為了提高工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們需要對過去的經(jīng)驗進行總結(jié)?？偨Y(jié)要經(jīng)常反思和修正，力求越寫越好。看看他人的總結(jié)范文，可以更好地了解不同領(lǐng)域和情況下的總結(jié)寫作要求和風(fēng)格特點。
語言表達能力心得篇一
(1)談話應(yīng)順其自然,不要誤解話題,不要插話,不要說奉承話;要做到口齒清晰,語言流利,文雅大方.交談時要注意發(fā)音準確,吐字清晰.還要注意控制說話的速度,以免磕磕絆絆,影響語言的流暢.(2)留意對方反應(yīng):求職面試不同于演講,而是更接近于一般的交談.交談中,應(yīng)隨時注意聽者的反應(yīng).比如,聽者心不在焉,可能表示他對自己這段話沒有興趣,你得設(shè)法轉(zhuǎn)移話題;側(cè)耳傾聽,可能說明由于自己音量過小使對方難于聽清;皺眉、擺頭可能表示自己言語有不當(dāng)之處.根據(jù)對方的這些反應(yīng),就要適時地調(diào)整自己的語言、語調(diào)、語氣、音量、修辭,包括陳述內(nèi)容.這樣才能取得良好的面試效果.
(3)有良好的語言習(xí)慣:表達流利,用詞得當(dāng),注意說話方式. 語氣平和,語調(diào)恰當(dāng),音量適中.面試時要注意語言、語調(diào)、語氣的正確運用.打招呼時宜用上語調(diào),加重語氣并帶拖音,以引起對方的注意.自我介紹時,最好多用平緩的陳述語氣,不宜使用感嘆語氣或祈使句.
(4)展示真實的自己:面試時切忌偽裝和掩飾,一定要展現(xiàn)自己的真實實力和真正的性格.
(5)以平等的心態(tài)面對招聘者:這樣能夠避免緊張情緒,特別在回答案例分析問題時,一定要抱著我是在和招聘者一起講這個問題的心態(tài),而不覺得在考自己,這樣可能做出很多精彩的論述.
(6)態(tài)度要坦誠:招聘者一般都認為做人優(yōu)于做事,所面試時,一定要誠實回答問題.
在求職過程中，第二階段就是面試，而在面試中的表達技巧，往往會影響到整個面試的結(jié)果。尤其是對于初出茅廬的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，面試如何自我推銷，如何表達，運用語言技巧才能更好表現(xiàn)自我呢？肇慶人才網(wǎng)為大家介紹的面試語言技巧。
xx總、xx經(jīng)理……這些稱呼，一般是用于同事或者合作伙伴之間，把這些尊敬的稱呼用于第一次面試，可能會令你的面試減分。過于親熱的套詞是面試官們最反感的面試行為。很多人為了在面試中與面試官拉近距離，而采用不適合的稱呼，弄巧成拙。肇慶人才網(wǎng)提醒，在面試中，用“您”這個尊稱是比較保險的。除非面試官主動讓你改叫其他名稱，因為面試這樣嚴肅的場合，還是需要注重面試過程中的基本禮儀。
面試時急于表現(xiàn)自己，過于積極，老是打斷別人的說話，發(fā)表自己的意見，這是也是面試最討厭的行為。想要在面試官面前表現(xiàn)自己是好事，但要注意方式方法。肇慶人才網(wǎng)提醒，當(dāng)面試官所說的觀點和自己有分歧時，即使是這樣，當(dāng)他的話沒有說完時，也不要冒然打斷，否則，面試官會覺得你太自大或過于強勢。在面試官說話時，要適當(dāng)?shù)攸c頭或稱是，讓對方知道你在認真聆聽和思考。
如果要打斷面試官的說話，應(yīng)該讓面試官把正在說的一段話或者一句話說完，然后再說，語氣要委婉。
有些人在面試中因為緊張等原因，導(dǎo)致回答問題前言不搭后語，或者答非所問，這樣即使你的技能條件適合，面試官也可能會因為你的語言表達能力不佳而淘汰你。肇慶人才網(wǎng)提醒，如果你不善言辭，那么在面試中最好意簡言駭，避免過于著急而出現(xiàn)混亂，在回答問題前先想清楚，暗自組織語言才說出口，而且在說話時要留有余地，避免面試官抓住這個漏洞對你展開“攻擊”。
下面我們將逐一介紹各種語言技巧：
一、“我”字的使用
1. 減少“我”字的使用頻率
在考場上，考生極力向考官推銷自己：“我”適合這份工作；“我”畢業(yè)于某某學(xué)校等等。 心理學(xué)家告訴我們多數(shù)人既有展示自我的欲望又有不愿意做別人的觀眾的心態(tài)，因此在考生痛快地使用“我”的時候，考官可能已經(jīng)厭煩了。
請大家比較一下這樣的兩種說法：
考生甲：“在我負責(zé)銷售部期間，我使部門工作獲得了較大起色，并且在我的嚴格管理下，本部門工作人員也得到了極大的鍛煉和進步，因此我得到了總公司的贊賞，這令我非常欣慰。”
考生乙：“在我負責(zé)銷售部期間，部門工作獲得很大起色，不僅銷售額比去年上升了百分之三十，而且部門職員也得到了極大的鍛煉和進步，總公司對此的獎勵，是對我們?nèi)抗ぷ魅藛T的極大的鼓勵?！?應(yīng)該說，考生乙比考生甲更會令人接受和喜歡。他沒有一連串地使用五個“我”并且未將功勞全部歸為自己，因此同樣的內(nèi)容，考生乙的表達效果就好得多。
除了這個例子表明盡量少用和避免重復(fù)使用“我”字以外，還有一些關(guān)于“我”字的使用技巧。
2. 變單數(shù)的“我”為復(fù)數(shù)的“我們”；
5. 對“我”字作修飾和限定，如，“我的拙見”“我個人的看法”等；
二、發(fā)表意見的技巧
針對某一問題考生能否發(fā)表合理的、深刻的、有建設(shè)性的觀點，是公務(wù)員面試中的一項一般的而且是重要的測評項目。為了爭取考官的認可，考生除了要具備真才實學(xué)能夠發(fā)表真知灼見，也要掌握表達自己觀點的藝術(shù)，以此來促進考官對自己觀點的理解和接受。
1. 考官提問時請考生注意聽，抓住考官提問的要點，同時合理組織自己的語言，考官未說完，絕不能打斷其話頭，靜待考官說完后再從容不迫地發(fā)言。
2. 保持與考官的及時溝通。發(fā)言時，一定要密切觀察考官的反應(yīng)；考官未聽清楚，要及時重復(fù)；考官表示困惑，要加以解釋或補充說明；如果考官流露出不耐煩的情緒，請自己結(jié)束話題，而不要等到被打斷。
3. 不要固執(zhí)己見，應(yīng)該允許考官提出相反意見，并且虛心傾聽，真誠請教。若經(jīng)過討論仍堅持自己的觀點，也要記住不要明確否定考官的意見(盡管實質(zhì)上已經(jīng)這樣做了)，同時尊重考官的意見。
4. 當(dāng)問題屬于中性或不易引起爭論時，可直接坦率地提出自己的觀點。
5. 當(dāng)自己的觀點不易被接受時，可以使用“層層遞推法”和“反證法”。
前者指先從考官易接受的但離你的真實主題較遠的觀點談起，逐步接近你的真實觀點--以清晰的邏輯和考官們充分的思想準備，去推銷你的觀點。后者是指用“相反”的方法提出觀點，然后逐步去證明這種觀點是錯誤的，最終闡明你真正的觀點。人們反對錯誤的觀點往往比接受正確的觀點更容易。
提供確切的信息支持自己的觀點，當(dāng)考生提供了確切詳實的論據(jù)，而不是僅提自己的主張時，你的觀點就容易被接受。
三、考生的語言表達要精練準確
考生的發(fā)言需簡潔、精煉，談吐流利、清楚，以中心內(nèi)容為線索，展開發(fā)揮?？忌灰獤|拉西扯，將主題漫無邊際地外延。
為了突出自己的中心論點，考生可采用結(jié)構(gòu)化的語言?；卮饐栴}時，開宗明義，先做結(jié)論，然后再做敘述和論證，條理清晰地展開主要內(nèi)容。當(dāng)然也要避免議論冗長。
四、怎樣做恰當(dāng)?shù)慕忉?/p>
在面試中解釋是常用的表達方式。解釋的目的是將考官不明白或不了解的事實、觀點說清楚；或者是闡釋某件事的原因；還或者是將考官的'誤解及時澄清。
“解釋”本身并不難，但要使自己的解釋達到預(yù)期效果，這就需要一定的原則和技巧了。
1. 解釋的態(tài)度應(yīng)端正
考生在做解釋時，不能因為考官要求你解釋的問題太簡單而表現(xiàn)得不耐煩或自傲，很多時候，考官并不是真地不懂或沒聽清，他們也不是想搞清楚你到底懂多少。
考官要求考生解釋某一問題，往往考察的就是考生會不會解釋。
考生也不能因為自己被誤解或自己的回答被懷疑，需要自己做出解釋，而感到委屈和不滿。考生在做解釋時必須態(tài)度誠摯，用滲著情感的語言來說明問題。
2. 應(yīng)適時收尾
當(dāng)解釋實在難以奏效時，考生不必著急，“話不投機半句多”。如果考官已經(jīng)做了某個判斷，考生往往很難改變他的觀點，這時轉(zhuǎn)移話題是最好的解決辦法。而考生若抓住這個問題不放，非要讓考官明白，那樣就可能將考生與考官的關(guān)系弄僵。
3. 有理有據(jù)
解釋其實就是闡明考生的論點和論據(jù)。在你確鑿的證據(jù)和一定的邏輯推理的支持下，考官將很容易接受考生的解釋。
4. 實事求是
解釋時若真實情況難以直言，請考生不要尋找借口、強詞奪理，更不能巧言令色，憑空編造。該解釋的，就講明客觀原因，表明自己態(tài)度；不該解釋的，不要亂加說明。
考生若有不便直說的或考生不愿在考場表露的，可以如實向考官說明并請求他們的諒解。
5. 承擔(dān)責(zé)任
當(dāng)考生被要求解釋自己過去工作中的失誤或某些不足時，若僅僅說明事情的經(jīng)過而回避自己的責(zé)任，就不明智了。
欲通過自己的解釋獲得考官的信任和諒解，考生最好勇于承擔(dān)責(zé)任。請放心，對此考官不會只注意“錯誤是誰造成的”，他們真正感興趣的是“誰承擔(dān)的責(zé)任并做了怎樣的解釋”。
在自己承擔(dān)責(zé)任時，要就事論事，將責(zé)任嚴格限定于所解釋的事情上，不要隨意擴大。有的考生誤以為自己承擔(dān)的責(zé)任越大，就表明自己的態(tài)度越誠懇，這種誤解后果會很嚴重。
有的問題甚至只需自己承認自己的失誤或不懂，不用解釋。例如考生遲到五分鐘，除非有確實的理由，否則不要解釋，誠懇地向考官道歉就可以了。
五、開放式回答
考生回答問題時，若采取封閉式的回答，即只回答“是”或“不是”而不加以說明，則只表明了態(tài)度，而未使考官接受你的表態(tài)，甚至讓考官感覺考生并不希望自己的表態(tài)被認可，因為考生只是淡漠地回答“是”與“不是”，“對”與“錯”等。
六、借口說話
面試時的很多問題是直接針對于考生提的，需要考生正面做出回答。而其中的有些問題如果考生“借口說話”可能效果會更好。
例如考官詢問：“你認為自己大學(xué)期間的成績優(yōu)秀嗎？”那么考生如果正面回答：“我想應(yīng)該是不錯的吧！”就很難有說服力。而如果考生借用他人的“口”來證實自己，就會有效得多。例如“我本科四年三年拿到了一等獎學(xué)金，畢業(yè)時被評為優(yōu)秀畢業(yè)生。由于在專業(yè)上取得了一定成績，我系唯一的一名中科院院士沈教授讓我進入他的實驗室，并對我的工作做了中肯的評價。畢業(yè)前，在沈教授指導(dǎo)下，我在刊物上發(fā)表了一篇學(xué)術(shù)報告，該刊物的總編認為這篇報告觀點新穎、內(nèi)容翔實……”
借口說話在具體應(yīng)用時，要注意“借的口”——選擇的人或事物應(yīng)該是考官能接受，能認可的。如果考生說：“我母親一直認為我很聰慧……”就似乎不太合適，因為自己的親人對自己的評價不夠客觀和權(quán)威。 此外，考生還應(yīng)盡量將這種方法表達得委婉含蓄一些。有位考生對考官說：“某局劉局長來我校參觀時，對我做了很高的評價，并歡迎我畢業(yè)后來本局工作……”這樣會令考官感到考生抬出某領(lǐng)導(dǎo)來壓自己，未免會有抵觸之意。
借口說話，既不能大張旗鼓、盛氣凌人，又不能無中生有、憑空捏造。只要避免了這幾點，“借口說話”的技巧就能恰當(dāng)?shù)剡\用。
面試語言必須表達得明白和確定無誤
1. 避免表達含糊和有歧義
如有考生敘述大學(xué)期間某次期中考試期間，他以學(xué)生會干部的身份發(fā)起了一次“考試不作弊”的活動。該考生用，“中考”來指“期中考試”造成考官們誤以為初中畢業(yè)升高中的考試。這就是一個很典型的歧義用語。
2. 指代清楚
口語不同于書面語，后者可以大量使用代詞，而讀者有足夠的視覺空間容納上下文，因此，代詞使用得多沒關(guān)系。而口語速度快，如果代詞用的太多，考官難以根據(jù)上下文(根本無下文)來分清指代關(guān)系。尤其是“他”“她”“它”在口語中是分不清的，因此考生在考場上為了避免指代不清造成的誤解，可以少用人稱代詞，能用姓名的地方盡量用姓名。
3. 情節(jié)敘述需提供確切信息
有些考生回答問題，不緊扣題意，泛泛而談，例如被問到對過去的某件過失怎樣認識時，考生回答：“有一次我做錯了一件事情，我覺得……”這樣的回答由于未提供足夠的信息，是沒有意義的。
4. 避免使用語義含糊的詞語或句式
有些詞語本身就語義含糊，一些句式也是這樣，如：“可能”“也許”，“如果必須做出結(jié)論的話……”等。
5. 不要隨意省略主語
日常生活中我們的口語?可能很隨便，經(jīng)常在談話的雙方都明白時省略主語，如：“昨天去哪了？”對方不會聽不懂。但考場上既使雙方都能理解的情況下，也最好不要隨意省略主語。面試考場上應(yīng)使用較正式的口語，尤其是必須注意對考官的稱呼不能省略，如考生詢問“我的觀點對嗎？”就不如“劉處長您認為我的觀點對不對？”的說法好。
同樣的道理，日?？谡Z中順序顛倒的說法也不應(yīng)該省，如：“來了，您！”應(yīng)該說：“您來了！”
6. 不用方言。
除非考官同意，否則考生在考場上盡量使用普通話。有些特殊的職位可能要求會某種方言則另當(dāng)別論。
考生有時發(fā)現(xiàn)某考官是同鄉(xiāng)時，情不自禁地說幾句家鄉(xiāng)話，這倒不打緊，但注意適可而止。 另外，考生不要在語言中夾雜外語?，如不時地蹦出些：“thank you／ok／yes”等。
7. 可以在話題末尾做一個小結(jié)
對于一些時間、空間、邏輯結(jié)構(gòu)不明顯的敘述或較長的一段話，考生可以在結(jié)尾言簡意賅地做一個小結(jié)，給考官一個清晰、完整的感覺。
8. 增強談話的邏輯結(jié)構(gòu)
考生可以多使用一些連接詞，加強句與句之間的承上啟下，并突出邏輯關(guān)系。
考官跟考生的寒暄怎樣應(yīng)對
有時候在面試開始時，考官主動與考生隨便地聊一聊天。有的考生這時不知道考官是什么意思。他們會暗自納悶：“這種寒暄要考察我的什么素質(zhì)？”“考官是不是話中有話呢？”其實考官這樣做無非是為了融洽一下考場氣氛，尤其是有些考生過于緊張或拘束，這種寒暄就能起到放松的作用。這是考官科學(xué)測評人才的一種技巧，也是考官友善態(tài)度的一種表示，考生大可不必顧慮重重，只要熱情地隨聲附和就可以了。但寒暄作為面試的“序曲”，不應(yīng)該喧賓奪主。有的考生見考官隨便地與自己寒暄，就忘了這個原則，自己主動地尋找話題，面試中的寒暄絕對不是日常生活中和朋友之間的寒暄。
如考生?不小心說錯了話，自我解嘲地說：“的確，正如一位名人所說‘真理往前面走一步，就是謬誤’，我剛才顯然多走了一步?！边@樣的引用不僅表現(xiàn)了自己的文化素養(yǎng)，同時也為自己的一時失誤找到了理直氣壯的解釋。
但考生引用名人名言等仍要掌握好度，別讓考官把自己當(dāng)成詞典。
小心陷阱
考官常用到的五種談話方法中有三種都可能為考生布下了陷阱。
“漫談法”就是漫無邊際與考生聊天，所提問題沒有什么規(guī)律，考生揣摩不出考官意圖，也就解除了緊張情緒和戒備狀態(tài)。這時考官可能突然問到關(guān)鍵問題，讓考生猝不及防，導(dǎo)致泄露真情。為此，考生必須警惕，要知道考官同樣是希望提高面試效率的，考官所提的問題即使再簡單也是有其一定目的的。
“逼談法”就是壓迫式問答，考官對于那些必須讓考生回答的問題，一般采取這種方法。如“本單位沒有條件馬上解決住房，你愿不愿意來”這種限定式的提問，似乎只能有兩種回答：“愿意”或“不愿意”而且考官正期望你做出明確的回答?？忌绻梢悦鞔_回答當(dāng)然沒問題，但有時考生無法做出“二擇一”的選擇，這時請考生從這個兩難的陷阱中跳出來，因為你還可以采用模糊性回答等第三種回答方式。
“逆談法”中考官先告訴考生本單位如何不好，若考生情緒因之受到影響，那么就掉到這個陷阱中去了。
怎樣提問
面試考場上考官有時候會把提問的權(quán)力交給你，考生不必謙讓，大大方方接過來則可?？忌鷳?yīng)該知道，請考生提問不是考官表示禮貌和友好的方式。之所以有如此舉措必然是和面試的目的有關(guān)。有經(jīng)驗的考官希望考生在此能提出問題，并通過這些問題了解考生的另一個側(cè)面，同面試開始時的自我介紹一樣，考生在面試收尾時的提問也是考生充分掌握主動權(quán)的一次機會。
因此考生不僅需要通過考官對自己問題的回答來了解一些與報考職位以及面試相關(guān)的信息，也需要借這個機會，充分發(fā)揮自己的與眾不同，正如前面的一些例子中談到的那樣。應(yīng)試者理解了這一點，就可以做出合適的提問了。那么提些什么問題呢？考生可以就報考職位和本次面試提一些相關(guān)問題，在表示自己對這份工作的信心的同時，不妨流露出少許猶豫——你要讓考官知道他的回答可能會影響你最后的決定——因為你也有選擇的權(quán)利?？忌趨⒓用嬖嚽耙龊眠@方面的準備，有備無患。以下是一些例子：
例如：“我對貴單位領(lǐng)導(dǎo)的頻繁變動感到很費解，您能告訴我是什么原因嗎？”
“以前通過您的面試的考生，現(xiàn)在是公務(wù)員了。他們工作業(yè)績?nèi)绾文兀俊?/p>
“如果貴單位最終錄用我，而且我也接受，您認為在正式上崗前，我還需要做些什么？”，“是不是面試中表現(xiàn)出色的考生會優(yōu)先考慮錄用呢？”
以上略舉幾例來說明考生應(yīng)該提什么樣的問題。除了問題的內(nèi)容外，考生在提問時還應(yīng)注意幾個原則：
1. 提問就應(yīng)該提出“問題”，而不要提出新的話題和考官聊天。而且提問不僅僅是考生要問，而且考官要做出回答。因此提出的問題必須能引起考官的興趣和注意，使他樂意回答。
2. 考生的提問不能“殺氣騰騰”，不要追問和盤問一個問題，若考官未做明確回答，那么他也一定有如此回答的理由，考生不要糾纏不休。
3. 提問應(yīng)以對方為中心。這里“對方”不是指考官的個人私事，而是和報考單位有關(guān)的事宜?？忌谶@時仍以自己為主題的提問，會讓考官感覺你太自我中心化。
4. 不要由于怕難倒考官而提一些幼稚的問題。
5. 要注意提問方式。如同開放式回答問題一樣，考生最好采取開放式提問，不要做限定式發(fā)問，給考官充分發(fā)揮余地。
6. 提的問題不宜過多。一般3～5個就差不多了，不同問題的組合也很重要。
7. 進行誘導(dǎo)性提問或試探性提問時，要注意考官的情緒?。一旦考官表現(xiàn)得不耐煩，就要及時結(jié)束提問。
8.不要提超出考官學(xué)識太遠的問題(有考生竟想和考官在考場上討論工藝流程！)；不要提含糊不清或易引起歧義的問題；不要提考官不能或不愿回答的問題；不要提可能使自己陷于不利局面的問題。
有時候考生需要拖延回答問題的時間以斟酌字詞；有的時候考生一時緊張忘了話題；有的時候考生希望自己的表述會有更好。在這些情況下為了能對考生有些幫助，我們整理一些常用句式和“萬用語”，供考生選用。
“坦率地說……”
“我能適應(yīng)這份工作是因為……”
“我是這樣考慮這個問題的……”
“我真誠地希望您能對我的情況表示滿意……”
“我希望您能理解……”
“您的問題讓我很難回答，因為……”
“我之所以這樣做，是因為……”
“我很高興您能欣賞我的觀點……”
“我盼望著將來繼續(xù)和您合作……”
“這是我為什么這樣做的理由和想法……”
“聽完我的解釋后，您也許會同意我的觀點……”
“當(dāng)時我想不出更好的辦法……”
“您認為我的回答應(yīng)該從哪里開始呢？”
“這樣理解您的話對嗎？”
“在我回答您的問題之前，我必須強調(diào)……”
“您對我的建議正是我準備實現(xiàn)的目標”
“這是從中總結(jié)到的教訓(xùn)，相信以后我不會再發(fā)生同樣的過失”
“的確”“是的”“當(dāng)然…”
語言表達能力心得篇二
在現(xiàn)代職場中，同事之間的基本能力都差不多，但是有一項，如果你的語言表達能力特別強，出人頭地的幾率將大大提升。
語言表達能力是公司主管的一項重要能力。公司主管的一項重要任務(wù)就是傳達和貫徹上級部門的指示和精神，部署本部門本系統(tǒng)的工作，把領(lǐng)導(dǎo)集體的科學(xué)決策準確、完整、有效地傳達下去，調(diào)動部門的員工按照總體部署，有條不紊地開展工作，完成任務(wù)，從而提高效益，創(chuàng)造業(yè)績。
那么語言表達能力都包括具體哪些方面的能力呢？
1.口頭語言表達能力和書面語言表達能力
語言表達能力分為口頭語言表達能力和書面語言表達能力。
口頭表達能力，也就是口才，就是將自己的思想、觀點、意見、建議，運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者，對聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。公司主管的口頭表達能力，主要包括：在各種會議上的演講能力，對不同對象的說服能力，以及面對復(fù)雜情況應(yīng)付各種“對手”的答辯能力。
在新聞傳播日益先進的現(xiàn)代信息社會，公司主管都有可能隨時遇到記者的采訪，在必要的會議和場合發(fā)表演說，在各種社會活動中，隨時有可能主動或被動地答辯一些問題，公司主管的口才就表現(xiàn)出其重要性。
文字表達能力，就是將自己的實踐經(jīng)驗和決策思想，運用文字表達方式，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的一種能力。文字表達能力是公司主管必須具備的一種能力素質(zhì)，古今中外，杰出的領(lǐng)導(dǎo)者都具有優(yōu)秀的文字表達能力。
而那些具有良好的書面表達能力，善于總結(jié)經(jīng)驗，使自己的決策思想條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的脫穎而出。
2.宣傳能力
宣傳能力是公司主管組織指揮能力的又一個重要方面。公司主管具有較強的宣傳鼓動能力，宣傳員工、教育員工、發(fā)動員工，才能干好領(lǐng)導(dǎo)工作。就一般而言，越是接近基層的公司主管，宣傳能力越顯得重要。有些事情從全局和長遠來看十分必要，但是，需要局部或暫時做些必要的“犧牲”。在這種情況下，統(tǒng)一大家的認識也很困難。如果不統(tǒng)一大家的認識，就無法激發(fā)大家的工作熱情和干勁，甚至各行其是，我行我素。因此，公司主管的宣傳能力是十分重要的。
3.說服能力
說服能力是指公司主管在日常的工作中勸說下屬或別的部門主管按照既定的計劃執(zhí)行的能力。說服，是以求得對方的理解和行動為目的的談話活動。因此，說服的最大特征，就在于引起對方的關(guān)注。如果將單方面的想法強加在他人的頭上，說服就不可能獲得成功。就是說，說服的關(guān)鍵在于幫助對方產(chǎn)生自發(fā)的意志。因此，說服，不是為了使對方在思想上獲得理解而進行的解說，也不是迫使對方在無奈之下付諸行動。
人們常說：“人生，就是從不間斷的說服?！庇绕涫窃谏虅?wù)領(lǐng)域，那里匯集著各種性格的人，為了達到共同的目標，大家必須同心協(xié)力，因此說服的場面更是俯拾皆是。如果說，工作就是不間斷的說服，也并不過分。
公司主管在工作中，如果不對上司或同事、下屬進行勸導(dǎo)和說服，工作就會一事無成。在部門內(nèi)部，與其他部門之間的協(xié)調(diào)，說服能力是不可缺少的能力之一。很多事情，無論你多么勤奮，如果僅靠一個人的力量，最終將會一事無成。
語言表達能力心得篇三
對于這篇《鍛煉孩子的語言表達能力》，我反復(fù)讀了幾遍，也深有體會。現(xiàn)在的孩子衣食無憂，每個孩子都是父母心中的寶貝，有的對孩子百依百順，使得孩子養(yǎng)成了好多的壞習(xí)慣，什么事情都父母代勞，讓孩子失去了動手的能力，也阻礙了孩子的語言能力。
家庭氛圍不同，每個孩子受到的影響也不同，有些性格孤僻、內(nèi)向，還有的比較自卑，說話顛三倒四，沒有一點邏輯，不能很好地說出自己的想法。有的孩子沉迷在電子設(shè)備里，沒有養(yǎng)成閱讀、多聽多說的習(xí)慣，不愿意表達，久而久之在大庭廣眾下更羞于表達，甚至不想說話。語言是人與人交流的重要手段，對于孩子人際交往能力是非常重要的，也是他們步入社會的一項重要素質(zhì)要素。
要想鍛煉孩子的語言能力，一定要做點如下幾點：首先讓孩子介紹自己喜歡的書或者動畫片，讓孩子講講書中或動畫片中的人物重要思想，通過講述，讓孩子鍛煉了語言也讓孩子產(chǎn)生了閱讀的興趣。
其次培養(yǎng)孩子的邏輯思維，有些孩子說話沒有邏輯，東一句西一句，語言不連貫，所以必須培養(yǎng)他們的因果邏輯觀念。
再就是孩子表達能力不強時一定要多鼓勵，本來有些孩子就有些自卑，總覺得什么都不如別人好，或許有時他們說出來的話，讓父母很沒有面子，但也不能當(dāng)面訓(xùn)斥孩子，更容易打擊他們的自卑感，告訴他們能力是可以提高的，給與他們支持和鼓勵。還有讓孩子多參加社交活動，多參加比賽，給他們提供平臺，讓他們有表達的機會鍛煉口才。
孩子是祖國的花朵，每個孩子都有意想不到的能力，不要給孩子設(shè)置權(quán)限，多鼓勵孩子在和人交往中多交流多討論，勇于表達自己的思想。語言是一門學(xué)問，同樣的事情每個人表達的不同，結(jié)果或許出人意料，這就是語言的魅力，多給孩子機會鍛煉他們的語言表達能力。
語言表達能力心得篇四
在就業(yè)壓力日益增大的今天，應(yīng)聘的時候不再是單單看一個人的內(nèi)在的能力，而是多種素質(zhì)綜合在一起的比拼。其中最重要的一個方面就是自己的口才。初次見面，別人不可能一眼能看出你的能力，這時候就是你的口才發(fā)揮作用的時候了。以下是小編整理了關(guān)于怎樣練好口才語言表達能力，希望你喜歡。
一個人的口才，與自己的小時候是分不開的，如果你小時就一直很內(nèi)向，那么你的表達能力一定不強，但是并不是不可改變的。首先你要能吃苦，一個很好的表達能力不是一時半會能夠練好的，需要長久的過程。
要充滿自信，與別人交談時首先要自信，無論是對方是什么身份。如果你不自信兩腿打顫心虛的話，你的話語就沒有絲毫的力氣，只會讓人看扁你。
不怯場，怯場的人的口才是永遠練不出來的，因為你怯場，不管你平時的口才有多么的好，一旦把你放在那種特定的場合下，你就會什么都不會說。所以想要表達能力提高上去，怯場的毛病一定要克服。
克服自閉心理，有些人比較自閉，不喜歡和外界做太多的交流，溝通的天敵就是自閉，如果你是自閉的人，那么你錯失了一次又一次練習(xí)的機會。與別人交流其實就是在實踐。
好的口才，說話一定不能是那種半天蹦一個字的語速，口才好的一個表現(xiàn)形式就是說話的語速較快，而不是結(jié)結(jié)巴巴。語速太慢容易說話被打斷。
一個很好的練習(xí)方式就是可以通過給別人復(fù)述故事來鍛煉。一般情況下故事情節(jié)跌宕起伏，而且內(nèi)容很長?？梢缘玫讲诲e的鍛煉。
每天可以對著鏡子練習(xí)，模擬與人的對話。這種方式適合前期鍛煉。畢竟沒有與真人實踐進步快。
可以每天早晨，大聲的背誦古典文化，特別是那些很經(jīng)典的古人故事。在與人交談時不經(jīng)意間流露出來的那種內(nèi)涵不是一朝一夕能夠練就出來的。那種內(nèi)涵也是屬于口才的一部分。
1、與聰明人說話，要見識廣博;
2、和與見聞廣博的人說話，要有辨析能力;
3、與位置高的人說話，態(tài)度要軒昂;
4、與有錢的人說話，說話要豪爽;
5、與窮人說話，要動之以情;
6、與位置低下的人說話，要謙遜有禮;
7、與上司說話，須用奇特的事打動他;
8、與下屬說話，要用切身利益說服他。
1.說話要注意場合，不看場合，想到什么說什么，這是一種拙劣的表現(xiàn)，往往會事與愿違。
2.把握時機，言語得體，正所謂“說得好不如說的巧” 。
3.語言風(fēng)趣智慧，效果更佳。
想要練好口才，首先要多說話，想要多說話首先你得喜歡說話。哪些沒有經(jīng)過特意訓(xùn)練口才也很好的人，是因為他們因為家庭環(huán)境和性格的原因，從小就有愛聊天愛說話的習(xí)慣，經(jīng)過長時間的積累，口才自然就很好了。
沉默寡言的人，要善于從說話中找到樂趣，找到成就感，慢慢的你就喜歡說話了，話說多了，口才也會慢慢的好起來。
想要喜歡說話首先你得熱愛生活，只有熱愛生活，才會對生活中的很多事情感興趣，只有感興趣，才會在腦海里留下深刻的印象，才會愿意去記住相關(guān)的內(nèi)容細節(jié)，才會思考相關(guān)的問題，這樣在與人聊天的時候才會輕松的把相關(guān)內(nèi)容從腦海中提取出來。
語言表達能力心得篇五
教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。
數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。
為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。
例如“除”與“除以”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“數(shù)”與“數(shù)字”等，如果混為一談，就違背了同一律;有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律;而“由三條邊組成的圖形是三角形”、“公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年”之類的語言就缺少準確性。
二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解。
比如，不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等等。
嚴謹，除了具有準確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。
如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。
簡約，就是教學(xué)語言要干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練，教師在課堂中可以靈活運用“同桌交流、小組討論、全班評價、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
1.同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。
特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。
同桌間的互相交流，可以使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。
而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。
2.小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。
在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。
這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。
學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
3.全班評價
學(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，教師也因勢利導(dǎo)，組織全班評價，為學(xué)生再次提供了交流信息，共同學(xué)習(xí)的機會，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語言表達逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。
全班評價時，先由一組或一人發(fā)言、匯報，其它各組作出評價和補充，必要時，組際之間進行討論、爭辯。
最后，師生共同對知識進行歸納，形成共識。
4.學(xué)生小結(jié)
小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。
小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。
我在課堂小結(jié)時，經(jīng)常這樣問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。
有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力。
而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。
多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。
數(shù)學(xué)語言說得是否完整、準確、簡潔而有條理，很大程度上取決于教師在不同課型說的培養(yǎng)側(cè)重點。
所以，在課堂教學(xué)過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學(xué)生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點也不同。
(1)在概念教學(xué)中重視讓學(xué)生說出本質(zhì)
在概念教學(xué)中進行說的訓(xùn)練是由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識的橋梁，因此，概念教學(xué)中教師重視讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關(guān)鍵詞句，而對于近似概念，則讓學(xué)生說出他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。
(2)在計算教學(xué)中重視讓學(xué)生說出算理
在計算教學(xué)中，加強算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
計算教學(xué)中教師要讓學(xué)生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由，同時對于計算中的錯誤讓學(xué)生說出錯誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
(3)在應(yīng)用題教學(xué)中重視讓學(xué)生說出思路
在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學(xué)生對知識掌握的程度。
(4)在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征
幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。
因此，在幾何形體的教學(xué)中，讓學(xué)生通過討論、交流說出其特征及與生活的聯(lián)系;還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過實際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。
數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。
學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的真正理解。
同時數(shù)學(xué)有它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。
要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好，同時這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。
語言是思維的工具。
重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，還應(yīng)培養(yǎng)其書面表達能力。
教學(xué)中可以通過讓學(xué)生編應(yīng)用題、寫數(shù)學(xué)日記等方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力，也有助于學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。
通過寫數(shù)學(xué)日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處，教師可以通過數(shù)學(xué)日記來進一步了解學(xué)生。
由于數(shù)學(xué)語言較抽象，對數(shù)學(xué)語言的準確理解，只有在不斷應(yīng)用的過程中才能逐步形成，所以在編寫過程中，可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，這時，教師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢寫到會寫，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確地編寫數(shù)學(xué)語言。
語言表達能力心得篇六
加強理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書籍，論文，并對那些感觸頗深的段落進行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！
（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的欲望
首先我們在課堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。
其次，倡導(dǎo)互助互愛的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大部分是在集體中進行的。因此我們在實驗中，教師引導(dǎo)他們正確認識在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會耐心聽取別人的談話，更要真誠地給予一定的幫助。
令外在我們的實驗中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的能力
1、教師用準確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，潛移默化地影響學(xué)生
數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅持做到了以下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解。教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
2、靈活運用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語言語言表達能力
為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說。
（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說。
（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。
（3）教師或?qū)W生發(fā)問，同學(xué)們搶答。
（4）同桌互說。
（5）內(nèi)討論交流
（6）全班匯報交流。
這樣在每節(jié)課中讓人人要說話，使那膽小的、口頭表達不好的學(xué)生能逐步提高。
3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力
數(shù)學(xué)語言說的是否完整、準確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學(xué)生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點也不同。
（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出本質(zhì)
在概念教學(xué)中進行說的訓(xùn)練是由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關(guān)鍵詞句。而對于近似概念，則讓學(xué)生說出了他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。
（2）在計算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出算理
在計算教學(xué)中，加強算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。因此計算教學(xué)中教師重視了說的培養(yǎng)，讓學(xué)生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時對于計算中的錯誤讓學(xué)生說出錯誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出思路
在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學(xué)生對知識掌握的程度。
（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說根據(jù)。
在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說出解方程過程中每一步的根據(jù)，說出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，鞏固了知識點，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征
幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。因此，我們在幾何形體的教學(xué)中重視了學(xué)生說的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過討論、交流說出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過實際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。
（三）采用多種評價方式激勵學(xué)生積極地說
為激發(fā)學(xué)生說的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說的積極性。
（1）語言激勵
在課堂上對學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準；說得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個善于思考的同學(xué)”等等。
（2）個人加分
為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎勵。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎勵。
（3）小組加分
每節(jié)課小組內(nèi)每個同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵同學(xué)積極思考，積極舉手。
（4）階段性評價
為更持久地調(diào)動學(xué)生說的積極性，對學(xué)生說的能力進行階段性評價和獎勵。我們采用一周一評價。采取的方式主要有個人評價、小組評價、老師總結(jié)評價。對表現(xiàn)好的小獎勵標志或本子。
總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
經(jīng)過半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說出公式的推導(dǎo)等。
我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學(xué)生還是不能敢表達自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學(xué)有時即使會也不舉手。這還有待于我們進一步努力，打開學(xué)生的心扉，使之暢所欲言！
語言表達能力心得篇七
《如何培養(yǎng)孩子的口語表達能力》讀后感拿到《如何培養(yǎng)孩子的口語表達能力》的學(xué)習(xí)材料后，我認真地進行了閱讀。
對于文中的觀點，我十分贊同。在日常生活中，我和陳子昂的爸爸多數(shù)時候也是這樣做的。我們會鼓勵陳子昂使用語言，而不是肢體動作來表達自己。最初陳子昂剛開始會使用語言的時候，我們的交流多數(shù)是以問答的方式。我們問，陳子昂答。但是我們發(fā)現(xiàn)，即使是簡單的“是”或者“不是”，這些陳子昂會使用語言，他都會用點頭和搖頭來代替。所以我們總是要求他用語言來回答我們。久而久之，他就不再用肢體動作來代替語言。甚至他會在我們點頭搖頭的時候，大聲的說，請說話。
陳子昂喜歡看電視。我們就認真的選擇一些語言類的動畫片給他看。例如《大耳朵圖圖》、《小頭兒子大頭爸爸》，里面有很多禮貌用語、家庭對話和與人交往時常常會用的到交往語言，很適合三歲左右的小朋友。陳子昂從中學(xué)到了很多。我們還會經(jīng)常帶小朋友參加朋友的聚會，這樣，陳子昂可以有更多的機會和其他的小朋友和叔叔阿姨們交流。我很喜歡文章末尾的“潤物無聲”，只有這樣，才能讓孩子的語言自然而發(fā)，不會過分幼稚，也不會過于老成。
語言表達能力心得篇八
語言，是人類進行交流和表達的工具。通過語言的使用，人們能夠溝通交流、傳遞信息、表達情感、分享知識。而對于每一個使用語言的人來說，如何運用好語言，表達自己的想法和感受，是一門需要不斷學(xué)習(xí)和提高的技巧。在我的語言學(xué)習(xí)和使用經(jīng)驗中，我深深體會到了語言對人們交往和表達的重要性，并且總結(jié)了一些心得體會。
首先，語言是交流的橋梁。言語的魅力在于能夠?qū)⒁粋€人的思想與另一個人的思想連接起來。通過語言，我們能夠與他人進行溝通，了解他們的觀點和感受。無論是面對面的對話，還是書面的文字交流，語言都能夠幫助我們更好地與他人交流。在交流過程中，要注意語言的準確性和清晰度，避免使用模糊不清或含糊其辭的詞語，以免給對方造成誤解或困惑。同時，還要注重語言的適度和禮貌，避免使用過于直接或傷人的措辭，以免給對方帶來沖擊或傷害。
其次，語言是情感的表達。人類的感情豐富多樣，通過語言的運用，我們能夠更好地表達自己的情感，與他人分享喜怒哀樂。例如，當(dāng)我們感到開心時，可以運用積極、飽滿的詞語來表達自己的喜悅之情；當(dāng)我們感到傷心時，可以運用細膩、抒情的詞句來表達自己的憂傷之情。語言的運用不僅能夠增進情感上的交流，還能夠提升情感的共鳴和理解。同時，在表達情感時，要注意語言的真實性和契合度，避免使用虛假或夸張的言辭，以免給他人留下不真誠的印象。
第三，語言是思維的工具。語言的使用不僅能夠表達我們的思想，還可以促進我們的思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過運用語言，我們能夠?qū)⒊橄蟮乃枷刖呦蠡纬汕逦母拍詈陀^點。通過語言的運用，我們能夠?qū)栴}進行深入思考和分析，并找出解決問題的方法和策略。而且，語言的使用還能夠促進我們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，使我們能夠更好地進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。因此，在日常生活中，我們要注重語言的靈活性和準確性，避免使用模糊或死板的詞語，以免給自己的思維發(fā)散和創(chuàng)造力帶來限制。
第四，語言是知識的傳遞。知識是人類進步和發(fā)展的基石，而語言則是知識傳遞的主要方式之一。通過語言的運用，我們能夠?qū)€人的學(xué)習(xí)和體驗分享給他人，讓他人從中受益。無論是面對面的授課，還是書面的文章，語言都能夠幫助我們將知識傳遞給他人。而在傳遞知識的過程中，我們要注重語言的準確性和條理性，避免使用模糊或不連貫的表達方式，以免給他人造成困惑或誤解。同時，還要注重語言的易懂性和深入性，使得接收者能夠更好地理解和掌握所傳遞的知識。
總之，語言作為人類的交流和表達工具，在我們的日常生活中起著重要的作用。通過語言的運用，我們能夠與他人進行交流、表達自己的情感和思想、傳遞知識和促進思維的發(fā)展。因此，我們在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中，要注重語言的準確性、清晰度和適度性、禮貌性，以免給他人造成誤解或困惑。同時，還要注重語言的真實性、契合度和靈活性，提升自己的情感表達能力、思維能力和創(chuàng)造能力。只有不斷努力學(xué)習(xí)和提高，我們才能夠更好地運用語言，表達自己的想法和感受，為人類的交流與發(fā)展作出貢獻。
語言表達能力心得篇九
什么是溝通？在心理學(xué)中，溝通是人與人之間和人與群體之間的思想、情感傳遞和反饋過程。
心理學(xué)中，信息表達=7%語調(diào)+38%聲音+55%肢體語言。
在職場中，除去說話外，非語言溝通也是一門非常重要的技巧。
1. 目光
目光在人們的感情交流中占有重要地位。在銷售活動中，聽的人看著對方，表示對談話內(nèi)容比較關(guān)注。而解說的人不宜再迎合對方目光，直到說完最后一句話時，才可以將目光移到對方的眼睛上。這是一種詢問和暗示，表示：“你認為我說得對嗎？”或者暗示該你講了。
在談話過程中，自信、主動的人往往凝視著對方，被動、缺乏自信的人會躲避他人的目光。
2. 衣著
在與人交談時，衣著也在傳遞信息和對方交流。衣著表明著你的性格類型，一個和你交談的人往往會通過衣著來判斷你的為人。
人們會根據(jù)特定的場景穿某種衣著來表達心中的思想和建議。在交往過程中，人們總是選擇和環(huán)境、場合相對應(yīng)的衣著，同一個人，在不同場合給他人留下的印象不同，所交往的對象也會不同。
有人做過這樣的實驗，他已不同穿著出現(xiàn)在同一地點。當(dāng)他穿著西服，以紳士的模樣出現(xiàn)時，向他問路和問時間的人大多數(shù)都彬彬有禮，看起來像是紳士階層的人。當(dāng)他打扮成無業(yè)游民時，接近他的大多數(shù)是流浪漢或者是借火借煙的。
3.體勢
在銷售和人際交往中，人們的一舉一動都表達出特定的含義和態(tài)度。
我們在與地位高于自己的人交往時，內(nèi)心會緊張，肌肉會處于繃緊狀態(tài)。我們的思想感情通過體勢表現(xiàn)出來。若身體略微傾向?qū)Ψ?，就表示熱情和興趣；身體后仰，表示傲慢；側(cè)轉(zhuǎn)身子，表示嫌惡和輕蔑等。
我國傳統(tǒng)文化很重視交往的姿態(tài)，認為這是一個很有教養(yǎng)的表現(xiàn)。如果你想在銷售中給他人一個好的印象，你要重視和對方見面的體態(tài)。如果你和他人見面時無精打采，對方會認為自己不受歡迎；如果你不正視對方、左顧右盼，對方就會懷疑你沒有銷售誠意。
語言表達能力心得篇十
社交技能訓(xùn)練是在行為矯正法或行為治療的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來，訓(xùn)練提供一種以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，發(fā)展有效的人際交流能力的反應(yīng)——獲得的方法。下面本站小編整理了社交語言表達能力訓(xùn)練方法，供你閱讀參考。
每天堅持朗讀一些積極向上文章，既練習(xí)口齒清晰、語言表達能力，又積累了知識量、提升自信，更重要的是朗誦清喉擴胸，對身體也大有益處!
每天朗誦的新的內(nèi)容可以將之運用在聊天中，一個故事，一句有哲理的話或是分享一個小知識，將這些內(nèi)容用自己的話轉(zhuǎn)述給談話對象，練習(xí)對內(nèi)容的脈絡(luò)整理加工能力。
尋找一個語言表達能力強的人，例如相聲演員、播音員，摘錄幾段經(jīng)典幽默的話，從語氣、神態(tài)、動作方面，加以模仿學(xué)習(xí)。
我們平常不敢說太多話，往往是被自己外在的社會角色所限制，角色扮演可以幫助你拋開現(xiàn)有的身份，從另一個視角與情境中說話。例如，一句話一個道理可以換多個社會角色去說去表達。
每天選擇一些精彩的文章閱讀，讀完之后在腦海中整理思考，試著把剛才閱讀的重點，用自己的話說出來，甚至自己也可補充內(nèi)容例證。
一個笨且有效的方法，在腦海中儲存一些小笑話，適當(dāng)?shù)臅r候引入幾個小笑話，活躍氣氛，輕松一笑，能加深別人對你的印象。
與人溝通主動一些，抓住每次在公共場合說話的機會，不要怕出錯，說錯了也可以適當(dāng)?shù)淖猿盀樽约航鈬?/p>
作家格拉德威爾在《異類》一書中提出“一萬小時定律”，他認為人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。既然說話也是一項可以習(xí)得的技能，那么每次改變自己一點點，堅持下去，你一定會找到一個更好的自己。
語言表達能力心得篇十一
提高語言表達能力就到成都卡耐基 語言能力并不是與生俱來的，而是人們通過后天學(xué)習(xí)獲得的技能。雖然有遺傳基因或腦部構(gòu)造異常而存在著語能優(yōu)勢或語能殘缺。怎樣提高語言表達能力在現(xiàn)實生活中，由于每個人的主客觀條件、花費時間和學(xué)習(xí)需求的不同，我們獲得語商能力的快慢和高低也是不同的。這就表明人的語商能力主要還是依賴在后天的語言訓(xùn)練和語言交流中得到強化和提升。
語言是人類分布最廣泛、最平均的一種能力。在人的各種智力中，語言智力被列為第一種智力。事實表明：語言在人的一生都占據(jù)著重要地位，是人們發(fā)展智力和社交能力的核心因素。
長久以來，人們總是以為語言只是一種溝通工具，必須要熟練地掌握它、使用它。實際上，這種認識僅僅是從語言的交際功能出發(fā)的。怎樣提高語言表達能力從語言和“說話人”的關(guān)系這層意思來看，語言是個“多媒體”——既可作為工具，同時也是心智能力的一種反映。例如，同樣是說話，同樣要表達一種意思，有的人會“妙語連珠”，而有的人卻“詞不達意”?這就是心智能力的差異。假如一個人其他方面的能力很優(yōu)秀，同時他的語商能力也在逐步提高，那么他一定會更優(yōu)秀。語商不但可以使人用大腦思考問題，還可以隨時用語言表達思考的問題。如果我們說話時用語準確，修辭得體，語音優(yōu)美，那我們從事各項工作會更加游刃有余，事業(yè)就會更加成功，人生也會更加豐富多彩。
語言表達能力心得篇十二
語言表達能力是公司主管的一項重要能力。公司主管的一項重要任務(wù)就是傳達和貫徹上級部門的指示和精神，部署本部門本系統(tǒng)的工作，把領(lǐng)導(dǎo)集體的科學(xué)決策準確、完整、有效地傳達下去，調(diào)動部門的員工按照總體部署，有條不紊地開展工作，完成任務(wù)，從而提高效益，創(chuàng)造業(yè)績。公司主管在工作中主持會議，上傳下達工作指令，接待來訪，參加社交活動，發(fā)表演講和個別交談都需要語言表達能力。作為公司主管，培養(yǎng)和鍛煉表達能力是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個非常重要的方面。
1.口頭語言表達能力和書面語言表達能力
語言表達能力分為口頭語言表達能力和書面語言表達能力。
口頭表達能力，也就是口才，就是將自己的思想、觀點、意見、建議，運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者，對聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。公司主管的口頭表達能力，主要包括：在各種會議上的演講能力，對不同對象的說服能力，以及面對復(fù)雜情況應(yīng)付各種“對手”的答辯能力。
在新聞傳播日益先進的現(xiàn)代信息社會，公司主管都有可能隨時遇到記者的采訪，在必要的會議和場合發(fā)表演說，在各種社會活動中，隨時有可能主動或被動地答辯一些問題，公司主管的口才就表現(xiàn)出其重要性。
文字表達能力，就是將自己的實踐經(jīng)驗和決策思想，運用文字表達方式，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的一種能力。文字表達能力是公司主管必須具備的一種能力素質(zhì)，古今中外，杰出的領(lǐng)導(dǎo)者都具有優(yōu)秀的文字表達能力。
現(xiàn)代公司主管更需要優(yōu)秀的書面表達能力，現(xiàn)實生活中有一些公司主管缺乏書面表達能力，這樣使自己的領(lǐng)導(dǎo)潛力得不到更進一步的發(fā)揮。而那些具有良好的書面表達能力，善于總結(jié)經(jīng)驗，使自己的決策思想條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的脫穎而出。
2.宣傳能力
宣傳能力是公司主管組織指揮能力的又一個重要方面。公司主管具有較強的宣傳鼓動能力，宣傳員工、教育員工、發(fā)動員工，才能干好領(lǐng)導(dǎo)工作。就一般而言，越是接近基層的公司主管，宣傳能力越顯得重要。有些事情從全局和長遠來看十分必要，但是，需要局部或暫時做些必要的“犧牲”。在這種情況下，統(tǒng)一大家的認識也很困難。如果不統(tǒng)一大家的認識，就無法激發(fā)大家的工作熱情和干勁，甚至各行其是，我行我素。因此，公司主管的宣傳能力是十分重要的。
3.說服能力
說服能力是指公司主管在日常的工作中勸說下屬或別的部門主管按照既定的計劃執(zhí)行的能力。說服，是以求得對方的理解和行動為目的的談話活動。因此，說服的最大特征，就在于引起對方的關(guān)注。如果將單方面的想法強加在他人的頭上，說服就不可能獲得成功。就是說，說服的關(guān)鍵在于幫助對方產(chǎn)生自發(fā)的意志。因此，說服，不是為了使對方在思想上獲得理解而進行的解說，也不是迫使對方在無奈之下付諸行動。
人們常說：“人生，就是從不間斷的說服?！庇绕涫窃谏虅?wù)領(lǐng)域，那里匯集著各種性格的人，為了達到共同的目標，大家必須同心協(xié)力，因此說服的場面更是俯拾皆是。如果說，工作就是不間斷的說服，也并不過分。
公司主管在工作中，如果不對上司或同事、下屬進行勸導(dǎo)和說服，工作就會一事無成。在部門內(nèi)部，與其他部門之間的協(xié)調(diào)，說服能力是不可缺少的能力之一。很多事情，無論你多么勤奮，如果僅靠一個人的力量，最終將會一事無成。
但是，如果不主動出擊，不積極與人交往，不向?qū)Ψ竭M行誘導(dǎo)，你就不可能得到他人的協(xié)作。說服的基本力量由說服者的人格即“說服者是什么人”、勸告內(nèi)容蘊含著的力量即“說什么”以及說服者的應(yīng)變能力即“怎么說”三要素組成。我們將這三種要素統(tǒng)稱為“說服能力”。說服能力是從三種要素的綜合效果中產(chǎn)生的，不可能被某種單一的技巧所替代。
4.幽默能力
幽默的語言，能使公司主管更好地團結(jié)下屬，造成寬松、愉快的氣氛，促進與大家的思想、感情的交流，使他們更容易接受你的觀點、主張和思想意圖。同時也有助于改善公司主管的形象。
在一些令人尷尬的場合，恰當(dāng)?shù)挠哪梢允箽夥疹D時變得輕松起來?？梢岳糜哪u下屬，這樣不會使下屬感到難堪。當(dāng)然，對于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。
語言表達能力心得篇十三
閱讀是語言輸入的活動，而語言訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生語言表達，是語言的輸出活動，二者之間重心不同，為何要在閱讀中訓(xùn)練語言表達？原因很簡單：當(dāng)代閱讀教學(xué)發(fā)生重大的變革，具體說來，就是其重心由對文本意義進行詮釋轉(zhuǎn)向?qū)W生閱讀文本時的體驗與再創(chuàng)。這個“體驗”與“再創(chuàng)”的過程包含了一系列復(fù)雜的思維活動。除了有詮釋文本的理解能力，還包括了學(xué)生融入文本進行聯(lián)想、欣賞、體驗，再跳出文本聯(lián)系生活經(jīng)驗進行分析、比較、批判，最重要還有再創(chuàng)造。這個閱讀過程聽起來有點懸，似乎一般人不容易做到。其實這是個非常自然的過程，就像我們女士照鏡子的過程一樣。當(dāng)女士面對鏡中自己的形象時，會不由地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臉，欣賞欣賞，覺得不滿意，又理理頭發(fā)，補補妝。這就產(chǎn)生了批判和再創(chuàng)造。只不過閱讀過程的欣賞、批判和再創(chuàng)造等不是理頭發(fā)補妝等外顯的行為，而是靜默的、內(nèi)隱的一系列激烈思維活動，而閱讀教學(xué)之中就讓學(xué)生用語言將這些體驗創(chuàng)造性地表達出來，這正是當(dāng)代閱讀教學(xué)改革的重點所在。
我們可以借助教材對學(xué)生的語言進行五項能力的訓(xùn)練：把話說長，把話說短，把話說準，把心說動，把人說服。把話說長就是訓(xùn)練學(xué)生語言清楚具體。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文或說話時說來說去總是那么幾個空洞的詞語句子，怎么辦？??（接張世劍稿）
把話說短就是訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力。把話說準就是訓(xùn)練學(xué)生準確無誤地、一針見血地表達出關(guān)鍵所在，不讓人誤解，不削弱自己的表達主題。而短必須建立在準的基礎(chǔ)上，否則短就毫無意義。具體做法是“準確把握文本內(nèi)容，高度濃縮思想體驗”。其核心是訓(xùn)練學(xué)生細節(jié)洞察力和整體感知力??（接朱雨嬌稿）
樂道于表演者學(xué)鳥叫時逼真的模仿能力，但我們絕不會像聽到真的鳥叫時那樣從內(nèi)心感動。為什么？因為真正的鳥叫和口技的鳥叫一個本質(zhì)的不同在于前者的真實，它是發(fā)至內(nèi)心的。所以，要使說的話打動人心，關(guān)鍵在于發(fā)至內(nèi)心的真實。那么在閱讀教學(xué)中，我們怎樣能掏出學(xué)生內(nèi)心真實的話呢？我們的策略是：縫合文本與生活的邊緣帶，觸動心靈最深的漣漪。
師：經(jīng)過這次學(xué)的教訓(xùn)，作者總結(jié)出了——
生齊讀：人是萬物之靈。然而，當(dāng)自作聰明時，一切都可能走向反面。
師：作者想告訴我們什么？
生66：作者想告訴我們，人是世界上最聰明的動物，人的力量是無窮的，人的知識是豐富的，可這些都不是絕對的。自然就像一片海，割不斷也劃不破，就算用木板分開了，也不會一輩子分開，終究有一天，他會沖破木板，恢復(fù)以往的面貌，因為你不可能，也不能改變它。
生67：人類雖然有很多知識，但并不能完全知曉自然界的一切。因此不能自作聰明的用人類的思維，人類的生存方式去替動物安排，否則就會“一切走向反面”，甚至釀成大錯。生68：人是萬物的主宰，擁有著智慧，有時會憑著自己的思維去破壞大自然的規(guī)律，打亂了自然本應(yīng)有的路線，雖是出于好心，結(jié)果卻讓人后悔莫及。
生69：人類的力量在大自然中是渺小的，我們的力量不可能讓地球反過來轉(zhuǎn)，更不可能破壞大自然鐵的法則。
師：那么我們和作者一起經(jīng)歷了這場悲劇后，你總結(jié)出什么來？
生70：人們有時自以為聰明，但聰明反被聰明誤，學(xué)了這篇課文，我明白了做事一定要“三思而后行?！?/p>
生71：人類不要從自己的道德社會法則出發(fā)，武斷行動。應(yīng)該尊重自然，順應(yīng)自然，盡量不去干預(yù)，否則可能會釀成大錯。即使出發(fā)點是好的，也可能招來自然界的報復(fù)，導(dǎo)致自身毀滅。
生72：人類的無知會使生靈慘遭殺害。大自然的生存法則固然是弱肉強食、物競天選、慘不忍睹，但這些物種卻生生不息。這讓我想到了生命的循環(huán)規(guī)律，一旦被人類插手截斷，后果更是慘不忍睹。
生73：我感受到了大自然的無情的法則——弱肉強食，為什么一些弱小而無辜的生靈最后的結(jié)果卻是被強大的生靈當(dāng)作食物？這就是大自然的法則。或許正是這種生生相克的法則才是大自然保持平衡吧。
生74：人類不是大自然的主宰。大自然的食物鏈是一個弱肉強食、物競天擇的過程。人類一定不可以幫助食物鏈里的弱者。不然食物鏈里的強者就會被餓死，食物鏈就會因此遭到破壞。所以，我們不要去干涉我們不知道的事情。
鏈接閱讀《帝王蛾的翅膀》，并且寫出自己的讀后感。
張靖東：人類雖是出于好心想幫助帝王蛾，但實際上卻是愚不可及的做法，因為大自然本來就是個有經(jīng)驗的母親?！吧屏肌边@個詞有兩種表現(xiàn)：一，幫助別人讓別人不受到傷害；二，幫助別人卻害了別人。有時我們?nèi)祟愓娴暮茈y辨別該不該做。我現(xiàn)在可以告訴你最好的答案——在你毫不知情的情況下，永遠不要堅持自己的想法，永遠不要貿(mào)然行動。
杜鈁舟：讀了這篇文章，我的感想很多。我知道了自然界的規(guī)律，那些動物所經(jīng)歷的痛苦、折磨，都對他將來有很大的幫助。就像歌中唱的：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？不經(jīng)過黑夜，哪會有天明？如果我們把它從困難中解救出來的話，那它以后面對困難就只有傻呆呆地站在那兒，等著你去救濟，這就是后果。
陳躍：是啊，就像人類一樣，有拚搏才會有成就。帝王蛾要經(jīng)過自己的拼搏才會擁有一幅完好的翅膀，誰也不能幫助他！想想我自己，在挫折的路上，我一定要自己挺過來，不要別人幫忙。我堅信，自己也能創(chuàng)造出一片天空。
萬莘莘：《大自然的秘密》揭示了生命循環(huán)的規(guī)律。帝王蛾幼蟲在作展翅準備之前的破繭，就如胎兒在母親肚里要出生一樣，都要經(jīng)過難熬的幾個鐘頭。但生下的孩子要比剖腹產(chǎn)的孩子健康的多。而帝王蛾那完美的一生也是在破繭之后才綻放的。
郭華：勝利無處不在，優(yōu)秀無可取代。只要有堅定的信心、耐心和決心，就一定能成功。我很佩服帝王蛾，因為他們通過自身的努力終于能在天空自由飛翔。不管未來的命運是殘酷還是美好，只要在這一刻，他們是快樂的。那些失敗的帝王蛾，也沒什么遺憾的了，因為至少它們作了。
把人說服，即是訓(xùn)練語言和思維的邏輯性。思維嚴密，經(jīng)得起推敲，別人才能心服口服。在閱讀教學(xué)中的做法是“進扣上下文言詞矛盾處，引發(fā)激烈的辯論活動”。
生齊：明白了。
師：談?wù)劇?/p>
生62：麗莎的爸爸說了一個善意的謊言??
生（部分）：不，他說的是實話。
師：請認為麗莎的爸爸在說謊的孩子舉手。（大約一半）那么，現(xiàn)在大家來各抒己見，互相討論討論。
生63（謊）：麗莎的爸爸就是在說謊，他是為了安慰羅伯特，讓他不傷心。因為羅伯特為了麗莎失去了夢寐以求的戰(zhàn)斗機。
生64（謊）：應(yīng)該是既失去了戰(zhàn)斗機，又失去了麗莎，這讓羅伯特很傷心。
生67（謊）：女生都是死要面子，愛撐?？赡茺惿€是覺得羅伯特不錯，因為本來羅伯特就是五年級學(xué)生中成績最好的，但由于大家都討厭黑人，不跟黑人玩，所以，她不得不也對羅伯特不好，但回家還是給爸爸說了羅伯特好。
生68（實）：麗莎才不是因為別人討厭黑人才對羅伯特不好的呢！你看前面說了，“老師一不在跟前麗莎就不停的叫他小黑鬼”、“麗莎常常帶頭奚落他和別的孩子”，說明麗莎就是帶頭鬧事的人，她比別的白人更討厭黑人！
生69（實）：可能就是這樣，麗莎回家告訴爸爸：今天羅伯特又想和我拉手做朋友，可是我拒絕了。當(dāng)時麗莎的爸爸不覺得，現(xiàn)在想來，覺得麗莎說的是羅伯特的好話。
師：就像你們每天回家都會向爸爸媽媽匯報學(xué)校里發(fā)生的事一樣，是吧。
??
在難決雌雄時，我選擇了打圓場，說：大家都有較充分的理由，辯論也很精彩。總之，我們無從判定麗莎的爸爸是說謊還是沒說謊。但我們可以下這樣的結(jié)論：麗莎的爸爸對羅伯特的看法已經(jīng)完全改變了。
在這場辯論中，誰對誰錯都不重要，重要的是學(xué)生對語言的推敲更細致了，對課文的理解更深入了，思維更嚴密了。所以，把人說服的核心是訓(xùn)練學(xué)生的思維辨析能力。
“把話說長，把話說短，把話說準，把人說服，把心說動”，這五個策略合起來就是在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生多說，把話說到人心里。不管說的話是長也罷，短也罷，最終把人說服了，說動了，這就是語言的魅力，語言的威力。
語言表達能力心得篇十四
按照學(xué)習(xí)語言的認知規(guī)律，在教學(xué)程序安排上，我常常是“預(yù)習(xí)入手，感知語言材料”，就是讓學(xué)生先直接接觸整篇課文。就如葉圣陶先生所說，學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀課文”“知道文章之大概”。就是讓學(xué)生首先從整體上把握教材內(nèi)容，讓學(xué)生獲得對課文的總體印象，以利于下一步學(xué)生居高臨下對各部分進行品讀、領(lǐng)悟。
在這一環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)反饋中，我習(xí)慣性地出示了課文中的生字詞后分別從音、形方面進行指導(dǎo)。從效果看，基本達到了生字詞的教學(xué)目的。
當(dāng)時課上完之后也一直沒有覺得這樣做有什么不妥。隨著單元課文的深入學(xué)習(xí)，隨著自己思考的深入，我越發(fā)覺得這樣的預(yù)習(xí)檢測手段的欠缺。詞語的教學(xué)脫離語言環(huán)境，即使學(xué)生積累了這些詞語，那么他們在自已說話寫文章時會靈活地運用這些詞語嗎？這正是語文教學(xué)中語言學(xué)習(xí)不到位的現(xiàn)象。
積累和運用是學(xué)習(xí)語言的心理過程中兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如能創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練，給以學(xué)習(xí)語言的機會，將新學(xué)的詞語，結(jié)合文中的句子用一用，給學(xué)生語言實踐的機會，那么對學(xué)生內(nèi)化課文語言，對語言的發(fā)展有積極意義。以語言訓(xùn)練為目的“預(yù)習(xí)檢測”部分可以調(diào)整為：
出示詞語第一組：郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤
師：用上“可是”，把這些詞語連起來說一說。
按照詞與詞的關(guān)系進行組塊教學(xué)，每一組塊的詞語除了指導(dǎo)朗讀、理解之外，還結(jié)合文本進行形式多樣的言語實踐。詞語組塊體現(xiàn)了詞語的情境性，不會因為詞語教學(xué)而割裂思維，破壞情境。詞塊組合有利于詞語多角度的理解、多層次的積累。這樣詞語的積累是有依托、有方向的，這樣的積累和運用必然是有效的。詞塊組合給了學(xué)生多角度的運用機會，使詞語活起來，放大了詞語教學(xué)的功能。
詞語組塊是課堂有效語言訓(xùn)練的方法之一。之后在《悉尼歌劇院》的教學(xué)中韓校長也指導(dǎo)我從詞塊組合這方面檢測學(xué)生的一個預(yù)習(xí)情況，事實證明學(xué)生的借助文本語言，自身語言得到一定的訓(xùn)練和發(fā)展，效果不錯。
語言表達能力心得篇十五
1.健康的交際心理――語言表達能力培養(yǎng)的前提
現(xiàn)在的信息技術(shù)課上，我經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說：“老師您剛才選擇這塊文字（應(yīng)表達成：文本），按什么鍵變大的？（其本意指：用什么快捷鍵使字體變大）”等，學(xué)生的表達給人這樣一種感覺：敘述者語言表達不規(guī)范，聽者不舒服，有些學(xué)生的表達甚至需要重復(fù)一下操作才能明白其要表達的內(nèi)容。有時，我們看到這樣一幕：讓學(xué)生演示一個操作過程，學(xué)生都會很積極，但如果讓他邊做邊說時，就變得遲鈍很多。為何會出現(xiàn)這些情況呢？首先，信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，很多教科書中的術(shù)語都不統(tǒng)一，如：“選項卡”和“標簽”、“下拉框”和“下拉列表框”表達的是一個內(nèi)容。在信息技術(shù)語言表達中要用到正確的術(shù)語，否則會出現(xiàn)指代不名的情況。第二，信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師存在這樣一個思想空白：只注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技能，而忽視了學(xué)生運用規(guī)范信息技術(shù)語言表達能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生到了高中階段，規(guī)范語言表能力幾乎仍是零。由此，常會在信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流中因表達不清而造成不愉快、煩躁等情緒。
在教學(xué)中作為教師，要注意尊重學(xué)生的自尊心，無論表達得好與否，都要給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，不怕說錯，大膽表達。當(dāng)學(xué)生表達不了時，要用和諧的口氣指明每個操作步驟中涉及的術(shù)語，讓學(xué)生邊復(fù)述邊記下。當(dāng)學(xué)生說得不太完整時，要輔助完成整個表達過程。如果學(xué)生的表達很標準，要給予及時的肯定。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會逐步形成良好的、健康的交際心理，為信息技術(shù)語言表達的培養(yǎng)提供了可靠的保證。
2.教師提高自身信息技術(shù)語言表達的規(guī)范性
現(xiàn)在還有很多信息技術(shù)教師信息技術(shù)語言表達本身就不是很規(guī)范，而《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中要求，學(xué)生要了解信息技術(shù)中的術(shù)語，信息技術(shù)語言表達要規(guī)范，如果老師本身對信息技術(shù)的.術(shù)語了解不全面，又如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)語言表達能力？高中學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)性，如果教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，用不規(guī)范的語言來進行教學(xué)，那么在課堂上，學(xué)生就會不自覺的把老師不規(guī)范的語言記在心里，再用同樣的表達方式跟同學(xué)交流，甚至?xí)静挥眯畔⒓夹g(shù)語言表達。
作為信息技術(shù)老師，我想，首先要端正思想、態(tài)度，努力提高自身的素質(zhì)，如：“下拉框”、“列表框”、“占位符”、“文本框”等在何種情況下表達，如何強調(diào)術(shù)語表達？第二，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n。正確的信息技術(shù)語言、規(guī)范的語言表達教材上都有說明，做到在課堂上心中有數(shù)。第三，在與其他教師進行交流時，也要用正確的術(shù)語、規(guī)范的語言來表達。只有將規(guī)范的信息技術(shù)語言交流養(yǎng)成一種習(xí)慣，才能營造好的、規(guī)范的語言表達環(huán)境。
3.在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)語言表達能力
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師用正確的信息技術(shù)語言進行教學(xué)，讓信息技術(shù)語言的概念深入到學(xué)生中，并不是一、二節(jié)課就能實現(xiàn)的，這是一個長期的過程，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過一段時間的實踐與實驗，考慮到學(xué)校實際情況，在信息技術(shù)語言表達能力的培養(yǎng)上制定這樣的方式和策略：
3.1規(guī)范語言提出問題。“學(xué)生提問”在教學(xué)過程中是很重要一個活動，是參與課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)，在信息的教學(xué)中，“學(xué)生提問”是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言表達能力的一種重要的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語言來提出自已有困難的操作、表達自己的想法。也有很多種情況，學(xué)生因為表達不清楚自己想要表達的意思，在遇到困難時也不想向老師提出。所以老師要經(jīng)常鼓勵、點拔和指出學(xué)生信息技術(shù)語言的表達，讓更多的學(xué)生，更好地、規(guī)范提出問題。
3.2規(guī)范語言評價。我國的一些教育專家認為：培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，能促進學(xué)生思維能力，語言表達能力等各方面的發(fā)展。所以在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語言來評價學(xué)生的操作、作品是非常有意義的。如果學(xué)生在評價另一個學(xué)生的操作時，用語不規(guī)范，例如：學(xué)生評價另一個學(xué)生的操作：“用鼠標點擊圖片，然后點擊一角上的點向外拖動就把圖片放大”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生指出：“點擊圖片”最好用“選定圖片”，“一角上的點”是“控制點”。這樣學(xué)生在以后就會注意了。在課堂上經(jīng)常這樣點拔，就會產(chǎn)生潛移默化的效果。
3.3合作學(xué)習(xí)中，加強學(xué)生間信息技術(shù)語言規(guī)范的表達能力。在新課標的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達能力，信息技術(shù)教學(xué)中比較多地開展合作學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是課堂教學(xué)的主要特點。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，分配這樣一個角色：角色要求合作過程中，要每一個成員用規(guī)范的信息技術(shù)語言進行交流、表達，因此要分配一個表達規(guī)范的成員做記錄，及時提出不規(guī)范表達。有了這樣的氛圍，學(xué)生在交流中就會養(yǎng)成用規(guī)范的語言進行交流和表達。
在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，很多計算機教學(xué)資料術(shù)語表達不統(tǒng)一，要提高學(xué)生的信息技術(shù)語言表達能力，還需要對各種信息技術(shù)教科書進行統(tǒng)一，由其是中、小學(xué)信息技術(shù)教材，經(jīng)過這幾年的教材改革，我們可以看到教材正逐漸標準化、完善化。
我們更應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，與此同時也要加強培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的信息技術(shù)語言表達能力來促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
參考文獻
1.《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》（2000年）
2.《語言表達能力大綱》（2004年）
3.《gbt17532術(shù)語工作計算機應(yīng)用詞匯》（2005年）
（作者單位：吉林省集安市第一中學(xué)）
語言表達能力心得篇十六
現(xiàn)實生活是言語發(fā)展基本源泉，幼兒的言語往往是將自己看到、聽到、感覺到的一切事物用詞句來表達，現(xiàn)實是幼兒認識世界的第一步，新鮮的環(huán)境、豐富多彩的現(xiàn)實生活，既充實了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子有目的地觀察、在感性認識的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們說話的愿望。抓住一日活動中的每一環(huán)節(jié)，讓孩子自由選擇觀察對象，進行隨機教育，這是口語表達能力培養(yǎng)的有效方式之一。例如，晴雨天變化的一剎那就為孩子提供了生動的教材，讓幼兒親自看看雨景、聽聽雨聲、踩踩雨水，邊看邊說；再如春季來臨之際，為孩子準備小蝌蚪、花種子等，指導(dǎo)孩子親手培養(yǎng)、種植，并仔細觀察它們的動態(tài)、生長過程及變化特點等，有意識引導(dǎo)孩子觀察，并啟發(fā)其將看到、想到的都說出來，以達到其綜合表達能力的提高。
二、多傾聽
三、多思考
學(xué)齡前兒童好奇心強，思維正處于躍躍欲試階段，因此培養(yǎng)孩子擴散性思維就成為語言教育的重要部分。為孩子樹立一個觀念：“和別人說的不一樣，不論是一個詞匯，還是一句短句，都鼓勵孩子說得不雷同，多方位地思考問題?？梢越?jīng)常選擇富有想象力、創(chuàng)造性、積極誘發(fā)幼兒思維活動的問題，如：“天下雨了，你沒帶傘，該怎么辦？”、“天上的白云像什么？”“……這些像什么、是什么、怎么樣……”等大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語言的興趣，而擴散性思維的培養(yǎng)又促進幼兒更自覺留心觀察周圍事物，為口語表達能力的提高提供了最好的素材。
四、多說
說話是孩子表達自己愿望的方式，為了使孩子話說得好讓孩子積極地談?wù)勚車氖挛铮龑?dǎo)他們說出“看到什么、聽到什么、想到什么”，這樣把聽、看、說練習(xí)和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，讓孩子有話可說、說得高興、說得好。
在培養(yǎng)孩子口語表達能力過程中，進行擴詞、擴句、造句訓(xùn)練，讓豐富的感性經(jīng)驗運用于實際中，這是提高孩子口語表達能力的主要手段。在教學(xué)中，可以利用創(chuàng)編故事、角色游戲等，讓孩子在模仿角色的口氣中組織語言，并創(chuàng)造出許多有趣、充滿想象力的對話，進一步提高孩子口語表達能力。
兒童語言習(xí)慣和表達能力的形成，主要靠模仿成人。有這樣一個故事。保姆方言很濃，總是把飛機說成灰（飛）機。剛開始時母親沒有太在意，直到有一天3歲的小孩說出“天上的灰（飛）機灰（飛）呀灰（飛）”時，母親大吃一驚當(dāng)即辭退了保姆。小孩在幼年時期，初步接觸語言，如果在對話中學(xué)習(xí)的語言不規(guī)范，將影響其一生的發(fā)音準確度。因此父母應(yīng)該加強自身的語言修養(yǎng)，做到發(fā)音清晰、用詞準確、造句精練、語法規(guī)范，語言生動，語氣親切并且有趣味性。
作為家長，在節(jié)假日，可帶孩子到大自然中去，讓孩子領(lǐng)略大自然的美。例如：春天到了，樹發(fā)芽了、小草綠了、花開了，父母可帶孩子爬山、逛公園。一方面讓孩子欣賞風(fēng)景，另一方面有目的地跟孩子進行對話。如果幼兒園用詞不正確，家長可及時糾正，使孩子在不覺中學(xué)習(xí)說話。生活需要處處留心的人，多給孩子機會和時間，注意傾聽孩子們說的話，指導(dǎo)并等待他們長大，是一個幸福的過程。
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