心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)歷和體驗(yàn)的一種總結(jié)，能夠反思和提升自己的成長(zhǎng)。從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，能夠幫助我們寫(xiě)出更好的心得體會(huì)。接下來(lái)是一些優(yōu)秀心得體會(huì)的參考，供大家參考和借鑒。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇一
作為一名幼兒園教師，我時(shí)刻關(guān)注著幼兒園教育的發(fā)展和改進(jìn)。聽(tīng)評(píng)課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課，我深切感受到了其對(duì)我個(gè)人和幼兒園教育的重要意義。以下是我學(xué)習(xí)聽(tīng)評(píng)課的心得體會(huì)。
首先，通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課，我深刻認(rèn)識(shí)到了自身的教學(xué)不足。在課堂上，我常常會(huì)陷入自我滿(mǎn)足的狀態(tài)，而忽略了對(duì)幼兒的關(guān)注和引導(dǎo)。在聽(tīng)評(píng)課中，我看到了身邊許多優(yōu)秀的教師們是如何高效地引導(dǎo)幼兒的，他們注重幼兒的實(shí)際需求，采用了多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這讓我意識(shí)到自己在教學(xué)方面還有很大的提升空間，需要不斷地學(xué)習(xí)和積累。聽(tīng)評(píng)課不僅使我認(rèn)識(shí)到自身的不足，更重要的是激發(fā)了我持續(xù)改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力。
其次，通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課，我學(xué)到了很多教學(xué)技巧和方法。在課堂上，我常常會(huì)遇到幼兒不專(zhuān)注、不聽(tīng)話(huà)等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在聽(tīng)評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)有些教師能夠巧妙地運(yùn)用小組互動(dòng)、游戲等方式，有效地吸引孩子的注意力，使他們保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我深刻認(rèn)識(shí)到了多樣化的教學(xué)方法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。通過(guò)運(yùn)用這些方法，我也嘗試著改變自己的教學(xué)方式。例如，在講解新知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用了多媒體和故事講述等方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這些嘗試帶給我不少驚喜，幼兒們對(duì)課程的興趣提升了，學(xué)習(xí)效果也明顯增強(qiáng)了。
再次，通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課，我加深了對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)。在幼兒園教育中，教師之間的合作是至關(guān)重要的。通過(guò)和其他教師的互動(dòng)和交流，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在聽(tīng)評(píng)課中，我看到了每位教師在課堂中的互相幫助和配合。有時(shí)候，老師們會(huì)就教學(xué)中的難題進(jìn)行深入探討，并共同尋求解決方法。這種開(kāi)放的交流氛圍讓我受益匪淺。通過(guò)和其他優(yōu)秀的教師互相借鑒和啟發(fā)，我找到了自己教學(xué)中不足之處，并有意識(shí)地去改正。我們相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，共同提高了幼兒園教育的質(zhì)量。
最后，通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課，我意識(shí)到教育是一個(gè)不斷迭代的過(guò)程。教育事業(yè)是與時(shí)俱進(jìn)的，每一年都會(huì)有新的課程要求和教學(xué)要點(diǎn)。作為教師，我們必須不斷更新自己的知識(shí)，并積極參與聽(tīng)評(píng)課的活動(dòng)，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)教育界的許多新概念和理念，例如探究式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等，這些概念和理念都對(duì)我的教育工作產(chǎn)生了積極的影響。我時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷拓寬自己的教育視野，努力適應(yīng)時(shí)代的要求，為幼兒提供更好的教學(xué)服務(wù)。
綜上所述，通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課，我深切感受到了其對(duì)我個(gè)人和幼兒園教育的重要意義。它不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身的不足和教學(xué)改進(jìn)的必要性，還讓我學(xué)到了很多教學(xué)技巧和方法。同時(shí)，聽(tīng)評(píng)課也加深了我對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)，并且讓我意識(shí)到教育是一個(gè)不斷迭代的過(guò)程。通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，為幼兒園教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇二
在教育領(lǐng)域中，聽(tīng)評(píng)課已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的教學(xué)培訓(xùn)方式。作為一名幼兒園教師，我也積極參與了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這次經(jīng)歷，我對(duì)于教學(xué)評(píng)課有了更深入的認(rèn)識(shí)，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，聽(tīng)評(píng)課是一種學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。作為一名教師，我們?cè)谌粘５墓ぷ髦须y免會(huì)遇到各種教學(xué)問(wèn)題。而通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，我們可以在他人的教學(xué)中學(xué)習(xí)到各種新的教學(xué)方法和教育理念。例如，在一次聽(tīng)評(píng)課中，我學(xué)到了一個(gè)很有趣的游戲教學(xué)方式。在這個(gè)游戲中，學(xué)生需要通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這種新穎的教學(xué)方法讓我受益匪淺，也使我的課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
其次，聽(tīng)評(píng)課也是一種反思和自我提高的機(jī)會(huì)。通過(guò)觀(guān)摩他人的教學(xué)過(guò)程，我們可以更加客觀(guān)地審視自己的教學(xué)方法和效果。在一次聽(tīng)評(píng)課中，我的教學(xué)被指出了一個(gè)不足之處——缺乏個(gè)性化的關(guān)注。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)真思考并改進(jìn)了自己的教學(xué)方式。我開(kāi)始關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，給予他們更多的個(gè)別指導(dǎo)和關(guān)注。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高了，他們的自信心也得到了增強(qiáng)。通過(guò)這一過(guò)程，我不僅認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，也找到了改進(jìn)的方法和方向。
再次，聽(tīng)評(píng)課能夠幫助我們與他人進(jìn)行交流和溝通。在聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，我們可以與其他教師進(jìn)行交流和討論，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。這不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)互相的不足之處，還能夠激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學(xué)靈感。尤其對(duì)于幼兒園教師而言，這種交流和溝通可以幫助我們更好地理解幼兒的發(fā)展需求和教育方法。通過(guò)和其他教師的交流，我學(xué)到了很多關(guān)于幼兒園教育的新觀(guān)點(diǎn)和新理念。這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)于我的日常教學(xué)具有很大的幫助。
最后，聽(tīng)評(píng)課也能夠提高我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育觀(guān)念。通過(guò)觀(guān)摩他人的教學(xué)過(guò)程，我們可以看到各種不同的教學(xué)風(fēng)格和方法。這讓我們能夠更加全面地了解教育的多樣性和復(fù)雜性。同時(shí)，評(píng)課的過(guò)程也要求我們對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探討。這種思考和探討能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育觀(guān)念。通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課的經(jīng)歷，我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高，我對(duì)于教育事業(yè)也有了更深入的認(rèn)知。
綜上所述，通過(guò)學(xué)習(xí)聽(tīng)評(píng)課，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教育理念，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處并進(jìn)行了改進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)與其他教師的交流和溝通，我拓寬了自己的教育視野，提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育觀(guān)念。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)聽(tīng)評(píng)課的重要性和益處。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，與他人進(jìn)行交流和溝通，以提高自己的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能更好地為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇三
作為一名幼教老師，時(shí)常需要分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探討教學(xué)方法，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在這樣的背景下，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)便顯得尤為重要。在這篇文章中，我將就幼兒園的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行分享和總結(jié)。
第一段：聽(tīng)課收獲
在我進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)時(shí)，我首先被震撼的是其他老師的教學(xué)方法。他們采取了一些新穎的方法，如：用手勢(shì)引導(dǎo)幼兒、用歌曲教授知識(shí)、用游戲讓幼兒身臨其境等。這些方法都很新穎，深深地啟發(fā)了我的教學(xué)思路。同時(shí)，聽(tīng)課也讓我了解到更多關(guān)于課程設(shè)計(jì)，課堂布置和幼兒心理和生理發(fā)展的知識(shí)。
第二段：提升教學(xué)能力
在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，教師可以學(xué)到許多新的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，通過(guò)和其他教師的交流，也能夠深入了解教學(xué)的流程和流程的執(zhí)行。此外，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)還可以幫助幼教老師做好自我檢查工作，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并提出自我改進(jìn)的方案，從而不斷進(jìn)一步提升教學(xué)能力和品質(zhì)。
第三段：凝聚團(tuán)隊(duì)力量
集體聽(tīng)評(píng)課也起到了提升部門(mén)或園區(qū)內(nèi)團(tuán)隊(duì)凝聚力量的作用。生動(dòng)活潑的教學(xué)方式和富有感染力的語(yǔ)言，都能夠?yàn)榇蠹宜腥?，增?qiáng)了同事之間的共同體感和協(xié)作能力。同時(shí)也促進(jìn)了同事之間的交流，打破了獨(dú)立工作的封閉狀態(tài)，為部門(mén)的發(fā)展?fàn)I造了良好的大環(huán)境。
第四段：提高家長(zhǎng)滿(mǎn)意度
通過(guò)展示高質(zhì)量的課程教學(xué)，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)也可以對(duì)外進(jìn)行示范，例如邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀(guān)摩評(píng)課。家長(zhǎng)們可以通過(guò)評(píng)判課程的好壞，全方位了解幼兒教育的脈動(dòng)，同時(shí)也會(huì)更加增強(qiáng)他們對(duì)幼兒園的信心，提高家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度和信任感。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)對(duì)于幼教老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)。它為教師提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的協(xié)作和交流。同時(shí)，在家長(zhǎng)和幼兒之間，也起到了橋梁的作用。我相信通過(guò)更加豐富多彩的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們的幼兒教育一定會(huì)越來(lái)越好。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇四
每個(gè)人都常常會(huì)接觸到評(píng)課這個(gè)詞，但對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，也有聽(tīng)評(píng)課的環(huán)節(jié)。作為一名在幼兒園工作的老師，我也有幸參與了一次聽(tīng)評(píng)課的經(jīng)歷。這次聽(tīng)評(píng)課不僅讓我更加了解了自己的教學(xué)水平，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。
第二段：收聽(tīng)班級(jí)評(píng)課
在這次聽(tīng)評(píng)課中，我選擇了收聽(tīng)屬于同事所教的班級(jí)進(jìn)行評(píng)課。這個(gè)班級(jí)屬于四歲的小朋友，由于幼兒園中每個(gè)班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格可能不太一樣，因此我對(duì)這個(gè)班級(jí)的評(píng)課非常感興趣。在聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，班主任首先分享了這個(gè)班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)和成績(jī)情況，然后聚焦于一個(gè)具體的課堂，進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)析和討論。
第三段：反思與改進(jìn)
通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的一些不足。首先是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)有趣，導(dǎo)致孩子們?cè)谏险n的過(guò)程中容易走神或者缺乏興趣。其次是在課堂管理中有所欠缺，沒(méi)有有效地控制住孩子們的注意力，導(dǎo)致課堂秩序比較混亂。最后是語(yǔ)言表達(dá)的能力有待提高，沒(méi)有能夠很好地與孩子們進(jìn)行互動(dòng)和交流。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，我意識(shí)到了這些問(wèn)題，并且決心加以改進(jìn)。
第四段：學(xué)習(xí)和創(chuàng)新
在聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，我還從其他同事的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了很多。他們創(chuàng)造性地運(yùn)用了一些教學(xué)方法和活動(dòng)形式，讓孩子們能夠更好地參與到課堂中來(lái)。例如，在數(shù)學(xué)課上，一位同事利用自己制作的互動(dòng)教具，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，引起了孩子們的濃厚興趣。此外，還有同事們分享了一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，幫助我更好地控制課堂秩序和提高孩子們的注意力。
第五段：總結(jié)與展望
通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課，我對(duì)自己的教學(xué)水平和問(wèn)題有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并且獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的工作中，我將積極應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和課堂管理，提高孩子們的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，我還希望能夠繼續(xù)參與聽(tīng)評(píng)課的活動(dòng)，與更多的同事進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能夠更好地滿(mǎn)足孩子們的教育需求，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
通過(guò)以上五段式的文章，我詳細(xì)敘述了我在幼兒園學(xué)習(xí)聽(tīng)評(píng)課的體會(huì)與收獲。這次聽(tīng)評(píng)課的經(jīng)歷不僅讓我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)不足，還讓我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)起來(lái)，這次聽(tīng)評(píng)課的經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次深刻的教育思考和提升的機(jī)會(huì)，也讓我更加明確了自己今后在教學(xué)中需要努力改進(jìn)的方面。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇五
近兩年來(lái)，我們學(xué)校經(jīng)常舉行公開(kāi)課、觀(guān)摩課、研討課等多種形式的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課、評(píng)課在提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無(wú)可替代的作用。但是，令人慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會(huì)聽(tīng)課和評(píng)課。聽(tīng)了韓校長(zhǎng)的講座，茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。原來(lái)聽(tīng)課有那么多的類(lèi)型、方法、要求和原則。
聽(tīng)課也有那么多的內(nèi)容、模式與方法以及禁忌和誤區(qū)。在此談一下對(duì)聽(tīng)課的體會(huì)。
(一)聽(tīng)課前作好充分準(zhǔn)備，有備無(wú)患。
聽(tīng)課者要正確定位，要樹(shù)立是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀(guān)者的理念。在掌握教學(xué)常規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量了解本學(xué)科教研狀態(tài)，熟悉新的教學(xué)理念和理論;了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的情況;了解教材編排體系，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn);應(yīng)在頭腦中設(shè)計(jì)出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案，粗線(xiàn)條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對(duì)比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。
(二)聽(tīng)課中翔實(shí)記錄，積極推敲。
聽(tīng)課者要綜合運(yùn)用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。而認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，則更是一項(xiàng)極其重要的工作。
一定要聽(tīng)看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此，聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。對(duì)于教師的教，聽(tīng)課者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：
(1)課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生;
(2)如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系;
(3)新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)，設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題;
(6)設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合;
(7)安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固;
(8)授課教師如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。
對(duì)于學(xué)生學(xué)的情況，聽(tīng)課者應(yīng)該關(guān)注：
(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;
(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);
(3)學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作;
(4)學(xué)生是否樂(lè)于參與到合作學(xué)習(xí)中;
(5)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，等等。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。
還要集中精力，認(rèn)真分析。聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)過(guò)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(yàn)(聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課)進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等;同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點(diǎn)評(píng)納入聽(tīng)課記錄，為評(píng)課作準(zhǔn)備。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇六
x月份我有幸參加了在xxx中學(xué)舉行的“xxx高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研討活動(dòng)”。此次活動(dòng)先由xx中學(xué)的xxx老師和xxx老師先后給我們展示了同一節(jié)課《排列》，接著是各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)了兩位老師的課以及專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)兩位名師授課我的的感受有如下。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《排列》這一節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，x老師用三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相為情境引入新課，x老師以?xún)晌挥浾邅?lái)xx、xx考察為話(huà)題，引入課題，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中xx老師采用的是“授導(dǎo)式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是在復(fù)習(xí)分步計(jì)數(shù)乘法原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)元素占位的思想和用樹(shù)狀圖的方法來(lái)解決“三位同學(xué)排成一排照相共有多少種排法？”的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)較多時(shí)用樹(shù)狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節(jié)課的問(wèn)題在學(xué)生心里烙下了印記，緊接通過(guò)學(xué)生用元素占位的思想解決幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生自然而然地引入排列的概念，整節(jié)課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問(wèn)題的提出起伏不大，知識(shí)的銜接恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用xxx主任說(shuō)這節(jié)課非常適合考試，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方，唯一不足的就是，語(yǔ)速有點(diǎn)快，講解的有點(diǎn)多，容量有點(diǎn)大。xx老師采用的是“探究式教學(xué)法”，她是由問(wèn)題引入新課，新課中也是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)的，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，教師的輔助性和指導(dǎo)性，每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解，課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多，積極參與教學(xué)，老師講的少，只做適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風(fēng)格不同但各具特色，都是一節(jié)好課。
在本次教學(xué)中，兩位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語(yǔ)言激勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語(yǔ)言外，xx老師始終面帶微笑，極具親和力。
兩位老師都使用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的形象生動(dòng)、具體直觀(guān)，而且增加課堂的容量。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇七
今年我有幸參加了在我校舉辦的管局聯(lián)考排名第一的孫祥玲老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，及各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式》一課中，教師從學(xué)生感興趣的練習(xí)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
二、注重在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和思考，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。新課改革中強(qiáng)調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、教師的激勵(lì)到位。
在本次活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
四、注重小組合作的實(shí)效性。
本次活動(dòng)，教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。
1、正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說(shuō)獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。
2、小組合作學(xué)習(xí)，在時(shí)間安排上恰到好處，什么時(shí)間合作學(xué)習(xí)？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，教師都做到了這一點(diǎn)。
3、合作學(xué)習(xí)一定要有時(shí)間作保證：合作學(xué)習(xí)的過(guò)程一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間，這樣對(duì)問(wèn)題的理解才能深入、到位。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性
練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類(lèi)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。
通過(guò)這次聽(tīng)課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)的完善與培養(yǎng)。
1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。記得有節(jié)課，老師請(qǐng)一位學(xué)生回答時(shí)，他很緊張，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了出來(lái)。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。之后，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)問(wèn)題他都能舉手發(fā)言，也許這就是成功帶來(lái)的自信吧。
2、明確教師角色的定位。
新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對(duì)教師“主導(dǎo)作用”的補(bǔ)充和發(fā)展。教師都是組織群體中平等的一員，“我可以參加一下嗎？”“老師也想試一試”這樣的話(huà)幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，教師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。但是，我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際也需要注意幾點(diǎn)：
（1）數(shù)學(xué)問(wèn)題有的來(lái)自生活實(shí)際，有的還來(lái)自數(shù)學(xué)本身，不能也不需要故意去聯(lián)系實(shí)際。
（2）只有具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有些活動(dòng)常常流于形式，華而不實(shí)，這樣的活動(dòng)可以減少甚至不做。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的。
3、改善學(xué)習(xí)方法，自主探索，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的“再創(chuàng)造”的過(guò)程，要讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己理解的方式去探索未知。其實(shí)，自主探索是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不可偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。
4、重視小組合作學(xué)習(xí)
在這次教學(xué)過(guò)程中都很注重小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。特別是又給出具有針對(duì)性、思考性的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容、方式的理解，我以為這樣的處理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考很有價(jià)值，培養(yǎng)了他們探索和發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)！總的來(lái)說(shuō)，這次的評(píng)優(yōu)課非常成功。效果不錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。真正讓我們感受到，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸；教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。
課堂教學(xué)對(duì)教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面。為日后的教育積累起有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藥煴?、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德、勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。我將在以后的教育事業(yè)中奉獻(xiàn)自己的青春與熱血，在自己平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)。
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幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇八
聽(tīng)了王老師這節(jié)課，我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
先來(lái)說(shuō)一說(shuō)目標(biāo)，王老師定的目標(biāo)是：
1、能用不同的方式打開(kāi)食物的包裝或外殼。
2、提高動(dòng)手能力，鍛煉手部肌肉。從整個(gè)活動(dòng)上看，幼兒基本達(dá)到了教師制定的目標(biāo)，同時(shí)我們也都能感覺(jué)到孩子的參與性、積極性是非常高的，從中得到了快樂(lè)。因?yàn)楹⒆觽兊奶煨钥吹匠跃蜁?huì)很感興趣。
接著來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，王老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，拿出仙女棒吸引幼兒的注意力，從而利用幼兒對(duì)變魔術(shù)的喜愛(ài)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了幼兒情緒。接著出示盒子告訴幼兒里邊有很多寶貝，讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來(lái)（教師教咒語(yǔ)），每位幼兒都拿到東西之后，讓幼兒嘗試打開(kāi)來(lái)嘗一嘗。
接下去就是幼兒的操作部分，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師提供了豐富的食物，讓幼兒人人動(dòng)手操作，在于材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，王老師能關(guān)注個(gè)別能力較弱的幼兒，通過(guò)耐心引導(dǎo)，幫助幼兒掌握基本常識(shí)。最后王老師采用的是交流的方法，先個(gè)別幼兒交流，再讓全體幼兒進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享。
接著我想來(lái)說(shuō)說(shuō)這次活動(dòng)中存在的一些細(xì)節(jié)方面。
王老師上課非常有激情，所以也帶動(dòng)了孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的熱情，但是我覺(jué)得你一直是跟著自己走，沒(méi)有為孩子考慮的更多，你的思路很清晰，現(xiàn)在是這一步驟，接著又是哪個(gè)環(huán)節(jié)，但就像趕場(chǎng)子一樣，雖然每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)歷過(guò)了，但都是匆匆忙忙，你把你要說(shuō)的說(shuō)好了就直接進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，而給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)很少，孩子的思維還停留在前一環(huán)節(jié)上，你已經(jīng)在講解第二個(gè)環(huán)節(jié)了，所以在打開(kāi)物品這一部分中孩子的主動(dòng)性體現(xiàn)的不是很好。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，希望我們大家在這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，不斷的創(chuàng)新。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇九
在幼兒園的精心安排下，我園舉行了全員教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),通過(guò)這次教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)了幾位教師授課，她們講得十分出色，通過(guò)聆聽(tīng)這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在本次活動(dòng)的教學(xué)收獲和自我反思。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話(huà)，讓我深受啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從根底知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都表達(dá)了依托教材以人為本的學(xué)生開(kāi)展觀(guān)。對(duì)根本概念和根本技能的處理也都進(jìn)行了精心的`設(shè)計(jì)。
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？這幾位老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使幼兒集中注意力，產(chǎn)生興趣，覺(jué)得有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
各位老師很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。利用多媒體向?qū)W生們展示有關(guān)圖片，在視覺(jué)上給幼兒震撼，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了思想教育。在了解根底知識(shí)的根底上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而到達(dá)在傳授知識(shí)的根底上使幼兒的能力得到培養(yǎng)的目的。
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到教師小結(jié)，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分表達(dá)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己幼兒的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，根本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師根本功十分扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，而且無(wú)論從制作的課件還是上課的技巧來(lái)講，構(gòu)思非常得好，讓幼兒在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此我們應(yīng)加強(qiáng)教師根本功訓(xùn)練，成為一名一專(zhuān)多能的教師。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇十
為了迎接名師的到來(lái)，我準(zhǔn)備了兩節(jié)課，一是以“異性交往”為主題的活動(dòng)課，可是在一個(gè)班級(jí)試講的時(shí)候感到效果不是很好。有的學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題感到很敏感，不敢表達(dá)的自己的想法，而有些大膽的學(xué)生卻有點(diǎn)“口無(wú)遮攔”的感覺(jué)，什么都敢說(shuō)，再加上我本身對(duì)這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)，所以我決定放棄講這個(gè)話(huà)題。接著我在備新的主題，我向我們班其他頂崗的同學(xué)求想法，我的好同學(xué)們爭(zhēng)相幫助，最終在同學(xué)們的啟發(fā)下，我準(zhǔn)備了一節(jié)以“友誼”為主題的心理課。不過(guò)由于時(shí)間的限制，我沒(méi)能進(jìn)行試講。
上午第一節(jié)課，申早早的來(lái)到，第二節(jié)課，就正式開(kāi)始聽(tīng)我講課了。陪同申老師一塊聽(tīng)課的`有張校長(zhǎng)、閆校長(zhǎng)、我的指導(dǎo)老師、高姐還有教務(wù)處幾個(gè)老師。剛開(kāi)始，我比較緊張，出了滿(mǎn)頭大汗，而且語(yǔ)速比較快，也經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)話(huà)，不過(guò)后來(lái)就逐漸進(jìn)入正軌了。整堂課下來(lái)，還算比較流暢，不過(guò)我從沒(méi)有上過(guò)上午第二節(jié)課，不知道這節(jié)課少五分鐘，結(jié)果下課鈴聲把我給整蒙了，我匆匆的就給下課了。
聽(tīng)完課之后，申老師開(kāi)始給我評(píng)課。名師就是名師，申老師所提的建議就是我所欠缺的。我自己覺(jué)得我最大的問(wèn)題，就是上課走動(dòng)的太多，而且語(yǔ)速有些快。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，還是沒(méi)有什么改變啊。申老師總共給我了提八條建議，條條建議都很中肯，對(duì)我的幫助都很大。
這八條建議分別是：一，語(yǔ)速較快，走動(dòng)比較大；二，心理活動(dòng)課可以靈活的調(diào)一下座位；三，要適合這里學(xué)生的特點(diǎn)；四，要及時(shí)給予課堂反饋；五，一些活動(dòng)規(guī)則，可以讓學(xué)生來(lái)讀；六，每小節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)；七，要積極關(guān)注一些內(nèi)向者，要爭(zhēng)取全員參與；八，活動(dòng)之間要有梯度。申老師的這些建議，肯定會(huì)我今后心理課的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。
今天收獲頗豐，難以忘懷！
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇十一
這周邯鄲市的市教研所的人實(shí)習(xí)學(xué)校聽(tīng)評(píng)。我很有幸參與其中。通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，不僅使我開(kāi)闊了眼界，還學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，下面我將本次的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)。
1、新導(dǎo)入
這節(jié)是初二物理平面鏡成像，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始上的時(shí)候，侯老師通過(guò)一個(gè)有趣的小魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，堂氣氛一下子就活躍了起，不再因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)而緊張。接著任老師講出魔術(shù)中涉及到的物理現(xiàn)象，引出本節(jié)所講的主題。此刻學(xué)生的心里十分好奇，想趕緊做一下實(shí)驗(yàn)試試，任老師笑著允許了。學(xué)生在做魔術(shù)的過(guò)程中，并不是一次就成功了。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)許多問(wèn)題，比如該是選擇平面鏡還是玻璃板，蠟燭是怎樣放置的等等一些問(wèn)題。任老師告訴學(xué)生，你們只看到老師做實(shí)驗(yàn)，感到簡(jiǎn)單，卻沒(méi)有動(dòng)腦筋仔細(xì)想想實(shí)驗(yàn)中涉及到的物理知識(shí)，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意到的注意事項(xiàng)。所以在今后在做任何一小事中，都需要認(rèn)真觀(guān)察，認(rèn)真思考。
2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
任老師并不是直接給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后給予矯正。
3、實(shí)驗(yàn)探究
任老師首先明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想。接著分組，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜想。最后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)探究嚴(yán)格按照科學(xué)探究的七要素進(jìn)行的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4、教師評(píng)
市教研組的老師針對(duì)本節(jié)進(jìn)行評(píng)。在評(píng)過(guò)程中，教研組組長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)背后的知識(shí)，要啟發(fā)學(xué)生，以問(wèn)題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生組織語(yǔ)言，以學(xué)生的角度，進(jìn)行思考。老師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)腦。
總之，通過(guò)觀(guān)摩這樣高水平的'教學(xué)大賽，我收獲到了很多東西，體會(huì)到了新的教學(xué)觀(guān)念在堂上的體現(xiàn)，也學(xué)習(xí)到了很多不同的教學(xué)手段，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很難得，我將在今后的教學(xué)中結(jié)合自己的特點(diǎn)充分用上學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我的教學(xué)更精彩。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇十二
聽(tīng)陳老師的課一方面很溫馨，更多的就是受益匪淺?！冻笮▲啞?，這篇伴我們長(zhǎng)大的優(yōu)秀寓言故事，再次在陳老師的課上聽(tīng)到，從中感悟到了很多?！冻笮▲啞愤@篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)，文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情感。新課標(biāo)在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！边@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，從夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)入手，通過(guò)巧妙的教學(xué)策略，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
陳老師先從檢查學(xué)生的生詞預(yù)習(xí)入手，讀到“暖烘烘”“又驚奇又羨慕”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出同樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，注重學(xué)生的.字詞積累。還通過(guò)讓學(xué)生概括本文的故事梗概來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
在講解課文內(nèi)容時(shí)，陳老師充分顯示出了她扎實(shí)的美術(shù)繪畫(huà)功底，她首先出示了第一幅圖畫(huà)：丑小鴨；引導(dǎo)孩子從課文相應(yīng)的段落中找到丑小鴨名字的由來(lái)，他在家的處境和為什么會(huì)離家出走。陳老師抓住了丑小鴨的外形，讓學(xué)生積極思考，把握作者的介紹方法，然后讓學(xué)生用這種方法來(lái)介紹自己熟悉的小動(dòng)物。
然后，丑小鴨從孤單、害怕、羨慕、幸運(yùn)到完美成長(zhǎng)為一只美麗的白天鵝，出示另一張圖畫(huà)：白天鵝。重點(diǎn)描述白天鵝的外形，以便和丑小鴨形成鮮明的對(duì)比。最后陳老師通過(guò)對(duì)全文的理解來(lái)感悟丑小鴨所啟發(fā)的道理：我們每個(gè)同學(xué)其實(shí)都是一只丑小鴨，只要心中有不變的理想和信念，就一定會(huì)變成一只光彩照人的白天鵝的。用引導(dǎo)學(xué)生從自身的經(jīng)歷出發(fā)，談感受。學(xué)生暢所欲言，談的也比較切題。
這節(jié)課既讓學(xué)生收獲了知識(shí)，又讓他們悟出了一定的道理。很是一節(jié)成功的公開(kāi)課，我聽(tīng)后的確受益匪淺，以后會(huì)多多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己的課堂也能如此精彩，引人入勝。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇十三
評(píng)課是一個(gè)每個(gè)教學(xué)管理人員必須面對(duì)的問(wèn)題，特別是教學(xué)校長(zhǎng)，不評(píng)是不行的，評(píng)不好也是不行的，評(píng)完后對(duì)于教學(xué)沒(méi)有指導(dǎo)意義更是不行的。
所有的評(píng)價(jià)大都是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，就是看誰(shuí)的嘴大了，特別是很強(qiáng)勢(shì)的人，特別相信自己的正確，既使不相信自己正確，也要堅(jiān)持言出必行，就是自己說(shuō)出錯(cuò)誤的東西，也要求別人執(zhí)行。
于是將錯(cuò)就錯(cuò)，你的手下還不敢反抗，進(jìn)一步推廣到學(xué)生的那里，可謂是錯(cuò)誤放大，禍國(guó)殃民。
當(dāng)然沒(méi)有一個(gè)人不犯錯(cuò)誤，但是我們必須要有一個(gè)反思之心，向善之心，我們便是一個(gè)好的管理者了。
評(píng)課就是說(shuō)人家課的好與壞、長(zhǎng)與短，當(dāng)然分析得越透徹越好，說(shuō)得越全面越好，但還有一點(diǎn)比這還主要，就是你通過(guò)說(shuō)人家的三長(zhǎng)兩短，必須達(dá)到有指導(dǎo)作用，指導(dǎo)作用就是讓人家聽(tīng)了以后有一個(gè)努力的方向，在這個(gè)方向上人家能看到自己的進(jìn)步。
以指導(dǎo)的方式比評(píng)人家的好與壞、長(zhǎng)與短更為不容易，因?yàn)檎驹谥笇?dǎo)的角度看，具體的評(píng)說(shuō)就要有所刪減。
那么，如果說(shuō)評(píng)課要求你評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)的實(shí)際情況，評(píng)課能力應(yīng)該是一個(gè)人學(xué)識(shí)水平的標(biāo)志。
那么指導(dǎo)是什么?指導(dǎo)就是一個(gè)人的智慧，所謂的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些該做，該做的什么時(shí)候做、怎么做。在評(píng)課這件事情上，你更應(yīng)該知道對(duì)待不同的人你該如何處理。
在實(shí)際的評(píng)課中，一定會(huì)有的老師“不可救藥”，這樣的人，我們不免會(huì)大失所望，但我們沒(méi)有必要大發(fā)雷霆，因?yàn)檫@只是說(shuō)明這些老師不適合于做這樣的教學(xué)，也許他們更擅于做別的工作。
上帝對(duì)我們關(guān)上了一扇門(mén)的時(shí)候，一定為我們打開(kāi)一扇窗的。可能大家已經(jīng)注意到我上述說(shuō)話(huà)的一個(gè)中心話(huà)題了，就是“導(dǎo)”。
不要強(qiáng)人所難(這里不是指一個(gè)人的態(tài)度，而是指一個(gè)人做某些事情的'可能性)，學(xué)會(huì)導(dǎo)不容易，但真正對(duì)學(xué)校和教師負(fù)責(zé)的人必須學(xué)會(huì)導(dǎo)，只有這樣，你才真的能為教師負(fù)責(zé)任，也不會(huì)讓那些不能做教師的人非得做教師。
評(píng)課者必須對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)全面的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)后，而且理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程后，才可能評(píng)價(jià)別人這是評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)(小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿)中的關(guān)鍵。
例如，如果你沒(méi)有看過(guò)或知道克拉申的語(yǔ)言教學(xué)的假設(shè)，你就不應(yīng)該去給人家評(píng)課?？死晁f(shuō)的不一定是絕對(duì)正確的，但是一定是非常有道理的。
他說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須是有足量的輸入，而且輸入必須是可理解的、適合的，否則就沒(méi)有意義。這個(gè)話(huà)題很大，我們?cè)谶@里不想細(xì)說(shuō)，只是給各位提出一個(gè)應(yīng)該看的內(nèi)容。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇十四
近兩年來(lái)，我們學(xué)校經(jīng)常舉行公開(kāi)課、觀(guān)摩課、研討課等多種形式的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課、評(píng)課在提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無(wú)可替代的作用。但是，令人慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會(huì)聽(tīng)課和評(píng)課。聽(tīng)了韓校長(zhǎng)的講座，茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。原來(lái)聽(tīng)課有那么多的類(lèi)型、方法、要求和原則。
聽(tīng)課也有那么多的內(nèi)容、模式與方法以及禁忌和誤區(qū)。在此談一下對(duì)聽(tīng)課的體會(huì)。
（一）聽(tīng)課前作好充分準(zhǔn)備，有備無(wú)患。
聽(tīng)課者要正確定位，要樹(shù)立是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀(guān)者的理念。在掌握教學(xué)常規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量了解本學(xué)科教研狀態(tài)，熟悉新的教學(xué)理念和理論；了解上課教師的`教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的情況；了解教材編排體系，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；應(yīng)在頭腦中設(shè)計(jì)出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案，粗線(xiàn)條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對(duì)比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。
（二）聽(tīng)課中翔實(shí)記錄，積極推敲。
聽(tīng)課者要綜合運(yùn)用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。而認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，則更是一項(xiàng)極其重要的工作。
一定要聽(tīng)看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此，聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。對(duì)于教師的教，聽(tīng)課者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：
（1）課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生；
（2）如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；
（3）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)，設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題；
（5）設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，安排怎樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究（設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟）；
（6）設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；
（7）安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；
（8）授課教師如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。
對(duì)于學(xué)生學(xué)的情況，聽(tīng)課者應(yīng)該關(guān)注：
（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；
（2）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；
（3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；
（4）學(xué)生是否樂(lè)于參與到合作學(xué)習(xí)中；
（5）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，等等。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。
還要集中精力，認(rèn)真分析。聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)過(guò)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(yàn)（聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課）進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等；同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點(diǎn)評(píng)納入聽(tīng)課記錄，為評(píng)課作準(zhǔn)備。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇十五
4月27-29日，我們很榮幸地欣賞到各地名師精湛的課堂教學(xué)，使我們收獲頗豐，真正領(lǐng)悟到教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)提高閱讀教學(xué)效率的作用。其中，羅老師出示的《丑小鴨》一課給我?guī)?lái)了全新的感受，現(xiàn)在想來(lái)，依然回味無(wú)窮。我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。羅老師聲情并茂地講述，將學(xué)生帶入《丑小鴨》的故事中，切身感受到丑小鴨成長(zhǎng)歷程中遇到的種種挫折和磨難，有的孩子眼中含淚，有的孩子低下了頭……當(dāng)聽(tīng)到丑小鴨經(jīng)過(guò)自已的努力奮斗，終于變成白天鵝的時(shí)候，孩子們的臉上露出了欣慰的笑容。這樣的導(dǎo)入自然而然地將學(xué)生帶到了課文的學(xué)習(xí)中，勾起學(xué)生的求知欲，吸引他們迫不及待地去閱讀這個(gè)故事。
2、品詞賞句，個(gè)性感悟。
要重視閱讀的理解感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，那就必須讓學(xué)生靜下心來(lái)，潛心會(huì)文，與文本對(duì)話(huà)。教學(xué)過(guò)程中，羅老師注重讓學(xué)生自讀自悟，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)讀品味，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“丑小鴨的可憐孤單”。通過(guò)“除了”“連……都”“只好”等這些看似很平常的詞語(yǔ)，體會(huì)丑小鴨的處境，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
3、發(fā)揮想象，激發(fā)情感。
這篇文章感情豐富真摯，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。羅教師運(yùn)用教學(xué)智慧，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。教師、學(xué)生、文本之間展開(kāi)了心與心的碰撞，情與情的交融。在教學(xué)丑小鴨經(jīng)歷的磨難中，羅老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的情感：“如果你是丑小鴨，心里怎么想？”孩子們就設(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。當(dāng)丑小鴨終于變成白天鵝后，羅老師又提出了“如果你是那只丑小鴨，此時(shí)心情會(huì)怎樣？”這一問(wèn)題，同學(xué)們有感而發(fā)，回答不一而足，精彩紛呈。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，學(xué)生的情感和作者的融為一體。
4、拓展延伸，升華理解。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)最后一段，羅老師先讓學(xué)生讀書(shū)：“書(shū)上怎樣寫(xiě)白天鵝？”在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展練習(xí)：填空：（）的羽毛，（）的脖子，（）的'（）。最后連成一句話(huà)說(shuō)：這是一只（）的天鵝。
這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，不但升華了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。進(jìn)一步拓展了思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、思考、表達(dá)的能力，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感。
我想，《丑小鴨》一文的學(xué)習(xí)，必定會(huì)在孩子們的心中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，這正是羅老師的《丑小鴨》一課的成功之處吧。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇十六
4月份我有幸參加了在蒙城六中舉行的“閔行蒙城高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研討活動(dòng)”。此次活動(dòng)先由六中的李向麗老師和閔行區(qū)三中的張雪情老師先后給我們展示了同一節(jié)課《排列》，接著是各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)了兩位老師的課以及專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)兩位名師授課我的的感受有如下。
一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《排列》這一節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，李老師用三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相為情境引入新課，張老師以?xún)晌挥浾邅?lái)蒙城、渦陽(yáng)考察為話(huà)題，引入課題，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
二、不同教法、不同風(fēng)格但各有特色。
兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導(dǎo)式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是在復(fù)習(xí)分步計(jì)數(shù)乘法原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)元素占位的思想和用樹(shù)狀圖的方法來(lái)解決“三位同學(xué)排成一排照相共有多少種排法？”的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)較多時(shí)用樹(shù)狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節(jié)課的問(wèn)題在學(xué)生心里烙下了印記，緊接通過(guò)學(xué)生用元素占位的思想解決幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生自然而然地引入排列的概念，……整節(jié)課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問(wèn)題的提出起伏不大，知識(shí)的銜接恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用上海的曹主任說(shuō)這節(jié)課非常適合考試，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方，唯一不足的就是，語(yǔ)速有點(diǎn)快，講解的有點(diǎn)多，容量有點(diǎn)大。閔行的張老師采用的是“探究式教學(xué)法”，她是由問(wèn)題引入新課，新課中也是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)的，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，教師的輔助性和指導(dǎo)性，每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解，課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多，積極參與教學(xué)，老師講的少，只做適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風(fēng)格不同但各具特色，都是一節(jié)好課。
三、教師的激勵(lì)到位。
在本次教學(xué)中，兩位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語(yǔ)言激勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語(yǔ)言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。
四、多媒體教學(xué)的使用
兩位老師都使用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的形象生動(dòng)、具體直觀(guān)，而且增加課堂的容量。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇十七
一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《排列》這一節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，李老師用三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相為情境引入新課，張老師以?xún)晌挥浾邅?lái)xx、渦陽(yáng)考察為話(huà)題，引入課題，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
二、不同教法、不同風(fēng)格但各有特色。
兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導(dǎo)式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是在復(fù)習(xí)分步計(jì)數(shù)乘法原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)元素占位的.思想和用樹(shù)狀圖的方法來(lái)解決“三位同學(xué)排成一排照相共有多少種排法？”的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)較多時(shí)用樹(shù)狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節(jié)課的問(wèn)題在學(xué)生心里烙下了印記，緊接通過(guò)學(xué)生用元素占位的思想解決幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生自然而然地引入排列的概念，……整節(jié)課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問(wèn)題的提出起伏不大，知識(shí)的銜接恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用上海的曹主任說(shuō)這節(jié)課非常適合考試，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方，唯一不足的就是，語(yǔ)速有點(diǎn)快，講解的有點(diǎn)多，容量有點(diǎn)大。閔行的張老師采用的是“探究式教學(xué)法”，她是由問(wèn)題引入新課，新課中也是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)的，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，教師的輔助性和指導(dǎo)性，每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解，課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多，積極參與教學(xué)，老師講的少，只做適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風(fēng)格不同但各具特色，都是一節(jié)好課。
三、教師的激勵(lì)到位。
在本次教學(xué)中，兩位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語(yǔ)言激勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語(yǔ)言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。
四、多媒體教學(xué)的使用
兩位老師都使用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的形象生動(dòng)、具體直觀(guān)，而且增加課堂的容量。
幼兒園聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)篇十八
作為一名實(shí)習(xí)英語(yǔ)教師，每次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，這次我聽(tīng)了幾名老師的課，讓我又一次領(lǐng)略到一些老教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，所聽(tīng)得課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面是我自己的一些感想：
其中一名英語(yǔ)老師，英語(yǔ)發(fā)音發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言地道、語(yǔ)速適中，能夠全英文授課，在語(yǔ)言環(huán)境上給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)良好的氛圍。我認(rèn)為，這是英語(yǔ)課對(duì)授課教師的最根本也是最重要的要求，我在這一點(diǎn)上應(yīng)該不斷地向這名老師學(xué)習(xí)，多多鉆研英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，扎實(shí)語(yǔ)言功力，尤其是如何更加標(biāo)準(zhǔn)、地道的表達(dá)英語(yǔ)，讓學(xué)生滿(mǎn)意。沒(méi)有這一點(diǎn)，所言其它皆為無(wú)本之木。
多樣的教學(xué)活動(dòng)使得課堂和諧寬松，學(xué)生容易接受，這是是課堂有效的催化劑。有一名老師在教學(xué)中比較注重行為學(xué)習(xí)，她在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”；語(yǔ)言真實(shí)自然，還設(shè)計(jì)了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語(yǔ)言。
也有的'老師在授課中非常注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。
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