2023年語文教學(xué)心得體會(模板15篇)

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2023年語文教學(xué)心得體會(模板15篇)
時間:2023-10-27 22:41:04     小編:XY字客

心得體會是一個可以記錄個人思考和成長經(jīng)歷的重要文本。在寫心得體會時,應(yīng)注重思考問題的深層次和本質(zhì),不局限于表面現(xiàn)象,挖掘出其中的價值和啟示。心得體會的寫作風(fēng)格因人而異,以下是一些不同風(fēng)格的范文供大家選擇。

語文教學(xué)心得體會篇一

通過微課題研究工作資料的準(zhǔn)備,在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過、苦惱過,同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。

一、加強學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì),努力尋找研究的突破口。

作為微課題研究的實施者,必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實際情況展開研究,閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心,堅持進行理論學(xué)習(xí),不定期通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購買,收集了大量與所研究內(nèi)容相關(guān)的資料,開拓視野。

二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

我堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),隨著資料的準(zhǔn)備,課題的立項,課堂效果的總結(jié),腳踏實地學(xué)習(xí)研究。通過閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實踐,力求做到:1、緊扣課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂導(dǎo)入的實效性,充分準(zhǔn)備課題研究的資料。2、通過資料的大量準(zhǔn)備,結(jié)合日常教學(xué),構(gòu)建合理的課題研究體系。3、設(shè)計準(zhǔn)備階段的調(diào)查問卷,力求為課題服務(wù)。

另外,在課題的研究準(zhǔn)備階段,我還深切地感受到自己對日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變,從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性,讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。

三、及時總結(jié)經(jīng)驗,改進不足

我在前期準(zhǔn)備階段中,總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性,課堂內(nèi)容的不一致性,總結(jié)自己,找資料找方法,提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價值,更有意義,及時的改進和總結(jié),為課題準(zhǔn)備成長自己,再接再厲。

通過準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí),我會堅持自己的課題,用心研究,用心準(zhǔn)備,力求完美的完成自己的課題,也是自身素質(zhì)的進一步提高。

語文教學(xué)心得體會篇二

在小學(xué)低年級基本上不布置書面作業(yè)的情況下,我們對作業(yè)進行了探究,力爭既達(dá)到及時復(fù)習(xí)鞏固的目的,又使學(xué)生對作業(yè)有興趣,從而能積極主動地完成其作業(yè)。

繼昨天的小老師、導(dǎo)游、寫繪作業(yè)外,我們的作業(yè)還有預(yù)習(xí)、背誦、收集資料、觀看電影、動手制作、讀書、走萬里路等。詳細(xì)如下:

一般情況下,我都會布置學(xué)生在上課學(xué)習(xí)文本之前預(yù)習(xí)課文的,預(yù)習(xí)一般包括:讀幾遍課文,給自然段標(biāo)注序號,在短文中圈畫生字,給課后生字條中的生字注音,給田字格中的生字(查字典或詞典)組詞等內(nèi)容。另外,一些課文的學(xué)習(xí),還需要學(xué)生課前從書本中或者互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,如,學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》之前,讓學(xué)生收集植物傳播種子的方法;學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》之前,讓學(xué)生收集植樹的好處以及鄧小平的相關(guān)資料。還有背誦的作業(yè),大都是一些課文后面要求背誦的,以及我們晨誦的內(nèi)容。

教書先育人,為此,只要是我們的傳統(tǒng)節(jié)日或者國家有重大的活動時,我們都會布置一些收看電視節(jié)目或者看電影的作業(yè)。如,9月3日放假,我布置的作業(yè)如下:

我們休息3、4、5號三天,6號周日上學(xué)。這三天,要學(xué)生

1.預(yù)習(xí)第四課。

2.背熟《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》。

3.觀看“閱兵式”和電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》或《劉胡蘭》《雞毛信》。

如,我國發(fā)射飛船以及“嫦娥登月”時,我都布置學(xué)生收看電視節(jié)目,關(guān)注國家大事。

這收看電視或觀看電影一類的作業(yè),學(xué)生特別喜歡,一是學(xué)生可以大開眼界,二是正好可以過過電視癮,三是可以名正言順地一動不動地看一場電影,四是比較輕松(不用寫什么,只要用心看,到學(xué)校小組或班級交流時能插上話就行)。

我還會布置一些動手操作的作業(yè)來。如放寒假,我布置的作業(yè)是:

1.收集春聯(lián),創(chuàng)編春聯(lián),寫春聯(lián),貼春聯(lián);

2.了解春節(jié)的習(xí)俗。

3.動手自制燈籠鬧元宵。

學(xué)習(xí)了古詩《村居》,其中有詩句“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶?!睘榇?,我會布置學(xué)生回家后,與家人一起制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏。

學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》以后,我會布置學(xué)生養(yǎng)綠護綠,如種樹、種花,認(rèn)養(yǎng)一棵樹等。

今天學(xué)習(xí)了《歡慶》,請同學(xué)們根據(jù)自己的特長,親自為祖國媽媽獻(xiàn)禮。如制作賀卡、寫繪、剪紙、小詩等。

這動手制作的作業(yè),正好符合學(xué)生愛動手的年齡特點,再加之在動手的過程中,還需要不斷地動腦,才能成功,很具挑戰(zhàn)性,這學(xué)生就很是喜歡。

讀書也是我經(jīng)常布置的一項作業(yè),這讀書是讀課外書,可以在家里讀,也可以到圖書館或書店去讀,還可以幾個小伙伴一起讀以及親子共讀來讀書。

這最是書香能致遠(yuǎn),書讀百遍其義自見。讀書可以說是一勞永逸的事情。

讀萬卷書,行萬里路。有時,我也會布置學(xué)生到大自然或生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如,學(xué)習(xí)了“多彩的春天”這個主題單元后,我會布置學(xué)生去尋找春天的足跡——踏青、植樹、放風(fēng)箏。再如,學(xué)習(xí)了“豐收的秋天”單元主題后,會布置學(xué)生到田野、到果園、到菜園去觀察秋天,進行采摘,繼而畫秋天,寫秋天,用落葉制作葉貼畫等。

新課程下作業(yè)功能應(yīng)具形成性、發(fā)展性,作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)具開放性、探究性,作業(yè)的形式應(yīng)具新穎性、多樣性,作業(yè)的容量應(yīng)具量力性、差異性,作業(yè)的評判應(yīng)具過程性、激勵性??傊鳂I(yè)要能促進學(xué)生全面發(fā)展,作業(yè)要使學(xué)生喜聞樂見。

語文教學(xué)心得體會篇三

4月13日,第十四屆南京現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會在南京人民大會堂拉開序幕,我校8位老師有幸成為其中的一員,并領(lǐng)略了孫雙金、王崧舟、朱文君、薛法根等眾多名師的風(fēng)采,感受到了他們無窮的魅力。他們用自己獨特的智慧尋找語文教學(xué)的精華,真實地演繹了語文教學(xué)的生動與精彩,給我?guī)砹四蟮氖斋@與體會。其中三位老師給我的印象最深刻:

教師只有掌握了文本,對文本正確的解讀才能根據(jù)文本設(shè)計出理想的教學(xué)任務(wù),這也影響著孩子們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華,而這次在認(rèn)真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水,千江月”的情懷。王老師通過:江中月、詩中月、心中月這一條主線,通過找一找,讀一讀,并抓住重點字詞進行理解,進一步體會文本所蘊含的意思,層層深入,層層解讀,最后將文本升華,讓孩子們體會“千江有水,千江月”的解讀風(fēng)格。更精彩的是王老師通過觀察現(xiàn)在的“月”,來體會散文的味道;回憶過去的“月”,來體會詩歌的味道;想象將來的“月”,來體會童話的味道。正當(dāng)我為王老師的這種設(shè)計和解讀深深折服后,王老師卻話鋒一轉(zhuǎn),通過文章作者的話,讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法,更加升華了王老師“千江有水,千江月”這一情感。從中我體會到了王老師深厚的語文功底,體現(xiàn)著他精深的學(xué)習(xí)修養(yǎng)和個性風(fēng)格。

薛老師一個大男人,居然挑戰(zhàn)一年級的課文,真是不容易。一開場薛老師就問了孩子們幾個問題:“孩子們你們的語文老師是男的還是女的?你們的數(shù)學(xué)老師呢?音樂老師呢?”在全場老師的笑聲中,我們也體會到了薛老師的名師范兒。他的整堂課步步深入,如一開始薛老師就和孩子們聊樹,并出示了幾種樹:梨樹桃樹李樹櫻桃樹;再聊了幾種鳥:烏鴉喜鵲杜鵑,抓住了課文的人物;再來了解鳥叫聲,學(xué)習(xí)象聲詞。并通過農(nóng)諺:李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方。然后再解讀課文,甚至讓孩子們通過學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二三兩段,并通過填空,逐步增加難度讓孩子們自己能講,最后設(shè)計故事續(xù)編來提升文章的內(nèi)涵,讓孩子們不光會講,會編更會理解猴子種樹時沒有主見。不過是難度,梯度都設(shè)計地合情合理,讓孩子們跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。

此行的收獲是豐盈的,我們緊張而充實,因為承載了太多的經(jīng)典,名師們精彩的課堂,為我們的語文教學(xué)之路點上了盞盞明燈,這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。

語文教學(xué)心得體會篇四

近一段時間,聽了各位專家對新修訂的20__版義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)方面的解讀,頗有收獲。還記得十年前的20__年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的。從教十年。又接觸到了20__年版。這一次的標(biāo)準(zhǔn)跟20__年相比,有了一些新的方面。值得我思考。

特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時,感覺他的語言風(fēng)趣,解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新的思路。

我們在之前的時候說的是學(xué)生的素質(zhì),而現(xiàn)在說核心素養(yǎng),應(yīng)該說在新課標(biāo)出來之前也一直在談,那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢,崔老師用了一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說,開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了?那這個素質(zhì)是地理老師教不了的。那么,地理老師要教的又是什么呢?地理老師其實要教學(xué)生的應(yīng)該是另外的四個地理核心素養(yǎng):區(qū)域認(rèn)知綜合思維,地理實踐力,人地協(xié)調(diào)觀。

崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。

第一,核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的素養(yǎng),是公民的素養(yǎng)、每個學(xué)生的素養(yǎng)。

第二,素養(yǎng)不是不要知識,學(xué)科知識學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來完成,學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的地方。

第三,核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)了知識或技能之后能做什么,能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價,核心素養(yǎng)一定要可教、可學(xué)、可評,不能評價的就不是目標(biāo)。

新課標(biāo)的第二個突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn),不是知識點學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn),而是知識的綜合運用。

崔老師為了說明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量,舉了一個狗的例子。她說那種“狗頭”考了解,“狗身”考理解,“狗尾巴”考簡單應(yīng)用,學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。

我們一聽就知道這種學(xué)習(xí)是不可取的?,F(xiàn)在倡導(dǎo)要關(guān)注所學(xué)知識的綜合應(yīng)用或運用,強調(diào)真實情境的問題解決。換一句話,目標(biāo)要關(guān)注“一只完整的狗”,而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。

崔老師還提出了一個觀點,素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)

首先,我們教學(xué)的最終最終目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)包括創(chuàng)意實現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。

看這個素養(yǎng)目標(biāo),我們就能夠知道,只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的,因為這些都是階段性目標(biāo),過程性目標(biāo),我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運用。通過運用學(xué)到的這些知識而形成素養(yǎng)。

而要實現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo),其中最重要的一個抓手,就是要進行大單元教學(xué)。

大單元的表征之一就是有一個組織者,即通過所說的大觀念(大概念)、大問題、大項目以及大任務(wù),通過這樣的組織者,把單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化。

關(guān)于大單元教學(xué),我們學(xué)校這幾年也一直在進行,并且也依托于項目化學(xué)習(xí)。由此可見,我們學(xué)校的教學(xué)理念,應(yīng)該說一直走在了教育的前端,也跟這一次的新課標(biāo)是相吻合的。

崔老師還說了一個觀點,就是教師要編制學(xué)歷案。

崔老師仍然用一個很具體很生動的表述,讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么?而老師備課呢,卻都在寫自己做什么,所以我們的工資就比不過醫(yī)生,因為醫(yī)生是以患者為中心,而老師是以自己為中心的。

說的很通俗,但是細(xì)想想,的確如此。這就是我們的對象意識、學(xué)生意識。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識,那就先從設(shè)計學(xué)歷案開始。那么學(xué)歷案是什么呢?崔老師給他下了這樣一個定義。

一、學(xué)歷案是一個專業(yè)的助學(xué)計劃,是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材,支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專業(yè)計劃。

二、學(xué)歷案是認(rèn)知地圖,擁有明確的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑。

三、學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案,完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程,可反復(fù)查閱。

四、學(xué)歷案是互動載體,是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的文本。

五、學(xué)歷案也是監(jiān)測依據(jù),利用規(guī)則抽樣,了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。

通過崔老師的解讀,總結(jié)一句話:教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng);教下去的是課文、留下來的是道。

語文教學(xué)心得體會篇五

小學(xué)語文課文分精讀課文和略讀課文,精讀課文要求老師精講精煉,略讀課文往往被老師忽略了,但我認(rèn)為小學(xué)語文中的閱讀課文,如果我們能利用好,對我們學(xué)生的閱讀能力的提升有很大的幫助。如今的教學(xué),學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師僅僅是語文教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去閱讀就顯得尤為重要。所以在這幾年的教學(xué)工作中,我不斷嘗試,對略讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識,下面我就來談?wù)勛约旱捏w會。

小學(xué)語文最重要的一個環(huán)節(jié)是朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,積累語言,陶冶情操都有明顯的作用,在略讀課文的教學(xué)中,更應(yīng)該放手讓學(xué)生去朗讀。

首先,讓學(xué)生初讀課文,掃清生字障礙,理解文章的大意。這是學(xué)習(xí)略讀課文的基礎(chǔ),學(xué)生只有自己熟讀了課文,才會被課文中的內(nèi)容所吸引,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們放手讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生把自己初讀的收獲寫出來,那怕只是一點點,也能激起學(xué)生強烈的求知欲。

其次、同桌互讀課文在略讀課文教學(xué)中也可常用。這樣同學(xué)之間可以利用互讀的機會糾正讀音,更有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)朗讀的技巧,改善朗讀中存在的不足,另一方面學(xué)生通過再一次的朗讀課文,對課文的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識。

再次、學(xué)生讀后談收獲,這是初讀的最終目的。讀完課文,學(xué)生可以小組交流,也可以是集體交流。在這過程中,鼓勵學(xué)生充分展示。學(xué)生在匯報時,教師可以從中獲得很多信息,對于學(xué)生模糊的問題,教師可以在接下來的教學(xué)中給予補充。

著名教育家陶行知先生曾提出五個解放:“解放孩子的頭腦,使孩子敢想;解放孩子的雙手,使孩子能干;解放孩子的嘴巴,使孩子多說;解放孩子的空間,使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí);解放孩子的時間,使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智。”閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。在教學(xué)略讀課文是盡可能的讓學(xué)生參與到文本中來。讓學(xué)生體驗文本帶給他們的快樂。

如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這一課時,學(xué)生對劇本這種文學(xué)形式不是很熟悉。在學(xué)習(xí)這一課是我把重點放在了劇本的排練上。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位(每小組5人),在組長的領(lǐng)導(dǎo)下,都參與到排練中,學(xué)生們積極性很高,熱情投入,準(zhǔn)備很充分,在小組展示的時候非常成功。學(xué)生表演的有模有樣,特別是有的小組還準(zhǔn)備了簡單的道具。學(xué)生在這個參與文本的過程中,學(xué)生對劇本這種文學(xué)形式有了更深的了解,在參與的過程中,學(xué)生享受到了快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃厚了,更重要的是多利用這樣的機會有助于學(xué)生展示自己,肯定自己,欣賞自己。

略讀課文不可能像精讀課文那樣去滲透,所以設(shè)置符合學(xué)生閱讀的問題,顯得很重要,問題的設(shè)置不能馬虎,應(yīng)帶有啟發(fā)性,最好是課文的的一條線,能讓學(xué)生圍繞這個問題展開學(xué)習(xí),完成略讀課文教學(xué)的任務(wù),學(xué)生能圍繞問題自覺去獲取課文信息。在學(xué)習(xí)的過程中,提升自己閱讀的能力。

如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課時,課文描寫了作者童年時在祖父的園子里享受到的種種樂趣,課文中描寫的內(nèi)容挺多,學(xué)生不能很好的把握,于是我設(shè)置了一個這樣的問題:同學(xué)們,作者在祖父的園子里做過許多的趣事,你最感興趣的是那些呢?請同學(xué)們先找出來,并與小組內(nèi)同學(xué)交流你喜歡的原因。我把要求一說,學(xué)生馬上投入到課文中去了,并很快找到自己感興趣的地方,積極與學(xué)習(xí)小組的同伴們交流。同學(xué)們個個都說的挺帶勁。最后,在班級交流中同學(xué)們都踴躍舉手發(fā)言。在回答問題時同學(xué)們臉色都洋溢著笑容,此時的學(xué)生已經(jīng)融入到課文中去了,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到了和作者一樣的快樂。

在教師的教學(xué)設(shè)計中要多為學(xué)生提供質(zhì)疑的鍥機,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的疑點,并能夠帶著疑問去讀書,深入地閱讀文本,與文本對話,在閱讀中質(zhì)疑,在閱讀中收獲。

總之,閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中,我們不能忽略了略讀課文的教學(xué),要充分利用好略讀課文的教學(xué),讓學(xué)生喜歡上閱讀、愛閱讀、并且會閱讀。在閱讀教學(xué)中,只要教師能夠多花心思,全心全意地充當(dāng)好學(xué)生閱讀過程中的引路人,一定能讓學(xué)生提升閱讀的能力,并對于我們精讀課文的教學(xué)起著相輔相成的作用,對于學(xué)生將來的閱讀也能起一個墊腳石的作用。

語文教學(xué)心得體會篇六

根據(jù)教育局關(guān)于教師練功工作要求,學(xué)校組織全體教師進行了相應(yīng)的練功,培訓(xùn)中我用心去領(lǐng)悟,吸取精華,并且也品讀了幾位優(yōu)秀教師的教學(xué)功底,帶著累累的碩果,回首培訓(xùn)歷程的足跡,發(fā)現(xiàn)了自己的差距,對教學(xué)基本功有了新的認(rèn)識。

新課程對教師角色的要求,強調(diào)教師必須具有高尚師德,轉(zhuǎn)變教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念。使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師(專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意)。從而以教師專業(yè)化為目標(biāo)推進教師教育改革。在我校的多年的歷練中,我也接觸到很多新的教育理念,可就沒有向今天這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感覺到,作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師,只有與時俱進,恪守師德,勇于探索,敢于創(chuàng)新,尊重學(xué)生,具有專業(yè)化知識和技能,才可以做一個教師。

想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí),加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)"如何提高教學(xué)的有效性"、"新課程理念下課堂評價策略"等。我們只有不斷的加強學(xué)習(xí),不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn),認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展,做一個課改的積極實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族,并會永葆青春、永立于世界。

這次培訓(xùn),對于我來說是一次難忘的充電機會。步入新的世紀(jì),面對初見端倪的知識經(jīng)濟,如何實施素質(zhì)教育,如何進一步提高教學(xué)及管理水平,提高教學(xué)科研能力,是擺在我們每個人面前最現(xiàn)實的問題。學(xué)校給我們提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會,讓我們能聚集在一起相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補短,共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識,更進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅信通過領(lǐng)導(dǎo)和老師幫助,以及自身的勤奮努力,相信我們會成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強將。更加致力于自己鐘愛的教育事業(yè)中,更加投身于教學(xué)工作中。

語文教學(xué)心得體會篇七

在進行語文整合式教育的過程中,應(yīng)從教材和方法這兩方面入手,首先需要找到合適整合的教育教材,所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點、抓住主線、運用明確的方法讓學(xué)生能夠掌握知識點實現(xiàn)目標(biāo)的整合。在教學(xué)過程中,更需要注重抓住文章的重點,并不是一篇文章每個部分都應(yīng)講到,而是應(yīng)圍繞文章的重點,很自然的與其他相似文章結(jié)合起來進行講解,從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

整合式的教學(xué)總的來說是非常講究教師與學(xué)生的互動的,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師自顧自地講是不被采用的,而是應(yīng)通過尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生積極的參與進來,這樣可有效提高學(xué)生的積極性,還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多問,實現(xiàn)有針對性的教學(xué),減少教學(xué)資源的浪費,實現(xiàn)真正意義上的整合。

學(xué)習(xí)書本知識是為了以后的實踐中能夠靈活的運用,所以在語文的整合式教育中,就需要強調(diào)語文書本知識和實踐的結(jié)合。教師在教課中可開拓室外課堂,讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識,這樣更有利于學(xué)生接受知識。也可布置與語文教學(xué)符合的實踐任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)實踐來理解文章內(nèi)容,這樣能有效地提高學(xué)生的實踐能力,實現(xiàn)資源的整合。

在語文教學(xué)中,可通過角色扮演的方式來實現(xiàn)語文教學(xué),在學(xué)生的自我扮演過程中可以深刻地領(lǐng)會文本。同時在角色扮演中,更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務(wù)情感。學(xué)生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中,了解到文章所要表達(dá)的中心思想。在教學(xué)過程中,可設(shè)計一些問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章,這就鍛煉了學(xué)生在文章中的獨立思考能力。

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)更有直觀性和形象性,能夠快速地吸引學(xué)生的注意力,所以在語文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在高中語文教學(xué)的整合中可以充分運用多媒體的教學(xué)方法,將重要的片段播放出來,讓學(xué)生欣賞,加深他們對文章的理解。同時還可以展開課堂競賽,比如搶答比賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期,有著爭強好勝的心理,教師可以利用這點,將教學(xué)資源與競賽相結(jié)合,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

語文教學(xué)心得體會篇八

現(xiàn)將我進入小學(xué)以來學(xué)習(xí)語文的一些方法總結(jié)如百下:

一、上課認(rèn)真聽講:上課時,我們的思維要與老師同步。認(rèn)真做好筆記。

二、溫習(xí)與預(yù)習(xí):下課或放學(xué)后,把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文,把不懂的字詞、句子劃出來,作為上課聽的重點。

三、背誦:語文最重要的是靠記憶,背誦的重點就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。

四、課外閱讀和摘抄:在考試中,作文是一度項占分最多的題。的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低,所以增加閱讀量,摘抄量是很重要的。

五、考試技巧:我們在答卷時,盡量要保持卷面整潔,字跡工整會相應(yīng)地得到一些回印象分。看題一定要仔細(xì),做完后盡量留時間檢查一遍,千萬不要馬虎!

總之,語文學(xué)習(xí)注重平時的積累,要多讀多寫多記。其次,要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處,及時給一些適答當(dāng)?shù)慕ㄗh,以便自己更好的改正從而取得進步。

語文教學(xué)心得體會篇九

所謂預(yù)習(xí),是指學(xué)生在老師講課之前,先自己閱讀新課的內(nèi)容,做到初步了解,并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作,它將直接影響到聽課的效果。著名教育家葉圣陶先生提出“學(xué)習(xí)語文要預(yù)習(xí)”,反對“不教學(xué)生預(yù)習(xí)”、“一切預(yù)習(xí)事項由教師代勞”的做法,足見預(yù)習(xí)的重要性。

(一)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步

學(xué)習(xí)過程分為三個階段:預(yù)習(xí)、研習(xí)、復(fù)習(xí)。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習(xí),卻忽略了“良好的開端是成功的一半”。語文教學(xué)中,讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,把握文章大意,學(xué)生在課堂上就能夠如魚得水,發(fā)揮自如。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生一點即通,這樣既提高了課堂教學(xué)效率,又節(jié)省了教學(xué)時間,起到了事半功倍的效果。

這里,筆者認(rèn)為,即使學(xué)生沒有充裕的時間在課外預(yù)習(xí),教師也應(yīng)該留半節(jié)課甚至一節(jié)課給學(xué)生,千萬不要認(rèn)為這浪費了課堂時間,影響了教學(xué)計劃,有句話叫“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個道理。

(二)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力?!彼鼜娬{(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,而預(yù)習(xí)則正是學(xué)生主體意識得以體現(xiàn)的過程。老師對問題的設(shè)置會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生帶著問題去閱讀比泛泛而讀、走馬觀花更有目的性。預(yù)習(xí)過程中,簡單的問題學(xué)生能獨立思考、自行解決,難一點的則需要學(xué)生之間彼此交流、互相討論,才能得出結(jié)論。

比如學(xué)生預(yù)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》,可以設(shè)置以下問題:1、課文寫了哪些自然之景,作者對自然景物的感受如何?2、用一兩句話概括全文表現(xiàn)的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的運用各有什么特點?這三個問題分別涉及到了課文內(nèi)容、情感和藝術(shù)特點等方面的知識。對課文內(nèi)容學(xué)生很好理解,只要熟讀文本,就能獨立完成。但對作者情思的理解和藝術(shù)特點的分析則需要學(xué)生之間互相交流、合作討論,才能得出較完整的答案。這個過程既能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感,又能體驗與他人合作的樂趣,是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

(三)預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生,但長期的“填鴨式”教育已經(jīng)讓學(xué)生慣于接受,死記硬背,照本宣科,學(xué)習(xí)起來既費力效率又不高,而預(yù)習(xí)則正好為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)提供了一個機會。在學(xué)生沒有形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律之前,教師要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生,設(shè)置預(yù)習(xí)問題從易到難,從淺顯到深奧,就像掛在樹上的蘋果,不會太低,但只要跳起來,努力伸一伸手,是可以摘到的。

在教學(xué)孟子的《寡人之于國也》時,我主要設(shè)置了兩個問題:1、孟子認(rèn)為只有實行“仁政”,才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么?用原文回答。2、如何用現(xiàn)代觀念評價孟子的主張。學(xué)生在疏通文意后,第一個問題迎刃而解;第二個問題是對第一個問題的拓展,學(xué)生只要結(jié)合相關(guān)知識聯(lián)系實際也能回答。這兩個問題既考查學(xué)生對課文內(nèi)容掌握情況,又培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。

長期堅持課前預(yù)習(xí),學(xué)生就會養(yǎng)成主動閱讀、積極思考的好習(xí)慣,慢慢地變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),甚至愛上學(xué)習(xí)??鬃釉唬骸昂脤W(xué)不如善學(xué),善學(xué)不如樂學(xué),”把學(xué)習(xí)變成一種樂趣,一種習(xí)慣,學(xué)習(xí)自然就會變得輕松。

“三動”,即動口、動手、動腦。教師作為教學(xué)的主要設(shè)計者,一定要做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作,要求學(xué)生做到以下五步:一讀(讀課文)、二查(查字詞典)、三思(思考課后練習(xí))、四劃(劃出重點語句)、五問(提出不懂的問題)。

(一)“動口”

即朗讀課文,朗讀是一種情感再現(xiàn),是語文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟。“書讀百遍,其義自見,”尤其是詩歌和文言文。

詩歌語言凝練,意境深遠(yuǎn),毛澤東寫《沁園春。長沙》時的壯志豪情,聞一多在《死水》中表現(xiàn)的對黑暗社會的憎惡,海子在《面朝大海,春暖花開》中對幸福的渴望,舒婷通過《致橡樹》表達(dá)的現(xiàn)代愛情價值觀念,都會在聲情并茂的朗讀中表現(xiàn)出來。

文言文艱澀難懂,反復(fù)的朗讀會使文言詞句變得明白曉暢;散文中優(yōu)美的文字、深刻的哲理要讀得舒緩;記敘文中真摯的情感要讀得深情;議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前,教師要從字音、停頓、感情色彩等方面指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,力求“音準(zhǔn)情到”。

(二)“動手”

要求學(xué)生做到三個方面:一是結(jié)合注釋,查找工具書,排除閱讀障礙。如學(xué)習(xí)文言文,學(xué)生如果借助古漢語字詞典,疏通文意,并弄清楚重要實詞、常見虛詞的意義,這對文言的積累是很有幫助的;二是查找資料,了解課文作者及相關(guān)信息。如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》,課前布置學(xué)生去閱讀他的《合歡樹》、《秋天的懷念》,既能讓學(xué)生對作者的生命歷程有深刻的了解,又能體會母親那顆慈愛寬容的心,進一步加深了對課文的理解。又如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》,課前要求學(xué)生結(jié)合歷史知識了解馬克思一生的革命工作,課上學(xué)生就不難理解為什么恩格斯會對馬克思有那么高的評價;三是劃出重點詞句,給課文作批注。如抓關(guān)鍵句子,理出課文整體思路;找出運用修辭的語句(比喻、排比、擬人、等),體會它們的好處。

在“動手”這個過程中,教師要積極引導(dǎo)并監(jiān)督,使每個學(xué)生都能參與其中,養(yǎng)成動手拿筆的好習(xí)慣。

(三)“動腦”

即學(xué)生學(xué)會思考。這里要求教師設(shè)置問題一定要到位,記敘類(如小說)要側(cè)重于對人物形象的分析;詩歌類要充分體會詩人的情感;論說文則要體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理過程。預(yù)習(xí)不能要求學(xué)生面面俱到,可根據(jù)學(xué)習(xí)的不同程度能想幾點就是幾點。重要的是,學(xué)生要善于質(zhì)疑,提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時,有位同學(xué)提出“那河畔的金柳,是夕陽中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人,這可能是大多數(shù)學(xué)生都弄不清楚的問題,對此,我給他們從概念到實例對這兩種修辭進行了分析區(qū)別,使學(xué)生對此類問題不再感到疑惑。

這里還須提出的是,千萬不能忽略對課后練習(xí)的思考,課后練習(xí)都是編者精心設(shè)計的理解課文各方面內(nèi)容的題目,對熟悉課文內(nèi)容、理解文章結(jié)構(gòu)、理解文章中心有著不可低估的作用。如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》前,先布置學(xué)生完成課后練習(xí)第二題“找出文中的比喻句,填寫表格,并回答問題”,學(xué)生通過閱讀課文,結(jié)合4、5、6自然段,既抓住了課文學(xué)習(xí)的重點,又能體會作者高超的藝術(shù)技巧。又如史懷哲的《我的呼吁》,學(xué)生通過思考課后的兩道練習(xí),就基本上理解了課文的主題思想。

總之,預(yù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步,是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要階段,學(xué)生在這個過程中,經(jīng)過長期的思考、歸納、揣摩、體會,自會形成一種悟性,這不僅對語文學(xué)習(xí),對學(xué)生其他的學(xué)習(xí)也都是極有幫助的。所以,教師抓好了課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作,也就意味著課堂教學(xué)成功了一半。

語文教學(xué)心得體會篇十

一個人的一生中之所以能不斷提高、與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的、所謂活到老學(xué)到老、莊子說、吾生也有涯、而知無涯。知識是沒有窮盡的、堅持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之、沒有知識的不斷補充和積累、人便會落后于時代。歌德說過、誰落后于時代、就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里、不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

對于我們教師學(xué)習(xí)新的知識來面對新的挑戰(zhàn)、更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說、沒有任何力量比知識更強大、用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制、上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)、而讀書就成了我們最有利的知識武器、通過書本我們可以充分利用業(yè)余時間、也不受空間的限制、方便的學(xué)到新的東西、擴展新的思路??偟膩碚f、讀書對于我們個人成長的好處可體現(xiàn)在幾個方面。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就、是因為站在巨人的肩上看得更遠(yuǎn)、科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)、我們還可以從中學(xué)到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關(guān)系、好比記憶對于個人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史、記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)、記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗和理論、才能在一個更高的高度上來看問題、不再犯同樣的錯誤、并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結(jié)晶、是他們的研究成果和經(jīng)驗的體現(xiàn)、通過對他們的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己、大大的促進了個人的成長。在很大程度上可以這樣說、人類社會的延續(xù)和發(fā)展、也是這樣來實現(xiàn)的。試想、如果每個人都是從頭開始、那么、無論多么偉大的人、做出多么大的貢獻(xiàn)、人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

書本中的知識可謂是包羅萬象、他能拓寬我們的視野、讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題、事物都是廣泛聯(lián)系的、現(xiàn)代的許多實踐都證明了各種信息的相關(guān)性、如果只知道一個領(lǐng)域的信息、必然會有礙于自身的發(fā)展、掌握更多方面的知識、才能使未來的不確定風(fēng)險降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟形勢、以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ)、才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎?wù)咴趶?fù)旦做講演時就曾說過、現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限、你必須對相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面、偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范、他雖然只上過中學(xué)、但由于他發(fā)奮讀書、十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章、在參加工作實踐后、他也沒有間斷過學(xué)習(xí)和研究、從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識、對恩格斯指導(dǎo)國際共產(chǎn)主義運動和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

從它的經(jīng)歷中、我們可以體會到知識的力量、更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。

人生來無善亦無惡、關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長過程中、有一位良師益友就能起到很積極的作用、書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導(dǎo)師、它能教你如何做人、做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈、使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海、使我們充滿崇高的歡樂和思想、從而使我們?nèi)肷裢?、靈魂升華。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書、讀萬卷書行萬里路、做一個稱職的教師、以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展。

語文教學(xué)心得體會篇十一

語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“大語文”教學(xué)。必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣大的社會生活,否則學(xué)不好語文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味,素質(zhì)教育有利于學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會做人,學(xué)會適應(yīng)多變的社會。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

聯(lián)系生活進行語文閱讀教學(xué),要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活,實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面,可以是關(guān)于社會人生問題,可以是自己身邊的瑣事,也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時,要求學(xué)生聯(lián)系實際設(shè)想自己處于逆境,如何正確對待自己的生活,學(xué)生們各抒己見。在艱難和逆境面前,你可以屈服,也可以使自己變的更堅強——甚至,你可以改變環(huán)境!你就是改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實,但你可以改變態(tài)度。這樣學(xué)生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時,要求學(xué)生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由,精神上的自由,那么在平凡考試的壓力下,我們怎樣才能達(dá)到逍遙呢?從而揭發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活,不僅活躍了課堂氣氛、變難為易,而且便于抓住機會進行思想教育,能起到一石三鳥的作用。

素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者,為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,主動參與到學(xué)習(xí) 過程中,實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)(即達(dá)到對知識的深刻理解, 而不是機械記憶)。因此我在教《背影》一文中,引導(dǎo)學(xué)生由課文選材聯(lián)系生活的實際,引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)知“背影”。

全文記父親說的話只有五處,都十分簡單。按理說,在“家中光景很是慘淡”的境遇里,在父子難分難舍的離情中,交談、告誡、囑咐,自是不少,為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢?引導(dǎo)學(xué)生討論后,可以看出文章在這里選材的標(biāo)準(zhǔn)是:只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語,使讀者“讀到這幾句話,不但感到了這些意思,還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時的聲音”。

父母是人生的第一位老師,父母為撫育子女成人、成才,歷盡艱辛,可謂嘔心瀝血;而學(xué)生身受父母慈愛,往往身在福中不知福。教學(xué)中,應(yīng)針對學(xué)生實際,運用教材的示范作用,對學(xué)生進行潛移默化的熏陶感染,并適時給予點撥,使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識。

學(xué)以致用,開展豐富多彩的語文課外活動,可以進一步加強學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)興趣,對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。因而,語文課外活動應(yīng)該成為語文教學(xué)不可缺少的組成部分。

語文課外活動,要根據(jù)不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風(fēng)、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學(xué)作品欣賞會、改編排練課本劇等等。

拓寬知識在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景,注重學(xué)生對課文本身的理解,不會產(chǎn)生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景,讀者們讀了本文,多會產(chǎn)生共鳴,并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣。“當(dāng)時的中國,軍閥割據(jù),列強勢力明爭暗斗,混戰(zhàn)不休,百姓生活日益艱難。作者的家庭,因社會的黑暗也日趨窘迫,‘光景很是慘淡’,‘一日不如一日’。在這一背景下,課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題,從家庭的境遇,反映了當(dāng)時社會的不景氣;父親的關(guān)切使作者感激,父親的艱難掙扎令作者感動,這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴?!?/p>

經(jīng)過此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文,為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際產(chǎn)生實際感,讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺,對于讓學(xué)生聯(lián)系實際有著良性的輔助效果。

總之,通過有效的教學(xué)設(shè)計,會使教育質(zhì)量得到行之有效的提高.

語文教學(xué)心得體會篇十二

在長期的語文教學(xué)過程中,有過困惑,有過思考,也取得了必須的提高?,F(xiàn)把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”,期望家能給予指導(dǎo)與忙。

在我個人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。可是,如果能把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動,他們對音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。

音樂能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最限度的聯(lián)想空間,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?,或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛,還能調(diào)動學(xué)生的進取性。如:在教學(xué)《鋤禾》這一課中,我教學(xué)生改讀為唱,就取得了很好的效果。

語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,并且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫,不僅僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進取性,并且能更深地理解課文的資料。例如:在教學(xué)《云房子》這一課中,我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”,加深了學(xué)生對“云”的直觀認(rèn)識和這一課的理解。

教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望,我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分主角進行了表演,起到事半功倍的效果??梢?,課堂的資料如果換一種生動可見的形式,將會更地深刻留在學(xué)生腦海。

教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是勢所趨,不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合,讓語文課堂“動”起來,是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),并且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

語文教學(xué)心得體會篇十三

當(dāng)暖國x的冬天也不知不覺包裹上一絲薄涼,一學(xué)期的光景又只留下漸行漸遠(yuǎn)的背影。身為一名七年級語文教師,我感觸頗多,現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)總結(jié)如下:

一學(xué)期來,我及時學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,認(rèn)真反思自身教學(xué)實際,研究學(xué)生,探究教法,在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,靈活掌握不同類型的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作

1、積極聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于反思。

聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例,各種教學(xué)方法、模式的展示,微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時,也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實際的成見。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題,我有意識的進行階段性的工作反思,小到一節(jié)課,大到一個學(xué)期;我相信“九尺之臺,起于壘土”,“不積跬步,無千里”。

2、深入扎實的上好每一節(jié)課。

語文是一門工具學(xué)科,語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合,相輔相成。我認(rèn)為,語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。自古以來,能說會道,體現(xiàn)一個人的睿智,思維敏捷?,F(xiàn)代語文教學(xué),“多說多練”勢在必行。整個學(xué)期,我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生課前閱讀、準(zhǔn)備,每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽,學(xué)生之間互聽互評,共同積累,共同提高。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進步,邏輯思維能力強了。在“說”的過程中,有一個與之相促進的過程不容忽視,那就是“讀”。俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上,再來認(rèn)真指導(dǎo),課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時糾正。

3、積極參與聽課、評課等教學(xué)教研活動,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。

1、重分析,輕感悟。“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,的方法就是讓學(xué)生品味。

2、重應(yīng)用,輕精神。語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué),更要重視學(xué)生的提高。

1、用生動靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力。

2、用自主與探究解放學(xué)生,提高學(xué)習(xí)效率。

3、以閱讀寫作教學(xué)為教學(xué)重點,達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、用扎實多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

教學(xué)是厚積薄發(fā)的藝術(shù),我會盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實踐中,努力使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)心得體會篇十四

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

大家好!我是七(20)班和(30)班的語文老師,首先很感謝領(lǐng)導(dǎo)能讓我在此淺談我的拙見,也很榮幸與各位同仁共事。自知個人能力有限且有諸多不足,也當(dāng)自我勉勵奮進?,F(xiàn)將淺談自己當(dāng)前語文教學(xué)中的一些工作:

預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣,但難在不能經(jīng)常堅持。我用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式,作為每周必須完成的作業(yè)。并把預(yù)習(xí)方法固定下來,細(xì)化到具體,讓學(xué)生有法可依,有事可做。

七年級學(xué)生中只有周末時間,所以每周固定預(yù)習(xí)三篇課文,每周周末到校后由課代表檢查小組長、小組長檢查組員,層層分化;周一早自習(xí)隨意抽查,凡是抽查人員不合格者,組長連帶陪同接受懲罰,且是組員的2倍。這樣既讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體把握,也減輕了教師上課的任務(wù)量。其中具體包括到:標(biāo)圈查讀找批。即標(biāo)出自然段落;在文中圈畫出生字詞;查字音字形;自讀課文2~3遍;找文章中心主旨句并概括出中心思想;旁批課文中疑問、自我感悟的地方。

學(xué)生的情感興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,讓其在你的課堂上輕松了,自然也就愿意在這門課上上花心思了。語文學(xué)科不同于理科,沒有固式的公式定理,也不具有挑戰(zhàn)性。若是枯燥乏味的機械式背誦朗讀講解,學(xué)生大腦很快轉(zhuǎn)移思維陣地。課堂多種模式結(jié)合,講解、角色扮演、搶答等環(huán)節(jié)貫穿課堂,并在課堂中適時以小故事聯(lián)系實際,調(diào)動學(xué)生的興趣,讓他自己在課堂上成為主人公,提升其參與度和自我成就感。

教學(xué)過程中,課堂氛圍活躍固然重要,但也要適度且能隨時收回課堂管控的權(quán)利。

教師對學(xué)生要“嚴(yán)"不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)"中要有教師的一種“慈愛”。一分鐘衍生話題,321倒數(shù)收回話題,回到課堂教學(xué)。此外教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

要提高學(xué)生的語文能力,必須將雙基訓(xùn)練落實到實處。語文基本落實到字詞、文常和詩詞文言文,且要求要求組員必須在組長過關(guān),組長在語文課代表過關(guān),早自習(xí)期間不定時隨意抽查檢查。不過關(guān)者,組長負(fù)有連帶責(zé)任,懲罰任務(wù)由組長負(fù)責(zé)。在考前進行板書聽寫pk,文常、詩詞文言文聽寫的搶答、點名個別學(xué)生回答抽查掌握情況。

語文課堂教學(xué)是在遺憾和打磨過程中完善,需要自我不斷反思總結(jié)經(jīng)驗,知得失,提升自己的教學(xué)能力。

其次要聽優(yōu)秀有經(jīng)驗教師的課和經(jīng)驗。在他們的身上不單單學(xué)會了工作上的作為,更欽佩的是他們在高壓力狀態(tài)下總能尋得心理平衡點,不至于忙而無樂。相反,我在他們臉上看到的是工作上的幸福感?;騺碜杂趯W(xué)生成績的上漲、或來自于工作上的收獲、亦或來自于自我良好的心理調(diào)節(jié)。這種積極向上的態(tài)度給周圍人帶來一種陽光,自我也會朝著這個方向奮進,有一個動力的向上點。

以上是我個人教學(xué)上的粗淺見識,多有不足還請見諒。步入教師行業(yè),當(dāng)有為其的決心。斯業(yè)若彩虹,努力方知有,愿今后以余生之力盡其責(zé),履其職,成其事,亦無愧于心。

語文教學(xué)心得體會篇十五

20xx年11月,我有幸參加了十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動,聆聽了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國優(yōu)秀課堂教學(xué)中,親眼目睹各位老師精彩的課堂教學(xué),不僅讓我連聲贊嘆,更使我終身難忘。課堂上老師們先進的教學(xué)理念,嶄新的教學(xué)方法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精彩紛呈的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余,更多是深深的沉思。

本次活動,聆聽了南京吳教授《談?wù)Z文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報告,使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名教師,要根據(jù)《新課標(biāo)》要求,致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。聽了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后,我感觸頗深。幾位教師從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著力點。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難、或互相交流、或展開想象……師生互動、生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,學(xué)生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》,林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設(shè)計思路完全不同,卻是一樣的精彩,一樣的引人入勝,令人驚嘆。然而認(rèn)真反思,卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設(shè)計又同樣都是抓住重點段而引領(lǐng)全篇,構(gòu)思巧妙,處處都是亮點,學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情,真正做到了教學(xué)的無痕無為。

我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學(xué)校,20xx年以前,分別任職晨光小學(xué)、前進小學(xué),由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和家長的對教育的重視程度,使我對工作態(tài)度產(chǎn)生懈怠感,心理上安于現(xiàn)狀。自20xx年,西豐教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整,我的工作地點被調(diào)整到東方紅小學(xué)。進入新的環(huán)境,東方紅小學(xué)濃濃的教學(xué)氛圍,特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教研和課改的重視,深深地感染了我,同時喚醒了我對事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學(xué)校精心安排下,我與其他九位教師一同參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩活動,這次學(xué)習(xí)讓我難忘,再一次燃起了我投身教育的激情,認(rèn)識到教師終身學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的工作中,我將更加積極進取,用陽光的心態(tài)對待工作,用廣闊的胸懷善待一切,不斷學(xué)習(xí)、充實、完善、提高自我,讓東方紅小學(xué)輝煌的明天也有我的一份貢獻(xiàn),那時我會驕傲自豪的說:“我是東方紅小學(xué)教師”。

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