，讓孩子們回家做。生活無處不化學，在玩中做，在做中學。

有機化學實驗心得篇十九

1引言

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是21世紀經(jīng)濟社會科技發(fā)展的要求,各高等院校正在推行以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實踐能力和高尚道德人格的素質(zhì)教育觀念為核心的一系列改革措施,實驗教學是改革實踐的重要組成部分。依據(jù)國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中有關(guān)“抓緊建立更新教學內(nèi)容的機制,加強課程的綜合性和實踐性,重視實驗課教學,培養(yǎng)學生實際操作能力”的精神,四川大學對基礎(chǔ)有機實驗課的教學進行了全面改革。本文就“基礎(chǔ)有機化學實驗”課程實驗教學改革作一些探討。

2改革方法和內(nèi)容

化學是一門實踐性很強的學科,基礎(chǔ)有機化學實驗在整個化學實驗中占有十分重要的地位,它是化工、高分子、材料、輕紡與食品等專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際、分析與解決問題能力的重要環(huán)節(jié),也是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、促進知識型向能力型轉(zhuǎn)化的重要途徑。因此,實驗教學改革必須貫徹創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

2.1實施因材、因需施教

在綜合性大學,由于培養(yǎng)目標的不同,不同學科專業(yè)對有機化學知識需求的深度和廣度也不同。如何根據(jù)多學科多專業(yè)綜合性大學的特點,開展基礎(chǔ)有機化學實驗教學,是綜合性高校所面臨的問題。我們針對不同專業(yè)不同學科專業(yè)后續(xù)課程學習和未來主要從事工作對化學實驗技術(shù)的不同需求,制定了不同培養(yǎng)目標,開設(shè)不同的實驗內(nèi)容。

2.2更新實驗教學內(nèi)容和形式

針對傳統(tǒng)的有機化學實驗教學中驗證性實驗較多,綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性與開放性的實驗內(nèi)容較少,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和動手能力、分析與解決問題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,對實驗教學內(nèi)容進行了必要的更新和設(shè)計。

首先,在保留了原有一些有代表性的、典型的、重要的有機反應類型的合成實驗的基礎(chǔ)上,引入了部分近年來實驗教學改革中形成的新實驗及多步合成實驗,將原來過多的驗證性實驗更新為具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新情感、創(chuàng)新精神的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性與開放性的實驗,并兼顧了實驗的安全性、試劑的來源、毒性和避免環(huán)境污染的要求。在教學中,注重加強學生的基本操作技能的訓練、能力的培養(yǎng)以及理論知識的提高,按照基礎(chǔ)訓練———綜合實驗———設(shè)計創(chuàng)新實驗三個層次組織教學。

在完成了主要的實驗基本技能訓練的基礎(chǔ)上,從科研成果中引入和設(shè)計了具有應用性的多步合成實驗,例如《2,4-二氯苯氧乙酸的合成》,每一步產(chǎn)品的產(chǎn)率與純度都關(guān)系到下一步實驗能否正常進行。因此,學生在進行多步驟的綜合性實驗時,必須精心地對待每一步反應和每一個操作。這種綜合性多步驟系列合成實驗的引入有益于學生的實驗由易到難,循序漸進地得到提高多步驟的合成。引入設(shè)計性和開放性試驗,在這種實驗中要求學生通過查閱文獻設(shè)計出實驗室方案,教師審閱方案后進行實驗,科研性較強,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,使學生的個性得到了張揚,給學生提供了發(fā)揮各自能力的機會。同時加深了學生對試劑、試藥特性和儀器與器材性能的'掌握。

綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性與開放性的實驗的開設(shè),不僅可以提高學生的實驗技能,同時還可緩解由于擴大招生學生人數(shù)增多、購買器材和藥品經(jīng)費緊張的矛盾,節(jié)省了經(jīng)費的開支。如有些實驗的產(chǎn)品可以用來作為下一個實驗的原料。通過改革教學內(nèi)容的方法,激發(fā)了學生求知的興趣,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,提高了學生實驗設(shè)計能力、知識應用能力和創(chuàng)新能力,提高了學生的綜合素質(zhì)。

2.3實驗教學方式的改革

實驗教學過程中到底教會學生什么?是“魚”還是“漁”?是教學生還是教學生學?在基礎(chǔ)有機化學實驗教學中,越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。我們改變了老師講、學生聽的傳統(tǒng)灌輸式的教學模式,采用啟發(fā)式、提問式、討論式等教學方式,以提高學生獨立思考能力、查閱科技文獻能力、分析問題與解決問題能力、交流溝通能力,使學生有了自由發(fā)展的空間,提高了綜合素質(zhì),培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新情感和鉆研、探索、創(chuàng)新精神。每一堂實驗課前,老師通過提問及檢查學生的實驗預習報告,了解學生的預習情況,以便在實驗中老師進行適當?shù)奶崾竞椭笇?同時老師還在批閱實驗報告的基礎(chǔ)上,總結(jié)前一次實驗課中出現(xiàn)的問題,解答學生提出的有關(guān)理論與實際操作等問題,使學生能更好的理解有關(guān)的理論與反應機理,避免實驗中的錯誤操作,提高實驗成功率與操作技能,加強理論與實踐的結(jié)合。學生獨立完成實驗,這樣確立了學生在教學活動中的主體地位,調(diào)動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)了學生的探索、求知和創(chuàng)造欲望。老師本身的言語、行動、學風和科學素質(zhì)要成為學生的表帥,老師要做到“四勤”(勤巡視、勤詢問、勤表揚、勤總結(jié)),實驗過程中對學生嚴格要求,認真巡查、觀察和規(guī)范學生的操作行為和過程,及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。此外,實驗課前,利用多媒體課件和掛圖、墻紙等方式進行輔助教學,使學生在課前預習時,形象直觀地了解到反應中所需的儀器與實驗裝置,掌握實驗中必須注意的事項、所需的物理常數(shù)等,提高了的預習效果和實驗的成功率。

2.4改革實驗教學考試方式的打算

考核的目的是了解學生的實驗技能、操作水平、理論與實踐相結(jié)合的能力、以及綜合素質(zhì)。我們準備采用實際操作考核與筆試相結(jié)合的實驗考核方法。在實際操作的考核中老師設(shè)定多個多步合成實驗考試內(nèi)容,由學生自己選擇某一考試內(nèi)容,并在規(guī)定的考核時間內(nèi)完成考試的合成內(nèi)容。學生通過查閱有關(guān)的參考資料來完成考核內(nèi)容。老師發(fā)給學生固定數(shù)量的某一初始原料,記錄合成的中間體與最終合成產(chǎn)物的相關(guān)數(shù)據(jù),檢驗產(chǎn)品的產(chǎn)量、純度,以便記錄成績。通過這種考試方式,學生在查閱資料的同時豐富了自己的知識,同時既培養(yǎng)了學生查看文獻資料的良好習慣,又鍛煉了學生分析問題與解決問題的能力,學生的綜合素質(zhì)在實踐中得到提高。通過這種考試方式,可以使絕大多數(shù)學生在查閱資料、實驗基礎(chǔ)操作、觀察、記錄、推理、綜合表達、分析解決問題5個方面的能力上均有長足的提高。該方法是我們下一步改革實驗教學的一項內(nèi)容。

3改革試行的效果

該改革方案通過在級、級學生基礎(chǔ)有機實驗中的試運行,證明該改革內(nèi)容具有較好的可行性,受到了學生的歡迎、領(lǐng)導的肯定。學生普遍反映,通過有機實驗課的學習之后,對所學知識的應用得到更深刻的認識與體會,實驗技能也有了很大的提高。后續(xù)課程的教學老師也反映學生查閱資料和動手能力提高了,實驗習慣更好了,實驗記錄和報告的撰寫規(guī)范、圖表繪制漂亮。實驗教學改革對老師提出了更高的要求,不僅需要把自己的科研經(jīng)驗融入教學中,還需加大工作量,全身心投入,同時還要努力提高專業(yè)知識和系統(tǒng)授課的能力。因?qū)嶒灲虒W改革是一項艱巨的系統(tǒng)工程,只能全方位齊抓共管,才能實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。我們對基礎(chǔ)有基礎(chǔ)機化學實驗教學的改革進行了一些有益嘗試,雖然取得了一定的成績,但還存在不少問題,仍需再接再厲,將實驗教學改革堅持下去,使之不斷完善,真正達到教學改革的目標。

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