心得體會(huì)是一個(gè)可以記錄個(gè)人思考和成長(zhǎng)經(jīng)歷的重要文本。在寫心得體會(huì)時(shí),應(yīng)注重思考問題的深層次和本質(zhì),不局限于表面現(xiàn)象,挖掘出其中的價(jià)值和啟示。心得體會(huì)的寫作風(fēng)格因人而異,以下是一些不同風(fēng)格的范文供大家選擇。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇一
通過微課題研究工作資料的準(zhǔn)備,在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過、無措過、苦惱過,同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì),努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實(shí)施者,必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開研究,閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心,堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí),不定期通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購(gòu)買,收集了大量與所研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料,開拓視野。
二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作
我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),隨著資料的準(zhǔn)備,課題的立項(xiàng),課堂效果的總結(jié),腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究。通過閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:1、緊扣課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性,充分準(zhǔn)備課題研究的資料。2、通過資料的大量準(zhǔn)備,結(jié)合日常教學(xué),構(gòu)建合理的課題研究體系。3、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問卷,力求為課題服務(wù)。
另外,在課題的研究準(zhǔn)備階段,我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變,從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性,讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。
三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足
我在前期準(zhǔn)備階段中,總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性,課堂內(nèi)容的不一致性,總結(jié)自己,找資料找方法,提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值,更有意義,及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié),為課題準(zhǔn)備成長(zhǎng)自己,再接再厲。
通過準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí),我會(huì)堅(jiān)持自己的課題,用心研究,用心準(zhǔn)備,力求完美的完成自己的課題,也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇二
在小學(xué)低年級(jí)基本上不布置書面作業(yè)的情況下,我們對(duì)作業(yè)進(jìn)行了探究,力爭(zhēng)既達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的目的,又使學(xué)生對(duì)作業(yè)有興趣,從而能積極主動(dòng)地完成其作業(yè)。
繼昨天的小老師、導(dǎo)游、寫繪作業(yè)外,我們的作業(yè)還有預(yù)習(xí)、背誦、收集資料、觀看電影、動(dòng)手制作、讀書、走萬里路等。詳細(xì)如下:
一般情況下,我都會(huì)布置學(xué)生在上課學(xué)習(xí)文本之前預(yù)習(xí)課文的,預(yù)習(xí)一般包括:讀幾遍課文,給自然段標(biāo)注序號(hào),在短文中圈畫生字,給課后生字條中的生字注音,給田字格中的生字(查字典或詞典)組詞等內(nèi)容。另外,一些課文的學(xué)習(xí),還需要學(xué)生課前從書本中或者互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,如,學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》之前,讓學(xué)生收集植物傳播種子的方法;學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》之前,讓學(xué)生收集植樹的好處以及鄧小平的相關(guān)資料。還有背誦的作業(yè),大都是一些課文后面要求背誦的,以及我們晨誦的內(nèi)容。
教書先育人,為此,只要是我們的傳統(tǒng)節(jié)日或者國(guó)家有重大的活動(dòng)時(shí),我們都會(huì)布置一些收看電視節(jié)目或者看電影的作業(yè)。如,9月3日放假,我布置的作業(yè)如下:
我們休息3、4、5號(hào)三天,6號(hào)周日上學(xué)。這三天,要學(xué)生
1.預(yù)習(xí)第四課。
2.背熟《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》。
3.觀看“閱兵式”和電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》或《劉胡蘭》《雞毛信》。
如,我國(guó)發(fā)射飛船以及“嫦娥登月”時(shí),我都布置學(xué)生收看電視節(jié)目,關(guān)注國(guó)家大事。
這收看電視或觀看電影一類的作業(yè),學(xué)生特別喜歡,一是學(xué)生可以大開眼界,二是正好可以過過電視癮,三是可以名正言順地一動(dòng)不動(dòng)地看一場(chǎng)電影,四是比較輕松(不用寫什么,只要用心看,到學(xué)校小組或班級(jí)交流時(shí)能插上話就行)。
我還會(huì)布置一些動(dòng)手操作的作業(yè)來。如放寒假,我布置的作業(yè)是:
1.收集春聯(lián),創(chuàng)編春聯(lián),寫春聯(lián),貼春聯(lián);
2.了解春節(jié)的習(xí)俗。
3.動(dòng)手自制燈籠鬧元宵。
學(xué)習(xí)了古詩《村居》,其中有詩句“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶?!睘榇耍視?huì)布置學(xué)生回家后,與家人一起制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏。
學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》以后,我會(huì)布置學(xué)生養(yǎng)綠護(hù)綠,如種樹、種花,認(rèn)養(yǎng)一棵樹等。
今天學(xué)習(xí)了《歡慶》,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng),親自為祖國(guó)媽媽獻(xiàn)禮。如制作賀卡、寫繪、剪紙、小詩等。
這動(dòng)手制作的作業(yè),正好符合學(xué)生愛動(dòng)手的年齡特點(diǎn),再加之在動(dòng)手的過程中,還需要不斷地動(dòng)腦,才能成功,很具挑戰(zhàn)性,這學(xué)生就很是喜歡。
讀書也是我經(jīng)常布置的一項(xiàng)作業(yè),這讀書是讀課外書,可以在家里讀,也可以到圖書館或書店去讀,還可以幾個(gè)小伙伴一起讀以及親子共讀來讀書。
這最是書香能致遠(yuǎn),書讀百遍其義自見。讀書可以說是一勞永逸的事情。
讀萬卷書,行萬里路。有時(shí),我也會(huì)布置學(xué)生到大自然或生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如,學(xué)習(xí)了“多彩的春天”這個(gè)主題單元后,我會(huì)布置學(xué)生去尋找春天的足跡——踏青、植樹、放風(fēng)箏。再如,學(xué)習(xí)了“豐收的秋天”單元主題后,會(huì)布置學(xué)生到田野、到果園、到菜園去觀察秋天,進(jìn)行采摘,繼而畫秋天,寫秋天,用落葉制作葉貼畫等。
新課程下作業(yè)功能應(yīng)具形成性、發(fā)展性,作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)具開放性、探究性,作業(yè)的形式應(yīng)具新穎性、多樣性,作業(yè)的容量應(yīng)具量力性、差異性,作業(yè)的評(píng)判應(yīng)具過程性、激勵(lì)性??傊?,作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,作業(yè)要使學(xué)生喜聞樂見。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇三
4月13日,第十四屆南京現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京人民大會(huì)堂拉開序幕,我校8位老師有幸成為其中的一員,并領(lǐng)略了孫雙金、王崧舟、朱文君、薛法根等眾多名師的風(fēng)采,感受到了他們無窮的魅力。他們用自己獨(dú)特的智慧尋找語文教學(xué)的精華,真實(shí)地演繹了語文教學(xué)的生動(dòng)與精彩,給我?guī)砹四蟮氖斋@與體會(huì)。其中三位老師給我的印象最深刻:
教師只有掌握了文本,對(duì)文本正確的解讀才能根據(jù)文本設(shè)計(jì)出理想的教學(xué)任務(wù),這也影響著孩子們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華,而這次在認(rèn)真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水,千江月”的情懷。王老師通過:江中月、詩中月、心中月這一條主線,通過找一找,讀一讀,并抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,進(jìn)一步體會(huì)文本所蘊(yùn)含的意思,層層深入,層層解讀,最后將文本升華,讓孩子們體會(huì)“千江有水,千江月”的解讀風(fēng)格。更精彩的是王老師通過觀察現(xiàn)在的“月”,來體會(huì)散文的味道;回憶過去的“月”,來體會(huì)詩歌的味道;想象將來的“月”,來體會(huì)童話的味道。正當(dāng)我為王老師的這種設(shè)計(jì)和解讀深深折服后,王老師卻話鋒一轉(zhuǎn),通過文章作者的話,讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法,更加升華了王老師“千江有水,千江月”這一情感。從中我體會(huì)到了王老師深厚的語文功底,體現(xiàn)著他精深的學(xué)習(xí)修養(yǎng)和個(gè)性風(fēng)格。
薛老師一個(gè)大男人,居然挑戰(zhàn)一年級(jí)的課文,真是不容易。一開場(chǎng)薛老師就問了孩子們幾個(gè)問題:“孩子們你們的語文老師是男的還是女的?你們的數(shù)學(xué)老師呢?音樂老師呢?”在全場(chǎng)老師的笑聲中,我們也體會(huì)到了薛老師的名師范兒。他的整堂課步步深入,如一開始薛老師就和孩子們聊樹,并出示了幾種樹:梨樹桃樹李樹櫻桃樹;再聊了幾種鳥:烏鴉喜鵲杜鵑,抓住了課文的人物;再來了解鳥叫聲,學(xué)習(xí)象聲詞。并通過農(nóng)諺:李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方。然后再解讀課文,甚至讓孩子們通過學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二三兩段,并通過填空,逐步增加難度讓孩子們自己能講,最后設(shè)計(jì)故事續(xù)編來提升文章的內(nèi)涵,讓孩子們不光會(huì)講,會(huì)編更會(huì)理解猴子種樹時(shí)沒有主見。不過是難度,梯度都設(shè)計(jì)地合情合理,讓孩子們跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。
此行的收獲是豐盈的,我們緊張而充實(shí),因?yàn)槌休d了太多的經(jīng)典,名師們精彩的課堂,為我們的語文教學(xué)之路點(diǎn)上了盞盞明燈,這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇四
近一段時(shí)間,聽了各位專家對(duì)新修訂的20__版義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)方面的解讀,頗有收獲。還記得十年前的20__年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),那是在我剛畢業(yè)的時(shí)候接觸的。從教十年。又接觸到了20__年版。這一次的標(biāo)準(zhǔn)跟20__年相比,有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時(shí),感覺他的語言風(fēng)趣,解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新的思路。
我們?cè)谥暗臅r(shí)候說的是學(xué)生的素質(zhì),而現(xiàn)在說核心素養(yǎng),應(yīng)該說在新課標(biāo)出來之前也一直在談,那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢,崔老師用了一個(gè)非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說,開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了?那這個(gè)素質(zhì)是地理老師教不了的。那么,地理老師要教的又是什么呢?地理老師其實(shí)要教學(xué)生的應(yīng)該是另外的四個(gè)地理核心素養(yǎng):區(qū)域認(rèn)知綜合思維,地理實(shí)踐力,人地協(xié)調(diào)觀。
崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個(gè)概念。
第一,核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的素養(yǎng),是公民的素養(yǎng)、每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)。
第二,素養(yǎng)不是不要知識(shí),學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來完成,學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。
第三,核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識(shí)或技能之后能做什么,能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評(píng)價(jià),核心素養(yǎng)一定要可教、可學(xué)、可評(píng),不能評(píng)價(jià)的就不是目標(biāo)。
新課標(biāo)的第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn),不是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn),而是知識(shí)的綜合運(yùn)用。
崔老師為了說明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量,舉了一個(gè)狗的例子。她說那種“狗頭”考了解,“狗身”考理解,“狗尾巴”考簡(jiǎn)單應(yīng)用,學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺(tái)。
我們一聽就知道這種學(xué)習(xí)是不可取的。現(xiàn)在倡導(dǎo)要關(guān)注所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用或運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的問題解決。換一句話,目標(biāo)要關(guān)注“一只完整的狗”,而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
崔老師還提出了一個(gè)觀點(diǎn),素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)
首先,我們教學(xué)的最終最終目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)包括創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。
看這個(gè)素養(yǎng)目標(biāo),我們就能夠知道,只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的,因?yàn)檫@些都是階段性目標(biāo),過程性目標(biāo),我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運(yùn)用。通過運(yùn)用學(xué)到的這些知識(shí)而形成素養(yǎng)。
而要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo),其中最重要的一個(gè)抓手,就是要進(jìn)行大單元教學(xué)。
大單元的表征之一就是有一個(gè)組織者,即通過所說的大觀念(大概念)、大問題、大項(xiàng)目以及大任務(wù),通過這樣的組織者,把單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化。
關(guān)于大單元教學(xué),我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行,并且也依托于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。由此可見,我們學(xué)校的教學(xué)理念,應(yīng)該說一直走在了教育的前端,也跟這一次的新課標(biāo)是相吻合的。
崔老師還說了一個(gè)觀點(diǎn),就是教師要編制學(xué)歷案。
崔老師仍然用一個(gè)很具體很生動(dòng)的表述,讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么?而老師備課呢,卻都在寫自己做什么,所以我們的工資就比不過醫(yī)生,因?yàn)獒t(yī)生是以患者為中心,而老師是以自己為中心的。
說的很通俗,但是細(xì)想想,的確如此。這就是我們的對(duì)象意識(shí)、學(xué)生意識(shí)。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識(shí),那就先從設(shè)計(jì)學(xué)歷案開始。那么學(xué)歷案是什么呢?崔老師給他下了這樣一個(gè)定義。
一、學(xué)歷案是一個(gè)專業(yè)的助學(xué)計(jì)劃,是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材,支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專業(yè)計(jì)劃。
二、學(xué)歷案是認(rèn)知地圖,擁有明確的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑。
三、學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案,完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程,可反復(fù)查閱。
四、學(xué)歷案是互動(dòng)載體,是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的文本。
五、學(xué)歷案也是監(jiān)測(cè)依據(jù),利用規(guī)則抽樣,了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。
通過崔老師的解讀,總結(jié)一句話:教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng);教下去的是課文、留下來的是道。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇五
小學(xué)語文課文分精讀課文和略讀課文,精讀課文要求老師精講精煉,略讀課文往往被老師忽略了,但我認(rèn)為小學(xué)語文中的閱讀課文,如果我們能利用好,對(duì)我們學(xué)生的閱讀能力的提升有很大的幫助。如今的教學(xué),學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師僅僅是語文教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去閱讀就顯得尤為重要。所以在這幾年的教學(xué)工作中,我不斷嘗試,對(duì)略讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),下面我就來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小學(xué)語文最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,積累語言,陶冶情操都有明顯的作用,在略讀課文的教學(xué)中,更應(yīng)該放手讓學(xué)生去朗讀。
首先,讓學(xué)生初讀課文,掃清生字障礙,理解文章的大意。這是學(xué)習(xí)略讀課文的基礎(chǔ),學(xué)生只有自己熟讀了課文,才會(huì)被課文中的內(nèi)容所吸引,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們放手讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生把自己初讀的收獲寫出來,那怕只是一點(diǎn)點(diǎn),也能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
其次、同桌互讀課文在略讀課文教學(xué)中也可常用。這樣同學(xué)之間可以利用互讀的機(jī)會(huì)糾正讀音,更有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)朗讀的技巧,改善朗讀中存在的不足,另一方面學(xué)生通過再一次的朗讀課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)。
再次、學(xué)生讀后談收獲,這是初讀的最終目的。讀完課文,學(xué)生可以小組交流,也可以是集體交流。在這過程中,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),教師可以從中獲得很多信息,對(duì)于學(xué)生模糊的問題,教師可以在接下來的教學(xué)中給予補(bǔ)充。
著名教育家陶行知先生曾提出五個(gè)解放:“解放孩子的頭腦,使孩子敢想;解放孩子的雙手,使孩子能干;解放孩子的嘴巴,使孩子多說;解放孩子的空間,使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí);解放孩子的時(shí)間,使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智?!遍喿x教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。在教學(xué)略讀課文是盡可能的讓學(xué)生參與到文本中來。讓學(xué)生體驗(yàn)文本帶給他們的快樂。
如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這一課時(shí),學(xué)生對(duì)劇本這種文學(xué)形式不是很熟悉。在學(xué)習(xí)這一課是我把重點(diǎn)放在了劇本的排練上。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位(每小組5人),在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,都參與到排練中,學(xué)生們積極性很高,熱情投入,準(zhǔn)備很充分,在小組展示的時(shí)候非常成功。學(xué)生表演的有模有樣,特別是有的小組還準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的道具。學(xué)生在這個(gè)參與文本的過程中,學(xué)生對(duì)劇本這種文學(xué)形式有了更深的了解,在參與的過程中,學(xué)生享受到了快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃厚了,更重要的是多利用這樣的機(jī)會(huì)有助于學(xué)生展示自己,肯定自己,欣賞自己。
略讀課文不可能像精讀課文那樣去滲透,所以設(shè)置符合學(xué)生閱讀的問題,顯得很重要,問題的設(shè)置不能馬虎,應(yīng)帶有啟發(fā)性,最好是課文的的一條線,能讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開學(xué)習(xí),完成略讀課文教學(xué)的任務(wù),學(xué)生能圍繞問題自覺去獲取課文信息。在學(xué)習(xí)的過程中,提升自己閱讀的能力。
如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課時(shí),課文描寫了作者童年時(shí)在祖父的園子里享受到的種種樂趣,課文中描寫的內(nèi)容挺多,學(xué)生不能很好的把握,于是我設(shè)置了一個(gè)這樣的問題:同學(xué)們,作者在祖父的園子里做過許多的趣事,你最感興趣的是那些呢?請(qǐng)同學(xué)們先找出來,并與小組內(nèi)同學(xué)交流你喜歡的原因。我把要求一說,學(xué)生馬上投入到課文中去了,并很快找到自己感興趣的地方,積極與學(xué)習(xí)小組的同伴們交流。同學(xué)們個(gè)個(gè)都說的挺帶勁。最后,在班級(jí)交流中同學(xué)們都踴躍舉手發(fā)言。在回答問題時(shí)同學(xué)們臉色都洋溢著笑容,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入到課文中去了,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到了和作者一樣的快樂。
在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多為學(xué)生提供質(zhì)疑的鍥機(jī),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的疑點(diǎn),并能夠帶著疑問去讀書,深入地閱讀文本,與文本對(duì)話,在閱讀中質(zhì)疑,在閱讀中收獲。
總之,閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中,我們不能忽略了略讀課文的教學(xué),要充分利用好略讀課文的教學(xué),讓學(xué)生喜歡上閱讀、愛閱讀、并且會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中,只要教師能夠多花心思,全心全意地充當(dāng)好學(xué)生閱讀過程中的引路人,一定能讓學(xué)生提升閱讀的能力,并對(duì)于我們精讀課文的教學(xué)起著相輔相成的作用,對(duì)于學(xué)生將來的閱讀也能起一個(gè)墊腳石的作用。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇六
根據(jù)教育局關(guān)于教師練功工作要求,學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了相應(yīng)的練功,培訓(xùn)中我用心去領(lǐng)悟,吸取精華,并且也品讀了幾位優(yōu)秀教師的教學(xué)功底,帶著累累的碩果,回首培訓(xùn)歷程的足跡,發(fā)現(xiàn)了自己的差距,對(duì)教學(xué)基本功有了新的認(rèn)識(shí)。
新課程對(duì)教師角色的要求,強(qiáng)調(diào)教師必須具有高尚師德,轉(zhuǎn)變教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念。使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師(專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意)。從而以教師專業(yè)化為目標(biāo)推進(jìn)教師教育改革。在我校的多年的歷練中,我也接觸到很多新的教育理念,可就沒有向今天這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感覺到,作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師,只有與時(shí)俱進(jìn),恪守師德,勇于探索,敢于創(chuàng)新,尊重學(xué)生,具有專業(yè)化知識(shí)和技能,才可以做一個(gè)教師。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí),加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)"如何提高教學(xué)的有效性"、"新課程理念下課堂評(píng)價(jià)策略"等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族,并會(huì)永葆青春、永立于世界。
這次培訓(xùn),對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。步入新的世紀(jì),面對(duì)初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì),如何實(shí)施素質(zhì)教育,如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平,提高教學(xué)科研能力,是擺在我們每個(gè)人面前最現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì),讓我們能聚集在一起相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),更進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅(jiān)信通過領(lǐng)導(dǎo)和老師幫助,以及自身的勤奮努力,相信我們會(huì)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將。更加致力于自己鐘愛的教育事業(yè)中,更加投身于教學(xué)工作中。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇七
在進(jìn)行語文整合式教育的過程中,應(yīng)從教材和方法這兩方面入手,首先需要找到合適整合的教育教材,所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點(diǎn)、抓住主線、運(yùn)用明確的方法讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。在教學(xué)過程中,更需要注重抓住文章的重點(diǎn),并不是一篇文章每個(gè)部分都應(yīng)講到,而是應(yīng)圍繞文章的重點(diǎn),很自然的與其他相似文章結(jié)合起來進(jìn)行講解,從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
整合式的教學(xué)總的來說是非常講究教師與學(xué)生的互動(dòng)的,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師自顧自地講是不被采用的,而是應(yīng)通過尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來,這樣可有效提高學(xué)生的積極性,還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問,實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué),減少教學(xué)資源的浪費(fèi),實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。
學(xué)習(xí)書本知識(shí)是為了以后的實(shí)踐中能夠靈活的運(yùn)用,所以在語文的整合式教育中,就需要強(qiáng)調(diào)語文書本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。教師在教課中可開拓室外課堂,讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí),這樣更有利于學(xué)生接受知識(shí)。也可布置與語文教學(xué)符合的實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐來理解文章內(nèi)容,這樣能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)資源的整合。
在語文教學(xué)中,可通過角色扮演的方式來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué),在學(xué)生的自我扮演過程中可以深刻地領(lǐng)會(huì)文本。同時(shí)在角色扮演中,更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務(wù)情感。學(xué)生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中,了解到文章所要表達(dá)的中心思想。在教學(xué)過程中,可設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章,這就鍛煉了學(xué)生在文章中的獨(dú)立思考能力。
多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更有直觀性和形象性,能夠快速地吸引學(xué)生的注意力,所以在語文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在高中語文教學(xué)的整合中可以充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法,將重要的片段播放出來,讓學(xué)生欣賞,加深他們對(duì)文章的理解。同時(shí)還可以展開課堂競(jìng)賽,比如搶答比賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期,有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,教師可以利用這點(diǎn),將教學(xué)資源與競(jìng)賽相結(jié)合,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇八
現(xiàn)將我進(jìn)入小學(xué)以來學(xué)習(xí)語文的一些方法總結(jié)如百下:
一、上課認(rèn)真聽講:上課時(shí),我們的思維要與老師同步。認(rèn)真做好筆記。
二、溫習(xí)與預(yù)習(xí):下課或放學(xué)后,把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文,把不懂的字詞、句子劃出來,作為上課聽的重點(diǎn)。
三、背誦:語文最重要的是靠記憶,背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄:在考試中,作文是一度項(xiàng)占分最多的題。的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低,所以增加閱讀量,摘抄量是很重要的。
五、考試技巧:我們?cè)诖鹁頃r(shí),盡量要保持卷面整潔,字跡工整會(huì)相應(yīng)地得到一些回印象分??搭}一定要仔細(xì),做完后盡量留時(shí)間檢查一遍,千萬不要馬虎!
總之,語文學(xué)習(xí)注重平時(shí)的積累,要多讀多寫多記。其次,要抽時(shí)間多與老師交流。老師會(huì)幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處,及時(shí)給一些適答當(dāng)?shù)慕ㄗh,以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇九
所謂預(yù)習(xí),是指學(xué)生在老師講課之前,先自己閱讀新課的內(nèi)容,做到初步了解,并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作,它將直接影響到聽課的效果。著名教育家葉圣陶先生提出“學(xué)習(xí)語文要預(yù)習(xí)”,反對(duì)“不教學(xué)生預(yù)習(xí)”、“一切預(yù)習(xí)事項(xiàng)由教師代勞”的做法,足見預(yù)習(xí)的重要性。
(一)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步
學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段:預(yù)習(xí)、研習(xí)、復(fù)習(xí)。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習(xí),卻忽略了“良好的開端是成功的一半”。語文教學(xué)中,讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,把握文章大意,學(xué)生在課堂上就能夠如魚得水,發(fā)揮自如。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生一點(diǎn)即通,這樣既提高了課堂教學(xué)效率,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,起到了事半功倍的效果。
這里,筆者認(rèn)為,即使學(xué)生沒有充裕的時(shí)間在課外預(yù)習(xí),教師也應(yīng)該留半節(jié)課甚至一節(jié)課給學(xué)生,千萬不要認(rèn)為這浪費(fèi)了課堂時(shí)間,影響了教學(xué)計(jì)劃,有句話叫“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個(gè)道理。
(二)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力?!彼鼜?qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),而預(yù)習(xí)則正是學(xué)生主體意識(shí)得以體現(xiàn)的過程。老師對(duì)問題的設(shè)置會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生帶著問題去閱讀比泛泛而讀、走馬觀花更有目的性。預(yù)習(xí)過程中,簡(jiǎn)單的問題學(xué)生能獨(dú)立思考、自行解決,難一點(diǎn)的則需要學(xué)生之間彼此交流、互相討論,才能得出結(jié)論。
比如學(xué)生預(yù)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》,可以設(shè)置以下問題:1、課文寫了哪些自然之景,作者對(duì)自然景物的感受如何?2、用一兩句話概括全文表現(xiàn)的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的運(yùn)用各有什么特點(diǎn)?這三個(gè)問題分別涉及到了課文內(nèi)容、情感和藝術(shù)特點(diǎn)等方面的知識(shí)。對(duì)課文內(nèi)容學(xué)生很好理解,只要熟讀文本,就能獨(dú)立完成。但對(duì)作者情思的理解和藝術(shù)特點(diǎn)的分析則需要學(xué)生之間互相交流、合作討論,才能得出較完整的答案。這個(gè)過程既能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感,又能體驗(yàn)與他人合作的樂趣,是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。
(三)預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生,但長(zhǎng)期的“填鴨式”教育已經(jīng)讓學(xué)生慣于接受,死記硬背,照本宣科,學(xué)習(xí)起來既費(fèi)力效率又不高,而預(yù)習(xí)則正好為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。在學(xué)生沒有形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律之前,教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生,設(shè)置預(yù)習(xí)問題從易到難,從淺顯到深?yuàn)W,就像掛在樹上的蘋果,不會(huì)太低,但只要跳起來,努力伸一伸手,是可以摘到的。
在教學(xué)孟子的《寡人之于國(guó)也》時(shí),我主要設(shè)置了兩個(gè)問題:1、孟子認(rèn)為只有實(shí)行“仁政”,才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么?用原文回答。2、如何用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)孟子的主張。學(xué)生在疏通文意后,第一個(gè)問題迎刃而解;第二個(gè)問題是對(duì)第一個(gè)問題的拓展,學(xué)生只要結(jié)合相關(guān)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際也能回答。這兩個(gè)問題既考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握情況,又培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。
長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、積極思考的好習(xí)慣,慢慢地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至愛上學(xué)習(xí)??鬃釉唬骸昂脤W(xué)不如善學(xué),善學(xué)不如樂學(xué),”把學(xué)習(xí)變成一種樂趣,一種習(xí)慣,學(xué)習(xí)自然就會(huì)變得輕松。
“三動(dòng)”,即動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。教師作為教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者,一定要做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作,要求學(xué)生做到以下五步:一讀(讀課文)、二查(查字詞典)、三思(思考課后練習(xí))、四劃(劃出重點(diǎn)語句)、五問(提出不懂的問題)。
(一)“動(dòng)口”
即朗讀課文,朗讀是一種情感再現(xiàn),是語文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟。“書讀百遍,其義自見,”尤其是詩歌和文言文。
詩歌語言凝練,意境深遠(yuǎn),毛澤東寫《沁園春。長(zhǎng)沙》時(shí)的壯志豪情,聞一多在《死水》中表現(xiàn)的對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡,海子在《面朝大海,春暖花開》中對(duì)幸福的渴望,舒婷通過《致橡樹》表達(dá)的現(xiàn)代愛情價(jià)值觀念,都會(huì)在聲情并茂的朗讀中表現(xiàn)出來。
文言文艱澀難懂,反復(fù)的朗讀會(huì)使文言詞句變得明白曉暢;散文中優(yōu)美的文字、深刻的哲理要讀得舒緩;記敘文中真摯的情感要讀得深情;議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前,教師要從字音、停頓、感情色彩等方面指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,力求“音準(zhǔn)情到”。
(二)“動(dòng)手”
要求學(xué)生做到三個(gè)方面:一是結(jié)合注釋,查找工具書,排除閱讀障礙。如學(xué)習(xí)文言文,學(xué)生如果借助古漢語字詞典,疏通文意,并弄清楚重要實(shí)詞、常見虛詞的意義,這對(duì)文言的積累是很有幫助的;二是查找資料,了解課文作者及相關(guān)信息。如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》,課前布置學(xué)生去閱讀他的《合歡樹》、《秋天的懷念》,既能讓學(xué)生對(duì)作者的生命歷程有深刻的了解,又能體會(huì)母親那顆慈愛寬容的心,進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。又如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》,課前要求學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)了解馬克思一生的革命工作,課上學(xué)生就不難理解為什么恩格斯會(huì)對(duì)馬克思有那么高的評(píng)價(jià);三是劃出重點(diǎn)詞句,給課文作批注。如抓關(guān)鍵句子,理出課文整體思路;找出運(yùn)用修辭的語句(比喻、排比、擬人、等),體會(huì)它們的好處。
在“動(dòng)手”這個(gè)過程中,教師要積極引導(dǎo)并監(jiān)督,使每個(gè)學(xué)生都能參與其中,養(yǎng)成動(dòng)手拿筆的好習(xí)慣。
(三)“動(dòng)腦”
即學(xué)生學(xué)會(huì)思考。這里要求教師設(shè)置問題一定要到位,記敘類(如小說)要側(cè)重于對(duì)人物形象的分析;詩歌類要充分體會(huì)詩人的情感;論說文則要體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理過程。預(yù)習(xí)不能要求學(xué)生面面俱到,可根據(jù)學(xué)習(xí)的不同程度能想幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)。重要的是,學(xué)生要善于質(zhì)疑,提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí),有位同學(xué)提出“那河畔的金柳,是夕陽中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人,這可能是大多數(shù)學(xué)生都弄不清楚的問題,對(duì)此,我給他們從概念到實(shí)例對(duì)這兩種修辭進(jìn)行了分析區(qū)別,使學(xué)生對(duì)此類問題不再感到疑惑。
這里還須提出的是,千萬不能忽略對(duì)課后練習(xí)的思考,課后練習(xí)都是編者精心設(shè)計(jì)的理解課文各方面內(nèi)容的題目,對(duì)熟悉課文內(nèi)容、理解文章結(jié)構(gòu)、理解文章中心有著不可低估的作用。如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》前,先布置學(xué)生完成課后練習(xí)第二題“找出文中的比喻句,填寫表格,并回答問題”,學(xué)生通過閱讀課文,結(jié)合4、5、6自然段,既抓住了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又能體會(huì)作者高超的藝術(shù)技巧。又如史懷哲的《我的呼吁》,學(xué)生通過思考課后的兩道練習(xí),就基本上理解了課文的主題思想。
總之,預(yù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步,是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要階段,學(xué)生在這個(gè)過程中,經(jīng)過長(zhǎng)期的思考、歸納、揣摩、體會(huì),自會(huì)形成一種悟性,這不僅對(duì)語文學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生其他的學(xué)習(xí)也都是極有幫助的。所以,教師抓好了課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作,也就意味著課堂教學(xué)成功了一半。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇十
一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高、與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的、所謂活到老學(xué)到老、莊子說、吾生也有涯、而知無涯。知識(shí)是沒有窮盡的、堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之、沒有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累、人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說過、誰落后于時(shí)代、就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里、不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。
對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來面對(duì)新的挑戰(zhàn)、更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說、沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大、用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制、上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)、而讀書就成了我們最有利的知識(shí)武器、通過書本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間、也不受空間的限制、方便的學(xué)到新的東西、擴(kuò)展新的思路??偟膩碚f、讀書對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體現(xiàn)在幾個(gè)方面。
牛頓說過他能取得如此巨大的成就、是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)、科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)、我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系、好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史、記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)、記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論、才能在一個(gè)更高的高度上來看問題、不再犯同樣的錯(cuò)誤、并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書本是前人智慧的結(jié)晶、是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)、通過對(duì)他們的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己、大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上可以這樣說、人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展、也是這樣來實(shí)現(xiàn)的。試想、如果每個(gè)人都是從頭開始、那么、無論多么偉大的人、做出多么大的貢獻(xiàn)、人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。
書本中的知識(shí)可謂是包羅萬象、他能拓寬我們的視野、讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻的思考問題、事物都是廣泛聯(lián)系的、現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性、如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息、必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展、掌握更多方面的知識(shí)、才能使未來的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ)、才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說過、現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限、你必須對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。
在這方面、偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范、他雖然只上過中學(xué)、但由于他發(fā)奮讀書、十九歲時(shí)就能用十二種語言說話和寫文章、在參加工作實(shí)踐后、他也沒有間斷過學(xué)習(xí)和研究、從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識(shí)、對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。
從它的經(jīng)歷中、我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量、更能體會(huì)到書本做為人類掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。
人生來無善亦無惡、關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過程中、有一位良師益友就能起到很積極的作用、書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師、它能教你如何做人、做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能安慰我們的心靈、使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書必將各種信念注入我們的腦海、使我們充滿崇高的歡樂和思想、從而使我們?nèi)肷裢?、靈魂升華。
所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書、讀萬卷書行萬里路、做一個(gè)稱職的教師、以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“大語文”教學(xué)。必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣大的社會(huì)生活,否則學(xué)不好語文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味,素質(zhì)教育有利于學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)適應(yīng)多變的社會(huì)。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué),要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活,實(shí)際體驗(yàn)生活。對(duì)生活的思考涉及方方面面,可以是關(guān)于社會(huì)人生問題,可以是自己身邊的瑣事,也可以是對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教周國(guó)平的《直面苦難》這課時(shí),要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想自己處于逆境,如何正確對(duì)待自己的生活,學(xué)生們各抒己見。在艱難和逆境面前,你可以屈服,也可以使自己變的更堅(jiān)強(qiáng)——甚至,你可以改變環(huán)境!你就是改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度。這樣學(xué)生對(duì)人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時(shí),要求學(xué)生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由,精神上的自由,那么在平凡考試的壓力下,我們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到逍遙呢?從而揭發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活,不僅活躍了課堂氣氛、變難為易,而且便于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育,能起到一石三鳥的作用。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí) 過程中,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)(即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解, 而不是機(jī)械記憶)。因此我在教《背影》一文中,引導(dǎo)學(xué)生由課文選材聯(lián)系生活的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)知“背影”。
全文記父親說的話只有五處,都十分簡(jiǎn)單。按理說,在“家中光景很是慘淡”的境遇里,在父子難分難舍的離情中,交談、告誡、囑咐,自是不少,為何作者只記了這極普通極簡(jiǎn)短的幾句呢?引導(dǎo)學(xué)生討論后,可以看出文章在這里選材的標(biāo)準(zhǔn)是:只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語,使讀者“讀到這幾句話,不但感到了這些意思,還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時(shí)的聲音”。
父母是人生的第一位老師,父母為撫育子女成人、成才,歷盡艱辛,可謂嘔心瀝血;而學(xué)生身受父母慈愛,往往身在福中不知福。教學(xué)中,應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用教材的示范作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,并適時(shí)給予點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)父母形成正確的認(rèn)識(shí)。
學(xué)以致用,開展豐富多彩的語文課外活動(dòng),可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,對(duì)語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。因而,語文課外活動(dòng)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可缺少的組成部分。
語文課外活動(dòng),要根據(jù)不同年級(jí)、不同層次進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動(dòng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動(dòng)、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風(fēng)、故事會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)作品欣賞會(huì)、改編排練課本劇等等。
拓寬知識(shí)在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景,注重學(xué)生對(duì)課文本身的理解,不會(huì)產(chǎn)生時(shí)間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景,讀者們讀了本文,多會(huì)產(chǎn)生共鳴,并想到自己的父親對(duì)自己的親情和作者的父親并沒有兩樣?!爱?dāng)時(shí)的中國(guó),軍閥割據(jù),列強(qiáng)勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,混戰(zhàn)不休,百姓生活日益艱難。作者的家庭,因社會(huì)的黑暗也日趨窘迫,‘光景很是慘淡’,‘一日不如一日’。在這一背景下,課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題,從家庭的境遇,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不景氣;父親的關(guān)切使作者感激,父親的艱難掙扎令作者感動(dòng),這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴。”
經(jīng)過此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文,為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際感,讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺,對(duì)于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著良性的輔助效果。
總之,通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)使教育質(zhì)量得到行之有效的提高.
語文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
在長(zhǎng)期的語文教學(xué)過程中,有過困惑,有過思考,也取得了必須的提高?,F(xiàn)把自我平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬”,期望家能給予指導(dǎo)與忙。
在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語文課堂上“溜號(hào)”或困乏了??墒?,如果能把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。
音樂能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最限度的聯(lián)想空間,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩兀蚺錁防收b,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。如:在教學(xué)《鋤禾》這一課中,我教學(xué)生改讀為唱,就取得了很好的效果。
語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,并且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取性,并且能更深地理解課文的資料。例如:在教學(xué)《云房子》這一課中,我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”,加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。
教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分主角進(jìn)行了表演,起到事半功倍的效果。可見,課堂的資料如果換一種生動(dòng)可見的形式,將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是勢(shì)所趨,不可阻擋。加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合,讓語文課堂“動(dòng)”起來,是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),并且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
當(dāng)暖國(guó)x的冬天也不知不覺包裹上一絲薄涼,一學(xué)期的光景又只留下漸行漸遠(yuǎn)的背影。身為一名七年級(jí)語文教師,我感觸頗多,現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)總結(jié)如下:
一學(xué)期來,我及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,靈活掌握不同類型的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作
1、積極聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于反思。
聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例,各種教學(xué)方法、模式的展示,微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題,我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思,小到一節(jié)課,大到一個(gè)學(xué)期;我相信“九尺之臺(tái),起于壘土”,“不積跬步,無千里”。
2、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課。
語文是一門工具學(xué)科,語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合,相輔相成。我認(rèn)為,語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。自古以來,能說會(huì)道,體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,思維敏捷?,F(xiàn)代語文教學(xué),“多說多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期,我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生課前閱讀、準(zhǔn)備,每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽,學(xué)生之間互聽互評(píng),共同積累,共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,邏輯思維能力強(qiáng)了。在“說”的過程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視,那就是“讀”。俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上,再來認(rèn)真指導(dǎo),課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)糾正。
3、積極參與聽課、評(píng)課等教學(xué)教研活動(dòng),虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。
1、重分析,輕感悟。“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間,的方法就是讓學(xué)生品味。
2、重應(yīng)用,輕精神。語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué),更要重視學(xué)生的提高。
1、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力。
2、用自主與探究解放學(xué)生,提高學(xué)習(xí)效率。
3、以閱讀寫作教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn),達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
教學(xué)是厚積薄發(fā)的藝術(shù),我會(huì)盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,努力使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!我是七(20)班和(30)班的語文老師,首先很感謝領(lǐng)導(dǎo)能讓我在此淺談我的拙見,也很榮幸與各位同仁共事。自知個(gè)人能力有限且有諸多不足,也當(dāng)自我勉勵(lì)奮進(jìn)。現(xiàn)將淺談自己當(dāng)前語文教學(xué)中的一些工作:
預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,但難在不能經(jīng)常堅(jiān)持。我用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式,作為每周必須完成的作業(yè)。并把預(yù)習(xí)方法固定下來,細(xì)化到具體,讓學(xué)生有法可依,有事可做。
七年級(jí)學(xué)生中只有周末時(shí)間,所以每周固定預(yù)習(xí)三篇課文,每周周末到校后由課代表檢查小組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)檢查組員,層層分化;周一早自習(xí)隨意抽查,凡是抽查人員不合格者,組長(zhǎng)連帶陪同接受懲罰,且是組員的2倍。這樣既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體把握,也減輕了教師上課的任務(wù)量。其中具體包括到:標(biāo)圈查讀找批。即標(biāo)出自然段落;在文中圈畫出生字詞;查字音字形;自讀課文2~3遍;找文章中心主旨句并概括出中心思想;旁批課文中疑問、自我感悟的地方。
學(xué)生的情感興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,讓其在你的課堂上輕松了,自然也就愿意在這門課上上花心思了。語文學(xué)科不同于理科,沒有固式的公式定理,也不具有挑戰(zhàn)性。若是枯燥乏味的機(jī)械式背誦朗讀講解,學(xué)生大腦很快轉(zhuǎn)移思維陣地。課堂多種模式結(jié)合,講解、角色扮演、搶答等環(huán)節(jié)貫穿課堂,并在課堂中適時(shí)以小故事聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他自己在課堂上成為主人公,提升其參與度和自我成就感。
教學(xué)過程中,課堂氛圍活躍固然重要,但也要適度且能隨時(shí)收回課堂管控的權(quán)利。
教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)"不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)"中要有教師的一種“慈愛”。一分鐘衍生話題,321倒數(shù)收回話題,回到課堂教學(xué)。此外教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
要提高學(xué)生的語文能力,必須將雙基訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。語文基本落實(shí)到字詞、文常和詩詞文言文,且要求要求組員必須在組長(zhǎng)過關(guān),組長(zhǎng)在語文課代表過關(guān),早自習(xí)期間不定時(shí)隨意抽查檢查。不過關(guān)者,組長(zhǎng)負(fù)有連帶責(zé)任,懲罰任務(wù)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在考前進(jìn)行板書聽寫pk,文常、詩詞文言文聽寫的搶答、點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生回答抽查掌握情況。
語文課堂教學(xué)是在遺憾和打磨過程中完善,需要自我不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),知得失,提升自己的教學(xué)能力。
其次要聽優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)教師的課和經(jīng)驗(yàn)。在他們的身上不單單學(xué)會(huì)了工作上的作為,更欽佩的是他們?cè)诟邏毫顟B(tài)下總能尋得心理平衡點(diǎn),不至于忙而無樂。相反,我在他們臉上看到的是工作上的幸福感?;騺碜杂趯W(xué)生成績(jī)的上漲、或來自于工作上的收獲、亦或來自于自我良好的心理調(diào)節(jié)。這種積極向上的態(tài)度給周圍人帶來一種陽光,自我也會(huì)朝著這個(gè)方向奮進(jìn),有一個(gè)動(dòng)力的向上點(diǎn)。
以上是我個(gè)人教學(xué)上的粗淺見識(shí),多有不足還請(qǐng)見諒。步入教師行業(yè),當(dāng)有為其的決心。斯業(yè)若彩虹,努力方知有,愿今后以余生之力盡其責(zé),履其職,成其事,亦無愧于心。
語文教學(xué)心得體會(huì)篇十五
20xx年11月,我有幸參加了十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國(guó)優(yōu)秀課堂教學(xué)中,親眼目睹各位老師精彩的課堂教學(xué),不僅讓我連聲贊嘆,更使我終身難忘。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教學(xué)方法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精彩紛呈的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余,更多是深深的沉思。
本次活動(dòng),聆聽了南京吳教授《談?wù)Z文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報(bào)告,使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名教師,要根據(jù)《新課標(biāo)》要求,致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。聽了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后,我感觸頗深。幾位教師從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難、或互相交流、或展開想象……師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,學(xué)生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》,林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設(shè)計(jì)思路完全不同,卻是一樣的精彩,一樣的引人入勝,令人驚嘆。然而認(rèn)真反思,卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)又同樣都是抓住重點(diǎn)段而引領(lǐng)全篇,構(gòu)思巧妙,處處都是亮點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情,真正做到了教學(xué)的無痕無為。
我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學(xué)校,20xx年以前,分別任職晨光小學(xué)、前進(jìn)小學(xué),由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和家長(zhǎng)的對(duì)教育的重視程度,使我對(duì)工作態(tài)度產(chǎn)生懈怠感,心理上安于現(xiàn)狀。自20xx年,西豐教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整,我的工作地點(diǎn)被調(diào)整到東方紅小學(xué)。進(jìn)入新的環(huán)境,東方紅小學(xué)濃濃的教學(xué)氛圍,特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研和課改的重視,深深地感染了我,同時(shí)喚醒了我對(duì)事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學(xué)校精心安排下,我與其他九位教師一同參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩活動(dòng),這次學(xué)習(xí)讓我難忘,再一次燃起了我投身教育的激情,認(rèn)識(shí)到教師終身學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的工作中,我將更加積極進(jìn)取,用陽光的心態(tài)對(duì)待工作,用廣闊的胸懷善待一切,不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善、提高自我,讓東方紅小學(xué)輝煌的明天也有我的一份貢獻(xiàn),那時(shí)我會(huì)驕傲自豪的說:“我是東方紅小學(xué)教師”。
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