隨著時光的流轉，總結已經成為我們生活中不可或缺的一部分。要寫一篇較為完美的總結，首先需要明確總結的目的和范圍。通過閱讀以下總結范文，你可以發(fā)現不同作者的思考和表達方式，借鑒其優(yōu)秀之處。
教學設計的感想和理解篇一
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你的心情我理解的教學設計，我們來看看下文。
活動目標：
1,使學生加深對友情的認識,解決學生在交友方面的疑惑.
2,使學生明白交友時需要用關愛,理解,寬容去對待朋友,并且能掌握交友的技巧和方法. 3,讓學生進一步發(fā)現自己在交友方面的困擾,能在課后進行課題研究,鍛煉學生研究問題的能力.
活動二：讓我先說對不起
1、同學們讓我們來做一做"思維體操"吧！(課件):
2、學生思考后選擇回答.
3、師小結:大家的回答都有道理,但在交友時千萬別忘了站在朋友的立場考慮問題,學會換位思考.用一顆"關愛之心"體諒對方,為對方著想,你會體會到更多的快樂.今天就讓我們一起走進——“讓我先說對不起”.（點擊課件）
2、她們的矛盾是怎么產生的？ （學生看圖后交流回答）
3、提問：你能替老師為她們解決這個矛盾出出主意嗎 ？請以小組為單位展開討論,并派代表發(fā)言.
4、學生小組討論后發(fā)言
5、師小結:對呀！朋友之間應多一些理解,多一些溝通,會消除不必要的誤會和隔閡,建議她主動找朋友交談或寫信.
聽了大家的建議后,兩人又走在同一條路上，現在，兩人的心都平靜下來了，想想平日的說
說笑笑，現在呢，真難受。小美有點后悔了，心想：其實琦琦對我挺好的，我真不該生她氣，讓我先說對不起吧。于是，小美主動走到琦琦面前說：“對不起”，恰巧就在這時，琦琦也對她說：“對不起?！眱扇擞煮@又喜，終于又和好了。
（出示2—4圖）
6、如果你遇到這樣的情況會怎樣做？
7、學生介紹經驗
10、學生小組討論,記錄討論意見,派代表發(fā)言
11、師小結:這幅圖主要講述了： 樂樂看見小姍的筆與自己丟失的筆一樣,由于誤會就不理她了,而開朗的小姍寫紙條向樂樂問為什么,并大度地說如果自己有錯,向她說聲“對不起”.她用自己的'大度，主動找回了自己失去的朋友。
同學們在我們學習生活中，有錯先說“對不起”，那叫勇敢；原諒別人說“沒關系”那叫大度。希望我們大家都能做一位勇敢大度的人。
12、活動交流：你和同學、朋友之間發(fā)生過不愉快的事情嗎？如果有，不如說出心里話，找回你的朋友。請找回憶一下與自己有過沖突的是誰，你們之間發(fā)生過什么事？勇敢地給他道歉，說聲對不起。把自己的心理寫出來吧！（播放音樂《找朋友》，教師深入學生中，了解學生寫的情況，指導學生寫出自己內心深處最真實的想法。）
13、指名交流，樹立榜樣，感受快樂。
讓學生把自己寫的心理話說出來，并找到另一方，讓他再說說自己聽后想說什么，讓這對朋友在全班學生的掌聲中握手言和。
由于時間關系，不能讓同學們一一展示自己的心理話，也不能讓同學們都找回好朋友，老師建議同學們把你的心理話以卡片的方式寄給你的朋友，假如你的朋友看到你精美的卡片，聽到你真摯的心理話，一定會與你重歸于好的。
同學們，我們有緣相聚在這間教室里，讓我們做一個勇敢而寬容的人吧，人無完人，只要我們學會寬容、學會說對不起、沒關系。我們大家就將成為永遠的好朋友?，F在，讓我們全體師生手拉手，同唱兒歌“找朋友”。（在音樂中結束本節(jié)課。感受重新獲得友誼的愉悅，使課堂余音繚繞，回味無窮，給學生留下難忘的一課。）
教學設計的感想和理解篇二
百度上說：盡力追求人生價值。
——題記
對于追求，每個人給出的答案都不一樣。各色各樣的`答案讓我不禁陷入沉思。
眾人皆醉我獨醒
屈原，出生于戰(zhàn)國時期。因楚國被攻破。所以，憂國憂民的他在汨羅江懷石自殺。
”眾人皆醉我獨醒”這是屈原那顆忠貞、愛國的心的吶喊。他選擇自己的路，傾向了水的一方，他那顆愛國的心永沉于水中。他是民族的脊梁，是民族的精神，讓后人為之敬佩。
他所追求的不正是那份熾熱的情感嗎?
飛流直下三千尺
李太白，性情豪放，出生于唐朝盛期。一生游歷祖國山水，四海為家。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@是李太白在游歷廬山，有感而發(fā)，寫下的詩句。他不在乎名利，不在乎金錢，更不在乎職位。因為他所在乎的不過是自由。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！辈徽撬欠輼酚^，不為人生坎坷曲腰的追求嗎?
他所追求的不正是那份簡單的自由嗎?
平淡.善良
叢飛，著名歌手。但只要短暫的23年生命，可在其中，他卻做了許多好事。
一有空，他便會用自己的力量去幫助貧困的孩子。雖然只有23年的生命，但他卻幫助了無數個孩子讓他們可以讀上書。
他一生短暫，可卻無愧于自己。
生活平淡，可善良的他所追求的不正是那份助人為樂的品質嗎?
我的追求是什么?我回想起媽媽每次都會對我無奈地說：“你怎么可以這么容易放棄?都不會堅持一下。”現在回想起來還會感到有些好笑，自己和古人們比一下，根本就是不值一提。我終于明白了我要追求的是什么…….
教學設計的感想和理解篇三
1、 正確流利有感情地朗讀課文
2、 把握文章主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚
3、 通過閱讀和討論，理解句子深刻含義
1、 重點：理解課文內容，感悟寫作方法
2、 難點：用自己的話把主要內容講清楚
（一） 導入
1、 談話導入
2、 介紹海明威與他兒子的事情
（1） 海明威的介紹
（2） 本文作者的故事
（二） 初讀課文，掃除閱讀障礙
2、 課文主要寫了一件什么事？
3、 爸爸是如何指導兒子學習寫作的？
（三） 再讀課文，整體感知
1、 全文可分為幾部分？每個部分主要寫了什么？
第一部分（1）“我”至今不能忘懷爸爸在學習上給“我”的鼓勵與指導
第二部分（2-10）具體描寫爸爸是如何對“我”的學習進行鼓勵和指導
第三部分（11）強調爸爸的指導和鼓勵對“我”學習寫文章的深遠影響
2、 教師總結
（四） 細讀課文，感悟理解
1、 用橫線畫出爸爸說的話，認真讀幾遍，把你的感受寫在旁邊
2、 課件出示這些話，學生交流感受
……好好看書，深入到人物的性格和情節(jié)發(fā)展中區(qū)。此外，當然嘍，看書也是一種“享受”。
你別試圖去分析他們的作品，你只要欣賞他們，從中得到樂趣就是了。
現在你自己試著寫寫短篇小說吧，當然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說來。
挺好，吉格。比我在你這個年紀時寫的強多了。只有一個地方，要是換了我的話，我是要改一改的。
你寫的是“小鳥驟然間意想不到地明白了它是可以飛的?！薄绑E然間意想不到”不如改成“突然”好，你應當注意不要寫得啰里啰嗦。
你走運了，孩子。要寫作就得專心致志，要有想象力。你已經表明你是有想象力的。你已經做成功了一次，那你就再去做成功一千次吧！想象力在相當長的時間內是不會離棄人的。 甚至永遠也不會離棄。
講話時，話就會滔滔不絕地涌出來……
3、 讀最后一自然段，談談你的體會，想想開頭和結尾有什么關系？
4、 文中的爸爸是一個怎樣的人？“我”是一個怎樣的人？
（五） 拓展升華
1、 討論：從爸爸對“我”的寫作指導中，你得到了哪些啟示？
2、 你打算以后怎樣學習寫作，談談你的打算。
教學設計的感想和理解篇四
寒假中，認真研讀了《追求理解的教學設計》（第二版），這本書明確了教學目標的導向作用，讓我受益匪淺。我反復閱讀了本書有關“教學目標”中的章節(jié)，深刻反思了教學目標在小學英語教學中的運用。
書中提到，教學目標是對學習者通過學習以后將能做什么的一種明確、具體的表述。我覺得，教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的回歸點。教學目標是課堂教學的指示燈，教學目標指到哪，課堂教學的列車就開到哪。教學目標的表述是否明確、歸納總結是否清晰，直接指引著教學過程開展的順利與否，以及學生學習效果的好與不好。如果教學目標不明確，教師上課的重點和難點便把握不準確，學生對于知識點的掌握便很容易陷入混沌狀態(tài)。
我把本書作者提到的教學目標的功能概括為“三導”：
（一）導學
確定教學范圍、教學內容、教學重難點，充分分析學情，引導學生自主、積極地參與到教學過程。教學重難點的確定一定要具體、明確，有導向作用。
（二）導教
確定教師將采取的教學步驟、教學環(huán)節(jié)以及每個步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學活動，指導教師有條理地去完成教學計劃或任務。教師的教學步驟既要全面，又要突出重點，教學活動既要易操作，又要保證班級紀律。
（三）導測量
明確本節(jié)課的重點與難點，對學生的學習要求做出量化、可視、具體的規(guī)定，為診斷性測試和階段性學科質量監(jiān)測提供依據。在課堂教學中，一旦教學活動有了科學、合理、具體、可操作、易操作的教學目標作為衡量標準，以此進行“逆向設計”，教師的課堂便有了“指揮棒”，學生的學習便有了較為明確的導向，教學質量評估的“命題者”便有了可參考、可衡量的具體測量標準。所以，教學目標越細致、越具體、越一目了然，教師的教學就越有側重點，學生的復習就越簡單，命題者的命題思路就越清晰，整個的教學過程便越流暢。
（一）將課程目標等同于教學目標，目標描述籠統(tǒng)，缺少標準和層次。
在我們如火如荼開展的集體備課中，我們將集體備課分為全冊備課、模塊備課和單元備課。通過閱讀本書，我們知道，對小學英語而言，課程目標是整個小學階段英語學習者需要達到的二級目標，以及學生通過本冊教材的學習需要達到的分級目標。而教學目標，則是更細致的模塊、單元的話題、功能、情感等具體的目標。二者是統(tǒng)領關系、總分關系，決不能混為一談。
（二）關注語言能力與學習能力，忽視思維品質與文化意識。
在傳統(tǒng)的應試模式下，教師備課中的教學目標基本約等于語言能力與學習能力目標，思維品質與文化意識的目標意識是缺失的。這樣一來，學生只有見到試卷才會兩眼放光，學生成了“書呆子”。而對于語言背后的歷史演變思考呢？對于文化背后的教育性思考呢？對于不同文化的“和而不同”的理解與接納呢？我們的教育，在很多年的發(fā)展中，正是缺失了思維與文化，才出現了與社會脫節(jié)的現象，我們的基礎教育才錯失了很多與更高端的學術接軌的良機。
讀書的過程是思考的過程，教學要面向全體學生，教學目標的設計要讓每個學生都有所發(fā)展、有所提高?！氨５撞环忭敗?，才能真正保證每個學生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。
美國教育專家格蘭特·維金斯和杰伊·麥克泰格合著的《追求理解的教學設計》中的理論，為我在教學上解答了許多的困惑。而其中實例和操作又為我的教學方式提供了實踐的可能。雖然美國的教學體系和中國完全不同，他們的教師可以自主選擇教材或者設計教材，甚至自己制定富有個人特色的教學課程。利用這本著作當中提出的理論設計教學時，他們可以打通所有科目，進行整體的主題設計，而我們是做不到的。不僅是因為工作量太大無法完成，還因為整個課程標準和教學大環(huán)境不一樣。但這個理念可以放在某一個科目當中踐行，以下就是我自己的一點嘗試。
高一、高二階段對古詩詞的教學往往就是教材當中的詩詞，再加上一些練習或者考試卷上的題目，遇到的是哪一種藝術手法就講哪一種，遇到是誰的詩詞，就講講這一種風格的詩詞。當學生再想回憶起所學的詩詞時，印象往往不深刻，因為碎片化的東西很難進入長久記憶的。
。
因為有高考這個指揮棒存在，教授古詩詞時，往往也是按照表現手法、思想情感等套路來講解，丟失了詩詞本身的美感。
我們在設計一個教案時，往往會有所謂的三維目標，而這些目標往往是老師一廂情愿，沒有從學生的實際出發(fā)，最終也很少有人真正將這些目標都落實到位，也沒有具體的評估標準，特別是語文這一門抽象感性的學科，更是很難用客觀精準的標準去評估。所以很多時候三維目標只是幾句空話，或者說，是語文教師的美麗想象。
最新版的《高中語文課程標準》中提到：“應關注學生學習方式的轉變，做好學生語文學習活動的設計、引導和組織，注重學習效果。根據學生的發(fā)展需求，圍繞學習任務群創(chuàng)設能夠引導學生廣泛、深度參與的學習情境。加強課程實施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學習、項目學習等方式，實現知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的整合，整體提升學生的語文素養(yǎng)?！边@是比較注重學生學習方式的理論了。
這與《追求理解的教學設計》這本書中提到的概念不謀而合。書中提出一個概念“逆向設計”，它要求教師在開始設計一個單元或課程的時候，就要通過評估證據將內容標準或學習目標具體化。這就彌補了傳統(tǒng)教學的`缺陷，即都只關注“怎么教”，教師花大量時間思考自己教授什么內容，要求學生做什么，而不考慮學生“怎么學”，不思考為了達到學習目標，學生需要什么。以結果作為導向進行教學，將教材作為一種資源而不是教學大綱，來提高學生學習的效果。
《追求理解的教學設計》中說“理解”的一個基本指標是能把所學的知識遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中，而不僅僅是知識的回憶和再現。
按照書中從“目的”出發(fā)的“逆向設計”來看，古詩詞的教學設計可以分為三個階段：
在這一階段，需要思考學生應該知道什么？理解什么？能夠做什么？什么內容值得理解？
首先，做調查，了解學生已經具備的古詩詞知識，以及想要學習的是什么內容。以便在設計和正式實施教學時避免教授重復的內容，還能針對性地開展教學活動。
其次，學習古詩詞，普遍來看，從現實的目的來說，是為了高考，學生需要理解所學知識，遷移到鑒賞新的詩詞中去；從長遠的目的來說，通過對古詩詞的鑒賞，讓學生學會欣賞生活之美，也是增長更多的間接經驗以應對人生的困境。相對來說，第二種目的比第一種難以實現多了，但潛移默化里第二種在一定程度實現了的時候，實現第一種目的輕而易舉。
實現第一種目的，需要將古詩詞的基本常識以及高考常見的藝術手法羅列出來，由易至難，分門別類，按照兩年的時間做一個整體的規(guī)劃，確定好每一個時段甚至每一堂古詩詞的課的目標，循序漸進的教授給學生。
實現第二種目的，根據第一個目的設計的內容，從浩瀚的古詩詞海里挑選合適的資源，帶領學生一起鑒賞。
常見的評估手段是課后練習和考試，但往往不夠靈活和確切，有些學生口頭的表述能說到點子上，但一寫起來就缺乏邏輯性，得分較低，我們就判定他的學習效果較差，但實際上，他已經感知到詩詞的美了。所以，評估的方式要更有針對性、多樣性。
對古詩詞學習的評價，大體可以有以下幾種：詞句理解、朗讀背誦、口頭表達、書面檢測、設計問題、寫作運用。還可以有一些活動的形式，比如對比閱讀、擴展閱讀、撰寫小論文、由詩詞改編成歌或話劇。還可以是學生自己的學習筆記、反思日記。
可以選擇幾項予以具體的分值，供學生判斷自己的學習效果。
教師工作：按照階段一當中所說的內容，將古詩詞教學當一個龐大的體系來進行，為期兩年，可以按照高考目標來分段實行，比如，比喻類，情景交融類，用典類；也可以按照詩詞的派別或主題來設計，比如，李白詩、杜甫詩、蘇軾詞，等。依據學生的.水平，也可以征詢學習的意愿。之后便是對詩詞進行篩選，除了教材中的詩詞，還要選擇大量的經典詩詞擴大學生的閱讀量。配合設計一些活動教學，比如唱詩、吟詩、追尋詩人去過的地方、一日一首好詩，等等。
學生工作：閱讀并思考，將已有的知識儲備與現在所學的知識相聯(lián)系；給教師提學習建議；積極參與相關的活動并認真寫好反思。
一首詩或詞講了什么，美在哪里，可能沒有正確答案，但一些答案卻比其他的好，而教師面對的挑戰(zhàn)就是要弄清楚這意味著什么以及為什么會這樣，然后引導學生也弄清楚這個問題，那么就達到我們的目標了。
其實，從目的出發(fā)進行教學設計，我們早就在做了，只是實施的程度還不夠，如果把教學目標設計得再具體一點，課余的評價與反饋再扎實一點，就是對這本書的理論最好的實踐了。
教學設計的感想和理解篇五
活動目標：
1.讓學生在活動中明白人與人之間發(fā)生矛盾，產生分歧是在所難免的，要正確對待和解決矛盾。建立全面的人生觀，看問題要多角度思考，善于站在別人的立場看問題，不能自私片面。
2.引導學生正確處理與同學們的交往關系，在接人待物時要善于發(fā)現他們的優(yōu)點，學會欣賞他人，尊重他們，同時還要培養(yǎng)一種寬容和接納的心態(tài)，注意時刻保持自己的理智，快車而后行，學會諒解和理解他人。
3.引導學生要知道“以理服人”，同時也要了解到，即使自己有理，也要“讓三分”，學會冷靜地處理問題，退一步海闊天空。
活動準備：
2.由同學們找好幾個關于理解寬容他人的故事
課件，歌曲《假如愛有天意》
活動方式：小品展示、討論發(fā)言
活動過程：
一、小品劇表演
上課開始了，班長在黑板上寫下班會的主題，同學們很快安靜下來，可是有兩位同學因一件小事而爭吵起來，形式有些嚴重，紛紛引起同學們的議論。(兩位吵架的同學是事先由班級主持人安排好的，只有內部人員知道。)
這時，老師走進來，老師也沒有說什么，而是看同學們的表現，若不知情的同學主動出來勸架，自然地引到主題上來那時最好的;若果沒有就由主持人按他們設計的計劃勸架，然后點到主題班會上來。這樣能帶給同學們視覺和聽覺上的沖擊，使他們的情感自然流露。
教學設計的感想和理解篇六
教學目標：
1、提高學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣
2、掌握分段(層)與概括段(層)意的方法
教學重點：
1、理解文章中重要句子的含義
2、提高閱讀理解時的閱讀速度
教學難點：
掌握閱讀理解的相關文體知識的概念與作用，如六要素、表達方式、表現手法等教學課時
六課時
教學過程：
一、基礎知識精講
(一)《語文課程標準》對學生閱讀學習的要求
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深刻的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8、學習流覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。
11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。
(二)提高閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣
1、怎樣提高閱讀興趣
首先，從自己喜歡讀的書開始讀起。每個人都有自己喜歡讀的書，例如有的人喜歡童話寓言，有人的喜歡科幻讀物，有的人喜歡看人物傳記，有的人喜歡看文學名著。選擇你最喜歡的書去讀，肯定會興趣盎然，感受到讀書的快樂，越讀越想讀。
其次，帶著工具書幫助閱讀。碰到不認識的字，你可以查字典；碰到書上提到的地名或歷史背景，你可以翻地圖或歷史年表。閱讀的障礙掃除了，讀起來順利了，興趣也就高了。
第三，在讀書的時候盡可能把“讀”與動手動腦結合起來。邊讀書邊想象，邊讀書邊思考和聯(lián)想，還可以把書上的情景畫成圖，或者把書上介紹的試驗、制作，自己學著做一做，這樣讀書一定會更有趣。
第四，和同學一起讀同一本書。讀后互相討論，交流體會，共同評論書中的人物性格等，有不同看法的不妨開展討論，爭論相持不下，雙方回去再看書，從書上找資料、論據，下一次再討論。這樣相互切磋，不但會使你的讀書興趣大增，而且也會對書的內容、主題有更深入的理解。
2、讀書要有選擇
當你起進圖書館或書店，面對滿架滿柜的圖書，真有點像駛進茫茫大海的小船一樣找不到方向：這么多書，讀什么好呢？確實，讀書需要選擇。
首先，當然是選好書。所謂的好書，是指思想健康，內容正確，讀后能增長知識，開闊視野，陶冶情操的書。好書引人走正路，壞書使人受毒害。不過現在社會上畢竟好書是多數，尤其是“中小學生讀書活動指導委員會”推薦折圖書，你完全可以放心地去選擇、去讀；而面對那些擺在地攤上出售的書，你可得小心一點，那兒可能有壞書或不適合你的書。
其次，要選擇內容深淺、難易適當的書。一開始就選很深的書來讀，你會因讀不懂而失去興趣，若是選一些內容簡單的書來讀，又不利于知識的增長，所以，最好是根據你的知識基礎選擇你所需要的并能夠讀懂的'書。
第三，選擇圖書，既要面寬一點，又要有重點。讀書的面太窄了不好，如果只讀學習參考書、輔導資料，別的書都不懂，你的知識面就會狹窄，不利于進一步提高。最好文學、藝術、自然、社會各類書都要讀一點。但不是平均使用力氣。而是應該根據自己的興趣愛好，在博覽群書的基礎上確定自己主攻的目標，然后圍繞目標選擇有關的書籍。
至于整天手不釋卷，更不要充當其中的某個角色加以模仿。言情小說大多品位不高，與學生朝氣蓬勃、積極向上的情感世界距離太大，讀了無益。
如果自己選擇圖書尚沒有把握，還可以向老師、家長請教，請他們指導。另外，同學之間也可以互相交流選擇圖書的經驗，這樣你選擇圖書的能力就會逐步提高。
3、怎樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣
養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以使人受益終身。提高閱讀能力，從根本上說，是要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣、形成良好閱讀習慣。
(1)要養(yǎng)成多讀的習慣
要擴大閱讀面，增加閱讀量。關于課外閱讀量，課程標準做了明確的規(guī)定，要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，要多讀書，讀好書，好讀書。
(2)要養(yǎng)成專心讀書的習慣
古人說過，讀書要眼到心到。一開卷，就應該進入到書的情境中去，不受周圍噪音的干擾。有些學者為了培養(yǎng)自己專心讀書的習慣，執(zhí)意到城門口或集市上去讀書，鍛煉自己抗干擾的能力。養(yǎng)成了這樣的讀書習慣，你就能在各種不利的讀書環(huán)境中專心讀書了。
教學設計的感想和理解篇七
關鍵詞與主題
課時
1課時
教學對象
19級三年制建裝班
一、學習目標
知識目標：能夠搞清楚關鍵詞的概念以及把握關鍵詞的方法，并能正確提取文本中的關鍵詞，并能確定其在語境中的確切含義。
能力目標：提高學生的理解與表達能力。
情感目標：能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識與自主學習意識
二、學習內容（重難點分析）
關鍵詞的概念
把握關鍵詞的方法及步驟
正確提取文本中的關鍵詞，正確把握主題
重點：掌握關鍵詞的概念及把握關鍵詞的方法。
難點：能否正確提取文本中的關鍵詞并確定其在文本中的確切含義
三、學習資源
多媒體教室、手機、微信群、卡紙、白板等
四、教學實施過程
教學環(huán)節(jié)
（時間）
教學內容
師生活動
教學方法
手段
設計意圖
導入（5分鐘）
關鍵詞的概念
提問法
引出關鍵詞這一概念。
學活動一（10分鐘）
關鍵詞與主題提取訓練一
翻轉課堂
教學活動二（20分鐘）
關鍵詞與主題訓練二
讓學生按組別分別在網絡上搜索與他們專業(yè)相關的某一品牌的建筑裝飾材料，并請每組將該產品的`相關信息展示于本組的白板之上（第一步），第二步讓學生提取該段相關信息的關鍵詞，并用紅筆標出。并根據學生展示答案的正確率進行評分與評比。
白板展示法、頭腦風暴法
教學活動三（8分鐘）
關鍵詞把握的方法和步驟
請學生自學p2關鍵詞把握的方法與步驟，并播放電影《流浪地球》中的片斷，讓學生把北京第三區(qū)交通委的那句魔性口號進行關鍵詞的提取與主題的訓練。
“道路千萬條，安全第一條，行車不規(guī)范，親人兩行淚”
案例分享
小結（2分鐘）
老師對本堂課的內容進行歸納總結。
五、學業(yè)評價
學生自評、互評與師評三方進行。
六、教學反思
a、在對學生的理解與表達能力模塊訓練時緊密結合了他們的專業(yè)，激起了學生的學習興趣。
b、采用多種教學手段與方法
c、學生的語用能力底子弱，語言表達不太規(guī)范，在以后的教學中需加強該方面的訓練。
教學設計的感想和理解篇八
教學目標：
1、學會合理制定計劃，懂得要按計劃做事的道理；
2、養(yǎng)成以實際行動維護健康文明生活的態(tài)度和行為方式。
教學重點：學會合理地制定計劃，懂得要按計劃做事的道理。
教學難點：養(yǎng)成以實際行動維護健康文明生活的態(tài)度和行為方式。
課時安排：1課時
教學過程：
一、回顧導入
1、回顧上節(jié)課我們學習了《遠離陋習》，還記得課堂上我們了解的三大陋習分別是什么嗎？（吸毒、、迷信）讀一次。
2、搶答你們知道沉浸在吸毒、、迷信中的人會有以下哪些表現：
a、按時作息、早睡早起
b、勤勞
c、學知識、學本領
d、作息無規(guī)律
e、懶惰
f、不學無術
3、小結
原來他們有這三個壞習慣：作息無規(guī)律、懶惰、不學無術?？磥?，要遠離這三大陋習，首先得遠離這些壞習慣。
二、制定雙休日活動計劃
1、設置情境：小紅的周末怎么安排？不幸的是，老師的一個學生偏偏就染上了這些壞習慣，現在她想痛改前非，需要你們幫她一個忙。幫什么忙呢？我們來聽聽她的困惑。嗨，大家好，我是小紅，是一個一到周末就過得亂七八糟的人。周末的晚上爸爸媽媽不在家，我可以隨心所欲的看電視，經?？吹桨胍共湃ニX。第二天，我喜歡睡懶覺，往往睡到快中午才起床。等到周末要結束的時候，才發(fā)現還有好多作業(yè)沒有做，經常挨媽媽的批評。我真的很想改掉身上的壞習慣，過一個充實、快樂的周末。您能根據我的實際情況幫我制定一個“雙休日活動計劃表”嗎？小紅想讓我們幫她做什么，你聽清楚了嗎？（板書：定計劃表）
2、參考書本，理解計劃表。計劃表上應該填寫哪些內容呢？請打開書本76頁，看到書上的計劃表，大家一起告訴我，第一行寫的是什么？哦，原來制定“雙休日活動計劃表”就是計劃什么時間做什么事情，合理安排。
3、小組商議，制定計劃表。小紅周末有哪些事情需要安排呢？一起來看看：（讀）全家大掃除、寫一篇周記、背誦兩首古詩、做一份數學試卷、參加舞蹈培訓班（周六或周日下午2:30—4:30）、同學生日會（周六晚上6:00—8:00）。舞蹈培訓班的時間我看不懂，誰來告訴我這里是什么意思？哦，我明白了，你們明白了嗎？在活動之前，先讀要求：
1）、六件事情，不能遺漏；
2）、寫清時間，合理安排；
3）、小組合作，五分鐘完成。
4、組長匯報，學生來評議。完成的小組主動站起來，把你為小紅定的計劃告訴她吧！
5、教師小結，課后需延伸。俗話說得好：“人無遠慮，必有近憂。”說的就是要學會計劃，按計劃做事。也許，我們班也有同學和小紅一樣，一到周末就過得亂七八糟的.，課后也為自己制定一個“雙休日活動計劃”吧！讓我們學會按計劃做事，提倡健康文明的生活！
三、制定“光盤行動”活動計劃
1、活動引入
（1）理解書本圖片但是，提倡健康文明的生活，光是自己做好是不夠的，我們還要參與到社會實踐中去。瞧，書本77頁，學生在干什么？請你用一個小標題概括圖片內容（反煙簽名活動、環(huán)保小論壇、廣場清潔）
2、制定計劃請同學們看到計劃表。
（2）小組商議填表，完成計劃現在，我們就以小組為單位，制定一個“光盤行動”活動計劃，請先看要求：
1、地點選擇要合適；
2、方式多樣須可行；
3、分工明確到個人；
4、合作完成五分鐘。
（3）組長匯報解說，學生評議
四、布置作業(yè)
1、為自己制定一個“雙休日活動計劃”；
2、以小組為單位，課后按計劃開展“光盤行動”。
教學設計的感想和理解篇九
《追求卓越》一書開啟了商業(yè)管理書籍的第一次革命，真正將管理的科學性與藝術性密切地結合起來，成為轟動整個管理世界的經典法則。為了探尋管理藝術的秘密，作者花費數年時間輾轉美國各地，深入企業(yè)調查研究，取得了數百個大小公司的第一手材料。作者發(fā)現，盡管每個優(yōu)秀企業(yè)的個性不同，但擁有許多共同的品質，也就是八大基本屬性，即：崇尚行動、貼近顧客、自主創(chuàng)新、以人助產、價值驅動、不離本行、精兵簡政、寬嚴并濟。這些基本原理的提出，在相當程度上影響了全球企業(yè)的管理和運營。知道今天，崇尚行動、貼近顧客、精兵簡政、不離本行這些指導性原理，仍然是許多企業(yè)提高績效和贏利水平的有效方法。
我從整體思路考慮卓越的定義，個人認為應該有一個很塌實的基礎：責任勝于能力，態(tài)度決定一切，一個人無論能力大小，主要看你對工作，對事情有沒有責任心，即使你的能力再大，很能辦事，但由于你驕傲自滿，不負責任，很容易辦的事情，也會辦不好，這就說明，一個缺乏責任感的人或者一個不負責任的人，首先失去了社會對自己的基本認可，其次失去了別人對自己的信任和尊重，責任具有至高無上的價值，是對自己所負使命的忠誠和守信，是完成卓越事業(yè)的先決條件。在遇到困難的時候，別人放棄，自己還是堅持，他人后退，自己還是向前，眼前沒有光明、希望，自己還是努力奮斗，我們要的就是這種態(tài)度，去創(chuàng)造卓越。
任何一個團隊都有自己的性格和氣質，這種性格和氣質直接影響著團隊的發(fā)展趨勢，熔安人用激情、卓越的企業(yè)理念，真*正的為人理念形成了自己的氣質和性格，從此不管歲月流失，人員更迭，這支團隊靈魂永在，熔安人用對事業(yè)的高調激情，完成卓越熔安的信念。用低調的做人態(tài)度，完成鏗鏘人生的執(zhí)著。
成功從無定式，卓越貴在創(chuàng)新?！蹲非笞吭健方o了全球各類企業(yè)一個共同的夢。這個夢把赤裸裸的功利、爾虞我詐的競爭、勾心斗角的企業(yè)政治、生死攸關的管理等等，都精巧的包裝起來，穿上了皇帝的新裝。不論理論是否堅守，結論是否科學，有了夢就有了方向。
教學設計的感想和理解篇十
1、 正確流利有感情地朗讀課文
2、 把握文章主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚
3、 通過閱讀和討論，理解句子深刻含義
1、 重點：理解課文內容，感悟寫作方法
2、 難點：用自己的話把主要內容講清楚
1、 談話導入
2、 介紹海明威與他兒子的事情
（1） 海明威的介紹
（2） 本文作者的故事
理解；自己無法解決的問題用符號標出來
2、 課文主要寫了一件什么事？
3、 爸爸是如何指導兒子學習寫作的？
1、 全文可分為幾部分？每個部分主要寫了什么？
第一部分（1）“我”至今不能忘懷爸爸在學習上給“我”的鼓勵與指導
第二部分（2-10）具體描寫爸爸是如何對“我”的學習進行鼓勵和指導
第三部分（11）強調爸爸的指導和鼓勵對“我”學習寫文章的'深遠影響
2、 教師總結
1、 用橫線畫出爸爸說的話，認真讀幾遍，把你的感受寫在旁邊
2、 課件出示這些話，學生交流感受
……好好看書，深入到人物的性格和情節(jié)發(fā)展中區(qū)。此外，當然嘍，看書也是一種“享受”。
你別試圖去分析他們的作品，你只要欣賞他們，從中得到樂趣就是了。
現在你自己試著寫寫短篇小說吧，當然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說來。
挺好，吉格。比我在你這個年紀時寫的強多了。只有一個地方，要是換了我的話，我是要改一改的。
你寫的是“小鳥驟然間意想不到地明白了它是可以飛的?！薄绑E然間意想不到”不如改成“突然”好，你應當注意不要寫得啰里啰嗦。
你走運了，孩子。要寫作就得專心致志，要有想象力。你已經表明你是有想象力的。你已經做成功了一次，那你就再去做成功一千次吧！想象力在相當長的時間內是不會離棄人的。 甚至永遠也不會離棄。
講話時，話就會滔滔不絕地涌出來……
3、 讀最后一自然段，談談你的體會，想想開頭和結尾有什么關系？
4、 文中的爸爸是一個怎樣的人？“我”是一個怎樣的人？
1、 討論：從爸爸對“我”的寫作指導中，你得到了哪些啟示？
2、 你打算以后怎樣學習寫作，談談你的打算
課后第2題
板書：
不能忘懷
教學設計的感想和理解篇十一
美國教育專家格蘭特·維金斯和杰伊·麥克泰格合著的《追求理解的教學設計》中的理論，為我在教學上解答了許多的困惑。而其中實例和操作又為我的教學方式提供了實踐的可能。雖然美國的教學體系和中國完全不同，他們的教師可以自主選擇教材或者設計教材，甚至自己制定富有個人特色的教學課程。利用這本著作當中提出的理論設計教學時，他們可以打通所有科目，進行整體的主題設計，而我們是做不到的。不僅是因為工作量太大無法完成，還因為整個課程標準和教學大環(huán)境不一樣。但這個理念可以放在某一個科目當中踐行，以下就是我自己的一點嘗試。
1、零碎，不成系統(tǒng)。
高一、高二階段對古詩詞的教學往往就是教材當中的詩詞，再加上一些練習或者考試卷上的題目，遇到的是哪一種藝術手法就講哪一種，遇到是誰的詩詞，就講講這一種風格的詩詞。當學生再想回憶起所學的詩詞時，印象往往不深刻，因為碎片化的東西很難進入長久記憶的。
2、以考試為導向，失去詩詞的韻味。
因為有高考這個指揮棒存在，教授古詩詞時，往往也是按照表現手法、思想情感等套路來講解，丟失了詩詞本身的美感。
3、虛設目標，教學效果差。
我們在設計一個教案時，往往會有所謂的三維目標，而這些目標往往是老師一廂情愿，沒有從學生的實際出發(fā)，最終也很少有人真正將這些目標都落實到位，也沒有具體的評估標準，特別是語文這一門抽象感性的學科，更是很難用客觀精準的標準去評估。所以很多時候三維目標只是幾句空話，或者說，是語文教師的美麗想象。
最新版的《高中語文課程標準》中提到：“應關注學生學習方式的轉變，做好學生語文學習活動的設計、引導和組織，注重學習效果。根據學生的發(fā)展需求，圍繞學習任務群創(chuàng)設能夠引導學生廣泛、深度參與的學習情境。加強課程實施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學習、項目學習等方式，實現知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的整合，整體提升學生的語文素養(yǎng)?！边@是比較注重學生學習方式的理論了。
這與《追求理解的教學設計》這本書中提到的概念不謀而合。書中提出一個概念“逆向設計”，它要求教師在開始設計一個單元或課程的時候，就要通過評估證據將內容標準或學習目標具體化。這就彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷，即都只關注“怎么教”，教師花大量時間思考自己教授什么內容，要求學生做什么，而不考慮學生“怎么學”，不思考為了達到學習目標，學生需要什么。以結果作為導向進行教學，將教材作為一種資源而不是教學大綱，來提高學生學習的效果。
《追求理解的教學設計》中說“理解”的一個基本指標是能把所學的知識遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中，而不僅僅是知識的回憶和再現。
按照書中從“目的”出發(fā)的“逆向設計”來看，古詩詞的教學設計可以分為三個階段：
階段1：確定預期結果
在這一階段，需要思考學生應該知道什么？理解什么？能夠做什么？什么內容值得理解？
首先，做調查，了解學生已經具備的古詩詞知識，以及想要學習的是什么內容。以便在設計和正式實施教學時避免教授重復的內容，還能針對性地開展教學活動。
其次，學習古詩詞，普遍來看，從現實的目的來說，是為了高考，學生需要理解所學知識，遷移到鑒賞新的詩詞中去；從長遠的目的來說，通過對古詩詞的鑒賞，讓學生學會欣賞生活之美，也是增長更多的間接經驗以應對人生的困境。相對來說，第二種目的比第一種難以實現多了，但潛移默化里第二種在一定程度實現了的時候，實現第一種目的輕而易舉。
實現第一種目的，需要將古詩詞的基本常識以及高考常見的藝術手法羅列出來，由易至難，分門別類，按照兩年的時間做一個整體的規(guī)劃，確定好每一個時段甚至每一堂古詩詞的課的目標，循序漸進的教授給學生。
實現第二種目的，根據第一個目的設計的內容，從浩瀚的古詩詞海里挑選合適的資源，帶領學生一起鑒賞。
階段2：確定合適的評估證據
常見的評估手段是課后練習和考試，但往往不夠靈活和確切，有些學生口頭的表述能說到點子上，但一寫起來就缺乏邏輯性，得分較低，我們就判定他的學習效果較差，但實際上，他已經感知到詩詞的美了。所以，評估的方式要更有針對性、多樣性。
對古詩詞學習的評價，大體可以有以下幾種：詞句理解、朗讀背誦、口頭表達、書面檢測、設計問題、寫作運用。還可以有一些活動的形式，比如對比閱讀、擴展閱讀、撰寫小論文、由詩詞改編成歌或話劇。還可以是學生自己的學習筆記、反思日記。
可以選擇幾項予以具體的分值，供學生判斷自己的學習效果。
階段3：設計學習體驗和教學
教師工作：按照階段一當中所說的內容，將古詩詞教學當一個龐大的體系來進行，為期兩年，可以按照高考目標來分段實行，比如，比喻類，情景交融類，用典類；也可以按照詩詞的派別或主題來設計，比如，李白詩、杜甫詩、蘇軾詞，等。依據學生的水平，也可以征詢學習的意愿。之后便是對詩詞進行篩選，除了教材中的詩詞，還要選擇大量的經典詩詞擴大學生的閱讀量。配合設計一些活動教學，比如唱詩、吟詩、追尋詩人去過的地方、一日一首好詩，等等。
學生工作：閱讀并思考，將已有的知識儲備與現在所學的知識相聯(lián)系；給教師提學習建議；積極參與相關的活動并認真寫好反思。
一首詩或詞講了什么，美在哪里，可能沒有正確答案，但一些答案卻比其他的好，而教師面對的挑戰(zhàn)就是要弄清楚這意味著什么以及為什么會這樣，然后引導學生也弄清楚這個問題，那么就達到我們的目標了。
其實，從目的出發(fā)進行教學設計，我們早就在做了，只是實施的程度還不夠，如果把教學目標設計得再具體一點，課余的評價與反饋再扎實一點，就是對這本書的理論最好的實踐了。
教學設計的感想和理解篇十二
本書作者將“理解”作為教學設計的目標和宗旨。作者引用杜威《我們如何思維》對理解的認識：“理解是學習者探求事實的意義的結果”?！笆聦崱笔侵R，是知道；“理解”是“意義”或“探求意義”，是思維，最終形成“結果”這樣的思想。作者在比較“知道”和“理解”時候，對“理解”提出了如下的理解：事實的意義，提供事實關聯(lián)和意義的理論（證明），不可靠的、形成中的理論（證偽），有關程度和復雜性（理論間的關系），知識和知識的來由（明辨），對知識的具體使用研究（知識的意義和價值）。括號內容是我的理解，由此看出，作者對“理解”賦予的豐富和高級的意義。
作者認為，理解作為一種有意義的推斷，需要批判性思維的能力。美國教育注重批判性思維的訓練，從杜威的《我們如何思維》，到保羅的《批判性思維工具》，都把思維訓練提到了教育的重要地位。這一點對我們的核心素養(yǎng)來說具有重要的啟示作用。國內一直堅持批判性思維訓練教育的有上海的余黨緒老師和董毓教授。他們不遺余力的為批判性思維奔走呼告，而且成就斐然。余黨緒老師的思辨，將批判性思維和讀寫訓練結合，提倡整本書的思辨閱讀，已經蔚然成風。福建師大的孫紹振教授在文學文本解讀領域運用批判性思維解讀文本，新意迭出，成就卓著。潘新和教授的皇皇巨著《語文：表現與存在》對當下普遍的“議論文三要素”和高考偽文體進行了批判性的解構和重構，振聾發(fā)聵，發(fā)人深省。
作者還認為“理解具有可遷移性”。沒有理解，就不能獲得任何知識的遷移，更不能對新體驗產生更好的理解。理解使我們既有創(chuàng)造力又能成功。理解就是透過具體知識的表象而對知識形成和應用的內在原理的探究和把握。按照中國傳統(tǒng)哲學對終極原理“道”的理解，就是“一陰一陽謂之道”，大道至簡。在紛繁復雜的知識背后存在一個一致相通的原理，把握住了原理，就能達到“理解具有可遷移性”的目標。
作者特意提出了“學生的誤解以及我們的感悟”。誤解不是無知。它是指在一個新情況下用貌似合理但并非正確的方法去解決問題。我們已經明白，誤解具有非常有用的教學價值。誤解是將隱含的歧途顯性化，誤解具有袪魅解蔽的功能。誤解不僅僅需要糾正錯誤，它更重要的價值是一種嘗試，教師不但不能抑制這種嘗試，而且還要鼓勵，并參與共同試誤，進而啟發(fā)探索。歪打正著，因誤生奇，“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，誤解之于生成，價值正在此處。
教學設計的感想和理解篇十三
寒假中，認真研讀了《追求理解的教學設計》(第二版)，這本書明確了教學目標的導向作用，讓我受益匪淺。我反復閱讀了本書有關“教學目標”中的章節(jié)，深刻反思了教學目標在小學英語教學中的運用。
書中提到，教學目標是對學習者通過學習以后將能做什么的一種明確、具體的表述。我覺得，教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的回歸點。教學目標是課堂教學的指示燈，教學目標指到哪，課堂教學的列車就開到哪。教學目標的表述是否明確、歸納總結是否清晰，直接指引著教學過程開展的順利與否，以及學生學習效果的好與不好。如果教學目標不明確，教師上課的重點和難點便把握不準確，學生對于知識點的掌握便很容易陷入混沌狀態(tài)。
我把本書作者提到的教學目標的功能概括為“三導”：
(一)導學
確定教學范圍、教學內容、教學重難點，充分分析學情，引導學生自主、積極地參與到教學過程。教學重難點的確定一定要具體、明確，有導向作用。
(二)導教
確定教師將采取的教學步驟、教學環(huán)節(jié)以及每個步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學活動，指導教師有條理地去完成教學計劃或任務。教師的教學步驟既要全面，又要突出重點，教學活動既要易操作，又要保證班級紀律。
(三)導測量
明確本節(jié)課的重點與難點，對學生的學習要求做出量化、可視、具體的規(guī)定，為診斷性測試和階段性學科質量監(jiān)測提供依據。在課堂教學中，一旦教學活動有了科學、合理、具體、可操作、易操作的教學目標作為衡量標準，以此進行“逆向設計”，教師的課堂便有了“指揮棒”，學生的學習便有了較為明確的導向，教學質量評估的“命題者”便有了可參考、可衡量的具體測量標準。所以，教學目標越細致、越具體、越一目了然，教師的教學就越有側重點，學生的復習就越簡單，命題者的命題思路就越清晰，整個的教學過程便越流暢。
(一)將課程目標等同于教學目標，目標描述籠統(tǒng)，缺少標準和層次。
在我們如火如荼開展的集體備課中，我們將集體備課分為全冊備課、模塊備課和單元備課。通過閱讀本書，我們知道，對小學英語而言，課程目標是整個小學階段英語學習者需要達到的二級目標，以及學生通過本冊教材的學習需要達到的分級目標。而教學目標，則是更細致的模塊、單元的話題、功能、情感等具體的目標。二者是統(tǒng)領關系、總分關系，決不能混為一談。
(二)關注語言能力與學習能力，忽視思維品質與文化意識。
在傳統(tǒng)的應試模式下，教師備課中的教學目標基本約等于語言能力與學習能力目標，思維品質與文化意識的目標意識是缺失的。這樣一來，學生只有見到試卷才會兩眼放光，學生成了“書呆子”。而對于語言背后的歷史演變思考呢?對于文化背后的教育性思考呢?對于不同文化的“和而不同”的理解與接納呢?我們的教育，在很多年的發(fā)展中，正是缺失了思維與文化，才出現了與社會脫節(jié)的現象，我們的基礎教育才錯失了很多與更高端的學術接軌的良機。
讀書的過程是思考的過程，教學要面向全體學生，教學目標的設計要讓每個學生都有所發(fā)展、有所提高?！氨５撞环忭敗?，才能真正保證每個學生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。
教學設計的感想和理解篇十四
在這本書中，作者眼中的卓越企業(yè)的標準是指企業(yè)除了表現在財務方面的長期優(yōu)異業(yè)績外，更重要的是具有高度的創(chuàng)新精神。作者還總結了每個企業(yè)應該擁有的八大基本屬性，即采取行動，接近顧客，自主創(chuàng)新，以人為本，價值驅動，堅持本業(yè)，精兵簡政，寬嚴并濟。
在上面八條中，讓我影響最深刻的便是接近顧客一條。在書中，作者認為卓越企業(yè)是最佳聽眾，了解市場是他們獲益良多。他們真正的創(chuàng)新發(fā)明或靈感大多來自市場。在這里，作者為我們舉了一個成功企業(yè)的例子。寶潔是率先在所有的商品包裝上為消費者提供免費的電話號碼的消費品公司。它在1979年的年報當中表明：該公司總共接到20萬個這樣的免費電話。顧客打來電話不外乎是提供新點子或投訴對產品的`不滿。寶潔對每個電話都予以回應，并且每個月將這些電話內容匯整起來供開會時討論。據熟悉內情的人表示：免費電話的來電內容，是寶潔改善產品的重要構想來源。從這個例子我們很容易看出，卓越企業(yè)的優(yōu)越之處，不僅僅是在服務、質量、可靠度和尋找利基等方面極其重視，更是能夠在與顧客的互動中，尊重顧客的要求和建議，傾聽消費者的意見，改善升級自己的產品，與消費者建立真正的合作伙伴關系。在接近顧客這一方面，我覺得我們國內企業(yè)應該加強重視。當下企業(yè)，要么是在猶如象牙塔的真空環(huán)境下開發(fā)產品，工程師他們雖然熱愛科技，但是卻從為觀察顧客如何實際運用公司產品的情況；就是沒有做到以顧客為中心，忽視顧客的要求，沒有真正做到以消費者為中心去生產消費品只是單方面的追求企業(yè)利潤，尋找以最少的成本賺取最大的利潤的最佳途徑。因此，我認為企業(yè)應該多接近消費者，要身體力行，而不是空談。只有與消費者建立真正的合作伙伴關系，才能實現企業(yè)的更好發(fā)展。
與此同時，托馬斯彼得斯并沒忘了警告人們：任何一個人如果蠢到看見一本商業(yè)書籍就全套照搬，那他就的的確確是個白癡。這個時代變化太迅速了，不可能僅僅依賴幾條準則就獲取永久的成功。彼得斯強調：我們應該貼一個警告標簽。注意！沒有永恒的東西。任何東西吃得太多都會有毒。請記?。荷虡I(yè)中所有事情都是悖論。大師的語言風格潑辣。
《追求卓越》其實不僅僅是一本美國企業(yè)管理的圣經，也是一種全人類的生活價值觀。
教學設計的感想和理解篇十五
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書——科學〔青島版〕三年級下冊第三單元第一課時p30～32頁。
【教材分析】
隨著人們生活水平的不斷提高，電在社會生產與生活中扮演著越來越重要的角色。燈泡發(fā)光對學生來說是司空見慣的現象，本節(jié)重點在于利用這一熟悉的生活場景，借助已有的生活經驗，使學生走進電的世界，滿足其強烈的好奇心和探究欲望；通過對燈泡亮了這一科學現象的探究，使學生親身經歷科學探究的一般過程，逐步培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。
【教學目標】
3、知道完整的電路主要由電源、開關、用電器、導線四局部組成；知道開關的`作用。
【教學重點】
認識完整電路的組成局部
【教學難點】
完整電路的連接方式；電路中各個元件的表示符號
【教學過程】
〔一〕玩手電筒，初探電路
1、導入
合上開關后有什么現象發(fā)生？
手電筒是怎樣亮起來的，這節(jié)課我們就來研究研究。
板書：燈泡亮了
2、拆裝手電筒，研究手電筒發(fā)亮的秘密
談話：要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的方法是把它拆開，仔細研究一下它的構造，看看它是怎樣發(fā)亮的。
動手實驗
學生活動，教師巡視指導。
3、學生展示交流自己的發(fā)現。
預設1：有電池、小燈泡、開關、筒四局部組成。
預設2：電池提供電量
預設3：小燈泡通電可以亮
預設4：開關控制手電筒燈泡的亮滅。
預設5：筒相當于導線。
4、學生想象電流的情景。
學生交流
教師講解、燈泡發(fā)亮的過程，讓學生直觀感知燈泡亮的原理。
【設計意圖】通過這個大局部學生喜歡的動手操作引入，增加學生學習新知識的信心，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感覺到科學就在我們身邊，科學處處不在。
〔二〕動手做，親身體驗電路
2.學生交流所需材料。
預設1：電池
預設2：開關
預設3：電線
預設4：燈泡
3、發(fā)放實驗材料，學生小組合作，利用材料組裝電路。
4、匯報展示交流。
5、學畫電路圖。
a、談話：觀察你的這個裝置主要有幾局部？
預設1：電源
預設2：開關
預設3：燈泡
預設4：電線
教師講解：像能讓小燈泡亮起來的這樣一個簡單裝置，我們叫它是一個完整的電路，一個完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開關、導線、用電器〔如燈泡〕4局部。
b、談話：同學們能把剛剛連接的電路用圖的形式在紙上畫出來嗎？試著畫一畫。
c、學生畫電路圖，展示交流、借鑒修改，教師補充，課件展示電路圖有關符號。
開關
電池
導線
燈泡
【設計意圖】通過學生動手操作，調動學生學習的興趣，并讓學生感受到我們課堂的輕松氣氛。在教師引入正確的科學用語以后，通過學生自己交流討論總結，讓學生充分掌握一個完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開關、導線、用電器〔如燈泡〕4局部。
〔三〕學以致用
1、談話：現在老師手頭有些燈泡，其中有幾個壞了，你能想方法幫老師找出來嗎？
2、發(fā)放燈泡，學生實驗檢測。
3、學生匯報結果，交流方法。
〔四〕課堂小結
談話：同學們，這節(jié)課你學的快樂嗎？通過本節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？
預設1：不僅知道怎樣讓小燈泡亮起來，而且掌握了許多電路知識，課后試著設計一個讓更多燈泡亮起來的電路。
預設2：可以畫圖說明一個電路圖
預設3：實際動手做一下，我學會了連接一個電路圖。
【板書設計】
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4006655.html】
